永威模式与英语教学改革

永威模式与英语教学改革（精选8篇）

1.永威模式与英语教学改革 篇一

对“永威”教学模式的认识

永威学校因着蔡林森校长而著名。蔡林森在中国当代基础教育界，提出了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的办学理念，创立了“先学后教，当堂训练”教学模式，推行了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等管理办法，创造了“洋思教育的奇迹”。在66岁高龄，又用了两年多的时间，将河南沁阳永威学校，办成了第二个“洋思”。

“永威”学校是企业办学的产物，它的成功，得益于先进的教育理念和教学思想，得益于教学精细化管理和人才使用制度。对于前者，因着教育目的、教育规律的相同可以深入探究和学习；对于后者，公立学校因办学体制不同，精细化管理难于全面深入地推行，可适当借鉴。

“永威”的课堂教学模式是先进的，是自上世纪80年代以来，长达30年教学改革经验积累的结果，是各种教学思想相互撞击、融合的结晶。“先学后教，当堂训练”八个字凝练了教学程序，简单明了，便于操作；“堂堂清、日日清、人人清”体现了执行这样的程序所要达到的效果。它很好地体现了学生的主体地位，恰当地处理了学生主体和教师指导之间的教学关系，以学生自主学习、合作学习、强化练习为主，以教师的有效指导为辅，较好地处理了如何教、如何学的问题。“永威”课堂教学是科学的。说它科学，因为它符合教学规律，符合学生认知规律，符合时代学会学习的要求；“永威”课堂教学又是朴素的，课堂教学没有教师的强势介入，不需要教师苦口婆心的讲解，更不需要教师自作多情的表演，教师要帮助学生确立学习目标，为学生指明学习途径，把方法教给学生。学习中，学生思想在探究，主体在养成。

“永威”课堂教学模式，体现了教师服务意识和要求。这种服务主要体现于以下环节。

1、“先学”，为学生创设必要条件

⑴制定切实的教学目标：

教学目标是学习活动所要达成的目的。与其它模式不同的是，“永威”倡导的目标务必精炼、明示，它像乘客所要达到的目的地，为学习活动指明着方向。——要求教学目标表述简洁明了，没有抽象词，避免弹性要求，诸如能力、态度方面要求一般不会出现；贪多嚼不烂，要求目标不宜过多，一般在一个和三个之间；要求目标制定深浅适当（由学情而定），跳起来能摘到苹果即可。窃以为，“永威”教学采用的是目标少、小步走的方，不以产生负积累。——要求目标不仅需要学生理解，而且如同座右铭放置于黑板的一角，备忘。

⑵指示达成目标的学习途径：

学习途径往往以自学提示的方式展示出来。自学提示要简明而易于理解，在具体操作性文字背后，揭示着学习规律或一般学习方法。学生要在这样的提示下通过探究获取知识，通过知识获取过程获得了情感上的的体验，通过学生的探究、体验、反思、训练持续地培养学生的基础学力的，从而达成三维教学目标。新课标所倡导的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的实现是一个有机的统一过程，节外生枝，牵强附会，刻意于人格教育而游离于学生自主探究过程，教育空洞无力，是没有成效的。

所谓的“先学”是为学生创设了一定学习环境下的自主学习，完全有别于个体完全孤立状态下的自学，两者是不可同日而语的。这样的学习充分体现了学校班级教学应有之义。这两方面的学习条件创设，就好比为了达到旅途之目的搭建了通途，如高速公路一般的快速通途，彰显着教师的应有作用。

2、“后教”，针对学生疑惑或生成：

如果说“永威”模式是一个自学模式，是一个强化训练的模式，那么，自学和训练有效性是要靠教师对当下学情及时了解、及时反馈、及时指导作保证的。教师对学情的及时了解是“后教”的前提。在这样的前提下，“后教”的关键，在于面对学情，迅速分析，找准普遍性问题、典型性问题或生成性问题，采用得体方法和有效策略组织教学；在于本着“不愤不启，不悱不发”的原则，凭借着教师智慧，为学生“愤”、“悱”创造条件；在于眼里有全体，实施针对人人的有效帮扶，从而达成教学目标的“堂堂清，人人清”。所谓的“后教”已经不是传统意义上的“教”，学生个人能学会的不讲，不教；学生通过合作学习、集体讨论可以弄懂的不教。

3、“训练”，堂堂清的重要手段：

学生理解了的东西不一定明白，此情景下理解了的东西，放在彼情景下不一定会用。训练的目的有二：一是熟悉知识的来龙去脉，以形成技能；二是对于知识的运用能够举一反三，把握多种情形下的运用规律，形成能力。训练的内容要精选，呈现出难易梯度和层次，密度适度，并照顾到不同层次的学生。所谓难易梯度往往体现为知识多寡的综合性运用上，也表现为学生对文字环境、生活实践环境理解、熟悉程度上。所以训练层次既反映在运用多种知识解决问题的深度上，也反映在知识情境的拓展上。

