河北省专业技术人员继续教育规定

河北省专业技术人员继续教育规定（共12篇）

1.河北省专业技术人员继续教育规定 篇一

《网络安全法》的第一条讲的是（）。

1.2.3.4.A.法律调整范围 B.立法目的

C.国家网络安全战略

D.国家维护网络安全的主要任务

答案

B 解析 单选题(3.0分)“导出安全需求”是安全信息系统购买流程中（）的具体内容。

1.2.3.4.A.需求分析 B.市场招标 C.评标 D.系统实施

答案

A 解析 单选题(3.0分)《网络安全法》第五章中规定，下列职责中，责任主体为网络运营者的是（）。

1.2.3.4.A.统筹网络安全信息收集、分析和通报，统一发布网络安全监测预警信息

B.建立健全本行业、本领域的网络安全监测预警和信息通报制度，按照规定报送预警信息 C.制定本行业、本领域的网络安全事件应急预案，定期组织演练 D.按照省级以上人民政府的要求进行整改，消除隐患

答案

D 解析-3.0分 单选题(3.0分)在泽莱尼的著作中，与人工智能1.0相对应的是（）。

1.2.3.4.A.数字 B.数据 C.知识 D.才智

答案

C 解析

-3.0分 单选题(3.0分)信息安全管理中最需要管理的内容是（）。

1.2.3.4.A.目标 B.规则 C.组织 D.人员

答案

A 解析

-3.0分 单选题(3.0分)（）的攻击原理是伪造受害主机源地址发送连接请求，使受害主机形成自身连接，消耗连接数。

1.2.3.4.A.Ping of death B.LAND C.UDP Flood D.Teardrop 答案

B 解析

-3.0分 单选题(3.0分)蠕虫病毒属于信息安全事件中的（）。

1.2.3.4.A.网络攻击事件 B.有害程序事件 C.信息内容安全事件 D.设备设施故障

答案

B 解析

-3.0分 单选题(3.0分)2017年3月1日，中国外交部和国家网信办发布了（）。

1.2.3.4.A.《网络安全法》

B.《国家网络空间安全战略》 C.《计算机信息系统安全保护条例》 D.《网络空间国际合作战略》

答案

D 解析 单选题(3.0分)网络日志的种类较多，留存期限不少于（）。

1.2.3.A.一个月 B.三个月 C.六个月 4.D.一年

答案

C 解析

-3.0分 单选题(3.0分)管理制度、程序、策略文件属于信息安全管理体系化文件中的（）。

1.2.3.4.A.一级文件 B.二级文件 C.三级文件 D.四级文件

答案

B 解析

2）多选题，共10题，每题4.0分，共40.0分-4.0分 多选题(4.0分)拒绝服务攻击的防范措施包括（）。

1.2.3.4.A.安全加固 B.资源控制 C.安全设备

D.运营商、公安部门、专家团队等

答案

A,B,C,D 解析 多选题(4.0分)信息安全保障包括（）。

1.A.技术保障 2.3.4.B.管理保障 C.人员培训保障 D.法律法规保障

答案

A,B,C,D 解析

-4.0分 多选题(4.0分)在我国的网络安全法律法规体系中，属于专门立法的是（）。

1.2.3.4.A.《网络安全法》

B.《杭州市计算机信息网络安全保护管理条例》 C.《保守国家秘密法》

D.《计算机信息系统安全保护条例》

答案

A,B,D 解析

-4.0分 多选题(4.0分)网络运营者包括（）。

1.2.3.4.A.网络所有者 B.网络管理者 C.网络使用者 D.网络服务提供者

答案

A,B,D 解析 多选题(4.0分)信息安全保障的安全措施包括（）。1.2.3.4.A.防火墙 B.防病毒 C.漏洞扫描 D.入侵检测

答案

A,B,C,D 解析

-4.0分 多选题(4.0分)实施信息安全管理，需要有一种与组织文化保持一致的（）信息安全的途径。

1.2.3.4.A.实施 B.维护 C.监督 D.改进

答案

A,B,C,D 解析

-4.0分 多选题(4.0分)《网络安全法》的突出亮点在于（）。

1.2.3.4.A.明确网络空间主权的原则

B.明确网络产品和服务提供者的安全义务 C.明确了网络运营者的安全义务 D.进一步完善个人信息保护规则

答案

A,B,C,D 解析-4.0分 多选题(4.0分)安全设置对抗DNS欺骗的措施包括（）。

1.2.3.4.A.关闭DNS服务递归功能 B.限制域名服务器作出响应的地址 C.限制发出请求的地址

D.限制域名服务器作出响应的递归请求地址

答案

A,B,C,D 解析

-4.0分 多选题(4.0分)《网络安全法》的特点包括（）。

1.2.3.4.A.特殊性 B.全面性 C.针对性 D.协调性

答案

B,C,D 解析 多选题(4.0分)PDCA循环的内容包括（）。

1.2.3.4.A.计划 B.实施 C.检查 D.行动 答案

A,B,C,D 解析

3）判断题，共10题，每题3.0分，共30.0分 21 判断题(3.0分)密码字典是密码破解的关键。

1.2.A.对 B.错

答案

A 解析

-3.0分 判断题(3.0分)日均访问量超过1000万人次的党政机关网站、企事业单位网站、新闻网站才属于关键信息基础设施。

1.2.A.对 B.错

答案

B 解析 判断题(3.0分)信息展示要坚持最小化原则，不必要的信息不要发布。

1.2.A.对 B.错

答案

A 解析 判断题(3.0分)《网络安全法》没有确立重要数据跨境传输的相关规则。

1.A.对 2.B.错

答案

B 解析 判断题(3.0分)信息安全事件管理与应急响应过程包括准备、确认、遏制、根除、恢复、跟踪。

1.2.A.对 B.错

答案

A 解析 判断题(3.0分)安全信息系统获取的基本原则包括符合国家、地区及行业的法律法规，符合组织的安全策略与业务目标。

1.2.A.对 B.错

答案

A 解析 判断题(3.0分)我国信息安全事件管理与应急响应实行的是等保四级制度。

1.2.A.对 B.错

答案

B 解析 判断题(3.0分)网络空间主权是国家主权在网络空间的体现和延伸。

1.A.对 2.B.错

答案

A 解析 判断题(3.0分)总书记担任中共中央网络安全和信息化领导小组组场以来，我国信息化形势越来越好，国家对于信息化也越来越重视。

1.2.A.对 B.错

答案

A 解析 判断题(3.0分)《网络安全法》只能在我国境内适用。

1.2.A.对 B.错

答案

B

1）单选题，共10题，每题3.0分，共30.0分 单选题(3.0分)内生动力又称为（），是指在有机体需求的基础上产生的一种内部推动力，是驱使有机体产生一定行为以达到满足需求的的内部力量。

1.2.3.4.A.内驱力 B.驱动力 C.外驱力 D.推动力

答案

A 解析 单选题(3.0分)德鲁克认为激励员工“唯一有效的方法是加强专业技术人员的（），而非满意度”。

1.2.3.4.A.责任感 B.成就感 C.认同感 D.以上都是

答案

A 解析 单选题(3.0分)团队精神能够使团队成员齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力。在团队成员对团队事务的态度上，团队精神表现不包括（）。

1.2.3.4.A.团队成员在自己的岗位上尽心尽力 B.主动为了整体的和谐而甘当配角 C.每个人都是主角

D.自愿为团队的利益放弃自己的私利 答案

C 解析 单选题(3.0分)影响专业技术人员内生动力的因素很多，也很复杂，但从系统论的角度来看，对其起影响的因素不外两个方面：内部因素和外部因素。内部因素是指（）。

1.2.3.4.A.自身因素 B.主观因素 C.内在因素 D.心理因素

答案

A 解析 单选题(3.0分)每个专业技术人员所担负的（），都是和他对国家，社会应履行的义务相一致的。

1.2.3.4.A.工作 B.职责 C.任务 D.责任

答案

B 解析 单选题(3.0分)当今世界，（）已成为最重要的战略资源。

1.2.3.4.A.社会资源 B.文化资源 C.人才资源 D.技术资源 答案

C 解析 单选题(3.0分)（）是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。

1.2.3.4.A.需求动机 B.行为动机 C.成就动机 D.创新动机

答案

C 解析 单选题(3.0分)（）是企业组织理念文化的核心。

1.2.3.4.A.组织章程 B.组织纪律 C.价值观 D.核心观

答案

C 解析 单选题(3.0分)尊重专业技术人员的主体地位的关键在于重视其的（），让专业技术人员感觉组织是把他当回事的，他就愿意扛起一份责任，有责任感的专业技术人员是会尽全力把事做好的。

1.2.3.4.A.理想 B.需求 C.存在价值 D.社会地位 答案

C 解析 单选题(3.0分)哈佛心理学博士泰勒·本·沙哈尔提出，寻找适合自己的工作，一定要考虑三个关键问题。其中不包括（）。

1.2.3.4.A.意义 B.快乐 C.优势 D.薪酬

答案

D 解析

2）多选题，共10题，每题4.0分，共40.0分 多选题(4.0分)以用为本的核心是满足发展的需要。包括（）。所以说，人才的使用过程就是力求实现对广大人民群众物质需要和精神需要的满足过程。

1.2.3.4.A.经济发展的需要 B.社会发展的需要 C.人才自身发展的需要 D.职业发展的需要

答案

A,B,C 解析 多选题(4.0分)美国波斯顿大学的教授弗兰克·帕森斯的“人职匹配”理论把职业与人的匹配分为（）。

1.2.A.性格匹配 B.人格匹配 3.4.C.条件匹配 D.特质匹配

答案

C,D 解析 多选题(4.0分)职业生涯规划是专业技术人员谋求自我发展的个人设计，但组织可以通过（）等辅助性措施从外部加以指导。

1.2.3.4.A.领导设计 B.组织安排 C.企业文化 D.制度体系

答案

C,D 解析 多选题(4.0分)为了促进人才的合理流动，就需要健全（）的人才市场服务体系，与此同时，鼓励专业技术人才通过兼职、定期服务、技术开发、项目引进、科技咨询等方式进行流动。

1.2.3.4.A.专业化 B.信息化 C.产业化 D.国际化

答案

A,B,C,D 解析 多选题(4.0分)权益是指某种社会主体在一定时期根据宪法和法律规定依法所享有的某种权利和利益的总称。权益具有以下特征（）。1.2.3.4.A.权益具有较强的政治性 B.权益以法律明确规定的重要根据

C.权益的根本目的就是满足权益主体的某种物质和精神利益的需要 D.权益授予权益主体一定范围的自由

答案

A,B,C,D 解析 多选题(4.0分)敬业是专业技术人员对所从事的职业应有的认同、热爱和尊敬的基本态度和职业道德意识。主要表现为（）。

1.2.3.4.A.职业责任心 B.职业荣誉感 C.职业尊严感 D.职业道德水平

答案

A,B,C 解析 多选题(4.0分)“责任”一词在生活、工作中都随时被我们挂在嘴边，屡见不鲜。新华词典中关于对“责任”的解释：份内应做而未做或者未做好应当为此承担的过失。责任分为三种（）。

1.2.3.4.A.家庭责任 B.企业责任 C.社会责任 D.职业责任

答案

A,B,C 解析 18 多选题(4.0分)我们可以通过（），建立充满生机和活力的管理新机制。

1.2.3.4.A.优化人才评价发现机制 B.改革人才选拔任用机制 C.健全人才流动配置机制 D.强化人才激励保障机制

答案

A,B,C,D 解析 多选题(4.0分)健全人才流动配置机制。坚持人才效能最大化与人才价值最大化的有效统一，突破体制性障碍，创新专业技术人才流动机制。就要建立（）的人才流动配置机制。

1.2.3.4.A.政府宏观调控 B.市场主体公平竞争 C.中介组织提供服务 D.各类人才自主择业

答案

A,B,C,D 解析 多选题(4.0分)“当代中国，我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，我们也比历史上任何时期都更加渴求人才。”集聚人才体制就是一个实现中国梦的人才体制。集聚人才就是（）。

1.2.3.4.A.集聚强国之能量 B.集聚实现共产主义之能量 C.集聚民族复兴之能量 D.集聚建成小康社会之能量 答案

A,C,D 解析

3）判断题，共10题，每题3.0分，共30.0分 判断题(3.0分)为鼓励专业技术人才科技创新，就要加快发展市场化、专业化、集成化、网络化的众创空间，让专业技术人员成为平台上的创业者，形成政府主导的创业生态系统。

