如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢

如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢（14篇）

1.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇一

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的代写职称论文情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。

在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此，语文教师要调动学生学习语文的积极性，使学生对语文这一学科，产生浓厚的兴趣。

教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点,培养学生学习语文的兴趣。

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，多鼓励他们，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师要创造条件，如组织学生办手抄报、讲故事、成语接龙、答记者问、辩论会等，使每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。教师要善于发现每位学生的特长和优势。有的学生字写得好，有的学生普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥这些特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起分享成功的快乐。

其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。教师所做的一切应植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。

再次，以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读、恰当而富于启发性的提问、独具匠心的板书等等。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。

语文是一门极其生活化的学科，是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家 庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。

2.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇二

一、挖掘情意因素, 激发学生学习英语的兴趣

从心理学的角度来说, 儿童富有好奇心, 听觉灵敏, 善于模仿, 心理障碍较少。他们对一种新语言的学习往往产生强烈深厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而, 从另一个角度来说, 儿童的注意力又较易分散, 唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率, 学生学习更是如此。因此, 教师在教学过程中要精心设计教案, 想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣, 用兴趣来激活他们的思维, 唤起他们的学习注意。进而充分调动学生的学习积极性, 让他们积极参与到教学中去, 真正成为一堂课的主人。

我们进一步学习英语新课标, 明确小学英语教学任务, 我们以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求满足为目标, 转变教学观念, 并努力使之化为具体教学行为, 通过设计、实践、反思、修正、总结、探索形成了富有情趣特点的《小学愉悦英语教学》课堂教学模式。我们通过歌曲演唱、顺口溜、角色扮演等形式来加强在英语教学中的愉悦氛围, 以感染学生, 激发学生的学习兴趣。

想象是创造的源泉, 没有想象就没有创造, 要培养学生思维的独创性, 首先要培养学生的想象力。教师可利用食物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如:Do you like……?Yes, I do, (No, I don’t.) 在练习句型时, 老师可把教室布置成一个餐厅, 里面画有各种食物和饮料, 让学生想象他去的餐厅, 两人一问一答:Do you like chicken, curry?Yes, I do.I like spicy food.Do you like pineapple yuice?No, I don’t.I don’t pineapple.或者让一个学生充当小记者, 去采访其他同学都喜欢什么味道的食物, 这时学生们都非常高兴, 一个个争先恐后地去做小记者, 去了解其他同学的喜好。

二、创设情境, 培养学生学习英语的兴趣

美的东西总让人赏心悦目, 让人快乐, 爱美、求美也是儿音的基本心理, 创设情境, 让学生在学习中欣赏美、享受美, 于不知不觉中受到美的熏陶, 充分享受学习英语的快乐, 也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出地表现在教师的语言运用, 情境的创设, 板书设计等方面。例如训练“How are you?”“Fine, Thank you!”时可以试用升降调向学生反问, 也可以转换角色进行操练, 由于教师注意了语调的变换, 设问的丰富多彩, 这样学生既学习了新知识, 又复习了旧知识。另外, 板书设计在小学英语教学中也非常重要, 学生往往会模仿教师的字体, 所以教师的板书应规范, 设计要合理且突出重点, 使学生一目了然。

小学生年龄小, 缺乏知识经验, 抽象思维不够发达, 但形象思维占优势。所以要经常用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具, 利用情境和设置情境进行教学, 这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化, 有助于调动学生的积极性, 使学生愉快地接受知识。如教apple、banana、orange等实物单词时, 可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的, 但教师把它们带进课堂教学, 学生产生一种新鲜感, 注意力马上被吸引, 在英语单词与实物之间建立直接的联系, 在相关的生词可以在几分钟之内记住并说出, 但对于一些不便于工作带进教室的实物, 我们可以用相应的图片、卡片, 用多媒体展示, 用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣, 学生会充满好奇和兴奋, 从而愉快地学习英语单词。

传统的课堂教学往往很注意课堂纪律, 课堂上学生静静地坐在那儿, 师云亦云, 这样学生很容易失去学习兴趣。所以, 老师应根据小学好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律, 采用多种活动形式, 如:做游戏、讲故事, 绕口令, 猜谜语, 唱歌、跳舞等。特别是游戏, 因为游戏是小学生生活的重要组成部分, 90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏, 这是因为游戏给他们的学习英语带来了欢乐, 使他们的身心达到完全的投入, 而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此, 在小学英语教学中, 我们要充分发挥游戏的作用。学对话、学课文时, 创设情境, 培养学生运用英语进行交际的能力。如在警察帮助一小女孩找妈妈的教学中, 分别请三个同学扮演, 一个扮演警察, 一个扮演妈妈, 一个扮演小女孩, 众多学生积极参与这项活动, 惟妙惟肖的表演, 既提高了学生理解和表达情景的正确性、流利性, 又提高了学生的学习兴趣。又如:教一组颜色的单词, 老师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种没颜色的纸牌, 老师发出指令:red, red, red Sit down please;yellow, yellow, yellow touch your nose;white, white, white open your book.拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词, 避免了反复诵读记单词的枯燥无味, 又运用这些词汇进行了交际练习。

三、因材施教, 保护学习英语的兴趣

怎样保护他们的积极性和学习兴趣, 使不同层次的学生都学有所获。任何一种教育, 都应该渗透着爱的教育, 在充满爱的氛围中, 学生才能快乐学习, 以教师对所教学科的爱, 唤起对学习、对知识的爱。在小学英语课堂教学中, 教师应时刻关心和爱护自己的学生, 努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以我们不妨这样去做:第一, 教学目标内容的分层递进, 在备课时尽量考虑怎样把教学内容分解成若干个呈递进趋势的层次, 以便教学目标和要求实施到位, 为不同层次的学生增加了大量的成功的机会, 保护他们学习英语的兴趣。教师应注意教态自然亲切, 发自内心地流露出对学生的喜爱, 这样学生情绪自然活跃, 能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。第二, 对不同的学生提出不同的要求。我把对不同层次学生的要求比作悬在不同高度的苹果, 让各类学生都能跳起来摘苹果, 使他们都能在自己力所能及的范围内增长知识和技能。对成绩优秀的学生, 我引导他们在完成书本作业的前提下, 尽量多地涉猎课外读物。对中等层次的学生, 我要求他们以本为本, 扎扎实实掌握好课内知识, 在此基础上争取有所突破, 这就进一步激发了中等学生的学习积极性。对于基础较薄弱的学生, 注重加强他们基础知识的训练, 上课尽量让他们有更多的机会发言, 简单的问题往往留给他们来回答, 给他们以表现的机会, 使他们感到:“在英语课上, 我并不比别人低一等。”

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬, 能推动学生进一步提高学习兴趣, 因此, 在对任何一个学生进行评价时, 切不可轻描淡写, 一笔带过。在评价中老师应深情地赞许或是热情地鼓励, 以巩固提高学习兴趣, 根据学生表现的优劣, 可以依次运用程度不一的话语:Good/Wonderful/Ok等, 当学生有了精彩的表演, 我们可以说“great!boys and girls, clap your hands”接着引导全班同学鼓掌对其表扬, 集体喊“xxx very good!”有时, 教师也可以奖励他们一些粘贴纸, 或者送一些小礼物, 与此同时, 我们还可以根据学生回答问题的具体内容, 有针对性地指出好在哪里, 使学生知道自己的长处, 增强信心, 从而激发其学习动力, 保持他们的学习兴趣, 充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因, 没有讲好或演好, 则说“Try again.”这样的评价不会挫伤他的积极性, 使他有勇气, 下次再努力。

总之, 在英语教学中, 创设各种情境, 从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致, 活跃了学生思维, 激发了学生的学习兴趣, 使学生时刻集中注意力, 并在轻松愉快的环境中保持兴趣, 培养能力, 提高教学效果。

(兰溪市灵洞乡中心学校)

初中数学新课标指出:要使学生逐步形成数学创新意识;创新意识主要是指对自然界和社会中的现象具有好奇心, 不断追求新知, 独立思考, 会从数学的角度发现和提出问题, 并用数学方法加以探索、研究和解决。初中数学课堂教学旨在引导学生主动探索创新过程, 激发学生学习数学的兴趣和求知欲, 通过独立思考, 不断追求新知, 发现、提出、分析并创造性地解决问题。教学中要通过学生的探究活动, 引导学生将所学的数学知识应用于实际, 并对日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究, 或者对某些数学问题进行深入探讨, 由此充分体现学生的自主性和合作精神, 形成获取、发展新知识, 运用新知识解决问题的能力。

创新意识是学生的一种心理趋向, 学生只有在强烈的创新意识引导下, 才会产生强烈的创新动机。在初中数学教学中, 教师巧妙的构思, 精心设置问题, 激活学生思维, 使他们产生创新的萌芽, 唤起学生的创新意识, 使之产生好奇心, 鼓励学生别出心裁, 大胆猜想, 积极探索, 充分发挥学生的主体作用。笔者在教学实践中精心设置一些与课程紧密相关的问题, 让学生探索、研究, 培养学生的创新精神和创新意识, 收到了良好的效果。

一、设置悬念, 激发学生的求知欲望

不少读者爱看武打和侦破小说, 其原因之一是作品总设有悬念, 使读者急于知道故事的结局, 吸引着读者把书看完。教育过程也是如此, 教师利用学生的这种心理, 在教学中设立悬念, 引起学生的学习兴趣, 让学生带着问题去学习, 可增强他们的求知欲和好奇心, 促使其自主探索, 力争有新发现, 新结果。