“堂堂清、人人清”，前面诸环节扎实有效是保障。

2.永威模式与英语教学改革 篇二

一、高职院校高等数学课程教学现状及面临的问题

作为高职院校课程设置中的基础必修课,在工程、社会科学、管理等众多领域中发挥着不可或缺的作用,在解决实际问题的工作中,得到了广泛的应用。高等数学课程教学进行了适当改革和调整,但仍面临着一些问题:

(一)从高数课程设置上来说,课程体系的构建和塑造较重视知识的完整性、基础性、系统性、全面性,过于强调课程的理论知识教学,忽略了与实践息息相关的专业课程的完善性,开设的课程模式沿用传统方式、较为枯燥、单一,无法适用于多个专业的多层次要求,无法满足工程技术对高数课程的要求,也在一定程度上阻碍了高数学科的发展。

(二)从高职高数教育的师资力量上来说,大部分教师具备教学的基本素质,但缺乏实践经验,脱离了工学结合模式中强调与专业结合的要求。且教学模式仍沿用传统的灌输式的教学方法,方式简单、方法单一,仅仅为满足高数教学课程的需要,无法将高等数学理论知识与专业实践紧密联系起来,导致高职院校教师队伍的教学能力、实践技能、知识体系都无法满足高职教育发展的需求。

二、工学结合模式下高职数学教学模式改革与创新

工学结合模式强调将工作和学习有效结合,旨在以职业为导向的课程体系设置,主张将学生作为教学主体,在专业教师的指导下,充分利用有效的教育资源,提高学生的专业知识架构、实际操作能力和个人综合素养。要推进高职数学教学发展,就要进行创新和改革。

(一)要准确定位高职高数课程体系“以就业为指导”的教学思想,准备把握教师教学和学生学习、理论知识学习与实际操作能力、基础教学工作与改革创新、传统模式与现代思想融入等方面的平衡关系;根据人才培育宗旨,针对培育学生解决分析问题能力、逻辑辨别能力、社会交往能力、创新变通能力进行课程设置和实际教学,不断提高学生的数学知识储备和数学应用能力;进一步充实高数课程在高职教育中的重要作用,探索新形势下的课程教学模式和课程内容设置,分析数学在各个领域中的应用特点和作用,不断丰富高数教学体系。

(二)坚持以就业为导向,明确高数教育的人才培养目标和教学计划,根据社会需求不断更新教学内容、改善教学方法和手段、突出高职数学教育的特色和优势,配备相应的多媒体教学系统,使教育能跟上社会和时代的发展,不断克服教学过程中出现的问题、克服教学内容的局限性。高数教学改革应以学生为主体,使学生能够获取与专业相关的基础知识、实践操作能力、计算方法和手段,提高其运用数学知识分析问题、解决问题的能力;同时应及时调研各领域对于数学知识的应用需求、调研当前数学课程体系的优势和弊端、调研学生对教学的意见和需求,从而全面掌握、合理评价高职高数教育状况,便于不断进行丰富和完善。

(三)要针对高职高数的教学内容进行改革:通过调研的方式研究当前教学内容的状况,根据反馈的意见、社会各领域的需求、前沿的科技发展成果、工程技术的发展趋势等,精炼当前的教学内容,完善基础设置配备,从解决实际问题的角度不断改善当前的教育内容、改革教学体系。可采用模块化的教学模式,将高等数学的基础知识作为必须精讲的基础必修课,学生需通过此课程掌握基本的知识架构、数学基本概念及数学工具的使用,具备与工程实际相关的思维方式和解决问题的基本能力;将实践型、应用型的知识用生动、形象、具体的方式展示给学生,作为实践必修课,可以培养学生理论联系实际的思维模式,激发他们的实际创新能力;将前沿的数学科研成果、先进的思维理念、前沿发展趋势等课程作为选修课,适用于有特殊专业要求或想进行进一步深造的学生,使其能及时了解行业发展动态和应用先进计算软件, 为自身发展打下坚实基础。

3.永威模式与英语教学改革 篇三

关键词：信号与线性系统；教学模式与方法改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0058-02

作者简介：李敏，女，副教授，研究方向为信号与信息处理。

“信号与线性系统”课程是电子信息类专业的一门重要专业基础课，理论性、应用性极强。其基本的理论和方法广泛应用于通信原理、信号与信息处理、自动控制、电路与系统等领域。该课程涉及多门数学课程，如线性代数、微积分变换、复变函数等，数学公式较多。乐山师范学院（以下简称“我院”）电子信息专业职业教育师资班的学生来自职业高中，不仅数学基础不牢，自学能力弱，而且水平参差不齐。面对这样一群特殊的学生群体，必须结合具体情况，思考和探索如何有效地提高“信号与线性系统”课程的教学质量和教学效果，提高学生将理论应用于实践的能力。

