窗花四年级作文

窗花四年级作文（精选20篇）

1.窗花四年级作文 篇一

童年，它是无忧无虑，天真快乐的。你们的童年可能是奔跑在一望无际的田野中，可能是嬉戏于广阔柔软的草地上，而我的童年最快乐的时候，是和奶奶一起剪窗花，这段时光让我记忆深刻。

那时，一到假期总是会去奶奶家玩几天。奶奶也总是变着法儿的陪我玩儿，在捏泥人，捉知了，扔石子都玩的烦了之后。这时奶奶从抽屉里翻出几张红色的纸，拿出剪刀，我们两个盘腿坐在床上，奶奶总是笑着让我看仔细。只见她把纸快速叠了几下，左一剪，右一剪，一把老式剪刀像有魔力似的，一会儿就出现了几只紧挨着的兔子，连兔子的眼睛奶奶都剪了出来。我十分惊奇，小心翼翼地拿在手里看过来，看过去，爱不释手。我央求奶奶再剪一个，奶奶笑着看着我：“行啊，给你剪朵花吧!”还是那样，不到几分钟，一朵红色的鲜艳的牡丹花绽开在我面前。

我真是太喜欢了，不停的求着奶奶多捡几个。不到一上午时间，形态各异，活灵活现的动物、植物、人物就摆在在我面前，是漂亮啊!

看着这些窗花，我的手也按断不住了，就让奶奶教我剪窗花，奶奶看我兴奋的样子，笑着说：“那就先教你一个最简单的小花吧!”奶奶一步一步耐心教我，我在一旁也认真学着，起初做的还算顺利，但到最后几步时，剪刀用力过重了，一下子就把一层花纹剪断了，第一次剪窗花，宣告失败。我十分着急，而奶奶总是安慰我，：“没事，没事，哪有一次就成功的，再多剪几次!”

我按照奶奶教的步骤，又小心的剪了一遍，不知过了多长时间，终于剪成了一个，我慢慢将它打开，真的剪成了一朵花!

童年的时光就这样在奶奶剪的窗花里悄悄流走!现在我依然珍藏着那些剪出的窗花。没事了，拿出来看看就立刻勾起了童年的回忆，虽然现在纸剪的窗花已经不常见了，但是那童年的回忆永远不会消失，奶奶剪的窗花成了回忆中最浓厚的一笔。

2.窗花四年级作文 篇二

而这点启示也来自于所经历的两届低年级孩子。那是一堂美术剪纸课, 课前我用蜡光纸剪出了一朵朵漂亮的窗花, 当我把那几朵窗花展现在孩子们面前时, “哇!好漂亮!”孩子们用“一片哗然”给予我由衷的赞叹, 一阵跃跃欲试以后, 还不会自如使用剪刀的孩子剪出来的作品自然没有我剪的漂亮, 随着一阵下课铃声, 孩子们纷纷对老师提出了请求:“老师, 能把您剪的窗花送给我们吗?”“当然可以, 但我送给谁呢?”窗花确实有限, “送给谁呢?”孩子们一如既往地为我也是为他们自己想办法了。“那就送给这次作业完成得最好的吧!”这是很有道理的事情, 孩子们没有多少异议就接受了这个决定。当我把那几朵窗花送给几个孩子的时候, 我从更多的孩子眼中读到了那纯真的期盼。于是, 我顺势对孩子们说:“其实, 这窗花我可以经常剪, 也可以经常送给大家, 但大家是不是该给我一个剪窗花的理由呢?”孩子们欢呼雀跃, 纷纷提出了很多建议:谁的作业完成得好, 谁上课认真, 谁把班级分配的任务做得放心, 谁的日记写得好, 谁哪天有进步……孩子们一下子就为窗花的发放提出了诸多种建议。“就这样吧, 咱们君子协定, 我一定剪出更多更漂亮的窗花来, 请大家也一定要遵守我们的协定。”事情就这样定下来了, 闲暇之余, 我自然又添了一份孩子们给我的“作业”, 我用不同颜色的蜡光纸剪出了各种各样的窗花, 按照事先的“协定”, 孩子们翻开自己的作业本常常会有一朵窗花出其不意地展现在他眼前, 哪天孩子们的班级劳动得到了大家的认可也可以如意地得到这漂亮的奖赏, 上课时, 谁开动脑筋提出了一个与众不同的创意, 我会从备课夹中掏出一朵送给他……孩子们得到这样的奖赏自然“如获至宝”, 常常小心翼翼地展开、抚平, 也学着我的样子夹进自己的课本中, 用心的孩子还准备了一个漂亮的日记本, 把这一份份奖励珍藏在日记本中, 也自然藏在他的记忆里。

一次期末, 有个孩子把自己的日记本展示给我看:啊!满满一本窗花, 大小不一, 形态各异, 五彩缤纷, 那一朵朵窗花, 盛开在日记本里, 却灿烂在孩子心中, 毫不亚于那一张张奖状。一期一度的学期评比总是如其而至, 看着那窗花记录了多少孩子成长的足迹, 我总是感觉到学校给予班级的奖项及名额实在不够用, 于是我自备奖项:遵守纪律奖、学习进步奖、习作优秀奖、热爱劳动奖、友爱同学奖等各类单项奖, 对于这些自备的单项奖学校当然不会做经费预算, 我也没有向学生收集所谓的班费, 而是从自己的工资中拿出部分经费实施这项工作;当时没有想太多个人得失问题, 只是看到有更多的孩子们能在被肯定之中而高兴, 家长们看到孩子的进步而开心, 我就乐此不疲地坚持着做下去。

因为“窗花”的激励以及期末的奖励问题, 使我想到自己的班级是不是也该针对实际问题建立一套可操作的班级制度, 一次参观“岳麓书院”, 我看到当时该书院“学生一日常规”:

时常省问父母, 朔望恭谒圣贤

气习各交偏处, 举止整齐严肃

服饰宜从俭素, 处事毫不可干

行坐必依齿序, 痛戒讦短毁长

损友必须拒绝, 不可闲谈废时

日讲经书三起, 日看纲目数页

通晓时务物理, 参读古文诗赋

读书必须过笔, 会课按刻蚤完

夜读仍戒晏起, 疑误定要力争

该《常规》全文共18条, 从“育人”“治学”两个方面入手, 对学生提出了切实可行的做人与为学的要求。前九条旨在育人, 从吃、穿、住、行劝诫学生尊敬师长、团结同学、举止端正、勤俭朴素;后九条旨在“治学”, 要求学生既要通读儒家经典和史册诗赋, 又要时刻关注社会现实。18条纲目, 对学生每天要做什么都有具体的行为指向, 没有空洞的说教, 也没有高不可攀的要求, 条条伸手可及。

反思日常的班级管理, 今天不准这个, 明天不准那项, 今天堵住了这个问题, 明天又得解决那个新问题, 究其原因, 是因为学生心中对自己的行为没有一个清晰的界定, 哪些可做, 哪些不能做, 哪些应该做……学生心中模糊, 于是乎, 有的学生不知不觉走上歧途以至于迷途难返, 等造成事实再去补救其教育的难度不知要增加多少倍。

于是, 我针对学生日常生活中的问题, 带领孩子们一起想办法制定班级日常行为规范, 孩子们其实很能干, 他们提出了多种行动准则, 我把这些准则编成琅琅上口的儿歌便于孩子们记忆:

早睡早起身体棒, 个人卫生要搞好不旷课, 不迟到, 见了老师问声好上课时, 要认真, 集中精力把课听下课了, 不打闹, 安全守则记心上做操了, 要迅速, 锻炼身体很重要不挑食, 不浪费, 保证营养身体好值日时, 要干好, 班级卫生大家搞放学后, 排好队, 安安全全把家还回到家, 做作业, 当天功课当天了学会管理好自己, 做个合格好少年

《常规》编制好后, 每天放学前安排十来分钟让孩子们记诵儿歌, 同时要求他们检省自己一天的生活, 看看自己是不是“合格少年”, 如果大家对自己的评价没有异议, 就在班级日常评价表上给他一朵小红花;并告诉他们这朵朵小红花将记录你一个学期的成长足迹;坚持一段时间, 孩子们的行为习惯明显改观。它启示我对于孩子们的行为, 不但要告诉他怎么做, 还要带领他们坚持做, 只有当《常规》文字转变成了孩子们稳定的行为实践, 这才是真正的教育, 我想“教育是一种行为哲学”就是这个道理吧。

3.浅谈小学四年级语文作文教学 篇三

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

4.小学四年级记叙优秀作文：窗花 篇四

窗花已有上千年的历史了，在宋朝、元朝逐渐流传，逐渐成形。我国的民间剪纸手工艺术有它自身的形成和发展过程，我国纸的发明是在公元前的西汉时代。

有一次，我和爸爸、妈妈来到了下管小学，那里正好在举行活动，有的在表演节目，有的在卖特产，还有的在展览书法……最吸引我的还是窗花了，我像闪电一般跑过去仔细地看了这精致的窗花，我看见老奶奶对折了几下，老奶奶的剪刀一会儿向东，一会儿向西，很快，美丽的窗花调皮地从纸上蹦了下来，老奶奶满意地看着这幅美丽的窗花，再看看我们，老奶奶似乎看透了我的小心思，就对我说：“小朋友，我把这美丽的窗花送你了。”我想这是真的吗?我又对老奶奶说：“谢谢您!”

