小学五年级作文我发现

小学五年级作文我发现（共19篇）（共19篇）

1.小学五年级作文我发现 篇一

五年级作文：我发现……

我发现……

一天，我开开心心地约好几个朋友去游乐园玩。我们有的带了0元，有的带了20元，还有的带了10元。

我们到了“玲珑王新天地”那儿的一个游乐园。我只带了0元，所以，计划怎么玩才能和带100元的人玩一样久。突然，我发现：带了20元的人打算先用10元钱玩其它的，剩下10元，当然是玩不限时间的“充气城堡”哇！我打算用30元玩其它的，10元玩“充气城堡”，剩下十元钱买吃的……我们首先玩了“飞机”，有的人玩完了“飞机”后便去玩“充气城堡”啦！而我则蹲下来，又一次发现此时的小草探出了脑袋，还有两只小蚂蚁，它们面对面看着，似乎在谈笑，又似乎是准备开战的士兵。这也让我想起了“熊熊乐园”里的一个笑话：从前，有一只小蚂蚁它看到了一头大黑熊，它把头钻到土里，只留下了一条腿。只一只蚂蚁百思不得其解，问：“小蚂蚁，你为什么要这样做呢？”小蚂蚁回答道：“看我怎么把大黑熊绊倒！”“嘿！你到底干什么？”朋友的声音把我唤回来。我说：“干吗？”“我们都没钱了，走吧！”我说：“哦！”回到家一看，我还剩40元呢！嘿嘿，我还发现多一些发现可以省钱！

（钟春艳年级）

评：从那些发现可见你的聪明。结尾帮你稍微改了一点。

2.小学五年级作文我发现 篇二

在平时的语文学习中, 教师向学生提供学习材料, 引导学生用自己的头脑研究、探索, 获得语文知识, 找到语文学习中的规律, 也可以看成是一种“发现”行为, 即“发现学习”。所以, 批判地继承布鲁纳的“发现法”学习教育思想, 应在体现学生“主体”地位的同时, 突出教师的主导作用, 加强引导, 正确处理师生关系, 使课堂学习的有效性更为增强。

基于此, 小学低年级语文教学中应为学生开辟一片“发现”的天地, 从教学内容出发, 在字词句段的教学和听说读写的训练等各方面创设“发现”的机会, 培养学生“发现”的意识, 训练“发现”的能力, 努力让学生练就一双“发现”的眼睛, 使他们学得积极, 学得主动。

1. 让学生发现难易, 学字学词。

字词是小学低年级语文学习的重点, 要求学生打好扎实的基础。在教学中, 教师应花大力气落实。到了一年级下学期或二年级, 学生经过一段时间的学习训练, 积累了一定的知识, 培养了一定的能力, 这时自学字词、发现难易已成为可能。为了让学生的自学互学更有效, 可设计“学案” (即学生学习的方案) , 提示学生去学习字词: (1) 认真读课文, 注意读准生字词的字音, 难读的字词多读几次。 (音) (2) 联系课文想想词语意思, 不懂的做上记号。 (义) (3) 用自己喜欢的方法记生字, 在难记字下面画“?”, 在易错字下面画上“△”。 (形) (4) 照书上的样子写一写生字, 想一想要注意什么。 (书) (5) 把学习中的发现告诉同学。 (小组互学) 以上几点中, 第5点非常重要。如对于音的学习, 平翘舌音、前后鼻音、轻声及一些易混淆的声母韵母等, 都可以说是难点, 需要在不断的认读中熟悉、强化。这样就必须分清难易, 抓住重点, 避免平均使用力量。如果一味地靠老师提醒、教读, 就会非常枯燥, 也是低效的。把这个“发现”的权利还给学生, 让他们自己去找难念音, 当“小老师”提醒其他同学, 这样学生会兴趣盎然, 积极参与, 学习也就变得有趣高效了。其他义、形、书方面同理可证。

叶圣陶先生说:“阅读要多靠自己的力, 自己能办到几分务必办到几分。”以上讲到的字词学习其实正是先利用了每个学生自己的力。这种效果是教师逐个讲解指导所远远不能及的。学案的设计正是教师“引导”的体现。

2. 让学生发现异同, 学句学段。

句段学习不同于字词学习, 更多的是要去发现异同, 在异中求同, 寻求规律性的东西, 以达到迁移的目的。“迁移法”也就是利用新旧教材之间某些相似或相对的联系性, 在学习新课中充分引导学生寻找有关课文的相似或相对之处, 启发学生去“瞻前顾后”, 比较对照, 以达到以旧带新、温故知新的目的, 从而提高教学效果。

如小学语文第二册有一篇课文《小猴子下山》里面有这么两段话:“小猴子扛着玉米, 走到一棵桃树下, 它看见……“小猴子捧着几个桃子, 走到一片瓜地里, 它看见……很明显, 这两段话句式相同, 词式相似, 非常适合“发现学习”, 可以让学生找找二者间的相同之处和不同之处。教学时可从扶到放, 鼓励学生进行词语日积月累与扩展。如“扛着、捧着”, “一棵桃树、一片瓜地”, “又大又红、又大又圆”, 等等, 都是很好的词语训练点, 词语的训练又能带动句段的学习, 可谓一举多得。

3. 让学生发现优劣, 练听练说。

在语文课程标准实验教科书语文的一年级上册中, 提出四点要求:说话也得动脑筋;说话响亮, 别人听得清;听人说话要专心;我说话大大方方的。学了这个内容之后, 可以让学生以此为标准, 发现其他同学听话、说话的优点和缺点, 并教会他们对优点大加赞赏, 对缺点严格指出, 效果非常好。

当学生要去发现人家说话中的优劣时, “听”会更专注、更认真。而当他们发现优劣以后, “说”会更积极、更清楚。一方面要指出人家的优缺点, 说的积极性很高;另一方面, 为了不让别人找到自己的缺点, 又要说得很清楚。在发现之后, 同学之间互相评议, 取长补短, 久而久之, 听说能力就在不断“发现”、评议中提高了。

4. 让学生发现规律, 练读练写。

这里的“读”主要指朗读。课文的朗读也有一定的规律, 可以引导学生去发现。如《狼和小羊》里面每一次对话前都有提示语, 像“吃了一惊, 温和地说”、“气冲冲地说”、“大声嚷道”、“可怜的小羊喊到”等, 朗读时要根据提示去读。发现了这一点, 学生就会自觉地读出所提示的语气, 在以后再碰上有提示语的对话时, 就会注意到前面的提示语, 自己读出相应的语气了。还有一些句子存在相似的地方, 如反问句、感叹句等, 可以让学生一句句反复地去读, 找到朗读的相似点, 在求同中掌握某一类句式的朗读方法。

