《松树金龟子》教学设计

《松树金龟子》教学设计（精选15篇）

1.《松树金龟子》教学设计 篇一

一、教学重点

了解松树金龟子的生态习性。

二、教学难点

品味文艺说明文语言的生动准确形象的特点。

三、教学过程

【预习检查】

1、介绍作者。(参见注解)

2、解决文中生字词。

锹甲上颚献媚无动于衷抑郁咫尺

【目标展示】

1、了解松树金龟子的生态习性。

2、品味文艺说明文语言的生动准确形象的特点。

【新知研习】

一、导入。

同学们，法国著名昆虫学家、作家法布尔被达尔文誉为“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫记》被认为是“科学与诗的完美结合”。

PPT展示金龟子的图片，说说你了解的关于金龟子的信息，它的生活习性或者特点有哪些?学生回答。师：想必绝大数同学还不够了解它，现在，就让我们随着法布尔的笔触，一起来认识奇妙的松树金龟子、领略大自然的奇情妙趣吧。

二、整体感知课文内容，把握文章结构。

这是一篇实物说明文，也是一篇介绍动物生态的科学小品文。读课文，明确课文结构。

全文共21段，可分为三大块。

第一部分：介绍松树金龟子的外形特征。

第二部分：介绍松树金龟子的生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。这是文章的主体部分。

第三部分：从松树金龟子与农作物的关系，呼吁人们“别去打扰它”，渗透了作者对金龟子的人文关怀。

四、细读课文，把握文章具体内容。

(1)你认为法布尔笔下的松树金龟子漂亮吗?(或者说它的外形有何特征?)

明确：法布尔以“仪表堂堂”一词概括出了松树金龟子的外形特征。先写其颜色：“身披黑色或棕色外套”;再写其光泽：“外套闪着金属的光泽，还点缀着一些白色斑点”，与“金龟子”的“金”相吻合;再写雄虫流苏：“两根短短的触角末端长有流苏”。这真是一种很漂亮的小动物。

(2)松树金龟子的流苏有什么特点?有怎样的用途?

明确;松树金龟子的流苏是其“高度灵敏的感觉器官”，雄虫的一对折扇是“发育成熟可以求偶的标志”。

(3)松树金龟子的生活习性、婚恋、发音各有什么特点?

明确：

A：在昆虫的日历里，金龟子是最准时的。

B：雄虫对雌虫的求爱充满激情：大献殷勤;金龟子的求爱专心致志，成双成对、一动不动、视而不见;飞舞是金龟子的求爱方式：舞姿、舞蹈表演。

C：松树金龟子很有音乐天赋：雄雌虫都会唱歌。

(4)松树金龟子唱歌的原理是什么?(或者说它是怎样唱歌的?)你怎样才能使金龟子唱歌呢?

明确：金龟子发音部位在腹部末端，腹部一伸一缩，跟后翼摩擦产生了声音。只要抓在手里，摸摸捏捏它就会唱歌。

(5)、松树金龟子为什么而歌唱?作者说：“在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的，而沉默则是欢乐的标志。”我们怎么理解这句话?

明确：金龟子的发音原理和发音特点与众不同，它是受到“别人”“冒犯”之后才发出叫声来的。

(6)你认为作者为什么还要介绍其他昆虫唱歌的种种情况?

明确：说明“昆虫究竟为什么要叫这个问题，还没有搞清楚”，表现了作者的科学精神、实事求是精神。

(7)松树金龟子的死亡与繁衍有何特点?

明确：死亡：慢慢老死。繁衍：产卵到土中，就不再管它，由其自己繁殖、生长。

【归纳总结】

本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍等方面的情况，渗透着作者对昆虫的人文关怀。

【巩固拓展】

将你观察过的小昆虫的发现表述出来。

【预习指导】

1。体会生动形象的说明，做批注。

2。分析说明方法及作用。

【板书设计】

松树金龟子法布尔

外形特征

生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍

松树金龟子与农作物的关系

【教学反思】

文通中学七年级语文教案(强)NO。

2.《松树金龟子》教学设计 篇二

在此, 我仅从所听的一堂课来谈谈个人的一点观察与体会。这一课是法布尔的科学小品《松树金龟子》。

一.对比课堂教学流程

听课流程:

(一) 导入课题:用多媒体央视少儿主持人“金龟子”像片导入。

(二) 感知金龟子:多媒体播放金龟子的系列生活图片。

(三) 探究文本:1、提问字词积累。2、理清文章结构:自读课文, 小组讨论后展示板演提纲, 老师点评。3、欣赏文本语言:从准确性和生动性两方面分别举例说明, 交流后点评, 归纳欣赏方法。 (注:这一环节按照学案问题进行, 但学生板演时间太长, 导致拖堂)

(四) 总结全文:本篇科学小品可谓是诗意与科学的完美结合!课后完成巩固案。

专家主要点评了每个环节的分配时间, 学生活动的次数, 教师点拨的次数以及课堂有效性分析和建议等。

我来安排:

(一) 导入课题:由鲁迅笔下可爱的蚰蛉蟋蟀斑蝥等昆虫说起, 多媒体打出名著《昆虫记》, 引用公认的评价“科学与诗意的完美结合”设疑:1、本文的诗意体现在哪?2、文中告诉我们哪些松树金龟子的科学知识?3、预习中, 你有哪些解决不了的问题? (设计意图:温故知新, 从名著阅读整体特色入手, 激发阅读兴趣, 增强质疑能力)

(二) 感知文本:1、速读课文。2、板书重点及难记字词。3、讨论内容及概括大意:方法:每一自然段写了什么?结合 (一) 中的第 (2) 题, 欣赏金龟子的生活图片。 (设计意图:从整体入手, 扫清字词, 把握主要内容)

(三) 探究欣赏:1、语言的诗意性体现? (抓住比拟的修辞方法, 完成开始时的提问) 2、语言的准确性体现?小组交流, 老师点评欣赏方法, 结合指导朗诵精彩句段。 (设计意图:培养学生欣赏、诵读、体悟、探究语言的能力)

激情过度:每一个存在都是神秘的疑问, 每一种生命都是美丽的诗篇!同学们, 张开你的慧眼, 关注一下我们身边的世界。

(四) 拓展延伸:1、你平时观察过何种昆虫?2、亲自饲养一种小昆虫或小动物, 写一篇观察日记。 (设计意图:学以致用, 培养学生养成观察、记录等科学习惯)

二.构建高效课堂旨要

如何上好科学小品文?看一下现行的教材, 除九下外, 几乎每册都安排有一至两个单元的科学小品文。这说明科学在今天有多重要。但是, 我们要清楚:凡是典范的科学小品文, 基本都是诗意与科学的完美结合。上好这类文体要做到:

