博物馆设计步骤

博物馆设计步骤（精选11篇）

1.博物馆设计步骤 篇一

教学设计的一般过程

一、教学设计的主要环节

教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，其主要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等，每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与发展产生了重要的影响(转引自何克抗等，2005)，其中学习理论是四种理论中最重要的理论基础。尽管教学设计过程模式种类繁多，但通过对其理论基础(尤其是学习理论)进行认真分析，我们认为，教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。

传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；(3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略；(4)在上述分析的基础上。选择教学媒体；(5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价；(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。

二、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：?(1)情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；?(2)信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源)，以促进学生的自主建构。(3)自主学习策略设计——自主学习策略是引导学生自王学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标；(4)组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深

化学生的意义建构；(5)组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。

三、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括：

(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析-——确定教学起点，以便因材施教；(3)教学策略的选择与活动设计；(4)学习情境设计；

(5)教学媒体选择与教学资源的设计；(6)在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内客与策略进行调整。??? 在环节(3)中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节(4)和在环节(5)中则包括了情境创设和资源提供的要求。

传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好。其教育思想倾向于以教师为中心。按这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的；不足之处是由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。

建构主义环境下的教学设计，也称以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心”。特别强调学习者的自主建构、自主 探究、自主发现，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处的，却忽视教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥。

近年来，随着blending learning新概念逐渐被国际教育技术界所接受。愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神的培养)，但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与掌握)；而“以教为主”的教学设计恰好与之相反。若能将两者有机结合，正好可以优势互补。结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的教学设计。这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位。又强调充分发挥教师的主导作用。不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。篇二：教学设计基本步骤

教学设计基本步骤

1．教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知

识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须

掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平

有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。

6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；

对教学过程能有一定预测，并如何调控。8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。7．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。篇三：教学设计流程图

教学流程图的设计

一、教学流程图的作用

“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，其作用在于：

——它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重； ——教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；

——它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。

二、常见的图例有 篇四：教学设计的过程

教学设计的过程：

教学设计的过程一般包括: 前端分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。

其中，学习者分析、确定目标、制定策略、教学评价是构成教学设计过程中比较重要的要素，在教学设计的过程中要特别予以注意： 1.“学习者分析”就是要明确“教给谁”，是“导向”。

在教学设计中，学生处于主体地位，教学目标的完成情况通过学生的学习效果及其行为和情感变化反映出来，学习最终是由学生自己完成的。所以教学设计必须从学生的实际出发，满足学生学习的需要，以学生为导向。教学设计要特别重视对学生的分析，在分析学生学习一般规律的基础上，了解学生的需求、接受能力、个别差异等，对学生学习的外部环境和刺激，及其内部学习发生过程加以统筹分析，以便有针对性地对学生进行因材施教。2.“确定目标”就是要明确“教什么，学什么”，是“核心”。

师生的活动、教学资源和媒体的设计与选择、教学策略的确定及其应用，要以目标为核心，围绕教学目标来进行。3.“制定策略”就是要明确“如何教，如何学”，是重点。教学策略是为实现预期目标所采用的途径和方法，教学策略是教学过程中的综合解决方案，是保证教学目标实现的关键。4.“教学评价”就是要明确“教的怎样，学的怎样”，并进行调控。教学评价是将学生的学习效果与预期目标相比较，通过各种评价方法和手段，收集真实的评价数据，对教学设计方案进行价值判断，从中获得对教学方案修改的信息，调控教学过程。篇五：基于标准的教学设计步骤

我国的课程实施或教学主要有三种类型：基于教师经验的课程实施、基于教科书的课程实施和基于课程标准的教学。我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施，走向基于课程标准的教学，即教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量，以及如何设计基于课程标准的教学，希望教师能够“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性问题。

教学是一个充满问题的专业领域，“为什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”应该是该领域的四大核心问题。然而，人们一直以来对“教什么”和“怎么教”关注较多，而对“为什么教”和“教到什么程度”探讨得较少。一个重要的原因就是我们总是没有把教学置于“课程”的视域下来思考，没有整体地、一致地关注着同样重要的上述四个问题。

在我国第八次课程改革推进过程中，尽管《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）中规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。也就是说，关注“为什么教”和“教到什么程度”等问题的“国家课程标准”应该成为课程实施的依据，即教学应该是基于课程标准的。但是，走进中小学的课堂却发现，这一意图至今并未很好地得到实现。尽管在教师的日常话语中，课程标准已经代替了教学大纲，但课程标准似乎并没有给教学实践带来任何实质性的影响。新课程到底倡导什么样的“新”教学，教师应该根据什么来组织和开展教学：是根据上级或专家规定的“好课”的标准上课，还是按照课程标准所倡导的理念与目标来开 展教学；是根据教材按部就班（即“教教材”），还是基于课程标准自主处理教材（即“用教材教”）；是模仿别人的“优质课”，还是基于课程标准创造自己的优质课。这些问题还依然存在。更进一步地，关于作为学生应知和能做的“期望列表”——课程标准如何落实到课堂教学实践中的讨论，就更是鲜见了。

因此，本文首先从历史的角度来分析我国的课程实施取向，指出当前我们应当基于课程标准来实施课程，进而探讨基于课程标准的教学的基本特征以及如何设计基于课程标准的教学，以期为我国推进基于课程标准的教学实践提供一个参考框架。

一、课程实施的三种取向

尽管人们对“课程实施”有不同的理解，如有学者认为，课程实施是教师怎样将规划好的课程方案付诸于实际的教学过程中；也有学者认为，课程实施除上述提及的学校/课堂层面的教学外，还应包括地方层面的课程推广，但是，不管怎样，教学是课程实施的重要范畴。本文将课程实施限制在教学范畴来探讨。

关于课程实施取向的研究，最为大家熟知和广为引用的是snyder等人提出的忠实（fidelity）取向、相互调适（mutual adaptation）取向和课程创生（enactment）取向。这三种取向构成了一个连续体，囊括了实施中一切可能与不可能的情况。事实上，对任何政策、方案或计划的实施都可以拿这个框架去分析，因此，在理论上它具有广泛的解释力。但是，回到我们课程实施的现实情况，一方面，忠实取向的课程实施是不可能存在的，因为课程实施中的两个主体——教师和学生

都是活生生的人，教学离不开他们的情感、动机与价值观，何况学校与课堂在情境方面又存在着如此大的差异，教师势必要灵活地处理这种差异；另一方面，三种取向的划分缺乏现实的执行力，如“相互调适”如何调适，调适的依据与标准是什么，“课程创生”创生什么，创生的依据与标准又是什么，这些核心问题都是没有答案的，因此，它对教学缺乏实际的指导意义。更关键的是，它无法为回答我们前面提到的、我国当前正面临的课程实施问题提供适宜的概念工具。这促使我们从我国的传统和现实出发，尝试提出更具本土性的课程实施取向分类。

从历史的角度来看，我国的课程实施或教学主要有三种类型：一是基于教师经验的课程实施，二是基于教科书的课程实施，三是基于课程标准的课程实施（教学）。当前，尽管有了国家课程标准，倡导教师应该基于课程标准开展教学，但事实上绝大部分教师还是依据教科书来实施课程。

（一）基于教师经验的课程实施 基于教师经验的课程实施就是教师凭借自身所具备的知识和所信奉的理念开展教学，“教什么”和“怎么教”主要依赖于教师自身的经验，“为什么教”和“教到什么程度”还没有真正进入教师关注的领域。这种课程实施取向主要存在于普及教育和教科书（正式的学生课本）出现以前。