发现规律在练习写话中的也有很大作用。低年级课文中有一些典型句式、段式, 表达生动形象, 值得学生去掌握、去积累, 仿写是一个有效手段。在仿写之前, 首先要让学生去发现。如前面提到的《小猴子下山》, 让学生用续编形式仿写课文2~3段:“如果小猴子抱着西瓜没有往回走, 也没有去追小兔, 而是继续往前走, 又会走到什么地方, 看见什么, 怎么做呢?”而在仿写之前, 先要让学生去找一找2~3段是怎么写下来的。学生在寻找中, 会发现这几段都是按“小猴子拿着什么走到什么地方, 看见什么怎么样, 非常高兴, 就怎么做”这样的段式写的, 而且都用上了“又×又×”的词语等。发现了规律性的东西, 学生也就知道怎么写了。

类似《小猴子下山》之类有相似段落的课文在小学语文低段教材中有不少, 都可以进行仿写训练。这种仿写训练在“发现”的基础上进行, 利用了迁移的魔力, 使语文学习变得有趣而容易了。

“发现学习”的意义在于“发现”使学生主动了。在教与学的关系中, “教为主导”, “学要主动”, 教师的教主要是为学生的学服务的。“主导”的着眼点应落实在“主动”了, 只有学生学得主动, 才能和谐发展。“发现学习”无疑可以让学生学得更主动。教师善于发现, 教起来更有内涵;学生善于发现, 学起来更有意思。学生成为“发现者”, 能增强他们的学习动机, 促进他们的智力成长。教师开辟一片“发现”的天地, 可以让学生在语文学习的道路中越走越宽, 越走越有劲。

摘要：语文学习中, 教师向学生提供学习材料, 引导学生用自己的头脑研究, 探索获得语文知识, 找到语文学习中的规律, 即是“发现法”学习。在小学低年级语文教学中, 教师要为学生积极开辟一片“发现”的天地, 让学生发现难易, 学字学词;发现异同, 学句学段;发现优劣, 练听练说;发现规律, 练读练写。

关键词：发现,引导,训练,主动,效果

参考文献

[1]叶圣陶语文教育言论摘编[M].天津:古籍出版社, 1994.

[2]周一贯.语文教学方法论[M].汉中:山西高校联合出版社, 1994.

[3]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1997.

3.小学五年级作文我发现 篇三

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

4.五年级作文我发现了 篇四

没有了夏天的炎热，小果子都在往外冲。快看!公园里的山楂树、石榴树、海棠树，都硕果累累，都咧开嘴笑。看那石榴，红牙笑得都露出来了!在城市和乡村，每个家庭，无论大小，都兴高采烈地出来欣赏秋天的美丽。秋天，你为什么这么美!

秋天是金色的，水果味的或者阳光明媚的。你在哪里见过秋天的厚云?你在哪里见过秋天阴沉的太阳?秋天，每天阳光明媚，万里无云。尤其是秋天的傍晚，云朵堆在一起，太阳的红光照耀，云朵仿佛着火了，红的金黄，像一团红色的柳絮，又像一颗红色的樱桃，在阳光下变幻。

九月的秋天是美丽的盛大仪式。千万种美，千万种色，都在秋天发芽，在秋天开花，让人惊叹不已，感触颇深。

5.我发现四季的变化五年级作文 篇五

春天，公园是温暖的。万物苏醒了，小草从土里探出头来，想看看外面多彩的世界。小花张开了笑脸，好像要人们帮它们拍照似的。大树穿上了绿色的衣服，变成了“绿士兵”。啊，一片生机勃勃的景象！

夏天，公园是炎热的。树上的蝉“吱吱”直叫，好像在说：“热死了，热死了。”柳树站在河边，一阵微风吹来，它弯弯腰，好像在跟清澈见底的小河轻声细语。远处的沙滩上，小朋友们有的在堆沙堡，有的在玩沙滩排球，还有的在沙滩边上嬉戏打闹着……啊，多么美好！

秋天，公园是凉爽的。大树换上了金黄的衣服，有些“衣服”的“材料”还落了下来，人们走在上面，发出“吱吱”的声响，那声音是多么的清脆、悦耳啊！小朋友们拿起几片金黄的树叶放入小河，就像几艘金黄的小船在海上航行。啊，多么有趣！

冬天，公园是寒冷的。小树的叶子完全脱落了，虽然天寒地冻，但小树还是光着身子一动不动地站在那里，那种精神值得学习！冰天雪地里，大地白了，屋子白了，小河结冰了。小朋友在雪中堆雪人、扔雪球，可好玩了。啊！一个雪白的世界！

6.我发现了胖大海的秘密五年级作文 篇六

今天，妈妈带来一包“橄榄干”，“橄榄干”是椭圆形的，两头尖尖，中间鼓。穿着咖啡色的外衣，皱皱的像老人那饱经风霜的面孔。在橄榄干的尾部，有一个尖尖、短短的小尾巴，宛如小针头。“橄榄干”摸起来硬硬的，很粗糙，像树皮。橄榄是我的最爱，我迫不及待地拿起一颗放入嘴中。哇!这肯定是变质的“橄榄干”，脆脆的、苦苦的，里头还有淡淡的中药味呢!我气乎乎地把“橄榄干”吐掉，妈妈看到我这副模样，哈哈大笑，说：“小傻瓜!这可不是橄榄干哦!是胖大海!”“什么?胖大海?干干的瘦瘦的”。我用疑惑的目光望着妈妈。妈妈神秘地说：“来!我带你去(做)个实验”。

只见妈妈把胖大海放入透明的杯子里，倒入开水。胖大海顿时像受惊的小鱼，在水里上下翻滚，随后停留在水面上大口地喘气，吐出晶莹剔透的泡泡，泡泡停留在它身上，舍不得离开。我睁大了眼晴，目不转睛地盯着胖大海。咦!胖大海慢慢变胖，就像花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。皱皱的“衣服”好像被熨平了。过了一会儿，胖大海膨胀起来，“衣服”支撑不住，裂开了。张开几个小嘴，黑色的棉絮探出头来，向我挥手。我瞪圆了眼睛，脸几乎贴在水杯上。胖大海尾部的棉絮犹如盛开成一朵小花，看起来像美人鱼的尾巴。过了二分钟，胖大海的“衣服”四分五裂、有的掉入杯底，有的还依偎在它身上，跟它说着告别话。这时，棉絮毫不客气地从胖大海身上的四面入方冲出来。慢慢地向四周扩展。随后胖大海完全被泡开了，时而像QQ的猪筋，令人垂涎三尺;时而又像一簇簇的珊瑚，在水中翩翩起舞;时而还像蠕动的水母，跟我扮鬼脸;时而又像一朵朵绽开的花儿，挤在一起窃窃私话…让我看得眼花缭乱。玻璃杯的水也由透明变黄，散发出谈(淡)淡的中药味。妈妈还说胖大海有润喉、止咳的功能。我尝试地喝了几口，觉得涩涩的、有点苦，可喉咙变得甘爽起来。

人不可貌像，海水不可斗量!胖大海的变形还真神奇!