回家后，我把美丽的窗花送给了外公、外婆，今天真开心呀!

5.剪窗花五年级作文 篇五

寒假里，为了锻炼我们的实践能力，学校要求每个同学都要学剪窗花，这可让大家苦恼了。同学们纷纷议论道：“剪窗花?剪纸去哪里找呀，附近都没有人卖啊，怎么办?”“我有姥姥，剪窗花的事就靠她啦!”“我连纸飞机都不会折，怎么剪窗花呀?”……

窗花已有上千年的历史，在宋朝、元朝流传，逐渐成形。现在，每到春节，许多地区的人们都喜欢在窗户上贴上各式各样美丽的`窗花。窗花不仅烘托了喜庆的节日气氛，还为人们带来了美的享受。

从来没有剪过窗花的我，十分兴奋。一大早，妈妈就陪着我穿梭在大街小巷里，寻找剪纸的踪迹。最后我选了几张红色的剪纸。红色在中国意味着喜庆的颜色，在新年贴上红色窗花会显得吉祥如意，喜气洋洋。

回到家后，我拿出了剪刀、笔等工具准备剪窗花。我先在网上搜出了大量剪窗花的视频，但难度都很大。有的像一朵雪花，有的像一条蛟龙，还有各种生肖的图案……许久，才找到一个既简单又易学的剪窗花视频。我跟着视频上的做法一步一步折，一步一步画。等到剪图案时，问题就来了。剪纸太滑，很难剪到图案，没过多久就剪坏了。展开一看，原本是一朵漂亮的小花，被我剪得七零八乱，“真是不堪入目!”我心想。妈妈在旁边鼓励我，说：“没关系，从头来，再做一遍。”我又拿了一张纸，通过之前的折法，吸取经验后，我已没有之前的生疏了。剪图案时，我屏住呼吸，小心翼翼地剪。剪到弯曲部分，我的整个身子随着图案的弯曲扭动，里边极细的图案也被我剪出来了。我满怀欣喜地展开剪纸，一朵漂亮的红色小花展现在我眼前。

6.学剪窗花的作文六年级 篇六

一块块玻璃竟映现出仙境般的美丽。一片片水晶林，一枝枝水晶花，一群群水晶蝴蝶。雕刻的是那么精致，形状以是那么奇特，颜色以是那么绚丽，整体又是那么均匀。

一枝枝水晶花，摇摆着俊美的身姿，我似乎闻到了花的香味。真是“晶花细致巧天工，花蝶无影撒清香。”玲珑多姿的水晶林中，头顶天空，脚踏大地，一个个在树遮阳伞一样，又像一位位英勇的士兵，守护着水晶王国。一位位水晶姑娘手拿花篮，撒下的不仅仅是水晶花，还是我欢乐的之种啊!我用手一摸，“好凉啊!”

7.窗花四年级作文 篇七

教材是重要的教学资源, 有着其他资源不可替代的存在价值。 我们把教材中的作文扔掉不管, 那肯定是不现实的。 为了使教材在习作教学中发挥更大的作用, 我认为我们要努力的方向是:如何充分尊重教材本身, 根据本班学生实际, 激活学生写作兴趣, 尝试对习作教材进行二度开发, 并加强教师的有效指导, 这样给教材注入了丰富的源泉, 使它更显丰盈, 同时也打开了学生们轻松快乐的习作之门。

现以四年级上册的教材习作为例, 谈谈我的一些思考与实践。

【策略一 】合理裁剪, 化零为整

新教材是以人文专题来组织编写的, 写作内容和要求都有更大的开放性和灵活性。 单元习作基本不命题, 只给出内容范围, 写作自由度大。 在习作指导中, 教师面对宽泛自由的习作范围, 可以适当根据提示缩小范围, 聚焦到几个关键点上, 有针对性地进行习作指导。

比如, 四年级上册第一单元的习作是以“自然景观, 神奇的大自然”为主题展开, 它的要求是让学生学习课文后, 围绕自己游览过或了解到的一处自然景观, 写一篇习作。内容可以写著名的旅游景点, 也可以写家乡或身边的景物。 要求按一定的顺序写作, 并且突出景物的奇特之处。

第一步:集中景点, 放手写作

口语交际课的时候, 我试着让学生们对喜欢的景点做些交流, 结果却发现一些著名的景点好多学生只是在电视或书上看到过, 没能真正游览过。 所以能讲到的景点不多, 何况一些地方我也没去过, 并不清楚它们的奇特之处。 联想到我们的家乡就是旅游大县, 有许多美丽的景点, 我就鼓励大家说说家乡的景点, 不少同学提到大佛寺、沃州湖等地, 但奇特之处没能表达清楚。 于是, 我建议大家趁着双休日重游大佛寺景区, 重点选择一到两处景点细细观赏之后再写作。

第二步:明白思路, 有序练写

第一次放手的自由写作, 暴露出了严重的问题。 我发现大半数学生写了许多游大佛寺前后一些无关紧要的小事, 介绍景点的文字却没有多少。 怎么办? 于是我对学生们强调了写景文的特点, 要求学生能讲清楚这个景点有什么景物? 它们怎么样? 学生们略有所思, 在我的提议下重新修改了习作。

第三步:突出重点, 有的放矢

第二次的作文总算像写景文了, 但还有一个普遍存在的问题是景点的特色不够鲜明, 学生多数介绍了那里有什么景, 什么物, 但对于“怎么样”的介绍还是比较草率。 于是我们重新复习了课文的重点段, 并拿以前学生的优秀范文做了引导。 学生们自己再次修改之后, 以写同一景点为分组标准, 做了交流。 我们重点讨论了“般若谷”“放生池”“恐龙园”等景点的特色, 大家互提建议和想法, 发挥了同学之间的智慧, 以拓宽文思。

第四步:化零为整, 生动写作

在教师的指导和大家的集思广益下, 很多同学都掌握了写景文的要求, 抓住了景点的特色, 就算同一景点, 也写出了不同的文采。 如同样写般若谷的瀑布, 潘金城写道:走近般若谷, 立刻就能听到“哗哗”的瀑布声。 抬头望去, 只见一股巨大的水流从般若谷的顶端喷涌而下, 就像一条白龙从天而降, 辗转经过几个梯形的石阶, 最后落到谷底的水池。 走在通往般若谷顶端的石道上, 水仿佛能从脚底涌上来似的, 让人不禁感觉一阵寒意。 梁天宇写道:我们离瀑布越来越近了, 真是一帘美丽的瀑布, 水从顶端流到底下, 像一条白龙下凡, 威武无比, 又如同银河一般, 从天上流了下来, 碰到一块块大青石, 经过太阳的照射, 激起一串串耀眼的浪花, 又像彩虹一样, 在两端横跨起来。 水滴哗哗地落了下来, 那么多的水滴, 一颗落下另一颗又接着落下, 在瀑布外面铺得那么均匀, 像一层用水做的帘, 保护着瀑布。 水弯弯曲曲地流了下来, 像一个水精灵翩翩起舞, 风一吹, 就随风飘动, 美丽极了。 水飞快地流了下来, 慢慢地, 化成了小池。

这次习作指导颇费周折, 但从上交的习作看, 指导还是有效的。

【策略二 】移花接木, 化难为易

我们知道, 园艺师常常会运用移花接木的方法, 以此来培育优良品种, 或者让花木更加茁壮;服装设计师常常运用移花接木的方法, 设计出新颖时尚的服装。 在习作教学中, 我们也不妨学学他们, 也来用一用“移花接木”的招数。

比如, 四年级上册第五单元习作是“写导游词”。 习作要求是选取最有特色的“世界遗产”向大家介绍, 可以介绍重要景点, 也可以讲讲与景点有关的故事或传说, 并在其中提示参观游览的注意事项。 这种文体对四年级的小学生来说是第一次尝试。 学生们对导游、导游词的了解太少, 对自己查找的资料不能正确进行改编, 有的在格式上也不太懂。课堂上需要教师更多的引导、启发。 因此, 我查找了相关导游词写法的资料做了如下指导:

