高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文

高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文（精选13篇）

1.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇一

高职院校学生党建工作存在的问题

及对策建议思考

优秀的大学生党员是高职院校党组织的一个重要部分，为党的发展注入新鲜血液和活力。文章主要研究高职院校学生党建工作的现状和问题，针对具体情况，提出对策。

随着网络时代的到来，信息技术的飞速发展，学生在学习和生活中越来越多地利用网络获取信息。如何做好高职院校学生党建工作是所有高职院校党建要重点研究的问题。

一、高职院校学生党建工作面临的问题

（一）学生的入党动机有偏向

多元的文化、思想价值观和思维方式通过广泛而快速的网络对青春期的大学生产生深远的影响。一些腐败、消极的信息也随之而来，使一些学生加入党的动机有偏向，主要有几个方面的表现：第一，有些高职院校开展的党建课程，表面形式大于内容，采取单纯的灌输式教育来向学生们传达党的理论知识，没有正确的引导认识成为一名优秀党员的荣誉和真实意义。这使得学生入党的目的不明确。其次，有些学生认为在高职院校入党可以找到一份稳定的工作，更有机会进入相关机构，如党政机关、公立学校或其他需要党员工作的地方。学生只将党员身份视为自己就业的重要筹码，而没有真正意识到党员身份的先进性，带着明顯的功利性。很多大学生对党的知识理解不足，但却非常热衷于加入党。如何考察学生加入党的动机，表现出他们的先进性，以及用什么标准来分辨他们，是教育实践中面临的困难和问题。

（二）专业人员短缺，党员队伍建设水平需要进一步提高

当前，在高职院校从事学生党建工作的辅导员都很年轻，一方面，因为年轻，人员的流动性很高；另一方面他们自身对党建问题缺乏深入研究，难以有效地引导党员学习。高职院校尽管在形式上有党课学习，但大学生的党建工作整体上缺乏科学化、规范化的管理和考核，教师授课内容的设置和学生上课以后作业的情况及完成的效果和期望值相差甚远。再者，现在高职院校专职处理学生党建工作的干部数量很少，且他们的工作十分繁忙，平时极少有时间来认真针对学生的情况来开展党建工作。

（三）高职院校党建内容单一，形式单调

目前，大多数高职院校党建课程的内容过于陈旧，教学内容单一，时代元素较少。大多数党派课程主要基于传统教育，没有创新的教学形式，极难调动学生们的学习积极性和热情。

二、完善高职院校学生党建工作的对策

（一）确立核心价值体系在党建工作中的主导作用

随着网络信息时代的到来，大学生可以轻松地从社会中接收各种信息，使得很多消极不良的信息随着进入大学生的视野，对他们的思想产生了极大的冲击。

目前，许多大学生有不同的动机和价值取向，许多具有明显的功利主义和现实主义倾向。针对这一现象，我国政府应该将社会主义核心价值体系作为高职院校党建工作的主导思想，这对大学生党建工作和思想政治教育具有深远的教育和现实意义。

（二）建立和完善相关标准，确保党员素质

高职院校党员的发展对于整个党建工作具有重要的现实意义。因此，相关高职院校要制定相关的开发和培训体系，如基础理论知识考试体系、民主评估体系、宿舍评估体系等。在党建工作的发展过程中，要始终坚持党员的标准，始终把党员的素质放在首位，从现实出发，加快党员建设工作的步伐。对于党员学生发现有错误思想倾向是及早进行纠正。“早发现、早培养、早发展”，更多地关注党员结构布局和梯队建设，确保党员稳定发展的原则。

（三）实施高职院校党员再教育工程，确保党员先进性

对于大学生党员来说，世界观还尚处于摸索阶段，没有真正树立，所以必须要进行严格的党内生活演习。事实上，当学生刚刚成为预备党员时，他们并没有对党员培训工作有一个明确的认识。在这方面，教师必须有针对性地进行调查和培训，不断地提高学生的思想政治素质和解决问题的能力、自学能力等，最终使得他们能够真正符合共产党员的要求。对党员学生加强培养，提高素质，充分发挥模范作用。开展党员先进性教育，培养他们的人生观、价值观和世界观，增强党性，提高服务意识。

（四）努力培养高素质、专业化的高职院校学生党员干部

要努力培养高素质、专业化的大学生党建干部。高职院校党委选拔高校学生作为党建干部要有明确的目标和方向。在对学生的干部的选拔上，应该注重学生的思想素养，要求具有精明的工作作风，对我党有一个深刻的理解和认知。选择和培养学生党员，要明确职责范围，加强对该团队的理论学习和业务培训，培养出素质高和具有专业精神的党员干部。

（五）高职院校要充分重视党建工作的开展，不断增强党建意识

现阶段高职院校在实际的发展过程中要对党建工作开展的重要性进行充分的了解，并且要有效地开展党建工作，增强党建意识。高职院校在开展党建工作过程中要对自身的发展情况以及自身在党建工作开展过程中存在的问题进行深刻的了解，对学生开展有效的思想教育。同时学校在实际开展党建工作的过程要根据时代的发展背景不断地进行有效的创新，促进员工提升对于党建活动的参与热情，在整体上有效促进党建工作作用的充分发挥出来，促进学校的全面发展。

目前高职院校开展党建工作的过程中，要不断建立完善良好的党建工作体系，保持各个院系党建工作开展的阶段性与独立性，促进党建工作能够更加有秩序的开展。充分发挥党员思想课程培训的作用，提升学生在党建工作中增加凝聚力，促进整个校园文化的发展。

三、学校党建与校园文化融合的方式

（一）党建工作与校园文化建设中管理机制的融合高职院校党建工作为学校内部工作的核心所在，也是学校发展的中坚力量。高职院校发展过程中需要基于国家的战略发展计划、党的会议精神等进行综合分析，坚决维护党的领导，将党的思想方针与高职院校的发展计划相互融合，维护党的领导，坚持党的核心战略发展计划，为党建工作的持续开展奠定良好基础。党建工作的开展，对校园文化建设活动的深入展开也能够产生重要影响。而明确的管理制度能够促进各项管理的有序开展，约束学生的行为，避免各类不良问题发生，实现党建工作与校园文化建设活动的持续开展。高职院校党建工作开展期间，需要树立好“四好”形象，即作风品德较好、政治素养较好、业务能力较好以及团队协作能力较好。基于上述内容制定清晰的发展规划、管理制度。

（二）党建工作与校园文化建设终极目标的融合在高职院校实际发展过程中，党建工作对其具有重要意义。高职院校要对党建工作开展的实际意义进行充分的了解，并且要对党建工作进行充分的重视，从而有效促进党建工作在高职院校内部充分发挥作用。同时，高职院校要不断增强党建意识，在自身的校园文化建设工作开展的过程中要将党建工作作为重要的思想教育环节有效开展，有效提升教师和学生的思想境界，从内到外推动学校的发展。

高职院校发展期间，党建工作与校园文化建设的终极目标具有一致性特点，均为促进高职院校的发展。在开展党建工作时，可以基于实际高职院校发生的各类事情、师生身边的优秀案例等进行报道，吸引学生的注意力，也能够使党建工作与校园文化建设更加贴近学生生活，符合学校党建工作的实际需求，对现代高职院校良好地位的塑造也能够产生重要影响。

（三）创新高职院校党的教学内容和形式，开辟“网络高职院校党建”地位

加强高职院校党建工作的信息化和网络建设。目前，网络已经改变了当代大学生的学习和生活方式，影响了大学生人生观、价值观和世界观的形成。如果高职院校思想政治教育不能及时干预，网络的积极性就无法得到充分发挥，这不仅不利于学生的健康发展，也有不利于社会的整体发展。因此，有必要充分发挥学校的校园网络，利用网络的特点，使校园网络成为学校领导与师生之间的桥梁。高校党员应与校园网中的大学生进行交流，做好思想政治工作。当前，高职院校思想政治网络教育已成为大学生不可或缺的精神家园。

2.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇二

一、党员发展过程中的问题

(一) 学生入党考评方法不够完善

1.学业考评占考评总量的比例过大。在考评学生入党时, 考察不够全面。因为学习成绩更容易考察, 于是更看重发展对象的学习成绩, 忽视其他方面, 导致有的发展对象只要学习成绩好, 即便服务意识不强, 在同学中威信不高, 也可能被吸收入党组织。

2.思想政治素质考评有效性较低。政治素质考评是发展学生党员的最重要考评内容, 而对发展对象的思想政治素质评价往往是由班主任或辅导员基于对学生的主观印象来进行, 缺少客观的量化方法, 考评有效性不高, 既不利于对学生的培养教育和引导, 也不利于把好发展学生党员的“入口关”。

3.忽视对发展对象的日常行为考评。对发展对象的日常行为进行全面考评是发展学生党员不可或缺的重要环节, 对发展对象的日常行为考评效果不佳可能会导致把日常生活中对自己要求不严的, 不积极主动关心帮助同学的, 不能起到先锋模范带头作用的人发展为党员, 这样必定会降低党在群众中的形象与威信, 也会对学生党员的发展工作产生不良的影响。

(二) 对发展对象的教育管理不到位

1.对发展对象的教育内容单一, 手段落后。新时期, “90后”大学生已经成为高校中的主导力量, 他们个性鲜明, 特点迥异, 但他们的世界观、人生观和价值观都尚未定型, 对党的信念和宗旨并没有真正的理解, 对新时期学生党员发展标准的要求也比较模糊。因此, 传统的入党教育方式已经不能够迎合学生的需求, 教育内容具有强制性而忽略了“90后”大学生的个性差异性, 教育内容没有及时更新、缺乏吸引力;教育形式依旧以老师、专家讲座为主, 忽视了现代化媒体的作用, 特别是网络的作用, 在当今发展学生入党的教育过程中认识不足, 利用率不高, 学生入党教育手段落后, 不能满足当代大学生的心理需求和现实需要。

2.入党教育管理缺乏连贯性, 对预备期的教育管理不够。教育管理流于形式。在党员发展过程中, 对发展大学生党员的前期工作计划周详, 但对于预备党员的教育在不同程度上处于弱化状态, 没有引起足够的重视;预备期没有完善的教育制度, 教育方式大部分还是采取理论学习的方式对预备党员进行教育, 内容也基本与入党积极分子阶段的学习内容相似, 没有为预备期学生党员设置专门的教育内容和符合他们这阶段的教育形式。

二、党员管理过程中的问题

(一) 轻视对学生入党后的教育管理

1.高职院校党组织往往投入大量精力学生党员的发展上, 却忽视了学生的发展特点, 对学生党员入党后的再教育不够重视, 使得部分学生党员在入党后暴露出来的问题得不到及时地纠正和解决, 忽视入党后的管理, 使学生党员失去了制度约束, 渐渐放松了对自己的要求。

2.对学生入党过后教育的力度不足, 在教育方式、方法上缺乏创新, 学习形式单一。对学生党员的教育依旧采取报告或是党课的形式, 不能充分调动学生党员的积极性, 教育效果较差。忽视在实践过程中对学生党员的教育, 实践务实是我党的光荣传统, 而我们恰恰缺乏对学生党员的实践教育, 没有创造有利的条件使他们在实践中有更深层次的成长, 同时在基层发挥学生党员的先锋带头作用。

(二) 学生党员管理队伍力量薄弱, 能力有待提升

1.高职院校学生数量的增加, 使学生党员的数量不断上升, 学生党建工作的任务量也不断增加, 但学生党建工作队伍却没有得到相应的扩充, 人手不足。同时, 党建队伍中专职教师很少, 更多的学生党建工作落在辅导员身上, 而辅导员工作内容繁杂, 事务性工作占用了更多时间, 难以把党员的教育管理工作做得更深更入细致, 出现了一些“重发展, 请培养”、“重数量, 轻质量”的现象。

2.现阶段学生党建工作队伍呈现年轻化的特点, 绝大多数同志的年龄在30岁以下, 他们的政治素质较高, 觉悟较强, 工作热情高涨, 但他们从事党务工作的年限尚浅, 缺乏基层党务工作经验, 对党的方针政策理解不深, 对党建工作中遇到的问题处理能力不强, 降低了党员发展, 党员教育等工作的工作效率, 不利于工作更好的开展。

三、进一步完善学生党建工作的对策

(一) 完善学生党员发展机制

1.严格入党程序控制。按照党章的要求严肃发展党员, 坚持团组织推优制度, 择优推荐, 严把党校培训关, 杜绝政治学习走过场现象, 严格规范培养联系人程序, 加强支部对积极分子的政治引导, 定期召开思想汇报大会, 深入考查学生入党的动机, 严格履行支部会议制度程序, 坚持民主原则, 严肃认真地对待党员发展问题。

2.建立全面考核和重点考核的入党考核标准。从学习成绩、工作业绩、社会实践表现、日常行为等方面制定详细的量化考核标准, 定期召开民主生活会考评打分, 同时对不同年级学生从不同侧重点进行重点考核, 从而更全面的掌握学生的入党情况, 确保为党组织输送最新鲜的血液。

(二) 创新学生党员教育管理新形式

1.多元化学生党员教育形式。告别以往单一的讲座、党课等教育形式, 开展优秀党员汇报会、党员交流会以及组织学生党员开展实地考察等多元化教育形式, 不断提升教育的实效性。同时鼓励对学生党员进行社会实践教育, 让他们充分接触社会、认识社会, 在社会的熔炉里历练成金。

2.施行学生党员立体化管理模式。建立教师管理、党员自管以及党员和同学互管的三维立体管理模式, 党务教师对学生党员从整体上把握, 学生党员自身要按照行为标准严格要求自己, 要求学生党员走进周围同学, 解决困难, 帮助提高, 同时同学们对学生党员的日常表现可以做出综合评价, 反馈学生党员是否合格。

(三) 不断增强学生党建队伍的战斗力

1.选优配足学生党建教师。选派有经验的优秀党建工作者充实到学生党建队伍中, 发挥模范带头作用, 优化党建工作的管理和秩序, 同时推行教师党员和学生党员“一对一”制度, 让优秀的教师党员对学生党员从各个方面进行指导, 切实把学生党务工作落在实处。

2.建立学生党务工作者学习制度, 提升学生党务工作水平。党务工作者的理论水平、自身的党性修养、工作热情、创新精神等因素决定了学生党建工作的成效, 建立相应的学习制度, 邀请长期从事党的理论研究的知名专家学者为党务工作者辅导, 定期予以党务工作者培训和研讨的机会, 不断的提高党务工作者的理论和实际工作水平。

参考文献

[1]李海英.新时期提高高校学生党员发展质量的问题研究[D].锦州:渤海大学研究生学院, 2012.

