期末复习如何进行最有效

期末复习如何进行最有效（精选16篇）

1.期末复习如何进行最有效 篇一

一学期的教学任务马上就要结束，我们的教学工作已经进入了紧张的期末复习阶段，不复习不知道，一复习还真是吓一跳，通过复习发现学生所学知识巩固不牢，让人有点“水过地皮湿”的感觉，刚一开始接触，真的吓了我一跳，我的脑子里一下子出现了一个概念，就是“一学期的功夫真是白费了”，有的学生是知识缺漏，某些单元知识没有掌握好，没有过关;有的是速度跟不上，反应较慢;有的学生是粗心;或看错数据;或看错题目;或看错运算符号;有的学生是理解能力太差，对混合运算的应用题不能理解题意，无从下手。部分学生，思考不积极，反应不强烈，学习比较被动，甚至作业也不完成，没有紧迫感。怎么办?真是伤脑子，怎么让这些学生补上知识的漏洞?怎样让他们进入积极的复习状态呢?以及如何取得家长的配合，共同搞好期末复习呢?这些问题自然成了我心中的一件大事。经过和群里的一些老师交流，是她们给了我一些启发，结合几年来的一点教学经验，我总结了一点自己的想法，并得到了高燕老师得指导与认可，所以今天我就我在期末复习中的一些做法和想法在这里和大家一起探讨交流一下，如有不当之处，敬请各位同行批评指正：

我的复习课首先是教师要理清课本的知识结构，二年级数学下册课本的教学内容主要分了“两大块”和“一小块”，“两大块”主要是指“数与代数”及“空间与图形”;“一小块”主要是指：统计与概率，这一部分的知识较少一些。其中数与代数主要包括：万以内数的认识、万以内数的加减法、混合运算、两三位数乘一位数、时分秒的认识。空间与图形主要包括：千米、分米、毫米的认识，图形与拼组，图形的周长。而统计与概率主要是分段统计这一单元。在“数与代数”这一知识中，万以内数的进位、退位的加减法是重点，而两三位数乘一位数的计算方法是难点。在空间与图形这一知识模块中，千米、分米、毫米的认识、图形与拼组是重点，而图形的周长是难点。就整册教材来说数与代数是重点，而空间与图形是难点，明确重难点，在复习中把握好重难点是提高复习效果的关键所在，这样能够做到有的放矢，以便于查缺补漏，在找准重难点的同时教师要认真备课，将知识归类整理，以便形成知识“树”，知识“链”，使学生系统复习。复习中教师要及时总结复习经验，有助于掌握好复习的动态，调整好复习的进度。让学生学有所得，让复习的过程更有序，更有章可循，更有实效性。

其次就是把握好学生的学情。学生在复习课上学习往往兴趣不浓，因为他们对这些知识早就没有了新鲜感，对学过的知识 也早已经形成了一种思维定势，这种思维定势一旦形成是很难改变的，真是让人头疼。针对这种现象我觉得老师更要精心设计好每一节复习课，或利用多媒体、学具，甚至设计游戏这样充分调动学生的学习积极性比如

一、出示练习题时一定要有针对性。

练习并不在于多，而在于针对性强。我期末给学生出示的练习题，选题主要来源于学生平时各个单元的错题，还有一些具有代表性的课后练习题，还有单元练习题的重点题。这样学生会有“新鲜”感，充分激发他们的挑战性和学习兴趣，让他们来挑战自我，战胜自我，快乐学习，提高效率。

二、以教材为本

复习要做到以本为本，千万不能脱离课本，课本上的练习是最好的复习题，老师可以变着法子让学生去练习，这是改变学生思维定势的最好办法。只有熟练掌握了课本上的知识，任何的练习题都不是问题，这样才能增强学生的自信心，复习也不会成为学习负担。

三、坚持给学生出小题做

这些小题主要包括几道填空，几道计算，应用题是必须的，一般孩子五到八分钟就能做完。这样便于利用零星时间，比如中午上课前或者下午放学前几分钟都可以。做对了可以离开，错了继续改错，可请教老师或同学。这样的话，老师就要辛苦一点，只要学生能会，我觉得老师辛苦算不了什么，，老师辛苦也辛苦的高兴，大家说我说的对么?

四、形成竞争和互助机制

充分利用学生的小组合作，让大组之间形成竞争意识，并在大组内进行一帮一结对子的活动。每次考试，哪个大组得a级的人数多，他们大组每个孩子的试卷可以复印了贴在墙上展示，并有小红花可以得到，这样大组内成绩优秀的孩子就去主动帮助那些学习有困难的孩子，或者结成对子，进行一帮一，让每个孩子都有成功体验从而树立自信心，那样孩子们才会对复习课感兴趣，复习效果才会理想。

再次就是要取的家长的帮助

孔子有句话叫“温故而知新”为了让学生把所学知识复习好巩固好，还要积极取得家长的配合，谁不希望自己的孩子能考出好成绩。望子成龙，望女成凤，这是每个家长的最大的愿望，因此，我要做到和家长保持及时的联系，让家长成为我们的得力助手，帮我们完成我们课上完不成的任务，比如检查作业;在学校不会的题可以帮忙教一教;还可以及时鼓励学生，增强自信心等等。我们何乐而不为呢?不过这需要我们做的是在学生的家庭作业上加上一个“家长签名”，这样学生就不会糊弄我们，掩耳盗铃了。这样我们可以及时反馈复习的情况，调整复习的进度 ，让家长帮学生充分去“温故”，这样学生就会常常有新知。我们农村的孩子和家长是很少交流的，如果我们做老师的能给他们这样的一个机会，我想家长和学生都会非常愿意的，因为我们三者的愿望是一致的，都为了一个目标，就是让学生成才。

我要说的最后一点就是关注差生，不让他们掉队

复习期间，对于学困生，我们即不能放弃他们，也不能粗暴的对待他们出现的错误。其实，复习的主要目的，就是让班上的差生通过复习，能有所进步，有所提高。所以，我们在复习的过程中，应时刻关注差生，用平和的心态去对待他们，让他们的成长循序渐进。增强他们的自尊心，让他们时刻充满成就感，达到勤学好问，善思乐学的效果。 对于二年级的孩子，不要求他们梳理、掌握知识的网络结构和内在联系，但老师一定要心中有数，至少提到某个内容或知识点，孩子能迅速想起并能正确回答。 总之做到面向全体，人人都有进步。

所以我觉得复习要讲求科学方法，充分利用学生的非智力因素，做到知识习惯双丰收，为孩子的美好人生打好基础，是我们每个教育者共同的愿望。

2.期末复习如何进行最有效 篇二

总的原则是:以培养学生的科学素养为宗旨。一个人的科学素养可以概括为三个方面：一是对科学术语和基本概念的了解;二是对科学研究过程和方法的了解;三是科学、技术和社会相互关系的了解。化学新课程也体现了这三个方面。所以我们应仍以中学化学知识为载体，充分运用科学的方法，实现由知识向能力的升华，进一步提高科学素养，搞好高三化学的复习。具体做法有以下几点。

一、研读考纲，细化标准，把握高考的方向性。

精心研读课程标准、考试说明与江苏省高中化学教学要求，把握高考方向十分重要，必考内容能力要求不封顶，选择题重在基础，覆盖面广，新颖灵活，难度不能太大;非选择题侧重基础，有一定难度，注意深广度。选考内容能力要求不能太高，重点突出，不偏不难，基础灵活。

二、知识习题化，夯实知识的基础性。

化学虽属于理科，但知识之琐碎是其他理科不可比拟的，需要理解记忆的知识很多。在第一轮复习中学生往往不能达到完全掌握，如果单纯从知识点去复习，一是时间上不允许，二是效率不高。因此第一轮复习后，教师要精选习题，重点抓专题训练与精讲，使学生在练习中记忆。教师精讲也尤其重要。教师应通过精讲，在提高学生审题、分析思维能力的同时，引导学生理解记忆、归纳记忆、比较记忆。学生要加强错题反馈，在错题反馈中理解记忆知识，提高自己的审题、分析思维能力。

三、归纳类比化，提高思维的敏捷性。

对于易懂难记，易错易混淆的知识，教师通过归纳类比、抽象化和具体化相结合的方法，能加深学生对知识的理解记忆，提高思维的敏捷性。如在元素及其化合物专题复习中，像钠、镁、铝等元素的单质及其化合物的重要性质可以列表对比;具有连续氧化的性质的物质有:单质钠、碳、氮气、硫，化合物氨气、乙烯、乙醇等。对于同位素、同素异形体、同系物、同分异构体，元素、原子、核素，离子晶体、原子晶体、分子晶体、金属晶体等重要概念，学生都可以通过归纳类比掌握概念和重要规律。

四、知识网络化，提高思维的全局性。

无论是元素及其化合物，还是基本概念、基本理论甚至是化学实验，很多的知识点学生都有易混难记，抽象难理解，孤立难联系的感觉。若在二轮复习中我们将其纵向、横向统摄整理，使之网络化、系统化，就有利于学生有序储存，全局掌握，从而正确辨认、再现、复述，及时调用和重组。如无机化学、有机化学反应式可以从化学反应类型上使之系统化;元素及其化合物的性质可以从物质的分类入手，以原子结构，物质结构作为指导，以氧化还原反应、化学平衡、电解质溶液、化学实验为线索使知识网络化形成一个框架，纵横统摄起来，这样知识点就不显得琐碎，学生对知识点的掌握可以达到事半功倍的效果，从而提高解推断题的能力。