1.2.A.对 B.错

答案

B 解析 判断题(3.0分)内驱力不仅仅是生理需求产生的紧张状态，也是心理上的。

1.2.A.对 B.错

答案

A 解析 判断题(3.0分)可将专业技术人员分为不同的类别，为同一专业技术人员提供职务等级、职能等级的不同的职业发展通道。

1.2.A.对 B.错

答案

A 解析 判断题(3.0分)社会角色是一套社会行为模式，社会角色不是由人的社会地位和身份所决定，而是个人根据社会需要自定的。1.2.A.对 B.错

答案

B 解析 判断题(3.0分)赫茨伯格的双因素理论又叫激励保健理论。该理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是激励因素，二是保健因素。只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。

1.2.A.对 B.错

答案

A 解析

-3.0分 判断题(3.0分)需求是内驱力的基础，需求是直接推动个体活动以达到一定目的的内在动力和直接原因。需求一定会成为行为的动机，以驱使机体行动。

1.2.A.对 B.错

答案

B 解析 判断题(3.0分)专业技术人员内生动力的形成过程同时也是职业态度和职业道德形成的过程。

1.2.A.对 B.错

答案

A 解析 判断题(3.0分)职业道德观所决定的职业态度总是在履行工作职责的行为中得到表现和受到评价的，在实践中实现个人的价值，在实践中得到完善和提升。

1.2.A.对 B.错

答案

B 解析 判断题(3.0分)创新动机是指引起和维持主体创新活动的内部心理过程，是形成和推动创新行为的内生动力，是产生创新行为的前提。创新主体的创新动机是单一的，这既与创新主体的价值取向有关，也与组织的文化背景、创新者的素质相关。

1.2.A.对 B.错

答案

B 解析 判断题(3.0分)组织文化是组织在发展过程中形成并为全体成员共同遵循的价值观念和行为规范的总和。组织文化是指组织成员的共同价值观体系，它使组织独具特色，并区别于其他组织。

1.2.A.对 B.错

答案

A

2.河北省专业技术人员继续教育规定 篇二

一、专业技术人员继续教育的含义与特点

专业技术人员是指具有中专及其以上学历的掌握一定专业知识、技术和理论的企事业单位的人员, 在实际的工作中, 将这些知识、技术、理论运用进去, 培养出具有社会效益的群体。他们存在于社会生活的各个领域, 其中包括科学技术人员、经济科学研究者、农业技术人员, 工业技术人员、教育工作研究人员、文艺工作人员、经济技术人员等众多系列。专业人员的继续教育总体来说就是对以上具有一定专业技术学历的工作人员进行在岗的针对性培训, 但是至今它并没有一个清晰的概念。它的主要目的就是不断补充和提升专业技术人员的专业知识和素养, 培养其创新发展的能力, 以适应不断更新的学科知识、不断增长的社会需求。由于针对特殊的人群, 专业技术人员继续教育与在校学生的学历教育是不同的, 它主要增强的是学员的学力水平, 而非学历水平。首先, 专业技术人员的继续教育不是教育部统一组织的学校学习, 而是由本单位的人力资源管理部门和社会保障部门负责的, 不能颁发学历证书, 却可以颁发各种技能资格证书。其次, 这种继续教育是具有强制性的, 它通常与职称评定绩效考核相联系。再者, 根据专业技术人员的专业知识进行针对性的短期培训。最后, 这种继续教育是伴随终生的, 但是它不是全民性的, 而是针对各类在职的专业技术人员。

二、专业技术人员继续教育的现状

1、积极主动性不强。

按照国家相关政策的规定, 在职的专业技术人员每年都要安排出一定的时间去参加继续教育的培训课程, 但是, 要全面落实却存在着重重障碍, 有些单位根本不愿意给职工接受再教育的机会, 另外也不排除单位职工自己拒绝学习的机会。总之, 工学矛盾是比较突出的问题。

2、继续教育课程针对性不强

近些年来, 继续教育的课程虽然增加了一些公共科目, 例如《WTO相关知识》、《高新科技知识》等, 但是, 这大都是停留于形式层面而已, 有的单位不能贯彻实施, 有的学员认为这些公共科目没有学习必要, 还有的学员认为太难懂了, 根本学不会。这些继续教育课程仅仅局限于拓宽知识面, 蜻蜓点水般地了解一些高科技知识, 根本没有针对性。

3、继续教育理念滞后

有些单位单纯地以为专业技术人员的继续教育就是办个辅导班, 组织技术人员上几堂课就万事大吉了。殊不知, 继续教育的实施也要贯彻国家提倡的观念, 尤其是以人为本的科学发展观。它要求继续教育要以技术人员为本, 征求职工的发展意见和需求, 对专业技术人员实施终身性教育。

三、专业技术人员继续教育的科学方法

1、设计安排科学合理的教育课程

随着科学技术的突飞猛进, 专业技术人员继续教育课程的设计安排不能全凭经验的指导, 一定要联系实际, 以一定的时间地点条件为转移, 仔细对学员的知识、技能方面进行系统的、科学的分析, 以更好地契合学员需求, 制定正确的适合继续教育课程内容、目标、评价标准的方案。

首先, 继续教育的主管人员, 要对每个专业技术人员进行分析, 了解他们自身发展需求。其次, 对组织内部进行调查分析, 确定组织内环境、人文、资源的需求。最后, 要对社会需求进行分析调查, 了解社会需要什么类型的人才, 需要具有什么技能素养的人才。

前面三个方面的调查分析已经为设计安排教育课程奠定了良好的基础。首先, 教育课程的设计要有针对性, 每天, 甚至是每分每秒, 不同的国家、不同的领域都伴随着知识的大量涌现, 专业技术人员的知识必须要进行及时更新, 尤其是航天领域、计算机领域、军事领域、生物技术领域、海洋开发领域、纳米技术等知识更新速度非常迅速的领域。因此, 专业技术人员的教育课程安排要紧紧针对各个领域的不同需求, 才能更好地满足学员、单位和社会的进步发展。其次, 教育课程的设计要激发学员的创新能力, 创新是个人和社会发展的不竭动力, 创新是一个民族进步的灵魂。当今知识经济时代的竞争实际上就是知识创新的竞争, 归根到底也就是创新人才的竞争。所以在继续教育课程的设计安排中, 应该注重培养专业技术人员的责任心、事业心、进取精神和创新精神。

2、以科学发展观为指导进行教育创新

以人为本, 以学员为本。在当今注重人的发展的背景下, 对专业技术人员的继续教育, 不仅要体现单位、国家、社会的利益追求, 更要倾听学员的自身诉求, 充分了解适应满足学员的个人发展空间。深入贯彻可持续发展观念, 树立终身教育的理念, 尤其是政府工作人员的继续教育, 一定要起到先锋模范带头作用, 以身作则, 坚持继续教育的可持续发展, 使专业技术人员的继续教育能够更好地实现, 建设学习型的社会。

在管理体制中实施科学的管理的方法。政府和继续教育管理部门应该加强管理, 使继续教育资源, 包括师资、场地、资金等尽可能集中化使用, 以最少的资源投入获得最大的教育效果。政府应该对民间的私人教育机构加强规划和整治。在它们当中很多都是以盈利为目的, 例如有的机构师资水平并不高, 主要靠收取高额费用帮助学员制造假证书;还有的培训机构设置层层的中介人员, 四处招生, 学员只能在中介那里缴费报班学习。这样, 学员不仅学不到专业技术知识, 更浪费了时间和金钱。所以, 政府最好建立一些专业技术人员继续教育培训基地。另外, 单位可以出台一些关于专业技术人员继续教育的规章制度, 包括学员管理、考务管理、培训效果管理等系列化规章, 严格监控学员接受教育的过程和效果, 才能使科学、规范地展开继续教育培训工作。

3、利用网络平台进行继续教育

网络技术日益的渗透到社会生活的各个领域, 教育也不例外。网络既是教育的工具, 又是教育资源、教育环境, 在网络平台的培训中, 打破了时间上和空间上的局限, 既能接受最新的知识, 又能接受名师高质量的教育, 可以解决部分传统继续教育存在的问题, 比如说继续教育成本高、组织管理难度大、师资水平不足等问题。

专业技术人员的网上学习是继续教育的主要方式。通过多种措施调动学员的积极主动性, 如视频动画教学、师生在线交流等方式。例如在“5.12”特大地震灾后重建中, 绵阳市专业技术人员继续教育中心发挥自己的效用, 利用网络为我国的经济社会提供强有力的智力支撑, 将网络平台作为灾后专业技术人员教育的“大本营”, 利用短短四个月的时间培训了三万名左右专业技术人员, 为灾区恢复重建能力和心理调适能力的提高做出巨大贡献。

四、专业技术人员继续教育的意义

西方有句谚语说得好:“活到老, 学到老。”, 我国也有古语云:“授之以鱼, 不如授之以渔”。我们在大学里学到的知识占我们所有知识的20%, 而剩余的80%是通过工作后在社会中学到的。专业技术人员参加继续教育, 聆听专家的授课, 不仅可以及时更新自己的专业知识, 更能通过专家的讲解, 领悟内化知识, 得到新的灵感, 增强自身创新能力。同时, 专业技术人才知识更新工程要求完成培训三百万名中高级专业技术人才的任务, 而继续教育可以承担大部分的任务量。经过专业技术继续教育的职工, 可以拓展知识, 开阔眼界, 培养思维, 他们得到的不仅是“鱼”, 更是“渔”的方法。在此基础上, 他们可以使用新的设备、创新已有的技术, 为单位和国家的发展提供源源不断的能量, 并为自己的进一步发展奠定基础。

五、结语

3.河北省专业技术人员继续教育规定 篇三

知识经济时代的到来极大地提高了社会高等教育的地位。作为一个知识密集型和技术密集型的企业，它是未来大学发展的关键，具有很高的绩效。总结实践中存在的问题，如何开展教师参与考试工作，成为当前教师队伍改革的重要课题。本文从当前河北省高校管理体制改革的实际出发，对教师工作投入的审查原则的重要问题，系统做了初步的研究，本书能够顺利进行，对高校教师的工作效益的现状评价。

一、高校专业技术岗位考核工作的重要意义

岗位评价工作顺利进行，关系到学校教师的素质，学校也关系到员工的切身利益，它涉及到学校工作的各个方面，涉及范围广泛的政策，情况复杂。岗位设置评估工作对专业技术人员的考核尤为重要。对大学发展的专业技术人才评价体系的构建是一把双刃剑，如果我们能够建立一个公平、高效、以人为本、激励评价体系，充分调动教师的积极性，充分发挥聘任制的优势。相反，如果评价指标的发展不能真正反映教师的要求和发展水平，评价将起到相反的作用。因此可以说，专业技术岗位评价体系的构建对教师的积极影响，是高校发展的一项综合性工作，建设过程中必须反复论证和研究，是一个复杂的系统。

所谓的专业技术岗位评价体系，是要对执行专业技术职务的总结、检查和激励，是实施岗位考核、促进就业制度的重要环节。可以说，专业技术人员考核的有效实施，直接影响到整个岗位设置考核工作是否到位，是否真正起到了广大教师在考核激励中的作用。高校有效激励机制的内在要求是建立一套科学、可行的评价体系。只有建立科学的评价体系，才能提高员工的就业意识和竞争意识，激发员工的积极精神，使高校人才队伍充满活力。因此，建立科学的高校专业技术人员发展评价体系就显得尤为重要。如何通过一系列有效的措施来激励员工实现自己的目标，从而实现学校发展的目标，是高校人事制度改革的重点。职业技术人员的工作評价是工作的关键，但目前它是最薄弱的环节。在这方面，加强岗位考核体系建设，专业技术人员考核工作势在必行。

二、高校专业技术岗位考核评价的思路和建议

要加强管理，严格考核，这是岗位设置和人员招聘的重要环节。高校专业技术岗位应注意教师工作评价和个人发展目标评估，学院和学校相结合，提高评价标准的分类，力求做到全面、真实、准确的教师职业道德水平和教学、科研工作的措施，真正起到激励的作用，促进学校和谐发展。

（一）考核评价指标向一线教师倾斜

专业技术职务评价的评价指标应该是倾斜的教师工作量考核办法的制定是有利于各个方向确定为教师发展、教学工作量的绩效考核，三部分科学研究和服务社会的工作，教学和科研工作可以充分的相互转换，在同时打破科学研究之间的界限，教师、学科建设、教学活动、工会事务的参与；迪安的公共事务部主任兼职教师，公共服务工作，工作量的基本性能。使各类教师可以发挥自己的长处，根据自己的特长来选择工作的重点和发展方向。

（二）建立学科带头人与团队建设相结合的考核模式

建立科学的领导和团队建设的综合评价模型，不仅是个人素质的学术带头人的评价、教学和科研工作，在专业技术岗位评价公共服务工作，也为学术带头人的学科建设团队评估，测试不仅限于个人业绩和学术水平和措施评价能为学术带头人，学科建设的贡献得到了充分的体现，为了更好地肩负起建设一个团队的任务，确保开发团队的发展方向，制定和修改发展规划团队，学科梯队建设可以实现任务训练。实现学术带头人的发展目标，不仅是实现个人的目标和价值观，它将结合个人工作目标和学科和学科团队和学校的整体工作思路和目标，同时实现个人发展目标，学校整体目标分解落实任务并得到有效的实施。

