宗教学专业研究生培养方案(010107)

宗教学专业研究生培养方案(010107)（精选10篇）

1.宗教学专业研究生培养方案(010107) 篇一

一、研究生教学中培养专业思维的必要性

专业思维是指在专业知识与实践的基础上形成的工作理念或是运用专业视角对社会问题快速分类解决的专业逻辑思维方式。掌握相关技术和知识的同时具备一定的专业思维能力的人才能被称之为专业人士。专业思维是决定专业人士专业水平的重要指标,具有专业思维的从业者对于专业问题的分析往往更加精准,解决问题更加高效,其专业理念与专业精神使其具有开展专业活动的自觉性与使命感,在专业领域显示出特有的优势。研究生培养,不仅要使学生有扎实的专业知识基础,更要授之以渔,注重培养学生的专业思维。因为专业思维作为思维模式一旦形成,就会不断促使学生自觉关注专业知识,更具有学术敏感性,乐于对专业问题进行积极思考,学生在专业知识吸收与学术研究的过程中对教师的依赖性减小,自主性、独立性增强;对专业问题的判断更加精准且具有思维深度,不盲从,敢于挑战权威,提出自己独到的见解,从而在专业领域有所发现有所创新,并更容易在专业活动中得到满足感与认同感。

二、研究生培养中专业思维缺失的成因

一是课程体系设置不够科学,研究生教学仍以理论课为主,实践内容缺乏,导致学生缺少实践经验,理论与实践无法有机结合,难以学以致用,对专业的理解肤浅,不能从社会角度认识专业价值、理解专业职责;二是较普遍地存在教学内容深度不够,前沿性、新颖性有待增强的问题。这种情况使得本科教学与研究生教学内容没有明显的区别,学生学习兴趣与学习积极性丧失;三是教学方式上,学生参与度低,教师仍是教学的中心,学生的主动性得不到发挥,探索精神得不到培养,研究热情受到抑制;四是培养形式单一,课堂教学之外,很少有其他培养方式的多种组合应用,致使培养效果不显著。

三、基于专业思维培养的研究生教学改革措施

(一)课程体系的设计要科学化。专业技术与专业实践是构建专业思维的基础,理论课与实践课的设置的比例需要根据学科专业的特点与变化不断进行调整。以档案学为例,档案学专业属于实践性较强的学科,在专业人才培养中,必须注重实践能力的培养。从当前档案学研究生课程体系设置来看,可以增加如《档案编研实务》、《档案公共服务》等实践性课程,使学生熟练掌握业务技能,并可通过与省市综合档案馆、机关、企业档案馆(室)联系,参加到这些档案部门的展览策划、档案公共服务、档案修复等实践中,进一步提升学生对于档案工作社会性的认识,增强实践能力。

(二)教学内容的深度、新颖性与前瞻性要增强。一方面,课程内容中要增设能反映当代专业学科领域发展的最新成果的内容,提高学生的学习兴趣,为创新性研究提供启示,回应学生对于专业知识内容前瞻性、新颖性的强烈诉求。如为档案学专业研究生开设《档案学前沿问题讲座》,由不同研究方向的导师共同参与,各自介绍自己所熟悉的领域的前沿成果。

(三)教学方式要灵活多样。不同的教学方式会对学生专业思维具有不同的引导作用,可以根据专业特点设计不同的教学方式培养专业思维。研究生教学必须引入研讨式的教学方式。研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式。由教师在课前进行布置,学生要围绕研究主题从资料的收集、调研方式的选择,解决方式的探索全程参与问题的解决。围绕问题解决的各个环节都需要学生自己动手完成,老师只负责对过程中的细节进行完善与指导,组织学生展开讨论,引导学生自主解决问题,有效调动学生的积极主动性,有助于促进学生专业思维的养成。

(四)培养形式要多样化。第一,可以通过指导学生研读专业学术著作的形式,定期就研读情况举行交流会,检查研读成果,促进学生与学生、导师与学生间的交流,增强学生的专业知识储备,促使其思考学术问题;第二,注重为学生创造聆听学术报告、参加学术会议的机会;聘请专业领域的专家学者讲学,鼓励研究生与他们进行面对面的交流;通过参加学术会议,熟悉学界学人,掌握学界最新资讯、了解最新研究成果;第三,鼓励、引导学生开展参与科研,导师要让学生参与到自己的科研项目中,通过共同开展研究,言传身教,培养学生的严谨治学精神、批判性思维和创新能力;第四,为学生创造聆听学术讲座、参加学术会议的机会。通过聘请国内外知名学者、专家举办讲座,带领学生参加学术会议,鼓励学生与学界学人进行面对面的交流,使学生掌握最新研究资讯和研究成果,开阔研究视野,获得专业研究的启示与动力。

参考文献

[1].程宜康.基于专业思维的高职教育“专业课程论”研究[J].职业技术教育,2011.7

2.宗教学专业研究生培养方案(010107) 篇二

专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，与学术型研究生有所不同，要突出专业学位研究生教育的特色。

课程设置要以实际应用为导向、以职业需求为目标、以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。基于此，在课程教学中，突出了案例分析、任务驱动、团队学习、实践研究等方法，探索出“一种意识两种方法”的教学模式。

“一种意识两种方法”的教学模式设计

所谓“一种意识两种方法”的教学模式是：通过课程教学培养专业学位研究生的创新意识，即一种意识；帮助其掌握从事科学研究的基本方法和实践的方法，即两种方法。通过该教学模式，培养专业学位研究生的创新实践能力。

1.案例教学为主的课程教学方法

专业学位研究生的课程教学环节基本都安排在第一学年，应届本科毕业生占多数，他们没有工作经历，也没有参加科学研究的机会，对所学理论和方法的应用不甚了解，因此在课程教学过程中应注重理论与实践相结合。在这种情况下，可以尝试案例教学法。

案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛大学商学院倡导，它是一种以教学案例为基础，以学生在课堂内外对真实事件和情境的分析、思辨为重点，以提升学生应用理论创新性解决实际问题的能力为目标的教学方法。案例教学是诸多教学法中最有效的一种方法。在一定程度上，使学生成为教学的中心，充分挖掘学生学习的主动性、积极性和合作意识。

本教学方法主要以教师承担的科研项目为案例，设计教学方案，引导学生参加讨论，提出自己的想法，教师对学生进行评价和激励。同时，该教学方法还以与课程相关的文献为案例，使学生由传统的知识接受者，转变为知识探究者，主动地查阅文献，并进行分析和讲解，学习理论知识，掌握解决问题的方法，学生则成为了中心和主体。在教学过程中，不但要巩固和扩展学生的理论知识，而且要指出解决问题的创新之处，培养学生的创新意识，还要帮助学生掌握从事科学研究的基本方法。

2.任务驱动式教学方法

任务驱动式教学方法是指以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，培养了学生的自主学习能力。

任务驱动式教学方法主要包括三个方面，任务设计、教学资源的准备和教学实施。任务是教学内容的载体，任务设计是该方法最重要的工作。为了保证教学任务的顺利完成，在任务实施前，必须准备好教学方案、学习资料等教学资源。在教学实施过程中，一定要突出学生的主体地位，按照步骤完成任务，让学生不但能够完成任务，而且能够利用所学知识解决实际问题。

