以分享为话题的优秀作文

以分享为话题的优秀作文（精选16篇）

1.以分享为话题的优秀作文 篇一

分享，什么是分享？分享就是同别人分享快乐分享难过？分享的意义不光光在于快乐和忧愁，他可以面对更多的人——像亲人，友人，敌人，甚至是你不认识的人。下面是小编整理的以分享为话题的作文8篇，欢迎阅读！

以分享为话题的作文（1）

每个人都应该有许多事情和别人分享，向别人倾诉，于是，便有了分享时所收获的快乐。

当我们看到一部好的电视剧、电影的时候，我们会迫不及待地和自己的好朋友说，让对方也去看一看。然后在一起津津乐道地谈论电视剧的情节。记得上个月湖南台热播的《恶作剧2吻》那部电视剧十分好看，大家也一起议论，不过我们最喜欢的还是里面扮演“直树”的郑元畅，当时，我们谈论的话题都是他，可能，那时，我们没想到是在分享，现在想一想，那时，我们不就是在分享快乐吗？

当我们尝到一份美妙的快餐时，请好友品尝，像KFC，每当新出食品时，请好友品尝，看到好友吃得津津有味的样子，你的心情又是如何？

还有我们取得成功时，总会第一时间把消息告诉朋友、亲人一起来谈论其中的曲折，不仅自己快乐，周围的人，也都分享到了你成功的喜悦。

对了，考了好成绩时，拿起手机，在第一时间通知家人，当你听到电话那边传来一声声发自内心的祝贺时，你的心情该有多么激动！家人又是何等的自豪！

如果某一天，你看到或亲身经历到了一些奇遇的话，你把这件事讲给别人，当别人笑得东倒西歪的时候，你会不会有种成就感，满足感，毕竟对方听了你讲的事后，笑得那么开心，那么轻松！

我们在与人共享这人生种种的过程中，把自己感受到的一切传递他人，像接力棒一样，一个一个往下传，使他人一同分享到了这种种的美好。于是，我们的生活变得多姿多彩，欢声笑语围绕在我们身边，我们的心情变得快乐了，而同时，我们也从他人那里分享到了别样的风情，让我们一起来体验分享的快乐吧！

以分享为话题的作文（2）

在生活中，很多人会这样抱怨：“我的世界为何如此无趣？为什么我只能呆在一个角落孤芳自赏？”我想告诉你，朋友，你若不会忧他人之忧，乐他人之乐，你就永远也尝不到生活的酸甜苦辣。

分享是什么？杜甫的名诗《客至》中的“肯与邻翁相对饮，隔篱乎取尽余杯”就很好地表现了这一点。诗人独自在家中感到孤独，但在此时，佳客盈门，诗人便将自己的喜悦毫不保留的倾吐与分享给了对方。所以说，分享就是一种乐趣。

分享又是一种安慰。2000年悉尼奥运会，“铿锵玫瑰”中国女足发挥不佳，最后连小组都没有出线。美国女足为此而感到惋惜，她们为自己失去这样一个强劲的对手而感到惋惜。于是，美国女足主动的到机场去送中国女足回国。她们主动地分担中国女足的忧伤，有的人甚至抱头痛哭。

分享的意义不光在于分享快乐与悲伤，更在于它可以面对任何人——于亲人分享，与朋友分享，甚至于像美国女足那样，与自己的对手分享，它的意义更是无穷的。

我们既然要分享，就少不了一个与你心灵相通的好朋友，我快乐你就快乐，我悲伤你就悲伤，我的成就就是你的成就。有了分享，春天，少不了鲜花的绽放；夏天，少不了雨后的彩虹；秋天，少不了金色的喜悦；冬天，又少不了那一丝的温暖。分享的神奇，也就不言而喻了。

我也是一个喜爱分享的人。“独乐乐不如众乐乐”这句诗一直被我津津乐道。与人分享快乐与悲伤，你的痛苦会减半，而你的快乐却会增倍。分享，实乃人生一宝。

以分享为话题的作文（3）

分享，是一个多么浅显、多么深懊的词，仅仅是一起享受吗？

中午的太阳火辣辣地烘烤着大地，或许你认为夏天每一个中午的太阳都是这样的，但我要告诉你，今天正午的太阳与重不同，她放射出的七色光里，蕴涵着太多说不出的情感。

我静静地坐在操场上，手环抱着膝，耳朵里插着耳机，呆呆地目视着前方。这是我在母校的最后一个中午了，是我在这操场上留下最后一个脚印了。我看看周围快乐奔跑的同学们，嘴里不禁微微上扬。一个身体在我身边坐下，是同桌。她斜着头，看着我，说：“要毕业了，回头想一想，自己在母校，也留下了不少美好的回忆呢！”我摘下一个耳机，塞到同桌的耳朵里，此时美妙的音乐都流动到我们的耳朵里，惬意、美妙。这应该是分享吧！

一条小小的线就这样将两个人的心连在一起。我们在一起回忆往事，不时呵呵地傻笑，原来我们在这里留下了那么多美好而精彩的瞬间啊！我们共同诉说几年的酸甜苦辣，猛然发觉自己曾做的是如此幼稚可笑。我想，在这要离开母校的时刻，我做的最有意义的，就是分享吧！我懂了分享，我在和他人分享过去的点点滴滴，分享快乐回忆。

分享单单是一起享受吗？我觉得它蕴涵了更多友谊，更多快乐，更多精彩，更多感情。没有分享、友谊不会深；没有分享、快乐不会真；没有分享、精彩不会多……分享，需要我们漫漫体会、理解。

以分享为话题的作文（4）

曾有人说过，不会分享的人注定是一个孤独者，一个失败者。其实分享却很简单，它只是一种思想上的放松。每个人都把自己所拥有的给予别人，从而获取快乐，丢掉忧愁，这就是分享！

记得我第一次在报刊上发表文章的时候才5年级，拿着那张报纸，我感到了一种无法言喻的兴奋。一旁的同学看见我如此兴奋，纷纷凑过来看。我把报纸递给了他们，同学们发现是我的文章发表了，一个个都发出赞叹不已的声音。看着同学们为我高兴的样子，我感到无比的自豪与鼓励。从那以后，我对写作的那份热情日渐加深，在报刊上发表的各类作品也越来越多。因为我和同学们分享了我的快乐，我才能有今天的成就与梦想，我才能获取了如此多的快乐！

白居易曾经说过：“乐人之乐，人亦乐其乐；忧人之忧，人亦忧其忧。”说的正是分享的道理。明朝时期，朱棣曾六派郑和下西洋，访问了30多个在西太平洋和印度洋的国家和地区，给他们带去了中国先进的科学技术与文化特色，并同它们建立了友好的外交关系，从而得到了它们的尊重和认可。那些国家纷纷奉明朝为天朝，并每年按时进贡，使明朝越来越富裕。朱棣运用成功的外交手段，让周边的国家分享了明朝的强大与繁荣，使朱棣在当时成为了世界上最有名的君主。正因为朱棣懂得分享，为明朝的繁荣打下了基础。

这个世界就是有了分享才变得如此的美丽，无论你与人分享的是快乐或是痛苦，是欢笑或是眼泪。生命因分享而充实，因分享而充满激情，因分享而多姿多彩。因为，分享是快乐的！

以分享为话题的作文（5）

每次去餐馆，我一定会要上一笼小笼包，然后一人大包大揽，自顾自地倒上一碟“镇江香醋”，不管三七二十一，夹起小笼包蘸点儿醋，轻轻地咬破一点儿皮，美滋滋地吮吸着小笼包的精华，然后把小笼包一口包进嘴里。尽管小嘴被塞得满满当当的，但还是美美地嚼起来，那种粘牙的感觉真是非同一般，爽啊！可是，当我一连吃了五六个以后，肚皮就胀鼓鼓的了。尽管如此，我还不肯放手，把小笼包一个个夹起来放进自己的碟子里，看着不吃，心里也舒坦。但我从来没有注意过爸妈的表情。是的，他们一直微笑着看着我吃，看着我盯着小笼包看。我并不知道爸妈的内心感受。我一直觉得爸妈不吃而让给我吃是因为他们不饿不喜欢吃。但是一次无意的“谦让”却使我感到无比惭愧。

又一次来到餐馆，又一次地点小笼包。当我吃完五个后饱了。这次，我没有再光看不吃。我夹起一个，蘸点儿醋，对妈说道：“妈，你吃一个。”妈感到很意外，愣了一会儿，才张嘴吃了下去。我又夹了一个给爸吃，他的反应竟然同妈一个样。就在那一刻，我感到了快乐，那是一种舒心的快乐！爸妈吃下小笼包后，沉默良久。妈说了句：“孩子大了。”“是啊，懂事了！”爸应道。一刹那，我之前的快乐化为乌有，变成了深深的惭愧。在这以前，我从来不知道“分享”这一词是什么东东，就从这一刻开始，我明白了分享就是与人共享。你给予了别人物质，别人给你的将是快乐，这比什么东西都重要。

现在，我已经把“分享” 融入了我的生活。每当我和父母、同学、朋友甚至是陌生人分享东西时，我也在与别人分享快乐——他人获得了物质上的快乐，我享受到了精神上的快乐。

以分享为话题的作文（6）

分享，什么是分享？分享就是有福同享，有难同当；分享就是“忧他人之忧，乐他人之乐；分享更是杜甫的名诗《客至》中的“肯与邻翁相对饮，隔篱乎取尽余杯”

有这样一个故事。在蔚蓝的海边，住着一个海螺。海螺的壳总是盘旋着尖尖地指向天空，既不圆润也不柔和，在布满礁石和沙粒的海底缓慢的爬着。有一次海浪冲过来时，欢快的对海螺说：“海螺兄弟，和我们一起玩吧”海螺迅速的钻进它的壳里，说：“不用了，不用了，我这里比较安全。”海浪只好失望的走了，转身投入大海的怀抱。

海螺总是把自己藏在又重又笨的壳里，不愿与他人分享它的喜怒哀乐，他怕别人会伤害自己。而现在的它是多么的卑微。他一生只能留在海里唱独角戏，无法享受那广阔澎湃的大海。就像有些人一生不停的抱怨，我的生活为何如此无趣，为什么我只能呆在一个角落孤芳自赏？原因只有一个，那就是他们不会分享，不懂得分享。

分享的意义不光光在于快乐和忧愁，他可以面对更多的人—像亲人，友人，敌人，甚至是你不认识的人。有个富家子弟在学校虽然品学兼优，却一直很孤独。后来，其父把属于自己的公司股份捐给慈善事业后，同学们都愿意接近他，他与父亲都很高兴。正应了那句话，“送人玫瑰，手有余香”

