创建高中特色班级

创建高中特色班级（精选8篇）

1.创建高中特色班级 篇一

“创爱心中队，做爱心少年”主题演讲

６（２）班

爱心特色班级是指在我校“绿色，阳光，生态，和谐”的校园特色理念指导下，从班级实际情况出发，在全体师生参与下，将爱心教育渗透在班级教育、管理等活动的方方面面，体现出独特的班级整体风格，并取得良好教育教学成效的班级。因为我班大部分学生都是留守儿童，家长与孩子沟通少，忽视孩子内心世界的成长，造成大部分孩子缺乏一颗感恩的心，缺少关爱他人的习惯，但又急切渴望被关爱的现状。班主任在分析本班家庭背景的基础上，抓住根本性的，采用爱心教育激励学生积极健康向上，引导学生关注班集体的发展，学会关爱身边的同学，创建一个“团结、互助、友爱、和谐”的学习环境，实现班级教育与管理所要达成的目标。

开学初，组织学生开展“爱心”活动：每人为爱心班级创建出一个好点子；每人设计一套有关爱心中队活动的好方案；每人为班级作一件好事等。9月至11月积极利用黑板报、学习园地、爱心鳄鱼中队文化橱窗等阵地, 宣传养德教育思想，弘扬助人为乐精神，创造班级文化特征。例如：

以学《弟子规》为载体，要求每个学生认真诵读《弟子规》,争做 “五个一”活动：确定一个学习榜样；会讲一个爱心故事；理解并牢记一个爱心格言；懂得一个做爱心人的道理；做一件爱心事。

以校文化特色为载体，通过组织开展丰富多彩的社会实践活动，例如：观赏扬子鳄繁殖基地，为塔上村社区大扫除，为家乡献一棵树等等。

通过让学生为父母写封信，给父母过一次生日，父母说说孩子的优点等活动加强学生与家长的关系。

利用雏鹰证章文化栏，增添爱心章，社会实践章，创新章等，有策略地发挥他们的优点,激励学生积极争章。

自从创建爱心特色班级后,将爱心教育渗透在班级教育、管理等活动的方方面面, 我班取得了良好教育教学成效.在校星级班集体的评选活动中，被评 “五星级”班集体,优秀中队,正逐步形成爱自己，爱家人，爱朋友，爱班级，爱学校，爱社会，爱国家,团结互助，积极向上的学习团体，形成独特的班级整体风格。

2.创建高中特色班级 篇二

思想文化的优势是内在的、持久的, 具有不可替代和模仿的竞争优势。一个班级如果有正确思想文化做引导, 就不会失去前进的方向和动力。南阳医学高等专科学校把继承仲景精神、弘扬仲景文化、培养德技双馨医学卫生人才, 作为培养学生的标准和目标。提炼张仲景的思想最核心的部分即“崇仁、厚德、恒志、精术”, 将其作为班级思想文化创建的标准;通过多种方法和途径融入到学生的思想教育行为培养之中, 希望把学生培养成为像张仲景一样具有人文精神和仁爱之心, 高尚的医德医风, 强烈社会责任感和无私奉献大爱精神;高远的志向, 到国家最需要的地方奉献自己的力量;高超的专业技术, 适应国家和社会建设所需要的医学卫生人才。

新生入校时就把“崇仁、厚德、恒志、精术”作为主题班会进行学习讨论。引导学生通过网上查询, 图书馆借阅资料, 研读背诵《伤寒杂病论·序》, 谈感想讲认识, 让他们一进入医学的大门就要理解和体会作为一名医学生应该确立的思想道德规范和行为准则。通过多种活动的开展, 使他们在认识上有相当大的提升, 随后参加多种活动紧紧地围绕着这一主题展开, 取得显著成效。

医学院校在日常学生管理中把学生的思想道德建设和未来职业道德建设有机地结合起来, 是工作的重点。通过节假日在专业课老师带领下到乡村义诊, 到福利院慰问孩子, 参加志愿者活动等, 让他们体验生活, 了解社会, 感受作为医学生应该具备的思想风尚和道德风貌。

二、积极参加各种活动是特色班级文化创建的助推器

由于种种现实的原因和自身因素, 怀揣美好梦想的学生在走进大学校门之后出现了多极分化, 部分学生能够勇往直前, 为实现自己的远大理想和目标而奋斗, 但相当一部分学生在日常学习生活中不自觉地消磨掉了斗志, 梦想和希望逐渐被麻木和失望所代替。学生管理要激发学生拼搏的意识, 唤起学习的热情, 树立高远的目标, 最有效的方法和途径就是组织学生参与各种各样的活动, 通过活动使学生之间架起友谊桥梁, 使他们在活动中互相关心、理解、支持、帮助, 不仅能增强班级的凝聚力, 也使他们在活动中体会到只有拼博才会赢, 只有协作才能取胜。积极参与带来成功的希望。

在班级活动开展中我们通过主题班会、每周的一次思想教育探讨课、参与课外素质拓展、参加医德医风讲座、听大学生励志报告会、到医院见习、到社区义诊、参加义务劳动、献爱心等形式, 把课内与课外相结合, 把学校培养与走向社会有机的结合, 把思想道德素质与职业素质培养有机的结合, 提高同学们的思想道德素质和文化素质, 从而为班级文化建设打下坚实的基础。

由于学生们积极参与各种活动, 奋力拼搏, 不怕困难, 勇于挑战, 敢于创新, 他们在各种活动中屡创佳绩。例如, 2010级专科临床2班刚入校时情况并不理想, 部分学生纪律涣散, 学习劲头不足, 迟到、旷课等现象时有发生。通过积极组织大家参加各种活动, 不到一年的时间学生们的精神面貌焕然一新, 一个积极向上、奋勇直前的优良班级氛围逐渐形成。到实习前, 全班学生的学习成绩居跃全年级第一名, 综合素质评比全系第一名。从新生入学军训时勇夺“优秀军训团队”荣誉称号, 到系公寓文化节活动中系内第二名, 再到在系专业知识技能操作比赛中勇夺团体第一名, 该班也荣获校级优秀班集体和省级优秀班集体。多种多样的活动伴随着学生在大学生活中成长, 成为班级文化创建的一个重要组成部分。