例1.在教学“过三点的圆”时, 课前提出问题, 一块被打碎的圆形玻璃镜子 (画出一个残缺圆图案) , 另一部分已丢失, 现只留下残缺圆, 怎样配制一块新的同样大小圆形玻璃镜子?学生通过讨论发现, 要解决这个问题, 必须找到圆心, 确定半径, 才能画出完整的同样圆形图案。因此本节教学重点“过三点的圆”也就成为解决此问题的关键。在学完定理“过不在同一直线上的三点确定一个圆”后, 学生就能迅速、正确地在弧上任取三点, 然后作过这三点的圆。在每一个学生的心灵里, 存放着渴望知识的“火药”, 就看你能否点燃这“火药”。悬念就是点燃渴望知识火药的导火索!设置悬念, 激发兴趣, 这确实是防止厌学的秘方, 更重要的是能激发学生的创新意识。

二、引导猜想, 提高学生的观察能力

如何培养学生创新?首先要培养学生的观察力。学生从小具有强烈的认识探究事物的本能与需求, 这就是创新思维的基础, 要充分利用这种需求来提高学生的观察能力, 只有在观察的基础上, 才能使学生有新的发现。再就是要注重发展学生的想象力, 让学生大胆猜想, 然后论证, 这样才能发现问题, 接受新知识, 提高学生的创新能力。

例2.在处理完习题, 若一元二次方程ax2+bx+c=0的两根之比为2∶3, 求让6b2=25ac后, 再引导学生思考:若一元二次方程ax2+bx+c=0的两根之比为m:n, 则又有什么结论?请猜想并证明。经过学生观察思考后可发现原题中有6=2×3, 25= (2+3) 2, 故由此猜测变化后的试题结论为:mnb2= (m+n) 2ac

随后让学生证明。猜想是根据问题之间的某种联系, 从一个问题想到另一个问题的过程, 引导猜想有利于学生开阔思维, 诱发灵感, 启发创新。猜想是通过观察、分析、综合、判断得出的结论, 结论是否正确, 必须通过推理论证, 这点要给学生讲清楚。

三、寻求变异, 激活学生的发散思维

数学教材中的例题和习题大多是封闭式题型, 这些题型训练在不同程度上抑制了学生思维的扩展, 不利于能力的培养和素质的提高, 因此在教学中可对一个问题尽量提出多种可能性, 从一点向四处发散, 寻找多个答案, 对学生进行发散思维的训练。

例3.在教学三角形全等时可设计题型:A如图1, 在四边形ABCD中, AB=CD, AD=BC,

点E、F分别是BD上的两点, 当点E, F满足

3.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇三

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这句话是很有道理的。这就告诉我们不论做什么,兴趣都是非常重要的。如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢?现就自己十几年来教学的体会谈一谈。本人具体做法如下:

一、热爱学生是培养兴趣的一个重要的条件

情感是人的心理机制中心,是一种很强的内动力;爱是学生的基本心理需要。因此,老师首先必须和学生建立一种平等合作的师生关系,用教师的爱来激发学生对知识的兴趣,对学习的爱。古语说的好:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。他们佩服,喜欢某位老师,就会喜欢上他的课。“爱”是师生情感的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的保障,是教育教学取得成功的关键。因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感,营造一个师生理想的良好环境,建立起师生相互信任,相互尊敬,相互帮助,团结友爱,共同进步的良好关系。 教师在课堂上也应该这样,不仅要用语言,同时还要通过一举一动来达到师生间情感的沟通。新教材强调语言运用和交际能力。在交际能力的训练中,教师要通过脸部表情,视觉交流去吸引学生,了解学生,传达教师对学生的爱和信任,在这样的情感氛围中常能收到预想不到的效果。这样,学生就会爱英语老师而爱上英语课,从喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成“乐学”。

二、明确学习目的是强化兴趣的推动力

学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。在上课时,和学生交流,问他们今后有什么打算,想做什么,想做什么样的人。学生自然各有各的理想。在国际竞争日趋激烈的今天,英语作为国际交往中使用的第一语言,将成为实现理想的必备工具。来激发他们学习英语的欲望。因此,在传授知识的同时,应见缝插针地进行学习目的性、毅力等非智力因素的教育,使学生明白英语在今后的生活、工作中的重要性,让学生产生想学、爱学的兴趣。

三、创设教学情境,激发学习兴趣

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此,我在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是:①课前两分钟口语交流。每节课前都有两分钟小预备,我会提前到教室和学生就天气、日常生活、同学关系等热点话题进行交流。渲染一种气氛。例如:I had two eggs and a glass of milk for breakfast this morning. What did you have for breakfast?②课堂教学中让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景,真实地表演情景,模拟对话交际情景,头饰图片等直观教学。让全体同学参与其中,及时表扬与鼓励学生,如:Good, Well done, Excellent, I like you, Clap for him/her等等。

四、及时肯定成绩,热情鼓励进步

学生有一个重要的心理特点,就是希望获得教师的表扬和同学们的赞许,通过表扬和赞许产生心理上的补偿和满足感。因而在课堂教学中,十分注意调动每一个学生学习的积极性,尤其是“差生”。而大多“差生”性格活泼,爱说爱动,平时在家里无话不说、无所不谈。但上课时,变得羞涩、胆怯、拘谨,他们害怕说得不好,受到老师的批评,同学的嘲笑。针对学生这一心态,在平时的教学中,我们应注意运用各种方法提高他们的积极性和自信心。这样,班上各个层面的学生都能显示自己的才能,施展自己的才华,都有充分表现自己的舞台。

五、注重教学方法,提高学英语的兴趣

首先要创新教学手段和教学方法。学生的学习能力差,更不用说自学能力了。在长而苦涩的教学中可以穿插一些笑话,游戏等。关键要精心设计课堂与正确指导,让学生在合作交流的平台上参与学习活动,使学生的心态得到开放。让学生感到在困惑中团队的可贵,在探索中发现自己的闪光点,在交谈中了解更多的知识。关键是在有限的时间内,获得更多的知识,得到更好的发展。在学生困倦时,要激发学生的思维能力。问题可由浅入深从而达到“一石激起千层浪”,避免出现唱“独角戏”或只教教材的单一模式。

其次,要勇于打破陈旧的教学模式,把学习的主动权交给学生,为学生创造搭建敢学、敢辩、敢发表见解的环境和舞台,让学生通过读、说、思、议、练等多种形式参与教学活动,使课堂变得静中有动,动中有静,从而达到教与学的有机和谐统一。

4.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇四

关于如何激发和培养学生学习数学的兴趣这个问题，似乎是一个老生常谈的问题。但是，我在参加电大本科数学教育专业的学习过程中，特别是在学习《中学数学教学概论》这门课程中，对这个问题有一些新的认识。所以，我不揣简陋，从下面几个方面对这个问题作以论述，谈谈对这个问题的肤浅的认识，以期与我的同行进行交流，如能得到有关专家学者的指点，那将是我更大的幸运。

学习兴趣对学习一门课程非常重要。因为强烈的学习兴趣会产生指向目标的有益态度，这种态度反过来以更强烈的积极方式导致或加强学习的愿望。因此，激发和保持学生的学习兴趣应成为发挥教师主导作用的重要方面。中国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对学习数学尤其重要，因为数学是一门抽象性很强的学科，目前，“讨厌数学”，“不愿意学数学”的学生越来越多。特别是广大的农村初中，每年有不少学生因对数学学习失去了信心而辍学。所以，在如此背景下，关于对如何激发和培养学生学习数学的兴趣这个问题的探讨仍然具有现实意义。下面，我从五个方面对这个问题加以论述。

一、数学史和数学的美学价值等为激发和培养学生学习数学的兴趣提供了丰富的素材。

（一）列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，能激发学生的兴趣。

首选的例子当然是数学王子高斯的故事。高斯10岁时，教师出了计算1+2+3+4+„„+100等于多少？这个题目，高斯很快举起了小手，并脱口说出了正确的答案。高斯不是用常规的方法计算，而是采用新的算法，将左右两端处于相对称的两个数相加，所得的和都是101，由于100个数可以组成50个对称组，所以，101乘以50，结果就是5050了。

还可以举出我国著名数学家华罗庚、陈景润、张广厚的事例。

华罗庚只有初中肄业的学历，业余钻研高等数学，他的《苏家驹之代数的五次方程求解法不能成立的理由》论文，被清华大学数学系主任熊庆来教授发现，华罗庚被聘为清华大学的教师，这在清华大学的历史上是破天荒的事情。

著名的数学家陈景润，终生潜心钻研数学，对歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，创立了“陈氏定理”，被外国数学家誉为“撼动了群山。”

著名数学家张广厚，小学六年级因数学成绩不及格而留级。后来刻苦地钻研，终成一代数学大家。这个事例对农村初中很多数学基础差的学生能起到激励作用。

数学史上还有很多著名的有趣的事例。

例如，哥尼斯大桥问题。18世纪，东普士哥尼斯堡有条莱格尔河，这条河有两个支流，在城中心汇成大河，中间是岛区，河上有7座桥。问能否从某地出发，经过岛一座桥一次且仅一次，然后返回出发地？这个问题很长一段时间没有得到解决，后来在1738年瑞士数学家欧拉利用数学抽象方法，给出了否定回答，成功地作出了解答。

