课堂上的笑声学生作文

课堂上的笑声学生作文（12篇）

1.课堂上的笑声学生作文 篇一

“哈哈哈，哈哈哈……”咦？这是哪个班传来的响亮清脆的笑声呢？哦，原来是我们班呀。为什么我们笑得这么开心呀！想知道吗？那就听我慢慢讲吧。

那是堂作文课。“叮叮叮，叮叮叮……”伴着上课铃声，乔老师拿着一摞作文本进了教室，她站在讲台那儿，拿起了子怡的作文本，说：“这堂课我们来评讲作文，我先给大家读一篇子怡的作文。”班里鸦雀无声，都很想听听子怡的作文有多“精彩”。 “我妈妈的脸又胖又瘦，耳朵又大又小。”乔老师刚读完一句，全班就顿时哄堂大笑。我也笑得上气不接下气，又听见有的同学说：“这也太搞笑了，都像怪物了。”我听了，也有同感，而且还真想看看她妈妈到底长什么样子。

老师见我们笑个不停，拍了拍讲台说：“你们如果再笑的话，我就不读了。”班里立刻安静了下来，就连呼吸的声音都能听得一清二楚。老师继续往下读：“我的妈妈很善良。有一次，妈妈带我去外婆家。一进门，我发现外婆的脸上少了一块肉，问道：‘外婆，你的脸上怎么少了一块肉？’外婆说：‘是小弟关门的时候夹到的……”全班又是一顿捧腹大笑，并且个个笑得前仰后合，旸旸捂着肚子大叫：“不笑了，不笑了，再笑我就要岔气了。”晔晔笑得忍不住在地上打滚；而我却笑得眼泪直流。笑了一会儿，我想看看子怡的表情怎样，便把头伸了过去，发现她不好意思的将脸埋在了衣服里，不肯露面。

这堂课很快就过去了，我们也是在欢乐中度过的，这是我生活中最快乐的一堂作文课，永远都不会忘记。

2.课堂上的笑声学生作文 篇二

一、运用个性化的语言

（一）启发性的语言

生动、含蓄、充满启发性的语言，能唤起学生的求知欲，激发他们用脑去思考问题，用眼去观察问题，用口去表达自己的看法，用手进行操作练习，从而获得知识、发展智力。因此，每堂课的开始，我都尽力用启发性的语言开头。

在讲课文《孔乙己》时，开头生动活泼，别具一格，我连设三问“鲁迅先生在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》，为什么他最喜欢《孔乙己》呢？孔乙已究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔精心塑造这个形象的？过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧，从某种意义上说，是有道理的。《孔乙己》这篇小说写的是悲剧性人物。悲剧往往令人泪下，而《孔乙己》读后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。它究竟是怎样的悲剧呢？文章情深、意深、含蓄、深沉、细细品味，深入领会，就可获得解答。这种生动的讲法，令人耳目一新，启动了学生思维的机器，创造了学生“愤”“悱”的情境。

（二）不同类型的文章适用不同的语言

1. 古文需用直观性的语言，创造新的形象

在课堂上运用形象活泼的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，起到直观的作用。语言形象感越强，越能使学生理解所学的内容。同时，通过学生的重新组织、加工，还能在大脑里创造出新的形象来。

例如，讲授柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”就可以运用形象化的语言，配以有节奏的朗读和描述，使学生感受到诗中的“千山”“万径”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”这些具体形象，在头脑里形成一幅“寒江独钓”的图画，进而理解了这首诗的意境。如讲到“北极”，就形象地描述：“冬有永夜，夏有永昼，到处是银狐、白熊和海豹出没。”使学生头脑中出现一幅冰天雪地的景象。这种生动直观的语言，耐人寻味，深受学生欢迎。