三、教室、宿舍文化建设是特色班级文化创建的基础

教室和宿舍占据着学生们学习和生活的绝大部分时间和空间, 是学生在学校学习、生活、交往的最主要场所, 是师生情感交流的最佳地方, 更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室、宿舍环境作为班级文化的重要组成部分, 有其独特的文化价值。美观、大方、整洁、优雅、富有特色的室内环境, 能给学生营造良好的生活环境。优化教室环境就是把育人的目标、教育导向等通过具体物化的形式, 通过设计和装饰布置充分表现出来。

在教室文化创建中突出班级文化的核心, 把张仲景的“崇仁、厚德、恒志、精术”布置在教室最显眼的地方, 时常激励学生们;学生们收集名言警句, 并亲自动手布置装饰教室。装扮美化教室同时也是教育学生, 净化其心灵, 对他们有深刻的教育意义;通过轮换流转的方式, 人人参与班级办板报, 设计心理健康家园、专业探讨、时政要闻、素质培养等栏目, 让他们共享班级文化建设的成果。

宿舍作为学生们生活学习的一个重要场地, 也是班级文化创建的重要地方之一。结合学生们的实际情况, 引导他们创建富有时代个性特色的宿舍文化, 学生们自己动手, 美化宿舍, 通过相互参观和互评, 倡导高雅、积极、健康、文明的宿舍文化。宿舍文化创建应从新生入学时着手。因为新生刚到一个新的环境中, 第一次远离父母, 焦虑、孤单很容易引发一系列的心理问题。学生们学着收拾自己的宿舍物品, 美化宿舍环境, 增进了相互了解和友谊, 这对于新生入校后尽快地适应大学生活起到关键的作用, 也为宿舍文化创建做好准备工作。

在两年的大学生活里, 一直都强调抓宿舍文化建设, 并把它作为学生管理工作的重点之一。由学生初到校学会收拾自己的物品, 逐渐转变到学会布置美化自己的宿舍, 在宿舍中引导学生们建设积极、向上、健康、富有生活情趣, 并且具有个性特色的宿舍文化氛围, 通过评选“最有创意和文化氛围奖”激发他们创建宿舍文化的热情, 通过“公寓文化节”等活动, 让宿舍成为丰富生活、陶冶情趣、培育人格的场所, 成为班级文化创建的重要窗口。

四、优良班风的形成是班级文化创建的支柱

班风是一个班级思想风貌、精神状态、情感表达及行为趋向的集中表现。走进不同的班级, 往往会感觉有不同的班级会有不同氛围, 这种不同的感觉来源于学生们在长期班级文化氛围的影响下所展现出的异样的气质。优良的班风对于学生们团队协作精神的培养、良好的职业素质的培养打下坚实的基础, 是特色班级文化创建的重要支柱和组成部分。

优良班风的形成要以班级制度文化创建为保障。常言道:“无规矩不成方圆”。班级制度创建除了必须遵守国家法律、校规校纪以外, 还要结合学生们的实际情况、专业特色、职业定位等来制定各项规章制定, 特别在考勤、个人操行量化、综合考评等方面, 要先与学生们进行深入的讨论研究, 搜集他们的意见和建议, 最终制定出大家共同遵守的约定。规章制度不仅是一种有效的管理手段, 参与规章制定有助于他们知道规则意识的核心内涵, 其对学生们的学习和未来从医工作的重要意义, 使他们对制度规则由被动接受转向主动遵守。

优良班风的形成同样离不开一只优秀的干部管理队伍, 这也是发挥学生主体作用的重要途径。通过学生们自己管理自己, 培养他们独立思考和解决问题能力, 久而久之就逐渐形成他们独特的管理处事风格, 对于创建特色班级文化有着深远的意义。比如, 我们每年在党的生日之际都要举行庆党生日歌咏比赛, 从歌曲的选择到排练以及各种事情的安排, 都在班干部带领下, 按照他们自己的思路完成, 每一次都取得了优异的成绩。其它一些活动的开展也全部在班级干部的主持之下完成, 这既提高了干部的积极性, 也使学生的能力得到了锻炼, 更在日常的学习、工作中拉近了同学们的距离, 融洽了班级关系, 整个班级氛围和谐, 这是创建班级特色文化的重要内容之一。

摘要：特色班级文化创建在整个班级管理中具有重要的作用和意义。特色班级文化是塑造学生向心力, 提升班级凝聚力, 提高同学们思想道德素质和职业素质的重要方法和途径。在特色班级文化创建中强调以学生参与活动为载体, 通过教室文化、宿舍文化以及优良班风的培养以达到特色班级文化创建的目的。

关键词：特色班级文化,创建,方法和途径

参考文献

[1]母海林, 胡叶茂.论班级的文化创建[J].文教资料, 2006 (5) .

[2]宋宏熊, 张庆录.教室育人环境与班级文化建设奏议[J].河北师范大学学报:教育科学版, 2009 (4) .

[3]陈志刚, 孙长清.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛, 2009 (1) .

