《声的利用》教学设计

《声的利用》教学设计（共11篇）（共11篇）

1.《声的利用》教学设计 篇一

教学反思

1、新课引入。先从幽默新奇的“狮吼功”到引起学生惊叹的 《声音击碎玻璃杯》再到医学上的《超声波碎石》，既让学生感到新奇，又让学生信服，自然感受到声有很多意想不到的运用，使学生认识到必须要对耳熟能详的声要做深入的学习。

2、大量新奇视频资料的使用，紧紧抓住了学生的眼球，给学生留下深刻的印象，学生课后还津津乐道。

3、灵活运用教材，突出重点，突出能力培养。(1)把幽默新奇的“狮吼功”和能引起学生惊叹的 《声音击碎玻璃杯》前置;(2)把声和声音的区别放到学生自学“声与信息”中去思考发现，不作为知识点独立学习，这样既注意了易混点的辨析，又没冲淡重点知识的学习，还培养了学生阅读文本的能力;(3)让学生通过自主学习、小组讨论对声传递信息进行分类，较好的培养了学生的学习习惯和分析归纳能力。(4)加上一个回声定位的计算题既强化了重点知识，又范了解题行为(新修订的教材对解题规范性要求提高)。(5)变教师演示实验为学生演示实验，增加可信度。

注意：(1)了解视频时间，把握好课堂节奏。(2)扬声器要用大功率的，放大声音，离烛焰距离要小于5厘米。

2.《声的利用》教学设计 篇二

所谓同期声是指在同一时空里,记者在采录视频信息的同时所记录的音频信息。同期声被记者经常采用,是因为它有以下几个优点。

第一,同期声再现了时空的真实感。

因人而异的个性化语言赋予电视画面以生命力和真实感。作为新闻事实的一部分的同期声,正确运用这种“真实”的还原和再现过程可以营造浓厚的现场气氛,让观众充分感受到强烈的真实感。

第二,同期声增强了新闻的生动性。

同期声在展示被采访人物的情绪、性格等方面更有独特的作用,让被采访者直接面对观众,把他的感受、观点、经历等直接陈述给观众,使观众不但见其人,而且闻其声,对事物的感受更加细腻。

第三,同期声还可以大大增强报道的客观性。

灵活准确地采用与画面完全一致的同期声,最大程度地还原事件以原貌,让事件的当事人或目击者直接面向观众陈述他们的所见、所闻、所感,使报道具有无可争辩的客观性,激发观众的认同、参与意识。据传播学研究,面对面的交流是最佳传播形式。电视新闻同期声则如实地向观众再现了人际交流的最佳方式,大大增强报道客观性,缩短与观众的距离,具有一种亲近感,从而使报道更具有说服力。

第四,同期声具有开掘报道深度、广度的作用。

在电视新闻报道中,我们在灵活运用画面直观地、具体地表现功能的同时,也要巧妙挖掘同期声的潜力。一是单位时空内的丰富信息。作为一种表现手段,同期声对于新闻事件来说,可以作为一个情节性因素而存在。与此同时,同期声在展示人物性格方面也起着独特的作用。让被采访者面对观众直接表明他的感受、观点,这样其性格特点、学识水平、道德修养等诸多信息就会通过人物说话时的表情、神态、语气、举止等因素表现出来,使单位时空内呈现出较大信息量。二是烘托气氛,揭示主题。同期声可以展现新闻事件现场的氛围,当记者对有关人员进行现场采访时,记者以现场为背景所作的评述、介绍,以及当时的背景声,都是这种氛围的信息源,它们可以创造节奏、营造意境,进而有助于揭示事物发生、发展和结果的关系。

第五,同期声具有搭建节目结构的功能。

近年来,用同期声为线索构思节目的方式越来越被人们普遍运用,它的成功越来越引人注目。当事件的报道离事件发生已经很久,当掌握的画面素材不能满足报道需要,当内容的分析要渗入较多的思考因素,当作者把自己的意图由当事人道出等情况下,同期声报道就显得很有必要了。把人物语言请到前景,将事件与过程的画面推向背景,以声带画效果就会更好。同期声的结构功能,不能作为技巧看待,它已经成为电视新闻报道中一个重要的美学原则了。

