口才训练方法技巧

口才训练方法技巧（精选12篇）

1.口才训练方法技巧 篇一

1. 掌握丰富的知识。知识是口头表达的物质基础，从天文到地理、风土人情、历史典故、趣闻轶事，都要信手拈来。此外，本专业的专业知识也要熟悉。

2. 多看书看报。世界潮流、国内形态、科技潮流、影视作品，都可以从书籍和报纸中了解到，这些都可以扩展自己的谈话内容和主题。

3. 勤做读书摘录。在阅读时，要能随时随地把遇到的名言警句、好词华章记在笔记上，久而久之，这些经验和知识就会成为自己说话的资本了。

4. 必要的写作训练。要想做到口中有活，肚里一定不能没有点“墨水”，而“墨水”主要来源于阅读和写作的积累。一个能说又能做演讲的人，可谓巧妇难为无米之炊，劣等稿怎么能展示优秀演讲者的风采呢?

5. 勤学苦练。多练习，按照给自己总结出的训练方法，在空闲时间进行练习，还可以多参加学校组织的各种学习活动，经受锻炼。多向生活学习，多揣摩有经验人士的讲话，分析其优点，取其长克己之短。

6. 经常寻找机会进行演讲。当然，口才的提高不能只停留在书面上的宣导，还是需要实际的演练。如果当众演讲的机会很少，那可以经常对着镜子演讲。

如何提高自己的口才

一、好学不倦，加强知识积累

现在，在生活中人们经常提及演讲与口才，但是人们对它的认识和理解有偏差。除了正面的理解以外，通常也有人认为“巧舌如簧，说得天花乱坠”,“说得洋洋洒洒、滔滔不绝”就是绝妙的口才;更有人认为：最好的口才就是“沉默是金”，其一是“言多必失”、“祸从口出”，其二是“事实胜于雄辩”!之所以出现这些说法，是由于没有认识到演讲与口才的本质，对它做了片面的理解。

二、关爱生活，加强生活积累

生活是演讲口才成功之源，精彩的演讲口才源于精彩的生活。演讲家蔡朝东的演讲《理解万岁》之所以深深打动千千万万听众的心，是因为他曾经在炮火纷飞的老山前线出生入死，曾经在阴暗潮湿的猫耳洞忍饥挨饿，曾经目睹无数英勇无畏的军人为国捐躯的壮烈场面;而张海迪坎坷的人生经历和身残志坚的强者精神则使她的演说更是具有一种与众不同的魅力。因此说，亲身经历的东西最有说服力，也最具感染力。当然，我们每个人不可能都能拥有蔡朝东、张海迪那样丰富、坎坷的经历，也难拥有杨利伟那样独一无二、充满神秘感和英雄色彩的经历。但即使一个平凡人，也可以通过加强生活积累，创造有价值的人生经历。这里关键是要走出去，积极面对生活，感受生活，尝试生活的甜酸苦辣咸，用眼睛欣赏生活的色彩，用耳朵聆听生活的声音，用心灵感受生活的脉动。因为，毕竟“生活不是缺少美，而是缺少发现”。

三、崇尚真情，加强情感积累

“言为心声”，演讲与口才非常讲究以情感人，口才特别是演讲比赛没有感情等于人没有生命。从表面上看，演讲口才不过是用嘴巴去叙述，实际上，是演说人用心、用感情去和听众进行思想交流。当然，感情不可能凭空产生，感情要来源于平时的经历和积累。四、勤能补拙，加强技巧积累。

2.口才训练方法技巧 篇二

关键词：二胡,演奏技巧,训练方法

二胡音色优美,强弱变化自如,又接近于人声,具有丰富的表现力。半个多世纪来,二胡无论从演奏技巧还是在实践上都有了很大发展。由于这种乐器历史悠久,演奏技术丰富,学习者如不经过长时间刻苦学习,是很难达到较高的演奏水平和艺术境界的。怎样才能较快、较好的掌握二胡的演奏技巧呢?

一、正确的演奏方法

正确的演奏方法和刻苦训练技巧,是完美表达作品内容的重要手段。

正确的演奏方法要有规范的坐姿。演奏二胡坐的姿势可分为平腿式和架腿式两种,平腿式是两腿放平,两脚放开呈肩宽,右脚稍往前,这种姿势大方得体,稳定性强,便于演奏热情奔放的乐曲。架腿式是把左腿架在右腿上,这种姿势容易将琴身放稳。另外,还有站立式演奏,用专用的腰托固定琴筒,通常演奏一些通俗作品,属“新民乐”现代派演奏形式,在舞台上具有丰富的体态表现力。笔者认为,在教学中,还是要选择传统的坐姿平腿式,便于演奏时神态和动作与乐曲的情感协调一致,充分表现作品的艺术感染力。

正确的演奏方法:左手持琴,选择一张高度适中的椅子,靠前坐,两腿平放,自然分开。上身要保持自然挺拔,不可养成驼背、斜肩、歪身、低头等不良习惯。二胡的琴筒应放在左大腿靠近小腹的位置,为使琴身稳定,要保持琴杆与腿的平面基本垂直,以便于减轻左手的持琴负担,使左手自然放松。持琴时左臂自然弯曲,肘部不要抬的太高,应与身体侧面成45度角。手腕微屈,拇指自然平伸,虎口靠近千金,轻松夹住琴杆,不要过紧,以免影响换把。手指自然弯曲,用手指尖触弦,按弦时要求手指动作主动,起落要富有弹性,根据艺术表现的需要要有轻、重、缓、急等变化。右手持弓时,手腕自然端平,手指自然弯曲成半握拳状态,将弓根部位放在食指第三关节,食指自然弯曲,轻扶弓杆。拇指按在弓杆上方食指第一关节处,中指和无名指插入弓杆与弓毛之间,用中指第一关节向外顶住弓杆。拉里弦时中指和无名指向里用力,拉外弦时中指和无名指向外用力,同时食指和拇指也要起辅助作用。右手持弓要保持自然放松,类似使用筷子一样,万不可将弓子死死地捏住,以免右手僵硬,运弓掣肘,发出狼音、噪音。

演奏二胡发音纯净,音色优美悦耳动听,主要取决于右手握弓技巧的掌握。弓子运动时,要将各指的正确位置掌握好,并要注意之间的配合,拉外弦时,要根据二胡运弓力量和结构纵横用力,弓杆自然下垂,稍加一点横的力量便可演奏轻的声音。拉里弦时,由于二胡的结构和运弓力量的纵横需要,则需将弓杆稍松起离开琴筒产生纵的下垂自然力,这和拉外弦弓杆自然下垂的道理一样。

二、在放松中自然的揉弦

放松是演奏乐器专业的共性,放松不等于松懈,控制不等于紧张。在初学者中,往往处于一种僵硬紧张状态。用力在演奏中和放松一样重要,比如,左手技巧必须在科学的使用手指自身重量的同时,有意识的利用指掌关节和肌肉的爆发力,使手指有力的按在琴弦上,然后放松。右手持弓,开始时必须对琴弦施加适当的压力,使琴弦自动的振动。所以,放松与用力始终是相辅相成的,才能使我们的演奏自然、协调,获得理想的艺术效果。

通过按弦手指在琴弦上有规律的颤动,使发音产生均匀的音波变化,这种技法统称叫揉弦。它能使二胡演奏富有歌唱性,并有助于突出乐曲的风格特点,是加强艺术感染力的一个重要手段。

二胡揉弦种类很多,有滚揉、压揉、滑揉等。滚揉是揉弦中最基本的技法。滚揉是以手掌上下摆动,带动手指第一关节作屈伸运动,使指尖在音位上均匀地滚动,来改变弦长产生音波地揉弦方法。滚动揉弦由两个过程组成,一是手掌上提使手指第一关节伸直,以指面触弦,此时发出比音准基线略低的音;二是手掌下摆,使手指第一关节弯曲,触弦点滚至指尖部位,此时发出比音准基线略高的音。以上这两个过程循环往复,手指就在音位上均匀地滚动,从而发出围绕音准基线上下波动的揉音。从表面看,揉弦是由手腕带动手指在琴弦上有规律的上下滚动,但实际上起主导作用的不是手腕而是上臂,即依靠上臂主动的上下抖动来带动手腕和手指作屈伸动作。因此,练习揉弦要先找准找对上臂抖动的感觉,再通过手腕把手指带动起来,使手指在琴弦上作一屈一伸的揉动,一、二、三指每个关节一定要弯曲,因小指短,一般是直按。此外,揉弦时要注意保持手形正确自然,避免手背和食指僵硬紧张。

三、加强长弓的训练

长弓也叫全弓或满弓,约占弓毛长度的4/5。一般来说,演奏长弓要做到“平”“稳”“直”,这也是右手运弓的基本要求。“平”是弓毛要平行磨擦琴筒,避免上下颠簸;“稳”是要有节奏感,避免忽快忽慢;“直”是指弓子运行一条线,通常说的“会拉的一条线,不会拉的一大片”。长弓的运弓是以肩关节为总枢纽,用上臂动作带动小臂、手腕和手指,形成贯穿的联合动作。动作既要自然协调,还要使弓毛擦弦的力度保持均衡饱满。保持力度饱满的关键是,上臂必须要稳,而不能在运弓时松松垮垮,晃晃荡荡,上臂晃荡运弓就会泄劲。运弓时上臂要支持住小臂,小臂再支持住手,由于这一系列的支持作用,才能使手腕保持住一种内在的力量,即腕力,从而使弓子逼住琴弦,发音才能响亮饱满。拉弓时,要注意从弓跟开始,大臂带动小臂,小臂带动手腕,拉至弓尖时,手腕向右拱出;推弓时,切记不要先动手腕,还是大臂带动小臂,小臂带动手腕,推至弓跟时,手腕向左拱出。简而言之,拉弓先出大臂,再带出小臂手腕,推弓先进大臂,再带进小臂手腕,形成连贯的拉推动作,来回甩动。这个要领不仅适于演奏长弓,同时也适于演奏快弓、跳弓等其它技法。在弓子运行过程中,手腕切记要保持灵活,这样运弓才能自然协调。

