关于成长的高中优秀作文

关于成长的高中优秀作文（共20篇）（共20篇）

1.关于成长的高中优秀作文 篇一

成长中的感动

成长中的感动感动是什么?一千个人有一千种答案。但无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出感动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。

让我感动的事很多，大地震的八方支援，母爱的象征，暴走妈妈—陈玉蓉，全国孝老爱亲模范—刘霆，这都让我感动，但是令我记忆最深刻的，是在我五岁的时候：那是一个寒风凛冽的冬日，我坐车去外地看姥姥，晕车的我去后车厢睡了，这一觉起来就是在白色的病房里，奶奶那慈爱的目光深深的打动了我。

之后的几个月里，姑姑们纷纷来探望我，在那个时候，使我感受到人间亲情的伟大。而最让我难忘的，是奶奶那无微不至的关照，每天起床要上厕所，奶奶把尿盆端来，完了还要收拾干净，天天给我熬梨汤，精心的切成各种形状，无聊的时候给我讲故事，每天不厌其烦的重复的几件事，是奶奶的悉心照料，使我康复的更好，当我完全恢复后，奶奶又教我学走路。一步一步的走着。心里尽是感动。

感动是夏日一阵凉爽的清风，冬日里一轮暖暖的阳光，是沁人心脾的甘泉，是芳香四溢的一杯热茶。拥有了感动，我们的心开始变得明亮，宽敞，纯净。

然而，行色匆匆中，多数人被生活磨砺的变得粗糙，开始渐渐冷漠，不愿停下脚步去倾听心灵的声音，更不愿去回

味那感动带给心灵的慰藉。作为高中生的我们，更是应该去用心体会，但有些人说体会不到感动，其实在生命的长河中，每时每刻有感动存在，只要你懂得去体会，去发现。

父母牵挂的目光，一天天憔悴的背影是一生一世的感动;朋友的信戈，一条祝福的短信是温暖心灵的感动;夕阳中看着一对满头白发的夫妻相互搀扶着走向路的尽头，这也是感动。

人啊每天被多少平凡的事情感动着，或许有时正是由于他们的平凡才让我们视而不见。有这样一句话“人之所以会感动，是应为他生活在爱之中”红尘有爱人间有情，我们又有什么理由蒙住我们的眼睛而无法感受感动的滋味呢?成长的路上即使遇到漫长的黑夜，也请保持你心中的那份感动，相信黎明总会来到。

成长中的感动

一枝一节、一笔一梢、一风一画，成长就如同竹笋一般在风中在雨中，经过无数摧残幻化成高高在上竹子。有时感动来源于一句鼓励的话语，有时感动来源于一个温暖的拥抱。

感动就如溪水一般，流走就不再回来。我从懂事开始到现在姥姥在我的记忆里并没有深刻的印象。我对她很陌生，可是就在前几天和妈妈的谈话中了解了自己的童年生活，从谈话中得知自己一直是姥姥看大的，我的心微微一颤。我开始回忆:为什么记忆中的她如此模糊。妈妈向我诉说着我的童年。小时候爸爸妈妈都很忙就把我放在姥姥家里可是一到夜晚我就哭闹不停，不管姥姥用什么办法总是无法让我的哭声停止。几天后妈妈把我从姥姥家接到了奶奶家原本以为很听话，没想到自己更是变本加厉的哭闹。妈妈告诉我说你呆在奶奶家姥姥不放心，楞是让姥姥从奶奶家接回来了。妈妈的故事述说完了，我的眼泪在眼眶中打转，自己从来没有想过姥姥是这么的爱我。

花开必定有花落，相见必定有分离，逝去的日子一去不复返。虽然知道自己患上了不治之症，但他仍然面带微笑直到死去。知道今天我终于明白那个模糊记忆的最终的结局。

我时常仰望星空，天空中无数的星星眨着眼，每当晴朗的天空时，在我的头顶上总有一颗闪亮而又烁大星星，我想:它是想告诉我我的姥姥正在天上看着自己，它会一直陪伴着我。即使自己知道那不是真的但仍然愿意对着它微笑。

珍惜现在，不要让家人给我们的感动留下遗憾，我会终身记忆这份感动，要绽放出自己最美丽的笑容继续前往，我会将这份感动铭记于心，我也时刻提醒自己要做一株无比坚强的海棠在逆光中同样绽放出耀眼得光芒，挑战成长中的困难，收获成长中的感动。

文明风采征文成长中的感动

从幼苗到参天大树，从嫩芽到满园花香，从牙牙学语到老态龙钟……大自然中的每一个生命都会经历从生到死的过程。在这个成长的过程中，我们总会有很多收获：开心，难过，甜蜜，泪水，感动……从我记事开始，父亲教我的第一句话便是：?人之初，性本善。?当时我不甚理解，有过几次经历后，我慢慢有了一些认识。有天下午放学回家，写完作业后，我觉得无聊，于是看着家门口前的那两只小芦花鸡崽，起了逗弄的心思。我进房间去拿外公捕鱼的网子，慢慢的把网子放在鸡窝的前面，在上面铺了些稻草，把网子盖严实了，再在上面撒了些小米粒，然后远远的躲在门后面偷看。过了一会儿，那两只小鸡崽慢慢地往鸡笼这边走，越走近鸡笼我的心情就越激动，终于，那两只小鸡崽踩在了稻草上吃小米粒，我忙起身轻手轻脚地走过去，突然猛地一扑，再一看，两只小鸡崽已接近在我身体下压着了，我急忙一手抓着一只，往厨房走去。我走到平时炒菜的大锅前面，打开锅盖，把那两只小鸡崽扔进去，然后盖上锅盖，怕它们逃跑，又舀了一瓢水，全都倒在锅里，看着小鸡仔扑腾着翅膀，?咯咯?地叫着，我觉得得十分好玩，于是一瓢接着一瓢地舀水到锅里去，慢慢地整个锅里全都是水，有些都溢出来了，那两只小鸡崽由刚开始还扑腾着翅膀到后面慢慢地停下来，最后在锅底里躺着一动不动了。我以为它们睡着了，便撸起袖子把它们提了上来，甩了甩它们身上的水，结果它们还是一动不动的。我急的快哭了：怎么办，小鸡崽整死

了，爸爸回来会打死我的，我不是故意要害死它们的，我只是跟它们玩，我不想害死它们的，它们死了，完了，它们晚上会不会来找我，我会不会死，我不要死，我不要死，我不想害死你们的。我嘴里喃喃出声，眼泪唰唰地向下流。我看着小鸡崽的尸体，那上面还有些温度，我看着锅里的水，看着那水瓢上的半瓢水，最后看着我的手。是我害死它们的，是我用水淹死它们的......呜呜呜......我满脸的泪水，心中全是后悔和愧疚。

不久，爸爸和外公外婆回来了。爸爸叫了我几声，我躲在厨房里不敢应答，后来外婆到厨房里做饭才看到我，她看着我坐在水池旁边哭得满脸泪水，看着地上那么多的水，外婆走过来把我抱起来，我看着她说:?外婆，我不是故意的，我不想害死它

们的。?外婆听了大吃一惊，忙看向旁边那两只小鸡崽，外婆把我放下来，捧起它们的尸体，对我说：?你为什么要这么做，它们也是两条命啊!?爸爸进来从外婆手上拿过小鸡崽，一手拎起我向厨房外走去，我吓得眼泪鼻涕齐流，双腿乱蹬，双手乱挥，说：?爸，我不是故意的，我不想害死它们的，我只是想和它们一起玩，我不想变成这样的。?但是爸爸丝毫不为所动，继续往前走。外公外婆也在爸爸后面跟着，直到走到一条小河前，爸爸停下了脚步，把我向地上一丢，然后把小鸡崽放到旁边，看着我严肃的说：?你说你不想害死它们，你不是故意的，但是它们却是死在了你的手里，你不想又有什么用，它们都已经死了，活不过来了，你不能让它们活过来!?我一直在哭，一直在哭，直到哭的累了，没劲再哭了，才坐在地上看着那两只小鸡崽。爸爸拉着我的手，往小河前面一站，把我抱起来往小河里一放，把我的头往水里按。我开始还没反应过来，呛了好几口水，我看向爸爸，眼中有恳求，有恐惧。而爸爸却是一脸的严肃，我叫道：?爸!?接着爸爸又把我的头往水里按。外公外婆连忙上来制止爸爸，劝爸爸说：?只是两只小鸡罢了，算了，月儿她也不是故意的......?可爸爸却说：?她现在这么小就这样了，长大了还不得去杀人吗?不行，我不能这样放纵她，我今天一定要给她一个教训!?我全身上下都已经湿透了，冷的直发抖。爸爸看着我全身都湿了，头发往下滴着水，便也住了手，看着我说：?你知道错了没有??我点点头，嗫嚅地说：?知道。??我是怎么教你的?‘人之初，性本善’你还记得吗???我记得。??做人一定要善良，一旦你心里有了恶意，那你以后一定会去做更多的错事，我不奢求你将来会大富大贵，我只希望你能平安快乐，事事对得起你自己的良心!?爸爸语重心长地对我说道。我看着他说道：?我知道了，爸爸，这件事是我做错了，我以后不会这样了。??嗯，那你现在就在这挖个坑吧!把它们埋进去，希望它们不会怪你!?爸爸对我说道，便蹲下来挽起袖子开始挖坑，我蹲在他的旁边一起挖坑。过了一会儿，坑挖好了，天也黑了，外公拿出身上的手电筒照明。?把它们放进去吧!?爸爸轻身说道。我点了点头，轻轻地捧起已经冷却的小鸡崽的身体，?对不起，我不是故意要害死你们的，你们原谅我好吗??说完，我的眼泪又落了下来。?它们应该不会怪你的，放进去吧!?爸爸说道。我慢慢地把它们放了进去，又把旁边的土推下去，把它们埋好了以后，我对着它们磕了三个头，在心里默念：你们投胎去吧，我以后都会来看你们的。然后爸爸牵着我的手，和外公外婆一起回家了。那天晚上，我和爸爸一起睡的，他告诉了我很多东西，我听得似懂非懂，慢慢地睡了过去。第二天中午，爸爸就递给我一本书——《三字经》。我接过来看了看，对爸爸说：?爸，为什么要给我一本书啊???给你看啊，学习这本书的精华，不认识的字上面都有拼音，哪里不懂就来找我和你外公。?爸爸一本正经地说道。?嗯，我知道了。?爸爸对我笑了笑，拍了拍我的头，点点头走了。

其实，我知道，爸爸是对我好，我也知道我的不对。大自然中的一切生物都是有生命的，我们不应该强行的剥夺它们的生命。我要感谢我爸爸，因为是他教会了我对待他人要善良真诚。我时常在想，如果不是爸爸的话，可能现在的我也不会活的很安心，很快乐，也不会有那么多的朋友。感谢爸爸教给了我一生中受用不尽的东西。

现在我已经长大了，但我始终记得这件事情，无论时间带走什么，终将带不走我心底的那份感动!

