小学六一儿童节英语作文

小学六一儿童节英语作文（共20篇）

1.小学六一儿童节英语作文 篇一

她问他：“怎么啦？你为什么不把它拿进来？”

“我看见冰是湿的，恐怕你会训斥我，因此，我正在把它晒干。”笨人回答道。

Story 33 Animals

There are many kinds of animals in the world.People don’t know the exact numbers.In the zoo, people can see many kinds of animals.For example, lions, tigers, they are scary.Monkey, foxes are intelligent.People usually think pandas;koala bears are so cute and smart.Some animals live in the water, such as dolphins.They need a lot of water for their home.And elephants with long nose are very strange.They can sing and dance.The giraffes are quite tall because of their long necks.So they can reach the top of the trees.故事 33 动物

世界上有许多钟动物，人们不知道它们确切的数目。在动物园里人们可以看到很多种类的动物，如：狮子、老虎，它们都令人害怕；猴子和狐狸是狡猾的；人们认为熊猫，考拉熊是如此伶俐和聪明。有些动物居住在水里，如海豚，它们的家需要很多的水。大象长有奇特的长鼻子，它们会唱歌和跳舞。长颈鹿长着非常长的脖子，因为他们可以够到数的顶部。

Story 34

A Silly Man

Fred was going to school.When he passed a park, he saw a man sawing a big branch from a tree.The man was on a ladder and the ladder was against the big branch he was sawing.“Hi, it is dangerous.” Fred shouted.“After you cut off the branch, you will fall, too.” But the man didn’t believe him, and said angrily, “Go away, you little thing.It’s none of your business.”

Fred could do nothing, so he left.He didn’t go far before he heard something crashed.He rushed back and found the man lying on the ground.Fred asked some men for help.They carried the man to the hospital.故事34 一个愚蠢的人

弗雷德走在上学的路上。路过一个公园时，他看见一个人在锯一棵大树的树枝。“嗨，你这么做很危险的。”费雷得喊道：“你锯了那树枝后，你会摔下来的。”而那个人不相信他，愤怒地说：“快走开，小东西，没有你的事。”

费雷德没趣地离开了。他没有走多远就听见一声响，他急忙跑回去，发现那个人躺在地上。

2.小学六一儿童节英语作文 篇二

关键词：留守儿童,英语学习,兴趣

2001年秋季开始, 全国大城市和县城小学逐步开设英语课程, 2002年秋季, 各地乡镇小学逐步开设英语。小学英语是义务教育课程不可缺少的一部分。在提倡城乡教育和谐发展的今天, 教育的成败关键在农村, 农村教育的成败在“留守儿童”。

家庭是教育的重要场所, 英语课堂教学的效果需要在家庭中得到巩固和提升。小学英语作为一个新生事物更需要各个家庭的支持和帮助。城市中大部分家长已逐步意识到小学英语的重要性, 不断关注孩子的英语学习。然而“留守儿童”的英语学习, 既没有家长的督促, 又没有家长的认同。一部分在外打工的家长认为“孩子也不想出国, 学英语是一种浪费。”他们对待英语学习的态度极为消极, 孩子想买个复读机或录音机听磁带, 家长们一拖再拖。孩子的听写作业, 只能变抄写作业;孩子的听读作业, 几乎不去完成。而祖辈认为, 只要能认识几个字, 能算账就行了, 不管学历高低, 将来都是打工, 认为读书无用, 对孩子学习采取不闻不问的态度。家庭教育欠缺, “留守儿童”的英语学习只能靠学校教育了。

“留守儿童”的学校教育, 要靠良好的师生情感。“留守儿童”有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德, 只要你真心诚意对待他们, 他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。“留守儿童”心灵脆弱而敏感, 教师需以宽容心对待他们, 给予他们关心和爱护是较为有效的方法。有位外语教学专家说:“情感对于外语教学的作用至少与认识技能同等重要, 甚至更重要一些。”因此, 教师的情感不能只向一部分学生倾斜, 而应对每一位学生奉献爱心、给予期望, 这对“留守儿童”来说更宝贵、更重要。如果教师能厚爱他们, 在他们心中建立可亲可敬的形象, 尊重他们学习的主体地位, 走进学习的心灵, 他们就会表现出异常积极的学习情绪。耐心加上信心。老师对于这些学生要比其他学生付出多倍的耐心, 要不断地鼓励他们, 利用一切可以利用的时间督促他们, 只要有一点点的进步就要夸大地表扬他们, 给他们足够的信心。要用鼓励表扬代替批评讽刺, 用老师的耐心关心慢慢地帮他们树立起自信心, 这样他们就会尽自己最大的努力去学了。在教学过程中, 我经常问自己“3 Questions”:“If the student were my own child, what should I do?If I were the student, what would I like the teacher to do? If I were the student’s parent, what would I like the teacher to do?”从根本上转变我们自己的思想和态度, 使自己的一言一行都使学生感到亲切, 做到教师既是学生尊敬的长者, 又是学生学业上的引路人。有了这样的师生关系, 学生必能愿意接近你, 从而跟随你的步伐学习英语。

兴趣是“留守儿童”学习英语的最大动力。培养“留守儿童”对英语产生兴趣, 确实不是一件简单的事。Chomsky在1988年说过这样一句话:“The truth of the matter is that about 99 percent of teaching is making the students feel interested in the material.”只有他们对英语感兴趣了, 教师的教学才能得以持续。课堂中, 我利用自制人物、动物头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持“留守儿童”的学习兴趣。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境。当呈现新单词或词组时, 我运用学生能感触和接触到的事物举例。英语作为语言, 是人类最重要的交际工具之一, 语言的最本质功能是交际功能。语言知识是通过语言训练获得的, 而不是教师作为理论教给学生的。因此, 语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动, 就不能培养学生运用英语进行交际的能力。当我教授“问路”这个话题时, 用生活周围的真实地名举例。让“留守儿童”有亲切感并感到英语学习不是脱离生活的死板乏味的知识。教授“打电话”对话时, 利用实物 (电话或手机) 先让学生用中文两人一组, 模拟打电话, 然后再教他们如何把同样内容用英文表达出来。从而让学生清楚地理解中外电话沟通语言的异同。许多“留守儿童”回到家中, 还用英文和他们的父母通话。有了这次体验, “留守儿童”对知识掌握就变得轻松, 从而增强学习兴趣。

为保持“留守儿童”学习英语的持久兴趣, 我还经常性地举办一些英语比赛。根据“留守儿童”的年龄特点和兴趣爱好, 积极开展各种课外活动, 如唱歌比赛、讲故事比赛、朗诵比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动。此外, 还组织排练英语文艺节目, 如我们在语言实践活动中, 排演的英语大合唱、购物等话题接龙活动, 让学生在活动中运用英语, 培养“留守儿童”的自主性和创新意识, 并获得成就感。每逢西方节日如愚人节、母亲节、圣诞节、万圣节等, 指导学生了解英语国家文化, 帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力, 不断拓展文化视野, 发展跨文化交际的意识和能力。孩子们装扮教室、制作礼物, 用英语来庆祝节日, 更好地体现了语言的交流作用, 也让学生更好地了解西方的风俗文化, 使小学英语教学更加生活化。

语言离不开环境, 离不开实践, 因此给“留守儿童”创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。我向学校建议校园标语双语化, 如“Please keep off the grass” “Keep the reading-room quiet”“Save water”等, 还配上富有童趣的画面。在教室里设立英语角, 布置具有国外风俗习惯的图片。在学校橱窗里举办英语学习园地, 在校园内创设英语墙报等等。鼓励孩子们有意识地收集、摘抄生活中的英语, 如经常见到的商品英语:牛奶包装上的milk, 餐纸上的soft, 果汁上的juice…商品说明书上的Made in China…电脑英语Windows my files E-mail…公共设施英语toliet bus stop park…这些生活中的英语, 让孩子们在课堂学习时, 热情高涨、思维异常活跃, 效率大大提高。