7.小学五年级语文单元迁移教学探讨 篇七

关键词：语文单元迁移,教学探究,措施

小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格, 不要让学生局限在一门课程的学习中, 要提升学生对知识的综合理解, 通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富, 满足小学语文多样化教学思想的要求。

一、迁移教学的概念

学习迁移主要是一种学习到的知识对另外一种知识产生的影响, 在一类学习中获得的知识可以在另外一类知识里面得到迁移。教学的目的不是记忆和背诵, 更多的是在知识的获取上有更多认知技能的活动。而智慧、技能是认知能力的重要组成部分, 主要是把已经学习到的知识转移到没有学习到的知识上, 但是知识之间有很多共通点, 通过知识的迁移, 总结出相关的规则, 不同的知识学习中解决同一类问题, 语言的学习没有固定的学习内容, 甚至有的题目都没有固定的答案, 只能做到仁者见仁、智者见智。

二、教师具有迁移能力和迁移意识

“迁移”是学生智慧技能的最好培训途径, 在语文教学的过程中可以积极地运用迁移这一规律, 这是每一个语文教师要具备的基本素质。很多语文教师一直把语文教学看成对字词的理解和作文训练, 没有意识到迁移教学的重要性, 其实语文是一门实用性比较强的多学科课程, 很多学科的基础都是语文。比如, 数学应用题的基础是语文的理解和迁移能力, 历史学科要依靠语文的知识迁移, 尤其在问答题中这样的体现更加明显, 学生能够运用文字清晰地表达出答案, 有的学生知道答案, 但是无法用语言清晰明确地呈现给教师, 所以, 教师在教学的时候一定要有迁移意识和迁移能力。如果学生具备迁移学习能力, 在学习上主动性和创造性的学习效能才能更大发挥, 提升教学质量。同时, 教师的迁移意识对学生的迁移意识会起到积极的促进作用。如果教师不具有迁移能力, 就不能培养具有迁移能力的学生。

三、迁移规律在语文教学中得到发挥

1.教师明确迁移教学方向

教师在教学中一定要对迁移方向有把握, 确定具体的教学目标。在教学中根据学生的实际情况, 或简化, 或挖掘, 寻找学生能够适应的方法;并且把这些目标结合教学教材目标加以研究, 明确整个单元知识点的训练目标, 并且在整个知识网络体系中起到重要的方向指引作用。教师对教学的情况要做到胸中有数, 在头脑中要有一棵纵向贯穿的“知识树”, 并且在每一个树枝上进行横向知识迁移讲解, 比如在给学生讲解词语“奇迹”的时候, 可以给学生延伸幸运、意外、偶尔和奇迹之间的相互关系, 这样学生就能掌握一个词语的运用方法, 了解到其相关词语的运用方法。教师在课前应做好相关的教学准备, 保证教学过程的顺利, 带领学生完成新旧知识的迁移。并且在深入的分析学习过程中, 要为学生的再学习、再分析打下坚实的基础。

2.培养学生主动发现问题的能力

语文教学是一个知识重组的学习体系。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体, 因为当学生主动发现问题的时候, 他们就会主动思考和理解相关的知识点, 并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系, 因此, 培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中, 教师的强求记忆是为学生挖陷阱, 学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用, 让学生掌握学习的方法和规律, 这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。教学中, 教师要对学生进行适度的引导, 在学习中有目

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地进行知识学习对比, 分析比较其中的异同, 提高

学生的观察、分析以及概括能力, 以有效地培养学生新旧知识的迁移能力。在学习中培养学生归纳总结的意识, 最好把现有的知识串联在一起, 形成系统化的知识网络。知识的迁移不是凌乱地学习知识点, 而要形成系统化以及结构化, 并且有效地融入知识网络中。在教学的过程中, 教师可以运用典型的案例带领学生回忆以往学习过的知识, 对待相同的知识和相同的学法, 进行有效的迁移, 总结新的学习方法, 由学习到领悟, 用中学新。

3.学生语言本质探索能力的提升

五年级的语文课本已经有了一定的篇幅, 教学中教师还是习惯于运用简洁的主旨表现其本质内容, 所以学生要通过繁复的文字描写了解其背后要表达的真正含义, 这也是五年级学生该有的理解力和分析力, 真正地学习是抓住重点, 让书越读越薄。例如, 在课文中有一篇文章《小桥流水人家》, 主要是描写自然朝起夕落的生活, 平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系, 所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景, 学生因为生活阅历少, 所以对这种场景的感触不深, 教师最好引导学生联系新的形势下没有灵活地运用, 这些知识就不能充分地理解和吸收。新情境中知识的灵活应用, 并且能够应用于具体问题的解决, 才是真正地掌握知识, 完成知识的迁移, 学习的知识才能做到有意义。学生在传统教学中, 知识都是由教师进行传授, 教师的有些教学方法能够让知识当堂得以运用, 但是很多时候需要在以后的学习中才能涉及应用。所以, 教师在教学的时候要树立正确的教学意识, 不能仅满足于对知识的教过或者学过, 关键是让学生在练习中掌握, 知识学习不是目的, 转化为技能才是教学开展的根本目标, 这样才能有效地实现教学迁移。以五年级的语文教学作为案例, 要求学生根据时间的顺序安排材料, 本单元的主要教学目标是“写一处景物”, 那么, 教师就可以结合两项教学内容, 通过知识迁移的方式引导学生学习, 让阅读教学和写作过程相结合, 在教学中让读和写有机地结合, 教学指导中要结合运用读和写的原则, 并且带领学生回忆和复习之前的景物描写文章, 借鉴其中能够运用的语句和写作方法, 遣词造句和谋篇布局都要学习。在短时间内, 学生的作文学习水平不能马上提升, 因为作文是积累学习的过程, 要在循序渐进中得以发展和提升, 但是读写结合的方法让学生的主体地位

参考文献

[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理, 2014 (29) :3-5

8.五厘米的发现 篇八

商店老板听说内地消费者相信老牌商店，对一个新来的商店还不认可。于是，为了吸引顾客，商店老板搞起有奖促销，但情况依然没有好转，反而让顾客觉得这家商店是“挂羊头卖狗肉”，打一枪换一个地方的主儿。眼看商店就要关门歇业，该老板只得在内部出重金购买好点子。

消息发出的当天，商店门口打扫卫生的保洁员前来献策。老板见到土里土气的保洁员，不相信她会有什么好办法。保洁员也知道老板不太相信自己的话，就说：“您可以按照我说的方法去做，成功了再给我奖励也不迟。”保洁员的办法很简单，就是在商店门口的人行过道上铺上漂亮的地砖，但挨着商店门口的这边比另外一边要低5厘米。商店老板半信半疑，但过了好几天，也没有人出更好的主意，他只好“死马当成活马医”，照着保洁员的办法去尝试一下。