1.介绍特点, 明白要求

首先, 我在课堂上清楚地介绍了导游词的格式和特点, 告诉学生导游词一般有前言, 也就是导游在陪同游客参观游览前向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。 有总述, 这是对游览景点一个总的介绍。 还有分述, 这是导游词的重点, 要按游览顺序对所选景点逐一进行生动具体的解说, 可以介绍景点风光, 也可以讲与景点有关的传说。 这样能使游客在饱览美丽风光的同时领略景点的文化艺术魅力, 从而留下更加美好的回忆。 在介绍中还可以与游客进行互动, 提示参观游览的注意事项, 向游客提出当“文明游客”的要求。

2.观看录像, 听记导游词

为了加深学生们的印象, 我在午间活动课时组织学生观看了旅游景点介绍片, 特别选择了课文中学到过的长城、颐和园等景点介绍片, 听记导游在引领游客参观游览时的一些导游词。

3.学写导游词

学生们可以根据自己的喜好选择其中一个尝试:尝试一, 将本组课文中的景点改写成导游词。 尝试二, 搜集自己去过的相关景点资料, 自主习作。

4.写后指导, 佳作分享

在习作交流课上, 安排同学模拟导游进行讲解, 请同学们进行点评。

【策略三 】读写结合, 借鉴写法

任何一篇成功的文章都是内容和形式的最佳结合体, 关注完内容就得关注技巧。 我们发现习作要求中多次出现“试着运用课文中学到的一些方法”, 但是, 就学生而言, 究竟该运用课文中习得的哪些方法, 如何运用这些方法, 教材却没有说明。 这就需要我们教师理清思路, 找准单元阅读课文和习作的结合点, 让学生在读中体会写作方法, 在仿中练就写作技巧。

比如, 四年级上册第四单元习作是写“自己喜欢的小动物”, 要求能抓住动物的特点进行写作, 并且能在文中表达出对这个小动物的真情实感。 而这一单元的习作准备其实是从教学《白鹅》就开始了。 在教学课文时, 我就提醒学生要学习描写动物的表达方法, 并选好自己想写的小动物, 仔细认真地观察一段时间。

1.借鉴课文, 学习表达

习作前, 我再次引导学生回顾了本组几篇课文的表达特点, 比如:抓住动物特点先总述后分述的表达方式, 前后对比的写作方法, 精彩的动作神态描写, 还有明贬实褒的表达方法, 等。

2.口语交际, 开拓思路

动笔前, 我们先进行了口语交际, 选择同一动物的同学组成一个学习小组, 彼此切磋, 交流这种动物的特点习性。 教师可随机深入到各小组, 引导学生充分地说, 从不同角度来说出自己的发现。 比如可以说外形, 说脾气, 也可以说小动物怎样进食, 怎样玩耍、怎样休憩等。 口语交际拓展了学生的思路, 为写作打下了基础。

3.模仿片段, 听记训练

同学们打完习作草稿, 自主修改后我进行了检查, 发现还存在一个普遍性的问题, 那就是描写过于笼统, 不够细致, 这其实也是平时写作的一个弱点。 因此, 我除了对课文重点语段加以复习外, 还让他们重读了作家周而复和夏丏尊关于写猫的两个精彩片段, 一个侧重于写猫的外貌, 一个是运用侧面描写, 从不同人的反应中衬托出猫的可爱。 此外, 我还进行了几个描写动物片段的听记训练。

同学们在此基础上再次进行了修改、誊抄, 结果发现佳作连连。

【策略四 】学科整合, 开启心路

在写作教学中, 我们还可以灵活地和其他学科进行整合, 应充分利用学校的各种资源, 打开学生的思路, 丰富学生的写作内容。 “任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式。 反之, 作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。 ” (李白坚)

比如, 四年级上册第八单元的习作是在“我们的奇思妙想”这一口语交际的基础上, 写一篇想象作文。 可以写自己的奇思妙想, 也可以写受他人或书本启示想到的内容, 还可以写科幻故事。

为打开学生的思路, 我先打开了学校网站的相册, 让同学们欣赏了我校在各级比赛中获奖的科幻画作品 (每年我校都举行科幻画比赛) , 特别介绍了我校前不久荣获省青少年科技创新大赛一等奖的作品:四 (2) 班袁畅同学的《超级孕妇装》, 三 (2) 班丁煜航的《抗震抢险救援机》, 解读了他们的设计理念。 科幻画的欣赏开拓了学生们的视野。

接着, 我让同学们也展开想象的翅膀, 畅谈自己对21世纪科技发展的各种奇思妙想。 交流的内容可以涉及未来的方方面面:吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋, 公路、铁路、航天航海及各种交通工具, 或未来的学校、教室、操场等。 还要求同学们努力说清楚它们的名称、样子或结构、作用。

口语交际课后, 我让学生们把自己的奇思妙想记录下来, 并要求将想象的内容写具体、明白。 因为有了科幻画的引领, 有了口语交际的练习, 这次的习作大部分学生取得了成功, 有些学生在我的建议下, 还给文章配上了相应的科幻画。

8.窗花的诱惑（外一篇） 篇八

起床的时间比平时稍晚了些，不自觉地往客厅的窗玻璃看去，哪儿见窗花的影子？倒是有一些水蒸汽和有用手指在玻璃上面写字留下的痕迹，上书三个草书大字：M大爷！往阳台看去，同样有这个明显的签名。

“是谁干得？”

“咦！难道还有为了看窗花而起得更早的人？”妻子还在床上看书，儿子的房间里静悄悄的，还不趁这个好机会多睡会儿懒觉？透过窗子看过去，小家伙睡得正香甜着哩。

儿子十二岁了，刚上初一，课程骤然增多，学习任务加重，作业量很大，一个小人儿整天背个沉重的大书包来去匆匆，自从上了我们小区的一个课外辅导班，孩子每天晚上十点多才能回家睡觉，写呀背呀还得上网查找学习资料，忙得不亦乐乎，可期中考试的成绩却令人大跌眼镜，在班里名次下滑十多位，语文成绩八十多分，史、地、生分数也不高，更可气的是思想品德，只考了六十八分。翻开儿子的书包，所有科目的练习册、生活练习题好多没有做，空白一片，老师的评语是不按时完成作业，上课不认真听讲，学习态度不端正，家长会上越听汇报越来气，原来还是像小学时一样贪玩管不住自己，老师们希望家长加强监督。

这半个学期以来，我们把儿子放心地送到了楼下的辅导班，晚上上晚自习，星期天补课，说白了，就是花钱让人家照看孩子做作业，从实际效果来看，光顾玩耍了，非但没有养成良好的学习习惯，甚至学会了用“不错、还可以、有效果”来搪塞我们偶尔的盘问。

赶快与辅导班说拜拜。晚饭后我们俩全程陪着儿子一起做作业，主动检查作业本、练习册，及时与老师沟通，在完成老师当天布置的作业之后，再适量把以前落下的课业补一些回来，儿子知耻而后通勇，也非常配合，作业量虽然比平时加大了许多，但决心很大，也能很好的掌握好学习节奏，礼拜天还能抽出时间玩玩球，我的宗旨是让孩子养成良好的学习习惯，找到正确的学习方法，经过这两个星期的坚持，学习兴趣比以前大多了，毕竟落下的课业太多，一时半会也补不过来，只要保持这种劲头，年终考试前，我们期待着儿子的学习成绩一定会赶上来的。

想必儿子在这些天紧张的学习中，还是惦记着玩耍的事，毕竟童心未泯呢。

吃晚饭的时候，我在饭桌上极其神秘地公布了一个事情：昨夜咱家里来了一只小花猫，在窗玻璃上面留下了它的大名，看样子，小花猫想当‘山大王’呢？

一脸懵懂的儿子刚听到这里，“卟哧”一下笑出声来。我趁势打铁。

“不过，这签名还是有点太草了，差点没认出来，练字呢还待加强；这‘大爷’二字用得不妥，当是绿林草莽梁山好汉啊，那叫仗义，匡扶正义必须具备真才实学，在提高学习成绩的同时，还要做到语言美、心理美，具有良好的思想品德，自觉地抵制社会上不良习气的侵蚀，争做一名优秀的共青团员！”

这个刚入团才两天的小团员红着小脸，不住地点头，“明天下午，写完作业后，再加玩一个小时的乒乓球。”

“好！”儿子高兴地欢呼起来。

都是酒精惹的祸

新年临近，事愈忙，人更累，偶尔的几场酒局，竟把一整个冬天的清新气息赶到了九霄云外，所有的矜持与绅士都消失的无影踪，酒席之上，推杯换盏之间，大快朵颐，淋漓尽致，只要这杯中物下肚几分，那无底的欢悦也就猛添了几分，酒无三日好，人无一晌欢，就算是铜墙铁壁的胃也受不了啊。

