现代教育学案例分析

现代教育学案例分析（共8篇）（共8篇）

1.现代教育学案例分析 篇一

现代二胡教育教学模式分析论文

一、二胡专业人才四大基本能力的培养和构成

伴随着时代的进步和社会的变革，多元文化和审美取向逐渐形成了一种新的生态。为了和时代发展潮流以及社会对二胡人才的需求相适应，笔者提出了二胡人才在教学、理论、创作等方面的培养方式。其中一共有四种基本能力的培养：第一种是演奏能力，主要培养内容有传统、民间乐曲、其他弦乐器演奏；第二种为教学能力，其内容包括大型民族管弦乐、室内音乐、地方乐种；第三种为理论能力，主要培养内容有演奏理论、教学理论以及实践指导；第四种为创作能力。

二、改革现代二胡教育的教学模式

（一）浸入文化，多元教学。开展现代二胡教育的过程中存在的最大问题是文化身份认同。文化首先表现在语言上，而东方语言和西方语言不通，西方倡导“主客二分”的体系，东方倡导的则是“主客合一”的语言特征，这就导致我国在文化的选择上和西方之间存在着较大的差异。其次，表现在音乐上，其孕育出一种以演奏家为中心，并将唱奏等作为核心的.音乐观念。这种观念在实践过程中，具有其独特的文化意义，其和区域人民的血缘和族群均存在着一定的联系。其中最为关键的是，演奏者进行音乐演奏的过程中，将身体实践贯穿其中，加上实践和空间的影响，使其具有相对鲜明的文化意义[1]。实施二胡教育的过程中，将音乐作为一种文化进行教学，也就是多元化音乐教学。对其进行相对详细的分析，需要将不同民族的生活方式、思维以及价值体系等同样看作是一种发展的必然，并普遍承认，通过这种方式对学员进行引导，进而帮助学生对世界文化多样性具有充分认识。对现代二胡进行教育的过程中，要将思想中的平均律和对欧洲音乐的偏见摒弃，将一些已经被抽离的文化成分还原，使二胡教学形成一个有机的文化沉浸过程。例如：进行二胡教学时，可以让学员对唱歌、制作或者演奏乐器等多个方面进行讨论，或者在课堂上进行即兴创作，可以让一部分学员演奏乐曲，另一部分学员跟随着旋律伴舞等。此外，教师还可以让学员跟随着乐曲进行诗歌朗诵或者编排音乐剧等。总而言之，在现代二胡教学过程中，要以文化作为先导，保有“文化持有者”这一眼光，对信息技术进行充分利用，保障对音乐的表演和对文化的传承均在原生文化这一环境当中，进而让二胡教育回归音乐本身。

（二）以人为本，合作探究。当下，现代二胡教育教学资源和教学手段均得到了空前的发展。信息技术的不断发展，导致二胡教学形式得到了一定的改变，同时也使二胡教育的内涵发生了一定的变化。在二胡教学中，应秉承“以人为本”的原则，根据学员的不同经验，对他们进行具有一定针对性的指导，同时要根据学员的生活环境、文化环境等制定不同的指导策略。开展二胡教学时实施合作探究的方式，它与一对一的“口传心授”模式并不产生冲突，该教学方式的实施内容主要是：教师引导学员站在人本的角度对二胡的学习进行审视，用平等的眼光看待不同的文化和人类行为等。教师和学员对音乐作品和作品背后的文化、相应的社会语境进行讨论和剖析。在这样的基础上，充分利用信息技术，让学员对自身的知识结构和学习能力进行科学发展和完善，从而将二胡的学习看成是一种对知识进行拓展和对自身能力进行提高的一种新型渠道[2]。

（三）走进田野，融入生活。当下的二胡教育背后是西方音乐体系下的教学方式，但这种教学体制超越了一定的地方性，导致中国民间艺术之间相互割裂。因此，要实现多元化地音乐教育，需要摒弃欧洲音乐教育中的“一元论”，提高对音乐多样性的认识，借助不同的文化和生活方式，树立正确的价值观。采用教学联盟和游学机制的方式，拓展二胡教学的视野，突破西方体制。采用多元教学方式，可以将学员带到田间、地头等可以和大自然充分接触的地方，亲身感受到音乐的乐趣。例如：在进行《最后的荒原》这一曲目的学习过程中，教师可以为学员播放一些关于荒原的影视作品，让学员通过更有质感的方式感受音乐表达的内涵。如有条件，可以将学员带到野外真实的荒原中，充分感受环境的萧条和荒凉，从而激发学员对这一音乐内涵的认同感。

三、结语

总而言之，现代二胡教学过程中要浸入多元文化，并秉持“以人为本”的原则，通过探究合作进行现代二胡的讨论。同时，带领学员走出传统的教学场地，充分感受音乐的内涵，通过与大自然的亲近，激发学员内心的艺术激情。

参考文献：

[1]孟晓旭.谈情感因素于二胡教学中的实践[J].音乐生活，,(10):85-86+93.

[2]鄢秀丽.传统与现代相结合的二胡教学[J].赤峰学院学报(自然科学版)，,(13):209-210.

2.现代教育学案例分析 篇二

1、重视教育质量问题。

受二、三十年代进步主义教育运动的负面影响，美国教育质量随之而出现了大幅度下滑。美国人认为, 他们的问题主要出在中小学教育上。乔治·布什和比尔·克林顿在他们的总统任期内，都制订了教育改革方案，要对以实用主义为主导的美国教育体系，特别是它的中小学教育进行大改革，并把这项工作看成是他们政府的紧迫的首要任务。

2、科技教育与人文教育并重。

当今美国大学，均对科学技术尤其是应用科技及高新科技等方面的教育颇为重视。就教育现代化的平衡发展而言，惟有形成科技教育与人文教育比翼齐飞的局面，教育现代化的发展进程才会变得稳健而迅捷。出于此种考虑，美国大学当前亦十分重视科技教育与人文教育的齐头并进。哈佛校长罗索夫斯基于1985年提出了《哈佛核心课程报告书》，把基础教育确定为六大类，它们就是文学与艺术、自然科学、历史研究、社会分析、道德思考以及外国文化。麻省理工学院在加强写作和英文教学的同时，规定把反映人类文明的历史、社会、科学、工艺、伦理和政治的基础教育内容，作为麻省理工学院本科学生的必修课程。

3、学习他人优秀经验。

美国在发展教育的过程中放眼世界。其对于英国群众兴学的传统、法国启蒙学者的民主教育思想和教育国家性原则、普鲁士普及初等教育的经验和高等教育重视学术研究的精神、瑞士裴斯泰洛奇的理论和实践等，都进行了研究和吸收。

二、英国教育现代化的历史进程具有鲜明的渐进式特点

短期看，进展甚小，长时期看，成就却甚大。英国的近现代教育史就是一部教育渐进改革的教育立法史。

渐进式教育发展模式的优点是，它使英国教育发展与改革的步伐具有非常大的稳健性。尽管英国教育的发展历程无大刀阔斧的豪迈，但由于其步伐比较稳健，使得教育能得以持续不断地发展，不会因发展过程中存在种种矛盾和冲突而导致教育现代化进程的停顿或逆转。渐进式发展道路使英国人能比较好地处理教育发展过程中传统与创新、继承与否定的关系。

英国教育渐进式发展模式的弊端是，教育发展的步伐较小，效率不高，与改革力度较大的国家相比显得迟钝和落后。英国的议会政治对教育发展迟缓应负一定责任。

三、法国与英国的渐进相比，法国的教育现代化在开始阶段就显得异常剧烈, 这也是法国政权反复变更的必然的结果

虽然有反复、有倒退，教育的发展还是遵循着自身的规律，它的总趋势是不断地进入较高水平的现代化阶段。这种激进的方式固然有其缺点，但其教育现代化的进程相比英国而言要快得多。1792年法国就开始4年制的普及义务教育，1880年英国才开始普及5年义务教育的时候，法国的7年制义务教育就要出台了。法国的初等、中等教育的免费原则都要比英国早近20年。

四、俄罗斯作为苏联的最大的继承国，从宏观上看，俄罗斯的教育保留了苏联的基本格局：

1、俄罗斯建立新的高等教育学制

俄罗斯国家高等教育委员会，为推进高教改革，加强国际交流与合作，根据俄罗斯国家高等专业教育标准确定了多级高等教育学制结构，具体分为三级：不完全高等教育、学士学位教育、硕士学位教育和专家资格教育。

2、实现高等教育的经费来源的多元化

根据2003年俄罗斯国家杜马通过决议规定，2006年前教育投入不低于总预算的4%，鼓励地方政府分担部分高教经费;建立培养经费个人分担机制;实行“实名制国家财政券”制度，通过购买教育债券的方式，购买价格由学生在统一的国家考试中取得的分数来定;吸引社会预算外资金的投入，即积极吸引企业、组织、团体和个人对教育的投入。

3、实行全国统一考试制

全国统考的首次试点是在2001年, 在学生中学毕业后实行统一的国家毕业考试，学生可凭此考试成绩申报志愿升入大学，在实行这一新制度的过程中, 俄政府充分结合了本国国情。首先，强调统考委员会和监考队伍的建设。其次, 在2005年俄政府在全国推行大学升学全国统考制度之后, 仍允许部分大专院校自主招收少量学生, 实行国家统一考试和部分高校自主招生相结合的做法。最后, 实行各种科目的奥林匹克竞赛和其他考试形式来选拔优秀人才。

五、日本是现代化历程最短的国家。其教育现代化特点主要表现在以下方面：

1、政府与全社会高度重视教育，实施“教育立国”战略

日本在1872年就开始实施4年制义务教育，1907年改为6年。1947年立法实施9年免费义务教育，70年代末开始普及高中阶段教育，日本高等教育入学率，1970年为18.7%，1990年达到53.7%, 实现了高等教育的普及化。

2、重视对教育的经费投入

日本人均教育经费约250美元，居世界领先地位。日本经济与教育发展具有以下特点：第一，财政性教育经费投入大。教育投入占GDP的比重，70年代中期超过5%，80年代接近6%。第二，教育经费增长速度快，几乎每五年翻一番。第三，教育投资的增长快于GDP的增长。

3、将发展教育与发展经济紧密结合

为了振兴教育，推动经济快速发展，日本先后进行了三次教育改革。第一次是1868年至1945年，学习西方先进的教育思想和体制，强制实施义务教育。第二次是20世纪五、六十年代，强调培养能扎根国内生产的工业化人才。第三次是20世纪70年代至今。日本把教育与财政、经济、金融体制等五项改革作为整体改革计划，把教育改革置于基础性的重要地位，视教育为引导日本经济走向强盛的根本。

4、重视教育立法，为教育快速健康发展创造条件

1872年日本颁布了《学制》，随后，又制定了一系列配套的教育法规，如《小学校令》、《中学校令》等等。二战刚刚结束，日本政府又制定了一系列旨在促进教育发展的政策法规，如《教育基本法》、《学校教育法》、《私立学校法》等。日本在民主、法制的框架下，形成了有利于培养各类人才的教育体制，促进了教育的快速发展。

5、大力支持私立教育，实现教育大规模迅速扩张

日本的私立大学是1920年才正式起步的。随后发展迅速，在校生占总数的比例不断提高，1923年为57%，1969年4年制大学为75%，短期大学为90%。这个比例一直保持至今。

六、巴西高等教育起步较晚，深受宗主国葡萄牙高等教育模式的影响

但巴西在高等教育现代化进程中较好地处理了国际移植与本土化的关系问题，其发展高等教育的现代化策略主要有以下几个方面：

1、重视高等教育立法，走教育法制化道路

在巴西，每一次高等教育的改革和发展都是立法先行。巴西高等教育机构也是严格按照国家法律创办的。巴西法律规定，只有经过联邦教育委员会的批准和认可，才能够开办高等教育机构并有资格颁发具有法律效率的学位文凭。

2、改革高等教育投资体制，引入市场机制

巴西高等教育的经费主要有两大来源：一是公共资金来源，这是通过联邦政府、州和市政府，以直接和间接的方式提供的财政资助;二是私人资金来源，这类资金来自家庭、社团以及私人企业。每年联邦政府、州政府和市政府这三级政府的投资教育的比例大致为：20%、50%、30%。在巴西高等教育现代化进程中，投资体制改革开始于20世纪60年代，并先后进行了三次。其主要趋势是投资体制走向市场化，直到今天巴西高等教育的投资体制仍在改革之中。