五、一题多解多变化，知识迁移化，提高思维的严密性。

在二轮的训练和评讲中，对于一些开放性试题和信息试题师生要引起重视，这是每年高考的必考试题，因为它们重在考查学生的综合分析能力，信息知识的辨认、重组、再现和课本知识的迁移能力。所以教师要引导学生一题多解与多变，学会题目中出现的新物质能在课本中能找到它的影子。如证明醋酸是弱电解质这个实验题，以通过影响醋酸电离平衡的移动，一定浓度醋酸溶液的pH值计算，醋酸钠的水解，以及和强电解质溶液中离子浓度大小的比较等原理可以寻找出多种解题方法。带有图像的计算题既可以用化学方面的知识逐步分析推理，又可以用数学函数的含义来求解。再如许多物质和水反应的性质其实和盐类的水解、卤代烃的水解一样，从化学方程式看都是互相交换成分，共同的特点是带正电荷的结合-OH或OH-，带负电荷的结合-H或H+。这样对氢化钠、氮化镁、碳化铝、四氯化硅等与水反应的化学方程式，学生就容易理解书写，实现知识的迁移，从而对知识能够融会贯通，提高思维的严密性。

六、思维定势化，提高解题的有序性。

世上万物千变万化，但万变不离其宗，在学习中也是如此，对每个知识点的考查可以从不同角度考查。目前大部分学生在学习中搞题海战术，虽然一定程度上能提高学习成绩和能力，但往往事倍功半，甚至个别学生越学越糊涂，成绩下滑，其原因是没有抓住解题的有效方法。实际上同一类题型有一定的思维模式。如氧化还原反应方程式的书写，首先根据氧化剂、还原剂判断出还原产物、氧化产物，然后分析是否有介质(酸、碱、水)参与反应，再根据得失电子守恒，原子守恒，电荷守恒配平。综合实验题解题的基本步骤是:先搞清楚实验目的，根据题意分析实验原理的科学性，逐步探讨操作的可行性、简便性，注意实验过程中的安全性、环保性，明白或设计出合理的实验过程，最后解答题中提出的问题。再如，化学计算解题的基本思维模式：题示信息+基本知识+逻辑思维。其中不可缺少的基本步骤：(1)认真阅读，挖掘题示信息;(2)灵活运用，运用基础知识;(3)充分思考，形成解题思路。解答具体问题时，强化数学意思、转化意思、分类讨论意思，从而寻找出关系式法、守恒法、差量法、十字交叉法、假设法、极限法、图像分析法等解题方法和技巧。在此强调：定势思维不能一味去追求，否则会带来解题的局限性。

七、感受STS，提高解题的创新性。

3.如何让期末复习更有效 篇三

老师和学生最难熬的就是每个学期复习备考期间,老师们付出的近乎是全部精力,带着学生一遍又一遍的做题、讲题,而结果却收效甚微,在这方面尤其是语文学科表现的最为突出。由于语文学科知识辐射面广,知识点零散,考查的方式灵活题型多变,所以复习过程不易把握。为了让老师的辛劳不至于付诸东流,避免做无用之功而浪费我们的宝贵时间,笔者浅谈下在复习时应注意的几个要点:

一、整理、归纳、加工复习内容,提高复习效率。

各种考试的题型无论怎样变化其着眼点都是考察基本知识和基本技能,这为复习指明了方向,无论是哪一学科对基础知识的复习都是我们首先要把握好的环节。在复习开始之前教师必须依照《新课标》的要求,借助教参再次细致认真的钻研教材,对知识进行系统的回顾;梳理调整,归类重组;找全知识点,抓出重难点;明确哪些知识必讲,哪些知识可讲可不讲,然后由主到次,由易到难排好序;接下来制定详细的复习计划,包括时间的安排、方法的运用、急待解决的问题、容易出错和容易忽视的知识点,预期的目标等,制定出复习的重点,有针对性的复习,万万不能眉毛胡子一把抓。

例:语文学科的期末复习以教材内容为主,训练时根据学生的基本情况和教师自身的素质适当的对知识进行迁移和扩展,积极高效的训练学生的发散思维,增强想象和联想的能力,激发创新思维,吸引学生的学习兴趣,使复习阶段的学习也充满活力,情趣盎然。

以教材为主需做到:①通过复习,保证对字词的掌握,对课文内容的熟记,做到温故而知新;②通过复习,把方法转化为熟练的技能和习惯,反复运用,灵活解题;③复习时让学生有新的发现和体会,收获新的知识。

老师和学生一道钻研教材,对教材的内容将有新的认识。特别需要引起关注的是书后习题和语文乐园中出现的习题大都具有代表性,一定要认真的加以训练。训练的过程教师要选择好练习题,力争选择有代表性的典型题。

二、师生同心,并肩作战。

1.正视薄弱生与学优生的差异,变批评为认可。

薄弱生比其他孩子的心灵更脆弱,退步快进步难。对待他们教师一定要细心的了解和分析其成绩落后的原因,采取不同的方法加以引导对症下药。适当的施加心理压力,多一点耐心和爱心,正视他们掉队的事实,能看到他们的进步,并给予适当的鼓励,避免让其因过分的紧张而造成反应能力下降,也就是迟钝。对待薄弱生不能一筹莫展,坐以待毙,需要老师付出更多的耐心,从简单的知识开始,逐渐的加深难度,启发学生的学习思路,使之掌握学习方法,自主的投入精力学习;逐渐养成勤记笔记、整理错题集、从简单题入手、不耻下问等好习惯。

2.提倡合作学习

由于复习时间有限,合作学习非常重要。遇到自己独立完成有困难的问题,可以和其他同学讨论共同解决,这样更有利于时间的有效利用。但一定要注意不是任何一题都要讨论,确保是自己解决不了的问题,通过同学间的相互配合,开阔自己的思维,提高解题能力和复习的效率。

另外,学有余力的同学可以充当学困生的小老师,利用课余时间指导他们学习。这样,全体同学在老师的合理组织下都行动起来,形成良好的学习氛围。

三、得当的训练,提升综合能力。

在复习中通过检测考试,及时地发现存在的漏点疑点、思维的盲点、能力的空白点,要有的放矢的进行强化训练和变式训练,如:易错知识要归类训练,热点题型要专题训练,训练时还应注意分析题型特点、弄清解题思路并总结解题规律,在训练后还应进行回顾,想一想自己是怎样做这样的题的?以前为什么做不好?再出现类似的题还会做吗?然后再出题再训练,逐步的加深训练的难度,提升综合分析能力和灵活应用知识的能力。

四、强化能力训练

期末复习,离不开试题训练,但不能搞“题海战术”。习题训练是集“加强记忆、加强理解训练技巧、培养能力”为一体的复习方法。新课程考试形式常变、多变,以不变应万变的有效方法就是提高学生的解题能力、熟练掌握试题解答过程的基本思路与基本方法。

1.要精选、精编试题

兼顾常规题和新颖题型,侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。

2.要精讲、精评

首先做好试卷的分析工作,掌握学生失分情况及原因;讲评时不求面面俱到,而是就典型性问题举一反三、合三为一。

3.要通过一题多变的形式加强能力的训练和方法的指导

通过改变书中的原有题型,多角度深层次的强化训练的辐射面。

4.要注意练习的多样性,试题的开放性和答案的不唯一性。

复习也和平时一样,采取灵活多样的方法进行训练。如诗句的理解,可以让薄弱生对照注解来说;可以让优秀学生展开来生动的描述;可以在本上默写;可以同桌间相互提问;还可以和老师比赛看谁讲的更精彩,总之,方法是多样的,在教学中只要用心琢磨就会不断的诞生新奇而有效的方法。

五、勤于反馈讲评

反馈是期末复习的重要环节,通过反馈可以及时了解学生的复习效果,调整、充实复习内容,更新学习方法。在复习中注意引导学生,激发学生的求知欲,这样才能为复习反馈创造一个良好的氛围。通过练习、测试、问题解答、学生质疑及面批等方式进行反馈,要求学生重视每一次练习及每一次失分,使学生逐步减少失误,从而提高复习效率。

六、教学和管理两手抓

复习期间只注重教学,忽视对学生思想和行为的管理将使学生越发散漫,特别是临近考试时更要强制性地把教学和管理都抓好,帮助学生确立好自己的奋斗目标,强化纪律管理,严格落实好复习过程中的纪律保障工作,相信只要付出就有回报。

七、抓好最后一周的复习非常关键

考前一周的学习至关重要,如果管理不好,会影响成绩。最后几天里的复习要与前一周的复习有所不同,要复习以记忆为主的内容,这是掌握知识的再现和有序的排列。如要求背诵的段落和诗词格言等,是回忆性的浏览,过电影式的复习,并不要求学生再将有些问题钻得很深、很透,更不要做难题,这样会降低学生的自信心,影响学生考前的情绪。要侧重基础知识的记忆,查缺补漏,找出前面做的练习,重点分析做错的题。

4.如何进行有效的复习 篇四

考大家一个问题，你知道“复习”的英文单词是什么吗？相信你一定自信地脱口而出：“ Review!”，非常好！这就是我们在高三整整一年做的工作。View,观察、查看，Re-view，其实很简单，就是再看一遍嘛！可是，在真正的复习过程中，就少有同学能养成在做完题后自觉反思的好习惯了。许多同学在考试中“解题经验失效”的一个原因，就是很多同学非常重视做题，重视做题的数量，但却经常忽略比做题本身更重要的东西，就是review，就是总结和反思！许多同学只注意到了手的运动，而忽视了脑的运动，又怎能不在茫茫题海中苦苦挣扎，事倍功半呢？下面我就从“对题目的总结和反思”、“对考试的总结和反思”这两个方面，分别跟大家谈一谈如何进行有效的复习。