没想到人行过道改造完的当天，店里的顾客就比平常要多些。原来因为商店门口与人行过道间有处很小的倾斜，过往的行人不容易察觉，走着走着就来到了商店门口。不少顾客抱着“反正也到了门口，就进去看看”的想法进了店，结果货比货。价比价，顾客发现原来这家店也很不错。第二天、第三天……越来越多的行人被倾斜的地砖给“斜”进了商店。商店的营业额就这样逐渐地往上蹿。

9.小学五年级作文：童年的发现 篇九

那天，阳光灿烂，七色的阳光从窗台照入屋内。外公坐在窗旁的一把椅子上，对我和妹妹说：“看，我要变一个魔术!”说完从口袋里拿出一个布做的小老鼠，我和妹妹几乎同时扑了上去，外公把小老鼠向上一举，说：“慢慢来，先看清楚再说。”我定睛一看，只见这小老鼠穿着红色的外衣，四只小脚是白色的，一双黑黑的小眼睛贼头贼脑的，居然还趔着嘴对我笑，真像一个天真的小孩子。

外公把老鼠放在桌上，把右手背到背后，大声地说：“魔术开始咯!我要让小老鼠跳起来!”我心里直犯嘀咕：一只布老鼠能跳得起来吗?外公发出命令：“小老鼠――跳!”嘿!真神了!这小老鼠真以一个鲤鱼跳龙门的动作在桌上跳了起来!妹妹的嘴巴张得比脸盆还大，惊奇地看着外公;我虽然表面装出毫不在意，但心里也十分惊奇;小老鼠还是笑着，好像在说：“怎么样?高吧!”;“大魔术师”就更不用说了，骄傲喜形于色。我和妹妹同时高声要求外公“再来一次，再来一次!”外公又大声喊：“小老鼠――坐!”小老鼠也跟着坐了下来。外公得意地望着我俩，“哈哈，姜还是老的辣吧!”我不肯服输，强词夺理：“可辣椒是小的辣呀!”我边说边把外公命令老鼠的过程仔仔细细地回忆了一遍。想了一会儿，我想出了问题的关键：外公为什么要把手背到背后?难道……

我胸有成竹地对外公说：“外公，你再把窗帘拉上，表演一次，好吧?”外公见我看出了眉目，急忙说：“我累了，睡会儿觉。”说完一溜烟地跑没影了。妹妹困惑地问：“哥哥，到底怎么回事呀?”“其实，外公是拿线栓住了小老鼠。他抬手，小老鼠就跳;他低手，小老鼠就坐。他之所以把手背着，就是因为这样。他背对阳光是为了不让我们看到线，光照着白线很容易使人看不见。”我说。“原来是这样。”妹妹若有所思地点点头。

10.小学五年级作文：我的发现 篇十

前几天，我的嘴唇严重缺水，还裂了一道道口子，偶尔会出血，虽然出的血不多，但出血时，疼痛无比!后来看见哥哥的嘴唇红润光泽，我可羡慕了，忙缠着他，让他说出“秘方”。哥哥告诉我，他一直用润唇膏。我听了赶忙翻箱倒柜，想找到自己的那个润唇膏，可偏偏我的润唇膏像长了翅膀，我感到十分奇怪，明明昨天还看到的，今天怎么就忽然没有踪影了呢?这时，我打开一个箱子，顿时，一个润唇膏出现在我的眼前，哇!我想发现了宝藏一样兴奋。手里捧着润唇膏，手舞足蹈。

但我觉得唇膏好像是哥哥的。唉!不想了!不管三七二十一，涂吧!我拔开盒盖，正准备涂，被哥哥看见了，他飞箭似的冲过来，一把夺过我手中的润唇膏大嚷：“小妹，你想润唇膏想痴了，还是想呆了?糊涂得连字都认不识了!”他显然被我气得怒火冲天。上面真的刻有他的名字，边沮丧地走开了，晃晃悠悠地走进了厨房，看见有一把青菜叶，就俯身抓了几片用水冲洗后，用力拍打，利用它来发泄心中的烦恼。后来，直到拍打出许多菜汁，才放手。我瞄了一眼菜叶，看见这是青菜叶的绿与未拍打的那种绿截然不同，一种是深绿色的，一种是浅绿色的。我向来喜欢绿色，便把青菜叶放在嘴唇上玩，一直情不自禁地玩了几天。我惊奇地发现自己的嘴唇不但红润光泽，而且还光滑，比以前好多了!

11.小学五年级作文我发现 篇十一

1. + 表示9个（ ） 加上1个（ ），和是10个（ ），就是（ ）。

2. 异分母分数相加、减，要先（ ）才能相加减 。

3. 、 和0.9从小到大排列是（ ）。

4. 一根2米长的绳子，剪去它的后，又剪去米，还剩下（ ）米。

5. 一个最简真分数，分子与分母相差2，它们的最小公倍数是63，这个分数是（ ），它与1 的差是（ ）。

6.0.06里面有6个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）；0.027里面有27个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）。

7.米比（ ）米短 米 ，比 米长 米的是（ ）。

8.分数单位是 的最简真分数有（ ）个，它们的和是（ ）。

二、判断。（8分）

1.一根电线用去 ，还剩下米。 （ ）

2.1米增加它的就是1米，3米增加它的就是3米。 （ ）

3.分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序相同。 （ ）

4.8米的等于1米的。 （ ）

三、选择。（10分）

1.下面各题计算正确的是（ ）。

A.++== B.-==1 C.--=0

2.18米的与（ ）米的一样长。

A.6 B.30 C.15 D.20

3.两袋相同的奶粉，第一袋吃了，第二袋吃了千克。两袋奶粉吃掉的（ ）。

A.一样多 B.第一袋多 C.第二袋多 D.无法比较

4.哥哥的糖果比弟弟的多，那么弟弟的糖果比哥哥的少（ ）。

A. B. C. D.

5.把10克糖完全溶解在100克水中，那么糖占水的（ ）。

A. B. C. D.

四、直接写出得数。（6分）

+ = + = -=

+ = - = - =

五、计算下面各题，能简算的要简算。（24分）

12.小学五年级作文我发现 篇十二

1.以标志为载体,有目的、有顺序地进行比较全面的观察,掌握常用的观察方法。

2.能有意识地将思考与观察结合起来,通过观察发现问题、解决问题,获得有价值的信息。

【 教学重点】

培养学生在观察事物的过程中边观察边思考的意识和能力。

【 教学准备】

教学PPT;小组观察记录单。

一、游戏导入,激发兴趣

1.PPT出示“ 找不同”游戏。

师:老师先请大家一起来做一个小游戏,找不同。观察两幅图, 你能快速找到其中的几处不同之处吗?

学生观察后交流。

师点评:你们观察时注意到了细节的不同。

2.PPT出示“树脸图”。

整体上观察,你发现了什么? 再观察局部,你还有什么新的发现。

师点评:看来每个人各有智慧的眼睛。

3.明确本节课的学习任务。

观察是我们认识世界、获取信息的重要途径,一个人获得的知识和经验80%以上来自观察。 这节课,就让我们走进标志的世界学习观察吧。

二、观察米奇,有序观察,注意细节

1.出示米奇文具盒。

师问:观察一下,这是什么牌子的?你怎么知道的?