3、大力发展研究生教育，重视科学研究

早在20世纪50年代，福特和洛克菲勒基金组织曾资助巴西学生去美国完成研究生学习。自那时起，巴西还出现了几个资助学生在国内外进行研究生学习和研究的公立机构。直到1968年巴西《大学改革法》颁布，才开始在自己国内开设研究生教育课程，发展研究生教育。

4、积极发展私立高等教育，实现高等教育多样

为了鼓励开办私立高校，巴西政府放宽开办高校的限制，并提供免税和贷款。在管理上，政府对私立高校也更为宽松，私立高校可以自行挑选校长，在筹措经费、招生以及制定教学计划等方面均享有比公立高等教育更大的自主权。对于进入私立高校的贫困学生也有一套贷款制度。

七、泰国战后，泰国高等教育的现代化所采取的策略主要是围绕行政管理体制、大学内部管理体制以及高等教育的结构等几个方面来推进的。

1、保存和传承传统文化与维护国家主权等作用

教育在佛学的研究以及佛教的传播方面都发挥了重要的作用。泰国从19世纪末开始, 就陆续兴办了佛教大学, 在此后的时间里有关佛学的课程和各种佛教研究机构在朱拉隆功大学、清迈大学等大学中不断得到完善和发展。泰国现代高等教育的另一项重要目的就是保持和维护国家的主权。

2、学习西方所长发展本国高等教育

泰国在高等教育的发展过程中不断地向西方寻求参照, 吸取其中可以借鉴的元素。在行政管理体制方面, 在国家层面上与法国非常相似，而在院校层面上，泰国则是融合了英国、法国和美国的组织结构。泰国的大学将法国的结构、英美的决策过程与本国的习俗、文化与礼节结合起来。

综观以上几国的教育现代化发展状况，不难看出他们一些共性的东西：国家高度重视教育事业，教育立法先行，注重建立合理的教育学制。意识到教育对国家经济等方面发展的重大作用，对教育经费的投入比重较大，实现经济、教育双增长。积极发展私立大学和职业教育，加快教育大众化步伐。“它山之石，可以攻玉”，这些国家总能做到以开放的态度放眼世界，充分吸收别国的优秀经验为我所用。以上提及的很多国家教育现代化的程度都比我国要好，总结别国之长，并将之本土化，实现我国教育高度现代化的美好前景指日可待。

摘要：本文当今世界上有代表性的七个发达国家和发展中国家的教育现代化发展的状况进行分析, 这七个国家来自欧洲、北美洲、亚洲、南美洲, 能基本体现全球教育现代化的发展状况。本文论述了这国外七个国家的教育现代化的状况、发展策略, 以期能给我国的教育现代化进程提供一些借鉴。

关键词：美国,英国,法国,俄罗斯,日本,巴西,泰国,教育现代化

参考文献

[1]朱旭东, 杜纲.迎接新世纪挑战的美国文化与教育现代化[J].外国教育研究, 2002, (04) .

[2]褚宏启.历史上英国教育现代化进程的渐进式特征[J].比较教育研究, 2000, (03) .

[3]钟佑洁, 钟小川.法国百年教育现代化的特征[J].沧州师范专科学校学报, 2004, (06) .

[4]董亚杰.对俄罗斯高等教育现代化改革的认识[J].教书育人, 2006, (12) .

[5]李祖超.日本的教育现代化之路及其对中国的启示[J].清华大学教育研究, 2004, (06) .

[6]蒋洪池.巴西高等教育现代化策略研究[J].复旦教育论坛, 2006, (04) .

3.现代教育技术应用误区分析 篇三

存在的误区及原因

(一)为了使用技术而使用技术，忽视教学过程

一些教师认为要在课堂中应用教育技术就是不能再用传统的教学技术手段，产生了一种为了使用技术而使用技术的倾向，忽视了教学过程。

例如：我曾经听过一堂初中数学《实际问题与一元一次方程》的课，任课教师是一位青年教师，他是利用计算机网络教室来上这一堂。在课堂中，他利用了网络教室控制软件的各种功能来开展教学。如：将扫描教材上的图片放在PPT中用来导课，PPT课件代替板书、呈现例题及解法，用电脑习题取代书面作业，小组合作交流必须用耳麦和留言板……功能用了很多，却忽视了本课的教学目标，即让学生通过实际问题“数学化”的过程来感受数学在生活实际中的作用，培养学生运用数学解决实际问题的能力。学生在课堂中只体会到了计算机的各种新功能，津津乐道于能上网了、老师转播我的屏幕了……学生的注意力根本没有在怎样解决问题上。

产生误区的原因：产生该误区原因在于教师对于应用教育技术的目的不清楚，不知道在教学中应用教育技术到底是为了什么。

(二)媒体滥用

忽视了学生的主体作用。有些教师认为，课堂中大量应用各种媒体，就可以达到声像并茂，形成多种感官刺激，从而提高学习兴趣的目的。却不知道，在课堂中媒体也是要有选择、有目的、有针对性的，应适时适当使用的。

如：一堂物理课主要内容是讲安全用电，任课教师在一开篇利用一段介绍“不怕电的神奇人”新闻来进行导课。在这段新闻视频中主要介绍这个人不怕电，徒手接电线、摸电闸的神奇事迹。那这样一段新闻是会吸引学生，但会给学生造成学习干扰：是不是我也有这样的能力呢?这与安全用电存在着悖论。

产生误区的原因：产生该误区原因在于教师对于应用教育技术的方法不清楚，不清楚在教学中怎样应用教育技术。

(三)教育技术应用只辅教不辅学

现在很多教师在应用教育技术时只设计怎样利用教育技术进行教，以利于完成教师的教学任务为出发点，考虑更多的是如何辅“教”，而不是辅“学”，忽略了学生主体作用的发挥。在制作的教学课件中大多扮演“播放者”的角色，作为课堂主体的学生在上课时只能按课件流程和教师的指定好的思路被动接受地学习。

如；在《平行线的性质》一课中，任课教师设计了很漂亮的课件，还使用到了几何画板，但只是局限在教师的展示上，没有让学生自己去动手尝试、体验如何探究平行线的各个性质。数学课程标准中要求让学生经历数学经验、体验数学规律的形成。那么，在这一课中，教师完全可以利用计算机网络教室来上这一堂课，让学生利用几何画板自己动手探究，得出平行线的性质，这样自己探究得到的比任何人传授得来的都容易掌握和理解，印象更深刻不易遗忘，同时还能培养学生的探究精神和科学严谨的求学态度，提高学生学习数学的兴趣。

产生误区的原因：产生该误区原因在于教师对于应用教育技术的意义不明确，不清楚教育技术在教学中应起什么样的作用。

走出误区的对策与思考

要想让现代教育技术与课堂教学有机融合，避免误区，促进教学三效的提高，应该做到以下几点：

首先，应根据学习目标、学习内容和学生特点选择合适的教育技术手段。通过适当的教育技术，变抽象为直观、变枯燥为有趣、变传授为探究，吸引和维持学生的学习兴趣，启发学生思考和想象，锻炼学生思维和操作能力。

其次，要注意教育技术的应用应适时、适当、适量。教学中应该根据学习的实际情况巧妙设计在适当的时机、适当的环境下适量地运用教育技术启发学生思考、引导学生质疑、促进学生讨论，以实现以学生为主体、教师为主导的教学观。

第三，要做到理论与实践相结合，努力利用现代教育技术手段营造新型的教学环境，特别是要注意运用以计算机与网络技术为主的信息技术，使学生在这种新型的教学环境中在教师的指导下，利用信息技术所支持的相关学习资源开展自主、合作、探究的学习。

如：将信息技术作为演示工具，提供有意义的资源环境，呈现丰富多样的知识内容，突破书本限制，开拓学生视野和思路，为学生开展探究性学习提供资源背景；创设真实的或相关的情境，使学生在这种真实的、相关的或模拟真实的情境中开展探究和体验，发现知识，提高技能，促进理解；利用实际任务，让学生在技术的帮助下思考、表达、交流和应用，在对信息的提取、分析、重组、加工、应用的过程中有意义地建构知识体系等。

总之，所有教学技术手段都有自身的价值和存在意义。我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补。此外，我们在使用教育技术手段开展教学时一定要注意“度”的把握，哪些内容适合用，哪些内容不适合用，使用的效果好还是不好，需要我们积极探索，不断地尝试，并积极探索，在实践中不断总结和反思，摸索出一套适合符合自己教学实际的方式方法，不断提高自己的教育教学水平，提高课堂的实效性。

(作者单位：辽宁盘山县教师进修学校)

4.现代教育学案例分析 篇四

摘要：随着信息教育技术的发展，高职教育的教学观念和模式受到到了冲击，现代教育技术一方面使教学得到了方便，另一方面在推行中也承受着新旧观念的辩证。本文介绍了现代教育技术的类型，从教学内容、教学方式和教育延伸阐述了对现代高职教学的冲击，接着从信息资源、学习流程、交互方式、校园云平台四个方面提出了教学模式的创新。现代信息技术的发展应该为探索性人才培养服务。

关键词：现代教育技术；冲击；翻转课堂；交互方式；校园云平台

一、现代教育技术的类型

随着网络的在生活中日趋普遍化，教学活动越来越借助于应用计算机技术。现代信息技术中的视觉、听觉的广泛应用比起传统的教学模式，优越性越来越强。现代信息技术是一种智能技术，借助以电子信息技术的手段，对各种传感信号的信息如文字、声音和图像等，在电脑信息中进行加工、储存和传播，最后呈献给学生的是辅助理解，传输方便，存储丰富的模式。很多学校兴起了微课、慕课、远程教育等基于互联网的课程教学模式，推出精品课程。现代教育技术的类型包括以下三种：

（一）多媒体

在多媒体课堂上呈现的丰富内容的多媒体课件，使学生脱离的听觉的疲劳。多媒体技术成功地把文字、图片、声音、视频融合在一起，在展现教学教学组织的多元化的同时，最大限度的抓住学生课堂的注意力，提高课堂效率，通过动态播放幻灯片，插播视频，软件演示等方法，打破了传统课堂黑板教学的限制，满足学生的体验多元化，增强学生学习的个性化和主动性。现在，多媒体已经广泛运用现代高职教育，很多课堂都是采用多媒体教学。一方面，实现寓教于乐，灵活的调动学生的知识理性认知和生活的情感认知的积极性，另一方面，引导学生通过更加细致的认识到现象与本质之间的内在联系。多媒体技术的直观呈现，很大力度上提高了教学的效率。

（二）虚拟软件

虚拟现实软件技术即以计算机技术和硬件为基础，应用一些软件开发商根据工作业务流程开发出来的可仿真操作的应用系统，最终建立一种完全虚拟的软件环境，学生在这种基于企业真实办公环境工作和基于企业真实办公流程的环境中学习，如同真实工作一样，有工作目标、工作岗位、工作任务，学生一项一项去努力完成，去和其他公司竞争。教学软件的极致开发，很多高职院校越来越意识仿真软件、仿真实训室在培养技能型专业人才的重要性。学校通过建立仿真实训室，学生不必到真实现场实地参与实践，很大程度地避免学生在实际操作过程中带来的意外事故和人身伤害，却能高效的完成近似实际工作的相关实践知识和技能，能为更好的到企业顶岗实习打下良好基础。

（三）互联网

由于互联网的广泛应用，学生对电脑和手机的依赖性越来越强，网络上犹如一个丰富的藏书库，有着浩如烟海的信息存储，学生能够很快捷地搜索到自己所需的资料。而且，互联网信息的传播可以提高精品教育资源利用率，实现精品教育资源的最大化共享。信息技术的传播使得网络视频教学、远程辅助教学等突破时空限制的方式在高职教育中得以运用。任何一个学生不再被限制在固定的地点里或在同一时间里，学生在假期也可以选择学习时间和学习内容，辅助完成课堂学习目标。

二、信息技术发展给高职教育带来的冲击

（一）教学内容丰富化

教育信息的海量出现，各种资料库得以建立，这些对老师老说面临极大的挑战，学生的获取信息量有可能比老师还多，只是他们不擅长整合。在这种情况下，教学内容包括知识和技术两方面的结合，更加丰富。一方面要消化、吸收、整合信息到教学内容中；另一方面，课堂的组织要根据现代信息技术的参与程度与调整教学内容，合理设计。学生对知识的掌握不再是死记硬背，哪些是靠信息程序可以完成的，哪些是学生必须够用的理论的知识，培养的知识目标和能力目标有所变化。