（1）对题目的总结和反思

在高中时，跟其他的同学交流学习经验，我反复说的一点就是：做题要追求“真会”，也就是说，会做这道题是第一步，明白为什么做是第二步，能由此及彼做会一类题是第三步，而最高境界，就是把解这道题的前因后果，来龙去脉深入浅出地给别人讲明白。做题要达到“真会”，不二法门就是总结和反思。对一道具体的题目而言，在做完之后，要及时地分析、归纳、总结。重新审视题目关键的条件和问题，找出“题眼”在什么地方，这是提高自己审题的能力，或者说接受、挖掘信息的能力;然后看看这道题涉及的是什么知识点，顺利解题需要的方法是什么，拨清考察的内核；再回顾一下解题思路，第一步是什么，第二步又是什么，把每一个步骤都穿成一条线；积极思考一下为什么要这样做，还有没有别的方法，有无创新之处；跟以前做过的题目进行分析对比，争取做到举一反三。当然，也不是每一道题都要如此，是否有价值进行这样的思考完全由你自己把握。

对一类题目而言，也要善于研究它们的共性，总结出规律和适用范围，或者由一道题的巧妙解法推而广之，争取变成一类问题的通解。下面把我总结中的一个专题列出来，算是抛砖引玉。

（2）对考试的总结和反思

考试是难得的训练自己的机会，在特定的时间、特定的地点、特定的气氛下，你需要调动各方面的能力。而在每一次考试中，我都下意识地应用自己摸索出来的“目标控制法”，做到了每次考试有有收获和进步。

5.就高考前如何有效进行复习 篇五

就高考前如何有效进行复习

眼下距离高考仅剩两个半月了，考生不但要紧跟学校老师的复习进度，也要制订符合自身状况的自主复习计划。考生要关注《考试说明》中递补进来的新知识考查点和例题，学会从例题出发，锻炼自己的推理、判断以及多维度思考的解题能力。考生要按照考查要求复习。

此外，考生在“一模”过后不要再把时间放在攻克偏、难、怪、新的试题上了，而要把时间集中用于对以往考试中的错题进行分类处理和分项攻关上。考生要明白，二轮复习的重点任务是最大限度地清除知识点上的软肋以及锻炼、提升应试过程中解答题目的能力。考前的最后阶段，考生要注意调整好心态，把自身状态调节到最佳，自信迎接高考的检验。

6.小升初语文考前如何复习最有效 篇六

再有几个月将迎来小升初的考试，如何科学有效的做好语文考前的复习？这是家长和学生最想解决的问题。根据近几年小升初的考试，我认为语文主要应从三个方面进行复习。

第一：积累与运用（基础）部分。试题主要考查注音、成语改错别字或根据意思写成语、古诗词默写等几个方面。

1、注音。考日常生活中最容易读错的字。如“伫立”的“伫”、“糟粕”的“粕”等。所以，在日常生活中拿不准的字一定要勤查字典。

2、成语。考查形式多样。有改错，如“鞠躬尽悴”的“悴 ”（应是“瘁”）、“责无旁带”的“带”（应是“贷”）、“不可思意”的“意”（应是“议”）；有将成语补充完整并写出主要人物的，如（）面楚歌历史人物；有根据意思写成语的，如“岛屿像星星、棋子一样分布”等。除了平时的积累外，建议同学们看看《史记》、《三国演义》中的成语故事。

3、古诗词默写。一般都是上句接下句，或下句接上句，错字一分不得。这就要求学生对于名诗句不仅要会背，而且还要会写。另外，考查的范围有所扩大，除了小学必背的古诗文，建议初中生必背的80首诗的名句最好会背、会写。

第二：阅读部分。阅读分文言文阅读和现代文阅读。文言文的选材大多选一些传统的故事，如《二十四孝图》中的“啮指痛心”、“芦衣顺母”等；古人珍惜时间勤学的故事，如“三余”等。文言文主要是要读懂，然后，才能会解释字词、翻译句子。建议读读《初中课外文言文》。至于现代文阅读，一般考两类文章。一类是写人叙事的文章，一类是写景抒情的文章。多是从段落中提取信息、抓文章中心、理解句子含义等。其实阅读文章并不难，主要看孩子是不是掌握了阅读的方法。只要方法掌握，学生抓住中心去阅读，一般不会出现太多问题。当然，这需要平常多练习。

7.如何进行有效的初三英语复习教学 篇七

一、确定复习思路, 合理安排时间

经过多年的实践经验, 在初中阶段最后三个月左右的时间里, 我把整个复习教学时间分为三个阶段, 第一阶段以全面掌握教材, 注重基础为核心, 在教材复习中, 紧紧围绕中考说明, 围绕教材, 把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等横向理一遍, 再进行整理归类, 找出问题和难点, 并加以整合归纳, 扩大复习课的容量。然后, 各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点, 在复习课中, 要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系有机地整合在一起, 形成一个系统的知识体系。同时集中训练学生的听, 说能力, 以应对4月下旬的中考听力和口语考试。大约占用总复习的一半时间;第二阶段结合中考题型, 进行专题复习。在语法的专题复习中, 把各种语法项目加以归纳、概括, 系统整理, 使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系, 互相制约的统一体。通过整合, 帮助学生对所学内容进行梳理、归纳, 总结出规律, 使其系统化和规律化, 便于记忆, 促进运用。时间大约三周左右的时间;最后三个星期为第三阶段, 即学生综合运用语言能力的提高阶段, 通过查缺补漏, 找出前两个阶段学生易出错或易混淆的语言知识点及较难掌握的语言技能, 有针对性地进行重点复习。在这一阶段中, 我尤其注重学生翻译和写作能力的强化训练与提高, 通过大量的翻译和作文的强化训练, 让学生牢固掌握知识点的运用。这样, 教学的复习思路明确, 每一阶段任务层层递进, 不断巩固提高, 使得总复习的教学游刃有余。

二、全面研读教材, 构建知识框架

教材是命题依据。新课标指出中学英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等五个方面的内容。在复习过程中, 教师要紧紧围绕课本, 梳理清楚知识的基本线索, 对课标所要求的知识要有一个整体的把握;其次, 要突出重点和难点, 不断引导学生进行归纳。我的具体做法是:根据教材内容的难易, 每节课复习一到两个单元, 稳扎稳打, 步步为营, 循序渐进, 各个击破。每周集中复习一到两个语法知识点。同时, 指导学生在全面复习教材的基础上把各知识点相互联系、相互区别, 并进行系统、有序的总结归纳, 形成知识链, 以便运用时能顺利提取, 使知识及时转化为能力。

三、改变固有观念, 更新教学方法

复习教学中尤为重要的是要求教师要更新教学观念, 改变固有教学方法。多年来许多教师习惯于采用以单元练习和模式考试为主的中考训练模式, 使学生不由自主的陷入题海战之中, 每天学生疲于应付老师的作业, 而没有时间自己总结归纳, 结果是学生学的累而收获不大。因此, 作为初三教师, 我们应该从更新教学观念、注意新的教学模式、优化课堂复习入手, 培养学生能力, 充分调动学生的主动性, 以此来提高复习质量。例如我在复习Find Your Way和Going Shopping等单元时, 我会设置问题情境, 引导学生在问题情境中主动探索, 归纳所有与这些话题有关的知识;又如在复习Friend这一单元时, 我首先提了一个问题:“what is your ideal friend like?同学们一口气说了二十多个形容人的品质的形容词, 如:smart、generous、easy-going、friendly、kind、helpful等。同时我要适时地帮助学生一起复习了这些词的反义词和近义词, 在复习中注意适当的延伸, 使学生对所复习内容记忆深刻。同时我采取学生做“话题”值日报告的形式, 每天课前用几分钟的时间来训练, 既练了值日学生的说和写, 又练了其他学生的听力;在阅读方面让学生坚持每天读一至二篇“阅读理解”或“完型填空”的短文, 既提高了学生综合应用英语知识的能力, 又扩大了学生的知识面, 这样学生的综合英语素质也得到了提高。

四、培养合作意识, 鼓励合作学习

叶圣陶先生认为, 对一节课效果的评价“最要紧的是看学生, 而不是光看老师讲课。”初三英语复习课归根到底取决于开展课堂合作学习, 取决于课堂合作的有效性。因此在中考复习的教学实践中, 我们要努力创设合作学习的情境, 切实为培养学生合作意识和发展协作能力搭建舞台。在复习课堂上, 教师不要一言堂式的讲授学过的知识点, 应该给学生创设互相交流, 小组合作和共同切磋的机会, 让学生通过合作参与或是交流成为学习的主人。例如在指导学生准备口语考试的过程中, 我把学生按照两个一组进行配对, 把水平较差的学生分配给水平较好的学生, 这样教师可以减轻负担, 学生可以互相帮助, 学生在互帮互助中也能学习到新的东西, 弥补自身的不足。又如在指导学生写作的过程中, 我每周会布置学生练习两篇作文, 一篇是由我集中批改, 集中评讲。另一篇我会让学生互相批改, 让学生在合作批改同学的作文中, 找出错误, 并从错误中学习。学生在合作中分享成功的喜悦, 提高复习的热情, 达到复习的最佳效果。