2.出示米奇头像。

师:这就是米奇产品的标志。 米奇是一只老鼠的名字,为什么用它的头像做公司的标志呢?这和风靡世界的动画明星米奇有关, 你们看,米奇来了。

3.PPT出示米奇图片,指着米奇问:你觉得它怎样? 用一两个词语说说你的印象。 ( 可爱、滑稽、夸张等)

点评:这是你观察后的整体印象。

4.师:有了整体印象,我们的观察还不够细致,想一想,以前你是如何观察事物的? 例如,美术课上老师是如何让你观察的,作文课上,老师也告诉我们哪些观察的秘诀?

学生交流,小结。( 老师都告诉我们观察要有顺序,才能做到全面观察,不遗漏。 )

5.有了这些宝贵的经验, 面对米奇, 我们该如何有顺序地观察呢?

指名说。

师:现在,就请同学们开始有顺序地观察,三分钟后,各小组来比一比,谁观察得最全面、最细致、最有顺序。 填写好观察记录表一。

PPT出示小组活动要求:

有顺序地观察米奇,记录下你们小组的发现,填写《 观察记录表一》 。小组成员之间要互相合作,讨论时音量适中,认真倾听同伴的发言。

6.学生汇报。

点评:刚才同学们通过有序地观察,都有一个共同的发现。 指着米奇的图比划出“ 圆”。 你们真了不起,通过观察,发现了米奇最大的两个特点:圆、夸张。

这时候,你有什么问题要问我吗?(为什么用这么多的圆?)

学生回答。

点评:生活中,圆形让人觉得可爱,圆圆的脸蛋讨人喜欢,圆圆的苹果爱不释手, 现在你明白为什么用米奇头像做米奇产品的标志了吧?

7.小结观察方法:回顾一下刚才的观察过程,步骤是什么?

第一步:整体观察,感知形象。

第二步:有序观察,注意细节。

第三步:发现特点,提出问题。

三、观察交通标志,比较异同

1.观察有意思吗?还有更有意思的呢。

出示9个交通标志。

2.请你观察,你有什么发现?

引导学生说出有三类。

3.出示分类图。

你们观察了哪些方面,从而进行这样的分类的?

点评:你们是观察了颜色、形状和里面的指示图的组合,然后进行了分类,真棒。 观察力有提升哦。 考考你们吧。

4.出示生活中的两个安全标志( 禁止饮用和小心火灾) ,观察它们,向我们传达了什么意思?

点评:这就是观察,它从生活中来,又回到生活中去。 留给我们的是智慧。

四、观察新闻联播视频

1.同学们,生活中的标志不都是静止的,还有一些是动态的, 下面你们看到的将是一个动态标志,你打算如何观察呢?

学生发言,师小结:一看内容是什么,二看变化过程。

2.放第一遍新闻联播。

师:看到了什么?(新闻联播的片头,其实就是一个动态标志)

师:你是从哪里判断出放的是新闻联播?

这就是片头里的主要元素。

师:除了主要元素,还有什么?

师:对了,这些元素就是我们要观察的内容。如何观察呢?就要用到前面我们所学的方法,第一步:整体观察,感知形象:第二步: 有序观察,注意细节;第三步:发现特点,提出问题,解决问题。

学生回答: 主要元素由四个汉字和下面的拼音组成。 细节观察,发现字的颜色和字体。

师:有什么问题要问吗?你能不能自己解决问题。

同样的方法观察背景。

3.既然是动态的,只观察内容够不够, 不够, 还要观察什么? ( 变化过程)

具体说就是主题和背景的变化过程。

4.放第二遍,看主体的变化过程,做观察记录。

5.放第三遍,看背景的变化过程,做观察记录。

6.小组交流,汇报。

7回顾刚才的观察过程,有哪些步骤。

出示:第一步:看内容是什么。

第二步:看变化过程。

8.新闻联播自开播以年,经历了四个版本的发展,请观察四个版本的新闻联播片头什么没变,什么变了?

播放历年来新闻联播。

9.观察以后,你有什么问题要问?( 为什么地球没变? 为什么字没变? 为什么音乐没变? )

学生自己尝试着解决问题。

教师小结:观察中,你们已经不知不觉地发现了新闻联播的特点,它的特点就是那些没变的元素。

五、课堂小结

今天这节课你学到了什么? 学生说,教师小结。

整体感知,有序观察,抓住细节,发现特点,提出问题,解决问题。

随着社会的进步与发展,我们的社会发生着日新月异的变化, 观察的事物也会越来越复杂、多样,所以,同学们要养成注意观察的习惯,学习观察的方法,更重要的是要边观察、边思考,这样才能有更多的收获。

【 课后反思】

我执教的《 学会观察》 这节能力训练课分成了三个板块,按照由单一到复杂,由静态到动态的顺序选择观察力训练的载体,每一个板块又侧重于不同观察策略的指导。

第一板块:依托经验,引导反思,获取观察策略。

开始的两个小游戏是两个观察类的趣味游戏, 课堂教学从观察米奇开始。 对于小学中高年级的学生来说,他们的观察力不是零起点,在其他课程的学习中已经有一定的观察能力,绝大多数学生对某一观察对象都能有一个整体印象。 在这一板块中,我选择了米奇这一卡通形象作为观察对象,米奇是学生非常熟悉的形象,它有着鲜明的特征,设计者在设计这一卡通形象时用到了很多的圆,圆圆的脑袋,圆圆的耳朵,圆圆的鼻子等,这就是米奇这一形象的本质特点。 引导学生观察时,我采用了任务驱动的教学方式,启发学生发现问题:米奇给我们的第一印象是什么? 学生都能说出自己的感受,或者是可爱,或者是滑稽等。 然后启发学生去思考为什么会有这样的印象,进一步引导学生有序观察“ 圆”这一元素在这一卡通形象上的运用,从而发现了事物的本质特征。 事实上,我们在开展综合实践活动过程中经常需要学生观察某一事物, 有序观察才不会遗漏观察点,尽量避免观察的笼统、模糊和杂乱,使观察活动能获得更多信息。

第二板块:比较异同,抓住特征,提升观察能力。

第二板块观察的对象是一组交通标志。 之所以选择这一组交通标志,我是这样思考的,在第一板块的实践活动中,学生已经学习了如何观察一个事物,生活、学习实践中,观察对象往往要复杂一些,会以多个或成组的形式出现,交通标志就是以成组的形式出现的,每组中的单个标志之间有相同也有不同,发现其中的规律, 就掌握了它的本质特点。 在进行这一板块的教学时,首先还是要清楚学生已有的经验和水平。 所以,我在这一板块中的第一个问题就是:通过观察这一组交通标志,你发现了什么? 学生的发现是这是一组交通标志,可以分成三类。 这就是他们已有经验的反映。 分析学生的回答,我们不难发现学生在观察多个事物时,先是找相同, 这是一个包含着比较、归纳等思维方式的心理活动过程。 观察多个事物仅仅找相同是不够的, 还要能通过更加细致深入的观察发现不同之处,从而抓住事物的本质特征。 于是,课堂上在教师的引导下,学生再一次展开观察活动,发现交通标志组合的规律,交通标志中间图案传达的意思等。 这一板块的教学在学生已有的经验基础上,通过教师的引导和学生进一步的观察实践,学习了又一个观察策略———比较异同,这是在观察多个事物时经常用到的方法,也是培养学生对外界信息的敏锐感觉。

