中国近现代史重要历史事件时间表

中国近现代史重要历史事件时间表（10篇）

1.中国近现代史重要历史事件时间表 篇一

高中历史重要结论总汇(中国近现代史上)

一、原因(根源) 因素 关键

1、英国向中国走私鸦片的直接原因：扭转对华贸易逆差。

2、鸦片战争中，促使“向西方学习”的新思潮萌芽的直接原因：英国侵略者的“坚船利炮”。

3、“师夷长技以制夷”思想产生的直接原因：中国社会主要矛盾的转变。

4、导致太平天国运动发生的最主要原因：封建主义与人民大众的矛盾。

5、太平天国运动爆发的直接原因：拜上帝会的组织发动。

6、致使《天朝田亩制度》既具有革命性又具有空想性的根本原因：小农经济的社会地位。

7、《资政新篇》没有实行的根本原因：当时中国不具备实施这种方案的社会条件和阶级基础。

8、列强于1853年提出“修约”的要求遭到拒绝后，没有立即发动第二次鸦片战争的原因：英法忙于克里木战争。

9、19世纪60年代，清政府同外国势力出现暂时“和好”局面的原因：中国人民反侵略、反封建斗争的高涨。

10、洋务运动失败的根本原因：洋务派本身的阶级局限性，只引进西方技术，不彻底改革封建制度。

11、中国无产阶级早于资产阶级产生的主要原因：资本主义的入侵，外商企业里诞生中国无产阶级。

12、中华民族资产阶级具有两面性的根本原因：中国半殖民地半封建的社会性质。

13、中国最早的民族工业主要分布在沿海地区的根本原因：自然经济解体较早，资本主义发展条件成熟。

14、早期维新派与洋务派最终各走各路的主要原因：阶级属性不同。

15、维新运动之所以取代洋务运动而在政治上唱主角，其主要原因在于：中华民族资本主义得到初步发展。

16、维新变法兴起的根源：民族资本主义的初步发展，民族危机进一步加深。

17、19世纪末，维新变法从一种思潮得以发展成为一场运动的关键：维新派把维新变法与救亡图存结合起来。

18、“门户开放”政策受到各国支持的主要原因：该政策不影响列强各自在华主要利益。

19、19世纪末20世纪初，帝国主义掀起瓜分中国狂潮的根本原因：进入帝国主义阶段后，生产力获得巨大发展，资产阶级迫切要求夺取殖民地。

20、黄海之战后，北洋舰队失去战机的主要原因：李鸿章下令不准出海迎敌。

21、19世纪末20世纪初，西方殖民者对中国大量输出资本进行经济侵略的根本原因：主要资本主义国家过渡到帝国主义阶段。

22、19世纪末20世纪初，外国侵略势力未能完全瓜分中国，其主观原因在于：中国人民奋起反抗。

23、义和团被清政府先利用后镇压，其根本原因在于：义和团对中外反动势力的认识处于感性阶段。

24、义和团前期进行反清活动，后又提出“扶清”口号的主要原因：民族矛盾的尖锐。

25、义和团运动失败的主要原因：义和团运动仍然是旧式农民战争。

26、封建社会中，中国农民革命都以失败告终的根本原因：自然经济条件下产生的平均主义思想观念决定了农民革命的狭隘性。

27、一直到清朝前期，中国始终未能爆发资产阶级革命的根本原因：明清的资本主义萌芽始终未能发展为真正的资本主义经济。

28、19世纪末20世纪初决定中国历史发展方向的国内基本因素：中华民族资本主义的发展。

29、20世纪初，资产阶级民主革命思想逐渐成为中国社会思潮的主流，其根本原因在于：中华民族资本主义的发展。

30、20世纪初，中国许多地区开展收回路权的斗争的根本原因：民族资本主义经济发展的需要。

31、清王朝的新政企图保存和扩大他们的势力，但却促成了王朝的灭亡，造成这一结果的根本原因：新政没有触及中国当时的社会矛盾。

32、中国人民开展保路运动的最根本原因：清政府将铁路修筑权出卖给帝国主义。

33、武昌起义之所以能够取得胜利，其关键因素在于：革命士兵的积极性与主动性。

34、辛亥革命失败的根本原因：资产阶级的软弱性和妥协性。

35、戊戌变法和辛亥革命中，资产阶级虽然都要求救亡图存，结果两者都失败，其根本原因在于：资产阶级的软弱性和妥协性。

36、中国资产阶级领导的变法与革命失败的根本原因：国情决定，资本主义得不到充分发展，或者说资本主义力量小。

37、太平天国运动失败的根本原因：旧式农民起义的局限性。

38、清政府实施“预备立宪”最终失败的根本原因：清政府的反动目的已完全暴露。

二、目的 目标 意图 用意

1、鸦片战争前，英国向中国输出鸦片的直接目的：扭转对华贸易逆差。

2、中英《南京条约》规定“协定关税”主要反映的侵略目标：商品输出。

3、最能反映两次鸦片战争期间列强对华侵略的根本目的：开放通商口岸。

4、清朝设立总理衙门的根本目的：顺应外国侵略者的需要。

5、辛酉政变后，西方列强放弃“中立”，主动与清政府合作的主要目的：加强对清政府的控制。

6、西方列强协助清政府镇压太平天国运动的根本目的：维护和扩大侵华利益。

7、洋务运动的根本目的：镇压太平天国运动，同时改变军事上的落后面貌，以维护清朝统治。

8、洋务运动期间，洋务派创办轮船招商局的直接目的：获取利润，配合军事工业。

9、洋务运动后期，洋务派打出“求富”的旗号，兴办了一批民用工业，其直接目的在于：适应军事工业的需要。

10、19世纪70年代，沙俄支持侵略新疆的阿古柏伪政权的目的：利用阿古柏达到分裂中国领土的阴谋。

11、维新变法运动的根本目的之一：挽救民族危机。

12、戊戌变法的首要目标：救亡图存。

13、甲午战争后帝国主义争做中国债主的根本目的：控制中国经济命脉。

14、19世纪末列强争向清政府贷款的主要目的：扩大在华势力。

15、美国提出在中国实行“门户开放”政策的主要意图：进占中国市场。

16、《辛丑条约》规定：清政府拆毁大沽炮台，准许帝国主义国家在北京到山海关铁路沿线驻军，其主要目的在于：对清政府实行武装监督。

17、清末清政府实行“预备立宪”的直接目的：遏制蓬勃发展的革命形势。

18、南京临时政府颁布《临时约法》的直接目的：限制袁世凯的权力。

三、作用 影响 结局 结果 后果

1、拜上帝教起到的主要作用：发动群众参加反清起义。

2、洪秀全创立拜上帝教所起到的客观作用：冲击儒家思想的正统地位。

3、19世纪60年代开始，洋务派兴办的企业对中国社会经济所产生的影响：引进大规模机器生产的一种新的生产力。

4、中法战争的直接后果：中国放弃了对越南的保护。

5、“公车上书”最深刻的社会影响：使维新思潮成为一场救亡图存的运动。

6、《马关条约》允许日本在中国通商口岸开设工厂，这对中国的直接影响在于：阻碍了中华民族工业的发展。

7、辽东半岛在三国干涉还辽后的实际结局：俄国的势力不断地增大。

8、18美国提出“门户开放”政策，造成的对华影响：形成了列强共同宰割中国的局面。

9、义和团运动的直接作用：粉碎了帝国主义瓜分中国的狂妄计划。

10、19清政府“皇族内阁”成立的实际后果：宣告君主立宪制的破产。

11、辛亥革命最重要的成果：推翻了延续两千多年的封建帝制。

四、特点 特征 表现 标志

1、19世纪40、50年代西方列强侵华所表现的特点：以直接的武装侵略为主。

2、与以往的农民战争相比，太平天国运动新的时代特征：反封建同时反侵略，《资政新篇》提出发展资本主义。

3、中国近代外资企业、洋务派企业、民族资本企业的共同特征：都是使用大机器的近代工业，都是我国半殖民地半封建社会的产物。

4、19世纪60、70年代，中国资本主义企业兴起，它最本质的特征是：官僚、地主、商人等私人投资。

5、清政府适应近代化行动的显著特点：缺乏主动性，是被迫的，行动是迟缓的。

6、与科举制度下的官学相比，洋务运动中所办新学堂的特点：不以培养封建官吏为目的。

7、与早期维新派相比，康梁维新派的特点：开展了有一定群众基础的变法运动。

8、与维新思想相比，以孙中山为代表的资产阶级革命派的思想特点：提出了比较完整的革命纲领。

9、《辛丑条约》签定，标志中国半殖民地半封建社会形成，中国半殖民地化最显著的经济特征：列强控制中国经济命脉，中国自然经济虽然解体，但仍然存在。

10、总理衙门的设立标志着：清政府中央机构开始半殖民地化。

11、19世纪70年代中华民族资本主义产生的标志：一部分商人、地主和官僚开始投资新式工业，具有民族资本主义性质的近代企业出现了。

12、标志着中国资产阶级民主革命运动开始的事件：兴中会的建立。

13、兴中会的成立标志着：中国资产阶级革命派的初步形成。

14、19世纪末20世纪初英德矛盾成为帝国主义各国间的主要矛盾，在中国则具体表现为：先后强租胶州湾和威海卫。

15、中国资产阶级民主革命进入一个新阶段的标志：全国性统一政党的建立。

16、清政府“预备立宪”骗局破产的标志：“皇族内阁”成立(1911年)

17、在中国近代史上共和国制确立的标志：南京临时政府的成立。

18、南京临时政府的建立标志着：资产阶级共和国政权的诞生。

19、北洋军阀政权建立的标志：临时政府迁都北京。

20、标志着太平天国正式建立起与清政府相对峙的农民政权的事件：定都天京。

五、实质 本质 性质

1、“师夷长技以制夷”的思想实质：强国御侮。

2、天京事变说明的本质性问题：农民阶级自身具有严重的小农经济的局限性。

3、以生产力发展的角度来看，洋务运动的实质：以机器生产代替手工劳动。

4、近代前期，中国的对外战争多以失败告终，从历史发展的趋势而言，突出表现的实质问题：腐朽的社会制度不敌先进的社会制度。

5、戊戌变法的实质：资产阶级与封建势力的斗争。

6、“门户开放”的实质：美国要凭借经济实力最终独霸中国。

7、清末新政的实质：挽救统治危机。

8、清末“预备立宪”的实质：摆脱政治危机，加强专制集权。

2.中国近现代史重要历史事件时间表 篇二

尽管课程开设已有几年时间, 但当前高校许多学生仍认为“中国近现代史纲要” (以下简称“纲要”) 是一门历史课程, 即以时间为顺序, 讲述从鸦片战争以来至今这160多年的时间里的近现代中国历史发展进程中的重大事件和问题的课程。其实这种认识是非常不正确的。我们判断一门课程的性质并不是单纯的以它所讲述的内容或者这门课程的名称为依据, 而是要看开设这门课程的最终目的是为了什么。“中国近代史纲要”是根据中央发布的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等有关文件开设的一门高校马克思主义思想政治理论课, 其主要教学目的就是“帮助学生了解国史、国情, 深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义, 怎样选择了中国共产党, 怎样选择了社会主义道路”。为了强化“纲要”课程功能和教师队伍建设, 2008年, 国务院学位委员会和教育部决定在马克思主义理论一级学科中新增设“中国近现代史的基本问题研究”二级学科, 明确了中国近现代史基本问题研究学科基本任务, 并将“纲要”课程的教学重点、难点、热点理论问题和教学实践研究, 科学的历史观教育研究等列为该学科的的研究范围。从这门学科的增设及其研究范围以及“纲要”课程教学目的来看, “纲要”课是从属于马克思主义理论学科的思政课。

当代高校学生成长于改革开放以来的新时期。市场经济的兴起, 我国经济、政治、文化等领域都发生了深刻变革, 出现了“四个多样化”的局面, 即经济成分和经济利益格局多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业形式多样化。“四个多样化”, 是我国深化改革的必然趋势, 也是我国社会进步的重要体现。它为我国的经济和社会发展注入了生机和活力, 为高校思想政治理论课教学提供了丰富的内涵, 同时也对高校思想政治理论课教学提出了新的挑战。高校应充分认识到, “纲要”课程是向学生传播唯物史观的重要渠道和阵地, 有助于高校学生形成正确的世界观、人生观和价值观, 帮助他们在以后的学习和工作中以唯物史观的态度和方法来面对社会, 面对生活;高校必须高度重视在教学实践和社会实践中引导学生逐步树立科学的历史观, 才可以使青年学生们在纷乱繁杂的信息时代分辨出是与非、对与错, 从而增强对中国特色社会主义建设的信心;同时也为那些立志从事史学研究的青年初步奠定以唯物史观为核心的史学理论研究方法。