“独乐乐不如众乐乐” 打开你心中的那扇铁门，绽放你内心的花园，不要再一个人一味的承受，有了分享，你的快乐会增倍，你的痛苦会减半。有了分享，你的人生会少一些乏味，生活会多一些乐趣。让我们试着分享，让我们充分发挥分享的魔力，让分享这个神奇的词语在生活中熠熠生辉！

以分享为话题的作文（7）

“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而你如果把“如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁”。这句话让我终生难忘。

那是几个月以前的事情了。那天，我正津津有味地读着作文报刊，无意间却瞟见我的作文——《小蚂蚁》在报纸上发表了。知道这个消息，我欣喜若狂，找谁来分享呢？嗯，就告诉张佩玲吧！我拿着报纸乐呵地走到张佩玲的 座位上。“你瞧！”我用手指了指我的作文。“我的文章发表了！”她立刻从座位上站起来，比我更激动：“哇，你真棒！恭喜你了！”那时，我真正体会到了“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐”这句话的含义。我觉得我是世界上最幸福的人！

记得那一次测验，我的成绩不理想，心中十分沮丧，我的眼前飘着一层层愁云。心里像塞了一团乱麻，一时不知道该怎么办才好。我垂头丧气，像霜打的茄子——蔫了。张佩玲见此情景，凑到我身边，亲切地询问我：“陈铭珲，你怎么了？”“哎，我测验只得了八十多分……”“这有什么了不起的！笑一笑就过去了呗！”她坦然地笑了。“可是……”她打断了我的话：“如果说人生过程像一幅画，那么这幅画就是由各种成功和失败作为色彩绘制成的。其间有山重水复，那是失败涂抹的阴霾；有柳暗花明，那是成功描绘的彩虹。”她的一番话让我受益匪浅，它诠释了“如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁”这句至理名言。

分享，与好友一起分享快乐，你将会得到更多的快乐；分担，与朋友一起分担忧愁，你将会倍感轻松。来吧！同好友一起，共同迎接明天不落的太阳吧！

以分享为话题的作文（8）

分享，是一种美德。与一个朋友分享快乐，你将得到两个快乐；同样，忧愁也能分享，你把忧愁向一个朋友倾诉，你将分掉一半的忧愁。

记得一次暑假，社区的活动是踢毽子和跳绳比赛，我去参加了。先是比赛踢毽子，开始了，我拿出刚买的羽毛毽，把它轻轻地向空中一扔，毽子便像一只白色的小鸟想要飞向蔚蓝的天空，但是又力不从心，掉了下来，我看准了，便一踢，毽子又“飞”了起来，又掉了下来，如此循环，一分钟过去了，我竟然一次都没有断，踢了86个，遥遥领先。

接下来，是比赛跳绳，在裁判员说开始的那一刻，我急忙论起绳子，尽力地跳着，绳子与地面摩擦的声音在我脚下响起，风在我耳边“呼呼”作响，一声“停”，大家立刻停了下来。裁判员开始登记踢毽子的个数和跳绳的个数。结果，我得了踢毽子第一名，跳绳第二名，我高兴极了，连忙把这个喜讯告诉我的死党汪彬莘，她得知了，也为我感到高兴。

我不仅分享快乐，也分享了忧愁，记得有一次，英语考试，原以为能95分以上的我，在考卷发下来时，我傻了眼，一个鲜红的88分映入我的眼帘，我一下子气馁了。在放学回家的路上，我把这个坏消息告诉了汪彬莘，她便安慰我，一次考不好没关系，下次考好就行了，何况，88分还是优秀呢！听了她的话，我的心塌实多了，忧愁也减少了一半。

瞧，这就是我分享的经历，我把我的快乐分享给了朋友，我得到了两个快乐；我把我的忧愁向朋友倾诉，我分掉了一半的忧愁。朋友们，你也试着分享吧！

2.以分享为话题的优秀作文 篇二

《幼儿园教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) 明确地把培养幼儿前阅读 (也称早期阅读, 是指在学前阶段的阅读) 的要求纳入了语言教育的目标体系, 指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书, 绘画和其他多种形式, 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣, 培养前阅读和前书写的技能”。

前阅读技能包括看图讲述的能力、指字认读的能力、朗读的能力、思维扩散的能力, 并着重阅读常规与学习习惯的培养, 增强幼儿自信心, 培养幼儿的学习兴趣, 是幼儿成功阅读的基础。

华南理工大学幼儿园以“分享阅读”为载体, 利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读材料, 配合分享阅读教育方法, 通过在家庭或者幼儿园实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动, 以儿童早期阅读教育为方向, 开展了一系列的实践研究活动。活动结果表明:分享阅读有利于促进幼儿良好前阅读技能的养成。具体体现在:

一、“分享阅读”激发和保持幼儿浓厚的阅读兴趣

愿意阅读的最直接因素是兴趣, 而兴趣也是幼儿阅读的动力。《纲要》中谈到“要用幼儿感兴趣的方式”, 运用让幼儿“产生兴趣”的内容进行幼教。分享阅读的读本分为配套的大书和小书。读本色彩鲜艳, 内容丰富, 且夸张有趣。在分享阅读教学的第一个阶段, 大书首先闯入儿童的视野之中, 已经初步吸引住幼儿的注意力, 激发起幼儿的兴趣, 教师再引导幼儿深入感受和观察颜色缤纷、主人公形象生动可爱且背景细节丰富的插图, 鼓励幼儿猜图, 帮助幼儿发现插图和自己要阅读的文字的对应性和提示性, 更能使幼儿的兴趣大增。当幼儿在大书中猜测、观察、感受了丰富的故事情节后, 教师在第二阶段提供相应的小书, “大书变成一样的小书”, 新的刺激让幼儿的兴趣又一次被激发起来了, 也愿意巩固和复习故事, 并体验阅读自己的小书的乐趣。不断的刺激让幼儿的阅读兴趣得以保持, 也让幼儿慢慢地喜欢上阅读。

二、“分享阅读”促进幼儿良好的阅读习惯和阅读常规的养成

良好的阅读习惯, 不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展, 也能使幼儿获得良好的阅读技能, 更有效地提高阅读效率。在分享阅读中, 教师应注重在无意识、无批判中培养幼儿的阅读习惯, 如在认识、翻阅每本读本时, 教师首先提醒和引导幼儿知道书的名字、封面、封底、页码等, 让幼儿养成拿到一本书时能够先从封面阅读起的习惯。在阅读过程中, 把规则和方法童趣化, 让幼儿愉悦地接受这些阅读规则。如把要求幼儿翻书时用大拇指和食指捏住书的右上角, 轻轻地翻这一规则, 比喻为“小孔雀翻书”, 幼儿就会很高兴地按照规则翻书了。平时, 我们也让幼儿懂得看完书要放回原处, 放时封面向上, 封底向下;看书时不影响别人、不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画等。这些良好的阅读习惯在不断的阅读活动中巧妙地逐步形成, 即避免了重复说教和命令式教育的弊端, 也让幼儿在轻松的氛围中养成了良好的阅读习惯, 形成良好的阅读常规。

三、“分享阅读”促进幼儿看图讲述能力的进一步提高

分享阅读教学的第一个阶段, 重点是帮助幼儿把新旧知识连接起来, 把经验整合后, 构建出新的知识网。这往往要求教师能在阅读活动开展之前帮助幼儿寻找相关的生活经验。有了生活经验做铺垫, 再加上读本本身的插图具有和文字对应性强的特点, 幼儿在教师的鼓励下大胆猜测, 大胆讲述, 基本能在插图中寻找到故事的线索。最后, 幼儿会发现“自己真的很棒哦, 因为我也基本能猜测出故事的大致内容”。这样, 幼儿的自信心树立起来了, 兴趣也更浓了。有了兴趣有了自信, 自然更愿意参与看图讲述。经过一段时间的参与, 幼儿看图讲述的能力基本得到了不同层次的提高。

四、“分享阅读”注重对幼儿指字认读能力的培养, 让幼儿在无意识中识字

在没有开展分享阅读之前, 很多幼儿在朗读诗歌或者看图书时, 往往是眼看手不动或者是口张手不动, 有的幼儿虽然也有意识用手指字来朗读, 但经常是“力不从心”——要不就是手指“超前”了, 要不就是滞后了, 很少有幼儿能够手口一致一一对应来指读。在分享阅读活动中, 要求教师注重对幼儿手口一致指字认读能力和习惯的培养, 并把这种能力的培养坚持贯穿在每个阅读的环节中。虽然分享阅读不以识字为目的, 却可以让儿童在不知不觉中学习汉字, 用视觉感知辨别文字的能力也加强了。

五、“分享阅读”促进幼儿朗读能力的提高

记得听过“分享阅读”的一个教学活动《月亮船》, 活动中教师在优美的音乐声中, 用宛如唱催眠曲的声音朗读《月亮船》, 不仅在场的教师陶醉其中, 幼儿也很享受地倾听, 并在理解《月亮船》的基础上, 尝试模仿老师用融入感情的声音进行朗读。幼儿在朗读的过程中, 不仅用心模仿教师的阅读语气语调, 同时也增加了对语音、语法、文字的敏感性, 开始关注口语中的押韵现象;开始注意许多字词发音相似之处;开始提出:《他们在哪里?》为什么要用问号, 而《天真热, 我想去游泳》一文中很多的句子后面要用感叹号?在朗读时, 幼儿也能在教师的帮助下发现顿号是表示一句话还没有说完, 句号是代表“这句话已经表述完了”。经过多次的朗读, 培养了幼儿对常见的简单标记和文字符号的兴趣, 对幼儿今后进一步阅读起了有益的铺垫作用。