教师在教学过程中，要将相关课程知识设计成任务，在学生完成的过程中，培养他们的自主学习能力，以及分析问题和解决问题的能力。根据专业学位研究生的培养要求，教师应更加注重将实验、实践等环节设计成任务，驱动学生探寻解决问题的方法，不但能掌握理论知识，而且能锻炼实践能力。

3.以团队学习形式开展实践研究

对于专业学位研究生的培养，要引导学生重视现场调研，从实际应用中发现问题、分析问题和解决问题。这如同在工作现场，课题往往涉及多个方面，不是一个人完全能解决的，需要借助团队的力量。团队学习是一种合作性的集体攻关过程，它通过成员之间进行的知识经验的交融和共享，实现知识的群化与融合，同时发展团队成员整体实现共同目标的能力。

在课程教学过程中，教师应引导学生深入实际，发现问题，根据所发现的问题，组建团队，制定工作目标、任务和工作方案；发挥团队成员的各自优势，进行团队学习，取长补短，攻克问题；最后实施方案并进行评估。在团队工作过程中，既能培养学生的合作能力，也能培养学生的实践能力。

“软测量与虚拟仪器原理”课程教学实践

“软测量与虚拟仪器原理”课程是北京工业大学控制工程专业硕士学位研究生知识模块中的重要课程之一，主要学习软测量技术与虚拟仪器原理，并进行实践。本课程共计32学时，应用了“一种意识两种方法”的教学模式。

1.教学内容

教学内容分为理论教学、实验教学和实践探索三部分，实践探索内容来自研究生的调查研究，使用软测量或虚拟仪器技术解决某一问题。

2.教学实践

理论教学。教师讲授软测量技术，虚拟仪器原理，Labview等基本理论、方法和技术，使学生较快地理解这些知识，扩宽他们的知识面。

讲解软测量技术时，教师以学生为中心，以自身从事的“发酵过程建模与优化控制”研究工作为案例，提出了如何测量发酵产物浓度这一问题，引导学生积极参加讨论。在解决好软测量技术这一问题后，教师又提出如何设计软测量器等问题，学生都能够积极参加讨论。教师结合自身的研究成果对学生的讨论结果进行点评，对学生来说这是一种能将理论与实践相结合的有效学习方法。

教师安排学生以“软测量”为关键词，在被美国工程索引EI检索的国内外刊物上检索相关文献。学生精选一篇文献作为案例，可以将作者提出的问题，基于软测量技术等提出的解决方案以及应用情况，创新点等呈现出来，学生对以上内容进行分析、解剖，与大家分享心得。不但通过论文掌握和扩展了理论知识，而且讨论了理论应用情况，还探究了创新点，这对于培养学生的创新意识大有益处。学生也可以组建团队，共同学习、探讨相关文献，达到深入理解文献内容以及相关理论知识的目的。

实验教学。教师将设计虚拟温度计、虚拟信号发生器、虚拟示波器的任务安排给每一位学生，这就驱动学生要学习相关知识和技术来完成该项任务。首先需要学生掌握和理解软测量技术以及虚拟仪器理论，并能够掌握虚拟仪器的设计方法；教师只是简单介绍了Labview软件，更多的工作需要学生自己学习、实践并掌握该软件；最后在Labview环境下，分别设计出虚拟温度计、虚拟信号发生器、虚拟示波器。这样的教学方式不但能够培养学生的自主学习能力，而且还能提高他们的实践能力。

实践探索。通过研究生调查研究，制定解决方案并予以实施，不但锻炼了实践能力，而且培养了创新意识。4名研究生选择了制作虚拟钢琴的任务，涉及到Labview软件、计算机、NI公司的数据采集卡，以及自己开发的硬件和软件。虚拟钢琴的原理是通过八个触点开关分别模拟八个音阶，按下一个开关就播放相对应的音阶。设计开关量输入电路，将开关量传入数据采集卡中，并通过数据采集卡将信号传输给计算机来播放音乐。

课程教学实践结果分析

通过本次教学模式的实践，得到如下结论：

一是以教师承担的科研项目为案例讲授课程知识，并鼓励学生参与讨论，使学生了解了从事科研的基本方法，有利于培养学生的创新意识。

二是学生根据课程知识查阅文献并进行分析讲解，帮助学生掌握从事科研的基本方法，也有利于培养学生的创新意识，但学生查阅文献的水平不一，有待于教师进一步完善。

三是通过任务驱动的方式完成教学任务，有利于培养学生的自主学习能力，也锻炼了他们的实践能力。

四是学生通过调查研究，应用课程知识解决实际问题，不但能培养学生的实践能力，而且还能培养学生的创新意识。

总之，“一种意识两种方法”的教学模式对于培养专业学位研究生的创新实践能力具有较好的推介价值。

资助项目：北京工业大学研究生课程建设重点项目（CR2012-A-003）

（作者单位：北京工业大学电子信息与控制工程学院）

3.宗教学专业研究生培养方案(010107) 篇三

随着计算机软硬件技术的快速发展，计算机专业的基础课和专业课都是变化比较快的课程，尤其是专业课变化得就更快，几乎每年都有变化。因此，选择适合计算机专业研究生的教材就显得十分重要。选择教材的基本原则有：（1）重视基本理论。任何计算机软硬件技术都是在一定理论基础的支撑下建立起来的。因此，只有精讲计算机专业理论，使该专业的研究生掌握好这些理论，才能扎实地理解所使用的技术，才能不断改进所使用的技术，并最终可能发明新的技术。（2）重视教材讲授技术的先进性。计算机教材虽然更新速度是比较快的，但是还是有一定的滞后性。因此，选择教材时要注重教材所介绍技术的先进性。

二、认真备课、组织讨论

在教学过程中，上好一次课的前提和基础是备课。在具体的教学实施过程中，特别强调教师对讲授内容的理解和把握，强调课堂上的师生互动和对讲授内容的前沿性的领悟。因此，充分的课前准备是上好一次课的前提。只有备好课才能确保按照预期的目标进行课堂教学，才能确保课堂的教学效果。那么，怎样才能保证教师备好一次课呢？显然，集体备课是一种好形式，可以集思广益，把教师的个人行为变为集体行为，在研讨中互相交流、互相促进、互相提高，从而最终实现提高教学质量的目标。然而，在普通高等学校中，由于教学师资有限和计算机专业课所涉及知识快速发展的特点，几乎是每门专业课只有一个教师能上，其他教师没有时间也没有太多的精力参加集体备课。根据这种具体教学环境，我们认为集体备课思想是可以借鉴的。首先，任课教师在讲授专业课之前，需要个人做好充分的准备，需要认真钻研教材，需要分析学生的具体情况，设计自己的教学方案，列出自己感到困惑的问题。然后，查找相关的论文和参考书，精心研读，以达到解决问题的目的。其次，在教授课程之前，由主讲教师把主要内容进行讲授，列出还存在的问题，供听课教师进行讨论。这种通过集体研讨、交流解决存在问题的方式在许多的情况下还是非常有效的。再次，通过集体讨论后，任课教师要认真归纳和整理解决的方案，以达到进一步提升和再创造，体现这种备课的教学特性。最后，必须重视问题的反复思考，为以后的教学奠定基础。