（二）教学方式多样化

丰富多样的教学信息资源，迫使全新的教学方式不断涌现。传统的课堂教学中的粉笔黑板式的教学手段，开始被多媒体、资源库、师生交互环境等计算机及网络所提供的集成化的教学取代。现代信息技术为教学创造无可比拟的先进环境，学生可以根据自己的需要选择求教对象，多渠道获取学习资料等，学习更加自主。教师的作用一方面是引导学生自行建构知识，一方面是营造学生学习主动学习的氛围。使教学达到提高学生实践能力和培养创新精神的要求。教学手段上充分利用现代教育技术这一条件支持，加强教学过程的探究成分。

（三）网络学校使交流无限延伸

一些沿海的重点高职院校通过开办网络学校，使他们的先进教育理念、信息资源、师资力量等得到大力传播，引起兄弟院校的借鉴，使学校的影响迅速扩大。网络学校的优势在于它突破空间限制，衍生出无穷的办学组织方式。这些将对目前独立的学校的产生强大的冲击，迫使高职教师走出自己的小圈子，突破传统，学习沿海地区高校的教学模式，在开放的背景下寻找交流和突破，高职课堂教育也得顺应潮流。

三、现代信息教育技术下高职课堂模式改革

（一）统整教育信息资源

面对海量信息，高职教师要学会游泳，而不是淹死。教师统整教育信息资库，要把网上教育信息和自己所在学校的教育信息有效组合，筛选和整合的内容必须有广泛度、前沿性和针对性。在这个要求上建设属于自己学校风格和特色的课程信息资料库。配套的，还需要开发基于现代信息技术的教材，教材采用不同的编写方式，以提出问题，指导解决思路和策略的思路，以顺应网络信息资料的挑战。在与学校接触的信息资源网络窗口中，要为学生考虑，设计学生便捷高效的获取信息的方式，体现以生为本。要将信息分类，如课程精品信息，课程视频信息，课程模块化信息，课外拓展信息等，节省网上搜索时间，信息直达用户，提高学习兴趣。

（二）重新建构学习流程

一般情况下，学生学习是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的的，这是“信息传递”；学生学习的消化是在课后由学生自己来完成的，这叫“吸收内化”。在现代教育技术的辅助下，可以实现现在流行的“翻转课堂”的方法对学生的学习流程进行了重构：在课前，老师上传相关教学视频和在线的各种辅导资料，完成“信息传递”；在课堂，师生互动，解决学生的学习困难，适度的延伸讨论，头脑风暴式的完成“吸收内化”。学在前，教在后。学生占有学习的主动性，教学具有针对性，而不是盲目的知识传递。

（三）设计开放的探索交流模式

1、人机交流。指学生单方面学习计算机上的信息资源。对于教师方，将自己制作或下载课件，视频资源，储存在服务器、自己的公众号上或者发布到学生QQ群中，然后及时更新资源，教师必须组织好教学思路和设计思考问题，帮助学生更好的接受学习内容，适当的加深加宽。学生按照老师传倒机器上的资料进行主动的学习，这种单向的学习依赖于学生有很强的主动性和探索性，需要课堂的老师检查回馈，还需要老师督促。

2、生生交流。这是交流方式类似不限时间地点的小组讨论。在学生自主学习的过程中，通过建立QQ群、微信群，建立微博等功能与远程的同学以及网上的.其他学校学生相互交流和谈讨。可以分小组进行，小组同学分得共同的目标，通过同学间协作、交流，争吵，各种观点和各种措施的辩论，提升个人学习的局限性，能找到更好的解决问题的方法，也可以不分组，只交流学习心得和体会。

3、师生交流。教师的交流是最重要的。一方面是课堂上交流，可以面对面的表达观点，及时发现问题，及时解决疑难。另一方面是通过媒体社交平台进行交流，高职教师还可以建立公众号，树立自己特色的教育方式，更新动态，与学生一起学习探讨，实现时间与空间上的同异步交流。

（四）创建云平台的管理模式

由于现代教育信息资源的丰富化，学生对信息平台的使用也越来越频繁，要存储的信息也越来越多，学校硬件的更新和升级的要求也越来越高，大量资金的投入对学校也是一个难题。而多元化的学习的方式是学生学习不再限于课堂，这就造成了硬件落后于开放式学习之间的矛盾。随着云技术的完善，大量人开始使用云存储，这样的方式也给校园网络建设带来的发展机会。校园建设云平台能给学校的管理提供了极大的方便。云平台给教学模式带来的极大的好处，一人一号的虚拟平台，使教学管理过程更加便利，学生学习更加自主，考核方式更加合理，还能实现无纸化存档化。

四、展望

教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，现代教育技术全方位的影响使高职教学模式的改革也必须全方位，高职教育是深入探索借助现代信息技术实现我国课堂教学模式探索式创新发展。

参考文献：

[1]宋安国。信息技术与教育教学深度融合的、职业学校教学模式创新。河南教育（职成教版），2016（01）。

[2]郑飞。论述现代教育技术对高校教育教学改革的促进[J]。鸭绿江（下半月版），2015（09）。

[3]张庆玲。云计算在高职教学改革中的实践[J]。电子制作，2014（13）。

5.现代教育学案例分析 篇五

现代教育技术在教学中的应用，可以改善传统教学模式的程序，使教学更加生动、形象，获得更多的创造性与实践性。传统教育通过加入现代化技术，让课堂更富活力与创造力，相互融合取得更好的效果。媒体教学中包括多种形式，其中视听媒体在传统教育中也有尝试，并且是一种通用实践性媒体，传统教育中就已经在使用声音媒体，例如英语听力等。这些视听技术能充分激发学生的学习兴趣，开发思维，让学生从多个方面理解、把握知识，高效学习。而现代教育技术将信息转化为更加生动的画面呈现出来，置身多媒体环境中的学生如身临其境，可以更加充分地感受氛围，开启学习新思路，达到事半功倍的效果。计算机是现代教育的核心设备，它将人的思想和计算机结合，使其成为教育中的重要辅助工具。

6.现代教育学案例分析 篇六

资料整理于2020年10月8日，收集了2010年1月至2019年7月中央电大期末考试的全部试题及答案。

从下面的案例材料中，你认为能够得出哪些教育思想方面的启示？[2011年7月试题] [案例材料] 某中学初二学生小王是个瘦弱的女孩，在她的心中有一个美好的梦：让所有的鸟儿都回到自由的空间去，因为鸟儿是属于蓝天的。有一天，她遇到一只受伤的幼鹰，看着幼鹰那无劭的眼神，她的心颤抖了。她把小鸟带回家，精心地加以喂养和治疗，幼鹰终于慢慢康复了。为了让这只幼鹰能有一个良好的生活空间，她将幼鹰送到了本市的动物园。她说人类应是动物的朋友，放飞了一只鸟儿，实际上也是放飞了自己的爱心。然而，对这件事情也有另一种看法。和小王作邻居的小张就对此很不以为然，他给同学们说，她家也要吃肉的，再说，要放鸟儿还不容易，非要送到动物园，真是虚伪！答：接近自然，善待自然，是现代人文教育的重要内容和手段。这是人文教育思想的一个重要的观点。从小培养对于自然的关爱，不仅有利于现代人建立与自然的和谐关系，同时也有利于培养人们博爱的精神。

人是大自然的重要组成部分，孩子们的天性是要亲近自然的。小王同学能够为“幼鹰那无助的眼神”所打动，付出自己的时间和精神来挽救一个自然界的生命，这种善良的行为是人类的美德，也是人文教育所要追求的一种目标。因为并不是所有的人都能够自觉地做到“善待自然”，尤其是片面理解“弱肉强食”竞争规则的人们，案例中小张的言论就代表了漠视良心价值的这种社会现实。

小王和小张是邻居，然而他们对于自然的情感体验相去甚远，一定程度上折射出我们社会本身存在着严重的价值冲突，所以我们的人文教育应该注重把自然和社会统一起来，培养相互尊重、理解与和平、仁爱的生存空间。

根据下述案例材料，试从社会环境的角度谈谈，如何才能把人文教育思想落到实处？[2018年1月试题] [案例材料]小小学生当“官”搞“腐败”引人深思 一位姓范的女士曾打电话给报社反映了这样一个情况。她11岁的女儿张玲(化名)今年上小学四年级，昨天一大早女儿就起床收拾准备外出。临走时，女儿神秘兮兮地告诉妈妈：“这学期期末我当上了班上第四组小组长，今天我们组的10个同学凑钱请我到公园吃烧烤。”范女士追问女儿同学为什么要请她，女儿神气地回答：“我是小组长，手下巴结讨好我噻！过春节时，他们还会送我礼物，请我吃肯德基哩。” 中午12时，记者和范女士终于在公园找到她的女儿张玲，只见几个十来岁的女孩子正在给她敬饮料，“组长，组长”叫个不停，而张玲则端坐在一边慢慢享用，尽显“领导”姿态。“当上小组长，平时好处可多哩，他们会送我好吃的，还有礼物，就像当初我送组长、班长糖果、玩具一样！”张玲神气十足。

当记者问及为何这般尊敬“小组长”时，一位叫张欣的同学抢着回答：“她是我们的小组长，管收发作业本，旷课缺席考勤等，权力可大哩！我们对组长好，到了关键时刻，组长会放过我们，给我们许多方便。” 某市三年级的一位姓董的同学昨日向记者透露，他们班上竞选班长，有的同学竟为拉选票送同学东西、请同学吃饭，有的甚至还抬出父母的“官帽”。有的同学当“班官”，不是因为想为同学服务，而是因为有人送礼物，被同学前呼后拥，觉得很气派。

根据下述案例材料，试从社会环境的角度谈谈：如何才能把人文教育思想落到实处？[2010年1月试题] [案例材料]小小学生当“官”搞“腐败”引人深思 一位姓范的女士曾打电话给报社反映了这样一个情况：该女士11岁的女儿张玲(化名)今年在某市39中上小学四年级，昨天一大早女儿就早早起床收拾准备外出。临走时，女儿神秘兮兮地告诉妈妈：“这一期期末我当上了班上第四组小组长，今天我们组10个同学凑钱请我到公园吃烧烤。”范女士追问女儿为啥同学要请她，女儿神气地回答：“我是小组长，手下巴结讨好我噻！过春节时，他们还会送我礼物，请我吃肯德基哩。” 中午12时，记者和范女士终于在公园找到她的女儿张玲，只见几个十一、二岁的女孩子正在给她敬饮料，“组长，组长”叫个不停，而张玲却端坐在一边慢慢享用，尽显“领导”姿态。“当上小组长，平时好处可多哩，他们会送我好吃的，还有礼物，就像当初我送组长、班长糖果、玩具一样！”张玲神气十足。

当记者问及为何这般尊敬“小组长”时，一位叫张欣的同学抢着回答：“她是我们的小组长，管收发作业本，旷课缺席考勤等，权力可大哩！我们对组长好，到了关键时刻，组长会放过我们，给我们许多方便。” 某市三中三年级二班的一位姓董的同学昨日向记者透露，他们班上竞选班长，有的同学竟为拉选票送同学东西，请同学吃饭，有的甚至还抬出父母的“官帽”。有的同学当了“班官”，不是想着为同学服务，而是为有人送礼物、糖果，被同学前呼后拥。

答：人文教育思想认为：人文教育是现代教育的重要组成部分；

现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人；

人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径；

接近自然、善待自然，是现代人文教育的重要内容和手段。

题中案例反映出当前不良社会风气渗透到我国学校教育中来的严峻现实，说明要把人文教育思想落到实处，必须全社会都来重视综合治理社会风气，杜绝“腐败”现象对于青少年学生身心的侵害。

案例描述的事实反映了学生盲目效仿社会上的庸俗作风和官场腐败的消极现象，给我们提出了“必须重视优化整个社会的人文环境”这个严肃的课题。学校在学生思想品德教育方面需要付出加倍的努力，促使学生形成正确的是非观念、价值观念和审美观念。同时国家主管部门和其他社会机构人文教育方面也同样对青少年的健康成长负有责任。目前特别应该注意对网络、广播电视等大众传播媒介及一般舆论宣传环境和文化事业发展加以正确的规范和引导。文化、宣传部门应该始终把社会效益放在首位，理直气壮地维护社会良知，保持社会生活中的正确的价值导向。