（三）注重突出学校发展特色

制作技术后评价指标的发展特点应突出学校，基于研究型大学的科学研究应注重教师科研创新能力的评价，主要应用于高校教师应注重能力考核教师实践培训计划的时间内完成申请，参加商业活动或进行工程实践实验或实训课程开发或带领学生参加科技活动或实践活动列入工作。

三、聘期考核制度实施的保障措施

（一）完善的组织机构

完善组织是评价体系实施的基础和保障。评估小组将统一领导下实行自上而下的学校党委和学校评估小组和学校评估小组，学校评估小组负责参与考试的学院或系技能，提交检查结果评估小组确定。此外，评估小组还应该解释的意见和陈述的评价结果。

（二）培训与宣传

评价工作的专业技术人员参与范围广泛、内容复杂的和利益，是评价对象密切相关，同时，目标和方向，也关系着学校的发展，这样做的另外一个完美的组织工作，还需要注意培训和宣传。在评估小组成员进行评估工作培训，以提高评估过程和效率和公共公平。

（三）反馈与引导

评估的结果不仅是晋升、奖惩和聘用教师的时间提供依据，更重要的是通过教师或在发展过程中所发现的不足，因此，有效的评价和反馈，可以帮助教师寻找发展短板，从而为调整方式改善存在的问题。如此不断的重复周期，打破了短板，学校教师的综合实力将不断提升，已经达到了绩效考核的最终目标。

作者简介：李墨（1982），男，河北女子职业技术学院纪检监察处，讲师，硕士，主要从事教育学、心理学研究；

刘斌贝（1990-），女，河北女子职业技术学院组织人事部，主要从事高校组织人事制度相关研究。

4.河北省专业技术人员继续教育规定 篇四

文件 河北省人事厅

冀卫科教字„2007‟36号

河北省卫生厅

河北省人事厅

关于印发《河北省卫生专业技术人员继续医学教育实施办法》等四个文件的通知

各市、扩权县（市）卫生局、人事（人事劳动和社会保障）局，华北石油管理局卫生处，省直医疗卫生单位，高等医学院校：

为贯彻落实中央及我省人才工作的方针、政策，进一步加强我省继续医学教育工作，建立和完善适应我省卫生改革与发展需要的继续医学教育制度，不断提高卫生专业技术人员的能力素质，更好地为人民健康服务，根据国家有关法律、法规及卫生部、人事部•继续医学教育规定（试行）‣（卫科教发„2000‟477号）要求，在认真实施•关于印发†河北省卫生专业技术人员继续医学教育实施办法‡等四个文件的通知‣（冀卫办字„2002‟18号）的基础上，近日,省卫生厅、省人事厅重新修定了•河北省卫生专业技术人员继续医学教育实施办法‣、•河北省继续医学教育项目管理实施细则‣、•河北省继续医学教育学分授予和学分登记管理实施细则‣和•河北省继续医学教育基地管理办法‣等四个文件，现印发给你们，请认真贯彻执行。

附件：１.河北省卫生专业技术人员继续医学教育实施办法

２.河北省继续医学教育项目管理实施细则 ３.河北省继续医学教育学分授予和学分登记管理实施细则

４.河北省继续医学教育基地管理办法

二 O O 七 年 七 月 十 七 日

附件1 河北省卫生专业技术人员继续医学教育实施办法 第一章 总 则

第一条 为适应卫生事业改革和发展的需要，推进全省继续医学教育工作，根据•中华人民共和国执业医师法‣、•中华人民共和国护士管理办法‣、卫生部、人事部•继续医学教育规定（试行）‣和河北省人民政府1999年11号令•河北省专业技术人员继续教育暂行规定‣，结合我省实际，制定本实施办法。

第二条 继续医学教育工作是卫生专业技术队伍建设的重要内容，应适应现代医学科学技术发展和社会的实际需要，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，面向现代化、面向世界、面向未来。

第三条 继续医学教育是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育。继续医学教育的目的是使卫生专业技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高业务素质和技术水平，增强创新意识和能力,为促进卫生事业发展,建设沿海经济社会发展强省和构建和谐社会提供可靠的人力资源保障。

第四条

继续医学教育对象是在本省行政区域内医疗卫生单位执业，并受聘担任初级（参加临床住院医师规范化培训和全科

4对各类继续医学教育活动进行检查和指导；

5、组织协调本市各医疗卫生单位继续医学教育验证工作。县（市、区）继续医学教育领导小组的职能由市继续医学教育领导小组确定。

第九条 各医疗卫生单位成立继续医学教育领导小组，明确职能部门，由职能部门负责组织本单位继续医学教育活动，审查和登记继续医学教育学分，管理继续医学教育文件、档案和继续教育证书。

第十条 各级卫生、人事行政部门要加强领导，明确职责，建立制度，强化管理。各医疗卫生单位、医学院校和医学学术团体应把开展继续医学教育作为一项重要的职责和任务，认真落实。

第十一条

参加继续医学教育是卫生专业技术人员应享有的权利和应履行的义务。医疗卫生单位要为卫生专业技术人员参加继续医学教育提供必要的条件。卫生专业技术人员要积极主动参加继续医学教育活动，并按照继续医学教育的有关规定，服从所在单位的安排，接受考核。在学习期间享受国家和本单位规定的工资、保险、福利待遇。在接受继续医学教育后，有义务更好地为本单位服务。

第三章 内容与形式

第十二条 继续医学教育的内容应以现代医学发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为重点，注重先进性、针对性和实用性，要特别重视对卫生专业技术人员创造力的开发和创造性思维的培养。

第十三条 在继续医学教育活动中要加强政治思想、职业道德和医学伦理学等有关内容的教育，提高卫生专业技术人员的整体素质。

第十四条 以省级重点学科、重点发展学科为依托，设立省级继续医学教育基地，保证省级继续医学教育项目的质量。

第十五条 继续医学教育要坚持理论联系实际，按需施教，讲求实效的原则，可结合不同层次、不同专业卫生专业技术人员的实际需要，采用培训班、进修班、研修班、学术讲座、学术会议、业务考察和有计划、有组织、有考核的自学等多种方式组织实施。

第十六条 各医疗卫生单位应积极申报承办国家级、省级和市级继续医学教育项目。国家级继续医学教育项目的申报按全国继续医学教育委员会•国家级继续医学教育项目申报、认可办法‣规定执行。省、市级继续医学教育项目的申报按•河北省继续医学教育项目管理实施细则‣进行。现代远程继续医学教育项目按远程继续医学教育管理的相关规定管理。

第十七条 接受继续医学教育的卫生专业技术人员应根据本人实际情况和工作需要，选择参加与本人专业和岗位工作相关的继续医学教育活动。

8医学教育的个人也应承担部分费用。鼓励企业支持继续医学教育活动。要加强继续医学教育经费的管理，提高经费的使用效益。

第二十六条

根据国家有关规定，举办继续医学教育活动可以收取合理学习费用，但不得以盈利为目的。

第六章 附 则

第二十七条 本实施办法自2008年1月1日起施行，2002年颁布的•河北省卫生专业技术人员继续医学教育实施办法‣（冀卫办字„2002‟18号）和•河北省基层医疗卫生机构卫生专业技术人员继续医学教育实施办法（试行）‣（冀卫科教字„2002‟37号）同时废止。

第二十八条 本实施办法由河北省继续医学教育委员会负责解释。

附件2 河北省继续医学教育项目管理实施细则

第一章 总 则

第一条 为加强和规范我省继续医学教育项目管理,根据全国继续医学教育委员会•国家级继续医学教育项目申报、认可办法‣和河北省卫生厅、人事厅•河北省卫生专业技术人员继续医学教育实施办法‣，制定本实施细则。

第二条 继续医学教育项目是继续医学教育活动的重要载体，经各级卫生行政部门认可，并按学科专业分类提前公布,供卫生专业技术人员选择参加。继续医学教育项目包括国家级、省级、市级继续医学教育项目、推广项目和现代远程继续医学教育项目。

第二章 项目类别

第三条 国家级继续医学教育项目包括:经全国继续医学教育委员会评审、批准并公布的项目；国家级继续医学教育基地申报，全国继续医学教育委员会公布的项目。

第四条 省级继续医学教育项目包括：经省继续医学教育委员会评审、批准并公布的项目；省级继续医学教育基地申报，省继续医学教育委员会公布的项目；中华医学会、中华口腔医学会、112第十二条 继续医学教育项目的举办形式主要有:学术讲座、学术会议、研讨班、专题讲习班、学习班和远程继续医学教育等。

第四章 项目申报与认可

第十三条 继续医学教育项目必须具备如下基本条件:

1、各级项目须符合相应继续医学教育对象、内容、形式、时间、学分和考核等方面的规定和要求；

2、项目申报单位必须具备与项目有关的相应工作基础，必备的教学条件和场所，专门的继续医学教育管理部门和人员。

3、国家级、省级项目负责人必须具有副高级及以上专业技术职务，项目内容须是其所从事的主要专业或研究方向，并有一定的专长或研究成果。

第十四条 每年申报次年国家级继续医学教育项目的时间为9月。申报单位按每年申报通知要求，填写下一拟举办的国家级继续医学教育项目申报表。省直医疗卫生单位申报的国家级项目由单位主管部门审核后报省继续医学教育委员会办公室；各市医疗卫生单位申报的国家级项目经所在市继续医学教育领导小组审查后报省继续医学教育委员会办公室。由省继续医学教育委员会负责核准并向全国继续医学教育委员会推荐。

申报的项目由全国继续医学教育委员会办公室进行形式审查，全国继续医学教育委员会进行审批。

全国继续医学教育委员会每年年底将下一批准举办的国家级继续医学教育项目，按学科分类，列出项目编号、项目名称、主办单位、项目负责人、学分数、日期、地点等向社会公布，供各地医疗卫生单位和有关卫生专业技术人员选择参加。

第十五条 每年申报次年省级继续医学教育项目的时间为10月。申报单位需将下一拟举办的继续医学教育项目填写•河北省省级继续医学教育项目申报表‣。省直医疗卫生单位申报的省级项目由单位主管部门审核后报省继续医学教育委员会办公室；各市医疗卫生单位申报的省级项目由市继续医学教育领导小组审查后报省继续医学教育委员会办公室。

各单位的申报项目经省继续医学教育委员会办公室进行形式审查后提交省继续医学教育委员会学科组评审，每年年底公布下一批准举办的省级继续医学教育项目。

第十六条 各市可参照省级项目的报表形式和时间要求制定本市市级项目的申报规定，市继续医学教育领导小组每年年底公布下一批准举办的市级继续医学教育项目，并将项目目录报省继续医学教育委员会办公室备案。

第十七条 同一项目，原则上不得同时申报国家级、省级和市级继续医学教育项目。

第五章 项目管理

第十八条 国家级、省级继续医学教育项目承办单位应在项目举办后10天内，将项目完成情况报表和参加人员名册复印件

516附件3

河北省继续医学教育学分授予和学分登记

管理实施细则

第一条 根据卫生部、人事部•继续医学教育规定（试行）‣，全国继续医学教育委员会•继续医学教育学分授予与管理办法‣，省人事厅•河北省专业技术人员继续教育证书登记管理办法‣、•关于加强全省专业技术人员继续教育证书登记管理的通知‣和省卫生厅、人事厅•河北省卫生专业技术人员继续医学教育实施办法‣，制定本实施细则。

第二条 学分分类

按照继续医学教育活动，学分分为Ⅰ类学分和Ⅱ类学分两类。

一、Ⅰ类学分

1、国家级继续医学教育项目。

2、省级继续医学教育项目。

3、推广项目。

参加以上继续医学教育活动可授予Ⅰ类学分，以上三种项目中均包含现代远程继续医学教育项目。

二、Ⅱ类学分

自学笔记、全国继续医学教育委员会和省继续医学教育委员会指定并统一组织考核的学习项目、市级继续医学教育项目、外出进修、发表学术论文、科研立项、出版医学著作、考察和调研报告、医学译文、单位和科室组织的学术活动等其他形式的继续医学教育活动授予Ⅱ类学分。

第三条 学分授予标准

一、Ⅰ类学分计算方法

1、参加国家级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3小时授予1学分，主讲人每小时授予2学分。每个项目所授学分最多不超过10学分。

2、参加省级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按6小时授予1学分，主讲人每小时授予1学分。每个项目所授学分最多不超过10学分。

3、国家级推广项目按课件的学时数每3小时授予1学分，每个项目所授学分最多不超过5学分；省级推广项目按课件的学时数每6小时授予1学分，每个项目所授学分最多不超过5学分。