三、教师主导、学生能动

从某种意义上看，备课还仅仅是“纸上谈兵”，备课的效果如何，所设计的教学方案是否符合研究生的实际接受能力，是否能达到预期效果，还要靠课堂的实际教学来检验。实践出真知，课堂教学的结果是检验备课好坏的唯一标准。主讲教师对备课内容的演讲和组织是非常重要的，可以很好地解决这个问题。在课堂上，必须要充分发挥主讲教师的主导作用，实现教学方案设定的目标。主讲教师要勇于创新，敢于设计不同的教学方法，实施不同风格的教学活动，追求富有个性和创造性的教学状态，实现最佳的教学效果。发挥教师在课堂上的主导作用是实现教学目标的重要组成部分之一，而发挥研究生在课堂上主观能动性是实现教学目标的另一个重要组成部分之一。课堂教学的最终目标是让研究生完全理解教师讲授的内容，能把这些知识应用到实际的生产中去，并有一定的创新和发明创造。因此，在教师的引导下，设计有趣的教学方法，积极发挥研究生的能动作用，为教师和学生创建一种宽松、自由、民主的教学研究氛围，既可以发挥教师的主导作用，也能发挥学生的主观能动性的教学环境是必要的前提条件。创造这种条件的前提是教师要精讲授课的主要内容，留出足够的课堂时间，抛出一个或多个与本次课程有关的讨论题目，也可以在讨论和交流中产生有关的讨论题目，使得师生可以自由发表自己的看法，可以交锋、可以辩论、可以倾听、也可以倾诉。总之，课堂讨论是一种以“教师为主导，学生为主体”的教学方法，是教师与学生、学生与学生互动的教学方式。这种教学方式通过精读教材、查阅相关文献、撰写讨论稿，促进了研究生的阅读文献的热情，是培养研究生学习能力的一种手段。为了避免讨论的随意性和肤浅性，最好在课前做好细致的准备工作，力求达到最好的效果。

四、重视操作、重视实践

计算机专业的一个重要特点就是要求学生不但有扎实的理论知识，而且还要求学生有熟练的基本操作技能。因此，计算机专业的学生应该重视实践教学，应该端正对实践操作的正确认识，不能把上机等一些实践环节看得很简单，只要按照书本上讲的操作过程就可以得到实验的结果。事实上，计算机的实践教学过程中会经常出现意想不到的情况。如果学生没有注意操作的细节，就会常常得不到所要求的结果。为了培养研究生的实践能力和独立的科研能力，首先要使参加实践活动的研究生端正态度，使他们充分认识到参加实践教学不仅仅是为了完成任务拿学分，更重要的是通过实验课能提高他们的上机动手能力，能学会应对生产实际中可能出现各种问题的能力。

五、把好“出口关”、重视论文质量

学生的毕业论文体现了研究生的综合能力，其质量反映了硕士研究生的培养质量。随着研究生招生规模的不断扩大和师资力量相对较少的原因，确实有部分研究生的学位论文质量不是很高。因此，要提高硕士研究生的培养质量，就必须严把论文“出口关”。具体措施是实行论文的“盲审”制度、“查重”制度和学位论文的“淘汰”制度。所谓论文“盲审”就是把所有的论文全部请外单位的专家进行“匿名”评审，能比较合理地反映学位论文的质量；“查重”是使用相应的查重软件对学位论文进行检查，查看是否抄袭了他人的论文；而“淘汰”是指应届毕业生中不是百分之百的毕业，应有一定数量的研究生不能毕业。指导教师应对研究生的毕业论文的修改和定稿进行详细的指导，包括开题的指导和收集材料的指导等等。

总之，对研究生的培养是一个系统过程的培养，只有抓好每一个环节，才能保证培养出优秀的毕业生。

摘要：随着研究生创新教育改革的发展和计算机专业研究生招生规模的扩大, 如何从选取教材、备课、组织课堂教学和课堂自由讨论到组织研究生进行实践教学的过程管理出发, 并根据普通高等学校计算机专业的特点, 研究提高计算机专业研究生课程的教学质量。

关键词：计算机,教学质量,研究生,过程管理

参考文献

[1]姚秀颖.研究生学位论文质量影响因素研究[J].学位与研究生教育, 2008 (3) :2-6.

[2]欧宗启.如何在研究生教学中培养研究生的教学能力[J].学位与研究生教育, 2008 (6) :12-14.

[3]计国菊.研究生教学质量监控体系的构建与创新[J].长春师范学院学报, 2008 (12) :33-36.

[4]蒂尼尔.质量与研究生教育[J].学位与研究生教育, 2009 (3) :65-72.

4.宗教学专业研究生培养方案(010107) 篇四

摘要：目前，有关公共外语教学改革的呼声越来越高，教师也正面临着非常严峻的考验，其中的首要问题是在学好基础英语的同时，如何使公共英语教学与专业目标相结合，把所学知识付诸于实践。本文将基于多年的公共英语教学经验，通过对我校教学现状的分析与反思，提出公共英语教学服务于专业人才培养计划，为不同专业（以酒店管理专业为例）“量身订度”英语教学方案的具体思路，找到适合本专业学生的公共英语教学方法。

关键词：酒店管理；公共英语；教学方法；实践能力

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0034-02

一、公共英语教学现状及酒店管理专业培养目标

（一）公共英语教学现状

目前，我国大学英语教学普遍存在着非常明显的问题。在教学理念上，偏重于语言知识的传授，而忽略了实际运用能力的培养；在教学方法上以“填鸭式”的教学为主，老师依然是课堂的主角；课程的设计并不是以专业培养目标为导向而设计的，很少顾及到公共英语和专业课的衔接；各专业的公共英语教学内容千篇一律，并没有突出专业性和实际效用性。学生英语水平参差不齐，听说能力差，实践操作机会相对较少。

（二）酒店管理专业培养目标

本专业适应社会主义现代化建设需要，要求掌握现代酒店经营管理的理论、方法和手段，了解相关的专业发展动向。熟悉酒店前厅、客房、餐饮、康乐等部门的业务知识。掌握酒店前厅、客房、餐饮等服务技能。具有外语阅读翻译及一定的外语交流能力，具有较强的计算机应用能力。

二、教学实施方案

根据以上分析，显然目前的公共英语教学并不能很好的服务于专业培养目标，二者在教学内容、教学方法、师资分配和实训安排上都没有得到很好的衔接。

因此，在大一的第二学期，公共英语教学需要得到进一步提升和应用。此时，经过一个学期的积累，学生们已经有了相对比较扎实的专业基础和公共英语基础知识，掌握了大学英语所要求的基本词汇、语法和句型，在听说读写方面都有了一定程度的提高，但对语言学习所必须的合作意识并没有建立起来，同时能够把英语付诸于实践的机会相对较少，所以结合自己的专业实际运用英语的能力相对较差。因此，我试图在这个阶段加入一些专业英语课内容，旨在培养学生较强的英语运用能力，能够为将来成为高素质技能型服务业英语人才打下基础。