中外数学史上有趣的问题还有很多。如“蜂房问题”“四色问题”等等，这些都可以作为激发和培养学生学习数学的兴趣的极好素材。

（二）数学的美学价值能激发和培养学生学习数学的兴趣。在很多学生眼里，数学只是枯燥的数字和图形。其实，数学具有丰富的美学价值。正如英国数学家、哲学家罗素所说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至上的美。正像雕刻的美，是一种冷而严厉的美。这种美没有绘画或音乐那些华丽的装饰，它可以纯净到崇高的地步，能够达到严格的只有最伟大的艺术才能显示的那种完满的境地。”数学之所以给人以美的感受和力量，就在于秩序、和谐、对称、整齐、结构、简洁、奇异，这些都是人们产生美感的客观基础，而数学恰恰集中了美的这些特点，并以纯粹的形式表现出来。在此，我想起了一句美学的命题：美在于发现。所以，作为一名数学教师，就是要培养学生“美”的眼睛。例如：射影几何的对偶原理，数学中自然对数的引进都是基于对称美的追求，二进制的建立是对简单美的追求，集合论中的悖论是对奇异美的追求。同时，我们还可以在人们津津乐道的古诗词中找到数学的美。例如：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，前者描述了直线与平面垂直的形象，后者表现出直线与圆相切的画面。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句是一个活脱脱的孤帆运动的极限过程。只有教会学生用“美”的眼睛发现数学美，就能激发和培养学生对数学的兴趣。

另外，在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大，粒子之微，火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。例如，时事热点问题：嫦娥一号的成功绕月飞行，“神七”成功地升空和返回，这些都必须有数学作为支撑。著名数学家杨乐说他作为一个数学家，参与了国家很多重大的科研活动，有的还是涉及国家安全的重大科研项目。这样可以帮助学生提高对数学的认识，加深对数学学习重要性的理解，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。

最后，我还要提到利用包含数学问题的故事也能激发学生学习数学的兴趣。例如，曹冲称象这个故事里面就包含着数学里面的等量代换的问题。

二、改进传统的课堂教学模式，激发和培养学生学习数学的兴趣。

如果想让学生获得持久的学习数学的兴趣，改进传统的课堂教学模式势在必行。

（一）教师要摒除传统的师道尊严的观念，建立民主、平等、和谐的师生关系。

教师让学生生动活泼、主动地发展。教师要力求转变角色，变数学知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者，让学生成为学习数学的主体。教师要激励学生每一个微小的进步，而切忌责怪学生。教师要创设情境，培养学生的意志和自信心。当学生不能解决所提问时，可先设计一些他们当时能解的问题让他们做，并在他们取得初步成功时积极鼓励他们。当一些学生不想解题，甚至不愿正确理解这个问题时，教师要设法激起学生的好奇心，给他某种解题愿望。当学生求解那些对他们来讲并不太容易的问题时，要让他们学会败而不馁，学会开拓思路并积极进取。

（二）一定要摒除非传统的“满堂灌”或“满堂问”的教学模式，而采用“自主学习，合作学习，探究性学习”这种新的教学模式。

传统的“满堂灌”的讲授法导致学生的机械学习，而机械学生很容易导致学生的厌学心理。随着新课程标准的实施，我们正在倡导“自主学习、合作学习、探究式学习”新的教学模式，这种新的模式有利于培养学生的学习兴趣。我们在教学中，务必要重视学生的自主学习。《学记》中指出：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”一个数学教师，不仅要使学生“学会数学”，还必须帮助学生“会学数学”。要让学生在自主学习中掌握积极主动的学习方法，在自主学习中体会数学学习的快乐，同时，我们也应该让学生在合作学习和探究性学习中体会创新和发现的快乐，让学生保持对学习数学持久兴趣。至于新的教学模式，各地有各地的做法和经验。流行的说法是“初中学洋思”，洋思的经验概括为“先学后教，当堂训练”的模式，这种模式较好地解决了“满堂灌”和“题海战术”的问题。我们不妨作以借鉴。

三、在教学活动中，教师应坚决贯彻直观性教学原则和理论联系实际的教学原则。

（一）为了激发学生持久学习数学的兴趣，我们必须坚持直观性教学原则，这是初中生心理发展阶段决定的。

中学生尤其是初中生对具体的直观性有很强的依赖性，或者说初中生抽象思维有一定的局限性。根据巴甫洛夫关于人的两种信号系统的学说，大到了少年期，脑联络神经纤维大量增加，脑神经细胞的分化机能达到了成人水平，第二信号系统的作用有显著的提高。但是初中学生思维发展的一个明显特点，是抽象逻辑思维主要属于经验型，思维的理论性还不发达，教师选择与抽象概念有关的正确的直观形象作为支柱，就能使学生更好更快地掌握这些概念。在教学中，为了激发学生的兴趣，教师一定要尽可能地进行直观教学。要充分运用实物直观、模型直观、图形直观、言语直观，以形成学生鲜明的表象，为他们掌握基础理论提供必要的感性材料。数学教师在教学过程中，为了培养学生的兴趣，一定要根据数学本身的特点，采用数形结合的方法，这样可以使较为抽象的数量关系通过直观的几何图形将其性质反映出来，使抽象的概念关系得以直观化、形象化，有利于分析、发现和理解它们。同时，教师还应该重视教学手段改革，运用幻灯、投影仪、电视、电子计算机等先进教学设备，加强直观教学。关于这一点，我在下文还要作较为详细的论述。

（二）为了激发和培养学生对数学学习探究的兴趣，我们在教学过程中务于坚持理论联系实际的教学原则。

在我国教学史上，曾有不少教育家提倡教学中“知”与“行”相结合的问题。诸如“知之不若行之，学至于行而止矣”，“知之而不行，虽敦必困”（《荀子儒效》），“知与行常相须，如日无足不行，足无目不见”（《朱子语类辑略》），“为学之实，固在践履，苟徒知而不行，诚与不学无异；然欲行而未理，则履者又未知其果为何事也”（《性理精义》等等，都是至理名言。在外国教育史上，也有些教育家比较重视知与行的联系。俄国教育家乌申斯基认为：“空洞的亳无根据的理论是一点用处没有的，就像无理想作先导，又无理想作准绳，因而不能引;申出任何思想的事实和经验一样。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”

在教学中,为了让学生能真正理解、掌握基本理论知识,又必须联系实际,从具体事物和现象入手。事实表明,在中学数学教学中,从概念到概念,从理论到理论式的讲授,是不能达到教学目的；联系实际问题的讲授，情况就大不相同。

例如，引入有理数概念，尤其是正、负数概念时，可以结合“表示零上5度和零下5度的气温”、“表示东行10千米和西行10千米”等实际问题进行阐述。

下面，我列举两个教学实例加以说明。A、《数轴》的新课导入。

创设情景，引入新课。

问题1：在一条东西走向的马马路上，有一个汽车站，汽车站东3米和7.5米处分别有一棵柳树和一棵杨树；汽车站西3米和4.8米处分别有一棵槐树和一根电线杆.你能画图表示这一情景吗?

学生会画一条直线表示马路,并在直线的左、右侧分别标上西、东，在直线上取一点O表示车站的位置，规定一个单位长度表示1米，于是点O的右边距离O点3个和7.5个单位的点A和点B，分别表示柳树和杨树的位置；点O的左边距离O点3米和4.8个单位的点C和点D,分别表示槐树和电线杆的位置.3 问题2：怎样用数轴简明地表示这些树、电线杆与车站的相对位置关系呢？（有数轴体现出方向、距离的不同）

规定从左向右表示由西向东，把点O左、右两边的数分别用负数和正数表示，由此可见，正数、0和负数可用一条直线上的点表示出来.问题3:你还能从生活中举出用直线上的点表示数的例子吗?

学生思考并讨论交流后可得出,例如:温度计、称杆、门牌号码„„可以通过多媒体课件展示温度计（显示不同的度数），让学生体验读取，并比较各温度计上所显示的温度的高低，使学生充分体验和认识温度计的设计特点，让学生再次体会数与形的对应关系.B、《有理数的加法（第二课时）》的新课导入.问题1：宋国有一个非常喜欢猴的老人.他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子们的心意.因为粮食缺乏，老人想限制口粮.那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，早晨三颗晚上四颗，好不好？”众猴子听了都很愤怒，老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗吧，够了吗？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来，大家听完故事，请说说你的看法.学生回答，可能有以下情形：

1：猴子们很笨，老人很聪明.因为老人一天之内给的橡子数目是一样的，都是7个.2：猴子性子急，他先收到多的就高兴了.3：那老人为什么不早五颗晚两颗，猴子不是更高兴了？

4：人家老人聪明的就在这里，早5晚2相差太多，会造成晚饭不饱，老人是利用了数学的加法交换律，满足了猴子们的欲望.教师归纳并引入新课.问题2：小学学过的加法运算律有哪些呢？

学生回答：加法交换律和加法结合律.问题3：谁能用字母来表示呢？

学生回答：加法交换律是a+b=b+a;加法结合律是（a+b）+c=a+（b+c）

教师归纳:我们已知知道,小学所学的有些规律,在初中由于负数的引起而就得不成立.以上的两个例子都是在现实生活中发现并提出问题,吸引学生的注意力,激发学生自主学习的兴趣和积极性.当然，在教学实践中,理论联系实际的途径很多.例如,在设置练习题的时候,多出联系生活实际的题目。如计算金融储藏的利率，商业利润等。当前，我们要认真上好数学综合实践课。在我们农村初中，我们还可以将学生带进乡村、田野、山地、河流、湖泊去学习数学。经验证明，以上方法能激发学生学习数学的兴趣，促使他们深入理解和掌握基础知识，还能发展学生的智力，形成他们的基本技能，也能使学生受到辨证唯物主义世界观的教育。

四、借助现代化的教学手段激发和培养学生学习数学的兴趣。

（一）利用幻灯和投影教学。

幻灯和投影设备简单，制作方便，操作方便，操作容易，成本低廉，能够提供大量色彩鲜艳而真实的图像画面，教师能灵活地控制教学信息的传递，能够提高学生的兴趣，有利于突出教学重点，突破难点。

