探讨流媒体技术英语教学论文

探讨流媒体技术英语教学论文（精选14篇）

1.探讨流媒体技术英语教学论文 篇一

探讨多媒体技术与教学的最佳结合点论文

【摘要】最新多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，已得到广泛的运用。多媒体辅助教学比一般传统教学手段有更强的表现力和感染力，这种手段的运用使教师能顺利引导学生观察、分析、想象，帮助学生理解知识，激发学生学习积极性，帮助学生发展思维，形成能力，从而优化教学效果，促进学生的全面发展。本文从多媒体教学直观、生动，动静结合的特点入手，阐述如何恰当的选准多媒体运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时的运用多媒体，使其起到“动一子而全盘皆活”的作用，从而可以达到优化数学课堂教学，提高教学质量的目的。

【关键词】多媒体 提升 小学数学 课堂效率

在数学课堂教学中，一些物体运动过程中的演示，图形的变化过程，概念形成的原理，物体形状的变化，物体的空间结构特征等等，很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。以计算机为中心的多媒体的应用，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上，这样则较好地攻克了以往教学中的许多难题，大大增强了学生们对抽象事物与过程的理解与感受，激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构等。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的形象化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，为小学数学在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体就是这样一座桥梁。恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。

一、创设情境激发兴趣时引入多媒体，调动学生的学习积极性

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。而且，小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，创设情景引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。

二、以旧联新导入新课时引入多媒体，激发学生的求知欲望

一节好课的开始可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏。作为教师，既要充分发挥其主导作用，又要激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性。学生往往通过直观的形象去认识事物，了解世界，而多媒体教学恰能以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、活泼，调动了学生学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。例如：教学“圆的认识”一课时，我借助多媒体在屏幕上展示这样的画面：一辆装有正方形车轮的汽车“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，在行驶过程中轮子变成了椭圆形，但汽车的行驶仍然有些“跛”。渐渐地椭圆形的轮子变得越来越圆，汽车跑得更快了，而且还“嘀嘀嘀嘀”的唱起歌来。在学生观察了轮子动态、清晰的演变过程后，教师设问：“汽车轮子为什么是圆形的？正方形、椭圆的为什么不行？”这样导入新课，直观形象，生动有趣，将枯燥的数学教学寓于情境之中，很轻松的将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，自觉地进入学习状态。

又如教学一年级的《找规律》一课时，课前老师准备了多媒体图片，里面有一些水果（苹果和梨）。上课时，教师出示一个苹果，一个梨；让学生猜猜接下来老师会给大家出示什么水果？调动学生的学习积极性，主动参与，很多学生就非常活跃，猜测是香蕉，是水蜜桃…… 当然我们的结果肯定不是，那么老师接着又出示了一个苹果，一个梨，这时学生就知道：接下来的一定是苹果，接下来是梨了。 “可是为什么呢？”老师提出问题，学生肯定能说出这是有规律的，自然而然，老师就出示了这节课的课题《找规律》。紧接着，在找规律的过程中，教师充分利用图片，出示了“红旗— —黄旗——蓝旗……”；“ 天安门的灯笼、黑板的花边……”等等，吸引学生的注意力，更加深学生对于规律的认识。

三、在理解知识，建构知识系统时引入多媒体，提高课堂效率

1.强化感知，突破重难点时引入多媒体，促进学生的动态生成

由于多媒体课件用动态图演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如在教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，突破了教学的重难点，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。

又如在建立“除法两种分法的认识”时，我操作6÷2的第一种分法(等分除)的演示：第—次，慢速闪烁6个苹果中的2个苹果，一个一个慢慢地分别移人左、右两个盘子里。第二次，中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果，又一个—个较慢地分别装入左、右盘子里，第三次，快速闪烁剩下的最后2个苹果，又分别移入两个盘子，苹果正好分完了，两个盘子里都有3个苹果。6÷2的第二种分法(包含除)的演示：把两个苹果先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用1个盘子装起；剩下的2个苹果，又“圈”、中速地用第二个盘子装起，最后，把剩下的2个苹果“圈”、快速地一起往下移，用第三个盘子装起，学生清楚地知道了需要用3个盘子。课件形象而生动、清晰而明朗、快慢有序、动态地展示出除法的两种不同分法的过程。这样，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程，从而轻松的突破了教学难点。

2.在促进学生概念的理解时引入多媒体，强化学生的知识建构

小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们喜欢看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物感兴趣，而数学概念是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎样去学习数学概念呢？这就要求教师借助计算机，建立一个从感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化的认知过程。

例如在教学《圆的认识》这一课时，教师往往出示硬币、钟面等实物让学生建立圆的概念。然而由这些实物的观察而建立在头脑中的圆的表象，往往不是数学中的圆的概念的确切反映。数学中的圆是指“以定点为圆心、以定长为半径的点的轨迹”，而学生从实物中获得的是“圆面”的表象，不是“点的轨迹”。这就需要在教学时利用课件去除实物中的非本质的东西，抽取其本质：先由屏幕显示硬币、钟面等实物，再让实物慢慢地隐去，留下圆的外形，接着提问：这个圆是怎样得到的呢？同时可以用课件演示圆的形成过程，使学生建立起科学的数学概念。

这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进其形象思维的过渡。在理解概念，及时内化这方面，有一个值得借鉴的例子：在教学“面积和面积单位”时，我运用计算机的画图板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出一些封闭图形和一个没有封闭的图形：让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，理解了概念，启迪了思维。

3.在揭示规律深化理解时引入多媒体，加深学生的直观印象

多媒体有优异的交互能力，可以把“静态”转化为“动态”，把“单一固定”转化为“随机”。如在教学“积的变化规律”时，首先利用课件制作出相关的图片和声音，讲孙悟空遇到妖怪时，拔出猴毛变出许许多多的小孙悟空打妖怪的故事，引发学生兴趣，然后通过问题：若一根猴毛可变出6个小孙悟空，2根、20根、 200根猴毛分别可变出多少个小孙悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小组合作，每两个算式进行比较，你发现了什么？学生在汇报时，选取并进行比较，这时课件就发挥了它的作用。将学生选出的算式变成高亮、扩大、置于中间显示，只留下比较的两题算式，再在算式上点击，就会出现比较箭头，以及数量、颜色的变化，以提示因数之间的关系，两次点击出示不变或扩大、缩小的相同倍数。比较结束后可以返回前面一个页面让学生继续选择比较，从而通过比较发现积的变化规律。此课件操作性简单，展示充分明了，能引导学生更快地发现规律。

4.在强化公式的推导过程时引入多媒体，形成学生的逻辑思路

多媒体用在揭示公式的推导时，可以帮助学生对所学知识有较系统的认识。教材在揭示一些几何图形的面积公式时，一般把推导过程分成教学材料、实验或思考、数学结论三个层次来表述。在教法设计上，这时如果发挥多媒体的优势，利用实验模拟功能，想方设法把导出公式的.抽象逻辑思路，变成学生的“可见”思路。

例如在教学“圆的面积的计算公式”时，这一点学生是难以理解的。学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难以理解“化圆为方”的道理。我用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形。比较得出：长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，从而根据长方形的面积＝长×宽，得出圆的面积公式。利用计算机的演示，化静为动，化虚为实，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，帮助学生把抽象的内容具体化，进一步加深对圆面积公式推导过程的理解。

四、在培养学生的能力时引入多媒体，培养学生解题能力

1.在培养学生思维、想象能力时引入多媒体

小学生的分析、综合能力差，在学习新知的思维过程中，常被某些表面的东西迷惑，对一些复杂的数学知识不容易理解和掌握，思维发生“卡壳”，产生困惑，教师在教学中应充分发挥多媒体教学手段的优势，及时点拨提示，尽可能的使学生产生发散性思维，少走弯路，提高学生理解能力。例如在教学长方体、正方体体积之后，我出示了这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来比较困难。这时，利用多媒体，在屏幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维能力和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

2.在培养学生解决问题的能力时引入多媒体

数学学习过程本身充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变传统的教学方式，给学生创造展示自我的舞台，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。如在教学《利息》或《纳税》时，多媒体出示银行工作情景，必要时把镜头放大，让孩子们观看银行中的叔叔阿姨们怎样工作的，然后，我们可以模拟银行的工作，将学生分成几组，每组请一部分学生当工作人员，另一部分当储户或纳税户，进行模拟存贷款或纳税活动。这样，通过多媒体把学生熟知的生活事例引进数学课堂，经过双方的反复交易，学生很快运用所学到的数学知识解决了生活中的问题。同时，学生觉得数学不是白学，学了即可用得上，是实实在在的知识。从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学生学习的积极性。

3.在渗透数学思想和方法时引入多媒体

义务教育阶段的数学学习，要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实，数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的技能；初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他科学中的问题，增强应用数学的意识。

在教学五年级《解决问题》，“妈妈要将2.5千克的香油分装在0.4千克的小瓶子里，需要多少个油瓶？”多媒体出示这道题，然后是一个卡通人物拿着香油分香油，孩子们一看便知道了，哦，剩下的一点也要用个瓶啊！再通过计算一下：2.5÷0.4=6.25（个），瓶子有半个的吗？没有，那怎么办呢？6个瓶子只能装2.4千克的香油，要装完只能用7个。（进一法的应用）实际生活中也有这样的情况，你有没有碰到呢？学生想到“坐船问题”，多媒体出示孩子们去旅游了，20人一条船，有44人，用几条船才行呢？卡通人一个个的上船孩子们数着，既高兴又带劲。采用“进一法和去尾法”以及“四舍五入法”的学习就这样轻松解决了。

五、在学生计算训练时引入多媒体，增强数学训练的趣味性

计算是人们生活、学习、科研和生产中应用广泛的一种数学方法，也是小学数学教学的主要内容之一。如果按传统的方式教学计算，学生往往因计算的枯燥而缺乏兴趣，甚至产生厌倦的心理。如果用多媒体在计算教学中多设计有趣的活动情境，生活情景，使计算教学充满趣味性和生活气息，将大大提高学生的学习兴趣。如在 “7的乘法口诀”的教学中，我先用屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。老师提问：请看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？他有几位好朋友，又是谁呢？然后再问：数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7七个数，再在气球中出现7、14、21三个数。师：七个小矮人每人手里拿着一只气球。请同学们观察气球上的数，你发现了什么？再让学生写出其他气球上的数。接着引导学生找出这些数都与7有关，然后指出：1个7是多少？2个7是多少？21是几个7？几个7相加得28……从而引出课题。到课的最后我们还可回到开始的故事，屏幕显示七个小矮人画面（与课始准备的画面相同，并以流动字幕形式出示儿歌：1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗……你能接着编儿歌吗？这节课先利用多媒体从学生感兴趣的情景引入，最后用多媒体展示听歌编题环节，这样使用多媒体给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予了鲜活的生命，让数学课更贴近学生的生活实际。

总之，多媒体教学直观、生动、动静结合可以优化我们的课堂教学，适时适量的运用多媒体可以起到“动一子而全盘皆活”的作用。在现代的数学教学中，教学与多媒体技术互相配合，相得益彰，活跃在数学课堂上，使课堂教学攀上一个新的台阶，将会收到事半功倍的效果。我们作为教学一线的教师，今后还要认真学习，积极探索，寻找多媒体技术与教学的最佳结合点，以充分发挥多媒体的教学手段，切实提高教育质量。21:24:27

