高中英语教研主题发言

高中英语教研主题发言（共11篇）

1.高中英语教研主题发言 篇一

主题教研发言稿

各位领导、各位老师，大家好！我是祁村小学六年级数学教师，我的主题教研课题是“在双自主四环节教学模式下如何让后进生也感受到学习的乐趣”

一、课题的提出

我校虽然是一所中心小学，但由于地处乡村，学生整体素质相对较差，学困生数量庞大。而每位数学教师一般任两个班的数学课，因此辅导学困生相对有一定的难度。那些原本学习就有困难的学生，由于长期的成绩低下，造成了意志薄弱、缺乏上进心，失去学习的兴趣，再加上教师辅导不到位等因素，因此到了高年级之后成绩更是没有起色。从自身的教学实践及大量的听课活动中发现，有的小组合作学习成了个别优秀生表现自己才能的舞台，而学困生由于接受能力较差，参与度不高，则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在合作学习中他们往往处于被动状态，表现不积极，对学习没兴趣。因此，在合作学习中学困生并没有真正的有所收获，成绩提高也不明显，基于这的思考，我提出了“在双自主四环节教学模式下，让后进生也感受到学习的乐趣”这一课题。

二、学情分析

六年级共有80名学生，由于几次更换老师等原因，约有四分之一的学习成绩差，对学习失去兴趣，造成知识缺陷，在新课程下，挖掘他们的潜力，是他们体验到学习的乐趣，才能全面提高教育质量，是每个学生都得到发展。

三、课题研究的目标

分析目前在小学数学中开展小组合作学习存在的误区，寻找对策，探索小学数学高年级学困生在小组合作学习中的有效方法和途径，从而提高学困生在小组合作学习中的兴趣

四、课题研究方法

本课题主要采用行动研究法：在一定的教育理念指导下，对学困生学困成因进行分析，通过问卷调查、访谈、家长会等形式了解形成学困的原因，从而确定有效的研究计划，改进课堂小组合作的组织形式，再通过教学实践，不断反思、总结，再改进，再实施，最终解决问题。

其它还有：比较分析法、个案研究法、经验总结法、观察法等。

五、课题实施步骤及具体安排

第一阶段：理论学习（2010年9月）

在这一阶段我们的主要做法是：以先进的教育思想与理念作为课题研究的前提和动力,认真学习与课题内容相关的理论知识，如“双自主四环节”教育教学理论、杜郎口教改经验、《合作学习理论》、《成为富有创新能力的教师》、《现代教学艺术的理论与实践》等确定理论支撑。

在经过充分的理论学习之后，制定个人课题研究计划，并报学校批准注册。

第二阶段：准备阶段（2010年10月）

为了掌握学困生造成学习困难的原因，我们做了四方面的工作： ①对六年级两个班16名学困生进行问卷调查。

②专访了六

（一）班学困生赵子超的家长，进行了典型的案例剖析并及时撰写了《学困生典型案例分析1》。

③学困生王瑞通一次考试得了59.5分，我借给了他0.5分及格了，并告诉他：“下次考试你得10倍的还我呀！”下次考试他得了65分，要还给我5分，我说：“不用了，看到你的进步老师高兴。”利用“借还分数”这一幽默举措，维护了学生尊严，帮助学困生找回了自信。这小小的0.5分化成了转化学生学习的强大动力。抓住这一时机我及时总结撰写了《学困生案例分析2——可以借还的分数》。

④10月18日，数学教研组召开专题研讨会，6名数学教师对学

困生形成原因进行了研讨。

在经过大量的调查、走访、研讨、典型案例分析之后，认为造成学困生的形成主要有以下几方面原因：（1）家庭不和睦，父母离异；

（2）家教不当，爱度失衡；（3）期望值过高，压力过重；（4）学生自身有生理缺陷，自卑感强，对生活学习失去信心，破罐破摔；（5）智力因素的影响；（6）没有良好的学习兴趣和习惯。这里就不再一一陈述，请参阅《学困生成因调查报告》。

在此研究的基础上，我们拟定了课题实施操作方案，并请专家指导完善。

第三阶段：实施研究阶段（2010年11月—2011年5月）这一学段，我们根据实施计划分步进行研究。

1、合理组建合作小组。合作小组组建的好坏直接关系到合作学习的有效进行，我们的做法是：每个小组6人，好、中、差合理搭配；男女合理搭配；交流能力强的与差的合理搭配。并根据学生的能力实行小组角色分工，如一个讨论小组可选出小组长、记录员、报告员等，有小组长负责组织协调，记录员负责记录小组每个成员发言要点，报告员负责将小组讨论成果向全班同学展示汇报……这样每个成员都有事可做，过段时间还要进行角色转换，全面锻炼他们的能力。

2、全面开展小组工作。多给学困生创造发言展示的机会，使他们也觉得自己也能行，感受到成功的喜悦和学习的快乐。注意培养和提高学困生合作学习的能力和习惯：①培养学生倾听别人发言的习惯；②培养学困生的表达能力；③培养学困生养成良好的反思习惯。

3、定期评比，对开展好的小组奖励一颗星，达到五星可换取一个“太阳”，对学困生设立进步奖。

4、对实验对象定期检测、跟踪调查。我们每周进行一次学困生参与情况调查登记，发现他们的参与度在不断的提高。还专门建立了学困生成绩跟踪档案，比较发现不仅他们学习成绩在稳步提高，其它

方面也能积极参与。前段六年级6名学生代表祁村小学参加了县组织的田径运动会，不仅取得了总分第一名的好成绩，还突破了县级运动会三项纪录，其中学困生闫云龙刷新了男子组跳远比赛保持10年的纪录。

5、及时总结，形成阶段性成果。在这一阶段，先后撰写了《让学困生有效参与小组合作学习的探究》和《让后进生也体验到学习的乐趣》等论文及调查报告。

第四阶段：总结阶段（2011年6月）也就是我们下一步的工作

1、对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告《在“双自主四环节”教学模式下让学困生也感受到学习的乐趣》。

2、并将各种材料进行归类整理申请结题。

虽然我们前一段已经做了大量的工作，也取得一定的成绩，但在今后实际的操作中仍会遇到许多问题，我们有直面问题的勇气，大胆尝试，不断探索，认真分析就一定能找到问题的答案。

以上发言一定有许多不足之处，欢迎各位领导、专家、教师多多指导，批评指正。

发言完毕，谢谢大家。

2.高中英语教研主题发言 篇二

一、以同课异构为价值的主题教研活动

同课异构的教研活动, 即由不同教师根据自己的实际与理解备课并上课。其在于可以引发参与者智慧的碰撞, 可以长善救失、取长补短, 有效提高教育教学效果;可以让大家清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理, 不同的教学策略所产生的不同教学效果, 真正体现资源共享、优势互补。如, 从2011年11月由浙江省体育特级教师沈斌校长发起的侧手翻同课异构活动到2012年6月14日的五城区联合体育教研活动——“足球正脚背踢球”的同课异构的教研活动, 均采用了同课异构的模式。在后者的活动中, 每个城区选派一名教师展示25分钟的片段课, 授课年级为四年级, 教学内容为“足球——正脚背踢球”。在本次活动中, 不同教师采用了不同教学方法解决问题。

二、以体育单元教学为思路的主题教研活动

以单元教学为思路的教研活动有利于帮助教师理清教材, 有利于教学目标的梯度分解, 有利于教师对教学内容连续性、层次性的把握, 有利于教师抓住课时重难点, 有利于体现教师对运动技能的综合运用和整合, 有利于多元目标的落实等。如, 针对水平二“跪跳起单元教学”, 三位教师采用不同的练习手段与方法, 从解决问题的角度开展第一课时、第二课时、第三课时教研活动课。第一课时:初步会做跪跳起动作, 培养学生的跪跳起兴趣;第二课时:60%的学生能够模仿并掌握跪跳起动作, 学会帮助完成动作;第三课时:结合已学过的动作 (滚翻) , 形成跪跳起组合动作, 进行拓展练习等。通过研究该教材同一水平上的各课时教学设计, 可以促进教师形成一个比较完整的单元教材体系。

三、以中小学衔接为系统的主题教研活动

现行体育课程标准为实现大家研究和实践教学的衔接, 提供了学科教学理论方面的支撑。如, 杭州江干区体育教研员莫豪庆老师, 开展以“中小衔接·系统教学”为主题的教研活动。研讨活动以四个课例的形式展开, 分别是一年级“前后滚动”、三年级“前滚翻”、七年级“远撑前滚翻”、八年级“鱼跃前滚翻”。本次研讨活动选择了有代表性的体育教材——体操和技巧, 且通过小学教师对体操教材的处理、中学教师对技巧教材的处理, 对两者进行有效衔接起了示范作用。研讨现场, 中小学教师们通过彼此的对话和交流发现从目标衔接、内容衔接、方法衔接和学习习惯衔接等多个研究点去探讨中小学体育教学的衔接, 有效地帮助了小学生适应中学的体育学习。教师对每个教材的处理, 要用系统性的眼光去对待, 每个水平阶段、每个教材必须要完成相应的教学目标, 才能为下个阶段的学习做好充分的准备。不同学段对学生体育能力的要求不同, 学习目标达成度不同, 学生心理变化、兴趣爱好、身体素质存在差异等, 为教师找准学生能力发展的起点提供了帮助。