2. 记叙文宜用情感性的语言，感染学生心灵

古人说：“感人心者莫先乎情。”充满感情色彩的教学语言，不仅能使学生从形式上、内容上去感受知识，而且可以感染学生，取得好的教学效果。

记叙文大多是通过写人记事来给读者以感触、启发、教育的。学习记叙文时运用富有情感色彩的语言，就是要根据教材的思想内容，该喜则喜，该怒则怒，该哀则哀，该乐则乐。在是非、善恶、美丑面前，表明自己爱憎分明的态度，这样能引起学生的共鸣，激起他们感情的波澜，起到“润物细无声”的潜移默化的感染力量。

3. 科学性的语言，使说明文知识准确明晰

说明文语言要求简明、准确。讲课时吐音咬字要清晰准确，课堂上少用容易混淆的重叠音。多用短句，少用长句，修饰限制的定语，状语不要过多，以免引起理解模糊和意思表达不清的现象。少用书面语，多使用口语，使学生感动通俗易懂，流畅悦耳。

4. 议论文的语言以议论为主，而记叙、说明、抒情等也有，都是为议论服务的。

议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要准确、中肯、鲜明。因此，我们在讲课时也要在课堂上用准确、简明的语言明确地表达自己的意见、看法。

（三）幽默性的语言，让学生在快乐中感悟

幽默不会使你从矮变高，或由胖变瘦。不会帮你付清账单，更不会叫别人对你一见钟情。但幽默帮助你以新的眼光去看工作、生活，帮助你化解课堂上的一些难题。

生活中的幽默是教学幽默的源泉，将生活中的原材料提炼加工，以夸张、诙谐的语言教学，使学生产生愉快的感觉，发出会心喜悦的欢笑。在教学中运用富有个性的教学语言，最能开启人的智慧之门，引领学生在知识的海洋中遨游，去悟得精彩，享受学习的快乐。

二、巧用CAI提高学生兴趣

随着多媒体和网络技术的应用普及，以学生为活动主体的教学模式日渐兴盛，CAI的运用，改善了师生关系，健康了学生的心理，创新了学生思维，提高了教学效率，是推进素质教育发展的有效手段。在教学中，有些重、难点，做个CAI课件，问题就会迎刃而解，化复杂为简单、化抽象为具体、化被动为主动，学生觉得学习如此容易，自然就会从心底产生一种快乐感。

在教学《斑羚飞渡》一文时，学生对斑羚飞渡的画面很难理解，对斑羚所表现出来的那种感天动地的精神也就更难体会了。学习此课前，我先做了一个CAI课件，在讲到飞渡时的悲烈壮举时，我适时播放了这个课件，画面上一对对斑斑羚结对跳跃山涧，只有小斑羚能成功跃到对面，成年斑羚只能在猎人和猎狗的注视下“心甘情愿”地落入无底深渊中，那撕心裂肺的画面，再配以《命运》的钢琴曲，就更显得悲壮。学生无不在这样的氛围中感受到了斑羚的舍己为人的高尚精神、人为一己之私而肆意捕杀的残忍，从而达到了教育学生要保持人与自然的和谐共处、热爱生命的目的。

3.课堂上的笑声作文 篇三

“哈哈哈，哈哈哈哈，哈哈哈哈哈。”教室里传出了同学们的笑声，知道我们在干什么吗?原来我们在玩“猫捉老鼠”的游戏，快来看一看吧。

徐老师先宣布了游戏规则。选五位同学上台，其中的一位当“猫”，其余的当“老鼠”，然后，让“猫”捉“老鼠”，只要猫“喵”的一叫，“老鼠”们就必需抬起一只脚，一直保持这姿势，这样，“猫”就可以用各种语言来把“老鼠”逗动。我们组选了：张沛聪当“猫”。游戏开始了，只见他弓着背，大步大步的走着，突然，“猫”温柔的叫了声：“喵!”，“小老鼠们”不叫“吱”了，站在原地一动不动。这下该“猫”大显身手了，他先来到一只“小老鼠”面前直翻白眼，这只“老鼠”忍不住了，“噗哧”一声笑了。接着，他又向另一只“小老鼠”发起了进攻，这只“小老鼠”也被解决了。他又来到杨双这只“小老鼠”面前，又是唱歌，又是翻白眼，又是讲笑话，可杨双还是无动于衷，于是“猫”吓唬“老鼠”：“你背后有只苍蝇。”，但杨双仍一动不动。杨双成了唯一胜利的老鼠。

这次游戏好玩吗?你也来试试吧!