基于教师经验的课程实施的基本特征集中体现在以下几个方面：

（1）基于教师经验的课程实施中的课程与教学系于教师一身。教师 成为教育内容的活的载体，教师所具有的经验成为课程的内容，教师所具有的教育理念左右着课程实施的格局，教师的素养决定着教育教学的质量。“教什么”和“怎么教”都由教师自身有什么可以教和他所信奉的怎么教得好的理念所决定。（2）教师在基于教师经验的课程实施中扮演着神圣的角色。也正因如此，在漫长的教育史上，教师往往被看成是某种神圣的或社会主导性观念的传播者。教师有如牧师，是圣训的代言人，或者，是统治者声旨的发布者。（3）在基于教师经验的课程实施中，学生的成长和发展具有很大的偶然性。因为教师的教育理念和他所拥有的经验主宰着学生的发展方向和学习结果。基于教师经验的课程实施也具有一定的历史合理性。在古代，由于受教育的人数少，对教师的要求高，能担当教师这一角色的人多数都是那个时代的精英，他们的言传和身教被社会认可，被人们奉崇，具有权威性。但随着社会的发展，教育需求逐渐扩大，基于教师经验实施课程失去了它的现实性。即便教学真的如有些学者所认为的：“教师所能教给学生的只有自我。”那么，教师的自我也必须有质的规定性，有底线的要求。不然，教学就存在太大的随意性。也正是从这种意义上，有学者指出，“不少时候，语文教帅在教学生的，还是小集团内流行的或个人现行生产的‘知识’。而那些阐释、变异、生产，往往是不自觉的、即兴的、无理据或者仅以‘我以为’的个人件反应为理据，从来没有被要求作学理的审查。僵化和随意性过大并存，是语文教学内容的严重问题。”其实，不仅语文学科如此，凡是基于教师经验的课程实施都可能存在这一严重问题。

（二）基于教科书的课程实施 19世纪三四十年代，由于普技教育的需要，教科书开始在西方出现。在我国，真正的教科书（正式的课本）是20世纪初“废科举，兴学校”以后的事。教科书的不断运用和完善，极大地改变了教学的面貌。教科书越来越成为课程实施的主要依据，对“教什么”和“怎么教”起着决定作用。“教科书是学校教育的心脏，没有教科书就没有学校。”教科书是“支配性的教室资源”，甚至决定该学科80%的课程内容。基于教科书的课程实施的基本特征集中体现在以下几个方面。（1）基于教科书的课程实施中的“课程”几乎等于教科书，大家把教科书视为唯一的课程资源，把教科书看做是学科知识体系的浓缩和再现，是学科知识的载体，是教学内容的组织与呈现。（2）教师在基于教科书的课程实施中成为照本宣科的“教书匠”，无论是农村的教师还是城市的教师，无论面对的是怎样的学生，也无论在什么样的学校，“教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。”也正因为如此，许多教师对新课程带来的教材更是持抱怨的心态。在他们看来，教材改变了，原来他们习惯并熟练了的教学内容都变了，所以给他们的教学工作带来了很大的难度，并且增加了很多的工作量。（3）学生在基于教科书的课程实施中，成为了一个被不断灌输的容器，他们视教科书的内容为定论的知识，学生的学只是围绕着感知、理解和记诵教科书而展开。

2.博物馆设计步骤 篇二

1 布局

页面布局,是对整个网页的整体规划,包括页面尺寸确定、整体造型设计、各类元素(页头、文本、页脚、图片、多媒体)的大致摆放等问题。页面的尺寸大小应根据分辨率大小来进行设定,正确的宽度尺寸是比分辨率宽度值偏小。向下拖动页面是惟一给网页增加更多内容(尺寸)的方法,一般来说,除非你能肯定网页的内容能吸引访问者不厌其烦地拖动,否则不要让页面拖动超过三屏。网页拖动超过三屏,最好考虑在页面内做一个内部链接。

整体造型是指页面的整体形象,这种形象应该是一个整体,图形与文本的接合应该是层叠有序。整个页面的造型可运用自然界中的其它形状以及它们的组合,例如矩形,圆形,三角形,动物形状等。不同的形状,所代表的意义是不是同的。像矩形代表正式、规则,多用于制作政府网页;圆形体现的是柔和、团圆、安全、团结等,多用于制作时尚站点以及节日庆典时产品的宣传;三角形代表警示和危机等,多用在带有警示性的报道中;动物形象代表可爱、亲近,像许多关于幼儿的网页都采用了动物的卡通形象。

页头又可以称之为页眉,它的作用是定义页面的主题,常放置站点的图片、公司标志旗帜以及广告。一个站点的名字也多数显示在页眉里,这样访问者一打开网站便能很快知道这个站点是什么内容。文本在页面中出现都以行或块(段落)出现,它们的摆放位置决定着整个页面布局的可视性。在过去因为页面制作技术的局限,文本放置的位置的灵活性非常小,而随着DHTML的兴起,文本已经可以按照自己的要求放置到页面的任何位置。页脚通常是放置制作者信息或是公司信息,和页头首尾相呼应。图片和文本是网页的两大构成元素,缺一不可。如何处理好图片和文本的位置成了整个页面布局的关键。多媒体包括声音、视频和动画等其它媒体,随着现代技术的发展以及动态网页的兴起,它们在网页布局上也是一个不可或缺的重要基本环节。以上各元素的摆放位置,无不体现着制作者的布局思维,影响着整个网页的设计效果。

布局的方法可采用纸上布局法或采用photoshop、coreldraw等软件布局法两种。纸上布局法是通过纸笔的方式,将大致思路画于纸上。而photoshop、coreldraw等软件布局法,是通过photoshop、coreldraw等软件,将布局思路画出来,需要网页制作者对photoshop、coreldraw等软件所具有的图像编辑功能也要能够熟练掌握。从色彩和形象角度来说,后者更胜一筹,尤其是可以利用层的功能设计出用纸张无法实现的布局意念。网页布局的技术可以选择以下三种:应用层叠样式(css)、表格布局或者框架布局。CSS能够完全精确的定位文本和图片。采用表格布局能对不同的对象加以处理,而又不用担心不同对象之间的影响,在定位图片和文本上比用CSS更加方便,需要掌握的专业技术低。使用框架布局可以非常方便地在浏览器中同时浏览不同的页面效果,并且每个框架之间的内容相对独立,内容过长时可以有自己独立的滚动条,互不干扰,不失为一个布局的好方法。

2 色彩选择

制定好网页的布局,确定了网页想要突出的主题之后,接下来就要为网页选择合适的色彩方案。不同的颜色可以给人不同的心理感受,表达不同的情感,具有不同的宣传效果。

好的准确的色彩能够传达给人正确的信息品质。对于一个好的网页,有针对性的主题色彩相当重要。不仅要和所要表达的内容与气氛相适应,还要与网页的精神内涵相关联。如何选择正确的色系,在网站开始动手制作前,就应该做好规划设计。整个网站用什么样的底色,什么样的艺术字色系、什么色系的图片才能搭配,用什么样的颜色作边框等,这些都应该在必须考虑的范围。

总体来说,色彩选择应坚持三个基本原则:第一、根据网页所要表达的主题及页面风格来确定主色;第二、根据主色找配色;第三、调整不同色彩在页面中的比例,配色不能抢占主题色的风头,主要突出主题色。

3 版式的确定

3.1 文字的应用

网页页面的信息主要来源于文字。如何组织文字让网页的点击者能够对网页所要传递的信息了然于胸,并且能够突出网页制作者所要强调和宣传的内容,这是首先要注意的问题。

文字以行或块(段落)出现,排版的总体原则只有两条,便是:清新有序,一目了然。如果不是表述具体文章内容的网页,网页中的文字一般以标题为主,起到内容目录的作用。内容类别相同的文章标题应放置在同一区域中,该区域类别应有一个简短的命名,例如新闻速递、政策法规、工作动态等。文字的标题应以简短、突出内容为主要原则。如果某一区域是对某一事物的专门报道,也可摘录关于事物的部分文字内容放置在网页中。摘录的文字要突出主题,带有悬念并具有吸引力,让人有通过这几段文字便有想看整篇文章的想法。

文字的字体选择有很多种,早期有宋体、黑体、隶书、楷书等等,现代加入了许多有艺术字的元素的字体,例如,华文彩云、幼圆、衬线字体等。这些字体可供选择众多,适当变换,应用于网页各个区域中,可以使整个网页清新美观,结构清晰,甚至可以达到突出某一区域文字的效果。

3.2 图片的应用

在网页中插入图片可以令网页增色不少。但要注意的是过多的图片堆砌,会让人觉得累赘,并且影响网页的下载速度;而太少图片会让整个网页显得过于单调和死板,不够突出重点和美观。图片的选择要美观,要符合网页的内容要求。图片的放置方式有几种:左图右文、右图左文、上图下文、下图上文、图文混排等。