总之, 通过中小学衔接的研讨活动, 中小学教师发现, 应该通过寻找中小学体育技能动作学习的衔接点, 以动作技能学习为主线的同时, 更充分地发挥教材的功能与价值, 提高学生的体能和个性发展, 让不同层次的学生在同一个课堂上取得不同层次的成功。需要注意的是, 在中小学教学内容衔接的过程中, 要重点考虑几个衔接的问题, 如, 学习兴趣的衔接、教材内容的衔接、对体育运动习惯的衔接、对运动技能的衔接等。

四、以解决疑难问题为目的的主题教研活动

这类教研活动一定程度上是指引教研活动的风向标, 具有创新的教研活动形式, 一线教师可以把自己课堂教学中遇到的困惑提炼出来作为教研活动主题进行研究。如, 如何把体育教学目标细化、分解, 并在课堂教学中有效达成, 以及体能与技能的有效统一、目标与过程的和谐统一、主导与主体的和谐并存等专题活动。又如, 2011年浙江省中小学召开的“体育疑难问题”专题研讨会, 研讨了教学目标的正确性、教学重难点的合理性、教学方法及手段的目的性及适用性、评价标准的确立等, 重点对单元课时之间如何衔接、课时安排是否合理进行探讨等。再如, 针对“前滚翻成直腿坐”、“后滚翻接跪跳起”、“立定跳远”、“跳上成蹲撑——各种姿势下”教案分别进行研讨。通过体育专题研讨的途径, 发掘教材的内涵, 提高教师处理教材的能力, 促进课堂教学质量的提高。总之, 这类教研活动要求目标低、问题小且带有实践性、可操作性, 有具体的反思点、互动点, 有针对性、可操作性, 因此, 灵活而有效。

五、以校本教研为特色的主题教研活动

3.主题教研中主题确定的策略 篇三

研究始于问题，问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点，主题的设计必须与教学实践直接相联系，是教师最棘手的教学问题，是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。

一、 宏观性主题

也称综合类主题，往往是学校层面的问题，涉及到各学科教研组，必须由学校教务处或教科室组织实施，研究时间长，参加人员多，它应有一定的研究计划，可先用“文献法”获取同类主题的信息，再深入了解同类主题研究的前沿地带，分析本研究主题的特点和意义与本校实际后确定。确定宏观性主题时要做到三个“善于”：一是善于挖掘。只有善于挖掘，继承与创新才可能有深度。二是要善于吸纳。只有善于吸纳，继承和创新才可能有广度。三是善于综合。只有善于综合，并经过一定的哲学抽象，才有可能形成一种新的理论高度，有普遍指导意义。具体方法有以下几种。

1.移用即移用课题研究的主题。可以是本校成熟课题的移用，我校 “大容量高密度”的主题教学模式就移用任美琴校长的同题课题研究，现已在全省范围内推广。也可以是已有的他人成果在本校的推广，如根据浙师大蔡伟教授的“课堂教学创新论”，许多学校确立了“在课堂上如何进行教学创新”的主题。它有助于克服前几年在实际工作中存在的教育科研务虚现象，解决科研与教学相脱节问题，一方面课题研究有了“源头活水”，每一节公开课、研究课都是集体研究的平台，另一方面，课堂教学有了更先进的理念指导，有了更深入思考的信念和动力，起到优化教学实践、提高教学效益、促进师生共同发展的作用。如果说教师从事课题研究是“行动研究”，它要求有完整的背景分析，指向于问题解决的策略，那么主题教研属于“研究下的行动”，它不必有系统的理论，强调理论的运用，指向于问题的真正解决和教师自身素质的提高。

2.整合教研主题源于教学问题，教师在教学实践中遇到教学问题时就会产生随机教研话题，当随机教研话题沉淀到一定数量后，对这些话题进行归类分析就可产生教研主题。有一学校为了形成教研合力，找到各教研组共同的教研主题，搭建组际合作交流的平台，在教师中开展“当前课堂教学中存在问题与矫正策略”的问卷调查，通过教科室整理、归类，通过求交集的方式，确立了“新课程理念下课堂教学师生角色行为的策略研究”作为学校层面的教研主题。通过用“外延交集”法进行整合、筛选确立的问题具有典型性，是各组共性问题，是相对多数人(教师或学生)的问题。此外，问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为。当然，考虑到不同阶段教师问题的层次性及需要解决主题的特殊性，可用微观类主题进行弥补。

3.扩展即将平时教学中捕捉到的细小的问题进行扩充、丰富，使其具备代表性和普遍性，值得研究。开展课堂观察是捕捉细小问题的有效途径，还要注意从平时其他教学教研和师生交往中发现问题，搜集问题，让问题始终保持鲜活的特征，引导教师对问题的特别关注，对关注到的问题进行扩展。如“怎样帮助××同学提高外语成绩”，可扩展为“初一学生英语学习困难的成因与对策”， “发现整理数学事实”可扩展为“引导学生主动探索，逐渐形成学习策略”。通过扩展，扩大了研究的关注面，将散珠缀联成串，可以极大地提高主题的信息量，便于设计行动研究的方案，达到提纲挈领的作用，使研究变得更有价值。

4.前瞻要求学校领导站在教科研改革的前沿去看学校与教师的发展，用前瞻性的目光去看教学与管理。所谓前瞻性，就是先进性、超前性、未来性。我们对于教育教学方法的研究，要能够反映出教育的本质与规律，反映出教育改革与发展的大趋势。例如关于创新问题的研究，这是教育上永恒的主题。把握好前瞻性，还可以给我们提供发现、分析和解决问题的思路、方法和策略。有的学校早在九十年代初期就把“信息技术的掌握与运用”当作本校校研的主题，对学校的发展及教师的成长起了很大作用。在预测事物的走势、走向和未来的同时，还要立足于学校的现实，从实际出发。前瞻性的特点与现实性的特点是统一的，因为教育是连续的、有内在联系的。

二、 微观类主题

它可以是学科类主题，往往是教研组层面的问题，只涉及到一个教研组或备课组；可以是个性化主题，只涉及到一个或几个教师；也可以是临时性主题，只涉及到一篇课文或一个章节。它没有完整的研究计划，教研主题源于教学问题，教师在教学实践中遇到教学问题时就会产生随机教研话题。选题具有解决的可能性，所选主题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决，难易程度要适中。主题生成的方法有以下几种。

1.献丑“丑”就是工作过程中的薄弱环节，发现了“薄弱环节”，就找准了教学成绩的增长点、找准了教学工作的生长点，找准了自身发展的突破点。活动是否成功一个重要标志就是看其是否根植于师生的教与学实践，是否与教师日常教学行为的改善联系起来，是否着眼于真正解决教学中根本的或突出的“小而实”的问题。应围绕教学中、课堂上某一层面的具体问题，以问题解决为主线，把每一次教研活动作为一个实实在在的课题来做深做透，一次活动只解决一个具体问题。

2.张扬每位老师都有自身的特长，我们有意识地以其特长为主题进行研讨，加以放大和张扬。为了提升需求拓“主题”，该教师就要用现代教育理论来武装自己的头脑、指导教学行为，这样逐渐养成了对专业理论的渴求，学会从理性思考问题，学会从实践捕捉智慧，学会用自己熟悉的思维和表达方式来呈现教研成果，从而塑造了研究型教师形象，使每位老师都有自己的“拿手菜”，都成为某一领域的“小专家”。

3.梳理如初中历史与社会学科，在新课程培训时，我校老师普遍地会提出诸如怎样提高学生学习兴趣?怎样开展探究式教学?为什么社会教师的工作量特别大?等一系列问题，但细心地研究，就会发现，经历过浙江省课程改革的教师，他们对教研活动的期盼并不是单纯地追求知识量的增加，改变对课程的思维方式才是老师们对教研的内在需求。经过引导、学习和讨论，大家把问题的焦点集中在巧妙处理好“知识”、“问题”、“情境”三者的关系，确定了“知识问题化、问题情境化、情境最优化”为2006学年外语学校社政教研组主题教研的主题。

4.转换主题可以是预设的，但不一定就一定按预设的方案去做。如有一备课组预设的主题是“课堂提问的有效性”，事实上开课老师上的是思品课“文明交往”，由于问题没有设置好，老师套用教材里的例子，学生兴趣全无。备课组经过讨论，及时调整主题为“问题设置的有效性”，这对参与活动的人来说也有很大收获。主题的确立要遵循实效性、实际性的原则，会诊的主题要选择最能够提高教学质量、最能够解决实际问题、最能够关注教师和学生发展需要的问题。

5.派生包括面上派生和线上派生。在设有宏观性主题的学校，许多微观类主题都是宏观性主题的派生，许多微观类研究都是宏规性研究在某一学科、某一教学环节的具体展开。这属于面上派生，派生越细，研究就越具体，越深入，操作起来就有章可循，研究成果就越丰富。温州第十七中学社会组在“优化情境教学”的大主题下，进行“小主题”的深入“剥笋”，关注教研主题的滚动与生成，如“情境创设的科学性、有效性”“提高情境的利用率，情境创设要少而精”“处理课堂中情境的预设与生成的问题”，这属于线上派生，通过大主题下的小主题的分层推进，螺旋上升，实现教师教学行为的不断改进。