演奏长弓要注意音质优美动听,奏出好的音质就要运弓的速度和力度之间配合适度,使琴弦充分振动起来。否则,若弓速慢而弓毛对弦的压力过大,发音则暗涩混杂;若弓速快而压弦力度过小,发音则轻浮虚弱。总之,坏的音质都说明琴弦没能充分振动起来。因此,在练习长弓时一定要注意使运弓的速度和力度配合好。

四、培养学生的自主发挥能力

在学生初步掌握乐曲的演奏技巧之后,要注意培养他们的表现欲望,帮助他们认真地研究音乐作品,启发他们在正确理解乐曲内涵基础上的自我表现,自我处理。避免将乐曲细节固定过死以作程式化处理,并注意将细节处的技巧掌握与乐曲的整体表现有机地结合起来。

另外,还要培养乐感。什么是乐感呢?简单地说就是对音乐的感知能力。音乐作为一种艺术,就是要传达某种内在情感的感性认知,它并非是简单的听觉感知,而是人们接受这种艺术化了的感觉的综合感官能力。作为一名二胡演奏者,特别是从事二胡表演的人,具有良好的音乐感觉显得尤为重要,因此在教学中,要培养学生在二胡演奏过程中对自己所演奏的作品本身的内在听觉感受、判断和理解方面的敏感性,以及对一部音乐作品的理解深度、诠释方式、表达和自主发挥能力。

3.板鼓的演奏技巧及训练方法 篇三

关键词：演奏技巧；敲击；练习方法

中图分类号：J63 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-162-2

板鼓，又名单皮、班鼓，是一种打击乐器，其构造独特，音色清脆。随着明、清戏曲艺术的发展。便世代相衍，流传至今，广泛用于昆曲、京剧、评剧、越剧、汉剧、豫剧、河北梆子、山东梆子、陕西梆子、山东柳子等地方戏曲伴奏和器乐合奏，也可以独奏（如苏南吹打中的快板鼓）。它在伴奏或合奏中，常常居于指挥和领奏地位。

一、演奏技巧

影响板鼓的演奏效果的因素：坐姿、握楗手法、敲击手法、演奏技巧等。较堂鼓、排鼓而言，板鼓的鼓面小，敲击位置也就小，加之鼓皮紧、余音少，所以要在板鼓的鼓面上掌握丰富的音色变化，必须要求演奏者掌握正确的演奏技巧。

一要有一个正确的坐姿。标准的坐姿是：人做直，直腰，右脚瞪在小凳子上，曲膝，膝盖与安放在鼓架上的板鼓持平，左右手手腕分开以不超过膝盖为准，演奏时，手腕的动作以膝盖为支点。有的初学者练习时不注意坐姿，整个上身前倾，这样的坐姿不仅难看，而且由于手腕、手指和手臂不能正常用力而影响敲击出来的音色，所以坐姿非常重要。

二握楗很重要。正确的握楗是拇指和食指握住鼓楗下方，中指托住鼓楗，敲击时以腕关节活动为主，可稍借助小臂的上下动作以加强击发的力量，但小臂上下动作不能过大，以避免敲击时因支点的移动而影响鼓楗的准确落点。

三不同的敲击手法也决定不同的音色。传统的敲击手法是两只手握住鼓楗，手心相对，平行放置膝盖上，敲击时抬起手，垂直九十度向下敲击，这样的敲击方法速度较快，而另一种方法是两只手手心稍微往里扣一点，敲击时需要稍微转动一下手腕，但是这样敲击下楗会更垂直，力量也就更集中，敲击出来的音色会更有穿透力。另外，由于板鼓的鼓皮厚而鼓膛小，如没有足够的激发力不足以发出清脆的“大八”声，所以需将鼓楗平击鼓皮，鼓楗触及鼓皮需在鼓腔的三分之二以上，敲击时运用鼓楗顶端的竹节，使发声富于弹性。敲击板鼓也有大范小范之分，小范儿以腕关节为上下活动的中心，大范通过小臂的上下运动（动作的幅度大小需随击发的力度而定）与手腕活动相结合，以增加击发力。

板鼓鼓面虽小，却有着十分丰富的演奏技巧，司鼓者运用这些演奏技巧来演绎不同的音色变化。常见的有双击、点击、闷击等。如十番鼓的独奏曲目《快鼓段》就是运用双击点击等技巧通过敲击位置和敲击方法的改变来演绎不同的音色、音质和力度的变化。如第一句中的急急大排，就利用双击的方法，双手持双键齐击和交替击奏鼓面，从而形成密集的滚奏形式，来营造急急大排紧张激烈的音响效果。接着运用点击鼓面的方法，同样运用连续的十六分音符形成滚奏，与急急大排形成强烈对比，这里点击比起平击难度较大，平击时两手运用膝盖的辅助力量，敲击时比较容易控制，而点击的目的是要营造一种轻盈飘逸的效果，所以需要演奏者两手悬空敲击，而且要求两手敲击出来的音色和力度保持一致，难度比较大。《快鼓段》中的“双飞蝴蝶”就运用了点击的技巧，运用连续的十六分音符的点击方法，运用重音以及节拍的有规律的变化来营造蝴蝶翩翩起舞时的飘逸以及在花丛中时隐时现的场面。

二、板鼓的训练方法

练习板鼓很重要的一点就是对板鼓力度的掌握，较其它鼓而言，板鼓鼓键最细最轻，又加之板鼓鼓皮厚没有弹力，所以必须要有力度才能敲响。首先要抬高手腕，抬高手腕时，小臂带动手腕把手腕抬到最高，利用手腕的力量击打板鼓。初学者练习力度时可以两只手分开练习，集中先练一只手，等一只手掌握好力度时，再按照同样的方法换手练习。敲击时要有分辨好坏音色的能力。如果敲击出来的音色结实有穿透力，那么这样的音色是对的。如果敲击出来的音色发飘有杂音，那么这种音色则是不正确的。

在掌握好力度的基础上，要开始左右手的均衡训练。人的身体机能注定了一般人的右手比左手灵活，所以大多数人刚开始练习时左手往往没有右手掌握的快，所以要尤其加强左手的训练，练习时可以先用右手掌握正确的方法，然后再采用左手模仿右手的方法，两只手抬起的高度要保持一致，敲击到板鼓上的点也要一致，这样敲击出来的音色才会一致。初学者练习时速度必须非常慢，左右手分开练习，每敲一下都要掌握敲击要领。练功时，大多数人在流汗、蚊蝇等客观干扰下会停下来擦汗、赶蚊蝇，在感到练功不顺手、不对劲时会停下来思考，更有人与同练者聊天，思想不集中，这是一种不良的练功习惯，会影响练功的效果。练基本功应把练功的内容（如练什么？练习曲的前后顺序，要达到的目的等）事先想好，一开始练功后就持续的长时间不间断的练习，就是遇到了演奏中的技术规范问题，也不要停下来想半天再练，而是边练边思考边纠正，始终保持双手的连续运动，在长时间的练习中增长功力。要知道，你安排三十分钟练功，而在中间停歇五次十次，就大大减少了总的练功时间，而这种时间的消耗往往是你不大容易觉察到的。练功要有一套适应自己的基本功练习套曲，它是每次必练的。如从简单的砸梆子变为两拍得八分音符加上两拍十六分音符的反复训练，以及三连音、五连音、七练音的反复训练等，当反复练上几十分钟后，对其作随心变化，最后作快速度的冲刺。当你觉得手腕和全身越来越松弛，而击鼓的用力却越来越移向鼓棒头时，那你这天的练功就收到了实效。

板鼓在戏剧锣鼓中被称为乐队之首，不仅是鼓具有独特的乐器性能和它的指挥作用，还要有使鼓的性能得到充分发挥的击鼓技艺，所以司鼓者必须练就一身真功夫，用精湛的演奏技巧和丰富多变的鼓套子，使音乐的表现生辉。比如舞台上表现两人摸黑格斗，乐队不断反复演奏节奏单一的（阴锣）点子时，鼓斷断续续地强击弱奏，产生强烈的戏剧性效果和营造异常紧张的氛围。要想达到这样的演奏效果，我们必须要对板鼓的练习方法进行掌握，尤其是板鼓的基本功练习。板鼓的基本功练习是一项长期而艰苦的工作，有很多练习者认为它是一件枯燥乏味的乐器，不像其他乐器那样能奏出优美的旋律，因此对其提不起兴趣，加之板鼓的练习不是一天两天能进步的，所以很多人都中途放弃了，其实如果能静下心来耐心练习板鼓，就会在练习中找到很多乐趣。

三、结语

以上是笔者对板鼓的演奏技巧和训练方法的一些思考，当然，为了演奏出更好的效果，这是远远不够的，更多的是要在长期在实践和学习中不断总结经验和教训，不断更新对板鼓的认识理念，从实践中去获得真理。

参考文献

[1]李民雄.民族打击乐演奏教程[M].北京：人民音乐出版社，2006，1.