[2]陈霞.高校学生党建工作的问题及对策研究[D].无锡:江南大学研究生学院, 2010.

[3]李加美.高职院校学生党建工作的现状及对策探讨[J].高教高职研究, 2009 (4) .

3.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇三

[关键词] 高职院校 管理系统 不适应 解决对策

近年来，我国高等职业教育发展速度之快、发展规模之大，令人瞩目。高等职业教育在为地方经济社会发展提供充足的高级技能型人才保障的同时,在发展运行中也存在一些不适应，对于这些不适应，我们可以从高职院校自身管理系统出发，寻找问题并寻求解决制约高等职业教育健康发展的思路和方法。

高职院校管理系统的构成

高职院校管理系统是指由相互联系、相互作用的若干要素和子系统，按照高职院校管理的整体功能和目标结合而成的有机整体。高职院校管理系统一般由以下要素构成：（1）高职院校的管理目标（2）高职院校的管理主体（3）高职院校的管理客体（4）高职院校的管理机制（5）高职院校的管理环境。

高职院校管理系统存在的不适应状况

1.管理目标方面：管理目标是高职院校通过一系列的管理行为要实现的最终目的。对于高职院校而言其最终目的就是要办人民满意、适应市场“需求”的高等职业教育。其实质就是要培养适应地方经济社会发展需要的高级技能型人才。高等职业教育是高等教育的一种类型，但又不完全等同于普通高等教育，它是介于普通高等教育和职业教育之间的一种高等教育，高等职业教育既有高等教育的本质要求又有职业教育的内涵禀赋。一些地区的一些高职院校办学定位不准，专业设置、人才培养照搬普通高等教育，没有完全按照高等职业教育的特定内涵要求办学；一些高职院校专业设置倾向综合性，脱离了学校原来的办学背景，因此导致学校办学特色不鲜明、院校间竞争加剧、学生就业雪上加霜、学校发展无核心竞争力。

2.管理主体方面：高职院校的管理主体即高职院校的管理者，包括高层管理者、中层管理者、基层管理者，这三种类型管理者是高职院校管理系统中最核心、最关键的构成要素，高职院校整个系统的运行都要靠高职院校的管理者去实现。当前一些高职院校的管理者层行政权力扩大化、素质欠缺不适应高等职业教育的发展要求，主要表现为：一是在高职院校内部行政权力扩大化，行政权力超限运作的“价值示范”，使高职院校教职工对行政权威充满了羡慕和向往，强化了“官本位”意识在高职院校的渗透，使高职院校变成教职工相互倾轧的“官场”，严重影响了高职院校的教学质量。二是高职院校的管理者素质在适应高等职业教育的内涵发展要求上欠缺，高等职业教育是一种新型的高等教育类型，许多地区的高职院校多为过去的中专学校改制升格的产物，这些高职院校的高层管理者大多为过去中专学校的高层管理者或者是政府官员担任。这些人对高等职业教育的发展内涵认识不足、对高等职业教育的发展规律不熟悉、对高等职业教育的定位不明确。

3.管理客体方面：高职院校的管理客体是教师，当前高职院校的教师存在两方面不适应问题。第一个不适应是高职院校教师结构中青年教师比重大，而这些青年教师大多为高校毕业生，他们一般从学校到学校，没有企业经历，因此与高职院校大力倡导的实践教学以及高职院校要求构建的“双师”型教师队伍有一定的距离。第二个不适应为从企业引进人才难度大，由于高职院校强调“双师”型教师队伍构建的客观要求，而企业存在大量的这类人才，但因高职院校属事业单位编制，吃财政饭，因此从企业引进人才难度大，即使引进高职院校所需人才，这些人往往是“黑户”，使他们常常有后顾之忧，不能安心正常的教学科研工作，此类人才稳定性差。上述两方面的不适应问题，致使高职院校管理客体难以适应高等职业教育发展的客观要求。

4.管理机制方面：高等职业教育强调教学的实践性，实践教学是高等职业教育的生命线。当前各高职院校都在积极探索实践“校企合作”办学，随着“校企合作”办学的不断深入，许多深层次的矛盾和问题浮出水面，这些矛盾和问题主要表现为：一是校企合作的参与企业多为一些劳动密集型企业，技术密集型企业难以涉入。二是校企合作中学生的“顶岗实习”受企业用工时段的影响，连续性不强。三是专业对口的岗位少，学生顶岗实习的岗位多为一些操作简单、技术含量低的岗位。而上述矛盾和问题对于高职院校来说无能为力，因为在校企合作中，高职院校相对处于弱势方，企业处于优势方，企业、学校、学生三方都在寻求自身利益的最大化，三方利益的结合点才是校企合作运行的切入点。一些高职院校虽然也开展了“校企合作”实践，但往往流于形式，学生在“顶岗实习”期间要么充当廉价的劳动力，要么处于“放羊”状态、要么处于“走马观花”状态、要么处于“蜻蜓点水”状态，要么处于“游山玩水”状态，没有真正学到实践方面的知识。而一些民办高职院校由于管理机制灵活，不受很多条条框框的制约，在校企合作中能进行大胆的尝试，取得了成功。机制方面的制约成为影响当前高职院校健康发展的最大瓶颈。

5.管理环境方面：高职院校的管理环境是指高职院校在实施管理过程中各种内外条件和因素的总和。任何管理系统都依一定的环境而存在，同时受所在地区当前的政治、经济、技术、人文等环境的影响，对于管理系统而言只有适应组织所在地当前的管理环境，组织的管理系统才能有效的运行，高职院校的管理系统也不例外。当前，高职院校的发展在管理环境方面的不适应主要体现为：一是高职院校对经济环境的适应性欠缺。高职院校一定要坚持为地方经济发展服务的办学思想。脱离了这个办学思想，高职院校就会成为“无水之鱼”。一些地区高职院校在专业设置、课程设置方面由于没有进行认真的市场调研、没有进行周密的人才培养方案论证，而是盲目照搬本科院校设置专业、设计人才培养方案，致使所设置的专业与地方经济社会发展不合拍；所设计的人才培养方案与高职院校的办学定位相脱节。致使大批学生毕业后无“市场”，而企业却很难寻觅到自己的意中人才，加大了整个社会成本、影响了社会的稳定。二是人文环境对高职院校的生存发展不利。高等职业教育是适应国民经济发展需求而产生的一种高等教育，由于我国高等教育招生录取体制制约，高等职业院校的录取分数低于普通本科院校，从而影响了高职院校在老百姓心目中的地位，人们普遍认为学习不好的学生、考不上本科院校的学生才不得已上高职院校，人们普遍对高职院校有一种偏见，认为高职院校是末流的学校，因此在价值判断上降低了高职院校在全社会应有的地位，在全社会形成了一种扭曲的价值取向，直接影响了高职院校的健康发展。

解决对策

1.政府要创造良好的能够适应高职院校健康发展的人文环境。首先政府要营造 “人人重视技能、人人热爱技能”浓郁舆论氛围。要从价值观念上引导广大人民群众认可技能型人才对一国国民经济发展的重要作用，在人民群众的思想深处牢固树立技能型人才与创造型人才一样是国民经济社会发展不可或缺的人力资源。其次政府要在政策方面要向高职院校倾斜。要加大对现有高职院校的建设扶持力度，特别是省级财政，要像办一流的本科院校一样，支持扶持一批办学效果显著的高职院校办学，尤其是在高职院校硬件建设、学生入学、学生就业、教师待遇等方面给予优惠政策，以此打破人民群众对高职院校的偏见，打破人民群众对高职学生的歧视。

2.政府要创新高职院校的管理机制。高职院校发展不活，其主要原因是政府给予高职院校的管理机制不活所致，一是政府应在高职院校的人事制度方面给予高职院校特殊的政策，给予高职院校自主从企业引进所需高级人才的优惠政策，打破编制的限制，以利于高职院校双师型教师队伍的构建。二是政府应在高职院校高层管理者的任命方面要有所创新，改变以往高职院校高层管理者由政府官员担任的习惯，要将熟悉高等职业教育教学规律、有高等教育管理经历的学者担任高职院校高层管理者比较适宜。三是政府应从立法角度解决高职院校“校企合作“事宜，通过立法切实解决一些企业不愿意接收高职学生“顶岗实习”的困惑，从法律层面强制有关企业参与“校企合作”办学，从财政上鼓励企业积极参与高职院校“校企合作”办学。

3.高职院校也应在管理方面创新机制。一是高职院校应切实完善“校长治校、教授治学”的办学思想，将行政权力退出学术领域，真正将学术权力归还给教授，提升学术权力在高职院校的地位和价值。二是创新高职院校校内二次分配制度，高职院校通过制订尝试一系列校内二次分配制度，切实提高一线优秀教学科研人员的福利待遇，要让一线教学科研岗位成为广大青年教师热心的工作岗位，从而减少青年教师热衷于从事高职院校行政管理岗位的热情。三是加强校内管理者队伍建设力度，高职院校要强化管理者的服务意识，要将服务意识渗透到教育教学的方方面面，采取一系列的措施提升管理者的素质、修养，以更好为高职院校人才培养工作服务。

4.企业应有社会责任担当。企业要有为社会培养人才的担当意识，要有长远眼光。“校企合作”办学对于提高高职院校的人才培养水平有一定的作用，同时对于合作企业也有重大意义。通过校企合作办学，企业可以参与高职院校人才培养方案的制订，在制订高职院校人才培养方案过程中企业可以将所需要人才的素质要求、职业能力要求、职业核心能力要求渗透到高职院校人才培养的全过程中，从而使高职院校所生产出来的“人才”符合企业人才规格要求，节省了企业从市场选人用人的培训成本。在高职学生“顶岗实习”过程中，同时也是高职学生认同企业文化的过程，企业可以从实习的学生中优先选拔优秀学生充实到企业人才队伍中。在“校企合作”办学中企业可以将高职院校作为特定人才的制造基地。高职院校在与企业的互动中也为企业量身打造适合企业发展所需要的人才，提高了高职院校的办学水平。学生在企业的“顶岗实习”中提前介入企业，为就业较早铺平道路。因此，校企合作办学对于高职院校、企业、学生来讲是一个三方共赢的好的办学形式。作为企业不能只看到眼前的利益，应着眼企业长远的发展，应千方百计与高职院校结对子，积极投身于高职院校的“校企合作”办学。

只有解决制约高职院校自身管理系统的某些不适应高等职业教育发展的要素，高职院校才能健康发展。在此过程中，政府、企业、高职院校只有以积极的态度、豁达的胸怀、创新的思维改善某些不合时宜的机制体制，中国的高等职业教育一定会走在世界高等职业教育的前列。

参考文献：

［１］单凤儒著.管理學基础（第三版）[M].高等教育出版社,2008,6．

［２］李柱梁.高职教育管理生态环境的改革与创新[J].职教论坛,2011,1.