六、“分享阅读”培养了幼儿思维扩散的能力

在阅读过程中, 教师注重提问的联想性、猜测性, 引导幼儿以前所未有的新视角、从更多的角度去阅读图书, 鼓励幼儿对读本中每页进行大胆的猜测, 用语言表达自己的“预期”和“假设”。如在小班读本《上床睡觉》中, 当所有的动物从吊床上掉下来后, 教师引导幼儿大胆猜测结局。有的幼儿说:“他们掉下水淹死了。”有的幼儿猜测:“他们吵起架来了。”有的幼儿会想象:“所有的动物都批评大象不对, 因为大象最重。”还有的幼儿说:“不是, 他们受伤了, 应该去看医生。”再如:在《礼物》这个读本中, 教师可引导幼儿预测:“小猴子的第四个礼物除了可以送给狮子, 你觉得还可以送给谁?你这样想的理由是什么?”孩子们展开了他们丰富的想象力:小猴子还可以把第四个礼物送给哈巴狗, 因为哈巴狗身上的毛都是一卷一卷的;小猴子还可以把这个礼物送给八爪鱼, 因为卷卷花的结子和八爪鱼的样子很像;我觉得这个礼物可以送给犀牛, 因为犀牛是棕色的……这种开放式的提问引导幼儿大胆畅想, 多角度思考。在分享阅读中, 开展仿编句子、创编故事的活动, 也能对培养幼儿思维扩展的能力起到很好的促进作用。如在中班读本《天黑了》拓展活动中, 教师引导幼儿根据动物不同栖息特点仿编读本中的短句型。活动中幼儿能大胆进行创编:“天黑了, 小狗睡在小杰家里。”“天黑了, 蝴蝶睡在花丛里。”“天黑了, 老鼠睡在田野里。”这时, 一名幼儿发出了质疑:“不对, 老鼠应该睡在家里, 田鼠才是睡在田野里!”这对话引发了幼儿共同讨论的欲望, 使幼儿的思维不断地得以扩展。

3.以分享为话题的优秀作文 篇三

[关键词]小班；分享活动；交往能力

分享是亲社会行为的一种表现，是指幼儿与他人共同享用物品，它的对立面是独占、独享、多占。因此，从分享入手为小班幼儿创设各种各样的分享机会，让幼儿以分享为平台，尝试与同伴、与陌生人之间进行交往。为此我在日常生活中积极为幼儿创造、提供与同伴分享物品的机会，让幼儿在实践中学会分享，在分阶段、递进式的分享活动中，帮助小班幼儿登上交往的“成功之梯”。

一、同桌幼儿之间的分享，帮助幼儿迈开交往第一步

小班幼儿交往范围一般是在同桌幼儿之间进行，因为同桌幼儿是他们进入幼儿园后最早接触的同龄人，在每天的各项活动中接触机会最多的同伴，因此在分享活动的初始阶段，我们的分享活动先从幼儿的同桌开始，分享的物品从图书→食物，也是考虑小班幼儿的龄特点，从他们最熟悉的、喜欢的事物出发，让他们迈开交往的第一步。

（一）同桌之间分享图书，学习如何与同伴交换。图书是班级要求每个幼儿都要带来，每天要阅读的，因此我们以图书为起点为幼儿创造分享机会。活动前要求每个幼儿带一本自己喜欢的图书来园，并在分享阅读时间拿出来与同桌之间交换阅读。在同桌幼儿分享时间，教师通过表格记录幼儿的行为与语言，如是否会大方交换图书？是否会用交往语言？交换的时间持续多久等？并适时介入，引导幼儿大胆进行交换。

在分享图书活动中，一开始幼儿都是各看各的，互相之间不理睬，即使想看别人的书，也不知如何“下手”， 后来在教师引导下，同桌的一部分幼儿之间产生了交换，即你的书借给我，我的书借给你。但交换图书时的语言较少，有的直接把别人的书拿来就看，有的就短短的一两句话，如燊悦：“我跟你换一下，好吗？”宇童：“好的”等等，然后交换图书。也没有使用“谢谢”“不客气”等礼貌用语。因此，下一阶段将通过开展食物分享活动，引导幼儿如何在分享中使用交往语言。

（二）同桌之间分享食物，促进交往语言的产生。由于食物是各种各样的，容易用语言描述，又是幼儿最喜爱的东西，而且一旦分给别人吃掉后就没有了，所以我们选择以食物为媒介来观察幼儿的交往行为，看看幼儿是否舍得将自己喜欢的食物与别人交换或分享，并帮助幼儿学习如何交换？交换时要说什么等？活动前让每一个幼儿带一份自己最喜欢吃的食物来园，然后在周五下午的分享时间与同伴分享。

在分享食物活动中，同桌幼儿之间的交往明显增加，变得更加主动，交往的语言也比第一次丰富了，如吴汉：“童轩，我的巧克力与你换糖果，好吗？”煜开：“雨虹，你的QQ糖能不能给我一粒呀？”雨虹：“那我的QQ糖和你换薯条。”等等，他们也会一起交流食物的形状，食物的味道，吃完后的感觉等，气氛显得很融洽，但分享时还不会自然使用“谢谢”、“不客气”等礼貌用语。

通过这两次分享活动，我们发现大部分幼儿在交往方面有了很大进步，从不敢与人交往到学会如何与人交往，迈开了交往的第一步。针对前两次分享活动存在交往语言、礼貌用语还较贫乏现象，我们再次创设分享图书、分享食物活动，进一步引导幼儿使用交往语言、礼貌用语，并鼓励幼儿从同桌分享扩展到同班幼儿之间的分享。

二、同班幼儿之间的分享，引导幼儿走上交往的阶梯

在同桌幼儿之间分享的过程中，我们发现幼儿的分享意识逐渐增强，交往的次数与人数也逐渐增多，因此在这基础上，我们有意识创造同桌以外幼儿之间的分享。

（一）举办生日分享会。当幼儿要过生日时我们与家长配合把生日会办成一个分享会，在生日会上，全班幼儿围坐在一起，蛋糕、饮料、糖果等将成为小朋友共同分享的物品，老师在主持生日会的过程中要有意识地为幼儿创造分享的机会，如老师请大家唱生日歌、说祝词送给小寿星，请他要谈一谈成长中值得分享的故事等。然后请小寿星为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻大家分享食物，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。

（二）创设快乐分享吧。在活动室中开辟出一个小角落，里面摆上桌椅，布置温馨点，像个私密空间。幼儿在自选区域活动时可随时到这个区角来与同伴分享自己或他人带来的分享物。如有的幼儿会把自己带来的最心爱的玩具拿出来与好朋友分享，这样的空间可以帮助胆小、内向的幼儿进行小范围的交往，慢慢地分享次数多了以后，交往对象会不断改变，交往欲望会更强烈，交往范围慢慢扩大。

（三）搭建快乐小舞台。每周五下午为幼儿提供舞台表演的机会，在活动中幼儿尽可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事等分享给其他幼儿，这样的分享活动给幼儿更多精神上的分享机会，让他们尽展才华，有利于培养幼儿的分享行为，也有助于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。

（四）设置美工作品展。幼儿将自己近期完成的美工作品向他人展示，幼儿在展示和讲述的过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。

经过多次有意识地参与分享活动、分享环境，一步一步引导幼儿分享，大部分幼儿体会到了分享的快乐，他们开始愿意与他人分享，并学习使用交往语言，以及使用礼貌用语，因此，在接下来的图书分享活动中，我们惊喜地发现幼儿有了很大的变化，变得更加主动、大胆地与同伴交往、交流，如第三桌的许艾与第一桌的榕倩交换图书，许艾：“榕倩，我的这本书和你换一本看，好吗？”榕倩：“好的，给你。”许艾：“谢谢你！”榕倩：“不用谢！”第五桌的煜开与第二桌的宇仁交换食物，煜开：“宇仁，我的QQ糖酸酸甜甜的，很好吃，你想不想吃呀？我分一个给你好吗？”宇仁：“好的，谢谢你！我的棒棒糖也分你一个吧。”煜开：“谢谢！”宇仁：“不用谢。”，等。有的还会相互交流书中的内容和感受，为同伴大胆讲述、精彩表现鼓掌等等，这些表现都极好地促进了幼儿之间的交往，并掌握了一些简单的交往技能技巧，迈上了交往的“阶梯”。

三、混龄幼儿之间的分享，激励幼儿跨出交往的界限

随着幼儿之间的日渐熟悉，同班幼儿间的交往也日趋频繁，能自如地使用交换语言和礼貌用语。餐前的自由活动时间是孩子们最喜欢的分享玩具时间，他们能主动与同伴交换玩具或邀请同伴分享自己的玩具，当出现几个幼儿同时喜欢一样玩具时，还会用锤子、剪刀、布的形式决定谁先玩。从中我们可喜地看到幼儿的交往能力在一次次的分享活动中前进，因此，我们又大胆地尝试：让小班幼儿跨出本班，与大班哥哥姐姐进行分享。由于大班幼儿相对小班幼儿而言，在交往方面更大胆、主动，并具备一定的交往技能技巧，因此我们想通过他们的引领，让小班幼儿跨出本班交往的界线。

这是一次对小班幼儿来说很具有“挑战性、新奇、冒险”的活动，虽然他们在班级里能自如地与同伴分享，但离开班级与陌生的伙伴交往，他们会有怎样的表现呢？在观察过程中，我们发现，小班幼儿都处在相同的年龄阶段，其年龄特点虽然有些差别，但兴趣、爱好、能力、知识也比较接近，发展水平也是不相上下。而在小班孩子的眼中，中大班的哥哥、姐姐是非常神气、能干的，他们会帮助老师做事情、会唱歌跳舞、会折各种各样的东西等等。因此一开始活动，幼儿还是比较拘谨，不敢贸然行动，但是在几个热情的哥哥、姐姐带动下，气氛就不一样了。“小弟弟，你叫什么名字呀？”“我来教你玩这个玩具吧。”“小妹妹，我和你一起玩布娃娃，好吗？”“我是大一班的，你以后可以找我玩”……在玩具这一媒介作用下，在大年龄幼儿的影响下，我们班幼儿也大方地和哥哥姐姐一起玩了，能主动交换玩具，大胆交流，遇到陌生的哥哥姐姐也能主动问好，交往范围更广了，交往能力也有了更大提高。

一年来，我们为幼儿创造各种分享的机会，幼儿的交往技能与技巧都在不断提升，口语表达能力以及大胆表现等方面都有了很大的进步。

4.以分享为话题的优秀作文 篇四

500字

当你的皱纹开始生长，当你的忧愁升上心头，就说明你心生烦恼。今天小编就来分享以烦恼为话题的六年级作文，请各位读者好好欣赏和借鉴。

以烦恼为话题的六年级作文(一)

童年是快乐的，犹如一条欢快的小溪，无忧无虑，可我也有小小的烦恼。以烦恼为话题的作文现在，我将这泛起的涟漪说出来。星期六早上，我睡得正香，妈妈又高又尖的嗓门把我从梦中惊醒：“欣欣，起床了!待会儿家教老师要来

了，你还磨磨蹭蹭。”我极不情愿地伸了个懒腰，从床上爬了起来。“妈妈，我能去公园玩吗?我约了同学，补课推迟到下个星期行吗?”我拉着妈妈的手说。妈妈一听，甩开了我的手，火冒三丈地说：“不补哪行!告诉我你同学电话，我打电话叫她不要来了”我摇了摇头：“不，妈妈，我们约好去公园，不去就不守信用了。”妈妈根本就不听我解释，进厨房做早餐去了，嘴里还唠叨着：“明明知道今天要补课，却偷偷约同学，想造反吗?”我鼻子一酸，只好在家等家教老师来。补完课了，我想出去玩一玩，又被妈妈叫住了：“玩什么玩，整天只知道玩，不学习怎么会有出息呢?走，听听英语去。”我捂住耳朵，跑进房间关上门……

到了星期天，妈妈叫我学钢琴，练书法，为了不让妈妈纠缠，我只好答应了。我看看钟，已经十一点半了，我吃完午饭，想偷偷地溜出去玩，可我怎么也躲不开妈妈那双敏锐的“电子眼”。妈妈看到我很悠闲，就说：“欣欣，快拿日

记本写一篇日记，也好提高提高你的写作能力。”我用乞求的目光看着妈妈，说：“妈妈，让我出去玩玩吧!”妈妈又严厉地说：“不学习，能考上重点吗?”我垂头丧气地回到房间，写起日记来。妈妈，你能理解我的心情吗?我现在就像一只困在笼子里的小鸟。我也有自由，让我玩玩吧!