作为英语教师, 我与“留守学生”的家长经常交流, 如召开家长会、家访、通电话、网络信息等, 及时反映学生在校情况, 了解其在家表现。也要让家长相信, 只有科学的育人方法, 孩子才能健康成长, 从而成为有用之才。家长只有接受了这个道理, 才会根据自己孩子的特点, 实际的基础程度和能力水平, 创造最适合孩子的环境, 给孩子无限的温暖。家长也会自觉地以热心去陶冶孩子的情操, 关切孩子成长。例如, 当“留守学生”在孤独寂寞的时候, 能够听到教师、家长一声亲切的问候, 让“留守学生”在四顾茫然的时候, 能够看到一双坚定的眼睛。“人非草木, 孰能无情”, 还有什么比最真诚的情感更让人激动呢?被感动的“留守学生”, 将产生更大的信赖感, 消除了“代沟”, 稳定了情绪, 进而强化了意志, 学习也有了动力, 喜爱学习。

3.小学六一儿童节英语作文 篇三

关键词： 农村留守儿童 小学英语 阅读

能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物是小学英语新课标课程的教学目标。农村留守儿童由于缺少父母的关爱和照顾，因此他们更特殊、更孤独，更需要用爱用阅读呵护。学生是阅读的主人，文本是阅读和阅读教学的凭借，教师是学生阅读活动的组织者和引导者。因此，我觉得应该从以下几方面开展工作。

一、提供阅读材料，让学生有内容可读

尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。要想达到这一目的，仅靠阅读英语课本和《快乐英语》是远远不够的，这就需要为他们提供更多阅读素材。

1.教师要经常出没图书馆

留守儿童因为父母不在身边，并且家庭经济并不理想。阅读的资料想依靠家长购买，也不太现实。所以教师要经常出没图书馆，为学生选择适合的图书阅读。学校的图书室藏书很多，要想找到适合的，老师当然要身先士卒。如果没有适合的，则可以及时向学校领导反馈意见，及时补订。

2.办好班级图书角

班级设计一个图书角，可以号召学生把自己心爱的或爸妈在大城市购买的英语资料拿到图书角，和大家一起分享。每隔一个月可以和平行班级调换图书阅读，此项活动深受学生的欢迎，每到周末休息班里的图书都被借阅一空。

二、创造良好的阅读环境，提高留守儿童的阅读兴趣

人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发展起来的。兴趣是最好的老师，可以使学生对自己喜欢的东西保持持久注意。所以培养学生对课外阅读的兴趣非常重要，教师应循循善诱，逐步培养学生对阅读的兴趣。

1.身正为范，师生同读，培育阅读兴趣。

“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。苏霍姆林斯基是这样评价教师自身阅读的。所以教师既要注重教书，更要注重读书，这样才身正为范让学生热爱读书。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然就提高了。

2.充足的阅读时间是有效阅读的保证。

“巧妇难为无米之炊”，阅读除了有丰富的书刊报纸可读和有浓厚的阅读兴趣外，有充裕的时间去读也是进行课外阅读的基本条件。如何为学生提供充足的阅读时间呢？为此，我把每天早晨20分钟的时间用来读背英语，中午的20分钟作为雷打不动的自由阅读时间，并做到学生会背我先会背，学生读故事，我和他们一起分享快乐。有了丰富的阅读材料，要使阅读成为一种习惯，更要保证学生有充足的阅读时间。

3.充分的自由阅读的权力和空间。

阅读是学生的个性化行为，课内阅读不应以教师的分析代替学生的阅读实践，而课外阅读同样不应以教师的喜好来统一学生的阅读题材。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课外阅读之所以区别于课堂阅读教学，就是因为充分尊重学生选择阅读材料的自主权。比如女孩子喜欢图文并茂的童话、诗歌，男孩子喜欢知识性的和历史性的故事。阅读速度快的就多看一些，阅读速度慢的就让他慢慢来。总之，阅读不能由老师包办代替，统一步调，应给予学生充分的自主选择权，使每个学生都能在和谐的气氛中进行阅读，在书海中畅游。

三、阅读的收获是学生互相交流的源泉。

孩子是纯真可爱的，当他们有了一点收获，就会巴不得让所有人都知道，而他们也十分希望知道别人收获了什么。所以组织学生进行相互之间的交流就显得十分必要。我就利用课前3分钟时间交流推荐自己喜欢的作品。所谓有一千个观众就有一千个哈姆雷特，学生的这种极具个性的评价和赏析往往闪烁着智慧的火花。交流的时候不但自己说，还要听别人说，让情感与情感碰撞，思维得到激发，享受阅读带来的乐趣，提高自己对作品的认识。如：安徒生的《灰姑娘》，就引起了孩子们的各抒己见。有的说：“灰姑娘最终的结局是幸福的，而后妈则受到了惩罚，这叫做好人有好报，坏人有坏报。”有的说：“灰姑娘没有妈妈真惨，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。”有的说：“爸妈已经外出打工一年了，一直都没有回来，很想念他们！”还有的说：“后妈也没大错，谁不爱自己的孩子嘛，她想让女儿成为王后啊！”

四、阅读方法与习惯是学生不懈追求

要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠阅读本身的魅力打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生从大量课外阅读中逐步品味到英语语法的妙用等。为此，我们应该教给学生阅读方法，经过教师的指导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而使学生阅读的兴趣进一步提高。

4.六一儿童节英语作文 篇四

The children`s day is coming .so I am very the happy.I think that day I am going to buy a beautiful gift for me.on that wonderful day, I am going to play in that childrens garden whit my mother and father. it will be the most happy day.

5.六一儿童节英语优秀作文 篇五

The competition was announced in June 20xx， and was open to all children island-wide. At present finalists have been selected from the 25 districts. The second round is scheduled to be held on August 9 at designated centres around the country.

There will be four categories in which children can participate： these include Grades 2 and 3， Grades 4 and 5， Grades 6 and 7， and Grades 8 and 9. Each category will have a different topic to write on， and the essays can be written in Sinhala， Tamil or English.

As a responsible corporate citizen， People’s Bank has for more than 47 years carried out various programmes aimed at nurturing the talents of future generations. Through its ‘Isuru Udana’ and ‘Sisu Udana’ products， designed especially with the welfare of children in mind， the Bank has paved the way for all children to learn the value of savings.

6.英语作文：儿童节表演 篇六

英语作文：儿童节表演

Our school will have a performance at the night of children’s day. And several classmates and I are going to perform a fairy tale------Snow White. I will perform the role snow white. I will wait for my prince to kiss me to wake me up. Then we will have a happy life. Although we have practice many times, I still feel nervous. But I believe in myself, and I also believe in my classmates. Wait for our wonderful performance!

我们学校在儿童节晚上会有表演。我和几个同学一起演一个童话故事------白雪公主。我将扮演白雪公主。我会等着我的王子来吻醒我。然后，我们就会过着幸福的生活。虽然我们已经练习很多次了，但我仍然会感到紧张。不过我相信我自己，我也相信我的同学。等着我们精彩的表演吧!