3.创建高中特色班级 篇三

关键词：特色；班级文化；促进；班级和谐；发展

伴随着素质教育的深入实施，教育督导在教育管理体制中的地位不断提高，影响并推动着学校的改进和发展，保障学校全面实施素质教育，教育督导工作越来越显得重要和必要，它为学校的自主发展、自我完善拓展了空间。学校的德育工作管理也越来越细致化，强调班级育人环境的重要性，特别是班级特色文化的建设也有了一系列的研究和提高发展，更有效地促进班级和谐发展。

打造特色班级文化，让学生在班级中找到自己的落脚点，找到自己特长的发展空间，从而流连于这一特色境界中。古语曰：“入兰芷之室，久而不闻其香，则与之化矣。”班级文化的浓郁芳香诱人与否，直接关系一个良好的班风的塑造，以及奠定了学生成长成才的可塑性。在班风逐渐形成的基础上，根据班级学生个性特征，结合学校开展的办学特色氛围，我创设了一套属于自己班级发展的特色文化建设方案。

一、环境的创设让班级文化灵动精致

西方学者杜威曾说：要想改變一个人，必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。我国古人亦流传所谓近朱者赤，近墨者黑等说法，可见境教在整个教学活动中所扮演之角色是十分重要的，而直接影响境教的实施便是教室里的布置陈设了！

班级是学生所处时间最长的地方，温馨、优雅的环境既能陶冶学生的情操，又能对学生的快乐成长起到潜移默化的作用。因此，我们在教室环境的创设上注重营造氛围，整体上偏重于简洁明快，讲求整体和谐与美观大方。首先是教室的墙壁，教室的前方尽量简洁大方，切忌繁杂花哨，如黑板的上方我张贴精短班训“尊师守纪，勤学苦练”，黑板靠近教室门口的墙壁可以设计一个公告栏，主要张贴课程表、重要通知、班委电话、值日表等与学生日常学习、生活密切相关的基本信息。教室的两侧墙壁，以对称为美。如我在教室左侧墙壁张贴了两幅已装裱好的学生写的字画。一个是“书籍是人类进步的阶梯——高尔基”，另一个是《弟子规》中“凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉”。黑板的左方我根据学生的特点，设计了“光荣榜——星光闪耀”；在教室的右侧墙壁角落，我让学生手工制作了两个塑料做的花瓶，分别种上富贵竹，插上几枝塑料制的梅花、兰花，形成一个具有高尚气节的情感角落，营造一种和谐、上进的班级氛围。

最后是教室后面的大墙壁，我让大墙壁“说话”。因为教室后面空间比较大，而且很多学生课下常在后面谈论、活动。所以，我力求将后面墙壁变成一个班级活动的平台。根据面积，我平等地分了三块。第一块是“我的学习我做主——星光学习小组”，第二块是“快乐读书——亲子同读一本好书”“学习园地——梦想痕迹”，第三块是“美术、书法天地”等栏目。旁边设计了“红领巾图书角”，图书角，是与他人进行互相阅读，从而达到资源共享的一方书香弥漫的小天地，每日课间阅读时间，学生带一本书回到自己的座位，或独自品味，或邀友同读，赏心悦目，乐在其中。

文化是有吸引力的，经过装饰的有文化气息的教室，学生会很自觉地到教室学习，让每个学生找到“家”的感觉，在这个“家”安心地学习，快乐地成长。

二、学生个性特长发展让班级文化生动平实

陶行知先生指出：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。”那么我们怎样才能天天进步，天天往好的路上走呢？我根据班级学生个性特长，发挥其优点，发挥其长处亮点，以学校特色为宗旨，成立各类兴趣小组。

班级兴趣小组发展平台就成了学生自我意识的摇篮，自主发展的舞台，自我教育的阵地。班级成立各类兴趣小组，是促进班级文化建设的重要组成部分，也是活动育人的一个重要方面，是学校培养学生成长的重要载体。有特色的班级，有特色的班主任就要充分认识到利用各类兴趣小组教育学生、培养学生。根据个性特长广泛开展各种形式的兴趣小组活动，如舞蹈队、葫芦丝队、篮球队、乒乓球队、绘画组、建模组、跆拳道组、粤剧组、书法组、美术组等等。

成立各种兴趣小组之后，我们就会发现“文化育人”“环境育人”等对教育产生了很大的教育效果。其实学生正确的人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的班级文化的熏陶和影响，因此加强班级文化建设，不可忽视活动环境氛围的营造，不可忽视活动育人。

三、教育活动开展让班级文化启智冶情

活动也是实施教育学生的最有效途径，因此在活动中育人就有了充实的内涵和不可小视的意义。我们班级就十分重视活动育人的功能。如：结合爱国主义教育，开展升旗、扫墓、古诗词经典诵读等活动，利用“母亲节”“父亲节”“教师节”等开展一列感恩教育活动。举办体艺节，经典美文诵读、广播操、队列、篮球、讲故事、道德讲堂、劳动实践能力大比拼、班级板报、手抄报评比，走出校园，走上街头，走进社区宣传“防火安全”、“垃圾分类”、慰问孤寡老人等活动，结合安全逃生演练，举办读书漂流活动、开展禁毒宣讲教育活动、小手拉大手等，让学生在有意义的主题活动中成长，奠定美好人生。

正因为活动的多花样、多层次、多内容，营造了浓浓的育人氛围，拓宽了学生的知识面，改善了学生的知识结构，培养了学生的表达能力、组织管理能力，而且还培养了学生的各种社会意识，促进了学生的个性发展和审美创造能力的提高，增强了学生的自尊心和社会责任感，从而提高了学生的整体素质。

四、班级网络资源利用让班级文化引领潮流

网络，已经成为学生不可缺少的生活伙伴，成为学生最重要的信息来源。他们在网络上玩游戏、传mail，交友聊天。他们在网络上学习社交、学习“生活”。网络世界对孩子们的影响，早已比真实世界更真实。对小学生而言，网络无疑是一把“双刃剑”。

那么，如何让网络成为积极向上的主流教育资源，是我们小学教育工作者亟待研究和解决的问题。我认为，最好的办法是教育和引导，而不是一味地勒令禁止。因此，我们班主任通过上网指导和训练，为学生撩起网络这层“神秘的面纱”，让孩子了解更加广阔的领域和空间，满足他们对网络的好奇和对知识的渴求，让学生懂得上网不仅仅是“传Mail聊天、游戏”和“交友”，还可以阅读、欣赏、创作和学习。教师大力推进网络思想品德教育的开展，适应新形势，掌握网络知识，在班级网站上，建立班级博客或QQ、微信聊天平台等。营造一个自由沟通、积极交流的空间，让学生放下在现实生活中的压力，敞开心扉，调动学生的积极性，同时让学生参与网站管理，增强学生的主人翁意识。