3.3 其他交互性功能和动态效果的摆放

为了让网页更加生动吸引人,很多网页制作者会在网页上添加FLASH动画或者是视频等动态元素。和图片的应用一样,动态效果的增加,既要符合网站的需求,又要少而精。这些动态效果应放在最合适的位置,起到画龙点睛的作用,增强网站的吸引力。若非必要,两个动态效果不要放在一起。

3.4 LOGO和BANNER的放置

LOGO和BANNER是宣传网站最重要的部分之一,它们的放置一定要脱颖而出。为了做到这一点,一种方法就是在色彩方面跟网页的主题色分离开来,可以将LOGO和BANNER做得鲜亮一些,或者是使用与主题色相反的颜色;另一方法就是给LOGO和BANNER通过图形图像处理给它们增加投射光或者阴影,也有的给它们增加一些醒目的动态效果。LOGO的位置一般放在页头,BANNER一般放在网页中间或者页脚,也有的将它放在网页页头下面的位置。

4 其他细节修饰

其他细节设计包括对齐方式、字体的统一应用、小图标的应用、适度留白等。在网页设计中,细节的处理看似微不足道,但却至关重要。好的细节设计可以让网页的美观度得到极致的升华,若是细节设计不到位,也可以让界面变得暗淡和乏味,因此,细节的作用不能小觑,细节更能体现设计的品质。

网页的制作是一个艰难的过程。网页设计者在设计过程中要巧妙应用布局、色彩,做好版面设计,让文字、图片、多媒体文件合理搭配,才能设计出高质量、高品味、有特色、达到效果的网页。这就要求创作者在设计过程中要不断的学习、不停摸索、反复地修改和完善。技术和工具在不断的进步,创作者要多看其他好的网站,找到别人网站的优缺点,扬长避短,并可以通过使用浏览器上的查看源文件的功能查看源文件,将自己喜欢的东西、效果借鉴过来,加以揣磨,创作出更加吸引人的网页。

摘要：随着互联网的普及,信息的传播形式、内容、数量,正在空前的改变。作为网络的媒介——网页,开始上升到一个举足轻重的位置。一个好的网页设计,小则可以让人赏心悦目,大则可以被称为现代原始艺术的结晶。经过多次实际操作总结,从网页设计的几大步骤入手,对网页设计过程进行简单阐述。

关键词：网页设计,步骤

参考文献

[1]孙永道.网页设计与制作[M].北京:中国铁道出版社,2007:1-209.

[2]相万让.网页设计与制作[M].北京:人民邮电出版社,2007:25-40.

[3]狄寿霞.网页设计的色彩要求[J].济南职业技术学院学报,2011(1):79-82.

3.交互设计的步骤与法则 篇三

我们可以将交互设计的步骤划分为10个元素：限制条件、汇总、设定框架、观念构成、展望、不确定因素、选择、可视化、雏形与评估，排列的顺序可以作为参考，并视需要反复进行，不过顺序不是不能改变，有时是随机发展，就如同我们之前说过的弹球台理论。

限制条件

在计划进行前，先行了解设计发展可能遭受的局限。这些限制条件可能由不同方面的问题产生，像是当下的发展，使用者的需求与期望，他们的既有观念、心理模式，品牌知名度，功能上的限制，科技、环境、财务上的限制，商业上的限制，竞争分析，与相关者的对话、讨论与头脑风暴等，每一项都可能是重点，设计师必须它们牢记于心，如果这些条件很复杂，那么团队运作会比一个人工作来得有效益。

汇总

可以将它视为团队成员之间交流主观意见与潜意识的做法，对于设计者而言，汇总是思考设计的必要技能，它涵盖的层面包括设计的进展以及步骤中的其他元素等。有了这个汇总的行为，就不难理解为何突破性的发展总是出其不意地出现，比如他们会说：“我昨晚突然想到这个点子。”“我刚才走着走着突然间就懂了……”这就是潜意识的作用。

设定框架 这个动作是将汇总后的心得再浓缩、简化，以此订出后续的发展路线。它并不是作为一种设计的理念，而是在进行思考并设想各种可行性后，理出一个方向。一个项目的发展框架最好是通过体验而设计，或者分析归纳人们的反馈意见，或者根据其性质决定。好比说，上页的示意图就是列出关键性的演进模式与特定说明，将设计步骤订出一个框架。

构思

当创意浮现时，你未必知道它的价值有多大，但对于设计团队来说，有新的点子就是有新的进展，可能有的点子是宏观性的，有的是针对设计细节，而这些想法的形成，不一定就在设定框架后，或是提出展望前，它可能在整个步骤的任何一个环节出现。总之设定了一个好的设计框架后，你就能将这些新点子置入。

“头脑风暴”会议将会是相当有效的做法，甚至在限制条件归纳出来后，就可以开始进行。在IDEO，典型的头脑风暴会议是由8～10人参与，由2位资深的记录员，记下所有成员提出的想法。时间通常是一小时，会列出50～100个想法。每当有人提出想法时，就会写在会议室的白板上，让大家可以作为参考，并鼓励他们从那些想法中再提炼出更多创意。

不过新的点子通常是灵光乍现的结果，整个计划的运作可能因为一个关键的新点子的提出而被迫重新思考发展方向，甚至重头来过。

提出展望

创意可以是天马行空，但是要让它有具体的呈现，无论是将它可视化、行为化或是两者兼具，总之得有更清晰的呈现，才能进入下一个阶段。就好比我们之前说过，思考可以随意飘荡，但要踏出下一步，还是得脚踏实地，而且通过这个动作，可以让你很快判断出什么点子可行。

不确定因素

新设计想法具体化、可视化或是雏形化后，总会出现一些不确定因素，不过这套设计步骤有利于催生出不同的方案选择，并让它可以被实质化，让你借此作出评估。在作出选择前，终归得要先有这些不确定因素的产生，而潜意识的“心灵分享”一方面也会努力从各种可行方案中，汇总出这些答案未知的问题。它能够让人理解吗?可以呼应既有的条件吗?可以快速执行吗?总是会有许多值得深入探究的不确定因素。

选择

到了该抉择的时候了。此时，必须从相当数量的提案中选出下一步要进行的重点。如果设计团队运行效益良好，通常此时已经有相当多的创意与想法被提出来，不过肯定不是所有想法都能被执行，或适用于这个设计。在此阶段，除非团队里有一个大家都信赖的领导人物可以作决定，不然还是得通过大家的意见讨论与分享来决定。

可视化

可视化与提出展望及研发雏形有非常密切的关系，两者之间的距离往往只有一步。相较于展望的形成，可视化所作的是更完整的呈现，必须足以与其他人沟通可能实现的概念。人们通过可视化的结果，可能看到近似于真实的呈现，但也可能是不可思议的画面，所以它跟雏形的功能性测试目的不尽相同。对于屏幕基础的体验，草图通常是很实用的作法；对于行为模式，可能需要一些批注，而我之所以用“可视化”这个词，就是想传达出它不只是让人们看到画面而已。

雏形

雏形的目的就是针对设计方案的任何一个环节进行测试，可以将最后挑选出或是加以可视化的想法做成雏形，或是以最简单快速的雏形技巧，测试不确定因素，借此确定发展的方向，或排除掉无法继续发展的点子。雏形的发展有它的时间脉络与连续性；初期的雏形，一般说来可能是相当粗糙，能协助你快速认清方向，但当你进入最后阶段，所制作的雏形其实已经跟最后成品很接近，而在产品上市前作出最后的雏形，可以让你先测试出它实际的互动性，包括运转模式与外观等，让你再进行最后的评估与审核。

评估

在研发过程中，各时期的评估都是需要的。初期，这些评估可能由团队成员们或是特定“顾客”一同进行，但随着设计逐渐浮现轮廓，则需要借重更复杂的雏形，好比是体验雏形或是真实雏形，将使用者的评估列入考虑。评估所得的结果，可能发展成一个更先进的尝试目标，而后来得出的结果，也可能因为面临条件的限制，必须作出调整；当你几乎完成一件优良的设计时，评估的程序是让你作出细部的调整，如果到那个阶段再讨论大方向，就显得为时已晚。评估的作用是避免团队沉陷在自己的梦想中，而整个项目计划的评估，尽早开始迅速推进并持续到最后一步，就是交互设计者的最佳座右铭。