4、国家级、省级远程继续医学教育项目按批准的学分数授予学分，每个项目所授学分最多不超过5学分。

5、省、市级学会举办的学术年会，每次授予省级Ⅰ类学分不超过3学分。

二、Ⅱ类学分计算方法

1、凡自学与本学科专业有关的知识，应先定出自学计划，经本科室领导同意后执行，写出综述，在科室交流，每2，000字授予1学分，每年最多不超过5学分。

9第三作者

（余类推）

国外刊物 104学分

省级刊物 52学分

内部刊物 320学分分类要求如下：

一、省、市级医疗卫生单位

1、医、技、药、预防、保健等专业技术人员

每年至少完成Ⅰ类学分10学分，Ⅱ类学分15学分。省级医疗卫生单位人员五年内至少完成国家级继续医学教育Ⅰ类学分10学分。

2、护理专业技术人员（含护士）

每年至少完成Ⅰ类学分8学分，Ⅱ类学分17学分。省级医疗卫生单位的护师及以上专业技术职务人员五年内至少完成国家级继续医学教育Ⅰ类学分5学分。

二、县（市、区）级医疗卫生单位

医、技、药、预防、保健、护理等专业技术人员（含护士）每年至少完成Ⅰ类学分6学分，Ⅱ类学分19学分。

三、县（市、区）级以下医疗卫生单位

医、技、药、预防、保健、护理等专业技术人员（含护士）每年完成继续医学教育学分25学分（不区别Ⅰ、Ⅱ类学分）。在乡镇卫生院执业的初级卫生专业技术人员参加在职培训每年至少应完成20学分（不区别Ⅰ、Ⅱ类学分）。

四、其他

产假人员每年完成继续医学教育学分12学分（不区别Ⅰ、Ⅱ类学分）。

第五条 继续医学教育学分证书的发放和管理

一、国家级项目承办单位应对参加项目活动并考试（考核）合格者，核发全国继续医学教育委员会监制的继续医学教育学分证书，并须同时加盖承办单位公章。

二、省、市级项目承办单位应对参加项目活动并考试（考核）合格者，分别核发省继续医学教育委员会和市继续医学教育领导小组监制的继续医学教育学分证书，继续医学教育学分证书须同时加盖承办单位公章。使用继续医学教育管理系统的单位，对持有电子信息卡的学员使用电子信息卡登记学分。

三、现代远程继续医学教育项目，由项目承办单位提供学员参加学习的有关记录，经省继续医学教育委员会办公室审核后发放学分证书。

四、严格继续医学教育学分证书的发放和管理工作。继续医学教育项目承办单位存在弄虚作假、滥发证书、乱授学分等情况，一经查实将视情节轻重分别给予批评、全省通报、1—3年停办国家级和省、市级继续医学教育项目等处罚。

第六条 学分登记和考核

医疗卫生单位的继续医学教育职能部门每年应对卫生专业技术人员参加继续医学教育活动的有效凭证进行审查并登记到继续医学教育档案。已使用继续医学教育管理系统的单位可通过管理系统审查记录，并将管理系统中卫生专业技术人员的继续医学教育电子档案打印存档。

医疗卫生单位的继续医学教育职能部门每年须将卫生专业

324申报。基地经省继续医学教育委员会组织评估后认定并公布，有效期三年。

第四条 基地职责

一、开展面向全省的继续医学教育活动，每年至少举办一项省级及以上继续医学教育项目；

二、制定继续医学教育教学计划，编写教材和课件，保证教学质量；

三、按公布的国家级、省级继续医学教育项目，组织培训和教学管理。

第五条 基地管理

一、省级继续医学教育基地在省继续医学教育委员会指导和所在单位领导下开展继续医学教育工作。

二、省级继续医学教育基地须认真履行职责，开展的继续医学教育活动应符合相关项目标准，保证水平和教学质量。

三、省级继续医学教育基地申报省级继续医学教育项目，经所在单位审核后于每年10月报省继续医学教育委员会办公室，由省继续医学教育委员会统一公布。

四、省级继续医学教育基地举办继续医学教育活动，应按•河北省继续医学教育学分授予和学分登记管理实施细则‣的有关规定授予学分并核发学分证书。

五、每年年底之前，基地需将工作总结和本举办的国家级、省级继续医学教育项目的执行情况汇报表、总结、教材等材料报省继续医学教育委员会办公室。

六、省级继续医学教育基地实行滚动式管理，每三年评估一次。凡不能履行基地职责，不能保证培训质量的基地，经有关专家评估，由省继续医学教育委员会批准予以撤销。

第六条 本管理办法自2007年9月1日起施行，2002年颁布的•河北省继续医学教育基地管理试行办法‣（冀卫科教字„2002‟39号）同时废止。

第七条 本管理办法由河北省继续医学教育委员会负责解释。

5.河北省专业技术人员继续教育规定 篇五

1、建筑施工企业中，（B、企业一把手）是应急救援领导小组的第一负责人。

2、下列选项中，不属于应急预案编制的步骤的是（D、实施应急预案）。

3、以下不属于突发事件典型特征的是（D、信息的充分性）。

4、根据可能发生的突发事件的严重性和紧急程度，可预警的突发事件，其预警级别的一、二、三、四级分别用（A、红、橙、黄、蓝）颜色表示。

5、根据我国《突发事件应对法》的规定，以及突发事件特有的性质和目前我国突发事件的实际情况，一般可以将突发事件分为四大类。按照《突发事件应对法》的界定，以下事件中属于事故灾难的是（D、天津港“8.12”大爆炸

6、公共场所和大型活动突发事件一旦发生后，公安部门要反应迅速，措施有力。以下关于公共场所大型活动中拥挤踩踏事件发生后处置的说 法中，不正确的是（C、现状封锁快）。

7、下列选项中，不属于应急预案演练的步骤的是（A、评审演练预案）。

8、卫生部卫生应急办公室负责全国突发公共卫生事件的预警、应急准备和组织协调处置工作，该办公室成立于（A、2004年）。

9、社区工作者的应急处理能力建设包括（A、分析判断能力B、组织协调能力C、专项领域应急处理能力D、以上都对）。

10、关于我国社区安全的总体形

势，下列说法不正确的是（B、社区常住人口增多，流动人口减少）

11、教学技术人员可以分为专任教

师、教学辅导人员、（A、教学管理人员）和学生思想政治工作人员等。

12、下列所描述的事故中，不属于工程质量安全事故的是（D、因台风刮倒树木造成的城市道路交通瘫痪）。

13、突发公共卫生事件监测与报告信息管理遵循的原则是（B、网络直报，分层管理，逐级审阅，分级处置）。

14、我国社区应急管理的组织体系大体上由若干部分组成，分别是（A、政府主体、社区主体、社会主体）。

15、公共场所与大型活动突发事件的分级标准中，特别重大突发公共事件（I级）为（A、已经或可能导致30人以上死亡，或经济损失1亿元以上，或重伤100人以上，或可能产生特别重大社会影响的紧急事件）。

16、应急预案充分体现了党和政府“（B、以人为本、生命至上）”的执政理念和价值取向，把保障公众健康作为首要任务。

17、教育领域的各级各类学校按照主管部门的要求，应成立应急处置工作领导小组，组长一般（A、校长）担任。

18、公共场所和大型活动突发事件应急的工作原则中，不包括（B、联合指挥、上级负责）。

19、已有的社区突发事件应急预 案从六个方面进行了严格的规定，包 括有：组织机构建设、物资供应保障、避险场所建设、（C、预警能力建设）、处置救援工作、（H、灾后恢复工作）。B、灾后恢复工作D、灾后自救工作 E、预警形式预告 F、灾后自救工作 G、预警能力建设

20、在应对突发事件中，预警处在首要阶段和第一道防线位置。对于非对抗性的突发事件，预警的步骤中不包括（A、信息沟通）。

21、一份完整的突发事件应急预案应该包括总则、组织体系、（B、运行机制）、应急保障及监督管理等方面的内容，并要就预案的管理制定具体的制度和措施。

22、国务院应急管理办公室是我国中央政府的应急管理综合办事机构，其职能中不包括（C、事故调查）

23、媒体应针对不同类别的突发事件，分类进行报道，以下说法错误的是（D、对于社会安全事件，应及时报道，公开全面，透析深层原因）。

24、我国规定，特别重大或者重大突发公共事件发生后，各地区、各部门要立即报告，最迟报告时限不超过（C、进程缓）。

25、自然灾害、事故灾难和公共卫生事件发生后，承担事件处置主体责任的人民政府不可以采取的措施是（B、限制提取存款、资金转移，暂停部分银行业务，暂停股市交易等）。

26、以下不属于突发公共卫生事件特点的是（B、平战结合、集中保障、综合防范）。

27、媒体工作应对突发事件的工作 原则中，下列说法不正确的是（B、平战结合、集中保障、综合防范）。

28、建筑领域安全事故中：造成3人以上10人以下死亡，或者10人以上50人以下重伤，或者1000万元以上5000万元以下直接经济损 失的事故属于（C、较大事故）。

29、由于特有的地质构造和自然地震源浅C、我国面临的火山喷发威胁大、频度高、范围广

30、应急预案的特点包括（A、假设性、应急性B、程序性、规范性C、可操作性D、以上都是）。

31、各级教育行政部门在应急预案中基本都确立了教育行政部门和学校“一把手”的（C、领导责任）制度。

32、关于加强突发事件应急管理能力建设的策略，以下说法正确的是（A、应全面深入推进“一案三制”B、应健全应急管理组织系统，完善应急协调联动机制C、应全面实施应急体系建设规划，推进应急平台建设 D、以上说法都正确）。

33、突发事件都有发生发展的特定阶段特征，以下关于突发事件周期划分正确的是（A、预警期、爆发期、缓解期、善后期）。

34、以下各个国家的机构中，不属于常设的应急管理机构的是（D、日本中央防灾对策本部）。

35、公共场所经营者应明确自身义务，正确履行应有作用。这些义务不包括（A、紧急避险义务）。

36、突发事件应急管理决策的原则中，不包括（B、长期目标优先原则）。

37、在我国的应急预案体系中，不包括（C、现场预案）。

38、媒体按形式分为三类，不包括（B、立体媒体）。

39、以下不属于《突发事件应对法》基本原则的是（B、保密原则）

40、我国现行的关于突发事件的法律体系已基本形成，但从系统性的角度来看，还有待完善之处。以下说法不能反映当前我国突发事件应急管理法律体系问题和不足的一项是（C、许多立法在内容上过细）。

二、多选题：

1、应急管理的核心内容是要在（A、有限信息B、有限资源C、有限时间）的条件下，寻求突发事件“满意”的处理方案，迅速地从正常情况转换到紧急情况。

2、社区突发事件的事中应对机制主要包括（A、应急启动机制B、信息披露机制D、多方联动机制）。

3、我国的医疗卫生救援组织机构包括（A、医疗卫生救援领导小组C、医疗急救中心 D、综合医院 E、专科医院F、疾病预防控制机构）。

4、按照媒体出现的先后顺序，可以将媒体划分为（A、报纸刊物为第一媒体B、广播为第二媒体D、移动网络应为第五媒体）。

5、以下关于突发事件应对法的说法中，正确的有（A、突发事件应急处置工作结束后，履行统一领导和协调职责的人民政府应当组织灾情评估B、社会安全事件发生后，组织处置的人民政府必要时可以封锁有关场所、道路D、行政机关为处置突发事件征用的公民法人财产的，应当及时返还，不能返还的要依法给予补偿）。

6、公共场所与大型活动突发事件是指在公共场所领域内发生，造成或者可能造成严重社会危害的事件，具体可包括（A、火灾 B、建筑物坍塌 C、公共卫生事件 D、地震 E、拥挤踩踏 F、恐怖袭击）。

7、媒体安全工作存在的主要问题有（A、应急体系缺乏统一协调B、应急预案编制的规范化水平低 E、缺乏训练有素的公共卫生工作B、居安思危，预防为主 C、应急人员配备不完善 D、媒体突发事件应急培训和演练不足）。

8、社区应急管理中的社区主体建设，社区主体主要包括（A、社区居民C、社区内部成立的各种组织）。

9、以下描述属于我国公共卫生领域面临的安全形势的是（A、公共卫生领域应急管理体系不健全B、政府对公共卫生事业的财政投入不足 C、重大传染病疫情监测预警系统、报告系统不健全D、突发公共卫生事件的法律机制不完善 人员E缺乏训练有素的公共卫生工作人员）。

10、专业技术人员突发事件应急处理能力培养提升的路径有（A、学习掌握突发事件应对的公共基础知识B、提高专业领域应对专业素质与能力D、着重提高迅速反应的能力）。

11、健全应急管理体制，必须有强有力的应急管理组织体系作为保障，应急组织体系主要包括（A、领导机构 B、办事机构 C、工作机构 D、地方机构 E、专家组）。

12、我国在长期的应急管理实践中，逐渐总结形成了预案编制的几大工作原则，这些原则包括（A、以人为本，减少危害C、统一领导，分级负责E、快速反应，协同应对F、依靠科技，提高素质）。

