秘书提高写作能力的途径

秘书提高写作能力的途径（精选17篇）

1.秘书提高写作能力的途径 篇一

毕业论文

秘书提高写作能力的措施研究

毕业生姓名： 许 冬 冬 专 业： 法律文秘 学 号： 09524043 指导 老师 ： 李 扬

河 南 司 法 警 官 职 业 学 院

二〇一二年四月

秘书提高写作能力的措施研究

摘 要：写作能力是秘书的基本功。秘书为领导服务的水平以及自身在办公室的影响力,主要体现在文字水平的高低上。所以,扎扎实实提高文字基本功是秘书的第一要务。个人认为,提高写作水平,关键要做到四勤,即勤用眼,勤留心,勤动手,勤用脑。

关键字：秘书写作；写作能力；培养方法；措施

随着社会的发展和改革的深入，实用文写作越来越呈现出高度规范化的特点。各部门各单位都把实用文当成对外交流的首选，这本无可厚非，因为在大家互不了解的情况下，只能以文章作为沟通的载体。但由于专业不对口、岗位调整、写作要求发生转变等原因，文秘人员难以应对当下的复杂形势，面临着严重的写作困境。只有运用有效的方法妥善解决这一问题，才会推动整个社会又好又快发展。

一、提高秘书习作能力的三要素

怎样才能有效地提高文秘写作的能力呢? 我想就是要把握三个要素，即“学、悟、练”。

（一）“学”就是要学习基本功

做任何事情，都有一个学能人门、熟能生巧、巧能升华的过程，写文章也不例外。秘书从事公文写作，虽然具体到某一篇文章并无固定模式，但约定俗成的常识还是有的，这就是我们经常讲的基本功。所谓万丈高楼平地起，写作的根基打牢了，基础打好了，能力也就随

着知识、经验的增长而水涨船高。作为秘书，“笔力”的基本功如何提高呢?我想，有三点是我们必须注意的。

1、要培养兴趣

兴趣是最好的老师，这是实践得出的真理。练“笔力”也一样，培养兴趣是十分必要的。现实当中的“笔杆子”，大都也是对写作感兴趣、有钻劲的人。作为秘书，应时刻牢记能拿笔、动笔是我们的“必修课”，办理公文少不它，起草文稿离不了它，给领导当参谋、出主意也常常依靠它。即便在日常生活当中，它也是我们交流感情、沟通思想、抒发情感、协调关系的重要工具。写得一手好文章，对做人、做事都“有百利而无一害”。当然，兴趣并不是与生俱来的，而是逐步培养的。因此，秘书工作者要养成多读书、多看报、多上网的好习惯，久而久之，就会感受到写作的乐趣。尤其是当我们读到好书、好文章的时候，那种发自内心的感慨、激情、热爱就会进发出来，形成写作的冲动，只要能够坚持，就能变成自觉的行动并养成兴趣爱好。

2、要掌握格式

与秘书打交道的文章，都是广义上的公文，既包括红头文件，也包括汇报、讲话材料、调查报告等。最能够体现“笔力”的，应该是后者。相对而言，起草红头文件都有固定的格式，自由发挥的空间要小一些，汇报、讲话材料、调查报告等虽也有一定体式，但自由度要大得多。如何布局、谋篇、明理、选材，都是很有讲究的。但不管怎么说，终究脱离不了“是什么，为什么，怎么办”的思维逻辑和一般规律。通常把这三个最基本的问题回答好了，写起来文章就有目的、有针对性了。否则，就容易偏离方向，颠倒主次，也就是我们常说的“跑题”。因此，我们练笔要从最基本、最基础的东西练起，像搞建筑架子一样，把大体则有、主体能成的框架搭起来，少走一些弯路。

3、要注意法度

文章都是字、词、句这些最基本的元素组成的，关键是怎么样把它们捏合好、组合到位。这里面就有一个得体和得法的问题，遣词造句、语法修辞等方面的知识必须掌握好。比如，汇报工作、推广经验的文章，叙述的手法用得多一些，领导讲话稿、理论文章等，论述的成分就用得多一些;专题论文通常用长句子多一些，领导讲话稿则用短句多一些。这些，都是秘书起草文稿必须掌握的’语法知识，应该弄懂弄通，学会融会贯通。至少经我们写出的文章，不能有病句、不

能有歧义、不能有错别字。要做到这一点，就要注意对汉语知识学深、学透，切忌一知半解、敷衍了事。

（二）“悟”就是要悟出规律性

写文章要经过先思考、再动笔的过程，也就是古人所说的“意在笔先”。与做其他事情一样，讲究悟性。从一定意义上讲，好文章是悟出来的、想出来的。尤其秘书写文章大都是为领导代言，更应做到知其然知其所以然。不断琢磨，悟到真谛，才能“功到自然成”、找出规律性。首先要学会观察。“眼观六路，耳听八方”，这是对秘书的普遍要求。对我们拿笔杆子的文字秘书，这一点至关重要。看得多了，心中就有数，写作就有底。要注意观察形势。秘书写稿子离不开政治、经济的大背景。对上面的政策、下面的呼声，对宏观的走势、发展的趋势，我们要了然于胸、了如指掌。这样，遇事才能有主见，谋事才能有章法。要注意观察领导。领导的关注点、聚焦点就是秘书服务的着力点。作为文字秘书，要注意察颜观色、借势而为，从领导的想法中琢磨自己的看法，从文稿起草中善于把自己的看法转变为工作的做法，尽可能使自己的思想和行为跟上领导的节拍。要注意观察同行。在当前的秘书教育体制下，“师傅带徒弟”的方式是实践中行之有效的办法。下棋找高手过招，写文章也要找里手请教。平时，应尽量多看曾经用过的稿子，多看大家认可的文章，从中领悟一些带规律性、普遍性的东西。遇到疑惑不解或一知半解的问题，要虚心求教，请同行指点迷津，在不断的言传身教中明白要义、掌握要领。其次要学会思考。笔杆子始终是受脑瓜子驱使的。一般而言，会思考的人就会写文章。思之愈深，就写得越顺。作为搞文字工作的秘书，凡事要多问几个为什么、怎么办，经常想一想领导在关注什么、工作中需要什么、群众期盼什么，使自己的思维转得快、跟得上。要对工作有预见性，围绕领导决策的出台、工作的落实来调动自己，提前思考，做好心理准备，随时主动跟进。这样，做到明天的事今天思考、未来的事着眼现实思考，才不会疲于应付、疲于奔命。要对问题有敏感性，时刻关注重大政治问题、全局发展问题、稳定突出问题，在思想上准备应急的“存货”和应对的“套路”，在领导需要的时候做到“该出手时就出手”。想得早，见事快，我们起草文稿就有回旋的余地。再次要学会总结。会总结的人才会有提高。写得一手好文章，是一个循序渐进的过程。作为文字秘书，必须有“吃一堑、长一智”的自觉性，以“宠辱不惊”的心态对待成绩和不足，做到既不自满，又不自卑。“一日三省吾身”，对文字秘书至关重要。当得到认可和表扬的时候，更多地要从自己的作品中找“瑕疵”，从而保持清醒而不陶醉;当受到指点和批评的时候，更多地要从自己的材料中找优点，从而保持坚定而不消沉。要养成“回头看”的习惯，经常对自己写过的文章“过电影”，拿别人起草的文稿作比较，在举一反三的过程中积累经验、形成共识。总结和反思得多了，思想就有一个从“自然王国”到“必然王国”的飞跃，步人“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的高境界。

（三）“练”就是要练出真本领

勤学苦练是做好任何事情的基本前提，写作更是如此。所谓“百炼成钢”就是这个道理。“笔杆子”都是练出来的，好文章也是磨出来的，“厚积薄发”应该是提高“笔力”的真实写照。当然，练也要注意针对性和目的性，既要苦练，也要巧练，力求事半功倍。

1、要对照书本去练

现在公文写作方面的书籍很多，只要你留心去找，应该可以找到适合自己、切合实际的指导书。尽管书本上的东西并不能照搬照抄、原汁原味地吸收，但至少对开启思路、开阔视野是有益的。对一些基本知识和常识，我们要反复看、经常看，’尤其要注意对各文种的范文进行观摩和揣摩，结合自己的工作实际动动手、练练笔，做到在记忆中理解、在理解中运用。同时，对一些常见的文稿进行比较分析，找出一些“人人心中皆有，人人笔下皆无”的东西，加以归纳，积累经验。

2、要模仿前人去练

从目前来讲，秘书写作并不是完全依靠科班教育获得的，而大都依靠代代相传延续的。一个地方、一个单位，在某个时期都有某些所谓的“写手”.都留下了一些打上时代烙印、地方烙印甚至个人烙印的好作品。从中我们可以理清历史发展的脉络，弄清社会经济发展的过程，做到心中有数。这对于我们有志于从事秘书写作的同志来说，无疑是宝贵财富。对这些现成的、凝聚着无数心血和汗水、具有现实参考价值的范本，我们后来者要特别注意收集、阅读和研究，从承前启后、继往开来的结合点上总结经验，既为文稿写作寻到信心之源和力量之源，也为提高写作水平找到参照系和对照物。长期地进行模仿练习，反复地从中汲取营养，应该比自己“摸着石头过河”效果要好得多。

3、要把握领导风格去练

只要我们细心留意，多数公文特别是讲话稿都柔和了领导的个性风格，有的重大气，有的讲细节;有的重说理，有的讲事例;有的泛泛而谈，有的则娓娓道来等等，不一而足。我们的写作有了一定基础、到了一定境界后，就要注意如何适应和把握领导的风格用笔、练笔。平时，要多阅读领导过去用过的文稿，多留意领导在工作中所说的话，从中理清思路、提炼思想，熟悉语气、归纳语性，找出规律性的东西来。在写作过程中，就要善于运用领导的风格来布局、谋篇、造句、用词，尽可能地“投其所好”私“写其所需”，使自己起草的文稿与领导的思维和习惯合拍。当然，我们在写作中形成的一些好的习惯也要注意适当保留，融人自己的风格，使文稿有特色、有个性。

二、影响秘书写作能力的因素

秘书写作能力是指秘书写作者的一种综合能力，包括先天天赋和后天涵养两个组成部分，其主要构成要素包括心理素质、政治思想素质及文化知识素质。培养秘书写作能力主要因素有参加社会实践、加强知识积累、注重自我修养等。这就需要秘书人员具有较强的写作主体意识，具有完备的写作主体素质。而在写作活动中，秘书写作具有一定的特殊性。这种特殊性主要表现在，秘书写作并不是由写作主体内在自发性的“需要”引发的，而是按照上级的“需要”起草各类文章（主要指行政公文和行政事务文书），是一种“应命写作”。这种应命写作，其动机是带有明显的外在因素强制性“需要”而进行的。秘书写作的这种意图，也是秘书写作的主要特点。