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4.主持人口才技巧训练方法 篇四

交流需要注意的是眼神。眼睛除了用来注视之外，还应用来交流。如果说注视是为了体现主持人应有的身份，那么，交流则是亲和力的表现。眼神交流技巧一般有以下3种。

①一上台就抬头张望，环视四周，扫视全场，或点视、凝视某物某人。这样，通过或明亮有神或热情友善或充满智慧或正直博大或坦荡敏锐的眼神，告诉观众你是一个坦诚、灵活、自信的人，一个修养良好的人。

②在主持过程中，注意用眼神的变化来表达自己内在的丰富感情。主持人的思想感情总是随着内容而起伏变化的。比如说到高兴处，应睁开眼，让它散发出兴奋的光芒;说到哀伤处，可让眼皮下垂，或让眼睛呆滞一会儿，使感情显露出来;说到愤怒时，可瞪大眼，固定眼珠，让眼睛射出逼人的光芒;说到愉快处，可松开眉眼，让眼神充满令人喜悦的光彩;如果希望得到观众的认同、重视，你可无声地、冷静地用期待的目光注视着你的观众。

③在主持过程中，目光一般是平视。但根据内容需要，视线可近可远，或闪烁不定，或轮转环视，或用询问的眼光与某一观众交流，或用亲切友好的目光寻求观众的支持。

总之，你可依据现场情况，选择具有特定含义的眼神。也可几种方法配合使用，同时，注意与观众之间的眼神交流，以求在语言表达之外获得更多的信息和更多的支持。

二、手势的运用

手势是主持人运用手掌、手指、拳和手臂的动作变化来表达思想感情的一种态势语言。它是一种特殊的语言，它的方向、位置、速度和力度都与情感有关。在主持中，恰当地运用手势，对于加强语言的不足，构成主持人的体态形象，增强主持人的吸引力、说服力和感染力以及丰富的表现力，都有着重要的作用。

第一种主持人表达技巧：展开情景再现练习

情景再现是主持人进行播音中，最重要的手段，也是相当具有重要术语，当然，情景再现也是要在稿件提供的原型基础上，脱稿讲述。

第二种主持人表达技巧：内在语的训练

内在语其实是指话里有话、弦外之音的训练，当然，要揭示语句本质和语言链条。

第三种主持人表达技巧：对象感的训练

主持人对着屏幕，虽然是“目中无人”的环境，但是却要做到“心中有人”的状态，这样才能使思想感情处于运动的状态，也是属于联想的技巧。

第四种主持人表达技巧：停连、重音

主持人在语言表达时，一定要有停顿、有连接，这样才能更好的传神达意，当然这也是主持人训练的技巧之一。

别看荧屏上的主持人那么的风光，其实她们也是经过自己的努力，以及训练技巧，才达到这样的水平。

提高节目主持人口才技巧的水平，可从以下几个方面入手：

(一)选择恰当的主持人口语活动方式

主持人口语活动方式一般包括有稿播音和无稿播音两大类。具体表现有三种形式：

1.将编好的文字稿件转化成有声语言，如新闻节目的播报或其他信息的播报、评论文章的播报、栏目中短篇的解说等等。

2.以写好的串联词为主干，穿插活跃现场气氛的即兴发挥，通常在各种综艺节目和竞赛节目中出现。

3.以采访或谈话为核心，主持人的提问、应对、串联、衔接、评述都以即兴口语为主，一般主持人事先在脑子里要打好了腹稿或提纲，再根据现场情况的变化而变化。

(二)把握主持人口语表达的要求

1.要能够讲标准的普通话

国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部1994年10月30日联合颁布了《关于开展普通话水平测试工作的决定》，《决定》里明确指出，县级以上含县级广播电台电视台的播音员、节目主持人应该达到普通话一级水平，这一要求已列入广播电视部部颁岗位规范，并逐步实行持普通话等级合格证上岗制度。

作为一个主持人，有着推广普通话的义务。目前，一些电台的节目主持人本来有一口流利、纯正的普通话，可主持节目时却硬要模仿港台味道，打乱语法表达方式，让人听了浑身起鸡皮疙瘩。其实，真正的港、台人是很羡慕和渴望讲好普通话的。广播电视的传播对象众多，要想让众多的听观众接受节目的内容，就一定要用大众通用的规范语言。节目主持人的语音应符合现代汉语规范化、标准化的要求，不读别字音，用词准确，语句通顺，条理清楚，合乎逻辑，避免用方言俗语。

2.语言要通俗易懂

主持人面对的受众比较广泛，受众的年龄、兴趣、文化层次等都有所不同。要使更多的人能够接受你所传达的意思，就必须要求主持人的语言通俗、易于接受。

主持人的语言需要经过加工提炼，在传情达意上要求明确、清楚、自然、大方，让人一听就懂。将口语的句式简短、通俗易懂和书面语的精准融为一体的精粹口语是主持人追求的目标。中央电视台节目主持人敬一丹的“一丹话题”节目中《教师流失》这一节目的结束语就恰到好处地运用了这种语言：

“我想起小的时候，第一次听到“流失”这一词是在一部科教片里，记得那部科教片是记录泥石流的，伴随着泥石流爆发的可怕的画面，我第一次听到了“流失”这一词，从此，一听到这个词，似乎就有一种不祥之兆。那么眼前的教师流失对教育来说恐怕也不是一个好兆头，土壤流失了，秧苗怎么办;教师流失了，教育怎么办。今天教育搞不好，明天我们的经济又将怎么样呢?冰心老人曾经痛心疾首的说，我们不能坐视堂堂中华民族在二十一世纪变成文化的沙漠。我想，有的沙漠恐怕也是由绿洲一点一点变成沙漠，绿洲一点一点流失，于是就成了沙漠，从这个意义上说，眼前的教师流失是不是一个值得我们关注的信号呢?”

台湾华视新闻主持人李砚秋是台湾最佳主持人的历届得主。1991年华东发水灾的时候，她到大陆来采访，她在一次新闻报道的结尾，站在齐腰深的水里说：

“自从大禹治水以来，历经几千年中国人还在同洪水搏斗，但是老天爷在发怒的时候就要找这块土地泄愤，土地无知，洪水无情，但苍生何辜，面对这片疮痍，真让中国人对中国人感到慨叹。”

以上两段话既有书面语言的文采，又有明白晓畅、通俗易懂的口语特点。

3.语言要机智得体

在节目主持过程中经常会遇到事先没有预想到的情况，在完全没有准备的情况下，只有思维敏捷、反映灵活才可能作到应对得体，出口成章。这种即兴应变能力，是与平时知识的积累、文化的储备有直接关系的。比如人们所喜爱的节目主持人杨澜，在广州主持的一次文艺晚会上，因为中途谢幕退场的时候，不小心踩空台阶，滚到台下，这时候台下的观众哗然，只见杨澜一跃而起，面带笑容镇定的对观众说：“真是人有失足，马有失蹄，我刚才的狮子滚绣球滚得不够熟练吧。看来这次演出的台阶还不那么好下呢。但是台上的节目会很精彩，不信，大家瞧她们。”话音刚落，全场爆发出热烈的掌声。这样的应对确实是非常机智的，这确实跟她本人各方面的修养分不开。

4.语言风格要有个性

主持人的个性语言是节目魅力和个人魅力的源泉。个性魅力对于提高主持人节目传播效果有重要的作用。比如优秀节目主持人白岩松，总是以他饱满的热情、厚积薄发的功底和深入浅出的表达技巧，或侃侃而谈，或画龙点睛略加评点，或灵敏反映机智贴切，语流畅达极具风采，使听观众在思想文化等方面受益的同时也体味到语言美的魅力。这样的主持人自然能够得到受众的认可、喜爱、敬佩和信赖。娱乐节目名主持李咏一直是以幽默自然、妙语连珠、雅俗共赏的语言风格倍受观众的喜爱。此外，还有以性格特点为风格突出主持个性的，如豪放的主持人主持节目一般比较激荡;谦逊的主持人主持的节目比较含蓄;博学的主持人的节目喜欢旁征博引;活泼的主持人的节目轻松热烈;幽默的主持人的节目一般都比较风趣诙谐等。另外，主持人的音色、吐字习惯、表达方式的不同，也能客观的显示口语的个性。

5.语言要朴实自然

为了能够与受众有更好的交流与沟通，主持人在主持节目时语言需要朴实得体，亲切自然。尤其是谈话类节目，如果主持人的表现高人一等、盛气凌人，不耐烦的感情溢于言表，不礼貌的言辞不时冒出，都会使他失去受众。

6.语气的松紧疏密、语速的快慢要灵活富于变化

(三)明确主持人口语表达的注意事项

1.不要乱用语气助词、连词等。有的主持人语言粗糙，常说出带有语病的句子，不合语法的现象尤为突出。经常无原则使用“啊吧呢吗”等语气助词，以“那么”开头等，已成为许多主持人的通病。

2.不要不懂装懂。有的主持人政治水平低，有的格调低下，却要打肿脸充胖子，不懂装懂，结果错误百出，捉襟见肘。

5.口才训练方法技巧 篇五

下面是对幼儿业余篮球训练的一些经验。

一、幼儿篮球场、球架、篮球介绍

球场长15米，宽7米。球架是可移动的，篮圈离地高1.8米，宽40厘米。篮球为5号篮球。

二、对幼儿兴趣的培养：

幼儿接受业余篮球训练的第一步，就是首先通过游戏的方式，让幼儿喜欢上篮球，培养其对篮球的兴趣。在4岁的年龄段（小班）我们可以通过玩球来引起幼儿对篮球的兴趣。而到了5-6岁的年龄段，可以初步的接受最基础的篮球训练。

三、训练时间

幼儿业余篮球训练应为一周2-3次，每次训练时间为45分钟以内，内容动静交替。不宜每天练，这样对幼儿的体能、精力影响比较大，因为幼儿每天不止要参加篮球训练，还有其他内容学习。不宜次数太少，这样会使幼儿学习技能的进度缓慢，而且容易遗忘。

四、幼儿业余篮球训练内容与方法：

由于幼儿年龄较小，身体力量薄弱，所能掌握的都是最基础的篮球技能，不涉及篮球的深层技战术。以下是几种基础篮球训练的内容。

1、球性练习

2、原地拍球

3、行进间运球

4、双手胸前传接球

5、双手投篮

6、三步上篮

7、全场3对3小篮球比赛与简单的篮球比赛规则

8、幼儿篮球游戏

三、训练方法

1、球性练习：

球性是一切篮球技能中的基石，幼儿每次训练必须的热身环节。只有熟悉球性才能够控制好篮球。而球性练习是让幼儿学会运用手指、手腕力量控制篮球。为之后的拍球等一系列基础动作，打下基础。