学校在这方面应该主动与社会其他教育机构联合开展有益于学生身心健康发展的教育活动，补充人文学科知识教学的不足，给学生提供表现人文精神的机会，帮助学生形成正确的价值观，正确领会社会分工下的平等合作的人际关系，学会处理个人事务和社会交往的艺术，提倡建立广泛的同学友谊，培养学生理解人、关心人的人文精神。

请就下述案例材料的内容，发表你的看法，为什么我国学生总会让人感慨“如此缺乏想象力”呢？[2015年7月试题] [案例材料] 某地一小学邀请来一位国外的访问教师，利用活动课时间，对孩子们进行了为期一周的宇航知识教育。快结束的时候，外教提出请孩子们以“未来的家园”为题，大家来自由创作一幅画。结果却十分令他失望：绝大多数孩子画的就是原先由老师教过的一幅贴在教室里的宣传画“和谐小区图”：小孩游戏，老人健身，绿树上小鸟歌唱。基本上一模一样。他随后将孩子们参考的墙面上的图画用白纸遮住，再次要求大家重新画一幅能够体现出外太空特征的“未来的家园”主题画，结果，多数孩子们只能咬着笔头，瞪着眼彼此张望，实在不知如何下笔。

请就下述案例材料的内容，发表你的看法，为什么我国学生总会让人感慨“如此缺乏想像力”呢？[2011年1月试题] [案例材料] 某地一小学邀请来一位国外的访问教师，利用活动课时间，对孩子们进行了为期一周的宇航知识教育。快结束的时候，外教提出请孩子们以“未来的家园”为题，大家来自由创作一幅画。结果却十分令他失望：绝大多数孩子画的究是原先由老师教过的一幅贴在教室里的宣传画“和谐小区图”：小孩游戏，老人健身，绿树上小鸟歌唱。基本上一模一样。他随后将孩子们参考的墙面上的图画用白纸遮住，再次要求大家重新画一幅能够体现出外太空特征的“未来的家园”主题画，结果，多数孩子们只能咬着笔头，瞪着眼彼此张望，实在不知如何下笔。

请就下述案例材料的内容，发表你的看法，为什么我国学生总会让人感慨“如此缺乏想像力”呢？[2014年1月试题] [案例材料] 某地一小学邀请来一位国外的访问教师，利用活动课时间，对孩子们进行了为期一周的宇航知识教育。快结束的时候，外教提出请孩子们以“未来的家园”为题，大家来自由创作一幅画。结果却十分令他失望：绝大多数孩子画的究是原先由老师教过的一幅贴在教室里的宣传画“和谐小区图”：小孩游戏，老人健身，绿树上小鸟歌唱。基本上一模一样。他随后将孩子们参考的墙面上的图画用白纸遮住，再次要求大家重新画一幅能够体现出外太空特征的“未来的家园”主题画，结果，多数孩子们只能咬着笔头，瞪着眼彼此张望，实在不知如何下笔。

请就下述案例材料的内容，发表你的看法，为什么我国学生总会让人感慨“如此缺乏想像力”呢？[2019年1月试题] [案例材料] 某地一小学邀请来一位国外的访问教师，利用活动课时间，对孩子们进行了为期一周的宇航知识教育。快结束的时候，外教提出请孩子们以“未来的家园”为题，自由创作一幅画。结果却令他十分失望：绝大多数孩子画的就是原先由老师教过的一幅贴在教室里的宣传画“和谐小区图”：小孩游戏，老人健身，绿树上小鸟歌唱。基本上一模一样。他随后将孩子们参考的墙面上的图画用白纸遮住，再次要求大家重新画一幅能够体现出外太空特征的“未来的家园”主题画。结果多数孩子只能咬着笔头，瞪着眼四处张望，实在不知如何下笔。

答：缺乏想像力的人是由于缺乏想像的教育所塑造出来的，因此我们不能责怪这些在外教面前真实地表现出存在素质缺陷的孩子们，而是应当更多地反思我们所提倡的素质教育为什么还不能让我们的孩子更加富有宝贵的想像力。

素质教育可以从根本上解放孩子们创造力的天赋，而目前我们许多教师和家长，却还没有足够的培养他们创造性思维的信心和能力。在日常教育活动中，我们是否仍然偏重于传承既有的知识，而忽视了尊重学生独立思考的自由？是否仍然强调模仿学习而没有为青少年学生个性的自由而充分的发展提供必要的时间和空间的条件？这些都是值得我们做教师的人去认真反思的事情。当然，作为学生，在学习过程中，也要努力发挥主观能动性，创造性地学习前人留下的知识财富，为我所用，为今天的幸福生活和未来人类社会的发展，培养出终身受益的新的本领。因此，案例中的情形确实值得我们警醒：如果我们的教育只是传递给下一代现存的经验，如果我们的学生只能从我们教师这里得到上一代人所已经掌握的知识，那么，我们人类的未来就只能是一片黑暗，我们所培养的新人，永远也不可为全人类做出应有的贡献。这应当是素质教育过程中必须正视的现实的问题，大家都要来为此负起责任！请就下述案例材料的内容，发表你的看法，为什么我们中学生的科学素质会存在这样的问题呢？[2012年7月试题] [案例材料] 几年前有人在一项“中学生科学素质的调查”中进行调查：给初中生一粒花生米，让学生剥开并讲述果实的结构。尽管这个知识在生物课中已经学习过了，但当场调查的结果却是，只有7.8%的学生能够正确指认各部分名称，而能够正确描述种皮、胚、子叶部分的学生不到10%。

另有一题是让高中学生用一个好的电流表检测另一个电流电是否损坏，结果没有一个学生能拿出能够解决这个问题的有效办法。在动手操作中，还暴露出来许多中学生缺乏正确使用各种日用工具的基本能力。

请就下述案例材料的内容，发表你的看法，为什么我们中学生的科学素质会存在这样的问题呢？[2019年7月试题] [案例材料] 几年前有人在一项“中学生科学素质的调查”中进行调查：给初中生一粒花生米，让学生剥开并讲述果实的结构。尽管这个知识在生物课中已经学习过了，但当场调查的结果却是，只有7.8%的学生能够正确指认各部分名称，而能够正确描述种皮、胚、子叶部分的学生不到10%。

另有一题是让高中学生用一个好的电流表检测另一个电流电是否损坏，结果没有一个学生能拿出能够解决这个问题的有效办法。在动手操作中，还暴露出来许多中学生缺乏正确使用各种日用工具的基本能力。

请就下述案例材料的内容，发表你的看法，为什么我们中学生的科学素质会存在这样的问题呢？[2017年6月试题] [案例材料] 几年前有人做了一项“中学生科学素质”的调查：给初中生一粒花生米，让学生剥开并讲述果实的结构。尽管相关知识在生物课中已经学习过了，但当场调查的结果却是，只有7.8%的学生能够正确指认各部分名称，而能够正确描述种皮、胚、子叶部分的学生不到10%。

另有一题是让高中学生用一个好的电流表检测另一个电流表是否损坏，结果没有一个学生能够拿出解决这个问题的有效办法。在动手操作中，许多中学生还暴露出来缺乏正确使用各种日用工具的基本能力。[2017年6月试题] 答：这个事例揭示了现实中普遍存在的一个严重的教育问题，这就是，在我们今天大力提倡素质教育的形势下，是否已经能够让过去习惯了应试教育学习方式的中小学生们，真正理解到实践教育与创新能力培养的意义，广大家长和老师学生们都能够认识到素质教育的核心价值，是否能够自觉地将日常生活中各种科学知识的学习与学生动手操作劳动等生活实践的需要结合起来，从而使每一个学生都能够将自己的素质培养作为基本的学习目标来努力追求。

对这个问题，现实中可能存在的一个可怕的误解，就是：中小学生因为存在升学的压力，需要学习的各种“死知识”已经让他们难以应付了，因此我们不能再要求他们去掌握好与生活实践直接相关的那些不会出现在考试试卷之中的“应用性”的知识。这种“务实”的观点，可能让中小学校的素质教育大打折扣。事实上，近年来高考的改革已经明显重视了生活实践能力和 意识方面的考核，而从学生终身发展的实际需要上讲，多一些动手能力的培养，多一些理论与生活实际的联系，对未来一代的科学素养和幸福成长都尤为重要，是值得我们去认真对待和长期坚持的正确的教育方向。何况，在劳动实践教育中学生知识智慧方面得到的帮助，实际上比读“死书”得到一些“死知识”，不知要强过多少倍！请就下述案例材料的内容，发表你的看法，怎样才能改变生活中总会感受得到的这类情况呢？[2014年7月试题] [案例材料] 据有关方面调查，在我国中学生中，年级越高的学生越不喜欢学以致用。当问及你是否喜欢“把学到的知识用来解决或解释生活中碰到的问题”时，15.4%的初中生作否定回答，18.8%的高中生作否定回答，而20.9%的家长认为孩子不是经常运用所学的知识。调查设计了一个题目，即用图表或文字描述自己的教室在学校的位置，结果多数学生只能提供部分信息，不能让人清楚顺利地找到教室。

请就下述案例材料的内容，发表你的看法，怎样才能改变生活中总会感受得到的这类情况呢？[2018年7月试题] [案例材料] 据有关方面调查，在我国中学生中，年级越高的学生越不喜欢学以致用。当问及你是否喜欢“把学到的知识用来解决或解释生活中碰到的问题”时，15.4%的初中生作否定回答，18.8%的高中生作否定回答，且20.9%的家长认为孩子不是经常运用所学的知识。调查设计了一个题目，即用图表或文字描述自己的教室在学校的位置，结果多数学生只能提供部分信息，不能让人清楚顺利地找到教室。

请就下述案例材料的内容，发表你的看法，怎样才能改变生活中总会感受得到的这类情况昵？[2012年1月试题] [案例材料] 据有关方面调查，在我国中学生中，年级越高的学生越不喜欢学以致用。当问及你是否喜欢“把学到的知识用来解决或解释生活中碰到的问题”时，15.4%的初中生作否定回答，18.8%的高中生作否定回答，而20.9%的家长认为孩子不是经常运用所学的知识。调查设计了一个题目，即用图表或文字描述自己的教室在学校的位置，结果多数中小学生只能提供部分信息，不能让人清楚顺利地找到教室。

答：教育与生活实际相脱离是应试教育给我们造成的一大弊端。案例材料中反映的这种情况，在日常生活中比比皆是，因此，它具有典型性和代表性，同时也生动地说明了，当前我国实施素质教育以改变学校教育与社会生活相分裂的严肃性和艰巨性。

比较令人感到无奈的是，这种现象似乎已经到了令人失望的严重的程度。许多老师和家长，其实对于孩子们解决实际问题能力不强的素质状况，已然心知肚明：他们身上明显存在的生活知识不足，又不能将所学的书本知识运用到日常生活之中，这种理论与实践“两张皮”的现象，大家司空见惯，但如何才能让青少年学生也能自觉认识到这个问题，重视自身存在的不足，从而自觉运用学校、家庭和自身的努力以不断有所改进呢？这也不是只需简单讲一讲道理就可以解决的问题。其中，能否从根本的“素质”要求出发，让孩子身边的所有人都意识到这个问题的重要性，也是解决好这个问题的前提和关键。学习了现代教育思想，我们更有理由相信，只有重视知识学习与实践锻练相结合的教育才是真正有益于人的素质发展的教育，也才可能有针对性地解决我们青少年学生实践能力和创新意识严重不足这个素质教育中的“老大难”的问题。

请就下述案例材料的内容，就作者的看法发表你的意见，并回答：为什么我国学生和老师的关系总会出现这种不和谐的现象呢？[2013年1月试题] [案例材料]让全班学生下跪的丑剧为何一再上演 某地一所职业技术学校的一名女生上课时玩弄头发被外语老师训斥后不满顶了嘴，班主任竟以全班下跪为惩罚。这位20岁不到的班主任面对采访还振振有词：“我叫他们下跪不是给我跪，是给他们家长跪，只有腿跪痛了，他们才会想起家长们找钱的辛苦，我是想教育好他们。” 记得小时候我爱动弹、好捣蛋，于是就老挨揍。罚跪、罚站、俯卧撑、扎马步、打板子……这些在我身上一样没落下，可再怎么打成绩也不见提高。被父母打急了还能一抹眼泪仰天狂啸：再打我告你们！但被老师打可就只能低眉顺眼、忍气吞声了，老师的职责不就是管教学生吗？一日为师终生为父，打也白打。后来上了大学就开始觉得这事有点不靠谱。