（一）秘书写作人员的心理素养

修养是人的能力发展的自然前提，人的修养包括生理素质、心理素质、政治素质、思想素质、文化素质、业务素质等。秘书写作者心理素质是指写作者进行写作所具备的独特、稳定的心理生理品质，主要包括个人的天赋、气质、性格、兴趣等因素。

秘书写作是一种以抽象、逻辑思维为主的写作活动，要求秘书写作者不仅要具有思维型的气质，同时还要具有艺术型和中间型的气质。这在很大程度上决定着他的写作的观点、过程、语言乃至风格。秘书写作也表现在他对外物的感知、认识、推理、判断及感情意志等心理活动中，对写作过程中题材处理、主题提炼、文种驾驭、语言表达及个性风格的形成都会产生深刻的影响。秘书写作又是是一项复杂而艰苦的精神劳动，如果没有对秘书写作的强烈兴趣，是很难写出佳篇力作的。写作者的个人兴趣对他写作过程中的材料选择与主题提炼、内容的倾向性和生动性及风格的形成都有直接的影响。因此，秘书写作者应当具有广泛、持久、深刻、健康的兴趣，才有可能写出好的作品来。

（二）秘书写作人员的政治素养

想政治素养，是文稿起草者运用马克思主义基本原理以及党和国家的方针政策分析认识客观世界，解决实际问题的能力的综合体现。公文，是发布、宣传党和国家方针、政策、法规的权威性工具，也是运用党和国家的方针、政策、法规指挥公务活动的工具。秘书写作的特殊性，决定了良好的政治素质是对秘书写作者的一个基本要求。秘书写作者从事写作时总要按照一定的道德标准去评判生活、人物，衡量是非曲直，其立场和信仰决定着写作本身的政治倾向与阶级爱憎，对问题认识评价的正确和深刻程度。可以这样说，优良的思想品质是秘书写作者正确感知、体验、理解和判断分析现实生活的基础。

由此可见，公文起草者的理论政策修养的高低，必然影响到其思想深度、思考质量以及对复杂事务进行分析判断的准确程度。所以，对党和国家的政策、方针、法规的准确掌握，是秘书人员必须具备的素质。因此，公文起草者要坚持不断地学习马克思主义基本理论，特别要重视学习马克思主义哲学，认真学习党和国家现行的方针政策，努力提高理论政策水平。另一方面，机关工作本质上是创造性地贯彻执行党和国家的方针政策、上级的指示，其依据一是有关的方针、政策、指示，二是本单位的实际情况。秘书写作，不是简单地记录、重复领导的意图，而是要通过秘书的思维加工，吃透上级精神和本单位的实际情况，把两者比较完美地结合起来，以实现机关制文的目的。

（三）秘书写作人员的文化知识素养

写作活动需要写作者具有良好的文化知识素养。人的文化知识修养，主要是指人在知识、智能方面的素质，是后天学习和培养的结果。文化知识的储备愈丰富，作者的视野和思路也就愈开阔。秘书写作者的文化知识应是多方面的，除了政治理论知识、秘书写作专业知识外，还应该具有如市场经济知识，历史学、地理学、心理学知识及自然科学方面的知识和日常生活常识等。秘书写作者良好的文化素质能丰富他所写的文章蕴含的信息量，提高秘书反映问题的深度和广度。

三、提高秘书写作能力的措施

（一）加强秘书的政治思想

作为领导近身的秘书，如果没有较深的马列主义修养，不光政治上不合格，而且业务上也难以过关。秘书的文字综合工作大多是政策性很强的写作，如领导报告、讲话稿等都是典型的政论文，政治理论和政策水平的直接影响和作用是非常明显的。因此，文秘人员加强政治修养，提高政策水平，具备较强的政治鉴别力和政治敏锐性，才能正确认识改革发展现实中各种各样的事物。

（二）提高秘书的语言使用技能

文字综合首先是语言文字的运用，如何运用语言文字表情达意，能否掌握语言使用的技能技巧，是评价文字秘书综合能力高下、优劣的首要条件。如果秘书过不了“文字关”，也就失去了立身之本。只有平时不断地学习积累，形成内在素质，才能熟能生巧，习惯成自然，做到文章天成，妙手偶得。

（三）加强秘书的创造性

创新是一个民族进步的灵魂，没有创新就没有进步。同样，文稿综合也离不开创新。综合文稿多是代表一级机关、组织及其领导者意图的，毫无疑问要贯彻上级的决策、部署、指导，一些不可或缺的上文下套是确保政令统一、政令畅通的必然要求，特别是上级的大政方针、主要精神、总体要求、根本原则、规范性提法等，文字综合要适应领导工作的需要就要去写、去创造。写出有针对性、适时宜、合时势的话，写出鲜明的时代性，还要尽可能地写体现领导者个人施政风格的话，写出独具感召力的个性。为此，综合文稿人员需要不断地全面了解本地本部门情况，扎根本地汲取营养，结合实际，不断创新。

（四）积极参加社会实践

社会实践是人类一切认识活动的目的和归宿。秘书写作主体素质的培养同样离不开社会实践。秘书写作主体的素质培养只有以社会实践为基础，才能够充分发挥行政公文和行政事务文书作为社会管理工具的效用。秘书写作者对社会实践生活感受有深有浅，能力有高有低，但都是以求真为目标的，要从实践出发，实事求是地反映情况和问题。总之，秘书写作主体只有亲自参加社会实践，才能达到秘书写作求真求实的目的，除此别无他途。

（五）不断加强知识积累

秘书写作主体素质的培养，除深入社会生活、积极参加社会实践外，还应注重学习，努力扩大自己的阅读面，不断积累和更新自己的知识，以适应形势发展的需要。要精读名篇特别是经典著作，重点是用心钻研毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。通过学习，不仅可以培养感受能力，从中学习秘书写作的方法、体式规范、结构的安排及各种手法和技巧，更重要的意义在于学会运用马列主义基本原理与方法观察、分析问题，提高理论水平和认识能力。同时，“精读”还要同“泛读”相结合。阅读范围越广，则愈能得到多方面的启迪。

（六）注重自我修养的培养

修养是指一定的知识或艺术水平，是经过长时期磨练所获得的理论知识。写作者的修养是经过后天的培养与学习而形成的。如果说潜在的先天能力对秘书写作主体的素质培养更多的是间接性的影响，那么，修养作为后天获得的一种水平标识，它对秘书写作主体的素质培养则较多的是直接影响，尤其是作者的理论、知识等修养对秘书写作的影响更大。参考文献：

[1].杨江云.公司企业秘书实务[M] 北京：学院出版社，2001 [2].岳凯华.秘书学概论[M]湖南：湖南大学出版社，2005.[3].何威.哈佛商学院与案例教学法[J].管理案例教学研究,1999.[4].陈荣．秘书学[M].中国物资出版社．1999年7月第1版

[5].范兰德．轻松做秘书[M]．广东经济出版社.2003年9月第1版 [6].方国雄．秘书学[M]．北京高等教育出版社.2001年6月第1版

2.秘书提高写作能力的途径 篇二

一、“学”就是要学习基本功

做任何事情,都有一个学能入门、熟能生巧、巧能升华的过程,写文章也不例外。秘书从事公文写作,虽然具体到某一篇文章并无固定模式,但约定俗成的常识还是有的,这就是我们经常讲的基本功。所谓万丈高楼平地起,写作的根基打牢了,基础打好了,能力也就随着知识、经验的增长而水涨船高。作为秘书,“笔力”的基本功如何提高呢?我想,有三点是我们必须注意的。一是要培养兴趣。兴趣是最好的老师,这是实践得出的真理。练“笔力”也一样,培养兴趣是十分必要的。现实当中的“笔杆子”,大都也是对写作感兴趣、有钻劲的人。作为秘书,应时刻牢记能拿笔、动笔是我们的“必修课”,办理公文少不了它,起草文稿离不了它,给领导当参谋、出主意也常常依靠它。即便在日常生活当中,它也是我们交流感情、沟通思想、抒发情感、协调关系的重要工具。写得一手好文章,对做人、做事都“有百利而无一害”。当然,兴趣并不是与生俱来的,而是逐步培养的。因此,秘书工作者要养成多读书、多看报、多上网的好习惯,久而久之,就会感受到写作的乐趣。尤其是当我们读到好书、好文章的时候,那种发自内心的感慨、激情、热爱就会迸发出来,形成写作的冲动,只要能够坚持,就能变成自觉的行动并养成兴趣爱好。二是要掌握格式。与秘书打交道的文章,都是广义上的公文,既包括红头文件,也包括汇报、讲话材料、调查报告等。最能够体现“笔力”的,应该是后者。相对而言,起草红头文件都有固定的格式,自由发挥的空间要小一些,汇报、讲话材料、调查报告等虽也有一定体式,但自由度要大得多。如何布局、谋篇、明理、选材,都是很有讲究的。但不管怎么说,终究脱离不了“是什么,为什么,怎么办”的思维逻辑和一般规律。通常把这三个最基本的问题回答好了,写起来文章就有目的、有针对性了。否则,就容易偏离方向,颠倒主次,也就是我们常说的“跑题”。因此,我们练笔要从最基本、最基础的东西练起,像搞建筑打架子一样,把大体则有、主体能成的框架搭起来,少走一些弯路。三是要注意法度。文章都是字、词、句这些最基本的元素组成的,关键是怎么样把它们捏合好、组合到位。这里面就有一个得体和得法的问题,遣词造句、语法修辞等方面的知识必须掌握好。比如,汇报工作、推广经验的文章,叙述的手法用得多一些,领导讲话稿、理论文章等,论述的成分就用得多一些;专题论文通常用长句子多一些,领导讲话稿则用短句多一些。这些,都是秘书起草文稿必须掌握的语法知识,应该弄懂弄通,学会融会贯通。至少经我们写出的文章,不能有病句、不能有歧义、不能有错别字。要做到这一点,就要注意对汉语知识学深、学透,切忌一知半解、敷衍了事。