总之, 当前“纲要”课程开展唯物史观教育的现实必要性主要体现在以下三个方面:第一, 是“纲要”课程的性质和定位所必需的, 应当以唯物史观作为其根本教学任务;第二, 是实现“纲要”课程具体教学任务所必需的, “纲要”课程若要进行“国史国情教育”和“三个选择必然性教育”, 必须同时进行科学历史观教育;第三, 是实现高校其它思想政治理论课教学任务所必需的, 因为唯物史观教育能为高校学生正确的政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育打下坚实的理论基础。

2 当前“纲要”课程教学中在科学历史观方面的问题

2.1 教材信息简略、抽象, 重复性高, 基本线索单一化, 为学生的科学历史观培养设置了数道无形障碍。

“纲要”课程囊括了中国近现代160多年的重要事件、人物和历史发展规律, 涉及的内容信息量如其说过大, 还不如说过于简略;其内容与中学的历史课本的教学内容相对照, 应该说重复的内容较多, 致使很多学生认为中学已经学过的知识, 现在没必要再学一次, 在思想意识上不经意间筑起了唯物史观培养的无形路障;从“纲要”课本内容剪辑和编排上, 基本线索高度中心化或单一化, 也很难寻觅出明确的科学历史观的叙事分析思路。因此, 当前“纲要”课教材的编写在一定程度上难以适应高校学生科学历史观的培养方面的需要。

2.2 教学课时少, 教学内容信息量大, 难以承载培养学生科学历史观之重任

高校是当前中国社会唯物史观教育的主要场所, “纲要”课程是当前高校开展唯物史观教育的主渠道、主阵地。与“纲要”课在当前高校思想政治理论课的重要地位相反, 目前“纲要”课在当前高校思想政治理论课教学体系中, 四门必修课数“纲要”学分和课时配置最少。因为大多数高校的“纲要”课的学时安排为36课时, 在书本内容多, 教学信息量大, 教学时间短的情况下, 授课老师很难进行合理的安排, 更难以组织有效的唯物史观实践教学活动。现实中“纲要”课程的教学, 要么任课教师为了赶时间而教学, 要么在已经高度被压缩的“纲要”教材内容基础上再次压缩、剪裁课程的实际教学内容以面对课时紧张的现实;而唯物史观的实践教学安排, 如果不是在课内组织学生看一场有关近现代史的教学影片, 就是泛泛地要求学生利用课外时间自主地参观革命遗址或纪念场馆以充当实践教学活动。

2.3 教学形式单一, 无法提高学生学习和培养自身科学历史观的兴趣

如上所述, 在有限的课程时间里, 很多老师在“纲要”课的教学中, 在较少实践教学安排的情况下, 侧重于对历史事实的描述和对历史观点的评价, 削弱了课程的趣味性, 难以调动学生对“纲要”课学习的积极性;再加上大班授课, 和概念、实事、观点记忆性的结课考试, 很多高校学生都是考前突击, 死记硬背来应付考试, 而在平时几乎忽略了这门课的存在。可以说当前现存的教学方式, 降低了这门课的实效性, 无法实现“纲要”课的教学目的。

2.4 授课老师知识结构不完善, 有关科学历史观教育的目的不明确

当前, 部分授课老师缺少唯物史观明确的教学目的, 甚至忽略了以唯物史观作为“纲要”课教学的科学历史观和方法论。也有一些老师往往墨守教材中的一些过时观点, 对近些年史学界有关唯物史观的探讨和新论点置若罔闻;也有一些老师出于对唯物史观理论不感兴趣甚至有抵触心理, 而偏好主观主义、唯心主义的研究方法, 对当前近现代史领域一些偏离唯物史观的观点没有应有的态度。

3 加强“纲要”课程科学历史观教学的若干思考

3.1 适当调整、取舍授课内容, 增强科学历史观培养方面的针对性

有专家指出, 授课老师必须坚持“突出主线, 把握核心, 认识规律”的原则, 正确地把握近代以来“中华民族为实现民族独立和人民解放、国家繁荣富强和人民共同富裕这两项根本性的任务而斗争的历史”, 在具体的操作过程中, 授课老师应该在深刻领会教材的基础上, 对重大的历史事件、人物和理论进行深入地研究。授课老师可以根据自己的研究特长或者方向, 联系高校学生平时关注的一些问题, 针对经济全球化和人文多样化的特点与趋势有选择地把握教学内容的侧重点, 特别是针对当前社会上存在的一些不良风气和错误思潮, 更好地发挥授课老师个性化教学的优势, 以调动高校学生学习的积极性, 也增强科学历史观培养方面的针对性。

3.2 明确教学目的, 注重培养高校学生运用科学历史观分析问题的能力

“纲要”课要以实现中华民族的复兴为主题, 以中华民族从衰落到复兴的历程为基本路线, 重点讨论中国近现代160多年所经历的重大历史事件。高校老师要有针对性地帮助学生了解国史和国情, 帮助他们领会历史和人民为什么选择马克思主义, 为什么选择了中国共产党和社会主义道路。要想解决这些问题, “纲要”课就必须以科学理论为指导, 以宽阔的视野为依托。

第一, “纲要”课程应注重对学生民族精神的培养。一部中国近代史其实就是一部中华民族精神的历史长卷。鸦片战争以后, 中华民族许多优秀儿女们前赴后继投身反侵略的斗争, 探索着民族的出路。通过“纲要”课程的学习, 可以帮助学生了解到革命先辈们是如何为民族独立奋发图强、英勇拼搏的。在讲授“纲要”课的时候, 我们可以把这些有血有肉的鲜活形象充分地融合在教学内容中, 这样不仅能让学生更深刻地理解当时的历史背景和事件, 又能加强学生对中国近现代历史的情感性, 更好地让学生在解读历史的过程中, 感悟民族精神的形成, 进而激发对民族精神的认同。第二, “纲要”课程应注重对学生人文素质的培养。任课教师应引导学生去思考人生目的, 人生价值和意义。通过对学生人文素质的教育, 将人类历史积累下来的优秀文化成果内化为高校学生相对稳定的内在品质。高校老师在教授“纲要”课的过程中, 要在学生现有历史知识的基础上更加注重横向和纵向的比较, 从而扩大同学们的视野, 提升他们分析问题的能力。第三, “纲要”课程应注重对学生创新精神的培养。创新是一个国家和民族发展的源源不断的动力, 也是人们适应时代发展所具备的基本素质。创新思维能力的培养不仅是当前中国高校教育的重点, 也是当代我国高校思想政治教育理论课的自身属性和教学特点。“纲要”课教师要利用本课程的教学内容和形式培养学生的创新意识, 激发学生的创新热情;不只要用教材上的观点去填充学生的思维, 要让学生们课程学习中学会质疑, 然后再释疑。为了让学生更好地去理解教学内容, 可以在教学中引入事例, 让学生大胆发言, 大胆讨论。例如, 袁世凯夺去了辛亥革命胜利的果实, 为了恢复帝制而出卖国家利益。假如没有袁世凯, 以孙中山为首的资产阶级革命党人能不能在中国建立起资产阶级共和国?如果走资本主义道路, 中国能够强盛吗?学生们都可以在对这些话题进行讨论, 但最终的讨论结果只有一个, 那就是即使没有袁世凯, 中国的资产阶级革命道路也不会成功, 资产阶级自身的缺陷和中华民国成立后的种种现象都可以表明这点。讨论目的是加强学生的创新意识, 以唯物史观的方法为向导, 帮助学生更好地理解历史, 理解社会主义在中国的必然性。

3.3 坚持以唯物史观作为“纲要”课教学的科学历史观和方法论

马克思恩格斯从深入研究人类社会的存在和发展的历史角度出发, 由具体到抽象, 由实践到理论, 创立了唯物史观, 并且强调唯物史观不是主观上的教义, 而是客观上的方法。“纲要”课的教育教学必须要充分认识到唯物史观方法论的价值, 并以理论指导实践。唯物史观认为社会存在决定社会意识, 社会意识又能动地反作用于社会存在。社会历史是客观的辩证发展的过程, 社会基本矛盾是一切社会发展的动力, 生产力是社会发展的源泉, 人民群众是推动历史发展的主要力量。在看待历史的问题上, 唯物史观强调历史与现实的联系, 人们要正确地看待社会发展的历史必然性和偶然性的关系。大学生若要具备科学的历史观, 单从哲学理论书上的学习是不够的, 必须加强学生对“纲要”课的学习, 通过学习, 深刻理解中国社会历史发展的内在逻辑, 从而逐步具备符合马克思主义的科学历史观。

首先, “纲要”课老师必须加强对唯物史观的深入研究。“纲要”课程的内容, 单单从一个时间跨度来说, 就有160多年的, 涉及到封建社会、半殖民地半封建社会和新中国成立后的很多知识体系。如此繁琐的内容, 如果授课老师没有历史唯物主义的指导, 就很难对中国近现代历史发展有一个清晰的理解和掌握。要坚持唯物史观在高校“纲要”课中的主导地位和指导作用, 不仅要用唯物史观的方法去合理地解释历史, 而且要用唯物史观对当今时代的发展作出合理的解释。同时, 马克思主义唯物史观要随着时代的发展而发展。“纲要”课老师要从时代的新高度来理解和诠释唯物史观, 在实践中不断地丰富和发展唯物史观, 这既是马克思主义唯物史观的特点所决定, 也是时代发展的必然要求。

其次, “纲要”课老师要注重识别和批判历史虚无主义。“纲要”课老师要划清马克思主义与历史虚无主义的界限;要认识到, 真正掌握历史唯物主义的基本内容是坚持历史唯物主义的第一步, 也是运用历史唯物主义进行批判其他不正确历史观的前提。在“纲要”课的教学过程中, 授课老师应主动运用历史唯物主义思想, 揭示历史虚无主义的非科学性, 引导和帮助学生树立正确的历史观, 使同学们学会按照社会存在决定社会意识的原则分析历史事件历史人物、历史现象;运用矛盾的主要方面和次要方面来分析历史的发展趋势, 只有这样才可以使高校学生树立其科学的唯物主义历史观。

最后, 要利用网络加强“纲要”课的唯物史观教育。网络教育在观念、方式、途径和范围上推动了传统教育的变革。它改变了传统的学习模式, 可以使学生主动上网学习, 搜集资料, 在很大程度上提高了学生的主动性和积极性, 在空间和时间上, 给学生提供了很多便利。“纲要”课老师可以在闲暇的时间里随时随地跟学生沟通交流, 开展一些关于唯物史观教育的主题活动;可以把关于唯物史观的一些教育活动纳入校园网, 或者开设网络论坛, 在网上多传播一些以唯物史观为指导的史学作品或影视, 使高校学生在潜移默化中接受唯物史观及其史学知识, 并学会从唯物史观的角度观察问题, 分析问题。

高校教师要充分发挥“纲要”课的思想政治教育的功能, 必须根据时代的发展, 从唯物史观教育的特点出发, 在教学方式和内容上做出改进和创新。只有不断尝试才能探索出一个行之有效的唯物史观教育途径, 帮助高校学生树立科学历史观, 并以之为指导, 正确认识历史的教训和经验, 最终坚定走中国特色社会主义道路的信心。

参考文献

[1]杨东.“中国近代史纲要”开设以来理论界的评议及思考[J].宁波大学学报, 2010 (7) .

[2]顾晓静, 黄方红.“中国近代史纲要”教育教学与唯物史观培养[J].沈阳大学学报, 2011 (12) .