（1）屈蹲拨球：幼儿蹲下，把篮球放于身前，左右手手指打开，手腕摆动，在身前左右拨动篮球，将球控制在身前。在幼儿能左右熟练的拨动、控制好篮球后，可以要求幼儿目视前方，用手指手腕让篮球围绕着的身体转圈。

（2）小球过山洞：幼儿站立，两脚打开略宽于肩，弯腰，稍稍屈膝，将球放于身前，运用手指、手腕拨动篮球，使篮球穿过自己的两脚，就像在书写一个8字一样，来回拔动。左右手交替进行。

3）双手胸前抛球：双手胸前抛球对幼儿的注意力、手眼协调性要求比较高。幼儿直立，双脚打开与肩同宽。球放于胸前，双手用力将球垂直往上抛，对初学的幼儿抛球高度要求应比较低，逐渐增加抛球高度。要求幼儿在球下降时应主动伸手接球，而不是等球落在手里。幼儿熟悉后可增加难度，如：抛球后击掌一次再接球。

（4）小矮人滚球：幼儿蹲下，扮小矮人，往前推着球走。此动作对体力要求比较高。（5）滚球追赶：幼儿弯腰，稍稍屈膝，篮球放在身体一侧，用手指、手腕拨动球向前进。可用比赛的形式进行。

2、原地拍球：

概念：指幼儿原地用单手连续拍按由地面反弹起来的球，叫拍球。

原地拍球动作是由身体姿势、手臂动作、球的落点、手脚协调配合四个环节组成。（1）身体姿势

幼儿拍球时应保持两脚前后自然开立，两膝微屈，上体稍前倾，眼睛看着篮球。（水平提高后要求目视前方），非运球手臂屈肘平抬，用以保护球。脚步动作的幅度和下肢各关节的屈度随运球速度和高度的不同而有所变化。（2）手臂动作 拍球球时，五指张开，用手指和指根以上部位及手掌的外缘触球，掌心不触球。（3）球的落点

幼儿在运球时应学会控制球的落点，使球完全保持在自己身前能控制到的位置。可在地上划标志物。要求幼儿把球控制在标志物范围内。

3、行进间运球：

概念：幼儿在移动中单手连续拍按由地面反弹起来的球，叫行进间运球。

训练方法：幼儿在掌握了原地拍球技术动作的基础上，可发展行进间运球。行进间运球要求幼儿手眼需协调配合。运球时既要使移动速度和运球速度协调一致，又要保持合理的动作节奏。幼儿在初学时候眼睛必须看着篮球，控制好篮球。一般要求幼儿走一步，拍一次球。

（1）直线运球：在直线上来回运球，先慢慢走，学会如何控制皮球。熟悉后可以慢跑运球。有一定基础的幼儿，可要求其全速奔跑运球。

（2）运球绕雪糕桶：此项目是广州市幼儿小篮球交流花会比赛项目之一。幼儿在熟悉运球的基础上，学习运球绕过雪糕桶（也可以是其他标志物）雪糕桶间隔两米。要求幼儿左右手全面发展，在雪糕桶右侧用右手，左侧则用左手。绕完雪糕桶，全速运球回到起点。

4、双手胸前传球

概念：双手胸前传球是最基本最常用的篮球传球技术。一般在中、近距离运动双手胸前传球。由于其传球距离短、准确性高、容易控制，所以在众多传球技能中，是幼儿最容易掌握的一种传球技能。

技术动作分析：幼儿持球时，两手五指自然分开，拇指形成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯曲于体侧，将球置于胸前。肩、臂、腕部肌肉放松，两眼注视传球目标，身体保持基本站位姿势。训练方法：（1）对墙传球：老师可在墙上画一个标志，与幼儿胸部高度平行，让幼儿对着标志传球，要求尽量把球打在标志上面。

（2）双人传球：幼儿两人一组，面对面站立，距离为两米进行传接球。接球者必须伸出手主动接球。

（3）三角传球：三角传球是广州市幼儿小篮球交流花会的比赛项目之一。三角传球在双人的基础上加一个人，间隔也是两米，要求幼儿站在呼啦圈内，传、接球是脚不能跨出呼啦圈。（4）行进间传球：行进间传球在幼儿阶段属于较难掌握的一项技术，需要幼儿有良好的协

调性、力量跟传球基础。要求幼儿先行进间近距离的传接球。层层递进，慢慢拉开距离。

5、原地双手胸前投篮

概念： 投篮是在比赛中唯一得分的手段。在此我们针对幼儿上肢力量差的特点，我们只要求幼儿学习原地双手胸前投篮。

技术动作分析：我们将双手胸前投篮的动作分解开来，使幼儿容易领悟。喊口令：

1、双手持球于胸前，身体正面对篮圈，两肘自然下垂。

2、两脚前后开立，两

膝微屈，后脚跟提起，重心位于两脚之间，两眼瞄准篮圈

3、两臂随着腿的蹬伸用力向前上方伸出，手掌稍向外翻，通过拇指、食指、中指的均匀用力将球投出。训练方法：（1）双手胸前投篮：广州市幼儿小篮球花会比赛项目之一。幼儿排好队，每个篮圈4-5名幼儿。在罚球线（距离篮圈1.5米左右位置）。每人只投一次，投进的幼儿必须喊：“YE！”。喊出来可以提高幼儿的自信心，增添投篮趣味性。投篮后拿球排队，循环进行。投篮角度可以变化。

（2）双手胸前投篮（打板投篮）：打板投篮指的是幼儿借助篮板将球投进。老师可在篮板上画上标志，让幼儿在规定的角度打板投篮。帮助幼儿掌握打板投篮这一技术。训练方法、要求跟上面讲述的双手胸前投篮一样。

双手胸前投篮除了要求幼儿掌握好技术动作之外，还需要反复练习，才能提高命中率。

6、行进间投篮：

概念：是指幼儿在移动的过程中，完成投篮的技术动作。

今年举行广州市幼儿小篮球3对3比赛中。行进间接球投篮与三步上篮这两项投篮技能出现得比较多。尤其是三步上篮，在前几届很难看见幼儿在比赛中运用。但是今年这项技能已经在比赛中许多幼儿掌握。（1）行进间双手胸前投篮 动作技术分析：要求幼儿将运球以及双手胸前投篮两项技术动作结合起来。幼儿在运球接近篮圈时，急停，双手持球，完成双手胸前投篮。训练方法： A：运球投篮：幼儿在篮球场边线排成一路纵队，逐个运球出发，接近篮圈时做双手胸前投篮。第一个幼儿准备投篮时，第二个幼儿运球出发。每名幼儿只投篮一次。

B：追球投篮：幼儿在球场底线排成一列横队，老师站在球架边，幼儿把球交给老师，老师将球抛出（可选择地滚球或者高抛球）。这时幼儿必须全力奔跑，追上篮球，拿起篮球，运球到另一边篮架，完成投篮。

C：接球投篮：幼儿在篮球场边线排成一路纵队，将球传给罚球线的老师，再接老师的回传球，完成双手胸前投篮。（2）、三步上篮

动作技术分析：幼儿在运球靠近篮圈时，第一步：跨出右脚同时双手将球抱起，第二步：再向前跨出左脚，利用左脚挑起，完成投篮。第三步：整个技术动作完成，缓冲落地。老师可以在地上画出两个脚印，使刚刚学习的幼儿可以按照脚印，慢慢的迈步，来学习三步上篮。刚开始学的时候幼儿只持球做脚步动作，不投篮。不要求幼儿连贯，应将三步的动作分解出来。熟悉以后再把三步连起来做，再结合投篮进行练习。

训练方法：幼儿在篮球场边线排成一路纵队在底线出发，运球，到地上标志的时候将球抱起。按照地上的脚步迈步。在熟悉脚步移动之后，再结合投篮进行练习。

7、全场3对3小篮球比赛与简单的篮球比赛规则

随着广州各个幼儿园对小篮球的重视，广州幼儿的篮球水平也是突飞猛进。在过往几届的广州市幼儿全场3对3篮球比赛中，比赛的水平、精彩程度一届高过一届。本人觉得幼儿的篮球比赛更像是幼儿的一种游戏。幼儿在游戏比赛中充分体现自身的篮球技术、团队精

神与勇敢顽强的精神面貌，参加比赛的幼儿更是能增强自信心。比赛最重要的不是结果，而是让幼儿充分的享受过程。比赛分为上下半场，各7分钟，中场休息3分钟。（1）训练方法：

A、对比赛规则的理解：幼儿必须首先认识基础的篮球规则。例如球出界、走步、两次运球、犯规等规则。知道篮球比赛是一个团队的比赛，必须团结协作才能取得胜利。

B、全场一对一攻防：幼儿2人一组，一个运球进攻，一个防守。进攻者应想办法将球投进篮圈。防守应运用合理的技术动作，阻止进攻队员得分。进攻者将球投进或者防守者将球抢到为之结束。

C、全场三对三攻防：幼儿3人一组，规则要求与一对一一样，需要让幼儿明白，在3对3比赛里，不再是一个人的游戏了，应该跟队友一起加油，通过传球来得分。在进球后应击掌庆祝，增强自信，发挥团队协作精神。

（2）比赛规则：小篮球比赛规则是成人比赛的简化版，经过几届的篮球比赛，本人对于比赛中裁判的执法总结出以下几点：

A:：在一些技术动作违例的判罚要求比较低。例如在走步、两次运球等技术上，判罚的尺度应该比较宽松些。

B：犯规应该抓得严厉，幼儿对动作的控制能力较差，对犯规吹罚严厉有助于减少幼儿出现一些打人、拉人等情况出现。使幼儿明白打人、拉人等动作是不能抢到球，更加不可能获得比赛的胜利。