实施“主题式”教研，能让教师用研究的视角梳理课堂，不过分追求课堂形式翻新，能改变过去学习内容随意化、活动形式简单化、活动主体单一化的毛病，教师整体素质得以提高，个人魅力得到充分的展现。课前多用教学预案，课中多问教学细节，在课后多写教学智慧，从课堂的外显行为中探究到内隐的教学思想，并不断地把课堂问题转化成教学研究课题，能让教师成为一个既能“上天”——学习理论搞研究，又能“入地”进入课堂教学生的新型教师。

4.小学英语主题教研活动 篇四

尊敬的各位领导、老师们： 大家好！很高兴有这样的机会，能与大家进行英语教学的探讨。今天，感谢各位领导在百忙中参与到英语公开课活动中，其目的主要有两点：一让各位领导老师检验我们的教学成果，二是便于我们小学英语教学更自然的衔接，实现无缝衔接。刚才我的教学重点侧重学生英语口语交际能力的培养，主要是因为在我们农村小学的学生由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方面，已严重阻碍了他们的“求学之路”，且极不适应当今社会对人才的要求。而我们在教学过程中发现学生在该方面存在一些不足，希望以后各位老师能够这些方面能够给我们多多帮助！

今天我们要研讨的主题是《小学英语口语交际能力的培养》，下面就将本节课我的设计思路介绍一下：

一、研究的背景及课题的提出

培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展是英语新课程标准提出的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能

力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感，而是在学习如何用英语来考试。很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在相应的场合用英语进行交流，基于以上原因，我们英语教研组提出了“小学英语口语交际教学研究”课题。

二、研究原则

1、全面性原则

新课程标准要标，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。

2、自主性原则

强调学生在教育教学活动中的独立自立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。

3、合作性原则

倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和

和谐的状态，倡导学生之间相互合作，在多重交往中发展自己。

4、激励性原则

要求教师始终言行一到处、表里一致，对儿童充满着信任，建立和谐、平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦。

三、研究和探究过程

1、充分利用各种教具，有效促进学生英语口语交际兴趣的提高。我在上课时，充分利用录音机、多媒体、乃到图片实物等教学工具，让学生入情入境地学英语说英语。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。

2、模拟表演，创设语境

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

3、设计游戏情景，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适合学生口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

4、创新英语口语教学方法，有效促进学生口语能力的再提高 我以《英语课程标准》为依据，根据本年级学生的特点，组织开展多种形式的课内外活动。

5、课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践

课外活动是课堂教学的延伸，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语口语交际能力得到持续发展。

问题与思考

经过长时间的摸索和实践，我们也发现了一些问题：

1、一些学生想说不敢说，但由于阅读量小，语言积累不够，表达

较欠缺，怎样提高学生的语文积累是我们应该探索的。

2、作为新课程的实施者，我们有幸和新课改一起成长，我们认为

提高学生的口语表达能力与交际能力，是一项长期而艰巨的工作，虽然我们在前进的道路上已经迈出了一小步，今后我们仍要做出深入细致的探索，为开创我们小学英语口语交际教学万紫千红的新局面做出自己应有的贡献。

5.六年级英语教研会发言稿 篇五

一、教材分析

本册教材是冀教版英语六年级上册共4个单元，每单元6课，共24课。教材注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，安排了大量生动有趣的活动内容。以主要人物的活动为线索，围绕最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和语言学习的规律。

二、目标定位

教材安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得“既容易又有趣”。在教学中应坚持以下理念的应用：第一要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发学习兴趣，使建立学习的成就感和自信心；第二目标设计要以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；突出学生主体，尊重个体差异；第三要注重过程评价，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅Learner。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。

三、各单元重难点

Unit 1 Li Ming Goes to Canada 围绕本单元李明到达加拿大住在詹妮家里，学习了屋内房间以及相关的室内家具等名词的英文名称。以句型What time is it?It’s … 询问时间。以句型What would you like for breakfast? I would like…句型，获取对方三餐想吃什么。语法焦点在于形容词性物主代词和名词性物主代词用法，还有现在进行时的用法描述自己或他人正在干什么。

Unit 2 School in Canada.以李明和詹妮学习和生活为话题展学习，并能正确使用always ,never,usually,sometimes等频度副词。特殊疑问句How’s the weather today?并对其作出回答。语法现象掌握名词的复数用法及其变化规则。

Unit 3.Winter in Canada..学习有关季节的名词，最主要的是教材主人公在加拿大度过冬天的故事，了解用英文表达堆雪人的过程，以及一些相关的话题。Unit 4 Christmas.教材涉及西方人过圣诞节的隆重，他们接受礼物与我们中国人的不同，让学生在伴随李明与詹妮一家人准备过圣诞节前后的忙碌景象感受圣诞节的气氛。学习圣诞节的来历、圣诞节的意义——感受爱与被爱。学习与圣诞节有关的词汇：Santa，Christmas cards，Christmas gifts，Christmas tree。学习语法：一般过去时，一般现在时，be going to 与将来时间连用。

五、教学具体措施：

1、坚持听说领先，读写跟随上的原则

一是听教师讲；二是听英语录音带；三是听同学讲。在课堂上努力营造英语氛围，尽量用英语组织教学，过了听说这一关，读写就容易了，学生打开书，看到文字有一个“我会了”的感觉，稍加训练，就会琅琅上口，再拼写几遍，“写”的任务就完成了。

2、以活动为主线，以交际为中心 强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造轻松愉快、积极向上的学习围氛。英语教学不仅要教会学生这种语言而且还要教会他们如何使用语言进行交际，尤其是口头交际。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，学生模仿能力强，好动、善表现，要抓住这一特点组织好活动。

3、加大读的份量，培养语感

小学高年级英语教学大纲要求学生听、说、读、写四会并举，然而在强大的母语重重包围之中，听说英语的机会毕竟有限。我想读应成为英语学习的主旋律。

4、课后做好不同层次学生的辅导工作。

6.英语教研组长评课活动发言稿 篇六

这次同课异构的特点

一、准备充分

充分的课前准备是教师课堂教学的有利保证。做好充分课前准备，是教师实施课堂教学有利保障；是提高教学质量任务完成的有效条件。有利学生良好习惯培养，对以后的学习有着较远影响。几位老师在课前都做了充分的准备，准备了生字卡片，图片，食物教具等，为课堂教学的实施提供了有利条件，特别是生字卡片的准备一面有图一面是生词，有利于检测生词的掌握，为教学目标的达成起了较好的辅助作用。

二、教师专业素养较高

教师的语音素养较好，几个老师有着良好的语音面貌。纯正的发音会影响学生。因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地模仿英语老师的语音、语调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的自然规律。促进了他们的强烈求知欲的培养，促进学生主动的学习，起到事半功倍的效果。这方面几个老师倒做得较好，如刘琦老师。教师的形象与人格素质较高。形象素质并不是说教师要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和蔼可亲，平易近人，在学生的心目中起模范和表率作用。而教师的教态自如和给学生的亲和力，无疑对培养学生的学习英语的兴趣，起到了良好的促进作用。如梁玲老师利用自己流利的英语结合手势创设情境。

三、书写规范

好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。这方面官志梅老师做得较好，书写也漂亮。而且课堂结构也比较合理。

四、创设了情境：

教学中几位老师都注重创设情境，激发学生的兴趣，使学生在情景中掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力，如梁玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边做动作，边用英语创设相关的情景，让学生很快投入到学习中去，刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情景，真正达到了课伊始，趣亦生的良好效果。

五、目标达成度较高

几位老师教学时采用多种教学手段，传授知识与培养能力相结合，注重学生听说读写能力的培养，注重语法的训练，完成了教学目标，教学重难点突出。

五、建议

1、优化课堂结构，让课堂的每个环节用时合理，使整节课和谐发展，不要出现头重脚轻等现象。

2、把课堂换给学生，实施有效的合作学习、落实自主的探究学习、掌握合理的传授学习，让学生正真成为学习的主人，教师正真成为合作者，引导者。让学生在积极的情感体验中主动的快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。把握好讲授与自主学习的关系，寻找课程改革和传统教学的中间地带。

7.教研活动的效益在主题 篇七

一、是什么原因造成了这种现状?

1.有计划, 无规划, 随意性较强

学科组教研活动计划每个学期都制定, 但如果将几份教研活动计划放在一起对比就会发现, 每学期都缺少系统的规划。每次公开课都强调朗读指导、学法指导、教师评价……观点漫天发散, 似乎一次活动面面俱到, 实际上什么都没有深入, 缺乏对研讨内容的提炼与归纳。再不然就是跟风, 什么话题热就做什么, 看似热闹, 实则随意。

2.有活动, 无互动, 参与率较低

在很多教师的眼里教研组活动就是开学通过教研组计划, 期末通过教研组总结, 中间听几节公开课、学习几篇文章, 活动内容与形式比较单一, 至于制定计划、确定活动内容则是教科室、教研组长的事情。有时候听了课却没有评课, 即使有评课也是现场临时发挥, 随意性较强。缺少主评, 缺少互动, 缺少解决教师教学实际问题的吸引力, 教师就缺少了参与热情, 就不能投入地、坦诚地碰撞, 教研活动走过场也就不足为奇。

3.有问题, 无主题, 反思欠深入

研究始于问题, 问题是主题教研活动的出发点。很多时候老师们在上课、听课的时候不是没有发现问题, 而是没有将相似的问题进行整合, 只是就问题讨论解决问题, 缺少“类”的概念。例如我们会研讨《九寨沟》这篇课文中描写的景物特点是什么?作者是怎么写出来的?哪些地方适合指导朗读?这样的研讨往往只见树木, 不见森林, 没有触及问题的内核。下次教学《烟台的海》《三亚落日》呢?因为不是主题研讨, 缺乏系列安排, 往往研讨的问题在后面的教学活动中缺少进一步的跟进, 教研活动的有效性就大打折扣。

怎样形成浓厚的教研氛围, 让老师们在教研活动中真正进入角色, 从一定的理论高度理性地审视自己的教学行为呢?应该说教研活动的效益在主题。

二、教研活动的主题从哪里来?