第一、要从诗意切入, 即营造浓浓的语文味道, 在此基础上引导学生探究科学知识, 培养兴趣习惯, 观察思考记录等。如教学《沙漠里的奇怪现象》, 可先营造浓浓的语文味式的导入:“我们在《白杨礼赞》一文中, 积累了一个经过锤炼的语言精华“麦浪”, 今天再来积累一个妙手偶得的形象词汇“沙海”。同学们, 看到《沙漠里的奇怪现象》这个标题, 你最想知道什么? (生答) 下面我们一起走进茫茫沙海, 共同揭开它的庐山真面!”这样, 在美丽激情的语言中激发了学生的好奇心和求知欲。

第二、用深情并茂的朗读来品味二者 (语言内容) 的完美结合。一堂精彩的语文课, 不能没有美丽的诵读。就像蔡芸芝先生教学生读书时那歌唱般的音调留给魏巍难忘的记忆, 真正的诵读是用心的体会和陶醉。表面上的热热闹闹, 不是衡量课堂高效的定点指标。高效要看学生的思维是否受到了锻炼, 审美是否感到了愉悦, 修养是否得到了提升……而要实现这些, 首先就要营造课堂浓浓的语文味道。

三.营造语文教学味道

语文味道贯穿在教师对教材目标的审美挖掘、对教学环节的衔接牵引和对学生的及时点拨等过程中。要炼就扎实的基本功, 最好的途径莫过于读书。“读古今书, 做圣贤人”, “读万卷书, 行万里路”……这些俗语都在警示我们:读书能厚实积累, 丰富智慧。书读到一定程度, 自然“天光云影共徘徊”———从更高的角度审视教材驾驭课堂, 而不仅仅满足于热热闹闹的形式。

3.吸引金龟子 篇三

我们把吃剩的果皮拿到树林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黄昏的时刻，就会有许多不知从何处赶来，闪着绿光、黄光和蓝光的金龟子，它们密密麻麻紧紧吸在果皮上，我们常常一口气就抓到几十只金龟子。

然后，我们在金龟子的身上画了记号，带到更远的地方去放飞，看着闪着光芒的金龟子在空中逸去。

第二天，往往会发现一些昨日做了记号的金龟子飞回来，停在果皮上。

“我童年的时候就很疑惑，金龟子是如何在遥远广大的田园辨味，穿过树林而飞回的呢？”我对孩子说。

孩子眼睛一亮，说：“爸爸，我们为什么不在阳台上放一些果皮，来吸引金龟子呢？”

“这怎么可能，这里是城市，我们的阳台又在十五楼，金龟子住在林间，怎么可能飞来呢？”我说。

“试试看嘛！试试看嘛！”孩子央求着。

好！我们就把正在吃的哈密瓜连皮留下来，放在十五楼阳台的花盆树下。

第二天早上起床的时候，发现有四只金龟子正忘情地吮吸着哈密瓜的果皮，两只是黄金色，两只是绿金色。

孩子和我都惊讶极了，这些金龟子是如何从山林飞过广大的城市，找到阳台的这一只哈密瓜呢？它们是具备了什么样的能量呢？

我想到，在一些微小的众生之中，其实也隐藏着更广大、更深刻、更细腻的心，只是我们看不见罢了。

我们把那四只金龟子做了记号，带到别处去放飞，但是金龟子再也没有飞回来。

我们好几次把果皮放在阳台，总有各式各样的金龟子从四面八方飞来，可是那画了彩色笔记号的金龟子再也未曾回来过。

孩子非常失望。

我安慰孩子说：“城市到底不是树林，城市不是金龟子的家呀！”

说的时候，我感觉这句话是对自己说的，而那做了记号的金龟子，是从故乡的记忆中飞来，又带着我的乡愁，飞向不知名的所在！

4.松树金龟子教案 篇四

陈颜

一、教学目标：

1了解松树金龟子的生态习性，激发学生热爱大自然、热爱昆虫的思想感情。

2.体会本文在说明中兼用文艺笔调的特点，感受说明文语言的准确性和生动性。

3.学习观察动物的特点，并运用于写作中。

二、教学重点、难点：

体会说明文语言的准确性和生动性。

三、自学内容： 快速浏览课文，处理生字词 2了解课文基本内容 3 深入感悟课文 4 品味语言 体会作者的思想感情

（一）出示图片，导入新课

（二）正音

点缀zhuì 铁锹qiāo 上颚è

掠lüè过

一抹mǒ 炫xuàn耀 鞘qiào翅 咫zhǐ尺 一唱一和hè

（三）了解课文基本内容

请同学们再次快速浏览课文。

思考：课文介绍了松树金龟子的哪方面的情况。

明确：介绍了松树金龟子的外形特征、生活习性、婚恋生活、发音、死亡与繁衍等方面的情况。

（四）深入感悟课文

1、法布尔把他对金龟子的重大发现告诉大家，为什么他能把金龟子写得那样深入透彻，你们认为是什么原因呢？

明确：作者走进田野，深入昆虫的生活，进行长期、仔细的观察，并认真思考。

2、你们从哪些句子可以看出来？

明确：从“我抓住机会跟踪它们，观察它们”等句子可以感受到这是作者细致观察的结果。

（五）品味语言

请同学们自已从课文中选择一个你认为写得最好的段落，大声朗读，并想想你为什么觉得好，好在什么地方。

（选择第6段，引导学生揣摩句子的生动性和准确性。）

（六）体会作者的思想感情。

作者怀着对生命的尊重、热爱这样一种情感来写金龟子，字里行间流露出对这种小生命的喜爱之情。你认为哪些句子最能表达这样的情感。明确：“别去打扰它吧。”充满对金龟子的爱心。