上述材料中老师此种逻辑几乎成了许多老师普遍信奉的一个公理，但这种逻辑背后的错误却是致命的，体罚不是、也绝不能成为教师教学中的充分必要条件。我们俗语所说“不打不成器”，潜台词就是只有暴力树立的权威才能让学生一心向学，可是这种父权封建传统遗留下的残渣早巳被现代价值观冲击得支离破碎，尊重和沟通的教育理念树立为何就如此艰难？近些年来，因为老师体罚殴打中学生使得有些孩子不堪其辱而自杀的案例不胜枚举，究其根源就在于有些老师依旧把自己放在权威的位置上，认为震慑惩戒教育才是正道。其实他们不妨学学尊重，学学宽容，学学沟通，以身作则把这些基本价值教授给学生，让他们的成长中少些暴力，少些仇恨。人生在世，立身才为本，身不正，即使分数高也未必成材成器啊。

请就下述案例材料的内容，就作者的看法发表你的意见，并回答：为什么学生和老师的关系会出现如此不和谐的现象呢？[2013年7月试题] [案例材料]让全班学生下跪的丑剧为何一再上演 某地一所职业技术学校的一名女生上课时玩弄头发被外语老师训斥后不满顶了嘴，班主任竞以全班下跪为惩罚。这位20岁不到的班主任面对采访还振振有词：“我叫他们下跪不是给我跪，是给他们家长跪，只有腿跪痛了，他们才会想起家长们找钱的辛苦，是想教育好他们。” 记得小时候我爱动弹好捣蛋，于是就老挨揍。罚跪、罚站、俯卧撑、扎马步、打板子……这些在我身上一样没落下，可再怎么打成绩也不见好转。被父母打急了还能一抹眼泪仰天狂啸：再打我告你们！但被老师打可就只能低眉顺眼忍气吞声了，老师的职责不就是管教学生的吗？一日为师终生为父，打也白打。后来上了大学就开始觉得这事有点不靠谱。

如同上述新闻中老师此种逻辑几乎成了许多老师普遍信奉的一个公理，但这种逻辑背后的错误却是致命的，体罚不是也绝不能成为教师教学中的充分必要条件。我们俗语所说“不打不成器”，潜台词就是只有暴力树立的权威才能让学生一心向学，可是这种父权封建传统遗留下的残渣早已被现代价值观冲击得支离破碎，尊重和沟通的教育理念树立为何就如此艰难？近些年来，因为老师体罚殴打中学生使得有些孩子不堪其辱自杀的案例不胜枚举，究其根源就在于有些老师依旧把自己放在权威的位置上，认为震慑惩戒教育才是正道。其实他们不妨学学尊重，学学宽容，学学沟通，以身作则把这些基本价值教授给学生，让他们的成长中少些暴力，少些仇恨。人生在世，立身才为本，身不正，即使分数高也未必成材成器啊。

请就下述案例材料的内容，就作者的看法发表你的意见，并回答：为什么学生和老师的关系会出现如此不和谐的现象呢？[2017年1月试题] [案例材料]让全班学生下跪的丑剧为何一再上演 某地一所职业技术学校的一名女生上课时玩弄头发被外语老师训斥后不满顶了嘴，班主任竟以全班下跪为惩罚。这位20岁不到的班主任面对采访还振振有词：“我叫他们下跪不是给我跪，是给他们家长跪，只有腿跪痛了，他们才会想起家长们找钱的辛苦，是想教育好他们。” 记得小时候我爱动弹好捣蛋，于是就老挨揍。罚跪、罚站、俯卧撑、扎马步、打板子……这些在我身上一样没落下，可再怎么打成绩也不见好转。被父母打急了还能一抹眼泪仰天狂啸：再打我告你们！但被老师打可就只能低眉顺眼忍气吞声了，老师的职责不就是管教学生的吗？一日为师终生为父，打也白打。后来上了大学就开始觉得这事有点不靠谱。

如同上述新闻中老师此种逻辑几乎成了许多老师普遍信奉的一个公理，但这种逻辑背后的错误却是致命的，体罚不是也绝不能成为教师教学中的充分必要条件。我们俗语所说“不打不成器”，潜台词就是只有暴力树立的权威才能让学生一心向学，可是这种父权封建传统遗留下的残渣早已被现代价值观冲击得支离破碎，尊重和沟通的教育理念树立为何就如此艰难？近些年来，因为老师体罚殴打中学生使得有些孩子不堪其辱自杀的案例不胜枚举，究其根源就在于有些老师依旧把自己放在权威的位置上，认为震慑惩戒教育才是正道。其实他们不妨学学尊重，学学宽容，学学沟通，以身作则把这些基本价值教授给学生，让他们的成长中少些暴力，少些仇恨。人生在世，立身才为本，身不正，即使分数高也未必成材成器啊。

答：许多东方国家的历史上都曾经比较公认“体罚对于学生成长具有相当的好处”，这和封建专制文化有着必然的联系。也正因此，长期以来在我国不少地方仍然存在各种体罚或者变相体罚学生的恶劣行径，这也是我们推行素质教育实践中还可能遇到的严重不和谐现象，值得教育界和全社会都来高度关注并积极寻求解决的办法。案例材料揭示了这个问题的严重性，对于我们学习理解现代教育思想的有关理论，也有很好的启发作用。

体罚学生的现象为什么长期得不到应有的纠正？抛开一些行政管理上的薄弱等问题暂且不论，只从我们教育领域许多人的思想观念上讲，传统的师生关系和对于学生主体地位认识的模糊，就是其深刻的现实根源。如果教师不是把学生当作和自己人格平等的对象，当作同自己一样有着独立自由意志和人格尊严的高贵的生命存在，那么，以旧有的教师“主导”作用的意识，出现个别人“为出气”而“惩罚”学生的事情，也就不足为奇了。坚持新的学生观，是真正实现民主的师生关系的关键。如果我们能够将学生的问题和我们的责任都放到“爱心”和“信心”的认识背景上面，如果我们真正理解了学生主体发展的基本规律，相信当前仍然存在的体罚学生的恶劣事件，一定会逐步得到消除。

请就下述案例材料的内容，联系本课程中的主体教育思想，发表你的看法。[2014年1月试题] [案例材料] 某校德育老师一起研讨了下面这篇课文：三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着……三个妈妈提着水桶回家，忽然，迎面跑来三个孩子。第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，像黄莺一样，真好听！第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。三个妈妈问老爷爷：“喏，看见了吧！这是我们的儿子，怎么样啊？”“哦，有三个儿子？”老爷爷说，“我怎么好像只看见一个儿子呢！” 一位老师认为：学习这一篇课文的目的当然是希望小朋友们向第三个孩子来学习，但是，它同时对另外两个孩子可爱一面的扼杀却是令人不能接受的。

请就下述案例材料的内容，联系本课程中的主体教育思想，发表你的看法。[2015年7月试题] [案例材料] 某校德育老师一起研讨了下面这篇课文：三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着……三个妈妈提着水桶回家，忽然，迎面跑来三个孩子。第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，像黄莺一样，真好听！第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。三个妈妈问老爷爷：“喏，看见了吧！这是我们的儿子，怎么样啊！”，“哦，有三个儿子？”老爷爷说，“我怎么好像只看见一个儿子呢！” 一位老师认为：学习这一篇课文的目的当然是希望小朋友们向第三个孩子来学习，但是，它同时对另外两个孩子可爱一面的扼杀却是令人不能接受的。

答：在素质教育实践中，经常会遇到如何正确认识学生的主体地位，如何正确运用主体教育思想来分析处理教育过程中的各种矛盾和问题的复杂情况。本案例所揭示的教材与教学的问题，值得我们在学习主体教育思想的时候，深入加以思考。

首先，我们应当看到，案例中三个孩子的表现，都充分体现了孩子们鲜明个性，展示出他们主体性发展的阶段性特征，因而都应当得到相应的肯定。课文中“白胡子老爷爷”只认可了能够想到首先帮助母亲提水桶的那个孩子的表现，自然也有他一定的道理。但如同评课老师分析的那样，他对三个孩子的评价，明显带有比较武断的褒贬，也许作为一种善意的幽默还是可能接受的，但要从教师的专业判断来讲，也确实有失偏颇。

其次，我们在教育生活中应当充分尊重未成年人主体性的发展规律，尊重其独立性、主动性和创造性的表现，切忌唯道德判断是从，因为在全面实施素质教育的过程中，对于学生“自觉、自信、积极、健康的精神状态”的保护，许多时候，是较之我们普遍熟悉的道德教育信念更为基础的需要，也是更为困难的事情。

再者，我们作为教学人员，面对现实生活中的价值冲突，应当更加坚定地维护“发挥和培养学生主体性”的现代教育目标，总结推广符合主体性成长规律的教育方法，正确处理好社会生活中的矛盾和冲突，运用好课程资源和教学条件，将优良传统道德的教育和学生主体性的发展更好地统一起来。

请就下述案例材料的内容，谈一谈你的看法，为什么我们中学生的科学素质会存在这样的问题呢？[2015年1月试题] [案例材料] 几年前有人在一项“中学生科学素质的调查”中进行调查：给初中生一粒花生米，让学生剥开并讲述果实的结构。尽管这个知识在生物课中已经学习过了，但当场调查的结果却是，只有7.8%的学生能够正确指认各部分名称，而能够正确描述种皮、胚、子叶部分的学生不到10%。另有一题是让高中学生用一个好的电流表检测另一个电流表是否损坏，结果没有一个学生能拿出能够饵决这个问题的有效办法。在动手操作中，还暴露出来许多中学生缺乏正确使用各种日用工具的基本能力。

请就下述案例材料的内容，谈一谈你的看法，为什么我们中学生的科学素质会存在这样的问题呢？[2016年7月试题] [案例材料] 几年前有人在一项“中学生科学素质的调查”中进行调查：给初中生一粒花生米，让学生剥开并讲述果实的结构。尽管这个知识在生物课中已经学习过了，但当场调查的结果却是，只有7.8%的学生能够正确指认各部分名称，而能够正确描述种皮、胚、子叶部分的学生不到10%。另有一题是让高中学生用一个好的电流表检测另一个电流表是否损坏，结果没有一个学生能拿出能够解决这个问题的有效办法。在动手操作中，还暴露出来许多中学生缺乏正确使用各种日用工具的基本能力。

答：这个事例揭示了现实中普遍存在的一个严重的教育问题，这就是，在我们今天大力提倡素质教育的形势下，是否已经能够让过去习惯了“应试教育”的广大老师和家长、学生们，真正理解到实践教育与创新能力培养的意义，认识到素质教育的核心价值，是否能够自觉地将日常生活中各种科学知识的学习与学生动手操作活动等生活实践的需要结合起来，从而使每一个学生都能够将自己的素质培养(尤其是科学素质的培养)作为基本的学习目标来努力追求。

对这个问题，现实中可能存在的一个可怕的误解，就是：中小学生因为存在升学的压力，需要学习的各种“死知识”已经让他们难以应付了，因此我们不能再要求他们去掌握好与生活实践直接相关的那些不会出现在考试试卷之中的“应用性”的知识。这种“务实”的观点，可能让中小学校的素质教育大打折扣。事实上，近年来高考的改革已经明显重视了生活实践能力和意识方面的考核，而从学生终身发展的实际需要上讲，多一些动手能力的培养，多一些理论与生活实际的联系，对未来一代的科学素养和幸福成长都尤为重要，是值得我们去认真对待和长期坚持的正确的教育方向。何况，在劳动实践教育中学生知识智慧方面得到的帮助，实际上比读“死书”得到一些“死知识”，不知要强过多少倍！试分析下面这则案例材料，谈谈教师应该如何引导学生去体会并参与创造良好的人文环境。[2010年7月试题] [案例材料] 班里转来了一位女同学。她走进教室的时候，同学们先是惊讶得你看看我，我看看你，而后不少同学又捂住嘴巴，埋下头嗤嗤笑了起来。原来，他们看见那女孩瘦小的额头上只有几绺稀疏的头发，惨白的小脸怯怯的，象只受惊的小鹿似的手足无措地找到自己的座位。接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了谈笑的对象。班主任王老师将这些现象看在眼里，记在心上。一周过去了，王老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧。她还了解到女孩是因为生过一场大病才变成这样的，而且，可怜的孩子，她的父亲也离家出走了。后来，王老师有意要女孩负责办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计，又通过手工比赛，让同学发现了她精美的剪纸艺术，再通过主题班会，引导同学理解什么是真正的美和美的价值。渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛，女孩的脸上也终于有了快乐、自信的笑容。