教研活动的主题来源有二, 一种是自下而上, 源于平常的教学实践。教师从平常感到困惑的问题中整理、归纳、提炼、筛选出具有典型意义和普遍意义的问题, 作为学校教学研究的主题, 通常以问题为驱动、以课例为载体、以研讨会为平台, 有着较高的参与率与互动性。另一种是自上而下。我们的教研要摸清教育的发展规律和方向, 要与时俱进。例如现在开展的“先学后教”说明教育发展的趋势是培养学生自主学习的能力, 让学生学会学习, 这些举措, 一般教师由于眼界的问题或囿于学校的种种规定是很难实施的, 需要学校自上而下地推进。具体来说教研活动的主题来源于以下几种情况。

1.教研活动的主题基于校情

校情不同, 教研活动的主题规划也会有较大的区别。如果学校是新校, 年轻老师较多, 就要制定适应期、发展期、创新期的不同主题。以适应期为例, 为了让老师站稳讲台, 可以从“范式研讨”的主题开始, 细分为第一课时教学的范式研讨、第二课时教学的范式研讨。每一课时从导入、新授到练习、拓展, 进行目标细化、时间细化和内容细化。每次研讨按集体备课—课堂试教—互动交流—再次试教—归纳提炼这样的流程进行。经过一两年之后, 对于一般课文, 每个老师都会有一个基本的教学思路。对每一个年段、每一个课时应该达到的目标都应做到心中有数, 这是每一位青年教师应该练就的基本功。而如果学校的教师年龄结构老化, 就要从改变观念、强化落实课标要求、创新课堂教学等方面确定主题。

2.教研活动的主题基于学情

虽然每个阶段的学生年龄特征都基本相同, 但不同的家庭环境、不同的社会氛围、不同的学习场域构成了不同的学情。例如一年级孩子刚刚接触到书面作业, 教研组就可开展以“作业书写格式的研究”为主题的教研活动, 既统一了格式, 又为学生良好的习惯养成打下了基础;如果学生学习不够主动, 就可以开展“先学后教, 以学定教”“导学案”“预习套餐”等以任务驱动为中心的主题教研, 以提高学生的学习能力;如果学习效率不够高, 可以开展课堂观察、微格学习时间、采取“30+10”等讲练结合的主题研究。还可以开展各类个性作业设计、主问题牵动、难点突破、小组合作等多角度、小切口、实用性强的研究。这样的主题教研针对的是教师和学生在实践中的困惑或疑难, 是教学中遇到的新问题或者难以处理的问题, 以及容易引发教师探索的问题, 每次活动只研讨一个主题, 而这个主题是有代表性和典型性的, 能启发大家思考, 激发集体智慧。

3.教研活动的主题基于课标

课程标准是国家对学生基本素质水平的规定, 也是对教学质量的基本规定, 也是教材编写、教学活动、考试评价的基本依据。因此, 教学应当是基于课程标准的教学, 教研活动的主题应该主要来自于课程标准。为了增强课程意识, 可以开展“从课文到课程”的主题研讨。再细一点可以选取“合理研制教学内容”的主题, 下面还可以细分为“说理性课文教学”、“神话类课文教学”、“写景类课文教学”等各类主题研究。对“年段目标”的主题可以采用同一篇课文在二年级教什么内容, 在四年级教到什么程度。新版课标出来后, 可以开展“非连续性文本的教学策略”、“怎样上好十分钟写字课”、“读写结合”、“语用训练”、“感情朗读”等新旧课标对比的主题研讨。学校科研部门要进行比照整合, 在课标细读的基础上, 每一个点都可以作为一个教研活动主题。

教研活动的主题还可以来自于教材、教师。教材上的每一类知识点、每一个能力促进点, 教师的评价语、过渡语、体态语言都可以作为研讨的话题。学校既要根据校情、学情来选择, 同时也要抓住教学热点、亟待解决的问题有的放矢。

三、主题教研的有效组织

教研活动要遵循“针对教师需求, 设计主题活动, 营造研讨氛围, 关注行为跟进”的原则来组织。

1.主题要鲜明

一节课、一篇课文涉及的问题很多, 而教研活动只有四十分钟到一个小时, 只有抓住一点深凿下去才能有效果。活动前要让每人围绕主题学习相关理论, 确保不同层次、不同类型的教师都能够参与;如果是主题研讨课, 要先集体备课, 再课堂实践。根据课堂教学中存在的问题, 分析得失, 寻找根源, 再次施教。主题研讨会是主题教研活动的关键环节, 要有执教者反思、同伴反思、总结提升。每一位参与者都要考虑“我这样做的根据是什么?”“我做到了什么程度?”“怎样才能做得更好?”从教学理念、教学目标和教学效果等方面围绕主题展开讨论。要求教研组的每个教师既是学习的参与者, 又是学习资源的提供者。通过理论学习、课堂实践、反思总结, 形成一个行为研究的周期。

2.氛围要民主

首先主题的确定要民主, 一年或一学期的教研主题侧重哪个方面, 要听听普通教师的声音, 把大家的意见集中起来, 结合上级科研部门要求和科研热点、聚焦, 提炼后形成有共性、有代表性的中心议题;其次是主题教研的过程要民主。每个活动的方案要提前制定, 让每一个老师明确自己的任务, 理论学习到什么程度, 课堂教学谁承担, 主题研讨会谁主持, 每个人都要准备好发言提纲, 科研骨干要发言, 不同年级段、不同年龄段的教师都要有发言, 要形成“看别人的课堂, 想自己的课堂, 亮出自己的想法与做法”的氛围。这样的研讨才是深度教研, 教师才能在相互交流切磋中资源共享, 彼此支持, 共同提高, 形成团队互助。

3.目标要明确

主题鲜明、氛围浓厚, 可以提高教研的针对性与可参与性, 从而提升教研活动的“建设性”。如果说教研活动是教师成长与进步的“扶手”, 那么活动后能否提出改进教学行为的建议就是“登阶”。主题教研的目标要明确, 应该体现形成共识———行为跟进 ———提高认识———再次改进的“螺旋式上升”的特点。而教研活动的有效性常常反映在对整个活动过程中生成的敏感度、驻留度与利用度上。主题教研的目标并不在深奥的理论研究, 而在于教师能讲出指导教学实践的朴素道理, 是教师学习理论、应用理论、解决问题的“链接”。

8.开展主题教研 促进教师专业发展 篇八

【关键词】主题教研 教师发展

一、背景

校本教研作为一种教研形式,在教师专业发展中起着不可替代的重要作用,但同时,学校教研中也存在一些亟待解决的问题:

1.随意性。虽然开展了教研活动,但缺少明确的主题,缺少针对性,教研比较随意和盲目,无实效。

2.形式化。虽然有校本教研计划,有方案,也搞了一些教研活动,为活动而活动,流于形式。

3.重教轻研。学校很少组织教师认真研究教学中存在的问题,同伴互助工作环境缺失,教研氛围不浓。

4.方法单一。几乎都是听课评课,常常是听课的不投入,评课的不深入,教学与研究脱节,方式陈旧,落后于教师发展的需要。

如何在平常的教育教学中,不断提升教师的专业水平,如何提升教师的课堂教学能力和教科研能力,就是摆在广大教师和学校管理者面前的现实问题。

主题教研由于是教师把平常教学中难以解决的疑难问题,经过整理、归纳、提炼,筛选出来供大家共同研究,所以是全员参与,在破解问题的过程中,通过对问题不断地探索,不断地总结,不断地改进,从而使小组成员都得以提高和发展,体现了教学、教研与科研三结合。

由于这种教研方式与广大教师的教学实践距离很近,教师之间可以边研究边实践,个人认为这是促进教师快速成长的一条行之有效的途径。

二、实施过程

2009年9月22日上午,天气晴朗,我校初三化学备课组开展了以《制取氧气》为主题的校本教研活动,全区近40位化学教师和我校所有备课组长、教研组长到现场观摩。大致安排如下:先围绕主题开展集体备课,再开一节公开课,接下来安排集体研讨,时间为半天。

(一)提出问题,确定主题

教研主题的确立必须从实际出发。每个教师需要认真思考教学中存在的主要问题,提出急需解决的问题。

之前,我校化学备课组根据区教研室的安排,确定了该主题,根据要求,进行了分工:1.分别把前面单元教学中发现的问题做个梳理,找出主要存在的问题;2.由本人担任《制取氧气》主题的主备;3.由一位年轻教师结合大家讨论后达成的共识开一节公开课;4.集体研讨课堂是否达到事先的预设,并进行研讨总结。

我校化学备课组共5人,2名高级教师,其中1人是市学科带头人,1人有着28年教龄的老教师,2名一级教师,1名二级教师,这次主题教研,事先每人都做了相应的准备,各自梳理出在前一单元教学中遇到的问题,并形成了文本:

a.化学变化和化学性质、物理变化和物理性质两组概念学生会混淆;

b.木炭在氧气中的燃烧现象,书本的描述和实际的差距较大,如何准确的描述?

c.空气中氧气含量约占空气体积1/5的测定,为什么会偏大或偏小?如何从实验的操作要求上找到关键的字眼,特别是偏大的原因分析什么时候跟学生讲?能否用木炭、硫、铁丝代替红磷?如果用木炭、硫代替,什么时候讲?