“它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰”。用诗一般的语言来赞美金龟子的美丽。质疑探究

1、作者说：“总而言之，昆虫究竞为什么要叫？这个问题还没有搞清楚。”作者勇于说出自已未知的一面，你怎样看？

明确：说明作者以严谨的科学态度进行观察。（言之有理均可）反馈训练

松鼠和松树金龟子两篇课文的相同之处和不同之处在哪里？提示;可从体裁和说明方法或说明顺序

明确 相同之处：两篇文章都是说明文。都运用了打比方,举例子的说明方法。

不同之处:松鼠的说明顺序是由外到内。

松树金龟子的说明顺序是有主到次。：

课堂小结

请同学们谈谈读了本文后的感受。

附：板书设计

金龟子：外形特征---------生活习性----------婚恋生活----------发音-----------死亡与繁衍

5.大松树和小松树教学设计 篇五

一、看图谈话揭题。

1、小朋友你们看到了什么？师随机板书：小松树 大松树（分别写在树的旁边）

2、你们从那里看出这棵是小松树，这一棵是大松树？

能用一句话把你看到的说一说吗？

出示： 有一棵 松树，有一棵 松树。

指名读，评价，你听了有什么感觉？能感觉到一棵松树小，一棵松树大吗？

集体读，读给同桌听。

3、认读“松”这个生字，说说怎么记住它。组词。说说反义词。

4、大松树和小松树之间发生了什么故事呢?（在大松树与小松树的板书中添上和）

想知道吗?今天我们就来学一学，大家一起读课题。

二，初读课文

1、今天谁想跟老师比一比读书的本领？仔细听好了，这课文讲了一个什么故事？

2、师范读。说说老师读得好不好？好在哪？老师为什么能读得这么好？

（提出读书要求：先把生字表里的生字读一读，再一段一段读课文，注意读好生字，难读的句子多读几遍，）

3、生自由读，师巡视指导。

三、检查。

1、出示课文第二段：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。

指名读这一段，要求读正确，读流利。

2、小松树说了什么？谁来学着读一读。

通过评价“你听了觉得小松树怎样”来感悟小松树的话。

3、小松树不懂礼貌，从“喂”这个词看出来。

联系实际体会这词给人的感受。

小松树很骄傲，从“你看我长得多高哇！”这句看出来。板书：长得高

“我能看到很远很远的地方，你呢？”看得出小松树一点也看不起大松树。板书：看得远

小松树怎么会觉得自己比大松树长得高呢？

对，小松树站在山顶上，（在小松树的板书旁板书：站）看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？

是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。就这样说：

4、谁能把小松树的想法读出来？

指名读，按小组读。评一评谁读得好。好在哪？

5、大松树听了会怎样想呢？你怎么知道的？

他是怎么做的？他为什么这样做？

6、你认为大松树怎么样？

7、你想对小松树说什么吗？

四、练习背诵课文。

1、你能够把这两段课文背出来吗？ 我们来比赛吧.2、师背课文。

6.萤火虫 金龟子 篇六

有一件事已经过去20多年了，可它经常浮现在我的脑海里，一想起来我是既好气又好笑。

师范毕业时，我被分配到离宣威市4公里的浦山小学任教。那时宣威市城里的中学很少，城外的每所小学几乎都有附设初中，我当时是初中二年级班主任，上数学课。

有一天晚上，我正在宿舍里看书，突然听到急促的敲门声，我马上放下书本，把门打开，进来的是我们班的物理老师。她气冲冲地说：“你快去看看你们班的教室，看看你们班的学生，这课我是没法上了。”“怎么了？”我问。“你去看看就知道了。”她没好气地说。

看她一脸的不爽，我知道又是那帮家伙给我惹事了。

我一路小跑，才上到三楼楼梯口就听到从我们班教室里传出污七八糟的声音，等到了门口，真是“不看不知道，一看吓一跳”：教室里灯被关了，只看见星星点点的亮光在移动，如同黑夜中无数的星星在跳动，那是萤火虫在飞舞。要是在平时，我们一定会发出由衷地赞叹——“啊，多美的夜空！”可是此时，本该是老师津津有味传授知识，学生聚精会神听讲的课堂，却成了如此这般。最糟糕的是你还能听到昆虫飞行发出的“嗡嗡”声，有时撞到了灯管上或是天花板上，又发出“啪啪”的撞击声，这是金龟子在飞舞。更让人受不了的是当撞到某个女生脸上时发出的是刺耳的尖叫声；撞到男生脸上，那却是难听的哄笑声……

看到这种情景，我当时的脸气得比物理老师的还歪上几倍，我火冒三丈地一把把电灯拉开，灯线都被我扯断了，暴跳如雷地吼到：“这是谁干的？给我站起来。”“为什么要这么做？”“你们疯了吗？”“怎么现在一个个都成了哑巴？”……不管我怎么叫，一个个还都成了哑巴，只有眼珠子在跟着萤火虫、金龟子动。当一个金龟子飞来要撞到我脸上，我急忙避让时，又有人忍不住笑出声来。

此时的我不知如何是好，我知道这节课是上不了了，在心里盘算着怎么来收拾这个残局。

我想，既然硬的不行，就来软的。于是，我缓和了口气说：“看来我们班上有些同学对萤火虫和金龟子是情有独衷啊！其实我也喜欢它们。童年的时候，夏天的晚上，我也经常和小伙伴们捉了玩儿，确实挺有趣的。刚才的事我就不追究了。现在咱们就来说说它们有什么好玩、你对这些可爱的小东西都了解些什么。”

接下来就是关于萤火虫和金龟子的专题讨论了：从这两种昆虫的种类、它们的生活习性、萤火虫为什么会发光……到车胤《囊萤夜读》的故事。我看时机差不多了，说：“对于这两种昆虫，你们知道得还真不少。可是有一点你们却不知道，那就是——”我故意拖长了声音，他们急着问：“那是什么？老师你赶快说。”“那就是捉过萤火虫和金龟子的手上有一股非常难闻的气味，不管你怎么洗都洗不掉。”“啊？”我注意观察，有五个人条件反射似地立刻把手放到鼻子前闻，左闻右闻，似乎不敢相信，这下我心中有数了，知道今天恶作剧的原凶就是这五个捣蛋鬼了。

当然，再接下来就是分头把他们叫到办公室，分头做耐心细致的思想工作了……还好，当他们知道上当受骗后并没有对我产生怨恨，反而对我的教学机智又多了几分佩服。

这件事使我认识到：在课堂上经常会出现大大小小的纪律问题。当老师处理问题的方法不对、不公正或学生一时认识不到错误时，往往出现和老师“顶牛”的现象，学生有时甚至会演出恶作剧戏弄老师。遇到这种情况，教师一定要善于控制自己的感情，抑制无益的激动，保持心理平衡，切不可用简单粗暴的态度对待学生，要机智冷静地审时度势，主动寻求巧妙合理的解决办法。

7.8 小松树和大松树 教学设计 篇七

教学设计

一、谜语导入

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：

师：那我们来玩个猜谜语的游戏，好吗？ 生：

师：可要听仔细了：“一年四季穿绿衣，风雪再大也不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”【出示幻动片】这是什么呢？ 生：