13、各级人民政府应根据有关法律、法规和应急预案，建立危机物资和生产能力储备。其中，物资储备原则包括（A、统一规划C、确保急需 D、突出重点E、品质齐全）。

14、：《大型群众性活动安全管理条例》规定，大型群众性活动的安全管理应当遵循安全第一、预防为主的方针。以下关于大型群众性活动相关方职责说法，正确的有（A、发生地震，应就近躲避，选择教室内结实、能掩护身体的物体下、B、能有效组织和督查本单位安全生产工作，建立健全安全生产责任制 施、安全工作人员岗位职责 C、县级以上政府有关部门按照各自职责，负责大型群众性活动的相关工作）。

15、下列预案中，属于部门应急预案的是（B、《公路交通突发公共事件应急预案》C、《铁路破坏性地震应急预案》 D、《草原火灾应急预案》 E、《城市供气系统重大事故应急预案》F、《旅游突发公共事件应急预案》）。

16、以下关于教育系统各类教学技术人员在遇到地震时应急处理能力与常识的说法中，正确的有（A易于形成三角空间的地方躲避 B、在操场或者室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物C、在公共场所时，不要拥向出口，避免拥挤，避开人流，避免被挤到墙壁或栅栏处D、一旦被埋压，先暴露头部，保持呼吸畅通，同时设法避开身体上方不结实的倒塌物）。

17、建筑工程领域突发事件应急机制包括（A、日常管理与监测预警机制B、分级响应与信息报告机制C、应急处置机制D、应急保障机制）。

18、对建筑施工企业主要负责人进行安全生产管理能力考核的要点包括：（A、能认真贯彻执行国家安全生产方针、政策、B法规和标准C、能组织制定本单位安全生产规章制度和操作规程D、能及时、如实报告生产安全事故E、能有效开展安全检查，及时消除生产安全事故隐患）。

19、应急管理政府机构设置的基本原则包括（A、统一领导与指挥原则C、常设性原则D、属地管理原则E、社会性大协作原则）。

20、在媒体突发事件应急管理中，播送应急小组的主要职责是（A、负责制定相应的应急方案B、与节目安全、播出传输相关的应急处置C、负责所在区域人员的避险应急工作D、设立专家组提供决策建议）。

21、外部沟通是政府在处理危机时的一项重要工作。以下沟通中，属于外部沟通的是（A、与社会公众的沟通 B、与大众传媒的沟通 C、与国际组织的沟通 D、与外国政府的沟通 E、与相邻行政区域的沟通）。

22、我国应对突发事件应急管理的资金主要由（B、财政资金 C、社会捐助资金 D、商业保险赔付资金 E、政策保险赔付资金）构成。

23、下列突发事件中，属于突发公共卫生事件的是（A、“非典”B、2013年我国发现人感染H7N9禽流感病毒疫情 C、非洲埃博拉病毒疫情 D、韩国中东呼吸综合征）。

24、在媒体领域的突发事件应急预案中，规定在接到应急报告后有关部门要第一时间报告，这里要求的第一时间包括（A、接到群众举报B、接到当地公安机关的通报 C、广电播出或监测部门发现节目异常E、接到610办的通报）。25、2009年，国家安监总局制定了《安全社区建设基本要求》，提出了安全社区的概念。这一概念主要包含以下几个方面的含义？（A、社区中

具有一定的组织机构，系统组织协调公共安全事件的处理及应对C、社区居民和社区内其他组织应积极参与到伤害预防、危机应对、安全促进等工作中D、形成应对社区安全的治理机制和持续改进机制）

26、应急管理咨询系统可分为（A、技术咨询系统 B、管理咨询系统）。

27、以下法律、法规中，属于涉及事故灾难的法律法规体系的是（A、《中华人民共和国消防法》 B、《中华人民共和国安全生产法》 C、《安全生产事故报告和调查处理条例》D、《中华人民共和国建筑法》）。

28、下列场所属于公共场所范畴的有（B、营业中的酒吧D、营业中的证券交易所 E、运行中的动车）。

29、教育领域突发事件应急管理体制建设的基本要求是整合化，主要可归纳为（A、明确指挥关系，建立规格高、有权威的教育应急指挥机构B、明确管理职能，科学设定应急管理响应的程序C、明确管理责任，形成政府应急管理的统一责任）。

30、提高教学技术人员的危机决策能力，应重点关注（A、要消除恐惧心理和紧张心理 B、要排除各种干扰，分清轻重缓急和优先顺序，抓住关键问题C、要注意把握角色要求，在学校行政管理人员到来之前，暂时扮演领导者角色D、要善于收集真实信息，迅速做出决定）。

三、判断题：

1、社区应急能力建设要点之一是组织经常性的应急预案演练活动，即街道办事处、乡镇人民政府、基层组织和单位要针对本区域、本单位常发 突发公共事件，组织开展群众参与度 高、应急联动性强、形式多样、节约 高效的应急预案演练。正确

2、发生重大突发事件，就意味着 国家社会进入了紧急状态。错误

3、公共场所的安全工作，最重要 的是要提高公共场所老板、业主和经 营者的认识。正确

4、建设领域安全事故的应急处置工作结束后，应急结束遵循“谁启动、谁负责”的原则，由现场应急指挥部决定，并通知相关单位和公众。正确

5、记者与突发事件当事人交流时，对话中应避免使用遇难者的名字。错误

6、突发事件信息发布是政府通过一定的新闻媒体向社会公众传播信息的行为。正确

7、新闻媒体刊登和播发地震预报消息，必须以国务院或者省区市人民政府发布的地震预报为准。正确

8、一般不需要建立专门的应急管理咨询系统，咨询功能以不同的方式由各种专业技术机构和管理咨询机构组织承担。正确

9、作为全国教育领域最高行政管理部门，教育部专门设立了教育部应急处置工作领导小组，组长、副组长由部领导兼任。正确

10、目前，我国根据突发公共卫生事件的性质、危害程度、涉及范围将突发公共卫生事件划分为特别重大（Ⅰ级）、重大（Ⅱ级）、较重大（Ⅲ级）和一般（Ⅳ级）。正确

11、突发性公共卫生事件是指突然 发生，造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。正确

12、非常态下的应急管理与常态下的行政管理一样，同样都需要法治，法律手段是应对突发事件最基本、最主要的手段。正确

13、应急救援队伍是根据指令对突 发事件做出快速响应，承担突发事件现场应急救援和应急控制的任务，且可以参与突发事件的预测、响应与处置、事后恢复与重建各项工作的队伍。正确

14、根据住建部有关规定，造成城市3万户以上居民停水连续停止时间24小时以上的事故，必须在4小时内上报至中央有关部委。正确

15、教育领域应急动员的对象不包括校内的群众组织和群众，如学生会、研究生会、青年志愿者协会等。错误

16、卫生应急物资储备以国家储备为主，地方储备作为必要的补充。错误

17、《国家处置重特大森林火灾应急预案》规定，在国务院统一领导下，公安部负责制定和协调组织实施本预案。具体处置工作由当地人民政府森林防火指挥部统一组织实施和指挥。错误

18、重点做好控制人群的数量规模 工作，减少人群动力是降低公共场所和大型活动突发事件发生的关键。正确

19、因为专业限制，现场应急处置人员一般不可能对这些损失实现精确的估计，所以只需对损失进行观察和登记，为日后的专业估算提供依据。正确

20、社区是由居住在一定地域范围 内人群组成的，具有相关利益和内在互动关系的地域性社会生活共同体。正确

21、我国已经建立起突发事件应急管理的“一案三制”，其中的“三制”是指应急体制、机制和法制。正确

22、因地震、台风、暴雨等自然灾害引发的建筑物倒塌等，不属于建筑领域安全事故。错误

23、一个城市在遭受灾害侵袭时，社区居民是灾害的间接受体，同时也是抗击灾害的第一顺位主体。错误

24、在重大突发事件应急管理过程中，由于突发事件应对的紧迫性高，因此，政府可以不经许可采取限制人身自由的措施。错误

25、公共场所和大型活动突发事件的突发事件信息应在事件发生后最迟4小时内完成信息报送。错误

26、所谓心理干预是指专业人员通过交谈、疏导、抚慰等方式，帮助心灵遭遇短期失衡的人员进行调整，帮助当事人从危机状态中走出，尽快恢复正常心理状态的一种心理治疗方式。正确

27、：《突发公共卫生事件应急条例》是在我国完全取得了抗击“非典”疫情斗争的胜利之后，在总结经验的基础上制定颁布的。错误

6.职称评聘和专业技术人员管理规定 篇六

（一）评聘分开。晋升专业技术职务，要严格执行国家和省市有关规定，实行评、聘两条线原则。专业技术职称评审后，必须在本单位定编、定岗、定责的基础上进行聘用。对无编、无岗、岗位责任不清或考核不胜任的，原则上都不能聘用。

（二）专业对口。晋升专业技术职称必须在所学专业或从事的技术岗位对口，对非专业、非技术岗位的专

业技术人员原则上不能参加职称评定。

（三）从事技术工作和行政管理工作的按各自系统晋职，两者不能同时双跨。

二、管理范围和职责

（一）管理范围

1、计生委主要有卫生、统计、图书、会计、新闻5个专业系列岗位。

2、在干部编制内，具有干部身份，并且在上述专业技术岗位任职工作人员。

（二）管理职责

所属事业单位的职称评聘和专业技术人员管理工作，由办公室负责。

三、评审条件

（一）政治立场坚定，熟悉党和国家的有关方针、政策，能较好地完成上级交给的各项工作任务，忠于职守，具有良好的职业道德，遵纪守法，廉洁奉公。

（二）具备履行相应的实际工作能力和业务知识。

（三）具备相应的学历和工作年限。对不具备学历，但确有真才实学、成绩显著，贡献突出，符合评审条件的专业技术人员，也可根据需要参加相应的专业技术职称评审。

（四）考核为优秀者。

（五）身体健康，能坚持正常工作。

四、指标分配

按市人事局对专业技术人员核定的指标实行公平、合理的分配原则。

五、评审材料的填报

评审材料要按评审委员会的要求，不能空项，评审材料缺项或无单位意见的，一律不提交评审委员会评审。

六、专业技术人员聘任及待遇

（一）各单位根据本单位的实际情况和本人的现实表现，按国家有关规定组织聘任，但要履行续聘手续。

（二）专业技术人员在聘任期内享受相应的待遇。

七、专业技术人员教育和培训

各单位除有计划参加上级有关部门举办的各类培训外，可采取灵活多样，结合本单位工作实际，自行组织培训。

八、专业技术人员考核和奖惩

（一）考核的具体内容（1）政治表现；（2）专业知识；（3）工作能力；（4）工作实绩。

（二）专业技术人员考核和奖惩工作各单位可结合年终考核一并进行。每位专业技术人员要认真填写考核表，考核小组根据本人的工作情况，划定考核等次（优秀、称职、不称职），并写出评语，报人事局审核。

对违纪或受过处分的专业技术人员，暂不评聘上一级专业技术职务。

7.河北省专业技术人员继续教育规定 篇七

关键词：专业技术人才,继续教育,问题,对策

专业技术人员继续教育是对专业技术人员不断进行知识技能补充、增新、拓展和提高的一种追加教育。其目的是通过开展多层次、多形式、多渠道的继续教育工作,使专业技术人员随着科学进步、技术更新不断学习新知识,提高整体素质和知识水平,造就一支技术水平高、知识结构合理,适应科技进步与经济社会发展的专业技术人员队伍。我省继续教育工作起步较早,1984年成立了吉林省科技干部继续教育中心,主要负责在、中专毕业生从事新岗位后的继续教育工作。1985年,各市、州也都相继成立了继续教育中心,担负全省专业技术人员的外语培训、职称考试前培训、出国人员培训。省直各有关部门也加强了继续教育机构的建设,教育厅对高教、中教、小教各层面都设有专门的继续教育机构,省卫生厅和各市、州、县(市、区)卫生局都成立了继续教育委员会,负责全系统的继续教育工作。1988年省政府颁布了《吉林省专业技术人员继续教育暂行规定》是全国比较早的地方法规,为继续教育工作的开展提供了保障。各地、各部门依照《暂行规定》,紧紧围绕经济建设这个中心,开展了有针对性地形式多样继续教育活动。虽然我省继续教育工作起步较早,但由于种种原因,专业技术人员继续教育整体规模、结构分布、体制机制以及发展环境与经济社会发展等方面还存在的一些问题,这些问题严重制约我省继续教育工作的开展,需要我们去分析、去解决。