……

教研主题提出的过程,实质就是发现问题,正确认识自己的过程。有些教师难于发现自己的问题,这就需要大家帮助把脉会诊,分析研究。一个合乎实际的教研主题的提出,意味着教师的发展。

(二)明确任务,达成共识

确立了教研主题,每一个教师根据自己的特长和能力,承担一个或几个小问题,查找有关资料,教研时进行交流。

首先,讨论并回答前一单元遇到的问题:

经过讨论达成共识:a.变化更多的强调过程,是一个动态的描述,而性质更多强调的是结果,是一个静态的描述。

b.虽然木炭燃烧的现象与铁丝燃烧的现象一样剧烈,甚至都是火星四射(经过实验对比和网上视频对比),这可能是专家的一种习惯性描述。

c.空气中氧气含量的测定,对于小于1/5的问题,引导学生认真阅读书本实验操作中的“足量”“立即”“塞紧”“冷却”等关键字眼,讲清楚实验前后集气瓶内外的气体压强变化才是产生现象的根源,任何导致装置漏气、氧气未消耗完或瓶内气体未冷却的情况都会使结论小于1/5。

至于结论大于1/5的情况,也是由于气体压强导致的,但学生目前的刚开始学习,为了避免混淆,可以到单元复习或总复习时补充,比较恰当。

而对于能否用其它物质代替红磷,如果代替红磷,还要进行怎样的处理?考虑到学生学习的过程和认知的过程是循序渐进、由浅入深的过程,应该放在新课结束总复习时讲比较恰当。

接下来进行集体备课,由本人担任主备,其余教师就需要商榷的地方和需要强调的地方交换意见,形成共识。

1.就二氧化锰作催化剂放在过氧化氢制氧气的文字表达式前出现还是之后出现,大家进行了交流,达成了一致。

2.就催化剂的概念如何让学生更容易理解,大家都强调了实验的重要性,并且要追问四点:⑴二氧化锰能否加快反应?⑵二氧化锰是否只能做催化剂?⑶是否只有二氧化锰才能做催化剂?⑷二氧化锰加入后,能否增加氧气的总量?这四个问题层层紧扣,弄清了这四个问题,就弄清了催化剂这个难点。

主题教研把学习的权利还给了老师,这个过程能促使教师去努力学习有关知识和方法,是教师自我“充电”的过程,是教师专业发展的过程。

(三)制定计划,避免盲目

在交流研讨的基础上制定计划,大家在讨论中,就相关的问题达成了一致的意见,按计划,让我们中最年轻的一位老师开课,结合大家的建议和自己的智慧,用课堂来检验和融合我们讨论所达成的意见,之后,大家共同为年轻教师进行实验准备。

(四)课堂实践,印证预设

教学的过程就是教研主题研究的过程。教师要思考怎样把自己的设想变为课堂教学的现实,并通过课堂教学对预设进行验证。

年轻教师课堂实录略。

教师在这个阶段特别要加强材料积累,如典型案例、教学实录等,为总结提供真实有力的论据。

(五)再度研讨,总结提高

主题研讨的过程,是教师不断反思、不断改进、逐步提高的过程,一个研究主题结束后,及时进行总结,哪些方面达到了预想,取得哪些成果,还存在哪些问题,要分析得失的原因。

年轻教师开课结束,备课组又进行了集体研讨,就课堂对前期集体研讨的落实进行了研讨和反思,对存在的问题进行在梳理,给其他还未上此课的老师和自己今后的教学提供参考。

三、總结与反思

通过主题教研,我们每个人都感觉收获很多,由于每人都带着明确的目的和任务参与了全过程,感到主题教研离自己很近,对自己的帮助很大。

1.促进了教师的专业发展

不同层次的教师在主题教研的过程中都会得到一定的发展。教师查找资料,进行总结和反思,以及教师之间相互借鉴、交流,都促进了教师的发展;“预设——生成——总结与反思”,这个行为体现在整个主题教研过程中,通过总结与反思,完善或者重新建构自己的认知结构。

2.有利于改进教师的课堂教学

主题教研研究的是教学中遇到的新问题或者难以处理的问题,解决的是教师在平常教学实践中的困惑,所以主题教研的过程,就是教师探索改进课堂教学的过程,优化课堂教学的过程。因此,有利于改进课堂教学,提高教学效果。

3.有利于良好教研氛围的形成

9.高中英语教研主题发言 篇九

新学期班会发言稿高中(一)

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

新学期迎来了新的班级。起点班的开学工作是一学期、一学年、乃至整个高中阶段班级工作取得成效的关键。良好的开端是成功的一半，这是经验之谈。起点班开学工作千头万绪，从哪里下手呢?

一、健全组织，尽快形成班集体

班主任首先要了解入学新生各方面的情况，以此为依据组建班委会，尽早形成班集体的核心，配齐组长和科代表，原则上事事有人管。同时，有意识地组织集体活动，像自我介绍演讲，打扫、布置教室、分发书本等，在活动中发现、培养干部，增进新同学之间的接触了解，建构团结向上的群体。

二、制定班级工作计划，确立奋斗目标

班主任开学之时对班级工作就在有一个总体的设想，既有近期目标，又有长远规划。利用班会和板报造舆论，从开学第一天起就应该把创建文明班级变成同学们的自觉行动。

三、常规教育从头抓，开学做好五个一

良好的行为习惯从第一次养成，班主任应对第一次升旗、第一次广播操、第一次眼保健操、第一次清扫卫生、第一堂课给予高度重视，明确要求，亲自检查，以此作为班级活动从无序向有序的起点。对首次活动中存在的不足之处及时指出，提出努力方向，让学生明确该怎么做，不该怎么做，对学生干部也是一个积极的暗示，为日后同学们的自理、自治打下基矗

四、依据高中生心理，上好第一次学法课

在起点班专门讲投学习方法，是现代高中生快节奏入门学习的需要。可集中给学生开设讲座，尤其要搞好第一次讲座。介绍高中分设必修课与选修课的必要性及方法措施;介绍“课前预习--专心听讲--课后复习--独立作业”的常规学习方法，使学生们尽快适应高中的学习生活。必要时可介绍心理学、逻辑学和哲学的基础知识，指导他们自觉、科学地学习。

五、全程管理，建立记实档案

现行的学籍管理办法，班主任每学期填写一次学籍表，主要是操行和总评成绩。该表只能是一个学生在校情况的“简笔画”。

为了逐级给学生行为“会诊”，开学之后，建议班主任给每位学生再做一个记实档案袋，备装每学期个人计划、每月思想及学习小结、日常活动记实，入学、期中、期末考试成绩跟踪记录等。班主任整理留存，可在每学期一次的家长会上与各位家长见面，以便家长了解孩子在校的翔实情况，有针对性地与学校配合。期末品行评定时，班主任就可以以此为依据，不必再去费神“作文”了。

新学期班会发言稿高中(二)

尊敬的各位老师，同学们：

大家好!

很荣幸能代表全体高三学生在这里发言，今天，我演讲的题目是“厚积薄发，亮剑高三”。

金秋送爽，丹桂飘香，首先请允许我代表xx中学全体老师和同学对新生的到来表示最热烈的欢迎。在今年母校取得傲人成绩的激动和欣喜中，我们迎来了我校的开学典礼。新的学年，新的气象。此刻，我们也站在了高三的新起点。此时的我们迈入了高三的大门，八个月后，我们将迎来人生的一次重大考验。蛹化成蝶之前，痛苦的蠕动和挣扎是必不可少的一个过程，只有这样她才能蜕变出美丽的翅膀，轻盈的飞翔。

有人说高考是一座桥，是通往，梦想殿堂的桥，在这座桥上，我们会白什么是坚强，什么是忍耐，什么是成长。前方的路会更加曲折艰险，会不可避免地遇到挫折和困难，但我们坚信，在未来的一年里我们会不畏艰难，披荆斩棘，乘风破浪，勇往直前，去追寻胜利的曙光!

此刻，站在高三的起跑线上，我们要坚决地告别过去，我们再没有时间闲庭信步，没有理由消磨时间，更没有借口游戏玩耍。我们要做一个崭新的自己，积累知识，充实自己的大脑;积累经验，打好每一次战役;积累汗水，为我们的梦想拼搏战斗;积累力量，战胜我们面临的各种困难。无论有多少高山险阻阻挡我们的去路，我们征服它，继续向前;无论有多少深谷隔断我们的征程，我们共同超越它，永不言弃。

会当击水三千里，人生笑傲二百年。走到了高中，我们梦比海远，心比天高，铮嵘岁月的激流中，我们迎风搏浪，无悔青春的舞台上，我们傲雪风霜，千军万马挤高考的独木桥上命运如刀，我们毅然领教!

三年风雨志不改，十年寒窗衣带宽。

走到了高三，我们脚步铿锵，不再迷茫;

走到了高三，我们志在四方，风雨直闯;

十年面壁，三年铸剑;坚持梦想亮剑高三;厚积薄发，一飞冲天!新学期新起点我坚信，我们是最棒的!让我们付出切实的行动，用勤奋做桨，以信念为帆，开动理想的大船;让我们坚信天道酬勤，终将成功，让我们用自己的拼搏汗水，让青春无悔，为母校争光!