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2.探讨流媒体技术英语教学论文 篇二

云技术日渐成熟无疑会变革IT行业。有人形象的比喻为“好比是从古老的单台发电机模式转向了电厂集中供电的模式”。它意味着计算能力也可以作为一种商品进行流通, 就像煤气、水电一样, 取用方便, 费用低廉。云技术最大的好处在于, 对于最终用户只需要配备非常简单的电脑终端、手机或上网本之类终端设备, 而不需要其它硬件购置成本、不需要软件许可证或升级的烦恼、不需要雇用系统管理员、设备维护人员、数据库系统管理人员、不需要租凭设施、没有任何种类的基建投资、无需技术人员培训成本。用户只要连到网上, 选择自己所需要的服务菜单, 就可以享用各种服务, 到时只要依据服务内容, 流量表的计价, 根据使用情况支付使用费或按月或按年支付固定的订购费即可。在这样的模式下, 大量传统行业必然逐步成为夕阳产业, 而大量的新兴行业必然成为朝阳行业, 以致它将会深刻变革人们的工作方式、公司的经营方式和我们的传统的教学模式。

云技术的逐步实现, 可以解决大量网络信息的存储、计算、网络信息传输、资源管理等等问题。

随着网络架构的改进, 信息社会人们对信息需求的不断增长, 真正意义上的3G时代必将融入我们的生活、学习、工作之中, 全球范围内网络更好地实现无缝漫游, 并处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式, 在线网络同时提供听、说、看、写、实时交互等内容直观、生动, 人们喜闻乐见的多种菜单式服务选择方式。使远在不同的国家、不同的地域的人们, 享受同等的资源提供给我们便捷的服务, 人们足不出户就可以面对面授课、就医、项目讨论、电话会议、电子商务活动等等。

未来由于IT行业架构的变化, 带来未来许多行业的体系随之而变, 这是信息革命带来的一次变革。我们从事教育工作者思考随着云技术+多媒体技术的逐渐成熟, 我们可以畅想未来大学的教学模式的变革。

1 我们的教育资源的投入变化

现在体制下, 我们的教育资源的投入, 不同省市、不同学校大多模式和规格雷同。而未来则可以构建教育系统的云架构, 整合硬件、软件、服务、教育信息资源。

教育人才资源也应该集中投入, 构建教育人才层次梯队, 这样可以使每个层次的人员配备的实力非常强, 每个层次的人才随着经验的不断丰富、教学能力的逐步提高, 可以向高层次提升和发展。

2 教学方式变化

教师完全课堂的教学模式可以大部分移至网上, 教师的一部分任务是集中相同学科教师的智慧制作更有质量和水平的多媒体形式的课件放在网上, 当然可以有许多不同侧重方向的课件。

因为课件有文字、音频、视频、交互, 而且质量很高, 学生又有自主选择性来学, 这样的学习和面对面上课相差不是太大。

网上提供非常丰富的课件资源、教学辅导资料、提供大量的课程清单、课程大纲和要求等。这样我们的教学方式就有了很大的变化, 从小教室发展至网络教室更大的空间来供学生自主选择学习内容、方式、安排时间。这样所带来的好处是学生独立思考, 久而久之养成自主学习的习惯, 充分发挥学习主观能动性, 学生还可以比较不同侧重方向课程的异同, 灵活的学习, 才能学得扎实, 同时按兴趣挑选自己想学的东西, 那学习效果会事半功倍。

教师的任务的重心将转移到给学生指引方向、答疑解惑、进行各种专题讲座、小班讨论、个别对话, 这样的教学方式更人性化、更适合学生的个性化发展。

同时, 教学的考核机制也趋于标准化, 这样对学生和教师也都是公正和公平的。

学校和教师应该定期检查和学生的学习情况, 指导、督促和帮助学生调整他们的学习计划。

3 教育方向转向创新、学以致用、解决实际问题

由于教师将大量的重复工作的时间节省下来了, 就可以组织各种学习型的创新活动, 学生必须参加一定量的这种创新活动, 尝试完成创新成果。

学生边学习边实践也是学习的配套活动, 按计划参加各种学习实践活动, 这样的学习才能学以致用, 才能为社会的发展和进步发挥作用。

4 教育对象不受年龄限制, 终身教育成为可能

由于社会进程飞速发展, 学习将不是学生的专利, 学习是人们终身的活动。

当我们在工作中, 觉得知识不够用了, 必须参加学习活动, 给自己充电, 以适应社会快速发展的需要。

当我们在生活中觉得有些落伍了, 也都可以参加学习活动, 丰富自己的生活。

这样的教育环境可以提高全民的素质, 使学习伴随着人们的一生。

云计算的架构将全球优秀的教学资源整合, 构建资源池, 使全人类以极高的透明度共享属于全人类的信息资源, 促进人类社会更快的良性发展。我们展望人类教育资源全球共享的蓝图, 我们期待云技术+多媒体技术带来我们教学模式的大变革。

参考文献

[1]刘鹏.3G时代的云计算[R].首届中国云计算大会.

[2]将你的企业提高到一个新的水平.SUN Microsystems技术资料.

3.探讨流媒体技术英语教学论文 篇三

【关键词】初中英语教学 多媒体技术 措施

二十一世纪是信息技术时代与知识经济时代，信息技术以其无比的先进性与便捷性活跃在人们的生活与生产中，发挥着重要的价值与意义。初中英语教学要紧跟时代潮流，以新课程标准为指向，坚持与时俱进，吸收多媒体技术的优势特征，实现英语教学改革，使多媒体技术真正服务于初中英语课堂教学。

一、在初中英语教学中运用多媒体技术的意义

（一）激发学生学习兴趣，调动学生参与热情

初中生面临着中招考试的升学压力，传统的英语教学容易使学生感觉枯燥，从而不利于学生保持对英语学习的热情。多媒体技术具备生动性、形象性与直观性，教师可以利用多媒体技术的这种优势特征，将枯燥的英语知识融于丰富的图片与多样的视频之中，使学生的视觉与听觉受到刺激，从而激发学习兴趣，调动参与热情。学生只有对英语这门学科葆有兴趣与热情，学习效率的提高才更有可能。

（二）丰富英语教学内容，优化英语教学手段

在新课程改革背景下，教师的教与学生的学都不能仅仅局限在一本英语教材之上，而要追求英语教学内容的丰富性。多媒体技术蕴含着丰富的资源与知识储备，可以有效地丰富英语教材内容，扩大学生视野，开阔学生眼界。除此之外，在初中英语教学中运用多媒体技术，改变了教师单一化的教学方式，使教学手段走向多元化。

（三）发展学生英语思维，提高英语教学的有效性

培养英语思维，为学生掌握英语这门语言起到事半功倍的良好效果，而英语思维恰恰是許多学生所欠缺的。多媒体技术在英语教学中的有效运用，能够将抽象的英语单词以生动的图片展示出来，学生不再需要通过死记硬背汉语解释，从而有利于英语思维的培养。这样，英语教学的有效性将得到大大提升。

二、在初中英语教学中运用多媒体信息技术的有效措施

（一）转变传统教学观念，重视多媒体技术运用的艺术性

传统的初中英语教学中，教师占据着课堂的中心位置，通过一支粉笔、一本教材实行“一言堂”教学。这种教学由来已久，弊病较深，无法适应新课程改革的浪潮。因此，教师要加大对初中英语教学的改革，要有效运用多媒体技术，首先要转变传统教学观念，以开放的心胸与改革的魄力迎接多媒体技术这一新兴教学手段。除此之外，教师还要在这种先进意识的指导之下，重视多媒体技术运用的艺术性，即正确认识多媒体技术在英语教学中的作用。这主要表现在两个方面：其一，在英语教学中使用多媒体技术效果显著，但是，多媒体技术只是教学的一种辅助手段，学生才是主体；其二，多媒体技术具有激发学生兴趣的作用，但教师不能一味追求多媒体课件的形式，使多媒体课件在形式上求新求异，而缺乏教学内容。总而言之，前者要求教师在重视学生主体地位的基础上运用多媒体技术；后者强调教师要保证多媒体课件形式与内容的统一。

（二）创设生动的英语教学情境，提高学生听说读写能力

语言的学习离不开具体的环境，尤其是面对英语这门外语，创设生动的英语教学情境是极其重要的。传统的英语教学中，由于升学压力的现实状况与外语资源的相对匮乏，英语教学情境的创设很难实现，这也是我国“哑巴英语”出现的原因之一。而多媒体技术具备生动性与直观性，教师可以通过展示图片与播放视频的方式丰富英语教学内容，活跃课堂教学氛围。学生在具体的英语情境中，有机会用英语表达自己，倾听他人观点，这样有助于学生同时发展听、说、读、写四大基本能力，可以有效缓解“哑巴英语”的不良现状。在英语教学中有效运用多媒体技术，能够为英语教学提供丰富的教学资源，能够使英语教学情境的创设成为可能，并且最终为英语教学注入生机与活力。

（三）突出英语教学重难点，提高英语教学的针对性与有效性

传统的初中英语教学中，学生要同时学习英语词汇、语法、句子、篇章，一节课教学内容繁杂多样，但学生学习效率却不高。长此以往，学生对英语学习的积极性会逐渐下降，甚至产生厌烦心理。这样，提高英语教学的有效性成为一纸空文。教师在初中英语中要实现多媒体技术的有效运用，必须保证突出英语教学重难点，从而提高英语教学的针对性与有效性。多媒体课件是教师经过筛选众多教学内容简化而来，能够直观地将抽象的英语知识化为具体表现形式，这样，有助于教师更加直观地呈现出本节课教学的重点与难点，集中学生的有意注意，引起学生对重难点的关注。这样，英语教学内容井井有条，详略得当，学生学习英语才会更加有针对性，英语教学才能更加有效。

（四）加强现代化技术培训，提升英语教师的综合素质

多媒体课件是教师教学的重要辅助性手段，多媒体技术运用是否恰当与合理，直接关系着学生学习兴趣的培养，关系着英语教学的有效性问题。因此，作为使用多媒体的教师而言，要想真正发挥多媒体技术的价值，教师必须接受现代化技术培训，提升自身的综合素质。新时代、新课程改革背景下的教师，应当加快自身建设的步伐，树立与时俱进的先进理念，积极学习多媒体技术，提高多媒体课件的质量，以真正服务于英语教学。理想的多媒体课件要具备以下三个要素：其一要能快速抓住学生眼球，激发学生学习兴趣；其二，要保证内容的丰富性与形式的多样性，深化英语教学；其三要突出教学重点与难点，提高学生的学习积极性与学习效率。

结语：在全球化时代，英语教学占据着举足轻重的地位。初中英语教师要以新课程理念为指导，吸收现代科技的先进成果，在英语教学中有效运用多媒体技术，从而提高英语教学的有效性。为此，初中英语教师应当从以下四个方面入手：首先，转变传统教学观念，重视多媒体技术运用的艺术性；第二，创设生动的英语教学情境，提高学生听说读写能力；第三，突出英语教学重难点，提高英语教学的针对性与有效性；最后，加强现代化技术培训，提升英语教师的综合素质。