二、“悟”就是要悟出规律性

写文章要经过先思考、再动笔的过程,也就是古人所说的“意在笔先”。与做其他事情一样,讲究悟性。从一定意义上讲,好文章是悟出来的、想出来的。尤其秘书写文章大都是为领导代言,更应做到知其然知其所以然。不断琢磨,悟到真谛,才能“功到自然成”、找出规律性。首先要学会观察。“眼观六路,耳听八方”,这是对秘书的普遍要求。对我们拿笔杆子的文字秘书,这一点至关重要。看得多了,心中就有数,写作就有底。要注意观察形势。秘书写稿子离不开政治、经济的大背景。对上面的政策、下面的呼声,对宏观的走势、发展的趋势,我们要了然于胸、了如指掌。这样,遇事才能有主见,谋事才能有章法。要注意观察领导。领导的关注点、聚焦点就是秘书服务的着力点。作为文字秘书,要注意“察颜观色”、借势而为,从领导的想法中琢磨自己的看法,从文稿起草中善于把自己的看法转变为工作的做法,尽可能使自己的思想和行为跟上领导的节拍。要注意观察同行。在当前的秘书教育体制下,“师傅带徒弟”的方式是实践中行之有效的办法。下棋找高手过招,写文章也要找里手请教。平时,应尽量多看曾经用过的稿子,多看大家认可的文章,从中领悟一些带规律性、普遍性的东西。遇到疑惑不解或一知半解的问题,要虚心求教,请同行指点迷津,在不断的言传身教中明白要义、掌握要领。其次要学会思考。笔杆子始终是受脑瓜子驱使的。一般而言,会思考的人就会写文章。思之愈深,就写得越顺。作为搞文字工作的秘书,凡事要多问几个为什么、怎么办,经常想一想领导在关注什么、工作中需要什么、群众期盼什么,使自己的思维转得快、跟得上。要对工作有预见性,围绕领导决策的出台、工作的落实来调动自己,提前思考,做好心理准备,随时主动跟进。这样,做到明天的事今天思考、未来的事着眼现实思考,才不会疲于应付、疲于奔命。要对问题有敏感性,时刻关注重大政治问题、全局发展问题、稳定突出问题,在思想上准备应急的“存货”和应对的“套路”,在领导需要的时候做到“该出手时就出手”。想得早,见事快,我们起草文稿就有回旋的余地。再次要学会总结。会总结的人才会有提高。写得一手好文章,是一个循序渐进的过程。作为文字秘书,必须有“吃一堑、长一智”的自觉性,以“宠辱不惊”的心态对待成绩和不足,做到既不自满,又不自卑。“一日三省吾身”,对文字秘书至关重要。当得到认可和表扬的时候,更多地要从自己的作品中找“瑕疵”,从而保持清醒而不陶醉;当受到指点和批评的时候,更多地要从自己的材料中找优点,从而保持坚定而不消沉。要养成“回头看”的习惯,经常对自己写过的文章“过电影”,拿别人起草的文稿作比较,在举一反三的过程中积累经验、形成共识。总结和反思得多了,思想就有一个从“自然王国”到“必然王国”的飞跃,步入“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的高境界。

三、“练”就是要练出真本领

3.提高写作能力的多种途径 篇三

一、阅读时基础，引领学生进入写作的新殿堂

写作教学就是让学生学有所乐、学有所获、学会创新的过程。而创新需要大量的积累，这就离不开广泛的阅读。广泛的阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手，游刃有余。因此教师在教学中要十分重视阅读教学，指导学生通过各种渠道进行阅读积累，扩大阅读量，丰富语言库，这样学生们写作时才能进出灵动的火花，才会思如泉涌，享受写作之乐。

二、仿写是桥，引领学生步入写作的大门

仿写就是仿照例文的样子写作文，它是把課文阅读和作文教学相结合的一种重要手段，也是学生较快掌握写作的一种有效方法。由于低年级学生刚刚接触作文，处于写作起步阶段，仿写，则成为培养低年级学生写作能力的一条捷径。一是这个时期的学生模仿能力特别强；二是因为学生年龄因素，对写作知识和技巧的表达“只可会意，不可言传”。仿写顺乎小学生模仿心理，不仅能大大降低写作的难度，而且特别有利于培养学生的写作兴趣和自信心。所以在低年级写作教学中，仿写是不学生乐于接受的学习方法。

三、默写是途径，带领学生进入写作的通道

作文默写，就是教师根据训练目标，学生的实际情况，有选择地读一篇学生较为关注的，能激起学生共鸣的作文，学生用心聆听后，在此基础上进行创制性发挥，随即在作文本上写下来。作文默写是从“听读”到“默写”的过程，实质上是从例文的意义到学生个体意义的转化过程。在这个过程中，学生在听读时，因为范文与学生实际联系很紧密，所以学生头脑中的相关知识与生活体验被读物的信息激活，与之发生碰撞，把范文信息通过自己的解读，产生自己的思考，使语言形象在脑中建立了属于自己的“天地”。所以，一篇“模仿”和“创造”相结合的“默写”习作在笔下形成。这是帮助学生学会发现、筛选素材、形成习惯和能力、打开写作通道的有效途径。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我坚信长期持之以恒，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，提高写作能力。

（作者单位：陕西榆林市神木第三小学）

4.提高中学生英语写作能力的途径 篇四

摘要 在历届高考英语试题中，NMET(书面表达)所占分数比值逐年增

加。为提高中学生英语写作能 力，本人积多年教学经验，从基础抓起，从四个

方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作 能力的有效途径。

撰写此文，加以介绍，旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高中学英语教学水平。

关键词 NMET(书面表达)听力能力 造词造句能力 口头、笔头概括能

力 书写能力 应变能力

* * *

从历年英语科高考试题来看，MET(中学英语测试)试题中书面表达占分

是15分(占卷面试题的比值 为15%)，NMET试题中书面表达是25分(占

卷面试题的比值为16.7%)，即将举行的96年NM ET高考英语试题中，

书面表达占分是30分(占卷面试题的比值为20%)。由此可见，书面表达在

高考试 题中分值逐渐增加，进一步接近了教学大纲对学生写作的能力要求。

为达到教学大纲的要求，本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探

索，以期寻到一条满意的途径 。

英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提

高。听和读是领会和理解别人 表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过

程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外 代过程。写的能

力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、

说、读的能力 。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说

等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写 的能力。

一、加强听力训练促进写作

《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：”不写没有读过的语言，

不读没有说过的语言，不说 没有听过的语言。“很明显，通过听的渠道获得语

言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学 生听力，使其获取

更多的信息，从而为表达打下基础，从96届学生上高一开始，我就选用《高中

英语必听》 作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭

生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人 物介绍;语言地道，由英美人士朗

读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是： 事

先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五

布置，星期一用课堂时间， 教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来

查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学生在50分钟内 ，能写下300字

的短文(有一定生词)。到目前为止，已听写到第一册第17单元，共68篇文

章。通过这 种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。这种

训练，还将一直进行到学期结束。

二、积累词汇，促进写作

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的

学生拿起一篇英语文章，有8 0%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信

息呢?如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写 错误，又怎么能

表达自己的思想呢?可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得

看他掌握词汇 量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学

好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出， 学生应”能拼写所学单词“、”知

道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用“。为达到大纲要求，提高 学

生写的能力，我在多年的教学中(不论是任初中课或高中课)，都坚持每周用一

课时让学生默写单词，要求 学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音

标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，半期与 家长见面。要求默

写正确率达到96%，对默写错了的，要立即订正5遍。从初中第一册开始，逐

册默写，然 后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时

期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此 外，对高、初中学过的不规则动词

过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年， 月，

日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使

学生在高考书面表达中， 避免了因单词拼写错误而丢分。

三、书写规范，促进写作

高考NMET”书面表达“的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形

式上，因此，在教学过程中， 从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我

都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生 书写规范，写好

匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都

参加英语书法 评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

NMET试题中之所以要有”书面表达“一 题，其目的就是要考查学生”写“

的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练 学

生这两方面的基本功。

四、围绕课文综合训练，促进写作

现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课

文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学

中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基 础。

1)听写能力 十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要

写出单词的拼写形式，词义解 释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单

元，定期默写。

2)遣词造句能力 课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，

是学生能否正确遣词造句的 关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个

基本句型考虑组成句子，以fit为例：

(附图 {图})

(附图 {图})

