三人电影英语配音片段

三人电影英语配音片段（精选4篇）

1.三人电影英语配音片段 篇一

我国大部分地区从小学三年级起就开设了英语课, 甚至部分大城市的孩子从幼儿园就开始学习英语, 但无一例外, 所有的英语学习的套路都是老师讲解课本, 学生参加笔试。应试教育下的英语课堂, 老师分析语法、词汇、句子结构;学生选择答题、拼凑字数写作;老师一句英语、一句翻译;学生一本课本、一本笔记。英语学习的目的不是为了交流而是为了考试, 这种学习目的制约了英语学习者的学习动力与兴趣, 也阻碍了英语学习者的进步与发展。

语言的学习不同于其他科目的学习, 它有很强的实践性和对学习材料、学习氛围的依赖性。体验式和情景式学习对语言的学习是有很大帮助的。传统的英语教学着重于语言本身的结构, 而忽略了语言的人际交流本质, 不良的学习环境也制约了英语学习者的听说能力。很多人抱怨语言学习过程中没有外教的帮助, 没有国外语言大环境的压力, 无法取得实质性的提高。但随着科技的进步, 网络资源的充分利用绝对可以有效地帮助英语学习者听说能力的提高。所以为了提高英语听说能力首先要做的是创造英语学习环境。

二、电影配音对英语听说能力的帮助及英文电影口语特点例证

1. 电影配音对英语听说能力的帮助

英语电影配音实训活动创造了课堂上全英文、贴近现实生活的英语语言学习环境, 激发了学生英语学习的热情, 运用模仿演绎的学习方法, 凸显了语言应用交流的目的, 使学生们在英语学习中的多方面技能得到了综合训练、强化。

为了选择适合自己配音的电影, 学生会大量浏览影片, 这样长时间集中大量的听力训练对于英语学习有很大的帮助。为了在配音过程中模仿出最地道的英文表达, 学生会查阅生词, 了解俚语、语音、语调、语速和情感表达等, 并且不断地练习。在此过程中, 浓厚的兴趣、大量的语言输入, 强化了听、说、读的技能。英语电影中生活化的语言表达、深厚的文化背景知识、有趣的内容都对学生的外语学习有很大的帮助。英语电影配音能充分挖掘出学生的内在潜能, 有利于增强其英语学习兴趣。电影的题材多样, 不受时间、国度的限制, 能创造真实的英语语言情境, 在运用语言的同时, 加深学生对不同文化的深入了解。新事物总是最具吸引力的, 这种猎奇的心理会引导学生进一步探寻自己感兴趣的内容, 为进一步深入学习英语奠定良好的兴趣基础。与此同时, 配音过程始终以小组的形式出现, 融入了学生间、师生间的情感交流, 培养了他们的团队合作意识。配音活动使学生们身临其境, 尽情享受电影的同时也体会到了运用语言的快乐, 这种自如的语言应用能力会激发学生学习语言的兴趣和自信。不断的挑战和超越自我, 会让学生的英语听说能力突飞猛进。

2. 英文电影口语特点例证

英语原版电影中的对白都是生动的口语。配音过程中, 学生掌握了以下口语特点会让自己的口语表达更加地道。

(1) 音节减少

want to变成wanna, going to变成gonna

You wanna eat and then unpack?

I’m gonna get some more chili.

(2) 感叹

Oh、Wow、Oops、Ouch、Aha、Gee等

Oh my God, it’s that movie!

Oops, my finger hurts!

(3) 补白

you know、I mean、just、umm等

I just don’t know what to say.

Otherwise, you know, what good is this stupid life, I mean, for what?

(4) 非确定性表达

kind of、sort of、something like that、or something等

He’s kind of my best friends.

It was like I knew her or something.

(5) 附加疑问

Huh?And I should be so happy, huh, sweetie?

生活化、鲜活、生动的电影口语表达在这里就不一一列举。在英语学习者为电影配音的过程中, 模仿学习这些口语特色对英语听说能力的提高是显而易见的。

三、英文电影配音在英语听说具体实训方法中的注意事项

英语听说强化实训项目是训练英语学习者听说能力的活动, 无论是课堂内容、课堂组织、师生角色还是考核标准都和传统的课堂有所区别。

1. 英文电影配音实训第一步:

实训小组组合和电影配音片段选择。在此阶段, 为了考核阶段更好地表现出学生的配音水平, 老师应给学生配音电影的选择提供建议, 并给予配音文件制作、计算机技术方面的指导。小组成员应根据自身音色和表现力确定配音角色, 并小组学习台词。

注意事项:

(1) 配音电影片段选择要有完整情节, 视频长度应控制在三分钟之内。

(2) 配音小组成员间角色分配要“合情合理”, 因为配音的过程不仅是英语语言语音、语调等基本技能的展示, 更是电影中人物情感的再次演绎。

(3) 配音电影片段剪辑后合理妥善保存。

2.英文电影配音实训第二步:模仿角色, 配合练习。模仿练习部分是实训中最重要的部分, 也是英语学习者听说能力提高的关键环节。

注意事项:

(1) 个人工作与集体合作。电影配音首先要做到的是个人熟悉台词、个人背诵台词、个人角色配音。当小组成员对各自所承担的角色熟悉后, 再集体合作演练。

(2) 老师在这一阶段的任务是帮助学习者发现并改正语音、语调、语速等配音过程中不足的地方。小组成员间要互相聆听, 互相指导, 共同提高。

英文电影配音实训第三步:配音表演。这是检验学生实训成果的关键部分。老师作为评委和观众根据学生的表现力、语音语调、流利度等几个方面进行评分。

注意事项:

(1) 为了激发学生的学习兴趣, 树立他们对自己听说能力的信心, 老师的评分标准可以灵活处理, 建议设立最佳影片选择、最佳表现力、最佳音色等各类名目鼓励大家再接再厉。

(2) 老师的英文反馈意见非常重要。

2.三人电影英语配音片段 篇二

【关键词】英语电影片段 高职大学英语教学

【Abstract】The reform of college English teaching of vocational college has never been interrupted.It has been exploring efficient teaching methods and patterns.English movies with English as the medium has its own advantages in vocational college English teaching，and can be used as a kind of teaching method.This paper analyzes the function of English movie clips in English teaching of vocational college.It explores effective patterns and methods in English teaching of vocational college making use of English movie clips.

【Key Words】English movie clips； College English teaching of vocational college

前言

高职大学英语教学一直在改革，但是改革的成效远远没有达到“应用为目的，以够用为度，以实用为主”的目标。仍然有大部分学生对目前的大学英语课堂不满意，认为目前的高职大学英语教学不能提高他们的英语综合应用能力。与此同时，高职院校学生英语基础较差，英语学习的兴趣和动力不足，使得很多学生对英语学习缺乏信心，提不起英语学习的兴趣，出现怕学乃至厌学的情绪。此外，目前的高职英语教育仍然以课堂教学为主，在课堂上围绕情景学句型、学对话、编对话，缺乏英语的文化内涵和实用认知的强调，缺乏英语学习的氛围和环境，结果使得学生使用和运用英语的能力很差。

英语电影综合了语言、声音、图像等内容，把视听说读和立体直观的情节画面融合在一起，给学生提供了一个真实、生动、鲜活的语言场景。因此英语电影可以作为一种辅助教学手段引入高职英语教学中，这样既丰富了教学内容，又使得教学手段多样化，避免了单一的传统的英语教学方法。

一、英语电影片段在高职大学英语教学的作用

英语电影教学把语言学习和文化背景知识的学习有机的融合在一起，把语言学习和欣赏情节、画面有机地融合在一起，能够有效的提高学生学习英语的兴趣、主动性和积极性。因此，教学效果会大大的提高。

诚然，英语电影在大学英语教学中有如此重要的作用，但又由于高职大学英语教学时间有限，一些影片时间又特别长，不可能拿出太多时间播放电影，这就迫切需要教师进行剪辑，选取某些片段在课堂进行播放学习。下面我们来探讨一下英语电影片段在高职大学英语教学中的作用。

1.课前——电影片段导入课堂。针对高职学生一般都没有养成良好的学习习惯，自我控制力较差的情况，在刚刚上课的时候播放一小段跟本课或者本单元内容相关的英语电影片段，聚焦于英语电影片段中可以使学生的注意力快速回归课堂，关注课堂教学内容。同时，教师也可把本电影片段当做课堂导入，用贴近生活实际的而且是学生感兴趣的东西导入课堂，不但能够活跃课堂氛围，能有效创造英语学习环境，增加英语学习的趣味性，从而有效提高学生本堂课英语学习的兴趣，收到良好的教学效果。如，高级职业英语第一册第一单元Adapting to New Environments，在讲授本单元的时候就可以给学生播放电影《律政俏佳人》。本片讲述女孩在大学充分的发挥能力的电影，其氛围一直以来都让看过它的人们感到风趣而温暖，跟第一单元讲述的适应大学生活有一些关联。教师可以剪辑10分钟左右的电影片段作为本单元导入的素材，这样的导入达到了事半功倍的效果。有了这样的铺垫，学生的学习性质就得到了极大地提高，理解文章也就相对更深刻一些。