2.关于成长的高中优秀作文 篇二

一、鼓励性评语可激发学生的写作兴趣

亲切动情的语言评价可以让学生改变对以往评语的态度, 并且能够引起学生写作文的兴趣。很多学生以往对教师的评语漠不关心, 甚至一眼不看或者只是粗略浏览。现在, 这种现象早已不见了, 学生特别喜欢老师的评语。最令人欣喜的是, 学生的写作兴趣也被激发起来了。一个曾经遇到习作就苦恼的学生说:“现在老师很喜欢我的作文, 我也很喜欢写了, 不知怎么回事, 现在我觉得写作文时老有写不完的话。”利用鼓励性评语, 激发学生的写作兴趣和热情, 这是我作文教学工作中最重要的成功之处、自豪之处。当前中学学生写作文很多都是刚刚起步, 学生的作文多半是半成品, 自然有很多缺点、毛病, 这是很正常的。我们不能用过高的标准去要求。学生每次完成习作后, 都有想得到老师肯定和表扬的心理。因此, 教师在习作评语中要多写一些鼓励性的评语, 即使是对学生习作中的不足之处, 也要用一种商量式的评价, 如“这个词语是不是可以换一个?这个句子太长了, 用标点把它分开行吗?这里最好先写一写周围的环境, 好不好”等等;尽量避免一些裁判式的、缺乏感情的评语, 如语句欠通顺, 条理欠清楚, 中心不是很明确等等, 这样会挫伤孩子的写作积极性, 教师还要避免使用一些空洞的、含糊的语句, 如文章很生动、条理很清楚等等。

二、人文化评语可培养学生的高尚情操

要想培养学生良好的品质, 可以借用心理学家马斯洛的需要层次理论:思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说, 学生习作既是学生习作能力的体现, 也是其对世界、对生活思考的集中表现, 因而, 教师的评语不应单单是对习作方面的指导, 也应该是对学生品德修养、使为人处事等方面的指导。先学做人, 后学习作, 文如其人, 这些话都是对习作与做人关系的很好阐述。以往的习作教学往往只重视对学生写作技巧的指导, 忽视了习作的育人功能。其实, 不管文学作品, 还是中小学生的作文, 都或多或少地体现了他们的世界观和人生观, 是他们思想品质、道德行为的一种表露。所以, 对中学生的习作评语, 教师要拓宽评语的内容, 更好地引导学生的思想、行为, 通过富有人文化的评语, 提高学生的思想认识, 培养学生高尚的道德情操, 确实把习作与做人相互结合起来。在新学期开始时, 我要求学生写一篇《自我介绍》, 在一篇习作中我发现这个学生留露出了很强烈的自卑情绪。他说自己来自一个贫穷的山村, 看到这里的同学们身上的新书包, 想想自己上学时的学费还是爸爸妈妈借的时, 就不由自主地自惭形秽, 感觉在同学面前抬不起头来。读完这篇习作, 我的感触很大。为了让他尽快地自强起来, 我写下了下面的话:“我们整个班级就像是一片大的森林, 有一只丑小鸭飞进了这片森林, 我们爱怜他的卑微, 他的恐惧。但我们更欣赏他的坦城和直率。我们知道这只丑小鸭很快就要变成一只白天鹅了, 你相信吗?”经过这样的鼓励, 这名同学很快就树立起了自信, 也是从那时起, 他对习作也产生了很大的兴趣。由此可以证明, 教师对学生的爱, 也是学生学习和健康成长的源泉。人文化的评语让我的学生懂得了生活, 懂得了做人, 这对于他们走好以后的人生道路, 树立良好的信心具有重要的作用, 同时, 也体现了教师对学生个性的尊重。

三、情感式评语可提高学生习作的真实性

一切生活感悟是习作的源泉, 只有真实才是习作的灵魂。学生在写作的时候, 经常把自己的内心情感流入到习作当中, 而习作又把学生的内心情感流入到教师的心中。最后教师的评语又将教师的一片真情注回学生的内心世界。由此看来, 习作的评语就是师生情感的一种交流、延续。

通过习作点评, 教师要有目的地引导学生写一些生活中的真事、趣事, 鼓励学生去观察, 不断积累写作的素材。例如, 有位学生在《我的老师》一文中流露出老师的误解给他带来的极度压抑, 说他没有得到其他同学那种公平的待遇, 没有得到过教育的温暖, 他渴望教育的公平, 希望得到老师的关爱。该同学的习作用词准确, 文笔顺畅, 真实感人。在评语中我这样写到:“你的痛苦我能够理解, 你是一个充满爱心的孩子, 是个懂事的孩子, 因为你写出了一篇令人感到真实的好文章。我为能读到你真实的文章而高兴, 只要把握住今天, 你的理想一定会实现的。”这样我把学生当作了亲人, 通过师生能够交流的语句, 让受伤的孩子得到了安慰和鼓励, 这也是每一个语文教师应该做到的。

实践不断证明, 在写学生的评语时, 教师只有用一颗爱心去写评语, 才会使学生感到自尊, 增强自信, 学会自强, 从而激发他们饱满的写作热情, 促进学生写习作的真实性。情感式评语使孩子们找到了生活。教师情感式的评语也释放了孩子们的情感。

3.关于优秀教师成长规律的思考 篇三

关键词：优秀教师成长规律

一、优秀教师的界定

对优秀教师的界定，现在国内有很多种说法，如唐林海老师通过问卷调查发现学生眼中的优秀教师具备以下一些特征：优秀教师也是一个“孩子”，优秀教师是一个“戏剧演员”，优秀教师是一本“百科全书”；周群老师对优秀教师的界定是辞海加文件，是描述性的，很笼统，优秀的中小学教师即中小学教师中品学兼优者；此外，赖学军老师对优秀教师概念的科学内涵与外延做过专门的研究，他认为优秀教师的内涵有以下几个方面：创造性是优秀教师的本质属性。优秀教师具有一定的时间范畴属性，即优秀教师具有历史动态性特征。当然，这并不否认那些能够不断自我更新、自我发展，创造力经久不衰，长期甚至在几代人中都能保持优秀席位的优秀教师。由此，我们可以从影响时间周期的长短上对优秀教师进行分类，可分为中长期的优秀教师和短周期的优秀教师，不同层次优秀教师在一定条件下，可以互相转化。优秀教师具有一定的空间范畴属性，即优秀教师具有相对性特征，他们是在一定空间内的优秀教师。优秀教师创造的成果具有特殊性，优秀教师可分为不同类型。按优秀教师的成长过程来划分，可分为准优秀教师、潜优秀教师和显优秀教师，这种分类是现代人才学的人才纵向分类方法的体现。最后他说优秀教师是指在一定的时间和空间范围内，得到同行专家确认。综合运用创造性思维能力和创造实践能力进行创造性劳动，探索新设想，制作新产品，对教育领域的发展做出某种较大贡献者。还有就是在年度考核中，大多数学校把教师分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，并有一定的比例，主要是对优秀教师的名额加以限定，一般不超过15％。当然有时候(县区)政府以上等单位也要评，从而会出现国家、市级、区级、校级的优秀教师，这对教师而言更多地意味着一种荣誉。我们这里谈优秀教师的成长，对优秀教师的界定主要基于三点考虑，1、优秀教师的成长是个动态过程，是一个延续不断变化的过程，既有连续性又有阶段性，其中有两个重要的转化期：一是从教育的新手向教育的能手转化的时期，二是从教育能手向学者型教师转化的时期。2、优秀教师在成长的过程中是有不同层次的，如骨干教师、学科带头人、特级教师、学者型名师。3、优秀教师的成长是教师专业化发展的过程，两者是相辅相成、密不可分的。可以这样说，教师专业化发展是教师成长为优秀教师的载体。强调优秀教师业务能力的不断提高，一个重要的外显方式就是教师专业职务提升。初级、中级、高级、特级、学者型名师。所以我们这里所说的优秀教师是指从教师业务学术角度评定的各级骨干教师、学科带动人，特级教师以及学者型名师。

二、制约优秀教师成长的关键因素

纵观国内优秀教师成长规律的研究大都很泛泛，在成长为优秀教师的因素中哪些是教师自己要做的，哪些是教育行政部门要做的，搞不清楚。分析文献资料和优秀教师的成长案例，我们不难发现以下因素是制约优秀教师发展的关键因素：

1、长期、扎实的教育教学实践

一名教师新手在成为优秀教师的过程中，要实现其教师专业化的发展。需要一个基本平台。这就是教育教学实践，这是教师为学生服务的场所，是自己成长的“肥沃土壤”，实干是基础，所有优秀教师的成功。无一例外来自长期、扎实的教育实践。教育行政部门和学校的领导要为教师提供长期、扎实的教育教学实践的机会。现在各地学校有一个趋势就是领导干部年轻化，当然，这样做的效果是让那些有管理才能的优秀教师脱颖而出，利于教育事业的发展，但也有一种不好的趋势，教而优则仕，仕后就纯做管理，这类教师的发展模式就是普通教师—优秀教师—主任—副校长—校长。要明确优秀教师的成长是一个漫长的过程，要经过适应期、成长期、高原期和成熟期，所以对于那些确实已经走上领导岗位的优秀教师，如果其在教学科研方面仍能独树一帜，应该为其提供从事教育实践的机会，在教学和行政管理上实现双赢，比如李镇西、程红兵。当然，作为优秀教师本人应该对自己的发展方向仔细考虑，不受中国“学而优则仕”的官本位思维的影响，长期从事教育教学，向学者型名师迈进，比如孙维刚、盘振玉。

2、优秀教师发展动力问题

一名教师从新手到优秀教师的成长是一个动态的漫长过程，需要源源不断的动力，比如有些教师不是一开始就愿意当教师的，而是日久生情，在长期的教育教学实践中找到了幸福感和成功感。当然要走得更远则需要专业发展动力，能够影响教师继续发展的最主要因素是教师专业情意的重要组成部分——专业理想。教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。所以教育行政部门和学校领导应该多让教师接触先进，因为教师的发展动力有很大一部分是来源于身边和同行中的先进人物，如于漪、魏书生等，他们的教育教学经历与成绩有很强的示范性和引领性，能使千千万万的教师获得前进的动力，所以要创造机会让教师们接触他们的思想。而教师自己也应多看教育大家的书籍，不但从中寻找教育教学方法的启示。而且增强自己发展的动力。