不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句

型。

另外，还有课文中出现的重点词汇，词组，例句，均引导学生口头造句，与

此同时，尽量将课堂所学内容 记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一

语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时 ，尽可能记下由

老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记

笔记的能力， 可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。在我的学生中，

有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来 ，并且笔记详细，干净、整齐。

学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。

3)朗读和背诵能力 一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写

的量，才能较自如地在口头上 或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究”熟

读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，“学英语也应这样。故在 多年的教学实践中，

我都坚持让学生背诵部份课文，今年(96届)从高一年级起，均要求学生隔课

背诵，然 后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收

上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到， 力求人人过关。这一届学生共背诵了

高中一、二册中近一半的课文，从而培养了学生的语感。

4)口、笔头概括能力 在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词

的基础上，口笔头复述课文。 以学生学过的《盲人摸象》一课为例，说明具体

做法。

教师给出关键词，如：

the first blindman,happened to folace,the side,like a wall

the second grasped and felt one of the tashs,like aspear

the third took hold of,the frunk,like a snake

the forth opened both his ams and closed,one of the legs

the fifth caught hold of,one of the ears,like a fan

the sixth got hold of the tail,like a ropc not take a one-sided view

of things

然后让学生口头造句，最后连贯叙述，再落实到笔头上。这一届学生，凡是

背诵了的课文，均作了口、笔 头复述练习。

5)限时阅读训练与课外泛读 大量的，广泛的阅读，才能加强学生理解和

吸收书面信息的能力，有助于 巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，

了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽 ，语言实践量越

大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我都指导

每一届学生读 大量的课外阅读材料。这届(96届)学生已读完了易乐山主编

的《高中英语阅读训练150篇》，北师大出 版的《高中英语完形填空100篇》，

还要读《高中英语阅读理解100篇》，还选用了大量的其他阅读材料 。以前的

学生除读过类似材料外，还选读过人民教育出版社出版的《中学生英语读物》一、

二、三辑中的部份 篇目，如《玛丽居里》、《艾萨克牛顿》、《简爱》、《大

人国和小人国》、《白雪和红玫》、《亚瑟 王和圆桌骑士》等等，有助于学生了解

英语特有的表达法，习惯用法，思维习惯和文化知识背景，从而能更加 自如地

表达自己。

同时，选用中小学外语教学上刊登的《高三英语限时阅读材料》作材料，对

学生进行课堂限时阅读训练， 该材料每篇文章均标有字数和阅读时间，便于训

练学生的阅读速度及节奏感。

6)自由表达能力。我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语

更需大量的写的练习，故每届 高中学生，我都要他们用英语写日记，或天天写，

或每周写一篇。

五、结合高三复习，强化书面表达能力的训练

从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，

但学生在做考书面表达题时 却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总

复习，强化学生的书面表达能力的训练。

1.以简单句为线索，训练写作。这一次的复习句型，不仅仅是象平时那样，

看到一个动词，将它简单地 对号入座，用对句型即可，而必须具有更高层次的

概括性和归纳性。以主+导+表句型为例，这一次复习必须 进一步给学生归纳

出所学过的能用于此种句型的导动词，如常用的导动词是be，它表示一种稳定

的状态，get, become,furn,它们表示状态的变化，look tase,smell,sound,这

类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被 动的含义，后边表语要用形容词，

而不能用副词。如：The bread tasfes good，不能说The bread tastes we ll.feel

表示句子主语作为感觉主体的感受。如：She feels happy,keep表示保持的状

态。如keep quiet，让学 生对所学知识有一个全面的了解，在使用时尽量不要

用错。其余句型的归纳在此不一一详述。

同时，以北京大学出版社出版的《北京大学附属中学高三学生用书》英语分

册P.98上的惯用句型为材 料，让学生套用那些句型，每周一组，最终能达

到活用的目的。

2.限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。近年NMET试题包容量

大，知识复盖面广，这就要求 学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面

表达从时间分配上看，最多也只能是10-15分钟左右的时 间，学生必须在

这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，

每届学生从高 三开始，便定期作限时短文训练。这届(96届)我采用的是北

师大出版的《高中英语书面表达100篇》作 材料，该书选材全面，每类文体

均有指导语，每篇练习后均有解析，每类文体有3-4篇练习，便于学生使用 。

具体做法是，每周五布置下周要练习的文体，让学生看懂上边的指导语，做对应

练习，对照答案自己修改， 把该记住的一些套语记住。为加大练习量，教师准

备出3-4篇类似文体的练习，在下周星期五一节课时间内 当堂处理，然后收

上来批阅，每一内容批改1/4，则每周平均批改每个学生一篇短文，摘抄出普

遍性典型性 的错误，抄到黑板上，让全班一起纠正，并指明是哪位同学的错句，

其目的是给本人以深刻印象，下次一般不 会犯类似错误。到目前为止，应用文

部份已练习了书信、请柬、便条、通知、讲演稿、致辞、海报、启事、履 历表。

还练习了记叙文、说明文、议论文、描写文等，让学生熟悉各种文体。做这类练

习时，要求学生注意以 下几点： (1)仔细审题，吃透要求。对题目所提供的

信息，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什 么，把提供的汉语提示多

读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条

理化 ，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。

(2)明确内容，把握要点。高考书面表达有一个特点，即要求考生表达的

内容，在题目中都已交待得很 清楚，我们必须要求学生在做题时明确这些内容，

把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉 要点。应要求学生

在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度。用英语将要点列出然

后扩展成句 ，组织成文。

(3)语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，它要求学生表达什么，

学生就表达什么，较之汉译 英有较大的灵活性，学生在做题时一定不要拘泥于

对原料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达出来 ，要学会变通处理，

变难为易，一句话正说不行，反过来说，如果还不行，再换一种方式。如：他考

试不及格 。如果你记不住fail in the exam，可以换成not pass the exam或

nodo well in the exam，总之要选用自己 最熟悉的句式来表达，一定不要用没

有见过的句型。要求用简单句写。

(4)仔细检查，认真修改。在完成短文以后，要求学生认真检查，也可以

同桌交换检查，再交上来，检 查时要注意以下几点：体裁，格式是否恰当，写

信不能写成通知，说明文不能写成议论文，要点是否有遗漏， 时态、语态、主

谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成份是否完整，单词拼写是否有错，

总的字数是否 合乎要求等等，这类检查，可以先给学生说清楚，在某一阶段师

生共同注意哪一方面的问题，效果较好。

通过这样的训练，有的学生在规定时间内写出的书面表达，错误不多，语句

较通顺。

总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一

个系统工程，它应贯穿于教学 活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地

对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生 写的能力。

责任编辑 袁廷科

5.秘书提高写作能力的途径 篇五

虽然高校教学秘书在教学管理过程中经常要与各类教学人员打交道，管理高校的日常事务，但实际上教学秘书是管理层中的基层人员。很多高校在处理日常琐事时，都会将任务交给教学秘书来处理，导致其在工作过程中极少有属于自己的时间，也正是由于这个原因，高校对教学秘书缺乏一定的重视。很多教学秘书在平常的教学琐事中消磨掉了耐心，疲惫不堪，导致在工作过程中经常拖沓甚至出错。所以高校要采取相应的措施来提升教学秘书的工作效率，进而提升高校教学的整体质量。

一、高校教学秘书的工作职责

高校的教学秘书一般都需要处理学校的各项事务。高校的班级和学生都有很多，在这种情况下，就会有很多日常琐事需要处理，教学秘书的主要职责之一就是对高校的日常教学工作进行管理，以免学校的日常琐事影响正常教学。

教学秘书本身就是一个具有服务性质的职位，所以必定要履行其服务职责。高校在教学过程中经常会出现一些新的问题，并且很多问题都有扩展延伸的趋势，教学秘书就要对这些问题进行协调，并且提供一定的建议以解决问题，所以说教学秘书在工作过程中还要扮演协调者及参谋的角色，教学秘书本身作为教职员工的一分子，在工作过程中必定要参与教学科研任务，在这个过程中，教学秘书经常会处理高校的教学事务。

二、高校教学秘书工作中存在的问题

我国很多学校在处理日常事务的过程中经常会要求教学秘书提供帮助， 教学秘书的工作有很多内容与教学有关，在工作过程中需要获取完整的教学信息并进行整理，然后组织教学活动。高校在进行教学活动的过程中，往往最注重的是任课教师以及学生的整体教学与学习效果，因为这两个群体对高校的整体发展起关键性作用。但教学秘书作为管理方在工作过程中往往不受各方重视，其教学科研管理工作在很大程度上被忽视，导致教学秘书的工作积极性不高，降低了管理工作的效率。

三、新形势下提高高校教学秘书工作效率的有效途径

1、意识到高校秘书工作的重要性

虽然高校教学秘书没有明确的工作内容界定，但是在实际工作过程中却要对高校的很多事务进行处理，由于其岗位的特殊性，高校领导在分配任务的过程中对教学秘书的重视程度较低，因此造成高校教学秘书工作效率不高。所以，高校应该重视高校教学秘书工作，促使其在工作过程中能够调动自身的积极性，从而更好地进行教学秘书的工作。

2、加强教学秘书业务培训

教学秘书本身的工作具有一定的宽泛性，要处理学校中的很多事务，但是就我国当前的高校教学而言，很多担任这个岗位的教学秘书没有太多的工作经验，处理工作过程中的繁多事务时显得困难重重。针对这种情況，高校要加强教学秘书业务培训，组织教学秘书统一进行学习并且多多交流，通过相互交流以取长补短，促进管理工作的有序进行。

3、提升教学秘书的`综合素质

每个岗位的员工都应该认识到自身素质对工作效率的影响。很多高校教学秘书在工作过程中表现出来的专业素质不高，导致其工作过程中经常出现错误，影响高校教学活动的正常进行。教学秘书要从思想、心理以及能力方面提高自身的素质，树立正确的工作管理意识，以认真负责的态度对待自身的工作，在工作过程中不断地积累经验，提升自身的工作能力，促进自身工作效率的提高。

四、结语

6.秘书提高写作能力的途径 篇六

文书写作能力是文秘人才的核心技能之一，在西方发达国家，优秀的秘书被称为“第一流的文字处理能手”。公务活动离不开秘书写作，信息化时代也要求秘书更好地掌握执笔为文的速度与技巧。有鉴于此，笔者就高职文秘专业学生文书写作能力的提高途径进行了探讨。厚蓄文化底蕴“文化”一词在现代社会是一个使用频率很高的名词，对其概念的界定可谓众说纷纭，见仁见智。美国文化学家莫菲在《文化和社会人类学》中认为：“文化是人类知识、技术、社会实践的总和。”①秘书要想成为“第一流的文字处理能手”，非具有深厚的文化底蕴不可。文化底蕴是一个人深层次的文化修养、学识的总和，文化营养的储藏量决定一个人的胸怀、视野、气度和智慧，决定着他的思维方式和行为方式，制约着他的应变、创新与决断能力。秘书写作并非纯粹的写作技巧问题，写作能力的提高，既在文章之内，又在文章之外。文秘专业学生文书写作能力的提高，不能仅仅依靠《秘书写作》一门课程，应该培养学生开阔的文化视野，构建合理的知识体系，特别要注重对人文历史类知识的学习与把握，从而为秘书的实用写作提供必要的文化支撑。厚蓄文化底蕴可以通过以下途径：首先，勤读好书，开卷有益。书是人类进步的阶梯，文秘专业的学生要有计划地学习一些名篇佳作，积累多样化的知识，领悟写作技巧，提升自己的文化修养。其次，广泛涉猎，博采众长。秘书除了要精读一定量的经典著作之外，还应广泛涉猎，兼收并蓄。不一定要进行字斟句酌的研究性阅读，也可以“不求甚解”地随意泛读，重在拓宽文化视野，增加自己的文化信息储量。再次，虚怀若谷，开启心智。文化的学习与摄取是多渠道的，秘书要想成为高素质的复合型职业人才，要端正态度，多方求教，虚心向别人学习。知识的学习和积累，可以充实自己的文化底蕴，在文书写作过程中才能做到厚积薄发，游刃有余。

提高信息素质文书写作能力的提高离不开信息素质的坚实基础。信息素质“是一种可以通过教育所培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力”，“是利用大量的信息工具及主要的信息资源使问题得以解答的技术和技能”。②根据用人单位的反馈，文秘专业学生的信息素质有待提高，应用现代办公技能处理信息的能力尚显不足，诸如打字速度远远满足不了快节奏的工作需要等等。市场经济的飞速发展对文秘专业毕业生的信息素质提出了更高的要求，在信息量激增、信息技术迅猛发展的背景下，文书、档案等在秘书工作中经常接触的东西都成为重要的信息资源。高职文秘专业的学生通过学校的信息教育，应该能够熟练地利用信息技术工具和信息资源。文书的写作学习可以放在网上进行，一是可以利用计算机提高工作效率，为实现无纸化办公即利用电脑处理文稿打下基础，二是可以通过网络写作平台实现与教师、其他同学的交流互动，从而迅速提高文书写作水平。文书写作能力的提高是以信息搜集、传递、加工、分析、检索和应用能力为基础的，为了提高文秘专业学生的信息素质，我校在文秘专业进行了一些有效的教学改革尝试，例如，由学校给予资金支持，文秘专业各班级学生轮流独立地进行信息采编、报头设计、打印排版，不定期编发信息简报并进行评比表彰。事实证明，学生的文书写作能力、信息采集处理能力、创新思维能力等都得到了发展和提高。