尽管如此,同期声的运用也不能想当然,只有用得巧、用得好才能达到上述效果,否则会给观众冗长、单调、啰嗦的不良感觉。笔者认为,一般在报道中要注意把握以下几点。

其一,不该或不适合运用同期声的报道就坚决不用。

时下,笔者常看到这样一些现象,部分刚刚步入电视新闻报道队伍的年轻记者没有真正弄懂同期声的效果和含义,觉得这一手法可以省去部分该写的文字、省事省劲,另外看别人用得不错就一味追求运用同期声,不仅没给报道增添好的效果,反而让人觉得画蛇添足、冗长啰嗦。

其二,同期声的运用一般不要太长,应追求简练明了。

如果一定要用长的同期声,就应该注意将它用成背景声。同时,在选择同期声时应该注意选择最能反映主题的话语。因为在一般采访中,记者们拍摄的现场同期声很多也很乱,要从一大堆零乱的同期声中选出最能反映主题的话语,这一方面同记者的素质有关系,也同记者的观察力和经验有关系。如荣获1991年中国新闻一等奖的《一个值得国营大中型企业重视的问题》这篇文章,据作者后来介绍,他们采访中摄录了大量有关江泽民同志同工人交谈的镜头,在大量的素材中他们只从中颉取了江泽民同志在谈笑风生中提出重大问题的最有价值的场面,可谓披沙炼金,尽管整篇报道很短,同期声精炼,但作者选取的每一个场景、每句话都向观众折射出江泽民总书记的平易近人。可见,记者不仅要有较高的洞察力,更要善于从大量的素材中发现最主要的东西,并且要有忍痛割爱的度量。

其三,选择同期声时要紧扣报道主题,同时在上下文的连接时要注意逻辑性和连续性。

在实际采访过程中,电视摄像机记录下的同期声是千姿百态、形形色色的,这其中有事先预知的,也可能有突如其来的,有回答巧妙的,也有答非所问、词不达意的,对于这些情况要选择切题紧密、恰到好处的同期声。

其四,同期声的运用不要和文字重复。

笔者曾在一些电视节目中发现有的记者在运用同期声时本来稿件中已经交代了背景材料,他又让被采访对象说了一遍,这样做既影响了报道质量,又给观众留下了冗长乏味的印象。

其五,同期声的录制保质保量。

同期声的录制受环境影响,有效和无效声音往往并存。实拍时,要注意加以区分,回避杂音,突出主体,使有效的同期声得以充分表现。

3.初中物理声的利用教学设计 篇三

一、教材分析

本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了声音的产生和传播的基础上对声音的利用的应用学习，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以声音能够传递能量，声音能够传递信息两大块介绍声的利用，让学生联系生活联系实际。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、学情分析

学生对声音传递信息都有一定的了解，但是对声音能够传递能量认识不够，可以通过自制教具演示声音能够传递能量，再举大量例子证明声音能够传递能量。学生对声波的理解比较困难，可以联系水波，采用类比的方法使学生接受声波。

三、设计思想

培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。

四、教学目标

1、知识与技能

知道声音能够传递信息和能量。

2、过程与方法

通过观察有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中的声的利用方面的知识。

3、情感态度与价值观

了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

五、重点与难点

教学重点：了解生活中利用声的例子。教学难点：探究声音能够传递能量。

六、教学过程

（一）引入新课

1、回顾上节课人耳能听到的声音的振动频率范围：20Hz——20000Hz 2.、声包括：声音、超声波、次声波。这节课来学习声的利用。

（二）新课教学

1、声与信息

引入：听到雷声意味什么？

听到铃声意味什么？

这说明声音给我们带来什么？

学生回答：声音给我们带来信息。

学生举例声音给我们带来哪些信息？

教师总结例子：声音、次声波、超声波给我们带来的信息。

听诊器诊断病情；铁路工人敲击钢轨检测螺栓；雷声预示大雨；汽车修理工听发动机的声音判断故障；说明声音传递信息。

自然灾害前某些动物感到躁动不安，它们能感受到灾害带来的次声波，说明次声波传递的信息。

蝙蝠飞行例子说明超声波可以测距，引入回声定位原理：根据回声到来的方位和时间，确定目标的位置。例子：超声导盲仪、倒车雷达、声呐。介绍声呐的应用。超声检测技术：B超、超声波探伤仪、超声波测速仪、超声波测厚仪。