3、教师进行系统进修学习

朱永新教授提出：勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。许多优秀教师的成功个案也表明：顽强、自觉学习应该是优秀教师成长为专家型名师的一个较为重要的条件，当然主要靠自己。学习的形式粗分有三种：1、师徒学习，从身边最为优秀的名、特、高级教师学习，学习他们丰富的教育教学的成功经验：2、学历进修，即在本学科专业方面专科、本科、硕士生、博士生一路走来；3、读书学习，看百家之言，吸收更多养分，给自己不断的启发。在学习方面做得好的如厦门第一中学校长特级教师任勇，他提出了12种学习方式，如报刊书籍学习、进修学习等。教育行政部门和学校领导要给老师们多创设些读书、学习的机会，如购置最新的教育理论书籍，订阅适当数量报纸杂志等，而教师自己则应充分利用学校、社会创设的条件丰富自己，自己应主动地购买、订阅符合自己专业特点的图书杂志，保证自己始终处在前沿的位置。

4、教学经验的自我反思。

近年来，无论是对我国优秀教师成长道路的探析，还是与此相关的国际比较，均已清楚地表明实践反思模式是面向未来的教师教育的基本模式，即实践+反思=教师成长。特级教师于永正说：“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史。也在反思现在，尤

其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发了我们。这便是名师的价值。”作为一名优秀教师应该坚持对自己每日的课堂教学、作业批改、教学设计等进行主动积极地反思，反思成功和失败的地方，长期坚持下去，渐趋形成自己独特的教育教学风格，使自己走向成功，而作为教育行政部门和学校领导则要为老师们的成长创造批判性的、反思性的校园文化，使反思贯穿于优秀教师成长的适应期、分化定性期、突破期、成熟期、成名期。

5、教师积极开展课题研究

教师在不断成长的过程中，会对教育教学中的实际问题变得日益敏感，有些问题能及时解决，有些则需要较长的时间加以解决，成长的初期。我们可以申请校级课题立项，或跟随他人搞课题研究，课题研究通常对教师的成长起到促进作用。有了一定基础后，我们可以申请级别更高的，如区级、市级、国家级的课题研究，它能使教师几年如一日地思考一个问题。为了解决问题必然要学习很多东西，自身的素质和科研能力必然获得有效的提升。许多教育大家的成长过程都具备课题研究的历史，如邱学华与尝试教学法，顾泠沅与上海青浦实验等等。而我们教育行政部门和学校领导要积极创设科研兴校的文化氛围，为老师们提供参与课题立项、研究的机会。我们教师自己如果想成为优秀教师就应很好地争取搞课题研究的机会。并且一旦立项就应该搞好，出精品。

6、教师应该主动勤于创作

学者型名师都具有先进、独特的教育思想、突出的办学业绩和丰硕的教学科研成果，他们的一个显著特征是有代表自己专业思想的论文和论著。所以教师要成为优秀教师，实现其专业化发展，走得更远，就必须主动勤于创作。其实，我们任何一位有所追求的教师在日常教育教学中时常会有一些好的想法和感悟，闪出智慧的光芒，这些好的想法和感悟往往稍纵即逝，如果及时地拿笔随时记下。一般此时的文笔很流畅，用不着绞尽脑汁，晚间稍加整理就是一篇很好的日记，日后再翻阅你会发现当时用的语言、情感是最恰切的，自己都会佩服自己。为了超越自己，为了给自己提供写作的素材，提供第一手实践的事实与有关数据，我们必须善于抓住这些灵感。现在网络发达了，我们可以建立自己的博客，把教育日记写在博客上，这样不但便于我们查找、整理。同时也是一种美的享受，而网络的四通八达，还能给我们带来一些读者，给我们以更好的反馈。记教育日记，对某一问题的看法成熟后要及时地写成文章，争取获奖或发表。长此以往会形成自己的教学风格、思想。达到一定的层次后出论著是水到渠成的事。

7、对教师进行挑战性评价

评价是促进优秀教师成长的最有效的策略之一，它的外在表现方式可以是教师专业职务提升，如初级、中级、高级、特级、国务院特殊津贴获得者；也可以是各类评优如年终评优考核、各级政府先进称号的命名；各类比赛诸如双优课评比、青年成才比赛、青年学术论坛、论文评比、说课大赛的获奖等等。挑战性的评价能有效调动老师们工作的积极性和热情，在获得各级各类荣誉或各级各类评比获得较高级别的奖项后。会有很强的幸福感和成功感，这也会成为他们向更高目标迈进的动力。

以上七点实际上是建立在教师对人生的思考、对人生价值的追求上。吴正宪认为：“教师工作是我生命中的重要经历，我在年复一年、日复一日地付出、奉献：我也在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚；收获了老师们的那份期待；收获了社会的认可与尊重。同时。我也获取了自身成长中成功的喜悦，获取了生命的价值与人生的快乐，实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。”教育行政部门和学校领导要积极为教师的成长搭建平台，为教师的成长多提供些崭露头角的机会，而教师自己则应积极地参加各类评比活动。

4.关于成长的高中优秀作文 篇四

为什么要流泪?不是如此多愁善感，却又不得不承认人的脆弱多变，难过时会掉泪，开心时会喜极而泣。但世界是美好的啊，就在某一瞬间我这么觉得。只因有一刻我看到一片野花，有一刻我想起很多远方的人，我认识，或是不认识的，他们就像野花一样美好，在世界各地行走;而有一刻我们会相遇，有一刻我可以坐在你的身边，静静地听你说话。

我还记得刚刚搬到高三教室时，抬头看见白板上写的字：“无数的远方，无数的人都与我有关。”鲁迅先生的名言让我一下子领悟到了这种陌生而又熟悉的感觉，如同看见时间流过不经意间疯长的草，又如风一样纯净，却是我抓不住的。

这样的感触一年又一年，不断丰富我的体验。远方的好多人我似乎悉数忘记，如果没有文字，怕是要忘得更加彻底。而我的本子里记了这样一个人，可能因为记载太少，我已忘记我们第一次相遇的细节。

他说他叫王子，上的是数学演唱课。这只言片语，已是我记得的所有。是岁月可畏，还是自己记忆堪忧，无论哪一个，都令人苦恼。而也不知是第几回了，听着王子在教室里穿梭的声音，侧眼看他拎着木吉他，背景是空荡荡的高一教学楼。突然想到毕业那一天，我会不会想起今天这一侧眼，想起窗外那空空的教学楼反射的光辉，想起他唱的朴树的某一首歌，那一首歌应该有一点悲伤，像是离别。

我又一次切肤地感到那天是痛苦的，但和所有的快乐一样，不能再倒回。即使他本身并不珍贵，却因为变成了回忆而产生了价值，而那一天的每口空气，都被我无可避免地呼出，成为世界的一部分;而世界不属于我，我们只不过为了自己活着，而向这个世界卑微地索要着氧气。

会不会有一天，我挤着地铁，挤着公交，然后偶然与一个流浪歌手擦肩，在沉淀的曦光里，想起那个侧眼和环绕的歌声，在别人来来往往奇怪的目光里，掉下对时光不舍的泪水，那痛苦的一天便在这一刻实现了价值。

也许对于王子，我只是他众多的学生之一。而他，也是我像锦缎一样的高中生活的一丝念想，一处为了不忘却过往的着力点，所以我猜想的那个场景，一个流浪歌手的擦肩，一定会在未来的某一刻实现。这好像成为了一件不得了的事，我盘算了很久，期望了多年，直到这种想念的热情被时间日夜的加水后稀释到自己也不确定到底有没有，他却在某一天，莫名其妙地实现了，让我不知道怎么面对，只能对着他流泪。他在我的眼前，像一把蒲公英掠过我的眼角，柔软而又催人落泪。

这人群中懦弱的我啊，现在是青涩少年，有一天老去，我不可能把生活过得没有一丝懊悔，但我希望自己可以，在一次次的痛彻心扉中把剩下的日子过得更好。

我为我浪费的年岁忏悔，但对未来抱以真心。

5.关于成长的高中优秀作文 篇五

儿时，懵懂的我最喜欢看那些图文兼并的小人书。短小的文章，精美的图画，将奇妙有趣的故事活灵活现地展现出来。勇敢的葫芦娃，正直的黑猫警长，邪恶的蛇精，执着的精卫鸟，都在我的脑海里跳动，闪烁着，给我留下了不可磨灭的印象。每每翻开这些书籍，伴着稚气的书香就扑鼻而来，我的心也就跟随着书页的翻动而跳动。同时，在得到快乐的同时，我也从中积累了许多字词。它牵引着我走向成长。

童真时・渐进曲

进入小学后，我对童话充满了兴趣，对童话世界充满了向往。常常一个人独自漫游在童话世界，尽情享受童话书香，同可爱的童话人物对话，与大自然自由交流。缤纷的《安徒生童话》将我带进了一个充满异国情调的世界;《卖火柴的小女孩》让我由衷为她悲哀，学会去珍惜现在的幸福生活;《丑小鸭》字里行间都有一种对梦想的追求与向往。万千童话让我学会了幻想，学会了交流。进入中年级，我也开始试着品唐诗，读宋词，这使我对古代文人有了了解，对古代文学有了初步认识。它使我在成长的道路上找到了成长的方向。

成熟时・强劲曲

现在，逐渐走向成熟的我对书有了一种深深的依赖。不再是那小人书，也不再是那童话书，而是拥有内涵的文学作品：《爱的教育》以一个小男孩的日记形式充分向我们展示了那美妙多姿的生活，一个个扣人心弦，感人肺腑的故事把爱体现得淋漓尽致，表现得入木三分;品《繁星春水》如一杯甘醇的美酒，芳香醉人，作者提笔将自己的真情表露出来，让人为之动容，震撼;《水浒传》里一百零八个好汉的豪情壮志深深地感染着我，令人深感敬佩。文学书香韵味香醇，深深地触动了我的心，也给我无尽的启迪和智慧。它让我开始在成长的道路上前进。

回顾过去，这三曲由书香的音符凑成的动人音弦回响在耳边，我也因为书香的熏陶而受益匪浅，是书带我走向成长，帮找到成长的方向，牵引我不断前进。从无知到懵懂，从懵懂到成熟。