约翰·前田的“简单计划”

在麻省理工大学媒体实验室率领一支美学与计算小组的约翰·前田，协同组里的学生与研究员完成许多杰出创作，而这些创作无论就数字艺术或设计的角度来看，都是非常优异的作品。但在2003年，他却突然另组了一支新团队，名为“新一代创意联盟”(Physical Languageworkshop，PLw)，并提出一个名为“简易计划”(Simplicity)的基础研究，与一个尝试将最简单的价值与行为重现于数字世界的“另类现代”项目。

约翰前田的第1个简单法则：“巧妙的组织可以让—个多功能的复杂系统变简单。”

4.怎样设计调查问卷(步骤) 篇四

问卷设计质量的高低，决定着问卷调查的成败。

一份问卷一般包括前言、主体和结束语三部分。前言置于问卷的开头，用来说明调查的目的、意义以及有关填答问卷的要求等内容。结束语置于问卷的最后，一般是简短地对被调查者的合作表示真诚的感谢，也可以征询一下对问卷设计和问卷调查本身有何看法和感受。

问卷主体部分包括调查的问题和回答的格式，以及地如何回答问题的指导和说明等内容，它是问卷的主要组成部分。

在问卷题目的设计中必须考虑以下几点：

（1）问题的选用。首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来，然后再逐个推敲筛选，决定问卷选用的问题。所选的题目一则必须符合客观实际；二则必须是围绕调查目的的最必要的题目，设计的总理2过于简略蔌过于繁琐都不行。

（2）问题的排列。问题的排列组合方式，一是要按问题的性质或类别来排列；二是要按问题的难易程度来排列，要从易到难，由浅入深。

（3）问题的表述。问题的表述，第一要注意语言的简洁性、通俗性；第二要持“中立”立场，不能带任何倾向性或暗示；第三要做到一个问号前只问一个问题，不要在一个问号前设多个问题。

步骤/方法

1.在设计调查问卷之前，一定要搞清楚，这次调查的主题是什么，受试人群范围是否有限定，希望能够收到一个怎样的结果，根据这些来选择出题类型、描述用语，才能够达到一个比较好的效果。

2.在问卷的开头，一定要明确告诉对方，我们进行的是有关于什么方面的调查，并且告诉对方该如何作答，是打钩，还是填写选项代码。不要让受访者一头雾水，根本不知道究竟要做什么。

3.在问题类型的选择上，最好以选择题为主，如果需要对方提出某些具体的意见或建议，这样的问答题最好控制在三个以内。这样的组合方式比较容易为人们所接受，假如都是问答题，只怕没有人愿意认真填写，都是敷衍了事，对于结果没有任何意义和帮助。

4.在选择题备选答案的设计上，如果是答案很明确，非此即彼的，就可以用二选一的题型；假如是问频率之类容易因个体感受不同而有分歧的问题，最好能有一个具体量化的选择，比如“一天一次、三天一次、一周一次”，而不要用“经常、有时”这样笼统的词汇。5.在问题的排列顺序上，应该先易后难，并且就像我们写作文一样，按照一定的逻辑，把几个相互之间有联系的问题排在一起，不要像心理测验的卷子一样，东一问西一题，毕竟设计心理测验的目的和调查问卷是不一样的。6.在描述上，一定要注意用词恰当，能够清楚表达含义，而且不会发生歧义。问题尽量用肯定句式，比如“我觉得看书是有益的”，那么答案可以是“同意、基本同意、基本不同意、完全不同意”，千万不要设计成“我不觉得看书是有益的”，有时候人们的思维定势可能会让他们错看这个“不”字，那么面对相同的答案选项，很有可能就做出了与本意相反的选择。

是否式（把问题的可能性答案列出两种相矛盾的情况，请被调查人从中选择其一“是”或“否”、“同意”或“不同意。）

选择式（每个问题后列出多个答案，请被调查人从答案中选择自己认为最合适的一个或几个答案并作上记号）

评判式（后面列有许多个答案，请被调查人依据其重要性评判等级，又称为排列式，是数字表示排列的顺序）

三、设计问卷需要注意的问题

为了提高问卷的信度和效度，问卷设计时需要注意以下问题：

1.问卷中所提的问题，应围绕研究目的来编制，力求简单、明了，含义准确。不要出现双关语，避免片面和暗示性的语言。如“太阳底下最光辉的职业是教师，你喜欢教师职业吗？” 2.问题不要超过被调查者的知识、能力范围。如对小学生的问卷出不要出现“你认为哪家商场的营销比较疲软”的问题。

3.问题排列要有一定的逻辑次序，层次分明。问卷的目的、内容、数据、卷面安排标准答案等都要认真地推敲和设计。

4.调查表上应有留给供人填写答案的足够空间，并编有填写调查单位的名称、填表人的姓名和填表年月日的栏目。

5.问卷形式可以封闭式和开放式相结合，问题数量要适度，一般应控制在30个问题以内，最好在20分钟内能答完。

6.为使调查结果更为客观、真实，问卷最好采用匿名回答的方式。

四、问卷设计的步骤

设计问卷的内容要符合实际情况。一般来说，问卷设计前要摸底，对组内全体成员进行使用问卷调查的培训，并在小范围内进行试测，反复修改设计的问卷，以期与实际情况相符合，并便于对结果进行处理

如果单讲问卷的设计步骤，则包括五个层次：问卷的理论构思与目的、问卷的具体形式或格式、问卷项目的语句和问卷的用词、问卷项目的编排。

1.问卷的理论构思与目的

在进行问卷设计时，首先要明确各层次的具体设计要求，以便确定问卷的结构和设计重点。问卷设计中的第一个层次是问卷量表的构思与目的。不同的目的和理论依据，决定了问卷项目的总体安排、内容和子量表的构成。

2.问卷的具体形式或格式 第二个层次是问卷的具体形式或格式。例如，应该采用什么样的量表？量表应采取多少个等级（量表的点数）？是用奇数还是用偶数量表？量表上文字说明该用多少？等等。这些都是在第二个层次需要考虑的。

3.问卷项目的语句

问卷设计的第三个层次是问卷的语句。注意事项如前所述。4.问卷项目的语句

问卷的第四个层次是用词，总的要求是避免过于抽象、一般的词语，防止反应定势。5.问卷项目的编排

5.教学设计的一般步骤 篇五

1．教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知

识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。

2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须

掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平

有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。

3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。

4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。

6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；

对教学过程能有一定预测，并如何调控。

8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。

7．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。篇二：教学设计的一般过程

教学设计的一般过程

一、教学设计的主要环节

教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，其主要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等，每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与发展产生了重要的影响(转引自何克抗等，2005)，其中学习理论是四种理论中最重要的理论基础。尽管教学设计过程模式种类繁多，但通过对其理论基础(尤其是学习理论)进行认真分析，我们认为，教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。

传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；(3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略；(4)在上述分析的基础上。选择教学媒体；(5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价；

(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。

二、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：?(1)情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；?(2)信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源)，以促进学生的自主建构。

(3)自主学习策略设计——自主学习策略是引导学生自王学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标；(4)组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深

化学生的意义建构；(5)组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。

三、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；

(2)学习者特征分析-——确定教学起点，以便因材施教；(3)教学策略的选择与活动设计；(4)学习情境设计；

(5)教学媒体选择与教学资源的设计；

(6)在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内客与策略进行调整。??? 在环节(3)中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节(4)和在环节(5)中则包括了情境创设和资源提供的要求。

传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好。其教育思想倾向于以教师为中心。按这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的；不足之处是由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。

建构主义环境下的教学设计，也称以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心”。特别强调学习者的自主建构、自主

探究、自主发现，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处的，却忽视教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥。

近年来，随着blending learning新概念逐渐被国际教育技术界所接受。愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神的培养)，但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与掌握)；而“以教为主”的教学设计恰好与之相反。若能将两者有机结合，正好可以优势互补。结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的教学设计。这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位。又强调充分发挥教师的主导作用。不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。篇三：课堂教学设计的基本方法与步骤