（二）电影、电视教学媒体容易引起学生学习的兴趣，集中注意力。

事实上，青少年都比较爱看电影、电视，一些好的电影、电视片看过之后，长久不忘。在放电影或电视时，学生的注意力不约而同地集中到屏幕上，由于画面、色彩、解说、音响及其变化，都会在学生的大脑皮层的一定部位上引起兴奋，因此，学生的注意力也就特别集中

（三）计算机和辅助教学。

计算机还可以与电视、投影仪、幻灯机等其他教学设备接在一起使用，为学生创造一个良好的学习环境。

事实上，由于近些年科学技术发展的突飞猛进，现代信息技术日新月异。作为数学教师，我们也应该与时俱进，尽快地掌握先进的教学手段，充分利用现代信息技术为教学服务。我们反复强调培养学生的兴趣，然而兴趣不是凭空产生的，它总是在一定的情境中产生。教师在课堂教学中抓住学生的心理过程和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，激发出学生积极操作的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究性学习，从而大大提高了学习效率。例如，我在教学《圆与圆的位置关系》时，利用多媒体教学手段，形象的展示了圆与圆相离、相切、相交、内切、内含的位置关系，大大地激发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

五、通过举办丰富的数学课外活动激发和培养学生学习数学的兴趣。

（一）指导学生学写数学小论文。

我们让一部分学有余力的学生课外开展课题研究。学生在开展课题研究时，必须自学有关的书籍，广泛地收集与课题有关的信息和数据，并对这些信息和数据进行去粗取精、去伪真、由此及彼、由表及里的提炼和概括，从各种不同的角度对同一问题进行深入的思考和探讨，最后才能形成文字写成论文。事实证明，指导学生写数学下论文，能充分发挥学生学习数学的主体性和积极性。

（二）数学游戏。

经常开展数学游戏活动，能激发和培养学生学习数学的积极性。例如：我让学生任意写一个与结尾的数字，我都能够立即说出其平方的结果，学生都认为我是神算，我告诉学生规律，只要将5前的数字与其大1的数字相乘在其后补上25，即得结果。数学游戏将科学知识和游戏结合起来，符合学生的心理特点，寓教于乐，效果非常好。

5.如何激发学生英语学习的兴趣 篇五

如何激发学生英语学习的兴趣

本文结合现阶段英语教学的`实际情况,分析了兴趣在语言学习中的重要作用,讨论了如何通过开发学生自身潜能和充分利用教师的引导作用,创造出适宜的学习环境和氛围,激发起学生对英语学习的兴趣,从而提高学生的英语学习能力和水平,以期能对英语教学和学习者有所帮助.

作 者：孙海燕 作者单位：白云学院,外语系,广东,广州,510000刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(12)分类号：H3关键词：兴趣 英语教学 学习兴趣

6.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇六

作者 蒲京媛指导教师 成林

摘要学习兴趣在推动学生出色地完成学习任务中起着不可忽略的作用。教师应积极学习新课标精神，重视培养学生学习英语的兴趣。以热爱学生、热爱英语教学为出发点，以教材内容为核心，充分利用课堂，加强师生之间的情感交流，创造理想的英语学习环境和氛围，激发学生学习英语的兴趣，培养学生对英语及英语学习的积极情感，以实现我们英语教学的终极目标。本文围绕这一主题，理论结合实践，对激发学生学习兴趣的各个方面进行了详尽的论述。

关键词学生； 主体； 激发；兴趣；提高技能

一、序言

在高中英语教学中，作为一名教师，我深切地体会到英语教学是教师和学生的双边活动，教师要想在教学上取得成功，除了具备一定的专业知识、教学技能外，还应该懂得如何激发学生的学习兴趣，培养他们对英语学习的积极情感，让他们积极主动地学习。英语教学的理论和实践不断证明：学生的学习行为受到智力因素和非智力因素的影响。智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想像力等，既认识能力的综合，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指除智力因素以外的心理因素，主要包括兴趣、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。其中兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向。而情感则是人的心理活动是重要一面，情感的好坏与兴趣的大小对智力活动有很大影响。浓厚的兴趣和积极的情感能使智力活动进入积极的状态，往往会唤起学生对学习对象进行废寝忘食的探究和发掘的劲头，从而使学习收益最大化。

英语是门外来语言，它本身的语言特点、结构、文化背景以及该语言的思维方式、学习方法与我们的母语截然不同。因此，许多学生潜意识地对英语学习存在害怕、不安、抵触等消极情感，从而影响了他们的英语学习。鉴于此，在英语教学中激发的学习兴趣，培养他们对英语学习的积极情感就显得尤为重要。那英语教师又该如何激发学生的学习兴趣，培养他们的积极情感呢？

二、理论和实践相结合的对策

（一）以教师的满腔热情激发学生的学习兴趣，帮助学生培养对英语学习的积极情感

Tucker和Lambert(1973)认为教师对所教学科及学生的态度能影响学生所学科目的数量和质量，而且研究表明教师态度对学生学习行为及结果的影响远远超过父母及同伴对起学习的影响。因而教师的情感对学生是否对该学科产生兴趣起着至关重要的作用。

1． 通过课堂，教师表现自身对英语学科的热爱及对学生的重视，激发学生对英语学科的好感及兴趣。

教师应该认识到，学生对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因此，在英语教学中，教师应该尊重每一个学生，平

等对待每一位，把自己对教学的热情融于英语教学活动中，用自己的热情带动学生的热情，加强英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因此，在英语教学中，教师应该尊重每一个学生，平等对待每一位，把自己对教学的热情融于英语教学活动中，用自己的热情带动学生的热情，加强课堂教学，精心设计课堂，不断变换学习形式，创造清新、活泼的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣。

2．利用课余时间，贴近学生，使学生体会到老师的关爱，以促进积极情感的形成。在英语学科的学习上，不同的学生存在不同的问题。有些学生成绩不稳定，时好时坏；有些学生长期努力，却总达不到既定目标，便失去了对英语学习的兴趣，变得心灰意冷。如果这时我们教师对这些学生采取冷淡态度，那么他们就会自暴自弃，更谈不上喜欢英语了。因此我们教师有必要在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们的具体困难，从心理上进行安慰，从方法上进行知道。同时，我们也可加入到学生的课外活动中去，发现他们在课余生活中的闪光点，让他们克服自卑心理，增强自信心，把英语学习搞上去。

记得2007届理科班有位男生英语基础很差，而且对英语学习没有兴趣。一个偶然的机会，我发现他羽毛球打得很好，于是，每次课外活动，我都会与他切磋球技，然后向他请教打好羽毛球的技巧。在打球方面，这个学生很有信心，于是他向我传授了三点经验：

一、技巧很重要，方法是打好球的关键；

二、要多练，所谓的熟能生巧是打好球的保证；

三、心态要调节好，不要老想着输了怎么办，要有良好的心理承受能力。说着说着，他就突然明白了。自从那次交流之后，这位学生重新燃起了学好英语的激情，并在学习上贯彻实行了他自己总结的三点经验，最终在英语学习上达到了他自己预期的目标。

3．利用作业批改的有利时机，用书面交流的形式加强与学生的沟通，帮助他们解决困难，激发他们的学习兴趣。

在长期与学生的接触过程中，我意识到一点，那就是不是所有的学生都擅长口头语言表达，喜欢面对面的交流。我们教师不难发现，很大一部分学生在面对老师的时候，往往会出现害怕，拘谨，答非所问等情况，所以有时候面对面的交流未必能达到我们所预期的效果。因此利用书面作业，进行书面交流也是体现老师对学生关心、关怀的一种方式。比如，一位学生平时的英语成绩不错，但是有段时间课堂、作业、测试的表现都不好，我就写了一些鼓励性的话，以激励其继续努力。又如，有个别学生上课老打瞌睡，提不起精神，我就会写一些关心的话，例如，Are you OK nowadays? Did you have a sound sleep last night? Or I wish you would bu OK tomorrow!有时我会画个笑脸等以示关心。这些简单的话语或简笔画都能让学生体会到老师对他们的关爱，以激发他们对英语老师及英语学科的良好的情感。

（二）合理利用教学内容，创设英语学习情景，激发学生学习趣

教学内容是学生对学习活动产生兴趣的主要源泉。著名语言学家库鲁姆认为成功的外语教学中是课堂教学应该是老师根据教学内容在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用已经穴道的语言材料的教学。而情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的手段，充分利用学生在学习中的非智力因素，把学生的注意力、兴趣引到学习对象上来，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。新课程改革为外语教学带来了新的惊喜，它在英语教科书中运用了真实而具体的情境化的材料作为教材内容，使学生能把从真实情境中获得的知识和能力更容易迁移，培养学生实际运用语言的能力。

根据不同的教学内容，教师需要创设不同的情境。例如，在教学SEFC Book2 Unit 8 First Aid 这一课阅读内容时，我先创设问题情景，如让学生欣赏日常生活中的两个场景：一是Tom 在切菜的时候，不小心把手给切伤了；二是Mary 在烧菜的过程中手被严重烫伤，让学生以四人为单位就如何处理这一突发事件进行讨论，以此引出急救词汇及措施，顺利进入课文阅读；学生通过阅读课文内容获得几种情况下的正确急救知识后，我又设置了一个情境：某著名演员在去拍戏的路上遭遇了车祸。让学生先根据课文内容进行讨论，然后组织学生进行现场即兴表演。这样的教学方法能使学生在真实有趣的情境中认识新鲜事物，刺激学生的学习兴趣。