莎士比亚曾说过：“书是全世界的营养品。”是书香使我填饱肚子，给我输送营养，让我茁壮成长。我要感谢书，感谢书香，是它给予我知识与力量。

6.成长的烦恼高中优秀作文 篇六

一直以为自己的家庭是幸福美满的，别人也称赞我有个美满的家庭，我想我应该快乐，应该满足，更应该自豪，长大了才明白是年幼的我不了解人间风雨啊！自从奶奶生病后，“战争”的硝烟一直在酝酿，妈妈受不了煎熬，而爸爸受不了妈妈的唠叨，“战争”天天在我们家爆发，而我却只能眼睁睁地看着他们开展“唇舌大战”，时不时地，老爸也开始把我卷入了这场“火海”，妈妈的不满让我痛苦。我只能逃避，不回家，也不与他们在一起吃饭，我害怕，但我更烦，我为什么要长大？如果永远都只是个孩子，不懂人情世故，该多好啊！有时在梦中，吵架也成了羁绊，天天在想，天天在烦，家事何时才能息啊！

进入高中，所谓“成绩平平，好事难成”，我的成绩没有想象中那么优秀，不知是什么原因，大概是历史上的我成绩较为理想才酿就了此时令我头疼的问题。高三在即，我的亲人开始对我实行“攻击”，说什么成绩优秀，一定会考上大学的，到时候关照关照他们……每次回去都会听见“只有一年了，你要努力，当年我们都没考上，你的那些表哥表姐都是些，考不上的。”心里不觉讨厌，也终于明白儿童时幻想长大的梦是个可悲的错误。我如果不成长，今天就不会有那么多对我的期盼，他们为什么将他们的遗憾留给我？为什么要这样论及那些成绩不好的人？唉，如果我没有他们所说的如愿考上大学，我是不是下一个？

坐在桌前，看着爸爸妈妈送来的一大堆资料书，制定的“魔鬼计划”，我的心像打翻了五味瓶，这种日子太难受了。不准外出，不准与同学写信，不准看电视，只许学习，心不由得低落。现在不是流行“减负”吗？怎么还会这样呢？天天被人拉着做这做那，烦都烦死了，不知到高三，又是什么“高招”让我使，长大好烦啊，真的体验到了。

7.关于新课标下高中作文教学的思考 篇七

那么, 怎样才能让学生写出言之有物、有情、有理、有文采, 打动人心的鲜活文章呢?我认为语文教师在作文教学方面应该从以下方面下工夫。

一、指导学生用心观察生活。

《普通高中语文课程标准 (实验) 》明确要求:“学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”学生的作文为什么写不好?为什么内容空洞?就是缺少感受生活的意识, 缺少对生活的观察和积累。有些学生的文章, 并没有堆砌很多古今中外的人物、事件, 而是谈身边小事, 抒发真挚感情, 反而特别能打动人。原因就在于他们用心观察过生活, 写出了内心真实的感受, 从平凡小事中彰显人性美, 这符合语文新课标的要求。

学生有意识有目的地观察生活, 所写文章才会有内容、有色彩、有感情。我激励学生把眼、耳、鼻、舌、口的窗户统统打开, 让五种官能一齐向世界开放, 把它们从生活中获取的各种信息汇集到大脑中, 经过综合加工, 构成一幅形、声、色、味、触俱全的立体画面。我经常提醒学生, 生活是美好的, 有很多真善美, 如来自父母、老师、长辈、同学、朋友、陌生人的爱护和关心令我们感动, 只要我们捕捉下这些生活中的故事和细节, 细致地记叙、描写出来, 怀着感恩之心融入自己的真情实感, 做到详略得当, 就是一篇情真意切的记叙文。

二、拓展学生的阅读空间。

苏霍姆林斯基曾说:“文学作品是影响人的心灵的有力手段。”读书正如饮食, 饮食养育身体, 读书养育精神。由此可见, 阅读书籍是发展思维和认识能力的重要途径。学生要写好作文, 写出有思想有力量有文化有品位的文章, 就必须多读书, 读好书, 读有文化含量有思想力量的书。没有广泛的阅读, 很难培养写作能力。

高中生大多经历的都是相对简单、纯净的校园生活, 不可能有非常丰富的生活体验和人生经历, 除非进行大量的阅读, 开阔自己的知识面和思想视野。写读书笔记, 坚持有条理地模仿借鉴写作训练, 可丰富个体人文思想的积淀, 进而对自然、社会和人生有自己的感受和思考, 多方面地积累和运用写作素材。

我的做法是给学生安排阅读课, 给学生推荐阅读内容, 学生人人有摘抄本。学生在阅读课上静心阅读, 认真做摘抄笔记。像必修课本“名著导读”中的篇目, 每年的高考高分作文, 每年的“感动中国人物”事迹和颁奖词, 每年的热点人物和新闻及相关评论, 《读者》、《意林》、《青年文摘》等杂志, 都是学生的阅读内容。经过一定时间的打磨, 学生的语言素养得到提高, 并最终在阅读、写作两方面都有很大的进步。

三、给学生必要的写作方法和技巧的指导, 做到讲练结合。

虽然真正好的作品不是教出来, 而是靠自己用心体会出来的, 但是, 作文毕竟是有方法和技巧的, 语文老师必须给学生必要的写作方法和技巧的指导, 让学生运用到自己的作文中去, 这样讲练结合, 会收到事半功倍的效果。

我在教学中经常运用专题的形式给学生写作方法和技巧的指导。如指导学生选取角度, 确定立意, 如何拟定题目, 如何安排层次结构, 重点训练文章主体部分用小标题;用段首中心句领起段落、串接全文;一段一个中心, 形成排比段;先叙述、描写, 接着用一段话抒情概括或者先用一段话抒情概括, 然后展开叙述、描写等几种结构形式。指导学生如何写出文体特征突出的作文, 重点训练记叙文、议论文和散文, 兼顾书信、演讲稿、日记、小小说、童话和寓言等文体。

这些指导很受学生欢迎, 很多学生有一种豁然开朗的感觉, 觉得作文有“章”可循, 有趣多了, 好写多了。

四、引导学生确立体裁意识, 并与学生共建写作模型。

要求学生将各类文体的写作技巧牢记于心中, 游刃于笔端, 了解各种体裁的特点, 做到*写什么像什么, 并且找准自己擅长的体裁, 为来年应考做准备。这一点对高三作文教学和学生写作至关重要。高考作文文体不限, 给考生提供了展示自己写作才情的平台, 并不是要把文章写成四不像。试想一个中学生连基本的记叙文、议论文、说明文都不会写, 这是作文教学的一大失误。学生将文章写得不伦不类的原因是受新概念作文、网络作文及散文倾向越来越突出这几个因素的影响。因此, 我认为高三作文教学及学生写作需要规范。以记叙文和议论文这两种体裁为例。写记叙文时不仅记叙的要素要齐备, 而且要引导学生写出正确的价值取向, 积极健康的人生观, 把哲理性的思索隐含在生动具体的描述之中, 让生活暗示出深刻的的主题, 高三学生不能像初中生写记叙文那样肤浅, 深度不够。写议论文时就要在“议论”上下工夫, “议”要议得实在, 不能说空话、套话, 要议得合理, 讲究论证方法:或举例, 或对比或综合运用这种论证方法, 议论时应注意几点:事例不能过多, 两三个即可, 要典型;对所举事例不能具体描写、叙述过长, 只能评述、分析, 这种评述分析当然要紧扣观点;说理过程中要议得辩证, 忌简单化、绝对化, 论述某一事物时不要忘记事物的另一面及其发展、变化。

高三学生对各种文体都要了然于胸, 当然, 找准自己擅长的一两种文体, 写出有个性的文章也是相当不错的。以当下比较流行的材料作文与话题作为例, 可以和学生共建写作模型, 比如有学生不清楚材料作文与话题作文的区别, 如果老师一味地只讲二者的区别, 效果显然不好。可以这样做:先印发材料作文与话题作文若干篇, 让学生仔细阅读, 自己体会, 进行比较, 然后从中找出二者的区别, 这样学生印象比较深刻, 这时可以和学生共建材料作文的模型, 就是古人作诗时的思路:起、承、转、合, 或者说是引—议—联—结, 这其实是一致的, 让学生明白材料作文结构模型的要求比话题作文严格些, 这一点仅是以材料作文为例。让学生根据自己所选定的体裁, 反复训练, 甚至不妨形成自己的模式和套路, 不断强化提高, 最终写成令人满意的文章。

8.关于高中作文的几点体会 篇八

从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个“信息输入一加工一输出”的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是“我要写”，而不是“要我写”，这样才能从作文中体会到乐趣。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的关键。

那么，怎样让学生成为写作的主人，快乐地作文呢?

首先，保证学生的写作自由是快乐作文的前提。

很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌，一开始学习，我就布置每人写一首诗、写一篇评论。世界杯踢得热火朝天的时候，我就以足球为话题作文。即使有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他在自己的作品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。

其次，侧重课外作文是快乐作文的重要手段。

语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来，更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重的还是课内作文，把课内作文看做是提高作文水平的重要手段，把课外的写作看做是辅助手段；对课内作文花时间多，用心多，精心计划，精心批改，而对课外作文，则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及，引导学生在课外将自己一时的感悟、点滴随想用语言文字的形式再现出来，既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明，学生的课外习作往往比课内作文质量更高，内容更充实。

最后，灵活的评价尺度是快乐作文的保障。

在作文评价上，我从不用统一刻板的标准去衡量学生，更不以自己的喜好为尺度去评价，而是在考虑写作基本要求的基础上，针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径。能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是好的文章；能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。也正因为如此，我的作文评讲课是“沙龙”式的，就一个作文题或一篇作文，展开广泛的讨论。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。不是说我就完全丧失了教师的角色，不发挥我应该有的作用，而是说我不以自己的意见为核心。学生常常和我的意见相左，而且批评我的作文评价标准“太旧”“太实用化”“框框太多”，我既据理力争，也虚心接受。我们讨论的话题，也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论，包括教材的写作内容也绝不拘泥，甚至有时会把它作为我们批评的对象；而是以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”，非常投入，学生和我自己都觉得效果不错。