4.课堂上的笑声作文 篇四

张老师是一个教学经验丰富而且很有幽默感的老师。在她的课堂里，除了能听到朗朗的读书声外，几乎每节课都能听到同学们的笑声。张老师让学生劳逸结合，总让课堂的气氛那么活跃，每个话题都让我们回味无穷。张老师与其他老师最大的不同就是，她能深入同学的心，在把大家都逗笑得同时，也衬托出一个个道理，让大家深省。

前些日子，我们班同学互相嘲笑的情况比较严重，例如上课时有些同学问题回答错了，底下就传出了冷嘲热讽的讥笑声。明理的张老师当然也注意到了这个问题，在课堂上给大家讲了一个故事“蒙着缺嘴笑歪嘴”：一个人是个缺嘴，但他看见来了一个歪嘴的人，于是用手蒙住自己的缺嘴，嘲笑那个歪嘴的人。

这个故事富含幽默，许多同学都被逗笑了，可我没笑，我在想，自己是否有这样的时候？从那些大笑不停的同学的笑声中我能看出，他们的笑声是不自然的。因为这种事在他们的身上发生过，却不肯承认。没做过这种事的同学的开怀大笑和这些做过“蒙着缺嘴笑歪嘴”的同学的冷嘲热讽的讥笑声形成了强烈的对比。相信在这堂课中，只有乐于助人、善待别人的同学的笑声是最悦耳、最洪亮的.！

从这节课以后，这种互相嘲笑的情况明显少了，上课同学回答错问题时，底下掌声多了，嘲笑声越来越少了。很多同学喜欢主动帮助学习成绩相对弱一些的同学，能看出张老师看在眼里，乐在心里。张老师利用课堂上的笑声来暗示“蒙着缺嘴笑歪嘴”的同学，让他们改正。

5.课堂上的笑声作文300字 篇五

只见张浩走上台，摇头晃脑道：“动物园有只猴子，接过一个花生米，塞进屁股里再拿出来才吃，游客们都很疑惑，工作人员解释道：猴子吃了一个桃，桃核拉不出来，现在一定量好了再吃。”只有几个同学笑了。

吴明走上来，看了张浩一眼，那眼神仿佛在说：张浩那还叫笑话?便讲道：“蚊子和屎壳郎对话，蚊子说：你是干什么的?我是护士，打针的。”屎壳郎笑道：“同行，我是医院里捏药丸的。”这时一半的同学笑起来。

李浩龙也道：“显示器说：我好惨，整天被人看。鼠标说：我也很惨，整天被人摸。键盘说：我更惨，整天被人打。主机说：我才惨呢，整天被人按。”同学们都笑得前仰后合。

6.课堂上的笑声学生作文 篇六

一、点拨时轻松一笑, 巧破重点难点

语文相较于数学、英语等课程相对更富有情趣性、人文性, 比较受孩子喜欢, 但并不是每篇课文都如此。有些课文中的词语比较抽象, 脱离学生的实际, 有些课文的重点句含义深刻, 学生一时无法理解。此时, 如只靠教师一遍又一遍地讲解、强调, 学生不但收获不大, 而且会产生乏味感、厌倦感, 这就直接影响了学生对后面知识的探索与追求。这时需要教师根据学生的心理特点, 想方设法引出学生的兴趣, 让学生乐意去学, 在轻松欢快的笑声中突破重点, 掌握知识。例如于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一课时, 课文中集中出现了几个对于三年级孩子较陌生的词, 且看他是如何巧破难点的:

师:读到这里, 我想, “气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?

(老师喊了几位举手的同学到前面来)

师:这几位同学都懂了, 没有懂的同学请看我们表演:我当小稻秧, 你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住, 你们应该怎么站? (学生从四面把老师围住:笑声)

师:“你们要干什么?”