教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。具体包括：分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。

一、教学设计的理论基础是：

建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想。

二、教学设计的基本理念

1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。

2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展；

3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景；

4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础； 学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础； 学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。

三、教学设计的基本原理 1．目标导向原理

在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种： ①目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上； ②目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向；

③目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。2．教学结构的整体优化原理

教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。

每一个要素都会产生一定的力，但导致最后教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是各要素关系之间构成的“合力”。这是教学设计必须遵循的一条重要原理。善于利用一切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学设计的主要任务。3．教学活动的系统有序原理

教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤地进行，以利于教学目标的达成。

教学有序不但包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，而且包括能力、情感教学也要有一定的顺序和层次。

教学有序不仅表现在教师的教的活动上，而且也要体现在学生本身的学习上。不仅要贯穿于课堂教学中，而且也要贯穿于其它教学活动中，即贯穿于整个教学过程。4． 反馈控制原理

为使教学过程有序进行，达到预期目标，必须对教学过程进行有效控制，及时纠正出现的偏差，采取补救的措施。

教学设计中对教学过程的控制方法主要通过师生之间的信息反馈（前置反馈、即时反馈、延时反馈）进行。

四、教学设计的基本内容

教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，如下图所示： 1．教学对象分析分析要点：

①分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据；

②分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴趣和意志等心理因素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据；

③分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。2．教学内容分析分析要点：

①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用； ②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求； ③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。3．教学目标的制定

教学目标主要描述的是学生通过教学，预期产生的思想、情感和行为的变化。教学目标的制定要依据教学大纲的要求，要接近学生的“最近发展区”。具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面（三维目标）

4．运用低起点、密台阶、多训练、勤反馈、早补救、常激励教学策略 教学策略的设计具体包括： ①新知导入起点要低；

②学习新知前要进行旧知识的复习；复习的内容一定是和新知密切相联系的知识，进而铺设学生学习的各种台阶，注重教学的反馈与激励。③体现训练为主线的教学理念，通过学生对新知的反复训练，加深对新知的理解与巩固。注重学习方法、分析问题、解决问题能力的提升。特别应注意的是训练的广度、梯度和深度。

在教学设计中要注意解决好以下几个问题：

①要根据教学目标选择教学内容；（教学内容不等于教材内容）②教学内容的容量、深度和广度要恰当；

③教学内容的重点要明确，要把学生的注意力集中到主要内容上； ④教学内容的难点也要明确，并要设计好解决、检查难点的方法；

⑤教学内容的组织、排列、呈现方式，既要按知识的逻辑结构排列，又要按学生的认知次序来排列。

⑥精心设计练习的量和质，以及练习的方式方法。6．教学方法的选择

一般的教学方法有：讲授法、讲练法、练习法、实验法、图示法、比较法、启发法、提问法、类比法、程序法、掌握学习法、发现法、讨论法、探究法、自主法等等。

教学方式方法的选择，主要要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。7．教学媒体的组合运用

教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。传统教学媒体有：书本、语言、黑板和图片；

现代教学媒体有：录音、录象、投影、电脑、多媒体课件等。合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。在教学设计中，对教学媒体的运用要求是：

①传统媒体与现代媒体必须有机组合，以达到最佳效果； ②媒体的运用必须做到适时、适量、适度、有效。8．形成性评价和总结性评价的设计

1．形成性评价：是一种过程性评价。目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中的不足，使能顺利完成教学目标。形成性评价一般有：提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。

6.邀请函字体设计步骤 篇六

实验目的

1、了解WORD版面设计 ，掌握WORD2010页面布局

2、了解word2010主控文档，熟练掌握和应用主-子文档

实验任务及操作过程

一、页面布局任务要求：制作迎新晚会邀请函

1、 在一张A4纸上，正反面拼页打印，横向对折;

2、 页面(一)和页面(四)打印在A4的同一面，页面(二)和页面(三)打印在A4的另一面;

3、 页面内容要求：

页面(一)：显示“邀请函”，字体隶书，字号72，文字方向为纵向，上下左右均居中。

页面(四)：第一行显示“时间：9月11日晚6：30”，第二行显示“地点：大学生活动中心”，格式默认，文字方向为纵向;

页面(二)：

第1行显示“尊敬的 先生/女士：”，楷体，小二，文字方向为横向;

第2行显示“现诚邀请您参加xxxx学院的迎新晚会。”，字体字号默认; 第3、4行显示“迎新晚会将于209月11日晚6：30在xxxx学院大学生活动中心举行，敬请光临!”字体字号默认，文字横排;

页面(三)：显示“附：迎新晚会节目单：”，格式默认，文字横排;

4、 页面背景要求：所有页面背景颜色设置为：橙色，强调文字颜色6，淡色60%，设置邀请函第一页页面边框为：方框，颜色为红色，宽度31磅，艺术型“

5、 添加页眉：为页面(三)和页面(四) 添加页眉“迎新晚会邀请函”页面布局任务分解完成。

二、页面布局迎新晚会邀请函实现步骤

新建word文档，保存为“邀请函.docxx”,根据页面布局任务要求，按照下列实验步骤操作，结果如“邀请函效果”所示。

1、 生成4页文档，并实现页面拼接

打开“页面布局”-〉“分隔符”-〉“下一页”。插入3个下一页，生成4页的文档;打开“页面布局”，“页面设置”窗口中的“页边距”选项卡，在“页码范围”多页处选择”

“拼页”，应用于“整篇文档”，然后“确定”

2、 页面(一)实现

在第一页中，打开“页面布局”-〉“文字方向”，选择“垂直”，输入“邀请函”，选中“邀请函”，单击鼠标右键，选择“字体”，设置文字字体为“隶书”，字号为72，设置为“居中”，打开“页面设置”窗口中的版式选项卡设置页面垂直对齐方式为“居中”，应用于“本节”，然后确定。

3、 页面(四)实现

在第二页中，打开“页面布局”-〉“文字方向”，选择“垂直”，输入2行文字“时间：年9月11日晚6：30;地点：大学生活动中心”

4、 页面(二)和页面(三)实现

在第三页和第四页中分别输入页面(二)和页面(三)的文字内容，并根据具体要求进行字体格式的设置

5、 页面背景和页面边框设置

打开“页面布局”-〉“页面颜色”，选择：橙色，强调文字颜色6，淡色60%;

把光标定位于第1页，打开“页面布局”-〉“页面边框”，在“页面边框”选项卡中“设置”中选择“方框”，“颜色”选择“红色”，“艺术型”处选择“

度”处选择“31磅”， “应用于”处选择“本节”，单击“确定”。

6、 添加页眉

把光标定位于第3页，打开“插入”选项卡“页眉和页脚”组中的“页眉”，在“页眉”下拉菜单中选择“编辑页眉”，在“导航”组中断开与前一节的链接，在页眉区输入“迎新晚会邀请函”内容，关闭“页眉和页脚”

三、主-子文档任务要求

建立“主控文档 ”文件夹，在主控文档文件夹下，建立主控文档Main.docx，按序创建子文档Sub1.docx和 Sub2.docx、Sub3.docx。其中: 1) Sub1.docx中第一行内容为“Sub1”，第二行内容为文档创建的日期(使用域，格式不限)， 样式均为正文; 2) Sub2.docx样式均为正文。 3) Sub3.docx中第一行内容为“浙江省高校计算机等级考试”，样式为正文，将该文字设置为书签(名为Mark);第二行为空白行;在第三行插入书签Mark标记的文本。

四、主-子文档实现步骤

1、打开自己的文件夹，单击鼠标右键，“新建”-〉“文件夹”，并把文件夹命名为“主控文档;

2、打开“主控文档”文件夹，单击鼠标右键，“新建”->“Microsoft word文档”，并把文件名命名为“Main.docx”,相同的步骤分别建立“Sub1.docx”和 “Sub2.docx”、“Sub3.docx”3个文档;

3、打开“Sub1.docx”，在第一行中录入“Sub1”，光标定位在第2行，打开“插入”-〉”，“宽”文档部件”-〉“域”，“类别”中选择“日期和时间”，“域名”中选择“Createdate”，格式用任意一种即可;