五、利用多媒体教学, 提高复习效率

心理学家认为:越是新颖、直观形象、灵活多样的刺激物或手段越能引起学生的注意, 唤起学生的兴趣, 激发他们良好的学习兴趣。多媒体的运用可以使教学方法显得灵活多变, 学生在复习的时候不觉得枯燥和乏味。因此教师在复习课堂中, 不但要引导学生认真看书, 养成自己学习的好习惯, 教师本身也要不断探索, 充分发挥现代化技术辅助教学的功能。比如我在进行词汇复习中, 为了让能够让学生积极地进行思考, 我把要复习的arrive return, hear, happen, visit, turn, trouble, try, send, ready, finish等词利用多媒体做成课件。先让学生进行分组讨论, 归纳这些词在初中阶段的所以用法, 然后让学生挑选他们喜欢的单词回答, 在学生回答后, 我会把该词的用法呈现在屏幕上, 有时会配以声音、图像、动画、视频等手段。同学们会立即明白哪些被遗漏了, 并能迅速进行记忆和补充。这样学生的积极性被充分调动起来, 学生成了课堂的主体, 他们积极主动的参与学习, 学生的思维能力和创造力得到了扩展。老师的也由独奏者转变为伴奏者, 起到了引导和监督的作用。课堂教学实现了最优化, 复习效率大大提高。

六、精心设计练习, 优化练习过程

练习是复习过程的重要内容, 只有通过练习知识才能进一步巩固、深化, 否则, 复习的质量就会受影响, 因此精讲多练, 向40分钟的复习课要效率尤为重要。首先, 要科学地安排专项训练与综合训练。由于受时间的限制, 专项训练所占的时间比重不宜过大, 专项训练应与综合训练交替进行, 对学生已掌握好的专项知识, 不必再花多的时间去训练, 以确保综合训练的力度。其次, 要精心选择练习的内容。现在成套的练习题随处可见, 但是如果教师不加选择的布置给学生的话, 学生容易陷入题海战和疲劳战中, 结果是事倍功半。所以教师应该进行必要的选择和重新组合。同时要控制练习的难度, 不要做超纲练习, 否则容易让学生丧失信心。最后要及时分析练习的结果, 找出练习中存在的主要问题以及问题的根源, 并配备针对性的练习。

七、注重学法渗透, 引导课下复习

中考复习要收到好的复习效果, 仅靠课堂时间是不够的, 所以要求学生要充分利用课下时间进行复习, 教师要注重学习方法的指导, 以提高学生课下复习效果。我的具体做法是:引导学生在课前积极主动地看书, 对课本内容进行梳理、归纳, 把握熟知的知识, 找出过去疏忽的问题及目前还有疑问的问题, 多问几个为什么。在进行专项训练时指导学生归纳各类试题的解题技巧, 特别是要找到适合自己的方法和技巧。并且把自己平时的错误整理在纠错本上。在最后一阶段, 要求学生分析和查找自己复习中的漏洞和不足, 制订一个切实可行的冲刺计划, 强化自己的薄弱环节。同时要抽时间把课本再通读一遍, 特别是初二、初三的内容, 使学习深化, 形成一个完整的知识体系。

总之, 中考是知识、能力和意志的竞争, 有效的复习教学方法是中考总复习的关键。教师只有不断优化复习过程中的教学策略, 指导学生全面、系统地复习, 才能真正实现教师的有效教学, 促进学生的有效学习, 提高学生的复习效率。

摘要：中考复习是初中英语教学的一个重要组成部分。如何有效地搞好中考复习已经成为初三师生共同面临的紧迫问题。做到有效的, 甚至是高效的初三英语复习更是所有初三师生的共同愿望。因此, 积极尝试、探索事半功倍的复习方法, 对初三英语复习教学有着现实的指导意义。

关键词：有效,初三英语,复习教学

参考文献

[1]李福荣.高效地搞好中考英语复习[N].英语周报 (初中教师版) , 2004, (11) .

[2]《英语课程标准》研究综述.教育部《英语课程标准》研制组, 2007.

[3]田式国.英语教学理论与实践[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[4]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

8.如何有效地进行高三物理复习 篇八

关键词：解决实际问题；实验操作；复习效率；解题规范

一、注重解决实际问题

高中物理的教学在重视基本的理论知识的同时，还要注重学生解决实际问题的能力。毕竟学习是为了以后能够在实践中得到运用。试想，一个只会理论知识的人，是不能够在社会上生存的。高三物理的复习，如果不会解决实际问题，那么，当遇到新题的时候，学生往往就不会做了。同时，一些教师在教学中，常常将一些物理题将次要的细节以及非本质的联系给忽略了，这样就使得学生缺乏独立思考、独立探究的能力，进而使主体和客体之间得不到应有的联系，最终导致学生一见生题就惧怕、一见生题就不会做的结果。

针对这种现象，教师应该更加注重学生的主体地位，使学生把被动学习转化成主动学习，能够引导学生主动地去思考并解决问题，老师起到一个辅助的作用，让学生真正自主学习，真正构架出整个题的思路，不断提高自身解决实际问题的能力。这样，当学生在遇到新题时，就不会惧怕和退缩，而是自主地去思考、自主地去解决问题。

二、注重加强实验操作

在许多高三物理教学中，一些教师认为，考试不考实验以及高三时间非常紧张，不想占用时间去做实验，这样往往就忽视了实验操作方面的内容，有的甚至连实验课也只是走个形式而已。这些教师只是片面性看到了眼前，并没有注意到实验操作对学生物理的复习也起着一定的作用。

古往今来，许多科技的进步以及产品的发明，都离不开相关人员的实践。学生物理实验就相当于这些实践。学生课上学习的知识理论性较强，做的题目有的偏向于实际。这样就会导致学生在遇到这些教师没有讲到的方面的时候就不会了。在实验的过程中，不仅能够使学生对以往知识的一种巩固，也是对以往知识的一种深化。学生能够通过一次次的实验进一步了解所学知识，并对这个知识有了自己独到的见解，而不是只限于书本上死记硬背的知识。通过一系列的实践，能够让学生在学习过程中对不是很清楚的物理事实和物理现象有了更为清晰、具体的认识，也为做高考试题奠定了基础。

三、注重提高复习效率

在高三的复习中不可避免的要做很多的练习题，书店中也是琳琅满目的各种复习资料。这对于高三的学生来说如何选择有效地练习题，也是比较重要的。并不是只要练习题做得多，就一定能够复习好。做练习题的目的在于将以往所学过的知识进行巩固和发现自己还有欠缺的地方，通过各种各样的练习题，才能不断完善所学的知识、才能够不断地进步。在做练习题的时候，一些同学往往是注重题的结果和相关的结论，殊不知，解题的过程以及你自己的思路也是同样重要的。不是只要记住了这个题的结论或是结果就能够用这个结论和结果解决其他的问题，每个题都有不同的结果，不可能所有的都能够通用。而解题过程及思路就不一样了，一些题有着它们固有的思维规律和思维方法，只要会了其中一个题的解题方法，其他的都只是形式上的改变，本质上并没有什么变化。例如：物理中动能定理的应用，只要清楚它的整个研究过程及相应的受力情况等，每道题都是万变不离其宗，再难的题只要抓到本质，就一定能够找到相应的解决方法。通过这种方法，能够不断地提高高三学生的复习效率，在有限的时间内更多、更好的复习。

同时，学生还要重视课本的习题。有些学生贪图课外题的数量，而忽视了课本习题。这种做法是非常错误的。课本是学习的基础，同时也是历年命题首选的内容。每年的高考题中，都能够找到与课本相同或者相似的原题。提高对课本习题的重视度，也是高考成功的重要组成部分之一。

四、注重训练解题规范

对于参加高考的学生来说，如想取得理想的分数，解题规范也是不能忽视的一个重点。一些高中生明明题目都会，可是，就是分数不高，这是为什么。就是因为他们没有养成良好的解题规范。在高考中，学生是否会做这道题，全都展现在卷子上，就算有思路，但也不能很好地展现在卷子上，得分是不会高的。

为了训练学生的解题规范，应做到以下几点：

首先，要能够正确并规范地使用物理公式及物理规律，明白应该先思考哪一步，先写哪一步，思路清晰，结构工整，这样才能够证明学生已经很好地掌握了这方面的知识和内容。

其次，就是要将自己会做的题答得完整。一个完整的解题是要具有较高的逻辑过程的，一些具体运算、一些文字的说明都是不能够缺少的。每道题都要认真对待、规范书写，才能够使高三复习成效显著。

参考文献：

[1]胡璇.高中物理教学中激发学生学习动机的探讨[J].中小学电教：下，2008（3）.

[2]胡纯林.高三物理复习中两个疑难问题浅析[J].零陵学院学报，2005（2）.

[3]江继业.高三物理复习的几点策略[J].学苑教育，2009（12）.