4.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇四

格日乐图

（吉林 松原 138000）

摘要：本文分析了当前职业院校师资队伍存在的问题，对加强职业院校师资队伍建设尤其是对职业院校师资队伍建设目标、在职教师校本培训、“双师型”教师队伍建设、兼职教师队伍管理、用人制度改革等方面提出了可行性的对策，探索职业院校师资队伍建设的新路子。关键词：高职师资 存在问题 探讨对策

随着高等职业教育的快速发展，高职院校普遍认识到师资队伍是学校教育教学改革和发展的主体，是影响学校办学质量和人才培养质量的关键。高职院校已经把师资队伍建设摆在重要的议事日程，并采取相应措施推动师资队伍建设，在师资培养、培训和引进等方面取得了很大成效。但由于高等职业教育起步较晚、发展不平衡、底子比较薄等原因，高职院校师资队伍的整体素质还没有很好地适应高等职业教育快速发展的需要，甚至成为制约高职院校教育教学改革和发展的主要因素。因此，建设一支高素质的适应现代化社会发展要求的、人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的教师队伍，是提高高职教育教学质量的重要保证，是培养高级技术应用型人才的前提条件，是高职教育能否办出特色的关键。

一、高职院校师资队伍中存在的问题

（一）教育教学理念与职业教育的发展不适应

教师的教育教学理念，是教师在从事教育教学过程中逐渐形成的对教育教学活动的理性认识或理念，包括师生观、知识观、教学观、质量观和教育价值观。教师的教育教学观念影响着教师的教学态度，制约着教学内容、方法、手段等方面的改革深入。我国很多高职院校是在中等专业学校的基础上发展起来的，起步都比较晚，因此中等专业学校的管理思路和教学观念的定势在一定程度上还影响着教师的教育教学理念。很多高职院校教师的教学理念还停留在传统教育模式阶段，一些教师的职业教育意识和创业教育意识不强，缺乏对职业教育的培养目标、专业建设、课程设置和教学方法的研究，没有完全适应职业教育发展的要求。

（二）教师队伍结构不合理，实践能力不强 随着高等职业教育的快速发展，高职院校普遍重视教师队伍的学历结构、年龄结构和职称结构的调整，高级职称所占比例也逐渐加大，师资队伍的结构有了较大的改善。但由于高职院校办学规模的迅速扩大，教师队伍的整体结构还没有完全满足学校发展的需要。第一，专业教师数量不足，尤其专业理论课教师和实践课指导教师严重短缺。第二，教师学历结构偏低。具有博士学位和硕士学位的教师所占的比例远远达不到教育部要求30%的目标。第三，年轻教师比例过大。许多高职院校为了满足学校发展需要从不同专业毕业的大学生中招聘大批教师。第四，传统专业教师职称偏高，新专业教师职称却偏低。有些学校由于专业大幅度调整，老的传统专业教师职称偏高，人数偏多，新设的专业教师职称却偏低，人数偏少。第五，专业带头人和骨干教师队伍尚未形成。骨干教师新老交替面临严峻形势，学校骨干教师数量不仅少而且年龄偏大，还未能形成一批涉及相关专业的专业带头人和名师。第六，实践教学的教师严重缺乏。在教师队伍中理论教学的教师较多，从事实践教学的教师严重缺乏。

（三）“单师型”教师多，“双师型”教师严重不足 高职教育是培养高技能人才的教育。高职教育的这种性质决定了高职院校教师必须具备“双师型”素质，这就是高职教师区别于普通高校教师的独特性。随着高职教育的发展，高职院校都十分重视“双师型”教师队伍的培养和建设，但总体情况还不能适应高等职业教育教学的要求，教师队伍中“单师型”教师偏多，而“双师型”教师的比例偏低。目前，高职院校教师大部分都是毕业于普通高校。他们虽然具备高校教师资格，但普遍缺乏实践经验。多数专业教师的动手能力、实践能力、实训能力、现场教学能力都处于弱势，相当一部分教师与既能讲授理论课，又能进行实习实训训练指导的“双师型”教师相比还有很大的差距。“双师型”教师的缺失，严重制约了高职教育的发展。

（四）课程开发能力和科研水平不高

高等职业院校教师的课程开发能力和科研水平的高低直接关系到高职院校的教学质量和学生的就业质量。目前，由于原有体制、学校办学层次、功能等原因，高职院校教师课程开发能力和科研水平相对薄弱，科研气氛不浓，科研观念不强。多数院校至今还没有课程开发的总体规划，也没有争取到科研项目，更没有适合于本校专业特点和学生实际的校本教材。有些院校认为高等职业学校搞好教学就行了，把教学、课程开发和科研分离开来，甚至对立起来，造成科研项目少、科研成果少、发表论文少、科研获奖少的局面。而又有些学校对高等职业教育的科研定位不准，盲目向普通本科院校学习，教师普遍注重理论研究多，未能在技术研究和开发方面有突破，直接影响了学校教学水平和科研能力的提高。

（五）培训经费严重不足，培训机制尚未形成

面对教师现实水准的整体偏低的现实，高职院校虽然做了不少努力，想了不少办法，但从整体上看，由于培训经费严重不足，师资队伍的整体水平并未发生根本性的变化，师资队伍的建设还无法适应社会与高等职业教育事业飞速发展的要求。目前，有的高职院校为了提高本校教师的知识层次和业务水平，积极创造条件送本校教师到国内外综合类高校进行脱产学习。但是，由于高职院校经费短缺和教师数量不足等原因，无法对多数教师同时进行脱产教育。有的学校利用假期和节假日等业余时间，派教师到教育行政部门设立的高职高专师资培训基地，进行补偿性教育。但由于这些师资培训基地主要采用班级制组织形式，以课堂讲授方法为主，教师的学习活动机械、被动，并且教师在培训中学到的知识和技能难以运用到课堂教学实践中去。

（六）缺乏稳定的兼职教师队伍，教师的补充没有严格的准入制度

随着职业院校办学规模的不断扩大和专业设置的不断增多，学校现有教师远远满足不了教学尤其实践教学的需要。为此，各学校从社会和企业事业单位招聘补充兼职教师来满足教学需要。由于待遇和管理等多方面的原因，这些兼职教师相对不稳定，缺乏严格的制度约束，严重影响了教学工作的连续性。另外，职业院校教师的补充也缺乏严格的准入制度，所以补充的教师相对来讲不太具备双师型素质，也很难适应或满足职业学校的教学需要。???

二、加强职业院校师资队伍建设的对策思考

（一）科学制定长远的师资队伍建设规划和目标

目前，高职院校普编缺乏长远的师资队伍建设的规划和目标，在师资配备和补充问题上没有很好的分析所增设专业的市场需求和发展前景，也没有科学论证学校未来办学规模、专业设置以及师资队伍需求等问题，盲目补充和引进新教师，结果有的专业随着社会和市场的变化而萎缩时，该专业原有教师自然成为学校的包袱，严重影响了学校的健康发展。作为培养技术型应用型人才的高职院校的教师除应具备一般教师应具备的素质外，更应具备技术型人才的各种能力。与普通高校教师相比，高职院校教师是一种复合型人才，要求知识储备更为全面，专业技术和实践能力更高，相关常识和知识面更广。为此，高职院校师资队伍建设的目标：一要加强教师队伍的师德建设，提高师德水平，强化职业道德，成为“育人型”的教师；二是要提高教师的知识与技能，拓宽教师的知识领域，提高其专业能力，成为“专业型”教师；三要提高教师的实践能力，使其成为“双师型”教师；四是提高教师终身学习能力，提高教师队伍的综合素质，成为“发展型”教师；五要激发教师的改革精神和创造性，提高教师的创新意识、创新能力和科研能力，使其成为“创新型”教师。

（二）转变教师的教育教学观念

高职院校虽然属于高等院校，但是在教育理念、培养目标、培养模式、教学形式、办学方式等方面与普通高校相比有着独特性。转变教师的教育教学观念：一要组织教师明确高职教育工作者性质、地位、作用，学习和研究高等职业教育人才培养目标、培养模式、教学方式、办学形式、办学特色等方面的基本特征，不断更新教育教学理念，明确办学指导思想，树立高职教育正确的人才观、质量观、办学观和教学观；二要通过进修、考察、培训等多种形式引导和帮助教师学习和借鉴国内外先进的高职教育经验，吸收和转化国内外先进的高职教育理念；三要高度重视高职教育教学研究工作，努力在学校营造浓厚的技术文化氛围，进一步促进办学理念的升华，帮助教师掌握专业前沿知识和学术动态，完善自身的知识结构；四要围绕职业教育教学改革，组织教师对高职教育实践中出现的大量新课题进行攻关，为办出自身特色奠定坚实的思想基础。

（三）重视在职教师的培养和培训

高职院校在师资队伍建设过程中，根据专业发展的需要必须重视和加强在职教师的培训。这是高职院校师资队伍建设的一项重要工作。它是提高高职院校师资队伍的整体素质，保持高等职业教育持续发展的根本任务之一。

1.提高和强化教学基本功。高职院校教师队伍主要来源于非师范类院校，所以教学基本功等方面普遍弱一些。因此，教学基本功应作为高职学校师资培训的重要工作。要通过培训使他们掌握心理学、教育学基本理论，精通教学法，实现由工程型人才向教师角色的转换，成为能够熟练运用教学艺术的教师。

2.提高学历层次。这是改变目前高职师资院校师资队伍学历偏低现状的需要，也是适应知识经济社会发展的需要，是改变师资队伍知识结构的需要，是高职学生能够掌握前沿技术的需要。学校必须有计划、按比例、合理地提高在职教师的学历层次。

3.更新知识，扩大知识面。当今科技迅猛发展，处于知识爆炸的年代，新技术、新知识、新理论日新月异，这必然要求高职教师要适应科学技术发展的需要，掌握本行业、本专业的最新信息，对工科教师要加强人文科学精神的培养，不断更新和完善其知识结构。

4.加强实践锻炼，培养动手能力。实践锻炼是高职学校师资培养的主要特点，也是培养高职师资双师素质的重要途径。实践锻炼要有针对性：定方向，即对每个教师，确定其专业方向，使其在业务水平和实践能力上有所提高；定目标，即对每个教师确定短期目标和长远规划，从而使教师的综合水平得以提高；定措施，即确定达到以上目标的具体保证措施并更科学地实施目标。

（四）构建“双师型”教师队伍

构建“双师型”师资队伍是职业教育特点、办学规律和培养目标等因素决定的。“双师型”师资队伍建设是高等职业教育师资队伍建设的核心内容，是保证高等技术应用型人才培养质量的关键。

1.改革传统的教学模式，为构建“双师型”教师队伍搭建平台。要建设一支“双师型”师资队伍，就必须在教学实践体系改革中引导和推动教师提高双师素质。作为职业教育，它的教学体系即有理论教学体系又有实践教学体系。但由于教学人员、教学场所和实践指导人员等方面的原因，理论教学和实践教学常常是彼此割裂的。在这种情况下，应推行理论教学与实践教学融为一体的教学模式改革，在改革过程中提高教师的双师素质。要求专业基础课和专业理论课教师，通过产学合作途径，安排专业教师到企业单位从事生产实践、科学研究、技术革新、技术咨询和技术服务，参与企业一项科技服务项目，带好一批学生实习实训，以培养教师实习实训指导能力、科技创新研究的综合能力。

2.挖掘学校内部潜力，培养“双师型”教师。一是，根据学校的实际和专业发展的需要，制定“双师型”教师培养培训计划，聘请有关专家定期对教师进行专业理论与操作技能方面的培训，不断提高动手操作能力。二是，学校定期选派教师到高职师资培训基地或院校，进行为期半年或一年的进修学习，提高教学水平和专业技能。三是，对新设置的专业制定优蕙政策，鼓励教师转行，学习新专业的课程，成为“双师型”教师。四是，定期选派完成教学任务的部分专业教师到生产、建设、管理和服务第一线实训锻炼，学习实践经验，提高实践教学能力。

3.招聘取得“双证”或“多证”的工程类师范院校的毕业生，使其培养成为“双师型”教师。职业院校教学的实践性要求教师必须具备“双师型”。而工程类师范院校的毕业生基本能满足这种要求或比较容易达到“双师型”。因此，职业院校补充新教师时尽可能到工程类师范院校选聘理论和专业水平较高、取得多项“专业技术职务资格证书”的毕业生，对其进行教学理论和方法的培训后承担专业课教学任务，使他们尽快的成为“双师型”教师。4.校企合作办学，解决“双师型”教师问题。校企合作办学是促使教师深入生产一线的最佳途径，是培养“双师型”教师的突破口。通过合作办学，能使专业课教师更好地掌握专业技能，与企业合作过程中必然要了解和掌握技术生产过程，掌握企业劳动组织过程。这将会提高教师的实践能力，使其逐步成为双师素质的教师。学校应把缺乏经验和技能的教师定期送到对应的合作企业，进行专业实习和技能训练。

5.大力推行科技服务与开发，提升“双师型”教师的素质。将高职院校的产学研工作定位于技术开发、技术配套、技术改造、技术服务和研究辅助的层面上，大力扶持教师与企业共同建立研发机构或产业开发联合体。通过加强与生产科研部门的联系和合作，为教师创造生产实践和继续提高的机会和条件，帮助他们开阔眼界，从而加快教学改革，这不仅促使教师向“双师型”发展，也有利于提升“双师型”教师的素质。