2.课中、间——电影片段活跃课堂。高职学生学习欲望不强烈，对英语的实用认识也有所欠缺，在加之基础薄弱，就使得高职一部分学生在英语课堂学习中走神，大脑处于游离状态，两节课90分钟的英语教学如果全部时间都是用来书本的学习，采用传统的大学英语的教学模式，学生两节课的收获量是微乎其微的。这时候，为了保证学生在课堂上一直处于积极活跃的思维状态，课中或者课间10分钟的时候就可以给学生播放部分英语电影片段。此时，电影片段的选择要求不是非常严格，不一定非要跟单元内容的学习相近，可以选取一些轻松活泼型的小片段，可以改变或者减轻学生学习过程中的机械状态、无聊状态、麻木甚至痛苦状态。如，课间笔者经常放映《Friends》或者《Accidentally on Purpose》，这类影片轻松活泼，一方面使学生放松大脑，另一方面又使学生集中专注力在将要进行的课堂学习中。

3.课后——电影片段总结课堂。本单元课程结束的时候，教师可以结合课前播放的电影片段，找学生自由讨论总结本单元的话题或者写作的进行就要比没有放映电影片段的单元顺利一些，这样长期坚持也有利于学生自主学习能力的培养。

二、英语电影片段放映在高职大学英语教学中存在的问题

英语电影片段以其丰富而鲜活的语言以及语言呈现的真实性为英语学习者提供了一个真实的交际场景，为学习者创造一个习得语言的最佳环境。但是，就目前来看，英语电影片段在高职大学英语教学中还存在一些问题：

1.既然是电影片段播放，不是整部电影，首先教师要保证看过整部影片，熟悉影片的基本内容，这样才能决定取舍。其次，还要选择电影内容思想健康向上，或者能够反映人生真谛的影片。与此同时，内容还要与教材有一定的关联度，这里的关联度是指，与教材本单元话题或所涉及到得内容相接近。电影与其它教育手段一样，所折射出的世界观、价值观和人生观会潜移默化的影响学生。因此所选影片应该有益于学生树立积极正确的价值观念，使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。必须坚决杜绝那些带有消极思想或低级趣味的影片进入课堂，以免对学生的成长造成不良影响。

2.选择电影要考虑学生的英语基础、可接受能力和学生的喜好取向。针对高职学生英语基础薄弱的情况，应遵循“由易而难”的原则。初始阶段可以选择一些迪斯尼动画片，这类影片内容简单明了，语言简洁，语调夸张有趣，非常适合初始阶段的高职学生。其次，要考虑学生的喜好取向问题，这并不意味着故意去迎合学生而是指尽量少选择一些文学作品类电影，这类电影语言难度较大有可能还带有18或者19世纪的地方语音，故事情节较为复杂，内容相对不太贴近学生的生活实际，这样的影片学生不感兴趣，就达不到教学的目的和效果。

3.对教师而言，英语电影可以使教学内容多样化，避免单一的课堂教学，能活跃课堂气氛，使无趣单一的课堂教学变得丰富生动。因此在实际教学中，许多老师过度地利用电影进行教学，以至于整个英语课堂最终成了影视欣赏课，而老师则成了电影放映员。这不仅忽视了学生在教学中的主体地位，而且偏离了课程原本的教学目标。

结束语

近年来高职大学英语教学一直在改革中前进，如何增强学生的英语学习兴趣，如何培养学生的自主学习英语的能力，如何培养学生的综合语言和文化交际能力是目前学界比较关注的问题。学习和了解国内外关于英语语言教学的理论，结合中国学生学习英语的特点进行探讨，探索适合我国国情的高职英语教学理念和教学实践具有重要的意义。英语电影将真实的语言文化环境带入课堂，是一种有效的内容教学手段，值得进一步的研究和探索。

参考文献：

[1]张萍.英语电影在高职英语教学中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012.1.

[2]张岚.英语电影在大学英语教学中的作用及运用原则[J].外语，2010.10.