9.怎么进行初中数学期末复习 篇九

我们知道，对于枯燥、乏味的数学知识点，比如定义、公理、公式等，让学生无从背起。它毕竟不像语文那样有节奏感和天生的亲切感、不像英语那样连贯。如此一来，学生在复习数学的第一环节上就有了挫败感。面临着这样一种处境，笔者认为，学生可以在记忆这些散碎的知识点时，不要单纯地为了背而去背，而是用笔去把这些散乱的知识点罗列出来，找出它们内在的逻辑关系与层次联系，找出它们之间的规律，创造出属于自己的一套顺口溜，如此，学生对数学知识点的复习就比较游刃有余了。进而，学生对知识点的复习的成就感会有所提升，兴趣也随之加大。

2、初中数学习题的归类复习策略

在学习数学的过程中，学生总是要通过不断地做题来提高自己的数学成绩。但是，在现实生活学习中，为什么有的学生明明做了很多数学练习题，却成绩还是烂到一塌糊涂或是与前一段时间的学习来比较，数学成绩依然没有任何进展。这就在于，很多学生认为，只要自己做得多、练得多、花的时间多，就会有相应的回报。错，大错特错。学生们不要以为做了一题是一题，做错了也不去检查、不去思考为什么错了。重要的是，每做完一题，你要试着将它归纳起来，看它属于哪种类型的题目、用到了哪些知识点等等。不是说你做了题目、对了答案就完事了，而要通过一道题目学到新知识和新方法，并且将它及时归纳起来，和曾经自己做过相似的题目进行类比，找出它们之间的异同。如此，便可以轻轻松松地畅游在数学的海洋里，并且自己也会感到学习数学的快乐。

还要注意的一点是，在做练习题的过程中，对练习题中出现的同一知识点，同学们可以采用多种方法应用不同的数学知识点来解答，这样一来，同学们才会真正地有所收获。针对这一点，同学们一定要加以重视，不可以忽略。此外，在这个过程中，如果做错了，就要另外准备一个专门的纠错本，将自己写错的题目都记录到这个本子上，并找出自己做错的原因。经过这么多环节的复习，没有效果是绝对不可能的。相信同学们会很好地了解和把握，从而，能够更准确地找出一套高效的数学习题的归类策略。

3、初中数学复习策略的几个要点

3.1 自学归纳

归纳的内容一般包括：

第一，仔细回想一下，自己本单元学过哪些知识点;

第二，将老师上课所讲的知识的重点、难点等用自己的思维进行加工、归纳;

第三，想想自己有哪些知识没有掌握好，如果有没有掌握好的，要及时弄明白。

3.2 查漏补缺

同学们在复习的过程中，要把自己本身的基础与老师所要求达到的目标结合起来复习，这样可以有助于在复习的时候进行查漏补缺，仔细分析。把没弄懂的、掌握不透彻的知识弄明白。从而，对知识的理解和掌握产生质的飞跃，使自己不断地进步。

3.3 揣摩例题

老师在课堂上讲的例题是学生复习的重点。因为老师上课所讲的题目，多具代表性。这需要同学们在课后的时间里，反复研究、仔细品味。自己试着用不同的方法来解答，进行揣摩，方可总结出解题的规律。

3.4 避免一些常出现的问题

第一，很多学生在复习的时候答题缺乏规范，总认为反正是平时练习，这样可以节省时间。其实不然，这样会使学生养成答题不规范的习惯，当一种习惯养成后，就很难再改了。所以，很容易在面临大型考试的时候因为平时的恶习而丢分。大部分学生答题不规范，主要表现在以下几个方面：

①答题只求结果，不重过程，过程太简单;

②作图不够清楚明了;

③错误订正潦草等等。

第二，计算能力薄弱也是目前中学生普遍存在的问题。随着我国科技的不断发展，计算已经不再需要依赖于人的大脑了，都是依靠电脑等高科技电子产品。而这就导致了同学们的计算能力越来越差，在复习做题的时候就或多或少出现以下几种情况：

①计算就算一半或者计算部分，不愿计算到底;

②不能计算完整或计算出错;

③动不动就用计算器，笔算的主动性一点也不强;

④有些题会做，但得不到分，主要是结果计算不准确。

第三，审题不够细致。

很多学生平时复习时，因为求速度，而忽视了准确度，在解题过程中因为求快，还没有完全读懂文章就开始答题，而不能根据需要提取有用的信息，或忽视题目的隐含条件，出现易看错，读错，答错，写错、算错等情况，建议在平时的习题训练中，采取“先读题再做题”的方式，通过一定时间的训练，逐步提高审题能力。

第四，做题不够细心，粗心做错一小步，导致结果全错。

①做计算时抄错符号;

②简单的加减乘除运算会粗心出错;

③移项、去括号该变号没变号;

④去分母时乘最小公倍数或最简公分母时没分母也要乘的没乘;

⑤解答题中的数量关系、倍数关系会搞错、搞反，例如甲是乙的2倍，实际做题中表示出了乙是甲的2倍;等等。这些都是在平时复习中要严格注意的事项，不能不重视。

第五，忽视错题归类。

10.高二英语期末怎么复习才有效 篇十

as a matter of fact 实际情况，真相

a few 有些，几个

quite a few 还不少，有相当数目的

a little 一点，稍微，一些，少许

little by little 逐渐地

quite a little 相当多，不少

no matter 无论

the moment (that) 一……就

no more

fair play 公平竞赛;

in demand 有需要

rest room 厕所，盥洗室

heart and soul 全心全意

step by step 逐步

ahead of time 提前

all the time 一直，始终

once upon a time 从前

once in a while 偶尔，有时

no wonder 难怪，怪不得

word for word 逐字地

decline with thanks 婉言谢绝

account for 说明(原因等)

aim at 瞄准，针对

allow for 考虑到

appeal to 呼吁，要求

arrive at 达成，得出

ask after 询问，问候

ask for 请求，要求

attach to 附属于，隶属于

begin with 从开始

break into 闯入

break off 断绝，结束

break through 突破

break up 中止，结束;打碎，折断

bring about 带来，造成

bring down 打倒，挫伤;降低

bring forth 产生，提上

bring forward 提出

bring out 使出现;公布;出版

bring up 教育，培养，使成长

build up 积累;堵塞;树立，建立;增进;锻炼

call for 邀请;要求;需求

call forth 唤起，引起;振作起，鼓起

call off 放弃，取消

catch at 抓住(东西)

call on/upon 访问，拜访;号召，呼吁

call up 召集，动员;打电话

care for 照管，关心;喜欢，意欲

carry off 夺去

carry on 继续下去;从事，经营

carry out 贯彻，执行;实现

come to 总计，达到;苏醒，复原

count on 依靠;期待，指望

count up 把……相加

三、阅读

经常有同学和我反映说阅读总是做不好，有的时候是完全读不懂，更多时候是读懂了还是做不对题。这里面涉及到阅读的技巧问题。在以往的课上老师会反复的强调一些做题的方法和技巧，比如细节题，推理判断题，主旨题，选标题题，其中涉及到的陷阱包括细节不符，偷换概念，范围扩大或缩小，绝对和相对等，我建议大家坚持一个做题的小技巧：复现和定位。在做每一道题的时候把你找到的答案句划出来，比较和题干或者和选项的意思，基本答案就可以选出来了。复现原则是我们考察比较多的原则，往往被大家所忽视，其实是做题利器，希望引起大家重视。在这段复习里，大家可以找找手头的复习资料，保证平均每天做两个阅读，完型不理想的同学保证一个完型一个阅读，保证做题的手感，对最后的考试状态很有帮助。

另外七选五题，经常是彻底阵亡的类型。七选五题考的基本集中在逻辑关系里。大家时刻注意逻辑关系，连词的应用，首先其次第三之类的词都是我们看着就笑开花的词，另外应该注意代词的出现，这也是一个亮点。

四、写作

写作还是提升空间比较大的一块，之前在课堂上我们对写作也有了相当数量的训练，大家基本思路相信还是有的，难点只是在如何把句子落到笔端，应用在作文中，建议大家把之前做过的文章的模板找到，细心归纳一下有哪些句子是放之四海而皆准的，这也就是我们常说的作文模板，应用文的模板和开放性作文的模板我们在日常教学中都下发过，比如对比观点题型

(1.)要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。

1有一些人认为…

2另一些人认为…

3我的看法…

The topic of ①-(主题)is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions about it. Some people say A is their favorite. They hold their view for the reason of ②(支持A的理由一)What is more, ③理由二)。 Moreover, ④ (理由三)。

While others think that B is a better choice in the following three reasons. Firstly, -(支持B的理由一)。 Secondly (besides)，⑥(理由二)。 Thirdly (finally)，⑦ (理由三)。

From my point of view, I think ⑧(我的观点)。 The reason is that ⑨ (原因)。 As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice .

(2)给出一个观点，要求考生反对这一观点 (收集整理：

Some people believe that ①(观点一)。 For example, they think ②(举例说明)。And it will bring them ③ (为他们带来的好处)。

In my opinion, I never think this reason can be the point. For one thing,④ (我不同意该看法的理由一)。 For another thing, ⑤(反对的理由之二)。

Form all what I have said, I agree to the thought that ⑥ (我对文章所讨论主题的看法)。

11.期末复习如何进行最有效 篇十一

[关键词]高三有效性词汇复习

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010051

学好外语的前提是掌握一定量的词汇。词汇是构筑语言的基本要素。早在80年代初期，著名语言学家Meara就曾强调：“词汇的学习、获取和掌握是外语学习初级阶段之后学习能否成功的关键！”没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。词汇量的多少能直接决定英语听、说、读、写能力的提高，因此，如何有效地进行高三词汇的复习，帮助学生更好地掌握牢词汇特别是考纲词汇是我们高中英语教师应该思考的一个问题。作为学生语言学习的引领者，我觉得应该从以下几方面引导学生进行词汇复习。

一、重现法

重复是记忆之母，是复习词汇的极有效方法。有些语言学家指出学习者要真正掌握一个词需要接触该词 5 至 16次。高三的复习阶段肯定会有很多不断重复所学过的词汇的机会，我们老师应该有意识地创造各种重现的机会，让所学的词不断地出现在学生的视线中。这样大量的视觉效应会增强他们的记忆牢度。比如说刚复习一个单元的词汇我们老师在设置题型检测时可以有意识地加入这些刚复习完的词汇。还有可以用已学词汇编写小短文让学生背诵，不断地重复，次数多了学生就有可能记住了。

二、语境学习法

很多学生只是利用生词表或单词本记忆单词，他们错误地认为词汇学习就是掌握课文后的词汇表中孤立的词语及其中文意思。可是单词不是孤立存在的，只有把它们放在特定的语境中才有达到语言运用的效果。所以我们可以让学生造句。因此，复习词汇时我们应该借助大量的例句增加目标词的重现频率，有利于更好地帮助学生进行有效的英语单词记忆。