笔者多年从事“信号与线性系统”课程的教学，教学经验丰富，经过广泛调研和深入思考，针对职业教育师资班生源的具体情况，拟从整合教学内容、改进教学方法与手段、改革实验教学和课程考核方法等方面进行全面探索。

一、整合教学内容

“信号与线性系统”课程内容繁多，理论性强，较抽象，而职业教育师资班的学生基础差，自学能力不强，如何在有限的学时内保质保量地完成教学任务，让他们在知识、能力两方面实实在在地得到提高是这门课程教学中面临的最大难题。经过调研和思考，笔者决定根据新的教学理念，调整更新教学内容。主要措施如下：

1.删减纯数学推导内容， 注重联系实际。本课程的教材更注重数学理论上的完整性和严密性，因此有大篇幅的纯数学推导，笔者在讲授时淡化这些理论推导，只讲解基本的概念，然后结合实际多讲解应用实例，以达到拓宽学生视野，帮助学生对基本概念和基本方法的理解和升华。例如，三大变换（傅里叶变换、拉普拉斯变换和Z变换）性质的应用是本课程的重点，然而这三大变换具有很多类似的性质， 这些性质的证明是纯数学推导。笔者在课堂上并没有对三大变换的性质进行证明， 而是大量讲解如何应用这些性质解题，让学生不仅明白了三大变换的意义，并在实际应用中更深地领悟这些性质的意义和用法。

2.突出知识点之间的联系与区别、突出三大变换的工程概念，淡化其数学运算技巧。以通信系统为背景，以信号分析为基础、系统分析为桥梁，以系统对信号的响应为主线，处理技术为手段，展开对信号与系统课程的教学。教学过程中按先连续后离散、先时域后变换域的顺序展开教学。各部分的内容是循序渐进、相辅相成的。例如，在变换域分析中，傅立叶变换是一个主线，它可以将各种变换联系起来；又如，连续系统与离散系统的分析方法是非常相似的，但也存在一些不同之处。在教学过程中，笔者注重突出了这些联系与区别，使得学生可以快速、深入地掌握相关内容，同时也解决了学时不足的问题。

二、改进教学方法和手段

“信号与线性系统” 课程是一门理论性较强的课程。传统的教学方式主要是板书教学，教学方法和教学手段单一，使教学过程枯燥，效率低，很难将一些抽象的概念和理论具体化。在课堂教学过程中，教师一直处于主导地位，学生处于被动学习状态，缺乏质疑、判断和分析能力，缺乏独立提出问题、分析问题和解决问题的能力，缺乏把所学知识融会贯通的能力。针对以上问题，传统的教学方法和手段必须进行改进。笔者主要从三方面进行改革，具体措施如下：

1.现代多媒体教学方法与传统板书教学方法相结合。为了提高教学效果和教学效率，本课程在教学实践过程中将多媒体教学方法与传统板书教学方法相结合，大量应用Powerpoint课件、Flash动画演示等，使教师从大量的板书中解脱出来，节省了时间；课件的画面比较形象直观，更容易调动学生的学习积极性，促进学生积极思考。同时，也没有完全抛弃传统的板书教学方式。在进行重难点的讲解上，仍在黑板上完成一些公式和例题的推导，传统板书的魅力得以发挥。教师根据实际情况灵活选用这两种教学方式，促进教和学之间的互动交流。

2.将MATLAB 融入课程内容教学。“信号与线性系统”课程中大量的理论和分析对学生来说比较抽象，难以理解，同时本课程内容含有大量的数学推导和公式。MATLAB语言能进行信号产生、信号运算， 能进行傅立叶变换、拉普拉斯变换和Z变换，还可以对本课程的一些概念和算法如抽样定理、调制、滤波器设计等进行建模和可视化。因此，在课堂教学中引入MATLAB图形和动态演示，会使课程内容更加直观、生动，使学生易于加深理解和巩固课程的抽象概念，帮助他们很好地掌握信号与线性系统课程中的基本概念、原理和分析方法。

3.开发网上精品教学资源。随着Internet的快速发展， 利用网络环境建立网上教学资源，可提供大量的丰富、简洁、生动的电子教案、电子教材以及多媒体演示系统等资源，形成轻松生动的学习环境。交互式的学习方式，方便学生随时访问，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力。

三、实验内容， 提高学生动手能力

为了锻炼学生的动手能力，加深学生理解“信号与线性系统”课程的基本原理和分析方法，开设了一门用MATLAB对信号和系统进行仿真分析的实验课，增加了综合性、设计性和工程性实验。实验内容包括：常用基本信号的MATLAB表示和运算，连续信号与系统时域分析的MATLAB实现、信号的幅度调制及MATLAB实现、连续时间信号与系统的频域分析、连续信号的采样与恢复、连续时间信号与系统的复频域分析、散时间信号与系统的Z域分析、线性系统的特性分析和输出响应求解（综合设计性）。