【参考文献】

[1]张莹.在初中英语教学中运用多媒体技术的探讨[J].学周刊.2011（06）

[2]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛.2013（01）

4.探讨流媒体技术英语教学论文 篇四

中小学多媒体教学探讨

摘要：多媒体教学对于教育现代化至关重要,它携信息技术的巨大优势,能全面深化教育教学改革,适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求,全面提高教学质量和全面提高学生的综合素质,分析中小学多媒体教学中存在的问题,探讨多媒体教学发展的新途径,才能充分发挥多媒体教学的优势。

随着教育教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展,多媒体教学越来越多地被广大中小学教师采用,成为一种重要的教学形式。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式,以及大容量、直观性强和易接受的特点,深受师生的青睐。多媒体教学对于落实国家的“科教兴国”的战略方针、实现教育现代化、全面贯彻落实素质教育、培养新型创新人才和具有国际竞争力的人才具有重要的战略意义。我国由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2006-2020年国家信息化发展战略》中指出:为落实国家信息化发展的战略重点,保证在“十一五”时期国家信息化水平迈上新的台阶,按照承前启后、以点带面的原则,优先制定和实施以下战略行动计划:„„优化课程设置,丰富教学内容,提高师资水平,改善教学效果。推广新型教学模式,实现信息技术与教学过程的有机结合,全面推进素质教育。

但在实际调查中发现,中小学多媒体教学存在诸多的问题,使其难以达到最佳效果,甚至走进了多媒体教学的误区,严重制约教学质量的提高和学生综合素质的培养。归纳起来,有以下几个主要问题:

(1)很多时候仍然没有做到以学生为中心进行教学,不能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,不利于全面实施素质教育。(2)为使用多媒体而进行教学。多媒体在很多时候不是一种真正的教学需要,而成为一种时尚,本末倒置。(3)课件质量欠佳。由于没有真正领会多媒体教学的实质,只是简单地制作一些课件,把板书搬上屏幕,达不到多媒体教学的应有效果,反而造成学生对多媒体教学的厌倦。(4)没有注意学科的特殊性,滥用多媒体,忽视传统教学优势,不能与多媒体教学优势互补。(5)教师计算机操作水平、课件制作能力有待于进一步提高。很多需要课件的老师不懂计算机,不会做课件,懂计算机的老师又不了解学科内容,难以做出高质量课件。(6)缺乏切实可行的教学资源共享措施和途径,零散的教学资源不能共享,无法互相交流提高,造成人力、物力、财力的浪费。(7)多媒体配套设施不足,不能更好地为多媒体教学服务。除了多媒体计算机以外,多媒体备课室、多媒体课件制作室、多媒体网络教室,还有视频展台、大屏幕投影电视、数码投影机、数码相机、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘等播放设备和制作课件设备往往由于经费原因无法配套,直接影响了多媒体教学的正常开展。

针对影响多媒体教学的各种问题找出相应对策,以使多媒体教学发挥出其巨大的优势和强大的威力,为教育教学的改革和发展注入生机和活力,为学生素质的全面提高增添新的动力。综合各种因素,我们认为可以从以下几个方面来解决问题:

硬件建设优先考虑

巧妇难为无米之炊,没有多媒体教室和设备,哪来多媒体教学。要想充分发挥多媒体教学优势,首先还是要进行硬件方面的建设。各地中小学校可以有计划、有重点地建设一批实用的多媒体教室,补充配齐各种多媒体教学设备,像常用的笔记本电脑、视频展示台、数码摄像机、数码相机、扫描仪、移动存储设备等。各个学校也都面临着资金紧张的问题,所以在硬件建设上面,建议各学校要着眼于未来,优先考虑,同时又要一切从实用出发,设备不必最先进,能用就行,设备也不必很多,够用即可,否则易造成财力、物力的浪费,给学校带来经济负担。在实际中还要注意教学资源的合理调配,科学管理,以最小的投入满足最大的需求。教师主导,学生主体

当前深化教学改革的关键就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。

在中小学多媒体教学中摆正教师主导,学生主体的关系,一是有利于克服传统教学弊端,深化教育教学改革;二是教师可以引导学生在新型的教学环境中去探索发现,有利于创新人才的培养;三是教师可以充分利用信息技术的优势,发挥多媒体教学的最佳效果。多媒体教学为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。多媒体教学图文并茂的、丰富多彩的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥,多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持,多媒体教学可让教师实现对教学信息最有效的组织与管理,可以根据教学目标,把各种教学资料组成一个有机的整体,全方位实施教学。而要充分发挥出这些特长,我们在中小学多媒体教学中就必须牢牢把握教师主导、学生主体的大方向,也只有如此,才能释放多媒体教学的巨大能量。建设网站,整合资源

各地中小学的多媒体优质课及课件是一笔宝贵的教学资源,若这些优秀的教学资源仅仅为公开课所用,会造成人力、财力、智力的浪费。我们认为可以建立一个综合实用的教学资源网站,把各地优质课视频及课件放到网上(下转第83页)(上接第63页)共享,利于教师间的学习交流和提高。作为一个资源网站,我们认为可以集合优秀教师和计算机专业技术人员开发制作能普及的多媒体教学课件,通过网络资源共享,降低多媒体教学的成本,提高效率,提高课件整体水平。除此以外,我们还可以考虑在网站上建立一个教学资料素材库,专门搜集整理国内外网络上各种各样的各科需要的教学素材,为多媒体教学提供一个网络的空间,更好地为多媒体教学服务。树立样板,普及推广

普及推广中小学多媒体教学势在必行。为适应新的形势,要鼓励支持教师学习、使用多媒体教学,掌握先进的教育理念和先进的教育技术。多媒体教学不能只是成为公开课的一种形式,如若不然,则违背了多媒体教学的本意,走进多媒体教学的误区。普及推广,行之有效的方法莫过于树立一个好的样板,作为其它学校的学习效仿对象。这需要我们的教育主管部门重点扶持建设一个学校,大胆进行多媒体教学改革试验,然后把经验进行推广普及。这样既可以避免各个学校在多媒体教学改革中都摸着石头过河,走弯路,又可避免盲目发展带来的人力、物力、财力方面的浪费。传统现代,有机结合

多媒体教学的好处毋庸置疑,但传统教学也不能全盘否定。将两者有机结合起来,可以优势互补。若厚此薄彼,不仅达不到多媒体教学的最佳效果,反而会适得其反。推广普及多媒体教学,并非是完全替代传统教学。即使是在发达国家,也没有完全采用多媒体教学。学生并不是喜欢上所有的多媒体教学,那种不顾学科和课程内容实际,只是机械将黑板搬上荧幕的做法得不偿失,一方面丧失了传统教学的优势,另一方面也没有体现出多媒体教学的优势,会造成学生对多媒体教学的错误认识,会厌倦大量信息满堂灌的没有新意的多媒体教学,影响到多媒体教学的效果。

多媒体教学是我国教育现代化的必由之路,也是我国进行素质教育、全面提高学生综合素质的必由之路。多媒体教学的好处是毋庸质疑的,使用好多媒体教学,发挥出多媒体教学的最佳效果,使我们的教学形式更加灵活多样,使我们的课堂内容更加丰富多彩,使我们学生的主动性、积极性、创造性得到更好的发挥,使我们的学生在信息时代感受到信息技术带给他们的全新世界,进而培养出更多的创新人才为国家服务。

参考文献

5.多媒体教学环境下的教学模式探讨 篇五

在科技迅猛发展的今天，我们生活的各个部门都离不开科技的指导，就教育教学而言，我们教师也不再是三尺讲台一支笔，多媒体和信息技术已经融入到我们的教育教学之中，利用它特有的方便、直观和学生感兴趣等优势与传统教学模式相结合，使教学效果更好，从而促进社会的发展和进步。

一、导语激发兴趣，歌曲视频创设情境

1、紧扣教材精心设计一个“开场白 ”

兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白 ”，或提出疑问，或创设情境，或反激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态。

2、“课伊始，趣已生”

做到“课伊始，趣已生”是每节课成功的基础，因为曾经有人说过“兴趣是最好的老师”，只要设置出趣味百生的开始曲，并利用和本节课有关的歌曲和视频资料辅助教学，相信一定会收到事半功倍的效果。

二、充分利用直观教学手段

1、充分利用课本中的插图、地图和挂图

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

2、认真设计好课堂略图，提高课堂教学效果

认真设计好地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲长江的内容时，在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

3、充分利用电化教育手段

充分利用电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。

恰当运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。

三、巧妙链接，激发情趣

1、巧妙的运用投影媒体，优化教学效果

巧妙的运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续难移到南回归线时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。

2、适当的引用生动的、形象的、有趣的材料加以印证

把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于微机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。ＣＡＩ软件能够方便地模拟动态，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如：“影响天气变化的因素”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而ＣＡＩ软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。

四、巧用方法、提高兴趣

1、适当引用民谣、谚语通俗易懂，且易生趣

教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。有如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好：江海连波通三州，秦皇云烟上青天。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

2、合作学习，共同进步

教育改革与发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。但传统的教学受到升学的束缚，偏重知识传授，重理论轻应用，重分数轻创造，教学方法呆板，启迪学生的智能、重视学生的个性方面都显得很薄弱，课程缺少综合性和弹性，难度大，份量重，基本上是为应试服务。而地理教学内容中许多丰富生动的德育等因素，因为不考，教师能不讲就不讲，能少讲就少讲，放松了地理学科中的德育，就是以丧失总体的、远期的、持久的价值来攫取短期的、甚至最终是无效的教学价值。这样的教学必然会影响学生素质的全面发展。我们必须转变教学观念，变应式教育为素质教育，寓德育于地理教学之中。这就要求我们全体地理教育工作者，在新时期的地理教学中，要面向全体学生，使人人都得到发展；要深入钻研教材，全面挖掘德育因素，使学生德、智、体和心理素质全面提高；使学生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现教育观念的根本转变。

五、形象的描绘，生动的语言，激发学生兴趣

1、和谐动听、节奏明快的语言，活跃课堂气氛

语言是人们交流思想感情的工具。在地理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对地理课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。

教师在教学中要讲究语言艺术。描述地理事物和现象时，要生动形象，造成一种地理意境；总结地理规律时，要抓住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。

2、适当应用游戏促进教学

讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调[1]先有情”的境界。教师的最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的先决条件之一。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入地理教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入地理学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师适当应用游戏使学生学习情绪饱满，思维活跃。整个课堂教学在轻松愉快的氛围中取得非常好的效果。

六、多媒体教学应注意的几个问题

1、教师角色的巧妙转变

教学质量是学校的生命。今天的学校教育，既要求提高教学质量，又要求减轻学生的学习负担，这是当今社会普遍关心的问题。会学知识”比“学会知识”更重要。埃德加·富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中曾精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的[2]人。”老教育家叶圣陶也曾说过：“尝为教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，[3]而学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神，激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情。因为中学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此，教师因势利导，重视利用这一心理特点，给学生提供一个表现机会、逐步培养学生的主动学习品质。改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育，当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由地翱翔，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课。我在中学地理教学中大胆尝试“导”课，让学生都当“演员”，学生跟着我“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。