一、我省继续教育工作存在的主要问题

(一)对继续教育重视不够,认知欠缺

首先体现在各级政府、各行业主管部门还没有从实施“人才强国”战略的高度来认识继续教育。专业技术人才队伍在实施人才战略中的重要地位是勿庸置疑的,继续教育作为以能力建设为核心,以全面加强专业技术人员的整体素质和创新能力为目标的在职教育,特别是近年来,继续教育已将高层次人才的培养列为工作重点,这与人才战略所要实现的战略目标完全一致。也就是说,完全可以将继续教育当做实现战略目标的一条途径和手段,从战略的高度来认识继续教育。各级政府、各行业主管部门若能从实施“人才强国”战略的高度来认识继续教育,既有利于人才战略目标的实现,更有利于推动继续教育工作的深入开展。其次,许多行业主管部门及各相关企事业单位,没有将继续教育工作列入重要议事日程。一些单位和部门认为继续教育是人社部门一家的事,却忽视了自己应该承担的责任。一些单位并没有将包括继续教育在内的人才培训工作列入工作日程。在积极倡导终身学习、终身接受教育的时代,这不仅仅是没有给予继续教育足够的重视,同时还反映出单位对职工培训工作的漠视,也损害了本单位职工参加培训的权利。第三,一些专业技术人员没有把继续教育当作提高自身素质和业务能力的重要途径,更谈不上主动参与。

(二)继续教育资金投入较少,严重影响专业技术人员的再学习、再提高

投入严重不足是一个长期困扰我省继续教育工作发展的重要原因。一是依照有关规定,“继续教育经费由国家、企事业单位、个人等多渠道解决”。受财政收入的影响,通常情况培训费用由单位承担或由单位和个人共同承担,甚至有的部门或单位不承担任何费用,全部由个人承担。从而加重了专业技术人员的经济负担,影响了专业技术人员参加继续教育活动的积极性。按照有关规定,“继续教育经费应由国家、企事业单位、专业技术人员个人等多渠道解决”。二是由于继续教育属后学历教育,往往无法立即产生效益,影响了政府、单位,包括个人对继续教育投入的积极性。由于投入严重不足,致使我省继续教步履艰难,办学规模小,受训人数少,严重影响专业技术人员的再学习、再提高。

(三)教学方法和教学手段单一,特色不明显,难以保证培训质量

由于很多因素的限制使继续教育机构管理水平和教学水平不能充分发挥,教材内容陈旧,缺乏个性,针对性不强,学不到真正需要的东西,教学手段落后,教学形式单一,教学设施简陋、缺乏发展动力,许多继续教育机构很难提供有吸引力的继续教育。教学方法和教学手段单一,特色不明显,难以保证培训质量

(四)继续教育市场不规范,质量难以保证

目前我省继续教育市场不规范,一些人打着继续教育的旗号乱办班,在即无师资,也无教学场地的条件下,利用人们对继续教育认识的模糊,大肆办班圈钱,搞虚假广告,不负责任不切实际的乱许诺。在教学实施中,为了保持低成本,聘用素质低下的教师任课,教学管理上无序,实际课时与广告课时严重不符,导致培训质量低下。把继续教育培训当成了个人谋利的手段,严重挫伤了专业技术人员参加继续教育培训的积极性。

二、应对措施

(一)通过立法和扩大宣传等手段,给予继续教育应有的重视和地位

目前《吉林省专业技术人员继续教育规定》还没有出台,只有尽快实施《吉林省专业技术人员继续教育规定》,才能为我省开展继续教育提供了法律保障,从而促使专业技术人员的权利与义务”真正得到落实。通过立法,既可以保护专业技术人员接受培训的权利,又可以增强专业技术人员参加继续教育的自觉性和主动性。在继续教育法未出台之前,要广泛宣传继续教育为经济社会发展提供服务的积极作用,以及在实施人才战略中的重要作用,提高各级政府及各行业主管部门的认识,争取社会的支持和认可。

(二)多渠道筹措资金,加大政府财政投入和税收扶持力度

从目前的情况看,全省各地继续教育的经费普遍困难,解决继续教育经费还应坚持国家、单位和个人相结合的原则。一是加大财政投入,省和市、州财政应拨专项经费,建立继续教育发展基金;目前情况下,省里每年应从人才开发资金中安排一定数额的继续教育专项经费,用于资助举办高级专业技术人才研修班及对专业技术人员的公益性培训。二是加大税收扶持力度,通过税收优惠政策鼓励各企事业单位增加对继续教育的投入。三是在经费不充足的情况下,优先保证重点行业、重点产业的培训经费的需要,提高资金使用效率。

(三)创新继续教育方式,探索开展继续教育的新途径

一是采用现代化的继续教育手段开展继续教育。当今世界已进入即时通讯时代,高速发展的信息技术正在引起知识传播方式的革命性变革。继续教育已呈现出“个性化”倾向,借助信息网络和多媒体技术,有条件拓展继续教育的开放性、灵活性和适应性,利用现代科技手段为广大专业技术人员提供快捷、廉价而高效的服务,是我们继续教育面临的新任务。我们要逐步建立起培训基地网、社会办学网和远程教育网等。利用现代化的教学手段做好继续教育工作。二是提高培训质量实现继续教育的真正目的。通过提高继续教育质量,促进专业技术人员素质和能力的提高,在课程设置上,根据不同专业和行业领域的发展趋向,贴近实际、贴近市场,努力提升专业技术人员自主创新能力;在培训形式上,将集中培训、学术讲座、远程教育、业务考察等有机结合起来,提高培训实际效果。

(四)完善继续教育监控机制,规范市场行为

竞争是价格机制、供求机制等市场机制充分展现,通过竞争实现优胜劣汰,实现资源的最优配置和组合,从而推动继续教育事业的发展。同时,继续教育主管部门还应通过认定继续教育机构的办学层次和等级,对继续教育机构的教学质量进行评估,规范竞争行为,接受继续教育对象的投诉,实现继续教育监控,从而达到规范市场行为的目的。

the Continuing

E d u c a t i o n o f t h e P r o f e s s i o n a Technical Talents

8.河北省专业技术人员继续教育规定 篇八

关键词：专业技术人员；继续教育创新；保障

中图分类号；G726文献标识码：A

一、专业技术人员继续教育创新的基本途径

(一)教育理念要创新

专业技术人员继续教育要完善与学习型社会相适应的继续教育法律，创建专业化的法治环境；树立市场化观念，创建品牌教育；坚持科学发展观，实现继续教育的可持续发展。

(二)培训模式要创新

随着我国科技、教育、经济体制和人事制度改革的不断深入，越来越多的企业、事业单位和个人认识到，继续教育是拓宽知识，提高科技、经济水平和社会效益的重要途径。越来越多的单位和部门重视继续教育工作，越来越多的专业技术人员自觉地参与教育活动。这也意味着继续教育的管理和培训工作必须走上程序化、制度化、规范化的科学管理轨道。不论培训时间长短，都要明确培训的目的和重点；要划分准备、组织、验收等几个阶段，每个阶段都要明确重点工作。另一方面，继续教育的类型应当多元化，针对培训对象的不同，采取不同的培训类型，如：为使培训对象更好地适应工作要求而开展的适应型继续教育；培训对象为获得晋级或晋级之后工作需要进行的提高型继续教育；根据岗位及专业的变化而进行的转岗型继续教育。2006年度，菏泽市专业技术人员4万余人参加了由菏泽学院继续教育学院承办的公共科目《专业技术人员权益保护概论》的培训与考试；2007年度，菏泽市公务员和专业技术人员7万余人参加了继续教育公共科目《保护人类生存环境是我们的共同责任》的培训与考试。

菏泽学院继续教育学院作为“菏泽市专业技术人员继续教育基地”，不断探索符合专业技术人员特点的继续教育培训模式。

1举办辅导员培训班，以点带面

各市直单位推荐一名辅导员参加菏泽学院举办的培训班，再由辅导员组织本单位的专业技术人员继续教育公共科目的培训学习。

2采取集中辅导，安排专家进行专题讲座

各县(区)人事局组织辖区举办各单位辅导员培训班。菏泽学院选派教授，专家到各县(区)巡回辅导，进行专题讲座。

3采用现代网络技术进行远程教学

专业技术人员可以随时登录菏泽学院网站，浏览有关继续教育科目辅导内容，也可以收看专家辅导讲学的音像资料。

4成立学习小组，坚持自学自修

有5名以上专业技术人员的单位，应成立学习小组，定期组织学习，并做到有场所、有主持人、有考勤、有发言记录等。每位专业技术人员应坚持自学自修，做好学习笔记，并结合自己专业写出心得体会，疑难问题可与专家进行交流，进行个性化的继续教育培训。

菏泽市人事局和菏泽市专业技术人员菏泽学院培训基地通过采取灵活多样的培训方式，圆满完成了2006年和2007年菏泽市专业技术人员继续教育公共科目培训及考试任务，取得了良好的效果。

(三)教育内容要创新

教育内容即课程创新的核心就是要制定好教学计划。由于继续教育所特有的高层次性、创造性、新颖性、实用性等基本属性，从而决定了教育的内容必须是“最新知识、最新技术、最新研究成果、最新的教材。”结合专业技术人员继续教育的各种特点，根据实际情况科学、合理地开发专业技术人员继续教育的课程，必须遵循以下四个原则：一是针对性原则；二是速效性原则；三是复合性原则；四是创新性原则。这些原则的贯彻运用，能够促进课程开发科学、高效地进行，并且多快好省地提升专业技术人员的职业发展能力和水平。继续教育课程内容要适应和满足专业技术人员培训需要，还要注意五个方面。

注重扩展知识、提高能力，增长才干的培训；注重现代经营管理理念和创新意识及创新能力的培训；注重全员化培训，继续教育要因地制宜、因需施教，重在学以致用，取得实效；注重调查摸底，了解了学员实际水平，进行有目的、有计划、有组织的培训；注重建立反馈渠道，根据培训对象的要求，边教学边改革，不断更新教学内容。

(四)教学手段和授课方式要创新

随着专业技术人员数量的不断扩大，传统的教育手段和教学形式，已经满足不了教育发展的需要。要充分利用现代化的培训设施和手段，开辟继续教育培训新途径，创新继续教育培训的教育手段和授课方式。第一，变单向灌输为双向交流。第二，由注重课堂教学向实践演练教学模式转变。第三，理论与实践结合，向以实践为主的订单培训转变。第四，利用现代网络技术与多媒体技术，建立和开展远程网络教学，培养学员获取信息、分析信息及加工信息的能力，不断提高继续教育的信息化、现代化水平。

二、专业技术人员继续教育创新的保障措施

(一)各级政府要重视对继续教育的投入

继续教育可以通过对新知识、新技术的传播，使其迅速转化为生产力，投入少、产出大、产出快，有着巨大的经济效益和社会效益。对继续教育的投入是一项长期的战略投资。各级政府要根据本区域经济结构、就业及社会进步要求，来规划继续教育的中长期发展目标，加强对继续教育的管理。要加大基础建设投入和网络建设，制定各项扶持政策，让全体专业技术人员都能享有多样的继续教育机会。建立健全政府、单位、个人共同出资的多层次、多渠道的继续教育投入机制，不断加大对继续教育事业的投入。

(二)加强继续教育基地建设，创建专业化的继续教育环境

继续教育基地应具有培训相适应的场所、设施、设备，以满足学员住宿、饮食、学习的需求。加大对继续教育基地的资金投入，完善办学硬件资源势在必行。实施继续教育要调动各方面的积极性，充分利用现有的办学条件。作为人才培养基地和继续教育重要依托的高校，不应该将其教育任务仅仅局限于传统的本、专科教育和研究生教育方面，而应与时俱进，树立终身教育思想，把在职人员的继续教育作为院校教育的重要组成部分。我们必须正确认识到：继续教育是高校的基本任务之一，高等学校是开展继续教育的主要阵地。要创造条件，鼓励和支持高等院校充分发挥自身优势，把继续教育作为院校教育的主要内容，积极为社会提供各级各类不同层次教育服务。

(三)建设专业化的师资队伍

师资队伍是开展继续教育的关键。优秀的教师能够做到让学员更好地开拓思维、挖掘潜力，造就自身的核心竞争力。所以必须在教师的培养和选用上下功夫，因为一个好的教师可以起到事半功倍的效果。首先，选用从事过培训行业或担任过该行业科研项目的教师作为培训教师；第二，聘用相关行业的专家，学者作为培训教师；第三，培养后备的培训教师。此外还要健全继续教育评价制度，制定继续教育教师培养进修制度和资格认证制度。依托高等院校、科研院所和高新技术企业，聘任政治素质高、专业功底扎实、实践经验丰富的人员作为兼职教师。建立继续教育师资库，实行动态管理，实现师资资源共享，按照兼职为主、专兼结合的原则，加快培养建设一支政治优良、业务精通、经验丰富的继续教育师资队伍。