通过实验课，学生可以掌握MATLAB语言的编程和仿真分析方法，用MATLAB将课程中的重点、难点进行形象、直观的模拟，从而加深学生对信号与线性系统基本原理、分析方法及工程应用的理解，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

四、改革课程考核方式

在课程考核方式上，侧重基本原理和概念的灵活应用。考前教师用两学时，将本课程的知识点串讲一遍，再次强调各知识点之间的联系与区别，引导学生归纳提炼课程重点内容；结合教学重点和难点，划出一定范围的公式和性质，将学生从盲目地死记硬背公式中解脱出来，把注意力放在基本原理和概念的灵活应用上。

五、改革成效

以上“信号与线性系统”课程改革方案对我院2011级电信专业职业教育师资1班、2班进行了第一次运行。成效显著，两个班期末成绩优秀比例都达到10%以上，成绩分布基本成正太分布，层次分明。本课程的教学改革不仅有效地提高了教学质量，而且激发了学生的兴趣，有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。今后还需不断地丰富教学资料，动态调整教学内容，同时加大这门课程与前后各课程和工程实践之间的衔接，进一步提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]杜鹃.对我院“信号与系统”课程教改的几点思考[J].广东工业大学学报（社会科学版），2004，（S1）.

[2]李香林.“信号与系统”课程教学改革的探讨[J].高教论坛，2005，（06）.

[3]高远.基于MATLAB的《信号与系统》教学改革与实践[J].柳州师专学报，2010，（02）.

4.运用永威教学模式的反思心得 篇四

开学以来，我校全面实施永威教学模式，在学校领导和全体师生的共同努

下，取得了可喜成绩，我个人也收获很大。下面我就谈谈自己是怎样运用永威教学模式的。

一．从思想上认识永威教学模式

永威教学模式也就是“先学后教，当堂训练”的模式，它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都能当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。

二．从行动上落实永威教学模式

永威这种教学模式，每节课一般有三个主要环节：“先学”、“后教”、“当堂训练”。在这三个主要环节之前还有一个辅助环节，这几个环节环环紧扣。前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每个学生都必须跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松，只有到了下课时才可以松一口气。这样使得学生每堂课的学习都变得紧张、愉快、高效。

（一）辅助环节：

1、板书课题。上课后，教师开门见山引出新课，然后板书。

2、出示教学目标。教学目标的确定要注意五点：

（1）教学目标要具有可测量性，不能是模糊不清的。每堂课不但要出示知识目标和能力目标，还要适当出示情感态度价值观的目标。（2）要实事求是。教师出示教学目标一定要从实际出发，要科学，要让学生听得懂，做得到。

（3）教学目标的语言表述要简洁明了，便于学生理解记忆。

（4）出示教学目标的时间不能太短，而且要加以分析。教师一般还要用激励的话鼓励学生完成本节课的教学目标。

（5）要始终围绕教学目标实施教学，不能偏离教学目标。

3、出示自学指导

学生的自学要以教师有效的指导为前提。自学指导要体现“五个明确”，即明确时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。然后教师可鼓励学生“下面开始自学竞赛，在10至15分钟内完成”。

（二）“先学”环节：

课堂三个主要环节的第一个环节是“先学”。先学分为两步：

1、学生自学，老师巡视。

“先学”，是学生在教师的指导下，从看书开始的自主学习。英语教学中一般是看图片、单词、阅读句子等。课前一般不预习，不增加学生课外负担，所有任务均在课内完成。学生在自学时，老师干什么呢？课堂上，老师全过程都在精心地组织、指导学生自学，教师要巡视。老师巡视的目的和任务有两个：一是要组织教学。二是全面了解学情。教师在课堂上的一举一动，一言一行都要以不干扰学生自学为原则，要有利于促进学生聚精会神地学习，不说闲话，不做闲事，不板书。

2、自学检测

“检测”就是搞“学情”调查，就是考试。自学时间到时，老师一般用“举手”统计的方法了解学情，例如：请完成老师布置的看书任务的同学举手，自学懂的举手。如果绝大多数学生都举手了，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未举手，教师就要适当延长时间。这叫实事求是，灵活机动。

举手统计之后转入检测。教师先要弄清检测的目的（了解学情，发现问题）、方法（有两种：口头提问、板演练习）、内容（学生自学的课本上的内容）和对象（后进生）。

（三）“后教”环节：

检测是进入后教的前提或桥梁。“后教”并不全是教师讲，而是教师指导下的“兵教兵”。它可以分为三步：

1、更正（学生之间的合作学习）。

台下的学生在做练习，台上的学生在板演，台下的学生做完检测题后，就要看台上板演的学生做题的思路、方法、步骤、结果和规范性这五个方面

有无问题，准备参与讨论。一般情况下是先让中差生来对做错的题进行更正，再让优秀生来更正。教师在这时充当的是主持人的角色。

2、讨论（师生之间的合作学习）。

学生合作学习的方式还有同桌讨论和小组讨论。后进生能正确解答的问题，就不再浪费时间；难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论，更难的问题，就需要教师参与讨论、师生合作学习。