2、灵活使用各种现代媒体，积极创造创新条件

二十一世纪的世界将是一个多元、多变、多彩的世界。指导学生学法是一项培养跨世纪人才的“奠基工程”。作为跨世纪的素质教育，为了让学生都能适应未来的需要，不仅要求学生掌握科学文化知识，更要提高各种能力获得全面发展。更新教学观念改变“重教轻学” 现状，以培养思维能力为核心，改革课堂教学结构，创造各种机会，为学生疏通思路，搬开“思维障碍”，让学生发展自己，把学法指导贯穿在教学过程的始终.3、灵活多变的考核方式，激发学生创新能力

（1）识图、用图能力的考核 地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。．读图能力的培养。地图是地理课堂第二语言，要注意指导学习阅读和运用地图。从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的阅图、用图能力。．引导学生勾画地图。能力的培养，是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。填充练习是培养学生识图能力、用图技巧的重要方法。使填充练习成为学生掌握地理知识的重要途径。总之，设计多种练习，把知识巩固在地图上，这是培养识图，用图能力的重要途径。

（2）学生的记忆能力的考核 良好的记忆能力是保证学生发展智力的重要条件之一。要想使学生能记住，必须先使他们感知的东西要鲜明、清晰、形象生动，这样才能使表象更丰富突出，以达到帮助学生识记、保持、回忆和再认的目的。熟悉地图。要想记忆祖国３4个省级行政区，就要逐步在分区各单元的教学过程中，运用比较法。启发学生从省区的特征进行辨认，方法有以下三种。①从省区轮廓酷似的形象辨认。如山东省好似骆驼，黑龙江省好似小天鹅，辽宁省好似张嘴的犀牛头，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②从省区的大、小上来辨认如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等，较小的省区是宁夏回族自治区和台湾盛海南省等。③动手拼图，反复辨认学生经常看祖国政区图，往往不能把全国３４个省区记住，如果让学生利用科技课材料“中国政区拼图”，反复练习，并举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区的形状。这样把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象，让多种感官参加识记，不仅可以激发学生的兴趣，调动学生智力活动的积极性，还有助于提高学生记忆效果。

（3）学生观察能力的考核 生理学家巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察。”伽利略从观察教堂里铜吊灯的摇曳开始，[4]发明了摆的等时定律。观察是获得感性认识的重要步骤。儿童的地理知识，感性认识是所有认识活动的基矗因此要培养学生对各种地理事物、地理图形、地理模型、地理标本等的观察能力。在众多的地理观察对象中，对地图的观察次数最多，观察者最普遍。学生对地图的观察，已从指图开始，并得到相应程度的训练，而填图练习是培养学生观察能力的延续和深化，是对初步形成观察能力的巩固与强化。如在省区教学中，已初步培养了学生识省辨区的观察能力，即能够根据省区形状、大小区分省区。在课堂练习阶段，设计省区填充练习题，就能使初步获得的观察力得到及时巩固与提高，深化与发展。经常性的填图练习，学生观察能力就会得到长足发展。

（４）学生思维能力的考核

思维是学生掌握知识的主要心理过程，在各种能力中居核心地位，是各种能力发展的基础只有激发学生积极思维，才能让学生主动地获取知识，多利用地图去分析地理事物的相互关系，阐明地理规律是发展思维能力的有效途径。地图不仅是联想“地”和“理”的纽带，而且是指示地理特征，地理规律和地理成因的钥匙。如《多样的气候》一课，要求学生了解我国气候复杂多样的特征，初步认识和掌握我国气温和降水的分布规律及形成的主要原因，这些认识对于学生来说是不容易的。因此，教师要指导学生仔细阅读地理图册中“地球”的五带“图”，抓住学过的阳光直射和斜射这个根本原因来分析我国的气候。

总之，多媒体教学作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学方法和教学模式，但是传统的有借鉴价值的方法和经验我们应该继续保留下来为我所用。我们要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须 探讨信息技术教学的模式，使其逐渐走向成熟。

结 论

多媒体教学作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学方法和教学模式，但是传统的有借鉴价值的方法和经验我们应该继续保留下来为我所用。根据教学实际，我们有理由相信，将多媒体技术与传统的教学经验有机的结合在一起对教育教学更有利。我们要确保多媒体教育在培养新型人才方面发挥其更大的作用，应该不断探讨信息技术教学的新模式，使其更好的为教育教学服务，让我们共同努力，为祖国现代化建设培养更多的全面发展的人才。

最后，感谢各位领导和同仁的帮助，谢谢。

参考文献

[1].杜萍.中小学教学与管理案例分析．北京：教育科学出版社，2001． [2].刘儒德.教育中的心理效应 ．上海：华东师范大学出版社，2006．

6.探讨流媒体技术英语教学论文 篇六

摘要：随着电视行业和4G网络，手机移动电视等新媒体发展，栏目包装随着时代的发展也在发生翻天覆地的变化。从栏目包装的概念、行业需要什么人才，我们都要学些什么才能更好的入行及栏目包装的教学三个方面进行阐述高校新媒体方向栏目包装的教学研究与探讨。

关键词：栏目包装 节目制作 电视栏目 新媒体

一、栏目包装的概念

栏目包装已成为电视台、各电视节目公司、影视广告公司最常用的概念之一。

栏目包装是对电视节目、栏目、频道甚至是电视台的整体形象进行一种外在形式要素的规范和强化。这些形式包括声音（语言、音乐、音效等）、图像（固定画面、活动画面、动画）、颜色（根据频道、栏目、节目的定位，确定包装的主色调）等诸多要素。

以现在地方电视台为例，湖南卫视是所有地方电视台中做得比较优秀的卫视之一。湖南卫视台简单流畅的椭圆形轮廓，左下方自然形成一个缺口，形成鱼的大写意，中心呈现一粒稻米的写真的放大形状，象征着有“鱼米之乡”美誉的湖南。其环行部分黄色与金色的暖调色彩过渡，如初升之旭日，象征湖南电视人求实、开拓、创新、向上的精神风貌。而椭圆的形状和橙色的颜色，极像一个芒果，所以观众们给它取名为芒果台，湖南卫视接受了这个称号，其网站金鹰网的网络电视平台则叫芒果TV。湖南卫视栏目丰富，形式多样。最新亲子节目《爸爸去哪儿》获得了高收视率，以这个节目为例，整体设计以漫画中的卡通父子为主要形象，以蓝天白云绿地为背景，暗示节目中的主人公要到大自然的环境中，符合“户外亲子互动真人秀”这一主题，风格活泼、轻松、俏皮。纵观湖南卫视对这一节目的宣传，无论是海报、还是宣传片的风格都非常统一。另外，在栏目的后期制作过程中，趣味字幕的添加也能为节目的观赏性增色不少，结合发生的趣事加上有意思的字幕往往能使人捧腹，增加了节目的趣味性。

二、行业需要什么人才，我们都要学些什么才能更好的入行

（一）行业需要什么人才

具备较好的审美能力；熟练的软件操作和软件协调能力；团队合作意识好；责任感强（高效率）；敬业感强（抗压能力）；较好的自我表达力；较强的观察能力；视觉表现力强（技法丰富）；做事思维方式清晰有序，讲究条理。

（二）我们都要学些什么才能更好的入行？

1.软件操作学习：Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Adobe AfterEffects、Adobe Premiere Pro。

2.动态视觉表现技法：视觉特效的制作与创造力、影片后期画面的调整、影片后期剪辑、后期合成技法与技术、标清广告及宣传片的拍摄（初阶）。

3.项目策划能力与文字表达能力：广告策划提案书的创作、广告创意的创意与脚本制作、工作周记整理。

4.团队项目合作方式模拟训练：分组，分工协作完成预定项目。

5.实际商业案例创作：导入实际项目，参与其间部分环节，体验客户至上的游戏规则。

三、栏目包装的教学

栏目包装是研究电视节目制作、频道包装设计与制作。以湖南艺术职业学院影视系新媒体方向节目制作与多媒体专业为例，在设计编排这门课程时，考虑到以下二个因素：一是学生有Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Adobe AfterEffects、Adobe Premiere Pro的软件基础，如何利用软件进行综合协调使用进行栏目包装设计与制作是本课程需要学习的要点；二是通过真实的节目制作培养学生自主学习的能力。

栏目包装课程是选择在Adobe AfterEffects影视后期制作后的一门专业拓展课程。主要以项目制作作为本课程的学习重点，分别从二维、三维方面进行技术综合讲解，同时以实际工作的形式进行渗透栏目包装制作的相关制作方法与教学中，循序渐进引导学生进行影视广告和电视栏目制作领域中。

如何让学生更好的掌握这门课程的技能，发挥这门课程的作用，以下来谈谈在教学中应注意以下几点：

1.在新媒体方向栏目包装教学中要关注行业的发展动向

作为专业教师和学生都应关注电视行业和影视行业的发展变化，对学习专业本身是一种借鉴。在当前市场经济席卷整个社会的前景下，以电视节目的收视率及网络电视的点击率来衡量节目的好坏，这些年，电视节目也在根据观众的喜好不断创新改革，制作出不同类别的好的电视节目。比如，中央电视台和国家语言文字工作委员会主办的《中国汉字听写大会》节目，汉字听写成为关注焦点且节目带给观众的新鲜感也有关系。在这个栏目中多种视听元素得以设计、拍摄和精心编辑。浙江卫视《奔跑吧兄弟》这档真人秀在电视和网络上播放后，很快成就了浙江卫视在此时段的高收率。《奔跑吧兄弟》在字幕包装上最为成功，节目中出现了不同类型的字幕，字幕不但包装了整个综艺节目的内容，而且给观众带来了很好的视觉效果。

2.在课堂上以实际的电视节目作为案例进行讲解

我们的专业教师都有来自电视台节目制作的相关经验，参与过中国汉语桥，湖南卫视，湖南女性频道等相关节目的制作，能够系统的以自己制作过的相关电视节目作为学生的实际案例来讲，这样学生也得到相关节目的制作经验，能够更好地为以后的节目制作提供宝贵的经验。

3.在课堂外，借助湖南艺术职业学院影视系摄影摄像专业与影视表演专业的学生的优势，进行专业的融合，允许学生自己来拍摄与创作

教师会给定一个实际的项目让学生来完成。比如我们看到的在各大电视台播放的影视广告《赶集网》，我们要学生完成一个在女性频道播放的影视广告《淘车集市》。这就要求学生从策划到拍摄，再到后期，全部制作完成。我们制作项目的学生就要求在影视系部寻找学习摄影摄像专业进行专业的拍摄的学生和影视表演专业的学生来表演影视广告《淘车集市》中主角，需要进行专业的融合，与其他学生共同来完成这个项目的创作。

4.允许学生利用业余的时间到工作室或影视制作公司进行实际项目的制作

学生除了在课堂上完成好项目之外，有的毕业很久的学生自己组建了工作室或影视制作公司，或外面的剧组也需要有相关节目制作的人员，我们系部老师也允许学生利用假期去参与实际项目的制作，积极经验。