答：虽然人文教育的影响时刻都存在于我们身边，但学校教育中的人文环境永远都需要我们教育工作者去加以细心发现和精心培育。案例中的老师善于利用“办黑板报”、“手工比赛”和“主题班会”等具体方式，让这位容易受到歧视的女生得到展现自己心灵手巧美好品质的机会，也让同学们发现了生活中更多的充满美好希望的事物，提高了思想认识的境界，使班级人文环境得到改善。老师的做法是成功而富有启发的。

学生对于生活中美与丑的最初认识，一般都处于简单和直观的水平，但这不是他们自己的过错，教师不能简单使用批评或说教的方式来给他们以帮助。

让生活本身来教育我们的孩子们吧，因为在我们的世界上，往往不是缺少美而是缺少发现，教师更具有发现美好事物的经验，可以帮助学生自己发现周围同学和自己身上所具有的美好的品质，可以让教育赢得出乎意料的成功。

让同学们的善良的天性都得到发挥，需要教师去创造一些必要的教育方式，如此为学生提供发现的机会，共同开拓一片促进美好事物得到发展的空间，这也是我们教师、长辈应有的职责。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2010年1月试题] [案例材料]早期教育如此“因材施教” 据2月12日《XX早报》报道，某镇中心小学幼儿园按交钱的多少，将入学的娃娃分成了“AB”两个不同的班级，分别在有无空调、有无钢琴的教室进行教学。据报道，该幼儿园A班的学费、生活费、糖果费一共181元/月，B班则不到160元/月。园方称，这种分法，主要是考虑到一些幼儿家长经济条件不太好。“经济条件不太好”就让同一个幼儿园的小朋友，在不同“档次”的班级里接受教育。该幼儿园园长承认，A班教室有空调，还有钢琴，而B班则没有。除了这些，AB两班的老师、伙食都是一样的，不会影响孩子的学习和健康。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2012年7月试题] [案例材料]早期教育如此“因材施教” 据2月12日《XX早报》报道，某镇中心小学幼儿园按交钱的多少，将入学的娃娃分成了“AB”两个不同的班级，分别在有无空调、有无钢琴的教室进行教学。据报道，该幼儿园A班的学费、生活费、糖果费一共181元/月，B班则不到160元/月。园方称，这种分法，主要是考虑到一些幼儿家长经济条件不太好。“经济条件不太好”就让同一个幼儿园的小朋友，在不同“档次”的班级里接受教育。该幼儿园园长承认，A班教室有空调，还有钢琴，而B班则没有。除了这些，AB两班的老师、伙食都是一样的，不会影响孩子的学习和健康。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2014年7月试题] [案例材料]早期教育如此“因材施教” 据2月12日《XX早报》报道，某镇中心小学幼儿园按交钱的多少，将入学的娃娃分成了“AB”两个不同的班级，分别在有无空调、有无钢琴的教室进行教学。据报道，该幼儿园A班的学费、生活费、糖果费一共181元/月，B班则不到160元/月。园方称，这种分法，主要是考虑到一些幼儿家长经济条件不太好。“经济条件不太好”就让同一个幼儿园的小朋友，在不同“档次”的班级里接受教育。该幼儿园园长承认，A班教室有空调，还有钢琴，而B班则没有。除了这些，AB两班的老师、伙食都是一样的，不会影响孩子的学习和健康。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2016年1月试题] [案例材料]早期教育如此“因材施教” 据2月12日《XX早报》报道，某镇中心小学幼儿园按交钱的多少，将入学的娃娃分成了“AB”两个不同的班级，分别在有无空调、有无钢琴的教室进行教学。据报道，该幼儿园A班的学费、生活费、糖果费一共181元/月，B班则不到160元/月。园方称，这种分法，主要是考虑到一些幼儿家长经济条件不太好。“经济条件不太好”就让同一个幼儿园的小朋友，在不同“档次”的班级里接受教育。该幼儿园园长承认，A班教室有空调，还有钢琴，而B班则没有。除了这些，AB两班的老师、伙食都是一样的，不会影响孩子的学习和健康。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2017年6月试题] [案例材料]早期教育如此“因材施教” 据2月12日《XX早报》报道，某镇中心小学幼儿园按交钱的多少，将入学的娃娃分成了“AB”两个不同的班级，A班教室有空调和钢琴，而B班教室没有。据报道，该幼儿园A班的学费、生活费、糖果费一共1800元/月，B班则不到1000元/月。园方称，这种分法，主要是考虑到一些幼儿家长经济条件不太好。家庭条件的差异使得同一个幼儿园的小朋友，在不同“档次”的班级里接受教育。该幼儿园园长认为，AB两班的老师、伙食都是一样的，不会影响孩子的学习和健康。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2018年1月试题] [案例材料]早期教育如此“因材施教” 据2月12日《XX早报》报道，某镇中心小学幼儿园按交钱的多少，将入学的娃娃分成了“AB”两个不同的班级，A班教室有空调和钢琴，而B班教室没有。据报道，该幼儿园A班的学费、生活费、糖果费一共1800元/月，B班则不到1000元/月。园方称，这种分法，主要是考虑到一些幼儿家长经济条件不太好。家庭条件的差异使得同一个幼儿园的小朋友，在不同“档次”的班级里接受教育。该幼儿园园长认为，AB两班的老师、伙食都是一样的，不会影响孩子的学习和健康。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2019年7月试题] [案例材料]早期教育如此“因材施教” 据2月12日《XX早报》报道，某镇中心小学幼儿园按交钱的多少，将入学的娃娃分成了“AB”两个不同的班级，分别在有无空调、有无钢琴的教室进行教学。据报道，该幼儿园A班的学费、生活费、糖果费一共181元/月，B班则不到160元/月。园方称，这种分法，主要是考虑到一些幼儿家长经济条件不太好。“经济条件不太好”就让同一个幼儿园的小朋友，在不同“档次”的班级里接受教育。该幼儿园园长承认，A班教室有空调，还有钢琴，而B班则没有。除了这些，AB两班的老师、伙食都是一样的，不会影响孩子的学习和健康。

答：素质教育要从娃娃抓起，这些年全面实施素质教育，我们大多具有了这样的教育观念。但如何在现实生活中落实好素质教育思想的要求，这方面的问题还真有不少。本案例材料中反映的情况，绝不是个别的奇怪的现象，它带有相当普遍的意义，值得我们认真对待和反思。

在教育条件还不是十分充分的现实情况下，适当地将教育资源在一定地区范围内进行科学合理的组合和配置，这应当是地方教育主管部门需要做好的事情。一定程度的教育条件的差异，可以尽可能地限制在人们可以普遍认可的公平的范围之内，这一点，应该是全面推进素质教育的一个社会意识前提。但是就一个具体的教育工作部门或单位而言，全面贯彻素质教育思想的要求，就必须做到面向全体学生、并要为学生的全面发展负责。如果按学生家长的经济条件来区分教育对象，必然影响到面向学生全体的教育价值诉求，人为地限制学生的发展。在这个案例中，虽然暴露出来总体教育经费不足给教育机构带来的无奈，但将按不同收费标准的差异粗暴地等同于学生天资的差异，并且由此来决定学生从小接受教育的好与坏，这不仅不符合素质教育的要求，也会大大影响到人文教育的效果，妨碍到正确的教育思想的落实。如果不纠正这种“因钱施教”的倾向，我们也不可能实践好真正的“因材施教”这种民族优秀传统的教育思想。这方面，我们的经验和教训确已不少。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2011年1月试题] [案例材料]富家的“吃苦教育”需求 早报讯(记者李某某实习生陈某某)昨日上午，记者从某镇中学了解到，今年开学以来，某省会城市有6个富有家庭将子女从城内学校转到了他们那里“受苦”锻炼，想借此改掉这些娃娃迷恋游戏、讲粗话、盲目攀比的坏毛病。该镇中学校长苏某某介绍，该校距中心城镇有30多公里，是本区距该省会城市最远的一个乡镇。学校虽然教学质量不错，但小镇经济条件一般，没有一家网吧，学校附近也没有台球室、OK厅等娱乐场所。令记者疑惑的是：这种新奇的教育方式真能根除不良习性，从而让“问题”孩子脱胎换骨吗？ 试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2013年7月试题] [案例材料]富家的“吃苦教育”需求 早报讯(记者李某某实习生陈某某)昨日上午，记者从某镇中学了解到，今年开学以来，某省会城市有6个富有家庭将子女从城内学校转到了他们那里“受苦”锻炼，想借此改掉这些娃娃迷恋游戏、讲粗话、盲目攀比的坏毛病。该镇中学校长苏某某介绍，该校距中心城镇有30多公里，是本区距该省会城市最远的一个乡镇。学校虽然教学质量不错，但小镇经济条件一般，没有一家网吧，学校附近也没有台球室、OK厅等娱乐场所。令记者疑惑的是：这种新奇的教育方式真能根除不良习性，从而让“问题”孩子脱胎换骨吗？ 试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2017年1月试题] [案例材料]富家的“吃苦教育”需求 早报讯(记者李某某实习生陈某某)昨日上午，记者从某镇中学了解到，今年开学以来，某省会城市有6个富有家庭将子女从城内学校转到了他们那里“受苦”锻炼，想借此改掉这些娃娃迷恋游戏、讲粗话、盲目攀比的坏毛病。该镇中学校长苏某某介绍，该校距中心城镇有30多公里，是本区距该省会城市最远的一个乡镇。学校虽然教学质量不错，但小镇经济条件一般，没有一家网吧，学校附近也没有台球室、OK厅等娱乐场所。令记者疑惑的是：这种新奇的教育方式真能根除不良习性，从而让“问题”孩子脱胎换骨吗？ 试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2019年1月试题] [案例材料]富家的“吃苦教育”需求 早报讯(记者李某某实习生陈某某)昨日上午，记者从某镇中学了解到，今年开学以来，某省会城市有6个富有家庭将子女从城里学校转到了他们那里“受苦”锻炼，想借此改掉这些娃娃迷恋游戏、讲粗话、盲目攀比的坏毛病。该镇中学校长苏某某介绍，该校距中心城镇有30多公里，该镇是距该省会城市最远的一个乡镇。学校虽然教学质量不错，但小镇经济条件一般，没有一家网吧，学校附近没有购物场所，买不到零食，也没有台球室、卡拉OK厅等娱乐场所。学生需要在学校就餐，穿着校服。令记者疑惑的是：这种新奇的教育方式真能根除不良习性，从而让“问题”孩子脱胎换骨吗？[2019年1月试题] 答：对待所谓的“问题”孩子，尤其是如案例材料中提到的“富人”家的“问题”孩子，仅仅想到令其“受苦”的教育方式，其实是远远不够的。由于缺乏对于孩子身上存在“问题”的全面分析和认识，在将这些有相似毛病的孩子集中起来的时候，原来被宠坏了的性格上的弱点，一下子被人为粗暴地呈现出来，相互表现之后，极有可能让他们又彼此肯定而得到强化，实际上完全不会有利于这些问题的解决，反而还可能增加这些孩子对于家长和学校的对立情绪，不利于孩子的成长。因此，案例中的做法实属简单化处理了教育问题，估计最终也难以收到好的效果。

现代教育思想要求我们要充分尊重学生的主体地位，尊重他们的个性特点，尊重孩子不同发展阶段的现状。如果是由于缺乏良好的人文环境而导致这些孩子的身心发展出现问题，那么，我们首先应该调整好孩子们所习惯的人际关系环境，将爱和尊重深植于他们幼稚的心灵。其次，我们要正视社会发展带来的整个社会人文环境的变化，积极优化社会和家庭教育的环境，通过尊重和真情的呼唤，将孩子们身边的正面的环境影响因素充分运用起来，同时以信任和要求相结合的方式，提供给他们足够的表现人文精神的机会，学会运用新的网络文明，将孩子们的业余兴趣吸引到正当的学习活动之中。这一切，都是为人父母所应努力实践的方向，而不是简单地剥夺孩子接触社会生活的权力所能比拟的。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2010年7月试题] [案例材料]老师：我居然被学生打了 12月31日中午1时50分，某中学初三年级正在课前自习。16岁的胡某某和同学偷偷玩起了斗地主，正好被班主任陈老师逮个正着，“你们在玩什么？交出来。”担心挨批评，胡某某悄悄在桌下把纸牌换成了一本书和一张卷子交给陈老师。气愤的陈老师把玩牌的4个同学喊出了教室，请政教处张主任负责教育。