3.中国近现代史重要历史事件时间表 篇三

关键词：《中国近现代史纲要》；集体记忆；历史认同；国家认同

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）07-0261-03

一、大学生历史认同建构的重要性

“认同”是一个心理学术语，认同的逻辑起点源于人的自我认知，它萌发自人的内心深处，是汇聚了情感、观念、信仰与理想等因素的一个复合体。而且，“认同”是动态的、鲜活的，是主体和客体必然要发生作用和互动的一个过程。历史认同是人们对整个民族共同体长期共同生活所形成的历史的肯定性体认，其核心是对一个民族的历史的客观发展规律的认同。历史认同是对“我们从哪里来”的解释，是群体对过往的集体记忆，是自我认同向过去的延伸。大学阶段是形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，建构大学生的历史认同是思想政治理论教育的重要目标。

（一）历史认同是国家认同的重要基础

国家认同（National identity）就是在有他国存在的情况下，国民对自己国家独特性的想象、认识和期待。国家认同不仅表现为对国家的归属感，还表现为对国家的历史、文化、传统的尊重和热爱，对国家制度、法律、政策的支持和服从，以及愿意为了国家利益而奉献的爱国热忱[1]。在全球化浪潮席卷世界每个角落的今天，培育国民国家认同的重要性不言而喻。当前，我国对国家认同建设十分重视，并将其作为爱国主义教育的核心内容，强调增强国民的国家认同对弘扬爱国主义的重要作用。2015年5月4日，习近平总书记会见中国国民党大陆访问团时表示：“两岸交流，归根到底是人与人的交流，最重要的是心灵沟通。两岸同胞要以心相交、尊重差异、增进理解，不断增强民族认同、文化认同、国家认同。”

在现代政治中，国家认同协调的是人民与国家之间的关系[2]。然而，从个人层面上看，每个人的国家认同建构都不是随意的，而且，国家认同的形成是一个微妙的、交叉递进的过程。仔细窥察这个过程，我们会发现，历史认同是国家认同的重要基础。

（二）建构历史认同有利于培育民族精神

民族精神是一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。在长期历史发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。

建构历史认同有利于培育民族精神。民族精神是在长期的历史发展过程形成的，只有认同民族发展的历史和客观规律，才会对民族精神产生亲近、认可和皈依。在五千多年的风风雨雨中，中华民族虽然历尽沧桑，但绵延不绝，而且还创造了丰富多彩、灿烂辉煌的古代文明，表现出顽强的生命力；在近代，中华民族遭遇“三千年未遇之变局”，历尽劫难、屡遭侵略，但中国人民自强不息、不畏牺牲，实现了中华民族的独立解放，取得了社会主义现代化建设的巨大成就。一幕幕生动的历史情景剧，一个个鲜活的历史人物，一首首壮丽的历史诗歌，都是中华民族过往的集体记忆。所以，尊重历史、认同历史，认可中华民族悠久而激荡的历史脉络，才会对中华民族精神产生发自内心的亲近和皈依。

二、《中国近现代史纲要》课程的特性

《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课程是“05方案”开设的4门理论课之一，从某种程度上讲，具有交叉学科的属性，它的学科性质是思想政治理论课程，但主要内容又是历史学科的组成部分——中国近现代历史。简单地说，这门课是借历史教育之手段达到思想政治教育之目的。

（一）《纲要》课程的内容有利于建构大学生历史认同

《纲要》课程讲述的是1840年以来中国的历史，这段历史对中华民族来说非常特殊。因为，一方面，这段历史距离今天仅仅170余年，仿佛就在昨天，甚至很多历史变迁仍在进行中，犹如二战残留的炮弹至今仍被埋在世界许多角落不为人知。所以，这段历史的借鉴作用十分显著；另一方面，中国自1840年沦为殖民地半殖民地，遭遇了太多的变局，经历了太多的耻辱，被动和主动地进行了太多抉择，今天的中国之所以是今天这个样子，必须从近代的中国说起，所以最需要探索近现代历史发展的规律，也最需要大学生去了解和把握。“学习‘纲要课，可以警醒世人，使青年学生更好地体会到忘记历史就意味着背叛、落后就要挨打的深刻内涵，更好的培养他们的忧患意识。”[3]

（二）《纲要》课程的属性有利于建构大学生历史认同

《纲要》课程以思想政治理论课为属性，以中国近现代历史为内容，既可以避免历史教学的大幅重复，又可以从思想教育角度发挥育人作用。一方面，众所周知，历史的功用显著而深远，犹如恩格斯所言：“历史就是我们的一切。”历史既有借鉴功能，还有培育爱国主义和民族精神的重要功用。所以，世界各国都非常重视学生的历史教育。在我国，中小学阶段的历史教育仅仅普及常识，大学阶段则只有历史学专业才继续接受历史教育。另一方面，《纲要》课程定位为大学本科生必修的思想政治理论课，旨在解决核心问题，廓清历史疑惑，指引前进方向。这门课程轻历史内容讲述、重历史问题答疑，轻历史细节描绘、重爱国主义教育，轻历史过程演示、重历史规律探索。当前，中国社会正处于剧烈变革时期，各种社会思潮喷涌滥觞，人们对历史的认识往往出现偏差、谬误。尤其是在“历史虚无主义”思潮影响下，许多青年学生对中国近现代历史上一些重大问题的认识混沌无知，甚至背离真相。

三、利用《纲要》课程建构大学生历史认同

大学生历史认同的建构可以借助《纲要》这门思想政治理论课，通过保存集体记忆、培养历史意识、树立历史使命感和现实责任心等途径来实现。

（一）利用《纲要》课程保存集体记忆

“集体记忆”（Collective memory）是一个社会心理学概念，是一个具有自己特定文化内聚性和同一性的群体对自己过去的记忆。特定的集体记忆反映着一定群体的价值取向、心态结构、技术水平、认识程度、叙述手段等文化特征[4]。集体的历史记忆是历史认同的前提和基础，“历史失忆必会产生‘数典忘祖、‘认贼作父的结果而不自知，‘历史认同发生错乱，必然会产生对民族或国家的疏离感。”[5]

也许是因为复杂，也许是因为距离太近，人们对中国近现代史的认识竟出现种种诡异走向，例如“历史虚无主义”“抗日神剧”“抹黑英雄”，历史才仅仅过去一百多年，这种走向说明了什么呢？其中的原因很多很复杂，但最根本的一个原因是集体记忆的丧失或偏差。一般来说，集体记忆的保存有赖于先辈的口耳相传、各种历史遗址和遗迹、人们有意识的系统教育。对于大学生来说，《纲要》课程就是集体历史记忆的系统教育。《纲要》课程虽只是讲述1840年以来170余年的中国历史，但内涵却十分丰富。这门课程承接中国古代史、回顾了古代中国的发展历程，梳理了资本-帝国主义对中国的侵略，概述了近代以来中国人民为救亡图存进行的探索，讲述了中国革命的发生历程和中国共产党领导人民进行艰苦的民族解放运动，分析了中国走上中国共产党领导的社会主义道路以及实施改革开放国策的必然性。中国的近现代历史纷繁复杂，西方世界的冲击和中国社会的回应，全球工业化趋势下中国的现代化转变，从昌盛的世界文明古国到衰落的半殖民地半封建中国，从封建帝制到民主共和制、再到新民主主义制度和社会主义制度，从儒家思想到三民主义、再到马克思主义，从国民党到共产党，无论哪个主题都足以引发无尽的争论和臆想。难怪费正清曾唏嘘感叹，近代以来，“中国人民走了一条巉岩坎坷的路，里里外外都充满莫测的变化”[6]。为了保存和唤起集体历史记忆，《纲要》课程教学要围绕中国近现代历史的主题展开，注重历史脉络的勾勒、历史主线的描画、历史问题的解疑，从而达到教学之目的。

（二）利用《纲要》课程培养历史意识

在保存历史记忆之后，建构历史认同还必须培养历史意识。历史意识就是能够跨越特定时空探察人生、社会和世界，审视过去、现在和将来的一种思维观念与方法。人类社会过去发生的历史现象是一种客观存在，但人们对于这种客观存在的历史的认识却不可避免地打上了认识者的主体意识的烙印。因此，科学地看待历史、养成正确的历史意识，才能对历史产生依从和认同。

《纲要》课程有利于培养大学生的历史意识。一方面，历史意识的产生立足于历史反思，《纲要》课程强调重大历史问题的廓清和历史发展规律的反思。这门课程的主要目的是“了解国史、国情”“领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放”。很明显，这门课程的目的是要向大学生廓清中国近现代历史上的一些重大问题，要让大学生思考近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程和内在规律。比如说，针对“历史和人民怎样选择了马克思主义”这一问题，必须弄清楚以下问题：20世纪初，围绕“中国向何处去”，中国社会上各种思潮汹涌泛滥，为什么人们选择了马克思主义？马克思主义与中国传统思想文化到底有没有相通之处？远道而来的马克思主义是如何开始其中国化进程的？澄清一个问题，就必须弄清相关的一系列问题，必须针对社会上的错误观点解答问题，并置身于问题之上，从微观到宏观，进而思考和省察历史缘何如此走向。这一个过程，其实就是看待历史和反思历史的过程，也是历史意识养成的组成部分。另一方面，历史意识的产生与历史使命感密切相关。很显然，有了历史使命感，有了一种担待和肩负自己民族的历史、并沿着历史的足迹继续前行的理念和气度，才能萌发出一种理性、科学的历史意识。尤其在当前中国大众文化市场化、娱乐化、功利化、世俗化的趋势下，宣扬主流价值观念，养成理性、严肃的历史认知，增强青少年的历史使命感，是十分必要的。《纲要》课程虽然描述的是近现代中国历史，但时时刻刻关注当前的中国：今天的中国是怎样从昨天的中国走过来的，未来的中国又应该如何走下去。无疑，这门课程的最终落脚点就是培养学生的历史使命感和责任感。教材开篇就描绘了中国灿烂的古文明、鸦片战争后中国沦为半殖民地半封建社会，强烈反差之下，读者脑海里自然就浮现了两个问题：近代中国为什么会落后？中华民族怎样才能复兴？带着这样的问题，《纲要》课程将“中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史”一一展示，引导受众去体验中国曾经的苦难命运，去感受先辈的艰难求索，去接纳我们实现民族复兴的巨大精神动力，并最终落到现实的归宿上。

——————————

参考文献：

〔1〕左高山.政治忠诚与国家认同[J].马克思主义与现实，2010，（2）.

〔2〕林尚立.现代国家认同建构的政治逻辑[J].中国社会科学，2013，（8）.

〔3〕郝温娜.高校“中国近现代史纲要”课程教学中的几点思考[J].中州大学学报，2010，（1）.

〔4〕蒋大椿，陈启能.史学理论大辞典[Ml.合肥：安徽教育出版社，2000.1127-1128.

〔5〕王仲孚.历史认同与民族认同[J].历史教学问题，2001，（1）.

〔6〕费正清.伟大的中国革命[M].北京：世界知识出版社，2000.5-6.

4.中国近现代史纲要重要会议 篇四

（一）党的创建时期 1 “一大”（1921、7、23，上海），中国共产党成立。

（1）内容：①确定党的名称为中国共产党。②通过了中国共产党第一个党纲：以无产阶级革命军队推翻资产阶级，斗争目的是消灭阶级，废除资本私有制，以及联合第三国际。③中心工作是组织和领导工人运动。④大会选举产生了由陈独秀、张国焘、李达组成的党的领导机构——中央局，以陈独秀为书记。

（2）意义：中国共产党的成立，是中国历史上“开天辟地的大事变”。自从有了中国共产党，中国人民就有了可以信赖的组织者和领导者，中国革命就有了坚强的领导力量。

2．“二大”（1922，上海），制定了党的革命纲领。

内容—中共二大第一次提出了反帝反封建的民主革命纲领，为中国人民指出了明确的斗争目标。党的最高纲领是实现社会主义、共产主义；它在当前阶段的纲领应当是：打倒军阀；推翻国际帝国主义的压迫；统一中国为真正民主共和国。3 “三大”（1923），1923 年6 月，中共三大正式决定全体共产党员以个人名义加入国民党，同孙中山领导的国民党建立统一战线。

（二）土地革命时期 八七会议（1927、8、7，汉口）

（1）内容：①纠正了陈独秀的右倾机会主义错误；②通过了开展土地革命和武装反抗国民党反动统治的总方针。③毛泽东提出“政权是由枪杆子中取得的”重要 思。（2）意义：是由大革命失败到土地革命兴起的转折点。遵义会议（1935 贵州）

（1）内容：纠正博古等人的左倾军事路线错误，肯定毛泽东的正确军事主张。

（2）意义：结束了“左”倾错误在中央的统治，确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导。在革命的关键时刻挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，是党的历史上生死攸关的转折点。

三）抗日战争时期

2．“七大”（1945，延安）

（1）内容：①毛泽东作《论联合政府》报告，提出废除国民党***，建立民主的联合政府。②制定了党的政治路线：放手发动群众，壮大人民力量，在中国共产党的领导下，打败日本侵略者，解放全国人民，建立一个新民主主义的中国。③确定毛泽东思想为党的指导思想。