师：今天呢，老师请来了两棵松树。比比看，这两棵松树有什么不同? 【出示两棵松树幻动片】

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字吧。这棵松树你要如何称呼它？（指名说）生：小松树。

师：从你的声音里，老师知道这棵松树真小。师：谁还想来叫一下它的名字呢？（指名说）

师：从你的声音里，老师知道这棵松树真大。让我们一起喊出它们的名字。生：小松树 大松树

二、揭示课题

师：今天我们一起来学习第8课，《小松树和大松树》。请同学们伸出你的手指笔和老师一起来板书课题。（师板书课题）师：“松”是我们这节课要学习的生字，你有什么好方法记住它呢？（指生，加一加，换一换）生：

师：只要同学们肯动脑，一定能找到更多的记忆方法。现在老师要把她送回田字格，请仔细观察它的结构，跟老师一起写。这个字在写的时候要左窄右宽，左边是木字旁，右边撇：由重到轻撇像刀，捺要舒展抬起脚，最后是撇折点。师：刚才同学们观察的都很认真，下面请在写字书上描一个，写一个。写完坐端正。

师：大部分同学写完了，我们一起看这个同学写的怎么样？ 谁能说一说呢？ 生：

师：相信有了同学们的相互提醒，我们的字，一定会写得更加漂亮的。赶紧在练习本上再写一个。

师：同学们写的都不错，那么小松树和大松树发生了怎样的故事呢？让我们一起走进课文，从课文中去寻找答案。【课文视频】

三、初读课文，检查预习

师：想不想自己读读这个故事?轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求:读准字音，读通句子。（生读课文）师：同学们读的认真而投入，那么课文中的生字词语你都读准记住了吗？【出示带拼音幻动片】

(1)师：请同学们先自己读一读，不认识的字可以借助拼音，也可以像同位或老师请教。好，开始吧。(2)谁想当小老师领着大家读呢?(生领读)师：真是一位优秀的小老师，既准确又响亮。

了不起，你也是一位出色的小老师。

师：去掉拼音帽子后，你还认识这些生字宝宝吗？请你读给同位听，读对了，你就夸夸他，读错了，你就帮帮他。【出示不带拼音幻动片】

师：请同学们一起来读一读。

师：孩子们的声音真响亮！我们再开火车赛读，比一比哪列小火车开得又快又稳，好不好？

师：同学们可真了不起，这么快就和生字宝宝成了好朋友。那么你可以用自己喜欢的词说一句话吗？ 生：

师：相信，有了生字宝宝的帮助，同学们读书肯定会更加流利的。

四、精读课文，整体感知。

1、师：谁来读一读课文的第一自然段。想一想，从这段中你读懂了什么？好，请你读吧。【细读感悟1：提出问题】 生：我读懂了：小松树在山上，大松树在山下。

师：说得真不错，请看大屏幕，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。【细读感悟2：出示图片】

2、师：站在高山顶上的小松树，看到柔软的白云，仿佛触手可及，它心想：我是世界上长的最高的松树了。于是，有一天，小松树向大松树喊起了话，她是怎样说的？谁来读一读课文的第二自然段。

3、学习生字：

师;在这一段中，有两个生字宝宝是比较难写的。（卡片出示呢）

师：开动你的小脑筋，怎样记住它？用你的火眼金睛来观察一下，怎样才能把它写漂亮。（指生）生：

师：同学们真是有一双善于发现的眼睛啊！好！伸出你的手指笔，跟老师一起写吧。（生书空）

师：请你在写字书上再描一个，写一个吧。注意摆正姿势，再写字：头正背直····

（出示答卡片）师：仔细观察，怎样才能把它写漂亮？有什么想提醒大家注意的地方吗？（指生）

生：好，谁来给它找个好朋友。（回答、问答、答案、、）师：请同学们描一个，写一个。开始。

4、师：请同学们放笔抬头看老师。小松树对大松树说了什么？谁来读一读小松树说的话。生： 师：老师觉得“喂”这个字你读的还不是很有味道，老师用“喂”说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读。师对生说：“喂！把你的铅笔借给我用用！”，你愿意把铅笔借给我吗？（生说：不愿意！）师：这是为什么？（生：没礼貌）

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（生：小松树对大松树没礼貌）

师：那请你再读读这句话。（师指第二句）生：

师：老师觉得小松树看的还不够远，你能让小松树看的再远些吗？齐读这一句。生：

师：真是一棵骄傲的小松树，谁想再读读小松树说的话，要读出它的骄傲和没礼貌。生：

师：面对骄傲、没礼貌的小松树，大松树有什么表现呢？一起说：（大松树没有回答）

师：好奇怪呀！大松树为什么没有回答呢？ 生：大松树心胸宽广，不和小松树斤斤计较。

5、师：可是，小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎样做的呢？【出示风伯伯幻灯片】请同学们自己轻声读一读课文第3自然段，把风伯伯的话在书上用直线划出来。好，开始。

师：谁来读一读风伯伯说的话？（指生）

师：那谁能说一下为什么小松树看的远呢？（指生）生：因为是大山爷爷把他托起来的。

6、师：对呀，是山爷爷把小松树托起来的。【出示幻动片】托是什么意思，你能用动作表示一下吗？ 生：

师：那怎样算是摸着呢？在生活中谁摸过你的头?(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)师：真不错！我们一起舒舒服服地读一下第3自然段。

7、师：听了风伯伯的话，小松树又有什么表现呢？一起说说看。

生：惭愧的低下了头。【出示幻动片】

师：谁能说一说“惭愧”是什么意思？（难为情，不好意思，很后悔）

师：你能学学它的样子吗？

师：带着刚才的理解，齐读最后一个自然段。

8、师：听了风伯伯的话，小松树惭愧极了。请你表演一个小松树惭愧地低下了头的动作? 师：这时，它心里会想些什么呢？

生:（我错了。

我太骄傲了。

我长得并不高，看得远是大山爷爷把我托起来的。）

9、创设情境，训练说话

师:如果我现在就是大松树你想对我说什么? 生：大松树哥哥，对不起，我错了。

如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么? 生：大山爷爷，是你把我托起来的，谢谢你！

师:从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。

【幻动片出示句子:虚心使人进步，骄傲使人落后。】

师：这篇课文告诉我们：虚心使人进步，骄傲使人落后。在学习和生活中，我们都要做一个谦虚礼貌的好孩子。

10、随堂练习

师：课文我们学完了，大家记住了什么呢？请拿出检测纸，考考自己吧？书写要认真，规范。好！开始。

11、下课后，请小组长把检测纸收齐交给老师。

12、今天的作业是：回家把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听，并把从中受到的启发和爸爸妈妈交流。