4、打开“Sub2.docx”，根据要求录入具体内容;

5、打开“Sub3.docx”，在第1行中录入“浙江省高校计算机等级考试”，样式为正文，选中该文字，打开“插入”-〉“书签”，书签名为“Mark”，点击“添加”，在第三行中打开“引用”-〉“交叉引用”，在“引用类型”中选择“书签”，在“引用哪一个书签”中选择“MARK”。

6、打开“Main.docx”，打开“视图”-〉“大纲试图”-〉“显示文档”-〉“插入”，一次依次插入“Sub1.docx”和 “Sub2.docx”、“Sub3.docx”3个文档，保存即可。

五、实验小结

7.博物馆设计步骤 篇七

1 耐火混凝土配合比的基本参数

耐火混凝土配合比设计的基本参数, 与普通混凝土大同小异, 主要包括:胶结材料的用量、水灰比 (水胶比) 、掺和料的用量、骨料级配和砂率。

1.1 胶结材料的用量

通常条件下, 混凝土骨料的耐火度都比胶结材料的高, 胶结材料超过特定范围时, 随着胶结材料用量的增加, 混凝土的荷重软化点降低, 残余变形增大。所以, 为提高耐火混凝土的高温性能, 在满足混凝土施工和易性和常温强度的条件下, 尽量减少胶结材料的用量。若水泥耐火混凝土在不同使用条件下, 水泥用量可在15%左右。对荷重软化点和耐火度要求较高, 常温强度要求不高的水泥耐火混凝土, 水泥用量应控制在12%左右。

1.2 水灰比或水胶比

水泥耐火混凝土的水灰比增减, 对其强度和残余变形的影响非常显著。水灰比的增加, 混凝土的强度下降, 对耐火混凝土更为显著。所以, 配制耐火混凝土时, 要尽可能减少用水量, 降低水灰比。一般混凝土拌和物的坍落度应小于2cm, 最好采用干硬性混凝土。

胶结材料为水玻璃的耐火混凝土, 水玻璃的模数应控制在2.6~2.8范围内, 相对密度采用1.36~1.40。促硬剂氟硅酸钠的用量一般为水玻璃用量的10%~12%。用磷酸作胶结材料的耐火混凝土, 磷酸的浓度通常为50%。

1.3 掺和料的用量

在耐火混凝土中掺加适量的掺和料, 能够明显改善混凝土的高温性能, 提高混凝土拌和物和易性, 还能节约水泥。从试验结果可知:对常温要求强度不高的耐火混凝土, 掺和料的掺量应多一些, 用量通常为水泥用量的30%~100%, 最高能达300%。

1.4 骨料级配和砂率

骨料的用量约占耐火混凝土混合料总量的80%, 改善骨料的级配对提高耐火混凝土的密实度和高温特性都有较好效果。在选择骨料时, 应注意骨料的类别和耐火度, 使骨料与胶结材料相适应, 还要选择适宜的粒度。若粒径过大, 用量过多, 混凝土拌和物的和易性较差, 成型困难, 使混凝土密实度下降, 在高温下易于分层脱落。砂率应控制在45%左右。

2 耐火混凝土的配合比设计步骤

耐火混凝土的配合比设计应采用经验配合比作为初始配合比, 通过试拌调整, 确定适用的配合比。如果用计算法选择混凝土的配合比, 整个计算试配到配合比的确定。

2.1 配合比的确定

耐火混凝土配合比的确定一般有以下两种方式:一是按照设计图纸或设计通知书所给定的原材料要求, 经试拌能满足施工和易性的要求, 即可按此配合比进行施工;二是设计图纸中只提出耐火混凝土品种及其技术要求, 可由施工单位按照国家的有关规程、标准, 按以下程序确定施工。

其一, 由试验部门提出拟用配合比及原材料技术要求, 并取样进行试验达到设计要求后, 向供应部门提出备料配合比, 以便于以此配合比购进各种原材料。

其二, 由材料试验部门制定施工配合比, 在施工现场试拌, 若能满足施工和易性要求, 按此配合比进行施工。

2.2 耐火混凝土配制的允许误差

为了保证耐火混凝土的各项技术性能满足设计要求, 对其所组成的各种材料的称量必须严格控制。耐火混凝土配制的各种材料允许误差, 与普通水泥混凝土大致相同, 具体要求:一是对水泥和粉料, 其误差为±1%;二是对耐火骨料, 其误差为±3%;三是对水及各种液体胶结料, 其误差为±1%。

参考文献

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[2]王广信.高强耐热混凝土在窑车上的应用[J].砖瓦, 2000, (10) :62-63.

[3]肖绪文, 王玉玲.建筑工程施工操作工艺手册[K].北京:中国建筑工业出版社, 2009.

[4]李继业.混凝土配制实用技术手册[K].北京:化学工业出版社, 2011.

[5]张明爽.混凝土工程施工技术[M].太原:山西科学技术出版社, 2009.

[6]柴锐.普通混凝土配合设计中主要参数的确定[J].甘肃农业, 2014, (06) :44-45.

[7]刘军.普通混凝土配合比设计中主要参数的确定及计算[J].河南科技, 2013, (07) :98-99.

8.浅谈初中语文教学步骤设计 篇八

【关键词】初中语文  预习  上课  作业  复习  考试

【中图分类号】G633.3         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0056-01

一、预习

在习惯培养过程中，教师的督促检查至关重要，比较有效 的方法是随机抽取学生板书预习成果，要求框架式板书。一般为三个问题，文字书写量三十字左右，学生一般会在两分钟内完成。此方法除检查作用之外，还可起示范作用，其他同学可通过该生的板书，体悟预习的核心问题概括方法。在学生书写核心问题的同时，可另找一两名学生板书难点，以提请同学和老师注意。这也是预习成果有效性检查的重要部分。教师可以以学生的核心问题板书为基础逐渐完善板书，板书完善的过程，既是课程深入拓展的过程，也是学生知识层次深入的过程。课前两分钟的学生板书还可督促学生做好上课准备，及时进入上课状态。

二、上课

上课环节高效能的实现依靠高质量的教学设计。教学设计要提前印发给学生，配合课堂教学使用，学生可以在教学设计的基础上加以完善，获取实用的课堂笔记，可以为学生节省出上课书写时间，更多思考、理解的时间。教学设计还可以补充当堂检测题、学法指导、作业要求等，便于学生留存完整的课堂实录课后复习，巩固课堂学习成果。高质量的教学设计应该包括：

（一）课标分析强调准确

课标分析强调准确，只有准确地分析课标才能明确教学内容的深度和广度。现行历史教材结论化，学生通过教材能够知道是什么，但学生需要知道为什么，主导这些因果的规律有哪些。

（二）核心问题（重点、难点）的突破强调学生中心

问题的呈现要清晰，解决问题的手段要精当。充分利用现代信息技术手段。材料的选取要精确新颖，既适合问题的解决，又能够吸引学生注意力，引发学生兴趣。核心问题的处理要降速特别讲解，讲解的过程注意配合学生情绪。关键是通过思路引领，培养学生解决问题的思维能力。现行高考观念，通过核心问题的解决，让学生理解现行的各种史观。同时，因为学生历史专业语言表达习惯的欠缺，核心问题的准确表述尤其重要，很多问题表述是学生的第一次认知，知识点第一次记忆理解的准确会成为以后正确使用或迁移的基础。第一次核心问题知识点的学习，我们不为学生提供同义的多种表达，避免学生的识记混乱。

（三）核心问题强调成果落实

每个核心问题解决之后都做出明确的小结，每个核心问题解决之后要有目标检测。通过多媒体技术呈现多种形式的检测手段，可以是鲜活的单人模式答题挑战，可以是团队模式集体对抗，提高学生的参与度。同时保证检测题目的质量，达到检测的目的。

三、作业

作业的布置要切合教学重、难点突破，题要精选，题量的设置要遵循知识点难易的要求，难点多设题，易点少设题。题型根据知识点应用需要设置。尽可能模拟高考题型，或是分解高考题型，逐步完成对各种题型的适应。答题要有具体要求，要有方法指导，要有时间计算、记录，作业记录要求成为课堂笔记的一部分。培养学生自检或互检作业的习惯。为学生提供相互启发、顿悟的机会，同时保证作业质量。作业批改要有记录，突出问题要集中处理，个别问题要面批，面批作业要有辅导设计，单独辅导强调专业精神。