（2）意义：为争取抗日战争的胜利和实现中国的光明前途准备了条件。

（四）解放战争时期 七届二中全会（1949，河北平山县西柏坡）

内容：①规定了党在全国胜利后在政治、经济、外交方面应当采取的基本政策。②指出了中国由农业国转变为工业国、由新民主主义社会转变为社会主义社会的总任务。③提出了“两个务必”的思想，即“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”。④党的工作重心由乡村转移到城市。

意义 为夺取全国胜利和建设新中国做了政治上的准备。

2．中国人民政治协商会议（1949、9，北平）内容：①制定了《中国人民政治协商会议共同纲领》：《共同纲领》起了临时宪法的作用。②会议通过了中央人民政府组织法，选举了中华人民共和国中央人民政府委员会主席。

（五）新中国成立后 1．第一届全国人民代表大会（1954）内容：①制定了《中华人民共和国宪法》：是我国第一部社会主义类型的宪法。②选举国家主席，任命国务院总。

2．“八大”（1956）

（1）内容：①正确分析了国内主要矛盾的变化：国内的主要矛盾是人民对于建立先进的工业国同落后的农业国的现实之间的矛盾，是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。②提出党和人民当前的主要任务：集中力量把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。

（2）意义 是对我国建设社会主义的一次成功的探索，但八大确定的路线未能坚持下来。3 十一届三中全会（1978）

（1）内容：①冲破了长期“左”的错误的严重束缚，彻底否定了“两个凡是”的错误方针；②高度评价了关于真 标准问题的讨论，并且断然否定了“以阶级斗争为纲”的指导思想；③做出了把全党工作的重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的战略决策，的战略决策，重新确立了实事求是的马克思主义思想路线、政治路线和组织路线。④全会恢复了党的民主集中制的优良传统，审查解决了历史上遗留的一批重大问题和一些重要领导人的功过是非问题。

（2）意义：十一届三中全会是建国以来党的历史上的伟大转折，会议形成了以邓小平为核心的党的中央领导集体，揭开了社会主义改革开放的序幕。是改革开放和社会主义现代化建设的起点。

4．“十二大”（1982）：

①“建设有中国特色的社会主义”命题的提出。②制定全面开创社会主义现代化建设新局面的纲领。

5．“十三大”（1987）：

①突出贡献：比较系统地阐述了社会主义初级阶段的理论和党在社会主义初级阶段“一个中心，两个基本点”的基本路线 6．“十四大”（1992）：

①建立社会主义市场经济体制为我国经济体制改革的目标。7．“十五大”（1997）：

①邓小平理论作为为中国共产党的指导思想写入《中国共产党党章》。②提出以公有制为主体，多种所有制经济共同发展，进一步完善了社会主义市场经济理论。8．“十六大”（2002）：

5.中国近现代史重要历史事件时间表 篇五

3、五卅惨案：上海工人学生2000人进行演讲揭露帝国主义枪杀顾正红，抓捕学生的罪行，反对“四提案”高呼“上海是中国人的上海！打倒帝国主义！收回外国租界！要求立即释放被捕学生遭不杀，枪杀。

4、一二九运动：华北事变后，民族危机加深，北平学生反起运动：反对华北自治，要求停止内战，一致对外，打倒帝国主义的抗日救国新高潮。

5、二二八起义：1947台湾台北人民反抗国民党暴政，抗议其扑杀市民，举行游行示威，遭到镇压。

6、五四指示：关于清算，减租及土地问题的指示。

7、下关惨案：1946年6月中旬，上海人民团体联合会和上海学生和平促进会为反对内战，联合发起组成上海人民和平请愿团，定于6月23日赴南京请愿。当天上午，上海各界群众5万多人赴车站送行，当晚7时左右，请愿代表到达南京下关车站后，即被预伏的大批国民党特务团团围住，分别拥于候车室和西餐厅围攻殴打。马叙伦、雷洁琼等多人被打伤住院，这就是震惊中外的“下关惨案”。

8、校场口惨案：1946年2月10日晨以蒋介石为首的国民党反动派在重庆较场口发动了目的为破坏政协决议、坚持独裁内战、践踏人民民主权利的一起残害民主党派和无党派人士血案。

9、四一二反革命政变：1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党新右派在上海发动反对国民党左派和共产党的武装政变，大肆屠杀共产党员、国民党左派及革命群众。这就是历史上著名的“四一二”反革命政变。

10、七·一五反革命政变；（中国国民党称之为武汉分共，或视之为“清共”的一个环节）爆发于1927年7月15日。在中华民国政府进行北伐（1926年至1928年）时，原先采取“联俄容共”的方针，与中国共产党合作。但在北伐期间，国民政府内部就容纳共产党与否的问题，于1927年分成南京（蒋中正等领导）及武汉（汪精卫等领导）两政府。武汉方面最初仍主张容共，其后与共产党发生磨擦，再加上冯玉祥等军事实力派人士的表态要求分共，汪精卫乃于7月15日当日，在武汉召集会议，宣布停止与中国共产党的合作。至此第一次国共合作正式结束。

11、二七惨案：1923年2月7日北洋政府直系军阀吴佩孚镇压京汉铁路工人大罢工的流血事件。“二七”大罢工是在中国人民反抗帝国主义和封建军阀的残酷统治，中国工人运动从要求改良生活的经济斗争转向争取自由的政治斗争的情况下发生的。

12、五二零惨案：1947年5月4日，北京、上海各校普遍举行了“五四”纪念会，而后走上街头，进行反内战的宣传。15日，南京学生三千多人到国民党教育部请愿，要求增加伙食费等，把反内战和反饥饿结合起来。平津学生成立“华北学生反饥饿、反内战联合会”，准备迎接更大的斗争。20日，宁、沪、苏、杭地区16所学校六千多学生在南京举行联合示威大流行，受到国民党特警的殴打，重伤19人，轻伤90多人，被捕20多人，这就是震惊全国的“520血案”。

13、南京大屠杀：是日本侵华战争初期日本军国主义在中华民国首都南京犯下的大规模屠杀、强奸以及纵火、抢劫等战争罪行与反人类罪行。日军暴行的高潮从1937年12月13日攻占南京开始持续了6周，直到1938年2月南京的秩序才开始好转。据第二次世界大战结束后远东国际军事法庭和南京军事法庭的有关判决和调查，在大屠杀中有20万以上乃至30万以上中国平民和战俘被日军杀害，南京城被日军大肆纵火和抢劫，致使南京城被毁三分之一，财产损失不计其数。

14、旅顺大屠杀：是中日甲午战争期间，日军于1894年11月21日攻陷旅顺，对城内进行了4天3夜的抢劫、屠杀和强奸，估计死难者最高数字约2万人，只有埋尸的36人幸免于难（其他估计死亡都比它低很多）。死者葬于白玉山东麓的安葬岗，今称“万忠墓”。

15、江东六十四屯惨案：是1900年7月17日至21日沙皇俄国对居住于江东六十四屯的中国居民进行屠杀的事件，该事件共造成2000多名中国人死亡。江东六十四屯惨案与1900年7月16日发生的海兰泡惨案并称为“庚子俄难”。文学著作及代表：

洋务运动：严复——天演论

林则徐——四洲志

魏源——海国图志

水师：福建水师；南洋水师；北洋水师；广东水师

学堂：翻译学堂（京师同文馆；广方言馆）；工艺学堂；军事学堂

太平天国运动：天朝田亩制度；资政新篇（洪仁轩）

维新变法：康有为——新学伪经考；孔子改制考；人类公理

梁启超——变法通义； 谭嗣同——仁学；张之洞——劝学篇

学会：强国会；南学会；保国会；

报纸：梁启超——上海，时务报，严复——天津，国闻报；湖南，湘报；

学堂：康有为，广州万木草堂；梁启超，长沙时务学堂；康梁，京师大学堂

辛亥革命：章炳麟——驳康有为论革命书；邹容——革命军；陈天华——警世钟；猛回头 革命团体：孙中山——兴中会；同盟会

黄兴——华兴会

蔡元培——光复会，科学补习所，岳王会

报纸：民报

法律：中华民国临时约法

新文化运动：报纸：新青年 ；每周评论；星期评论；少年中国；觉悟；湘江评论；国民 著作： 鲁迅——狂人日记

阿Q正传；李大钊——我的马克思主义观；杨匏安——马克思主义

研究会：马克思学说研究会，马克思主义研究会，新民学社，互助社，觉悟社

通俗刊物：上海，劳动界；北京，劳动音和工人周刊；广东，劳动者和劳动与妇女；济南，济南劳动月刊 会议及内容：

中共一大：标志共产党的诞生。以无产阶级革命军队推翻资产阶级，采用无产阶级专政以达到阶级斗争的目的——消灭阶级、废除资本私有制，以及联合共产国际。

中共二大：规定了中国共产党的最高纲领和最低纲领。党的最高纲领是实现社会主义、共产主义。明确反帝反封建的民主革命纲领。中共三大：中国共产党员以个人名义加入国民党正确制定建立革命统一战线的方针政策，有力推动第一次国共合作的形成。

国名党一大：重新阐释三民主义（新）：民族突出反帝，争取对外民族独立；民权，权力为一般平民所有；民生，平均地权基础上加节制资本，改善工农生活状况。中共四大：提出无产阶级在民主革命中的领导权以及工农联盟的问题制定开展工农运动的计划。决定在全国建立和加强党组织，以适应革命形势发展要求。

中共五大：批评陈独秀的右倾错误，强调同资产阶级争夺领导权的重要性，但没有提出切实可行措施，对汪精卫武汉政府抱有幻想。国共第一次合作破裂。中共六大：大会的中心任务是：总结大革命失败以来的经验教训，分析中国社会性质和革命性质，制定党在新时期的路线、方针和政策，统一全党思想，发展革命力量。大会清算了陈独秀的右倾投降主义路线，同时批判了瞿秋白的“左”倾盲动主义错误，明确了当时中国革命的性质仍然是资产阶级民主革命，提出了党在民主革命阶段的十大政治纲领：第一，推翻帝国主义的统治；第二，没收外国资本的企业和银行；第三，统一中国，承认民族自决权；第四，推翻军阀国民党政府；第五，建立工农兵代表会议（苏维埃）政府；第六，实行八小时工作制，增加工资，失业救济与社会保险等；第七，没收地主阶级的一切土地，耕地归农民；第八，改善兵士生活，发给兵士土地和安置工作；第九，取消一切军阀政府的税捐，实行统一的累进税；第十，联合世界无产阶级和苏联。大会指出了当时国内的革命形势是处在两个革命高潮之间，党的总路线是争取群众。

八七会议：会议总结了大革命失败的经验教训，坚决纠正和结束了陈独秀的右倾机会主义错误，撤销了他的总书记职务。会议确定以土地革命和以武装反抗国民党反动派的屠杀政策为党在新时期的总方针，就国共两党关系、土地革命、武装斗争等问题进行了讨论，并把发动农民举行秋收起义作为党在当时的最主要任务。

赣南会议：第二次国内革命战争时期中共中央苏区的党组织在江西瑞金召开的会议。在苏区迅速扩大时，王明左倾主义盛行起来，指责毛泽东主持苏区中央局“最严重的错误是缺乏明确的阶级路线与充分的群众工作”。1931年11月初，中央苏区党组织在赣南召开第一次代表大会。会上把毛泽东的主张说成“狭隘的经验论”、“富农路线”和“极严重的一贯右倾机会主义”，主张反右倾，开始排斥毛泽东对党和红军的领导。遵义会议：

遵义会议是指1935年1月15日至17日，中共中央政治局在贵州遵义召开的独立自主地解决中国革命问题的一次极其重要的扩大会议。是在红军第五次反“围剿”失败和长征初期严重受挫的情况下，为了纠正王明“左”倾领导在军事指挥上的错误而召开的。这次会议是中国共产党第一次独立自主地运用马克思列宁主义基本原理解决自己的路线、方针政策的会议。在极端危险的时刻，挽救了党和红军。这次会议开始确立以毛泽东为代表的马克思主义的正确路线在中共中央的领导地位，是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点，标志着中国共产党政治上走向成熟。