（一）教学内容

针对酒店管理专业，公共英语教学应加入以下五个主题的相关内容：

1.客房预订、入住登记：掌握前台服务中所涉及到的基本句型和相关的礼仪禁忌，并通过情景模拟的形式进行实训练习。

2.问讯服务、行李寄存：熟练掌握酒店所包含的服务项目及其英语表达法，能够准确、及时地对顾客的疑问提供满意的答复。

3.客诉抱怨：了解顾客经常会抱怨的一些事情类型，学会分类处理各种投诉的经典句型，并通过场景模拟进行会话练习。

4.客房服务：学生通过扮演不同的角色模拟练习酒店的常规服务项目：包括叫醒服务、打扫房间、洗衣服务、送餐服务等。

5.维修服务、紧急情况：针对客人提出的对酒店的设备、设施进行维修要求，以及其他一些突发状况时，掌握基本的应急技巧，并以小组的形式进行模拟练习。

（二）教学方法

为培养学生在服务业中运用英语的实践能力，课堂上应以学生操练为中心，让学生掌握多种语言形式，在不同场合使用不同的语言表达方法（礼貌、委婉、恭维、自责等）。提高学生的会话能力，同时注意启发学生的想象力，进行创造性的情景表演，在大量的会话实践中完成从单纯的模仿到运用自如的過度。充分体现教、学、做融为一体的教学理念。

主要采纳三种教学方法：多媒体辅助教学法，可以直观、便捷、快速的抓住同学们的注意力；交际教学法，交流是语言教学中必不可少的；任务型教学法，针对主题布置任务，让学生身临其境进行会话模拟。相对应的三种学习策略包括：交际学习法、合作学习法和模拟学习法。

（三）教学步骤 （以“客房预订、入住登记”主题为例）

1.Leading-in （3）

针对“Room reservation and Check-in service” 这个主题，让学生熟悉对话材料，关注其中的专业术语和表达。

2.Listening （15）

根据实际情况，放2～3遍录音，学生独立完成对话中的空缺部分，这样既练习了听力又熟悉了重点句型。

3.Explaining （25）

教师解释对话中涉及的接待客人、介绍房间基本设施、费用等问题的专业术语、常用句型以及一些文化背景和习俗禁忌。

4.Practicing （45）

占用课堂的一大部分时间进行场景模拟会话，两人一组，根据学生的基础水平不同，可以达到从“背”到“演”再到“较为真实的会话”三个不同层次的要求。

5.Assignment （2）

主要是这一主题所涉及内容的扩充，便于学生进一步完善对话。

（四）考核评价

采用多种考核方式，平时课堂实践表现和期末实训报告紧密结合，分为四部分进行综合评分。

1.听力 20%（2×10）

课堂上听录音完成的对话填空。

2. “小组”对话 30%（3×10）

课堂上“两人组”的对话演示积累。

3. “大组”情景模拟 30%（10×3）

“5～6人组”完成的模块小视频，将酒店预订、接待、问询、抱怨、维修等服务项目串联成一个比较完整的酒店模拟场景。

4.实训报告 20%

学生对所学内容进行总结、归纳。

三、小结

目前的公共英语教学，明显地存在着教学内容与学生的专业养成脱节的现象，教材单一，方法单调。本文针对酒店管理专业的学生，将前台服务、客房服务及康乐中心等内容以“小组情景对话”和“大组模拟表演”的形式纳入教学内容，且成为公共英语教学十分实用而生动的教学内容。因此，在考虑到学生今后的专业特色的基础上，更加突出其岗位特点，增加了大学英语的实际效用性。教学方法上逐步形成以学生为中心的教学模式，突出教师的指导作用，用以学生学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学方法。同学们的学习积极性大大提高。

参考文献：

[1]教育部高教司. 高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2000.

[2]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2005，（11）.

[3]张向红主编.《服务业英语大全集》. 北京：中国纺织出版社

[4]陈江生主编.《实用酒店英语》.大连：大连理工大学出版社

5.宗教学专业研究生培养方案(010107) 篇五

关键词：基础实验;专业实验;综合设计实验

20世纪80年代以来，随着科学技术的进步，特别是GPS定位技术、GIS理论等领域的快速发展，不少高校的测量学实验课程教学在内容和模式上都在进行改革探索。

一、测量学实验教学改革方案

以我院为例，目前我院所开设的地理相关专业有人文地理与城乡规划、自然地理与资源环境两个专业，这两个专业都有开设测量学课程，针对各个专业的特点制订新的实验计划和大纲，选定或编写新的实验教材。

根据实验教学对象和内容，按以下方案构建测量学实验课程新体系：

1.第一层次为基础性实验

该部分实验三个专业都开设。主要目的是使学生熟练掌握基本操作技术，熟悉实验仪器，学会实验方法，为专业实验准备条件、打好基础。

2.第二层次为专业性实验

实验课程教学内容按专业不同而不同。

人文地理与城乡规划专业：主要针对该专业的特点开设专门的为城乡规划类所服务的实验内容。

自然地理与资源环境专业：主要针对本专业的特点开设为资源环境类所服务的实验内容。

3.第三层次为综合设计性实验

实验课程内容以研究性和设计性实验为主，培养学生创新思维、自主实验、初步培养科研能力。本部分实验主要面向大四的本科学生做本科畢业设计的时候使用。

二、测量学实验教学改革的条件

为了保证测量学实验教学改革方案的顺利实施，并达到预期的改革目标，需要满足以下条件。

1.争取学校、院系领导的重视，进一步完善校内实习基地和校外实习基地的建设

2.加强师资队伍建设，提高教师整体素质

3.编写测量学实验教材，形成适应测量学实验教学改革的教材体系

4.更新实验室设备，完善实验室建设与管理

5.加大学校在测量学方面的宣传力度，在学校的范围内组织跨学科的学术活动

地方综合性本科院校培养的主要是应用型人才，强调的是学生对基本知识和基本技能的掌握，所以测量学实验教学改革非常重要也非常迫切。通过测量学实验教学的改革，培养一些有高度责任感和专业技能的测量人才势在必行。

作者简介：黄秋华，1981年出生，女，籍贯辽宁，城市与环境科学系讲师。

6.宗教学专业研究生培养方案(010107) 篇六

学前教育专业的学生不同于专业舞蹈生,学习舞蹈仅限于对舞蹈基本理论知识的掌握以及对舞蹈技巧的领会。学前教育专业的舞蹈教学目标是:通过舞蹈教学,提高学生对于美的理解力,增强学生自身素质,让学生掌握舞蹈教学的方法,从而为国家的学前教育发展提供人才。为了实现该教学目标,我们应该着重培养学生的舞蹈教学能力,提高学生质量,为学生今后的发展奠定基础。

一、语言表达能力的培养

在舞蹈教学过程中,培养学生语言表达能力十分重要。学生的口头表达能力以及对舞蹈的理解能力,影响着今后的幼儿教学工作开展。通过对学前教育专业学生的调查,我们不难发现,有些学生不善于语言表达,不懂得如何在授课过程中将自己的意思传达给幼儿,导致幼儿接收错误信息,从而影响整个舞蹈教学的进程。由此可见,学前教育专业必须提高舞蹈教学的整体水平,寻找机会让学生在公众场合锻炼自己,从而提升学生的口语表达能力,为将来学生与幼儿的交流奠定基础。