8.《小松树和大松树》教学反思 篇八

《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。讲的是山上一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为，全文共有四个自然段，第一自然段讲述了山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树的盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有插图，形象地描绘出课文中的大松树、小松树、风伯伯的样子，可以帮助孩子们理解课文内容。这一课主要是让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。整堂课教学下来，我个人认为自己需要改进的地方有如下几点：

1、带领孩子入情入境的技巧不够,没有能够很好地让他们走进大松树和小松树的内心世界。虽然有小松树和大松树的图片，但是没有很好的运用。我出示了小松树和大松树的图片，意在让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。在教学中，我只是让孩子们一遍一遍地读课文，基本上没有什么效果，平时的范读，也没有起到作用，我的读书变成了刻意地诵读，这个环节做成这个样子，可以省掉，在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。家庭作业布置的是“用小松树的口吻给爸爸妈妈将这个故事。”可惜没有进行完整。整个教学效果不是很好。

2、指导朗读方法欠缺，没有很好地引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时知道要紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，但是没能够运用一定方法把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟。如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟，有些孩子做的不是很好，我没有及时的制止，有些语言运用的不恰当。

3、老师对学生的评价语言有点单一。老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言。要多查资料，灵活运用。

4、对课文没有吃透，按照自己的理解去解读，有偏离课文的意思，这需要我在以后的教学过程中，翻阅大量资料，来补充我对课文的深入理解。

9.《松树金龟子》教学设计 篇九

一、鲁南地区为害果树主要金龟子的发生情况（见附表）

二、综合防治措施

1. 防治幼虫（蛴螬）

①捕杀幼虫。在进行耕刨、施肥等土壤管理，或捣动有机肥（特别是未腐熟的粪便）等作业时，如发现金龟子成虫、幼虫要捕杀。

②土壤施肥。金龟子成虫多在未腐熟的有机质中产卵，所以果园或苗圃必须施用充分腐熟的有机肥。

③药剂防治苗圃幼虫。蛴螬是苗圃主要的地下害虫，播种后种子发芽还未出土时，幼虫能把整个种芽吃掉，出土后啃食嫩根，发生重的苗圃，还啃食木质化苗木的根茎部皮层，影响苗木生长，受害严重的苗木甚至死亡。

防治方法：一是药剂拌种。对一些已经处理无硬壳的种子，如已层积处理的苹果、梨等砧木种子，或去掉硬壳的酸枣仁、桃仁、杏仁等，在未萌芽时，用50%辛硫磷乳油40～50倍液拌种，药液与种子的比例为1∶10左右，把药液均匀地洒在种子上拌匀，使药液湿遍种子表面。拌后把种子摊开晾干，经过3～5个小时，种子干后播种。辛硫磷易见光分解，要在暗处避光操作。二是播种畦或播种沟施药。撒播时先整平畦面，撒入农药，浅锄后耧平畦面播种；沟播（条播）时先开好播种沟，撒入农药后播种。常用农药：5%丁硫克百威颗粒剂或5%阿维·辛硫磷（地虫硫磷）颗粒剂或5.2%阿维·毒死蜱颗粒剂等，施药量为2～3千克/亩，畦面撒施比沟施用量多些。也可用50%辛硫磷乳油或48%毒死蜱乳油等拌毒土。三是苗期灌药。苗木生长期发生蛴螬为害，用50%辛硫磷乳油或48%毒死蜱乳油等1000～1500倍液，浇灌苗木根部（可用喷雾器去掉分水片向根茎处喷注）将其杀死。

④防治果园幼虫。金龟子为害重的果园，可在果树根系主要分布区，撒施5%丁硫克百威颗粒剂或5%阿维·辛硫磷颗粒剂等，用药量根据果树大小来定，一般为3～5千克/亩，撒施后翻刨10厘米左右。还可用药液灌根：用90%晶体敌百虫或50%辛硫磷乳油或48%毒死蜱乳油等的1000～1500倍液，浇灌根系主要分布区杀死幼虫。

2. 防治成虫

①人工捕捉成虫。成虫发生期，查看果树（苗木），发现成虫将其捕捉杀死。成虫有假死性，早晨和傍晚气温低，成虫活动力弱，尤其在阴雨、气温较低时，其特点表现更突出，可用力摇晃树（枝）震落成虫，迅速捡拾假死的成虫将其杀死。

②果实套袋。多是花金龟科的金龟子成虫啃食果实，如小青花金龟子、白星花金龟子等。这类金龟子发生较重的地区（果园），实行果实套袋，可防止金龟子啃食。

③诱杀成虫。一是用灭虫灯诱杀成虫。利用某些天牛成虫的趋光性，采用光源诱杀成虫。以前多用黑光灯，近些年多用频振式灭虫灯诱杀。如果专门防治金龟子成虫，可在4月份安灯；如结合防治其他害虫，可于3月份安灯。山地果园（苗圃）每1～2公顷安1盏灯，平原地果园每3公顷左右安1盏灯。灭虫灯还能起到虫情测报作用，灭虫灯引诱的成虫能显示害虫的羽化动态，为下一代害虫的发生趋势及防治提供可靠数据（发生种类、时期、数量）。二是用糖醋酒液诱杀成虫。在金龟子成虫盛发期，果园悬挂糖醋酒液诱杀成虫。尤其是在采收前，因采摘前禁喷农药，采取此措施效果好。把糖醋酒液（配制比例：糖、醋、酒、水比例为1∶2∶0.2∶10）放在碗、塑料盒、饮料瓶等器皿中，挂放在树冠1～1.5米高处，每亩8～10个，诱杀成虫。

④树（苗）上喷药。一是用8%高效氯氰菊酯微胶囊剂（绿色威雷）300倍液，残效期可达40～50天，金龟子发生种类多，成虫为害期长，间隔30天左右可再喷1次。预测开花期金龟子成虫发生较多的果园，可于花前7～10天喷施，以防花期喷药发生药害影响坐果。二是用48%噻虫啉悬浮剂6000倍液，或30%氯胺磷乳油1500倍液，或25%甲维·毒死蜱水乳剂1500倍液喷洒。噻虫啉残效期较长，可2周喷1次；其他农药残效期短，一般7～10天喷1次，喷药时注意叶片、枝干都要喷湿。

10.《小松树和大松树》教学反思 篇十

为了能够更好的把握教材，理解文本。我精心的查阅了大量的资料，认真听取同事们的意见，与教研组长多次讨论本课教学中对各个人物语言以及性格特点深度挖掘，并积极贯彻学校以生命化的人文教学为主的理念，认真的修改教案，制作课件。通过了这次的上课，我进行了总结，要发扬优势，并重视自己的不足。