又如，在进行语法教学的时候，我也常常能创设情境，做到在情景中学，在情景中用，使得枯燥的语法变得生动形象，这样学生就会愿意学、乐于学。例如，在教定语和定语从句的时候，我是这样引入的：I’m your English, and you are familiar with me ,but I’m a stranger to your parents.So today, please introduce me to your parents by using the following sentence patterns “ My English teacher is a(n)______ person” or “ She is a person who is_____.” 这时学生就在这仿真的情境中自然而然地运用已学知识，向父母描述自己的老师。如：My English teacher is a kind person./ My English teacher is a person who/that loves her students.通过不同学生的不同描述，我总结什么是定语、什么是定语从句，从而引出对定语和定语从句的讲解。

（三）以多变的课堂教学形式营造英语学习的氛围

新课程标准规定，学生将在高中阶段学完英语的主要语法知识、扩充词汇，进一步发展听、说、读、写的能力。为了达成这一目标，教师应在课堂教学中努力营造一种轻松愉快的学习气氛，以激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们，从而引起他们的学习注意，进而充分调动学生学习的积极性，提高学习的有效性。

因此，教师有必要变换课堂教学形式，适当地组织各类竞赛，使学生在或紧张、或放松、或惊讶、或喜悦的情绪中增长知识，发现自己个性才能的闪光点，让学生在竞赛中体验成功。

1．开展英语演讲赛，激发学生的写作和朗诵兴趣。

读、写、背诵是英语学习中必不可少的环节。但是单纯的朗读、背诵和写作对大部分学生来说是一件枯燥无味的苦差事。那么定期通过在班级里开展英语演讲比赛，必然促使学生主动花一定时间去背诵一定数量的范文，以便结合给出的题目组织材料，整理思路，写出比较优秀的文章，最后在演讲比赛中一展风采。

2．组织阅读竞赛，提高学生的阅读兴趣和能力。

阅读是英语学习的四项基本技能之一，阅读能力的高低取决于知识面的宽窄和词汇量的大小，而高频率、高强度、无难度的训练只会使学生感到厌烦，失去做阅读的兴趣。那么通过选取一些难度适中、题材广泛且具有区委性能感的文章进行阅读比赛，一方面能扩大学生的知识面和词汇量，另一方面能使学生意识到在即在英语阅读方面的能力，从而激发英语学习的劲头。

3．结合课本内容，组织学生编排小品、戏剧或唱英语歌曲，增加学生学习英语的乐趣。

新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调学生对语言运用能力的训练，所以教师合理利用改编教材内容进行有效教学。例如，SEFC Book 2B Unit 19 The Merchant of Venice 这一课讲的是莎士比亚的戏剧。戏剧的主要目的是通过战线故事的时间、地点、人物、情节和背景，体现人物的个性，同时突破戏剧的特点。那么，在上这一课时，我尝试打破了以往师生互动的教学模式，大胆地把课堂交给了学生，把教室变成了舞台，把学生变成了演员。我根据实际情况对班级的学生进行分组，要求各组在熟读课文的基础上，通过到阅览室或上网查询关于有关威尼斯商人的资料，对课文内容进行改编，在保持课文原有情节的基础上适当地增加细节，然后通过语言、动作、服饰和表情展现故事的矛盾和人物的个性特点。通过这一次演出，学生不但掌握了戏剧中的语言、情节及人物个性，并在一定程度上了解了戏剧的特点，同时激发了他们的表演欲，并增加了对英语学习的好感。

（四）多补充与课文相关的文化背景知识

在讲到课文相关内容时也可以根据需要补充一些有趣的文化背景知识，例如奥运会的来历，电脑的发展史，世界上著名的大地震，美国为何被称为“山姆大叔”，the Big Apple 是纽约的绰号，美国的好莱坞、乡村音乐、英国的雅号——“约翰牛”，世界八大奇迹，变了“色”的颜色，名人的一些生平简介等。这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也可以促进学生对西方国家的了解，培养学生跨文化交际的能力。

在各个季节可以补充一些时令性水果、花卉、蔬菜等的名称给学生，一方面可以扩大词汇量，另一方面也可以帮助学生享受英语学习成功的快乐，提高英语学习的兴趣。同时也减少了学生在阅读英语文章时的障碍。课前听一些脍炙人口的英文歌曲，不仅可以缓解学生的疲劳，还可以培养学生的英语听力能力。

（五）教师应该倡导和确立新型的评价方式和体系。

现有的评价方式往往具有片面性，我们总是不自觉地以考试分数来衡量一个学生的表现好坏和聪明程度。在这种环境下，考试分数成了影响学生心理状态和对该学科喜恶与否的重要因素。我们可以发现，每次考试得分比较理想的学生往往表现出对该学科较强的兴趣。所以出卷人要把握好试卷的难易程度，让学生在考试中建立信心。考试的目的除了检测学习效果以外，做重要的就是鼓励学生树立信心，培养对所学科目的兴趣。任何一张只为难倒学生或选拔尖子生的试卷只会使其他大多数学生丧失对该门学科的兴趣和信心。因此，我们可以在教学中尝试形成性评价方式。传统的终结性是通过考试来对学生进行评价的，评价的主体是老师，学生的被凭借者。而这样的评价方式很容易受到试题难易程度的影响，对学生形成不客观评价。而在形成性评价中，主要是学生对自己的学习进行评价，评价的主体是学生自己。教师在评价中指导者，同时也要对学生在英语学习重点听、说、读、写等方面做出评价，以帮助学生获得进步和提高，使他们树立信心，保持对英语学习的兴趣。另外学生之间也可以相互评价，以促进彼此的共同进步。形成性评价的形式有多种：学习效果自评、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价都是不错的方式。以往的英语教学评价，只是通过一些单元测验和总结性考试对学生掌握语法、词汇及阅读等方面的情况进行评价，属于终结性的量化评价，主要是用分数的高低来评判学生学习的好坏。形成性评价倡导一种新型的以质性评价为主的评价方式，可以从学生的学习行为、作业完成情况、英语活动和课外阅读等方面进行综合评价。总之，我们应该摒弃传统的评价方式，倡导和运用新型的评价方式，使学生树立对英语学习的信心，培养对英语学习的兴趣，提高对英语综合技能的运用能力。

三、结束语

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者！” 这些都说明兴趣在推动学生出色完成学习任务的重要作用。因此，我们教师要尽我们的一切力量，重视学生兴趣的培养。以热爱学生、热爱英语教学为出

发点，以教材内容为重点，充分利用课题，加强师生之间的情感交流，创造理想的英语学习环境和氛围，激发学生的英语学习兴趣，培养学生对英语及英语学习的积极情感，以实现我们英语教学的最终目标。

参考文献：

［1］郑永军 《探析英语教学中兴趣培养的有效方法》 《LEARNING ENGLISH》2008年第32期

［2］王丽娜 《 如何激发学生的学习英语的兴趣和情感》 《LEARNING ENGLISH》2008年第38期

［3］张海霞 《 新课改中教师教学理念与教学方式之转变》《LEARNING ENGLISH》2008年第30期

［4］苏倩倩 《如何培养高中生英语学习兴趣》

7.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇七

1. 加强情感教育, 诱导学习兴趣

英语教学不仅是一个认识过程, 而且是一种情感活动的过程。如果对学生的学习情感调控得好, 就可以变被动学习为主动学习。要在教学中获得事半功倍的效果, 首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中意识到英语在今后生活中的广泛应用, 以此激发学生的求知欲, 让其产生学习情感, 认识到英语的重要性。其次, 教师要注重对学生情感教育。在教学中细微之处也须对学生进行科学的引导、热情的帮助, 使其切实感受到老师对他的爱心与关怀, 时刻感觉到老师在关注着自己, 做到“亲其师而信其道”, 这样师生之间定会产生情感共鸣, 学生对英语课就会激情久久。最后, 在教学过程中教师特别要注意批评的艺术和技巧, 巧用皮革马利翁效应。

2. 运用各种手段创设英语语言学习环境

任何语言的学习都需要一定的语言环境, 尽管边疆少数民族地区学校很少有多媒体可以利用, 但是教师可以通过自制教具和创设情景来进行课堂教学, 利用一切现有的条件改变学生本身具有的文化跨度, 以“多变”、“善变”吸引学生。在教学中, 教师可以运用情景, 把枯燥乏味且孤立的教学内容引入游戏、竞赛、表演之中, 使教学形象化、趣味化、交际化和生活化, 培养学生学习的主动性和积极性。例如, 用他们的家人、老师、同学等进行口语联系, 这些都是他们熟悉的人, 学生都特别感兴趣。例如在教把某人介绍给某人的句型时, 说:“Hello!Tom, This is my sister, Kate.Nice to meet you, Kate...”按座位把自己所熟悉的人, 都介绍给学生, 学生的兴趣相当高。其次开展丰富多彩的课外活动, 是激发、培养学习英语兴趣的重要途径, 是学生学习不可缺少的辅助形式。根据课文内容的特点开展游戏、竞赛、表演等活动。这样的课堂同样充满生机和活力, 仍然可以使学生兴趣盎然, 为他们营造一个良好的语言环境, 同时使学生在活动中非智力因素得到活动和开发, 能力得到了锻炼, 英语成绩会明显提高, 学生会爱上学英语。

3. 培养学生的良好学习习惯和学习方法

古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔”。正确的学习方法是成功的重要因素。只有帮助学生找到适合自己的学习方法, 使学生的学习变得更为科学, 更为有效, 从而提高学习效率, 增强自信心。例如在记忆单词时, 如果机械地让他们读、背、抄、写, 他们很容易厌倦。因此在教生词时, 可以教学生采用新旧联系的方法, 只要能和学过的单词及短语联系上, 就先让学生自己进行整合, 新旧联系。例如在学到新单词“black”时, 我就会让学生先复习“jacket”, 由此让他们自己发现“ck”的发音, 自己完成“black”的学习。还可以经常进行记忆竞赛, 就“ck”组合来说, 我就会让学生动脑筋想出单词中有“ck”组合并且发音相同的单词, 如此一来, 学生总是在高昂的兴趣中学生词。学生们都能连锁地记忆, 就这样学生不仅掌握了新词, 还轻松地巩固了旧知识, 同时学生的听、说、读、写的能力也得到了很大提高, 自然地把“要我学”变成了“我要学”。由于教学理念的更新, 不仅学生的学习兴趣浓厚了, 教师的教学也顺手了。

4. 放手让学生投入到语言实践中去

学生的语言实践是英语教学的精髓。实践也是产生兴趣的一个重要条件, 适当的实践活动能使学生在一定程度上有所收获。中学生好说好动, 增强好胜, 喜欢在同学面前表现自己。教师要充分利用这个优势, 大胆让学生实践, 可以每堂课抽出三至五分钟, 让学生做“Free Talk”。学生可以事先做好准备, 针对相关的主题进行对话, 多则十句, 少则七、八句, 这样既掌握了课文内容, 又锻炼了口头表达能力, 也提高了说英语的兴趣。一旦尝到了语言实践的甜头, 学生说英语的欲望就会提高, 学英语的兴趣也会随之提高。如教第一册时, 学到了简单的shopping和colors, 学生在表演同学生日, 到商店买礼物时, 上台扮演售货员和扮演购物的学生就会编出这样的一段对话

A:Can I help you?或What can I do for you?