第三板块:关注变化,自我提问,培养观察意志。

13.我的发现小学五年级优秀作文 篇十三

爸爸妈妈每天早晨出去打羽毛球，我也很想参与一下。担心妈妈早晨不叫我起床，于是昨晚睡觉前“偷偷地”把闹钟订到5点半。今天早晨，闹铃一响，我一骨碌从床上爬起来，快速到卫生间洗脸刷牙梳头，5点40分我们一家就穿着运动装、运动鞋拿好羽毛球拍和水出发了。

下楼后我们一路慢跑，到沃尔玛旁的小广场打羽毛球。沿途我看到：清晨的街道上，有三三两两的人们慢跑或快走锻炼身体;勤劳的清洁工正在挥动扫帚，清扫路面的垃圾和落叶;推着早点车售卖早点的叔叔阿姨们，已经开始了一天忙碌的生活，熟练地烙鸡蛋饼、炸油条......清晨没有了白天熙熙攘攘的车流和刺耳的喇叭声，城市似乎还没有醒来......

这是到了小广场上看到的清晨的云霞：今天早晨只有微风吹拂，云朵被初升的太阳映上了一抹嫣红，房屋和大树仿佛就是一幅剪影，天空看上去云海浩瀚、气势恢宏，仰望天空和云海，觉得自己很渺小!

爸爸妈妈在打羽毛球，我却仰头欣赏大自然的美景：才几分钟时间，刚才灰蓝色的天幕已经变成了清透的浅蓝色，云霞也变得粉红泛白，仿佛能感受到太阳渐渐地从红彤彤变成金灿灿，天色比刚才亮了许多。

14.小学五年级作文我发现 篇十四

我捏住滴管的“尾巴”，排出空气，将它的“头”放入水中，然后松开它的“尾巴”，让它翻个跟头，“尾巴”中就有了一些水。我又重复了几次这样的动作后，它的“身子”中就几乎装满了水，我就让靠着盆边站着。

我想：它“肚子”中的水一定会哗啦哗啦往下流吧?可是，令我百思不解的是水一滴也没掉下来，咦，这是怎么回事呢?

我苦想冥想，反复推理，在爸爸的耐心帮助下，终于得出了结论。原来，滴管“尾巴”中的空气将水从宽阔的地方向窄小的地方推，只有部分水流能被推进去，这时，外面的空气用很大的压力抵住窄小的洞口中，不让水流出来。

得出这个结论后，我兴奋不已。此时，我想：如果我通过多做实验，得出几个科学结论，发现几个科学原理，有一天也会成为科学家的。

通过这个实验，我明白了一个科学原理，也懂得了做事要善于观察、勤于思考。

15.小学五年级作文我发现 篇十五

(1)批注阅读是提高阅读能力的一种良好的方式。一方面,学生在阅读过程中进行批注,能够有效地提高阅读效率和阅读质量。在学生批注的过程中可以运用字符以及画线等多种方式来加强阅读的理解和记忆。对于小学五年级的学生而言,批注阅读能力显得尤为重要,因为在这个年龄阶段,学生的阅读能力与阅读习惯处于一个起步阶段,如果在阅读中学会了批注的阅读方法,那么他们就会对这种方法进行深化,并且持久地坚持下去,这对于小学五年级的学生而言将是一笔宝贵的财富。另一方面,在阅读过程中有些学生会感到枯燥无味,其根本原因是他们未能形成良好的阅读意识,而批注阅读能够使学生深入阅读中,因为在批注过程中,他们的阅读兴趣会被逐渐地激发,当学生对于问题作出深入的思考和批注时,也就不会再感到读书的乏味。

(2)在实行新课改以后,很多学校都开始注重批注阅读能力的培养,尤其是在小学四五年级的课程改革上有着较为明显的体现,但是在传统阅读的影响下,批注阅读能力在目前大多数院校中并未采取十分有效的培养方法。与传统的阅读方式相比,新型的阅读方式有较高的要求,尤其是在课堂时间的把握上,批注阅读需要的时间长,对学生阅读的质量要求也高。在时间上往往会超出老师讲解的预算时间,而在阅读质量上也会参差不齐。这就让许多教师不想作出改变,而是会让学生简读、 快读。 让学生先掌握内容大概,然后通过自己的讲解来完善学生的知识,虽然这样学生在知识的掌握层面上会更好,但是却让学生逐渐丧失了自主学习的习惯。久而久之,学生就很难摆脱对老师的依赖,从而形成依赖思想,无法提高阅读能力。所以加强批注阅读能力既是一个学习知识的过程,也是一个培养能力的机会。

二、批注阅读在小学五年级学生中的实施问题

(1)很多五年级学生缺乏批注阅读的意识,尤其是在当今电子书本流行的时代,做好文字批注就更显得不容易,很多学生在进行基础的阅读后没过多久就将所读的知识抛之脑后,其主要原因就是缺乏批注阅读的意识。其主要体现在进行基本的阅读以后,书本上没有留下任何的记号,当放下书本后就什么都记不下。如果学生在阅读过程中进行良好的批注阅读,把书本上的重要语句进行分类整理,并进行短暂的记忆,那么在批注阅读过程中,学生就会对书本成竹在胸,对于提升学习成绩以及加强阅读理解能力会有很好的效果。

(2)很多小学的老师知道批注阅读的重要性,但是却没有做出一些实质性的措施进行批注阅读能力的培养,他们以完成自己的教学课时为目标,很多教师认为多上一节课的效果会比阅读一天的效果还好。而事实证明,在专业的文化知识教育上,上课的效果的确是比批注阅读的效果要良好,但是学生终究有离开老师的一天,当他们没有老师给他们上课时,批注阅读能力的作用就会很明显地体现出来,因此从基础教育阶段培养学生的批注阅读能力将会为今后的学习以及工作打下良好的基础。

三、批注阅读在小学五年级学生中的应用方法

(1)要培养好批注阅读的能力,首先就要树立一个良好的批注阅读意识。老师可以定期开展批注阅读的小组辩论活动,让每个学生的批注都成为自己最鲜明的观点,长此以往,学生的批注阅读能力必然会得到提高。

(2)要加强在文化书籍上的批注,而并非是电子小说书籍的批注阅读。小学五年级学生处于一个思维塑造的阶段,在这个阶段如果接触太多的电子小说,尤其是与课程无关的电子玄幻小说,那么,很容易沉迷其中难以自拔,这样不仅会影响批注阅读能力的提高,还会导致学生向不良方向发展,所以在进行批注阅读的过程中,老师也应当注重批注阅读书籍的选择,引导学生进行有益书刊的批注阅读是十分关键的。

16.PEP小学英语五年级上册 篇十六

1.知识目标:①能听说认读单词flower,river ,grass,lake ,forest, path,sky ,cloud, mountain等九个单词. 