一、解读文本

一样的文字在不同的环境里和不同的学生面前有着它独特的意义。通过对语言及动作的描写，更能理解每个人物的内心世界。这次通过对小松树语言的描写，我更透彻了解了一开始这是一个骄傲自大得意忘形，且没有礼貌的小松树。一个“喂”字，在平时我们的生活中打电话的时候，不能说明是没有礼貌，但对于一个年纪稍大于自己的人来讲，确实显得不够礼貌。“你呢?”更能说明小松树不把大松树放到眼里，有嘲笑讥讽的意思。这些孩子们说的非常的好，课堂上生成的部分越来越多，以后在课堂上更应该注意每个小细节，加深对文字的解读。

二、问题设计

同样的问题，语言设计要贴近孩子们的内心。“谁愿意来说说?你知道了些什么?你从哪看出来的?你觉得这是一个什么样小松树?谁试着读一读?谁再来读读?”引导孩子的时候要亲切温和。把问题真正的抛给孩子，让孩子以自己的想法去理解课文，充分的把课堂的主动权交给孩子。上课时，精心的设计每一个问题，换多种方法耐心的去引导，相信孩子们更回答的更好。

三、教学设计

一年级的低段孩子以生字词的教学为主，上课初，我带领孩子们读生字卡片，去拼音读词语，由易到难的检查学生的掌握情况，并通过开火车读，指名读，齐读的方式开展。在一些问题的教学设计上，采用设问，追问的方式来达到教学目标。对于大松树的默默无闻，不予争锋。我深入的挖掘大松树身上的品质，引申到社会上那些默默付出平凡普通，却为祖国的建设发展及我们的幸福生活贡献力量的这些可爱的人们。告诉学生要学会尊重每一个人，尊重每一个生命。

四、教学改进

11.《松树金龟子》教学设计 篇十一

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会三个生字：爷、松、呢。

一、导入：

1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？

（大小、位置不同）

师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。

4、指读、齐读课题。

（读出松树的大小之分）

二、精读体味：

（一）第一自然段

1、看图说话（引出第一段）

请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）

书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？

3、齐读

过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。

（二）第二自然段

1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？

（小松树骄傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？

（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢

（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？

（5）自己带上动作、表情练读。

（6）多种形式表演读：

个别读、挑战读、男女生赛读

（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？

过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？

（三）第三自然段

1、自读

2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？

（1）摸着——动作

（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）

读好“孩子”，十分亲切、和蔼

（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

（4）你是怎么理解风伯伯的话的？

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

引导学生用“比”说一句话。

（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

（四）第四自然段

1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

三、创造表演

1、这个故事里一共有几个角色？（3个）

2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读，选出最佳表演组。

四、指导书写：

1、出示生字：爷、松、呢

2、齐读

3、给生字找朋友

4、选2个你喜欢的字，自学

5、指名做小老师，并说说注意点

6、师范写

7、描红，师巡视

五、作业

1、抄写生字

12.《松树金龟子》教学设计 篇十二

关键词：金龟子绿僵菌；胞外蛋白酶；Folin-酚试剂法；黄粉虫；毒力测定

中图分类号：S433.5 文献标志码：A 文章编号：1002—1302（2016）01—0166—02

金龟子绿僵菌（Metarhizium anisopliae）是一种广泛存在的昆虫寄生真菌，其寄主有200多種，且致病力强、持效期长、不易产生抗药性、对人畜无害，利用其开发微生物杀虫剂具有良好发展前景。金龟子绿僵菌需要酶分解寄主昆虫的表皮，以进入昆虫体内完成侵染过程。关于杀虫真菌胞外酶的研究较多，Kucera等在昆虫体壁离体培养条件下首次发现蛋白酶的活性，并指出菌株的蛋白酶活力与其毒力存在关系。Michael等利用明胶作为唯一碳源、氮源，发现球孢白僵菌可在平板上分泌一种蛋白酶，众多学者利用这一方法测定胞外蛋白酶含量。樊美珍等利用该方法，以马尾松毛虫作为试虫，测定球孢白僵菌胞外蛋白酶的产量与毒力的关系，证实了其具有相关性。王刚对已有研究进行了系统性总结，发现球孢白僵菌的蛋白酶可作为参考毒力指标，虽具有一定可靠性，但不能夸大其作用，应谨慎使用。冯光明对不同来源的17株球孢白僵菌进行研究发现，蛋白酶活性可作为菌株毒力判定的标准之一，但不能夸大其作用。可见，胞外蛋白酶与其毒力判定存在一定关系，但由于所用试虫不同，测定胞外酶的方法也不同，因此结论具有一定差异。

在蛋白質的测定方面，Folin-酚试剂法比双缩脲法灵敏100倍、比茚三酮方法灵敏数倍，且操作简单易行，是研究蛋白质较为精准的检测方法。黄粉虫（Tenebrio molitor L.）诱集法是一种经济、简单的土壤昆虫病原真菌分离方法。本试验利用Folin-酚试剂法测定金龟子绿僵菌的胞外蛋白酶活性，利用黄粉虫幼虫作为标准试虫进行毒力测定，探讨金龟子绿僵菌胞外蛋白酶活性与毒力的关系，以期建立标准方法，避免因酶测定方法和试虫的不同影响研究结论。

1材料与方法

1.1材料

1.1.1供试菌株及试虫 供试菌株为金龟子绿僵菌菌株，由北方野外土壤中诱集分离得到并保存。试虫为黄粉虫（Tenebrio molitor L.），由笔者所在实验室饲养，挑选低龄幼虫进行毒力测定。

1.1.2药品 吐温、PDA培养基、SDA培养基、酪氨酸、酪蛋白，Folin-酚试剂为生工生物工程（上海）股份有限公司提供。

1.2方法

1.2.1孢子悬浮液的配制 配制体积分数为1×10⁸个/mL的孢子悬浮液：将接种于PDA培养基的金龟子绿僵菌在（25±1）℃下恒温培养10 d，刮取孢子置于研磨器中充分研磨，加入0.05%吐温-80无菌水，倒人已灭菌烧杯中，涡旋振荡使其充分混匀。采用血球计数板计数，调整至指定体积分数。

1.2.2粗酶液的制备 将各菌株1×10⁸个/mL的孢子悬浮液按1%的量分别接人液体SDA培养基（100 mL液体SDA培养基于250 mL三角瓶中），以加入0.05%吐温-80无菌水的样品为对照，于25℃、150 r/min在旋转式摇床中培养，按时取培养物并用滤纸过滤，利用滤液测定蛋白酶活性。