B:I’d like a new coat.

A:What about this one?

B:I don’t like the color.Do you have a green one?

A:Yes.Here you are.

B:How much is it?

A:One hundred dollar.

B:I’ll take it.Here is the money.

A:Here you are.

B:Thank you.

A:You are welcome.

动作和表情随着对话自然流露, 课堂的气氛就活跃起来了。这时, 老师适时的表扬和鼓励, 其他的学生对此也产生兴趣, 跃跃欲试。

8.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇八

一、以提问的方式激活学生的思维和学习兴趣

1.“你最想知道什么?”这种提问方式能激起学生的求知欲，调动学生参与的积极性。英语教学一般要经过感知-理解-鉴赏-评价的过程。即预习-巩固-运用的过程。

2.“你读懂了或知道了什么?”这种提问方式能创造学生相互交流的机会，活跃课堂气氛，激发对已学知识进行归纳的兴趣。在预习的过程中，学生对较浅的问题是可以读懂的，而不同层次的学生理解能力有所不同，让学生相互交流，可以让不同层次的学生都有交流的机会。

3.用“谁说得最好?”这种提问方式能激发学生的表现欲，提高参与的质量。学生在回答问题的过程中，常常出现老师对回答不好的学生加以指责的情形，这样会挫伤学生的积极性。我认为如能让其他同学将问题纠正，这样既不挫伤学生的积极性，又能充分激发其他同学的表现欲。

4.“面对此情景你想说什么?假如你就是某人，你想说什么?”这样的提问方式能创造情境，引导学生拓展思维，激发兴趣，将参与引向深层次。

二、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更容易理解和接受

摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我们应想方设法，利用电教器材，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”教科书震撼学生心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

三、关心鼓励学生，会激起学生学习的动力

对学生的鼓励，会引发学生学习的信心。老师不要吝惜表扬和鼓励，尤其对一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现、多加分，增进了他们的学习动力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

师生关系是以基本的人性观为前提的。如教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有成长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。1.合作的师生关系2.和谐的师生关系。3.互动的师生关系。4.融洽的师生关系。

五、开展竞赛，调动学习兴趣

中学生有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语教学课堂中来，则是一种行之有效的形式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣。教师可以经常性地让学生编辑英语学习园地或办英语墙报，成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英语书写比赛、朗诵比赛、单词听写比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高，长久保持学习英语的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。兴趣是推动学生学习的内在动力。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。作为英语教师，既要向学生传授语言知识又要使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

作者单位　陕西省榆林市横山县横山中学

9.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇九

-----培养英语学习兴趣 追求最佳课堂实效

新课程理念体现在以学生的终身发展为本，以全新的课程生态观刷新着传统教学理念，它以学生全面发展为目标，关注学生学习的结果与过程，把学生的情感态度与价值观连同知识与技能、过程与方法一并纳入课程目标体系。新课程标准从价值取向上发生了很大的变化，由精英教育走向大众教育，由学科知识本位走向学生发展本位，这就要求我们作为新课程教材的前线工作者，改变我们的旧观念以及传统的教学方法，和学生一起进步，一起成长，彻底抛开旧观念，重新审视我们的课堂教学。

众所周知，兴趣是最好的老师，如果一开始学英语学生就已经不感兴趣了，那就好象鸟儿还没有飞上蓝天就已经折短了翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”了。因此，教学过程中我们的首先的任务是要激发他们学习英语的兴趣，笔者在教育教学实践过程中，尤其在新课程改革的大好形势下，始终坚持把培养学生对英语的学科兴趣放在首位。笔者认为，兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且也是我们课堂实效的试金石。因此在教学过程中我尽量从兴趣入手，促使学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣，得到最佳的课堂实效呢?

第一，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

我们组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语;精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

第二，利用形成性评价为主的多种评价体系，唤醒学生的学习兴趣。

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。英语课程标准的基本理念体现在六大方面，它们之间互相关联，互相渗透，其中就包括：注重过程评价，促进学生发展。这就要求教师建立激励学生学习兴趣和主动学习能力发展的评价体系。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解，初中阶段的英语教学目的仍然是培养他们初步的语感，培养初步的语用能力，树立进一步学习英语的信心。

学生的内心是渴望被认可的，现在孩子信息量大，很聪明，自我意识强，对自尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信自尊自主的学习环境。我们的课堂应该是培养学生个性与自信心的阵地。在那些厌学的学生的眼中，学校如同牢狱，老师如同牢头一样讨厌。如果我们一味地压制，一味地严厉，我们的孩子与生俱来的灵气和个性，会无往不被磨灭。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就感的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

第三，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性

新课程要求我们要“以人为本”。因此,在人本位的`倡导下,我们必须关注学生个体的存在,怀着“一切为了学生,为了学生的一切”的态度去对待每个学生,关注学生的长期发展,英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，同时教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了所谓的“场”效应。教师和学生同时入戏，教师既是主角又是导演，学生也并非配角，同样是主角。

第四，注意保持平等和谐的师生关系，是学生学习兴趣的重要保证

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一 席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

10.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇十

如何培养和激发学生作文兴趣之我见

文/强庆龄

摘 要：中学作文教学要通过降低写作难度，注重正面评价，教师参与等方法，培养和激发学生兴趣。

关键词：兴趣;难度;评价;下水

从目前作文教学现状来看，学生对作文没有兴趣，缺少信心。这样没有兴趣的学生怎么能够写出洋溢激情的文章来呢?孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有感到写作的乐趣，才能勤奋去写，让学生变“要我写”为“我要写”。那么，如何培养和激发学生的写作兴趣呢?

一、降低写作难度，激发写作兴趣

学生写作文时，往往有一种畏难情绪，害怕写，无从写起，颇有“老虎吃天无从下口”之心理。教师这时就要降低门槛，能使学生“跳一跳，够得着”。关于这一点，我有以下几点体会：

1.从交流活动课中去激发

人教版教材，每个单元都有综合活动课，如在《戏曲大舞台》活动课上，学生通过一些竞答题了解了戏曲的悠久历史，欣赏了一些传统曲目后，大家跃跃欲试，进行唱腔模仿及动作模仿，由此深深体会到中华传统戏曲的魅力。之后，我要求学生就“传统戏曲的现状及未来”这个话题进行讨论，大家七嘴八舌，气氛非常热烈。最后，我说，大家学过鲁迅的《社戏》，你们有过这样和看戏有关的经历吗?好几个孩子讲了他的故事，有个孩子很动情地讲到小时候和爱看秦腔的爷爷一起看戏、学唱戏的经历。最后，我布置了作文，或者记录这堂活动课的过程，或者写与看戏有关的经历，或者就“传统戏曲的现状及未来”这个话题来展开，这时，学生大有话在喉头，一吐为快的劲头，交上来的作文精彩 篇章纷纷涌现，程度差一点的学生，也能把这堂他感兴趣的活动课过程如实记录下来，内容充实。活动、交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。再者，我布置的作文难度也有阶梯性，这样，不同程度的学生都有话可说，消除了畏难情绪，写起作文来也感兴趣了。

2.提前告诉学生下次作文的范围和要求，让学生事先收集必要的材料

文学巨匠茅盾曾说过：“伟大的作家，是以有史以来的全部智慧作为他们创作的`准备的。”有充分的准备，做到胸有成竹，作文时自然就得心应手了。有时，甚至可以允许那些作文基础差的学生仿照范文写作，或者就写几个片段，不必拘泥于字数的多少，只要感兴趣写，逐渐化整为零，循序渐进、螺旋上升，学生的作文水平就会像数理化通过练习作业将知识转化为能力，像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧，获得提高。

二、注重正面评价，激发写作热情

“好孩子是夸出来的。”如何使学生体验到作文后的喜悦，是学生作文水平提高的关键。因为每个人都希望自身价值被别人发现，被别人重视，(www.fwsir.Com)尤其是处于青春期的中学生。我在作文训练中，不断通过期待、激励向学生传递你能写好，其实你相当聪明的美好信息，把这一信息转化为学生的意愿。激发了他们的自尊、自信，调动了学生的写作积极性，运用情感力量激发了学生的写作欲望。

作文评讲中的认可、鼓励是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智慧火花，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要形式活泼，正如《普通高中语文课程标准》所指出：“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进自我反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中。”评讲鼓励可采取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。一句话，从鼓励中使学生获得乐趣，从乐趣中培养兴趣，在兴趣中推动写作。