②能听说读写前六个单词.

2.能力目标:能通过句型操练和具体设置的场景进行口语交流。

3.情感目标:通过介绍各地美景培养学生热爱祖国,热爱大自然的情怀。

二、教学重点

四会单词的学习以及在句型There is /are…中的操练。

三、教学难点

grass, forest,path,以及mountain的发音。

四、教学准备

录音机,卡片,课件,导游旗。

五、教学过程

(一)Warm-up:

1. Free talk

T:Hi ! boys and girls. Stand up,please.

Good morning, everyone!

T:How are you today?

T:Nice to meet you!

T: Do you like singing songs?

T: Let’s sing a song : Bingo.(播放录音唱)

T:Sit down,please.

T:Now,Group1,2,3,4,5.Let’s climb up the mountain. If you can pass the words, the sentences and the paragraphs, you are the winners. Let’s have some competitions. OK?Ss:OK!

(二)Presentation:

1. T:Now,please look at the pictures.What are these? ( 课件: 风景名胜) 

T:Yes,they are beautiful places.Do you want to go there to have a look?

Now,look,who am I?(Teacher拿上旅游旗)

T:Yes,I’m Miss Guide. Would you like to go and see the beautiful places with me?

Ss:Yes!

T: OK! Let’s go! Look. Where are we? ( 课件: 自然公园)

T: Yes , We are in a Nature Park.

2. 课件:T:nature park教读nature park

逐一展示内容,出现单词,教读

T:Look! What can you see?

T:It’s a river.教读单词卡。读,齐读,开火车或抽读。

T:River,river,there is a river.

T:Now,What else can you see?

T: Grass,grass,there is some grass.

齐读,大小声读,抽读。

T: Well, There is apath . Can you see it now?

教读,指导口形读音,齐读,小组比赛读。

画面。湖。

T:Look,What’s this?Is this a river?

Ss:No.

T:It’s a … .教读,lake, lake. I can see a lake. There is a lake. big lake , small lake教读,抽读。

画面:许多树木形成的森林。

T:Now,many trees are here.There is a forest now. 

There is a forest in the nature park.

教forest.

分组读,男女生读,抽读。

T:(师拿出花 闻)Mm, how fragrant! What’s this?拿出卡片学生读。Flower.抽读,齐读。

T:再现大山,白云,天空,教读mountain,cloud,sky.

这三个单词都读得好的组给予奖励。

(三)Consolidation:

① T:Now, boys and girls. Let’s play games.

T:Look at my cards carefully, 

Guess.What’s missing?

② Picking apples.

课件T: If you can read the word, please pick the apple and read the word. Or: He or she point at the word, you please read it out.师示范,请生点一个读一个。评比。

③ Find friends: 

Look at the pictures and the words, match them please.(所有單词都会的组前进一步)

④ Sentences: Now, boys and girls, look at another pictures. Try to say some sentences with the new words.

提示学生说There is a __________.(然后请生自由说句子, 注意用 There is/ are … or I can see…句式)

⑤ Chant 

T: Now , look at the screen, there is a chant. Listen to it carefully, then say it with me.

Flower, flower, there are some flowers.

River , river , there is a river .

Lake , lake , there is a lake.

Grass , grass , there’s some grass.

Forest, forest, there is a forest.

Path , path , there is a path. 

(四)Extension:

1. 小组活动(1)Page 70, Part 2 Compare with Picture 1, what difference in Picture A/B /C? Now, let’s see who has the fiery eyes?

Find out the differences:

Discuss in your group. 生说 There is a _____ in Picture A /B….

课件检测。

2. 口头作文:

T: Congratulations! Let’s go on. Now,look ! Where are we now? Yes ! We are in Jiangjin now.(师提示,引导读。) 

课件: 

There is a big river along our city. It's the Yangtze River. 

There is a Binjiang road by the river . There are many flowers , trees and some grass on it. There is a path to Aiping Mountain.

Marshal Nie Rongzhen said:"Jiangjin is a good place."

Welcome to our city -Jiangjin.

Well, boys and girls. Do you want to be a guide, and show everybody around the beautiful places in the world?OK! Have a try ,please.(请生来当小导游)

Take out your pictures,say something about your pictures in your group.请生说,评价,奖励

T:Congratulations.You did fairly well . All of you are the winners.

Congratulations.Claps!

Well,so much for today .Thank you .

Please turn back and say:“Thank you . Goodbye!”

板书设计:

PEP Book 5 Unit 6 In a Nature Park Part

A Let’s learn

river grass path lake forest

flower mountain cloud sky

There is a / an ….

17.小学五年级作文我发现 篇十七

我随手从脚下捡起一根小棍，正准备把甲虫往树下掀，怎料，它猛地缩成了一团，垂直往地下坠去，我以为它想逃跑，没想到它趴倒在地，一动不动。它在装死吗？我一下子心血来潮，偏要看看它在玩什么把戏。于是，我蹲下身去，拿小棍一挑，不小心把她的腿弄断了。可它却像毫不知情，纹丝不动。我十分惊诧：它为什么没有任何反应？难道它已经死了？

好奇心促使我耐着性子往下看。过了两分钟，它终于有动静了，慢慢地舒展着残肢，一瘸一拐地颤动着爬了起来，好像这时才发现自己瘸了条腿。

我更奇怪了，用手指去拨弄它，结果又出现了刚才的那一幕：它趴在地上，一动不动。这次，我怎么也弄不醒它了。我像个丈二和尚——摸不着头脑，它真是昏迷了吗？一下子激起我浓厚的兴趣，我决定探究到底。

我飞奔回家，问大人没有获得答案，便到处查书。功夫不负有心人，我终于在一本书中找到了答案：昆虫“装死”实际上是一种暂时性休克，当昆虫受到外界刺激时，肌肉便会不由自主的收缩，失去知觉，一般要持续几分钟才能恢复正常。

“啊，我终于知道其中的奥秘了。”我捧着书欣喜若狂。

18.小学五年级作文我发现 篇十八

密

春姑娘带着她的万紫千红走了，夏哥哥穿着那青翠欲滴的衣裳来了。本来还都是嫩绿的树叶，被他用深绿的画笔涂成了深绿色；本来还是含苞欲放的荷花，被他用粉红的画笔抹成了粉色。清爽的夏风，伴随着阵阵花香拂过我的眼前，让人真正感觉到：夏天来了！