这些年来，白酒的酒精度数一直在下降，但酒量却直线上升，不知从何时起，这一般的酒场少了一斤八两根本就下不来，凡酒场是不能漏掉的，漏掉了谁都不是滋味，领导都在上岗上坐着呢，妹妹你大胆的往前走啊，当豪迈的歌喉在耳际响起的时候，数杯酒水已吞入腹中，这酒壮英雄胆，说得正是山东男人。山东男人实在，脑筋转不过弯来，宁折不弯，不会变通，只要上得了酒场，惟有“情义”二字最重，端起酒杯大口喝酒，放下酒杯大口吃肉，没有过不去的坎儿，没有交不上的朋友，只要到了酒桌之上，就是朋友，就得有难同当，有福同享。等到一斤白酒下了肚，天在旋地在转，大脑里早敲响了各种乐器，喉咙在闹痒痒，胃里在着火，眼光迷离，涕泪泗流，身子像是在拧麻花，更是满嘴跑火车，只待宽衣解带，世间冷暖与我何干？都说这酒后乱性，只要山东男人喝过了头，还真没有人笑话，既使是在领导面前说错了话，领导也不会太在意，山东人，心地宽，好话孬话分得清，用不着去言明的，谁谁都在肚子里装着呢。

当酩酊大醉找不到回家的路，扶着扶手上不了楼梯，躺在床上却如身入狂涛巨浪，翻江倒海地吐苦胆水，或是浑然不知露宿冬夜街头，更有酒后驾车酿成悲剧的，都是酒精惹得祸！悔青了肠子啊！把灵魂泡在酒杯子里面，不知是我灌醉了别人，还是酒精迷失了我，到头来，算是收获了一个更加疼痛的胃，一个运转不灵光的大脑，和攸忽而逝的大好时光。快快告诉自己吧：珍惜生命拒绝贪杯！

9.窗花四年级作文 篇九

学校班级姓名

一、课前自主预习

1.课前了解窗花艺术，收集、欣赏优秀的窗花作品。

我发现：

2.我知道制作窗花所用到的工具、材料：

3.通过预习，你觉得制作一幅窗花，需要哪些步骤：

二、课中小组合作探究展示

1.明确分工，注意用刀的安全，保持清洁卫生。

2.制作窗花的过程中我发现的问题或难点：

3.通过这节课的学习，我收获了:

______________________________________________________

三、课后思维拓展

10.窗花作文400字 篇十

在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的窗花作文400字4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

窗花作文400字 篇1

下午的美术课上，老师教我们剪窗花，我担心会剪错，于是向别人多借了一张纸（我只有一张纸）。

我先用蓝色纸折，折了几下，终于折成了一个整齐的三角形。我又继续折，直到折成一个扁扁的三角形，然后把三角形上面的角叠下来再压平，第一步就完成了！第二步就要开始剪了：把头上的尖角去掉，再剪成喜欢的线条。第三步就开始剪花纹了！我剪的时候，感觉有点奇怪，平常剪窗花，由于折了很多层，所以剪的时候感觉很厚，很费力气，可是今天这张纸剪起来一点也不费劲，嘿嘿，肯定就是因为这张纸比其它手工纸薄一些！我边想着边高高兴兴地继续剪着窗花的花纹。

终于剪完了，我兴奋地打开看，啊，天啊！这是什么窗花啊！窗花烂掉了，裂成了两半，可又不能就算是“两半”，因为那两块破碎的窗花只有一整个窗花的四分之一大，根本不能成为一个窗花。

我想这是怎么了？我没剪错地方啊！折的时候也没什么差错啊？再说，不管怎么样，它也不会每块破窗花只有四分之一大啊？我想了大半天也没想出答案，于是不再想了，再说想到又有什么用呢？又不能修复那个窗花。与其在这里浪费时间，还不如用剩下的那张纸赶快做好窗花。于是，我开始重做窗花，花纹真难剪！

最后，我终于剪出来了一个勉强还可以的窗花。下回一定要吸取教训，要小心一点剪！还有，回去一定要把那个问题弄清楚！

窗花作文400字 篇2

放学啦！我哼着小曲儿，开开心心的推开家门。

一进家门，我就看到奶奶在家剪窗花。呀！奶奶这一手可真够绝的！她把一张纸叠成一个三角形，然后拿把剪刀，咔嚓咔嚓几下，一张漂亮的窗花就出现在奶奶的手中了。我看着这一手，心里简直 羡慕得不得了，好想好想自己也学会剪窗花。我就问奶奶：“奶奶奶奶，你这一手是怎么练会的呀？”奶奶说：“你是不是想学呀？”我有点儿不好意思的点了点头。奶奶就答应叫我剪窗花。

奶奶给了我一张纸和一把剪刀。她说：“你先像我一样，将它折成一个三角形。”我点点头，照做了。接着奶奶，就说道：“嗯！还不错。接着呢，你就在纸上剪出几个图形吧。剪图形很简单。” 我一听，立刻先在纸上剪了一个大三角和一个正方形。奶奶笑笑说：“好，把这个三角形展开吧！”我听话的展开纸，哇！纸面上居然出现了四个三角形和四个正方形。我心想：“对呀！我把一张纸折 成四份，剪二个图案，我折的是四份纸，那不正应了二四得八这句乘法口诀吗？

我终于明白了剪窗花上的图案怎么剪的了！我兴高采烈地拿出一张纸，折了几份后，在上面剪了正方形、三角形、长方形、梯形、多边形……剪完后，我展开窗花，上面有大小不均的图案相互交错 着，真漂亮！奶奶和我都高兴地笑了。

我学会了剪窗花。

窗花作文400字 篇3

窗花，是贴在窗纸或窗户玻璃上的剪纸，中国古老的传统民间艺术之一。它历史悠久，风格独特，深受全世界朋友喜爱。

这天，外公给我带回来一张窗花，它可真漂亮！打开后是扇形的，周围有红色的花纹，像雪花形的小星星。它们手拉着手，又像在做游戏。紧挨着下面的是一组蝶形的`花纹，活灵活现得真像一只只美丽的小蝴蝶，围成一个半圈在天空中翩翩起舞，十分快活的样子。

窗花中间，剪的是一组惟妙惟肖的中国国宝——熊猫图案。它们的样子十分可爱。左边是熊猫妈妈和宝宝，它们正伸出手掌，无忧无虑地吃着竹子，静静地享受着这世间美味，格外幸福和满足。在右边的，则是一位憨态可掬的熊猫爸爸，它正在周边慵懒地散步，仿佛在守候这个和睦而详和的家园，让亲爱的家人能够平安快乐。它不时也在地上打个滚儿，调皮一下，以此来抒发一下自已此时格外愉悦的心情。这是多么温馨的一个画面呀！

窗花传递的是一种和睦的情感，表达的是一个美好的愿望，衬托的是一种祥和的气氛。这种独特的表现方式，不分语言，不分地域和国界，都是全世界朋友所期望的情景！

啊！窗花，你凝结了中华民族悠久的传统文化，搭起了中国与世界的文化交流的桥梁，让博大精深的东方艺术在世界舞台闪闪发光，源远流长！

窗花作文400字 篇4

星期天的上午，我看见柜子里有卡纸，我就拿了一张出来问妈妈：“妈妈，有没有折纸大全呀？”妈妈说：“没有。”我就想起曾经看过的《我爱数学》里面有剪窗花的内容，就到书堆里找到了那本书。

我翻到剪窗花的那一页，就开始折起来。第一步，先对折，我会做；第二步，用量角器量出三十六度的角，我不会量，就乱折；第三步，我不知道怎么剪，就去请教妈妈。

妈妈把我折好的纸拆开，重新折了一遍。第二步，她用量角器和直尺量出了36度的角。接着，她用剪刀把纸头剪了下来。打开一看，却不是书上那样的五角星。我数了数，竟然有九个角。我又去拿来一张纸，说：“妈妈，再帮我折一下，我自己来剪。”我们试了又试，还是不能剪出五角星的形状。我想了想，又去拿了一张纸。我改变了剪法，不再从两边斜着往中间剪，而是从右边斜着往左边剪。我打开一看，啊，成功了！一个五角星出来了！我高兴得又叫又跳。

11.6个窍门拍出美丽的冰窗花 篇十一

冰窗花看起来非常漂亮，不过要想表达出这种美丽，也需要掌握一定的摄影技法，下面我们来说说冰窗花拍摄的几个小巧门：

窍门提示

选择微距镜头或中、长焦镜头

冰窗花形状较小，拍摄的时候使用放大倍率较大的微距镜头或者中长焦镜头，可以将冰窗花的细节表现得更清晰。如果没有微距镜头或者中长焦镜头，其实使用便携相机的微距模式也可以得到不错的效果。