(四)完善专业化的管理机制

实行制度化管理，建立和完善继续教育管理机制。一要建立健全考核评估机制。每次培训结束必须进行严格的结业考试；派出参训人员的单位在年度考核时，除了德、能、勤、绩四个方面外，还要将参加继续教育的情况作为重要内容进行考核。二要建立学员学籍管理、教师管理、教务管理，考务管理、培训档案管理等一系列具体的规章制度。只有通过制度的建立、执行，才能够保障继续教育培训工作的规范化、科学化开展。

总之，当今世界竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争。只有高度增强创新意识，勇于创新继续教育培训的理念与运行机制，探索继续教育发展模式，才能不断开创继续教育发展的新局面。当前，要大力提升继续教育地位，加强继续教育基础建设，完善继续教育制度，提高继续教育质量，不断增强继续教育的针对性、实效性，才能够推动专业技术人员的继续教育事业又好又快发展。

9.河北省专业技术人员继续教育规定 篇九

第一条 为了完善全民所有制事业单位的人事管理制度，促进人才合理流动，充分发挥人才的作用，特制定本规定。

第二条 本规定适用于全民所有制事业单位的专业技术人员和管理人员。全民所有制事业单位的专业技术人员和管理人员都可以提出辞职。

第三条 辞职应遵循下列原则：

（一）有利于人才的分布与国民经济发展的需要相适应；

（二）有利于更好地发挥人才作用；

（三）鼓励和支持人才到边远地区、贫困地区、少数民族地区、工农业生产第一线及其他国家最需要的地区、行业和部门工作。

第四条 辞职必须按人事管理权限，向所在单位或主管部门提出书面申请。

第五条 所在单位或主管部门从收到辞职申请起，除本规定第六条、第七条规定的情况外，应在三个月内，予以办理辞职手续并发给辞职证明书。

第六条 与所在单位订有聘用合同的人员，其辞职按聘用合同的规定办理。聘用合同没有明确规定的，可按本规定的第五条或第七条办理。

第七条 有下列情况之一的人员，其辞职必须经过批准。

（一）国家和省、市（地区）重点科研项目的主要负责人和业务骨干，辞职后对工作可能造成损失的；

（二）在边远地区、少数民族地区工作的；

（三）从事特殊行业、特殊工种的；

（四）从事国家机密工作，或曾从事国家机密工作，在规定的保密期内的；

（五）经司法或行政机关决定或批准，正在接受审查、尚未结案的；

（六）法律、法规、规章规定的其它情况。

第八条 所在单位或主管部门与辞职申请人之间发生争议时，可向当地政府人事部门人才流动争议仲裁机构申请调解或仲裁。

第九条 辞职人员的人事档案，有关单位应按国家关于流动人员人事档案的规定，进行移交、接转和管理。

第十条 辞职人员被全民所有制单位重新录用，辞职前和录用后的工龄合并计算。第十一条 辞职人员在未另外获得住房前，在一定期限内允许继续居住原单位住房。具体居住时间和住房收费标准，按当地政府的有关规定执行。

第十二条 辞职人员凡经单位出资培训的，如个人与单位订有合同，培训费问题可按合同规定办理；如个人与单位没有签订合同，单位可以适当收取培训费，收取标准按培训后回单位服务的年限，以每年递减培训费２０％的比例计算。

第十三条 辞职应按规定程序办理手续，不得擅自离职。对擅自离职人员，要进行批评教育，并分别不同情况妥善处理。符合本规定第五条、第七条可以辞职或经批准允许辞职的，要补办辞职手续。其余的要动员返回。对拒不返回和拒不补办手续的，按自动离职处理，以后被其他单位录用，工龄从重新录用之日起计算。

第十四条 辞职人员不得私自带走属原单位的科研成果、内部资料和设备器材等，违者视情节轻重给予行政处分或责令赔偿经济损失。

第十五条 有关单位应支持人才合理流动，对有意刁难、打击申请辞职人员者，应给予严肃处理。

第十六条 省、自治区、直辖市政府人事部门，可根据本规定制定实施细则或实施办法，1

并报人事部备案。

第十七条 本规定由中华人民共和国人事部负责解释。

第十八条 本规定自发布之日起试行。

发布部门：人事部 发布日期：1990年09月08日 实施日期：1990年09月08日(中央法规

人事部办公厅关于机关、事业单位工作人员辞职、辞退及自动离职

参加工作后工作年限计算问题的复函

人办函[1998]101号

云南省人事厅：

《关于自动离职、辞职及除名职工重新参加工作后工作年限计算》问题的请示》收悉，关于机关，事业单位辞职、辞退及自动离职职工重新参加工作后工龄计算能否参照劳动部办公厅劳办发[1995]104号文件规定进行处理的问题，经研究函复如下：

机关、事业单位工作人员辞职、辞退、自动离职的工龄计算，仍按人事部《全民所有制事业单位专业技术人员和管理人员辞职暂行规定》（人调发[1990]19号）、《全民所有制事业单位辞退专业技术人员和管理人员暂行规定的通知》（人调发[1992]18号）和《国务院关于促进科技人员合理流动》（国发[1986]73号）等文件规定执行。即：职工辞职和辞退前的工龄与重新就业后的工龄可合并计算为连续工龄，自动离职人员的工龄从重新录用之日起计算，原劳动部劳办发[1995]104号文件对企业“除名”及“自动离职”人员工龄问题作出的规定，只适用于企业，机关、事业单位不宜参照执行。

10.河北省专业技术人员继续教育规定 篇十

第一条 为加强出版专业技术队伍建设，提高出版专业技术队伍的整体素质，规范出版市场的管理，保证出版物的质量，根据国务院《出版管理条例》和《音像管理条 例》的有关精神及职业资格证书制度的有关规定，制定本暂行规定。

第二条 本规定适用于在图书、期刊、音像、电子等出版单位（包括出版社、期刊社）中从事编辑、出版、校对、发行等专业技术工作的人员。

第三条 国家对出版专业技术人员实行职业资格制度，纳入全国专业技术人员职业资格制度的统一规划。

第四条 出版专业技术人员职业资格（以下简称“出版专业资格”）实行全国统一考试管理，由国家统一组织、统一时间、统一大纲、统一试题、统一标准、统一证书。

出版专业实行职业资格考试制度后，不再进行该专业相应级别专业技术职务任职资格的评审工作。

第五条 出版专业资格实行一考多用原则。通过出版专业资格考试并获得该专业相应级别职业资格证书的专业技术人员，表明其已具备出版专业相应岗位职业资格和担任相应级别出版专业职务的水平和能力。用人单位可根据工作需要，从获得出版专业资格证书的人员中 择优聘任。

第六条 出版专业资格分为：初级资格、中级资格和高级资格。

（一）取得初级资格，作为从事出版专业岗位工作的上岗证，可以根据《出

版专业人员职务试行条例》有关规定，聘任助理编辑（助理技术编辑或二级校对）职务。

（二）取得中级资格，作为出版专业某些关键岗位工作的必备条件，可以根据《出版专业人员职务试行条例》有关规定聘任编辑（技术编辑和一级校对）职务。

（三）高级资格（编审、副编审）实行考试与评审结合的评价制度，具体办法另行规定。

第七条 报名参加出版专业资格考试的人员，必须遵守中华人民共和国宪法和各项法律，认真贯彻执行党和国家有关宣传出版工作的方针、政策，热爱出版工作，恪守职业道德。

第八条 报名参加出版专业初级资格考试的人员，除具备本规定第七条所列基本条件外，还必须具备下列条件之一：

（一）取得大学专科以上学历。

（二）本规定发布之日前，已受聘担任技术设计员或三级校对专业技术职务。

第九条 报名参加出版专业中级资格考试的人员，除具备本规定第七条所列的基本条件外，还必须具备下列条件之一：

（一）取得大学专科学历，从事出版专业工作满5年。

（二）取得大学本科学历，从事出版专业工作满4年。

（三）取得双学士学位或研究生班毕业，从事出版专业工作满2年。

（四）取得硕士学位，从事出版专业工作满1年。

（五）取得博士学位。

（六）本规定发布之日前，按国家统一规定已受聘担任助理编辑、助理技术

编辑、二级校对专业技术职务满4年。

（七）本规定发布之日前，受聘担任非出版专业中级专业技术职务，从事出版专业技术岗位工作满1年。

第十条 出版专业资格考试工作由人事部和新闻出版总署共同负责。

新闻出版总署负责拟定考试科目、考试大纲、考试题目、编写考试用书、研究并建立考试题库，组织或授权组织考前培训等有关工作。

人事部负责审定考试科目、考试大纲和试题，会同新闻出版总署对考试进行检查、监督和指导，确定合格标准。

第十一条 出版专业资格考试合格者，由各省、自治区、直辖市人事（职改）部门颁发人事部统一印制，人事部、新闻出版总署共同用印的《中华人民共和国出版专业技术人员职业资格证书》。该证书在全国范围有效。

第十二条 出版专业职业资格证书实行定期登记制度。资格证书每3年登记1次。持证者应按国家规定到新闻出版总署指定的机构办理登记手续。

第十三条 有下列情形之一者，不得申请参加出版专业资格考试：

（一）不具有完全民事行为能力。

（二）违犯出版法规受到严厉惩处。

（三）有刑事犯罪记录。

第十四条 有下列情形之一者，由新闻出版行政主管部门吊销其专业技术资格，由发证机关收回其职业资格证书，2年内不得再参加出版专业资格考试：

（一）伪造学历和出版专业工作资历证明。

（二）考试期间有违纪行为。

（三）国务院新闻出版和人事行政主管部门规定的其他情形。

第十五条 新闻出版总署将对通过考试取得出版专业职业资格证书人员的职责、权利、义务及管理做出明确规定。

第十六条 国家将对出版专业某些重要的专业技术岗位实行执业准入制度，具体办法另行规定。

第十七条 本规定由人事部、新闻出版总署按职责分工负责解释。

第十八条 本规定自发布之日起施行。

出版专业技术人员职业 资格考试实施办法

第一条 根据《出版专业技术人员职业资格考试暂行规定》（以下简称《暂行规定》），制定本实施办法。

第二条 出版专业技术人员职业资格（以下简称“出版专业资格”）考试在人事部、新闻出版总署的统一领导下进行。两部门共同成立“出版专业资格考试大纲编写暨命题专家委员会”和出版专业资格考试办公室。办公室设在新闻出版总署人事教育司，负责资格考试的日常管理工作。具体考务工作委托人事部人事考试中心组织实施。

各地考试工作由各省、自治区、直辖市新闻出版主管部门和人事（职改）部门共同负责。具体职责分工，由各地协商确定。

第三条 出版专业资格考试，原则上每年举行1次，考试日期定于每年6月。首次考试拟定于2002年9月进行。

第四条 出版专业初级、中级资格考试均设出版专业基础知识和出版专业理论与实务2个科目。

各级别考试均分2个半天进行，每个科目的考试时间均为3个小时。

第五条 参加考试的人员必须符合《暂行规定》中与报考资格有关的各项条件。

在《暂行规定》发布之日起，按国家统一规定已受聘担任出版专业初级或中级专业技术职务的人员，只参加相应级出版“专业理论与实务”一个科目的考试，考试合格者即可取得出版专业相应级别的职业资格证书。

第六条 报名条件中有关学历的要求，是指经国家教育行政主管部门认可的正规院校毕业的学历。有关工作年限的要求，是指取得正规学历前后从事本专业工作时间的总和。工作年限计算时间的截止日期为考试报名年度当年年底。

第七条 参加考试的人员，必须符合《暂行规定》中与报名有关的各项条件。由本人提出申请，经所在单位审核同意，按规定携带有关证件到当地考试管理机构报名。经考试管理机构审核合格后，领取准考证。应考人员凭准考证、身份证在指定的时间、地点参加考试。

中央和国务院各部门直属出版单位的人员参加考试，实行属地化管理原则。

第八条 考场原则上设在省会城市的大、中专院校或高考定点学校。

第九条 为保证培训工作健康有序地进行，新闻出版总署负责组织出版专业的师资培训。

各地要认真做好培训工作，组织培训要有计划。培训单位必须具备场地、师资、教材等条件，由当地出版行业主管部门会同人事（职改）部门审核推荐，新闻出版总署审批。

第十条 必须坚持培训与考试分开的原则，参与培训工作的人员，不得参与所有考试工作（包括命题及考试组织管理）。应考人员参加培训坚持自愿的原则。

第十一条 新闻出版总署负责组织或授权组织编写培训教材和有关参考资料。严禁任何单位和个人盗用新闻出版总署名义，编写、发行考试用书和举办各种与出版专业资格有关的考前培训，损害考生利益。