暑假的一天，我和爸爸妈妈一起去观赏向日葵。太阳已经升起来了，阳光把青山白云勾勒出一道金边。到了向日葵园，放眼望去，呈现在眼前的是一大片金黄，好像大地铺上了一层金黄色的地毯。在太阳光的照耀下，一株株向日葵显得格外精神。走进园子里，向日葵那高高的个子把我们淹没在花海中。这一片向日葵有的已经全部展开了，把自己的花盘昂得高高的，好像昂首挺胸的士兵接受我们的检阅；有的半开半闭，嫩嫩的花盘若隐若现，好像害羞的少女犹抱琵琶半遮面；还有的只是花骨朵儿，蓄势待发，准备什么时候大笔一挥，超过同伴。可是，不管向日葵的花盘是大是小，是开是闭，它们始终都一个样子：把自己的“脸”始终朝向太阳。这是为什么呢？

带着疑问，我百思不解。一回到家，我就浸在书房，向那默默无闻的“博士”---书求救了。哦！原来是这样的：在向日葵硕大的花盘背后，也就是花托处，蕴藏着一种神奇的化学物质---激素。这种激素最怕阳光，所以阳光一照射到花盘，花盘就面向阳光开始一天的“追踪行动”。这就是植物的向光性啊！

19.小学五年级数学趣味课堂的建立 篇十九

【关键词】小学数学 多媒体教学 分组学习 师生互动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.024

数学与科学紧密相连，看似神秘，实则与生活息息相关，细心观察，你会发现生活处处离不开数学，每天滴答滴答在行走的钟表、菜市场里的讨价还价、房屋建造时的各种精密数据等等，这些生活中最常见的事、物都离不开数学知识。所以，我们从小学阶段就开始开展对数学学科的学习，并不是单纯的为了应对将来的高考，更多的是方便我们的生活。

二十一世纪的学生，都应该具备最基本的数学素养以及利用数学解决生活中的问题的能力。数学属于逻辑性比较强的学科，历年来很多的学生都反映数学难学，找不到切实有效的学习方法，因此一度想放弃对于数学的学习。在这里我想说，学习虽然主要是靠天赋与自身后天的努力，但与数学老师的引导也有很大关系。如果你有幸遇到一个教学经验丰富，并且在教学方法上很有一套的老教师，那么恭喜你，你一定会在老师的引导下逐步建立起对数学学习的兴趣，并找到属于自己的有效的学习方法。因此，教学方法在数学的教学上尤为重要，下面我将着重讲述一下关于小学五年级数学的趣味课堂的建立。

一、趣味多媒体教学

随着科学技术的普及及发展，现代多媒体技术被快速应用到各个领域，包括军事、医疗、教育等等，并在其相关领域起到了非常重要的推动作用。如今，随着我国教育制度的改革，政府越来越重视教育的发展，并逐步加大了对教育的资金投入，逐渐将现代多媒体教学技术应用到现在教育上来，尤其在小学阶段的数学教学中，取得了不可估量的积极效应。与传统教学模式不同，以前的课堂教学大多采用板书教学，教师在讲台上讲，学生则在讲台下低头快速做笔记，边听边做笔记，时而还要思考老师给出的问题，经常会手忙脚乱，不知道该干什么。这种教学模式存在很大的弊端，往往造成课堂效率低下、学生厌倦课堂的恶劣后果。而如今，我们采用现代多媒体教学工具，通过发达的现代科学技术，将课堂知识通过多媒体课件展现给学生，直观形象、一目了然，同时多媒体还具有音频、视频、图片辅助教学的功能，课堂教学过程中可播放小视频或歌曲等等，有利于趣味课堂的建立。

多媒体教学技术在教育上的作用在小学五年级数学的教学上显得尤为突出，小学数学是非常重要的奠定数学基础的阶段，特别是五年级数学，处于小学的后期阶段，学生已初步具备一定的数学概念和数学素养，正处于不断加强数学能力的阶段，这个时期的数学学习尤为重要。通过应用多媒体教学技术建立趣味课堂，首先可以激发学生的学习兴趣，将科技与教育相结合，在课堂教学过程中可加入一些与知识相关的图片、视频等等，增强数学课堂的趣味性。

运用多媒体教学建立小学五年级数学趣味课堂需要注意几个方面。首先，小学数学教育工作者要在充分熟悉课堂教学内容的基础上，做好充分的备课工作，把握本节课本章节的重难点，并通过多媒体课件有条理的展示出来。其次，教师在运用多媒体讲课之前要熟悉多媒体课件，在课下多操作几次，以免在课堂教学中出现问题，影响课堂教学效果。最后，多媒体课件要尽量做的有趣，符合趣味课堂的教学理念。

二、分组学习，师生互动

俗话说：团结就是力量。随着国家对素质教育的深入开展，学校越来越重视学生的全面发展，包括德智体美等方面全面发展，在团结合作等团队精神的培养上也格外重视，而小学五年级数学的趣味课堂的建立也少不了团结合作。如今，在各科的课堂教学上，小组学习似乎已成了一种教学必用方法，通过小组学习，学生可以自由愉快的讨论学习问题，每个小组成员都有机会发表自己的见解，并且同学之间可以取长补短，在交流学习意见的同时，也能增进同学间的感情，间接的增强了班级的凝聚力。更重要的是提高了课堂学习效率，减轻了教师的教学负担。小组学习已成为学生与老师都喜闻乐见的学习方式，但如果在小组学习的基础上建立趣味课堂，需要注意以下几个方面。

（一）小组成员分配合理

在小组成员的分配上一定要把握全局，并尽量照顾到学习成绩较落后的同学，每个组内都要有一两个学习成绩好的同学来带动整个组的学习，并且每个组里选出一名同学担任小组长，负责平时小组的管理、收发作业等等。并且小组长有义务为组内其他成绩较差的同学解答学习上的问题，如果小组长也不会，那么就去问老师，对于理解难度大的问题教师再进行统一的讲解。

（二）通过奖励措施，鼓励学生积极发言

课堂教学过程中，教师将学习问题交给各个小组来讨论解决，并根据每个小组的完成情况来给予不同程度的奖励，不论是哪个同学为小组赢得了荣誉，这个荣誉都是小组的荣誉，是靠大家的努力一起赢得的，如此也可以增强学生的集体荣誉感。小组讨论学习时要积极热烈，营造积极的课堂氛围，组内每个同学都应该积极发言表达自己的观点和看法，最后由一名同学总结并代表小组发言，代表的同学可轮流着来，尽量让每一个同学都有在课堂上发言的机会。

（三）必要时教师要进行相关的指导

将学生分成小组来学习在课堂上尽情讨论，有利于学生在课堂教學上占主导，掌握课堂的主动权，但教师也不能全部将课堂交给小组学习，必要时教师要参与到小组学习中去，为小组的讨论提供指导性的意见，提高小组讨论效率，加快解决问题。教师的及时指导可以避免学生走弯路，甚至还可以避免学生因意见分歧产生矛盾，因此教师适当的参与到小组讨论中并给予指导是非常必要的。