7.多媒体技术对体育教学的影响探讨 篇七

有很多人都认为多媒体技术辅助教学很难和体育课堂教学联系到一起, 运动技能学习和身体素质练习是体育课堂教学的主要内容。除了技能和素质外, 还应向学生传授基本的运动常识和体育理论知识, 要想引起学生的学习兴趣和学习热情, 就应采取一些新颖的, 能让学生乐于接受的教学方法和手段, 多媒体技术就是其中之一。由于多媒体技术融合了声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体, 所以体育课堂教学就会更生动、直观, 多媒体技术辅助教学体现在以下各个方面:

1. 利用多媒体激发学生学习兴趣

俗话说, “兴趣是最好的老师”, 只有自己感兴趣的事物, 才能掌握得牢固而且迅速。多媒体辅助教学运用在体育教学过程中, 事实上就是利用新的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如, 在上篮球课时, 利用多媒体播放NBA的精彩片段来激发学生的学习兴趣, 使学生乐于模仿明星的技术动作, 再由教师加以引导, 帮助学生建立正确的动作概念, 使学生快速准确的掌握技术。

2. 利用多媒体使动作由难变易

在体育教材中有很多技术动作是没办法分解教学的。学生要在头脑中快速、完整地建立动作技术, 把这些瞬间完成的动作看清是相当困难的。教师只能反复讲解、示范, 耽误大量时间进而影响了教学进程。如何在教学中快速有效地解决这些问题呢?在体育教学中运用多媒体辅助教学, 解决了这一难题。运用计算机多媒体技术, 把一些快速的、腾空的技术动作等放慢或者停止, 让学生看清每个技术细节, 学生就会快而全的建立起动作表象, 从而缩短了教师教的时间, 大大增加了学生练习的时间, 非常明显的提高了课堂教学效率。

3. 利用多媒体使学生建立清晰的动作表象

在体育教学过程中利用语言不能把所有技术动作描述得清清楚楚。一些动作的技术细节, 讲解、示范的难度很大效果也不是很好。利用多媒体就能很好地解决这些疑难问题。例如, 在挺身式跳远课中, 教师的技术动作示范只能是完整而且连贯的, 学生只能在一瞬间看清楚动作。利用多媒体可以把世界跳远名将鲍威尔的视频片段播放给学生观看, 还可以编辑视频放慢动作或者定格动作, 让学生建立清晰的动作表象。通过教学实践证明, 利用多媒体技术, 可以充分提高学生的学习效率, 激发学生的学习兴趣。

4. 利用多媒体提高学生分析和解决问题的能力

体育课新课程标准其中一个理念是说“以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”。多媒体技术中的动画、视频技术把各种不同的体育运动, 制作成课件或短片, 在体育课中给学生观看, 师生共同分析比较提出问题、解决问题, 充分体现以学生为主体, 发挥学生的主观能动性, 促进学生的分析解决问题的能力。例如:在“鱼跃前滚翻”的教学中, 对于“跃”的感觉是学生比较难把握的。在滚翻的过程中团身动作也不易掌握, 教师的示范只能连贯示范。运用多媒体技术辅助教学, 先播放一段奥运会体操决赛视频, 激发学生的学习兴趣, 同时学生在头脑中形成动作的概念, 通过小组集体讨论“鱼跃前滚翻”的具体步骤。通过“鱼跃前滚翻”视频片段编辑, 把整个动作分为蹬、跃、撑、滚、立五个连贯的动作。在具体教学实施过程中, 通过教师稍加提示或讲解, 再通过摄像机把学生的动作录制下来播放, 自己分析、讨论、解决问题, 这样相对于传统教学来说, 多媒体技术辅助教学更能提高教学效率。

诚然, 多媒体技术辅助教学有着有目共睹的优点, 但在体育课堂教学中也存在着一些不足。多媒体技术辅助教学对体育教师提出更高的要求, 很多体育教师对多媒体的了解仅限于计算机上网, 这就要求更多的时间来投入到多媒体技术的学习中。多媒体技术辅助教学只是一种教学辅助手段, 不能代替教师的作用, 教师应采用多种教学手段才能真正提高教学效果。多媒体技术辅助教学对于场地设备提出了更高的要求, 而一些经济欠发达地区根本没有能力达到, 所以因地制宜地采用辅助教学手段也是我们要解决的重要问题。

8.多媒体技术在教学中的应用探讨 篇八

【关键词】多媒体技术 教学 课件

一、教学现状分析

1．从大部分学院的教学情况来看，多媒体技术仍然没有得到非常广泛的应用。除信息工程系外，其他系教师运用多媒体技术进行教学的还不够多。即使有个别教师使用了多媒体，也仅仅是给学生放放视频或者简单的文字、图片展示，真正把教学内容做成有声有色的课件并通过多媒体技术形象、直观地展现出来的教师寥寥无几。

2．教师中存在一些误区。有人认为多媒体技术是好，可它是新的教学手段，暂时不用也无妨，以前不用它不也照样上课了吗？这是一种保守的、不思进取的思想。相反，有的教师倒是想使用多媒体技术教学，但又因多媒体课件不好做、条件不够、多媒体设备不会使用等等原因而主动放弃、望洋兴叹。

二、为何要应用多媒体技术

1．“老师运用多媒体技术，把自己的知识形象地展示给学生，是21世纪最有效的教学模式”。—— 摘自《人民教育》。这种新型教育模式是以多媒体技术为根本，以提高学生学习兴趣和教学效果为宗旨的。

2．多媒体技术以生动的图像、灵活多变的动画以及优美的音乐来优化课堂教学，丰富了教学内容的表现力。多媒体技术还能模拟仿真，化抽象为形象，化静为动、变难为易。举个简单的例子，在数学中讲“圆柱体侧面积S=2πrl”时，采用实物演示，让教室里的每位学生都看清楚是有难度的。而运用多媒体技术，可以这样的方式展示给学生：圆柱体沿母线展开，出现一个长方形或正方形，长方形或正方形的长正好等于圆形的周长，宽等于棱长。这样学生很容易理解S=2πrl这个公式，而且不容易忘记，比较容易地突破了教学难点。

3．多媒体技术赋予教学内容以生动活泼的外在表现形式，使学生在快乐的氛围中掌握知识，这正是素质教育所倡导的。众所周知，教学效果的好坏，取决于学生在课堂上的兴奋程度，基本上遵循这样一条规律：随着时间的推移，兴奋程度逐渐降低，随着不同的外在环境的刺激又被重新激发。而多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能给学生呈现出形式多样、功能各异的感性材料、优美的音乐背景、妙趣横生的练习游戏、互动的学习环境等，能根据不同的教学内容呈现出不同的效果，使学生处于一种“兴奋——亚兴奋——兴奋——亚兴奋”的状态，学生的学习兴趣将层层被调动起来。如此，学生思维敏捷，精神集中，在快乐中掌握了知识，接受了教育。

4．教育心理学家研究发现：学生从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果视觉听觉同时使用，就能接受知识约85％。在多媒体教学中，教师把要阐述的知识点，通过多媒体图像、声音、动画和视频等手段给学生展示出来，使学生产生强烈的立体感觉，刺激学生的认知器官，使学生快速掌握学习内容，提高课堂的教学效果。

实践证明：多媒体技术具有形象性、多样性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，它对深化教学改革、提高教学质量、提升学生素质具有非常重要的作用，已经成为教学改革的必然方向。

三、怎样利用好多媒体技术

随着信息技术的不断发展，多媒体技术应用于教学不仅对教育单位的软、硬件资源有了较高的要求，而且对教师的基本素质、基本技能提出了严峻的挑战。

1．教师必须掌握多媒体教学设备的使用方法与制作课件的方法。常用的多媒体设备有：计算机、投影仪、幕布、多媒体中控系统、电子白板、话筒、音响等。但设备品种越来越多且使用方法各异，教师只有在熟练掌握多媒体设备操作的基础上，才能避免教学过程中的“技术故障”的尴尬场面，保证在课堂时间内充分发挥多媒体设备的作用，为提高教学效果打下基础。

2．课件是多媒体技术的关键部分。制作课件对教师的动手能力提出了较高的要求，不仅要会使用制作课件的软件，还要精心组织教学内容以怎样的形式表现在课件上，这确实需要下工夫。教师可以充分利用网上资源，结合所教的学科把自己的课件做的有特色。另外教育单位要经常组织教师进行课件制作的培训，组织课件制作的经验交流会，对于制作课件的老师给予优越的条件，进而建立完善的课件资源库，便于教师在以后的教学中使用。

3．把握好多媒体技术和传统课堂教学之间的关系。多媒体技术中的课件是老师在课前准备好的东西，教学内容比较固定，缺乏灵活性和临场应变性。上课时就需要进行必要的阐释、补充，通过传统的板书将课件中零散的知识点串起来，形成一个有机的整体。可以说，多媒体技术的应用对教师师的要求更高了，只有做到把两者的优势充分结合起来，教学效果的提高才能变成现实。

四、结束语

在信息技术迅速发展的今天，多媒体教学手段应该适应现代教育发展的需要。作为教师，必须适应这一发展趋势，大胆实践，深刻领会多媒体技术给教学带来的好处，在新型的教学模式下、采用新的教学手段。作为教育工作者，要不断更新教育教学观念，放远目光，抓住机遇，加快发展。如此，才能取得教育教学改革的胜利，才能更快地实现教育的现代化，才能进一步走向世界、面向未来。

【参考文献】

［1］李书明等. 多媒体技术及教育应用. 清华大学出版社，2011（12）.

［2］刘晶. 如何运用多媒体提高课堂教学质量. 山西电教，2011（01）.

9.探讨流媒体技术英语教学论文 篇九

对小学语文教学中多媒体作用的探讨

语文教学活动是师生互动、生生互动的过程,在此过程中,教学媒体作为储存和传递教学信息的载体,起到了中介作用.多媒体在多种现代化教学媒体中脱颖而出,它通过声音画面等多种形式展示,让学生从直观层面上去认识事物,感悟课文,使学生耳目一新,有利于知识的.掌握、能力的提高.