通过加强上网指导和训练，使网络这块德育资源得到合理利用。一是学生的道德判断力不断增强，学会了如何正确辨别是非、真假、美丑；二是学生的欣赏品位进一步提高，积极主动地吸纳那些对自己身心发展有利的信。

加强班级特色文化建设，它将通过一定的文化教育氛围和精神环境，使生活在其中的每一个学生在思想观念、心理素质、行为方式、价值取向等方面与既定文化发生认同，从而使学生的整体素质得到提高。因而从某种意义上说，学生的素质提高了，定能为和谐班级发展乃至和谐校园建设打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王芳.班级文化建设的实践与思考[J].辽宁教育，2006（11）.

[2]王文忠.小学班级文化的建设[J].现代中小学教育，2001（5）.

[3]伍莉.新课程改革背景下的班级文化建设研究[D].福建师范大学，2007.

[4]戴联荣，薛晓阳编著.小学班级文化建设[M].南京师范大学出版社，1999.

4.“文明礼仪特色班级”创建方案 篇四

一、活动创建主题：

古人云：“人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁”。文明礼仪是中华民族的传统美德，它被人们作为衡量为人处世的道德标准之一，也是体现国民素质的一个重要方面。在社会生活中不管你意不意识到礼仪，懂不懂礼仪，重不重视礼仪，礼仪，无处不在！

当今中小学生文明礼仪常识缺失严重，不知道文明礼仪的行为界定。我们班的学生也同样存在对文明礼仪认识模糊的问题，认识上的模糊直接导致了他们行为上的不文明。小学阶段是进行文明礼仪教育的关键的时期，为切实提高学生的文明礼仪水平，培养学生良好的文明礼仪习惯，特制定 “文明礼仪特色班级”创建方案。

二、活动主要目标：

①使用文明用语。多用“您好”、“请”、“谢谢”、“别客气”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语。

②见到老师（来宾）时，应主动让行和行礼问好。进老师的办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。

③不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。

④同学间相互尊重，不给同学起带侮辱性的绰号，不嘲笑同学的生理缺陷。

⑤上课铃响，端坐在教室里，恭候老师上课。迟到要报告。上课发言先举手。老师宣布下课后，学生方可离开教室。

三、活动内容及措施：

通过知礼、学礼、行礼为内容的集体教育，个别教育，同伴教育，以及形式多样、生动活泼、寓教于乐的活动为载体。具体如下：

1、4月初出一期创文明礼仪特色班级的黑板报，并利用教室内的每一面墙，让其发挥宣传作用。

2、4月中旬自主查找资料，利用晨会班会，小组合作演讲或讲故事 等多种方式学习文明礼仪基本规范，让文明礼仪常识深入学生的内心。

3、5月初围绕创建主题举行“做文明的我”主题班会。

4、5月16日~5月20日为文明礼仪自我考察期，学生在这期间记录自己在各种场合的文明礼仪行为情况，并与自己所学到的文明礼仪知识进行对比，找出差距，进行自我总结，交流讨论。班干部记录不文明现象并提出整改意见。

5、6月初采用“平时互评；学生、老师、家长共同参与评比”方式。评比出文明礼仪合格的学生，并评出10名“文明小使者”。

5.阳光阅读特色班级创建方案 篇五

“做阳光老师，育阳光少年”，在阳光下阅读，在阳光下成长。读万卷书，行万里路，要通过阅读摘记、沟通表达、交流互动等活动，把每一缕阳光洒向孩子们的心田，让爱的温暖伴随孩子的一生。

一、创建目标：

书是我们人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯，是打开知识和理想大门的金钥匙。作为小学中断学生，已具备一定的独立学习能力，以有的三年学习生活创造了良好的学习氛围。基于我们班学生特点，是有能力，有信心与书为友，与书结伴，让读书成为一种自觉行动的。因此，在本学期里，我们在班级开展阳光阅读活动。进一步拓展学生的知识面，让他们学到更多在课堂上学不到的东西，更加丰富学生的课余文化生活。让书成为每一个学生的好朋友。从小让学生养成爱读书、爱看书的好习惯。并在博览群书的同时，进一步地陶冶学生的高尚的情操，获得真知、树立远大的理想、在阅读中享受美好生活和人生。

二、创建思路

一是把读书和德育结合起来，切实加强与改进学生的思想道德教育，继承中华民族源远流长的美好传统——读书明理、读书修德，坚信“与真知为友”的独特魅力，“和大师对话”的神奇力量，使德育因书香而沁人心脾，芬芳吐艳，而书香也因育德而熠熠生辉，魅力无限。

二是把读书与写作结合起来，以读促写，以写带读。写，已经成为师生的一种自我需要，一种自觉习惯，一种成功体验。

三是把读书和网络学习结合起来，依托先进的网络平台，来积极推进和不断深化读书活动向纵身发展。比如，当我在网上发现有好的文章时，我就会把文章下载下来，找机会和同学们一起分享。

三、创建方案 1.启动读书活动准备：（1）制定读书计划。

（2）每个学生捐献1-2本书，班级藏书至少50册。（3）建立学生阅读小组，由小组长负责记录学生的阅读内容。

（4）在班级中建立班级图书角、在家里教育学生要设立自己的小书库。

2.具体活动：

（1）每个学生都有阅读汇报记录卡。包括所读书的书名；摘录最喜爱的几句话；看了以后印象和感受比较深的自己写写读后感，进一步提高阅读的成效。（2）每天的晨读时间朗读课文，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