（五）探索和建立新的用人机制

为了促进高等职业学校师资队伍稳步发展，使高职教育步入良性循环的发展轨道，必须制定一套适合高等职业学校师资队伍建设和发展的内部管理体制。师资队伍管理要发挥整体效能，要按照相对稳定、合理流动、专兼结合、资源共享的原则，探索和建立相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的教师管理模式和教师资源与开发的有效机制，促进人才资源的优化配置和开发利用，促进高等职业学校师资队伍的健康发展。

1.科学定编，因需设岗，因事择人。要合理调配教师，使专业课教师和文化课教师的比例尽快达到国家规定的要求。要通过深化人事分配制度改革，使不合格教师限期通过进修、培训，达到合格教师水平和水准。

2.建立聘任制度、奖励制度，引入竞争机制。建立适合高职教师选拔、上岗资格考核、骨干教师选拔、职务普升等一系列量化指标体系；建立起教师继续教育制度、实践锻炼制度等一系列管理制度；建立岗位责任制，确定教师的岗位工作目标、任务职责。推行聘任制和岗位管理制，把竞争竞聘机制引入教师管理之中。

3.人事制度改革与调整上实现量化、科学化管理，体现学校对教师的导向性和激励性。改革分配制度，建立有效的激励机制，使学校的奖金、职称等方面分配向一线教师、骨干教师和“双师型”教师倾斜，形成优秀教师脱颖而出的激励机制。

4.建立适合学校发展的教师考核评价体系，注重教师的工作成绩和实际贡献，充分调动教师的工作积极性。对考核评价的目标、内容、方法、程序及教师的待遇、奖惩、聘任、晋升等考核评价标准要有明确的规定。用一系列制度来规范考核评价过程，增加考核评价过程的透明度，对教师的考核评价要客观、公正、全面、合理。要定性评价和定量评价相结合，过程评价与结果评价相结合。

5.要全方位地关心、支持、爱护教师，在全体师生员工中确立教师是学校办学的主体的观念，努力为教师创造良好的工作、学习、生活和发展条件，营造留人、留心、爱岗、乐教的氛围。增强教师的责任心和事业心，使教师成为高职高专院校生存、改革和发展的主力军。6.要扩大高等职业教育在社会上的影响，要通过各种媒体加大宣传力度，转变人们鄙视高职教育的思想观念，尤其政府部门除了加大投入外，还要为高职教育的健康发展创造良好的内外部环境，不断提高全社会对高等职业教育的认识，采取一系列措施提高职业院校教师的社会地位。

（六）重视兼职教师队伍建设

兼职教师是高等职业院校师资队伍不可缺少的组成部分，也是缓解目前“双师型”教师数量不足的有效办法之一。高职院校保持一定比例的兼职教师，是高职教育办学特色的需要。目前高职院校要进一步加快兼职教师队伍建设，加强兼职教师的管理工作也不容忽视。

1.加强兼职教师队伍的规划和培训。高职院校要统筹考虑兼职教师队伍的规划问题，使兼职教师队伍真正起到补充、调整的作用。兼职教师队伍规划应具有前瞻性和超前性，最好建立长期、稳定的合作伙伴关系，促使兼职教师队伍逐渐向年龄结构、学历结构、职称结构和专业结构趋于合理的发展方向，进而优化整体师资结构。学校要建立健全兼职教师管理机构，制定兼职教师管理规定，实施兼职教师统一管理。由于兼职教师大多数来自生产一线，往往不太熟悉高职教育规律和教育科学，要对他们进行高等职业教育学、心理学和现代教育技术等方面的岗前教育培训，使他们掌握高等职业教育规律，树立正确的高职教育人才观、质量观、教学观，以便在教学过程中遵循心理学、教育学规律，运用现代化教学手段，开发学生的智力，培养学生的技能。2.建立外聘教师信息网络。兼职教师师资管理库就是将来自各行各业的兼职教师的个人资料（包括年龄、职称、学位、现场工作年限、业务水平等级、从事兼职活动情况等）利用数据库进行统一管理，它可以方便、快捷地进行检索和查询兼职教师的个人档案，有利于选聘高质量的兼职教师，有利于保持一定数量的备选兼职教师，有利于院校之间、院校与社会之间的资源共享，有利于从兼职教师队伍中招聘人才转为专任教师。此项管理工作可有效避免兼职教师聘任中的随意性、盲目性，能相对稳定兼职教师队伍，但数据库的扩充却是个难题。高职高专院校要通过加大宣传力度，在社会上树立良好形象，扩大知名度，与企事业单位、科研机构和各行各业之间建立密切联系，充分利用社会资源。

3.强化兼职教师的激励措施。兼职教师作为师资队伍的外延群体，受市场经济的影响，在思想意识方面多少有一定趋利性。因此，高职院校应遵循市场经济原则，建立有效的激励措施，来调动兼职教师授课的积极性和主动性。对兼职教师实行多劳多得、优劳优酬的分配制度，给能力强、贡献大的兼职教师以优厚的待遇，使兼职教师能够放开手脚，多出成果。通过合理科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价，对取得重要贡献或深受师生赞誉的兼职教师，应给予一定的物质奖励和精神表彰；对在教学中评价较差的兼职教师应及时进行调整或解聘。对兼职教师要给予更多的人文关怀，要增加感情投入，多倾听兼职教师对学校工作的意见和建议并加以改进。在生活上给予关心，在思想上给予引导，为他们解决一些实际困难。依靠学校声誉、学校政策、激励机制来吸引并稳定兼职教师队伍。

5.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇五

【摘要】目前，我国高职院校在校生人数达到了640.9万人，假如按照每年5%的比例发展学生党员，每年将发展学生党员32.045万人。成为了党员发展壮大的主渠道。近年来，高职院校尽管在学生党员发展工作取得了可喜的成绩，但我们必须清醒地看到我们在学生党员发展中存在着体制机制问题、数量与质量兼顾问题、重发展轻管理问题、人员与经费问题、程序与流程亟待规范问题等，笔者结合自己多年的岗位经历，对高职院校学生党员发展工作存在的问题进行了肤浅的调查研究，并针对主要问题，提出相应的对策，使之与新形势高职院校学生党员发展工作的具体要求相适应。

【关键词】高职院校学生党员工作研究

一、高职院校党员发展工作存在的主要问题

（一）体制现状

大多数高职院校下设的二级院（系）党总支一无专职党建干事，二无经费，学生党建工作的经费主要依靠学生活动费来完成；大多数高职院校二级院(系)都设置了学生党支部，但是支部书记由学生工作办公室主任兼任，而学生工作办公室主任又要负责繁重的学生管理、教育和服务工作，无充足的时间和精力去抓学生党建工作，从而导致了学生党建工作出现了诸多问题。

（二）下列问题亟待解决

一是党的知识匮乏。在党员发展工作中，大多数培养对象只参加 1

党课培训，拿到结业证后，就向党组织递交入党申请书，很少自觉学习《党的章程》和党的方针、路线和政策，政治意识淡薄，对党的历史知之甚少，认识肤浅，党性观念不强。尤其对国家当前的改革、建设和发展信息了解甚少，导致在预备党员接受大会上思想汇报肤浅，对党的认识不到位。

二是功利性较强。有的学生入党是为了毕业后好找工作，为以后的升迁奠基础，带有明显的功利性。

三是行为与信仰脱节。入党本身是自己对马克思主义的信仰，一种自觉的追求。但是，一部分入党积极分子对马克思主义的基本原理和基本情况说不清楚，对共产主义理想的信念概念模糊，认为自己优秀，有入党的条件，就应该入党，究竟为什么要入党，入党后做什么讲不清楚，对党员的基本权利和义务知之甚少。

四是简化程序，省略流程。入党程序本来是对发展对象的严格培养和把关过程，一些学生党支部由于时间紧，任务重，工作中，简化程序，省略流程，不能起到接收大会应有的教育功能。学生思想汇报材料大多是网上下载，不能起到思想汇报应有的教育作用。在党员发展会议上，由于接收人数多，往往是限定时间，每人只给几分钟，很难保证发展对象把自己的真实意思表达出来。参与接收大会的群众往往碍于情面，当老好人，只说优点，隐瞒缺点，而培养联系人的工作又不够深入，同发展对象交流了解不够，结果总是一团和气，培养对象只要没有重大错误就能顺利接收。

五是把关不严。由于长时间对预备党员转正考察把关不严，于是

在预备党员中形成了我是预备党员，只要没有犯严重错误，熬够时间就能转正。形成了“预备期一到，自然转正”的错误认识，因教育和管理的缺失，转正尺度的宽松，以及个个预备党员都能够按期转正的一片红的怪圈，造成了预备党员在预备期，不能自觉加强党的理论知识的学习，放松党性修炼，造成了学生党员质量下降、素质不高、意识不强。损坏了党的光辉形象。

六是集中发展。旨在完成党委下达的学生党员发展指标，具体做法是把参加党课培训人数、入党积极分子发展人数、党员发展人数按计划分配到班级，班级上报推荐，然后集中整理材料，集中开会，集中发展，有悖于“成熟一个、发展一个”的党建原则，导致学生党员质量滑坡，对学生党员发展工作造成负面影响。同时，在发展过程中，党支部往往更注重材料的收集、整理，而对于入党积极分子、预备党员的再教育、再培养却少之又少，学生党员活动也没有切实有效地开展起来。

七是宗旨意识淡漠。由于长时间不能开展行之有效的党建活动，或缺乏活动载体，学生宗旨意识得不到及时巩固和提升，先锋模范作用得不到有效发挥，久而久之，学生党员的作用基本等同于一般学生。

二、主要对策

针对上述问题，结合高职院校学生党建工作的特点和实际，现提出以下思考与对策。

（一）体制创新

由于高职院校下设的二级院（系）党总支分管工作门类多、事务

杂，任务重。总支成员大多由教师担任，教师的教学科研任务繁重。因此，没有充足的时间和精力来从事党员发展工作，导致了上述问题的出现。笔者认为，一是为各院（系）党总支设置抓手，配备专职党建干事，具体负责党建日常工作。二是在学院经费预算时，增设学生党员发展专项经费，以确保学生党员发展工作的顺利开展。

（二）机制创新

为了加强党团员的管理、教育与服务工作，要改革现行的学生党员发展运行机制，将团总支和学生党支部合署办公，给予相应的建制与待遇，配备专门工作人员，具体负责学生党员发展工作。构建“团员教育、管理和服务，学生党课，入党积极分子的培养、教育与考察，预备党员的接收、管理和再教育，预备党员转正，毕业生党员的档案迁转和跟踪服务”的紧密衔接的学生党员发展工作机制，使学生党员发展工作横向到边，纵向到底。

（三）工作创新

一是举办开放式党课。让有志于加入中国共产党的学生自愿参加党课学习和培训，提高学生学习党的理论知识的自觉性和主动性。

二是开设党员活动室。以学生党员活动室为平台，大力开展党的宗旨教育、党的基本知识教育和方针政策教育，提高学生党员的党性修养，为充分发挥先锋模范作用奠定坚实的理论基础。

四是成立学生党小组。按专业或按年级成立学生党小组，以学生党小组为抓手，开展丰富多彩的专业技能和文化体育活动，在各项活动中充分发挥学生党员的先锋模范作用，以励炼意志、锤炼品质、实

现理想、奉献社会，服务他人，塑造党性。

（四）严肃发展流程

一是环节管理。组织部门要严肃基层党组织发展党员流程管理，制定切实可行的发展流程，采取得力监控措施加强检查指导，严格要求，确保学生党员发展工作步骤到位和培养环节到位。

二是质量管理。着力开好党外群众座谈会和预备党员接收大会，采取有效措施，广泛听取党外群众意见，要把那些认真负责和敢于说真话的学生抽调到群众座谈会队伍中来，以便征求到发展对象的真实情况，帮助基层党组织掌握实情，把好质量关。预备党员接收以后，要按期举办预备党员党的理论知识培训班，对党的基本知识，方针政策和国家的改革、建设和发展情况等进行系统培训，在此基础上做好发展对象的谈话工作。对那些理论知识匮乏、认识淡漠、不能重视理论学习的要回炉再教育、再培养，宁缺毋滥。要重视预备党员的教育、培养和管理工作，建立预备党员量化考核体系，严把转正关，彻底消除在预备党员中所形成的预备期满“自然转正”的怪圈。

6.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇六

一、基层国税工作中存在的问题

基层国税部门是税收政策的落实和具体的执行者，处于税收征收管理的“前沿阵地”，在征收管理中也会碰到或遇到一些问题和矛盾。

（一）管理局限性不便于精细化管理

一是派出机构少。基层国税部门，征管面积大，派出机构少，一个基层县局要管理3至4个乡镇。县局机关驻地税收管理相对紧些，而未设县局的乡、镇管理上偏松，再加上下属税务所的取消，以至于达不到精细化管理的要求。二是机构设置上重下轻。机构内部设立的不尽合理，制约着工作效率的提高。如：市局机关内设11个科室，多个部门同时布置工作，如果一个科室下一项任务，基层县局就会有11项工作难以应对，往往对工作效率和质量带来影响。三是部门职能划分过细。职能部门分的过细，某一项工作的实施需多个部门的配合，遇到困难时，容易出现扯皮推诿、推卸责任的现象。