3.英语电影配音短片制作方法 篇三

1.准备工作：

（一）下载所需软件。可从官方网站下载也可从百度搜索。软件一：mediacoder 官方网站下载：http:// 下载电影所需的英文字幕。

小贴士：将下载下来的字幕文件名改为和对应的视频文件同名，并和视频文件放在一个文件夹里，这样用暴风影音播放的时候就能自动加载英文字幕啦！

2.配音短片剪辑制作流程

（一）使用mediacoder截取配音所需的电影片段并配上英文字幕。

从菜单选择：文件→ 添加文件



修改视频格式：点击视频，修改格式为XviD,容器为AVI；如图１ 

时间起始与终止值设定：观察所选配音片段在整部影片中的时间起始与终止的值。点击时间按纽，并设置。



添加字幕：设置语言，添加字幕文件。（请注意：请最好使用.srt格式的字幕文件，否则有可能转换出来的视频显示不出字幕。）如图２



设置输出路径：点击窗口上方的“...”按钮，选择配音片段的输出路径。



点击start ,等待转换编码任务。完成后界面如图示３。

图１

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图２

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图３

（二）使用cooledit pro 2.1 进行音频处理，将影片中的人声消去，制作消人声音频文件



打开软件，默认视图为多音轨视图。

点击右键插入视频文件。如图４



选择左上方“音频为”如图示，按鼠标左键拖动复制到音轨３，按住鼠标右键拖动音轨３至左对齐。如图５ 

点击音轨2左侧的M按钮使其静音。



双击音轨3的波形图，或者选中音轨3，按F12 可以切换为单轨视图，然后选择“效果”→波形／振幅→声道重混缩。如图６ 

然后在预置列表中选择vocalcut。确定即可。



再次按F12切换到多轨界面。选择 “文件→混缩另存为”，保存格式选择.wav音频文件格式。如图７ ?/P> ?/P>

图４

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图５

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（三）使用virtual Dub软件，将消人声音频与原视频重新合成无人声有字幕的视频文件。



打开 文件→视频文件



音频→ＷＡＶ音频→找到消除了人声的文件。如图8 

视频→压缩→在压缩列表中选择一个编码器，推荐XviD MPEG-4 Codec。如图9，图10 

文件→另存为。等待转换完成即可。

图8

图9

4.三人电影英语配音片段 篇四

关键词：英文电影；大学英语；听说能力

中图分类号：h319 文献标识码：b

一、英文电影配音运用在大学英语教学中的必要性

1.构建更加逼真的英语环境

2.激发学生的学习兴趣

英语作为一门语言类学科，其实在很大程度上是不受学生欢迎的，大部分学生学习英语是为了升学考虑。而到了大学以后，很多大学生在英语学习上就放松下来，因为他们认为英语是枯燥的。英文电影配音则在很大程度上改变了这一现状。让学生通过看电影去学习英语并不会使他们感到厌烦，反而会改变学生的厌课情绪，让他们的疲劳一扫而光，激发出他们的学习兴趣。

3.详细全面地了解欧美历史

让学生通过英文电影来锻炼听说能力，不仅能够极大提升他们的听说能力，还能使学生通过电影详细、全面地了解欧美国家历史，电影中出现的地区、人文习惯甚至是谚语，都是学生要接触及了解的历史文化。学生通过看外国电影，了解了欧美文化，对其语言也更加熟悉。

英文电影配音能够弥补传统英语教学中的不足，它使学生更加直观、认真地了解东西方文化的不同和语言差异，激发学生学习英语的兴趣，促使其去主动学习，主动听英语和讲英语。这对解决我国大学英语听说能力较弱的问题有着很大的作用。

二、英文电影配音在大学英语教学应用中存在的问题

1.老师对英文电影选择不合理性

英文电影具有太多种类和不同的教育意义，因此老师在选择电影时应当注意电影的种类、长度或者其中英文的难易程度。有些老师认为英文配音教学就是找到一部英文电影让学生自己去观看，去理解和学习。其实这种想法是片面的，甚至是错误的。利用两节课的时间去播放电影，结果电影中的对话却极其晦涩难懂，这对要想提高学生的英语听讲能力是十分不利的。

2.对电影的不合理利用

有些老师在上课之前并没有做任何课案，播放电影时也只是和学生一起观看，并没有起到引导学生提高听说能力的作用，这对学生的学习是十分不利的，也是十分不负责任的。通过两节课的时间学生并没有完全学习到应该懂得的知识，这是老师对课堂教学没有进行有效把控的后果，也是老师没有对电影进行合理运用的结果。

三、英文电影配音在大学英语教学中的正确运用方法

1.选择合适的教学电影

老师在课前备案中应当选择合适的电影：时间在两节课之内，语言难易程度是由简单到难，能够方便学生接受理解的，这些都是老师选择电影时应当考虑的。在英文电影配音教学模式中，英文电影是关键的第一步，选择了一部合适的电影，学生就能够更好地去学习，从而提高自己的听说能力。

2.老师的课前准备工作

老师在选择英文电影配音教学方式时，应当在课前充分了解电影的情节和对话，将其和课本知识结合起来。在学生观看电影的过程中适时引导学生与课本进行对照，在提高学生听说能力的同时也使学生更好地学习书本知识。在课后进行总结，让学生回顾电影，回顾课本知识，从而提升英语听说能力。