总结：声可以传递信息。

2、声与能量

通过自制教具进行实验，学生探究讨论声能否传递能量。总结：声能传递能量。学生举例

教师总结例子：超声波清洗机、超声波加湿器、超声波碎石机。

七、教学反思

4.初中物理《声的利用》说课稿 篇四

各位老师大家好，

今天我说课的内容是初中物理《声的利用》，我将从教材分析等说起。

教材分析

教材地位和作用

《声的利用》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理v上w第一章声现象的第五节.体现了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新课程理念.在声现象的教学中具有不可忽视的重要地位. 通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的热爱,激发学生学习物理的兴趣.学好这节内容为学好以后的物理知识打下牢固的基础.

学生分析

物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感.声的利用是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的. 但缺乏一定的实验探究和创新能力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中要注意培养学生对物理的兴趣,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性.

教学目标

知识与技能:

了解现代技术中与声有关的知识的应用

过程与方法:

通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识;通过实验探究和创新了解声可传递能量.

情感、态度与价值观:

了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱; 通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力;通过声的利用和危害培养学生“一分为二”的辩证思想.

教学思路

这节课的教学设计注重全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化

教学重点

现代技术中与声有关的知识应用.

教学难点

声在现代技术中的应用

实验目标

通过实验提高学生的实验探究和创新能力

教法

v一w擂台赛式游戏活动

考虑到我校八年级学生的现状，我主要采取擂台赛式的游戏活动方式.让学生真正参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望.

v二w自主探究和创新

在声可传递能量的实验中，采用学生自主探究法，并且要求学生对实验进行创新，开展创新活动“我是小小发明家”,培养学生的实验探究和创新能力.

v三w多媒体技术辅助教学

应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣，

学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：竞赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。

教学程序分析

引入新课

(3分钟)

采用创设问题情境引入新课。

由学生与老师一起欣赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理知识从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少?

新课教学

(35分钟)

v一w 擂台赛式游戏活动“声的利用”(20分钟)

新课教学中注重了课堂的活动化、实践化.学生自由组成四个大组，比赛内容是“声的利用”.分必答题和抢答题.用“正”在黑板上累计得分，获奖组奖励小红旗.

⑴必答题 在规定的`时间内每组说出一个声的利用的事例，允许讨论，不准重复，其他组参与评判.举出一个正确事例得100分，错误不得分，超过时间(30秒)不得分.教师对学生所举事例作出中肯的评价.最后要求学生归类.

⑵.抢答题 ①教师演示演示水波能传递能量的实验:用木棍划水面，看到水中花瓣上下起伏，并用实物投影仪投影.

②学生根据桌面上提供的实验器材自主设计实验.可进行小组讨论，正确完成的加200分.③学生进行实验的创新，换用日常生活中常见的其他实验器材验证声可传递能量.说出创新实验的每组加200分.

v二w 播放《声的利用》课件(10分钟)

在课件中补充一些利用声的科技成果.丰富学生的视野.指出事物都是一分为二的，噪声一向为人们所厌恶，但是随着现代科学技术的发展，人们也利用噪声造福人类.超声波和次声波对人类有利用的一面，但也有危害的一面.

v三w 创新活动“我是小小发明家” (5分钟)

要求学生利用声的知识进行发明创造，提出有实用价值的发明的小组加上300分

利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊

利用猫的叫声来赶走老鼠

归纳小结与评估(3分钟)

师:本节课你学到了什么?

学生讨论交流并对本节课的学习情况进行评估

巩固反馈(4分钟)

1.课本P30,动手动脑学物理1,2,3

2.选用课时优化设计,对学生进行分层训练,既可以使掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高.达到“拔尖”和“减负”的目的.