（3）以身作则，从老师自身做起，每天做到和学生一起看书。

（4）利用语文课的前三分钟时间，让学生每周背诵一首古诗。利用写作课，举办以“好书推荐”、“名人名言”、“我最喜欢的„„向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。

（5）鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书交一个朋友。不仅交换了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。

（6）班主任定期开展“好书推荐”，指导学生做读书笔记。（7）评比“阳光阅读少年”。

6.小学特色班级创建活动方案 篇六

一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，它是一种无形的约束力，使学生自觉地约束自己的言行，使学生与环境保持和谐一致，使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。鉴于这样的认识，为了丰富校园精神文化，提升校园文化品位，今秋我校将继续开展“班班创特色，班班有特色”的创建特色班级的活动，希望在创建的过程中能够让教师和学生的能力得到锻炼，更重要的是希望通过特色班级的创建，提升校园文化的品位。

一、指导思想

以《新课程标准》为指导，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班集体；激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校素质教育管理内涵，加速学校素质教育蓬勃发展和创建特色学校的进程，打造品牌学校。

二、工作目标

1、引导学生做一名善于观察的孩子，随时随地观察周围的事物，把自己看到的想到的东西利用废旧材料设计制作玩具，用自己的手工作品表现出来，并鼓励孩子与家长合作进行制作活动。

2、在制作活动中培养学生虚心学习的精神。遇到困难敢于向同伴请教，与同伴合作，增强集体凝聚力，在活动中使孩子懂得大家合作制作的作品才是完美的。

3、鼓励学生不断收集身边的废旧物品和材料，指导学生把带来的废旧材料用标签的形式注明用途，在收集过程中培养幼儿认真仔细的行为品质。

4、通过提供多种材料、多种形式的小制作活动来发展学生的动手、动脑能力，培养学生的创造力。

三、实施步骤

1、根据学生的年龄特征制定好小制作活动的计划，具体实施的措施，每次活动后都写好观察记录、评析记录、并及时记录每次制作活动中出现的问题、解决的方法，以及小朋友讨论的过程和发表的观点等等，以便在以后的制作活动中加以纠正和采纳。

2、制作活动的准备。和孩子一起收集各种各样的干净、卫生、安全的废旧材料，在收集的过程中教幼儿学会分类、选择。例如：我们把废旧材料分成瓶子类、纸类、纸盒类、各种颜色的线类、布料类、还有罐装类等等，并放在适当的、小朋友容易挑选的地方；根据学生的年龄特点，提供可操作的美术工具和材料，创设有利的环境和条件，让他们自由选择材料或相应地选择一些辅助材料进行制作活动，在动手、动脑、玩玩做做活动中发展孩子的创造能力。

3、在制作活动中培养学生的合作意识，因为学生在合作过程中可以充分发挥自己的优势，同时弱势领域也得到了相应的帮助。在制作过程中，要考虑如何共同完成任务，如何共同地解决问题和矛盾，如何利用自己的优势和同伴的优势来弥补彼此的不足，如何结合各自的观点进行创新等等的问题。在这样的活动中，孩子们可以共同完成一个作品或一幅画，使得学生在合作中取长补短，共同进步。每一次活动后孩子们总是觉得意犹未尽，对自己的作品总是充满自豪，看到自己的作品布置在教室的墙壁上，总是深深陶醉其中。同时，他们也体验了成功的滋味，增强了自信心，从而良性循环也更乐意与他人合作了。

4、在制作活动中以科学的途径培养学生的创新素质。首先营造自由宽松的氛围，提供充分选择的机会。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。在学生的创新制作活动中我们总是表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度。对学生在制作过程中的缺点和错误，给予足够的宽容，耐心地矫正，坚持表扬鼓励为主，特别是对动手能力差一点的学生更应如此，有一点点值得肯定的地方就应给予鼓励。我在指导过程中，每当小朋友完成一件作品时，就及时评价说“做得很好”、“真不错”、还把他们的作品展示给其他小朋友看；对有创造性的作品，就说“真聪明”、“真了不起”、“大家要向他学习”等。对一时完不成作品或碰到难困不会做的时候，就鼓励说“再仔细想一想”、“谁帮他一下”、“相信你一定能完成自己的作品”等。让学生感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的大朋友，即使自己做错了，制作活动失败了，也不会受到指责，没有什么可担心的。这种高度的安全感和自由感不仅能够激发孩子巨大的创新能量，并且对于孩子自信心的培养、认知监控能力的发展都是大有裨益的。同时，鼓励选择也可促进学生创新素质的发展。让孩子通过动手操作来获取成功的喜悦，又在动手制作中共同探究问题、解决问题，提高学生的思考、表达、交流等能力。

5、在制作活动中引导学生自行探究培养创造能力。首先探究是一种本能，儿童天生就是探究者。当然我们指的探究并非复杂神秘、高不可攀。比如：在制作“降落伞”活动中，给孩子们提供了塑料袋、布料、纸张等材料，让幼儿探究“什么材料做的降落伞飞得时间更长”时，我们看到有个细节：孩子们自己分工制作各种材料的降落伞，在放飞时，好多“降落伞”同时向上抛，但不是同时落下来，他们发现用塑料袋做的“降落伞”飞得时间最长，“降落伞”撑开的空间大，以此就知道了塑料袋做的“降落伞”飞得更高这个事实。这就是孩子自发地、不由自主探究活动。我们的小制作活动也注意捕捉孩子的兴趣与独特的构思，适当引导孩子自行探究，提出的自己的想法进行创作活动。

四、预期效果

实践中，孩子们变得活泼、主动，对制作活动感兴趣，在活动过程中会观察细致，会合作，能解决问题。通过系列制作活动的开展和日常生活随机教育，孩子们无论是动手制作方面，还是创新能力方面，都会有很大的进步。同时也加强了学生的环保意识，学生在废旧物品再创造过程中体验创造的乐趣和成就感，学会分享与合作，树立自信，为将来的成长打下了良好的基础。