张主任告诉记者，当时他把4个娃娃喊到操场站成一排，挨着询问事情经过，其他三个娃娃都很配合，只有胡某某的态度极其恶劣。“我问他纸牌在哪里，他冲我直吼‘在楼上’。”张主任说，他又问了一遍“牌在哪里”，胡某某还是放大嗓门吼“在楼上”。他气得直发抖，顺手用手里捏着的<班主任手册》敲了一下胡某某的脸。这时最意想不到的事情发生了：胡某某挥起右手对着他就是一耳光！“我连忙用手护着眼镜，那耳光的声音大得连二楼教室都听到了。”张主任说。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2012年1月试题] [案例材料]老师：我居然被学生打了 12月31日中午1时50分，某中学初三年级正在上自习。16岁的胡某某和同学偷偷玩起了斗地主，正好被班主任陈老师逮个正着，“你们在玩什么？交出来。”担心挨批评，胡某某悄悄在桌下把纸牌换成了一本书和一张卷子交给陈老师。气愤的陈老师把玩牌的4个同学喊出了教室，请政教处张主任负责教育。

张主任告诉记者，当时他把4个娃娃喊到操场站成一排，挨着询问事情经过，其他三个娃娃都很配合，只有胡某某的态度极其恶劣。“我问他纸牌在哪里，他冲我直吼‘在楼上’。”张主任说，他又问了一遍“牌在哪里”，胡某某还是放大嗓门吼“在楼上”。他气得直发抖，顺手用手里捏着的《班主任手册》敲了一下胡文才的脸。这时最意想不到的事情发生了：胡某某挥起右手对着他就是一耳光，“我连忙用手护着眼镜，那耳光的声音大得连二楼教室都听到了。”张主任说。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2015年1月试题] [案例材料]老师：我居然被学生打了 12月31日中午1时50分，某中学初三年级正在上午自习。16岁的胡某某和同学偷偷玩起了斗地主，正好被班主任陈老师碰见了，“你们在玩什么？交出来。”担心挨批评，胡某某悄悄在桌下把纸牌换成了一本书和一张卷子交给陈老师。气愤的陈老师把玩牌的4个同学喊出了教室，请政教处张主任负责教育。

张主任告诉记者，当时他把4个娃娃喊到操场站成一排，挨着询问事情经过，其他三个娃娃都很配合，只有胡某某的态度极其恶劣。“我问他纸牌在哪里，他冲我直吼‘在楼上’。”张主任说，他又问了一遍“牌在哪里”，胡某某还是放大嗓门吼“在楼上”。当时他气得直发抖，顺手用手里捏着的《班主任手册》敲了一下胡文才的脸。这时最意想不到的事情发生了：胡某某挥起右手对着他就是一耳光，“我连忙用手护着眼镜，那耳光的声音大得连二楼教室都听到了。”张主任说。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2016年7月试题] [案例材料]老师：我居然被学生打了 12月31日中午1时50分，某中学初三年级正在上午自习。16岁的胡某某和同学偷偷玩起了斗地主，正好被班主任陈老师逮个正着，“你们在玩什么？交出来。”担心挨批评，胡某某悄悄在桌下把纸牌换成了一本书和一张卷子交给陈老师。气愤的陈老师把玩牌的4个同学喊出了教室，请政教处张主任负责教育。

张主任告诉记者，当时他把4个娃娃喊到操场站成一排，挨着询问事情经过，其他三个娃娃都很配合，只有胡某某的态度极其恶劣。“我问他纸牌在哪里，他冲我直吼‘在楼上’。”张主任说，他又问了一遍“牌在哪里”，胡某某还是放大嗓门吼“在楼上”。他气得直发抖，顺手用手里捏着的《班主任手册》敲了一下胡某某的脸。这时最意想不到的事情发生了：胡某某挥起右手对着他就是一耳光，“我连忙用手护着眼镜，那耳光的声音大得连二楼教室都听到了。”张主任说。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。[2018年7月试题] [案例材料]老师：我居然被学生打了 12月31日中午1时50分，某中学初三年级正在上午自习。16岁的胡某某和同学偷偷玩起了斗地主，正好被班主任陈老师逮个正着。“你们在玩什么？交出来。”担心挨批评，胡某某悄悄在桌下把纸牌换成了一本书和一张卷子交给陈老师。气愤的陈老师把玩牌的4个同学喊出了教室，请政教处张主任负责教育。

张主任告诉记者，当时他把4个同学喊到操场站成一排，挨着询问事情经过，其他三个同学都很配合，只有胡某某的态度极其恶劣。“我问他纸牌在哪里，他冲我直吼‘在楼上’。”张主任说，他又问了一遍“牌在哪里”，胡某某还是放大嗓门吼“在楼上”。他气得直发抖，顺手用手里捏着的《班主任手册》敲了一下胡某某的脸。这时最意想不到的事情发生了：胡某某挥起右手对着他就是一耳光。“我连忙用手护着眼镜，那耳光的声音大得连二楼教室都听到了。”张主任说。

答：该案例中学生在自习时间玩牌，违反了学校的作息制度，陈老师当场予以批评、教育是正确的。但由于师生间缺乏必要的信任和完全感，老师对学生接受教育态度的不理解，陈老师由于学生的不顺从而产生的气愤情绪，致使简单的问题复杂化了，而矛盾激化后便只能上交政教主任张老师来解决。在强烈的对立情绪下，师生双方出现肢体冲突，大大刺激了教师的自尊心，教育效果骤减，师生对立进一步加深，要想弥合这种师生关系，困难定将更大。这个案例暴露出来的教训实在是深刻的。

从现代教育思想的角度上，我们可以认识到：缺乏对于学生主体地位的认识，时时以监督者面目出现的陈旧的教师角色意识，在新的时代条件下，将面临越来越多的严峻挑战。主体教育思想认为：尊重学生，应该是一种设身处地的全面的尊重，不仅要尊重学生的人格、尊重学生的个性特点，而且要尊重学生的水平、尊重学生的状态，将学生的不成熟视为合理的现实，并在此基础上开展细心周到的教育，才可能取得教育学生所应有的效果。自然，这方面，也还存在教育工作如何将严格要求学生的原则性与灵活处理问题的艺术性统一起来的经验值得探讨。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈阅读完下面这段案例材料后的看法。[2011年7月试题] [案例材料]反思我们的大学 某日，某高级中学结合历史课教学和升学指导，举办了一场学术报告会，题目是“大学，为什么值得我们去追求？”会后，三位同学发表了如下议论。

学生甲：的确，大学至今在人们心目中只是一个实用性的社会机构，一个仅仅是训练未成年人并给予其文凭资历的机构。然而，主讲人告诉我们，大学对于现代文明的意义，远远不只是工具性的，它应当是一个现代国家的灵魂，是一个民族整体觉醒的标志。中国近代历史并没有独立大学的存在，也就没有建构现代文明所必须的文化准备，这就决定了中国走向世界化的道路一再被动，总是被时事推着走，人们总是在应付各种燃眉之急，心中并无理性的共识和长远的战略。

学生乙：听了报告，我才明白，原来我们现在讲的大学其实是源于西方的文明。但在中国历史上，西方文明的冲击直接呈现出来的就是坚船利炮，这就让国人误以为西方强大的原因就是器物文明，却不知道它的背后是一种必须有完整的大学教育才能获得的理性思维。两千多年来政治本位的传统，造成全社会上上下下对于政治权力的依赖和迷恋，人们改变现实的所有诉求最终都寄托于政治权力，却无法通过现代文化的建构，形成现代公民社会的共识。

学生丙：上面这位同学提到中国学习西方的历史。其实，中国社会发展的历史已经说明：无论是实业救国，还是制度变革，没有现代科学和契约精神的内在支持，就逃不出传统文明的窠臼。虽然亦步亦趋地与西方现实妥协，甚至主动接轨，但人们没有自由的精神、悠然的心态来创造一种全新的文明秩序，这样，营造出来的只是一些急功近利的设施，并不具有生命力，而表面上务实的制度变革，总是陷入恶性的权力纠缠中。而且，越到后来，社会矛盾越来越尖锐，人心越来越浮躁，道德也越来越沦丧，自主改变的从容没有了，千年文明就会面临崩溃的危机。

试运用现代教育思想的观点，谈一谈阅读完下面这段文字后的看法。[2013年1月试题] [案例材料]反思我们的大学 某日，某高级中学结合历史课教学和升学指导，举办了一场学术报告会，题目是“大学为什么值得我们去追求？”会后，三位同学发表了如下议论。

学生甲：的确，大学至今在人们心目中只是一个实用性的社会机构，一个仅仅是训练未成年人并给予其文凭资历的机构。然而，主讲人告诉我们，大学对于现代文明的意义，远远不只是工具性的，它应当是一个现代国家的灵魂，是一个民族整体觉醒的标志。中国近代历史并没有独立大学的存在，也就没有建构现代文明所必须的文化准备，这就决定了中国走向世界化的道路一再被动，总是被时事推着走，人们总是在应付各种燃眉之急，心中并无理性的共识和长远的战略。

学生乙：听了报告，我才明白，原来我们现在讲的大学其实是源于西方的文明。但在中国历史上，西方文明的冲击直接呈现出来的就是坚船利炮，这就让国人误以为西方强大的原因就是器物文明，却不知道它的背后是一种必须有体系的大学教育才能获得的理性思维。两千多年来政治本位的传统，造成全社会上上下下对于政治权力的依赖和迷恋，人们改变现实的所有诉求最终都寄托于政治权力，却无法通过现代文化的建构，形成现代公民社会的共识。

学生丙：上面这位同学提到中国学习西方的历史，其实，中国社会发展的历史已经说明：无论是实业救国，还是制度变革，没有现代科学和契约精神的内在支持，就脱不出传统文明的窠臼。虽然亦步亦趋地与西方现实妥协，甚至主动接轨，但人们没有自由的精神、悠然的心态来创造一种全新的文明秩序，这样，营造出来的只是一些急功近利的设施，并不具有生命力，而表面上务实的制度变革，总是陷入恶性的权力争斗中。而且，越到后来，社会矛盾越尖锐，人心越浮躁，道德越沦丧，自主改变的从容没有了，千年文明就会面临崩溃的危险。

答：上大学是每个中学生成长过程中所乐意追求的理想。但有多少人明白大学究竟是为什么值得我们去为之奋斗呢？这所学校组织这样的报告会应该讲取得了很好的效果，大学的意义，上大学和追求社会进步的理想如何才能统一，这在三位同学的议论中体现了出来，值得我们肯定和学习。

从全面推进素质教育的思想来讲，大学办得怎么样，实际上极大地影响着素质教育的实施和落实。如果我们还只是提供如学生甲所讲的，大学“只是一个实用性的社会机构，一个仅仅是训练未成年人并给予其文凭资历的机构”，那么我们的与之衔接的中小学教育，如何能够实现素质教育的要求呢？ 学生们认识到大学的社会价值关系到国家的强大，关系到中国社会的转型，这些都是学生进一步追求上大学以成才报国的良好思想基础。现代教育思想中论述了科教兴国教育思想、科学教育思想和人文教育思想，如果能够在平日的教育教学中渗透这些思想的要求，我们就可以在中学阶段对学生的科学和人文素养打下较好的基础，为提高整个社会的理性思维、形成新的公民社会的文化，做好应有的准备。

从终身教育的角度讲，中学生开始学习和思考有关大学的问题，一定程度也说明了社会上现代教育思想观念的进步。但在目前“应试教育”影响下，教师还需要首先自己加强现代教育思想的学习，努力为学生的素质全面发展创造良好的环境和条件。当然，我们对于教育理想的追求还必须和针对现实局限的斗争结合起来，才会取得更好的教育效果。