5.电视新闻采访同期声的编辑技术 篇五

电视新闻的同期声就是记者在采访过程中用摄像机记录现场画面时同时录下的各种声音,这些声音包括记者出镜解说,新闻人物的语言,环境背景声和现场声响效果,等等。同期声能够真实地表达采访人物的思想情感、性格特征和现场氛围,具有极强的感染力和说服力,给人一种强烈的现场参与感,使电视作品的整体结构更加自然和谐流畅,丰富节目的内涵。恰当地运用和编辑好周期声,可以弥补电视画面的不足,比解说词和旁白更加客观,更加真实,提高新闻的可信度,达到最好的舆论宣传效果。

采访同期声段落的编辑有别于纯粹的画面编辑,它不仅要考虑画面之间衔接的流畅,而且要顾及声音的和谐。也就是说,在组接时既要考虑画面,又要兼顾声音,所以,剪接点的确定往往是二者兼顾的结果。采访同期声段落编辑的特点是把画面与声音拆开来分别剪辑,编辑时应注意遵循以下七个原则。

一是先完善结构,再充实细节,要围绕着表现主题,把结构搭起来。新闻的结构应力求严谨,需要有相互呼应的开头结尾,有层层深入的层次,并且要求结构明确,层次脉络清晰。新闻片是供人们观看的,播出时稍纵即逝的特点决定了新闻片无法重温和回顾,在一遍看下来的前提下,结构明确和脉络清晰的新闻才能被观众准确把握。在整体结构搭起来后,就要把抓拍到的各种有意义的细节充实到全片的各个部分。细节往往是生动有趣、感人肺腑、令人难忘的,又是主题思想的具体体现,没有细节的新闻片,常常堆满了空洞的概念、图解式的说教,只会使观众觉得空泛和乏味。

二是在保持语气连贯的基础上,剪去所有的停顿、重复和与主题无关的内容。谈话是很容易占时间的,谈话人语速稍慢一些,谈话人的口头禅,句与句之间的间隔,都会使整个谈话显得拖沓、冗长,索然无味,谈话段落只有集中、凝炼、主题突出,才会显得紧凑、好看。所以剪辑采访段落要干净利落,遇到间歇停顿就要剪掉,遇到重复赘述就要剪掉,遇到一句甚至是半句题外的话就要剪掉,对于剪辑点可辅以相关画面进行迭加,这样才能确保采访段落主题突出,详略得当,简洁凝炼。当然,在剪辑时,我们还必须考虑语气的连贯,剪去几句话或几会给Wins服务器发出Net BIOS名字解析请求。

为了让一个客户系统成为Wins客户机,至少要为客户机输入一个Wins服务器地址,在TCP/IP的Wins客户机配置对话框中加入此项服务即可。在Wins客户机上可以配置多个Wins服务器IP地址,达到一定的容错目的。当主控Wins服务器不可用时,Wins客户机可以和辅助Wins服务器连接。

Wins代理能帮助非Wins客户机利用Wins服务:Wins代理接收局部子网名解析广播并把它转发给Wins服务器,Wins代个字后,仍然显得连贯顺畅才行,不能在片中留有太多的剪裁的痕迹。明显经过多处剪裁的段落,就会失真失实,失去谈话的原来面貌,无法取信于民,严重的甚至使人觉得颠倒事实,弄虚作假。因此,编辑者要熟练掌握,优化组合。

三是用解说词压缩、提炼被采访者的谈话段落。若被采访者讲了一段很长的话时,整个段落的表达缺乏连贯性,有用的内容与没用的内容混在一起,如果只把有用的内容挑选出来,组合起来,不仅给人以东一句西一句的印象,而且频繁切换会彻底破坏原来的面貌。面对感染力匮乏的采访素材,索性用解说词提炼,压缩被采访者的谈话,整理成几句或几段结构严谨、辞语流畅的句子,借助于播音员娴熟的语言表达技巧,调动观众的注意力,设法使观众听进去,并引导观众去深入思考。