构图创意无限

奇形怪状的冰窗花给予了我们无限的创作空间，在取景构图的时候，不妨开动脑筋充分发挥我们的想象力，这样我们可以得到形态各异的冰窗花作品。

选择侧光或逆光拍摄

拍摄冰窗花，我们一般选择在室内利用窗外照射进来的光线，选择逆光或者侧逆光的光位拍摄，这样做的好处，一方面可以让我们免受室外寒冷的袭击。另外，逆光或侧逆光可以很好地将冰窗花的质感和层次表现出来。

光圈设置不要过大

为了让冰窗花能够更加清晰完整，建议不要使用超过F8的光圈。

提高反差

我们在拍摄冰窗花的时候，要尽量将主体冰窗花与背景的反差加大，这样才能将半透明状的冰窗花凸显出来。一方面我们可以选择深色的背景来拍摄，也可以使用手电筒局部照射的办法来加大反差。

人为加工处理冰窗花图案

12.浅谈四年级习作指导 篇十二

一、习作中存在的问题

1.阅读教学与习作教学脱节。

习作教学历来是语文教学中的重点和难点, 是培养学生综合能力的训练。尽管各种辅助资料铺天盖地, 应有尽有, 尽管有教师的耐心引导, 但学生仍然觉得无话可说, 无处着手, 无事可写。要想扭转这种局面, 关键在于引导学生学会认真观察, 学会动脑、动口、动手, 学会积累好词佳句和生活素材。但在阅读教学中, 教师更多注重对文本的理解和感悟, 以及声情并茂的朗读, 而忽视了文本对学生习作的范例作用, 学生的语言实践机会不多。

2.教师主导习作全过程。

在命题阶段, 教师讲解习作要求和写作方法时, 偏重于如何确定中心、如何选择材料、如何遣词造句、如何布局谋篇等写作技巧的指导;训练阶段, 教师巡视指导, 学生按教师要求完成习作;批阅阶段, 教师在学生文中、文后写批语, 工作量大, 学生不能自主参与, 收效甚微;讲评阶段, 教师习惯读一两篇例文讲评, 数量少, 不直观, 不细致。由此看出, 习作课教学就教师而言是付出多, 但收效不尽人意。

3.习作素材积累不够。

四年级学生的思维过渡到以抽象逻辑思维为主, 并不意味着具体形象思维的全部“消亡”, 事实上, 学生的具体形象思维和抽象逻辑思维都还在发展中, 只是抽象逻辑思维的发展起着主导作用, 发展更迅速, 所占比重更大, 意义更深远。因此, 学生习作时, 首先必须拥有足够的形象习作材料, 否则一切都无从谈起。但在平时学习、生活中, 教师往往轻视对学生进行材料积累的引导, 这在很大程度上造成学生习作时“材”源匮乏, 无从下笔。

4.学生阅读量不足, 语言匮乏。

反复讲解和机械抄写会占用学生大量的学习时间, 学生没有把课外阅读放到重要的位置, 学生的视野不开阔, 语文知识的储备有限, 以至于表达困难。正因为如此, 从中年级开始, 学生要逐步学会区分概念中本质的东西和非本质的东西、主要的东西和次要的东西, 学会掌握初步的科学定义, 同时他们在习作中还要重视直接经验和感性知识, 这样才有利于他们在习作中塑造具体形象。

二、习作教学的策略

1.引导观察想象, 增强表达能力。

指导学生习作时, 教师可以带学生去观察, 让他们用眼睛去看世界, 用耳朵去倾听, 用心灵去体验, 这就要求教师在教学过程中要灵活运用多种多样的教学方式。在教学中, 教师要鼓励学生多观察, 多写最感兴趣的事, 并运用潜移默化的方法培养学生观察和习作的兴趣, 这样既锻炼学生的语言表达能力, 又鼓励学生说出自己亲眼看到的真实情景, 也消除了学生的恐惧感和自卑感, 使学生自强自信, 敢于做驾驭语言的主人, 敢于主动大胆地交谈。教师要不断鼓励学生亮出自我, 敢于表现自己。针对学生的表达, 教师要及时给予恰如其分的肯定和表扬, 课堂要由过去的教师讲、学生听变为大家说、大家议, 以此来培养学生的口头表达能力。教师还可以利用地域优势, 把学生生活中的趣事和丰富多彩的活动以及他们最熟悉的自然景物作为习作内容, 使习作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。教学中还可以利用问题启示教学, 教师围绕主题, 设计相关问题, 所提供的问题可以用文字表现, 也可以用填空的句式体现, 学生有话可说, 有利于解决言之无序、言之无物的问题。如在教学《班级热点》时, 教师先提出问题:什么时间, 我到什么地方?采访了谁?我问的问题是什么?他是怎么回答的, 以前怎样, 现在怎样?发生这些变化的原因是什么?学生通过自由练说, 互相交流, 同时借鉴范文《我们这个班》, 学习其表达方法, 回顾习作前的采访, 把实践与教材结合起来, 流利地表达出各自的见闻和观点。这种由扶到放的教学方法特别适用于小学生, 符合起步阶段的学情。

2.创设情境, 引发习作欲望。

著名教育家赞可夫说:“只有学生在情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛中, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此, 教师应因题而异, 通过巧妙的诱导, 恰到好处的点拨, 辅之以多样化的教学手段, 激发学生的表达冲动。如在指导《老师, 请您到我家》时, 教师说:“同学们, 我们已经在一起学习、生活了一段时间, 这期间, 我们朝夕相处, 亲密无间。近来, 我有一个愿望, 开始它只在我心里一闪, 像交响乐中极不引人注意的音符, 而现在这个音符发展了、强烈了, 终于成为激烈的、反复出现的主旋律, 时时在我心里激荡。可是, 我又不好意思说出来。”学生听后非常感兴趣, 纷纷鼓励教师说出来。教师轻轻地说:“我非常非常想去同学家玩。”这时, 学生个个露出欢喜的神情。“谁愿意请老师到家玩?”这时, 学生充满了热情, 产生了表达欲望和表达冲动, 人人都渴望自己能详尽、清楚地向大家作好介绍, 希望能把教师请到自己家里。此时, 教师巧设机关地说:“要我一下子把你们这么多同学介绍的路线记住恐怕有困难, 怎么办?”同学们兴致盎然, 纷纷出谋划策, 最后决定把课堂上介绍的内容写下来, 装订成一本小册子, 让它成为教师、同学手中的向导, 以便常来常往。学生在浓烈的气氛中, 不知不觉地进行了有条理的说写训练, “要我写”变成了“我要写”。

3.积累词汇, 搜集生活素材。

引导学生学会积累词汇和搜集生活素材也是写好习作的关键所在。俗话说:“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟。”诗词是语言精华的浓缩, 书读得多了, 不仅有助于提高赏析能力、习作能力, 还能陶冶情操。学生的习作无秘诀可言, 也无捷径可走, 只有脚踏实地、坚持不懈地积累词汇, 才能做到出口成章、妙笔生花。为此, 班级可开展每日读范文、记笔记活动, 丰富学生词汇, 让学生熟能生巧。

4.指导说话, 训练表达能力。

说话是表达的一种形式, 学生的口头表达能力如何将直接影响书面表达的质量, 因此, 必须重视训练学生的口头表达能力。指导学生说完整话, 针对学生回答问题、看图说话中常出现的问题, 教师应启发学生自悟自改, 并经常布置补充句子的练习, 培养学生说话的完整性。指导学生准确用词, 教师要指导学生把学到的词语应用到表达中去, 从而引导学生掌握丰富词语, 提高恰当运用词语的积极性。训练学生有条理地说话, 教师应要求学生说话前先想一想, 想好了再说, 注意先说什么, 再说什么, 最后说什么。要把一个意思说完整后, 再说另一个意思, 并经常对学生进行乱句组段的口头训练, 领悟句与句之间的联系, 把意思表达清楚。运用多种形式训练学生的表达能力, 教师要教给学生表达的方法和表达的技巧, 提高口头表达的能力。俗话说, 生活是习作素材的源泉, 只有深入生活, 从生活中提取素材, 才能写出有血有肉的文章。学生由于受条件的限制, 生活经验有较大的局限性, 为了让学生间接体验生活, 积累习作素材, 教师可指导学生开展“三个一”活动, 即每日讲一个故事、每日写一篇日记、每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息, 学生读书读报不仅能了解到外界的情况, 还可以学到不少习作知识。在指导学生读书读报活动中, 教师可引导学生注意品味文章的标题, 记录有价值的典型人和事, 并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章, 可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思, 从而丰富自己的知识。