7.小学六一儿童节英语作文 篇七

一、Story Time版块的教学特点

1.通俗易懂,短小精悍,情节简单,非常适合在课堂有 限时间内让学生阅读。

2.呈现方式生动、有趣,一般以连环画与文字相结合的形式呈现,采用儿童喜爱的对话体,语言亲切自然,简洁易懂;录音是儿童的声音,插图是形象活泼可爱的卡通连环画,情境清晰、真实,有利于帮助学生理解故事。

3.语言切合本单元的教学目标,语言内容与教学目标有 机地融合在故事之中。

4.配套资源十分丰富,教材提供了丰富的多媒体配套材料, 充分利用这些资源有利于提高Story Time版块的教学效率。

二、Story Time版块的教学价值

1. Story Time内容有趣,语言活泼,又不失深意,尤其是表演环节,使学生有了表现的机会。学生在表演中体验成功,收获快乐,激发了学习兴趣。

2.Story Time能够帮助学生梳理本单元的重点句型及词汇,弥补单元学习过程中的不足,能够起到查漏补缺、整体梳理的作用,提升了学习效率。

3.Story time在讲述生活趣事的同时,都渗透了一定的文化 内涵,有利于学生在阅读过程中及时了解中外文化的异同。

4.Story Time能够为学生创设良好的语言环境,留有很大的自主空间,让学生自由创造,很好的锻炼了学生对英语语言的创造力,学生在课外的学习所得也能找到展示的舞台, 提升了学生的综合语言运用能力。

三、Story Time版块的教学现状分析

1.在内容处理上,不少教师备课时,针对Story Time版块的设计往往是一笔带过。各种教学参考书也很少涉及此版块的教学探讨。

2.在教学环节安排上,教师放在课堂的最后5~10分钟教 学,往往是完成了A、B两部分的教学后,再考虑Story Time版块的教学,有时因时间有限就草草了事。

3.在教学方法的设计方面,单一且无新意,教师普遍让学生听一遍录音或者看一遍动画,解释一下学生不懂的词句;如果时间充足,就让学生读一读,这样的故事教学流于形式,发挥不了故事教学的优势。

四、Story Time版块的教学实施策略

1.教学前,重视文本解读:突出题材本身,弱化句型结构。(1)呈现故事,显示句型。学生在学习故事的过程中,教师应注意落实故事的情境呈现、情境模仿、情境训练、情境运用等重要环节。在呈现故事的时候,可以为句型教学铺路。 (2) 讲述故事,重复句型。为了培养学生的语言能力和语言习惯,英语课堂教学还要对语言材料进行反复操练,以解决复用和语用的功能。教学故事时,可以将句型的重复操练放在故事的讲述过程中,让学生有兴趣地去“重复”。(3)拓展故事, 运用句型。要想巩固、灵活运用课本知识,并以课本内容为主题拓展学习面,扩大词汇量、句型等,以提高听说能力。

2.教学中,悦纳故事情节:重视整体呈现,结合分段解读。(1)听力与欣赏先开道,学生只有在大致理解了故事情节,发现了某些“兴奋点”后才会有欲望学下去,所以教师在尝试教学故事内容时,可以采用先整体感知、然后细化分解的方法来进行,即“听说领先”。只有牢牢抓住学生的“耳朵”,才能紧紧抓住学生的“胃口”。(2) 提问与展演来深化,表演是故事教学的生命,拓展是故事教学的灵魂。学生在认读理解故事的基础上可以以小组为单位开展故事表演。根据自己的喜好选择角色,自己编辑、自己导演、合作展示,体验人物的语言、心态和动作,加深对故事的理解。从编辑故事到登台演出的过程就是学生运用语言、表演故事、提升综合素质的过程,能极大地激发学生学习英语的兴趣。

8.小学英语作文现状分析及策略 篇八

策略一：分层要求，区别出不同档次的作文。

十个手指伸出来也有长短，我们不能让每个孩子都写出逻辑性完美，词汇语法使用如鱼得水的作文，那就让我们分层要求，区别出不同档次的作文。首先，我们要意识到，不能写出完整句子的孩子，必然是课文也没有掌握牢固，这部分孩子我们需要做的是树立他们的自信心，消除其对作文的成见，让其在吃透文本的基础上，可以尝试将文本上有用的信息选择性的使用到作文中，在不失分的前提下再进一步进行提升。例如：译林版五年级上册《At Christmas》 一文，在考试的时候让孩子介绍自己是如何过圣诞节的。这时候，我们只需要将文本中的First，next，then，finally这四个表示顺序的单词用上，然后填上自己擅长表达的句子，最后再加上情感升华：We all have a lot of fun！就是一篇不失分的作文。看，其实并没有那么难，是吗？其次，那些可以写出完整句子，却总是失分在单词的拼写或是在语法点掌握不牢固的孩子，我们要先肯定他们在英语作文上的小小成就，然后利用评价机制刺激他们与满分作文的孩子进行比拼，让他们知道老师相信他们的实力，他们同样可以做到最好。

策略二：跳出文本，定期完成扩句练习。

对于可以写出不失分的作文，又不想被框框架架套牢的孩子应该怎么办呢？首先，老师不妨隔三岔五地在作业中加上“扩句练习”这一条。扩句练习一来可以让基础差一点的孩子再次将文本巩固；其次，可以给那些特别有表达欲望的孩子一个施展的平台；再次，可以帮助老师发现那些习惯写中国式英语的孩子。这种一题多解的作业，你可别小瞧孩子们的能力哦，每次我批改都会有意想不到的收获呢。例如：扩句训练《A letter to my friend》，老师给出的框架是My name is ...I am...years old.I like...作文要求：不少于五句话。一般情况下孩子们会写自己的name，age，hobbies等信息。于是，这篇作文的好坏就在“爱好”这一块见分晓。有的孩子会写出I like running.I like playing football.I like fishing.等等，这种没有营养的句子，往往让人觉得没什么说服力。但是另一部分孩子就会写I like making clothes for my doll.I like playing with my cat Kitty.这种用到了make...for...，play...with...的句子就让看作文的人欣然一笑，自然作文的分数也就上去了。诸如此类的好句子，我们可以利用口语课的时间，让孩子们在小组内把句子挑出来，然后全班分享。还有一部分孩子，他们也特别有想法，但是往往表达不尽人意，我们来看这样一个句子。I like going to the park have a picnic.从这个句子，我们可以发现，该生想表达“去公园go to the park”和“野餐have a picnic”两个动作。但是他没有注意到当两个动词放在一起的时候，要用and或者to链接，针对这种情况，我们有多种解法。如果此时，我们直接把答案告诉该生，就失去了分享的过程和解析的乐趣，不妨在口语课上，让孩子们各抒己见，我们的答案就会浮出水面。

策略三：分享优秀课外作文，摘录好词好句。

说到这里，有人不禁要问，你说了这么多，其实还是局限于课本的，孩子若是想表达一些课外的东西，该如何下手呢？兴趣是人的第一位老师，如果我们只是嘴上说让孩子们多看一些课外书，多读一些课外报，想必效果是微乎其微的。那我们不妨帮助孩子培养兴趣。第一步，每个单元结束之后，布置孩子们去课外阅读的书本上、英语报上，或是互联网上搜寻一篇有关本单元主题的优秀作文，作文要求长度适中、生字词不得多于三个、好词好句不得少于两个等。第二步，在约定好的时间段，采用随机抽签方式，每次选5名同学到投影仪前，为大家朗读课外优秀作文，同时作为小老师讲解生字词，分享好词好句，其他同学有选择性地进行摘抄。第三步，小组内进行好词好句朗读，以优带差，以旧带新。

在优秀作文欣赏环节，对学困生我们的要求不能太高，重在让其参与。

在每次的作文评讲时间，老师要充分发挥学生的自主性，在课前准备充分的前提下，把主动权交给学生，运用以鼓励为主的评价方式为基础，小组合作的机制为载体，帮助孩子们在英语写作这一板块有突破性的进步。

9.儿童节六年级英语作文 篇九

Early in the morning, I was waken up by my pet dog bean beans, and would it be a festival? No, it is I want to bring it down to the empty running, haha.

This year, I had my bean bean with me to spend the childrens day, and my mood was very comfortable. Although my mother did not buy a gift for her lovely son, I was not happy at all.

Breakfast was spent in a pleasant atmosphere. I ate better and faster than usual, and got my fathers praise.

One morning, I was studying at home and writing homework carefully. After lunch, my mother took me to the stadium to play basketball in the afternoon, and my skill was progressed. My mothers face was smiling and I was in a great mood.

In the evening, my father showed me the “laughing and proud River”, and I had to look into the God with my eyes. Occasionally, and dad uproarious favorite players and occasionally, but lost out.