三、构词法

美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。所以要充分地利用好这三把钥匙去帮助学生进入词汇宝库。在新课标全国卷的语法填空题和短文改错中，都有涉及单词形式变化的题目。因此，掌握常用派生词的构词方法不仅能帮助学生们做好这两道题，还能帮助学生们扩大词汇量，为他们在高考中稳操胜券奠定基础。英语词缀分前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。例如：表示否定意义的前缀常用的有dis， il， im， in， ir， mis， non， un等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。例如构成名词的后缀常用的有ence，（e）r/ or （从事某事的人），ese （某地人），ess （雌性），ian （精通……的人）等。如：differ不同于→difference区别;write写→writer作家;China中国→Chinese中国人;act表演→actress女演员;music音乐→musician音乐家。

四、归纳法和查字典法

归纳法目的在于扩展新旧信息之间的连接，在温故中知新，它属于认知心理学中的精加工（elaboration）策略。字典是良师亦是益友，同时是打开语言之锁的钥匙。字典里包含多方面的信息，包括词的释义、发音、词类、搭配、例句、贬褒义、同反义词等。例如：教师先根据所学的课文的题材列举一两个主题词语，然后请学生从课文或所学的词汇中举出与该主题相关的单词。比如在学习The Olympic Games时，学生可能会说出诸如running， swimming， jumping， sailing， wrestling等生词和athlete， prize， Summer/Winter Olympics 与体育相关的词汇。在归纳的过程中学生可以形成一个词汇网，掌握词汇学习技巧，提高词汇记忆能力。特别是进行课后阅读时，如能充分利用词典就可以独立地学会一些不熟悉甚至陌生的词的意思和用法。

词汇教学在英语教学中至关重要。词汇量是否充足直接影响学生英语学习水平，只有具备一定的词汇量才有可能进行一定量的阅读。我们高中英语教师应该深刻领悟新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，采用多种方法和手段，使学生综合掌握词汇，增强英语词汇复习的有效性。讲究策略，提高效率，降低遗忘，增加阅读量，这有助于扩大学生的词汇量。更有效地帮助学生复习词汇，提高英语水平和高考备考能力。

[参考文献]

[1]教育部 普通高级中学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]孔凡彬.新课程下高中英语词汇教学刍议[J].新课程研究（基础教育），2008（12）.

[3]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005（8）.

[4]章柏成.英语词汇自主学习及其实践探索[J].基础教育外语教学研究，2005（10）.

[5]Reader's Digest. How to Increase Your Word Power[J]. New York： The Reader's Digest Association，Inc， 1975.

12.期末复习如何进行最有效 篇十二

一、学习“课标”和“考纲”, 制定复习计划

历史与社会《课程标准》 (修订) 和中考历史与社会考试说明 (或大纲) 是进行中考命题的依据, 也是我们教学和复习备考的依据。历史与社会课《课程标准》所规定的重点内容, 是命题的重点。师生在复习过程中, 始终都要按照考纲上规定的考试范围和具体要求, 弄清楚有关考点及其所要求的识记、理解、运用等能力层次。并以此为据, 把握基础知识复习的内容和重点。制定好复习计划:首先是第一轮复习, 这是打好基础的关键, 这一遍要细、要慢, 一般是要先从教材中找到考点, 然后分析考点, 最后还要强化识记考点;其次在第二轮复习时, 要依据专题, 整合构建知识网络, 从不同角度审视知识;再次第三轮复习时, 要在模拟训练中查漏补缺, 进一步巩固基础。

二、以教材为本、重视基础

开卷考试反对死记硬背, 强化考查理论联系实际的应用能力, 降低了识记的题量和分值, 但不是不要求识记了。综观各省的历史中考试题, 都非常注重考查学生的历史基础知识和基本技能, 主要包括历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展的基本线索等, 占整份试题的70%以上。可见, 学生的历史基础知识掌握牢了, 对历史中考是有利的。因此, 我们在复习时必须重视巩固基础知识, 对教材中的内容一定要识记、理解, 要在弄懂每个知识点的基础上, 着重把握好各个知识点之间的联系, 形成知识体系。这样, 我们在答题时才能做到快速、准确, 避免失误。抓好历史基础知识的复习, 必须要以教材为本, 熟悉教材中每一知识点;忌贪多图快, 复习的内容在于精不在于多, 时间安排在于合理不在于图快省事;要抓住重点, 忌死记硬背。复习的内容一定要有所选择, 不要眉毛胡子一把抓, 抓关键, 围绕历史主干知识及与现实联系比较密切的知识下功夫, 做到有的放矢, 同时不能死记硬背;要注重对知识的整合与提炼, 归纳与应用。讲究记的方式方法, 把死的历史学活。

三、纵横联系, 整合构建知识网络

在复习的过程中, 教师要有意识放眼整个课程, 不能只局限于某一课, 某一单元, 要有意识地引导学生进行纵横联系, 整合构建知识网络, 达到“一览众山小”的效果。如在复习八年级上册第二单元“中国近代化的探索”时, 这一单元的主题是“中国人向西方学习, 寻求新的出路的过程”, 近代中国真正的救国出路到底在哪里?一部分先进的中国人开始了探索救国之路, 以第二单元的学习内容为主体, 以中国近代史为范围, 进行纵横联系, 最后归纳为“一线多元”。在复习的过程中我们要带领学生跳出本单元的框架, 站在一个更高的角度去掌握、领会主干知识, 整合构建知识网络。具体表现如下:

1. 强调主干知识。

主干知识既是重点内容, 同时又是常考点。主干知识抓住了就能提纲挈领、纲举目张。例如九年级上册第20课《人类迈入“电气时代”》, 主要抓住“‘电气时代’的到来、‘发明大王’爱迪生、汽车和飞机的问世”等主干知识的复习。

2. 综合比较相同点。

历史知识纵横交错, 在复习过程中, 要分门别类, 把相同相似的知识串起来, 然后进行综合分析, 抓住其共同特点。例如两次世界大战的比较, 近代史上中国、俄国和日本三国变法与改革的比较, 三次科技革命的比较等。这就需要指导学生在平时的学习中将性质相同的历史事件归纳、综合在一起进行学习。

3. 把握历史发展规律。

我国历史悠久, 内容丰富, 涉及面广。要掌握好历史知识就要把握住历史发展的基本线索, 从而揭示历史发展从低级向高级, 从简单到复杂的规律。要分清历史长河中的主流, 如中国历史, “融合与统一”是历史发展的主流。如世界史, “和平与发展”是主流。这些规律性的知识在复习时就必须让学生领悟。

四、加强训练、提高能力

知识的积累, 理解问题、分析问题、解决问题能力的提高, 离不开一定的有效训练。为此, 我们应该不断加强训练, 循序渐进, 归纳分类, 不断积累、提高能力水平, 以便取得良好的成绩。1.精选练习, 提高能力。开卷考试重视对能力的考查, 而能力的高低一方面取决于基础知识的熟练程度, 另一方面取决于练习的程度。练习要坚持精细的原则、要有归纳总结、要注意培养审题能力和具体问题具体分析的能力。2.充分发挥试卷的利用价值。在初三的总复习中试卷是必不可少的一样工具。通过考试, 我们既可以锻炼学生的应试能力, 又可以及时发现学生在学习中的不足, 以便及时进行补缺补差, 提高学生应试的能力和分数。因此, 我们不能简单地看分数、讲答案, 应充分发挥试卷的利用价值。首先, 教师要有目的地选用试题或编写试卷。选择试卷既要与复习的进度相符合, 又要与考纲相符合, 不能简单地套用某一种试卷。其次, 要帮助学生搞好考试后的试卷分析, 发现问题。只有不断总结, 不断巩固薄弱环节, 才能提高复习效率, 取得“事半功倍”的效果。

五、注意培养学生审题的能力

随着中考改革的深入, 试题形式和设问方式日趋多样灵活, 要解答好试题审题非常关键。要想学生在规定的时间内考出更好的成绩, 除了掌握知识、提高能力外, 强化审题、解题方法训练, 提升应试技巧是十分必要的。

那么, 如何培养审题能力呢?一要会审材料, 即认真阅读材料, 找出涉及问题的关键词语。二要会审问题, 即弄清答题的方向和要求。三要会审结合, 即找准材料, 设问和教材知识的结合点。如果审题不准, 必然导致答题失误, 例如:“你认为我国入世成功有哪些原因?”该题的主旨是要学生说明我国入世成功的原因, 但有不少学生却回答成了“我国为什么要入世”。盲目下笔, 导致失分。再如, 指导学生做选择题时, 要学会“复杂问题简单化、抽象问题具体化”。正确审题是解决一切问题的前提和关键。首先要求学生一定要对题干中明确规定或隐含着的时间、空间、角度、次数、人物等限制条件以及题干的设问形式弄得清清楚楚、准确无误, 然后指导学生采用不同方法排除迷惑性干扰项, 指出正确答案。针对组合型选择题要巧用排除法会起到事倍功半的效果, 准确率高又节省宝贵的考试时间。

六、针对考试, 加大心理调控强度

对于中考, 有的学生“怯场”, 有的恐惧, 思想高度紧张。平时成绩不错的学生到了真枪真刀的考场中, 会出现答题“会而不对, 对而不全”等各种心理因素造成的问题。可见, 每一场的考试都是综合素质的较量, 心理素质、学习品质, 越来越严重影响学生考试的成败。所以, 教师要把非智力素质的培养贯穿于整个复习过程的始终。教育学生正确对待成绩和挫折, 胜不骄败不馁;教育学生平时扎扎实实学习;特别注意给后进生灌输“永不言败”的思想。在每次测试后, 作学生的要在老师指导下, 对照试卷, 找弱项、查原因, 积累应考技巧, 找到自己克服怯场的有效对策, 树立信心, 轻松上场, 发挥自己的真实水平。