在学生自学、更正、讨论之后，如果仍有不能解决的问题时教师再去讲。学生学在前，教师讲在后；教师讲的内容都是学生不会的，急需要讲的，凡是学生会的，教师绝不再讲；教师讲的方式一般有六种：①补充讲解②更正讲解③点评讲解④归纳总结讲解⑤按顺序讲解⑥拓展延伸讲解。

3.小结（是师生之间的合作完成）

首先问后进生说通过学习本节课有什么收获？再让中等生补充，最后让优生总结完整，老师加以肯定，如果不完整老师再补充并肯定。

（四）“当堂训练”环节（要求学生在15分钟内独立完成作业，这是使知识转化为能力的综合训练）。

当堂训练要以教学目标为依据，由浅入深，循序渐进，使理解、运用知识的能力得到进一步的巩固和提高。在这个环节里，要求教师注意六点：一要精心设计习题；二要面向全体、因材施教（作业可分为“必作题、选作题和思考题”），使不同层次的学生各得其所；三要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。四要强调学生当堂独立完成。五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练，老师不当堂批改作业，下课时，教师要把课堂作业收走，放到课下去批改。六老师要象监考一样维持秩序。

三．永威教学模式给我们带来了丰收的果实

从开学到现在，在实践永威模式的过程中我感觉很充实，看到我的学生一天天地在进步，不断的学会学习方法，我感觉很充实，非常感谢永威教学模式这盏“方向灯”。

5.永威模式感悟 篇五

黄沙小学

赵桂林

本学期，在界城教育管理区的倡导下，我校组织全教师学习并尝试了永威学校“先学后教，当堂训练”的教学模式，在学习和尝试中深受启迪，感受颇多。

一、对“先学后教，当堂训练”的认识

通过听课、听报告、学习，我对永威学校“先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。这种课堂模式的特点是：“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。

“先学” 环节。具体到数学课，并不单纯让学生去看书、理解。而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在一定的时控下进行自学相关的内容，完成检测题。在自学指导中明确了自学时间、内容、标准、学法、验收办法。并不是几道简单的预习提示题。该环节中教师的“教”是隐含地给学生留足了自主学习的空间，真正实现了学生的自主学习。

“后教” 环节。该环节是数学课堂的关键环节，是学生提高认识、形成方法的主阵地。“后教”不是教师漫无目的地教，是在学生通过先学环节中检测有关暴露的问题的基础上进行的。首先让大面积学生充分阐述自己的观点，板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化，学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。凡是他们能讲明白的观点，教师绝不参与，只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果显著。

“当堂训练”环节。该环节是巩固双基，形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成，像考试一样真实严格。营造有序、紧张的课堂氛围，并要求学生有错必纠，教师做到有错必改。真正强化了双基，扎扎实实进行训练，达到一定真实检测效果。

二、今后实际中的努力方向

1、教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲，不能将学生捆的过死，对学生总不放心。

2、优化课堂结构，提高课堂效率。课堂教学，要突出一个实字，没有花架子。凡是学生自己能解决的问题，教师一律不讲。课堂的讲解灵活地控制在十分钟左右，训练时间努力保证在二十分钟以上。教师不就题讲题或只对答案，对每个问题要多问几个为什么，寻找规律，真正使学生知其所以然。对于每道题多让学生说一说做题方法，教师不多说一点废话。做好学生的引导者、点拨者，为学生自学、思考、讨论、答疑，当好参谋。让学生被动的接受变为主动探索，成为课堂主人。发挥合作学习的作用，提高学习的积极性，从而推动课堂效率的提高，3、重视对知识的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中,我们不难看到，永威人的理念中突出对知识的落实，“四清”工作就是体现。反思平时工作，这一点做的不够好。具体到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制，质量的提高，测试的真实性，改变过去贪多嚼不烂，最后草草收兵的现象。通过每节课知识点过关，学生就能有效的自主学习，学习兴趣不断提高，形成良性循环。

4、重视学法研讨和学法指导。永威课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。特别是现在全面综合复习，掌握一法，胜做千道题。