有人总结了自己身边多名中小学校的“尖子生”，发现他们在学习上面表现出明显的过人之处，而同时在他们的学习行为中，存在一些容易被人忽略的细节，从中是否可以看到实践意识和能力方面的培养机会呢？[2016年1月试题] [案例资料]“尖子生”的十个细节 作为一个学习成绩突出的“尖子生”，一般都具有端正的学习态度和优秀的学习品质。如：认真预习、听课、复习，坚韧不拔、百折不挠等。如何向“尖子生”看齐，使学生的成绩更加优秀？有人总结了学习成绩优秀的“尖子生”学习行为上的十大细节，包括：随身携带学习卡片，随手笔记，学习时爱做标记符号，乐意进行错题集的整理和浏览，复习时先“回忆”，能够帮助他人学习，学习活动有目标，喜欢自己整理书包，复习练习的时候像考试一样紧张，有学习内容上面的“全局观念”。人们发现，这些学习习惯的养成和一个人的动手能力有很大关系，应该也是可以通过老师有意识的引导和培养来改变的学习行为习惯。

答：一般认为，实践意识和能力的培养，是改变我们“教育与生活实际相脱离”弊端的保证。而从应试能力的培养方面，人们往往忽视动手能力的培养，其实这也是重要的素质教育的内容。

7.现代教育学案例分析 篇七

当前现代远程教育具有终身化、协同化、职业化、国际化、城镇化等特征。终身教育是与生命有共同外延并施展到社会各个方面的连续性教育, 远程教育打破了教育原有的空间和时间的限制, 使教育的可能性扩展到所有的社会单位, 使远程教育可以成为终生教育。

现代远程教育发展的动力在于经济部门和就业部门, 而不是教育部门, 只有三者有机结合, 才是现代远程教育的有效途径。

现代远程教育注重产学结合, 强调实践教学环节, 重视职业技能的训练。现代远程教育能依托国内外市场, 有效配置优质资源, 替学员们创造了更优质的成才环境, 培养出与国际接轨的优秀人才, 同时现代远程教育已深入到农村各个乡村, 是农村成人教育的主要组成部分, 现代远程教育的网路优势为农民不同阶层。不同年龄的人提供了终生的学习的机会。现代远程教育以灵活开放的办学模式, 丰富多样的办学内容, 满足了农业经济发展的需求。

当前农村的基本教育有普通教育、职业教育、成人教育。乡镇成人教育中心校是农民科技教育的主阵地。充分利用现有的资源优势, 最大限度地服务当地的经济发展。

二、现代远程教育服务”三农”的现状

1、现代远程教育以当地经济需求为导向, 满足社会发展的需求。农村成人教育的对象在农村、在基层, 现代远程教育具有覆盖面广、层次多、内容丰富, 充分利用现代远程教育资源在农村展开学历教育和岗位培训, 使农民在学习中工作, 在工作中学习, 建立学习-工作-学习-再工作的终身教育。

2、充分利用现代远程教育, 以城镇化建设为切入点, 将剩余劳动力转为新的人力资源。目前农村都在搞城镇化建设, 把农业生产推向了规模化、集约化, 使大量的农村劳动力从传统的土地耕种上释放出来, 在这新时期新形势下农村成人教育要充分利用现代远程教育的优势, 把农村剩余劳动力变为新的人力资源, 使这剩余劳动力得到有效转移。但是, 农村劳动力普遍存在文化底子差、科技素质低的问题, 成为制约剩余劳动力发挥作用的“瓶颈”。

据统计, 我国农村劳动力平均受教育年限为7。3年, 通城市相差3年。农村劳动力中, 小学以下文化程度占40%, 初中文化程度占48%, 高中以上文化程度占12%, 受过职业技能训练的仅占9。1%, 党中央和国务院对农村剩余劳动力的转移和进城务工就业问题十分关注, 因此在农村成人教育中, 应加大对农村劳动力进行就业前的指导性培训和职业技能培训, 提高劳动力素质, 增加劳动力就业能力, 这是解决农村劳动力转移的关键, 也是大中城市、城镇化和谐发展的必然趋势。

3、充分利用现代远程教育, 以农民奔小康为目标, 实施终身教育。乡镇成人教育中心校是农民科技教育的主阵地, 目前农村成人教育充分利用现代远程教育手段、为农民实施终生教育创造了条件, 培养了大批懂知识、懂管理、懂经营的现代化知识型农民, 为当地农业经济的发展提供了强有力的科技支撑。

充分利用现代远程教育资源优势, 把科学技术送到农村, 方便农民学习, 在教学上根据农时季节结合农民需要, 尽量减少理论性的东西, 建立农业高新技术示范区, 完善实习实验场所的建设, 加大实践性教学力度, 注重实际技能的培养, 使他们看了就会用, 用了就能增收, 给农民带来实惠, 带来经济效益。

4、现代远程教育在农村普及, 需要政府的支持。现代远程教育具有投资少、容量大、快捷方便、灵活实用的特点和优势, 中国是一个农业大国, 基础条件差、底子薄。各级政府应该把农业教育作为一项公益性的基础事业来做, 充分认识农业远程教育的投资是国家重要的基本建设投资, 进一步完善以政府投入为主、多渠道筹集资金投入到农业远程教育, 切实解决制约农业远程教育发展的瓶颈问题。

三、发达国家的现代远程教育的现状

发达国家的农民教育和培训进入了信息化、知识化、个性化阶段。如美国已将信息技术应用于农业及农业培训中, 美国的农场主家庭计算机网路已普及, 随时可以获取各种农业信息包括接受各类培训服务。美国政府也非常重视和支持农业信息服务和农业培训。据统计, 美国有5万多个农民俱乐部采用现代远程教育资源帮助青年农民学习各种专业技术, 制定生产计划, 提高经营管理能力, 美国农业部每年用于农业教育的经营达到600亿美元。

四、现代远程教育服务三农的新思路

现代远程教育是构建社会主义新农村、构建和谐社会、加快社会主义现代化的一项重要部署, 坚持“实际、实用、实效”的原则, 紧紧抓住现代远程教育的“建、管、用”三个环节, 探索出一条发挥远程教育作用更好服务三农的路子。

现代远程教育的教学内容立足于农村、农民和农业, 应具有针对性、运用性和技能性, 能更直接、更快地实现它的经济价值, 使现代远程教育成为农村经济发展的助听器。

摘要：现代远程教育应以当地经济需求为导向, 满足社会发展的需求;充分利用现代远程教育, 以城镇化建设为切入点, 将剩余劳动力转为新的人力资源;充分利用现代远程教育, 以农民奔小康为目标, 实施终身教育;现代远程教育在农村普及, 需要政府的支持。

关键词：现代远程教育,农业,农村,农民

参考文献

8.现代教育学案例分析 篇八

关键词:现代教育技术 培训 模式

对教师进行现代教育技术培训是很有必要的。然而,培训什么,如何培训,什么时间培训?为了深入了解问题,开展有针对性的培训,特组织本次问卷调查。

一、调查目的

本次调查的主要目的是了解高职教师在多媒体教学和网络课程建设等方面存在的问题,发现教师在教学过程中的实际问题和需求以提供有针对性的培训;确定大多数教师喜欢的培训模式以及大多数教师可接受的培训时间;采纳教师对多媒体教学硬件及软件方面的合理建议以逐步完善学校教学体系,逐步提高教育技术中心等教辅部门的服务质量。

二、调查方法和内容

本次调查主要采用问卷法,并辅以交流和谈话等方法。结合河源职业技术学院的实际情况和初步的培训计划,从以下五个方面展开调查。

1.多媒体教室设备操作规范;

2.网络教学平台使用频度;

3.培训内容;

4.培训模式;

5.培训时间;

6.多媒体教学方面的常见问题。

三、调查结果及分析

1.多媒体教室设备操作规范。

经调查,53%的教师对多媒体教室设备使用的正确操作方法知道一些,而只有47%教师完全清楚其正确操作方法,并且对多媒体教室设备的操作规范与注意事项,82%的教师是通过询问相关工作人员或其他方式(自学、查看说明等)来了解的,只有18%的教师接受培训来掌握操作规范与注意事项。所以,现阶段非常有必要通过系统的培训让所有教师完全掌握多媒体教室设备的正确使用方法和注意事项。对于一个投影灯泡,68%的大部分教师不知道其价格为2500元,这充分说明大部分教师并不了解多媒体设备价格的昂贵,也不会意识到掌握设备正确操作方法的重要性。

2.网络教学平台使用频度。

经调查,对于本校网络教学平台的应用频度,其中41%的教师经常用,49%的教师偶尔用,只有10%的教师从来不用。这说明本校网络教学平台在实际教学中已发挥作用,只是由于学科的不同或网络课程制作技術方面的问题,其应用的频度不同。在以后的教学中,应该通过培训或其他方式解决网络课程制作技术方面的阻碍,大力提倡教师制作本学科的网络课程,开展不受时空限制的网络教学,实现网上批改作业、网上考试等。

3.培训内容。

经调查,在培训内容方面,所有被调查的教师中,选中网络教学平台的占76%,选中多媒体课件制作的占50%,选中多媒体教室设备操作的占38%,选中语音室设备操作的占28%,选中计算机机房设备操作的占24%,所以培训将首选网络教学平台的使用、多媒体课件的制作和多媒体教室设备的操作作为培训内容。并且,根据下表,应该首选Flash、PowerPoint作为多媒体课件制作方面的培训软件。

4.培训模式。

经调查,52%的教师赞成现场集中培训,44%的教师赞成网上分散培训。所以,若开展培训,最好采用现场集中培训和网上分散培训相结合的方式,即采用现场集中培训的同时,将培训内容做成网络课程,供教师随时随地学习利用。

5.培训时间。

经调查,62%的教师愿意在周一至周五晚上接受培训,而14%的教师愿意在周末上午或下午接受培训,24%的教师将培训时间选在周二、周四下午等其他时间。所以应考虑将培训安排在周一至周五晚上或者周四下午等其他时间。

6.多媒体教学方面的常见问题。

问卷设计了以下两道问答题来了解这方面的信息:(1)您在多媒体教室教学的过程中,会出现的设备及其技术操作方面的问题主要有哪些?(2)为更好的利用多媒体提高教学效果,您觉得还需要做哪些改进?教师回答的主要论点和建议有:教育技术中心技术人员应经常检修各种教学设备,损坏仪器应及时维修或更换;应在各种教学设备主控台上张贴详细清晰的操作说明;应在多媒体课室教师机上开通因特网,并安装杀毒软件,定时杀毒;若条件允许,可在较大课室配备无线话筒和扩音系统。对于投影不清晰等的问题,一方面是由于设备陈旧或是由投影仪内部部件损伤引发,另一方面可能是由于教师多媒体课件制作技术方面(如页面颜色搭配不当等)的原因引发。所以若有条件,学校应更换部分陈旧的设备(如购买教学用高清投影仪),还应对教师开展课件制作方面的培训,提高教师课件制作技术水平;学校应建设一批学科专业多媒体教学课室,专供音乐、美术等学科使用。

四、结论及建议

通过对调查问卷的分析,进一步证实了对高职教师开展现代教育技术方面培训的必要性,也为培训内容、培训时间、培训模式的选择提供了依据。针对以上的问卷分析结果,我们对高职教师现代教育技术培训方面提出以下建议。

1.在培训内容方面,选择网络教学平台的使用、多媒体课件制作及多媒体教室设备操作规范作为培训的主要内容。并且在多媒体课件制作方面,初级培训选PowerPoint软件,高级培训选Flash软件。网络课程是现代教学资源的重要组成部分,而网络教学平台是网络课程制作的软件环境,多媒体课件是课程的重要体现形式。

2.在培训对象方面,依据调查问卷,对不同的教师提供不同内容的培训。例如,旅游系81%的教师非常清楚多媒体教室的正确操作方法,所以这部分教师不必参加这方面的培训。电信系大部分课程可能要在机房上课,所以对于这部分教师可提供计算机机房设备操作培训。

3.在培训模式方面,选择现场集中培训和网上分散培训相结合的方式,即采用现场集中培训的同时,将培训内容做成网络课程,供教师随时随地学习利用。

4.在培训时间方面,将培训安排在周一至周五晚上或周四下午,一般不在双休日安排培训。

5.对教师进行现代教育技术培训情况的反馈和评估是整个培训工作中的一项重要内容。所以,在培训前要制定培训目标,整个培训过程中及培训结束时,要对教师进行考核。

6.培训的意义和目标不仅仅在于技术的掌握,更重要的在于观念的转变,认识的提高。所以在整个培训过程中,一定要把教师的视线从单纯的技术层面转移到观念上来,使技术更好的为教育服务。

参考文献:

1.南国农等.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004.187~191.