总之, 只要我们在复习的过程中, 善于总结、比较, 在复习中不断提升自己的能力, 紧扣课标, 科学备考。我们的学生都能在中考中交出一份圆满的答卷, 成功地实现自己人生的第一个梦想和抉择。

摘要：随着中考改革的深入, 中考历史与社会学科也在不断的改进。考试实施开卷后, 以往考试死记硬背的状况改变了, 给许多考生和家长带来了诸多的困惑。开卷考了, 还需要复习吗?怎样去复习呢?为什么考分上不去……针对这些问题, 本文从六个方面来探讨如何有效搞好中考历史与社会的复习。

关键词：历史与社会,中考,有效,复习

参考文献

[1]魏立舟《历史与社会课程中教师的引领智慧》.试教通讯.2005.19-20

[2]李木林《教学巧设活动, 课堂充满灵气》.思想政治课教学.2006.2

[3]李昌江《中考文科综合历史复习策略》.学周刊·C.2010年第2期

13.期末复习如何进行最有效 篇十三

1、选择重点

上了大学后很多课程老师都是有教学素材的，例如ppt。我们可以把这些ppt用来复习，特别是里面的重点内容，要好好的攻克，而且要梳理好知识之间的关系，这样复习才会更轻松一些。

2、安排好时间

大学课余的时间是非常的多的，所以最好要给自己安排每天的学习计划，最好要具体到什么时间学习什么科目学习科目的什么内容，精确到时间的分钟，而且其实我们很多时间也是可以挤出来的，但是不要为了学习而熬夜，这样会影响到第二天的学习效率。

3、远离手机和游戏

其实很多人学着学着就忍不住玩手机和游戏，但是很多人对手机都是没有什么抵抗力的，所以对于这些潜在的诱惑，我们一定要远离，一定要暗示自己考完试才能玩，为了能考个好成绩回家过年，一定要好好复习。

4、结伴复习

14.期末如何复习语文 篇十四

一、教材复习

指导思想：教材中有的必考项目一定扎实掌握，争取基础知识拿满分！

1、考试之前用两周时间把课文后面的字词练习几遍，标准是：会读、会写，形近字能辨别。可以请家长协助听写。

2、文言文的书下注释用一周时间再背诵一遍。

3、必背的诗词全部默写一遍。标准是：诗句中字词必须准确。

二、试卷整理

指导思想：平时考试错过的题是你知识上的盲点，无论是不会还是马虎都是基础不扎实的表现；而平时考题经常在期末考试中出现，不被同一道题绊倒两次你就初步胜利啦！

1、基础知识

将平时考试（课堂听写与考试卷子）中你错过的----字词整理到笔记本上，标明正确的读音与写法；----成语要标明意思与使用对象；

----病句原句抄下来，并写清楚语病，改正过来；

----古诗文默写的诗句抄下来，你错的字词用彩笔画上重点。

2、文言文

将平时考试出现过的文言篇目重点复习一遍，错过的字词解释、句子翻译都在教材上重点标出来，复习教材时着重看几遍。

3、现代文阅读

把考卷中你扣分的题目对照答案仔细查看，你漏答了什么项目，总结出自己答题的弱点：答题不够全面，某个知识点没掌握，概括的不够准确，中心思想理解没到位等等。期末考试遇到相同题型就要想想之前的题，争取更全面的答题。

三、作文

指导思想：考场作文可以通过平时的作文转化而成，平时背诵的素材、好词好短越多，考场作文越精彩！

1、平时积累的素材要在考前两周内每天翻看，早一次，晚一次。

2、将自己得分较高的作文好好修改一下，修改的内容如下：

• • • • • • 错别字 病句 标点

分段是否合理（不要某段过长，事件要按“起承转合”来分段。）是否有具体描写（人物外貌描写、动作描写、心理描写，环境描写）结尾是否合理（结尾要点题、有1-2段抒情和议论）

如果考场上遇到可以转化的作文，首先想自己修改的这篇有没有能用上的段落。

3、考前看10篇优秀作文范文，将其中你喜欢的段落或句子背诵下来，抄写在素材积累本上。

四、作为家长能在期末帮助孩子做什么？

1、保证孩子的睡眠和饮食。

2、协助孩子考听写基础知识：字词、古诗文默写、文言文。

3、帮助孩子整理试卷，将他/她的错题整理到错题本上。

4、陪孩子一起学习期末冲刺课程，陪伴（注意：是陪伴而不是督促）孩子学习。

5、不要说：“这次考不好就„„„„”，而要说：“只要你有一点点进步就好！”

“正常发挥你就会比上次考的好。”

15.托福阅读怎么复习最有效 篇十五

第1点:托福词汇基础要扎实。托福阅读有一个很大的特色就是有专门考察单词的题型，也就是托福阅读词汇题。从文章中抽出一个单词，让考生选择与这个单词词义最接近最符合的。这些词汇是没有一个大纲让考生去背的，只有靠考生平时自己大量的托福阅读词汇积累，尤其是一些学术学科的词汇。

第2点: 托福阅读试题基本语法知识要了解。托福阅读考试是一项比较全面的考察学生英语能力的内容，所以从词汇开始，一直到句子已经 篇章都有对应的考题类型去考察。但是要理解句子的含义，光是词汇认识也不一定能完全搞清楚，有的时候需要通过语法知识去分析。这种语法在很多题型中有所体现。

第3点:逻辑关系词要牢记在心。托福阅读试题英语句子的理解很多时候是要去理解其逻辑关系的，常见的逻辑关系有并列(and, as well)，比较(than, as….as)，因果(because, so, therefore, thus, result from)，递进(also, furthermore)，转折(but, however, yet)等等。

第4点:快速阅读能力要加强。托福阅读考试每篇的时间是规定为20分钟，除了看托福阅读文章长篇的文章外，还有11或13道题目的内容，所以时间是非常紧张的，因此在托福阅读的时候速度就很关键。考生要改掉一些阅读的坏习惯，例如逐字阅读，出声阅读，或者指着阅读等，这样的习惯只会拖慢阅读的速度。所以快速托福阅读能力在考试中是非常重要的，读的时候要以意群来看。

第5点:注重归纳的能力培养。托福阅读最后一大题都是以全文意思的归纳为基础才能完成的，尤其是summary，考察的就是考生对文章的整体把握。因此考生在平时练习的时候一定要注意对文章段落的归纳，能够在较短的时间内把文章段落的中心大意读出来，然后进行总结，最后选择出最能代表文章中心含义的内容。

托福阅读一开始怎么复习

托福阅读备考中如何把握时间

托福阅读总共的考试时间为1个小时，如遇到加试(一般加试1到2篇阅读)则考试时间延长至80-100分钟。也就是说，不论是否遇到加试，每篇阅读的时间最多只能用20分钟，如果超时，肯定会影响你做后面的阅读题。所以，总体的时间一定要把握好。

那么具体到做题中，应该如何把握每道题目的用时呢?每篇阅读20分钟，按14道题目来算，平均分到每道题目的时间为1分40秒左右。但是由于阅读题目难度不同，所以具体分到每道题目的时间也应该有所差异。我们先来说说阅读的几个题型，每篇阅读中一般会有4道词汇题，1道多选题，其他都是单选题目。词汇题相对来说比较简单，只要熟悉单词释义，做题很快;单选题目相对来说稍微难一些;多选题是所有题目中难度最高的。所以建议各类题目用时为：词汇题30s-60s，单选题60s-90s，多选题120秒。按照这样的时间来做题，每篇阅读20分钟的时间是足够的，如果在确保正确率的基础上用时也不超过这个区间，托福阅读的高分就有保证了。

阅读的考试时间是总体计时，也就说一个小时内完成3篇阅读，中途可以返回修改之前的题目。所以考试过程中也可以根据每一篇阅读的难度把握具体的做题时间。据考生们反应，一般情况下托福阅读前两篇难度更高，第三篇难度稍微低一些，所以前两篇可以稍微延长做题时间。

托福阅读备考：托福阅读速度如何提升?

一. 阅读文章读不懂，如何提升阅读速度

托福阅读文章还是有一定难度的，很多同学初次接触托福都觉得托福文章读不懂或者需要花费很久才能弄懂意思。那么读不懂文章如何提升阅读速度呢?从根本上讲，阅读读不懂是因为词汇量和语法基础太差。所以建议先背托福词汇，看一遍基础语法知识。词汇是阅读的根基，没有词汇量做基础，阅读速度是不可能有很大提升的。托福阅读要求大家有很快的阅读速度，如果一篇阅读中生词太多，就算快速读完也不知道文章的意思。除了背单词之外，还要掌握基本的语法知识，英语句子结构与中文很不相同，掌握语法知识有助于大家理解文章中的长难句。所以总的来说，文章读不懂要先将基本功练扎实。

二. 题目做太慢，如何提升做题速度

有的同学表示，阅读文章能读懂，但就是题目做的太慢，所以做阅读总是超时。题目做的慢，其实是因为缺乏做题技巧，不能快速在原文中定位题目位置。阅读打好基础以后，要学习一些做题的技巧，比如小结题应该通读文章段落找答案，推理题要根据文章意思推理得出，词汇题要将选项带入原句看是否通顺……做题技巧是提升阅读做题速度的高效方法。托福阅读题目是按顺序出题，基本上按照文章的文章结构对应题目，大家在做题的时候要快速定位题目位置，结合上下文快速选出答案。托福阅读题目中很多选项似是而非非常具有迷惑性，一定要提高辨别能力，选择最佳选项。