生:“快把营养交出来:” (声音低)

师:你们没有读懂。要凶, 声音要大, 把腰卡起来。生: (卡腰, 大声, 凶恶地) “快把营养交出来!”

师:“我们刚搬到大田不久, 正需要营养, 怎么能交给你们呢? (学生不知所措)

师: (问全体同学) 他们应干什么?

生:他们应上前抢营养。

师:对, 要抢。营养在地里, 快!.

(“杂草们”一拥而上, 抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头, 下面的学生哈哈大笑)

师:杂草厉害不厉害?凶不凶? (生:厉害, 凶) 这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? (生:野蛮) 讲理不讲理? (生:不讲理) 这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗? (生:不让) 这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。 (笑声)

(老师拿下小黑板, 学生读上面的词语:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)

于老师这几个词语处理得多高明哪!老师没有一厢情愿地照着字典的释义去灌输, 而是用孩子喜欢的表演方式, 借助情境启发学生去自悟。在一次又一次发自内心的轻松的笑声中, 孩子自然而然地理解了字义, 同时, 学生的个性得以张扬, 兴趣得以激发, 能力得以提高, 知识得以内化。这样的笑声怎会不“高效”呢?在我们的日常教学中, 需要这样“笑声”的时机又是何其多呢!

二、分心时幽默一笑, 点亮注意之灯

古人有云:“心不在焉, 视而不见, 听而不闻, 食而不知其味”。

在学习过程中学习者更要“心在焉”, 高度集中注意力。但心理学研究表明:注意力保持的时间是有限的。一般一二年级学生的注意力可以集中到十分钟到十五分钟, 三四年级学生的注意力可以集中到二十分钟到二十五分钟, 而在组织得好的教学中, 小学四、五年级的学生可以连续保持注意三十分钟。在长达四十分钟的课堂上, 学生很难始终精神专注, 注意力难免要分散。而当学生注意力分散时, 即使教师讲得再精彩, 也是徒劳无功的。这就需要教师在学生注意力分散或精神疲乏时, 巧妙运用幽默艺术, 让学生笑一笑, 从而保持大脑兴奋, 减少疲倦, 激发学习动机。还记得在教学《海洋——21世纪的希望》一课时, 在交流“为什么说海洋是21世纪的希望”的环节, 由于学生第一课时已熟读课文, 而发言的同学也大都是在照本宣读, 于是有些学生开始心不在焉, 更有少数同学开始偷偷地窃窃私语。见此情景, 在发言的同学坐下后, 我故作惊讶地说:“呀, 我发现我们班有些同学吃大海的醋了!”学生个个把目光盯在我身上, 不知我为何出此言。“瞧, 我们有同学想:不是说儿童才是人类的希望吗?怎么变成海洋了?好, 既然你是希望, 那我就站一边看风景去了。”教室里发出一阵哄笑, 我话锋一转, “我现在郑重警告海洋, 不要骄傲, 要知道, 没有现在的儿童, 未来的建设者的参与, 你是成不了希望的!你还是耐心倾听孩子眼中未来的你是怎样的吧!”孩子们又发出一阵笑声, 而那些刚刚开小差的同学笑过之后也连忙调整了坐姿, 于是, 新的一轮“我眼中未来的海底世界”的交流开始了。“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更易让人接受”。幽默诙谐的话语既给了孩子一个善意的提醒, 由此引发的笑声又调节了学生的情绪, 驱散了学生的疲劳, 点亮了学生的注意之灯。

三、明了时会心一笑, 产生情感共鸣

拉近距离、启迪思维的笑声固然悦耳动听, 但课堂上最打动人的笑是孩子在凝神听讲时、专注思考后不经意间流露出的微笑。这笑是孩子在和老师、文本产生情感共鸣后而发出的会心一笑。在交流完《爱如茉莉》一文中“你在哪些细节中感受到了爱?”后, 孩子们不由自主地绽开了笑容, 那是他们领悟到了爱的真谛:原来真爱就是这么平平淡淡却又真真切切!笑过之后, “真爱就是妈妈煮的那碗热气腾腾的馄饨;真爱就是爸爸赶往医院匆匆的脚步……”一首爱的小诗在孩子的笔端流淌。在倾听老师对《最大的麦穗》一文总结时, 孩子们边点头边向上弯起了嘴角, 那是他们触摸到了哲学家苏格拉底的智慧, 真正明白了“追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”这句话的内涵。在微微一笑中, 孩子们变得更加聪慧、更加细腻也更加大气了!……谁能说这样的会心一笑不是最美的笑容?谁能说这样的会心一笑不是教师眼中最美的风景?