C：裁判执法时应有适当的松紧度，在正常执法的基础上，保证比赛的流畅性。使幼儿能够好好享受比赛带来的快乐。

8、小篮球游戏

在幼儿日常的篮球训练中，我们不能一直进行高强度的强化训练。这会让幼儿觉得篮球训练没有新鲜感，容易失去兴趣。老师应该给幼儿一个游戏的环境。所

以在每节训练课里，我都会玩一些篮球游戏。使篮球训练变得生动有趣，幼儿参与的积极性也倍增。以下简单介绍若干种小游戏：

（1）老狼老狼几点钟：根据传统游戏改编，幼儿运球开进行此游戏。老师每次回头时，幼儿要马上抱起球，摆一个姿势。当听到6点钟时，幼儿必须抱起球往家中跑。（也可能增加难度，拍着球跑回家）。

（2）躲避球：幼儿在规定的圈内站好，2—3位老师站在圈外，手持篮球，分别向圈里扔地滚球，幼儿需避开滚动的篮球。如碰到篮球，应结束游戏。（3）运球接力：幼儿分成若干队，听见口令运球前进，绕过雪糕桶运球回来，拍拍第二个幼儿的手，第二个幼儿出发，哪队全部幼儿率先完成，为之胜利。（4）抢毛巾：幼儿人手一球，在运球的同时去抢其他幼儿后背的毛巾。篮球拓展游戏：

一、传球比赛

规则：幼儿分若干人一组，排成一纵队。后面的幼儿手搭在前面幼儿的屁股上。听到开始的哨声，第一个幼儿把球从胯下传给后面的幼儿，然后迅速跑到队伍的后面，手搭着前面的幼儿，准备接球。哪组先通过终点，哪组胜利。二、三角传球

规则：幼儿站三角，中间站着一幼儿。中间的幼儿随着传球的方向做滑步练习。

三、搭肩跳跃，捡球投篮。

规则：幼儿排成一纵队。手搭着肩膀，向前跳跃。到终点后，第一个幼儿捡球投篮，投进（投不进的要补进），把球传给下一个幼儿。直到全部队员都投进了，搭肩跳回起点。谁用时少，谁胜利。

四、拉衣服运球比赛

规则：幼儿排成一纵队，后面的幼儿拉着前面幼儿的衣服，运球比赛，谁先通过终点谁赢。

五、5人传球

规则：4个幼儿排成一横队，1名幼儿持球。依照顺序，传给4名幼儿。全部传到，到下一个幼儿进行传球，知道全部幼儿的完成传球为止。

六、手来手运球比赛：

规则：幼儿手拉手排成一横队，脚下夹着篮球。第一个幼儿出发，运球从手拉手幼儿的腋下通过，全部绕完之后脚夹着球。手来手。下一个幼儿出发。

七、拉衣服拨球

规则：幼儿排成一路纵队，后面的幼儿左手拉着前面幼儿的衣服，右手拨球前进。先到终点的队伍胜利。

八、手拉手运球投篮

规则：幼儿手拉手排成一路纵队，第一个幼儿拿球，手拉手运球前进，到终点时，第一个幼儿投篮，然后把球给第二个幼儿，全部幼儿都投进后，运球回到起点。谁用时少谁赢。

九、追球投篮

规则：幼儿分成两队，排头的幼儿不拿球，往前跑，后面的幼儿将球滚到前场。排头的幼儿追球，然后打指定地点投篮。投中下个队员出发。

十、顶球运球前进

规则：幼儿排成一队，第一个幼儿运球，后面幼儿，前后之前要顶着一个篮球。队伍前进，球不能掉地上。哪个队伍先追上前面的队伍为之胜利。

十一、猜拳运球追逐比赛

6.演讲与口才技巧和方法 篇六

2、背诵法 背诵法的目的是培养记忆能力，记忆是练口才必不可少的一种要素，准确把握文章内容的重点并背诵，然后声情并茂地表达出来。

3、对着镜子训练坚持每天对着镜子训练，训练自己的眼神，训练自己的表情，训练自己的肢体语言，达到自然、大方的口才。

4、复述法 复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。这种训练方法的目的在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯。

5、模仿法 模仿播音员、演播员、演员、演讲家的口才表达，注意声音、语调、神态、动作，多去现场感受讲师的口才表达，模仿对象很重要，模仿多了口语能力就能得到提升。

训练口才的方法

1、审视自己的不足

卡耐基先生在《当众演讲的艺术》一书提到“当众演讲，你欠缺的是什么”这个问题，而要提高演讲口才，你最好先审视自己的不足或者通过好友与一些听众的反映去找寻缺点，然后改正那些你曾在演讲者犯过的错误。

2、相信自己

拥有强大的自信心是你成功演讲的开端，所以卡耐基先生建议你要相信自己有演讲的潜能。如果你从前易感到紧张、自卑，你就要学会与它们对抗，多让自己接受一些新事物与困难事物的挑战，多主动结识新朋友与发出讨论等等都有助你提高自信。

3、善于运用你的大脑

你比你想象中要聪明许多，但前提是你要善于运用你的大脑。平时多看书、多思考、多将有用的知识记录在你的大脑之中，让你随时可以发挥你的聪明才智，解决问题。懂得动脑，你演讲起来会更加才思敏捷，轻松获得成功。

4、多开口

无论你是阅读背诵演讲材料还是与人交流，总之你要多开口，以此训练你的口齿变得越来越清晰、伶俐。其中，多与人交流可帮助你学习到许多交流的方式，让你知道怎样与人交流最好，有助你的演讲。

竞职演讲的技巧与方法

竞聘演讲技巧1、写好演讲稿

要令自身的竞职演讲更出色，在诸多应聘者中突围而出，你首先得写好一篇演讲稿。一篇好的竞聘演讲稿应是自然、真实，结合个人实际与社会现状的，特别注意词句的运用要严谨、精致细密、灵巧，不要用太沉闷的词。

竞聘演讲技巧2、调整好心理状态

在竞职中，在面对诸多hr与应聘者，你千万不要因此觉得紧张焦虑，没有一个好的心态可不行!所以在竞职前，你就要调整好自身的心理状态，构建自信心，减小压力，让自身笑对考验。

竞聘演讲技巧3、学习能力要强

可以说找不到一个公司单位愿意聘用一个没用的人，有知识的人更容易受到大家青睐。而一个人肚子里的墨水有多少取决于他学习强弱，知识需通过不断的学习积累，养成爱读书学习的好习惯能帮你积累不少谈资哦!

竞聘演讲技巧4、互动交流

在竞职演讲中，最忌你自顾自地演讲自己提前准备好的内容而无视听众。在下一次进行竞职演讲时，你或可试着拉近你与听众的距离，时不时来一个眼神的接触，这能帮你的演讲加分。

竞聘演讲技巧5、懂得学习他人方法

如果你不知道怎样进行一场完善的竞职演讲时，你可以多看看其他人是如何成功地完成竞职演讲，向他们学习好的演讲技巧，吸取经验。

训练演讲口才的绕口令

1.捉兔——一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。打翻醋，醋湿布。

2.小猪——小猪扛锄头，吭哧吭哧走。小鸟唱枝头，小猪扭头瞅，锄头撞石头，石头砸猪头。小猪怨锄头，锄头怨猪头。

3.白石塔——白石白又滑，搬来白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又滑。

4.花鸭与彩霞——水中映着彩霞，水面游着花鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞。

5.四和十——四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿：谁说四十是“细席”，他的舌头没用力;谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。

绕口令能不能锻炼口才

经常练习绕口令，是可以训练口才的。经常听说相声演员的基本功，好像就是绕口令。绕口令中的字词发音相近，不注意或者一说快，就混淆发音吐字不清了。故经常练习绕口令，可以使自己的发音清晰，吐字清楚，这是口才好的起码要求。

练习绕口令仅仅只是解决了“口”的问题，那就是发音准确，吐字清晰。但是，这只是解决了“口才”的一半，还有“才”的问题要解决。那就是努力学习增加知识积累的问题了。

绕口令不仅能有效地锻炼口才，增强记忆力，还能培养反应能力。播音主持都用绕口令来练习口才的。

锻炼口才，为你提供一个方案

1：首先对于口齿进行训练

对于一些俗话说“别嘴”的字进行多次阅读，进行闪电补习读大量绕口令 可以尽量慢读 要的是读准

2：对于语速进行训练

把身边的熟悉的报纸，课本等等 找来快速阅读，最好是找你熟悉的，越熟悉越好的文章进行阅读，注重的是快 !快! 快!