四、复习

复习课有其独特的专业要求和规律，强调知识的系统，强调知识的综合运用，强调试题设计的高考标准，强调做题方法的训练，强调答题素质的训练。复习课的学生活动设计也要符合复习课的教学目标，以保证复习课教学的高效能。复习环节的突出重要性是要帮助学生建立自信，自信是经验、经历、体验。自信不是语言鼓励能够完成的，我们要创造条件让学生有切身的体验，学生有完整处理一课时核心问题的体验，（包括知识点记忆、应用）就会有一课节的自信，有完整处理一单元核心问题的体验，就会有一单元的自信。有了第一单元的自信就会有第二单元的自信，以致整个模块的自信。帮助学生“做”出自信。自信可以祛除学生心中无可名状的恐惧，顺利进入学习的最好心态。

五、考试

考试强调“考试考平时”，引导学生注重平时复习，在历史学科的教学实践中，通过考原题调动学生复习的积极性。在试题讲解的环节，讲完某个题型的做题方法，提问学生方法，提问学生答案导出的思路。在学生掌握基础知识的前提下，让学生学会做题，做对题。通过撰写考试报告引导学生思维发展，考试报告要求细化答题步骤：选择题要求写问点、对点、错点。材料题要求写答题思路。通过此项训练引导学生思维发展，提升答题能力。以上是在历史教学流程通行规范下，在具体的课堂教学实践中所做的一些探索和尝试，还需更多的理论支持和实践丰富，以进一步完善，实现历史课堂教学的高效能。

六、结语

9.城镇燃气施工图设计步骤 篇九

一、工程设计执行的标准、规定(程)、规范：

1、GB50028-93（2002版）《城镇燃气设计规范》

2、GB50183-93《原油天然气工程设计防火规范》

3、SY/T0003-2003《石油天然气工程制图标准》

4、SY009-93《石油地面工程设计文件编制规程》

5、CJJ63-95《聚乙烯燃气管道工程技术规程》

6、CJJ95-2003 J273-2003《城镇燃气埋地钢质管道腐蚀控制技术规程》

二、管材、管件选用执行的标准、规范：

1、GB/T8163-1999《输送流体用无缝钢管》

2、GB/T3091-2001《低压流体输送用焊接钢管》

3、GB15558.1-1995《燃气用埋地聚乙烯管材》

4、GB15558.2-1995《燃气用埋地聚乙烯管件》

5、GB/T18997.2-2003《铝塑复合压力管 第二部分 铝管对接焊式铝塑管》

6、GB/T13295《水及燃气管道用球墨铸铁管、管件和附件》

7、CJ/T182-2003《燃气用埋地孔网钢带聚乙烯复合管》

8、CJ/T125-2000《燃气用钢骨架聚乙烯塑料复合管》

9、CJ/T126-2000《燃气用钢骨架聚乙烯塑料复合管件》

10、GB12459-90《钢制对焊无缝管件》

11、Q/20267094-2.01-2001《城市煤气系统管线直埋式钢制球阀》（成都高压阀门厂企业标准）

三、施工、生产运行维护、抢修执行的标准规范（程）：

1、CJJ33-89《城镇燃气输配工程施工及验收规范》

2、CJJ51-2001 J112-2001《城镇燃气设施运行、维护和抢修安全技术规程》

四、施工图设计

施工图设计资料图纸内容： 1． 文字部分

封面、签署页、资料图纸目录、说明书、设备表、材料表、施工图设计预算书（设计单位一般不做预算，可根据建设单位委托按有关协议承做预算）2． 图纸部分

（1）输（配）气管道线路走向平面带状图（1：2000）线路纵断面（横1：1000，纵1：200）。（2）庭院管网平面布置图

（3）输（配）气站工艺流程图、工艺安装图（工艺管道仪表流程图、工艺安装平、立面图）

（4）户内管道平面图（厨房管道平面布置图）户内供气管道系统轴侧图

（5）设备制造图（汇气管制作图、过滤器、分离器等）

3（6）建（构）筑物图（配气站仪表值班室、设备基础、管墩，线路（构）物图）

（7）配气站总平面图（系统及公用设施工程总平面布置图）

五、设计工作技术岗位责任制

（一）工程设计是工程技术人员贯彻执行国家建设方针政策，为国家和建设方（业主）把好工程建设的技术、经济、安全质量关的技术型很强的专业技术工作。因此，要求从事工程设计的工程技术人员必须做到尽心尽责，精心设计，使工程设计达到技术上是先进可行的，经济上是合理的，投资是最省的，质量上是安全可靠的优秀设计产品。

（二）设计工作是一项技术经济安全性要求很高的技术经济工作。好的工程设计可以为国家(业主)节省很大一笔投资，差的工程设计可能给国家（业主）造成巨大的资金浪费，甚至造成工程建设全功尽弃，轻者造成工程返工，浪费人力物力，严重的造成工程质量事故和人员伤亡。国家为了阻止工程质量事故（设计质量，施工质量）的频繁发生，保障国家和人民生命财产的安全，对设计工作提出设计质量终身负责制的规定。一旦发生工程质量事故，追查事故原因时，首先查工程建设有否设计？设计单位是否正规单位？设计人员是否有设计资质？设计质量有否问题……。国家规定承担工程设计的单位必须有上级建设主管部门（建委）审批的工程设计资质证书、设计人员应有注册设计师资格证。

科宏公司输气分公司组织的对下属天然气公司承担工程设计人

员进行设计培训，作为分公司的外围组织设计人员，进一步规范下属天然气公司的工程设计，纳入设计院规范管理。要求承担工程设计人员应是专业技术人员，设计人员应固定，未参加培训的不能参与设计工作。

（三）设计工作技术岗位责任制

为确保工程设计质量，设计文件出版之前必须贯彻设计工作各项技术岗位质量把关。简单的小型工程设计，应具备设计文件的三级校审制和总工程师技术把关纳总、签发设计文件。

1、设计（编制）岗：承担工程设计、设计文件编制工作；

2、校对岗：对设计（编制）完成的设计文件进行校对；

3、审核岗：对设计文件进行审核；

各级技术岗位由具有响应资格的技术人员担任，原则上按高一级或同级要求。

不同专业之间应进行会审、会签。

六、设计文件编制

（一）设计说明书的编制内容： 1.0 设计依据：

A． 甲方（业主）给设计单位的设计委托书或设计合同。B． 甲方给设计单位提供的设计基础资料（总平面图、单体图、地下水电管道图等）

C． 规划部门批准的管道定向红线、输（配）气站址红线。

D． 上级主管部门有关批示文件（初步设计审批文件）

本工程依据××公司给四川科宏石油天然气工程有限公司输气分公司（四川石油输气设计院）提供的××工程设计委托书及有关设计基础资料进行工程设计。

2.0 设计原则：

2.1 设计符合《城镇燃气设计规范》GB50028-93（2002年版）

2.2 设计符合安全生产、可靠供气、经济合理和保护环境。

2.3设计符合城市规划、安全、环保和消防的有关规范要求。

2.4 设计采用技术先进的、安全环保的节能设备、材料，确保输（配）气安全平稳可靠，满足生产生活勇气要求。3.0 工程概况：

阐述工程的有关情况

3.1 供气气源有关情况说明：

如：本小区供气气源由城区de110 φ108×4中压天然气管道接管供气，供气接管点的压力为0.2～0.3Mpa。

3.2 用户有关情况说明：

如：用户用气的性质（工业用气、民用气、商业用气、锅炉用气），用户要求的供气压力，要求的供气量（Qmax，Qcp，Qmin）及用户对供气存何特殊的要求。3.3 供气方式：

如：供气的压力级制（高，次高A/B，中压A/B，低压），供气方式（片区集中调压计量）低压管网供气，中压楼栋调压，低压进气，6 分户计量供气，户外集中分户计量表箱。3.4 庭院管网设计有关情况说明：