13.剪窗花作文 篇十三

在作文课上，朱老师突然告诉我们要剪窗花，随后同学们就欢呼雀跃地叫起来，我们议论纷纷，有的说：“好难呀!”，有的说：“好简单呀!”在老师的带领下先折后画，不一会儿画纸上出现了各种形状，有胖乎乎的圆形，也有苗条的线形，还有心形的……

接着我就开始剪了，左手拿着纸，右手拿着剪刀，顺着线条开始剪，纸上出现了圆圆的苹果，胖胖的鸭梨……我迫不及待的打开窗花，“哎呀”，我不禁大叫了起来，我竟然把窗花剪断了。

我只好立即重新剪，这下我可不能再马虎了，我小心翼翼的剪着。左手紧紧捏住纸，生怕位置对不齐，右手的剪刀慢慢地沿着线条剪，我似乎全身都在使劲。终于剪好了，打开一看把我自己都惊到了，几个牡丹花聚拢在一起栩栩如生，惹得同学们都来围观，同学们对我的作品赞不绝口，我心里美滋滋的。

14.窗花作文 篇十四

寒冷的冬天已悄悄来临，当雪花飘落划过窗户的一刹那，一股寒风将雪花的美定格在了那一扇扇明亮的窗户上，组合在一起，形态各异，真像个天然的“窗花”。

看!在中间那块最大的玻璃上，有着各种各样的窗花。有的如同一片片麦子，让我想到秋天金黄的麦子在风中随风飘舞，为大地穿上了金黄的衣服。农民伯伯们笑盈盈的，都为这好收成而喜不自禁，有的用镰刀割，有的用收割机收，还有的则是抱着一大堆麦子往回运。阵阵秋风吹过，传来飘落黄叶的飒飒声，笑声、树叶声与那收割机的阵阵声响混成一片，如同丰收的交响曲。好一派丰收的景象。

瞧!有的许多冰融在一起，如同一个鸡毛掸子，又像一块块美丽的珊瑚。在外面蓝色天空的映衬下，真好似在深蓝色的大海中，那朵朵珊瑚在媲美。可谁知，在那珊瑚后面，还有几只小鱼在玩捉迷藏呢!

望!那一片长长的窗花，真好似一只鲸鱼在遨游，身上还披着老虎身上那美丽的条纹，在海洋中引得多少同伴驻足痴望。看着看着，美丽的鲸鱼变成了高耸的山峰，山上怪石嶙峋，一层屋的，形成了一道独特的风景，有多少游人来浏览，还拍下了一张美丽的照片呢!

那些零零碎碎的窗花，如同姥姥做衣时剩下的小碎布。还有的则像是一根洁白的羽毛，飞向那天涯海角。那片绽开的，好似节日的烟花，色彩缤纷，使人感受到了那种节日的欢愉与快乐!

15.窗花四年级作文 篇十五

日本著名教育家佐藤学认为:学习是相遇与对话, 是与客观世界对话 (文化性实践) 、与他人对话 (社会性实践) 、与自我对话 (反思性实践) 的三位一体的活动。这也是本课设计的理念, 学生在练习与思考中与客观世界对话 (不断思考问题) , 破解疑惑, 提高自身水平。

在与同伴的合作学习中与他人对话, 定位自身在合作中的位置, 在小组中接受他人的帮助, 发挥自身应有的作用, 或帮助他人实现整体的提高, 以及在小组的练习、在比赛中检验和比对, 实现与自我对话, 反思自身的问题与缺陷, 寻找解决的办法。

二、学情分析

四年级的学生模仿能力强, 肌肉力量和协调灵敏性也较强, 他们活泼好动, 对新鲜的事物充满好奇, 对有一定难度的运动项目有较强的挑战欲望, 但面对单调的练习内容, 注意力差。因此, 在学练过程中, 他们一会儿扮演器材的角色, 一会儿又变成练习者, 并进行分组轮换练习, 每名学生在每1个时间段都有自己的练习任务, 不论是跨越障碍, 还是搭建障碍, 他们始终处于学习的进程中, 身心高度参与, 体现了真正的互相配合, 大大提高了课堂的参与度与运动负荷。

三、教材分析

障碍跑是在快速跑中运用跑过、跳过、跨过、绕过、爬过、钻过等合理的方式、方法越过多种障碍的运动项目。

通过练习, 不仅能够发展学生身体的各方面素质, 还能培养学生不断克服困难、挑战自我的坚强意志, 树立自信心, 通过合作与交流, 还能够培养学生团结协作的精神。

四、教学流程

游戏:找伙伴 (确定造型1、造型2、造型3动作) →学习障碍跑:跨过障碍 (学习造型1动作, 学习造型2动作, 学习造型3动作) →学练模式:体验、发现、练习、对比、突破、定位→组合练习:障碍跑接力放松练习 (韧带拉伸) →总结点评。

试教感受:

创设真情境追求真实效

一、亮点

1.重实践、重合作、重反思。本次课充分体现了指导思想中的3个对话, 对话所体现的就是实践, 通过跨越障碍的活动实现文化性实践, 通过合作实现社会性实践, 通过自我选择一定难度的障碍实现反思性实践, 提高了学生的参与意识, 激发了学生学习的热情。

2.教学过程重点突出, 层次分明, 梯度性强。教学自始至终紧紧围绕着跨越障碍进行, 体现了课堂教学的整体性。首先在准备部分的“找伙伴”游戏中, 找好了整节课的合作伙伴, 各种造型又为本次课的练习作好了辅垫。其次再通过跨越一定高度与宽度的障碍, 使学生明白跨与跳的区别, 最后通过障碍跑拉力, 使已学的动作在实践中得到运用。

二、问题思考

1.学习的实效性。本节课的练习密度为45%左右, 但学生真正跨越障碍41次, 模仿跨越14次, 为什么跨越的次数不多呢?主要是由以下方面决定的, 首先看似练习密度不低, 但准备部分占了一半, 基本部分的练习密度只有20.8%;其次, 学生练习的时间虽接近19.5% (见下页表) , 但没有进行主要技术的学习, 而是在持棒做障碍。

如果将棒改为小体操垫, 通过横放 (宽度) 、竖放 (高度) , 将持棒的时间让学生进行练习, 那本次课跨越障碍的次数将明显增加, 学生练习的时间将达到25min左右, 练习密度达到60%左右。

2.合作的真效性。《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》要求注重培养学生合作学习的能力。但合作不是简单的2名学生或者多名学生一起练习, 毛振明认为:“合作学习是2名学生以上的人群有意识地、善心善意地、为了能帮助对方而形成的交互学习行为, 这种合作学习的本意不是索取、不是被要求、不是无奈, 而是一种发自善意地互相帮助。”合作也有许多层次, 我们培养的是“给予别人方便和力量的合作”, 以及“只要有人需要帮助, 我就会伸出援手”的合作态度、精神与习惯。为此, 我们需要寻找具有深度的合作真情境, 真正在学习过程中体现出自发的给予他人帮助的行为习惯, 使合作成为一种常态。

3.组织的简便性。本次课实施后最大的感觉就是组织比较繁琐, 学生对棒的高低、宽度、稳定性比较难把握, 执教教师要不断地提醒和纠正学生持棒时出现的问题, 还有许多学生不明确如何持棒, 尤其是在最后一个游戏中。课中往往出现教师花很多时间讲解练习方法, 学生练习的时间却没有得到保证的现象。如果将棒改为小的体操垫将使组织更便捷, 安全隐患也大大降低。

4.安全的有效性。在整个教学设计中只看到一句“注意安全, 交替练习”的提醒, 显得比较单调与空洞。

本次课的练习过程存在着较大的安全隐患, 如, 当学生在练习跨越时, 辅助学生随意地调整棒的高度 (课中就有学生出现) , 就会出现安全隐患。因此, 在教学设计中, 必须注明安全的具体措施, 如:拿棒的学生不能随意提高或降低棒的高度, 不能随意扩大棒的宽度, 不能随意移动棒的位置等, 这样既保护了学生的安全, 又保护了教师自己的切身利益。

以上只是在理解文本的基础上进行教学实施后的一些不成熟的观点, 有许多地方还没有真正理解王老师的设计意图, 有不当之处多多包涵。

“学体”名师团队专家库成员 曹强

(浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心)

点评:关注教法的多样性, 注重练习的趣味性

认真研读课时计划, 感受到王老师对体育教育教学理念理解的认识较深, 在教学设计中, 对教学重难点的把握较准确, 在教法上更具灵活性, 在学习体验上注重趣味性。

1.教学内容的递进性, 确保学生积极参与。在设计中, 可以明显感受到王老师在围绕跨越障碍这一内容进行教学时所呈现的智慧。其设计不是直入主题, 让学生直接认识障碍后再进行练习, 而是在循序渐进中通过小组合作, 一步步发现和攻克动作1、动作2、动作3的教学重点。最后在学生掌握越过一定高度和宽度的障碍后, 以游戏的形式, 进行障碍 (跑过、跳过、跨过、绕过、爬过、钻过等合理的方式、方法越过多种障碍) 接力比赛。教学内容的递进性, 促进学生在整个教学过程中的学习注意力时刻被教师握在手中, 学生参与学习的积极性被教师不断提高的教学难度和所带来的挑战所激发。教师驾驭课堂则变得游刃有余, 便于教师对学生的学习进行指导。