10.儿童节的英语作文怎么写 篇十

Today is theInternational Children’s Day. My school held a party for students. All classestook part in this show. Students prepared for it from month ago. The show wasvery wonderful. Some students sang songs, and some danced. Besides, there aresome students performed painting and the piano. The audiences enjoyed the showhappily. In the end, our president made a speech. He spoke highly of this showand our students. He wished us a happy Children’s Day.

11.儿童英语动画片推荐 篇十一

另外值得一提的是，这些节目的对话内容比较简单，发音缓慢清晰，词语重复率高，很适合当英语入门教材使用。到网上搜索了一下，这些节目基本都有碟片卖，可能有的地方也提供网络下载，感兴趣的朋友可以找来给自家宝贝看看哦!

《Max and Ruby(小兔麦斯和露比)》麦斯是一只非常淘气而又聪明的兔宝宝，什么事都喜欢和姐姐露比对着干，露比对自己的弟弟非常有爱心和耐心，总是不厌其烦地教导顽皮的小麦斯。片中的兔子们圆嘟嘟的憨态可掬，小艾经常会说：“妈妈，我要看胖胖的小兔子的节目!”

《Olivia(小猪奥莉薇)》小猪奥莉薇活泼好动、精力充沛，有着无穷的想象力，是个古灵精怪的小女孩，总是幻想着自己有一天能登上大舞台，成为著名的芭蕾舞演员。家有淘气孩子的父母看了肯定会发出会心一笑。

《Go Diego，Go!(迪亚哥)》迪亚哥是爱探险的朵拉的表哥，他和姐姐都是森林救援者，一起拯救所有陷入危险的动物。故事简单有趣、有特定的模式并配以节奏欢快的歌曲，能让孩子们轻松愉快地学英文。小朋友们同时还能通过节目认识多种动物和学到很多动物知识呢!

《Ni hao，Kai Lan(你好!凯兰)》小女孩凯兰和爷爷以及她的动物朋友们住在一起，发生了许许多多有趣的故事。它里面会教一些简单的汉语，不时配以好听的歌曲，故事的主题是友情和情绪控制。

《Backyardigans(花园小尖兵)》它讲述的是五个动物小朋友运用丰富的想象力，把他们的后花园想象成各种场所，到世界各地探险的故事。每集故事里都会演唱很多英文歌曲。

《Little Bear(天才宝贝熊)》这是关于小熊和父母以及朋友们之间的温馨故事。不知道为什么中文版翻译成天才宝贝熊，其实故事里的小熊是一只再普通不过的小熊了。故事很温馨，说话节奏很缓慢，发音很清晰。

《Dora the explorer(爱探险的朵拉)》风靡全球的美式英语教学片，片中的小女孩朵拉还会教小朋友说简单的西班牙语哦!所以，赶快上路，和朵拉一起开始探险之旅吧!

《Mike the Knight(麦克小骑士)》这是关于小骑士麦克和他的龙朋友的冒险故事，帮助孩子学习如何和朋友正确相处以及问题解决之道。

《Wonder Pets(神奇宠物救援队)》某所幼儿园里的三只小宠物——小乌龟、小鸭和荷兰猪组织了一只动物救援队，专门拯救世界各地面临危险的动物宝宝们，里面穿插的歌曲也不少，故事的主题是团队精神。

小提示：美国的幼儿频道Nick Jr.还推出了这些动画片的配套网上游戏，有兴趣的家长不妨找来这些资源让孩子试试，通过玩游戏的方法学习英文，相信孩子会更加乐于接受。

网址：http：／／www.nickjr.com／kids-games／

12.小学六一儿童节英语作文 篇十二

关键词：形象思维,逻辑,小学作文,教学

随着我国教育改革的不断深入发展, 小学的教学水平也提高到一个层次。具体表现为:小学教学逐渐放弃了以往填鸭式的机械教学法, 转到以“趣”、“真”“活”“实”为特色的教学上, 从书本教学逐渐转移到生活教学的轨道上, 这点特别体现在小学的作文教学上。

一、儿童的思维发展规律

所谓思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映, 是认识的高级形式。儿童的思维是人类思维发展的低级阶段, 思维定向以具体形象思维为主, 抽象概括水平还处于较低层次, 还不具有人类的逻辑思维特征。儿童最初的思维习惯较多依赖具体的事物, 可以说, 离开具体思维和感性认识, 就不太能思考了, 这时候需要通过必要的引导, 使之转换为较抽象的逻辑思维能力上来。

人从3岁左右开始, 在大脑良好发育的前提下, 已具备了从较低级的思维模式向较高级的思维模式转换的客观条件。这时候, 儿童开始能够把实物象征符号和实物本身联系在一起, 逐渐有向逻辑抽象思维过渡的趋势。

人成长到6-7岁, 是思维从“低级的、不随意的、自然的”向“间接的、概括性的、随意的、高级的、社会历史的”发展过程。这段时期也仅仅是从具体形象思维向较抽象的逻辑抽象思维过渡的过程。这时由于儿童还不能真正地运用词的概念进行判断和推理, 思维还具有“狭隘性”、“表面性”, 还不能概括事物的本质规律和关系。这段时间完全要让儿童放弃形象思维能力向逻辑抽象思维能力的转变是不可能的。在教学方式方法上, 要逐渐开导学生逐渐走到逻辑思维方式的路线上来, 必须在发展好儿童形象思维的前提下, 因势利导发展儿童的逻辑抽象思维能力, 不能操之过急, 这样才能在遵循儿童思维发展规律的基础上, 正确引导儿童思维能力的发展, 方便课堂教学, 提升学生素质。

根据儿童思维发展规律, 笔者认为, 在小学教学中, 特别是在作文教学中应该采取开放式教学模式, 充分考虑到形象教学的基础上, 提升学生的逻辑抽象思维能力, 主要培养在创新思维能力上的提升。

二、小学作文教学存在的误区

小学生提到写作文, 出现最普遍的反映就是“没东西写”, 教师批改作文, 出现最频繁的评语是“千篇一律”。学生对作文缺乏激情, 教师对学生作文的无奈, 是小学作文教学中最容易出现的状况。笔者认为究其原因有以下几点:

(一) 过于局限课本

在小学作文教学中, 教师不应该太过于局限课本。这是大多数教师都容易走入的误区, 认为, 按照课本教, 不会有错。其实, 作文教学就忌讳条条框框的束缚和写作方法的机械教学。这样不仅抹杀了学生写作的激情, 更扼杀了学生的自由思维带来的创新性。相对于小学生来说, 写作不在乎用华丽的辞藻、不在乎有相当系统的思维性, 只要合乎天性, 贴近生活的真实性便可。要充分调动起学生的观察能力, 发挥其形象思维能力, 只要求能把一件物品描述清楚, 讲述一件事情让人明白, 但前提是真实性和原创性。这一方面, 可以充分调动学生的观察能力, 另一方面, 充分发挥学生的形象思维能力, 遵循了儿童思维的发展规律。

(二) 缺乏互动交流

笔者认为现在的小学作文课, 仅仅局限于课堂上的填鸭式教学。基本上缺乏学生与教师的交流, 让学生说出自己的想法, 并得到教师的鼓励和适当的纠正的机会很少。学生上课还处于一个被动接受的过程, 教师不太顾及到学生的感受, 处于一种盲目教学状态。

(三) 题目要求雷同

笔者认为现在的小学作文课上对作文题目的要求过死, 不利于学生发挥自己的想象力, 限制了学生的思路, 不利于思维的充分发展。作文题目的雷同导致了学生写作内容的雷同, 这是必然趋势。学生对该题目没有一定的社会经验积累和素材, 或者不感兴趣, 就开始参照作文书, 导致雷同现象。