9.成长的故事高中作文 篇九

去年暑假，我去少春中学学游泳。

教练先叫我们做一百个俯卧撑，然后跑一跑才能下水，在此之前我从没做过俯卧撑，更别说100个了，等我勉勉强强做完之后，我手脚酸的动都动不了。然后下水练憋气，教练说：“闭着眼睛，捏着鼻子不准抬头。”我听了只能下水，硬生生的把脑袋扎进水里，只觉得水直往鼻子里钻，我一慌就连喝了几口水，“咳咳咳咳咳咳……”这难受啊，鼻子酸极了，眼泪也流出来了。我对妈妈说：“我不想学了。”妈妈回答说：“学东西不能打退堂鼓。”没办法，我只能继续坚持，学会憋气又要漂浮，后面又练蛙泳，喝过的水不计其数，流过多少眼泪也数不清了，但一想起妈妈的话我始终没有放弃。可是后来我生病了，发起了高烧，头真疼啊，感觉脑袋都不是自己的了，但是烧一退，我想起了游泳，终于我的病全好，我又来到游泳池，现在我更加卖力的练习。

后来，我终于学会了，可以自由自在地在水中游泳。

10.成长的烦恼高中作文 篇十

-----题记

渐渐长大，渐渐长大。命运不知什么时候，已经把我们拉向墨水般浓稠的黑暗之中，我敢到孤立无援， 茕茕孑立，形影相吊。

孤单的我，寂寞的我。独自走在华灯下的静夜。我的烦恼，很多；烦恼的我，很累。天真烂漫的美好时光早已离我远去。

孤单的我，寂寞的我。不再拥有真挚的友谊。渐看不穿渐长大，朋友之间便有了隔阂。当初的她，天真，善良，一眼便能看穿她的心，而如今，她变了，变成熟了，美丽了，但从她的眼中再也她的心。我和她从小就是好朋友，虽然有时会拌嘴，会吵闹，但过了一会儿，你又会看到我们手拉手，蹦蹦跳跳的身影。而现在，我们都升入初中了，学习任务重了，家长的期望高了，我们只有努力学习这一条路。偶然一次，我的语文成绩比她多了一点，她的脸上便露出毛骨悚然的冷笑，说道：“你考得那么好，我可不如你，没功夫跟你玩儿！”我才刚刚觉察到她有些不对劲，我想挽救这份友谊。而她的态度简直不可理喻，我爆发了，她也火了，我们彻底分裂了。我呆呆地坐在座位上，看着窗外，看到那手拉手蹦蹦跳跳的背影渐渐模糊。长大便失去友谊了吗？长大便失去快乐了吗？长大便会孤独吗？不，这不是我想要的，我渴望友谊，，渴望快乐，我不想当一个孤独的行者。

孤独的我，寂寞的我。长大了，家，那个美好而又温馨的地方，成了我最害怕的地方，害怕那一声声责备的话语，那一次次无奈的眼神。我坐在课桌前，面对一堆又一堆的习题我的眼睛早已朦胧但我的手仍机械般地工作。我好倦，我望着窗外，窗外星光璀璨。而我则如一只可怜的小鸟，被困在这里，我想摆脱，可怎样也摆脱不了。长大便失去自由了吗？长大便失去快乐了吗？长大便会孤独吗？不，这不是我想要的，我渴望自由，渴望快乐，我不想当一个孤独的行者！

11.关于高中语文作文教学的几点认识 篇十一

【关键词】作文教学 主体意识 情境写作 评价

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0133-02

一、 激发学生主体意识

结合我们自身的教学实践，我们不能否认，在现实的语文作文教学中，往往是我们老师规定了写作范围、字数或者文体要求等，然后让学生按此去完成相应的写作训练。其实，这样的写作，学生是被动的，我们更多的是忽略了“写作”这个词的真正含义。写作，是学生将“物”（知识、生活）转化为“意”（思想、意旨），再将“意”转化为“文”的过程。在转化的过程中，学生是主体，是转化的内因，在作文教学中落实人本思想，就要从培养适应社会发展需要的作文能力出发，着力于激发学生作文的积极性、自主性和创造性，以加速转化的完成，提高作文教学的效率正是我们作文的目的所在。

二、创新作文写作模式——情境写作

有的学生写命题作文绞尽脑汁，一筹莫展，私下写的日记却灵气飞扬，我班上的一位学生每次交作文都是一页多一点，而有次为了能够调桌位却扬扬洒洒地给我写了六七页信纸。本来学生的生活是很丰富的，学生对于生活的观察也有自己的视角，不愁没东西写。但现实给了他们太多的限制，如泛化的政治论调，使得丰富的现实生活进不了作文。写母亲，没有不勤劳的，做好事不是让座就是拾金不昧，以司空见惯的所谓“好人好事”来服务于预设的光明主题，自欺欺人地演绎着这可怕的流行病，苍白成了现代学生作文的流行色，更可怕的是导致思维的萎缩，语言的发展也成了无根之木，无源之水。

在大力推进新课程改革的今天，语文活动课作为一种提高学生语文素质的较为有效的方法渐为大家所认可。我想，在作文教学中，我们可以以语文课堂为阵地，开展相应的语文活动课，创设一定的写作环境。所以根据新课程改革和高考中对语文作文内容的考察，我认为只有为学生提供广阔的写作空间，減少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受”。拆除束缚学生作文的“紧箍”，首先要开放作文内容和立意，让学生敢于反映真实的生活，表达真实的情感。作为语文老师，特别有必要在课堂上为学生提供认识生活、体验生活的必要。因为认识、选择生活是获取作文材料的基础，不懂得认识、选择生活，就不能够把“地里的菜”（生活）很好地变成“桌上的菜”（作文）。在写作教学中老师可以随时随机结合情况，生成情境写作。如在一次让学生在练习人物写作时，我让学生以本班同学为描写对象，要求要抓住该同学的最突出的特征，用三言两语加以描述出来，不能出现名字，让人能够辨别出来为佳。在课堂上请学生到讲台上朗读自己所描写的片段作文，读完后让其他同学猜猜所描写的对象。在第二个环节中，还有一个要求，就是台下的学生要以上台朗读的学生为观察对象，注意他们在朗读过程中的外貌、表情、动作、语言等方面，并以其中的一人为对象写一篇短文，描述你的观察所得。这样，学生一般会对自己平时早已熟悉的同学的外貌重新进行观察和思考，并有一些新的发现，这对于缺乏对生活与作文联系认识的学生来说无疑是一种惊喜，通过观察而形成的文字，这是从生活到作文的一大跨越，其意义是难于言喻的，而且那次写作训练效果取得很好的效果，这也让我认识到了给学生一个个性自由的空间，为他们创设一个宽松的情境，让他们去写作，久而久之，学生的写作兴趣变提高，而兴趣又是最好的老师，只有以喜欢为前提的写作，学生才能尽力去做好，在这样的状态下进行作文教学，学生的写作水平才会有所提升。

三、建立合适的评价机制

首先，建立激励机制。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”让学生放手写我心，并给予成功激励，拓宽获取成功体验的途径。比如，开辟习作园地，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴；组织学生积极参与学校举行的各类作文竞赛；编订班级优秀作文选或鼓励学生编订自己的习作集；或者教师给学生优秀的习作盖上自己的名章来鼓励学生；师生间通信交流沟通等等，树立“重在参与”意识，通过多种实践，摘取成功写作的果实，获得成功的写作体验。

其次，尝试建立“学生当老师”的评价机制。作为一个语文老师，我们往往有这样的经历：我们熬夜加班、辛辛苦苦地对学生的作文进行评改，而后又声嘶力竭地对学生作文进行讲评，但学生对于老师分发下来的作文和课堂上的讲评却无动于衷，他们关心的只是老师所给的分数和评语，至于老师在作文本上的圈圈点点一点也不感冒，教学效率十分低下，学生作文中出现的错别字、书写潦草、选材、取材、描写等问题却始终一成不变。这种出力不讨好、“高付出、低收入”的作文教学现象，一直困扰着我们。对于这个问题，作为语文老师，我们不妨自我轻松一下，通过语文活动课，改变一下师生角色，把吃力不讨好的苦差事让学生来完成。学生在角色的转变中自然而然地对作文评改的一些“游戏规则”有更进一步的了解；对自己作文中存在的一些毛病，如错别字、书写潦草等会有较为直观的认识；对教师评改中所关注的一些得分点也会有清楚的认识；对作文中所运用的一些写作手法的妙处也会有较充足的认识——这些对学生的写作态度和写作心态是很有帮助的。

12.浅论高中阶段学生成长档案的建立 篇十二

那么, 高中阶段的学生成长档案应该如何建立呢?它应该注意哪些方面呢?笔者想从以下几方面谈谈自己的看法。

第一, 制定出普通高中学生综合素质评价要素及其主要观测点。这可以说是我们对学生进行评价的主要“参照物”和“标杆”, 是建立学生成长档案非常关键的一步。我国地域广阔, 地区之间、城乡之间和不同类别的学校之间都存在着很大的差异, 这就需要我们根据各地实际情况认真分析总结, 建立相对科学的评价体系。根据本人的工作实际, 评价要素中应该包括:道德品质、学习能力、社会实践、合作与交流、审美与情趣、运动与健康等内容。观测点就是根据以上评价要素的细化, 例如学习能力方面, 可以包含高中三年六个学期, 各个学科的学业成绩、研究性学习成果和评价、自我评价、教师评价和学年评价和毕业评价等。这些要素应和观测点, 应该能够全面反应出一个学生在高中阶段学习生活的各个方面, 能够客观、科学的反应出学生的个人特点, 使其能够成为是否准予学生毕业的依据, 也可为高考录取提供重要的参考。

第二, 建立纸质和电子档案。高中学生成长档案的建立必须在学生入校时就同步建立, 要有专门的存放袋和专人进行管理。学校必须根据教学进度和教育计划, 按照一定的时间阶段, 印制相关的表格, 对学生的整个学习过程、社会实践内容、取得的突出成绩进行全程的记录, 督促学生和安排教师及时进行相关内容的填写, 真正将过程化管理的理念贯穿始终。同时学校还应同时建立电子档案, 采用计算机管理, 其内容应该与纸质档案相一致, 以易于查询, 使评价操作简便易行。由于档案的建立是一个长期复杂的工作, 因此, 必须及时、准确的将相关信息进行记载、装入档案并录入计算机, 切不可拖沓和延误。为了保证今后工作的顺利进行, 对一些重要信息, 应及时反馈给学生进行签字验证。