1.2.3粗酶液蛋白酶含量的测定 以酪蛋白为底物，利用Tris-HCl缓冲液（0.05 mol/L，pH值8.5）配成10g/L的酪蛋白溶液。取该溶液1 mL并添加待测酶液1 mL，于37℃反应30 min，每个处理3次重复。采用2 mL 0.4 mol/L的三氯乙酸终止反应。过滤后采用Folin-酚试剂进行检测，每管加入400μL样品溶液、2 mL FolinAB混合液（按1：50的比例配制），室温下静置10 min后，加入200μL酚试剂并静置30 min，在650 nm波长下测定吸光值。以每分钟催化分解生成1μg酪氨酸的酶量为1个活性单位（U/mL），用酪氨酸标准溶液制作标准曲线，从而得到不同菌株的胞外蛋白酶活性。

1.2.4培养时间对金龟子绿僵菌胞外蛋白酶活性的影响 选取金龟子绿僵菌菌株M11-8-7和M7-5-7，按上述方法培养7 d，每天测定其胞外蛋白酶活性并记录。

1.2.5不同菌株胞外蛋白酶活性的测定 选取6株金龟子绿僵菌，按上述方法培养5 d，测定其胞外蛋白酶活性并记录。

1.2.6金龟子绿僵菌对黄粉虫幼虫致病力的初步测定 将接种于PDA培养基的金龟子绿僵菌菌种置于（25±1）℃恒温培养10 d，刮取孢子置于研磨器中充分研磨，采用0.05%吐温-80无菌水配制成体积分数为1×10⁸个/mL的孢子悬浮液。用纱布包裹黄粉虫幼虫，在菌液中浸泡3 s后取出，对照组采用等量0.05%吐温-80无菌水。每组设3个重复，每个重复10头试虫。在饲养条件下连续观察10 d，每天记录试虫的死亡数，并采用DPS软件进行数据统计分析。

2结果与分析

2.1酪氨酸标准曲线

通过酪氨酸标准溶液绘制标准曲线（图1），y为吸光度D_650nm，x为蛋白酶活性，以每分钟催化分解生成μg酪氨酸的酶量为1个活性单位（U/mL）。标准曲线的线性方程为y=0.011 3x+0.083 6，r²=0.983 5。

2.2培养时间对胞外蛋白酶活性的影响

连续7 d测定金龟子绿僵菌M11-8-7、M7-5-7菌株的蛋白酶活性（图2）。胞外蛋白酶活性在前几天呈增长趋势，于5 d达到最大值，之后有所下降；因此，测定酶活性与毒力的关系时，选用培养5 d的培养物。

nlc202309031607

2.3 6株金龟子绿僵菌的蛋白酶活性和毒力

由酪氨酸标准曲线可得到6种菌株的蛋白酶活性，对其进行相关性分析。相关性分析结果（表1）表明，不同菌株产生的蛋白酶活性具有显著差异。以黄粉虫作为试虫进行毒力测定，利用DPS软件分析数据。由表2可知，金龟子绿僵菌M7-5-7、M8-5-83、M8-6-291菌株的蛋白酶活性较弱，毒力较差；M7-10菌株的蛋白酶活性强，毒力也相对较强。对表2数据进行相关性分析表明，金龟子绿僵菌的蛋白酶活性y₁与致死中时的自然对数x₁存在线性函数关系：y=47.79-12.19x，r²=0.8978。可见，金龟子绿僵菌的蛋白酶活性与毒力存在较强的线性相关性，可将蛋白酶活性作为判断菌株毒力强弱的指标。

3結论与讨论

金龟子绿僵菌的侵染过程须破坏昆虫表皮，蛋白酶是破坏昆虫体壁的重要物质之一。昆虫表皮成分中含60%～80%蛋白质，杀虫真菌对蛋白质的分解成为其侵染昆虫的重要条件之一，因此蛋白酶的活性强弱是判定杀虫真菌侵染昆虫能力的重要指标。Folin-酚试剂检测酪氨酸比明胶-琼脂平板法、双缩脲法、紫外分光光度法等其他检测方法更加精确可靠，为检测杀虫真菌分泌的蛋白酶活性提供了良好平台。黄粉虫是常用于诱集土壤金龟子绿僵菌的昆虫，具有一定代表性，以黄粉虫作为试虫可更好地研究金龟子绿僵菌胞外蛋白酶活性与毒力的关系。

金龟子绿僵菌分泌胞外蛋白酶具有明显的时间动态，研究结果显示，培养5 d时2株菌的胞外蛋白酶活性最高，之后有所下降，这可能与培养基的营养含量有关。根据该结果选择在培养5 d时进行检测，以准确揭示菌株的胞外蛋白酶活性。然而，不同条件下、不同菌株分泌胞外蛋白酶的时间动态特性尚有待进一步研究。

蛋白酶活性与金龟子绿僵菌的侵染能力具有一定线性关系，若金龟子绿僵菌所产的胞外蛋白酶活性强，其毒力也相对较强；若胞外蛋白酶活性弱，其毒力也相对较弱。胞外蛋白酶活性不仅可作为球孢白僵菌毒力强弱的评价因子，还可作为金龟子绿僵菌毒力评判的重要指标。由试验结果y=47.79-12.19x，r²=0.897 8可知，胞外蛋白酶活性與毒力的正相关性不高，表明影响毒力的因素很多，包括侵入过程中几丁质酶、脂酶等其他酶的作用，以及侵入后更为复杂的毒理过程；因此，以酶的活性作为毒力指标时应持谨慎态度。刘智辉等认为胞外酶的活性应在一定条件下使用，或作为大量菌株初筛工作的参考指标。

本研究方法是对此方面研究的一次尝试，试验方法不同、相同菌株对不同试虫毒力的差异均会影响试验结论。本研究采用Folin-酚试剂法，以黄粉虫作为标准试虫，统一金龟子绿僵菌胞外蛋白酶活性与毒力相关性的研究方法，避免因试验方法、试虫的不同而产生不同结论。

13.金龟子作文 篇十三

金龟子的体型差不多只有独角仙的一半大，金黄色的甲壳上泛着幽幽的绿光，甲壳在灯光下闪闪发光，仿佛穿了一件会反光的夹克衫，十分好看。

我把金龟子养在一个透明的有盖塑料桶里，还在桶盖上戳了几个口子作为通气口。金龟子来到新家后，千方百计地想出去。它先想爬出去，可是桶壁又滑又陡峭了，它爬上去掉下来，爬上去又掉下来，最后它好像也知道这个办法行不通;它又想飞出去，可盖子是封住的，它飞上去，头撞到了盖子上，重重地摔了下来，它只能再想其他的办法;它还想从通气口出去，可它太胖了，怎么挤也挤不出去，还差点把自己的甲壳卡在里面……最后，它居然采用了装死的方法，希望我把它扔出去，这样它就可以获得自由了……可我一一看穿了它的小把戏，不理它。