3：重拾绕口令

把绕口令快速阅读练习，像学相声的一样嘻嘻

4：大量阅读书籍

7.浅谈朗诵方法的指导与训练技巧 篇七

朗诵对于文章的理解和记忆有着很大的帮助, 古人在学习时非常注重朗诵这一方法, 很多著名的学者、作家, 在其早年的求学生涯过程中, 进行了大量的朗诵训练, 通过这些训练积累了丰富的知识资源。由此可见, 重视并加强朗诵的指导和训练是非常重要的。

1 朗诵方法指导

1.1 要学会适当地停顿

朗诵时, 读者要把握恰当的停顿节奏, 在掌握停顿节奏的基础上, 实现顺利流畅地换气, 这样可以提高朗诵的清晰度, 从而将朗诵的内容有效地传递出去, 深刻感染听众。在朗诵方法的具体指导时, 应该把握三点:第一, 灵活掌握语法的停顿, 语法停顿是最基本的停顿技巧, 在对语句语法准确把握的基础上, 朗诵者要根据语法结构进行停顿, 这就需要朗诵者具备分析语法结构的能力。在朗诵较长的定语时, 其合适的停顿位置是在距中心语较远的定语后面, 这种停顿可以起到相对较好的朗诵效果。而对于文章中较长状语, 合理的停顿位置可以放在状语之后, 这样可以很好地突出状语的补充描述作用。如果补语和宾语较长时, 要在宾语、补语之前作适当停顿;主语和谓语之间也要根据句子结构作出合理停顿。第二, 根据逻辑停顿, 也称之为强调停顿。其目的在于突出特殊的事物、并强调其中的含义, 在诵读时读者要在把握语法停顿的前提下, 掌握具体语句停顿的时间, 在强调的语句地方作出前挡合理的逻辑停顿。第三, 结构停顿, 这就是通常指的文章的段落、层次等次的停顿。一般的标准是根据段落的长短进行停顿。

1.2 选择恰当的重音

在朗诵时, 对于重音的把握也十分关键。优秀的朗诵者, 可以通过重音的效果, 深入地表达文章的思想内涵及作者的感情。重音的选择一般分为以下几种:第一, 语法重音, 它是一种源于语法结构的重音, 具体又分为词组重音和句子重音。词组重音的读法, 对于联合关系短语和偏正短语修饰成分在朗诵过程中要恰当重读;对于主谓关系短语, 谓语需要重读;表示结果、程度、情感的补语也应该重读, 例如“清理干净”、“高兴极了”;动补短语, 表趋向的动词应该重读, 补语不重读。第二, 逻辑重音, 对于逻辑重音的把握, 需要朗诵者准确把握文章语句的逻辑结构, 文章的逻辑结构可以通过段落大意分析和语句分析确定, 在合适的逻辑结构语句后面, 适当调整重音, 朗诵者要根据上下文对句子的照应, 读出不同的重音。对于特殊强调的词汇, 要突出强调的作用。逻辑重音比语法重音重而长, 其位置不是固定的, 它随着语言、说话人的意图和感情环境的改变而改变。

1.3 恰当使用语调

不同的文章内容, 其句子的语调也各不相同, 一般来说, 语调包括语音的高低、强弱、缓急3类。声带的张弛程度不同, 会影响语音的高低。对于文章内容有着比较重要作用的词汇, 在朗诵者发音时, 可以适当提高, 这样可以使听众感觉到文章的重要内容。而对于单独的某个句子, 其表达意义尚未完结的, 例如表达命令或呼叫的语句, 需要朗诵者保持前低后高的语调。语调的恰当使用, 可以提高朗诵者的朗诵感染力。

2 朗诵的训练技巧

2.1 朗诵时要融情于景, 情景相生培根说过:“一切知识, 不过是记忆。

记忆力好的人比记忆力不好的人更容易走向成功。”所以, 在诵读的基础上进行背诵, 会更进一步引导学生品味语言的魅力。朗诵不同于一般的阅读, 在朗诵过程中, 需要动用眼睛、口、耳朵、大脑等多个器官, 这就需要朗诵者个人深刻理解文章的内容, 并且充分发挥想象, 想象文章内容所表达的感情、所描绘的画面, 朗诵者要将自己的思想感情和文章内容相互融合, 尽力在思想上达到身临其境。这样, 朗诵者才可以用自己的真情实感去体会文章的艺术魅力。情景相生对于朗诵者来说, 是一种比较高深的境界, 需要朗诵者有一定的文学功底, 只有拥有丰富深刻的印象, 才能在朗诵时达到融情于景。

2.2 精心选择朗诵的落点

2.2.1 选择停顿难读的句、段

在朗诵时, 要根据句子和段落之间的衔接关系, 找准停顿位置, 在合理的停顿位置, 表达特殊的重音。段落之前的长句子, 一般可以划分为主谓宾等几部分, 朗诵者可以对其进行有节奏的诵读, 在诵读时, 要突出强调的句子。一些难懂、深奥、晦涩的句子, 通过反复的朗诵, 可以逐步达到朗朗上口的境界, 对于其中的含义也会有更深刻的理解。

2.2.2 选择感情浓烈的句、段

有些文章的内容, 是包含作者思想情感的, 这就要求朗诵者在朗诵时, 尽量发挥自己的想象, 将自己置身于文章的内容表达层面, 用心发现作者当时的情感态度, 揣摩合适的朗诵语气。很简单的例子, 在朗诵轻松欢快的的文章时, 可以用比较靓丽的声音, 节奏也可以适当快点, 而对于悲伤、难过的文章, 朗诵者要选择低沉、缓慢的语气更为恰当。情感浓烈的句子和段落。通常也是文章内容深刻的地方, 在朗诵过程中, 恰当地选择这些句段, 不仅可以深化对文章内容的理解, 而且更有利于发挥个人的想象力。

2.3 提高朗诵者生活经验的积累

没有一定的生活阅历和人生积淀, 对于作品的理解和欣赏能力就会不足。朗诵是需要发挥个人感情的活动, 如果朗诵者个人, 不能完全领悟作品所表达的内涵, 不能同作者的思想进行深入交流, 就不会有良好的朗诵效果。这就需要朗诵者个人在平时的日常生活中, 不断发现并寻找优秀的作品描述对象, 例如, 若是知道松树的具体形态和品质, 在朗诵黄山松几个段落时, 就会有很好的想象效果。也会感受到黄山松那顶风傲雪的自强精神, 身临其境的感受, 仿佛看到那黄山松坚韧不拔的拼搏精神, 同时朗诵者的再造想象也会触景生情。

2.4 多采用对读式朗诵

设计有趣的语言对读游戏, 让学生体验其语言的表达美、格式美, 就会在古诗词与学生之间架设起一座桥梁, 使两者之间产生共鸣和默契。如《绝句》这首古诗内含着“意义相关、词类相当、结构相似、字数相等”的语言美。教学时可以师生对读, 生生对读等。师适当指导, 这样读, 抑扬顿挫, 和谐动听, 给人以美的感觉, 学生在轻松愉快的气氛中就能了解古诗词对偶和对比的方法, 体验对偶句韵律协调, 在朗诵中, 体验文章节奏明快的整齐美感。

2.5 适当创设朗诵的情境

朗诵对于一般的文章作品而言, 需掌握一定的技巧基本可以实现流畅地朗诵。但要想真正体会作品的艺术价值魅力, 就得需要朗诵者个人创设一定的思想情景。想象情景的魅力在于激发朗诵者的个人灵感, 建立在情感基础上的朗诵是富有感染力的。在电视荧屏上, 经常看到饱含激情的诗歌朗诵, 那些朗诵者正是为自己创造了生动鲜活的情景, 从而激发了朗诵者真实的朗读情感。把个人的情感, 融入作品的真实情景, 提高了朗诵的感染力和艺术效果。

3 结束语

朗诵作为一种有声的语言艺术, 在语文教学中有着不容忽视的作用。那一个个个性鲜明的人物, 一抹抹或清新淡雅或绚丽浓重的风景, 一篇篇饱含深情的故事, 在学生的琅琅读书声中, 展现着独特的韵味, 让我们深刻感受到朗读是多么充满魅力。

参考文献

[1]郭玉斌.舒而如云疾而如驰——谈朗诵艺术中的节奏[J].教育艺术, 2003 (06) .

[2]陈朝霞.从朗诵艺术视角看有声语言的语音修辞策略[J].和田师范专科学校学报, 2008 (02) .

[3]陈丽菊.朗诵艺术中内心视像的构建[J].教育探究, 2008 (3) .

[4]孙叶林, 董正宇.论朗诵语言的审美意蕴[J].南华大学学报 (社会科学版) , 2000 (03) .

8.口头作文训练技巧 篇八

一、加强口头作文实践，提高学生的作文积极性

1、看后说。在观察中抓住事物(人物)的特点叙述描绘；指导学生观察时要注意抓住事物的特点而渗透观察方法，随时提出一些问题，让学生心有所悟而口能言。教师指导得当，学生就能抓住事物的特点，或从上到下，从左到右，从内到外，从远到近，或从整体到局部，或从略到详，并做到条理分明、详略得当。同时引导学生不仅要善于观察，而且不断积累观察的方法，从而收到遂心口说、言出志显、出口成章、有感即发的效果。

2、听后说。学生大都爱听故事，尤其是富有情趣的贴近生活实际的历史故事。根据学生的这一心理特征，我们可以有针对性选择一些如：“秋收起义会师”、“菊花石魂”等故事讲给学生听；也讲一些有趣“童话”、“成语故事”给学生听，然后再让学生复述这些故事，但要提出具体要求：听读后先和同桌说，再在小组内说给同学听，回家后说给自己的父母听，当然要耐心听别人的讲述。这样通过同学之间互相说、互相评，不但提高了学生说的兴趣，而且使学生越来越会说，提高了说的水平；更让人满意的是，通过这样的练习，全面锻炼和培养了学生的理解、记忆和表述的综合能力，提高了学生的口语交际能力。

3、读后说。多读书还可以帮助我们丰富词汇，学习语音语法，领悟理解表达方式，掌握方法，学会一些剪裁作文素材。例如：我们在读《狐狸和乌鸦》时首先要学生注意一个问题，为什么狐狸能够达到将乌鸦的肉终于弄到嘴的?学生认真阅读后经过讨论，终于明白狐狸事先“想了想”才说；而乌鸦失去肉，就是在于它没有“想了想”。学生感悟出：遇事就得想一想，想好了再做，想好了再说。接着再读课文，并提出一个问题，想想乌鸦怎样做才能不会失去到嘴的肉?学生再读课文再思考说……我们可以不失时机的让学生说下去。

4、随时说。利用课始课末、课内外活动时间，要求他们就前些时间发生的任何事情，随意讲几句；然后逐渐要求他们围绕一个中心，一个主题叙事、抒情、议论；也可以准备一些话题，让他们构思立意后准备几分钟，再围绕这个话题，即兴演讲。还可以让学生对优秀课外读本中的作品进行点评。同学们的谈话内容丰富多彩，有针对追星现象的，有谈代沟的，有就伊拉克战事发表评论的，有就今年夏季用电紧张献计献策的，积极性被大大调动起来。