(一)培养学生准确的语言表达能力

教师的言语是学生接受知识的主要途径。如果教师在授课过程中,语言不准确,极容易导致学生接受错误的信息。相反,如果教师用准确的言语进行表达,不仅可以减少学生误解的情况,还有利于学生的学习,从而为教学的顺利进行提供保障。当然,语言表达能力不仅体现在对舞蹈理论知识的讲解,也体现在对舞蹈动作要领的传递。在模拟课堂中,可以让学生尝试讲解舞蹈动作,也可以向学生提问动作要领等问题,从而达到培养学生准确语言表达能力的目的。

(二)培养学生生动的语言表达能力

生动的语言表达在教学过程中同样十分重要,它不仅可以调节学习气氛,还可以唤起幼儿对舞蹈的兴趣。舞蹈教师生动的语言表达能力主要体现在将需要讲解的舞蹈知识形象化,例如在教幼儿芭蕾舞时,有些幼儿的手型动作不到位,可以提醒幼儿想象一下天鹅挥动翅膀的样子,这时幼儿就会注意到自己的手型,每个孩子都希望自己的手型像天鹅的翅膀一样美丽动人,这样更容易使得幼儿记住在舞蹈中正确的手型是如何摆放的。培养学生生动的语言表达能力,不仅拉近了学生与幼儿之间的距离,更提高了幼儿舞蹈教学的质量。

二、舞蹈动作示范能力的培养

教师在授课过程中不仅语言要生动准确,动作也要规范标准。教师是学生模仿的对象,教师在进行动作示范时,全面协调身体的各个部位,并配合适当的面部表情,以优美的舞姿获得学生的认可,从而在学生中建立威信,获得学生的尊重。

而在舞蹈教学过程中,学生完成舞蹈动作的能力可以从动作技能和表现能力两个方面反映出来。动作技能是对舞蹈基础动作的掌握,而表现能力是对舞蹈艺术性的体现。只有两者完美结合,才能更好地表现出幼儿舞蹈的特点。

因此,在培养学生示范舞蹈动作能力的过程中,要着重注意学生动作技能和表现能力的学习。不仅要加大对学前教育专业学生的肢体语言能力训练,还可以在学前教育专业幼儿舞蹈教学的内容中,增加各个种类舞蹈的动作训练,如芭蕾舞、古典舞等的基本功训练,使学生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的风格特点以及动作要领,以便在以后的学前教育工作中为幼儿传播更多不同风格的舞蹈知识,更全面地为幼儿打开舞蹈新天地。

三、编创幼儿舞蹈能力的培养

在舞蹈教学过程中,还要着重培养学生编创舞蹈的能力,以满足学生未来的学前教育工作对编创幼儿舞蹈的需求。

进行幼儿舞蹈的创新,首先,要求学生对幼儿的心理特征有一定的掌握。幼儿在不同的阶段会有不同的心理特征,他们接受舞蹈能力也会不同,因此要根据幼儿的记忆、模仿、接受能力等各方面心理特点进行编创舞蹈。其次,在实际教学过程中,教师也可以将学生分组轮流进行创编作业练习,让学生互相观摩、互相纠错、互相促进。学生熟练掌握基础知识时,教师可以引导学生根据自己对生活的理解,用自己的舞蹈语言表达所学到的动作,进而学会思考、有意识地进行舞蹈组合创编。最后,注重锻炼学生对于生活细致观察的能力,因为在今后的幼儿教学工作中,要认真观察幼儿的喜、怒、哀、乐等不同的情绪,在幼儿表达不同情绪的过程中,教师可以在其中得到灵感,从而编创出能反映幼儿生活的舞蹈。

四、结语

综上所述,学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力要从语言表达、示范动作以及编创舞蹈能力三个方面来培养,准确、生动的语言表达是教学的前提,动作的示范是教学的桥梁,舞蹈的编创是教学的升华。相信只要在教学过程中遵循因材施教的教学原则,突出幼儿舞蹈的特点,使学生学有所长,就一定能培养出符合社会需求的合格的学前教育优秀人才。

摘要：进入二十一世纪,社会对学前教育的关注越来越多,幼儿舞蹈课程也随之受到重视。幼儿舞蹈课程是学前教育专业的必修课程,目的是为了培养学生幼儿舞蹈教学能力。本文通过对幼儿舞蹈课程教学目标以及教学内容的分析,总结出学前教育专业学生幼儿舞蹈能力培养的一些有益方法。

7.宗教学专业研究生培养方案(010107) 篇七

一、高度重视会计专业实验教学

现在的学生上课放任自流, 学与不学一个样, 学的是一种形式, 不仅无益, 反而养成了很多不良习惯。实际上, 理论教学与实际不能够完全脱节的, 教学当中的实验课是联系理论知识与实际应用的桥梁和纽带。实验课有利于课堂理论知识的延伸和发展, 通过会计专业实验可以直接模拟社会生活实践中的诸多会计问题。在实验课的模拟环节学生又能发现自己在学习理论知识上的不足和难以解决的种类问题, 这就使学生在学习中自觉形成了良好的学习方法, 不仅能寻找到适合自己的的方法还能提高学生的实际操作和应用能力, 为今后走上工作岗位打下扎实的基础。在高度重视实验理论课的同时, 教师要不断增强课程的现实性、有趣性和可学性。以强调会计实验理论课的特殊性和重要性, 为引发学生学习的乐趣和积极参与精神。引导学生多看变换的世界、关注媒介变迁对教育转型的影响, 现在社会对人才的需求和量的要求, 让学生走出高分低能的旧观念, 关注的是运用知识的能力。所以教育要紧跟时代的步伐, 努力去培养大批懂技术、应用能力强的学生。

二、多样化会计专业实验教学方法

在会计实验教学过程中, 我们采用案例教学法、情景教学法等多种方法, 特别强调可以发挥更大的作用的是在沟通能力、团队协作能力培养过程中。

引导学生定位明确的会计专业实验目标, 会计专业实验教学体系实施过程, 首先选定会计实验大纲、计划和教材, 我们根据每学期的教学安排来落实实践教学大纲和计划, 将实践内容穿插在课堂案例教学、专业课程模拟实验、技能辅导课、选修课及寒暑假社会实践中, 将理论知识与实践知识有机结合。每门会计专业课程都有案例集与习题集, 将课堂实践教学通过案例与习题的方式加以实现。会计模拟实验教学中我们采用了分工式、阶段式的实验模式。所谓分工式就是在模拟实验时, 在财会模拟实验室模拟设立与财务关系密切的不同工作岗位, 景晓宏老师让学生分别担任不同的角色, 如:仓库员、销售人员、车间统计人员、出纳、会计、主管会计等, 各施其职, 让模拟单位运转起来;同时还要让学生在模拟企业进行岗位轮换, 使学生明确每个岗位的工作职责、任务及其联系。所谓的阶段式就是将学生在校会计学习根据教学进度分成若干阶段, 并在不同阶段安排与之相适应的模拟实习。如在《基础会计》课程结束后, 配合进行一些简单的会计业务操作, 从而使学生能够掌握原始凭证的种类、内容及审核、记账凭证的种类及填制、会计账簿的开设及登记、会计报表的编制等一些基础理论知识和基本会计实务操作的程序;根据学生的实际情况, 安排一些品种法、分步法、分类法下成本计算的专项实习, 使学生掌握企业单位基本的成本核算;在毕业实习前, 让学生做一套内容涵盖《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》的大型模拟实习, 让学生熟悉会计各个岗位的业务流程和操作, 使模拟实验成为培养学生实务操作能力的有力武器。