7.课堂上的笑声优秀作文 篇七

你看，小美女付一竹第一个登场，只见她戴着一副黑墨镜，头顶一个墨帽子，迈着迈克尔。杰克逊的太空步，一步一扭地走向讲台，她嘴里还“扑哧扑哧”地打着节奏，我们大家都被逗乐了，有的同学边笑边大声嚷嚷着：“看!付一竹就像八仙过海里铁拐里一样。”又一阵哈哈大笑。这时的教室就像是滚烫的油锅里倒了一瓢水，炸开了!同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，争先恐后地想秀一把。

接下来的表演更精彩。杨小玥出场了，她摆着刘谦的招牌动作，双手交叉成菱形，一本正经地拖着腔调说道：“下面就是见证奇迹的时刻”说完袖子一抖，我们都瞪大了眼睛，还真以为她能从“魔法袖”里变出什么宝贝呢，同学们高兴地手舞足蹈，不知哪里冒出一句“我的中文名字叫小沈阳，英文名字叫XiaoShengYang”大家哄堂大笑起来，小胖子王贤功乐得腮帮子一鼓一鼓的;调皮鬼杨芝易捂着嘴差点从凳上摔下来;就连小淑女王漫雪也情不自禁地露出了两个大门牙，平时一向严肃的班主任牛老师也忍不住笑弯了腰。

“上课，起立，坐下，重来!”“哇噻!”就连音乐老师“殴老师”也闪亮登场了，同学们笑得更欢了，有的笑得直拍桌子，有的笑得直抹眼泪，还有的笑得捧着肚子直哼哼……

8.课堂上的笑声作文400字 篇八

只见英语老师提着录音机，面带微笑走上讲台亲切地说：“今天我们来做作业吧?请大家翻开自己的英语书!”大家高兴把英语书赶紧翻开。

听录音的时候，大家一个个睁大眼睛，仔细地听着，边听边写答案。我们听完录音后，老师叫我们互相交换，老师报答案，我们批改打分……老师审视了一下作业惊讶地说：“这次你们都是满分啊?”大家听了，不由得从心中笑出声来。

有一次，老师在黑板上抄了一些作业，由于我眼睛不好，看不清题目，胡乱做了一下，就交上去了。

第二天，老师把我叫到办公室问我是怎么回事，我都吓死了赶紧把自己眼睛不好的事情告诉了老师。鲍老师听了沉思了一下就把有题目的书交给了我，叫我回去重新做。

第二天早上，老师向大家说：“我要向朱建华同学道歉。因为他眼睛不好，题目看不清楚，我却经常批评他，使他受了很多委屈，真对不起!现在我让朱建华同学坐第一座，大家说好吗?”同学们都热烈地鼓起掌来，大声喊到：“我们都同意朱建华同学坐第一座。”我听了泪流满面，非常激动。大家也笑了起来。

9.课堂上的笑声优秀作文300字 篇九

”哈哈哈……“下午第三节时，我们班里不时传出一阵阵笑声。因为同学们听了老师念的日记：”一飞冲天“。

”一飞冲天“的作者乃李钰坤。日记中写的是他滑楼梯”一飞冲天“的事情。老师念完后，逗得我们哈哈大笑。我刚笑过，心里便想：如果真像李钰坤写得那样去滑楼梯，那岂不是很危险么?果然，带我们大家笑过之后，老师侃侃而谈：”大家千万不要像李钰坤那样做……“听了老师的这番话，我又回想起了同桌因滑楼梯而扭伤脚的事。再想想自己有时为了图快也曾滑过楼梯，脸不禁”发起烧“来。我心里想：安全第一，下次再也不敢滑楼梯了。老师接下去说：”安全很重要，李钰坤滑楼梯“一飞冲天”，那不知别的同学还能想出什么花样来呢?“听着老师的这些话，又想想我们平时的表现，我的心里久久不能平静。