（二）干部年龄老化与工作要求之间的矛盾

基层国税部门的干部队伍呈现“老龄化”结构。近年来，征管模式和征管软件的不断应用、升级，新的知识、理论使国税步入发展的快车道，但是干部年龄老化与工

作要求之间存在明显的矛盾：一是年龄偏大的同志，个人精力、接受能力、记忆能力难以适应工作需要，造成工作上的被动。二是真正能担当工作重任的少，人员更替少，岗位流动不畅，年富力强的人员少，工作上缺乏活力。三是报酬不合理，目前岗位设置是重要岗位由业务精干人员担当，工作量大，出错的机率多，考核扣分多，扣发奖金的就多，以至影响了干部的工作积极性。

（三）支持地方经济发展与依法治税的矛盾。

支持地方经济发展，本是税务部门义不容辞的责任，但与依法治税又容易产生矛盾。特别是根据历史习惯，我们往往是按照行政区划来发展地方经济，这就容易造成税务部门必须按照当地党政部门的要求来支持地方经济的发展，难以自成体系，做到独立执法。同时，地方政府为发展本地区经济，往往要求在税收上作出牺牲和让步，尤其是对执行税收优惠政策的要求过高，期望过大。有的基层政府或者干脆出台一些违背国家税收政策的招商引资政策，直接干扰税收执法工作，出现税收“三挤”现象，即：以费挤税、以下挤上、以地方挤中央，压着国税给地方让路，以至于出现地方税收过了头。

（四）基层工作人员的负担越来越重。

据统计，现在基层一线征管人员要掌握的税收征管软件系统多达7、8个，而且，上级机关有增加系统的趋势。现在，正在运行的数据综合分析利用平台，每月公布预警信息，基层县局人员必须将预警信息回复，而且规定了评估入库税款额度，县局征管人员要将评估过程制作成案卷。现在，越来越多的资料要求纸质，无纸化办公没法普及，应付系统、上级局布置的临时工作的越来越多，正常开展税收征管的时间越来越少。

二、解决基层国税工作问题矛盾的建议

对于基层县局中存在的各种问题、矛盾，要以科学的方法和务实的态度来解决，逐步实现制度化、人性化、科学化管理。

（一）良好的思想政治工作是提高一线干部积极性的做法。思想问题重在预防。解决基层干部的思想问题，一方面要逐渐提高一线干部的政治、物质待遇，让一线干部工作有盼头，没有后顾之忧，同时，思想政治工作也能使一线人员转变工作作风，进一步强化思想政治工作，不断增强基层国税干部的公仆意识、责任意识、服务意识，达到相互促进、敬业意识不断提高的目的。

（二）减轻基层人员负担。要把机构、人员管理逐渐向基层一线倾斜，并从实际出发，简化办事程序，提高工作效率。对现有的机构、岗责、流程、制度进行清理、整合，使之符合科学化、精细化管理要求。增加基层派出机构，机关科室职能合并，使国税系统真正符合精简、高效的要求。

（三）充分调动干部积极性。在基层国税干部存在的问题中，有一部分是出于对现实状况存有不满。如：城乡差别过大、部门间差距、利益分配不公等因素导致的。因此，对于基层干部既要讲清道理，加强管理，又要体谅他们的难处，帮助他们解决各种难题，保护和调动他们工作的积极性。一是适当拉平经济待遇。同部门、同地区的经济待遇尽可能相同。二是切实解决基层干部的实际困难。针对基层干部的一些实际困难，从关心爱护中调动他们工作的积极性。受条件限制不能解决的，要做好说服工作，取得他们的理解和支持，促进和谐国税构建。三是促进干部交流。目前，国税部门比较重视

7.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇七

1 网络教育现状

网络教育工程经历了三个阶段:第一阶段的主要工作是以基础网络的建设和教学资源数字化的探索为主。第二阶段可以说是课堂形式的迁移,其目标是解决网络课程有无的问题。除技术上采用视频课件进行教学以外,在线答疑、作业系统、虚拟实验系统等交互手段也逐步进行开发和应用。 但该阶段的重点仍然是以网络课程资源建设为主,教学活动和学习支持服务平台还明显欠缺,没有网络课程的整体概念。第三阶段,也就是目前,网络课程建设进入到一个新的阶段,那就是对优质资源和精品课程建设的阶段[2]。

这一时期的网络教育建设主要集中在各种新兴技术或平台的使用。高职院校网络教育进展相对落后,主要体现在网络教育平台落后和教学资源不足两个方面。网络教育平台的建设可以采用购买成熟平台或使用免费平台的方式来实现,但教学资源的建设是一个需要长时间积累的过程,所以,高职院校的网络教育建设应该重点放在教学资源的建设上面[3]。

目前对于网络教育资源的概念并没有一个统一的定义,但不论采用的是什么方式或手段来建设,其主要内容大致是相似的。网络资源的内容应包含以下四个方面[4]:

(1)资源素材库:包含多媒体素材库、课件库、案例库、电子参考文献、习题库等。

(2)教学资源管理系统:课件制作系统、授课观摩系统、智能教学系统、视频点播系统、自助考试系统等。

(3)网络课程:课件库、电子教案交互实验室、虚拟现实实验室等。

(4)通用教学系统支撑平台:电子备课系统、信息发布系统、视频会议系统、教学统计系统等。

2 高职院校在网络教育资源建设中存在的主要问题

2.1 为了建设而建设

现在国家大力推行网络教育,高职院校也不例外。但是大多数老师对此并不太重视,建设任务分配下来后,也就是为了建设而建设,建设之后不使用、不更新,或只是为了参加某个比赛,获奖后教学资源就束之高阁,原先怎么教学之后还是怎么教学。

2.2 教学资源不能调动学生兴趣

教学资源建设中,经常听到网络教育课程老师抱怨,说网络课程学员参与率低,不论怎么大力推动,也都是一阵风,参与者寥寥无几。通过分析发现,老师的网络教学积极性不高,网络教学资源建设粗糙,是导致此原因的一个主要因素。试想一下,如果网络教学资源都像央视《百家讲坛》易中天品三国那般绘声绘色,引人入胜,岂有学生不愿意学的道理。

2.3 知识产权没法保证

如果说教师的网络教学资源建设力度不强,主要原因是老师的能力问题,相信这个说法是比较片面的,因为,往往高手在民间。网络教育的受众广泛,但目前并没有相关法律对的其知识产权进行保护,教师普遍担心自己的好的教学心得、教学思路在网上公布后,得不到应有的回报,还容易被他人抄袭。这是目前大多数老师对网络教育不积极响应的主要原因。

3 推动高职网络教学资源的建设解决方法

3.1 制度建设

完善网络教学制度建设,先在一定范围内承认老师的网络教学工作和学生的网络学习活动,纳入教师和学生的考核中。例如根据学生学习情况核算教师课时,根据学生网络学习情况核算课程成绩等。

3.2 鼓励教师参与网络教学活动

在推动网络教学的时候,应多举办各类活动,鼓励教师和学生使用网络教学来完成教学活动。例如学生通过网络学习的教学资源,要一定程度给与老师回报,保证教师知识产权,提高教师建设资源的积极性[5]。

3.3 建设开放的网络教学平台

目前湖南省的大多数高职院校使用的网络教学平台是省教育厅指导使用的世界大学生学习空间,这个空间的建设和使用存在很多问题,使用的技术不开放,界面不简洁,资源管理复杂,都是影响教师资源建设的主要因素。各个学校应加大力度建设自己的网络教学资源库,并且对库中老师的资源使用情况进行评估,以此作为老师资源建设的回报依据。例如A老师上传了一个教学资源,而B老师在网络教学过程中使用了该资源,B老师在网络教学活动的回报里应有一部分是A老师的。

3.4 培训教师如何建设网络教学资源

教学资源的建设是一个跨学科的应用,其中包括了音频、视频、动画、文案、摄像、录制、后期处理等工作,假如教师在自己的本专业里与这些内容并无接触,所以即使有好的思路、想法,也很难展示出来。应该针对教师对教学资源建设时需使用的技术方案和平台使用进行培训。除了技术方案和平台的支持,教师也可对资源建设进行趣味化处理。例如可汗学院的一个做法就是对枯燥的课程学习进行游戏化设置。像网上攻关游戏一样,学员每过一关就颁发胸章等。另一个做法叫满十分过关。学习完一个概念马上进行测验,得不到满分说明这个概念还没有全弄清楚,就无法进入下一关,这样可以确保学员对每一个概念真正完全弄明白[6]。

4 总结

总而言之,我国高职网络教育还处在初级阶段,离“精品、优质”的目标还存有一段的差距,网络教育资源建设作为数字化校园建设的一个重要环节,在开发和建设过程中要真正体现规范、全员、协作和可持续发展的思路,需充分调动社会各部门、各阶层人士的共同关注和参与,同时借鉴国内外典型案例的运作方式和宝贵经验,切实实现优质资源的共建和共享,为高校教学资源的建设贡献力量,让更多的学习者从中受益。

摘要：随着十二五教育信息化浪潮的兴起,各大高校都在积极的先后展开对网络教学的建设,高职院校也逐步加入到这个队伍,网络教育逐渐成为校园数字化建设的重点。网络教学建设中最重要的是教学资源问题,现就高职院校所面临的网络教学资源建设的问题进行分析探讨并提出解决策略。

8.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇八

【关键词】高职院校；思想政治教育；问题；对策

1 高职院校学生的基本概况

高职院校大多是中专学校合并升格的产物。高职院校主要人才培养目标：培养拥护党的基本路线，适应相关专业生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才（高技能人才）。高职教育与普通本科、专科教育有一定的差异。

1.1学生来源

高职院校学生来自三个不同层次。一是普通高中毕业生，且招生批次相对较后；二是五年一贯制录取的初中毕业生，其学制为五年，前三年为中专学历，后两年为大专学历；三是对口单招的职业高中毕业生。

1.2学生思想素质差异

当今是一个多元化的时代，也是一个体制转轨、观念大变革的时代。各种思想通过不同的渠道进入学生的头脑，学生在已有观念的基础上选择接受不同的思想，形成了不同的价值观念。尤其是90后，思想活跃，观念超前，受市場经济影响而产生的价值观趋于功利与现实，所以把握学生思想政治、道德及心理等方面的特点，是做好高职院校学生思想政治教育工作的首要条件。

2 高职院校学生思想政治教育存在的问题

2.1高职院校思想政治教育机制滞后，高职院校校园文化建设缺位

大部分高职院校单纯运用灌输式的教育方法，仍然把教育当作是管理学生的一种手段，不重视教学手段和教学内容的改革。另外教育资本十分有限，导致忽视对学生个性和潜能的开发，很少从人本价值的挖掘上来深入开展思想政治工作，难以找到学生的共鸣点，教育成效低下。

2.2高职院校学生思想政治教育工作的针对性、实效性不强

高职院校学生文化基础相对薄弱，思想稳定性差，更容易与思想政治教育的目标背道而驰。学生管理工作中针对学生在学习、生活中不同层次、不同方面的需求关注较少，同时开展集体活动不多，贴近实际、贴近生活、贴近学生，突出学生的主体地位力度不够，导致思想政治教育工作的针对性、实效性不强。

2.3高职院校学生生存环境复杂，心理问题突出

当代大学生绝大多数是独生子女，承受父母家庭太多的期望，他们适应社会的能力还不强，加之学习、就业、经济方面的压力及人际交往、情感、竞争等方面的因素，导致在大学生中出现各种各样的心理问题。研究表明，目前大学生中的心理异常率高达11～15%以上。

3 高职院校学生思想政治教育水平提高对策

3.1拓宽思想政治教育思路，提高教育成效

思想政治教育要面向全体学生，高职学校思想政治教育在课堂讲授、实践环节、排课方法、选课办法、多媒体教学等方面，都需要下大气力推进改革。任课教师要努力加强对重大理论和实践问题的科学研究，用这些科学研究中的成果去支撑教学，用自己深刻理解了和把握了的理论去讲解，去说服学生、打动学生，真正实现使科学理论进学生头脑的目的。思想政治理论课不能就理论讲理论，必须紧密联系包括历史的、现实的、中国的、外国的、自己的、别人的种种实际，教学不仅要讲清楚基本理论观点，而且要对一些重大问题作出说明和评述，在说明和评述问题中阐述理论。当老师的一定要了解学生中有什么热点难点问题，并且认真加以梳理和研究，提高教育成效。

3.2加强高职院校学生思想政治教育工作的针对性、实效性

加强学生思想政治教育工作的针对性，首先我们对所教育的学生有一个清楚的认识，要求我们做好对不同学生的调查分析工作，以便对症下药，只有对学生有一个明确的认识，才能真正实现教育的针对性。社会上还有很多不利于思想政治教育的负面现象，国际上也有很多不利思想政治教育的负面现象，正确分析这些现象不仅仅是思想政治课教师的职责，也是非思政课教师包括组工干部、管理人员应当深入学习并深刻领会的。

3.3体现人文关怀，排除学生心理障碍

在高职院校大学生思想政治教育中，情感是连接师生关系的纽带，情感陶冶和感化的方法也是思想政治教育诸多方法中最有效的方法之一。特别是针对高职生思维活跃、自制力较差、自卑心理严重的思想特点来说，体现人文关怀的情感教育法能使教育者和受教育者之间产生情感上的共鸣。思想政治教育工作者只有对学生付出真感情，把学生当成自己的亲人或朋友，发自内心对学生付诸关心、爱护、尊重、信任、期望和赏识的美好情感，才能与学生建立深厚的情感。在情感的陶冶和感化下，学生也才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲；也才会跟老师说原本不愿意说的困惑，请求老师的指引和帮助；也才会主动地认识自己、改变自己，发挥自身的潜能，实现自我价值。通过体现人文关怀的情感教育法的实施，使高职院校的大学生思想政治教育工作达到“润物细无声”的良好教育效果。

参考文献：

[1]吴铭.高职院校思想政治教育困境与对策探究[J].滁州职业技术学院学报，2009（1）：40.