2.教法的多样性, 调动学生的积极性。王老师在关注“教”的同时, 更关注到学生的“学”。小组合作中的探究和思考需要学生运用智慧去不断克服障碍的高度和难度;小组展示和比赛需要学生具备良好的合作意识和合作能力;师生间的评价则需要学生有不断观察、发现和归纳的能力。本课的教法不是生硬的, 而是有针对性和有效性的。在积极的学习状态下, 有利于学生学习和体验越过障碍的动作, 掌握动作的方法和技巧等, 对增强学生的体能, 培养学生合作精神和交往能力等方面都是有益的。

3.学习的趣味性, 确保课堂得以生成。本课可以从多个视角下发现趣味性的存在:一是学生在学习、体验、合作、比赛的过程中会感受到学习所带来的挑战和内心的快乐;二是以学生和纸棒不断组合搭建成的障碍, 让学生在合作中获得运动体验和合作时积极的情感体验, 促使学生更深入地进行学习;三是不断提高和变化的纸棒高度具有一定的挑战性, 一旦学生自己战胜了自己, 学习快乐的源泉则会源源不断, 也进一步提高了学生学习的动机水平。

值得一提的是, 本节课王老师将学习目标和学习内容紧密联系起来, 让学习目标引领教学内容, 通过学生自主选择不同高度的“横杆”和不同障碍难度的接力跑中, 都可以让学习目标可操作和可观测。

从本课的设计流程来看, 本设计存在以下几点问题:一是在教学中存在一定的安全隐患。从本教案中可以看到学生利用小体操垫进行落地时缓冲, 在大多数练习中, 体操垫是作为一个标志物 (起跳点或“横杆”) 出现的, 而不是作为保护设施用于教学。在实际教学中, 这样的器材摆放不仅起不到保护的作用, 反而容易造成安全事故;二是本课主要是下肢练习, 学生在长时间、高密度的练习下, 疲惫感较明显, 如果能在障碍跑接力中进行一些改变, 可能更易于调动学生学习的积极性, 保证学习过程的安全性;三是本课教与学的方法不明, 活动占据了主体, 王老师在教法的引领上缺乏具体的方法, 感觉稍有遗憾。

以上是本人根据王老师的课时计划而发表的个人见解, 难免有浅薄之处, 请王老师及各位同行批评指正。

点评人:“学体”名师团队领衔专家申克才

16.窗花四年级作文 篇十六

班级： 姓名： 成绩： 

一、看拼音写词语。（10分）

二、填字成词。（6分）

群雄（ ）争 青翠（ ）滴 （ ）（ ）尽瘁 死而（ ）（ ）

料事如（ ） 滂（ ）大雨 众志（ ）（ ） （ ）（ ）茹苦

三、用“茅”组词，并选择合适的词语填入句中。（2分+3分）

茅（ ）（ ）（ ）（ ）

1.刘备（ ），可见他思贤若渴。

2.诸葛亮（ ），才华横溢。

3.经过老师的点拨，我（ ），很快就解决了这道难题。

四、根据课文内容填空。（18分）

1.他们来到隆中，只见那里的山冈_______，好像一条_______________。冈前几片松林_______，潺潺的溪流_____，茂密的竹林 __________ 。

2.悼公听了很受感动，（对祁黄羊）说：“__________，______ ，你做事如此_______，真是難得呀！”

3.学习了三、四单元，我们认识了___________的刘备，_______的诸葛亮，_______的公仪休，_____的叶欣，_____的_______。其中我最喜欢______，因为____________。

4.《三顾茅庐》这个故事出自我国四大古典名著之一的《__________》。请你再写出一个出自这部名著的故事：《_________》。

五、排列错乱的句子。（6分）

（ ）一天，我找来一根小鞭子，赶着小鸭到村边的小溪去游泳。

（ ）此刻，我情不自禁地吟出两句古诗：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”

（ ）暑假，我到农村奶奶家度假。

（ ）可是，一到溪边，它们都活跃起来。“扑通！扑通！”跳进水里，游起来。

（ ）奶奶家养了一群小鸭。

（ ）路上小鸭晃着胖胖的身体，好像要摔倒似的。

六、阅读课文片段，完成练习。（9分）

“番茄太阳”（节选）

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

1.“附”的解释有：（1）附带；（2）靠近；（3）依从。为下列词语中的“附”选择正确的解释。（3分）

附近（ ） 附在我的耳边（ ） 附和（ ）

2.“‘番茄太阳’一直挂在我的心中”这句话中，“番茄太阳”是指_______ 。（2分）

3.你从明明对“我”说的话中，能体会到什么？（2分）



4.“我的泪哗地一下子流了下来”是因为（ ）（2分）

（1）明明要走了，“我”舍不得。

（2）明明的话让“我”感动不已。

七、阅读短文，完成练习。（16分）

拐弯处的回头

一天，弟弟在郊游时被尖利的石头割破了脚，到医院包扎后，几个同学送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情与怜爱，不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。

弟弟很伤心、委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心他”。在他大发牢骚(sāo)时 有个同学笑着劝道 别生气 大部分老爹都这样 其实他很爱你 只是不善于表达罢了 不信你看 等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方 一定会回头看你 弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣，于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的背影……

爸爸依然笃(dǔ)定地一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处，就在他侧身左拐的刹那，好像不经意地悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯处。

虽然这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我也有一种想要流泪的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。

1.写出下列词语的近义词。（4分）

安慰（ ） 依然（ ） 经意（ ） 笃定（ ）

2.给第三自然段画横线的句子加上标点。（3分）

3.(1)第五小节中的“这一切”指的是什么？（3分）

 

(2)你从中体会到了什么？（3分）

 

4.假如让你来打个比方，你觉得父爱像什么？认真思考后把下面的句子补充完整。（3分）

父爱犹如________，___________。

八、作文。(30分）

“拐弯处的回头”这一动作震撼了作者的心灵，影响了他的人生。你也有类似的经历吗？请以“难忘的______”为题，将你记忆深处最难忘的一段亲情故事写下来，注意表达出真情实感。

17.新年贴窗花作文 篇十七

看来感兴趣的不止我一个，大家都争先恐后地挤进会议室，想抢到最好的座位。老师说：“今天我们先学简单的对折剪纸。”同学们异口同声地回答道：“好!”老师话一落音，我就把刀、尺子、笔、卡纸所有能用到的东西都准备妥当，跃跃欲试了。老师先给我们看了一张图片，要我们先把纸对折，再沿着折痕画出大树的一半，最后剪下来。心灵手巧的女同学们很快剪了起来，我也不甘示弱，可是这是我第一次做剪纸，平时画工也不好，剪出来的竟是歪歪扭扭。我急了，就决定修改一下，把枝叶茂密的大树改成了松树，这样就简单多了。

可是到后来，这招“小聪明”就不管用了，因为老师要教我们拉花，我照着剪，可是剪出来的拉花总是拉不开，只听“嘶”一声，呀，我的拉花拉断了!周围的同学都七嘴八舌地捧腹大笑起来，这样一来，手中的拉花一直颤抖着，“嘶”一声，他们的拉花也断了，我忍不住也笑了起来……在老师细致耐心的指导下，我一次次地改进，终于制作成功啦。

一把小小的剪刀，左拐右拐，竟然能剪出一幅幅美丽的剪纸来，真是太神奇了!