二、全面提高学生的综合素质，促进作文能力的提高

1、提升综合素质。口头作文实践将语文学科的基本要求听、说、读、写融为一体。“说文”的过程，也是“听文”的过程。要听出说文的“关节”，听出审题、立意、选材、构思、语言驾驭等等“奥妙”，这就能够培养学生听的能力。而“说文者”边想边说，边说边想中所体现出来的“说文”水平，也处处显示了平时你个人“读文”的功底。因为“说文”的章法与“文章”的做法同出一辙，个人口头语言的表达亦潜移默化地表现出“文章”语言的熏陶影响。口头作文水平的高低直接关系到书面作文的好坏，就是说口头作文是“书面作文”的前提和“操练”。正如叶圣陶先生所说：“彼时同人之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏废，故合言之。”学生口头表达能力即用简明、有序、准确、周密、规范的口头言语表现出个人思想的能力；可以引导学生畅所欲言，同学之间、师生之间相互讨论、评析，这种说话能力是一个人社会交际必不可少的工具，是综合衡量一个学生语文能力及创造性智力的重要标志。以往我们的语文教学只重视书面表达而忽视口头表达确实是一大弊端。无论就社会需要或培养智力而言，都是一种“失策”。我们应该注意到这一问题，加强口头作文训练可以提高说话的条理性、连贯性和完整性，它有助于提高写作的能力，它还将有力激发学生练习说和写的积极性。

2、提高效率。这体现在口头作文兼有快速思维、迅捷表达的特点；效率高，形式灵活，心想口说，言随意至，因而同一单位时间内其数量必然超过书面作文。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受。同时口头作文使学生之间能相互启迪思维、扩展视野，积累素材、集思广益，从而碰撞出创造的火花。

9.幼儿的思维训练方法与技巧 篇九

观察训练是以“左脑有意识和右脑潜意识处理所有资讯”这一原理为基础，有利于增加左右脑处理资讯的数量。

1、静视。寻找一样东西，比如台灯、一张椅子或一棵花草，观察1-2分钟。然后闭上眼睛，努力在脑海中勾勒出该物体的形象，应尽可能地加以详细描述，最好用文字将其特征描述出来。然后重复细看一遍，如果有错，加以补充。刚开始可以选择简单的物体，逐渐转到更复杂的物体上。

2、行视(边走边看)。以平缓的速度穿过你的房间、教室、办公室......走的过程中要留意尽可能多的物体。走完之后然后回想，把你所看到的尽可能详细地说出来，最好写出来，然后对照补充。

3、闪视。就是在眨眼的功夫，看马路上疾驶的汽车牌号，然后回想其字母、号码;看一张陌生的面孔，然后回想其特征;看广告牌，然后回想其画面和文字。这样不仅可以有效锻炼视觉的灵敏度，还可以使你从内到外更加聪慧。

4、感知。比如自己取一张a4纸，用彩色笔(同色的也行)在纸上无序的画上各种图形(圆形、三角形、正方形等等)或者数字。可以多画几张，简单的、复杂的都包括。画好之后就可以开始练习了，快速的看一眼(1秒)a4纸，然后回答出各图形的数量、甚至位置。不清楚的可以参考精英特速读记忆训练软件中的“整体感知”训练环节。这个训练可以强化你快速识别信息和瞬间记忆的能力。

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●思维训练二：发散性思维训练

发散性思维体现了大脑的内部结构和程序(思维导图是它的外在表现)，运用发散性思维将关键词和关键图像进行瞬时连接，这是一切思维的基础。

1、词汇练习。准备一张白纸和一支笔，在白纸上写下一个主题词，比如“幸福”(刚开始尽量用容易联想、发散的一些词语)，并将它圈起来。然后以它为中心，画10个分支，在每个分支上写下你一想到幸福这个概念就会联想到的词。

2、图像练习。准备一大张白纸和一些彩色笔。与前面讲的词汇练习一样，不同的是，放在中央的是一副图画，围绕着这个中心图画的10个分支中，每一道分支线上都画着一些“联想”的画。(即便你画得很差也没关系，能画出就是好的。)

3、多方法处理同一问题练习(这一练习还有助于锻炼创新思维)。比如，做题的时候一题多解;面对一个问题时，多角度的思考和处理;面对一个物品，多方面的运用。

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●思维训练三：无声思维训练

什么是无声思维?我举个例子：你现在想表达或描述一个想法，在表达前，你大脑中其实已经有了对于这个想法的一个“影像”，这就是无声思维。

无声思维具有：思维速度快、思维局部和整体兼顾、思维流畅、具备创造性思维等特点。比如，灵光一闪。

1、无声看图训练。比如在精英特速读记忆训练软件中是这样训练的：给你一张图片，在几秒内观察这张图片，同时快速思考和想象1-6个问题。

2、无声思考训练。同样的，给你几个乍一看毫不相关的字或词，然后在几秒钟内快速的把这几个词组成一句话(事实上是在脑海内构建一幅画)。比如给你：吞吞吐吐、冰封雪盖、君子兰、蜗牛这四组词语，然后你需要展开想象，把它们融合到一个想象的画面中。比如这样想象：在冰封雪盖的茫茫山野中，一只瑟瑟抖抖的瘦蜗牛站在一株君子兰面前，对吞吞吐吐的说，君子兰，我要吃了你。

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●思维训练四：想象和联想训练

联想和想象的练习，可以为我们的全脑思维打下坚实的基础。比如：有利于信息的储存和检索;使枯燥的事物变得有趣;提高创造力。

1、联想简单来说就是：通过某人、某种事物、某一概念而想起其他相关的人、事物或概念。

一般，联想的方法(规律)包括：①相似或相关联想，比如看到鸟想到飞机;②对比联想，比如看到白色想到黑色、沙漠想到绿洲;③因果联想，比如看到蚕蛹就想到飞蛾，早起起来看到地面潮湿想到夜间可能下过雨;④接近联想，比如看到春联想到春节，看到教室想到学生、老师等。

2、想象则是：在已有形象的基础上，在头脑中加工或创造出新的形象的能力。

培养想象力，首先要积累丰富的知识和生存经验;其次要保持和发展自己的好奇心;再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。还有，你如果想要把想象力发挥的话，那么你就像个孩子一样去观察这个世界。

总结：锻炼全脑思维的能力，首先要培养我们善于观察的能力，观察是我们认知的开始，只有善于观察，思维才能得到释放。其次，要锻炼发散性思维的能力，这样思维才不会被局限。其三，要锻炼无声思维，不断提升思维的敏捷度。其四，要锻炼联想和想象的能力，使思维之花得到很好的绽放。

10.口才训练方法技巧 篇十

①前视法

即视线平直向前流动的方法哦。它要求主持人的视线平直向前流动并且统摄全场的。一般来说，视线的落点应放在全场中间部位和观众的脸上的。同时，又适当变换视线，照顾到全场观众，并用弧形的视线在全场流转，不可忘掉任何一个角落的观众。这样，既有利于主持人保持端正良好的姿态，随时注意及调节现场气氛和观众情绪，又可使每个观众都感到主持人在关注自己，从而提高注意力及兴趣。

②环视法

即用眼睛环视观众的方法。要求主持人的视线，从现场的左右前后迅速来回扫动，不断地观察全场，与全体观众保持眼光接触，增强双方的情感交流。将前视法与环视法结合起来，既可观察到观众的心理变化，还可检验表演效果，控制全场的情绪。

③专注法

即把视线集中到某一点或某一方面的方法。要求主持人的视线，有重点地观察个别观众或现场的某个角落，并与之进行目光接触，同观众个别交流感情。这种方法既可启发、引导观众，也可批评、制止不守纪律的观众。

④斜视法

即眼珠向左或向右移动的方法。既可表现对左右观众的关注，同时配合面部表情，又可表现欣喜或鄙夷的情感。

⑤虚视法

即似看非看的方法。这种视而不见的方法，可减轻主持人的心理压力，还可表示思考，把观众带入想像的境界。

在整个面部表情中，最鲜明、最突出、最能反映深层心理的是眼神。人的喜怒哀乐、爱憎好恶都能从眼神中表现出来，甚至能表达出用言语难以表达的极其微妙的思想感情。所以意大利艺术大师达。芬奇才会说：“眼睛是心灵的窗户。”所以在播音主持训练中一定要注意眼神运用的技巧训练。眼睛是心灵的窗户，好好运用眼神说话。

培养口才表达能力：

创造轻松愉快的环境，发展少儿的口才表达能力。

要发展少儿口才表达能力，必须设法为少儿创造一个轻松愉快的环境，使少儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论少儿的表达水平怎样教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强少儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的少儿更应给予关心和帮助。同时应丰富少儿的生活，为少儿创造说话的机会和条件。

通过和少儿进行有主题的“话题”，发展少儿的口才表达能力。选择主题可以从以下两个方面考虑：

(一)据少儿的知识经验来确定谈话的主题少儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在少儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养少儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了少儿的口才表达能力。

(二)围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让少儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展少儿的口才表达能力，还可以充分发展少儿的概括能力和分析问题能力。

运用儿童文学作品，发展少儿的口才表达能力。

故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让少儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词;可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助少儿发展口才表达能力。

11.口语交际的训练技巧 篇十一

一、立足生活，提炼话题

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。小学生的日常生活是丰富多彩的，只有我们做生活的有心人，关心关注现实生活中的精彩画面，因地制宜地开发鲜活的话题，选择大家喜闻乐见的内容，才能激发学生的兴趣，才能让学生有话想说。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相交流，使他们不知不觉被吸引，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如：在教学《家乡的变化》前，布置学生放学后围绕着家乡的变化，去走一走，看一看，收集相关的资料。第二天，不少学生还没上课，就已经开始交流，有的甚至兴致勃勃地跑到我跟前汇报。《找春天》时，我就在万物复苏，春暖花开的春天里，带学生们走出教室去校园里“找春天”。看看红艳艳的杜鹃花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草芽和柳条上的嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田：“花儿笑了，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”“风儿像把大梳子，正在给柳树姐姐梳长发。”……自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，使他们的语言变得绚丽多彩。学生对于这些亲眼所见，觉得有话可说，有情可表，从而使口语交际变得真实，有趣。