三、小学作文课的几点建议

(一) 提倡自由教学

思维具有多样性, 这种多样性不能被统一。在作文教学上, 应该多让孩子使用比喻, 这是发展学生逻辑思维能力的前提。不能用课本上的框架固定了儿童思维能力的自由发挥, 多让学生走进自然、走进生活, 多学多观察。叶圣陶先生曾提出:作文教学首先强调生活的积累, 其次是精蕴的探求, 最后才是表达的技巧的精辟论断。对于小学作文教学, 仅仅是教学生一些基本的东西, 重在培养学生对写作的爱好, 而不是培养一个作家。其实, 儿童天性爱玩, 对于有趣的事, 充满好奇。这些都是在小学作文教学中必须注意之处, 充分调动起学生的积极性和好奇心, 可以在小学教学中起到很好的辅助作用。教师应该发挥学生形象思维的力量, 对比较抽象的字、词、句、段、思想, 尽可能引导学生依靠形象思维去理解。并配合形象教学, 充分调动学生的积极性, 如课件教学、声音教学和影像教学。在不具备自然教学条件的学校, 建议教师将大自然的声音、动物的图片展示给学生, 在外表形象和声音的展示过程中, 促进学生积累写作素材和对于生活知识的积累。

(二) 遵循思维规律

儿童的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展是需要一个不断深化的过程。儿童只有逐步从以具体形象性为主导的思维形式过渡到以抽象逻辑概括性为主导的思维形式, 才是教学进一步深化的关键和主要目的。当学生的形象思维能力发展到一定阶段的时候, 巧妙地加以逻辑思维能力的培养是极其重要的。在学生作文的实践中, 在正视学生对于事情的感性描写外, 适当引导学生组织语言和对文章结构逻辑的初步涉足, 引导学生把形象思维与逻辑思维巧妙结合, 对于作文的教学有进一步的重要意义。

(三) 培养创新能力

不要太过于拘泥学生作文题目, 发挥学生的自我创新思维能力, 作文的题目可以涉及一些学生从来没有接触过的作文题材。语言也不要太过于拘谨, 可以充分发挥学生的想象力, 通过对自然生活的观察, 贴近生活, 巧妙运用一些比喻、拟人的形象描写写作手法, 加深对自然和社会的认识, 在足够掌握经验的基础上, 推陈出新。从而, 在作文教学中, 增强学生创新的信心, 培养学生创新的能力, 引导学生去感受生活、观察生活。

以上是笔者在多年教学的基础上得出的一些心得体会, 笔者认为, 能做到这些, 并达到应有的效果, 小学作文教学就算是成功的了。课程改革使我国的国民教育更上一个台阶, 但仍不能掉以轻心。教师作为教学的主体, 也应该在总结经验的基础上, 为加快国家教育多尽一份微薄之力。

参考文献

[1].李颖.从思维概念的辨析中看儿童思维的独特性[J].学前教育·幼教版, 2008.4

[2].戴斌荣.儿童思维分类实证研究综述[J].盐城师范学院学报 (人文社会科学版) , 2006.8

[3].华晓芬.浅谈小学作文教学中的几个要点[J].当代教育论坛, 2008.9

[4].史淑敏.走出当前小学作文教学的误区[J].时代教育, 2008.8

13.六一儿童节小学作文 篇十三

我最喜欢吃的水果是西瓜。西瓜又大又圆，碧绿色的外皮上布满了黑色波浪形的条纹，远远看去就像一个绿色的皮球。西瓜的顶部有卷卷的藤蔓，像小猪的尾巴。西瓜一切开就有一股淡淡的清香，咬上一口，甜滋滋的，清凉可口，让人回味无穷。西瓜可以清热解渴，皮还可以炒菜吃。

老师跟我们讨论了各种水果的形状和颜色，以及味道，然后就宣布水果宴开始了。同学们迫不及待地享用起来，每个人的脸上都笑开了花。我和朋友们在教室里更是四处分享自己的水果，用自己的水果换来别人好吃又有营养的水果，教空里一下子就成了欢乐的海洋。有的同学带的水果要削皮，金老师还专门为这些同学削水果皮呢!在我们吃完水果以后，老师问我们：“今天你们和别人分享自己的水果了吗?开心吗?”全班同学都异口同声地说：“分享了，很开心!”

14.六一儿童节小学作文 篇十四

随着风的提醒，草的摇摆，花的芬芳，不知不觉中我们迎来了“六一”儿童节。这天，我怀着愉快的心情来到学校。

大家围坐一圈，开始观看演出。节目真是丰富多彩，有有趣的街舞、奇妙的魔术、精彩的《怒放的生命》和美好的《童年》。我最喜欢的节目是街舞，让我难以相信的是：小小年龄的他动作非常流畅，动感十足。热闹的舞步让他的脸蛋红得像一个熟透了的苹果，我想他一定很开心吧！

大家目不转睛地盯着舞台，现场传来一阵阵热烈的掌声，这真是一次幸福、快乐、难忘的“六一”儿童节！

15.小学六一儿童节英语作文 篇十五

一、创设情境, 激活写作话题

作文写作的激情源自对生活的热爱。因此, 教师要善于从学生对生活的热爱中去激发其写作灵感, 提升写作热情, 从而让写作变得愉快而轻松。

1. 创设想象情境, 获取创作灵感

想象是创造力, 想象作文是拓宽学生思路的有效方式。在作文教学中, 要让每位学生在生活的基础上, 充分展开想象, 把自己想说的话和想表达的情感, 用真实的语言记录下来。如写想象作文《未来城》时, 教师就应尽量避免设置过多的限制, 给学生一个自由想象的空间, 让学生大胆说出自己的幻想或愿望。教师进行恰当的引导和真诚的肯定, 使学生的想象得到升华, 写作的灵感自然被激发。此时, 再动笔, 已经是水到渠成了。

2. 创设真实情境, 激发表达欲望

学生写作文时, 思路的阻塞、语言的匮乏和兴趣的缺乏, 在某种程度上是源于缺乏对生活的直接感触。在作文教学中, 要改变这种状况, 就需要教师巧于创设情境, 善于启发点拨。如一次作文课, 我抱着一只“吉娃娃”走进教室, 教室里顿时一片哗然, 很多同学都忍不住围上来逗弄小狗, 还让小狗表演打滚、作揖、钻圈等游戏。这时, 班里同学也开始纷纷谈论起自己家里的小动物如何可爱有趣, 而我巧妙地抓住契机, 板书作文题目《我喜欢的小动物》。一石激起千层浪, 作文话题被激活, 学生的思维被打开, 写作的欲望也就变得高涨了。

3. 创设艺术情境, 升华写作境界

音乐是艺术的一种表现形式, 它能给人一种神奇而迷人的力量, 还能触及人的内心深处, 使人产生强烈的情感共鸣。把学生最乐于接受的音乐引入作文课堂, 不仅能创设学生写作的情境, 还能最大限度地激发他们的创作灵感, 提高学生的写作水平。如在指导学生写《二泉映月》的读后感时, 我就有意在课前播放《二泉映月》这首乐曲。我观察到同学们的眼睛开始湿润, 他们被音乐所感染了, 他们在听、在想、在品味、在感动, 在音乐结束的那一刻, 我不失时机地引导学生深入感悟, 学生的心灵受到洗礼, 内心的情感得到调动, 写好这篇读后感也自然成了他们最大的收获。

二、观察生活, 开掘创作源泉

在作文教学中, 要教会学生用眼睛去看, 用鼻子去闻, 用双手去触摸, 用心去感受。老师要善于引领学生去观察生活, 从实践中积累写作素材, 从根本上解决作文提笔难、无话可说的问题。

1. 捕捉精彩瞬间, 在偶然中作文

俄国教育学家乌申斯基说:“无论教育者怎样地研究教育理论, 如果他没有‘教育机智’, 他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”因此, 教师要经常引导学生留心周围事物, 捕捉生活中的镜头, 把自己觉得新奇有趣、印象最深、最感动的内容用随笔的形式记录下来, 不拘形式地写出见闻、感受和想象。这样, 学生就会在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事, 不仅激发了他们热爱生活的情感, 还能养成留心观察周围事物的良好习惯。