”时间诚可贵，生命价更高。若为安全故，两者皆不可抛。“又响起在我的耳边。是啊，我们在生活中处处都要注意安全，不能以一时的贪玩而酿成大祸。

10.课堂上的笑声 篇十

“叮铃铃”，上课铃响了，只见夏老师迈着轻快地步伐走进教室里，脸微微一笑，他神秘地一问：“同学们，我们在倾听的时候，耳朵里有什么?同学们丈二的头脑摸不着，有的在和同学讨论;有的`傻傻地望着夏老师;有的在苦思冥想，有的正在专心致志地玩笔。这时一个洪亮的声音响起，”我。我。“地叫个不停，原来曹阳在急着要发言。只见他使劲地跺着脚，脸涨得通红，牙齿紧咬着双唇，手都快伸到老师鼻子下面去了，夏老师看见了，很高兴，请他站起来发言，曹阳一本正经地说：”是耳屎!“听到这个答案，全班哈哈大笑，夏老师也笑了笑，走过去抚摸着他的头说：”你踊跃发言，精神可佳，但没有思考，应该是耳膜在振动!“课堂又平静了下来，夏老师语重心长地说：”让我们认真思考，让课堂永远充满笑声。

11.课堂上的欢笑声（最终版） 篇十一

一次语文课上，老师把作文发下来，让我们修改。这时，同学们发现一张没名字的稿纸。老师看了看，拿起这篇无名的作文读了起来。读着读着，突然，同学们“哄”得一声笑了起来。原来，这篇作文的主人把“口渴”的“渴”写成了“喝水”的“喝”字了。老师趁机在黑板上写下这两个字，教我们怎样区别。她先做了一个有趣的动作：眉头一皱，把舌头伸出来，然后用手在舌头前扇动着，接着拿起一瓶水，咕嘟咕嘟地喝下去了。同学们看了笑得合不拢嘴，也有些同学好奇地望着老师，不明白其中的奥妙。这时，老师说：“渴了就是想喝水，是不是？”同学们齐答：“是！”老师说：“渴了要喝水，所以‘渴’字的部首是三点水；喝水要用嘴巴喝的，所以‘喝’字是口字旁。”通过老师的讲解，同学们恍然大悟，若有所思地频频点头。

这堂课即将结束的时候，老师检测我们的听课效果，问道：“‘渴’的部首是什么？‘喝’的部首是什么？”同学们信心百倍地齐声答道：“‘渴’的部首是三点水，‘喝’的部首是口字旁，渴了要喝水，喝水要用口！”

一节课就在欢笑声中结束了，在这样轻松愉快地氛围中，我们既学到了知识，又增加了师生之间的情谊。

老师的脸上露出了满意的微笑，同学们发出得意而自豪的笑声。

12.课堂上的笑声作文500字 篇十二

我回到了座位上，心想这节班队活动课会有什么内容呢?这时班长吴亚君跑进教室大声说：“报告大家一个好消息，这节课举行‘颁奖仪式!’”“哗—”整个教室一下子热闹起来，有的鼓掌，有的欢叫，还有的在猜测“谁得奖了?”“什么奖呀?”……七嘴八舌，问这问那。

就在这时，我们班主任方老师手里捧着一捧东西满面笑容地走进教室。“唰……”大家把目光投向老师，想从老师那里寻求答案。只见老师走向讲台，一边把东西放下，一边高兴地对同学们说：“咱们班的方芳同学荣获‘第三届全国语文规范化知识大赛’一等奖啦!大家坐好，咱们为她颁奖。”大家又把目光齐刷刷投向了方芳，一边高兴的用力鼓起掌来。