其次将手工会计模拟实验和电算化会计模拟实验有机结合起来。我们要求学生将手工会计的模拟实验资料应用于电算化模拟实验中, 利用财务软件或office中的excel使会计核算过程再次得到重演。在会计模拟实验中采用了多媒体演示实验教学方式和插播实验教学方式, 并采用“做中学”、“学中做”等职业院校教学新理念, 增强模拟实习的趣味性和实用性。具体做法是:利用现有会计电算化系统, 将手工模拟核算的资料, 构建模拟核算单位账套, 并按照如下操作程序进行:账套初始化——启用账套——日常业务核算, 即从单位基本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的审核, 到自动登记账簿和生成会计报表, 让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。这种相互印证的实验方法, 不仅使学生加深了对整个会计核算流程的掌握, 而且使学生进一步了解和体会到实现会计电算化的意义。

三、多样化会计专业实验教学软件并用

可考虑应用到会计专业实验教学当中, 软件当前商业银行信贷实务的软件可参考《硕研银行信贷实验室教学软件》, 是以信贷业务和风险管理的日常业务流程为蓝本进行设计和开发。系统分设个人和公司两类业务端口, 把消费信贷和公司信贷分开, 体现了实验功能丰富, 信贷品种齐全, 业务操作流程清晰的特点, 结合仿真案例, 银行柜员管理软件、现金管理软件、客户信息管理软件、信贷业务软件、国际结算软件, 为学生提供了一个良好的实习平台。

总之, 在结合自己的教学实践的基础并参考相关文献上, 学以致用、多样化的角度, 从高度重视实验教学、会计实验教学方法的基础上, 多种软件并用几方面培养学生兴趣和增强学生信心, 在教学过程中, 让学生能够真正感受到学习会计专业课给自己带来的快乐。

摘要：基于重视实验教学是中职教育区别于普通高等教育的重要方面, 本文探讨了中职会计专业实验教学研究的构成, 从高度重视会计专业实验教学、多样化会计专业实验教学方法、多样化会计专业实验教学软件并用, 进而针对这一研究体系作出了操作性强的、可行的具体实施方案, 希望能为中职学校会计类专业实验教学提供借鉴。

关键词：职业技能,会计专业,实验教学

参考文献

[1]杨爱花, 徐苗苗.论高职市场营销专业教学改革[J].职2006.

[2]文忠桥, 李阳.会计工程专业的实验教学体系研究[J].中国证券期货, 2010910:107-109.

8.宗教学专业研究生培养方案(010107) 篇八

【关键词】教学工厂 软件 人才培养模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0236-01

进入21世纪以来，国家逐步加大了软件人才的培养力度，建立了数十个软件人才培养创新实验区，这体现了国家对软件人才的需求和软件人才培养等问题越来越重视。高职院校软件技术专业的培养目标是培养具有良好的职业道德，紧跟世界前沿技术，熟悉软件开发流程，掌握国际主流的软件开发平台和程序设计语言，能熟练进行软件开发、测试与维护，具备软件设计、软件编程、软件测试和软件实施等工作的高素质技能型专门人才。在人才培养过程中要充分体现职业、社会和个人的需求，培养学生综合的职业能力。在构建课程体系过程中要实现这一目标必须引进和融入企业要素，实施“教学工厂”人才培养模式。

一、“教学工厂”内涵的界定

“教学工厂”是指在学校的教学环境内营造企业实践环境，并将二者紧密融合的一种教学模式。

“教学工厂”这一理念的内涵是力图把“工厂的需求”和“学校的教学”两方面融合在一起，使培养出来的学生既具有先进的理论知识，又具有现代化工厂所要求的实践技能，使学校教学真正做到学以致用。企业项目和研发项目是极为重要的、 不可缺少的环节。 “教学工厂”这一概念，实际上所蕴含的是一种适应现代工业技术发展的职业教学思想，它并不仅指学校里某一个实训机构或某一个教学环节，而是渗透在学校教学的各个方面。

二、“教学工厂”的起源

众所周知的新加坡从一个经济落后的小国逐步成为发达国家，这与新加坡政府借鉴德国的双元制培训模式培养出大量的世界级的一流技术工人及管理人才是分不开的。

20世纪80年代初，新加坡南洋理工学院提出了“教学工厂”的新教学模式。“教学工厂”不是在学校之下、教学之外再办一个附属工厂、教学实习工厂，而是把教学和工厂紧密结合起来，把学校按工厂模式办，把工厂按学校模式办，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过生产，学到实际知识和技能。这种教学模式为新加坡培养出了大批优秀人才，这些人才在新加坡的多次经济调整、产业结构升级以及迈入发达国家的过程中都发挥了重要作用。

三、实施“教学工厂”模式的意义

想要提升高职软件专业人才的培养过程，不仅要强化教学模式的改革，更重要的是教育教学理念的改革。在培养过程的改革上，长春职业技术学院软件技术专业自2007年开始，与“一汽启明”合作，践行“教学工厂”人才培养模式，将传统计算机实训室格局变成“教学工厂”，让学生在校园内感受企业真实的生产氛围，彻底打破了学科型教育理念的束缚，切实提高了校内生产性实训基地的育人功能，同时也为推进校企合作、工学结合人才培养模式改革和深化以工作过程为导向的课程体系建设奠定了良好的基础。从而，毕业生质量得到大幅提升，使软件技术专业在吉林省范围内享有很高的社会声誉。

四、“教学工厂”人才培养模式改革的实施

（一）建设“教学工厂”课程体系

高职软件技术专业要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。高职教育必须与我国的经济社会发展同步，高职院校只有在充分了解专业、行业现状、企业技术需求和跟踪专业方向前沿的基础上修订各个专业的课程体系，及时更新职业教育的教学内容和教学方法，采用工学结合的教学模式，才能培养社会和企业急需的毕业生，提高就业率。

以长春职业技术学院信息分院软件技术专业为例，本专业采用 “V”型模式（图1）构建课程体系。“V”型结构的左侧是归纳典型工作任务步骤，顶点是课程结构，右侧是项目学习情境设计步骤。

图1 课程体系设计的“V”型模式图

（二）开发教学项目

项目化课程是一种以通过对工作体系的系统化分析所获得的工作项目为单位设置课程，并组织课程内容的全新职业教育课程模式。项目化课程不同于模块课程，模块是技能单元，项目应具有综合性、完整性、相对独立性。

软件技术专业“教学工厂”的项目主要来自“IT校企联盟”企业和教师为企业开发的项目。在课程体系“V”型模式图中，左侧分支对应面向职业岗位需求的工作任务，在课程设置中开设企业项目所要求的工作任务。另一个分支对应就业岗位所需的工作流程，即教学项目、教学任务的安排。教师与学生在真实的生产环境中完成教学任务。