[2]周晓枝.新形势下高职院校大学生思想政治教育面临的问题及对策研究[J]，统计与管理，2011（2）.

[3]程道光.新时期高职院校学生思想政治教育的特殊性及对策研究[D].江苏：江苏大学，2010. 20-25

作者简介：

9.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇九

机关工作作风是机关各部门及工作人员精神面貌、领导水平、办事效率、服务质量的综合反应，是衡量机关工作水平的重要尺度和标准，是党的作风建设的重要组成部分，事关党和政府的形象，事关与人民群众的血肉联系，事关我区经济发展和社会和谐，直接影响区委、区府各项决策的贯彻落实。目前，区委、区政府正以最大决心支持和推动整顿机关作风整治政务环境工作，并在全区开展双整“百日行动”，以推动机关作风整顿、政务环境整治工作的有效开展。为进一步掌握我区的实际情况，发现存在的问题，以提高工作的针对性和实效性，我局人事监察科通过召开座谈会、个别访谈等方式，重点向100多名机关领导干部、职工代表、村干部等进行调查了解，从调研的情况看，当前我区各级党委、政府开始重视机关行政效能建设，在转变政府职能、推进依法行政、改进政风行风等方面做了大量工作，行政效能得到增强，机关干部的工作作风总体上是好的，大部分单位班子团结，作风民主，能认真履行职责，贯彻党的各项方针政策；大部分干部职工能做到爱岗敬业、廉洁奉公、依法办事，能坚持正常的考勤制度，具有宗旨观念、公仆意识、组织纪律观念和奉献精神，为我区的经济发展、社会稳定做了卓有成效的工作。但是，在调查中，也有一些干部群众反映机关干部工作作风还存在不少问题，严重影响行政效能，影响干群关系，影响投资环境，损害政府形象，制约经济发展，情况不容乐观。

一、当前机关工作作风存在的问题。

一是政治觉悟不高，党的宗旨意识淡薄。有些领导班子不能很好的坚持民主集中制原则，有的领导干部不按制度办事，在重大问题决策上不征求其它班子成员意见，对集体的决议不认真执行，各行其是。有的领导班子成员工作中出现的摩擦和矛盾不能正确对待，没有大局观念，相互搞内耗，互相“拆台子”影响整个班子的团结协调运转。有些领导对部门责任不明确，对本部门有益的事情争着办，不利的事拖着办，甚至推诿不办，在群众中造成不良的影响。领导干部深入基层群众少，对基层的情况不掌握，对群众和基层的呼声和要求不清楚，对群众急需解决的难点等问题，避重就轻，避难就易。

二是自由主义严重，纪律观念淡薄。有些领导干部不服从发展大局，以部门利益、个人利益为出发点，对己有利的就执行，不利的就不执行，为了部门利益、局部利益设关设卡，严重影响发展环境。干部上班迟到、早退现象，上班时间上网、串门聊天的现象常发生。个别同志好人主义严重，不说真话，不讲党性，对待错误观点不敢驳斥，对待错误行为不敢批评，对待腐败现象不敢斗争。

三是工作不思进取，创新意识不强。干部工作缺乏上进心，满足于按部就班工作，吃“老本”，凭“老经验”办事，不愿动脑筋，只会走自己和别人走过的路；有的同志主观臆断，骄傲自大，随意性、片面性和盲目性较大，工作敷衍了事或应付式完成，没有创新精神，缺乏破解难题的能力。存在干多干少一个样，干好干坏一个样，干与不干一个样的现象，相当一部分干部有这样的“中庸”思想，别作后进也不争先进，别挨批评也不想“出风头”，明哲保身，四平八稳。

四是事业心不强、责任感不强。工作态度缺乏正确性，大事干不了，小事不愿做，得过且过，评头论足的人多，干事的人少，干部缺乏实干精神，缺乏刻苦钻研的精神，办事时有拖拉现象。遇到新问题、新情况时懒于思考，习惯于听上级和领导指示。有些干部缺乏工作热情，安逸现状，存在不求有功但求无过，得过且过的思想。

五是学习意识不强，整体素质不高。理论学习风气不够浓，干部不重视学习，知识结构老化，工作难于打开新局面。学习流于形式，单位自行组织学习培训较少。

六是服务态度不好，服务质量不高。有些干部高高在上，群众来办事没有好脸色，没有好口气，更谈不上热情接待。有的部门下基层只是做做样子，蜻蜓点水地看看问问，然后找个地方聊一聊，转一转，不解决实际问题。

二、当前机关工作作风存在的主要原因

1、市场经济的趋利性、金本位、等价交换等思想和意识开始在一些干部的头脑中产生，干部工作论报酬、做事情讲“实惠”，在某些干部头脑中已成为一种定式。思想倾向的偏移，理想信念的动摇，逐渐在行动中表现出来。

2、用人机制欠公正，一些擅长溜须拍马、会跑会送、不务正业的人往往能得到提拔重用，而一些工作踏实、能力强、肯干实事、默默无闻、群众口碑好的人却难以得到重用，相反这些人往往容易受到压制，挫伤干部职工的积极性，影响了干部职工情绪。

3、对干部管理制度不严格执行、管理不到位。有的制度只是唱在嘴上、贴在墙上，但贯彻落实、检查督促少，流于形式，赏罚不分明、奖惩不兑现，导致干多干少一个样，甚至少干还比多干好，激发不起干部的积极性，导致工作时出勤不出力，办事效率低。

4、我区出台的干部廉政谈话制度、诫勉谈话制度及离任领导干部经济责任审计制度等，取得了一定的实效，但许多制度在狠抓落实和具体执行上还须进一步得到改进和完善。如对“一把手”的监督、对干部“八小时”以外情况的监督及对账面以外情况的审计等等，都还缺乏行之有效的途径和措施。

5、一些群众反映部门单位领导自身没有做好榜样，不能真正深入基层为群众办实事，办事效率低，决策能力差，对一些大政方针和重大问题久拖不决；有的干部喜欢搞迎来送往，吃吃喝喝；有的领导搞欺上满下、捞取政绩；对存有上述行为的领导干部，没有有效的措施进行教育和惩处。由此上行下效，难以使机关干部有好的工作作风和精神状态。

6、一些干部职工放松了自我人生观，世界观、权力观的教育。干部的宗旨观念、公仆意识、服务意识不强、吃苦精神、奉献精神差，相当一部分干部存在“攀比”心理，抱怨社会分配制度不公。

三、对策与措施

为促进我区科学发展，振兴我区经济，更好地服务“两江新区、保税港区”建设，进一步改进我区机关干部的精神面貌和工作作风，从根源上改进我区机关干部精神面貌和工作作风，我们认为还必须做好以下几个方面工作：

（一）发挥领导干部示范作用，带头转变工作作风

改进机关干部工作作风，最根本的还是加强学习，提高干部的素质。领导干部作风的好坏将直接影响着一个单位、一个地方的发展。作为领导干部，要带头树立良好的作风，在干部中树立榜样。

1、强化领导干部学习意识，完善科级领导干部学习考核管理机制，建设学习型干部队伍。以区委中心学习组和各部门领导班子中心学习组为龙头，采取集中学习和个人自学相结合，辅导报告、座谈交流和撰写学习心得体会相结合等方式，多组织开展行之有效的学习教育活动，带动全区干部学习积极性的提高，真正提高干部队伍宗旨意识。

2、强化教育，健全制度。发挥教育的基础性作用，抓好领导干部作风教育，增强党员干部廉洁自律和法纪意识。教育内容紧扣党员干部作风建设方面存在的问题，分层次施教。采取经常性教育，正反典型教育，廉政谈话，诫勉谈话等多种形式，不断提高教育的针对性和实效性。把防范干部作风容易出现漏洞和产生问题的关键点作为制度建设的重点。

3、结合学习实践科学发展观活动，深入开展理想信念、党纪条规教育活动，提高干部综合素质。加强宗旨观念和党纪条规教育活动，增强干部纪律意识。强化干部的公仆观念，摆正国家利益、人民利益与个人利益的关系，勤勤恳恳、脚踏实地为人民办事，以人民的满意作为自己工作的最高标准。增强干部廉政意识，自我监督意识，自觉地拒腐防变，为政清廉，当好人民的公仆。

4、建立“考学”制度。各单位各部门要结合自身实际制定干部学习计划，年终按政治理论学习、业务知识技能培训和撰写读书笔记或调研文章等若干块进行考评，考评分记录在干部学习档案里。同时规定一个分值下限，对考评分低于下限者，不得评先、不得晋级晋职，并采取停岗接受个别培训的办法督促其加强学习。

5、加大干部交流力度。按照上级干部轮岗、交流有关制度，健全我区干部轮岗、交流制度和措施，对干部轮岗、交流从条件、程序、纪律等方面做出明确规定，并严格执行，促使干部在乡镇与乡镇、乡镇与部门、部门与部门之间有序流动，优化干部资源配备，提高干部工作的积极性与主动性。

7、大胆创新工作措施，加大干部“能下”力度。积极探索，研究制定对不称职、不能胜任职务的领导干部的认定标准和管理办法。对部分工作责任心不强、考核不称职又不适宜采取辞退措施的干部，可试行一定期限的待岗。对部分群众意见较大，或在干部考核中反映存在问题较多的干部，可及时进行诫勉谈话。同时对一些年龄大、身体状况差、工作能力平庸的领导干部，可采取改任非领导职务、由重要岗位调整到一般岗位等措施，积极疏通“下”的渠道。

（二）完善机关干部管理的规章制度，倡导“严、细、实、快”的工作作风。

1、建立较完善的相互配套的干部管理制度。各单位都必须结合单位自身特点，建立强化干部管理的“机关干部学习制度”、“请假制度”、“考勤制度”、“岗位职责”、“处罚规定”等，使干部管理工作有章可循、有制度可依。为克服少数单位仍然存在的“门难进、脸难看、话难听、事难办”的“衙门”作风现象，我们可以逐步建立和完善“工作日程安排表管理制度”、“见事管事制”和“机关干部服务态度三次投诉待岗制”。

2、要建立健全谈心制度，上级组织对下级正职、班子内部正职对副职要经常谈心，了解思想状况，有针对性地做好思想教育工作，对有问题的干部要及时提醒。

3、要健全民主生活会制度，认真总结和运用机关效能建设教育中的经验和做法，严格按照中纪委、中组部的规定，开好每年一次的领导班子民主生活会，进一步提高批评与自我批评的质量，增强领导班子及其成员自我监督的能力。

10.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇十

浅谈基层绩效管理存在的主要问题及解决对策

当前，如何正确认识和实践绩效管理，实现党政机关各项绩效管理目标，增强科学发展能力，已成为党政绩效管理的重要课题。然而，正确认识基层绩效管理中存在的问题，拿出切实可行的解决对策，才是我们的当务之急。

一、现行基层绩效管理的内容和模式

目前，基层实施绩效管理的模式主要为三个方面。一是分解绩效目标任务。党委、政府及相关部门根据上级下达的指标，结合本地和部门的实际，编制绩效计划，制订工作方案和实施细则，将指标任务再层层分解到相关单位和内部管理部门，并签订部门或个人责任状，量化到主要责任人和分管领导，甚至干部职工个人。二是开展绩效评估和督查。内组织人大、政协、政府督查部门和纪检监察等单位，定期或不定期地对绩效管理工作开展督查，评估绩效指标任务的完成进度，了解存在问题，提出整改意见建议。三是进行年终考核和表彰。每到年底，党委、政府组织督查部门、相关部门建成察访核验工作组，深入各责任单位、各项目实施地对各指标任务进行核查、考评，各责任单位也对下级和内部管理机构进行“盘底”，下属机构把“功劳簿”摆出来，把成绩“亮”出来，评出绩效分，作为工作实绩的重要依据。最后，根据工作实绩，对责任部门进行绩效奖励，或对责任部门进行评优评先等表彰活动。