7.创建高中特色班级 篇七

一、英语电影教学选修课开设的理论依据

心理学家Treidler的实验表明:人类获取的信息83.5%来自于视觉、11%来自于听觉。人们一般可记住自己看到内容的10%、听到内容的20%、听到和看到内容的50%。由此可见, 人类获取的知识来自多个方面, 其中视觉和听觉是人们获取信息的主要渠道。

英语电影教学选修课的教学正是利用了图像、感情、声音等方面强化了学生的“刺激反应”, 使外界的信息通过视觉、听觉等传给大脑中枢, 建立起信号联系并诱发人脑迅速做出反应和加速记忆, 达到记忆痕迹的长期储存从而实现最佳教学效果。影视以其直观的手段, 营造出轻松愉快的氛围, 给学生提供纯正、地道的英语口语和运用情景, 促使学生对不同国家的习俗、文化、社会及历史概况进行了解。

二、英语电影教学选修课教学的实践原则

要上好电影赏析课, 提高课堂教学效率, 使课堂教学有别于学生自己欣赏影片, 教师需要对影片剪辑、利用多媒体教学手段进行整合, 从提高学生学习英语的兴趣入手, 从而达到听说能力的提高并促进其读写能力的发展。

1、循序渐进原则。

选择什么样的电影对开展英语电影教学的效果有着决定性的作用。高中学生的语言储存量还非常有限, 听力也远远没有达到原版影片的要求。假如材料的难度超过了学生的认知水平, 那么他们的“专心”也就成了一句空话。在起始阶段, 电影方面不妨选用迪斯尼动画片《冰河世纪》Ice Age、《花木兰》Mulan或《史努比的故事》Snoopy's Story、《海底总动员》Finding Nemo等。《阿甘正传》〈Forest Gump〉、《飘》 (Gone With the Wind) 等影片则可以在经过一段时间的教学后使用。

2、兴趣性原则。

兴趣是最好的老师。现代学生的学习往往从兴趣出发, 在有一定的进步和成就之后, 才会努力去学习一门课程。面对学生们使用的教材, 我们可以更多地考虑如何通过影视欣赏, 拓展和延伸教材的内容, 提高学生的兴趣。如与英语1《Unit 4 Unforgettable Films》有关的《音乐之声》“The Sound of Music”。观看电影后, 我们采用了多种活动形式:朗读、模仿表演、角色配音、问题讨论、知识竞赛和话题辩论等形式, 进一步激发学生学习英语的兴趣。

3、与三峡红叶特色学校相结合的原则。

目前的高校选拔人才仍主要是以分数定夺, 一分之差就会拒之门外。学生很容易放弃选修课程的学习, 因而要很好地发挥选修课评价的各方面功能。为使学生积极地投入到选修课程的学习, 使学生各自的特长达到不同程度的发展, 我校制定了“片片红叶展风采, 千姿百态成人才”的发展目标, 对学生在校期间形成性评价和终结性评价、特长评价与各种奖励有机地结合起来, 并记入学生成长档案。

三、英语电影教学选修课与红叶特色学校结合的具体实践

新课标在吸收国外理论并结合目前中国英语教学的实际情况下, 对课程评价进行了较为详尽的阐述, 最核心的理念是转变传统课程中以考试定终身的终结性评价体系。从2013年开始, 重庆市高考英语采用新的评价体系, 把形成性与终结性相结合起来, 实现评价主体、对象和形式的多元化, 达到促进学生发展的目的。英语电影选修课的教学, 我们具体操作如下:

1、教材编选多元化。

电影是一部百科全书, 是当代最有影响的大众传播媒介之一, 是一种充满魅力的艺术。作为面对高中学生的英语影视欣赏选修课, 不可能也没有必要面面俱到。由于选修课程没有完全统一的教材, 教师的知识结构和教学观念各异, 必将导致教师在教学目标的确立、教学内容的确定以及教学方法和评价方法的选择上的差异, 因此允许教材编选的多元化。

教师对影片进行有针对性的筛选, 注意五要: (1) 选用的影片应思想健康、有教育意义; (2) 选用的影片应语言、语音纯正, 易于学习及模仿; (3) 选用的影片应情节简单, 人物形象生动; (4) 选用的影片应对话简洁, 能吸引学生, 最好是国际上获奖的优秀影片。 (5) 选用的影片应选择题材轻松、内容简单、长度适中并且画面对语言说明作用强的影片, 这样看英文电影比较容易, 比如《蝴蝶效应》The Butterfly Effect、《史密斯夫妇》Mr.&Mrs.Smith、《公主日记》THE PRINCESS DIARIES、《大话王》Liar Liar、《勇敢的心》Braveheart、《雨人》Rain Man、《阿甘正传》FORREST GUMP等。

注意四不要: (1) 不要选用过于曲折离奇的情节, 会使学生过多关注电影情节, 而不注意学习知识。 (2) 不要选专业术语较多或逻辑推理较强的影视材料, 如科幻、法律、医学、刑侦、悬疑等。 (3) 不要选情景剧, 因为情景剧一般固定在一、两个场景中, 故事情节不足, 有碍学习者对剧情的理解;另一方面情景剧对话多、信息量大且密集度高, 加之丰富的俚语、流行语和文化背景知识, 更增加了理解的困难。 (4) 不要选择卡通片, 因为卡通片中的角色的语音和语调极其夸张, 不易理解。

学生在选择电影时还是以中文电影为主, 即使选择国外电影, 也一般都是国语配音, 很少主动去看英文原音电影。为调动每个学生参与选修课的积极性, 教师可以提前一周让学生知道他们即将要观看的影片, 要求他们分头查找相关资料, 上课时以讨论或单独发言的形式完成对电影内容、时代背景以及获奖情况的介绍。在介绍影片内容的同时, 给学生们播放它的预告片, 从而使他们对故事情节有一个初步的认识, 让不同层次的学生提高运用英语的综合技能。