构建行之有效的实训体系这是提高高职文秘专业学生文书写作能力的不二法门。秘书写作是实用文书的写作，实用性是其最大、最本质的特点。唯有充分认识到这一点，才能在写作教学的过程中对写作理论知识与写作技能训练并重，不至偏废。教师一味地在课堂上灌输理论知识，对于提高学生的文书写作水平是无益的。一来学生味同嚼蜡、毫无兴趣，二则易形成“眼高手低”的毛病。也许学生在理论上可以说得头头是道，但一接触写作实际，仍然会束手无策，无从下笔，其原因在于理论与实践严重脱节。文秘专业的学生社会经验薄弱，写作实践少，加强理论与实训的结合是提高学生应用写作水平的可靠途径之一。构建实训体系包括课堂实训、校内实训，校外实训。重视课堂实训，就是要克服课堂教学的局限性，改革

教学方法，把教学与实训结合在一起，真正以提高学生的动手能力为旨归。在文书写作的课堂实训中，教师应创设相应的情境与案例，设计不同的仿真训练题型，让学生根据实训要求动手写作，揣摩写作思路，体味语言应用，逐渐熟悉文体写作技法。教师在应用写作课堂教学中，要适当减少理论讲授时间，增加实训时间，使课堂教学的理论与实训时间比例趋于合理。根据我院的教改实践，秘书写作课堂教学理论讲授与技能实训时间之比为1∶1，即在2学时的教学单元中，一节课为理论讲授，另一节课为写作技能实训。实践证明，这样的教学时间分配是合理且行之有效的，不仅调动了学生的写作兴趣，而且切实提高了学生的应用写作水平。要搞好课堂实训，教师就要根据预期的教学目标，精心地、科学地设计教学大纲和教学计划，编制实训指导书，制定实训考核办法。为了有效地拓展实训空间，把实训内容引向深入，学校加强了与各个行政部门的联系，安排文秘专业学生无课时到岗实习。构建行之有效的实训体系还包括校外实训基地的建设。校外实训应选派工作能力强、富有写作经验的带队教师指导学生进行各种文书写作训练，这样既可配合课程内容进行实训，又可以对学生进行单项或者综合技能的训练。通过校外实训，学生把在学校所学的写作理论知识真正运用到工作实践中，用自己所学的知识解决实际问题，切切实实地提高了文书写作能力。

7.提高农村小学生写作能力的途径 篇七

作文对小学生而言是陌生而神秘的,他们一方面跃跃欲试,一方面又害怕写不好而影响了成绩。教师这时所要做的是放宽标准,而非严格要求,让学生“照着写就可以”。只有大胆仿写,学生才会渐渐熟悉写作的各个环节,从而拉近与作文的距离,找到写作的规律。

二、开展活动,激发写作动机

学生写作前,我常借助一些有趣的活动激发他们的写作动机。如在布置《记一次有趣的活动》时,我先给学生讲“观察”对于写作的重要,教学生怎样进行观察,观察后怎样记录、怎样积累等等。之后,我没有立即让学生动笔写,而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动:“拔河比赛”和“贴鼻子”游戏。在欢快的气氛中我启发学生:你们不想用自己手中的笔把有趣的活动记录下来?在我的鼓励下,学生作文写得真实、生动,富有情趣。

三、学写日记,乐于书面表达

我经常鼓励学生把感兴趣的事记下来,养成写日记的习惯。平时有计划地让学生说说今天在路上看到了什么,听到了什么,从最简单的一句话说起。学生基本能把话说通顺,说完整,再加上老师的鼓励,学生说的兴趣浓,也说得好。这时再让学生把口头语言变为书面语言,学生就能轻松地完成。

四、课外阅读,积累语言材料

大量阅读可以积累词语。日积月累,学生就可以在以后的写作中信手拈来,选择最适当的词语,避免作文时语言乏味、无话可说。

大量阅读还可以学会各种表达方式。好的文章,除了题材新颖、言辞优美、生动具体外,还要有恰当的表达方式。通过阅读各类文章,可以学到各种表达方式,写作时就可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式,使文章富于变化,引人入胜。

大量阅读可以丰富情感体验,可以体验作者所表达的情感,与作者同欢乐,共哀愁,体味人生的喜怒哀乐,品尝生活的酸甜苦辣。

五、及时批改,坚持正面评价

8.提高中学生写作能力的途径 篇八

一、写作兴趣的培养,是提高学生写作能力的开始

听到写作文,许多学生往往叫苦不迭,有的全文抄袭范文,有的东拼西凑,生搬硬套;有的即使勉强成文,亦空泛无物。许多作文只是为完成老师布置的任务而写。为了让学生获得写作乐趣,提高写作能力,首先要解决的问题就是培养学生的作文乐趣。

作文是一种综合性的创造思维活动,需要学生有真正的感受,有一种非说不可、非写不可的愿望,才能产生写作动机。因此,作为教师,在指导学生写作时,首先,要鼓励学生打消顾虑,让学生心理怎么想就怎么写,树立自信心,做到“言为心声”,要求学生写出真情实感,不要写假话、套话、大话、空话。其次,在选题时,应让学生写他们感兴趣或熟悉的事或理,学生才能做到心中有物,言之畅达。我国著名画家郑板桥曾说“作诗非难,难为题”。作文命题亦然。有些作文题目老生常谈,从小学写到中学,颇为乏味,学生不感兴趣;有些作文命题,其内容学生不熟悉,没有感受同样写不好。因此,作文题目不仅要新,而且要引起学生的兴趣,使其能深入的思考,开阔思路。再次,提高对作文讲评的质量。作文讲评是作文教学中的一个重要的环节。讲评作文要注意做到有计划性、实效性、启发性,将“评”与“导”结合起来,使用多种讲评方法,充分发挥学生的主体作用,培养其自改能力,变教师的“一言堂”为“群言堂”,从点滴入手,充分调动学生写作的积极性。在讲评中,特别要注意挖掘学生的潜能,善于发现学生的点滴进步。对写不好作文的学生不要过分苛刻,对差作文中的好句子,摘录下来,推荐给全班学生;对写的好作文,让学生积极参与讨论,进行讲评。对学生的每个优点,每个进步,甚至一两个好句子,都应给予热情肯定和及时的表扬。不要总是表扬写的好的几个同学,忽视多数学生的苦心与进步。这样,使学生能感到老师对其用心的注意,从而以苦为乐,不断体会到进步的喜悦。如此,既充分发挥了老师的指导作用,又最大限度的调动了学生写作的积极性。

总之,对学生的作文,教师始终应以爱心、热心待之,尊重学生,让学生充分发表意见,才能使学生从“要我写”转变为“我要写”,才能发挥学生在写作中的主体作用。

二、积累写作素材,是提高写作能力的重要途径

学生们在作文训练中,最头疼的问题就是缺乏材料,无事可写,无话可说,无情可抒。因此,培养学生从生活中选取、积累素材的能力,是提高写作水平不容忽视的一环。苏霍姆林斯基说过“观察是智慧的最重要能源。”学生不仅从观察中可以认识事物,而且可以直接获得写作中的第一手材料。对此,教师应教给学生观察生活的基本方法。即在上课或课外活动时采用“定向观察”和“直接观察”的方法,获取素材,并引导学生在观察时与想象结合起来,拓展思路。鲁迅先生曾说:“所写的事迹,大抵有一定见过或听到过的缘由,但绝不全用这事实,只是采取一端,加以改造,或生发开去,到足以几乎完全发表我的意思为止——”诗人艾青也曾说过:“艺术的魅力来源于以丰富的生活为基础的丰富的想象。”小说、诗歌的创作如此,学生写作亦是如此,观察、想象是学生获取素材的重要途径。同时在观察中还应注意的一点是坚持事先有布置,抓住重点,使学生在观察过程中对事物有新的感受、新的见解,从而逐步积累素材。对此,教师应要求学生写观察日记,以此培养学生良好的写作习惯,拓宽写作题材。此外,还应要求学生阅读大量的课外书籍、报刊,以积累文字及知识材料,提高语言运用能力。

三、仿写是提高学生写作能力的重要方法

仿写,即模仿他人的作文进行写作的方法,即“照猫画虎”,但值得注意的是,画出来的应该是“虎”而不是“猫”。从写作的思维过程看,模仿是认识事物必不可少的途径。在观察的过程中,思维首先是对事物的外部形态进行模仿,然后再探求其内在本质,并对其进行模仿。而且经过思维阶段的模仿后,在进入实际写作时,模仿也是一个提高写作能力的重要途径,特别是对中学生的初学写作更是很有益处。因为中学写作是一个综合的细致的有序的训练活动。这种训练,首先就是多次反复的模仿,之后才是内化完成。学生只有不断的模仿佳作,使自己的作文从立意命题、构思谋篇、语言表达上逐步向高水平看齐,久而久之,熟能生巧,从而提高自己的作文品位。仿写之作,一是课文。因为课文是典型的范文,均有可借鉴之处。因此,在作文教学中,可结合教学实际,让学生仿照这些课文进行写作训练。如此,不仅加深了学生对课文的理解程度,而且能逐步提高写作能力,可谓“一举双得”。仿写之作二是同龄人的佳作。由于同龄人在生活环境、情感因素等方面有着相似之处,因而学生对同龄人写的佳作容易产生共鸣。因此,平时多读读同班或同年级同学的好作文、读读作文选上的佳作,对学生写作既有示范作用,又有激励作用,对提高写作能力不失为一个好办法。

四、进行大量的写作训练是提高写作能力的关键

对于学生写作,用一句谚语形容十分恰当,即“师傅领进门,修行靠个人”。说明对写作,教师只能起到指导作用,具体的操作实践是要靠学生自己完成的。巴金曾说过:“只有写,才会写。”美国作家海明威也说:“你越写,越懂得怎样写。这是学写作的唯一的办法。”可见,在作文教学中,“写”的重要性。可以说,作文能力的提高,不是老师教出来的,而是学生自己写出来的。所以,大量训练是提高写作能力的重要途径。教师不仅要求学生在课堂上写,而且主要是让他们在对作文感兴趣之后,进行各种内容、各种形式、各种文体的写作训练。特别是在初三下学期,更是要大量训练写作。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”写作文亦如此,只有在初中三年中让学生勤写,老师勤改,才能打下扎实的写作基础,从而提高写作能力。