要使学生乐于表达，作为语文教师，我们应当走近学生的生活，更深入地了解学生。要调动学生的兴趣，首先必须了解他们关心的是什么，进行口语交际的时候，就可选择学生最感兴趣的内容。比如小学生非常爱看《喜羊羊和灰太狼》，这个时候可抓住学生这个兴趣点，让学生说说：你最喜欢动画片里的哪个人物，为什么喜欢他？能不能把这个小节的故事情节复述一遍？由于内容贴近学生，学生有话可说，就容易激发他们与人交流、沟通的欲望。教学《压岁钱怎么用》我让学生将这个话题带回家与父母交流，听取他们的意见，然后再回课堂上发表自己的看法。这样立足于学生的生活实际，学生感性经验已有了积累，交流时就能畅所欲言，口语表达不知不觉就提高了。

二、创设情景，激发兴趣

《语文课程标准》指出：“要在课内创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在口语交际之前，创设一种情境，营造一种氛围，让学生进入角色，模拟表演，参与交际实践。如《接待客人》时，我先提出要求活动中主人要询问客人的来意，客人要热情地一一作答。在交谈中，双方都必须运用礼貌语言。后我让学生分组行动，有的当客人和客人的爸爸妈妈来家里做客，有的当主人和主人的爸爸妈妈来接待，我甚至直接到他们家家访，让学生现场接待，课堂好不热闹。学生在不知不觉中进行双向交流活动。

三、示范引导，巧引导说

新修订的语文教学大纲把听话、说话训练改为口语交际。大纲指出，口语交际教学任务是“规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这些就需要教师的示范引导，加强在语言实践中，训练规范。如教学《小小导游员》时，我当导游，让学生当游客，带领学生走到校园。我示范介绍学校的历史，各处景色，让学生模仿演一演。学生马上产生浓厚的兴趣，个个跃跃欲试，精神专注，我再稍加指导，就取得了良好效果。

国外研究发现。一位老师如能向学生随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有很大的进步。这是因为任何一种技巧的传授，往往是从示范开始的，模仿是学习者的内在动力，所以做出示范给学生看，让他们学，常常是最有效的指导。如《打电话》一课教学中，我先扮演奶奶和孙子，妈妈和女儿，医生和小患者各种角色，让学生体验与不同身份的人打电话所应该注意的措词，说话口气和礼貌。然后让学生之间互相模仿练说，老师参与其中，说好的给予肯定表扬，出现语言问题婉转纠正，这样的巧引导说使学生的语言表达更规范，更具体。

总之，学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，教师要立足课堂，合理利用教材，精心创设交际情景，激发学生的表达欲望，结合学生的学习、生活实际，充分利用语文教学这一阵地和平台，根据口语交际的教学内容，采取多种方法和途径，运用灵活多样的教学策略，巧引导说，使学生能说会道，畅所欲言。

12.口才训练方法技巧 篇十二

一、困难手指技法的类型及练习方法

1、先从小字一组C往小字一组降B, 由高到低进行连接, 因为在C音的指法上需要左右两手的多指相配合。

而降B只是左手的食指和拇指两个手指按键, 这样由多指按键到少指按键慢速进行连接联系。

2、利用符点音符节奏 (前面音长, 后面音短) 练习由降B到C的连接, 由慢到快逐步达到熟练程度。

3、用下字一组的降B和小字二组的C、D做三个音的连接, 由高到低, 再由低到高做循环反复练习。

另外, 快速演奏时, 右手的食指可以不用离开音孔。在练习降B大调琶音时, 为了把小字二组的F、降B和小字三组的D音连接好, 需要右手食指的左侧面和指肚相互交替的按两个键子, 通过和右手臂自然装动相结合才能连接好。在练习曲当中困难指法也是比较多的, 以普遍使用的是十七键单簧管为例, 十七键单簧管从结构上讲存在着一个比较明显的弱点, 就是小字二组的#F到#G没有连锁键子, 所以演奏这两个音的连音时就非常困难。而萨克斯、双簧管、长笛等木管乐器, 因为有连锁键子就相对容易的多。

4、在单簧管的独奏和协奏曲中, 困难指法也是比较多的, 最常见的就是八度以上跨度比较大的音程。

由于单簧管结构的特殊性, 使它在演奏跨度较大的音程的上行时, 演奏起来比较容易, 而演奏下行时就比较困难了。因为单簧管在演奏高音时除了嘴型和气息的配合外, 还要按下高音键子。也就是说通过以上所述的三个条件完美的配合才能吹奏出悦耳动听的高音。单簧管在演奏中, 从中音区或低音区一个音往高音区连接, 只要按下高音键子加上嘴型和气息的配合, 这个从低到高的连接即能够顺利完成, 反之则是相当困难的, 甚至有个别音程的下行的连线连接是很难做到的, 只能借助舌奏吐音来帮助完成。

在演奏颤音时, 如果是自然音还比较容易演奏, 如果演奏带升降号的颤音时就比较困难。例如, 如果在小字组的#G上有一个颤音记号, 演奏起来就需要右手的无名指和小指同时起落按动键子和音孔, 两个手指的起落必须一致。就单簧管颤音奏法与键盘乐器相比, 单簧管相对键盘乐器困难的多, 这是因为键盘乐器演奏单音颤音时无论有无升降记号, 只需要两个手指交替进行运动按键既可完成, 而单簧管必须两个手指 (个别音还需三个手指) 同时起落来按键, 才能完成。如:以小字组#G的颤音指法为例, 可分为以下两点。第一, 先做由高到低从A到#G做连接练习, 因为低音A是关闭所有音孔后右手抬起无名指, 而#G则是关闭所有音孔后哦右手小指再按一个键子, 这样从A到#G右手小指是从上往下按键, 如果相反则是右手小指从下往上抬起, 从上往下比从下往上的手指粒度相对好掌握。第二, 在练习低音区#G颤音时, 也可把右手小指一直按在#G键子上不动, 只做右手无名指的起落练习 (一般来讲无名指不如小指反应灵巧) 这样多做一些无名指的练习使得无名指和小指在演奏低音#G颤音时配合默契。

二、训练的方法与手段

以上谈到了一些关于单簧管演奏中手指技巧的难点, 而如何解决这些难点, 通过什么手段能够解决这些难点并且能够较快的熟练的掌握单簧管的演奏技巧, 这是个主要问题。首先应该注意的是左右手的配合, 单簧管有许多手指的技巧问题容易出现在左右手的配合上。多练习些小字一组的E到A或者D到A, 这两组练习都是左手腕前后转动的动作, 平时多做这些练习就能够很好的把A音和B音连接好。为什么强调这两个音的连接问题, 因为这两个音连接的数量与否是关系到演奏者从初学演奏到以后熟练掌握演奏是很关键的。单簧管从低音区到高音区这两个音的转换是一个很重要的部分。

另外, 单簧管所演奏的升号调性的音阶或练习曲乐曲等都是通过这两个音连接组成的 (也包括#A和B的连接) 。除了降号指法的难点外, 在升号调式里困难手指技法上很常见的如:小字一组的#G和A音这两个音的连接, 平常在练习中会经常见到的, 这两组的连接的指法在单簧管演奏中也是比较困难的。演奏这两个音连接时手指技法如果掌握不好就会出现左手食指在这两个音之间滑动, 其结果不但这两个音连接不好, 而且会把左手正确的演奏姿势破坏掉。

如何解决这个问题, 这就要明确连接这两个音的正确演奏技法, 用左手的食指跟部贴紧并按住#G键, 然后食指上端自然弯曲按下A键, 这样经常反复的练习就会逐渐地掌握好连接这两个音的手指技法。中音区的#F、#G、#A这三个音的连接和高音区同样这三个音的连接都非常困难的。首先要区分开演奏这两个音区的#F、#G、#A这三个音的不同的手指技法特点。第一、中音区这三个音的连接是靠左手单手动作来完成的。第二、高音区这三个音的连接是左右手不同的指法配合来完成的。第一个问题里提到的单簧管演奏中音区的#F、#G、#A这三个音是靠左手单独手操作来完成的, 下面就是这三个音连接的困难点做一细致分析。首先, 左手食指按住#F、然后食指跟部靠紧并按下#G、第三个动作就是食指和拇指同时按下A和#A两个键, 按照以上提到的指法动作顺序连续做, 这三个音就连接好了。但只是能吹还远远不够, 这是因为如果乐谱上要求奏一遍, 困难还小些, 要是反复连续几遍这三个音, 这在单簧管演奏技巧中应该算是比较困难的。

如何解决这些问题, 我认为要开平时联系中, 用较慢的速度按照以上提到的指法动作顺序反复练习, 掌握每个动作的基本要领, 逐步的把这个难点克服掉。 (如果乐谱要求必须反复多次并且快速演奏, 在达不到要求的情况下, 也可采用A调乐器来演奏) 。如果我们常用的Bb调管演奏#F、#G、#A这三个音可以换用A调单簧管升高半音演奏。反之, 用A调单簧管演奏#F、#G、#A这三个音, 也可以换用Bb调单簧管降低半音演奏。除了训练自己的双手按键的速度和配合协调性, 为了追求完美的效果, 用不同调的乐器, 也不失为解决问题的一种途径。

以上内容是我学习单簧管多年来对单簧管演奏手指技巧的难点及其训练方法的总结, 希望各位练习者能尽快的掌握手指技巧的突破点, 运用一切合理的训练方法把这样或那样的一些手指技巧的难点克服掉, 使每位单簧管演奏者通过娴熟的演奏技巧把所演奏的作品出色的完成好, 准确无误的把每个乐章、乐句、至每个音符都表现的出神入化淋漓尽致。

摘要：单簧管演奏手指技巧一直是初学者较难掌握的技术, 本文从训练方法着手, 加以解决。