“教学工厂”教学项目的开发宗旨是强化学生的职业素质培养，实施企业化管理模式，实现学生毕业时能具备企业员工所需素质的目标。

（三）建立“教学工厂”课程体系考核评价模式

通过在教学项目中的不同工作任务设置考核评价的标准，用教学项目把评价过程和教学过程紧密结合起来。在考核评价体系中设置综合能力的评价指标，在提高学生软件技能方面设置技能和操作规范的评价指标。在考核形式方面，主要采取了过程考核、项目考核、学期考核三种形式。过程考核主要考核学生在完成项目（任务）过程中的表现，类似于平时成绩。项目考核则主要针对学生完成项目任务的情况进行考核，侧重于考核实践能力和职业素养。学期考核则主要是在学期末对学生进行理论综合考核，侧重于理论知识。在最终的课程考核成绩中，项目考核结果占据主要权重。

总之，课程体系的构建应以综合职业能力为基础。在课程体系设计、实施过程中必须建立与其相适应的能力评价体系，并以此为标准，由在校生、毕业生、教师、用人单位和社会等多方参与评价，为社会和企业提供适用性人才。

参考文献：

[1]李德有，解晨光，刘明刚.高职高专计算机软件专业教学改革的探讨[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2009，9

[2]黄名选，余如.高职软件专业教学模式与课程体系探索[J].中国职业技术教育，2011，2

[3]方新，徐静，龙华，周大伟，熊宝林.“教学工厂”人才培养模式的改革与实践[J].当代职业教育，2013，2

作者简介：

9.宗教学专业研究生培养方案(010107) 篇九

一、市场营销专业传统培养模式的不足

20世纪90年代中期, 我国市场经济的繁荣催生了企业对营销人才的需求, 各高校纷纷开设市场营销专业。当前, 企业极为重视营销部门及营销人员, 但在招聘中并不重视营销专业, 营销专业毕业生在实战中也不能表现出明显的优势。我国开设市场营销专业的高校有1235所, 但是多数高校仍然采用传统的学科型人才培养模式, 教学内容存在着孤立性、滞后性, 教学过程具有被动性和封闭性, 培养出来的学生考试能力强、动手实践能力差、综合素质差, 难以满足社会的实际需求。当前国内高校营销专业传统培养模式存在以下问题。

1. 培养目标不明确, 培养模式定位模糊, 缺少特色和个性, 无法满足多样化市场需求。

2.课程设置不合理。公共课所占比例过大, 专业课缺乏特色且内容重合过多, 能力素质课所占比例小, 实践教学环节薄弱。

3.教学手段与考核方法单一。对案例教学、多媒体教学、互动教学等新的教学手段更多地停留在理论层面或者是简单、粗暴地挪用, 并未结合自身特点充分发挥这些教学方法的优势。考核方式比较传统, 没有更明确的考核方案。

传统的营销人才培养模式培育出来的人才脱离社会, 缺乏实践能力及创新能力, 与企业需求极不适应, 一方面企业急需的复合型高级管理专业人才缺口很大, 另一方面却是低层次的一般销售人员供大于求。这就使得改革现有培养模式, 针对营销界对人才的需求特征量身定制, 打造能够适应市场需求的多样化、复合型、创新型营销人才势在必行。

二、强化实践教学的市场营销专业培养模式探索

为切实贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《全面提高高等教育质量的若干意见》 (高教三十条) 精神, 实现十八大提出的“内涵式发展”目标, 西安电子科技大学经济与管理学院对市场营销专业的本科培养方案进行了全面修订。

1. 市场营销专业培养模式的指导思想。

西安电子科技大学本科教育一贯坚持“基础厚、口径宽、能力强、素质高、复合型”的人才培养观, 注重培养学生的科学精神与工作能力, 重视加强学生在知识、能力、素质、个性等方面的协调发展。市场营销专业培养方案的修改围绕本校的定位, 发挥本校本科教育的传统与特色, 以学生成长成才为目标, 采用“精细化设计培养过程”的方式, 培养出能满足创新型国家发展需要、基础知识厚实、工程实践能力强、有交流组织能力和国际视野的创新型人才。

2. 市场营销专业的培养目标。

面向社会与市场需求, 培养德智体美全面发展, 掌握管理、经济、法律、外语、数学和计算机运用等方面的基础知识和技能, 熟悉市场营销相关法规政策, 具有扎实的营销理论基础和分析、解决营销管理问题能力, 具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质市场营销管理人才。学生毕业后能够在各类企事业单位、政府机关及其他部门从事经营管理、营销策划、营销管理与咨询、广告策划等方面的管理或科研教学工作。同时, 也为培养从事市场营销方面的教学、科研工作的高级专门人才打下坚实的理论和实践基础。最终形成全球与本地的最佳结合、知识与实务的完美平衡并具有未来全球市场营销管理素养的专业人才培养基地。

3. 市场营销专业的培养模式界定。

在传授基本知识和技能的基础上, 注重企业管理基本理论及市场营销管理的知识、技能和方法的教学活动与市场营销管理的实践活动紧密结合, 一方面鼓励学生将现代市场营销管理工具、技能应用于实际营销管理实践, 提高学生市场营销管理水平和社会实践能力;另一方面拓展学生相关知识领域, 掌握文献检索、资料查阅及分析运用的基本方法, 具有一定的科学研究能力。市场营销专业重在培养具有一定的创业创新能力、较强的研究能力和较高综合素质的市场营销管理的中高级专业人才。本专业的三种培养模式分别为: (1) 专业学术型; (2) 工程实践型; (3) 就业创业型。

三、强化实践教学的市场营销专业培养模式的实施

市场营销专业就业面宽, 对学生知识结构、能力结构及素质结构有更高的要求, 更注重学生主动学习知识的能力、分析与解决现实问题的能力及利用所学理论创新性思维等能力。这就要求该专业教学过程中更应重视实践教学环节, 强化对学生能力素质的拓展。西安电子科技大学市场营销专业新的培养模式从课程体系设计、创新能力提升计划、教学模式改革及考核方式改革四个方面强化了实践教学。

1. 课程体系设计。

西安电子科技大学市场营销专业课程体系着重突出实习实践类课程, 划分为公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业选修课及实习实践类课程五个模块。 (1) 在公共基础课方面, 为提高学生的实践能力和职业素质, 除传统课程外, 开设了形势与政策、大学生职业发展、市场营销专业教育、大学生心理健康教育、就业指导、人文素质教育实践活动等课程。 (2) 学科基础课方面, 开设了经济学导论、管理学、管理信息系统、应用统计学、管理经济学、运筹学、会计学、经济法等八门课。 (3) 专业必修课方面, 开设了消费者行为学、市场营销学、财务管理、人力资源管理、营销渠道管理、组织行为学、推销学、市场调查与预测等八门课。 (4) 专业选修课方面, 依据学校特色和学科特色, 结合实际需求, 开设了系统理论与方法、创业管理、电子商务、数据库原理与应用、数据结构、生产运作管理、公共关系、商务谈判理论与实务、网络营销、计算机网络、服务营销、营销案例分析等课程。 (5) 实习实践类课程方面, 开设了包括ERP实验、企业经营实战演练、市场营销综合实验、财务会计模拟实训、人力资源管理综合实验、金工实习、电装实习、生产实习、学年论文、课程设计、毕业设计等课程。该课程体系中, 公共基础课中的能力素质课占总学分的13%, 实践教学课程占总学分的14%。由此可以看出, 西安电子科技大学市场营销专业人才培养对学生实践能力及能力素质的提高极为重视。