6.永威模式历史下册第十一课 篇六

一、导入板题 同学们，今天我们一起学习：第11课 气象万千的宋代社会风貌

（板书课题）

二、出示学习目标

了解宋朝社会生活大概的风貌；理解并背诵宋朝的服饰变化及瓦子。

三、自学指导

同学们，请认真默读课文P61——64，边读边思考下列问题，并画出要点。8分钟后，比谁能正确 回答。

1． 宋代的衣食住行等习俗有哪些变化？

2． 什么叫“瓦子”？什么“勾栏”？瓦子里有哪些活动？ 3。宋代哪些重要的节庆活动流传至今？宋代人是怎样过元旦的？

四、学生看书，教师巡视。

五、后教

过渡：本课从物质生活和精神生活两个方面介绍了宋代的社会风貌。板书：物质生活：衣食住行

（一）讨论第1题

要点：衣：1。由北宋初的简朴到末年的奢侈。2。受北方少数民族影响，劳动者多穿小袖狭身的短衣。3。宋朝出现妇女缠足的陋俗。食：饮食相当丰富。东京城里有二百多种食品，有夜市，夏季有冷饮；北宋肉食以羊肉为多。南方人多吃鱼，临安城内外有许多家鱼店。住：百姓多住茅屋；稍富住茅屋瓦房相结合；城市平民多住四合院；贵族官员多有私宅或园林。

行：1。普通人多用牛车或驴车，达官贵人多乘轿。2。交通发达，供住宿的邸店很多。过渡：宋代出现了专门的文化娱乐市场“瓦子”。板书：瓦子

（二）讨论第2题

要点：1。东京城内有许多娱乐兼营业的场所叫“瓦子”。瓦子中圈出许多专供演出的圈子叫“勾栏”。2。瓦子中有文艺体育活动；有商品饮食等买卖交易活动；有服务类活动等，表现了大都市的繁华。

过渡：瓦子的存在，增添了城市的生气。宋朝有哪些节庆风俗流传至今？ 板书：传统节日

要点：春节 元宵节 端午节 中秋节 提问：宋朝人是怎样过元旦的？

（三）小结本课主要内容。

六、当堂训练：

1、现在对这些思考题的答案明确的同学请举手。下面大家对照思考题进行记忆。（自背、互背）

7.永威模式与英语教学改革 篇七

一、高职实施“多学期”教学组织模式的意义

我国高职院校目前还是执行传统的两学期教学组织模式, 随着高等职业教育人才培养模式改革的不断深入, 特别是校企合作、工学结合、工学交替等人才培养模式的实施, 受到两学期教学组织模式的制约, 影响了工学结合、工学交替的开展。而实施“多学期”教学组织模式, 可较好地解决这些不足, 更有效地实现高等职业教育的人才培养目标, 体现高职教育的特色。

1. 促进教育教学改革。

实施“多学期”教学组织模式, 从表面看, 是教学时间和教学周期的调整, 实际上已影响到人才培养方案的设计与实施, 包括课程设置、教学计划制定、教学内容教学方法的改革、教学资源的调配、教师队伍的安排、教材内容的更新、实验实训条件建设、校外实习基地建设等多方面内容, 因此, 将促进高职院校教育思想和办学理念的转变, 促进高职院校深化教育教学改革。

2. 有利于工学结合的开展。

校企合作、工学结合是高职教育的特色与优势, 也是培养符合职业岗位能力要求的重要途径。由于高职院校实训条件有限, 比较难满足工学结合的需要, 往往把“工”这一部分放到企业进行, 而企业的生产受季节或订单的影响, 很难满足学校教学计划固定的时间安排, 而“多学期”教学组织模式相对比较灵活, 可根据企业工作的安排, 适当调整每个学期的时间段, 方便工学结合的开展。

3. 有利于开展项目实训。

项目实训是高职院校突出“职业”特点的重要环节, 也是培养学生综合运用知识、提高实际操作能力的重要手段, 受到高职院校的广泛重视, 而综合性的项目实训, 如金工实训、电子产品制作、机械设备的安装、汽车发动机的维修等大型项目实训, 则需要安排一段相对集中的时间。实行“多学期”教学组织模式, 可以将这些大型的综合性实训安排在一个“短学期”, 这样有利于学生全身心地投到项目实训中, 从而提高项目实训的效果。

4. 有利于进行职业资格认证培训。

高等职业教育以服务为宗旨, 以就业为导向, 面向职业岗位培养第一线的应用型人才。由于很多职业岗位具有准入制, 即要进入这些职业岗位必须具有相应的职业资格证书, “双证书”已成为高等职业教育的基本要求。由于行业的特殊性, 很多职业资格证书必须通过专门培训, 才能达到职业岗位能力的要求, 才能取得相应的职业资格证书。“多学期”教学组织模式, 为学生参加职业资格认证培训提供了便利条件。

5. 有利于开展职业技能竞赛。

职业技能竞赛为学生展现技能水平提供了一个平台, 也是促进学生强化实践操作的一个重要途径, 因此, 从教育部到地方教育主管部门、行业企业都组织相关的职业技能竞赛, 高职院校则开展相应的选拔赛, 以往这些竞赛的训练与比赛都是课余时间进行, 学生的时间及精力投入不足, 影响了整个比赛的水平, 如果实执“多学期”教学组织模式, 用一个短的学期专门组织技能竞赛, 不仅提高比赛的水平, 最主要是通过强化训练, 真正提高学生的技能操作水平。