谢谢大家!

新学期班会发言稿高中(三)

各位老师、各位同学：

大家好!

今天我讲话的题目是新学期新起点。当我们还沉浸在欢乐祥和的新年气氛中时，我们又迎来了新学期的开学。回顾过去20xx年里，我们全体师生一起憧憬过、一起努力过，也一起欢乐过。我们为自己没有虚度上学期的光阴而欣慰、为我们在上学期里健康地成长而感到高兴。新的一年，又是一个新的起点;新的学期，孕育着新的希望。

俗话说：“一年之计在于春”。春天的到来，必将使世界万物苏醒，欣欣向荣，必将使我们生活充满生机和活力，也必将是新希望的开始。春天同时也是我们刻苦攻读、努力拼博的季节。特对每位同学提出几点希望：

1、做一个讲文明、懂礼仪的好学生。遇到师长、来宾，主动问好;上下楼梯，人多拥挤，注意谦让，靠右行走，保障畅通;讲究卫生，不乱扔果皮，见到纸屑随时捡;爱护公共财物，不乱写乱划;严格遵守学校规章制度，相互监督，共同进步!“学校是我家，美丽靠大家”

只要人人从我做起，个个遵守“行为规范”，大家都会成为一个好学生，我们的学校就会成一个美丽的大家园。

2、做一个健康的学生。什么是健康呢?健康就是拥有良好的体魄。健康的身体是我们学习、生活的根本保证。在此，老师希望同学们在新的一年里多多锻炼身体。我们的大课间安排了丰富的活动，我们的体育课也有许多锻炼的机会，希望同学们在这些活动的时间能够多运动，把自己的身体炼得棒棒的。

3、做一个快乐的学生。快乐就是我们每天要保持一份好的心情。那么如何保持呢?全心全意地做好一件事情，合理地安排时间，培养自己的兴趣爱好，多看看课外书，练练字，专心听每一节课，及时认真的完成每一次的作业，认真地对待每一次考试„„还有很多很多，这些都会给我们带来快乐!

4、学做一个会合作的学生。21世纪科学技术、社会的发展离不开许多人的共同合作。而我们，将来要成为一名有用的人才。必须也要学会合作。那么什么是合作呢?简单地来说，就是你和你的同伴们一起认真地完成一件事。比如一起合作打扫好教室卫生，一起合作解决很难的问题，一起合作制作一样小物品，一起合作帮别人做好事„„老师相信，在合作中，我们的同学一定会学会更多的本领!

5、做一个锐意进取的学生。什么是进取?就是要不断地努力，就是要好好学习，天天向上。就是我们用顽强的意志，坚持不懈地学习，不管你的基础如何，同样都会取得成绩，获得成功。有这么一句诗：欲穷千里目，更上一层楼。学习做为我们的第一任务，我们就要不断地努力，在知识的山峰上攀得更高，走得更远。

让我们行动起来，把希望播种在春天的土壤里，齐心协力，谱写我们学校我们人生美好的明天。

谢谢大家!

新学期班会发言稿高中(四)

新学期伊始，告别了初中的海域，我们进入了高中这个海洋。也许你昨天曾拥有辉煌，但那已经成为一段美好的回味;也许你昨天曾遭受打击，那已成为几滴苦涩的泪。忘记以前的成功与失败，新的学期意味着新的起点，只要想拼搏，什么事都不晚。人生离不开拼搏，就如同你们不能拒绝成长一样。

大浪淘沙，方显真金本色;暴雨冲过，更见青松巍峨!经过初三磨练的我们，更加成熟、稳重而自信。如今，在这高一新的起点上，我们心中更是充满了期待：期待着更多的机遇与挑战，期待着更为硕果累累的一年。

新学期、新打算，你们想不想新的学期中取得更好的成绩呢?那么怎么做才能实现“百尺竿头，更进一步”的目标呢?让我们一起好好谋划一下吧!

1.开好头，起好步，抓好第一周。凡事开头难，良好的开端是成功的一半，讲的都是开端的重要性。那么，怎样重视呢?首先，要有一个打算、计划，特别是我们更应该有自主学习的能力，更应该有一个学习计划。其次，要在小事上做实在。其实，学校里多数是小事，但又没有小事，说它小，比如：弯腰捡起教室内的一张纸屑，听到铃声教室里立刻安静下来，整理好学习用品，整理好宿舍的内务等，事情是都很小，但都关系到同学们良好的行为习惯的养成问题，是大事。把每一件简单的事情件件都做好就是不简单!

2.重能力，重发展，树立自信心。有位教育家说过这样一个意思：要培养一个人只要培养他的自信心，要毁灭一个人只要毁灭他的自信心。这足以说明自信心对于一个人成长的重要性。中考中，有的同学可能由于种种原因，成绩不理想，这些挫折都不要紧，重要的是勇敢的抬起头来，迎接新的朝阳。

3.自我调整，把精力集中到学习上来。

紧张的学习已经来临，各位同学要进行自我调整，并把以休息为主的假期生活调整到以学习为主的校园生活中来，要把全部精力投入到学习上来;要调整作息时间，晚上要按时睡觉，保证第二天有充沛精力投入学习。做到按时到校，服从老师的安排。

4.发奋努力，勤学多问，努力追赶先进同学。

过去的一学期，我们同学都取得了不同程度的进步，当然个别同学的学习还不令人满意，在新的学期里，每个同学都要有新计划、新目标，在班里、在年级里，要确定赶超对象，树立信心，知难而上，形成一个后进赶先进，先进更先进的比、学、赶、帮、超的学习局面，相互竞争，相互帮助，共同提高。

5.遵守校规校纪，争做文明学生。

时刻以学校的各项常规规范为自己行为的准则，处处维护班集体的利益。

6.做好吃苦准备。

有人说，高一高二玩一玩，等到高三绷紧弦。无数事实证明，这种说法不可取。学习如同一场汽车拉力赛，沿途只有加油站。指望完成三年的学习任务于一年，毕其功一役，这种想法不切实际。我们应该丢掉幻想，准备吃苦。

或者有人说，现在不是提倡快乐学习吗?为何还要让我们吃苦呢?我想学习就是学习，学习不是娱乐，就是要忍得住板凳上的冰凉，台灯前的寂寞。直到现在，还没找到一种方法能让学习像看电影大片一样轻松、惬意。所谓乐学，我想，学得愈多，便悟得愈透，悟得更深，深到不能自拔，而后豁然开朗，渐入佳境。于是乎，用了心，动了情，我学习，我快乐。所谓快乐学习，既是一种方式，更是一种境界。在某种意义上也是以苦为乐，苦中有乐，苦中作乐，苦尽甘来。.一切可以重头再来。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，过去的光荣和失败，都已经成为昨天，留给你的只能是经验和教训，关键在于你能否把握每一个今天。不管你过去是好是差，老师最关心的是你现在的表现。新的学年，你面临新的任务和新的挑战，你有机会从头再来。如果因为过去有了一点成绩而洋洋自得，头脑发热，你必定会停滞不前，甚至一落千丈。同样，如果你过去有这样那样的不足，你应该勇于告别过去，完善自我，吸取教训，挑战自我，重塑一个崭新的自己。对于高一年级来讲，三年的时间虽然不是那么充裕，但如果你珍惜生命里的每一分钟，紧紧抓住自己的弱科，迎难而上，你仍然能获得灿烂的明天;你应该明白：机会就在你的面前，成功就在你的眼前，勇敢的告别过去，满怀信心的去迎接明天。锁定目标、增强自信、勇往直前，我们一定能够成功。

分班还不久，我想通过我自己的眼睛来观察你们，无论你以前是多么优秀，也无论你过去是如何的淘气，那只是你的过去，我愿意用我的眼光重新审视你们。我愿意用美好的眼睛来看待你们的一切，希望在未来的岁月里，用你们的实际行动，用你们辛勤的汗水书写属于你们自己的人生，用你们心灵的彩笔，描绘你们自己美好的蓝图，我愿意做你们的忠实的见证人。

希望新学期是一个美好的开端，从此我们高一(1)班在大家的努力下走向新的辉煌!

新学期班会发言稿高中(五)

请问在座的各位同学，你们认为人生中最大的挑战是什么?

后来我发现：高考也好，工作也好，爱情也好，婚姻也好，这都不是人生最大的挑战。这只是一个结果。人生真正的挑战是什么呢?

那就是每时每刻的生活!

我要送给大家的第一句话是一个信念，那就是：

今天我必须成功!

记住，是今天，不是明天，更不是高考。因为所有人生的成功，只能今天成功了，人生才有可能成功。有人说，你怎么可能保证你高考一定成功呢?但我必须让你保证：今天我必须成功。很多同学对我说：口号对我没用啊。你知道口号怎么才能对自己有用呢?那就是要经常重复暗示。当你早上不想起来时重重一次：今天我必须成功，你就会从床上跳起来了。当你上课不想听时重复一次：今天我必须成功，你就会听进去了。

下面我再送给大家第二句话：

人生要有一个明确的目标!

人生有一个明确的目标是很重要的。马路上有两辆出租车，一辆车是空车，一辆车载满了客人，你们认为哪一辆车容易发生车祸啊。因为满车司机有个明确的目标：我要把这些人送到金清中学，而空车司机拼命在找：我的上帝在哪里? 但是要学会把目标分解，比如你一天有六科的作业，可能你只有一科没有完成，也仅是一个目标没完成。如果你把这六科作业当成一个目标，那么你的心情还会好起来吗?