2. 创新能力提升计划。

为提升学生基础素质, 培养其动手实践能力, 西安电子科技大学专设了1.5学分的科技制作课程, 该课程是指参加能力素质模块中创新能力提升部分的一项科技创新活动或竞赛。西安电子科技大学举办或参与了众多创新能力提升活动供学生选择, 包括本科生科研训练计划项目、大学生创新创业计划项目、学生自主创新项目、学生创业实践活动、星火杯作品制作、全国大学生英语竞赛、中国大学生计算机设计大赛等, 学生还可以通过获取行业证书或者技能证书, 参与社会工作、课外社会实践、志愿服务、体育竞赛、艺术竞赛以及发表学术论文等方式获取这部分学分。

3. 教学方式改革。

为推进教学方式的改革, 西安电子科技大学要求教师一方面改进理论知识的传统教学方法, 增加理论前沿、分析工具、实践应用相关知识, 促进学生对理论知识的熟练掌握及灵活运用;另一方面积极创新发展多种教学手段, 开展丰富多彩的课内实践, 激发学生的学习积极性。 (1) 案例教学; (2) 实验实践教学; (3) 娱乐教学; (4) 互动教学。

4. 教学模式改革。

尝试改变传统的单一的课堂教学与考试考核模式, 引入社会实践、市场调查、学术讲座、学术沙龙、企业家论坛等多样化培养途径。改变原来单一枯燥的考核方式, 提升过程考核的比例。对于多数专业必修课, 把平时课堂表现、作业、课堂设计、实验、小组讨论等纳入考核体系, 降低期末考试分值比重。对于专业选修课, 考察方式可综合考虑考勤、课堂表现、小组作业、个人作业、课堂设计、社会实践、论文发表、课外学术活动等内容, 根据需要设置不同模块的分值。

摘要：我国当前市场营销专业培养模式存在不足, 为培养适应市场需求的营销人才, 西安电子科技大学对市场营销专业培养模式进行了新的探索, 从课程设计、创新能力提升计划、教学模式改革、考核方式改革四个方面强化了实践教学。

关键词：实践教学,市场营销,培养模式

参考文献

[1]肖华茂.市场营销专业人才培养目标和培养模式研究综述[J].中国成人教育, 2008, (3) :125-126.

[2]王玲.市场营销专业应用型人才培养模式研究[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2012, (02) :68-70.

[3]赵广华.高校市场营销专业实践性教学方式新探[J].教育研究, 2006, 317 (6) :86-89.

10.宗教学专业研究生培养方案(010107) 篇十

关键词：职业能力；高职会计；教学研究

社会对会计人才的要求不断提高给传统会计专业教学提出了新的挑战，因此，高职会计教学模式的改革刻不容缓。为了更好地适应社会市场发展的需求，高职会计教师必须注重提高学生的综合素质和会计职业能力。

一、社会市场对会计人员的要求

目前，社会市场对会计人员的要求总体概括起来分为基本的职业品质与综合的素质能力两个方面。基本的职业品质主要是指作为会计人员所需要具备的基本职业道德以及个人品质。职业道德具体就是遵守各项会计准则，不做违法乱纪之事；而个人品质则要求会计人员保持严谨的工作态度、较高的工作热情、强烈的责任感与积极的上进心，拥有良好的自我调节能力与沟通能力，在工作不顺心时能够进行自我调节，避免将不良情绪带入工作当中，注意团队协作，避免我行我素。综合的素质能力体现在：会计人员不仅需要具有扎实的理论基础，能够将会计专业知识充分应用于工作，还需要拥有包括财务核算、财务管理等多种事务的处理能力。社会经济的发展对会计人员的要求越来越高，要想在复杂的社会环境与千万应聘人员中脱颖而出，还需要会计人员不断提高自我综合素质，以适应社会的发展。

二、目前高职会计专业学生职业能力存在的问题

1.教材理论知识与社会需求相脱节

近几年经济发展速度较快，会计准则也随之不断完善，然而，教材内容方面的更新却跟不上社会的发展变化。目前，教材过度倚重理论知识，学生在不断吸收各种理论知识后，并没有得到良好的实践应用，在日后的工作中将难以适应社会发展的需求，不能做到学以致用。

2.传统的教学方式阻碍学生个人能力的发挥

许多会计教师在职业生涯中多半从事的是理论教育工作，没有进入企业参与会计工作的经验，因此，他们的知识大多来源于教材理论知识，对社会市场上会计准则的变动缺乏敏感度，这在一定程度上不利于教学工作的开展。同时，由于传统的教学模式根深蒂固，在教学过程中教师将理论知识灌输给学生，导致学生无法充分思考，更无法全面理解和掌握知识，学生的学习积极性有所下降，严重影响教学质量。

3.高职学生的学习基础薄弱，积极性也不高

高职学生在学习能力与基础方面都存在较大的差异性，部分学生基础较差，学习和接受知识的能力有限，这就给教学带来一定的难度。高职学习不同于高中学习，此阶段没有人监督，学习全靠自觉。高职学生的学习自觉性较差，学习积极性不高，这成为影响会计教学的一个重要问题，也不利于学生职业能力的培养与提高。

三、提高高职会计专业学生职业能力的具体对策

1.注重现实需要，变革教学内容

由于社会经济复杂多变，市场需求也随着经济和科技的发展不断发生改变。比如，会计电算化的普及，对会计人员的计算机操作能力提出了新要求。因此，在教学过程中，高职会计教师应将理论知识符合现实生活的需求，以适应社会发展的需要。有实力的学校可以根据学生的实际情况自行编制教材，以便更好地适应学生专业学习的需要，提高教学质量。

2.提高教师素质，变革教学方法

第一，学校应提高会计专业教师的素质，进行定期培训，如对会计专业的教师进行再教育，当市场出现与会计相关的新准则时，安排教师进行相关政策的学习与培训；还可以安排教师参与企业的会计工作实训，让教师真实地感受会计工作的流程，丰富他们理论知识的同时，提高教师的综合素质和会计专业能力。

第二，教师要转变教学观念，变革传统的教学方法，避免灌输式教学。教师可以在课堂上开展讨论活动，让学生在学习会计理论知识时不只是被动地接受，而是在自我思考和探索中掌握知识，增强对会计知识的理解。比如，教师在教学固定资产盘盈和盘亏这两种不同的记账方法时，可以让学生思考这两种记账方法的不同，提高学生的学习积极性。

3.提高学习效率，培养职业道德

對于高职会计专业的学生，教师在教学过程中不仅要想方设法地提高他们学习的积极性以及学习效率，还要注重对学生职业道德的培养。会计行业对会计人员的道德品质有十分严格的要求，因此，学校培养学生的职业品质，有利于他们将来更好地适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]曹中红，魏朱宝，王书珍.“跑偏”与“纠偏”——应用型会计本科实践教学改革[J].中国大学教学，2013（5）.

[2]王桂琴.高校会计教学中学生职业能力培养浅探[J].财会通讯，2009（7）.