9.秘书提高写作能力的途径 篇九

一、单选题(每题1分，以下备选项中，只有一项符合题目要求，不选、错选均不得分)

1、下列可以授予发明专利的是（）。

（A）药品（B）铀235（C）调味品（D）疾病诊断方法

2、使用计划表是提高办公效率的好办法，通常将制订的计划用（）的方法显现出来，使计划更为清晰。

（A）文字（B）图形（C）表格（D）卡片

3、公司以人民币偿付应当以外汇支付的货款，该行为属于（）。（A）套汇（B）逃汇

（C）骗汇（D）非法买卖外汇

4、你认为“责任感”（）

A、非常重要 B、无所谓 C、市场经济不将责任感 D、少数人的事情

5、计划表主要是从（）上对任务做出要求，并用其进行管理。（A）准备时间

（B）起始时间（C）阶段时间

（D）最终时间

6、文稿审核是文稿（）前的最后一道文字工序。（A）签发（B）复核（C）缮印（D）分发

7、招标书的特点不包括（）。

（A）竞争性（B）明确性（C）针对性（D）规范性

8、在Windows 中，按（）组合键可以打开“开始”菜单。（A）Ctrl+Tab（B）Ctrl+Esc（C）Ctrl+Del

（D）Ctrl+Shift

9、组织有责任保证工作人员及来访者的安全，因此必须对（）等进行定期检查和维护。（A）灭火器

（B）急救包（C）疏散通道

（D）报警装置

10、在做会议的经费预算时应（）。

（A）各种经费的数目尽量多做些（B）考虑到各种不可预见的开支（C）不必列出各种费用的明细表（D）由秘书自行决定总数

11、不论会谈成功与否，（）。

（A）会谈的地点不变

（B）送客的规格不变（C）送客的时间不变

（D）送客的人员不变

12、会场设备的检查和使用应（）。

（A）多人共管

（B）专人专管

（C）谁用谁管

（D）秘书部门负责人管

13、根据拼音速记原理，（）为声符。

（A）p（B）e（C）n（D）u

14、在Excel中，要重命名一个工作表，可以（）该工作表标签，输入新的名称并按回车键。

（A）单击（B）双击（C）三击（D）右键单击

15、根据《劳动法》的规定，用人单位在休息日安排劳动者工作又不能安排补休的，支付不低于工资（）的工资报酬。

（A）100%（B）150%（C）200%（D）300%

16、依合同成立是否需要特定形式，将合同分为（）。（A）诺成性合同（B）要式合同（C）实践性合同（D）非要式合同

17、当我的工作得到大家的肯定时,我通常会().A、觉得可以稍微放松一下 B、继续保持这样的工作状态 C、觉得这是自己努力工作的回报 D、希望尽快得一领导的提升

18、印章监管人员用印前应对（）认真地再次审核一遍，确认无误后，方可用印。（A）标点符号

（B）文件内容（C）文件格式

（D）签发手续

19、办公设备能够租借或租用的，每月或每年需支付一定的租金，这笔费用在会计上不计作（）。

（A）投资费（B）成本（C）办公费（D）折旧费 20、招标书的标题的正确写法有（）。（A）招标项目名称+文种

（B）招标单位名称+招标项目名称+文种（C）招标项目名称 +招标单位名称+文种（D）招标单位名称+文种

21、办公场所一旦发生事故，要及时填写《事故情况记录表》和《工伤情况报告表》，事故涉及的人员和证人也需要完成（）。

（A）事故涉及人员记录（B）现场情况记录（C）事故处理记录（D）证人记录

22、在没有客人时，下列做法中符合商场服务人员站姿要求的是（）A、两手下垂 B、目视前方 C、叉腰而立 D、活动身体

23、会场设备的检查和使用应（）。

（A）多人共管

（B）专人专管

（C）谁用谁管

（D）秘书部门负责人管

24、在Windows 中，按（）组合键可以打开“开始”菜单。（A）Ctrl+Tab（B）Ctrl+Esc（C）Ctrl+Del

（D）Ctrl+Shift

25、依据我国合同法的规定，限制民事行为能力人签订的其依法不能独立订立的合同，在未经其法定代理人追认之前，该合同的效力为（）。（A）有效（B）无效（C）部分有效（D）效力待定

26、台湾“塑料大王”王永庆拥有资产过10亿美元，但创业之初，白手起家的他，有时为了赚一分钱利润，深夜冒着大雨把顾客所需要的东西送到目的地，他奉行的理念是“一勤天下

无难事”。他曾经说：“多争取一块钱生意，也许要受到外界环境的限制，但节约一块钱，可以依靠自己的能力；而节省一块钱，就等于赚了一块钱。”王永庆的做法给我们的启示是（）A、勤劳是一种敬业精神 B、节俭有利于增加收益 C、勤劳的人一般懂得珍惜劳动成果 D、节俭能够增强企业竞争力

27、常使用文章式标题的有（）。

（A）简报（B）总结（C）调查报告（D）述职报告

28、通过购买方式获得的办公设备的优点是（）。

（A）较低的最初费用

（B）可以保证在近期不过时（C）组织拥有该设备

（D）通常在一段时间内较便宜

29、计算机主要技术指标通常是指（）。（A）硬盘容量的大小

（B）显示器的分辨率、打印机的配置（C）所配备的系统软件的优劣

（D）CPU的主频和运算速度、字长、存储容量 30、签字仪式包括：（1）在对方文本上签字（2）在己方文本上签字（3）由主签人交换文本（4）由助签人交换文本（5）共举香槟酒庆贺等内容，其正确的流程是（）。（A）12345（B）24135（C）13524（D）13254

31、在Excel中，要重命名一个工作表，可以（）该工作表标签，输入新的名称并按回车键。

（A）单击（B）双击（C）三击（D）右键单击

32、市场经济催生了一些新的道德观念，你认为不属于其中的是（）

A、自主性道德观念 B、重义轻利的道德观念 C、竞争的道德观念 D、学习创新的观念

33、台湾“塑料大王”王永庆拥有资产过10亿美元，但创业之初，白手起家的他，有时为了赚一分钱利润，深夜冒着大雨把顾客所需要的东西送到目的地，他奉行的理念是“一勤天下无难事”。他曾经说：“多争取一块钱生意，也许要受到外界环境的限制，但节约一块钱，可以依靠自己的能力；而节省一块钱，就等于赚了一块钱。”王永庆的做法给我们的启示是（）A、勤劳是一种敬业精神 B、节俭有利于增加收益 C、勤劳的人一般懂得珍惜劳动成果 D、节俭能够增强企业竞争力

34、撰写调研报告属于（）。

（A）一次信息开发（B）二次信息开发（C）三次信息开发（D）专题信息开发

35、外宾抵达宾馆后，我方人员不应在外宾房间停留时间过长，因为（）。（A）此时外宾需要自己活动的时间（B）此时房间已属于公共交往空间（C）此时外宾需要休息、更衣

10.如何提高学生的写作能力 篇十

摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕写作，本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手，教学生会积累写作素材，做到仿写扩写“形神皆像”，让学生将“写”与“改”结合起来，做到文从改出，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。

关键词：写作能力中学生

《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈四点。

一、积累名句，厚积薄发

部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。

积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。

二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。

不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。

二、扩写仿写，乐于表达

《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“ 美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。

在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。

三、不限文体，易于动笔

《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。

四、修改润色，文从改出

修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍„„凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。

修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。

11.浅谈提高学生写作能力的有效途径 篇十一

一、调动学生感知能力，明晰观察方式

学生初步写作，老师要先引导学生学会用眼、耳、口、鼻、手来帮助自己感知事物的表象。

为了让学生学会开动自身感官观察事物，我在学生中开展了“观花”活动，即要求每个学生找一种花观察花开的过程。有位学生写了家门前一棵槐树开花的场景：“春天来了，一夜春风我家门前的槐树枝叶间突然像听了谁的命令似的齐刷刷长出了一串串白嫩的花蕾，每个花蕾蚕豆一样大小，饱满而柔软，让人一看就想咬一口，猜想其中一定有美妙的甜蜜。”“槐花开了，细小而金黄的花蕊坦露在灿烂的阳光下，蜜蜂轰炸机编队开始在花蕊间不分班次地轮番降落或起飞，花香便溢散开来，于是我家的小院就浸泡在甜蜜的花香中了。”当我看到这位学生描写槐花的语句时，内心被震动了，他平时是个马马虎虎的小朋友，但却写出了如此细腻的语句。特别是写“每个花蕾蚕豆一样大小，饱满而柔软，让人一看上去就想咬一口，猜想其中一定有美妙的甜蜜。”的句子，作者如果不是充分调动自己的感官功能，就写不出如此生动的语言。看来学生不是不会写作，而是缺乏有效的指导，只要指导得力，就能极大地发挥学生的主观能动性，写出好文章来。

二、调整不同角度，引导学生多层次观察事物

对于同一事物，要引导学生从不同角度观察，观察所处的位置不同，所观察的结果就也会不同，我们要鼓励学生变换不同的观察点观察事物，这样才可以使学生的文章逐渐丰满和个性起来。

比如，我在教学中以《爬山虎的脚》一文为例，要学生阅读文中有关“爬艰难向上爬行的句子，仔细体验 “爬山虎”不畏艰难向上攀登的精神，并写出一篇读后感。这时有学生提出“爬山虎”也有不好的精神，比如它前进的每一步都要借助墙壁才能爬上去，缺乏自力更生、艰苦奋斗的精神，应该成为批评的对象。当我听到学生这样一个观察结果后，说实话，我感到很意外，但我马上意识到同一事物，学生从不同的角度观察，得出不同的结论不正是我们提倡的创新精神吗？我在课堂上对这个学生进行了大力表扬，要他按照自己的观察结果写出一篇文章，最后，这个学生写出了一篇与众不同且内容丰实的读后感。

从这件事上，可以看出，引导学生从不同角度观察事物，有助于学生写出具有创新精神，并且富有个性化的文章。

三、挖掘日常生活资源，培养学生细腻的观察力

写作观察需要观察者仔细专注地察看对象的特征，并对这些特征作出自己的分析、评判、选择、记忆，使之成为自己的第一手有价值的写作材料。

为了让观察与写作更好地结合，我曾布置学生写《我的父亲》，有个学生在文章中写道：“父亲送他上学很奇怪，总是拉着他的手走在左边，他很不解，后来问父亲原因，父亲只说了一句话，左边距离来往的车太近，我走在你的左边，可以时时保护你的安全！他一下子明白了，原来父亲是在用自己的身体做一堵爱心屏障啊！他更加爱父亲了。”这个学生就因为善于用心从生活中捕捉父亲送他上学不显眼的一个习惯将父亲的爱写活了。我以这个浅显例子启导学生，使学生更理解细致观察的重要性，结果收到意想不到的效果。经过这样分析之后，大部分学生都能通过自己的观察把平常的一些细节写了下来，令一些看到自己孩子习作的家长感动不已。