18.窗花四年级作文 篇十八

今天，我与支行成员一起来到吴佳润家参加活动。我们的活动是：剪窗花、跳方格、用电饭煲、跨下交换球。可我最喜欢的是：剪窗花。

剪窗花的规则是：看剪得谁好，剪得快。可是剪什么呢?我想了又想，还是剪个“喜”字吧!让过年增贴一点喜庆。

说干就干，我拿来纸和剪刀。我先把纸对折。在纸上画了半个喜字。按照边沿剪了下来，结果断了。吴佳润mu说：“你要从没有分开的地方开始剪。”我听了恍然大悟。我又重新拿了一张纸，对折一次通过上次的教训，我把半个喜画另一边，剪去多余的部分。一个鲜艳的喜字就剪成了。

这时，大家的窗花都剪好了。我们把剪好的窗花放在桌子上。吴佳润mu为我们拍了一张合影。

19.试论小学四年级语文阅读教学措施 篇十九

一、创设阅读情境,培养学生阅读兴趣

兴趣,是引导学生进行学习的最好方法,无论是哪个课程,只要让学生主动投入其中,那么都能有所收获。由于传统教育中强调知识的灌输,所以,多数老师对于学生的阅读情况并不是太看重,这就导致了学生在阅读课上,没有学习的积极性。所以,为了改变当前小学生阅读情况不佳的现状,老师应该对阅读引起重视,平时的阅读课上,要主动创设情境,为学生营造良好的学习气氛,鼓励他们去阅读,去欣赏,这样才能促进语文教学的顺利开展,帮助学生在语文课程上收获真正的知识。

例如,像在小学四年级的语文课本上,对《小英雄雨来》进行阅读学习时,老师不妨先帮学生讲述一些像“王二小”“地道战”等表现我国人民面对侵略者时,英勇顽抗的小故事,增加学生的阅读兴趣。然后,在同学们阅读的过程中,老师可以布置一项任务,就是利用文章中的内容,来进行戏剧排练,这样,学生的阅读积极性也会被调动起来。老师可以引导学生,将文章中的内容改编成“剧本”,当然,形式并不一定非要拘泥,内容也最好不要死板,最主要的是让学生欣赏整个过程,进而培养学生养成阅读的良好习惯。在表演结束后,老师应该鼓励学生对整个表演形式,以及表演内容进行点评,顺便与文章所要表达的思想进行契合,帮助学生将所学知识进行二次加工,这样,才能对所阅读的内容加深理解,帮助学生的阅读能力进行提升。

二、接触课外读物,拓宽学生阅读内容

小学生在语文课程上,所能接触到的阅读材料十分有限,这个问题,一直是影响小学生阅读质量的关键因素。所以,在这方面,老师要加强建设,来丰富学生的阅读量。比如在进行语文课文的学习时,老师不妨从网络上下载一些同学习内容相关的文章,方便学生对知识进行串联思考,同时,在学习中,老师应该鼓励学生积极加入到阅读内容的创设中来,可以自发的组成小组,将自己在课外的阅读读物添加进语文课堂中,对于表现积极的学生,老师要及时予以表扬。

例如,老师不妨仿造语文教材上的指导,在班级后面建设一个“阅读书馆”,来丰富学生的阅读资源,帮助他们养成阅读的好习惯。在“阅读书馆”的建设中,老师可以让学生进行自由的结合。例如一些学生喜欢《福尔摩斯探案集》《大侦探杜威》《冒险小虎队》之类的悬疑故事,那么可以成立个侦探故事小组;而有的学生可能更偏爱《草房子》《山羊不吃天堂草》《繁星春水》之类的儿童文学,那么可以成立一个儿童文学小组……总之,只要是对学生有益的阅读内容,老师都应该允许它们出现在课堂上。然后,各小组成员可以从自己家中,将平时在书店购买的这一类书籍,放置在课堂后面的“阅读书馆”中,老师可以用统计册的方法,来对内容进行归类。当然,老师也要帮助学生建立完善的借阅制度,方便学生进行拓展阅读。

三、阅读实训练习,帮助学生巩固知识

当前,我国小学四年级的阅读教学,一直是穿插在教学课程来进行的。例如在课前对文章进行朗读的教学形式,这样,使得阅读这个内容,一直有一种语文学习“附属品”的感觉。所以,想要提高小学生的语文学习成绩,老师必须要对这一现象进行改观,让学生因为阅读而阅读,这样,才能让他们真正认识阅读,体会阅读的好处。为了督促学生阅读习性的养成,老师不妨以教室中的“阅读书馆”中的图书为基础,对学生合理布置阅读任务,这样,也能促进学生间的交流。

例如,学生在学习完《蝙蝠和雷达》这篇语文课文后,老师不妨利用网络资源,或者是“阅读书馆”来为学生提供一些科幻方面的读物,像《银河战舰》《三体》之类的,让学生根据作者的思维来进行阅读想象,然后在课堂上,向同学讲述自己的阅读感想。老师还可以为每本课外读物设计一个“打榜”功能,对“阅读书馆”里的课外读物进行排名,鼓励每个同学都做一个阅读笔记,根据阅读笔记中的推荐,对每本书的阅读效果进行统计。这样不仅便于其他学生阅读,还会让学生对自己的课外阅读,有一个清晰的认识和总结,这样,更利于阅读能力的发展。

四、结语

目前,在小学四年级的阅读教学中还存在着一些问题,但是,只要我们的语文老师抱有正确的态度,鼓励学生积极参与到阅读的学习中理解并掌握阅读的技巧与方法,那么,相信在阅读教学的过程中,很快就能有所建树。

摘要：小学四年级,可以说是小学教育的过渡阶段,学生在这一时期,既要摆脱以前学习中的懵懂无知,还要对以后的学习有很好的规划能力。这两点在语文课上表现得十分明显。因为语文是一门培养学生人文涵养和精神领域的学科,小学四年级的时候,语文老师要通过语文课程,帮助学生建立使用语言文字的能力,而培养这种能力的主要途径,就是语文上的阅读理解。本文通过对小学四年级的一些语文阅读教育说法进行细致的讲解,希望能给我们的语文老师,起到一些积极的帮助。

关键词：四年级语文,阅读教学,应用策略

参考文献

[1]杨俊珂.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[D].南京:江苏师范大学,2012.

[2]陈红.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].湖北教育,2006(12).

20.四年级：我不 篇二十

特邀撰稿教师：上海外国语大学松江外国语学校 张一帆

要求：

这是一个半命题作文，请先把题目补充完整。首先确定我不要“做什么”，选取一件事情，写清楚你不要做的原因，或者你为什么要坚持做某件事情的理由，以及你为此付出的努力，或是你的想法或目标，注意写出自己的真情实感。

快乐导航：

有人说，我们要学会说“不”，譬如“我不哭”，“我不怕”，“我不是个坏小孩”，“我不同意”。你可以有“我不愿意做的事”，你可以理直气壮地告诉大人们“我不小了”，总之，把你心里的话写出来。

词语加油站：

垂头丧气 洋洋自得 全神贯注 理直气壮 斩钉截铁

名言加油站：

梦想只要能持久，就能成为现实。我们不就是生活在梦想中的吗？

——[英]丁尼生

人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的人是幸福的;倘没有看出可以走的路，最要紧的是不要去惊醒他。

——鲁 迅

我不要放弃梦想

上海外国语大学松江外国语学校四年级 蒋天浩

我不要放弃梦想，我不要放弃当一名出色宇航员的梦想，那是我永远的梦想。我想遨游太空，我想探索人类未知的世界，我想把中国武术带上太空……那该有多棒啊！

但是爸爸妈妈常常说，当宇航员是很难很难的，我能实现吗？

好身体是当宇航员必不可少的。为了有一副好身体，从五年前开始，每星期我都要去上海市区练武术。无论是在松江还是在宁波，从最基本的马步一直练到充满挑战的侧空翻，一年又一年，既枯燥又辛苦。许多时候看着别人在公园玩耍，在享用大餐，我心里满是羡慕，偶尔也想放弃，但是“当一名宇航员”这个梦想就像一盏明灯，鼓舞着我，我不要放弃梦想！坚持下去，我的身体一定能棒棒的。可要成为一名宇航员，仅仅只是需要好身体吗？不，宇航员的眼睛也要非常好。游戏是每个小朋友都爱不释手的，我也不例外。看着别的小朋友打游戏，一会儿是高速赛车，刺激无比，一会儿是大战僵尸，让人好奇异常。我手痒痒的，但转念一想，如果我也沉溺于游戏，眼睛就很有可能近视，近视了可当不了宇航员哦！我不要为了迷恋一时的游戏而放弃梦想。

当宇航员还有一个条件：做事要认真、严谨。这可是一个非常重要的条件，因为在太空里，失之毫厘，谬之千里。真可惜，我现在就差了这点，写作业还不够认真，上课也还不够专心。尽管如此，我就要轻易地放弃梦想吗？不，决不。世上无难事，只怕有心人。每次上课我都要提醒自己不说小话，认真听讲。你看，那个坐得端端正正的小孩不就是我吗？每次写完作业，我都要检查一遍才放心，作业正确率也越来越高。

我的梦想也许还很遥远，但它是圣洁的、伟大的，值得我为之奋斗。我相信，只要不放弃梦想，坚持努力，我一定能变得更认真、更严谨、身体更棒。我要向着我的梦想进军！进军！

指导老师 张一帆

教师简介：

张一帆，硕士研究生，现任上海松江外国语学校小学部语文教师。张老师多才多艺，曾获全国“论坛杯”小学语文课堂教学大奖赛二等奖、上海市“南苑杯”中小幼书画展评书法软笔二等奖、松江区2012届“优秀新教师”等荣誉。