以烦恼为话题的六年级作文(二)

生活中每个人都会有属于自己的烦恼，当然我也不例外。我有个弟弟，但是家里的活总是我在干。我不愿意的时候，妈妈总会瞪着我说：“整天就在那里玩，叫你做点活都不肯做，白养你了。”而就在这个时候弟弟总可以悠闲地坐在沙发上看电视。以烦恼为话题的作文我只好不甘心的拿起工具天始干活。记得有一次，那天是星期三，老师布置的作业比平常多了很多，回到家吃完饭我正准备回房间写作业时，“等下，”妈妈叫住了我，说，“先别进去，把桌上的碗收拾一下，洗干净，然后再把地扫一扫，再去写作业吧，反正你每天作业都不怎么多，我要出去一下。”我听后跟妈妈说：“我今天作业真的很多，而且每次你都这么说要我来做，就今天不做不可以吗?”“不行”妈妈说着就起身穿鞋子准备出去，就在这时我不知道自己哪里来的勇气顶撞丁妈妈一句：“每天都是我在做，弟弟就只会在那里看电视，什么都不用做。”妈妈愣了一下说：“你要跟弟弟比较，你做姐姐的就不会给他做个榜样吗?什么都跟你弟弟比，那你怎么不干脆做妹妹呢?”听到这里我那股勇气忽然没有了。

我何常又不想当小的呢，妈妈怎么就不理解我呢?想着我便朝厨房起了过去，我忽然感觉自己很累，也懒的跟妈妈再说下去，快速的洗好碗，走出厨房时，妈妈的身影早已经不在了，整个屋子里只剩下电视吵杂声和弟弟时不时的笑声，我默默的去拿了扫把开始扫地了，我对这些工作都已经习以为常了，因为每次都是我在弄啊，所以我又很快把地

扫完，连忙回到了自己的房间，生怕妈妈忽然想起有什么事没做一通电话又打回来叫我去做。这种生活到底还要持续多久啊?到底要做到什么时候我才可以不这私累呢?妈妈，你到底要到什么时候才理解我，眼里不只只有弟弟，也多关心一下我呢?

以烦恼为话题的六年级作文(三)

长大以后，每个人都失去了幼时的天真，而招惹来了每个人都不想招惹的烦恼，烦恼就像那瘦小的蟑螂，每个角落都有它的踪迹，烦恼就像那狡猾的老鼠，每天都来关顾咱们家，烦恼就像那人见人拍的苍蝇，烦恼无处不在。

烦恼就像那快老的种子，只要你种得越多，脸上的皱纹就会越多，只要你种得越多，白头发就会越多。每个人对那可恶的烦恼可是恨之入骨，为了把它赶到九霄云外都绞尽脑汁了，可是那烦恼就是死缠着我们。每个人一讲到烦恼，每个人就胆颤心惊。其实烦恼还是有得医的，所谓心病还须心药医，“乐”就是

5.以健康为话题的话题作文 篇五

你们好!

在今天这个金钱至上的时代里，相信你们每天都是为了工作而奔波，为了薪水而埋头苦干吧!这也难怪，落后就要挨打，如果不兢兢业业些，怎么入得了上司的眼呢?我知道你们那不菲的工资是在那险恶职场中的日积月累，可是这不值――你们因长时间坐着，背脊虽然仍是笔直的，却落下不少腰椎的隐疾;你们原本清澈的双目因浸染了太多电脑辐射而渐渐浑浊;升职期那段日子，你们忙得焦头烂额，云鬓已渐染雪色，涣散的目光在与我们对视时，布满蜿蜒血色的眼底丝毫没有向往昔那么，慈爱的倒映出我们的影子。

虽然升职成功了，那时坐在庆功宴席上的我望着你们激动却又疲惫的笑颜，没有喜悦，只有浓浓的不安。你们是在你们自己幸福机遇的海洋中逆游的鱼。明知水流迟早要将自己冲垮，却仍是不屈地逆流而上。我比起现在，倒是怀念起了曾几何时的几次全家出游。

那时的你们并未对社会有过多深入和踏足，只会在每一个阳光普照的天气，带着年幼的我“走南闯北”：去充满大自然氛围的森林公园野餐，去波涛汹涌的江上遥望，去五光十色的街上携手散步……对于那些日子，充斥在心的不只有怀念，更多是一种企盼。也许会有这种“不懂事”的心思是因为我还小，理解不了你们苦衷。但是，我只是在希望你们挺直腰，站起身，将卸去你们岁月的工作时间交出去，换来一段与我们共度的时间罢了。

那么名利的东西，在我眼中是绝对抵不过你们健康体魄的。靠劳作耗命的工作换来的那未来的美好，那也得有命去受啊!我宁愿你们轻松些，未来不堪些。因为那至少，能让我们一起走下去。

6.以优秀为话题的作文 篇六

在山青世界的第一个早晨，教官让我们找一个床，把床单和被子套好，可别人一拥而上，几乎都被占下了。我左顾右盼的寻找床位，突然安信丞看见我在屋里来回穿梭，他大声叫了我了下:“嘿,郎钰琦,那里有个床!”顺着他指的方向走去。“啊!我终于找到一个床了，谢谢你的帮助!”笑容满面的我说。又一个大问题来了。我的被套套不上去了。我弄了很长时间，总是套不进去，被子既长又厚的，真是让我垂头丧气呀！就在这时，我看见同床已经能完了，“能不能帮我套一套被子呀？”“这不是我自己套的，是别人帮我的，真可惜，如果我会，那就可以帮帮你了！”我愁眉苦脸的又向安信丞求助到：“你可以帮我套一下被子吗？”“当然可以了！”就这样，他把我的被子拿了起来，左套套，右拽拽，过了一会儿失望的脸色说：“你的被套撕扯坏了，没法套上去了！”这句话把我吓得大惊失色，心想：啊！一会儿教官来了会检查的，要是没有把被子整好，就有可能会说我的！怎么办呢我一想到教官那严厉的记号，真是心色如焚。找好问问别人了，可是我问了好多人，都没有帮助我套被套。过了一会儿教官来了，教官一会儿看看被子，一会儿又看看我。我正担心被批评，教官并没有说我，反而帮我套被套。教官把我的被子拿起来很快就整好了，我在一旁看着教官怎没帮我套被单。我又笑容满面起来。

莎士比亚：“上天生下我们，是要把我们当做火炬，不是照亮自己，而是照亮别人。”

关爱是成功后的鲜花，催我上进；关爱是失败后的阳光，为我驱散阴云；关爱是前进的动力，让我不放弃；关爱是后退的阻力，使我永拼到底！

7.以底线为话题的写作指导 篇七

请根据你对以上材料的理解和体会, 以“底线”为话题, 写一篇不少于800字的议论文。

写作指导:

要就该作文材料写出一篇出色的文章还必须注意以下两个方面。

首先, 选定立意时, 要综合考虑以下因素:能体现材料、话题的本质意义, 在准确的基础上追求新颖、高远和深刻, 自己有话可说。

底线的内涵是什么?底线是最低限度, 是不可以逾越一步的界限。它关系到自身行为的一个需要固守的界限。比如信仰、道德、良知、人格等等, 这些做人应该遵守的最基本的行为准则, 就是人生的底线。譬如说对待亲情很珍惜, 对待爱情不背叛, 成就事业靠实力, 所得金钱要合法等等, 皆是人生底线。陶渊明、朱自清、齐白石因为把握住了做人的底线, 而名垂青史;秦桧、汪精卫因为失守了做人的底线而遗臭万年。这些是历史事实性材料。剽窃抄袭, 官员公款赌博、庇护走私;医生销售假药、索要红包;商人偷税漏税、伪造假账, 这些是现实性反面事实材料。现实生活中, 做人或做事不可逾越一定的规则或最低限度, 超越或突破了, 就会付出代价。

“道德底线”在不同的领域、场合, 对于不同的人, 情况是不同的。应该具体分析出哪一种道德。如守信、爱国、忠诚、善良、仁厚、能关爱别人、有奉献精神等。坚守人格底线, 具体分析出是维护自身的尊严, 坚持自己的追求, 志趣, 信仰, 原则等。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。就道德、伦理、人格、做人而言, 底线就是做人的基石, 就是处事的最基本的准则, 也是人安身立命、维护自尊的法宝。假如我们为公众设定一个过高的道德底线, 结果会怎样?汶川地震后, 有人心怀大情大义, 舍弃一切去救灾。他们的美德值得敬重, 也可鼓励每一个人都向他们看齐。但是, 我们不能强制每个人都必须做到舍己为人, 因为那是道德上限。我们只能要求一个人必须做到坚守道德底线。道德底线毕竟是在极端情况下也不得逾越的红线;在正常情况下, 在可能达到更高标准的时候, 我们需要追求, 需要超越。卓越的人格和完美的人生, 呼唤着超越。我们没有完美的人格, 但我们可以站在道德的底线上, 向着更高的高度攀升。

其次, 设置好的分论点, 论证才能形成严密的逻辑链。

当一篇议论文立意明确之后, 如何准确地分解成几个分论点, 这是写好议论文的一个重要环节。分论点是与中心论点相对而言的, 为论证中心论点服务的。我们可以采用一种常规的分析法, 即面对中心论点, 可以提一些问题, 如“是什么”, “为什么”, “怎么办”就此列出分论点, 然后再进行筛选。