三. 课外练习很重要

16.期末复习如何进行最有效 篇十六

小学数学毕业总复习质量的高低和效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，对学生掌握知识的状况，对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情和兴趣有关。总复习很大程度上关系到学生的毕业成绩，更主要的是关系到学生学习能力的提高。为把好小学数学最后一关，我结合本学期小学毕业班数学教学谈谈自己的几点看法。

一、结合本班实际，制订复习计划

小学毕业班数学总复习知识容量多、跨度大、时间长，所学知识的遗忘率高，复习之前教师必须再次钻研教材，进一步了解教材的知识内容和编排特点，还要重新学习《数学课程标准》，把握好教学要点，并对学生掌握知识的情况全面摸底，然后确定复习目标，制定复习计划。

科学的复习计划能保证总复习的顺利进行，让学生通过这次复习更好的学好数学知识，所以计划要结合本班学生实际和教材，合理制定。

我们知道，小学数学总复习内容归纳为：

1、数和数的运算；

2、代数初步知识；

3、应用题；

4、量的计量；

5、几何初步知识；

6、简单的统计六大部分。内容多，范围广，所以制定的复习计划一定要周密。复习时，不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍“冷饭”，否则会导致学生复习枯燥无味，消沉厌烦，费时费力，效果差。应根据学生情况去设计。基础好，优等生多的可以增加复习的难度和加快复习进度；基础不好，后进生稍多的放慢复习进程速度，以基础知识为复习重点，从易到难。如基础差的，可以从概念知识入手，弄清法则、性质，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算，会根据数量关系式解方程，根据性质解比例，会解答简单的应用题和一般的复合应用题，进行一些简单的面积、体积的计算，在掌握好基础知识后，再复习难度稍大的知识。1

基础好的同学，对于基础的概念，简单的计算及简单的应用题可少花时间，而要把更多的时间放在稍有难度的知识上，比如：稍复杂的应用题、表面积、体积计算的应用题等要多花时间练习。让学生照书做完了事的思想。

二、抓住复习重点，突破难点

复习时教师要多引导学生回忆知识，不搞老师讲学生只能听的被动学习方法。各部分知识在复习时要让学生真正理解掌握所学的基本

概念、法则、性质等。熟记数量关系、法则、公式和计量单位的进率。

小学所学数学知识中，计算和应用题是复习重点，要突破这两个重点，坚持每天利用自习和课后辅导时对学生进行多次的过关练习，从而提高学生的计算能力和准确率，其中简算是重点中的一个重点，必须通过多种题型的反复训练，方能提高学生计算技能。

应用题可以归类复习，但数量关系是基础，可以结合线段图，分析法等帮助解答并进行专项训练。例如：相遇问题的应用题就可以结合线段图进行分析解答。例如：“一列客车和一列货车同时从相距480千米的甲乙两地相对开出，经过4小时后两车相遇。已知客车每小时行70千米，货车每小时行多少千米?”根据题意画出线段图：

在根据“总路程÷相遇时间=速度和”这一关系式先求速度和，再从速度和里减去客车的速度即得货车的速度。列式如下：

480÷4-70或（480-70×4）÷4

＝120-70＝200÷4

＝50（千米）＝50（千米）答：略

本题根据题意和线段图还可以用方程来解答(略)。

用“分析法”解答应用题，是从未知找个需知逐步找已知，方向明，意图清，便于理清数量关系及解题思路，适用于复杂的应用题的分析。某服装厂原计划10天制作1050套儿童服装，实际每天比原计划多制作70套，实际多少天完成任务?

根据以上分析框图，可解答如下：

1050÷（1050÷10+70）

＝1050÷（105+70）

＝1050÷17

5＝6（天）答：略

三、对重点知识的复习要有侧重点

复习时，要注意复习重点内容的侧重点在什么地方，重点要让学生多练习。例如：四则运算的复习，先让学生掌握运算法则，运算定律后，侧重于口算和简算的训练；几何形体知识，当学生掌握了基本概念和计算公式后，主要可以侧重训练口述，解决问题的过程。复合应用题的复习，要侧重于审题、分析和列式的训练，而计算过程不必每题进行。

四、对常考易错题需多讲多练

常考易错题多是教学内容中的基础知识，重点知识，而往往又是学生不细心就容易错的题，从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜，不应该。例如，小数的基本性质“在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。”就会让学生判断“在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。”如果学生马虎就会导致错误判断。所以，在总复习时，我们不能忽略此类题的练习，只有通过复习，才能让学生学会细心审题、抓住关键之处正确解题。

有些题，不细看会认为一模一样，但细看后，并不一样，并且解题方法完全不同；有些题，看内容和形式不一样，但解题方法完全相同。解题时，由于学生不认真读题，不认真分析，常会解错题。所以，复习时，教师要有意识的把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的分析和鉴别能力，加深知识的理解，提高学生分析问题，解决问题的能力。例如，比50吨多1／4是()吨，比50吨多1／4吨是()吨。相差一个字，解法完全不同，计算结果也不相同。

为了便于复习，有时可让学生整理出复习中容易做错的《错题集》，例如：

1、甲数比乙数多1／5，乙数就比甲数少()。

2、一项工程，甲独做5天完成，乙独做6天完成，甲乙工作效率比是()。

3、把3米长的铁丝平均截成8段，每段占全长的()，每段长()米，第5段长()米。这些都是平常学生容易做错的题。复习时，可以让学生先订正这些错题，订正错题要从正确的解答方法、错因及相关知识入手。然后教师进行讲评。先细讲重点题，常错题，并可作引申扩展。个别错题分析比较，可以作个别辅导。

在复习课中应注意选择有代表性的例题运用一题多变、一题多问的方法。如复习百分数应用题时，教师出示两个已知条件：“向阳电视厂去年上半年生产彩色电视机4000台，下半年生产5000台。”让学生根据这两个已知条件提出几个不同问题，然后教师把学生提出的问题有序地写在黑板上让全班同学逐一解答。

（1）上半年产量是下半年产量的百分之几？

（2）下半年产量是上半年产量的百分之几？

（3）上半年产量是全年产量的百分之几？

（4）下半年产量是全年产量的百分之几？

（5）上半年产量比下半年产量少百分之几？

（6）下半年产量比上半年产量多百分之几？

五、教师注意归纳方法，交给学生巧妙运用。

复习时，有一些学生不会用最好的方法快速、正确的解决问题，所以，我认为复习过程中，老师应注意归纳方法并交给学生，使他们学会用最好方法解决问题，提高解题的正确率和速度。例如：

1、解答分数应用题关键是找准单位“1”的量，很多学生不会找，就归纳出找单位“1”的方法：(1)、找“的”字。如：“修了全长的1／4”“男生的人数是女生的60％”，在这两句关键句中，出现了“的”字那单位“1”就是“的”前面的量。“修了全长的1／4”中1／4的单位“1”就是全长，“男生的人数是女生的60％”中60％的单位“1”就是女生人数。但也有要注意的地方，不是所有“的”字前面的量都是单位“1”这个“的”字既要在关键句中，又得满足紧挨在分数、百分数前面，否则就会找错单位“1”了；(2)、找“比”字。先要去找出题目中间的关键句，然后再去找出关键句中的“比”字，单位“1”就是“比”字后面的量。如“男生的人数比女生多2／5”，在这个关键句中就出现了“比”字，单位“1”就是它后面的“女生人数”。

(3)、先补后找。像有些关键句：“节约了10％”，句子中既没有出现“的”，又没有出现“比”，那怎么来找单位“1”呢?这就需要先把这些关键句补充完整，然后再找单位“1”。如：“节约了10％”，结合题意，可能是“实际比计划节约10％”，然后就可以按照方法2去找单位“1”了。(4)、特殊情况，特殊处理。有些关键句比较特殊，就

像“用去的比剩下的多总量的20％”，这个关键句中，既出现了“的”，又出现了“比”，那怎么办?这就要特殊处理了，当“比”和“的”都出现时，以“的”优先，所以这句关键句中的单位“1”是总量，而不是剩下的量。

2、“求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题”可列式为：(大数—小数)÷单位“1”的量。

3、求半圆周长归纳为：C半=πd÷2+d或C半=2πr÷2+2r；求半圆面积S半πr2÷2

六、复习过程中注意照顾学生的差异。

学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性、综合性强的复习，常会出现后进生觉得太难了，优等生觉得太简单而无心听课，使得部分同学产生厌学情绪，很大程度上影响复习效果，所以对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间”的关系。复习时要重视班级学生的“分层导学”，确立优等生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；后进生主要目标：基础扎实。

七、适当补充资料。

对于本练习反馈中出现的缺漏，教师应及时，全面了解并适当进行补充性练习，主要是用好两种资料：(1)、教辅资料，为了避免复习中盲目做题和题海战术，教师就要花时间将多种教辅材料进行比较，根据班级学生的实际情况，从中精心挑选、组织、翻新，为我所用，使学生感到补充的习题不是乏味的重复，从而激发他们的复习兴趣，得到求知的满足。(2)结合近三年的初考试卷，对近三年的初考试卷进行对比分析，选择性地利用这些素材，编制成质量高，目标性强，监测点准，灵活开放的测试题，让学生感到每一道题都是有复习价值。

此外还要激发学生主动参与复习，指导学生自编复习提纲、自主出卷、自主活动，找出自己某些薄弱环节进行自我评价，激发兴趣。这样，学生系统地牢固地掌握了知识，形成完整的知识结构，达到了提高复习效果。

总之，小学毕业班数学总复习方法各有千秋，需要我们在教学实践中不断的总结，提高，使总复习不以完成巩固知识，运用知识的任务为满足，而应该是有利于促进学生的全面均衡和可持续性发展，全