三、教师“下水”作文，提高学生写作兴趣

每次布置作文，老师要是能自己写“下水”作文，这对于学生来说是一种莫大的鞭策。在下水作文中，老师也能感受到学生写作时可能遇到的困难，以便及时对学生进行指导。还可以请学生来评讲教师的作文，或者，请学生对照自己的作文来评讲，这能促进学生感情的激发，促进思维的发展，就像开渠引水一样，学生的写作热情就会汩汩而出。写出由一个小人物、一桩小事情等而产生的真情实感，写出心尖上的那一瞬间的感动。

只要教者有心，在作文教学中，不断地激发学生写作的兴趣和热情，用自己的形象魅力、文学素养去影响学生，学生怕写作文的现象一定能改变，学生一定会爱上作文。

11.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇十一

关键词：兴趣 激发 培养 小学英语教学

有句名言“兴趣是最好的老师”，此句一点不假。学生之所以厌学英语，其根本原因就是失去了学英语的兴趣。现在要想让他们重新乐意捧起书本，我们只有再次激发他们的兴趣和好奇心，“解铃还需系铃人”。

对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%。可见，兴趣对学习成败的重要。从生理学、心理学的角度来分析，学生对学习有了兴趣，大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，思维活跃敏捷，对事物的认识理解就会达到最佳状态，能大大提高学习效率。小学英语和日常生活紧密相联，若教学中采用恰当的教学方法，并善于对学生加以引导，学生是容易产生兴趣的。为了培养学生的学习兴趣，英语教师除了自身的文化修养、业务素质、流修的口语等基本功外，课堂教学中多种技巧的巧妙运用，对一节课的成败起着至关重要的作用。

一、激发学生学习兴趣的条件

学生对某一学科学习兴趣浓厚，首先教师对自己的课得讲得好。这就要求教师首先要做到扬长避短，善于从一两个地方突破。其次要注意根据自己的不同教学风格讲出兴趣。根据老师本身的条件和素质，要善于发挥出自身的特点和优势。要善于把课讲出特点，特点突出了，兴趣就有了。

二、激发学生兴趣的方法

1.简笔画法

一般来说，吸引学生注意力的应是生动、形象、具体、色彩鲜艳的事物。简笔画具有上述特征，具简单易学，是一种行之有效的教学方法。教师可根据教学内容在黑暗板上适当的画几笔，以吸引学生的注意力，充分发挥学生的潜力，增加内容的趣味性，同时，简笔画可为学生创造运用语言的环境，使学生有东西可说。在情感上，上课时能将所教内容画出来的老师能给学生亲切感，让学生觉得你很行，学生对教师的敬佩之情油然而生。这也是之前所提到的激发学生学习兴趣的条件之一。

2.背诵英语儿歌和唱英语歌曲

小学生机械记忆力强，善模仿，教师在教学中可充分发挥学生这些特长，利用英语儿歌和歌曲，提高学生学习的兴趣，并使其在轻松的环境中学习和掌握英语知识。

英语儿歌和歌曲有助于语音的教学，对于小学生来说，通过国际音标进行语音教学，往往显得枯燥乏味，背英语儿歌和唱英语歌曲就能使学生接触到大量的语音材料，加深了感性认识，渐渐掌握了英语的读音规则和要领。而且，学生通过背儿歌和唱英语歌，复习了已学单词，还可学习大量新单词，这个学习过程，远比有意识地、孤立地背单词要轻松有趣得多。因此，大量教材每单元都有一首英语歌或儿歌供学生学习。

3.开展学习游戏

开展学习游戏活动，使教学活动儿童化、趣味化，小学生可在玩中学习，学习中玩。教学中可结合教学内容和训练重点适当进行。

例如，新授字母后，教师念一个字母，但不发出声音，请学生根据教师口型变化，准确读出这个字母。我们给游戏一个好听的名字叫“心有灵犀”。教了有关职业的单词，教师可做个do and act 的游戏，即老师做动作，请一个学生猜。也可让一位学生上台表演动作其余同学猜，猜对并准确拼写出来的学生获胜。为了帮助学生记忆英语数字，我设计了个“不许说3”的游戏。即老师要求学生从1数到100，学生每读到3的倍数时就说stop（停止）来代替。

4.巧用幽默的语言

幽默语言具有快速弥漫性和情绪感染力。在课堂教学中，教师的幽默教学语言，会给紧张的课堂带来生气和宽松的氛围，享受到愉悦的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。这也是教师自身素质的体现。在学生喜欢什么样的老师这一调查研究，幽默也占有很高的地位。

5.培养情感激发兴趣

教育家夏丐尊说过：“没有爱就没有教育”。教育没有了情感就如同无源之水。老师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习兴趣。小学生的向师性比较强，曾有人把学生眼睛比喻成照相机，教师的举手投足都可能是学生模仿的对象。因此，在课堂上教学应多向学生传递关爱、信任、期待的信息，以情激趣，多表扬少批评，多鼓励少指责。

三、培养学生的学习兴趣

1.优化课堂教学，培养浓厚兴趣

恰当的使用直观教具，培养学生兴趣。例如教copybook，只要出示抄写本，教师不必多作解释，学生就很快理解中文意义。教师在教完新授词后，可以穿插些竞赛类的游戏以操练和巩固所学新词也能调节上课气氛。如教完数字后我们安排了magic eyes这个游戏，让学生快速的读出肇事司机的车牌号码，学生都要争当好警察。

2.精心设计活动，培养稳定兴趣

教师要给学生提供课内所学知识运用于语言交际的机会，让学生觉得我们所学得知识确实有用，这样他们的学习兴趣才能与日俱增并日趋稳定。给学生一个实践的机会就等于培养他们稳定的兴趣。3.指导学习方法，使兴趣正常发展

采用生动地，适合学生心理发展水平的教育方式可以成功的培养学生的兴趣。因此在教学中要教给学生一定的学习方法。如果初学英语的小学生觉得背生词很困难，我们就要给他们提供一定的记忆规律。帮助他们克服困难，发展他们的兴趣。尽量使所学事物大小互变，动静交错，把抽象事物具体化，把复杂内容条理化，这样，学习过程才能轻松愉快起来。

通过本文的讨论，让我找到了许多激发和培养学生兴趣的方法，使教学工作能更得心应手；但是，学习外语是个艰苦的过程，设法减少孩子们的这份“苦”，让他们尽量轻松愉快的学习英语，而不至于看见英语望而生畏，是我们每个英语教育工作者值得思考的问题。

12.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇十二

那么, 如何在地理教学活动中, 培养和激发学生学习地理的兴趣呢?在教学实践中, 我是这样做的:

一、语言要有幽默感, 富于情趣性

课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映, 是一种对事物高超把握, 对知识随心所欲的驾驭, 是对教材透彻的认识, 它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。地理是记忆性较强的学科, 教师要善于用幽默的艺术进行教学, 消除学生的厌倦情绪, 帮助学生理解和记忆, 保持课堂活力, 提高课堂教学效果。下面偶举几例加以说明:

1. 借用语音相近的字词, 构成特别的语义, 从而产生幽默效果。

如:我国居世界首位的矿产钨、锑、稀土、锌、钛、钒, 可记为“吾弟吸毒心太烦”。

2. 改变语流暗示的语义方向, 使学生的心理期望突然落空, 也会产生幽默效果。

如:讲完地震预报这一内容时, 笔者这样补充:“日本地震学者花了三十多年时间, 耗资7亿美元研究地震预报, 最后得出结论———”学生满怀希望地期待地震预报的新成果, 结果却大大出乎意料———“在现有的科学水平下准确预报地震是不可能的。”这样表述不仅产生了很强的幽默效果, 而且也侧面说明了地震预报的艰难。

教学幽默不仅可以用在讲授教学内容时, 也可以用在组织教学时。如在学生上课迟到、讲话、打瞌睡时, 教学幽默可以助教师一臂之力。一位老师在讲到美国城市时, 看到一位同学在打瞌睡便目视着该同学风趣地说:“有一位同学已梦到华盛顿了, 请他谈一下具体感受。”全班哗然。这样在轻松友善的气氛中, 教育了学生也调整了课堂秩序。

二、活跃课堂, 激发兴趣

精心组织课堂, 注重语言的艺术性。为了保持学生学习地理的兴趣, 使学生处于“乐学”状态。教师在认真备好课的基础上, 还要精心组织课堂教学, 注重教学手段的艺术性、多样性。在课堂教学时, 教师要注意语言美, 要用清晰、响亮的语音;用抑扬顿挫, 娓娓动听和富有节奏变化的语调, 给学生以听觉上的美感。在课堂教学时还应根据教学内容对自身情感进行调控, 满怀激情地开展教学活动, 设法使学生不断受到感染, 让情绪亢奋起来, 使学生脑神经受到适当刺激, 对所学内容留下较深印象。

运用多媒体的手段, 创设情境。情境的再现为学生创设了一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛, 使抽象的理论知识直观化。这样极大地调动学生学习地理的积极性和主动性。

三、正确对待“差生”, 保持学生的兴趣, 俗话说:“金无足赤, 人无完人”

由于每个学生的家庭环境、自身的心理品质和基础不同, 因此, 他们在学校的表现也就不一样。对于“差生”, 首先, 要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们, 不能只看到他们存在的缺点, 相反要多发现他们的优点, 并及时地给予表扬, 让他们感觉到老师一直在关注着他们, 帮他们树立起自信。其次, 要关心、体贴、平等相待。在教学中密切注意差生的言行, 寻找差生的闪光点, 适时适度地进行表扬, 有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教, 使他们记忆终生。