2. 开展各类活动, 积累写作素材

经常开展丰富多样的活动, 让学生在活动中积累素材, 解决“无米之炊”的问题, 学生写作文时便会文思泉涌, 得心应手。如为了让学生写好《运动会》这篇作文, 我就有目的地让他们在写作前参加运功会, 并要求他们重点观察其中的一两项比赛, 并提示他们在观察时要联想到人物的内心活动。这样, 有了明确的目标, 学生在观察时便会有的放矢, 充满兴趣, 而在写作文时也自然就会由感而发, 有话可说。实践证明, 学生先在活动中有所积累、有所感受, 再通过运用语言文字进行加工整理, 习作之门就自然打开, 这种状态下的习作就言之有物、言之有感、言之有情。

3. 注重生活体验, 激发创作热情

普列姆昌德曾说过:“作家应该十分注意观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光?天空像什么样子?有什么变化?只有仔细地观察过这些景色的人, 才能成功地描绘出这些景色。”利用课外活动时间带领学生走进大自然, 去体验春天暖日“二月初惊见草芽”的惊喜、夏天雨后“青草池塘处处蛙”的清新、秋天风起“草木摇落露为霜”的惆怅、冬天雪霁“千树万树梨花开”的壮美。学生们有了观察和体验, 写出来的作文自然也就有血有肉, 丰富多彩了。

三、交流互动, 张扬个性

“成功的欢乐, 是一种巨大的情绪力量。”在作文教学中, 教师可让学生挑起重担, 让学生充当小老师, 通过“生生交流”来相互修改作文, 让每一个学生参与进来, 帮助他们去获得成功的体验, 树立写作的信心。例如, 每次作文后, 我都先为他们批改, 然后发到学生手里, 让他们相互修改, 集体欣赏。琅琅的读书声和经久不息的掌声交替出现, 学生们体会到与他人分享的快乐, 营造出和谐的作文教学氛围, 极大地提高了学生的作文兴趣。

16.小学六一儿童节英语作文 篇十六

那么，怎样建立一个适合于自己的材料网络呢？

文学是“人”的文学，作文也是“人”的作文。无论怎样的作文，都是要谈“人”的，都是关乎“人”的，因此材料网就必须以“人”为中心和原点。

基于这样的思维，材料无非是两类：生活材料和思想材料。下面谈谈思想材料的获取途径。

思想材料是以“人”如“我”为中心、原点的，围绕每一个人，都涉及到与自然、他人、社会、自我的关系，这便构成了这个世界所有思想的来源。

这个世界的关系无论如何错综复杂，但总是以“人”为中心的，人在世界处于四种关系之中：人与自然的关系、人与人的关系、人与社会的关系、人与自我的关系。随着历史的发展，人类认识的深入，每一种关系都由相离走向相交，由冲突走向和谐。

作文的正道乃在于“我手写我心”、“我思故我在”，因此，站在写作的角度，站在学生的角度，这里的“人”就是“我”。

一、人与自然

由于原始社会里人的认识肤浅，人类在自然的伟力面前只有敬畏，敬畏自然便产生神话。随着认识的深入，人类懂得了顺应自然，征服自然。在古代中国，人们生存的方式主要是农业，而自然在农业中起了决定作用，所以，中国哲学讲求“天人合一”。在西方，人们向海洋求取生存，生存难度远远大于农业，因此，西方形成了征服自然、积极与自然抗争的思想。海明威《老人与海》就是表现的人的征服，作者借桑地亚哥的口所说的“人不是为失败而生的”的名句，就充分体现了这一点。然而，顺应自然是一种消极的无为，是妥协，征服自然却又包含着破坏，是冲突。妥协和冲突的结果都是人类遭受到了自然的威胁和报复，尤其是资本主义原始积累阶段以来，人类对自然破坏和自然对人类的报复都是空前的。在现代，人们已经认识到，人类可以合理地利用并改造自然，人与自然最终走向和谐，因为人类的环境保护意识在增强。

因为人与自然的密切关系，人类的智者总在解释和发现着自然，达尔文就是其中甚为优秀的一员，他发现了人类的起源，改写“上帝造人”的说法，他发现了自然优胜劣汰的规律。而中国的哲学也指出了相生相克的自然规律。

二、人与社会

人与社会的关系实际是指人与社会道德、法律、民族、国家、文化、风俗、 政治、经济、宗教等属于社会范畴的种种关系。在人与社会的关系中，也要历经一段冲突、和谐的历史。人与社会的冲突最主要的是人的意识与社会意识的冲突。社会意识就像一个染坊，为人提供了各色的染缸，不同的人会被染成不同的颜色，而社会却又有一定的价值取向、道德规范。当个人的取向与社会的取向不一致时，冲突便不可避免的产生了。冲突的结果有四种：一是个人的胜利，个人的取向形成一种潮流，成为社会、时代的取向，比如老子、庄子等思想家就是这样，他们凭借超前的智慧，在一定程度上引领社会的走向；二是个人向社会妥协，个人放弃自我，屈从社会，最终，或被社会异化，或被社会吞噬，西方现代文学就多表现这一点， 如卡夫卡《变形记》中的格里高尔、《地洞》中的小动物，格里高尔被社会异化为一只甲虫，小动物为个人安全而累死；三是个人的毁灭，为了个人的自由或价值取向，不惜与社会抗争，最后，因为社会的力量过于强大，扼杀个人，酿成悲剧，如老舍《骆驼祥子》中的祥子、鲁迅《伤逝》中的子君和涓生、司汤达《红与黑》中的于连等；四是个人的逃离，隐士就是逃离，“穷则独善其身”，中国古代知识分子，在个人与社会冲突时，他们多选择隐退山林，自娱自耗。社会不能容我，则返归自然。冲突客观存在，于是个人就有了追求和谐的理想，和谐源于宽容，但不是社会对个人的宽容，而是个人对社会的宽容。房龙阅尽人类思想发展史，写了一部书《宽容》，呼吁社会的宽容，但这种呼吁是苍白的，从人类思想史的悲剧性就知道，社会无法宽容个人。当然，个人宽容社会并不等于个人就完全放弃自己的精神家园。其实，宽容社会正是为了坚守个人的精神家园。

三、人与他人

人与他人同样上演冲突、和谐的故事。由于彼此文化背景的差异、思想意识的不同，人与人之间的冲突难以避免，或为物质的生存，或为精神的满足。于是，化解冲突，追求和谐就成为思想家们永恒的命题。然而，尽管思想家们各有表述，但追求和谐的药方却都基于一个字：爱。孔子的思想，基本就是探讨人与人之间的关系的，他提出了“仁”，二人为“仁”，“仁” 的本质其实就是去爱人；《圣经》的思想，也是基于探讨人与人之间的关系的，借耶稣之口告诉世人：“主说，你们要彼此相爱。”佛教也是如此，释家弟子其实并没有远离他人，因为“普渡众生”是他们的使命与责任，自己欲求功德圆满，却要首先引渡他人，可见，释家超升的方法就是去爱人。爱，是主动地追求人与人之间的和谐；自然，也有被动追求人与人之间的和谐的，那就是道家鼻祖老子主张的“让”，以“柔弱”“不争”“无为”去换取人与人间的和谐。退一步海阔天空，让他三尺又何妨。这种“让”的思想对中国文化影响太深，后起的“忍”恐怕就是由此而来，但是“让”却并非我国思想独有，《圣经》也是主张“让”的，别人打了你 的左脸，你该怎么办？上帝叫你把右脸也伸过去！可谓“让”的极致。不过，也有差别，《圣经》的“让”是源于无私的爱，无私地“爱”了，我们的精神才能安宁，而道家的“让”却是为了我“得”，“夫惟不争，故天下莫能与之争。”“不争”却是为了自己“争”的更多，这便是一种世俗的功利主义了。