作 者：陈蕾蕾 作者单位：通州市西亭小学,江苏,通州,226301刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(12)分类号：G62关键词：小学语文教学 多媒体 作用

10.探讨流媒体技术英语教学论文 篇十

摘要：随着社会的发展和科技的进步，我国各个领域近年来得到了有效发展，尤其是在开展教育改革后，我国整体教学水平有了很大提升，多媒体教学更是受到社会各界关注。高中生物在高中学习阶段占据重要地位，然而难教、难学也是其特征之一，传统教学方式已经难以满足当代教育的要求和教育发展趋势。当代教育提倡实施素质教育、创新教育以及通识教育等，多媒体教学在此方面具有广泛作用，然而由于种种因素影响，导致其在高中生物教学中有效性不高。基于此，本文对高中生物多媒体教学中的有效性进行探讨。

关?I词：高中生物；多媒体教学；有效性

一、影响高中生物多媒体教学有效性的因素

1.多媒体利用不到位

多媒体有着强大的视频、声频、动画功能，在高中生物教学中，能够很好地运用多媒体教学，对学生的学习自然是大有裨益的。但是，在调查中，我们发现多媒体的这一些优势没有很好地发挥出来。究其原因就在于教师对多媒体使用不到位造成的。学生在课堂教学中，关注的是多媒体课件以及教师的语言。而我们的教师对于多媒体课件上制作和选取得不够典型。另一个就是教师在操作上，还存在着不熟练，尤其是女教师在操作能力上要普遍欠缺一些。

2.多媒体依赖性强

多媒体在课堂教学中，对知识呈现有着强大的优势，我们不可厚非。但是，教师对多媒体教学手段认识不足，在高中生物教学实际教学中，教师过分依赖于多媒体教学手段。殊不知，现代多媒体学习教学技术有它的优点也有它的不足。如果教师完全依赖于多媒体教学技术手段，在生物教学过程中，自顾着翻课件，学生根本没有记笔记的时间，导致学生跟不上课堂教学的节奏，不利于学生能力的培养。

3.课程设置有待完善

我国普遍存在重视理论教学、忽视实验教学的现象，在高中学习阶段尤为显著，虽然教育改革已经就此方面做出了明确规定，但许多高中教师依然没有转变教学理念。高中生物学科中，实验课时少是普遍现象，利用多媒体教学开展实验课堂的教师更是少之又少。此种情况直接导致多媒体教学有效性难以提升，而出现此种情况的原因主要可以归纳为两个方面。第一，高中学校虽然重视多媒体教学，但并未意识到将其应用到实验课堂中的重要性；第二，大多数学校相关资源缺失，设备、技术均无法达到标准。

二、高中生物多媒体教学有效性的提升措施

1.强调多媒体的“辅助”作用

多媒体在教学中只是作为辅助教学的手段，这一点大部分教师还是能认识到的，但是在具体教学中仍然存在忽视这点的情况。计算机不能取代教师，多媒体教学仍要重视传统的教学手段。对于教学内容，尤其是教学重难点，需要教师借助板书和口头讲解的传统方式进行讲解，仅仅通过多媒体课件的呈现是远远不够的，需要教师对教学内容进行进一步的设计和加工。同时教师的讲解和课堂互动，是与学生交流的一种主要途径，对于学生情感和个人认识的发展有着无可取代的作用。无论课堂形式如何变化，课堂的主体仍是学生，教师起引导作用。传统教学手段具备多媒体教学所不具备的特点。向学生展示各种生物的标本或实物，或者带领学生参加实地考察，进行实验实践，通过观察、实验和对比让学生掌握事物的构造、特征及其之间的联系。在此过程中，学生不仅能掌握事物共性中存在的个体差异，还会遇到一些困难，出现一些错误，以及闪现出一些奇思妙想。这些困难和差错让他们能够清楚在具体过程中需要重点注意的环节，寻找预防和解决这些问题的办法。这对学生成长所起的作用是通过简单的图片呈现和模拟实验所无法比拟的。当然在标本缺乏或者实验条件太差的情况下，借助多媒体来完成这些环节是个很好的选择。不同层次接受程度不同，基础比较差的学生对多媒体教学可能不能很快适应。这就要求教师要因材施教，做好传统教学与多媒体教学的过渡，结合教学具体情况，选择性地使用多媒体技术。

2.提升综合素质，制作精品PPT

针对在高中生物多媒体教学中，多媒体课件质量不高而影响有效性的问题，教师应制作精品PPT。存在计算机技术或是对教材不熟悉的教师应进行积极的学习，可以是双方教师进行相互的学习，或是共同合作商讨课件的制作。在高中生物的课件制作时，首先要对教材内容进行深层次的掌握和解析，然后根据教材内容特点进行课程的设计，是否适用多媒体，是否需要使用等。在制作PPT 时，教师不能只是生硬地将教材内容搬上去，而要充分利用Flash 动画、3D 技术等计算机技术将生物课本上的一些较抽象的内容进行技术上的处理，让学生能够更加直观地对一些重难点进行理解，降低学习难度。例如，在进行与基因相关的教学时，教师可以通过一些Flash 动画来演示基因的重组和基因的突变等，用一些形象的符号来吸引学生，提高教学质量。

3.完善课程设置

如今社会对于人才的要求已经渐渐由单纯的学历、经验转变为全能型、创新型等要求，我国为了能够为学生提供更优质的教学服务，开展了教学改革、高校扩招等项目，其中包括调整课程设置，使理论课堂能够与实践课堂相呼应，然而高中阶段的特殊性，导致该目的往往难以实现。因此今后高中学校应善于设计课程规划，使学生能够拥有足够的生物实践课堂，并将多媒体教学融入其中，使其不仅作为教学工具、实验工具，也能够作为引导学生提升能力的桥梁。生物这门学科，在社会的发展中有着很重要的角色，要想促使生物科学的不断发展，这就要求在生物教学的各个阶段需要重视。

三、总结

高中生物多媒体教学的有效性的切实提高，离不开传统教学方式的基础性作用。但是，更多的则在于高中生物教学过程中，应该真正做到对生物教学的重视，保障生物课程的教学课时与质量，提高文理科学生对于高中生物课程的学习兴趣，让多媒体课件为生物教学提供丰富全面的资料信息，选择合适的教学模式。同时也要注意避免过于依赖多媒体教学的问题，充分发挥出多媒体教学的优势，避开其劣势，合理利用多媒体教学手段来辅助高中生物教学，从而切实增强其教学效果。

参考文献：

[1]王雪.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].生物技术世界，2015，（6）：139.[2]卜涛.谈高中生物多媒体教学的有效性[J].中国新通信，2015，（8）：55.作者简介：

11.探讨流媒体技术英语教学论文 篇十一

关键词：多媒体；教学方法；课程

多媒体技术及应用课程是一门实践性、操作性较强的课程，在教学过程中如何提高教学质量，让学生快速入门，学会基本技能，让学生学会构思，学会设计，学会协作是多媒体教学要解决的重要课题。总结近年的教学经验，笔者认为教学实践中案例教学法、任务驱动教学法和协作学习教学法，对提高教学质量效果明显。

一、案例教学法

案例教学首先要让学生掌握相关基本知识点和分析方法，然后教师根据教学目的和教学内容要求，将学生带入典型案例，让学生在用中学，在实践中提高，以达到较好教学效果。这种教学法，让学生深入参与案例之中，使学生的分析问题的能力和解决问题的能力，得到有效提高，较好地调动了学员的学习积极性。

教师应设计与教学贴近的案例，在设计案例是对课程结构及内容形象化，要体现趣味性、典型性、实用性、启发性、难度适度等原则。多媒体技术及应用课程是实践性非常强的课程，重在培养学生以多媒体制作能力为核心的综合能力，案例教学法更肩负了培养能力作用，运用得当，对学生的创造能力，自学能力，协作能力的发展会起到重要作用。每个案例都会有很多相关知识点和细节让学生学习，让学生体验一种技法的多种应用，引导学生灵活运用这些知识点，培养学生综合运用知识和实际操作的能力。

二、任务驱动教学方法

任务驱动教学是检验学生学习质量的重要手段。在教与学的过程中，教师将所要学习的新知识隐含在任务之中，让学生通过对任务进行分析、讨论、提出解决方案、实践、验证这一系列的过程，达到对知识学习全过程。学生在教师的指导下，完成以任务这驱动的这种教学活动，并通过这种教学活动学会多媒体作品开发与设计所需要各种技能，任务驱动教学法包括以下环节：

(一)任务的设计

任务设计的目标要明确、有针对性，要与学习目标相吻合。任务应按照学生的具体情况进行设计，难易要适中，如果任务让学生感到困难太多、强度太大，容易失去学习的信心和动力。在动画设计教学过程中，尽可能地选择生活中学生较熟悉的实例作为课堂任务，激发他们对这些实例效果进行制作的兴趣，引导学生进行任务的分析，通过任务的驱动使学生逐步掌握各种效果的制作方法。任务设计要创设情境。情境尽可能与现实一致，依据情境，唤起学生的兴趣，激发学生的想象力，在情境中充分调动学生的学习积极性，主动学习、探索和实践的热情。另外，教师在设计任务时要注重任务的实践性，让学生有强烈想要去实现的愿望，根据任务逐步提出问题，让学生思考。任务的设计主要由教师完成。

(二)任务的实施

每个任务中隐含着已学过的知识和新的知识，任务提出后，首先要让学生分解为若干的步骤，找出难点，用所学知识与技能逐步完成，难点部分正是学生学习的重点，可采用请教同学、老师、上网查询、从教材或专业书籍等途径寻找解决办法，在自己动手操作的过程中及时强化了所学的知识，当任务完成时，学生就会从中获得一种成就感，这在很大程度上调动了学生主动求知的欲望。运用这种教学法，教师教学过程中，根据相应的知识点引入相应的实例进行介绍，再通过任务驱动的方法，引出相应知识点的应用方向。

(三)任务的评价

所布置的任务完成后，要对任务完成的质进行评价，优点有哪些，不足之处都要明确指出，这样才会对学生有一个真正意义的促进，同时还要让学生参与讨论、打分，发表自己的见解，充当评委的角色。教师要对整个教学过程中学生的表现做出评价，对于操作能力较差的学生所取得的进步也要加以表扬，对操作规范、大胆创新的学生要及表扬，引导学生开拓思路，不断进取。传统的教学模式多数以灌输式教育为主，这种教学模式容易造成学生学完就忘，不能很好的把所学知识应用于实际当中，也不利于学生的创新意识和创新能力的培养和提高，教学质量得不到提高。任务驱动教学将课程中所要传授的内容融于具体实例，并通过任务驱动引领学生完成实例，将所学知识牢牢掌握并融会贯通于实际操作当中，让学生深刻体会"学以致用"。应相信学生的学习本能，把理多的精力放在创造一个好的学习情景之中，教学就会在一种更为开放的环境中进行。

三、协作学习

多媒体技术及应用课程涉及的内容很多，要设计一个优秀的多媒体作品，需要掌握的技巧很多，学生也不可能一下子全部学会，往往表现的是学生各有所长，在教学过程中，要让学生全面掌握所需要技巧，仅靠教师讲授是不行的，学员可还无法认识到自身能力与实际的多媒体设计需要的差距，教学效果并不明显。教学中应就一个阶段的学习内容有一个小结，并要求学生完成一个现实的多媒体制作与开发任务，让学生组成一个一个的开发小组，展开设计与制作，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，互相取长补短，互相帮助，共同开发，这与未实际的开发工作相符合的。多媒体的开发与制作中存在着一种错误的观念，就是个人英雄主义，总想显示个人能力不愿与人合作，在实际工作中，不论你水平高低，都需要与人合作，水平高的需要他人的支持才能成功，每个学生都要学会围绕着完成开发任务，找到发挥自身特长的位置，形成团队，互相协作。这也是多媒体课程教学的重要内容，不会与人合作，最终难以成功。