从“是什么”的角度设置分论点:对金钱坚决说不, 这是良知的底线;敢于质疑权威, 坚持事实, 这是求知的底线;一心为民, 精忠报国, 这是为官的底线。从“为什么”的角度设置分论点: (1) 守住自己的底线, 创造人生的辉煌;守住自己的底线, 缔造企业的传奇;守住自己的底线, 铸造了民族的傲骨。 (2) 坚持自己的底线, 方可赢得他人的尊重;坚持一名企业家的底线, 方可赢得人们的认可和赞誉;坚守良知的底线, 方可赢得自己精神上的解脱。 (3) 因为坚守诚信道德底线, 成就了商鞅变法的壮举;因为坚守诚信道德底线, 成就了海尔企业跨国公司的梦想;因为坚守诚信道德底线, 成就中国礼仪之邦的美誉。 (4) 坚守道德底线, 为自己赢得荣誉;坚守道德底线, 为企业谋求利益;坚守道德底线, 为国家赢来别国的尊敬。从“怎么办”的角度设置分论点: (1) 坚守底线, 需要破茧成蝶的耐心;坚守底线, 需要舍己为人的勇敢;坚守底线, 需要“不为五斗米折腰”的决心。 (2) 底线, 需要我们用坚韧的毅力去坚持;底线, 需要我们用奉献自我去支持;底线, 需要我们挑战自我去打破。 (3) 坚守道德底线需要一颗诚实的心;坚守道德底线需要一颗为人民服务的心;坚守道德底线需要不畏死的精神。 (4) 坚持自己的底线, 需要我们脚踏实地;坚持自己的底线, 需要我们不懈努力;坚持自己的底线, 需要我们执着自信。

8.以**为话题的作文 篇八

刚补完英语课回来，已是9点半了。外面的天空黑压压的，看不清什么，我索性也不去看那浑浊的天空。手里的袋子越来越重，脚步也满了下来。车水马龙与我擦肩而过，我却什么也没留意到，路边闪耀的灯光，也变成了过眼烟云。刚看过的人物，下一秒统统在我的脑海中被清干净。每天都这样奔波，有意思吗?望着灰沉沉的天空，我不敢问出声。

终于到了家里，挨过了越听越心烦的鸣笛。我看着电视上的一层灰，出神了。好久没碰电视了吧!和电脑的过分亲密使我几乎忘记了暑假每天晚上在电影频道等电影的生活。

我对自己说：那么，今晚，再过一回这样的生活吧!

刚调到电影频道，妈妈的`叫声就接踵而至：吕宝怡，你在干什么?

我无力地回答：看电影啊。

你也不看看几点了!

不用看钟，我就能准确的报出时间：10点了。

10点你还看电视?妈妈的怒火更旺了。

我只是想看个电视而已，有必要这么激动吗?我为自己辩解：明天不上课!

和着洗衣声，妈妈的叫骂声传来：是明天是不上课。可是以前你是小学生，星期六看晚一点没事，现在你是初中生了。这样的生活不允许出现!

我用有些颤的声音弱弱地回了一句：只看一天也不行吗?

妈妈的话像她的菜刀那样干净利索：不行，有了第一天就会有第二天，将来放寒假你就更能看电视了。

妈妈的优势几乎是压倒性的，我选择的是服从。我乖乖地关掉电视。刚刚被我用手指擦出的印子很扎眼。我扭过头去不忍看它。

妈妈获得胜利。规矩变了，有人和我说过，和我商量过吗?这些所谓的规矩我看并不是规矩，根本就是我生活的规则!我就要变成一台只知道服从的机器吗?从妈妈近似撒泼的责骂声中，我无法得到满意的答案。

9.以微笑为话题的中考满分话题作文 篇九

以微笑为话题的中考满分话题作文1

自信，一个多么美好的词，他是一个人的名片，一个自信的人，一个阳光的人，当他绽放出他那自信的微笑时，你的心一定会有所触动。

那是一个炎热的下午，我和一群同伴一起去玩，不知谁提议了一声：“我们玩拔河吧!”大家都纷纷赞同，于是，我们找了一条长绳子，在中间做了一个记号，在地上画了一条中心线，比赛就开始了。

一开始，我们这一队遥遥，马上就要胜利了，可这时他们那边突然发力，打了我们一个措手不及，向前了好几步，我们都用上了吃奶的劲，可由于力量的悬殊过大，已经快不行了，这时，好多人都放弃了，只剩下了我们四个人，而对方有六个人，他们马上就要胜出了，我心里悲哀的想，因为又有两个人走了。

我不由看向还在坚持的那个人，正好他也在看我，原来是我的铁哥们李雨亭，我对他露出了无奈的表情，可他却自信的一笑，那是怎样的笑啊!自信，阳光，快乐，如果不是有必胜的信心，又怎能有那样的一笑!在那笑里，我看到了他对胜利的信念和对朋友的信任!于是我咬咬牙，把绳子在腰上缠了好几圈，用尽全力，不让绳子移动分毫!在这样势均力敌时，一个微妙的变化产生了，在我们这边的绳子上多了一双手，又多了一双手，我们的同伴又回来了!我们大家齐心协力，终于获胜了!事后，我问他，你当时为什么这么自信?他笑着说：“因为，我相信朋友!”

在困难面前，保持一颗自然心，相信朋友，相信伙伴，你一定能成功。

啊，那个自信的微笑，会让我受益终生。

以微笑为话题的中考满分话题作文2

笑容是支点，能力是杠杆，有这两样能撑起整个地球。——题记

微笑如一片甘霖，滋润了在经受着炎热的人;微笑如一阵春风，吹绿了你我的心田;微笑也如含苞待放的花，给人以美丽和壮观。生活需要微笑，更需要真实的微笑，微笑是人与人之间情感的黏合剂，促进你我更亲近。

被称为日本“推销之神”的原一平，就是以他那和蔼可亲的微笑着称，虽然相貌平平，身材不高，但他没有因此而放弃工作，他每天以微笑面对生活，不断努力，最终有很大的成就，他的微笑也被称之为“最自信的微笑”，由此可见，微笑对于我们自身的形象，交际关系有多大重要了。微笑可以弥补我们的不足，给我们勇气与动力。威尔科克斯曾说过“当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事;而在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活得有价值”。这话说得好，确实，微笑很简单，但在逆境之中仍能微笑待人，这就是你的一项很好的长项了。

有一次在街上，不巧碰见了一个邋里邋遢的乞丐大叔，然而旁边的人没有避其而远之，我感到很奇怪，一个脏兮兮的乞丐，竟然不讨人嫌，这怎么可能呢，我仔细望向那大叔，想不到他对我微笑，那微笑很真诚，给人带来真切感，我一下就明白了原因了，大叔虽然是个乞丐，但他并不因此而自卑，仍然微笑面对每个人，微笑面对生活，这种自信感，着实震撼我的心灵。许久，我也会其一个微笑。不做作，出于内心。

微笑是一种态度，也许我们不能时刻都保持着那种微笑，但至少在他人处于逆境之时可以给其一个微笑，帮助他人。我也希望自己能更加通过自己的微笑的态度，帮助到一些人。

今天你微笑了吗?

以微笑为话题的中考满分话题作文3

“铃、铃。”上课的铃声响了，那原本热闹得像个集市的初2(4)班，刹那间，变得安静，仿佛一根针掉落都能听到。我盼望着，盼望着，盼望着老师的到来。

“咯~~咯~~”老师穿着的高跟鞋顽皮的在地上敲打着，把我激动的心也带的扑通扑通带了起来。老师来了，她面带着微笑，坐进了教室，那微笑如同冬日里的阳光，散播在我的心田。老师说：“今天，我们来做个游戏——猜字谜，咳。咳。听好题目九十九打一个汉字。”老师话音刚落，我便迫不及待的从桌洞里抽出一张纸，脑袋里的小齿轮飞快的转动起来，一点一点的挖掘出答案来。

我用右手拿起我的铅笔，在纸上写下了题目后，又写了个九十九，等我拼了近半面时，我也没有找出一个我认识的“汉字”，心想：会不会老师出错题了?这是我望着老师，竟发现老师这微笑的看着我，顿时是我重拾自信。于是我又重新思考，便在纸上又写了数字99，我拼了近20多个字后，我看见了“日”字。我果断的举起了手，老师把我叫了起来，问我答案是什么?“是’日‘字”我回答道。老师摇了摇头，让我坐下想想那一步错了。于是，我开始回忆我到底哪步错了。我不知道，但至少我从老师的微笑中知道我离正确答案不远了。

回忆着，回忆着不知怎的，忽然，想到了上一节语文课老师强调的转换法。我停下了右手在奋笔疾书的笔，会想到了99离100差一个，那就是百少一是白。

为了以防万一，我反复思考了一次又一次，终于找不出问题了。我举起了右手，老师再一次微笑的叫起了我。我回答是“白“哦!为什么?”老师惊喜的问。我从容的回答道：“我是想到上次讲的转换法。一百减一是九十九，所以百减’一’就是白。”老师点了点头，面带的微笑显得更加灿烂。

微笑像冬日里的阳光，照在身上，暖在心里;微笑像初春的雨露，细腻的滋润着心;微笑像引路灯，指引成功的方向。微笑既是一种鼓励，也是一种赞美，更是一种对待生活的认真的态度。

以微笑为话题的中考满分话题作文4

微笑,虽然是一个不起眼的名词,但是它却起着重要的作用,人人都需要它,它成了生活中不可缺少的一部分.微笑是一缕清风,让人心旷神怡;微笑是一寸阳光,让遭遇挫折的人看到一盏心灯，给迷茫的人指明方向。生活需要微笑,可见,微笑是多么重要呀!