二、基层绩管理存在的主要问题

（一）绩效管理观念有待改进

1．服务意识尚未转型。近些年来，尽管绩效管理不断完善，但总体来说，绩效管理目标设置仍存在“官本位”的思想，服务意识没有完全转变，应该从传统的管制型向服务型转变。

2．对绩效考核重视不够。有的部门领导干部对绩效考核认识不够，没有列入重要议事来完成。有的部门认为绩效考核就是简单的工作评价，不会带来效益，而且麻烦又浪费时间，甚至不愿意执行绩效考核政策。

3．社会公众满意度低。基层各部门在提供公共服务时，只注重直接掌握管理大权的上级领导的满意度，而忽略社会公众的满意度。由于服务指标任务下达的单向性，导致群众知晓率低，进而满意度也低。

（二）绩效评估体系有待完善 1.绩效考核的指标设计不合理，多、乱、杂仍突出。绩效考核是绩效管理中最为重要的一步，而考核的指标是绩效考核的主要内容，同时更是绩效管理成功的前提。很多考核单位在制定绩效考核指标时，仅仅为敷衍了事，单位内部自身随意制定出的指标便作为整个组织的考核指标，结果考核指标同需要考核的干部职工工作内容不想吻合，东拉西扯，混作一趟，失去了绩效考核指标该有的指导作用。同时，部分实体性指标在评定时，过于强调书面材料的完整性。

2.指标设定过程缺乏对环境因素、适用性的思考。不同的公共领域、不同地区的环境，影响到政府相关绩效指标的实施。虽然当前相关指标已经实施差异化考评，但对于当地实际还是结合得不到位。公众评议部分电话访问、问卷内容过于书面用语，不够通俗易懂，不太适用于访问对象；同时部分访问对象提出的问题过于片面、主观，不切实际等。因此，绩效指标的设定要具有实际可操作性，不能脱节，否则易导致该项绩效指标设置流于形式。

3.绩效指标逐年递增（减）问题严重。一些地方政府的绩效指标逐年递增、递减（如节能降耗），使政府人员产生极大的压力，这使得有些部门在看到任务将要完成时就放缓或停止工作，将剩下的业绩留到下一，以应付完成上级绩效评估的递增（减）目标。

4.绩效评估的督办机制有待健全。有的地方党委、政府在督查程序上的规范还不够严谨，没有配套建立和健全督查工作体系，督查方式实效性不强，日常绩效督查抓得不紧。有的部门虽然平时开展常规性的督查，但力度不大，流于形式，走过场。对发现的被检查单位工作进度不快，完成质量不高，工作作风不实、未达到要求的，未能真正跟踪问效、问责。

（三）绩效管理缺乏制度保证

当前，有些地方党委、政府还没有形成关于党政绩效管理的整体思想体系，其绩效目标和下级部门的绩效目标之间的关系不清晰，以至于当绩效目标分解到下级各相关部门时出现目标不明确、职责不清等问题，特别是督查事项涉及多部门时，容易造成沟通不畅、推诿扯皮的局面，影响绩效目标任务的完成。而且，各责任部门进行的绩效管理活动缺乏统一的规划和指导，绩效管理的指标设计和评估内容构建等方面几乎都是基于地方政府本身需要而定，没有客观的衡量标准，缺乏较具体、可操作的政策性指导。

（四）考评结果与运用衔接不够

不少地方对党政绩效管理依然用老眼光看问题，重评比、轻诊断，重奖惩、轻改进。因为缺乏绩效管理的长效机制，真正有指标任务的单位和干部职工，尽管工作做得实，做得细，但往往被扣分多，在提拨用人时甚至得不到重视，而由于提拔任用相关规定的局限，事业单位干部职工此类现象更为严重。同时，“八项规定”出台后，许多单位奖罚机制的落实受到了限制，有的甚至只罚不奖，严重挫伤了抓好绩效工作的积极性。

三、基层绩效管理的解决对策

（一）加强绩效业务培训，转变观念，营造绩效管理的良好环境和氛围

要加强对上至高层领导、下至基层工作人员进行各有侧重的引导和培训，努力促成考核者、被考核者观念的转变、态度的端正、理解的正确和执行的有效，树立科学的绩效观，提高绩效管理工作的重要性。对绩效管理者而言，需要更新绩效管理观念，认清绩效管理的作用，提升绩效管理能力，组织工作人员实施绩效管理，以身作则，起好表率作用。对基层工作人员而言，通过绩效管理，要及时了解自己工作中存在的问题和不足，明确改进的方向和目标，从而让个人的能力随着绩效考核的推行而不断得到提高。

（二）科学设计绩效指标，客观制定考核标准

一要因地制宜地根据地方经济社会发展的可行性，建立一套科学的管理指标。既要涵盖职责职能方面，又要涵盖内部管理方面，包括行政效率、廉洁状况、人力资源、学习能力、创新能力；也要涵盖社会公众对党政及党政官员个人的满意度、信任度的评价指标。二要突出重点，选择那些能“全局性、关键性、重大性”的项目作为考评指标，考出实效，评出优劣。每项指标都要有针对性，不能形同虚设。三要对现有的考评项目要精减。根据实际，适当清理、整合、精简指标项目，该纳入绩效考评的纳入，该归入日常工作的归入。考评要与绩效管理无缝对接，切实减轻基层负担。

（三）有效运行绩效循环，建立完整绩效体系

一个完整的绩效管理应该是绩效计划、绩效辅导、绩效评价与绩效反馈及结果应用四个步骤的循环。制定绩效计划时要结合部门工作重点和目标，设计考核体系，确定岗位绩效指标。实施绩效辅导阶段，要帮助部门及其工作人员不断改进工作方法和技能，随时纠正其行为与目标的偏离，并对目标进行跟踪与修改。绩效评价要客观公正，并及时反馈，使部门及其工作人员了解自己的绩效状况，明确下一步的奋斗目标。完成考核后，要将绩效考核的结果应用于薪酬、晋升、调配、辞退等各项具体的人事决策中，形成有效的绩效激励体系。

（四）进一步健全和完善绩效管理机制

实行党政绩效管理须走好“任务指标分解、日常绩效督查、开展社会公众评议、抓好年终综合评估、有效使用评估结果”这五步棋，力求环环相扣，步步规范操作。整个过程要始终坚持公开、公平、公正原则，要重奖重罚，把绩效评估结果作为干部任用的重要依据，有力的推进队伍的思想作风和综合素质，确保绩效管理的公信度。

（五）机制建设，科学创新

11.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇十一

关键词：机房管理；联想硬盘保护系统；还原卡；设备管理；母机；发送端；接收端

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0094-01

随着科技的发展，计算机在教育教学中的作用日益突出。尤其是高等院校，计算机已经成为教师科研和现代化教学的重要工具，机房更是成为了教学与科研的重要场所。机房的建设也已成为高校现代化投资的重要部分。然而随着计算机数量的不断增加，机房管理和维护中存在的问题也日益突显，下面从学生课堂管理、机房环境、机房安全以及设备维护等几个方面进行阐述。

一、学生课堂管理

学生课堂上玩游戏会严重影响教学秩序，上课时，只要有同学玩游戏就会起到反面带头作用，影响其他同学正常上机，无法保证实验教学正常进行。还有一些学生私自修改机器设置，如壁纸、分辨率、桌面图标等，甚至有的同学胡乱设置、设立管理员密码、删除系统硬件、修改系统服务等使系统不时崩溃，影响了正常的教学工作等。

对于这些问题，可以使用联想硬盘保护系统实现每次重启之后系统还原。即每台学生机中的数据盘在每次关机后都自动清除。再次开机时系统又回到了刚安装好时的状态。这样就没有游戏存放的空间了。另外注意在系统安装时删除Windows系统自带游戏，修改注册表，隐藏网上邻居，禁用USB，防止学生相互拷贝游戏，修改IP地址等。如果课堂教学不需要连接Internet就禁用外网。

二、机房环境

目前大多数高校机房设计不够合理，环境不够优化，功能集成不好，资源利用率不高。对温度、湿度、通风以及电压等计算机工作环境的控制和调节还有待优化。再加上高职院校学生素质相对较低，经常在机房吃零食、丢垃圾造成机房卫生环境极差，也给设备的使用寿命和学生的身体健康带来极大的威胁。

针对这些问题可以通过在机房安装空调、通风设备、空气加湿器等来控制和调节机房的空间环境；为每间机房配置大功率UPS，使计算机工作在稳压环境。对于机房的卫生问题，最好在机房可在每个机房的门口放置垃圾桶，建议学生将垃圾扔到桶里。另外每周组织勤工俭学的学生对机房进行大扫除，清除机房垃圾。每个学期组织一次学生对机器进行除尘维护。

三、机房安全

机房的安全主要包括防火和防盗两个方面。本人管理机房多年，随未发生过起火或盗窃事件，但防火防盗的安全意识却不能忽视。在日常管理中机房管理员一定要十分注意用电安全。电源的控制必须有管理员本人亲自操作。白天加强机房的巡查，晚上确保电源关闭。同时严格规范学生行为，禁止学生乱碰电源、电线。

四、设备维护

（一）硬件的维护。机房管理过程中，一些小的硬件问题是经常出现的。现归纳如下，并给出相应解决办法。

由于CMOS电池的问题导致机器开机不能启动。我们只需要清空COMS信息即可排除故障。

还有一类CMOS电池问题表现为系统启动时提示：“COMS checksum error-Defaults loaded”，需要按F1继续或是按DEL进行设置。解决这个问题通常需要更换一枚COMS电池。

（3）内存条松动导致的开机启动后报警、蓝屏等问题，通常可以通过重新插拔内存条来解决。

（4）USB接口坏，解决这个问题可以使用USB延长线接在主板的USB接口上，一旦USB接口出现问题只需更换延长线即可解决；

如上所述的这些小问题通常并没有硬件的损坏。机房管理员根据自身的知识和经验便可以解决。有时设备会出现管理员自身无法修复的故障或者硬件完全损坏，这就需要管理人员及时与学校后勤联系，填报设备维修单，由后勤处负责联系厂家尽快维修。在质保期内的也可以直接和厂家联系。确保机房机器正常运行。

（二）软件的维护。软件的维护是机房管理工作中最为重要也是最为繁琐的一部分。通常包括：操作系统的安装和维护、应用软件的安装和更新以及系统保护等。

1.系统的安装。我校的公共机房主要承担计算机基础课程的教学任务、计算机等级考试、以及满足一些培训的机房需求。每个学期开学前，机房都要重新安装操作系统，以满足新学期的教学需求。每台计算机要安装两三个系统，每个系统都有不同的用途，还要根据操作系统的不同用途安装应用软件。机房管理员需要与机房的任课教师沟通，了解每门课程对软件的需求，如有必要可以要任课教师提供所需的软件。所有应用软件准备齐全，就开始重做系统。

通常机房管理员需要先安装好一台机器，即母机。由于机房的计算机通常是装有保护系统的，如果直接按照通常的方法安装系统是不可行的。我们必须先把原有的保护系统关闭，然后再按通常方法进行装机。装操作系统、杀毒软件、防火墙。之后联网更新杀毒软件、防火墙并给系统打补丁。最好再根据需要安装应用软件。这里需要注意先装office再装其他软件。并且每个软件装好后都要测试一下，确保能够正常运行。装完所有应用软件再对整个系统进行一些优化。最后安装联想硬盘保护系统驱动程序。这样一台母机就做好了。

母机做好之后，就可以利用联想硬盘保护系统的网络同传功能进行网络科隆。把做好的母机作为发射端，机房其他机器作为接收端，发射端发送数据到接收端，待接收端数据接收完毕，机房所有机器便具有和母机一样的系统。

2.系统的保护和升级。系统做好之后，需要打开联想硬盘保护系统的系统恢复功能。这样可以防止学生在使用过程中有意或无意的设置、修改系统而造成计算机不能正常使用及计算机病毒破坏导致的问题。既使出现了这样的问题，我们只需要重启计算机就可以解决。

五、结语

机房的管理不仅关系到与计算机相关的课程的教学质量，也代表着一个学校的信息化水平。备受学校领导和全校师生的关注。因此，本人在此阐述了多年来在机房管理工作中所遇到的一些问题及其相应的解决办法。希望能给其他同仁一些参考，在大家的共同努力下使机房管理工作更加高效，同时也能尽量减轻机房管理员的工作负担，更好的为全体师生服务。

参考文献

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[2]沈凌佳，杨建峰.计算机机房维护和管理之浅谈[J].河南科技2010，2.