参考文献：

12.探讨流媒体技术英语教学论文 篇十二

1 传统体育教学模式的不足之处

新时期, 随着生活水平的提高, 人们的健康意识也不断提升, 家长及学生对于体育课教学的要求已经不再仅限于一种知识性的学习, 他们还需要通过体育课教学达到切实提升自身身体素质以及满足自身体育兴趣爱好的目的。这样一来, 传统的体育教学模式的弊端就不断地凸显出来, 对于体育教学模式的改革已经成为一项实在必行的任务。接下来就简单介绍一下传统体育教学的不足之处:

传统体育教学的不足首先就体现在体育教师身上。传统的体育教学方式主要采取的是一种老师讲授、学生学习的教学模式, 真正的课外体育活动是不受重视的, 学生很难在体育课上得到锻炼。同时, 老师对于体育教学知识的讲授也仅限于一些浅显的理论知识, 很多体育教师还存在着自身体育知识缺乏的问题。学生对于体育知识的接收主要就是通过对老师讲授的听取以及老师体育动作的观察, 体育教师自身问题的存在一定会影响到学生的学习, 学生还有可能因为厌烦老师而厌倦了体育课。

再者传统的体育教学模式是由老师来决定讲课内容, 并为学生选择其需要参加的体育运动。老师更倾向于按自己的喜好来安排课程, 这样学生就无法发展自身喜爱的体育运动, 长久下去就会导致学生体育学习兴趣的低下。而体育老师在安排体育课程时, 还会根据自己身体的情况选择适合自己教学的一些内容, 那些较高难度的体育动作通常都会被丢弃, 或者是进行简单的描述, 而不能让学生切实地模仿到那些必须掌握的动作。教学内容的老化以及简化已经严重的影响了学生学习的需求, 传统的体育教学模式必须得到一定的改善。

最后, 传统的体育教学模式通常要由老师亲自来示范所有的体育动作, 而那些动作又很难被学生一时间接受和吸收, 体育教师就不得不减缓教学的速度, 让学生慢慢地去体会模仿。这样一来, 体育教学的教学进程被极大地减慢, 在规定的教学时期内, 老师可能完不成教学任务, 而学生也学不全应该学习的一些知识, 体育教学的教学目标也就无法达到了。所有的这些问题都对体育教学模式的改革提出了要求, 传统的体育教学模式被取代已经是不可避免的一件事情。

2 多媒体教学在体育教学中的优势

多媒体技术随着近年来网路信息的迅猛发展逐渐获得了普及性的应用, 在教学中采用多媒体进行辅助教学, 已经成为众多师生喜爱的一种教学方式。面对着极高的体育教学改革要求, 多媒体教学方式在体育教学中的应用也逐渐被相关的学校领导以及体育教师提上日程。接下来简单阐述一下多媒体技术在体育教学中的应用对于体育教学带来的便利:

多媒体教学作为一种新兴的教学方式, 其最大的优势就是直观。多媒体教学能够通过图片或者视频的展示, 使学生直观清楚地接触到体育教学知识。这种形象生动的直观体育动作展示, 能够在很大程度上帮助学生迅速地掌握一些要领动作, 并根据动作展示及时地改正自身动作的缺陷, 完善自身的体育知识学习。多媒体是老师不可或缺的一个辅助工具, 在老师进行讲课之前, 可以先将自己要讲授的知识做成课件的形式放入多媒体中, 讲课的时候配合着多媒体画面让学生迅速地吸收自己所讲述的知识。学生难懂的知识或者是一些比较困难的动作, 体育教师还可以通过反复播放或者是定格画面, 使学生有重点地去接受那些知识。从而, 既方便了学生的体育学习, 还在最大程度上提高了体育教学的教学效率。

再者, 体育教学通过多媒体来进行还可以极大地激发学生的体育学习兴趣。现在的学生对于网络本身便存在一种容易接受的趋势, 再加上他们大都喜欢生动形象的知识讲述, 多媒体教学便在很大程度上满足了他们学习的兴趣。多媒体教学通过声音、视频、画面的展示, 在某种程度上维持了一个比较活泼的课堂, 学生更愿意去接受那些讲述, 而不是永远重复的老师的声音。多媒体教学还能够尽最大可能在同一时间涵盖所有的体育教学项目, 教师在一个网页上可以同时将许多图片剪接在一起, 这样就可以使学生接受自己喜欢的体育项目, 而不会出现一部分人喜欢而另一部分人厌烦的情况。还有, 现在的学生一般都有自己喜欢的体育运动偶像, 他们的体育动作的展示要远远比老师精湛的讲述以及费心的动作对于学生影响更大。这样, 多媒体教学就在各个方面满足了学生的学习兴趣。

3 在体育教学中更好的优化多媒体应用的措施

面对传统体育教学的弊端, 以及多媒体技术应用的诸多优势, 再加上学生不断增长地体育教学要求, 优化多媒体技术在体育教学中的应用已经是一体育教学一个不可避免的问题。下面就简单分为几个方面分析一下应当怎样在体育教学中推动多媒体技术的应用:

3.1 合理安排多媒体课件内容, 充分发挥体育教师作用

体育教师对于学生接受体育知识起着最大的影响作用, 教学内容的安排以及教学讲授的有趣与否将直接决定学生接受知识的兴趣及教学的效率。教师在使用多媒体进行教学时, 首先一定要提前将自己准备讲授的知识放在多媒体中, 使其成为自己脑袋容量的扩充工具, 尽量与自己的讲授同步进行。其次, 体育教师在安排多媒体课件时, 一定要注意选择一些生动直观的图片、画面以及视频等来辅助教学, 避免多媒体成为枯燥文字播放的又一张嘴。再者, 多媒体功能的发挥还需要体育教师不断地学习一些多媒体操作知识, 同时保持自身与网络信息的连接, 既保持自己能够在最高的程度上将自己需要的教学效果制作出来, 还要保证自身教学知识深谙教学标准的同时维持与与时代信息的同步。

3.2 理论知识与体育实践互动, 应用多媒体的动作展示功能

多媒体教学具有传统体育教学不可企及的教学优势, 然而, 多媒体教学说到底也只是一种理论知识的讲解, 必须将这种理论知识与学生的体育实践结合起来, 才能真正发挥多媒体体育教学的优势。体育教师在安排多媒体教学时, 要尽量集中时间使用多媒体讲授其中一部分动作知识, 然后及时地安排另外的时间使学生到体育操场上或者其他地方实际做一下这些动作, 还要将自己的课件开放给学生, 使他们通过自己在课外的观看及时的补充自己记忆缺失的知识, 并且改正自己对于动作理解的误区。教师在将理论知识与体育事件结合时, 还要注意培养学生的创新意识。体育动作是可以不断完善的, 体育教师可以先将传统的体育动作通过多媒体展示给学生, 然后启发他们去做一些新的符合自身情况又不会导致犯规的动作, 接着再将自己探索出来的新知识展示给学生。这样课内外教学的连接便能够充分将多媒体教学的优势发挥出来, 使学生在选择了自己喜爱的体育运动的同时, 又增加了自己进行体育运动的兴趣。同时, 学生通过多媒体学习, 做到正确完整的体育动作还能够增加学生学习体育的自信心。

4 结语

现代社会, 人们对于身体素质的要求越来越高, 在体育教学中使用多媒体技术辅助教学已经成了体育教学一个行之有效的教学方式。因此, 体育教师要充分发挥自己的力量, 优化多媒体的应用以完善体育教学, 使学生真正感受到体育课的魅力。

参考文献

[1]黄鹿, 程锋.体育教学多媒体课件的开发与运用[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2007 (6) .

[2]范大明, 赵晓霞, 马菊萃, 毛海燕.我国体育教学运用多媒体技术现状的调查研究[J].吉林体育学院学报, 2009 (1) .

[3]卢庆华, 康军, 赵晓翠.利用互联网进行体育教学的实践探索[J].哈尔滨金融高等专科学校学报, 2007 (3) .

[4]赵培禹, 纪烈维, 李尚滨, 董宇, 冯狄.共享式体育多媒体教学系统的实践研究——计算机支持的体育课协作学习研究[J].现代教育技术, 2010 (2) .

[5]丁福德.对多媒体技术应用在高校体育专业田径教学中的探讨[J].体育科技文献通报, 2008 (11) .

[6]刘岩, 刘林.高校体育教学中应用多媒体技术的现状与对策[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2009 (4) .

13.多媒体技术教学大纲 篇十三

一、课程类别

公共必修课

二、教学目的多媒体技术诞生于20世纪末，它以传统计算机技术为平台，以现代电子信息技术为先导，成为近十余年来迅速崛起和发展的一门重要科学。具有综合处理文本、声音、图形、图像和视频的能力。《多媒体与网络技术及》作为公共必修课，由三部分组成：第一部分是多媒体技术的基本概念、应用理论以及多媒体计算机的软硬件组成。第二部分是多媒体应用软件——Authorware 在现代CAI教育领域中的具体使用方法，是教学的重点。第三部分是CAI课件制作的一般原则。通过本课程的学习使学生掌握多媒体的产生、发展、构成，了解多媒体技术的基本知识，更主要的是学习多媒体应用软件——Authorware，并能利用其进行简单的CAI课件制作，对面向对象的程序设计有一定的了解。

通过本课程的学习，使学生在增长知识的同时进一步培养能力，使其进一步树立辩证唯物主义世界观，提高分析问题和解决问题的能力。

三、开课对象

各专业函授（业余）本科

四、学时分配

总学时： 120 其中面授：21学时

实验：9学时

自学：90学时

五、教学内容与基本要求、教学的重点和难点

第一篇：多媒体技术（8学时）

第一章 多媒体技术基础（2学时）

1、多媒体基本概念

2、多媒体技术发展及应用

3、多媒体计算机系统

4、多媒体软件系统

第二章 多媒体信息技术（2学时）

1、文字

2、语音和音乐

3、数字图像

4、动画

5、数字视频

6、超文本和超媒体

第三章 多媒体关键技术（4学时）

1、光盘存储技术

2、数据压缩技术及其标准

3、多媒体通讯与分布式多媒体系统

第二篇：多媒体应用软件Authorware（42学时）

第四章 Authorware概述（2学时）

1、Authorware的功能及特点

2、Authorware的启动与退出

3、集成环境及菜单命令

第五章 显示图标、移动图标、清除图标和等待图标（7学时）

1、显示图标的使用

2、使用起止标志

3、擦除图标的使用

4、等待图标的使用

5、计算图标的使用

6、群组图标的使用

7、调色板的使用

第六章 Authorware动画处理

1、移动图标的使用

2、点到点的动画设计

3、点到直线的动画设计

4、点到区域的动画设计

5、沿路径到终点的动画设计

6、沿路径定位的动画设计

第七章 在Authorware中使用多媒体信息

1、声音图标的使用

2、数字电影图标的使用

第八章 交互图标

1、按钮相应

2、下拉式菜单响应

3、热区响应

4、热对象响应

5、目标区域响应

6、条件响应

7、时间限定响应

8、文本输入响应

9、按键响应

10、尝试次数限制响应

第九章 决策图标、框架图标和导航图标

1、框架图标

2、导航图标

3、决策分支结构

第十章 库与模组的使用

1、库的使用

2、模组的使用

第十一章 函数、变量的使用

1、函数

（8学时）（4学时）（10学时）5学时）2学时）4学时）

（（（2、变量

3、条件判断语句

第三篇：CAI课件制作的一般原则（4学时）第十二章 多媒体课件制作（4学时）

1、多媒体辅助教育

2、CAI实战演练

（1）课件框架设计

（2）交互方式设计

（3）使用素材准备

（4）发行文件

（5）作品打包

六、教材与参考书目

14.探讨流媒体技术英语教学论文 篇十四

一、多媒体教学课件要体现自身的实用性

多媒体技术是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文件、图形、图像、动画、声音和视频等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列操作的信息技术。因此，在多媒体教学过程中，课件的选题要根据教学目标和教学对象的特点，使之适宜、准确，体现课件的实用性。