第十二条 出版专业资格考试和培训等项目的收费标准，须经当地价格主管部门核准。

第十三条 考试考务管理工作要严格执行考务工作的有关规章和纪律，切实做好试卷的命制、印刷、发送和保管过程中的保密工作。严格遵守保密制度，严防泄密。

11.河北省专业技术人员继续教育规定 篇十一

关键词：专业技术人员继续教育；课程模块化；模块

中图分类号：G72 文献标识码：A

一、课程模块化设计的特点

（一）课程模块须做到相关性、系统性和递进性

课程模块须做到相关性、系统性和递进性，这是专业技术人员继续教育课程模块总体框架搭建的基本原则。相关性指所有模块安排均与岗位职能相关。系统性是指课程模块总体应体现履行全部岗位职能所需要的专业能力和素质的综合。递进性是指课程模块层级随气候预测培训子目标的层级性而呈现层级展开。

（二）课程模块设置应突出实践性和实用性

课程模块设置应突出实践性和实用性。不以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性，而是从业务实际需要出发来组织培训课程内容，强调能力本位和知识的必需和够用。气候预测岗位工作实务性强，在教育培训中解决部分实践性问题显得尤为必要。

（三）课程模块应具搭配性和可更新性

为了能够最大程度地实现实践环节子目标，实践子模块与理论子模块的配套性相当重要。这是在课程模块总体框架搭建之后，子模块安排的基本原则。子模块之间相对独立，子模块的子目标也相对独立，但具有巧妙的内在联系。每个子模块代表一项知识、技能，同一个一级模块下，子模块的选择代表了技能或专业知识的搭配。因此，模块的不同选择可以代表不同层次的气候预测业务能力需求。课程模块也应具有可更新性，以适应不断发展的业务需求。

二、课程模块化设置的优势

（一）课程模块化能够将理论和实践有机结合起来

目前，在学历教育中，高校对短期气候预测这门课程设置的学时安排跨度较长，学生学完课程不能及时应用到工作中，这也说明了短期气候预测课程的学历教育教学效率不高，呈现出一种隐性的教育资源浪费。然而，毕业生在进入工作岗位时，对要做些什么、如何做等都有个重新学习和认识的过程。本研究正是基于这一考虑而探讨课程模块化设置，认为课程模块化对于人才能力的培养是注重实践性的，加大了实践性和感性认识，避免了以往重理论轻实践，理论和实践脱节的状况。

（二）课程结构模块化能够体现核心课程理念

一方面，课程模块化的设置体现了核心课程的理念，它不但能及时体现新知识、新技术和新方法，大大增强培训内容的适用性，而且能在一定程度上适应不同学习基础、发展需求各异的学员的需要。另一方面，由于培训内容取舍的依据是岗位的实际需求，因此绝大多数模块都以某一知识或技能的形成为主线，把专业知识和专业技能有机地融合为一个整体。每个模块几乎都是以问题为中心进行综合化的典范。

（三）课程模块化能够与岗位层次衔接起来

模块化思想起源于工业生产，目的在于简化设计和制造工作，缩短产品和设备研制时间。培训课程模块化设置能提升学习效率，加快专业人员岗位适应和胜任速度；对于已从事业务工作一段时间的人员来说，培训课程模块化设置能够有效节约培训时间，做到有的放矢；对于已处于专业技术高级岗位的业务人员来说，通过对新技术、新方法及专题研讨的培训课程模块的学习，能够有效提高专业素养和业务水平。

三、课程模块化设置方法

（一）设置原则

专业技术人员继续教育应该对不同层次的业务人员分别进行岗位胜任能力和专业技能的描述。事实上，各岗位层次间的能力、技能必然按层次呈现出递进关系，而这一关系将为课程模块化与岗位层次的衔接奠定基础并搭建框架。

对于新上岗的业务人员来说，课程的模块化设置强调拓宽知识面，增强综合分析能力，以够用、实践为主；对于已工作一段时间，需参加岗位培训的业务人员来说，课程的模块化设置强调培训有效完成工作任务所必需的知识和技能方面的内容；对于已处于气候预测高级岗位的业务人员来说，需要强调对新理论、新方法以及专题研讨方面的培训。

（二）设置结构

根据不同岗位层次培养目标和专业发展需求，可将课程分成基础理论、技术方法、专题研讨和学科前沿信息三类模块。基础理论模块是对所有与课程理论有关的内容进行选择压缩，设置最基础、最主要、最实用的内容，同时应强调理论讲解与个例分析紧密结合，剩余其他有关理论内容可以留给学员自学。该模块也是短期气候预测研究领域的坚固基石。技术方法模块是基于基础理论模块，应成为学历后专业技术培训的重点模块，是体现核心培训课程理念的模块，强调通过实践性教学环节，进而待学员在培训结束之后将培训所学应用到本地化工作当中，做到学以致用，真正对短期气候预测从业人员的工作能力有所提高。专题研讨和学科前沿信息模块是基于基础理论和技术方法模块，通过对气候预测专题的研讨以及对短期气候预测学科前沿的最新信息的介绍，让学员领悟渗透在这些信息中的研究方法和思维方式。目的不是介绍理论知识，而是培养学员的创新意识和创新精神。

四、课程模块的分类

（一）基础理论模块

基础理论模块是最基础、最主要、最实用的课程内容，以短期气候预测课程为例，它包括气候系统及其变化和预测、大气环流基本状况、大气低频变化及遥相关、海气相互作用和陆面过程对气候的影响5个子模块（详见图1）。其中，气候系统及其变化和预测子模块最基础的理论模块内容，大气环流基本状况、大气低频变化及遥相关、海气相互作用和陆面过程对气候的影响4个子模块是短期气候气候预测最主要、最实用的理论模块内容。

（二）技术方法模块

技术方法模块是体现核心培训课程理念的模块，以短期气候预测课程为例，主要梳理了目前短期气候预测业务中常用的短期气候预测技术方法和国内外常用的气候预测业务质量评估方法，该模块包括物理统计预测方法、气候动力数值模式预测方法、动力与统计相结合预测技术和气候预测业务质量评估方法这4个子模块（详见图2）。

（三）专题研讨和学科前沿信息模块

专题研讨和学科前沿信息模块的目的是为培养学员的创新意识和创新精神。以短期气候预测课程为例，专题研讨和学科前沿信息模块包括专题气候预测研讨和短期气候预测学科前沿信息两个子模块。专题气候预测研讨子模块包括气温、降水、ENSO、台风数量、冷空气频次、沙尘频数、农业生产条件等短期气候预测专题。短期气候预测学科前沿信息子模块主要介绍短期气候预测学科前沿的最新信息。

五、结语

本文对课程模块化的研究，还停留在概念层面，深层次的研究成果还需在专业技术人员继续教育的实践中继续研究。另一方面，短期气候预测目前仍面临很多科学难题，传统的气候预测理论和方法需要及时更新认识和应用，因此对短期气候预测培训课程模块的设置也应及时做出适当调整，这对丰富和发展气候预测培训教学研究和实践也具有十分重要的作用。

参考文献

[1]张宇.“模块化”与“能力本位”：国外职教课程的早期印象及其影响[J].职教通讯，2011（11）.

[2]贾凡.开放大学成人模块学习的理论与实践研究[J].职教论坛，2014，（12）.

[3]刘建中.应用型本科高校课程模块化研究[J].合肥学院学报（自然科学版），2011（21）.

12.河北省专业技术人员继续教育规定 篇十二

专业技术人员继续教育,是终身教育体系的重要组成部分,是专业技术人员补充、更新、拓展知识,改善知识结构,提高专业技能水平和创新能力的重要途径。当前,世界多极化、经济全球化和信息网络化趋势迅猛发展,科学技术突飞猛进,知识更新速度越来越快,这些对专业技术人员的素质和创新能力提出了新的更高的要求。

为了做好新时期的继续教育工作,切实提高专业技术人才专业水平和能力素质,2005年国家人事部提出实施专业技术人才知识更新工程,并列为“十一五”期间国家组织实施的重大人才培养工程,充分肯定了专业技术人员继续教育工作在建设高素质人才队伍中的战略地位,该工程实施六年以来,成效非常明显。但随着科学发展观的落实及经济结构、产业结构的调整升级,继续教育工作与经济建设、社会可持续发展的要求和专业技术人员提高自身素质的要求相比,还存在着相当大的差距。主要表现在:继续教育工作的管理体制和法规建设还不健全,实施体系不完善,经费投入不够,继续教育的形式、方法、手段还比较落后,尤其是中小企业的继续教育工作难于正常开展等。

面对新情况、新任务,笔者认为,加强继续教育社会化体系建设将是做好继续教育工作的有效途径之一。继续教育社会化体系建设即视继续教育工作为一项社会事业,在政府人社部门的主导下,注意调动发挥社会力量的作用,在教育场地的使用、教育经费的筹措、教育内容的选择、教育方式的开展等方面,政府注重和企业、学校、科研部门紧密合作,着力形成布局合理、分工明确、优势互补、专业齐全的继续教育体系,从而实现继续教育投入产出的最大化。

从我国的国情来看,专业技术人员数量多,整体素质不高,对继续教育的要求也十分迫切。但现行继续教育工作管理体制比较僵化,没能实现教育资源社会化和全民共享。因此,构建具有中国特色的专业技术人员继续教育社会化体系势在必行。

2 构建继续教育社会化体系的作用

1)构建继续教育社会化体系有利于适应构筑终身教育体系。随着知识经济和未来社会的发展,终身学习已成为大家的普遍性要求,只有不断接受教育,更新知识结构,才能适应21世纪社会发展的需要。构建终身教育体系,建设学习型社会,给继续教育带来了很大的机遇和挑战。继续教育也必须适应社会发展,要以向受教育者提供多样化和个性化的教育服务为目标,使专业技术人员适应不断变化的各种状态。而现行的继续教育机制却无法做到适时、适地、适情。只有建立全覆盖、多方位的继续教育社会化体系才可能为专业技术人员提供多样化的服务,满足专业技术人员的个性发展。

2)构建继续教育社会化体系有利于整合各类社会教育资源。目前,继续教育机构及教育目标的设计以及专业设置、课程安排、教学方式、管理考核、资格认证等自身建设还都处于“各自为政”,随意性较大,导致教育资源极大的浪费。建立继续教育社会化体系有利于统合社会各方教育资源,集中力量办大事,实现资源的社会共享和效益的最大化。对于教育机构,有利于明确自身的发展目标和发展方向,制定并实施具有自我特色的发展方式和手段。

3)构建继续教育社会化体系有利于人才结构的调整。目前专业技术人才队伍结构存在着较严重的“四多四少”的现象:一是事业单位和科研院所多,企业单位和基层单位少;二是教育卫生部门多,农业生产部门少;三是传统产业多,高新技术产业少;四是第二产业人才多,第一产业、第三产业人才少的现象。无法适应我国经济结构调整的变化,通过继续教育社会化体系,引导继续教育机构加大力度培养市场迫切需要的创新型和高新技术方面的高层次专门人才,既可盘活现有的人才存量,又加快了人才结构调整步伐。

4)构建继续教育社会化体系有利于继续教育的市场化和产业化。随着知识经济越来越临近,继续教育作为一种培养高素质人才并与知识经济密切联系的先导性、基础性事业,其产业性质的特征会越来越明显。继续教育产业要为知识产业提供有力的支撑,促使以知识为基础的产业结构升级,带动其他产业发展。因此,继续教育产业化要求继续教育的功能和模式发生重大变化。通过构建继续教育社会化体系,可逐渐打破部门、行业和单位对继续教育资源的分割和垄断,通过市场充分发掘、合理配置继续教育资源,调动社会力量和各自优势,共同发展继续教育事业。

综上所述,构建继续教育社会化体系对国家科技与经济发展、社会全面进步以及高素质人才的培养都将产生积极影响。

3 构建继续教育社会化体系的措施

由于建立继续教育社会化体系是一项涉及面较广的系统工程,任务长、见效慢,当前应主要做好3 方面工作。

1)加快推进继续教育法制化建设步伐。国家应尽快出台《继续教育条例》,为继续教育的开展提供坚实的法律法规保障。同时着手考虑制定相应配套的管理办法,对继续教育机构的设立、办学条件等采取规范、统一的评估标准和相应的监督、考核机制。

2)创新继续教育机构管理机制。应坚持并完善各级政府统一领导,统一规划、分级负责,对央企、高校、各部门垂管继续教育机构实施上级业务指导考核,属地管理,统一安排教学资源,实现教育资源的共享;转变政府管理方式,由直接管理向间接调控、由行政指令向法制管理转变;要建立继续教育质量评估和基地资源评估相结合的考核机制,实行继续教育机构的登记和准入制度,由各级人社部门制订质量评估体系,通过对施教机构计划、环节和教学活动、教学方法、教学主体等与实际需求和预期目标的比较,评估出质量的优劣。实施优胜劣汰,促使继续教育机构努力优化自身的运作机制,从课程安排、授课方式、教育实践等方面,走出自己的独有特色和新路子。