第三, 及时收录实证材料。学生成长档案建立后, 除了如实的记录学生的学习生活过程外, 收集能够反应学生学习生活过程中, 表明学生发展状况的实证材料也非常重要。这些实证材料可以说是重要的“证据”, 它比任何语言表述都要有效, 切不可遗漏和丢失。这些材料包括学生的自我评价、个性介绍、成绩记录、各种作品、社会实践和公益活动记录、体育和艺术活动及科技活动等成长历程的记录、教师与同学的评价、考试及竞赛情况等。一些具有奖励性质的实证材料必须要提供原件并加以审核。例如:德育方面的获奖证书、为集体争得各类荣誉的证明、学科获奖记录、研究性学习或代表性成果、发表的文章及作品、小发明小制作等证明材料、竞赛获奖证书等等。有些材料可能还会涉及高考加分等一些照顾政策, 重要性不言而喻。因此, 必须制定严格的签收和保管制度, 一定要避免出现损坏、丢失等严重的失职行为。

第四, 设定评定等级。对于学生的评价操作一定要简便易行, 评价指标体系一定要有较强的可操纵性, 评价要素及其主要观测点的设置一定要等级化, 应尽量避免复杂化, 本人认为只需设定“优秀”、“良好”、“合格”、“尚待改进”四个等级即可, 评价结果可根据个人所获各项测评点的等级比例, 给出最终的评价结果。如果在评价过程中出现学生和教师之间评价结果不一致, 则应该以班级评定小组讨论后形成的评价结果为最终结果。

第五, 各地各校要成立学生综合素质评价领导小组及班级评价小组。学生综合素质的测评必须要有一个权威的审定和评判机构, 应成立学生综合素质评价校级领导小组和班级评价小组。校级领导小组成员应由学校领导、教师、学生及家长代表组成, 主要负责学校综合素质评价实施细则的制定、组织实施、监督指导工作。班级评价小组由班主任、任课教师和学生代表组成, 负责对班级学生综合素质的具体评价工作。班级评价小组工作比较繁杂, 应该定期召开, 对相关学习内容和参加的活动进行阶段总结。对评价者, 学校和相关部门需进行专门培训, 使其熟悉评价过程。

最后, 建立申诉、举报、监督和公示制度, 接受有关方面的合理查询或质询。评价结果一定会存在异议和不同意见, 所以在向学生及其家长公布评价结果前, 应提前向家长和学生解释高中学生综合素质评价的内容、方法、程序。评价结果在通知学生本人及其家长之前应进行公示。对评价结果存在异议时, 可向学校评价领导小组提出申诉或举报。对存在的问题, 学校评价领导小组要根据原始记录就学生、家长等的合理质询给予耐心、明确的答复, 并及时纠正评价工作中存在的不足和问题。

摘要：对于高中生的评价标准是当今教育改革的重中之重。建立高中阶段学生成长档案, 是我国教育改革的必然趋势。建立健全评价体系, 必须制定出符合本地实际的评价要素、注重过程管理、完善管理体系。这些对于客观的评价学生、配合教育教学和高考制度改革, 都有非常重要的借鉴价值。

13.高中成长的烦恼作文 篇十三

小的时候，总是怀着羡慕的眼光去看大人，总认为自己小，什么都做不了，而大人却什么都能自己去做，而我们小孩子呢?无论做什么都有父母的干涉。所以自己很渴望能长大，长大就不会再有人来约束自己。

小学的时候羡慕初中生，他们能住宿，在学校父母管不到，能在校园愉快的玩耍，不用经历每天都有的家庭作业。可当自己长大到了这个年纪，慢慢的步入初中时，才发现自己的想法是多么的天真，于是，在这时候起就开始羡慕高中了，认为初中老师管得这么紧，高中老师总不会再这么的无趣了吧，可是呢，在自己踏入高中的时候，却发现，天啦!每天不间断的早晚自习，满满的课程，课后也有许多的练习等着自己。在这个时候才发现，其实以前的认知都只不过是自己所想象的，成长也是会带来许多的烦恼。

在学业期，随着成长，学习会给自己带来许多的烦恼，学习任务越来越重，有时候会压得自己踹不过气来，这是学习的烦恼，随着成长，自己也会发现自己对明天对未来更加的迷茫，这是思想上的烦恼。

在生活中，常常因为自己的叛逆，与父母发生口角，惹父母生气，不知道到该如何与父母沟通，总是喜欢与父母的想法背道而驰，这也是一种烦恼。

在社交上，随着自己的长大，见到与结实的人也越来越多，在与人相处方面也会也会越来越觉得烦恼。

在一个成长的历程中，我们或多或少都会遇到烦恼，所以我们也应当学会自己处理自己的烦恼，在学习上，遇到不懂的问题而给自己造成的烦恼，我们就应当积极同身边的老师进行沟通，以此来解决自己学习上的困扰，减少在学业中的烦恼，放宽心态，在生活中与父母沟通所造成的烦恼，就要学会如何与父母沟通，让父母理解自己，自己体谅父母。

14.成长的滋味高中作文 篇十四

——题记

酸酸的成长

因为刚刚，我打破了妈妈最喜欢的花瓶，我心中不免惊起一阵邪念，就说不是我打破的，是刚才来的同学打破的，可谁知，妈妈早已躲在门外看见了这一切，妈妈进来了，我便将准备好的谎言述了一遍，还没说完，妈妈便给了我一个巴掌，这一巴掌要得我很难过，妈妈说我是个坏小孩，我推开，跑出门外，哭了，鼻子酸酸的。

甜甜的成长

现在我已经长大了，也要为父母尽一份力，我报了作文竞赛，之后的一个星期，我都在期盼，在等待星期天的下午，我收到了回信，杵在夕阳下，夕阳像个大大的咸蛋黄，透着我的笑脸，那天我真的很开心，我的作文能够获奖，我把获得的奖金送给妈妈，我把快乐分享给了妈妈，她也很开心，在夕阳下，我在心中默默许下一个“夕阳的约定”，我一定要孝敬妈妈，妈妈夸奖了我，说：“丫头长大了，也许不久的将来妈妈要放手让你到天空中自由翱翔了”我们都笑了，夕阳将我俩也纳了名列，在那时我觉得成长也很幸福，成长的味道是甜甜的。

苦苦的成长

夕阳西下，外面的喧闹声也渐渐远去，我独自一个人背着重重的书包走在羊肠小道上，到了家，拉开书包，拿出五六本课外作业，时间一点一点过去，我的眼睛也越来越疲倦，终于所有的作都做完了，还有老妈布置的，全部做完后，已经12点了，电灯泡也每天和我一起共同努力，它有点发黑了，我跑向阳台，对着黑色的帷幕大喊：“天空，记得我吗？我不想做小孩，小孩有做不完的作业，我想当大人。”眼睛有苦苦的味道。

咸咸的成长

时间好似流水，隐隐约约感受到浸泡在甜甜的童年里的我已经融入到了咸咸的社会，我早已脱离了童年，现在忆是一个待将成熟的果实，在此之前，我经历了无数的困难，也因为泪水才为我的成熟做了铺垫，也因为这样，我明白泪水真的是咸的，明白成长中必不可少的就是困难，它也是成长的标志。

品味成长

从无知走向成熟，在这一般过程中，我明白的，能够体会到的，不仅仅是这些，更多的是精彩，有人说，人生像火锅，一开始是清澈的水，在锅中不停地沸腾，加入各种调料后，味道也开始变纪无常，加入食物，人也随之开始成长，当火变大，人也进入了成熟阶段，当火锅停止了沸腾，热气也逐渐消逝，年华也将离开，岁月已成了最美的回忆。如果是你，你会如何品尝成长的滋味？

15.关于成长的高中优秀作文 篇十五

一、充分发挥学生写作的自主性

一般来说, 在高中语文的教学当中, 很多教师都以统一的写作形式来要求学生的作文, 以便于集中批改和讲评, 并在其中能够更好地发现学生写作当中存在的问题。但是细细想来, 在这种固定的教学模式当中所写出来的作文根本体现不出学生的真情实感。而且, 在传统的高中写作教学当中, 这样的教学方式还可能让学生产生厌学的消极思想。所以, 广大教师应该摒弃这种传统的作文教学方法, 而应提倡写作自由。但是, 我们所说的在写作教学当中的自由, 其含义指的是在相对固定的文体当中给予学生更多的选择上的自由和写作的自由, 而不是对学生的作文不管不问, 任其自由创作和发挥。大体上而说, 教师在作文教学课堂中仅仅是提供一个用于写作的话题或者是情景, 让学生在其中自由发挥, 任其自然想写什么就写什么。从这种教学模式的实践来看, 这种模式下的学生作文写作质量普遍较高, 受到多数学生的欢迎。这样的写作方式充分锻炼了学生的写作思维, 提高了学生的创造性, 丰富了学生的想象力。对于教师来说, 则可以在学生的作文评阅当中得到了更大的信息量, 也有利于发现更多的问题。总的说来, 提高了教师在作文教学当中的效率, 提高了学生写作的水平。

二、课内课外作文相结合

高中作文教学的对象是学生。在平常的写作训练中, 最重要的就是培养学生的语言表达能力和独立思考能力, 并使学生在作文当中写出自己对事物独到的见解和真情实感。而现在的高中作文教学仅仅是为了应付高考, 把提高高考作文成绩作为日常写作训练的目标, 这是不对的。应付高考仅仅是作文教学当中的一部分, 更重要的还是培养学生的写作能力。因此, 在作文的教学当中我们应该把课外作文的地位放得和课内作文的地位一样高, 通过课内和课外作文相结合的方式来进行写作教学。在实际教学当中, 我时常要求学生在课下收集写作素材, 注意社会焦点, 关注海内外新闻事件。在作文课堂教学当中, 提醒学生关注自己的生活, 关注自己的情感, 要以敏锐的眼光来发现生活当中的写作素材。我时常在作文教学当中讲述自己的生活心得, 并以此来引导学生学会在日常生活当中寻找和发现写作素材。我鼓励学生通过写随笔、日记等形式把日常生活的心得和感悟记下来。这样不但可以提高学生的写作水平, 而且还可以开拓学生在生活当中寻找素材的思维, 丰富学生的思想。通过事实证明:采用课内课外作文相结合的方式来进行高中作文教学, 可以锻炼学生的写作思维能力, 充实学生的作文内容, 提高教学效率, 使学生的作文水平更上一层楼。

三、针对学生的个性来适当放宽批阅作文的标准

俗话说“一千个读者, 就要一千个哈姆雷特”, 不同的学生对同一个问题都有不尽相同的看法。所以, 在作文批阅和评价中, 我们不可以用统一的标准去评阅, 更不能仅凭自己的思想来批阅。我们应针对不同写作基础的学生采取灵活的尺度来评价。在评阅一篇作文的同时, 我们要充分尊重学生的思想和性格特点, 对于作文中言之有理的说法, 只要学生可以积极健康地表达出来, 可以恰到好处的写出自己的真情实感, 就应视为好作文。在这些好作文当中, 能够有独到的见解和看法的, 更应视为佳作。宽松批阅作文, 一方面锻炼了学生对事物的独立思考能力和评判思维, 另一方面, 培养了学生的写作个性和良好的人格。