有的人因为是残疾人而自卑,他们觉得老天爷对他们不公,因此而认为世界并不美好,那些残疾人是多么需要微笑啊!如果你给他们一个会心的微笑,可能他们的命运就会改变。

有许多人对微笑不屑一顾,于是,他们总是严肃地去面对生活,在此,我要送给他们一句话:”生活需要微笑!”当你失意与沮丧时,不妨笑一笑,你会顿时茅塞顿开;当你遇到困难一蹶不振时,笑一下,你就会觉得精神百倍;当你忧愁苦闷时,一个微笑,会驱散你心头的不快。笑给人以舒畅，给人以力量，给人以觉悟。

海伦.凯勒在她出生十九个月的时候，因为生病，失去了宝贵的听力与视力，所以她成了一个又聋、又哑、又盲的重度残疾儿。但是，海伦.凯勒总是笑着面对生活，她并不悲观，她一次又一次地向病魔挑战。最终成了一位出色的演说家。

当我考试失利，伤心难过，悲观失望的时候，一位朋友看出了我很悲伤，她没有说什么，只是拍拍我的肩，真诚地朝我笑笑。我明白，这不是嘲讽的笑，这也不是得意的笑，这是安慰我、鼓舞我的笑。我知道了朋友的用心，她希望我以乐观的态度去面对失败，不要失落。于是，我擦干脸上的泪水，也回敬了她一个笑，这是感激的笑。朋友的笑让我永远也忘不了。

生活需要微笑，人与人之间也需要微笑，这样，你就会觉得世界是多么美好!同学们，让我们微笑着去面对生活吧!

以微笑为话题的中考满分话题作文5

微笑是一丝阳光，暖暖的照耀着我们疲倦的灵魂。微笑是一片大海，慈祥的包容着我们烦恼的述说。微笑是一杯蜂蜜，甜甜的浇灌着我们梦想的幼苗。生活需要微笑。

在人生的路途中笑是必不可少的表情，不管是开怀大笑还是勾一勾唇角，哪都会使自己变得焕然一新，但微笑却可以使你更自信。

还记得那是个阴暗的雨天，我匆匆忙忙的回到家就看见母亲坐在沙发上唉声叹气。我好奇地走过去问一下母亲“妈，你怎么?怎么还叹气啊”“唉~女儿，你。你的成绩出来了，不过没关系，你只要努力还是有机会的”听到这个消息，我的心仿佛从天上狠狠的摔到地上，一片片的落了下来，看着这个昨天还温馨的家现在在我眼里都失去了色彩，都在嘲笑我一般，我失落的跑回了房中。

“喂!你这几天怎么了?怎么总是叹气啊!你以前的兴奋劲跑哪去了?”好友无意间的话语把我点醒。是呀，我以前在别人失败沮丧时总劝他们笑一笑不就过去了嘛，可现在我这个最爱笑的“笑神”怎么会因为这么一点小事就愁眉苦脸的呢。这样的我还怎么去劝别人啊。不行，我不能就这么放弃。想到这，我全身的血液都沸腾了起来。我开始制定自己的学习计划和奋斗目标，每次在实行艰苦时总会自信的露出微笑来鼓励自己。好友们都说我整个人都变的闪闪发亮了。

这天，我看着同学们用期待的眼神看着老师手里的成绩单，我却自信的微笑着，因为我知道我的努力一定会换来可喜的成绩。结果不出我所料。下课后，我被同学们团团围住问我是怎么考来的，我微笑的告诉他们：当你们在遇到困难是用微笑去解，当你们信心收到质疑时，用微笑来增加你的信心。当你们没有人鼓励时，用微笑来鼓励自己。

微笑可以使你变得自信，微笑可以使你受到鼓励。微笑可以使你整个人焕然一新，生活需要微笑。

10.以分享为话题的优秀作文 篇十

一、小学高年级段英语话题写作中存在的问题

在当前的小学英语教学中, 教师们为了使课堂更生动有趣, 往往会组织一系列的听、说、玩、演等活动, 而忽视了对写作的训练和指导。同时, 教师也会抱怨:对小学生来说写作有点难度, 学生的表达中有许多语法和拼写等问题。写作又会影响教学进度, 批改比较费时费力, 也没有统一的标准, 不易操作等等。这些问题的出现更是加剧了教师规避对学生的写作指导, 转而重视学生的口头表达和练习作业中出现的错题指导。但是, 学生的听、说、读、写这四项能力是相互制约、相互促进的, 其中任何一项能力的滞后都会制约学生综合语言运用能力的发展。

二、小学高年级段英语话题写作的思维激发和能力培养策略

1.取材——源于教材, 贴近生活。例如, 五年级上册第三单元的话题是Our animal friends, 要求学生学会介绍动物的特征, 并通过整单元学习, 学会用完整的语段表达自己喜爱的动物特征。这就要求学生将教材内容进行归纳整理, 延伸到实际生活中他们喜爱的小动物, 通过有组织的语言进行完整表述。考虑到课堂上学生的发言时间是有限的, 我们就可以通过引导, 让学生进行简单的话题写作。

2.建构——激发思维, 形成框架。在确定好写作的话题之后, 教师就要通过有效的方式激发学生的思维, 让学生在头脑中积累下一定量的语言印象, 在一定的语言环境下让他们回忆语言知识, 学会新旧整合、学会完整表述语言, 并在生生和师生互动中集思广益, 学会分享。最后, 给学生一定独立思考的空间, 让他们形成自己富有个性的作文框架。

在五年级上册第三单元的写作中, 师生通过对话、游戏和集体讨论形式确定本单元作文话题为My animal friend (s) , 学生可以描述一个或两个动物朋友, 可以通过对它 (们) 外貌、能力、习性等的描述让老师和同学来猜猜看究竟是什么动物, 或是直接给出动物名称让老师和同学们进行欣赏。其中一位同学描述的是一位动物朋友, 她通过对动物朋友兔子的外貌、能力等的描述让老师和同学喜欢这只小兔子, 并在结尾富有童趣地询问老师和同学是否喜欢, 比较富有个性:

My animal friend

Hello! I have an animal friend. It is white and black. It has a fat body and two red eyes. It has four legs and long ears too. It doesn’t have wings, but it has four legs and two big teeth.

It can run, jump, sleep, drink and eat, but it can’t swim or f ly either.

It likes me and my friends.It is a nice rabbit.

I like my rabbit.Do you like it?

Miss Ni, do you like my rabbit?

通过教师的引导, 绝大多数学生都能很好地搭建作文框架, 他们对于朋友的描述都相对比较完整。而且我们要明确:学生的话题写作只不过是对所学知识一个比较系统的复习, 我们不是为了写作而写作。通过教师有技巧性的引领, 学生能够积极地进行思维运作, 将口头表达细致地自我重构, 通过书面语言呈现出来。

3.写作——善于模仿, 活用词句。小学高年级学生掌握的词汇和句型毕竟是有限的, 因此, 为了完整表述一篇简短的文章, 学生势必要从教材表达着手, 对句型进行简单修改, 转化为自己的表达。对于教材中一些比较优美的, 或是能使句子之间衔接更通顺的, 或是比较有新意的词汇和句子, 如果学生能在他们的写作中加以灵活运用, 不仅能检测学生对语言知识的掌握程度, 而且能使文章增色不少。因此, 教师在教学时, 就要带领学生对这些词句加以关注, 进行有意操练、举一反三, 在反复的口头操练中让学生将这些词句内化为自身的语言知识和语言技能。

4.评价——相互学习, 鼓励创新。为了调动学生模仿写作和活用词句的积极性, 教师可以采用一些鼓励性措施, 例如在学生的好词好句旁敲上一个五角星, 并和学生约定, 集满20个五角星可以兑换一张作业免做卡。相信在这种鼓励性措施的推动下, 学生的写作积极性会不断提高。

三、结束语

11.以陪伴为话题的作文优秀 篇十一

随着学业的繁重，我常常在夜深人静时坐在书桌前奋笔疾书。每当这个令人困乏的时候妈妈总是会满脸笑容地为我送来一碟清爽可口的水果，边笑着边说道：“这可是我今天新买的水果哦!肯定很新鲜!”然后又开始催促我快点写完作业去睡觉。看着她在我身边像一只小蜜蜂一样晃来晃去，还时不时“嗡”几句的摸样，让我那困乏的心情“放晴”了。但是，时间长了，学业的繁重使我焦躁，妈妈的催促也更像是火上浇油一般，令我做作业时怎样也集中不了精神，字迹也得了解，心中也只剩下烦闷。

又是一个夜晚，正当我与作业进行激烈交战时，妈妈步伐徐缓的走了过来，又开始了遥遥无期的唠叨，令我有些怒火中烧，忍无可忍。所以我极尽失了理智，像是被点燃的木炭一样十分强硬的说：“您要真那么困就去睡觉吧，不要在说话了!”她慷慨激昂的声音仿佛是被扼住了喉咙般，戛然而止，眼神中充满了愣怔，双眼空洞的紧。半晌，喃喃道：“那不打扰你学习了。”说罢，身体微颤地走了出去，并帮我轻轻撞上了门。

依旧在纸与笔尖拼搏，偶尔抬头，发现外屋的灯光已经熄灭，突然心中升起了一些焦躁与不安，感到了夜晚的孤独。

我推开屋门，顺着妈妈的门缝的点点白光望向里面，看见了妈妈坐靠在枕头上看着学习屋的方向的那堵墙，幽幽的月光照在整个屋子里，我看见了墙上挂着的一幅画，思绪万千。

妈妈学习的专业是绘画，曾经听妈妈提起过曾经的生活，每一天24小时只留出4、5个小时休息，然后上课、画画、兼职，然后每年再开两个私人画展，虽然很辛苦，但却乐在其中……每每说到这些，妈妈的脸上总是充满着向往与神奇。

看着妈妈的面庞，我突然有些讶异于为何现在不办画展了，而她曾经是这样回答的：“太过辛苦了。”可是她的表情却总是出卖她对绘画的喜爱，而现在在这一瞬间我明白了您不再执着与绘画的原因。

是为了陪我，是为了陪我这个她的女儿，是为了让我感受她对我的爱护与陪伴，是为了让我在需要帮助时不会孤单。

夜已深。

我想，我应该去与妈妈道声晚安，让您不再为我伤心，不再熬夜陪伴。

突然后悔也同样感动。

12.以点亮为话题的作文优秀 篇十二

记得有次周末晚上我和妈妈闹矛盾了，她严厉的批评我了一顿，我却不以为然的和妈妈顶嘴起来，还时不时的对她做几个翻白眼的动作，气得妈妈一时脸色非常难看。“啪”的一声，妈妈颤抖着给了我一个清脆的耳光，好似这一巴掌用尽了她全身的力气，刹那间屋子里气氛变得不一样了，有点剑拔弩张的味道。

当时气焰高涨的我怎么能忍受那一记耳光?也许在我的浅意识中我认为自己没有错，是妈妈过分了点。我根本听不进妈妈的任何解释，捂着有点发烫的脸，重重的把门一甩就跑出了屋子。

不知跑了多久，也不知跑了多远，只见周围的灯渐渐模糊起来，没多久眼前就漆黑一片，“是停电了吗?”我心里嘀咕着，同时也有些害怕起来。我只好忐忑着转身往回走了，那时感觉自己有点可怜，就像一只迷途的羔羊。我努力睁大着眼睛，打量这个既熟悉又陌生的地方，走走停停的抬头望着夜空，可是天空像是盖上了一层黑纱，就连星星也害怕这黑暗，都躲到云层里去了。

走着走着我心情更加落寞了。我蜷缩在路边的椅子上，看着这无边的黑暗，还时不时吹来阵阵冷风，“呼呼—呼呼—”，莫非是在嘲笑我的无理取闹……

我感到后悔起来，真不该和妈妈顶嘴，更不该摔门就走的。多希望这只是一场梦，只要睁开眼睛就过去了，我用劲掐了掐自己的手臂，才发现眼前的一切都是真实的。

突然远处有束光快速向我走来。“谁!”，我更加害怕起来了，等近一些我才发现是妈妈正拿着手电筒向我跑来。那一刻，眼泪迅速模糊了我的双眼.是委屈?是感动?我想更多的应该是感动。

回家的路上我和妈妈几乎都没说话，其实我心里是想对妈妈道歉的，但感觉又有点不好意思开不了口。

睡觉时已是深夜，我终于鼓起勇气走到妈妈身边：“妈妈，今天的事是我错了，请您原谅”。“没事了，睡吧!”妈妈温柔的看着我。

一夜，好梦!