2、教学方式灵活化。

从以往的“语法翻译法”到后来的“交际法”再到后来的“任务型教学”, 英语学科的教材教法在不断的改进和完善中。但始终没有一种教学法可以让老师真正在教、学活动中做到“师生互动、师生交融”。我们在上英语电影教学选修课时, 充分利用英语电影资源及现代化的教学手段, 使课堂变得更加立体化和多样化, 学生的想象力和创新能力能够得到发展, 体现了新课改的理念。比如外国电影中的英语歌曲, 有很多经典。我们主要采取以下教学方式: (1) 利用中午休息或课间休息时间。循环播放要教学的曲目, 让学生在不经意间熟悉歌曲的旋律和部分歌词; (2) 介绍歌曲的词、曲作者、乐队成员主唱、乐曲风格、歌曲背景和外界评价等。在进行一段之后, 我们鼓励学生通过各种途径 (主要是网络) , 主动地去搜集相关资料, 效果相当不错; (3) 跟唱。学生们在熟悉歌词和旋律后, 跟着唱, 直到可以脱离原唱自己清唱或和着背景乐唱。老师们往往在较难处进行多次反复讲解、播放、领唱, 一直到学生掌握。

3、营造良好的英语校园环境。

我校生源属重庆市重点中学中下的水平, 很多学生高中阶段不喜欢英语学习。我们开设的英语电影教学选修课, 能够吸引学生的兴趣, 受到校内所有学生的欢迎。

选修课程是针对学生的探究式、研究性学习方式设置的。学生可在教师的指导下举办英语晚会、收听英语广播、观看英文录像、演唱英文歌曲和制作英文网页等活动。学生还可以组织“英语背诵比赛”、“英语演讲大赛”、“英语小品大赛”和“英语电影对白大赛”等一系列内容新颖、形式活泼的活动。

我们充分利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用了渠道, 积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。组织学生办英语黑板报、英语手抄报, 看英语刊物、写英语日记等。开设三峡红叶校园英语广播, 定期播出, 让学生天天能听到英语。建立三峡红叶校园英语标识牌, 教室布置英语化, 让学生睁开眼就能看到英语。开设三峡红叶英语会话角, 创造语言环境, 让学生经常开口说英语。有目的有计划地带领学生与前来巫山旅游的外宾交流, 提高学生口语交际能力。

摘要：在英语选修Ⅱ系列的三大类十四种中, 我校选择开设了“英语电影教学选修课”, 因为人类获取的信息83.5%来自于视觉, 影视教学利用了图像、感情、声音等方面强化了学生的记忆。在实践中遵循循序渐进、兴趣性、与三峡红叶特色学校相结合的原则, 体现在教材编选多元化、教学方式灵活化、营造良好的英语校园环境等方面。总之, 使校园更具特色。

关键词：电影,选修课,红叶特色学校

参考文献

[1]教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京.人民教育出版社.

[2]舒其惠.钟友循.1994.影视学教程[T].湖南师范大学出版社.

[3]英语教学中开设英语电影选修课的实践探索和思考农一师高级中学, 唐麟.

[4]让英文电影欣赏成为高中英语教学的助推剂, 仪征市第二中学, 林会平.

8.创建高中特色班级 篇八

关键词：个性发展 班级 特色文化 创建

班级是高职院校学生教育管理的基本单位，班级文化是一个班级所有成员共同具有的观念和努力形成的氛围，而班级特色文化是结合班级每个学生的个性特点营造的独特的群体文化，它是班级文化的核心，具有无形的教育力量，它渗透于班级建设的方方面面，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。

一、班级特色文化建设的现状与存在的问题

（一）班级文化建设没有规范的推动主体

班级文化建设关系到学校、系部德育工作的顺利开展，在推动过程中，应该形成一定的规范，并且有明确的推动主体，而事实上多数高职院校在班级文化建设方面经常是为了各种评估或某个学期的工作亮点而开展阶段性的班级文化建设，也因为如此，很多班主任无从下手，甚至在遇到问题需要求助时，不知道具体的责任部门。

（二）班级文化建设主体没有形成共识

班级文化建设主体不仅仅包括学生，还包括班主任。班级文化建设需要班主任及学生共同努力，一方面需要班主任投入精力，指导学生如何开展班级特色文化创建工作，另一方面还需要鼓励学生积极参与，协助班主任一起致力于班级特色文化的创建。但在实践中发现，忙于教学及常规管理工作的班主任消耗了过多的精力，无法专心致力于班级文化创建，对于学校创建特色班级文化的要求疲于应付，没有主观上的积极态度；而学生也因为学业、考证等压力，并无心这些看起来比较空洞的事情，班主任和学生没有思想上的重视，没有形成创建的共识，也是当前班级特色文化创建滞后的原因。

（三）班级文化建设无法体现班级特色

从当前班级特色文化创建的相关研究资料以及一些高职院校班级特色文化创建的情况来看，大多数班级的文化创建停留在表面，涉及面不够广。班级特色文化更关注班级目标、班纪班规、班级口号、班歌等的制定，在实践中很多院校也倾向于精神上的、理论上的班级特色文化创建，没有真正地结合班级及学生实际情况进行班级特色文化创建，无法让学生在特色文化的氛围下综合能力得到提高。很多人以为只要字面上的材料跟其他班级不一样，就完成了班级特色文化的创建工作，其实不然，班级特色文化创建涉及的工作很多，理应体现班级特色。

二、个性发展对班级特色文化创建的作用

（一）个性发展的概念

个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性（人格）的形成和发展过程。青少年时期，个体身心达到成熟阶段，对世界和人生等看法有了自己的见解，有一定的价值标准和行为判断能力，这时的个性发展是个体在需求、生活习惯、性格、能力、兴趣、价值观念等方面形成稳定的特殊性。笔者认为，高职学生的个性发展就是在他们已经形成的包括个人性格、兴趣、爱好、能力、价值观念等在内的基础上，在教育教学的过程中突显这一年龄段学生的特点，帮助他们继续坚持个性中的优点，以高职学习为契机，发展个性中好的一面，而不要因为现有教育体制的要求完全将个性中的优点抹灭。