四、人与自我

人与自我的关系，实际是指人的肉体与精神的关系，人性的弱点与优点的关系。按照奥地利精神分析学家弗洛伊德的思想，人可以分为“原我”“本我”“超我”。人的肉体属于“原我”，充满了原始的兽性，社会道德规范下的常态为“本我”，精神上希望达到的“完美的我”为“超我”。这三者处于矛盾和挣扎中，“原我”覆盖“本我”时，人便表现为强烈的失控般的兽性，当“原我”顺应社会道德规范的约束时，人便表现为“本我”，当人为着精神意义上的目的而行动，人便达到“超我”。身与心的冲突也是必然的，化解身心的冲突，追求身心的和谐，这便是人生哲学所要探讨的问题。但所有积极意义上的人生哲学都主张对于一个人来说最重要最本质的是追求精神上的安宁，而非肉体的愉悦。

庄子主张“无功”“无名”“无待”，以求精神的绝对自由，所以他宁可于江湖间作逍遥游，也不愿入朝为相。美国哲学家梭罗深感人为身所累，为工业而累，于是主张“简单生活”，他在瓦尔登湖边自垦自种自养，充分利用时间阅读，过一种充实的精神生活。罗素主张人生在于悠闲。但作为世俗的观念来看，部分人在处理身心关系中主张“游戏人生”，更主张享受来自肉体的愉悦，更向往富裕的物质生活。精神的沙漠化，心灵的荒原化，已经成为困惑现代人的重大问题。许多现代文学作品揭示着这些问题，比如米兰·昆德拉的《生命中不能承受之轻》，这本书启示人们：当我们的生命没有了一种责任，选择游戏人生时，我们的生命不但没有获取愉悦，反而会陷入空虚无聊的泥沼。人毕竟是有精神的，我们不能否认精神的存在。克服人性中的弱点，张扬人性中的优点，这也是思想家在探讨人生哲学时通常的主张，许多成功学更是以此为根本。思想家们宏扬的多是理性、毅力、意志等人性的优点。

有了这样一种梳理，你对人与世界的认识可能就清晰多了，但是，建立这个“思想材料网”却不仅仅是为了这个目的。我更想告诉你的是，作文命题的思想皆源于此。也就是说，作文命题所涉及的问题，包含在这四种关系中。比如，以“战胜脆弱”为话题的作文，其实探讨的是人与自我的关系，也就是思考如何克服脆弱这种人性的弱点的问题。以“山顶的风景”为题，则涉及四种关系，人与自然的关系（人对山脚、山腰、山顶风景的认识），人与社会的关系（个人生活方式和社会主流之间的关系），人与人的关系（上山人和下山人），人与自我的关系（是相信他人还是坚持自己）。总之，我们拿到一个话题，就可以把话题放到这样一个系统中来思考，这样，我们站的高度将更高。

（作者单位：湖北蕲春县一中）

17.欢乐六一儿童节小学作文 篇十七

早上9点，我和爸爸妈妈带着广老师发给我的入场券到市政广场，我们检了票后，就入场了。

广场上人山人海，热闹极了！演出台前面搭建了一个白色的大棚，能容纳800多人呢。我们找到了一个座位，这时，正好看见了史家慧，我就坐到她旁边了。

9：30，演出开始了，我们学校的节目是第四个，可我们才看到第一个节目，就觉得空气不太清新了，而且前方还被大人遮挡住了，我就对史家慧说：“我们到外面玩吧！”史家慧竟然答应了。我们到外面一看，居然有好多游园活动的设施。我们看了一下，这里一共有30个游乐项目，每玩一个项目就在我们的入场券上打一个孔。我们先后玩了：袋鼠跳、欢喜投沙包、运西瓜等11个游乐项目，我和史家慧玩得很开心。本来只用10个孔就可领奖品的，但我有11个小孔了，所以就可以去兑换奖品了。兑换完后我把入场券交回去，又排队去转转盘，结果我转到了中性笔套装，我本来是想转熊猫卷尺的，可惜没转着。

18.儿童节六年级英语作文 篇十八

儿童节是六月的第一天。

在那一天，每个孩子都会用他们自己的方式来庆祝。学校总是为学生准备一些有趣的游戏，所有这些都是为了给孩子们一个快乐的童年。对大多数父母来说，他们很忙所以并没有很认真的对待儿童节。在孩子身上花些时间是很重要的。

Most parents believe that they live with the children every day, so there is no need to spare extra time to play with them. It is totally wrong thought. Every parent is busy, but some of them will spare some time to play with their kids, because they don’t want to miss every important moment for their children. Everything the elders do will be remembered by the young hearts. It is the best love for them.

大多数父母认为因为他们每天都和孩子们一起生活，所以不需要额外抽时间和孩子们玩耍。这完全是错误的观念。每个父母都很忙，但是有些人会抽时间和孩子玩耍，因为他们不想错过孩子的每一个重要时刻。大人们所做的每一件事，都将被幼小的心灵所铭记。这是对他们最好的爱。

Some parents satisfy their kids by giving money and buying what they want. Actually, it is better to spend some time with children, or have communication with them. It is said that company is the best love.

19.浅谈小学英语作文教学 篇十九

下面是我教的六年级两位学生就同一看图作文写的文章:

(1) It is Wednesday afternoon.The students are in the park.Look Ben is flying a kite.Su Hai and Su Yang are reading books.Nancy is playing the guitar.David is riding a bike.Liu Tao and Betty are eating the fruit.They are very happy.

(2) It is Wednesday afternoon.The students are in the park.Look!There are some trees near the house.The grass is green.Ben is flying a beautiful kite.Su Hai and Su Yang are reading books.They are talking about it.Nancy is playing the guitar.She plays well.David is riding a bike.There are some apples, pears and oranges.Liu Tao and Betty are eating the fruit.They have a good time.

评析:从这两篇作文不难看出:第一篇作文学生表达出了图片的基本意思, 但是短文只是用了现在进行时一种句型, 句型单一因此我只给了“Good”。而第二篇作文不仅把图片的基本意思表达出来了, 还写得比较全面, 生动, 感情色彩丰富, 句式多样, 使人耳目一新, 还有一定的拓展与想象, 因此我给了“Excellent”。

那么如何才能提高小学生的英语作文水平呢?可以从以下六个方面入手:

一、培养和激发学生的写作兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。要提高小学生的英语写作水平, 教师首先要培养和激发他们的写作兴趣。在平时的作文教学中我参考我校语文老师的作文教学方法, 把班里写得好的英语小作文张贴在教室里, 让全班同学参考, 供大家一起学习。这样不仅使得部分学生体验了成功的快乐, 而且还激发了其余学生的学习兴趣。另外也可以经常组织英语作文竞赛, 学生们通过积极参加比赛, 表现自己的写作水平, 满足自己的表达欲望。这样全班学生对英语写作都有了浓厚的兴趣, 你追我赶, 大家都取得了不同程度的进步。

二、多种教学手段增加学生的词汇量

语言的掌握和应用不管是书面还是口头, 不论是写作还是翻译, 都离不开词汇。词汇就像是煮饭的米, “巧妇难为无米之炊”, 要想写出好的英语作文, 学生必须具备丰富的词汇。

当然词汇的增加不能仅靠死记硬背。死记硬背的词汇不仅容易遗忘、枯燥, 而且削弱了学生的英语学习积极性。因此我们可以借助于其他很多方法增加学生的词汇量。

三、充分利用英语教材, 以书为本

《全日制义务教育英语课程标准》指出“教师可以根据需要对教材内容进行适当补充, 以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”课堂教学是小学生学习的主要途径, 而课本又给学生提供了词汇、基本句型和语法知识。对于这些内容教师应该要求学生能基本做到诵读, 尤其是译林出版社的牛津小学英语中的四会单词与句型等。这些都给学生提供了句型写作的基本骨骼与框架。而且从心理学方面来说小学生也比较善于模仿。学生在写作时会有意无意地模仿、背诵一些句型或短文, 模仿他们的句型结构和语篇的条理顺序等。另外课本上的句子和短文都是比较规范的, 学生在模仿中也会自然而然的写出规范的句子, 形成语法正确、句意通顺、结构严谨规范的作文。