以上就是我对高中作文写作教学当中的几点体会。在高中的作文教学当中, 写作教学的方式是多种多样的, 但是它们的共同目标都是, 尽自己最大的可能来锻炼学生的思维, 提高学生的写作水平, 进而有效地提高语文成绩。

16.浅谈高中教师的专业成长 篇十六

摘 要：教师的专业成长是指教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断的更新、演进和丰富的过程，教师的专业素养只有在教育教学实践中才能得以不断提高。本文主要结合教学实践和体会，谈谈对高中教师专业成长的认识。

关键词：高中；教师；专业

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-242-01

一、学习是教师专业成长的基础和前提

养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，在自我培训中提高和成长。

教师可以采取“三个本”的学习方法，这一习惯使自己成为一名教学中的有心人，所谓“三个本”指的是三种不同类型的学习笔记，具体为：

第一本为知识总结本：收集高中政治各章各节的各个知识点，和与每个知识点对应的基本概念、基本方法，是教材的总结，对自己把握教材和指导学生复习都有很大帮助，做到事半功倍。

第二本为习题集锦本：分三部分收集基础习题、拓展习题和选择填空题，加强对知识的巩固。

第三本为疑难问题本：收集教学中遇到的难题，我将这些难题编号、分类并说明当时为何没解决，而后又是如何解决的，日积月累，自己的能力也就有所提高了。

二、反思是专业成长的催化剂

“静坐只思己过”、“吾日三省吾身”等至理名言说明古人就有了反思的意识；叶澜教授曾也说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”她揭示了教学反思在教师职业生涯中的重要作用，“痛定思痛”带来的是另一种喜悦和收获。

1、反思自己在教学中的行为。主要涉及教学语言表达是否科学严谨，语速是否快慢适中，表情是否丰富，肢体语言是否准确，板书设计是否合理、是否关注到每一位学生等等。反思教学行为，不断提高完善，力争做到更好。

2、反思教学方法是否得当。虽然说教无定法，但是具体到一节课还是需要具体方法来落实。一般来说，对于内容比较简单的课，多采用自学引导，对于有难度的课，多采用启发讨论和讲解相结合的方法。由于一个班级的学生多，认知能力不同，所以对于教学方法要注意依据校情、教情、学情而定，根据实际情况及时调整，力争照顾的每个学生。

3、反思教材重点难点的处理。一节课讲完了，要经常反思这节课的重点是否突出，难点是否突破了。如果很多学生表示困惑，作业不会做，就要认真反思教学环节是不是有问题，教学设计是否科学，原因在哪，避免下次不犯同样的问题。

4、反思学生学习中存在的问题。教学要细心研究学生，要从他们身上发现其存在的问题。例如有的学生不喜欢思考，自主性差，不知道如何学习，考试中出现的失分点很多都是讲过的，遇到主观题题就束手无策等等。针对这些问题，可以采取先调查座谈找原因，再对症解决。

三、同伴互助是教师专业成长的有效保证

同伴互助是以解决教育教学中的实践为直接目的，以促进教师专业素养提高为旨趣，由教师自愿参与为原则，以平等的对话方式而展开的活动，其目的在于促进教师的专业成长。

1、个体教师之间的互助

个体教师之间的同伴互助有同辈教师之间的合作和非同辈教师之间的合作。由于课堂是体现问题和解决问题的关键场所，所以互助活动主要是围绕课堂教学中呈现的问题来进行的。

教师应该把课堂教学中存在的问题进行归纳、整理，在同伴老师或者与提供指导的教师之间进行讨论与分析，特别是利用好教研和集体备课活动，共同讨论问题解决的方案，拓展被指导教师的视野。这样通过指导教师和被指导教师的对话，被指导教师对教学中存在的问题作进一步的思考，找出问题的原因及其影响因素，并与指导教师探讨需要进一步改进的内容。

2、学习共同体的互助

学习共同体以教师集体研究教学活动为主要形式，共同体互助活动关注的问题大多是以促进学生发展为出发点，一般围绕课程开发、教材分析、教学策略实施；教学评价、课堂管理等问题进行研究。如，开展同课异构活动，一个教师上课，其他教师进行听评课，互助研讨活动通过资源共享、讨论交流、个人实践应用以及支持他人实践活动、交流与反思等几个环节来实现教学的改善与创新。

四、教研是促进教师专业成长的有效途径

苏联教育家苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”我想幸福是把工作当成自己的事业来看待。教师要做有心人，要关注课堂教学，教师要通过研究教学过程中问题来推动自己进步和提高。

教学问题就是课题，就是教育教学过程中存在并影响工作的问题。对于教师而言，在教育教学工作中令人怀疑的、难断的是非，都是问题，对于教师来说课题就是身边的问题。教师要以课题作为抓手，以教研活动作为平台，边实践、边总结，再实践再总结，不断提高自身的理论水平以及教育教学能力，积极促进自身的专业成长。

17.我的成长故事高中作文 篇十七

我是上二年级真正学的骑自行车，那时候许多比我小的孩子都会骑了，每当下午放学后小伙伴们都把自己的车子骑出来，坐在车座位上，扶着把手，双脚飞快地瞪着，有时候还站在车子上，两只手撑着车把手，甚至有的人还能手离开车把，悠然自得地向我打招呼，有的还故意把车撞向我，就在将要碰到我的一霎那，忽然调转车头，一溜烟不见了踪影。我不知所措地像个摆设似的立在旁边，目光追随者这些自行车，羡慕极了。

那时我也有一辆自行车：金色的外衣，银光闪闪的车把手，小巧的车轮，清脆的铃声，她总是歪着头斜撑在地上。我用手抚摸着光滑的车身，回想着白天的场景，就下定决心要把自行车学好，跟小伙伴们一起在路上驰骋，想想这令人激动的画面，我高兴地笑出了声。

第二天，我推着自行车，在爸爸的陪伴下，找了一处空旷的场地练了起来。阳光下的自行车，越发地耀眼，就像一匹骄傲的马驹，高傲的昂着头，似乎在向我得意的挑战。我小心翼翼地坐在车座位上，用两只脚撑着地，生怕她会歪倒。在爸爸的鼓励下，我蹬起车子，慢慢地骑着，而且骑得很稳。我开心地回过头去，想把这个好消息告诉爸爸，却发现爸爸正在弯着腰为我扶着车子，才不至于歪倒，真是空欢喜了一场!我回过头来，发泄地使劲瞪着车子，一个劲地往前冲，心里想着：“反正不会倒，有爸爸在后面扶着呢!”于是我放心大胆地骑了起来。刚开始我听见了爸爸的脚步声，渐渐地脚步声越来越远，我不敢抬头，心里却忐忑不安：难不成爸爸坐在了车子后面?可是车子并不沉呀，难道……我不敢再往下想，想停下车子，可是这正是一条下坡路，车子的手刹不太灵活。自行车就像一匹难以驯服的野马一直向前狂奔，我害怕地紧抓车把，手心出了汗，这时候我听见爸爸远远地在后面喊：“刹车!快停下!”原来爸爸在我骑了一段路之后就把手松开了，我使劲抓着手刹，车子一歪，撞在了墙上，不过总算停了下来，我的手臂擦伤了点皮，但我一点也没觉得痛，反倒骄傲地觉得这是胜利的象征。想象着自己在下坡路上不受控制的样子，我情不自禁地笑了起来。

这时爸爸走了过来，帮我扶起车子，拍打去身上的灰土，“不错呀，在我没扶的时候骑了这么长一段路，说明你已经学会一半了，再接着来吧!”我继续骑上车子，信心倍增。“爸爸，我自己试试，不用你扶了。”我自我感觉良好地坐在车座上说。可是，车

子摇摇晃晃，一点也不平衡。爸爸见状，笑着说“还是先练好平衡再说吧，可不能得寸进尺呀!”我在爸爸的帮助下，又骑了几圈。不一会儿，平衡就掌握了，自行车在我的控制下，运转自如。我又练习了几次，这匹桀骜不驯的野马就被我驯服了，变得温顺起来，乖巧地听从我的指挥。它站在金色的阳光之下，闪耀着迷人的光彩。

18.成长的故事高中作文 篇十八

光年逝水，不由的回想起了那个慢慢远去的94年——我从一个普通的农村家庭里诞生了。在不知不觉中，我度过16岁的花季，依稀记得儿时的生活，是一个无忧无虑的童年生活，也是心底里最可叫人怀念的时光……

我家四周是一望无际的田野。清晨起身时，必能闻到一股清鲜、充满泥土芬芳的空气，自然怡人。儿时的我喜欢钓鱼，一竹竿、一条线、一鱼钩，几条刚从泥土里挖出的新鲜蚯蚓，就足以消磨整个下午了。再不然，卷起裤筒，亲自出马，到烂泥巴的田地去，赤手空拳地捉泥鳅。只不过，说实在的，我也够笨的了，捉了几年，就是一条也捉不到。

时间在不停地流逝，生命在不息地运转，我们也学会在流逝与运转里成长，慢慢的也是该上学的年龄了。我和其他人一样，被送进了学堂，开始了学习生涯。从步入幼稚园，到踏入小学;又从小学迈入中学时代，再到以后的大学生活。在这漫长又短暂的几年里，我学到了很多很多。当我和那么多同学接触后，我才意识到了自己的平凡。但我相信：一颗再微弱的烛光也可以照亮黑暗，一滴再小的水珠也可以折射五光十色的美丽，一株再柔弱的小草也可以唤起春天的希望。我是平凡的，但我也有不能遮住的美丽——我有属于我的符号。

我希望永远也不要失去童年时代的那种快乐、天真与朝气蓬勃。在这漫长的十几个年头中，许多的记忆已随着岁月的侵蚀而悄然而去，惟有成长的足迹——那记录着你的所得所失的足迹，永远不会磨灭。

小时，我会因为捡到一枚硬币而欣喜若狂，理由是因为我终于可以当了一次儿歌中的那位捡到一分钱的小朋友;如今，长大的我也会捡起路上的硬币，理由是——那上面有国徽。那上面有国徽，有我们的民族自尊心。