二、高职“多学期”教学组织模式改革的原则与依据

高职“多学期”教学组织模式的改革, 要有利于教学质量的提高, 有利于校企合作、工学结合人才培养模式的实施, 有利于体现高职教育的特色, 同时, 要有利于教学的管理, 因此, 应遵循以下几个原则:

1. 循序渐进, 逐步推行。

高职“多学期”教学组织模式改革直接影响到课程设置、教学方法、教学内容及整个学校的教学管理。目前我国高等院校进行学期制改革, 都是循序渐进, 逐步推行, 让教师和学生都有一个心理适应的过程, 同时, 也让学校逐步完善适应“多学期”教学组织的教学管理制度。因此, 高职院校“多学期”教学组织模式改革也应循序渐进, 逐步推行, 先实行“两长一短”三学期制, 长学期教学周数只是在原来两学期制的基础上缩短3周左右, 对教学内容及教学形式冲击不大。

2. 灵活设置, 促进工学结合的开展。

校企合作、工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要手段, 也是体现高等职业教育特色的重要途径。然而, 不同专业工学结合的方法、方式不同, 而且受企业生产的因素约束比较大, 因此, 高职院校在设置“多学期”的时段, 不一定一成不变的分成三个学期, 可以因专业而异, 关键要把握怎么分才有利于教学的安排, 有利于校企合作、工学结合的开展。

3. 科学设置, 方便教学管理。

目前高职院校规模越来越大, 专业设置越来越多, 而且不同专业的实践教学、工学结合都不统一, 给教学管理带来很大挑战, 而实行“多学期”教学组织模式, 灵活的学期设置无形中加大了教学管理的难度。因此, 要充分调研, 科学设置, 同时要把管理重心下移, 实行院系二级管理, 让“多学期”教学组织模式能够有效实施。

三、推行“多学期”教学组织模式应注意的问题

1. 转变观念, 锐意改革。

高职“多学期”教学组织模式改革, 不是简单的学期重新划分, 而是高职教育思想、教育理念的变革, 是课程设置、教学方法、教学内容的深层次改革。因此, 高职院校必须转变观念, 锐意改革, 通过实施“多学期”教学组织模式, 让师生逐步摆脱一成不变的两学期制的思维定势。

2. 发挥短学期的优势, 强化实践教学。

实行“两长一短”三学期制, 最大的问题是短学期的利用率问题, 从目前本科院校实施“两长一短”三学期制的情况来看, 短学期能否充分利用, 是三学期制改革成败的关键因素。因此, 高职院校进行“多学期”教学组织模式改革, 必须重视短学期的合理安排, 将学生参加认知实习、专业实习、大型实训项目、职业技能培训、职业技能竞赛等安排在短学期进行, 使短学期成为学生提高实践操作能力, 实现与职业岗位相对接的重要阶段。

3. 落实与之相配套的教学管理制度。

高职“多学期”教学组织模式改革, 对学校的教学管理冲击非常大, 如果没有制定相应的教学管理制度, 势必影响“多学期”的有效实施, 也会大量增加教学管理人员的工作量。因此, 要尽可能将教学管理的重心下移, 充分发挥系部作为教学管理第一线的作用, 让“多学期”教学组织模式成为高职教育教学改革的促进剂, 使高职教育的特色充分展现出来。

摘要：随着高等职业教育教学改革的深入, 特别是校企合作、工学结合等人才培养模式的实施, 受到了传统两学期制的约束, 而“多学期”教学组织模式在时间安排上更有利于校企合作、工学结合的开展。文章论述了实施“多学期”教学组织模式的意义及改革原则, 并对“多学期”教学组织模式存在的问题进行分析。

关键词：高职,多学期,教学组织模式

参考文献

[1]邝小梅.高校推行三学期制改革的思考[J].科教文汇, 2009, (34) .

[2]张玉福, 左秀丽.高职教育实行“三学期”教学管理改革实践与探索[J].辽宁高职学报, 2006, 10 (5) .

8.创新教育与物理课堂教学模式改革 篇八

物理课堂教学改革应用情景现代教育科学的发展，充分确立了学生在课堂教学中的主体地位，明确主张把教建立在学的基础上，要以发展学生智力，培养学生的创新意识、实践能力和对实际问题的分析、归纳、概括能力为目标来设计课堂教学模式。一个成功的教学模式，不仅是只让学生掌握知识，而且要让学生在掌握知识的同时，学会探求知识，从而有所发现，有所创新。

基于以上认识，在物理课堂教学中，实施创新教育的基础是实行课堂教学的创新，实现课堂教学的创新关键在于构建创新的课堂教学模式。即在物理概念和规律的课堂教学中依照教学内容、学生的心理特点、认知规律和原有的认知背景，利用实验、计算机多媒体技术手段，模拟前人的研究方法和探索途径，为学生提供最佳的情景创设进行“发现形成过程”为主要目标的探索发现式初中物理课堂教学模式。