学生的观察能力不是天生就有的，只有在不断的练习中才能得以提升。小学生养成了观察的习惯，就会细心地观察身边事物的发展变化、事态的发展，通过多看、多思、多记，获取习作材料，从而写出内容丰富、主题明确的好文章来。

12.浅议提高小学生写作能力的途径 篇十二

一、勤于积累, 提升学生文字底蕴

“博观而约取, 厚积而薄发”。作文内容的有与无, 丰富与贫乏, 取决于选用材料的多寡与运用材料的精当与否。巧妇难为无米之炊, 也就是说再高的写作能手没有材料也是写不出好文章的。因此, 学生要写好作文, 肚子里必须要有“货”。学生肚子里没有“货”, 即使有了好的想法, 有了创意, 而不能运用语言文字恰当地表述出来, 常常感到词不达意。要使学生写好作文, 必须提升学生的文字底蕴, 关键在于让学生积累。学生多积累一些佳词、佳句、佳段, 肚子里的“货”多了, 丰富了, 才能在作文时有感而发, 运用自如、左右逢源。另外还要鼓励学生多读些课外书, 古人云:“读书破万卷, 下笔如有神”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”“劳于读书, 逸于作文”。这些经验之谈是有道理的。书读得越多, 背得越熟, 作文时的语言就会越通顺, 语言就会越有文采, 作文就会得心应手了。

二、激发兴趣, 培养学生写作能力

心理学告诉我们, 兴趣是指一个人经常倾向于认识掌握某种事物, 并力求参与该活动的一种心理倾向。只有小学生对写作感兴趣, 才乐于动笔, 表达自己的所见所闻和思想感情时, 它们就能排除一切障碍, 奋力写作。也就是说, 培养写作兴趣是提高学生写作能力的前提。也是《语文标准》对作文教学提出的一个要求。那么, 怎样去培养学生的写作兴趣呢?

1. 以情激趣

兴趣同人的情绪体验相关联, 使人动情的东西, 令人喜欢的东西都能让人感兴趣。因此, 激起学生的情感, 让学生情动于中而发于外, 就能产生异乎寻常的效果。我在教学中, 注重让学生写自己喜欢的事物, 并注意激发他们的情感, 使他们经常动笔写自己喜欢的事物。

2. 榜样激趣

“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, 对学生优秀习作的讲评, 可激起其他学生的写作热情, 同龄人的作文, 自有一种天然的接近, 容易模仿, 起到榜样的作用。而通过对外地、报刊优秀作文的学习, 可拓宽视野, 增加对事物深度的认识, 形成理性思辨的底蕴, 自然可以收到质量方面的提高, 更好地带动中下游学生作文水平的提高, 这正是“他山之石, 可以攻玉”的道理。

3. 设疑激趣

人们都有对未定论的事物发表看法的冲动。因此, 疑议也能让人产生兴趣。可以创设一些疑问, 有争议的问题, 让学生产生探索求知的欲望, 写自己对疑义的理解。让学生深入地去探索, 激发学生的兴趣。

4. 以新激趣

兴趣是由人们接受新异事物的刺激而产生的, 因而新的训练内容, 新的训练方式都有可能使学生产生兴趣。教师应该鼓励学生表达自己的新想法, 描写新事物, 出新题目, 用新材料, 使学生耳目一新, 想写爱写。

三、引导观察, 提升学生的写作能力

1. 明确目的, 教给学生有序的观察方法

观察有序非常重要, 观察有序才能言之有序。低年级学生的注意力易分散, 观察有意性差, 常常模糊、凌乱。教师一定要让他们明确观察的目的任务, 并引导他们按顺序观察。而看图说话、写话就可以训练低年级学生观察的有序性。看图时, 教师要教给他们按顺序观察的方法, 如先整体后局部, 先近后远, 从上到下或从左到右等, 然后让学生把观察到的说出来、写出来。在整个小学阶段, 教师要帮助学生积累和掌握各种观察顺序的方法, 认识事物的特点, 观察的角度等, 着力培养自己独立确定观察顺序的能力。

2. 比较观察, 抓住事物特点

如果观察概括性差, 不善于抓住事物的特点, 就会影响学生对事物的深刻认识。教师在学生全面细致观察的基础上, 着重指导高年级学生学会比较分析, 概括出事物的特点。例如, 观察小兔子, 可引导学生与所喜爱的小猫、小狗进行比较, 找出小兔子特有的地方:它的耳朵是竖着的, 眼睛是红宝石, 嘴巴是三瓣嘴等。观察到事物的特点, 就可以把作文写得具体生动, 富有特色了。

四、加强阅读, 拓宽学生知识面, 提高学生作文能力

阅读是写好作文的前提和基础, 学生只有从各类书籍中广泛吸取营养, 才能提升自己的文字底蕴, 丰富自己的知识, 拓宽视野, 才能创作出好的作文来。同时也只有阅读的书多了, 知识丰富了, 写起作文来才有源源不断的创作之源。如我叫同学们每天早读时, 请一些学生读一段自己认为写得好的内容给大家听, 然后说说什么地方写得好, 为什么写得好。通过这样的练习, 同学们知识面广了, 作文能力提高了。

五、巧妙评改, 提升学生的习作能力

每一篇作文都是学生经过辛勤劳动的成果, 所以教师要认真做好作文的批改和讲评。作文的批改和讲评是教学中的必要环节, 是提高作文教学质量的重要保证。

1. 朗读修改法

出声的朗读, 可形成使文字传递的信息转变为声音传递的信息的思维活动, 这种活动是调动口、耳、眼等多种感官及大脑参与的语文活动。通过朗读, 既可加深对习作的感悟和理解, 又可调动多种感官及脑神经去审视习作的语感、情趣、意境以至语音、字句搭配诸方面的不顺畅处, 从而做出相应的修改。

2. 交换修改法

作文写作中常有“当局者迷, 旁观者清”的情况, 通过其他同学的修改, 可发现作者本人发现不了的问题。这种方法适用于互评作文, 在互评过程中借鉴他人长处、克服自己的不足, 并写出中肯的评语以互相促进。通过这种评改提高学生的写作水平。

13.提高孩子的写作能力的技巧 篇十三

比如,和孩子一起读某篇童话,然后与孩子比赛用自己的语言讲这篇童话,进而再进一步比赛讲自己所编的童话,孩子讲完之后要给予及时的欣赏、表扬和肯定(语言和行为都可以采用),这样一来既可以调动孩子讲童话和编童话的积极性,又可以发展孩子的语言组织能力。

另外,要在孩子讲的时候用录音机将其所讲的内容录下来,让孩子在进一步听的过程中将自己所写的内容写下来,这样就成为了一篇篇作文。其次,要鼓励孩子给爸爸妈妈写信,给爸爸妈妈用信的形式叙述自己在课外活动之中的所见所闻。

14.如何提高学生的英语写作能力 篇十四

何提高学生的英语写作能力，可谓仁者见仁，智者见智。英语写作能力是英语教学中，听、说能之一，它能有效地促进语言知识的内化。通过对近几届毕业班参加毕业考试和升学考试的综在此方面出现了很多问题：书写不规范、潦草，字母大小写错误，单词拼写不正确；很大部分不会写复合句；写作内容偏出题意要求等。从而导致作文得分率较低。充分说明了很多教师在的训练。怎么提高学生的写作能力呢？就此我谈谈本人的几点初浅看法。

念、持之以恒

是一个很复杂的过程，它涉及到诸多因素：一定的词汇量、语法知识、句型结构等方面。甚至学的影响，往往在写作中会出现时态混乱，句子结构不完整，用中文的思维去表达英语。因此作能力的培养不能一蹴而就，要长期坚持不懈地培养学生的良好写作习惯。每一单元教学完后。每周必须坚持让学生写周记。这就要求教师和学生在此过程中都要有充分的心理准备，要有信念。

进、夯实基础

一定的词汇量

写作中犹如建筑的基石。词汇量是说话写作的必需材料，也是制约写作能力的瓶颈。因此，在词汇量积累。通过听写单词、分类记单词、默写单词、遣词造句，各种形式的记单比赛等多种记忆单词是一个持之以恒的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，使之更好地础。范例写句子

应让学生模仿范例写句子。以此培养他们的兴趣和自信心。如，我在教学七年级上册Unit10中n play the guitar.这一简单句，学生很快就能写出I can play the piano.I can dance.He can play bask级时学生开始涉及到定语从句，我仍然让学生模仿定语从句写句子。如，让他们模仿I know tpeak French.In places where are rivers and lakes.这两句定语从句写句子。从而达到举一反三的效写、标点、格式上等进行严格要求 的写作能力，还需从点滴做起。我在平时批改作业时，书写潦草、不易辨认；不打标点；格式鉴于此，我在教授写作课时及时抓住错误典型给予纠正。让他们在日常写作中做到书写端正、点符号，特别是英语的句号要同语文写作中的句号加以区分；要掌握英文字母大小写的规则。式，如，信件、电子邮件的格式。

三、多阅读、多背诵

熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。阅读是另一个提高英语写作的有效手段之一。英语思维是基础。用英文思维是教师和学生都期盼达到的一种境界。在教学中我非常注重学生的阅读。通掌握一些基本句型。如何围绕主题来组织材料，做到紧扣中心，不跑题。

英语写作能力，以课文训练写作的能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范读课文或对话，我都给学生划出一些重要句型和语段，叫学生背诵，然后默写出来。第二天再默写。另外，我还让学生订阅一些简易的英语课外读物，如，《英语辅导报》、《中学生英语些刊物上都有写作导练、单元练习、期中、期末检测题中的书面表达范文等。这些范文不仅可本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的基础。我让学生把它们抄下来背熟。这样持们的写作会有很大的帮助。

有效评价机制，我常常根据教学实践，改革作文写作批改。较传统的做法是教师评价。由教师在学生的习作上加以点评，学生一味处在被动接听的位置，效果不甚理想。而学生的自我评价往往不容易发现用同伴评价，由同学之间交换作文，互相检查，是最有效的一种方式。它充分发挥了学生的主合作精神和实践能力，而且帮助学生通过校读他人的写作达到扬长避短，借鉴他人的独到之处语的写作能力是一个逐步上升的过程，必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到语篇水平上考虑谋篇布局，内容表达、语法修辞等诸方面的训练，必须长期坚持不懈，持之以

15.秘书提高写作能力的途径 篇十五

一、博采众家, 取其所长

多数人在写作过程中经常会犯愁, 这是因为脑子里缺少相应的知识储备, 唯有此时, 我们才会体会到肚里没墨的苦楚。相当一部分学生虽具备了一定的生活素材积累, 但却苦于无法表达出来, 或者表达得不够贴切, 甚至思路不明晰, 这与他们缺乏足够的语言积累有关。诗圣杜甫说过:“读书破万卷, 下笔如有神。”那么, 如何引导培养学生读书破万卷、广泛的阅读呢?