（一）准确选题有利于突破难点

在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭教师的讲解会显得枯燥乏味。有些教学难点、易混点依靠教师的陈述，学生是无法准确理解的。而多媒体教学课件通过图形或动画演示能把许多抽象的、难以理解的内容变得具体、易懂，把复杂的事物简单化。如，在《电磁场》一节的教学中，电场、磁场是看不到、摸不着的，有关变化着的电场能产生磁场，变化着的磁场又将产生电场的知识更为抽象，如果仅靠教师的讲解，学生是很难理解和掌握的。利用多媒体课件把这一抽象的物理现象，用动画模拟逐一演示出来，学生就会很轻松地理解这一物理现象。课堂教学收到了事半功倍的效果。教材里有些教学内容，是学生平时无法用肉眼直接看到的宏观或微观上的结构或变化，是老师无法用语言调动学生学习积极性的。论文大全。如果将这种题材设计、制作成多媒体教学课件，往往会活跃课堂氛围，获得良好的教学效果。因为多媒体教学课件能通过动画演示，将宏观的事物变小，微观的事物变大，将许多拗口、难懂的抽象文字表达转化成形象、易懂的图文形式。如有关日食和月食的知识，由于学生脑海中没有建立起这种空间概念，教师讲起来就很困难，学生听起来也很吃力，如果利用多媒体动画进行演示，学生对这一自然现象产生的原因就能一目了然。

（二）课件的选题要突出辅助教学的特点

多媒体教学是现代课堂教学的重要辅助手段，是促进我们教学活动顺利开展、改善教学环境、优化教学要素的工具，不是无所不能的良药，更不能把提高教师的教学水平，调动学生学习的积极性全部寄托在课件的使用上。因此，在设计和制作课件时应从课堂教学内容的实际情况出发，突出其辅助教学的特性，始终坚持学生是学习的主体，充分发挥教师的主导作用。不能将所有的内容都用课件表达，要留有学生活动想象的空间，课件要充分体现教师的教学思想和教学方法；不能用电脑的播放代替教师的讲解与启发；不能用“人机交互”代替师生之间的情感交流；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程和承受能力。多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。如果在课堂教学中使用不合理，就会影响教学效果。论文大全。[1]如，在讲授何其芳先生的《秋天》这首诗时，精心准备图画、音乐文件，使用大量秋天的风景照片把学生带入了情境之中，播放出一首美丽的音乐可收到很好的效果。但是在后来分析这首诗的过程中，图片却一直换个不停，音乐也一直在反复的播放，以致于学生不能集中精力听教师阐释课文。这样不合理的使用课件，是不能创设出有效的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的。

二、课件设计和制作要充分体现技术的融合性

多媒体是融合两种或两种以上媒体的一种人机交互、信息交流的传播媒体。多媒体技术能支持一系列的音频与视频输入设备，形成文本、图形、图像、声音和动画文件，并能统一管理和处理这些文本、图形、图像、声音和动画信息。这就决定了多媒体课件要把界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等设计制作技术完美地融合在一起，以便达到最清晰、简明、有影响力和说服力的效果。[2]

（一）界面

屏幕界面的设计不仅是一门科学，而且是一门艺术。屏幕设计要生动、漂亮、实用，要有深度而且精巧，要考虑整体的一致性。适当转换背景，重点词语要有突出标志，全片的色彩基调应以明快、庄重、新鲜为主，力求做到形式与内容的完美统一。

（二）文字 从教学内容上讲：课件的文字表述要简明、精炼，能突出教学的重点、难点。从课件服务于教学的角度考虑，课件内容文字出现的形式应为：文字密度要适中，既有悦目美感，又能减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；文字设计要规范化，标题及内文的文字大小要形成统一的格式，还要注意色彩搭配协调。论文大全。

（三）声音

多媒体课件播放的声音信息必须清晰、悦耳，使学生充分感知教学的内容；背景音乐可渲染气氛，烘托环境。但要注意和主体音的融合，切忌喧宾夺主或画蛇添足。

（四）构图

多媒体课件的构图要遵循引发视觉愉悦的原则：布局规整平衡，对称分布简明，整体连续简单。文字与背景的组合要考虑文字内容的突出和色彩的融合。只有这样，才能显示多媒体课件构图的美感，形成视觉中心，吸引学生的注意力，达到引起人们潜意识注意的目的。

（五）颜色

红、绿、蓝是计算机显示屏和投影仪中最基本的基色，由这三种颜色所组成的纯色，即白、黄、青、绿、紫、红、蓝、黑等八种颜色能够在屏幕中显现出最佳效果。而在实际应用中应尽可能将文字和背景设定成对比强烈，有较大差异的颜色（文字色应选用暖色调或亮度较高的颜色；背景色应选用冷色调或亮度较低的颜色），这样才能保证文字清晰，主题突出，否则，色彩就是多余之物。

（六）图片

图片的选用必须依据教学内容的需要来确定，选用的图片必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节，且没有孤立感。能够为突出教学主题服务，能够和课件设计的其他内容协调地融合在一起。

（七）图像

运用图像处理系统来实现将许多拗口、难懂的文字表达转化成形象、易懂的图文融合的形式，是课件辅助教学的目的。因为这种图文并茂的形式，往往有利于引导学生理解和记忆，又能提高学生学习兴趣，同时缩短了知识传授和理解的过程。增强了教学效果。

（八）链接

设计链接要根据知识点的认知规律设计跳转链接点，跳转一定要灵活。图像和动画设计一定要真实、生动、鲜明地表现教学内容的主题，还要注意设计出软件交替的美感。

总之，多媒体教学课件设计和制作要想体现出科学性、教育性、启发性原则，服务于教学主题，就必须把界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等设计制作技术完美地融合在一起，准确、生动、形象地表现教学重点、难点，使其真正成为教师教学有力的辅助工具。

三、运用多媒体教学课件促进教改创新性

多媒体教学与教学改革创新有着密切的关系，主要是因为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够充分发挥辅助作用，对探讨新的教改思路、培养新的教与学的思维方式，培养学生的创新精神有着不可估量的促进作用。

首先，教师要研究多媒体与其它媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态的表现力等。所以在教学中要想发挥它们的综合效益，就必须合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，使其达到最佳结合，充分展示高科技信息化的辅助作用。

其次，利用多媒体课件信息容量大、形象化的特点促进教学改革不断创新。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，它无论是速度还是课堂氛围的营造，都难于与多媒体的信息容量和形象性可比拟。

再者，教师要认真研究各种教学课堂类型，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，提高课堂教学效果，开发学生自主创新的意识。如综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工作型，网络教学型。充分发挥各种功能的特点，力求做到媒体优势与教学效益有机融合。

最后，教师要在研制多媒体课件的创新上下工夫。这个创新就是要求教师要不断学习掌握多媒体信息的最新理论和技术成果，努力取得教学中第一手的教改实验材料，在科学的教育理念指导下，使多媒体课件精品与教学创新点浑然一体，让学生在浓厚的学习氛围中，愉快自主地学习丰富的知识，培养独立思考的习惯。[3]

四、结论

综上所述，一个好的多媒体教学课件，决不是各种媒体的简单拼凑，它的设计制作是一个复杂的系统工程，制作者必须呕心沥血研究教材，选准多媒体课件的题材，精心设计制作，使各项组合达到高度融合，充分发挥多媒体课件的功能，有效促进教学改革，提高知识转化的效率。

当今社会随着计算机技术的迅猛发展，信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。其中计算机辅助教学cai是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。cai的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着cai的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的cai在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。

一、选择教学课题，确定教学目标

选题应根据cai的必要性和可行性来进行。一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效地调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

二、搜集素材

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：

1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。

2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为avi或MPEG格式的视频文件。

3.用图形扫描以采集图像和文字。

4.捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按PrintScreen键，将屏幕图像放置到Windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕获动态图像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等动态抓图软件。

5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用ie直接下载或使用FlashGet、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。

6.使用相应的软件制作素材。

三、制作过程

制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有

Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flas或gif编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。

四、课件修改

最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，达到了较好的教学效果。但是，有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有教师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。

五、使用反馈及修改

为保证课件的正常使用，还需要多次测试，以便能够发现课件在运行当中存在的问题，及时修改，不断完善。测试完毕后，通常还要将制作好的源文件打包，使之生成可执行文件。

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，对教学没有起到设想的效果，那么这样的课件无疑是失败的。老师要反复的修改，这就需要老师有耐心，不怕修改才行。

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1、界面过于花哨，内容华而不实

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。我们经常在课堂上看到，教师所用的课件从图片的处理、文字的选择到播放的艺术效果，都经过了精心的设计。追求细节的完美固然是好，但是也很容易将学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上。如语文课堂常有复习词语的这样环节，有的课件在显示词语时，在同一张画面上显示了三、四种不同的字体，或是选用一些毫不相干的图片做背景，还不时跳出几个动画的卡通小人物。那么，我们可以想象到，学生强烈的好奇心和新鲜感会自然地将他们的注意力分散到热闹的场景上，从而降低了课堂学习效率。2006年我听了市里举办的中小学教师优质课，大部分老师在教学中都使用了课件，其中有一些课件大量运用了Flash动画效果，精彩是精彩，但是如果运用到课堂上，学生只会被其眼花缭乱的动画所吸引，而具体的内容可能还是学不到，这些课件都是学校里的学计算机专业的老师制作的，技术上是无可挑剔，但是跟课本脱节，就起不到辅助教学的作用了。当然也有一些非常好的课件得到老师的认可，它们都是一些既能体现教材内容，又适合教学的而且具有相当高水准的课件。

2、呆板单调、索然无味

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。一些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有教师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。

3、生硬拼接、胡拼乱凑

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能、网络功能等。从目前许多教师制作的课件来看，大部分不能体现这三大功能，都只不过把图片、视频、文本等内容转为计算机演示罢了，不能算是真正的课件。我们说一个课件就是一个完整的教案，就是一个完整的一节课，它能够反映我们教学基本功。而我们许多人制作课件，完全是为了应付差事，为了比赛，为了职称等目的，根本不花时间和精力来完成这件事，或是花了少量的时间和精力，众所周知，要完成一个好的课件，是要花时间和精力来设计的、来完成的。粗制滥造的东西，不仅完成不了教学任务，而且也浪费了学生的时间，更使我们的教学质量得不到应有的提高。计算机课件的制作不是简单的几种内容 的拼凑，而是各方面知识的有机熔合，不能为了课件而课件。