我送给同学们的第三句话是：

从容面对失败和挫折!

失败是什么?是成功之母呀，是暂时的不成功。闹钟的钟摆，向左摆向右摆，周而复始。请问当钟摆向左摆时，是不是在积蓄一种向右摆的能量?表面向左，能量向右。这就是人生，失中有得，得中有失。失败的同时就是成功的开始。塞翁失马，焉知祸福呀。希尔顿说过：当一扇门向你关闭时，必有另一扇门向你打开。所以平时考试的失败，这决不是坏事。这只是对你的提醒，告诉你哪些知识点你还得再掌握一下，避免你在高考中失败。

有同学说，进入高三以来我的压力越来越大了。让你背一会30斤的书包，不算重吧。若让你30个小时不放手呢?太重了。怕是需要医院的救护车开过来了。

那么我再送给同学们第四句话：

学会释放压力!

生命中所有的压力，烦恼，就象这书包一样，拿的时间越长就会越重，所以要学会放下。

很多同学有压力不知怎么放下。就找一个最要好的同学倾述一下。兄弟我觉得人活着真没什么意思?你知道那兄弟怎么说?他一定会说：是没什么意思。然后两个人抱头痛哭，因为有一句话叫：物以类聚。你不用跟他倾述，没用的。你应该找一个比你年长一点的，你信任的人倾述，他往往会给你很多生活的启发。

现在的中学生普遍不信任自己的老师，这很可悲。我可以明确地告诉你们：老师是值得你们信任的，等你们走上社会你们就会明白社会的形态。要敢于信任你们的老师，找他们倾述。

当然你也可以把产生压力立刻写下来。写下来是一种很好的宣泄。

大学里我的同学碰到一个挫折：刚开始被一个人喜欢了，后来被她抛弃了，幼小的心灵无法承受这种践踏与蹂躏。我很痛苦无法缓解。只能把它写下来。三年之内写了三百多首诗，语感越写越好。反而更男人了，后赢得了一段动人的爱情。

记住，存在的就是合理的。当你没法改变压力时，就把它写下来，一不小心，你就成为一个作家。

还有人说：我压力很大，又不想写下来，怎么办?还有第三个方法：自然宣泄法。当你心情很烦闷时，找一个没人的角落，做任何你想做的动作，两分钟就搞定了。

很多同学抱怨：很多题目平时都会做，一到考试就做错。你们平时晚自休时没有时间概念，你们只是想把题目做对是不?有同学还一边做题目一边跟同桌说话，还一边嗑瓜子。而考试的目的是为了获得最高分，而且是在规定的时间内获得最高分。有人问：我能不能把高考当成平时的考试来看?

你做得到吗?

除非你养成两个习惯：把每次的练习当成考试，把每次的模拟考当成高考。

我再送给大家第五句话：

生命中每一次考试，每一次经历都是唯一的!

我要求你们把每次考试当成最后一次考试去对待它。只有这样，你每次都会考到最好的程度，你就一定能在高考中发挥到极致。

下面我再谈一个问题：如何树立高考的自信呢?常说自信是成功的一半。有的同学说我自卑，不自信。我认为什么会自卑呢?来自于两方面：一自我否定，二环境对你的打击。

我接到过三个学生的电话。一个说：二模考结束了，成绩下降了，我知道悲剧一定会发生在我身上的。自我否定。一个说：二模考结束了，成绩虽然提高了，但我知道这是偶然的，高考我还是会失败的。自我否定。一个说：我的同桌成绩一直没我好，可这次二模考，不知怎么回事，他竟然比我高了一分，只要他看我一眼我就受不了。环境对你的打击。

如何树立自信心，我再送给大家第七句话：

学会自我肯定!

每个人都有与生俱来的天赋和本能。只是需要时间去发现。有一电影《芬妮的选择》，芬妮是个数学老师，坐在轮椅里的，大学毕业后教育局要把她分配到残疾学校教学，因为教育局的人认为她是个残疾人。而她却不这么认为。她认为自己是个正常人，她要去正常学校教学。教了三年很成功。有记者很感动要采访她，报导她的事迹。芬妮不允许记者采访。记者很惊讶。芬妮说：因为你的观点有错误，你认为我是个残疾人吗?我不是残疾人，我坐在轮椅里就象某些人戴眼镜一样，只是身体的某个部位有些可爱的缺陷而已。这是什么?自我认识，自我认识决定了一个人的世界观，价值观。

我发现人之所以成功，不在于学历。成功人士有高学历的，也有小学没有毕业的。他们之所以成功：只是因为他们都在养成一种成功的习惯。成功的习惯很重要。

有同学说：我学习只能学三天，学了三天就没动力了，想堕落了。

动力来自于哪里?动力来自于对未来生活美好的想象与憧憬描绘。

高考成功是需要付出代价的。中国文明上下五千年，曾经总结了这样一句话：天下没有免费的午餐。高考成功付出一点代价是值得的，那会让自己的人生没有遗憾。

有同学问：我成绩不太好，可不可以不高考。不行，你高考考什么学校并不重要，重要的是假如你放弃了高考，你就会养成一种放弃的习惯，以后碰到什么困难你都会轻易的。

英国有个钢丝大师瓦伦达，走钢丝很优美，飘逸。从来不失误。但在五十年代的最后一次表演中，竟然当着观念的面摔下来死掉了。他太太说我已经有预感要出事了：我先生以前走钢丝的时候从来不想结果，他只在走，所以走得很成功。最后一次上台前跟我说：亲爱的，这是我生命中最后一次表演了，我必须给观众一个美好的印象与回忆，只许成功不许失败，掉下来了，为什么，因为注意力分散了。

西方有个哲学家说过：人活着有两大痛苦。一是得不到你想得到的东西，二是得到了你想得到的东西。你知道什么意思吗?

他告诉你们：结果只是一瞬间的事，成功了喜悦一下结束了，失败了痛苦一阵结束了，都会过去的。人生最重要的是那个美妙的过程。

接下来我讲一个故事。以色列这个国家，有一种植物很美，植物的名字叫沙漠玫瑰。你一看这玫瑰根本不象玫瑰，它就象枯草。以色列朋友跟你说：不要着急，把它带回到你们中国大陆，放在水里，连续观察它八天，你一定会发现它是最美的玫瑰。你不信。第一天早上起来，发现枯草中间一个嫩芽爆发出来了。有点生命力但不美。第二天早上，最里面一个花瓣打开了，第三天第二个花瓣打开了，第四天第三个花瓣打开了，你发现它有点美了，到第八天所有的花瓣依次打开了，你发现它真的很美。假如有个邻居在第八天到了你家里，你很兴奋地跟他说：哥们多美的玫瑰，请问他有没有感觉?没有?为什么?因为他只看到了一个结果。

10.主题教研总结 篇十

本次教研活动我们听取了孙老师的一节研讨课，就如何通过情境导入来激发学生的学习兴趣进行了集中研讨，每位教师结合自己的日常课堂教学实践，提出了中肯的建议，并达成共识，在今后的教学中着重从这些方面来创设精彩的情境以激发学生的学习兴趣。

１、利用物理知识与实际生活问题的联系创设情境

物理与生活实际的联系较为密切，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从而激发学生探究的原动力。

例如：在研究杠杆平衡条件时，创设了这样一个情境：同学们大家知道菜场上小贩用的杆秤，他们通过一些手段来达到短斤缺量赚起黑心钱的目的，如果是你被斩了，你是否知道呢？你知道他们用的是什么方法呢？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但就是不知其所以然，一下子学生的探究欲望被激发了，接着，我就用实际的杆秤演示给学生看，称同一个物体的质量，用二个质量不同的秤砣去测量，结果是质量小的秤砣称出的物体质量大，并指出，小贩就是通过这样的方法来谋取黑心钱的，这是为什么？如果同学们掌握了杠杆平衡的条件，那可是小菜一碟。在接下来的杠杆平衡条件实验研究中，学生探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，还主动分析上述问题的答案。可见把具有知识性的实际情境搬进课堂，能激发学生学习的积极性，始终处于主动的学习情境中，并能有效的提高学生分析问题、解决问题的能力。

2、利用学生好奇心理创设情境

中学生正处于青少年时期，他们对外界事物充满了好奇，具有强烈的采新猎奇的心理倾向，根据学生这一心理特点，创设新奇的生活化情境，能激发学生的问题意识和学习兴趣。

例如：在讲热传递时，让学生看这样一个实验，用火轻而易举地烧掉一张纸条，把同样的纸条紧缠绕在铁棒上，再用火烧，纸条安然无恙，学生目瞪口呆。再告诉学生，一些骗子就是用这种方法推销假毛料服装坑害人。怎样不受骗上当呢？请学热传递。创设这些情境使学生既觉得新奇，又倍感亲切，但就是不知所以然，使学生感到物理知识就在自己的生活中，激发了学生解决这些问题的欲望。

3、利用学生认知上的不平衡创设情境

学生的认知发展就是观念上不断遭破坏并不断达到新的平衡状态的过程。因此在物理教学课堂中应善于利用学生认知上的不平衡来创设生活化情境，使学生产生要努力通过新的学习活动达到新的更高水平的平衡的冲动。