丰富的语言积累来自于广泛的阅读, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 这是汉语的一种学习方法, 同样也适用于英语写作。多阅读可以增加学生接触英语语言材料、接受信息的机会, 活跃思维、增长智力, 还可以培养学生的英语思维能力、提高理解能力、增强语感、扩大词汇量, 有利于提高英语写作能力, 从而解决“形容不出来的问题”。在阅读训练中, 教师要注意以下几点:一是给予阅读方法的指导, 帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。要求学生对优美的词句和片断及时摘抄, 分门别类进行整理, 并进行反复阅读揣摩, 培养学生良好的阅读习惯。二要精读与泛读相结合, 通过仔细推敲优秀的文章来学习写作方法和措辞, 提高学生的文学素养;通过泛读来扩大信息量, 增加词汇量, 拓宽学生的知识面。三要扩大阅读量。阅读材料的涉及面要广, 才能扩大学生的知识面, 使学生熟悉各种题材的写作。因此, 如果我们想要在写作活动中对材料信手拈来、游刃有余, 那么我们就需要博览群书, 为写作打下坚实的基础。

二、善于观察, 勤于思考

写作素材不只局限于书本知识, 我们还需要跳出书本的框框, 走进社会生活进行观察、注重积累, 获得我们所需要的写作素材。其实在日常生活中, 一个动作、一个眼神等都可以成为我们的写作素材, 只要我们善于观察、勤于观察, 从中可以发现许多奥妙。此外, 我们可以通过各类媒体来获得大量有效的信息, 对这些信息发表自己的看法和主张, 积极思考, 我们就能写出有价值的文章, 所谓“积学以储宝”, 正是说的这个道理。大千世界的人、事、物、景真是数不清, 写不尽, 所以我们并不缺少素材, 缺少的是善于发现的眼睛, 缺少的是正确的指点。因此, 教师要指导学生积极参与生活、融于生活、体验生活、感悟生活、善于观察、善于发现。

“感觉到了的东西, 我们不能立刻理解它, 只有理解了的东西才能更深刻地感觉它”。比如我们在书本上学到了某个知识点, 我们先不要急于把它搬进自己的文章中, 我们需要动脑子想想, 进行多方面的比较, 看看这个知识点是否和其他的知识有所联系。只要我们勤于思考, 就不难发现, 其实有许多的知识是联系在一起的。这样想过之后就会有一种豁然开朗的感觉, 写文章时也会有自己的看法和思维, 这对于写文章是很重要的。对于生活中所积累的知识, 我们更需要这样做, 对某个事件和某个人的行为发表自己的看法, 客观正确地进行评论, 这样才能提高写作能力。

三、多写多改, 坚持不懈

同语言学一样, 写作也是一门科学, 是需要不断积累的, 写作能力必须通过反复实践才能获得。作文可试着先从仿写开始, 模仿的例文应语言朴实, 结构简单。所使用的语言要力求正确清楚, 因此写的时候要认真细心, 勤查勤问, 对于不太确定的词句要多查多问。只要多读、多写、多练, 持之以恒, 写作水平就一定会逐步提高。

文章是写出来的, 但好文章却是改出来的。写文章只是一个方面, 我们的文章并不是一蹴而就的, 需要进行修改, 而且是反复修改, 直至满意。古人云:“善作不如善改”“文章不厌百回改”。修改文章可不是一桩小事, 它是一个反复的思辨过程, 也是文章去瑕存瑜的过程。通过修改文章, 可以提高学生的写作能力, 培养学生善于观察和思考的良好习惯, 养成学生办事认真负责的态度。所以要让学生学会自己主动爱改作文, 通过写写改改, 改改写写这样反复交替、迂回曲折的过程来提高和进步, 从而真正实现写作能力的提高。

只要我们博采众家, 取其所长;善于观察, 勤于思考;多改多写, 坚持不懈的写作, 就能提高自己的写作能力和写作水平。

摘要：写作能力能够综合反映一个人所具有的多方面修养, 提高写作能力需要从各方面来充实自己, 需要长期坚持不懈的努力。总体来讲, 大学生提高写作能力可以通过阅读、观察、思考、积累、归纳等几种基本途径来获得, 在学习生活和社会实践中, 要博采众家, 取其所长;善于观察, 勤于思考;多改多写, 坚持不懈, 从而形成良好的写作素养和提高相应的写作能力。

关键词：写作,提高,能力,途径

参考文献

[1]张雪梅.大学英语写作教学现状之调查.外语界, 2006.

[2]陈果安.现代写作原理.中南工业大学出版社, 1995年12月第1版.

16.提高中学生英语写作能力的途径 篇十六

學习英语的过程是和学习汉语的过程是一样的，英语学习也需要听说读写协同发展，才能够使得学生在考试的时候能够获得高分，作为英语教师，如何是的学生能够更好的提高其月底水平呢，本文就这一系列的问题进行一系列的探讨。

一、基础年级阶段的训练

在学习英语的时候，进行作文写作最开始是起步于初中，但是真正的强调英语写作的还是高中，所以，对于高中生来说，进行作文写作训练就显得特别重要，在这一阶段，教师在教学的时候应该注重对学生的学习兴趣的培养，从而使得学生在学习的时候能够热爱写作，对学生写作的书写标准和语言使用都要求严格，当然，对于基础年级的学生，训练他们的写作能力并不是通过写几篇文章就可以完成的，而应该把学生的写作习惯始终贯穿于教学的过程，融入到教学的各个环节。

（一）坚持用英语教学，教师在进行每一个课堂教学的时候，都需要尽量用英语和学生进行交流，尽量避免使用汉语，这样就可以很好的提高学生的听课兴趣，更重要的是能够让学生学会用不同的方式去表达一句话或者一个意思，同事，可以更好的培养学生的用英语是思维习惯，还可以很好的提高学生的听的能力，达到了一举多得的效果。

（二）复述课文，在进行英语教学的时候，让学生对学习过的英语课文复述出来，这样可以很好的提高他们的英语写作表达能力，根据多数情况来看，大多数学生宁愿教师要求他们背诵课文，也不愿意来复述课文，这也就能够很好地表达出了他们的语言运用能力比较弱，当然复述课文，可以很好的对已学过的知识起到巩固的作用，教师在教学的时候可以要求学生把文本的重点等复述出来，另外，教师在进行教学的时候，还可以让他们利用一些关键词来进行学习，通过反复的联系，学生不仅仅能够很好的掌握文章的重要语言，还能够更好的提高学生的口头复述能力。

（三）进行多题材、多形式的作文训练。通过上面的训练，可以很好的提高学的作文写作辅助手段，要想真正的提高学生的写作水平，还是要进行幻夜的训练和强化的，在现在高考作文写作的时候，作文的题型和题材都是多变的，所以，在平时训练的时候，教师应该选用多种题型来让学生进行训练，另外，联系的时候需要掌握方法，开始的时候，可以让学生联系一些和生活相关的事情，让他们课后用英文谢谢日记啊什么的，逐步的扩大到用看图写作文的题材，只有这样的训练方式，才能够更好的使得学生扎实自己的写作基础。

二、高三阶段的强化训练

写作在高考中占的比例是举足轻重的。所以，到了高三阶段对学生英语写作更不能有半点马虎。

（一）让学生从思想上认识写作的重要性。有很多学生对写作的重要性的认识严重不到位。老师应该告诉学生，高考阅卷无论是从文章的内容还是书写，都是相当严格的。另外，还有的学生竟会因为试卷量大做不完而放弃写作，其实这是得不偿失的，这也体现他们对写作重要性认识不足和缺乏解题技巧。针对这个问题，老师要指导他们注意解题技巧，告诉他们写作题一定要做，万一题目做不完，宁愿放弃一篇阅读理解题，也要保证做完写作，这是实战技巧问题。

（二）高强度、高标准地强化训练学生写作。通过高一、二阶段的各项相关训练后，高三学生的写作应该说是水到渠成了。但是，要想在高考中取得高分，系统的强化训练是必不可少的。

1.要保证学生有足够的信息积累。就像一台电脑，如果要它有信息输出，首先得有信息输入；学生的英语写作水平也是这样，要想让他们在考试时有话可说，便要让他们在平时有足够的语言积累。当然，这种积累并非只在于写作本身，还包括扩大词汇量、多读文章、多背范文等诸多方面。所以，老师应精选范文、典型段落等让学生朗读、背诵，培养他们的语感，保证足够的信息输入，以求在考试中有话可说。

2.定时定量、高标准严要求地训练写作。到了高三，老师对学生写作的要求应该是全方位的。从训练的数量到写的质量，都必须认真把握、严格要求。每周必须上一节写作课，通过老师讲评、学生操练等多渠道系统地练习写作。

总之，写作是高考的重头戏，我们必须非常重视它，并想出适合自己学生学情的方法进行训练，以期让学生在高考中立于不败之地。

参考文献：

[1]董迪雯.“人本主义”理论指导下的高职英语教学[J].黑龙江教育学院学报，2016，09：139-141

[2]李福庆.遵循英语思维模式探究语篇建构策略[J].江苏教育研究，2016，26：60-63

[3]郭涛，陈佳.“支架”理论在高中英语课堂活动中的应用[J].陕西学前师范学院学报，2016，08：92-96

[4]王泽华.大学英语四六级考试对学生母语文化认同的负面影响及对策研究[J].陕西学前师范学院学报，2016，08：36-38

17.怎样才能提高孩子的写作能力 篇十七

平常我们可以在书店多买点课外读物，让孩子们坚持阅读，至少每天晚上要读一篇文章，让他们识多点字，了解多一点句子。

给小孩子讲故事

每天晚上临睡的时候可以给小孩子讲一个故事，提高小孩子的想象力，让他听完故事后，在大脑过一遍，梳理后，第二天让他自己重复讲，如此坚持下去。

让小孩每天写一篇日记

要求小孩每天写一篇日记给自己检查，由你做他的批卷老师，看到哪里句子不通顺的地方可以指出给他，让他修改，慢慢他就会思路变得清晰。

偶尔带他出去看电影