瓦窑堡会议：瓦窑堡会议是指1935年12月17日，中共中央在陕北子长县瓦窑堡召开的一次重要的政治局扩大会议。这次会议，是在中日民族矛盾日益加深，大规模的抗日民主运动重新高涨的形势下，为制定正确的政治路线和革命策略而召开的。会议在毛泽东的主持下，分析了华北事变后国内阶级关系的新变化，讨论了抗日民族统一战线、国防政府和抗日联军等问题，批判了党内长期存在着的“左”倾关门主义，制定了抗日民族统一战线的策略方针。

国民党五届三中全会：1937年2月10日，为了实现国共两党合作抗日，中共中央致电中国国民党，提出停止内战、实行民主自由、召开各党派会议、迅速准备抗日和改善人民生活等五项要求；坚持三民主义、停止武装暴动和赤化运动、苏维埃政府改为中华民国特区政府、红军改编为国民革命军等四项保证会。会上，宋庆龄等人联名提出《恢复孙中山先生手订联俄、联共、扶助农工三大政策案》；杨虎城等人提出了西安方面关于抗日救国8项议案；李宗仁等人提出保障言论自由、保护爱国运动、解放群众及加强救国运动案等。此次会议后，国民党基本确定了停止内战，实行国共合作的原则，标志着第二次国共合作的初步形成。国民党五届五中全会：会议内容：1939年1月21日至1月30日国民党在重庆召开五届五中全会，会议的中心议题是：抗战和反共。国民党五届五中全会确定了“溶共、防共、限共、反共”的反动方针。不久国民党顽固派就掀起了第一次反共高潮。会议标志：国民政府自抗战以来在政策上的重要转变。蒋介石集团把政策的重心由对外转向对内，国民党开始执行一条消极抗日积极反共的路线。洛川会议：洛川会议是1937年8月22日至25日中共中央在陕北洛川召开的政治局扩大会议。

会议决定把党的工作重心放在战区和敌后，在敌后放手发动群众，开展独立自主的游击战争，开辟敌后战场，建立敌后抗日根据地。《抗日救国十大纲领》《关于目前形势与党的任务的决定》《论持久战》 中共六届六中全会：毛泽东提出马克思中国化命题，阐述中共新民主主义革命阶段基本纲领。《共产党人》《中国革命和中国共产党》《新民主主义论》

整风运动：1941年，反对主观主义——学风；宗派主义——党风；党八股——文风 六届七中全会：《关于若干历史问题决议》对党若干重大的历史问题作出结论，使全党尤其党的高级干部对中国民主革命的基本问题的认识达到的马克思列宁主义基础的一致。中共七大：大会强调毛泽东思想为全党的指导思想。大会通过的新党章强调了群众路线和党的民主集中制原则。这次大会是团结的大会，胜利的大会，为抗日战争和夺取新民主主义革命在全国的胜利奠定了基础。七届二中全会（西柏坡会议）：全会着重讨论了党的工作重心的战略转移，即工作重心由乡村转移到城市的问题。会议还深入讨论了如何实现党的工作重心转移的问题。会议明确指出，党要立即开始着手各项建设事业，一步一步地学会管理城市和建设城市，并将恢复和发展城市中的生产作为中心任务。提出两个“务必”。《论人民民主专政》工农联盟为基础人民民主专政。

第一届政治协商会议：占全球四分之中国人民站起来了！内容：新中国国体政体；基本民族政策；经济工作方针；外交工作原则。

七届三中全会：会议的决议为三年经济恢复时期党的工作规定了明确的策略路线和行动纲领。这次会议是建国后的第一次中央全会，对于彻底完成民主革命遗留的任务，迅速战胜财政经济困难，恢复和发展国民经济，具有重要意义。《为争取国家财政经济状况的根本好转而斗争》。

1951~1952整风运动（三反五反）：反贪污；反浪费；反官僚主义。反行贿，反偷税漏税，反盗窃国家资财，反偷工减料，反盗窃国家经济情报。

中共八大：大会完全肯定了党中央从“七大”以来的路线是正确的，同时正确地分析了社会主义改造基本完成以后，中国阶级关系和国内主要矛盾的变化，确定把党的工作重点转向社会主义建设。大会提出，生产资料私有制的社会主义改造基本完成以后，国内的主要矛盾不再是工人阶级和资产阶级之间的矛盾，而是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。这一矛盾的实质，在中国社会主义制度已经建立的情况下，也就是先进的社会主义制度同落后的社会生产之间的矛盾。解决这个矛盾的办法是发展社会生产力，实行大规模的经济建设。为此，大会作出了党和国家的工作重点必须转移到社会主义建设上来的重大战略决策。大会在总结中国第一个五年计划实施经验的基础上，继续坚持既反保守又反冒进，即在综合平衡中稳步前进的经济建设方针。《论十大关系》。

中共八届一中全会：毛提出消灭了资本主义，又搞资本主义。称之为新经济政策。

八届二中会议：大跃进，通过鼓足干劲，力争上游，多快好省，建设社会主义总路线。忽视客观规律左倾错误泛滥。

八届六中全会：人民公社化运动《关于人民公社若干问题的决议》 第一次郑州会议：纠正左倾错误 庐山会议（八届八中全会）：这次会议的原定议题是总结经验教训，调整指标，继续纠正“左”倾错误。毛泽东在会上讲了话，提出19个问题要求大家进行讨论。会议从7月3日至10日，按六个大区进行小组讨论。在讨论过程中，与会同志摆情况、谈意见、边开会、边学习，自由交谈，各抒己见，轻松愉快，生动活泼，没有一点紧张气氛，大家称之为“神仙会”。会上对如何估计国内形势问题产生了两种意见分歧，一部分同志认为农村食堂、供给制、“共产风”等损害了农民的积极性，应从实际出发，认真总结1958年的经验教训；另一部分同志对于批评实际工作中的错误和缺点很不满，认为是泼冷水，是右倾。庐山会议原本是为了“纠左”，但会后却在全国展开了“反右倾运动”（反对以彭德怀为首的“右倾机会主义”错误），上万名党员受到了批判。其中大部分的党员在1962年被平反，恢复了工作；但设下了底线：“谁都能平反，唯独彭德怀不能平反。”

八届九中全会：国民经济实行调整巩固充实提高八字方针。背景：国民经济困难时期 七千人会议：这是我们党在执政后召开的一次空前规模的总结经验大会。会上，发扬了民主，开展了批评与自我批评，初步总结了1958年“大跃进”以来的经验教训。这次会议对于统一全党思想，提高认识和纠正工作中发生的“左”的错误，起了积极作用。第三届全国人民代表大会：四个现代化（农业，工业，国防，科学技术）

八届十中全会：毛泽东在十中全会上作了关于阶级、形势、矛盾和党内团结问题的讲话，把社会主义社会中仍在一定范围内存在的阶级斗争作了扩大化和绝对化的论述，断言在整个社会主义历史阶段中资产阶级都将存在，并存在资本主义复辟的危险，还指出阶级斗争必须年年讲、月月讲、天天讲。还错误地批判了所谓“单干风”(指包产到户)和“翻案风”，还严厉指责了所谓“黑暗风”(即指对当时严重困难形势作充分估计的观点)。这个讲话标志着政治思想上“左”倾错误的严重发展。十中全会继续坚持调整国民经济的方针。中共九大：九大在思想上，政治上，组织上的指导方针都是错误的。中共十大：继续九大错误方针指导，四人帮力量壮大。

中共十届三中全会：恢复邓小平同志职务，冲破两个凡是方针。十一届三中全会：国家工作重心转移到以经济建设为中心，从阶级斗争到经济建设的社会主义现代化建设。《解放思想，实事求是，团结一致向前看》

十一届四中全会：全会一致通过了《中共中央关于加快农业发展若干问题的决定》，《关于农村政策的谈话》家庭联产承包责任制；集体经济；经济特区。对外政策，中日，中美建交《目前形势和任务》《告台湾同胞书》 十一届五中全会：为刘少奇平反。

1939年3月30理论工作务虚会议：提出坚持四项基本原则：社会主义道路；人民民主专政；共产党领导；马克思列宁主义毛泽东思想。十一届六中全会：科学评价毛泽东思想及其历史地位，毛泽东思想体系活的灵魂：实事求是，群众路线，独立自主。标志思想上破乱反正胜利完成。

1979年4月中共中央会议：调整改革整顿提高，新八字方针，改革开放前奏。

中共十二大：建设中国特色的社会主义；逐步实现四个现代化，把中国建设成高度文明高度民主社会主义国家，20世纪末国内工农生产总值翻两番，生活大到小康水平。

五届全国人大会议和六届全国人大会议：五届修改宪法，六届选李先念为国家主席。

中共十二届二中全会：全面整党，统一思想，纠正违反四项基本原则，违反十一届三中全会以来党的左右错误倾向。中共十二届三中全会：通过《关于经济体制改革的决定》我国实行公有制基础上的有计划商品经济，改革以城市为重点。《关于科学技术体制改革的决定》《关于教育体制改革的决定》。中共十二届六中全会：《关于社会主义精神文明建设指导方针决议》提出以经济建设为中心，坚定不移经济体制改革，政治体制改革，精神文明建设。精神文明建设任务：培育“四有”新人——有道德；有纪律；有文化；有思想。中共十三大：阐述社会主义初级阶段理论，“一个中心两个基本点”路线——以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。经济体制改革和政治体制改革目标：经济：计划，投资，物资，财政，金融，外贸。政治：近期目标：建立有利于提高效率，增强活力，调动各方面积极性的领导体制。长远目标：建立高度民主，法制完备，富有效率，充满活力 政治体制。这个体制改革目的：发展社会生产力，发挥社会主义优越性。制定“三步走”战略。解决温饱；国民生产总值增长一倍，生活水平达小康；达到中等发达国家水平，生活比较富裕。

中共十三届一中全会：赵紫阳为总书记。七届全国人大：杨尚昆国家主席，万里全国人大委员会委员长，李鹏国务院总理。

中共十三届四中全会：江泽民为总书记，四项基本原则为立国之本，改革开放为强国之路。中共十三届五中全会：确立邓小平理论——建设中国特色的社会主义理论。七届全国人大四次会议：十年规划和八五计划。七五计划胜利完成和八五计划开始实施标志国民经济治理整顿任务全面实现。邓与江泽民谈话提出“两个飞跃”思想，第一个，废除人民公社，实行家庭联产承包责任制；第二个，发展集体经济。

邓小平南方谈话：三个有利于：是否有利于发展成产力，是否有利于增强综合国力，是否有利于提高人民生活水平。提出社会主义本质——解放生产力，发展生产力，消灭剥削阶级，消除两极分化，最终达到共同富裕。发展才是硬道理。科学技术是第一生产力。坚持两手抓。改革开放，打击犯罪。

中共十四大：确立邓小平理论在党指导地位，概括建设中国特色社会主义内容。提出经济体制改革目标：建立社会主义市场经济体制，改革开放和现代化建设实现由计划经济到市场经济的转变。

十四大六中全会：加强精神文明建设《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》 中共十五大：中国共产党第十五次全国代表大会高举邓小平理论伟大旗帜，总结了我国改革和建设的新经验，把邓小平理论确定为党的指导思想，把依法治国确定为治国的基本方略，把坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存，确定为我国在社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制度。党和十五大对建设有中国特色的社会主义事业的跨世纪发展作出了全面部署。中共十五届六中全会：八个坚持，八个反对。《关于加强和改进党的作风建设的决定》 中共十六大：明确全面建设小康社会目标，胡锦涛为总书记。

中共十七大：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

6.中国近现代史重要历史事件时间表 篇六

2、1931年9月18日夜，驻东北的日本关东军，炸毁南满铁路柳条湖的一段路轨，反诬是中国军队破坏。他们以此为借口，炮轰东北军驻地北大营，占领沈阳城。这就是“九·一八”事变。面对敌人的侵略,蒋介石采取不抵抗政策, 东北沦陷。(中日民族矛盾开始上升，中国人民开始局部抗日。)

3、1936年12月12日，张学良、杨虎城扣押蒋介石，实行“兵谏”，提出改组南京政府、停止一切内战、立即召开救国会议等八项主张，这就是震惊中外的“西安事变”，又称“双十二事变”。中国共产党从全民族的利益出发，派周恩来到西安谈判，蒋接受停止内战，联共抗日，西安事变得到和平解决，从此，内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

4、1937年7月7日夜间，日本侵略军向北平西南的卢沟桥进攻，发动蓄谋已久的全面侵华战争。中国军队奋起抵抗，这就是 “卢沟桥事变” 即“七七事变”。 从此日本开始了全面的侵华战争，全国性的抗战也由此拉开了序幕。1937年8月，日军又对上海发动了大规模进攻，史称“八一三事变”。