13.回归以“人”为本位的作文教学 篇十三

一、扩大生活体验, 增强生活认识

学习只注重知识技能的掌握是远远不够的, 最重要的是通过教育, 通过学习促进学生健康人格的形成, 从而最终实现其人生价值。语文与人的生存发展是息息相关的, 教育中所蕴藏的人文教育面对的是现实生活, 面对的是学生生活、学习的空间。独特的社会性和实践性是高中作文教学的重要特点, 学生健全人格的形成和未来的发展是作文教学的重要目的, 要通过作文教学让学生写出具有真情实感的文章, 从而提升学生情商。作文教学的最终指向就是让学生的心智得到完善, 生命的价值得以实现。然而, 教改虽然轰轰烈烈, 许多教师都获得了宝贵的经验, 但在实际教学中, 如何进行作文教学仍然一直困扰着一线教师。面对升学率的压力, 教师只关注作文的写作方法以及借鉴前人的习作经验, 最终忽视了“人”对作文的态度与情感价值, 将作文中所蕴含的人文素养剥离, 导致学生的作文失去了生活味道和生活源泉, 最终也失去了学生内心的真实情感。那么究竟如何让作文教学回归到“人”本位呢?这就需要将教育变成生活, 让生活变成教育, 两者合二为一, 让学生到生活中去发掘人性之美, 在学习中塑造健全人格。

二、融入生活, 提高写作能力

回归以“人”为本位的作文教学, 是具有一定策略和规律的。除了在课上教学外, 更要引导学生走进生活, 让他们养成时时处处观察和体验生活的习惯。

第一, 引导学生观察生活。越来越多的学生被繁重的学习任务和家庭作业所压制, 使学生严重脱离现实生活, 对身边发生的一切都极不敏感, 不愿意去观察体验生活。这时, 就要引导学生走出教室, 走出校园, 去亲身感受生活的气息, 感受身边的一切, 去感受生活中酸甜苦辣。这样就能让学生在关注自己的同时去关注别人。比如在家帮父母做做家务, 在学校多和同学沟通, 经常和好朋友在一起玩, 扩大学生的兴趣爱好, 养成良好的生活习惯。多关注身边发生的事情等。多方面转移学生在学校学习的压力, 让学生时时刻刻能从日常生活中, 观察到快乐的事物, 这样学习压力也会在不知不觉与外界联系中得到转移, 进而达到人格的发展和完善。同时在与外界的不断接触中也提高了情商。最终形成良好的人际交往氛围, 从而促进学生的健康成长。

第二, 引导学生热爱生活。高中学生心智不断由幼稚走向成熟, 难免产生叛逆、焦躁和厌学的情绪, 此时, 需要正确引导。要让学生自己体会到生活的意义和成长的快乐。不能因为枯燥繁重的学业产生过大的压力。要让学生看到生活中随处可见的美的东西, 以及友情和亲情带给我们的温暖和幸福。在督促学生认真学习的同时, 让其走入到生活中去, 对自己, 对未来, 对生命产生美好的期待和热情。

第三, 激发学生思维。以往的教育方式是填鸭式的教学方式, 学生已经习惯于被老师灌输, 已经养成了懒于自我思考的不良习惯, 这对于学生的思维的发展和能力的养成是非常不利的。所以, 培养学生积极思索的习惯, 是让学生回归生活的必要环节和途径。积极思考生活的意义, 提高自主创新的能力, 对于学生在写作当中提出自己的想法, 在生活中主动的去积累写作素材、不再墨守成规也是有极大帮助的。

第四, 在教学中注重技巧。引导学生回归生活的途经很多, 但课堂上要注重教学技巧。用生动有趣的教学内容引导学生, 进行身临其境的环境设置, 对学生的真情感受要恰如其分地进行点评, 要营造一种生活的温馨气氛。以最真实、最质朴的语言, 最真挚、最动人的感情, 开启学生走向生活的大门。要根据学生的学情和生活学习的状态, 调整方法, 促进学生健康人格的形成。

14.以变化为话题的作文 篇十四

这也许是生活中最常见的字眼了，随便提起它，便可说世界在变化，中国在变化，社会在变化，人心在变化。记得有个相声曾专门讲述过二十年前与现在的变化，其中谈论最多的还是待人处事方面。但，仰天长叹，真的什么都变了吗？

进入初中阶段，就好像是进入了战场上，明明是阳光明媚，可就在不经意间乌云密布、雷声震耳，战争转瞬即发。“你不知道写作业吗？一回家就磨磨蹭蹭，知不知道初中很关键，要是学不好就全完了。赶紧去！”“你不能让我休息一会啊，上一天学多累啊。”“休息什么啊，有刚才那功夫，作业都开始写了。”“切”我不满的走进房间，不耐烦的翻开书包做作业。正当我做的认真时，“吃饭啦——”没什么比这更令人烦躁的了。我只好含糊的答上一句“好，马上”，如果不这样，恐怕耳根子又要起茧子了。正当我要打开电视的时候，突然一阵刺耳的声音传到耳边“干嘛呀，开什么电视，好好吃饭！”“真是的”我小声嘟念道，气不顺的吃完饭后，“砰”的一声回手把门摔上，只剩下一屋的回音„„傍晚，一盒切好的水果摆在我的面前，“宝贝，吃点水果休息休息吧。”“哎呀，现在你知道让我休息了，早干嘛了？我还得做题呢。等会儿再说吧。”“一定要吃啊。”我只是哼了一声，并没有理会。可那个身影并没有离开，而是在门口伫立了一段时间才慢慢消失。晚上躺在床上回想一天的内容，突然发现，是自己做错了。于是轻声说了一句：“妈妈，对不起。”“什么？”“没什么。”“那好好睡啊，明天还要上学呢。”不觉间，一滴无声的泪珠划过脸颊。

细细品味，才发现那浓厚的母爱没有变，变化的是我的心。

自从小学到初中，就没有一天能在学校安稳的度过，可总是批评代替了表扬。老师对我的学习态度没有什么意见，只是总对我的纪律有要求，而我又是那种特别活泼的孩子，所以挨批也是常事。“你看你，一天天讲得不亦乐乎，都有用吗？怎么，你想当大学教授啊？还是想当博士啊？我说你什么好，真服了你了，把全班最老实的同学都带坏了，真有水平啊！”„„刚开始几次还有所收敛，可到后来就变成了左耳进右耳出，根本不理会。直到有一天，王书记找我谈话。“你知道吗？其实你的班主任很会炒股，她一直把你当做一支蓝筹股，也就是潜力股，她曾不止一次的表扬过你的才艺„„”我震惊了，认真回想以前所发生的事情，原来更多的是我的不对，我从来只站在自己的角度上考虑，却从没站在她和同学们的角度上。自此以后，我们班少了一个爱讲话的学生，多了一个守纪的同学。细细品味，才发现那香醇的师生情没有变，变化的是我的心。

夏天始终就是炎热干燥，到处都是酷暑带来的烦躁。“惨死了，刚上完课还要继续，还要自己走！脚很疼来心很寒啊。无聊„„”正在路上紧张赶课的我，突然被人迎面撞来，当然，这一下激化了我的情绪，“谁呀，那么不长眼睛！我上一上午课已经够可以了，还折磨我。哎呀真是的！”我低头不耐烦地说着，可一抬头，一张阳光的笑脸映入眼眶，耳边传来一声“对不起，没事吧”，而我也立刻回敬了一个笑容，并说“对不起啦。”一个陌生的微笑不仅为我带来了一下午的好心情，还让我感到了夏风清新拂面。

细细品味，才发现那人与人之间的关爱没有变，变化的是我的心。

曾感叹世事变化，殊不知真正变化的是自己。仰天长叹自己缺少关爱，却不知没有给予哪有回报。这就是母爱，这就是师生情，这就是人与人之间的关爱——像阳光般照亮每个人的心灵，温暖每个人的心窝，沟通每个人的心间。

15.以**为话题的作文 篇十五

可是，前面那辆车根本不理睬我们，依然不紧不慢的行驶着。这下，爸爸更加生气了，他歇斯底里地按起了喇叭，足足按了十几下，一边按还一边嘟囔着：“快让开，快让开，你超谁的车呢?”看着爸爸像只发怒的狮子，我的心里忐忑不安。忽然，一辆车“嗖”地插进了前面那辆车的空隙里。“原来老虎也有打盹的时候啊。”爸爸的脸瞬间阴转睛了，像一个小孩儿似的，乐呵呵地笑起来，“超呀，超呀，让你也尝尝超车的滋味。”只见前面的车也像爸爸一样，疯狂地按起了喇叭，似乎也无济于事，只好就这样继续行驶着。

突然，前面那辆车不知怎么了打了个转向灯，向右边行驶去了。他摇下车窗朝我们摆摆手，示意让我先走。我看爸爸笑了笑，他也摇下车窗，朝那个叔叔喊到：“你先走吧!”可是，叔叔还是不停地朝我们摆手，这样僵持了好一会儿，直到后面的喇叭声此起彼伏，爸爸才一踩油门儿，向前冲去把那辆车甩在了身后。

虽然今天烈日炎炎，但我和爸爸妈妈的心情比吃了十根雪糕还凉爽呢!一路上，我们欢乐的笑声酒满了车箱，久久回荡!