四、广泛阅读, 积累素材, 拓展知识面

古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”英语的学习需要大量的语言输入, 只凭课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料是不够的。多阅读课外文章, 有利于增加学生的词汇量, 培养学生的语感, 提高学生运用语言的能力, 激发学生学习英语的兴趣和信心。实践证明, 阅读是写作的基础, 学生平时课外阅读面越宽, 语言实践量越大, 运用英语表达自己的能力就越强。通过持之以恒的积累, 学生自然掌握了大量的英语单词、句子, 形成较好的语感, 为更好地写作打下了坚实的基础。

五、开展形式多样的写作训练

任何技能的掌握都需要扎实有效的训练, 小学英语写作能力的提高当然也不例外。如何在日常教学中进行英语写作训练呢?作者认为除了给予写作方法和技巧的指导之外, 在训练形式上也要丰富多样。先从一句话 (用一句话描述你看到了什么或某人在做什么) 到一段话 (用一段话写出基本的要素:时间、地点、人物、事件) , 再到一个语篇, 按照这样由简到难、循序渐进的步骤进行教学;同时也可以进行看图作文、命题作文或无命题作文等多种形式的训练。

六、因材施教, 尊重个性差异

教育学理论告诉我们每个学生都是有个性的主体, 在教学中教师应做到因材施教, 小学英语作文教学同样如此。而且学生本身的写作能力本身就存在差异, 有强有弱。如果对所有学生都用同一种教学方法, 这样就会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。那些英语基础较好、写作能力较强的学生的潜能就不能得以很好的发挥, 也限制了他们的创造力、想象力。因此对于能力强的学生应要求他们除了写出基本意思, 还可以写出自己的见解、事物的主要特征和人物的心理活动等。而那些本来写作词汇贫乏、能力较差的学生, 要实现写短文也是不切实际的。对于他们只能从填空或根据提示词造句开始, 逐步提高要求。

当然, 除了上面提到的这些方式方法以外, 还要对学生进行英语文化的渗透, 注意东西方文化的差别, 尤其是表达的不同。同时也要鼓励学生多说。学生只有说得多了, 才能增强语感, 进而提高写作能力。

学生英语写作能力的提高不是一朝一夕就可以达到的, 也不是哪一两种方法就可以实现的。教师要打破常规教学将作文训练渗透在日常教学活动中, 多听、多说、多阅读, 平时一点一滴积累, 才能逐步提高小学生的英语写作能力。

摘要：《全日制义务教育英语课程标准》指出:小学阶段要使学生的语言技能包括听、说、读、写四个方面都得以提高。由于小学生的词汇量少和语法基础知识贫乏, 所以他们在英语写作上有一定的困难。从激发培养学生的写作兴趣、利用多种手段增加词汇量、充分利用教材、广泛阅读、丰富素材和开展形式多样的写作训练等方面浅谈如何提高小学生的英语写作能力。

20.绘本：让儿童在英语阅读中翱翔 篇二十

[关键词]绘本的优势 阅读策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-064

《英语课程标准》对学生的“读”提出了明确的要求：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按照意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文。但是，现在的学生不喜欢阅读，他们看到英文就头疼。如果这样发展下去，学生很难达到课程标准中提出的要求。那么，应该如何做才能让学生爱上英文阅读呢？笔者认为，可以从学生喜欢的绘本入手，用绘本来刺激他们的神经，或许会有不一样的效果。

一、英文绘本的解读

绘本就是图画书，是语言生动精练，画质优美的书籍。绘本中的图画有鲜明的形象，典型的形态和富于理性的推测想象空间。绘本中的文字与学生的生活紧密联系，能够帮助他们扩展理解力、想象力和思考力，是较为完美的故事呈现形式。因此，绘本是适合小学生阅读的图书，是他们阅读中不可或缺的经典素材。

二、英文绘本阅读的优势

绘本的优势是显而易见的，丰富多彩的图片内容，朗朗上口的英文表述，这些都让学生沉浸于阅读中。

1.丰富的图片，吸引学生的目光

绘本的图片资源特别丰富，这些图片生动形象，色彩艳丽，非常适合小学生阅读。小学生学习英语时间不长，他们的词汇量不多，当他们遇到无法理解的文字时，可以通过图片来猜测文字的意思。最重要的是，绘本要求学生自己去理解、思考和领悟故事的情节，能拓宽学生的空间想象力。

2.韵律式表述，扣牢学生的兴趣

学生喜欢简单易懂，读起来朗朗上口的文字。绘本中的英文，经常会采用押韵的方式，让学生一读就能够记忆深刻。如《Too many cats》，通篇的文字如下：“Black cat.Gray cat.Rich cat.Stray cat.Any more cats？Many more cats！”像如此简单，节奏明快，朗朗上口的行文方式，学生在阅读时能感受英文的韵律美，掌握英文的发音规则。这样的绘本不断地重复之前的内容，既便于学生记忆，又能提高他们学习英语的兴趣。

3.生动的情节，瞄准学生的欲望

绘本中的故事情节不仅趣味性强，而且贴近学生的生活，便于他们理解。如《Big bear，small bear》的情节设计，瞄准了学生的兴趣。当学生在阅读时，他们有种迫切想读的欲望。这样的绘本做得非常成功，当学生读完之后，他们还会沉浸在故事情节中，念念不忘。

三、绘本阅读的策略

为了更好地运用绘本，笔者选择了近20本儿童绘本，利用活动课时间，给学生阅读。并摸索了一些阅读方法，与同行们共享。

1.背景讲解

在指导学生阅读绘本之前，先给他们做背景介绍，如故事的作者、故事讲述的框架背景、故事所处的时代等。这样不仅能激发学生阅读的兴趣，还能渗透西方文化知识。坚持一段时间以后，学生认识了许多绘本作家，如Cathy Hapka，Ellen Titlbaum，Mary Batten，Deborah Hautzig。他们读过的作品有《How not to start third grade》、《Wild cats》、《The little mermaid》等。这些作品情节独特新奇，学生看得多了，对西方文化、风土人情都有了更深层次的理解，他们对英文的兴致也会逐步攀升。

2.初识语篇

当背景知识做完铺垫后，教师就可以带着学生走进绘本了。在第一遍阅读时，教师可以有感情地将绘本内容朗读出来，不需要讲解，目的就是帮助学生整体把握语篇内容。让学生听教师的朗读，猜测绘本的大概内容。在第二遍阅读时，可以让学生自主阅读，并教会他们猜测方法，如根据图片猜测、上下文猜测、生活常识猜测。通过这样的方法，虽然学生不一定能猜得完全正确，但至少能说出大致意思，这样也就达到了初识绘本的目的。

3.细品情节

在初识语篇的基础上，教师可以带领学生继续阅读，加深对绘本的认识。让学生细细品味语篇的细节，如语篇的结构，故事的框架和文字的特色等。教师要抓住故事的主线，一步一步引导学生阅读，让他们真正理解文本，同时培养他们归纳故事和总结故事的能力。

4.诵读经典

许多绘本都非常适合学生诵读，我们可以挑选一些经典的绘本让他们熟读成诵。这些经典的绘本故事，教师不需要花太多的时间做词汇指导，只要学生多读，就能掌握并能积累更多的词汇。

总之，经过一年多的绘本阅读，学生越来越喜欢绘本了。他们不仅主动要求读绘本，还会用绘本中的对话进行交流。只要坚持阅读绘本，学生的英语阅读兴趣就会逐渐转化为良好的阅读习惯，他们的阅读能力和感悟能力也会在不知不觉中得到提升。