南京大屠杀 1937年12月13日南京沦陷，日军在那里进行长达六周的屠杀，运用各种手段致使30万以上的手无寸铁的中国居民丧生。

5、在民族危机空前严重的时刻，中共通电全国，呼吁全面抗战，蒋介石发表庐山谈话，表示对日本的侵略给予抵抗，中国工农红军改编为国民革命军第八路军和新编第四军，9月下旬，国民党公布国共合作宣言，抗日民族统一战线正式建立，全民族的抗战开始了。

6、1938年春国民党李宗仁将军率军血战台儿庄,取得抗战以来的最大胜利。1940年8月，八路军在彭德怀等指挥下发动“百团大战”，是抗战期间我军发动的一次主动出击日军的最大规模战役。

7、1945年4月，中国共产党第七次全国代表大会在延安召开。内容：毛泽东在大会上作了《论联合政府》的政治报告。大会制定了党的政治路线。大会通过的新党章规定毛泽东思想是中国共产党的指导思想。选举产生以毛泽东为首的中央领导集体，使中国共产党在组织上达到了空前的团结。

8、1945年8月15日，日本帝国主义被迫宣布无条件投降，抗日战争胜利结束。抗日战争的胜利，是近代以来中国人民反对帝国主义侵略，第一次取得完全胜利的民放解放战争，扭转了100多年来中国人民反抗外国侵略的屡败局面，洗刷了近代以来的民族耻辱，成为中华民族由衰败到振兴的转折点。

7.中国近现代史重要历史事件时间表 篇七

(一) 课程性质

纲要课是根据《中共中央宣传部、教育部关于加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案的精神而新设置的一门思想政治理论课。本课程主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史;经过社会主义革命、建设和改革, 把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史[1]。课程的主要任务是, 使学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律性, “了解国史、国情, 深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义, 选择了中国共产党, 选择了社会主义道路”[2]。

(二) 课程特点

纲要课不仅具有历史课程的一般特点, 它还是一门思想政治理论课程, 具有鲜明的德育课程特点。它是通过历史教学对学生进行德育渗透的一门重要课程。历史事件可以带给我们宝贵的经验和教训, 而历史人物又为后人提供了人生定位的标杆。实践证明, 通过历史教学对学生进行爱国主义和基本素养教育不仅是必要的而且是可行的。

(三) 教学中常见的问题

问题之一:教学内容重复。中国近代以来的历史概况, 在中学阶段就已经要求学生们有所掌握, 纲要课程的大多数内容, 已经为本科学生们所熟知。对已经熟知的内容进行重复学习, 使大多数学生丧失了新鲜感。

问题之二:教材过于简约。纲要课程本身具有概要性, 使得其所提供的材料必须高度简约, 对于重要的历史人物和事件, 也尽量节约笔墨, 从而导致教材过度简约。从事该课程教学的教师常常觉得教材过于干瘪, 说教气氛过浓, 不好讲。

问题之三:教法单调。不少从事纲要课程教学的教师苦于指定教材的过于简约, 对于教育部统编教材又不敢偏离, 所以只好照本宣科, 教学方法机械死板。这样一来, 课堂就缺乏活力。事件教学干瘪枯燥, 令人昏昏欲睡;人物教学“瘦骨嶙峋”, 品之“味同嚼蜡”;人、事评点陈词滥调, 毫无新意。

基于上述三个方面的问题, 学生们很难对纲要课程提起兴趣, 即使迫于学分要求和考试压力前来听课, 也是心不在焉, 严重影响了该课程的育人效果。在这种情况下, 高校的纲要课程很难完成其课程任务。

二、强化历史人物教学在纲要教学中的地位

要改变上述状况, 就必须靠任课教师进行教学改革, 大力革新教法, 使这门课真正成为学生喜爱、终身受益的课程。笔者主张应加强历史人物教学在课程教学过程中的分量, 抓住历史人物教学这个关键环节, 使纲要课堂活跃起来, 以提高学生学习该课程的兴趣, 实现纲要课程的应有功能, 以此推动该课程对高校学生的思想教育功能。

传统观点认为, 讲述历史要以叙事为中心, 历史人物只是讲述历史事件的点缀, 多数历史教材的编写都深受这种观点的影响。现行《纲要》教材沿袭这种状况, 将人物介绍以事件为线索编排, 对众多历史人物大多只单纯介绍他们典型的政治行动以及由此带来的行为结果, 使人感到缺少了什么。恩格斯说, 有了人便有了我们人的历史, 也就是说, 人是历史活动的核心。正所谓“时势造英雄”, 任何一个伟大的历史人物, 归根结底是时代的产物, 总和一定的时间、地点和事件相联系[3]。司马迁的历史名著《史记》中就既有叙事为中心的体例, 也有记人为中心的体例。正是因为记叙了大量栩栩如生的人物形象, 才使《史记》更具有迷人的魅力。有学者就认为:“阅读《史记》, 两三千年的历史, 不因历史事件的繁芜复杂, 不因历史线索的纵横交错, 不因时空的距离遥远, 历史人物宛若眼前, 历史面貌跃然纸上。由此给历史教育带来的启示是, 要化解学生学习历史的障碍, 可以让历史人物穿越时空隧道走近学生, 让学生亲近历史人物, 理解历史人物。既要使历史教育以历史人物为中心展开, 更要求在描述历史人物时形象生动, 有感染力。”[4]

在纲要课程的教学中, 我们可以加强历史人物的教学环节, 甚至把历史人物教学提高到中心地位。从历史人物的身上, 我们可以让学生学会如何做人, 使历史人物教学的过程成为教育学生具备崇高品德和情操的过程。这些在历史活动中留下深深烙印的人物, 本身所具备的光彩是值得后人称道和学习的。素质教育强调德育渗透, 而在历史人物教学中进行思想品德教育有着得天独厚的优势。历史人物教学便于引领教育学生以人为鉴、以史为鉴、追求真理、树立远大理想、刻苦学习、严谨治学, 进而让学生从历史人物的成败得失中获得启迪和借鉴。可见, 历史人物教学在课堂教学中的德育作用是非常大的。

首先, 我们可以通过历史人物生动感人的言行加强对学生的革命传统教育。大学生处于长知识、长身体的阶段, 大学又是确立世界观、人生观的重要时期。学生学习历史, 首先得到的是具体的历史知识, 通过掌握具体的历史知识, 潜移默化地达到鉴古知今、知人论世的目的。

其次, 在教学中重视用历史人物生动的言行, 加强对学生的思想品德教育。历史教材中记载了大量历史人物的爱国名言, 例如, 顾炎武的“天下兴亡, 匹夫有责”、林则徐的“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”、周恩来的“为中华之崛起而读书”等。在教学过程中, 紧扣教材, 结合这些名言警句, 以情动人, 可以大大激发学生的民族自豪感和爱国之心、报国之志。

再次, 历史人物的行为和事迹也是很好的道德教育素材。近现代史上关天培、邓世昌以身殉国, 谭嗣同舍身变法, 李大钊英勇就义等事迹, 都是很好的素材。这些英雄行为及其坚强的信念, 惊天地, 泣鬼神, 堪为万代楷模, 学生们对此喜闻乐见, 运用得好可使其感奋, 树立起为国家繁荣富强而努力拼搏的远大理想。

在教学中, 充分挖掘历史人物中的德育资源, 并体现时代特色, 使学生能积极主动参与, 这不仅调动了学生的各种感官去参与教育内容, 同时也促进学生身心健康、全面的发展[5]。

历史人物教学同时还可以教育学生追求真理, 树立远大理想;刻苦学习, 严谨治学;牢记革命传统;从历史人物的成败得失中获得启迪和借鉴, 从反面人物身上接受历史的教训。因此, 历史人物教学在纲要课程中有着不可忽视的重要作用。在一定意义上讲, 历史教学就是历史人物教学。

三、纲要课程历史人物教学方法设计

如何以人物为中心展开中国近现代史纲要课程教学呢?笔者设计了一套“人物评点式八步教学法”。

这套教学法主要包括以下几个步骤:

第一步, 教学动员。主讲教师要在课程开始的时候向学生们讲清课程的性质、重要性以及即将采用的教学方法, 要求学生做好相关的配合工作。

第二步, 主线梳理。教师向学生讲清中国近现代历史发展的主线, 社会的主要矛盾以及主要任务, 介绍近现代历史人物生活的时代背景。使学生在随后的学习中能把握历史发展的大方向。避免学习中为个别历史事件和人物所迷惑, 出现“只见树木, 不见森林”的现象。

第三步, 选择系列历史人物。教师从近现代选出系列关键的历史人物, 所选择的历史人物既要有阶级阶层的代表性, 又要有时代的代表性;既要有正面人物的代表, 又要有反面人物的代表。

第四步, 学生选定历史人物进行研究性学习。每一个学生在教师所规定的人物体系里面选择一个历史人物进行研究。如果是大班授课, 可以每一个学习小组 (5—7人) 选择一个历史人物, 共同开展研究性学习。学生应在认真阅读教材的基础上, 进一步阅读该历史人物的传记, 搜集其著作、言论, 了解同时代人以及后人对该历史人物的评价, 最后得出自己的结论。

第五步, 观看历史人物的影像视频和相关图片资料等 (有条件的可以辅以社会考察、实践) , 如《林则徐》、《孙中山》、《中国出了个毛泽东》、民国时期的老照片、参观历史人物故居等, 增强学生的直观、感性认识。

第六步, 课堂评点、讨论。按照历史人物出现的顺序, 每位学生或每个学习小组, 就自己所选择的历史人物进行评点。其他同学可以对此提出疑问或表示支持, 开展讨论。最后, 由主讲教师进行总体评价。

第七步, 综合讲评。主讲教师根据一学期以来的学习情况, 对历史人物进行总体评价, 要突出主题, 引导学生学习先进的历史人物, 批判反动历史人物并引以为鉴, 避免重蹈其覆辙。鼓励学生继承先贤的遗志, 为实现近代以来国家富强、民族振兴的伟大使命而奋斗。

第八步, 在期末考核中加大对历史人物的知识考核。如口试考核中可以在规定的时间内让学生独立点评相应的历史人物, 开卷考试中增加对历史人物评价考核的题目类型等。

通过以上八步教学, 我们认为可以解决纲要课程教学中的系列问题:避免学习内容的简单重复, 弥补教材过于简略的不足, 促进教学方式的多样化, 大大增强学生的学习兴趣。使学生在对历史人物的学习、评点与讨论中接受生动的历史事实, 从而激发对纲要课程的学习积极性, 在愉快的学习中接受良好的思想道德教育。

摘要：中国近现代史纲要 (以下简称纲要) 是高校一门重要的马克思主义政治理论课程, 在对当代大学生进行思想政治教育中发挥着重要作用, 但具体教学实践中存在的一些问题却又使得该课程教学缺乏活力, 学生学习兴趣不高, 学习效果难尽如人意。应着力明确历史人物教学在纲要课程教学中的重要作用, 并以此为突破口, 设计了以人物教学为中心的教学改革方法, 以期提高教学效果, 发挥其重要的育人功能。

关键词：中国近现代史纲要,教学方法,历史人物教学

参考文献

[1]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社政[2005]5号.

[2]教材编写组.中国近现代史纲要 (2009年修订版) [M].北京:高等教育出版社, 2009:7.

[3]蓝霞芝.从历史人物入手, 还学生以鲜活历史[J].教学月刊, 2007, (6) .

[4]方红萍.历史因人物而生动——新课程背景下以人物为中心的历史教育初探[J].浙江教育科学, 2007, (6) .