四、建立良好的师生关系, 让学生产生兴趣

在师生交往活动中, 良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快的学习, 师生在教学活动中互相合作, 无疑就能使学生更简捷有效地获取专门的知识, 也有助于教师了解学生的思想、心态变化和学习情况, 从而不断提高教师的业务水平。和谐的师生关系是一堂高质量地理课的前提。用良好的师生关系去感染学生, 让学生对地理这一学科产生兴趣。建立良好的师生关系, 则可以激发学生的学习兴趣, 增强他们的学习积极性, 变被动应付为主动探求知识。

五、情感教学, 地理课堂教学中的催化剂

心理学认为, 情感是人对客观事物的一种态度, 反映着客观事物与人的需要之间的关系。学生的情感和心理具有不稳定性和直觉性, 凭直观的感觉来确定自己的好恶。对待地理学习这个问题, 教师应该培养学生的积极的情感, 使之“喜”而“好”, “好”而“乐”, 在轻松愉快的氛围里学习地理。我国古代教育家孔子将学习分为三个不同的层次:知学、好学、乐学, 认为“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“乐学”就是一种最高层次的学习热情, 只有进入到“乐学”这一层次, 才能使人做到在学习上自强不息。学生有了对学习地理的热烈情感, 就会增强其学习地理的积极性, 主动地探求新的知识, 大胆地进行创造性思维, 顽强地克服各种困难, 从而提高地理学习效率。

总之“兴趣是最好的老师”, 每一位教育工作者都一定要重视培养和激发学生的学习兴趣, 根据教材内容的特点、学生实际和教学条件, 不择时机灵活采用多种教学方法创造性地挖掘兴趣的泉源, 充分掌握激发兴趣的刺激物及方法, 适时调动学生学习的积极性、主动性, 逐步实现“要我学”到“我要学”“我乐学”的转变。

参考文献

[1]张德伟:当代教育新理念北京:北京出版社, 2005 (1) 。

[2]何晓芳:新课程与教学改革北京:北京出版社, 2005 (1) 。

13.如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢 篇十三

【摘要】学习动机作为引起学习活动的动力机制，直接制约学习积极性，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机的激发使潜在的学习动机转化为学习的行动。文章主要阐述学习动机对学生学习的重要作用以及如何培养激发学生的学习动机，主要包括：

1、设置合理的目标

2、应到学生进行正确归因

3、有效利用反馈与评价

4、科学利用竞争

5、努力提高学生的内部动机。接着提出具体的激发学生学习动机的有效方法和教学方式。将需要和动机原理与教学实践相结合。

【关键词】 学习动机 激发 培养 教学 归因 需要

学生是教学活动的主体。学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。

一、学习动机的培养

（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机

1．学习动机与学习效果的关系：学习动机可以影响学习效果；学习效果也可以反作用于学习动机。2．在实际教学中，作为教师评分应注意使每个学生都体验到成功。其次，课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。再次，课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。最后，在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。但成功体验的获得最终必须依赖有效地掌握知识和技能，找出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果，使恶性循环变成良性循环的关键，也是获得真正成功感的决条件。

（二）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。

学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉因此，教育在满足学生的合理需要时，要考虑选择有效的强化物即选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机。如对希望得到获得获奖证书的学生，教师仅给予奖学金未必能有效强化其行为。但同时需要注意的是，若教师一味以学生的喜爱作为有效强化物的标准，则会不利于学生的发展。所以，教师要善于选择适当的强化物来满足学生的合理需要，矫正其不合理需要，促使他们学习动机的产生。学习动机的激发

帮助学生设立明确、适当的学习目标。不仅使学习目标具体化，让学生知道如何去做，而且学习目标的难度也适合学生的能力，通过其自身的努力是可以达到的，更能够激励学生

2、还可以利用原有动机的迁移，使学生产生学习需要。即在学生没有学习需要的情况下，引导学生把从事其它活动的动机转移到学习上来。

3、在教学方法上，利用教学内容和方法的新颖性，使用有趣的材料和多种呈现方式，例如，可以采用图画、幻灯、录像、实验演示、游戏等多种形式来培养学生浓厚的学习兴趣。以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步认知探讨的需要，调动学生学习的内部动机。

4、利用各种课外活动小组和兴趣小组培养学生的学习兴趣和学习动机，并使学生参与力所能及的学习活动时，从中获得满足感。

5、注意学生的归因倾向，使他们发展出正确的归因方法，避免学生无助感。培养学生因努力而成功的归因观。当学生完成更某一项学习任务后，教师应指导学生进行成败归因，引导学生找出成败的真正原因。

6、创设问题情境，采取启发式教学，激发学生的认知好奇心.启发式教学最大的特点是充分调动学生学习的积极性，不是用教师嚼烂的知识“喂”给学生，而是引导学生积极思考，自己概括出结论。

7、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争，鼓励学生的进取精神。竞争内容应多样化，应以团体竞赛为主，竞赛活动要适量。按学生的能力等级进行多指标竞争，让每个学生都有获胜的机会。

8、建立信息反馈机制，激发学生的学习动机。教师对学生学业成绩进行评定时，要针对学生的个别差异，使每位学生都获得成功的经验。对学习成绩不理想的学生不能单纯看其其分数的高低，还应从各个学习环节上发现其可取之处，并给予表扬和鼓励，以增强其自信心和上进心。

14.学习兴趣的激发和培养 篇十四

近年来，培智学校招收的新生都是中重度弱智生，其中多数学生没有进入幼儿园接受过教育。学期初的几个星期，孩子们有的哭、有的跑、有的课上睡大觉、有的不停地喊吃的，教学工作很难开展。面对这种局面，我们该采取什么样的措施使他们尽快把注意力转移到学习上，安心下来学习？俄国作家托尔斯泰说过：“成功的教学

所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣能激发儿童的求知欲望，调动儿童的学习积极性。因此，激发和培养弱智学生的学习兴趣是我们教师首先应该做的。

一、建立融洽的师生关系，赢得信任。

初入学的弱智儿童对老师感到陌生与恐惧，对老师布置的任务往往采取拒绝的态度。老师只有像母亲那样关爱学生，才会赢得学生的信任，才能与学生架起沟通心灵的桥梁。

我们十分注意师生间的情感交流，面向全体把爱洒向每一个学生，尊重他们的人格，建立平等友爱的师生关系。使学生在宽松、和谐、融洽的氛围中接受知识。上课时，我们微笑着，侧着身子讲课，走到孩子身边，看看这个孩子在干什么，弯下腰来听听那个孩子的发言，轻轻摸一摸这个孩子的头，再微微拍一拍那个孩子的肩。把温情传给他们，熏染他们。学习的情感得到优化，慢慢地，学生们有点接受我们了，有时能按我们的愿望和要求学习新知识。

二、设良好的环境，刺激感官

法国心理学家勒温认为：人的行为是人与环境相互作用的函数。所以为弱智儿童创设良好的学习环境，让孩子在与环境的相互作用中，自然而然地对知识产生兴趣，是一种很好的途径。在布置教室的时候，我们特地把本学期的教学内容、教学有机地张贴与摆放。如：图文配套的汉语拼音表，可以让孩子认物、识拼音；数学挂图形象地描绘了数字的字形，通过各种数量不等的动物表示数的意义；摆放的写字板可以让孩子们涂鸦；小算盘让孩子有空的时候去拨拨数数；连环画可以翻翻看看；孩子们一走进教室，首先刺激感官的就是拼音、数学。在这样的环境中，弱智儿童会有意无意地去看、去认、去读、去数，在不知不觉中学习知识。

三、代化教学手段，引起注意

弱智儿童，尤其是初入学的弱智儿童学习时注意力不易集中，稳定性差。教学时注意力不易集中，稳定性差。教学时，即使采用色彩鲜明的挂图也不能维持太久，我们就经常使用电脑辅助教学，把课文上静态图象动态化、趣味化、再通过插入字幕、着色、闪烁、音乐伴奏等手段呼起和控制弱智儿童的注意，调动学生学的积极性。例如：教学“5的组成”时，为了进一步认识“十”的计算单位，我们这样设计课件，让屏幕游出一只只小鸭子，同时配以“嘎”的声音来不断的刺激弱智儿童的听觉器官，使学生们随着每一个“嘎”声，把注意力集中于屏幕上的每只小鸭子，当游到5只小鸭时，运行振幅更大的“嘎”声。这样学生在不同音调的刺激声中，数数，兴奋积极，比单纯瓣指的传统教学生的注意力更为集中，学习劲头更足。

四、展形式多样的游戏、激发兴致

孩子的玩和学是分不开的，对初入学弱智儿童的教育应该是学与玩的结合，有益的玩就是学，有趣的学就是玩。我们这儿所说的玩就是辅助教学的游戏，如：有把一个个拼音写在信封上的“送信游戏”，有把一个个数字写在苹果上的“摘苹果游戏”；有把拼音的声调做成头饰的“戴帽子游戏”；有把加法的得数对上门牌号的“小动物找家游戏”等等。孩子们在玩这些游戏时，情绪高涨的朗读了拼音、练习了数数，进行了一位数家一位数的训练等。

五、走进大自然课堂，增强热情

现实生活中，我们看到一些经常活跃在自然环境中的学生比较少接触或不接触自然环境的学生生活更充满信心，学习更为努力。多接触自然风光，多领略一些自然美，有助于生活闭锁的儿童开阔视野，积累生活经验，提高学习热情、增长知识。这远比从课本上的插图上来感知直观形象得多。为此我们常将课堂搬到大自然中去，如学习拼音tǔ，我们把孩子带到田野里，让他们看一看泥土的颜色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥团，再拼一拼音节。学生的学习精神振奋、学习热情浓厚，有的边踩边读，有的边搓边拼，tǔ的朗读声彼起彼伏，很快，大家学会了这个音节。