例如：在讲光的直线传播时，创设了这样一种情境，用分别带有方形、三角形、圆形小孔的三张白纸发给学生，并提问：太阳光线射过这些小孔在地上会留下什么样的光斑？几乎所有的学生都这样回答，跟几何图形一样。然后，让学生走出教室，在阳光下观察光斑的形状，结果光斑都是圆形的（也可以在日光灯下观察，结果是细长的光斑）。现象与学生的想象出现了差异，从而造成了悬念，使学生产生了强烈的求知欲，自始至终带着这个问题主动的学习。

4、利用学生的实验活动创设情境

物理是实验性很强的一门学科，教师应在课堂教学中投放足够的实验设备，让学生围绕某个专题展开实验探究，学生在这样的情境中就像科学家一样探究问题验证假释，体验成功的喜悦，有利于培育学生的创新精神和科学素质。

例如在讲比热的概念时，首先创设这样的生活情境：烧开水这是我们生活中最常见的事情，今天我们就来讨论一下，水吸收的热量跟哪些因素有关。学生思考、讨论很快就能得出：在同样的燃气灶下加热半壶水比一壶水先烧开（沸腾），说明水吸收的热量跟水的质量有关；在燃气灶下加热同一壶水，加热时间越长温度升的越高（在没有沸腾前），说明水吸收的热量跟升高的温度有关。接下来提出如果我们加热的不是水而是其他物质，结果又会如何呢？怎样比较水和其它物质间吸收热量的多少呢？请同学们设计一下研究方案，并加以实验验证，分析归纳一下有什么样的结论。诸如此类，物理概念的形成过程的实验研究，如密度、压强、欧姆定律等让学生自己设计实验，并通过实验分析归纳出结论，使学生既掌握了物理概念或规律，又从中体会到科学探索的精髓，体验成功的喜悦，有效激发学生学习的兴趣。

5、利用多媒体网络技术创设情境

多媒体网络技术能跨越时空的限制，能生动的再现生活情境，也能将不同的情境进行整合，并且能动态地展示情境的核心内容。利用计算机设计的图形，特别是动画，结合多媒体优势，使学生在较短的时间内在头脑中建立起相对完整的

物理过程，有助于理解和记忆，可极大地提高学生学习物理的兴趣和学习效率。

例如在讲电流时，由于电流在导体中看不见、摸不着，在已往的教学中，学生总是感到抽象难以理解，而现在通过制作的多媒体课件十分直观的演示出电流在电路中流动的画面，这样把微观粒子夸张，学生理解起来就不那么困难。诸如此类如电流的磁场、磁场的分布情况、光学中的光路图等，这些在传统教学中难以理解的现象，通过多媒体的形式，可清楚地再现生活中的情境

11.高中英语教研主题发言 篇十一

为了有效地破解课改中的教学难题，我们提出了“游戏辅助的体育单元教学”主题研究。大量的研究证明：以游戏的活动方式辅助体育教学对激发学生学习兴趣和获取体育技能有明显的效果。主要体现在：

1.以游戏的活动形式关注了课堂教学中学生的情感体验

游戏辅助课堂教学强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作。为了有效地促进学生发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界。

2.以游戏化的练习让学生在潜移默化中获得了技能

游戏活动能激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与学习的积极性和主动性。整合学科教研与教师培训，以“游戏辅助”和“单元教学”为着力点，引导一线教师关注教材解读，关注教法研究，提高广大体育教师处理教材的能力和教学方法的运用能力，继而提升体育教师的教学能力，实现运动技能教学的实效和高效。

基于此，我于2011年暑期精心设计了“游戏辅助的小学体育单元教学主题教研”活动。活动于2011年9月—12月进行，来自全市各小学的76名专兼职体育教师参加了主题教研活动。整个活动采用集中与分散相结合的方式，贯穿一个学期。

二、活动设计与实施

（一）“游戏辅助的小学体育单元教学主题教研”的活动设计

1.游戏辅助

“游戏辅助”是以游戏为活动形式来组织体育课堂教学。“游戏辅助”是教学手段，是教学方法，不是教学目的。通过游戏辅助教学，激发学生的体育学习兴趣，让学生在快乐的学习体验中学会运动技能。

2.单元教学

单元是课的上位概念，它是以课为基础的基本教学单位。单元具有独立性又具有整体性。单元教学是建立在对体育教材分析和处理基础上的由多个课时组成的教材的整体设计和教学实施。因此，单元教学是落实技能教学有效性的重要手段。

3.以游戏为活动形式的体育单元教学主题研究

根据不同的体育教材，紧紧围绕“游戏辅助”“单元教学”两个着力点，开展课堂目标明确、教学重点突出的主题教研活动，在教会运动技术的同时，让“三维目标”得到和谐发展。

4.主题教研的活动计划（见表1）

(二)“游戏辅助的小学体育单元教学主题教研”的活动实施

1.9月，名师团队研究以游戏为活动形式的单元教学设计与实施的理论基础，收集和梳理“游戏辅助、单元教学、追求实效”的主题观点，第一次集中活动时下发给各位老师，同时通过专题讲座、校本研修等途径，把主题观点渗透到活动全过程，让全体老师领会其内涵，并转化为教师的日常教学行为。

2.9月下旬，调查以游戏为活动形式的单元教学设计与实施的现状，分析相关因素，为实践研究提供相关素材。

第一次集中活动后，布置主题教研的相关作业，学校教研组、研究共同体、教师个体分别根据教材进行主题研究的教学设计，并要求经过课堂教学实践的验证。

第二、三次集中活动，分别由不同的研究团队对不同的单元教材进行“游戏辅助的单元设计与实施”的主题教研。

第四次集中活动，以“教学智慧大论坛”的形式，各研究小组分别对各自的研究成果进行教学展示。

3.以游戏为活动形式的单元教学主题研究的研究方式：

（1）同一小组同一教材的推磨式教学研究；

（2）同一小组不同教材的渐进式教学研究；

（3）不同小组同一教材的异构式教学研究；

（4）不同小组不同教材的自主式教学研究。

4.以游戏为活动形式的单元教学主题研究的活动方式：

（1）校本研修下的研究共同体（或者教研组）的小组磨课活动；

（2）游戏辅助的单元教学主题研讨与展示活动；

（3）专家和名师团队的指导和引领活动；

（4）“游戏辅助的单元设计与实施”教学智慧大论坛。

三、反思与思考

（一）主题教研活动的收获

经过一个学期的努力，以游戏为活动形式的单元教学主题研究，改变了体育教师的教学观念，树立了强化单元教学的意识，重视了教学方法的研究，对体育教师的执教能力有了一定程度的提升，主要体现在以下三方面的教育实践中并有所改善：

1.教学和游戏的相互结合

教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。将游戏作为教学的先导，让学生在游戏中获得相关经验以后，并在其经验基础上进行理性升华，抽象出一般的道理，从而使学习具有豁然开朗的效果。

2.教学向游戏的转化

游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。

3.关注单元教学实践

以往的游戏教学研究集中关注在一节课中的运用，而一个单元的教学更能体现技能教学的有效性。因此，在一个单元教学中应有效把握游戏辅助课堂教学的系统性、完整性、合理性，让教学走向单元，让研究关注整体。

(二）主题教研活动实施中的注意点

1.辅助性游戏应突出多样性的特征，增强教学吸引力

常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”其中“得法”就是不同技能内容采用不同的游戏活动形式达到教学目的，在教学中我们要通过游戏辅助让学生体会到同一技能内容还有多样的游戏活动形式，从而产生强烈的兴趣和新鲜感，增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。

2.辅助性游戏与教学内容应有效结合，提高教学效率

在体育课堂教学中运用游戏辅助的目的是为了有效地完成教学任务。因此在进行辅助性游戏教学时必须与教材紧密联系，而且要考虑到教学效果。要充分利用游戏对教材中一些动作技术的掌握有较大积极作用和良好效果这一特点，把体育教学辅助性游戏与教材有机地结合起来，才能使学生所掌握的知识技能得到巩固和提高。学生对游戏了解越深刻、活动技能就越容易发挥，兴趣也越浓厚，教学效果就显著。因此辅助性游戏在教学运用时，从内容的选择，规则的制订和组织实施都要与教材相配合，才能保证教学任务的完成。

3.辅助性游戏应明确教学中的正确定位，有效服务主题

辅助性游戏的运用是根据教材的需要进行的，因此要合理运用，在进行游戏时，要在保证主要教材的任务完成下来进行，它是处在“辅助”与“补充”的位置，不能颠倒“主次”。游戏时既要根据预先制订的课时计划,又要结合当时课堂中的具体情况，结合学生身体状况变化，掌握运动密度和运动量来进行，游戏前进行分队和分组时还要考虑学生的身体状况、技术高低、训练水平等，使得各队或各组力量均等。

(三）下一步深化研究中应努力的方向

1.关注单元教学主题研究的系统性，把游戏辅助的单元教学系列化。

2.引导更多的体育教师参与“以游戏为活动形式的单元教学”主题活动，大家都行动起来，转变教学观念，更新教学方法，提升教学能力，提高教学质量和我市体育学科教学的整体水平。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.全日制义务教育体育(与健康)课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.

[2]浙江省教育厅教研室.浙江省义务教育体育(与健康)必学内容教师用书[M].杭州:浙江教育出版社,2010.

[3]余立峰.基于国家课程标准的浙江省义务教育体育必学内容的研究[J].体育教学,2006(6).

(浙江省平湖市教育研究与培训中心 314200)