如：中压支线接管碰口处设置埋地球阀便于维修和安全紧急截断气源，中、低压管道采用的管材、管径、数量、管网布置、敷设方式、防腐措施（对钢质管道）、管道埋深、管道与建筑物安全距离要求。3.5 工程设计范围（规模）有关情况说明：

如：设计供气范围：该小区有多少栋楼、供气总户表、调压柜、楼栋调压箱设置。4.0 设计参数

4.1 设计压力：按高压，次高压A/B,中压A/B，低压

4.2 供气使用压力：起、终点压力，中压供气压力，低压供气压力 4.3 供气量：

m3/h(m3/d),Qmax,Qcp,Qmin,供气户数 4.4 供气温度：常温 4.5 气质：净化天然气

5.0 设备选型的有关情况说明：过滤器、调压器、计量仪表等选用的有关情况说明。

6.0 管材选用的有关情况说明：

如：根据工艺要求对管材进行强度计算，结果（列出强度计算公式）中压管选用无缝钢管φ108×4或PE聚乙烯管de110，低压管选用PE聚乙烯管de160。7.0 施工技术要求：

7.1 钢质燃气管道施工技术要求，详见通储－R2。

7.2 聚乙烯燃气质管道施工技术要求，详见通储－R3。

7.3 室内燃气管道施工技术要求，详见通储－R4。

7.4 调压计量柜制作技术要求，详见通储－R1。

七、设计工作程序

1、工程设计阶段分为设计前期阶段和设计阶段。

设计前期阶段：建设单位向项目管理部门编报项目建议书，根据批准的项目建议书，编写可行性研究报告，经专家评审后，由项目管理部门按规定权限审批，根据批准的可行性研究报告再由项目管理部门向设计单位下达设计任务书（设计委托书）。

设计阶段：设计单位根据设计任务书（设计委托书）编制工程项目初步设计，交项目管理部门（建设单位）报呈上级项目主管部门审批，设计单位再根据审批的初步设计，编制施工图设计，交建设单位，根据审批的初步设计概算书，建设单位按施工图、资金、设备、材料，施工条件编排基建计划，组织施工，工程竣工报产，考核设计要求后正式竣工验收，移交生产管理单位。

2、设计工作程序：

承接工程设计委托书（设计任务书）→有关专业设计人员收集设计基础资料，开展室内作业→赴现场踏勘，收集现场设计有关资料→开展室内设计工作，初定设计方案（提出两个以上方案），向审核人、技术负责人、领导汇报→绘制设计草图，进行工艺计算（选择设备、仪表、材料）→向项目管理部申请设计文件档案号→上机绘制正式设计图（白图），编制资料图纸目录、设备表、材料表（同时向

10.机械零件设计的一般步骤 篇十

6)细节设计完成后，必要时进行详细的校核计算，以判定结构的合理性。7)画出零件的工作图，并写出计算说明书。在进行设计时，对于数值的计算除少数与几何尺寸精度要求有关外，对于手算工作一般以两、三位有效数字的计算精度为宜。必须再度强调指出，结构设计是机械零件的重要设计内容之一，在有些情况下，它占用了设计工作量中的一个较大比例，一定要给予足够的重视。绘制的零件工作图应完全符合制图标准，并满足加工的要求。写出的设计说明书要条理清晰，语言简练，数字正确，格式统一，并附有必要的结构草图和计算草图。重要的引用数据，一般要指明来源出处。对于重要的计算结果，要写出简短的结论。

11.T梁预制场设计步骤及注意事项 篇十一

摘要：某工程2号预制场预制任务从K124+703新场互通主线桥至K126+760上坝中桥段桥梁20m箱梁、30m、40m预应力简支T梁预制工作。本人主要阐述了T梁预制场设计步骤及注意事项。

关键词：T梁；预制场；设计步骤

1 预制场整体设计

路基开挖→地基碾压夯实→软弱地基换填砂砾石→场地平整碾压→测量放样→防排水施工及场地硬化→梁底座施工→行走系统施工→拼装龙门架→检查验收→试吊。

2 预制场地的布置

2号预制场利用新场互通与李子园之间路基作为T梁预制场地，起止桩号：K125+080--K125+300，长220米，路基宽24.5米。整个场地分为预制梁区、钢筋和钢绞线制作区、生活区三大部分。

预制梁区设置在K125+080--K125+300路基上，利用运梁炮车纵移，架桥机安装。预制场预设16个台座，其中20米箱梁台座8个；30米T梁台座6个；40米T梁台座2个。考虑到2号预制场预制生产的20米箱梁多于40米T梁，在40米T梁预制完成后，稍作修改底座仍可用于20米箱梁预制。同进考虑30mT梁是全线的绝大多数，当20m箱梁、40mT梁梁预制完成后，所有底座全部改成30mT梁底座，进行30mT梁预制工作，以减轻其它预制场的工作压力。

吊装系统分为主吊和辅吊两大系统，主吊用于T梁的吊移和提升，辅吊用于T梁模板安拆、混凝土浇筑、张拉设备运输及其他。T梁混凝土在龙桥大型拌合站集中拌合后再由砼灌车动输到预制场。

3 底座施工

路基土石方开挖及回填至路面高程下30cm，压路机反复碾压平整夯实达到要求后，测量放样出预制区范围及底胎，然后对各个预制台座的的基础开挖宽1.5米，深0.4米的坑槽，在台座两端T梁支点处开挖宽3.0米，深度0.8米。开挖后底胎基础清除虚土后再进行人工夯实。先浇筑底胎下基层C20片石混凝土，表面拉毛，台座下基层浇筑完成后，进行台座的制作，台座用C40砼浇筑。上基层混凝土完成后进行场地硬化，场地硬化砼采用C20砼，每台座之间纵、横设置2%双向横坡，便于排水。上基层在梁端三米范围内设置一层防裂钢筋网，整个底胎范围内预插锚筋以便和底胎连接为整体。

底胎施工注意事项：

① 放样、开挖基础，检查地基持力层符合要求后，安模设置足够支撑浇筑基础混凝土，埋预埋钢筋。

②底胎的边线误差不得超过±1mm，高程误差不得超过±1mm。每个底胎尺寸为T梁底板设计尺寸-5mm，误差控制在1mm以内，两边预埋[50槽钢，T梁砼浇筑时槽内埋φ35胶管，防止漏浆。

③底胎采用C40小石子混凝土掺适量磨石浇筑，混凝土强度达到100%时用磨光机抛光，平整度≤1mm，以保证梁板底面的平整光洁。经监理工程师检查验收后涂抹模板漆，以防止槽钢生锈。

④在底胎基础两端部3m范围内设置防裂钢筋网，钢筋直径φ10，底胎厚35cm。

⑤在浇筑底胎时注意预埋Φ50PVC管，按T梁模板拉杆间距尺寸定位，并支撑牢固防止砼浇筑时偏位。便于安装T梁模板时穿拉杆。

4 龙门吊及轨道施工

主、辅龙门吊均采用门跨式。主龙门架为厂家定制120T专用龙门架（见示图）。平车、起吊与龙门架配套。

120t主龙门架辅桁架采用上弦二根I20b工字钢，下弦每边用2[14b，组合成三角桁架。立柱为I25b工字钢、斜拉杆2∠75×8mm角钢组合成支撑系统（见下图）。支撑工字钢与斜撑角钢采用焊接，焊缝均按二级焊缝要求施焊。行走小车采用厂家定制，设计承重为80t。轨道基础采用开挖扩大基础并浇筑C20片石混凝土。

龙门吊轨道施工注意事项：

（1）整平龙门吊基础3m范围内地面，碾压密实。放样、开挖轨道基础，检查地基持力层和几何尺寸，符合要求后浇筑50cm厚的片石混凝土（不符时要求换填）。

（2）钢筋制作与安装必须按施工技术规范进行，预埋轨道螺栓时严格控制螺栓间距与线形，保证轨道的安装不超出误差范围。立模浇筑轨道基础混凝土，，并严格控制砼顶面，其纵向高差不超过+5mm，左右两轨道高差不超过5mm，且轨道纵向偏移不大于3mm。

（3）安放钢轨，并调平调直，固定牢固。

（4）钢筋加工、砼拌合场地、生活设施临建施工

K125+080--K125+300路线右侧作为钢筋制作、临时设施场地。