小时，我会在课堂上因为老师的一个错别字而举手，不到老师“投降”决不罢休;如今，即使老师在黑板上出现了错误，我也不会打断老师的讲课，下课后，再和老师一起讨论。

19.健美操对高中女生成长的积极影响 篇十九

关键词：健美操,高中女生,生理,心理,积极影响

健美操是一种充满魅力的体育项目, 融体操、舞蹈、音乐为一体, 于近期兴起, 深受广大女性的欢迎, 而且健美操运动非常适合女生心理和生理特点, 能够很好的锻炼身体, 且不受器材、场地的限制。这就不难理解在新课程下的模块教学中, 为什么最受高中女生欢迎的项目是健美操了。

一、健美操对高中女生生理的积极影响

高中女生处于青春发育的后期, 体育课对于她们的身体发良有着重要的影响。而且因为学习压力的影响, 在体育课上许多女生还是会抱着一本书进行阅读。但生理上她们仍然为青少年, 爱动不爱静是她们的普遍特性, 同时高中女生也特别爱美。

而健美操的出现无疑为解决这一病灶提供了一剂良方。女子健美操塑造的就是身体健康、形体美的女性, 当女性用灵活、柔美、协调的动作来表现美观大方、朝气蓬勃又力度恰当的健美操的同时, 得到了非常好的锻炼。从运动量来讲, 做完一套健美操不亚于跑一次1500米长跑, 只是在音乐的伴奏下, 人们在一个宽松愉悦的气氛下进行锻炼, 不感觉到累罢了。这样的运动方式极大地激发了女生的兴趣, 有时候她们甚至连续跳上2-3个小时还是乐在其中。

如此一来, 在不知不觉中, 女生的身体素质直线上升, 首先血液循环和新陈代谢加快, 促进骨骼生长发育, 使身形更加苗条健康。其次, 增大肺活量, 女生们在每次呼吸时都能吸取更多的氧气, 使大脑供氧充足, 学习不易产生疲劳。最后, 通过活力四射的音乐配合全身的运动, 使肠胃功能增强, 增强了消化功能, 有助于吸收和利用摄入体内营养物质。

二、健美操对高中女生心理的积极影响

1. 提高高中女生的注意力

高中学生已经具有较强的独立性, 自认为是小大人, 在心理上极力摆脱成人的影响, 但一方面又喜欢模仿成年人的行为, 表现在体育运动中就是不喜欢跑、跳、投等剧烈的运动, 相对于枯燥的中长跑运动和篮球、足球等竞争性运动, 健美操是伴随着节奏明快的乐曲做出各种动作从而减肥美体;容易创造欢乐的气氛, 有一定趣味性, 能够引起人们的兴趣并在较短时间内将注意力集中到健美操运动上来。而这种注意力迁移到女生们平时的学习中, 必定会使她们的学习效率大大提升, 甚至做到事半功倍。

2. 调节高中女生的负面情绪

在体育实践教学中, 通过练习健美操, 可以使学生心情愉悦, 忘掉其它烦恼, 专心体会健美操的美妙, 从而有效地缓解来自学习和人际关系方面带来的困扰和负面情绪。例如高二的王同学在跟笔者谈心时曾说, 月考放榜后, 那天正好有体育课, 本来因为成绩下滑, 心情十分低落, 不敢面对父母, 但是在健美操课上她一直全身心投入, 忘掉了糟糕的成绩带来的困扰, 回家后还主动告知父母成绩下滑的情况, 但是她不再低落, 而是开始了更加勤奋的学习。说明体育运动对学生心理健康发展有着十分积极的作用。

3. 锤炼高中女生顽强的意志

任何一项体育运动都需要艰苦训练才能学会, 学精, 学好, 健美操虽运动负荷适中, 但初学者仍会遇到许多困难, 高中阶段学习十分紧张, 一些女生认为上体育课纯粹是耽误时间, 在体育课上表现为缺毅力和坚持不懈的精神。所以她们经常会找各种理由不上体育课, 甚至上课时还抱着一本书阅读。因此教师要充分利用健美操的独特魅力, 不断吸引练习者跨越心理上的屏障, 坚持到底, 使学生的意志力在不断超越自己的体力极限过程中得到逐渐增强。

三、健美操提升高中女生的交往能力与团队合作能力

健美操既可单独练习又可集体排练, 因为爱美的心理, 选修健美操的基本上都是女生。女性天生内敛、心思细密、敏感, 而正处于青春期的高中女生这些特点表现的尤为突出, 有时候会表现为懦弱、自闭等不健康心态, 影响同学之间的正常交往。

而在健美操课上, 教师可以采用互评法, 每组3-5人进行互评, 互相纠正并共同练习较难的步伐、动作等。健美操的学生来自不同班级, 平时极少有机会交流, 互评法鼓励她们进行切磋, 认识新朋友, 提高交往能力和社会适应性。

在学生的求学生涯中, 一般都是独立完成老师布置的各项任务, 极少有团队合作的机会。而健美操课最后的考核是让学生们自由分组, 利用自己学到的健美操知识, 编排一套健美操。在最近一次的考核中, 女生A组较有号召性的许同学负责集合全体人员和喊口号等, 有一定基础并学得好的王同学、李同学等人在一起想动作、编队形, 还有几位同学虽然不大擅长跳健美操, 但能在练习时积极提出自己的意见, 对健美操进行合理的改动。最终考核中, 该组以优异的成绩取得了班级内小组第一名。她们不仅丰富了自己的健美操知识, 更锻炼了团队合作能力。

健美操体育运动符合潮流与时尚, 不受器材与场地的限制, 运动量适中, 是最受高中女生欢迎的项目。也可以使学生摆脱“厌体”情绪, 激发学生对运动的兴趣, 强健体魄, 促进学生心理健康和培养交际与团队合作能力。

参考文献

[1]王洪.健美操教程[M].人民体育出版社, 2000

[2]季浏, 胡增.体育教育展望[M].华东师范大学出版社, 200 (12)

[3]毛煜、冯建强、陈元春.大众健美操对高校女生身体素质的影响[J].陕西教育, 2006 (Z2)

[4]徐吉.试述健美操对女大学生的健身健心作用[J].科技信息, 2006

20.关于成长的高中优秀作文 篇二十

一、高中体育档案的内容

学校体育档案的内容非常多、非常广，主要包括以下几方面：上级部门及学校有关体育的文件。体育教学大纲、课程标准、体育课本、及相应的体育教学参考书。体育专业用书，如：体育理论、运动生理、运动心理等教学理论书籍；体育词典、运动竞赛规则等工具书。学校有关体育的各项规章制度和体育工作计划，体育法规包括《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》。各年级常年体育教学计划、学期体育教学计划、教师的教案和教学笔记，体育课成绩质量分析汇总表等。学生身体素质和达标档案册。学生参加早操、眼保健操、课外活动等考勤登记表。学生体检表及病免、请假证明材料。体育课教案及器材出借、成绩考核和出勤情况资料等。学校运动队训练档案，包括：运动员档案、训练计划、考勤、竞赛成绩等。学校每年举办的各类竞赛资料，如：田径运动会、广播操比赛、球类比赛、长跑比赛、跳绳等。教师自编的教育教材内容，如：体育理论试题、大课间操资料等。教师各类获奖情况档案，如：论文、基本功比赛、培训证书等。学校体育组的科研档案，如：体育教学相关报刊、杂志及摘抄、复印文献资料和网络资料。学校体育领导小组、体育组及其各有关部门的工作职责和要求。其他，如：学校对体育场地改善和维修、学校器材配置、学期体育经费的开支、体育教师的待遇等。

二、师生体育档案的整理和分类

由于学校体育所收集的材料内容广、教材大、数量大，加上各个学校的实际情况不同，因此，必须根据学校与教学的实际需要加以整理、分类、汇集成册或加工成资料库，并编排年月、次序和目录，以便在体育教育工作中提供查阅和上级领导各部门的检查、参观。

按材料内容分，如：校内同一运动竞赛类（学校运动会、各种小型竞赛）、活动类（早操、课外活动）等。按时间顺序分，对不同类型材料进行整理，一般学校以一学期或学年为一单元进行材料整理。这类档案可参加“两个条例”的要求进行分类整理、建档，按实际情况需要整理。除上述两种或在上述两种整理分类方法的基础上，根据需要对经常要使用或较有参考价值、可重复使用的资料进行单独组卷，如：达标、合格表的成绩册、教师的教案及教学记录、摘抄的图片资料或剪辑的网络资料、照片等。按上级部门的要求来分，如：按两个“条例”的备查目录分类建档，等等。

三、建立与运用体育档案应注意的事项

学校体育教育是学校教育工作的一个重要部分，牵涉的内容广、影响的面大，因此，做好体育档案工作是一项细致、复杂的工作。在收集、整理建档的过程中，我们要坚持长期性、整体性、有序性、创造性的原则。档案建立后，需加强管理，最好建立档案厨，将资料分类放置档案盒子内，记录所存档案的类别、目录及时间。合理使用并及时更新或充实内容。对有时限的或不再适合当前教学形式的内容应及时装订成册，归案入档案（加编号），以便日后检查或其他用途备用。而对那些理论性知识或政策法规、计划要注意当前教育动态和形式变化结合本校、本教研组的工作特点及时调整，以便能更好地指导学校体育工作，以适应新的体育教学要求。保存档案要规范，材料要完成。通常学校体育档案的目录等要依照“档案法”要求，规范、清晰、可避免不必要的重复，也有利于查找和收集、整理。

运用体育档案应注意的问题，要及时、经常性地把收集、整理的材料进行科学分析，并建成档案，运用时要结合教学、训练等，以参考为主，以推动为目标。要以档案为准绳，规范学校体育工作，全面深入地推动学校体育工作的开展。要把学校体育工作档案作为指导学校体育工作、督促体育教师不断提高业务能力的指挥，不要把它做一种摆设或作为应负上级部门检查的内容。

四、建立学校与学生体育档案的意义

建立体育档案，使学校体育教学工作正常化、规范地开展，有利于宏观调控学校体育工作。体育档案的建立把学校领导的办学思想、体育教师的工作情况以书面形式体现出来，同时也推动了学校体育的不断发展，促进了体育教师能力。有利于体育教师将零散的材料系统化、将实践的经验理论化，同时随着档案内容的增加，也丰富了体育教师的知识，为开展体育教科研活动指明方向，并提供大量的经验资料。有利于促进学校开展各项体育活动，档案的建立可促使各项体育活动长期、规范地开展下去，从而一方面不断丰富学校体育活动，另一方面也有利于体育教师组织开展各种教育教学活动。

（作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）