该教学模式的一个显著特点是可以营造出一个可供学生积极探索的创造氛围。教师通过精心铺设台阶，调控引导，把学生指向设疑→实验探索→分析发现→解决问题的主动学习过程中去，让学生在充分感受、理解知识产生和发展的过程中理解、深化掌握知识，树立起应有的科学精神和创新思维习惯。

该教学模式的具体要求是：（1）为更有利于学生的探索、积极思考、形成概念和探究规律，教师必须事先进行精心的课堂教学设计，为概念形成、规律探究铺设具体的、典型的情景；（2）教师要在课堂教学过程中通过精心设置的问题、适时的启发、点拨，让学生分阶段、分层次进行讨论、判断和探究。下面，以初中物理课本《大气压强》一节的教学为例，来谈一下该教学模式的具体流程：

一、课题引入——创设问题情景

课题引入，一要迅速抓住学生的注意力，激发学生的兴趣；二要简洁、明快地点出课题目的。为达到上述效果，可采用的课题引入方法多种多样。例如，复习旧课、开宗明义、课前提问、演示或学生实验、观察自然现象、介绍物理学史、提供新科学成果的消息等。

本课题引入的教学设计是介绍古老的马德堡半球实验后，采用一个问题情景来引入本课题：

情景：是什么力量把两个半球紧压在一起呢？创设出疑问情景，为引入大气压强概念打下伏笔，课题引入鲜明、简洁。

二、概念形成——实验探索，创设发现情景

任何物理概念都是从物理现象、物理事实中抽象出来的，是物理探究规律的基础。物理概念教学应尽可能从具体的事例、事物或实验出发，使学生对物理现象、事实获得生动的感受，鲜明的印象，然后通过分析，抓住物理现象的本质，使学生从具体的感性认识中抽象出物理概念。

依照上述认识，遵循学生“从生动的直观，到抽象的思维”的基本认识规律，本课题为了证实大气压强的存在，在大气压强概念形成教学中设置以下具有创新性的引入实验，创设大气压强确实存在的情景。

情景1：半球实验

目前在我国中学里经常演示古老的马德堡半球实验，当然很好，但如果让每位学生都能参与和感知大气压强存在的实验，同时培养学生的动手能力，岂不更好。于是，把它改为如图所示的实验：

图1中为一片面积大约1.5平方分米，厚度约2毫米的柔软橡皮片（或软塑料片）中间固定一根长约5厘米的螺钉，把一片带螺钉的橡皮片发给每位学生，在实验中，要求学生将橡皮片紧压在平滑的桌面上，用力向上拉螺钉，橡皮片怎么也拉不起来，实验很简单，有创造性，又能让学生感知大气压力的大小，对培养学生动手能力是非常有益的。

情景2：瓶口吞球

教材中瓶口吞蛋实验中用到了鸡蛋，笔者认为，如用装有水的气球代替鸡蛋，这样既可以避免浪费，也给实验带来了方便。

总之，通过上述实验，不仅使学生深刻的体会到了大气压强的存在，还培养了学生动手、动脑、观察和创造性思维的能力，并激发了学生的学习兴趣。

三、难点化解——创设阶梯情景，获得规律

学生对概念、规律的真正理解和掌握往往受挫于几个疑难点，成为课堂教学设计中的一个重点。化解难点要具体了解学生的知识背景、认知能力、教学环境与条件，从而选择最有效、最高效的途径。化解难点的方法很多，例如，借助实验、形象类比、铺设问题台阶、计算机多媒体辅助教学等。

在本课教学中，有一个重要的测大气压值的实验——托里拆利实验，而此实验中用到了有毒的水银，不能让学生自己来做，教师做演示实验时，可见度低，实验效果差，分析起来比较抽象，学生不易理解，给教学带来了很大的困难，而用多媒体教学可以解决这一问题。使抽象的问题具体化、形象化。

四、知识深化——创设应用情景

物理规律获得以后，如何使学生深化理解、更好地掌握知识呢？可以进一步让学生阐明物理规律的涵义，也可以帮助学生讨论物理规律中各因素的协变关系，还可以创设应用情景来巩固、深化和掌握。

在本节练习中，笔者同样采用了二维动画、声音和颜色，将玻璃管倾斜、向上提、向下压，但管口始终不离开液面，用彩色线段间的距离表示每一种情况下管内水银柱的高度，并与变化前对比。使学生直观地认识到管内外水银面的高度差不变。还设计了在管顶破了一个小洞，此时伴着流水的声音，管内的水银面迅速下降，直至与管外水银面相平为止。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还为讲解带来了方便，同时也增大了课堂容量。

通过具体实践，笔者认为，多媒体教学手段应用到物理教学中的效果是很明显的。通過采用多媒体教学，可使实验中不易观察之处，具体、形象地模拟出来，使学生对知识的理解更加直观、更加深刻，从而突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣，培养了学生处理大量信息的能力，节省了时间，增大了课堂容量，提高了课堂效率。