12.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇十二

一、公安院校档案工作存在的问题

第一, 档案管理不规范。当前公安院校档案管理与公安机关的档案管理存在较大差距, 随着全国执法规范化建设的开展, 许多地区公安机关档案管理工作都以此为契机走上了一条规范化发展道路, 对档案收集、整理、存放、利用等都形成了严格的规范管理制度。公安院校是公安机关的重要组成部分, 理应按照公安工作的规范化要求进行管理, 而目前我们仍然沿用过去的管理模式, 制度不健全、设施不完备、硬件与软件建设不达标等问题十分突出, 影响了公安院校档案管理工作的深入发展。

第二, 人才缺乏与设备落后。公安院校人员编制少, 从事档案管理工作的人员知识结构单一, 对现代技术掌握不多, 而每年公安院校引进的人才也多是从事公安研究的, 很少有专门的档案管理专业人才。而且公安院校中不论是事业单位还是已转为培训机构的行政单位, 其资金渠道都来源于同级财政的有限拨款, 现代档案工作发展要求具备的先进档案管理设备、管理软件等缺乏财力、物力的支持, 使档案管理工作不能适应公安院校信息化管理的需要。

第三, 档案管理效能不高。档案工作不仅是对档案的存放, 还要发挥档案自身的作用, 服务学校发展建设。目前, 公安院校档案管理效能不高的表现, 一方面是档案结构不合理, 纸质档案偏多, 而没有相关音像、实物档案, 尤其是对于一些优秀教学科研成果、公安业务资料没有注意收集, 导致档案的层次不高;另一方面是档案管理主要服务于领导和学生管理, 对于广大教学、科研工作人员而言并未从档案管理中吸取有益的资料, 使得档案利用效率低下。

第四, 档案研发质量不高。目前, 公安院校档案编研只重数量但缺乏质量和公安特色, 只是对历史事件的平白叙事, 缺乏创新, 尤其对档案服务公安工作的问题缺乏深入探析, 导致档案研发工作始终处于低水平建设层次。

二、加强公安院校档案工作的对策

第一, 实施规范化建设, 建立档案工作规范体系, 跟上整个公安工作改革的步伐。一要遵循法制化。档案管理工作的开展要严格遵循国家法律法规和公安机关相关管理规定, 将法律法规的立法意图通过档案工作的规范化操作体现出来, 使原则性的法律法规条文在实际中得到统一、具体、规范的应用, 避免因法律条文的笼统带来档案管理的多样化。二要遵循程序化。档案工作标准的制定必然是以明确、具体的操作程序的方式体现出来的, 比如档案如何收集、归档、利用等, 这些都需要具体操作程序的规定, 让工作人员的管理活动真正做到有序开展。三要体现互动性。档案工作规范体系并非是一滩僵化的死水, 而是要根据档案工作实际实现良性互动, 包括根据档案的具体情况设计具体的工作程序;要实现软件建设与硬件保障的互动, 只有外在物质设施的改善, 没有相应的制度保障、软实力建设等, 规范化就没有任何实际意义;要实现主体素质与外部环境的互动, 既要提高档案工作人员自身素质和工作水平, 也要推动学校整体和社会对档案工作的重视程度, 只有这样才能将档案工作规范化建设效果发挥到最大。四要实现高效性。档案规范化建设的目的不仅要实现档案活动的规范, 更要通过规范化操作达到管理高效的目的, 只有将各项档案管理活动予以细化并让工作人员熟练掌握, 才能在面临繁重工作时用最标准的方式管理档案, 避免方式方法的不科学而延误工作。为实现公安院校档案管理的规范化运作, 建立科学的规范体系, 相关领导部门应高度重视, 积极到公安机关档案管理部门进行调研, 学习先进经验做法, 不断完善本部门管理规定。

第二, 加强人才队伍建设, 加大对档案工作的财力、物力支持。对任何工作而言, 人才队伍建设都是关键。基于公安档案的专业性、复杂性, 更需要专门的档案管理人才进入公安队伍, 服务公安实践, 这是一项长期的系统工程, 只有专业化的人才才能加快当前改革的进程。相关部门应对档案工作人员职称评定、职务晋升与其他工作人员一样给予同等关注, 保障档案工作人员各项待遇和各种奖励激励措施的落实, 提升其工作晋升前景, 最大限度激发档案工作人员的工作积极性。同时, 加大资金投入, 购置专业的信息化软件、计算机、打印复印设备、档案保存设施等, 改善档案保管条件。要根据公安工作的实际特点引进专门设备, 增强档案保管效能, 从硬件和软件两个方面提升公安院校档案管理水平。

第三, 加强档案管理效能。在档案管理活动中, 除了积极保存文字资料外, 对于与公安教育、科研有关的重要实物、音像视频、优秀教学成果等也要积极予以保存, 比如侦查实验所形成的视频、照片, 法医学解剖所形成的成果材料等都是对今后公安科研、教学有重要参考价值的。同时, 对保存的档案要发挥其服务功效, 要让公安院校档案管理与公安教学、科研形成良性互动, 科研人员一方面可从档案中提取自己需要的信息, 将其运用到教学科研中, 提高教学科研的有效性;另一方面可积极将自己形成的相关成果归入档案部门保存, 提升档案来源的丰富性。

13.高职院校行政管理工作存在的问题及解决对策的论文 篇十三

随着我院办学的多元化及国际化，当前西方国家和敌对势力的渗透、多种文化和思潮的交融交织交锋、国际形势的复杂多变、国内改革的矛盾和利益冲突、网络和新媒体的迅猛发展等，都使得学院意识形态建设面临着不少问题：

1、重视程度存在差距

随着城市的快速发展，社会的对外开放，衡阳市作为湖南省域副中心城市，对外开放程度高，对外交往频繁，为学院快速发展，面向世界提供了有利条件。但同时，鱼龙混杂、泥沙俱下的情况也不断加剧，外来文化特别是敌对势力对衡阳和学院的渗透影响日趋复杂。在这方面，学院部分干部对意识形态工作的重视程度与面临的严峻形势仍存在差距。

2、工作机制存在差距

长期以来对意识形态领域工作的重视欠缺，体制、机制存在的薄弱环节与不断提高的工作要求不适应。意识形态工作没有上升到突出地位，党政工团齐抓共管的局面没有形成，存在意识形态工作部门单打独斗的现象，学院意识形态工作体制机制与新形势下的任务要求存在差距。

3、工作队伍存在差距

由于年轻教师自身思想政治素质的不成熟，导致他们在强化思想育人方面存在能力稍显欠缺的问题；学生思想政治工作队伍年轻化程度高，其中辅导员队伍绝大多数是毕业5年以内的30岁以下的年轻人，由于他们缺乏扎实的理论功底和实际工作经验，导致其面对年龄差距不大的青年学生所开展的思想政治教育的有效性不足，学院意识形态工作队伍的理论水平和工作能力与青年学生的需求存在差距。

4、工作方法存在差距

随着网络多媒体技术的飞速发展和日益普及，人们获取资讯的手段和交流、交往的方式均发生了翻天覆地的变化。青年学生迅速成为网络等新媒体技术的主要使用者和受益者，他们借助于虚拟空间获得的信息和服务已经远远超过现实空间。而我们在意识形态和宣传思想文化工作领域采取的主要方法仍然是借助于课堂、讲座、会议、活动等传统方式，传统工作方法与日益发展变化的网络新媒体存在差距。

学院需要采取更加有效、更加多元的形式加强意识形态的教育引导，积极调动各方力量参与，增强意识形态工作的张力与合力。构建意识形态工作机制，确保意识形态建设的主动权、话语权、知情权和主导权。

1、加强防范，掌握意识形态工作主动权

大学生所接触的环境，无论是现实环境还是虚拟环境，都需要进行过滤和净化，要筑造一道思想上的防护屏障，不能等出了问题再来解决，必须争取主动，预防在前，做好防范工作。

（1）培养防范意识

增强责任承担

高度重视师生思想上的安全防范教育。把意识形态安全防范纳入新生入学教育，让学生刚进校门就树立风险意识和防范意识，开展专题性的意识形态安全防范知识讲座，通过多种途径进行提醒，防止学生被错误思想利诱参与非法活动，加强新教师入职培训，开展意识形态教育教研活动，把意识形态安全防范纳入工作职责或考核内容，增强教职工主动承担意识形态工作的自觉性和责任感。

（2）摸清防范规律

增强防卫措施

加强保卫人员的培训，提高对不法分子的辨别能力，对有苗头性影响意识形态工作的案例进行梳理，摸清其特点和规律，提高警惕；采用先进安全监控、多功能门禁系统和识别系统等手段。加强校园巡逻，及时发现和制止不法活动，增强防卫针对性。

（3）注重内容审核

建立严格制度

针对校内举行的各类论坛、讲座、报告等进行严格把关，建立四级审查制度，并安排政治立场坚定的师生参与监督，发现问题及时介入，防止因讲座、报告在意识形态领域产生不良影响。

（4）形成监控防护

保证网络安全

网络和新媒体的快速发展，在提供便利的同时也给职业院校思想政治工作带来了新的挑战。继续坚持宣传统战部把关内容、图文信息中心把关技术的工作机制，严把网络传播信息的入口关。同时，通过严格的审批制和购买专业防控技术加强校园网信息的安全监控，及时发现和消除不良信息，净化学生所接触到的校园网络，尽可能保护学生的思想，使其远离不良信息的侵蚀和蛊惑。

2、加强管理，提升意识形态阵地话语权

对于意识形态领域的摩擦和碰撞，不能听之任之，不仅需要引导，也需要采取有效措施加强管理。

（1）加强师德师风建设

把坚持社会主义方向、执行党的教育方针情况作为衡量师德师风的首要条件，将思想政治工作纳入教师教育教学的重要内容，对教师中出现与社会主义意识形态相违背的情况实行一票否决制。

（2）加强学术规范管理

严格遵循“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的原则，保持政治敏感性，禁止将尚未定论、正在研究中的涉及政治敏感问题的学术课题作为教学内容，防止学生参与政治敏感问题的课题研究，保护学生不受偏离社会主义思想的影响。

（3）加强重点人群跟踪

对师生当中经常出现不良情绪、心理健康呈现不良趋势、负面思想和表现突出的人员进行重点关注和跟踪，出现苗头性问题及时介入；对学习困难、生活困难的学生，采取结对帮扶等措施助其进步，避免引发其他负面的思想问题；对青年教师，特别是精神压力和生活压力较大的教师给予更多关心，使青年教师引导学生感受更多正能量，营造积极向上的工作生活环境和氛围。

（4）加强媒体阵地建设

高度重视网站、微博、微信等媒体建设，同时继续抓好校刊、校报、宣传栏、广播和其他校园自媒体等传统媒体阵地的建设。对学院网站和新媒体的内容进行审核和建站审批，传递正能量，在网络信息时代努力提升互联网和新媒体阵地的话语权。

3、加强把控，把握意识形态领域知情权

及时掌握校园动态，把控意识形态的动态和变化，监控和及时处理不良事态的发展，保持校园的稳定。

（1）思想动态的全面研判

加强与师生面对面的交流，定期开展调研、座谈会，及时了解和掌握师生的所思所想，知道师生真正关心的事，在哪些问题上存在不满，及时处理矛盾和问题，避免不良情绪积聚而引发更严重的后果，以前瞻性的角度对当前的状况和下一步的趋势进行科学预判，增强工作的主动性。

（2）舆情动态的全面监控

通过各种措施对网络和媒体舆情进行监控，减少信息传播所带来的负面影响。通过校园官方网站、官方微博、官方微信公众号和新闻发言人及时发布师生所关心事件的权威信息，杜绝影响稳定的各种猜测流言的传播和蔓延，组建网络评论员队伍，在突发舆情危机时参与讨论，发表评论，进行正面引导，尽可能消减负面信息的影响，避免事态扩大。

（3）信息员队伍的全面延伸

全面延伸信息获取的覆盖面，建立纵横交错的信息员队伍，协助意识形态安全工作，通过信息员及时掌握和了解师生当中涉及政治安全、人身安全、心理安全等方面的倾向性、苗头性问题，及时开展有针对性的思想工作，有效发现和处置隐患问题和突发事件。

4、加强引导，发挥意识形态建设主导权

（1）加强思政课改革的灵活性

加强思政课改革，坚持以社会主义核心价值观教育引领思想政治工作。加强思政课教师的业务培训，提升教学能力，推行课堂教学创新。改革思政课考评方式，组织多形式、接地气、符合学生接受特点的“中国梦”主题教育，结合专业改革教学内容，提高思想政治课堂教育的针对性。

（2）增强社会实践的实效性

积极拓展普适性的思政实践教学基地，将课堂实践与校内外实践相结合，根据目的意义设置学生社会实践体验需要完成的主要指标，增强社会实践考核的针对性。鼓励学生参与社会体验，感悟生活，通过社区服务、社团活动、创业活动、企业调研、职业规划、热点讨论、体会分享、演讲赛、辩论赛等多种学生喜闻乐见的形式，丰富教育途径，增强社会实践的实效性。

（3）增强文化育人的系统性