8.中国近现代史重要历史事件时间表 篇八

关键词：地方红色历史文化；《中国近现代史纲要》；课程教学

收稿日期：2011-03-01

基金项目：牡丹江师范学院科研基金项目，（项目号码：RY200915）。作者简介：王雅馨（1980-），女，黑龙江牡丹江人，牡丹江师范学院思政部讲师，研究方向：中国近现代史。

一、牡丹江的红色历史文化资源

牡丹江地区的红色历史文化恢弘悲壮，内容丰富，这里简要介绍几例，以期抛砖引玉。

（一）中东铁路建筑群

位于牡丹江横道河子镇的中东铁路建筑群是黑龙江省目前国家认定的唯一工业遗产。建筑群造型属于较纯正的俄罗斯风格，包括圣母进堂教堂、机车库、大白楼、专家楼、铁路治安所、俄式木屋等，其中圣母进堂教堂是全国唯一的全木结构教堂。中东铁路是1895—1903年沙俄为了控制远东地区而修建，以哈尔滨为中心，西至满洲里，东至绥芬河，南至大连。众所周知，中国铁路诞生比西方晚了半个多世纪，而且发展极其缓慢，直到甲午战败，主要资本主义国家向帝国主义方向过渡，加快资本输出，掀起瓜分中国的狂潮，沙俄由于“干涉还辽有功”抢占了先机，取得了中东铁路的修筑权。透过中东铁路建筑群，可以看到帝国主义侵略给我们留下的创伤。

（二）八女投江群雕

在中华民族的历史上不乏巾帼英雄，她们英勇顽强，勤劳善良，为后人代代称颂。在抗日战争时期，牡丹江是中国共产党在东北开展革命活动较早的地区之一，以宁安为中心的抗日游击根据地成为东北四大游击区的主战场，东北抗联共有11个军，第四、五、七、九军都在牡丹江一带开展过抗日武装斗争。1938年10月下旬，东北抗联的八名女战士为掩护大部队转移被日军围堵在江边，她们投出了最后一枚手榴弹，坚决不做俘虏，毅然走进了冰冷的江水中，牺牲时年龄最大的冷云23岁，最小的王惠民才13岁。八女投江的英勇壮举，令敌人都很震撼，日军指挥官连连感叹：“连女人都不怕死，中国灭亡不了！”[1]八女英烈成为闻名世界的反法西斯战斗女性群体代表，为缅怀先烈，牡丹江市江滨公园修建了八女投江英烈群雕，成为这段历史不朽的丰碑。

(三)东宁要塞群

东宁要塞群位于牡丹江市东宁县，是侵华日军在亚洲修筑的最大的军事要塞，也是第二次世界大战最后的战场。日军在此修建飞机场、永久性工事、野战炮阵地、地下野战弹药库、反坦克壕，它们隐藏在密林深处，一直很神秘，被称做日本的东方马其诺。已发现的勋山要塞是保存最完好的一处，依山势呈东北西南走向，工事内有升降井、屯兵室、指挥所、弹药库、包扎所、仓库、厨房、通风间，分上、中、下三层，四通八达，防水防毒，让人惊叹日本人的严谨、智慧，当然还有野心。为修要东宁要塞，日军不惜奴役中国劳工达17万人，为防止泄密，大部分劳工被秘密杀害，劳工坟遗址位于东宁大肚川镇老城子沟村北的山岗上，共有8000余名中国劳工的尸骨埋在这里。此外，东宁要塞还设有慰安所39家，是慰安妇最多的地区之一。[2]东宁要塞群以最真实、最生动的存在让人们看到日军在中国侵略扩张所犯下的滔天罪行，教育国人勿忘国耻，奋发图强，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

（四）林海雪原

以杨子荣为代表的牡丹江军区部队在林海雪原开展剿匪斗争、保卫土改的事迹，通过一本书《林海雪原》和一部戏《智取威虎山》而闻名全国。1945年9月，日本投降，为应对蒋介石发动内战的阴谋，中共中央决定“向北发展，向南防御”，命令山东立即派主力部队开赴东北，杨子荣正是在这个时候参军，随部队来到牡丹江，所在部队驻扎在海林镇，改编为牡丹江军区二团。当时盘踞在此的土匪气焰十分嚣张，一心等待蒋军的到来，继续作恶，尤其潜藏在威虎山里的“座山雕”，非常狡猾，二团曾以一个营的兵力搜索半个月，未发现一丝踪迹。杨子荣向首长献策打进匪穴，查清敌情，里应外合，实行智取。他应对了种种考验，终于取得了土匪的信任，诱敌转移，趁机一枪打中“座山雕”右手腕，活捉了匪首，其余匪众跟着投降，创造了以少胜多歼灭股匪的成功范例。但在追剿残匪时，杨子荣不幸牺牲，年仅30岁。为标纪念，在林海雪原剿匪英雄活动的地方，修建了杨子荣烈士陵园和威虎山城。

二、地方性红色历史文化对《纲要》课教学的意义

（一）充实了课程内容，增强了课程吸引力

中国人民大学原校长李文海教授曾经指出，要“力争把《中国近现代史纲要》课打造成大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。”[3]然而，这一目标在实际操作中并不容易。作为公共必修课，来到课堂的学生往往上百人，来自各个专业，他们有的认为纲要课就是讲大道理，毫无实际意义，有的认為纲要课的内容中小学阶段就已经学过，到了大学再念一遍，如同嚼蜡，还有的理工科学生直接把纲要课等于死记硬背的东西，因此，课桌下面有背单词的，有做练习题的，甚至有看小说的，这无疑给纲要课教学增加了难度，同时也激励着教师探索新的教学途径。人们的认识总是从身边熟悉的事物开始，由近及远，利用地方性历史文化资源创设历史情境，容易调动学生的学习兴趣，尤其是发挥图片、录音、录像等多媒体技术的功能，效果更佳。如：讲局部抗战到全国性抗战，把“八女投江英烈群雕”图片打到屏幕上，学生的眼睛顿时为之一亮。讲镇反运动时，智取威虎山的音乐一响，只要一小段，群情激昂。要知道，无论学生家就是牡丹江地区的，还是从外地来到这里读书的，大学四年，青春的四年，必将与这片土地同呼吸共成长。中国幅员辽阔，历史悠久，高校分布十分广泛，几乎每一个地方都有红色历史文化资源，恰当地引入课堂，能够吸引学生的学习兴趣，从而辅助学生对于教材相关内容的理解，起到事半功倍的效果。

（二）培养了学生的民族自尊心、自信心和责任心

《纲要》教学的目的就是帮助学生“了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路”，从而使学生“自觉地继承近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，发扬中华民族的民族精神，进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感。”[4]这也是纲要课和历史专业课的区别之一，它更加注重培养学生的信仰和使命感。发挥纲要课在大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地的作用，就必须使这门课真正地贴近学生生活，贴近学生个性，贴近学生情感。利用地方性红色历史文化，显然是实现这一目的的途径之一。如：讲帝国主义瓜分中国狂潮，打出中东铁路今昔对比的图片，学生的情绪立刻就会被调动起来，这就是他们自己或者同学回家和返校的必经之地。讲日本帝国主义的殖民统治，当学生看到东宁要塞群的劳工坟和慰安所的悲惨画面，无不感叹，个个有话要说，有的甚至流下了激动的泪。爱国主义的情感根植在每个中国人的心中，教师应该把学生的这种情感激发出来，从而引导学生作为学习、生活的动力，成为社会主义的建设者和接班人。

三、地方性红色历史文化在《纲要》课教学的应用

（一）课堂上有的放矢地讲解

首先，避免盲目使用地方红色历史资源，要创设恰当的历史情境，主次分明，详略得当，突出重点。教师在课堂上要严密紧凑合理地组织教学，精心地设计教学环节，在运用地方红色历史文化时，要把它放到国家、国际的大背景下，使每一教学环节都有充实的活动内容，环环相扣。其次，要明确教学目的，在介绍地方红色历史文化的同时，要安排并提出富有启发性的问题，启发学生的历史思维，提高学生理解和分析能力，通过总结历史材料所反映的问题，体悟所蕴涵的深刻哲理，从而形成正确的历史观。最后，充分发挥参与式教学的优势，地方历史文化大都源自学生土生土长的地方，有些历史事件就发生在他们所在的村庄或乡镇，教师可以引导学生自己来讲述它，能够增强学生的自信心和自豪感，使学生更愿意投入到纲要课的学习。

（二）课堂下形式多样的社会实践活动

首先，组织学生参观红色历史遗迹、博物馆、纪念馆等。但在实际执行中往往顾虑安全和资金等诸多问题，总是很难达到预期目标，白白浪费了地方教育资源。因此，高校领导必须充分认识到利用红色文化资源开展纲要课社会实践教学的必要性和重要性，保障开展实践教学环节所必需的资金，纲要课程组教师也要广泛开展调研，制定实践教学大纲和可行的活动计划，各方面通力配合，把纲要课的社会实践活动真正做好。其次，聘请对地方历史文化有较深入研究的专家学者或事件亲历者来学校做专题报告或讲座。他们有一定的威望，讲出的内容更有信服力和感染力，学生通过与他们交流，能够加深对教材知识的理解，拓宽视野，增长见闻。最后，指导学生写出实践报告、心得或是研究论文。课堂学习多是教师直接告诉学生问题和结论，而实践学习则可以让学生自己发现问题，然后通过调查研究，走进图书馆、档案馆，解决问题，从而获得研究方法和人生经验，社会实践活动从某种程度上说最能激发出学生的创新能力。

有人说：“如果《纲要》教学仍然采用摆事实、理线索的方法，没有新的教学元素的介入，会让他们感到索然无味，成为一种简单的机械的重复和空头说教，造成高校教育资源的浪费。”[5]因此，利用丰富的地方性红色历史文化资源开展《纲要》课教学，显然成为增强其时效性的一种途径，当然，地方性历史文化资源只是辅助教学的一种方式，绝不是《纲要》教学的全部，我们还应该探索更多的途径，把这门课程真正讲活，成为大学生的精神动力和行动指南。

参考文献

[1]本书编写组.100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物[M].北京：北京工业大学出版社，2009.

[2]黑龙江大学历史文化旅游学院课题组.侵华日军东宁要塞群中国劳工、慰安妇调查报告[J].黑龙江省社会主义学院学报，2003，（6）.

[3]李文海.要把“纲要”课打造成大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程[J].高校理论战线，2007，（3）.

[4]本书编写组.中国近现代史纲要［M］.北京:高等教育出版社,2009.

[5]王俊，郝先中.中国近现代史纲要课程教学思路和方法初探[J].安徽工业大学学报（社会科学版）,2007,(3).

9.高中中国历史近代史 篇九

一、高中历史知识点之五次侵华战争中的三次战争及影响

1、‘1840年，鸦片战争——近代史开端，《南京条约》开始沦为半殖半封——(英国工业革命后需要打开中国市场)

2、1894年中日甲午战争——《马关条约》资本输出为主取代商品输出为主(经济侵略方式改变)(第二次工业革命后，进一步扩大海外市场)

3、1900年八国联军侵华战争——《辛丑条约》完全沦为半殖半封社会，清政府完全变成帝国主义侵华工具

二、高中历史知识点之中国人民的爱国救国方案和斗争1、1852—1864年，——农民阶级救国——太平天国运动2、19世纪60—90年代——地主阶级——洋务运动3、1898年——资产阶级维新派(康梁)——戊戌变法4、1911年——资产阶级革命派(孙中山)——辛亥革命5、1915—1919年——资产阶级激进派(陈独秀、李大钊)——新文化运动和五四运动6、1921年——1949年——共产党——新民主主义革命

三、高中历史知识点之中国向西方学习实现近代化的进程

1、地主阶级(林则徐魏源)——学习西方军事技术

2、地主阶级(洋务派)——学习西方军事和民用工业

3、资产阶级维新派(康梁)——学习西方君主立宪政治制度(走日本人的路)

4、资产阶级革命派(孙)——学习西方的三权分立的民主共和制度(走美国人的路)

5、资产阶级激进派(陈李)——学习西方民主制度和西方先进的思想文化

6、无产阶级(共产党)——学习马克思主义社会主义革命(走苏联人的路)

从学习西方的“器物”——到学习西方的“民主政治制度”——到学习西方的“思想文化”，中国的近代化经历了三个历程

四、高中历史知识点之孙中山为维护民主与共和进行了哪些斗争?

1、1911年——辛亥革命——----清王朝，建立共和国2、1913年——二次革命——反对袁世凯独裁3、1915年——护国运动——粉碎袁世凯复辟帝制4、1917年——第一次护法运动——反对段祺瑞，维护《临时约法》

5、1920—1922年——第二次护法运动(失败)

6、1924—1927年——国民大革命(国共合作反对北洋军阀)

五、高中历史知识点之共产党领导的新民主主义革命分段

1、(1921——1924年)——建党时期(2个大会1个纲领)

2、(1924——1927)——第一次国内革命时期(即“国民大革命”时期)(统一战线)

3、(1927——1937年)——第二次国内革命时期(“国共十年对峙时期”或者叫“土地革命时期”)(井冈山道路、长征、遵义会议、西安事变)

4、(1937——1945年)——抗日战争时期(2个战役、1条统一战线1个大会)

5、(1946——1949年)——第三次国内革命战争时期(即”解放战争时期“)

走“农村包围城市道路”或者叫“工农武装割据道路”

六、高中历史知识点之社会主义建设时期的分期?