（二）坚持个性发展的意义

马克思曾说，“为发展丰富的个性创造出物质条件”， 已过去的历史为发展丰富个性创造了一定的条件，未来要为发展自由个性创造美好的条件。虽然个性不一定导致创造，但没有个性发展则肯定没有创造。因此，在高职教育中应该鼓励学生坚持个性发展，帮助他们完善个性中的缺点和弱点，让他们在个性发展中有所创造。

坚持个性发展，为个体发展创造条件，促进个体形成在相应领域的特殊技能或能力，在考虑社会和国家需求的背景下，尊重和培养个體的兴趣，努力创造良好的环境，提高个体的能力并使其能力得到充分发挥，引导个体在尊重并遵守人类共同的基本价值规范、遵守国家宪法和法律的基础上进行多元价值选择等。

（三）个性发展在班级特色文化创建中的作用

班级文化的建设要想体现特色及独有性，需要作为建设主体之一的学生具有独特的创造性，这也就意味着班级特色文化创建需要学生的个性发展。

注册入学商务英语专业的学生大部分因为滑档、漏报、错报、分数低等原因而选择此专业学习，大部分学生的特点：有自己的爱好、不喜欢英语。但班级中有极个别的学生特别喜欢英语，在英语方面的优势相对其他学生非常明显。针对这样各有特点、各有优势的情况，个性发展对于班级文化建设的重要性就显而易见。因此，个性发展在班级特色文化创建中占有重要的地位，不可忽视。

三、以个性发展为导向的班级特色文化创建的策略

笔者以为，班级特色文化创建在结合班级实际情况的前提下，要突出学生的个性发展，充分考虑学生的主体性和主观能动性，发挥其特长，调动积极性。

（一）结合个性特征，进行目标管理

目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。在班级文化建设中使用“目标管理”，以充分发挥学生的个性特长为重点，紧密结合学生的个性特征，有目的地制定和安排，可以帮助学生明确个人目标和班级目标。

首先，制定具有班级特色的个人目标。多数学生在目标制定时容易大而空，且会忽略自己的个性特征，因此班主任需要考虑学生的实际情况，引导学生将个性特征融入到目标制定中，不能大而化之的追求共性，要突出个性。此外，在制定特色目标时还要考虑时间性和可行性，需要在一定的时间节点内实现。

其次，制定具有班级特色的班级目标。在个人特色目标制定的基础上，进行班级特色目标的制定。班级特色目标不以“通过考证、顺利毕业”这样的共性目标为主要内容，而是以能够体现个性发展的目标为特色目标。

这一阶段，班主任在班级特色文化创建中的作用更多地是引导、帮助和支持，此阶段的工作会为其他阶段的工作奠定良好的基础。因此，需要班级特色文化创建的另一个主体——班主任具有创新性思维，在班级特色文化创建方面有不一样的思路。

（二）树立各种典型，进行榜样激励

班级文化建设要想体现特色，就需要班级中树立的人物非常具有典型性，这会为班级特色文化创建带来事半功倍的效果。

注册入学班很多学生非常有才华，班级中有“舞蹈达人”、“英语达人”、“音乐达人”、“绘画达人”、“创业达人”等，这样一些人物在班级特色文化创建中是非常具有代表性的典型人物，如果能够充分发挥他们的作用，榜样示范激励的效果就会特别明显。这也就要求班主任能够在所带班级中寻找典型人物，并充分发挥典型人物的榜样示范作用，从而在班级其他学生中起到激励效果。

（三）结合个人兴趣，鼓励参加比赛

基于以上两项工作的努力，班级中学生的个性特征已经比较明显，在班级文化建设中营造独特的学习氛围同样重要。结合学生的个人兴趣、爱好，通过学校提供的各类活动平台，鼓励学生参加各类适合自己的比赛，在比赛中发展个性，提升能力。

在入学几个月时间里，“英语达人”取得江苏省“外研社”杯高职高专英语演讲比赛特等奖的好成绩，“音乐达人”参加学校新生风采大赛获得“最佳才艺”奖，“创业达人”利用学校的创业平台开了为同学们提供便利的“生活服务站”，“舞蹈达人”在主题班团活动中一展魅力，“绘画达人”在班级黑板报设计中得到了自我价值的提升。也许他們中的大多数兴趣点不在专业学习，但他们都能够在学习生活中发现自己的兴趣点，并将个人已有的爱好和特长表现出来，在比赛中能力得以提高，个人价值得以提升，这也是班级特色文化创建的重要内容，即班级特色文化兴趣氛围的创建。

（四）开展特色活动，张扬个性青春

活动能够将学生的个性特长充分展示出来，在活动中也能发现学生的闪光点，班级特色文化创建离不开独有的特色活动氛围。

在班级特色文化创建中，可以展开诸如“个性发展与职业发展”、“坚持成就梦想·个性张扬青春”等相关主题的班团活动，活动形式多样，内容丰富多彩，体现学生的主导作用，创建具有本班特色的活动文化氛围。

四、结束语

班级文化是校园文化的组成部分，班级特色文化建设能否持久，是否体现特色，影响着学校的可持续发展，也关系着学生的个性成长。基于个性发展的班级特色文化创建，紧密结合学生的个性特征，以学生为本，是班级特色文化创建的持久之路。

参考文献：

[1]胡雪芬.和谐与特色——论高职校班级文化的创设[J].世纪桥，2012（23）.

[2]农大明.创建特色文化 营造和谐家园[J].广西教育B（中教版），2011（6）.

[3]张楚廷.全面发展实质即个性发展[J].北京大学教育评论，2004（02）.