14.小松树和大松树教学设计反思 篇十四

龙井小学 张正美 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过多种形式的朗读，理解课文内容。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重点

让学生通过感情朗读课文理解内容。教学难点

理解风伯伯对小松树说的话。教学时效

一课时

教学准备：小松树，大松树。风伯伯 教学过程

一、复习导入。

1、上节课我们学习了小松树和大松树的生字词，现在我们再来回顾一下。抽读生字词。

2、分组朗读课文，看看哪一组读得最好。

二、充分诵读，巧破难点。

通过朗读，同学们都知道了小松树和大松树之间发生一个小故事，接下来我们一起来看看他们之间到底发生了什么故事。

1、导读第一自然段。

师：这儿有两棵松树，“小松树”和“大松树”，他们有什么区别，（一棵大一棵小），他们的家都在什么地方呢？请一个同学起来读第一自然段，其他同学告诉我他们的家在什么地方？（1）出示图片，学生回答教师贴图。

（2）教师引读：

山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。谁能找找折句话中的反义词。同桌合作（3）齐读第一自然段。

2、询问过渡：

①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？

③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？

3、导读第二自然段。

（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他看到山下的大松树后就取笑大松树了，他是怎么说的呢？（2）学生自由朗读第二自然段。（3）指名读第二自然段。

（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？小组讨论（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。

（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？（没有回答）

师：其实，“大松树”的心里非常明白，他很谦虚，不想和小松树争论。小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！①小组讨论。②汇报交流。

生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。

4、导读第三自然段。

（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么做的？怎么说的呢？（2）指读（出示风伯伯说的话）。

风伯伯摸着小松树的头，说明风伯伯很和蔼、很亲切，并没有责怪小松树的意思，而是跟他说道理。（3）指导朗读风伯伯的话，读得沉稳一些。（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？

师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：

小松树看得远，那是因为„„

（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

5、导读第四自然段。

（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？（2）指读。

（3）理解词语：惭愧。

“惭愧”是什么意思？（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。

（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？

（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。

（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。

„„

三、以演代读，自然内化。

小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？

1、选出小演员，小松树，大松树，风伯伯。

2、教师与学生讨论怎么演：

小松树（得意）大松树（谦虚）风伯伯（和蔼亲切）

3、表演，教师现场加以指导。

4、再选一组，再完整表演。

为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：

第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！

评选最佳演员，奖励合作的礼物。

四、延伸作业

1、你喜欢那个人物，为什么？

2、在生活中，你犯过和小松树同样的错误吗？学了这课，以后你会怎么做？

《小松树和大松树》说课稿

一、说教材

（一）教材分析。

《小松树和大松树》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册中的课文。这是一篇融情于理，充满童真童趣的寓言故事。（全文讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了，小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为）。课文共有4个自然段，按位置——骄傲——开导——后悔的顺序来叙述。课文内容和学会生字词语。第二课时是指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。我讲的是第二课时的教学设计思路。

（二）教学目标。

1、能分角色朗读课文并读出不同的语气。

2、理解课文内容懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、从读中感悟，认识到做人要谦虚谨慎的道理。

（三）教学重难点。

教学重点是让学生通过感情朗读课文理解内容。教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

二、说教法与学法。

1、直观教学法，通过创设情境图，拉近学生与文本的距离，增强学生的感性认识，加深学生对课文内容的理解。

2、阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。学生通过齐读、自读、分角色读等多种形式的朗读，充分接触文中。

四、说教学过程：

（一）检查复习。

（二）精读训练

（三）分角色表演，以演代读

（四）延伸

《小松树和大松树》课后反思

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我施教的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。这里我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论，把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。

提问①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ ②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？ ③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？

这里我摒弃了以前那种追求整齐划

15.“金龟婿”多是别人的 篇十五

那么，生活中的“金领”男人又是什么样的呢？笔者将所认识的几位“金领”男人合而为一，然后从中找出共同点，供想钓“金龟婿”的白领丽人参考。

也许是“高处不胜寒”吧，故金领男人对家的依恋往往胜过一般男人。回到家，他们就像是从天上回到人间，全身心放松，浇浇花，喂喂鸟，看看电视，逗逗孩子，有时什么也不做，只坐在沙发和阳台上闭目养神，也感到是一种难以言说的享受。不过，这种“享受”转瞬即逝——晚上待家人进入梦乡之后，他们还得上网，浏览国内外与自己公司有关的信息，处理白天没做完的工作，写每日必写的微博等等。

“金领”男人之所以能升到“金领”阶层，一般说来都具有较高的素质和修养，可以说，他们是当今中国社会最具风度的绅士，温文尔雅，谦和有礼，即使心中翻滚着滔天巨浪，脸上也是水波不兴。长期受东西方礼仪的浸润，故日常里他们恪守“女士优先”的原则，即便有时在公共场合为女士开门、让座等而遭遇尴尬，也难改绅士积习。

可能是有点西化的缘故，虽然挣钱不菲，但他们中的大多数不抽烟、不喝酒（有时也喝点葡萄酒、啤酒解乏）、不打牌、不跳舞，而在餐饮上也没有什么特别要求，只要清洁适口、够营养就行。尽管这些年一直在异国他乡打拼，但他们却像保留“根”一样地保留着家乡口味，那些最具乡土特色的美食，如羊肉泡馍、麻辣火锅、过桥米线等便成了他们的至爱，出差或探亲回到故里，笃定大快朵颐。

身为高管，他们平日上班自然得西装革履、穿着体面，但只要一下班，他们便换上一身舒适、随意的休闲装，如牛仔、T恤、便鞋等，一副优哉游哉的模样。假日出游，也是简便为要，走在大街上，与普通人也没有什么两样，惟一不同的是，他们身上的“套头”多为名牌。然而，身穿休闲装时，他们未必能够休闲——手机不时地响起，或部下请示工作，或上级询问业务，或生意伙伴谈生意……

为增强体质，他们中的多数定期或不定期地到健身房健身，有时也打打羽毛球、网球或高尔夫球。周末和假日，常与家人一道出游，不仅访遍公司所在城市的名胜古迹，还常飞到国内的旅游胜地去“探幽访胜”。由于不存在签证的问题，他们年年暑期都要带着家人到国外去度假，或夏威夷，或东京，或威尼斯，或黄金海岸等，以缓解工作压力。如参加公司的高级经理培训班（多设在世界名城），他们笃定携妻、子同行，学习之余，既可享受亲情，又可共赏风景。