1、(1949——1952年)——三年经济恢复时期

(1950——1953年)——三年抗美援朝战争

2、(1949——1956年)——八年过渡时期

3、(1956——1966年)——十年建设时期

4、(1976——1978年)——二年徘徊时期

5、(1978年——今)——社会主义建设的新时期(即“改革开放时期”(走中国特色社会主义道路)

10.中国近代史纲要大事件年表 篇十

1839年 林则徐虎门销烟 1840年-1842年 鸦片战争 1841年5月 广州三元里人民痛击英国侵略者

1842年 《中英南京条约》签订，鸦片战争结束 19世纪40-50年代 中国无产阶级产生

1844年 《中美望厦条约》、《中法黄埔条约》签订 1851年 金田起义 太平天国建立

1853年 太平天国定都天京《天朝田亩制度》颁布 1856年 太平天国领导集团内部互相残杀

1856-1860 第二次鸦片战争

1858年 清政府分别与英、法、美、俄签定《天津条约》 1859年 洪仁玕向洪秀全进呈《资政新篇》

1860年 清政府分别与英、法、俄签订《北京条约》 1861年 北京政变 1861年 总理衙门成立 1862年 京师同文馆成立 1864年 天京陷落，太平天国运动失败

19世纪60-70年代 中华民族资产阶级产生

19世纪60-90年代 洋务运动

1883-1885年 中法战争 1894-1895年 甲午中日战争

1895年 中日《马关条约》签定

19世纪90年代 帝国主义国家掀起瓜分中国的狂潮 1898年 戊戌变法

1900年 义和团运动高潮 1900年 八国联军侵华战争 1901年《辛丑条约》签定 1905年 中国同盟会成立 1911年 黄花岗起义 1911年 保路运动

1911年10月10日 武昌起义

1912年（民国元年）中华民国成立

1912年 清帝退位 1913年 二次革命 1915年 护国运动开始 1915年 新文化运动开始 1916年 袁世凯恢复帝制失败

1917年 张勋复辟失败 1917年 护法运动开始 1919年5月4日 五四爱国运动爆发

1921年7月中国共产党成立

1922年初 香港中国海员大罢工

1922年7月 中国共产党第二次全国代表大会召开 1923年 京汉铁路工人大罢工

1924年 中国国民党第一次全国代表大会

1924年 国共两党第一次合作实现

1925年 孙中山逝世 1925年 五卅惨案、五卅反帝爱国运动爆发 1926年 国民革命军出师北伐

1927年3月 上海工人第三次武装起义胜利

1927年4月12日 蒋介石发动“四一二”反革命政变

1927年7月15日 汪精卫发动“七一五”反革命政变

1927年7月 国民革命失败 1927年4月 蒋介石在南京建立国民政府

1927年8月1日 南昌起义 1927年8月7日 八七会议 1927年8月 湘赣边秋收起义

1927年8月 秋收起义部队到达井冈山

1927年底 广州起义 1928年4月 井冈山会师 1928年 张学良宣布东北易帜

1931年 九一八事变 1931年 中华苏维埃共和国临时中央政府成立

1932年 一.二八事变、十九陆军抗战

1932年 伪满洲国成立 1934年10月 中央红军开始长征

1935年1月 遵义会议 1935年 中共中央发表八一宣言

1935年10月 红军第一方面军长征到达陕北 1935年 一二.九运动 1936年10月 红军第二、四方面军长征到达甘肃会宁等地，长征结束

1936年12月12日 西安事变

1937年7月7日 卢沟桥事变

1937年 八一三事变 1937年9月 凇沪会战 1937年平型关大捷 1937年秋 中国共产党陕北洛川会议

1937年12月 南京大屠杀 1938年春 台儿庄战役 1938年 毛泽东发表《论持久战》

1940年3月 汪精卫伪国民政府在南京成立 1940年 百团大战 1941年 皖南事变

1942年 中国共产党开始整风

1945年 中国共产党第七次全国代表大会召开

1945年8月15日 日本宣布投降

1945年 中共和谈代表毛泽东等飞抵重庆，重庆谈判开始

1945年 双十协定签字 1946年 政治协商会议召开 1946年6月 国民党发动全面内战，人民解放战争开始 1947年6月 人民解放军开始全国规模的反攻

1948年9月 辽沈战役开始 1948年11月 淮海战役开始

1948年11月平津战役开始 1949年春 中国共产党七届二中全会召开

1949年4月21日 毛泽东、朱德发布向全国进军的命令

1949年4月23日 人民解放军解放南京，国民政府覆亡

1949年9月 中国人民政治协商会议第一次全体会议开展

1949年10月1日 中华人民共和国成立

1950年10月 中国人民志愿军赴朝作战

1950年 中苏签定<<中苏友好同盟互助条约>>

1950年 中央人民政府颁布<<中华人民共和国土地改革法>>

1951年 西藏和平解放 1952年 土地改革基本结束,彻底废除我国两千多年的封建剥削制度

1953年 第一个五年计划开始实行

1953年 朝鲜战争结束,抗美援朝胜利

1954年4月至7月 日内瓦会议

1955年 万隆会议

1954年9月 第一届全国人民代表大会召开,<<中华人民共和国宪法>>颁布 1956年 我国对生产资料私有制的社会主义改造基本完成(三大改造完成)中国共产党第八次全国代表大会召开

中国第一个生产载重的工厂---------长春第一汽车制造厂生产出第一辆汽车 中国第一个飞机制造厂试制成功第一架喷气式飞机 中国第一个制造机床的工厂---------沈阳第一机床厂建成投产

1957年 武汉长江大桥建成 1958年 党中央提出“鼓足干劲,力争上游,多快好省地建设社会主义”的总路线 1961年春 党和政府全面调整国民经济 ,恢复发展生产

1964年10月16日 我国第一颗原子弹爆炸成功

1966年 “文化大革命”开始 1967年1月 全国各地掀起夺取党政各级领导权“一月风暴”

1967年 我国第一颗氢弹爆炸成功

1969年11月12日 刘少奇逝世

1970年 我国成功发射第一颗人造地球卫星---------东方红1号

1971年 粉碎林彪反革命集团

1971年10月25日 我国在联合国合法席位得到恢复 1971年7月 基辛格访华 1972年 田中角荣访华,中日建交

1972年 <<中美联合公报>>发表

1976年10月 粉碎江青反革命集团,“文化大革命”结束

1978年 中国共产党第十一届三中全会召开 1979年 中美建交

1980年 中共中央为刘少奇恢复名誉,我国在广东的深圳,珠海,汕头和福建的厦门建立经济特区

1980年8月12日 刘少奇追悼会在首都人民大会堂召开

1982年 颁布第四部<<中华人民共和国宪法>>

颁布<<中华人民共和国民法通则>>和<<中华人民共和国刑法>>

1982年底 大规模平反冤假错案工作基本结束

1990年 中国首次成功举办亚洲运动会

中国近现代史大事年表（1840-1999）

1839年林则徐虎门销烟 1840—1842年鸦片战争 1842年中英《南京条约》签订

1844年中美《望厦条约》、中法《黄埔条约》签订 19世纪40—50年代 中国无产阶级产生

1851年 金田起义、太平天国建立

1856—1860年第二次鸦片战争

1858年中俄《天津条约》、中美《天津条约》、中英《天津条约》、中法《天津条约》签订

1860年中英《北京条约》、中法《北京条约》、中俄《北京条约》签订

1861年总理衙门建立

1864年 太平天国运动失败 19世纪60—70年代 中华民族资产阶级产生

60—90年代 洋务运动

1883—1885年中法战争 1894．7—1895．4年 中日甲午战争

1895年 中日《马关条约》签订

19世纪90年代帝国主义国家掀起瓜分中国狂潮 1898年（6.11—9.21戊戌变法

1900年义和团运动高潮

八国联军侵华战争 1901年辛丑条约》签订 1905年8月中国同盟会成立 1911年4月黄花岗起义

保路运动

10月10日武昌起义

1912年（民国元年）中华民国成立

2月12日清帝退位

1913年 二次革命 1915年护国运动开始

新文化运动开始 1916年袁世凯恢复帝制失败

1917年张勋复辟失败

护法运动开始 1919年5月4日 五四爱国运事变 1951年西藏和平解放 动爆发 1937年7月7日 卢沟桥事变 1952年土地改革完成 1921年7月中国共产党成立 8日 中共发1953年 第一个五年计划开1922年7月 中共二大召开 表抗日通电 始实行 1924年1月中国国民党一大 8月13日八一三 抗美援朝战争结束 召开、国共第一次合作实现 事变 1954年第一届全国人民代 孙中山逝世黄埔军校 凇沪会表大会召开，中华人民共和成立（5月）战（--11月）国第一部宪法颁布

五卅惨案、五卅反帝 洛川会议：1956年中国共产党第八次爱国运动爆发 全民族抗战 全国代表大会召开

1925 9月 国共合作 我国对生产资料私国民革命军出师北伐 197年3月上海工人第三次武装起义胜利

毛泽东《湖南农民运动考察报告》 1927年 4月12蒋介石发动“四一二”反革命政变 28日李大钊就义 7月15日汪精卫发动“七一五”反革命政变 国民革命失败 8月1日 南昌起义 8月7日八七会议 9月 三湾改编 9日 湘赣边秋收起义 10月 秋收起义部队到达井冈山 12月 广州起义 1928年4月朱毛井冈山会师 12月 张学良宣布东北易帜 改订新约运动 1930 工农武装割据形成（--31年）粉碎三次“围剿” 1931年春 制定土地革命路线 9月18日 九一八事变 11月中华苏维埃共和国临时中央政府成立 1932年 一二八事变，十九路军抗战 3月9日 长春伪满州国成立 1933年春 粉碎第四次“围剿”

察哈尔抗日同盟军收复多伦 11月 中华共和国人民革命政府成立 1934年10月中央红军开始长征 1935年华北事变 1月 遵义会议 6月 何梅协定 8月1日 中共发表八一宣言“停止內戰，一致抗日” 10月 红一方面军到达陕北 11月 华北五省自治运动 12月一二九运动 9日 瓦窑堡会议 1936年1月 东北抗联成立 10月红二、四方面军长征到甘肃会宁等地，长征结束 12月12日 西安实现 25日平型关大捷 12月13日 南京大屠杀 1938年 台儿庄战役：李宗仁 5月 毛泽东《论持久战》 10月 广州武汉失守，抗战进入防御阶段 1940年3月 汪伪政府在南京成立 下半年 百团大战 1941年1月皖南事变 1942年 中共开始整风、大生产运动 1943年敌后根据地局部反攻 豫湘桂战役（--45年）1945年4—6月 中共七大召开 8月8日 苏联出兵东北 9日 毛泽东《对日寇的最后一战》 8月15日 日本宣布投降 8－10月 中共和谈代表毛泽东等飞抵重庆，谈判开始 9月2日 日本在投降书上签字 1946年1月 政协会议召开 6月26日 国民党发动全面内战，人民解放战争开始 1947年春国民党重点进攻解放区 2月 台湾二二八起义 5月 “三反”运动开始 6月 解放军开始全国规模反攻 10月 中国土地法大纲颁布 1948年 辽沈战役开始 淮海战役开始平津战役开始 1949年 中国共产党七届二中全会召开 毛泽东、朱德发布向全国进军的命令 4月人民解放军解放南京，国民政府覆亡 9月 中国人民政治协商会议第一次全体会议开幕 10月1日 中华人民共和国成立 1950年土地改革运动开始

镇压反革命运动开始 10月中国人民志愿军赴朝作战

有制的社会主义改造基本完成 1957年中国共产党进行整风，反右派斗争开始 1958年 “大跃进”运动、人民公社化运动 1959年 “反右倾”斗争 1964年 我国第一颗原子弹爆炸成功 1966年 “文化大革命”开始 1971年 林彪反革命集团被粉碎

联合国恢复我国合法席位 1972年 中美、中日关系开始正常化 1976年 四五运动

江青反革命集团被粉碎，“文化大革命”结束 1978年底 中共十一届三中全会召开 1982年中国共产党第十二次全国代表大会召开 1987年 中国共产党第十三