16.以分享为话题的优秀作文 篇十六

以上要求表明,根据题意完成作文即合题,是考场作文的基本要求。从阅卷来看,是否合题也是高考作文评分入类的依据,不合题的文章,内容再好、立意再高,也难以在考场上取得高分。所以对于高考作文来说,审题是第一重要的环节,审准题、明辨写作方向是考场作文得分的起点。

[课前准备——完成命题作文]

阅读下面的文字,根据要求作文。

生命的含义是极其丰富的,有生物方面的,也有社会方面的……生命的养分是多种多样的,有物质方面的,也有精神方面的……

请以“生命的养分”为题,写一篇作文。立意自定,文体自选,不少于800字。

[教学过程——讲评与修改]

一、审准题目要求:立意选材要切题(写什么)

1.审好题目类型:比喻类命题作文

作文的审题首先是要审好题目类型。从形式上看,是命题文还是材料文;从修辞上看,是比喻类还是实际概念类;从性质上看,是偏于抽象概括的还是感性描述的。只有对题目特点观照全面,才能

有针对性地把握好题目,根据题意写作。“生命的养分”属于比喻类命题作文,从形式上看是一个偏正短语,核心概念是“养分”,“生命”是修饰限制语。

2.审准中心词,明了比喻义内涵

以下几组词语作为生命的养分是否合题?

第一组:挫折、失败、苦难

第二组:自信、信念、理想、梦想

第三组:学习、思考、旅游

第四组:雨、大海、水、瀑布、茶

学生辨析发言与教师点拨归纳:既然中心词是“养分”,审题的关键就是要准确理解“养分”的内涵,把握“养分”的特点。“养分”的字典义是指物质中所含的能供给机体营养的成分。根据这一理解,“养分”首先是指对机体有益的好的物质,那么挫折、失败、苦难等应该是不适合作为养分的。其次,“养分”是供给机体营养的,所以它应该来自机体外部,那么来自自身内在的自信、信念、梦想、理想、感动等应该是不适合作为养分的。再有“养分”是一个名词,那么学习、思考、旅游等只能是获取养分的途径,也是不能直接作为养分的。

3.审清修饰限制语

核心词“养分”之前的修饰语“生命”有何意义?它的限定性体现在哪里?

学生辨析发言与教师点拨归纳:根据题目前的提示,这个“生命”当是指作为社会的人的生命,并非物质的生命,这就使得“养分”有了比喻的意义,它应该是指能促进人精神生命成长的某种精神产品,比如书籍、诗歌、艺术、音乐、书法、绘画、电影等,这些都是符合本命题所说的养分内涵的。至于“雨、大海、水、瀑布、茶”等能否作为生命的养分,要看作者能否提炼挖掘出其能作用于人的精神生命成长的精神特质与内涵。一个学生这样写道:“雨,是情感得以增色的调味品。记得黛玉在风雨袭来之时,责怪宝玉不知灯与人孰轻孰重的温存,几点秋窗风雨,使故事增加了温情的颜色,如指间泛起的流水,有一种难以言说的妙处。又如戴望舒的《雨巷》,若没有雨,也少了些许温婉悠长,而那紫色的丁香的幽香,也难以寻觅了。雨,可以使黯淡的情感生出明丽的色彩来。点点滴滴的雨,敲打着窗,使生命更加生色,更加丰富。雨是生命的养分,它丰富着情感,滋润着生命。”在这里,雨是情感增色的调味品。更为重要与难得的是作者还举出了具体的文学作品,巧妙地将自然的雨与人的情感勾连,使雨成为丰富情感、滋润生命的养分,在雨和人的精神生命之间建起了一座桥梁,赋予了雨人文内涵,使得立意合情合理。

二、审明写作重心:行文论证要扣题(怎么写)

审准了题目、要求,下一步就是怎么写的问题了。行文怎样扣题?举例要扣合哪个方面议论呢?

这些还是取决于对题目重心的把握。考场作文有时也像是一道大答题,根据题意,这篇文章首先要确定所写的养分是什么,然后要回答它为什么是生命的养分,即它是怎样具体滋养生命,如何促进生命成长的。所以,我们举例论证也应扣住这养分对人精神生命成长的具体作用来写,解决“为什么”的问题—为什么它就能成为生命的养分?它是怎样发挥营养作用的?请看下面作文片段:

音乐表达的情感多种多样,认真体会与领悟,便能达到作者的内心,这既丰富了自己的情感,也使生命更加厚重。聆听着钢琴曲《月光》,静静品味着,仿佛一切在此刻静止,唯有那一抹银色光华洒落心头,让心变得宁静而恬淡。当你再仔细聆听时,似乎听懂了贝多芬的心,懂得了他虽经命运的打击,仍能沉静如常,似乎听懂了他内心的坚韧与平和。因此欣赏音乐也是与作者对话,是从中汲取养分,为我们的精神世界注入甘泉。

师生讨论后明确:这段文字以音乐中的一首曲

子为例,并结合这首曲子的具体内容谈它对“我”心灵的影响与滋养,举例恰当,议论分析紧扣养分对人生命(心灵)成长的作用,论证是扣题的。

再看下面作文片段有没有问题:

①书籍是人生命的养分。但是现在读书的人越来越少了,随着生活节奏的加快,中国人的读书状况呈现整体下滑的趋势。最近来自一本权威杂志的一项调查显示,中国人阅读率6年来持续走低,人们几乎“没时间”读书和不习惯读书。而课业负担非常重的我们,更是没有自由阅读的时间和精力。有限的时间也被教学辅导书占得满满的。

②往昔的各色人物,其传奇的经历,或悲或喜的命运,流芳百世的丰功伟绩,每每打动着我。烛之武那样一个七旬老者,能够在国家危难时刻不顾个人安危,夜缒而出,凭借自己的三寸不烂之舌,挽救了郑国。邹忌能运用自己的智慧巧妙讽谏齐王,使齐王欣然接受了他的建议。这些人物都是我们学习的榜样。

经过讨论,学生认为第①段文字立意虽然没有问题,书籍的确可以作为生命的养分,但内容主要是在强调当前国人读书的现状,已经将题目“生命的养分”完全丢掉了,属于严重跑题。第②段文字叙述重点在人物的事迹,未能很好地提炼出人物所具有的精神内涵,即养分具体是什么未明示。此外,更没有强调其对生命具体的滋养作用。所以举例分析未能扣合题目来论证。

修改意见:第①段应该举出所读具体书目以及书中的哪些养分对生命成长产生了具体的作用。第②段应提炼出人物的精神内涵,并分析其对我们生命成长的具体作用。

三、修改作文:将作文讲评落到实处

根据作文讲评中师生共同发现的问题和在审题与论证方面达成的共识,重点修改两类文章:一是立意选材不合题的要重写;二是论证未能紧扣住题意,即不强调某种养分如何滋养生命、供生命成长的要改写。

上面有问题的作文片段修改后:

①书籍是人类生命的养分。书籍如涓涓细流滋润着我的心灵,滋润着情感的种子在幼小的年纪悄然发芽。还记得自己深夜里顶着被子打手电筒看书的艰难一幕,瞒过父母,牺牲睡眠,只为探求

《傲慢与偏见》中的一对冤家是否真的尽释前嫌,从此幸福快乐。最终读到伊丽莎白与达西夕阳下的牵手,自己竟情不自禁地在被子里痴笑。小小的年纪哪里懂得爱情的真谛,只不过白纸黑字的细流浇灌了心中深埋的情感种子,让爱与希望在那时悄然生根发芽。就像后来追捧了6年的《哈利·波特》,简单的善与恶的较量,却因爱的魔法而熠熠生辉。书籍给了我人生中最重要的情感养分,让我对人世间的爱笃信不疑,塑造了我对真善美的渴望与追求。

②世代不息的爱国精神是我们生命的养分。烛之武,一个七旬老者在国家危难时刻挺身而出、冒死谏秦师的大义凛然;邹忌,一个忠正之臣机敏果敢,运用自己的智慧巧妙讽谏;屈原,一个心系国家安危的忠臣,高吟着“伏清白以死直兮”,“虽九死其犹未悔!”投身汨罗。他们都有着一颗坚守正义、热爱国家的心灵,这使得他们在危难面前大义凛然、毫不畏惧。这爱国的精神绵绵不断,让整个中华民族在其哺育下挺起了身板,使我们在面对黑暗、面对外来的侵略时永不会曲下双膝。

动手修改的过程,是进一步领会题意的过程,也是将讲评成果最终化为写作能力的过程。在动笔修改前,鼓励学生与老师沟通,在沟通交流中明辨自己的修改方向,力争一改成功。

四、迁移训练:举一反三,融会贯通

作文题:有一首歌唱道:我有一双隐形的翅膀,带我飞,给我希望;我有一双隐形的翅膀,带我飞,飞向远方。

请以“我有一双隐形的翅膀”作为题目,写一篇不少于800字的文章。除诗歌外,体裁不限。(2009年北京高考作文题)

[题目辨析]首先明辨喻体“翅膀”的特点:是帮助飞鸟前行的,因此确定本体时也应该选择帮助“我”前行的、促使我精神上进步的事物。这点同于“生命的养分”。其次“翅膀”为“我”所有,它可以是外来的助推力,比如来自外部的爱国主义精神;但更可以选择自身所具有的事物,如:理想、信念、坚守的精神、顽强的意志。这点不同于“生命的养分”。最后,明确论证方向,应该要写出“翅膀”与“我”的关系,即对我的助推作用,这一点与“生命的养分”相似。但需注意区分它们的不同作用,一是助推,一是滋养。

五、课堂小结与反思

这节作文评讲课归纳起来成功之处有三点:一是首先确定了一次作文课突破一个主题的指导思想,不求每次讲评面面俱到。本次作文突出深思细察的审题意识,培养分析论证的扣题能力。二是讲评课立足于问题从学生中来、再由学生自己辨析评判,充分调动了学生的主观能动性,使得讲评针对性强;由学生自我辨析,而不是老师讲解灌输,使学生易于接受,认识也容易统一。三是动手修改的环节使写作能力提升落到实处。修改前给出学生的反面示例,共同探讨,使学生能迅速明辨问题所在,明确修改方向。

作文能力的提升非一朝一夕之功,但在高三这一特殊时期,作文也需要快速提升。所以科学设计作文环节,精心设计讲评课,加强讲评的针对性,提高讲评效率,进而提高学生作文进步的速度,是作文备考的必由之路。