四是用画外音整理、压缩被采访者的谈话,保留原声,并辅以适当的画面。剪辑就是优化组合,因为被采访者是各式各样的,有讲得精彩绝伦的,也有讲得平庸无奇的,用画外音的形式把精彩的段落摘选出来,组合起来,但频繁地穿插画面,切换镜头,会使整段节目支离破碎,缺乏整体感。所以我们要利用画外音把所需要的段落组接起来,暂时不考虑画面“跳”的因素,然后选择一系列相关镜头连续迭加在留有许多跳点的画面上,这样做的结果是整个精彩谈话仍然采用同期声,经过剪辑处理的段落采用画外音,画外音保留了采访者的原声,它的运用明显优于解说词的铺设,使节目更具有真实性和可信性。

五是在同期声中插入相关画面。在较长的同期声讲话段落或接点处,插入与讲话内容相关的图像、图片或资料镜头,以丰富讲话的内容,拓展新闻的信息量,将同期声作画外音处理,画面起补充说明,使观众通过视听,更加准确地理解内容,加深印象,弥补了同期声太长显得单调的缺陷,更加吸引观众。

六是剪辑画面时要注意景别变化,避免相同景别的镜头相衔接。相同景别的镜头相衔接容易让观众有镜头跳的感觉。只有循序渐进地组合剪辑,才能增加层次感,例如第一个镜头用全景,第二个镜头就用中景,第三个镜头就用近景或特写,这样编辑出来的画面就会显得比较流畅可看。

七是镜头之间的衔接。固定镜头之间的衔接要尽量保证各镜头长度一致,长度一致的镜头相衔接,能够产生明显的节奏感和韵律感;运动镜头之间的衔接要注意保留第一个运动镜头的起幅和最后一个镜头的落幅。尽量选择运动速度相近的镜头相衔接,因为运动节奏一致,画面才会更加自然流畅;固定镜头和运动镜头的衔接,衔接处的起幅和落幅往往去掉;固定画面中有主体运动的画面相衔接时,镜头的长度最好不要一致,要选择精彩动作的瞬间的特写插入,并保证运动过程的完整性,这样的编辑效果会让观众感受到很强的画面节奏理为非Wins客户机返回Wins服务器的应答,使非Wins客户机通过Wins代理享受Wins服务。

参考文献:

[1]吴献文.局域网组建与维护案例教程.高等教育出版社,2008.7.

[2]陈光.网络操作系统———windows server 2003.高等教育出版社,2007.6.

新课程背景下的高中思想政治教学探索

范成业

(乐亭县新寨高级中学,河北乐亭

摘要:在新课程标准指导下,注重有效的教学设计是进行好课堂教学的先决条件。高中政治课教学设计在教学目标上应严格依据新课程,认真研究教材和学生的情况,全面整合和落实“三维目标”;在教学内容上,要完整、准确地优化教学内容,通过问题化设突破教学重点和难点;在教学形式设计上,让学生自主、合作、探究,教师教学方式科学化、合理化、多样化;在教学总结上,注重理性思考,善于反思;在创新思维上,注重学生创新思维的能力培养,努力构建一个以新课程理念为灵魂的高中思政课的新思路;在情感教学上,注重学生品德的养成与情感的发展。

关键词:新课标高中思想政治教学反思

初中政治考试是开卷考,绝大多数学生只是等待翻书去抄,少了很多记忆和理解知识的环节,就连最简单的常识性知识都不清楚;而高中政治是闭卷考,这就要求学生转变学习方式和方法,但这谈何容易呢?更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。我觉得作为思想政治教师,在新课改的形势下,无论从教学方法上,还是从教学思想、教学观念上都应该深深反思,找出应对之策。针对新课改下思想政治课的实际情况,我对高中思想政治课提出几点反思。

一、在教学目标设计上:

严格依据普通高中《政治课程标准(实验)》,认真研究教材和学生情况,全面整合和落实“三维目标”。

《思想政治课程标准》反映了国家意志,体现了国家对高中学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面政治学习的基本要求,是高中教学政治活动的依据。教师只有通过对新课程标准的学习,才能了解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标,以及课程的内容标准、教学建议和评价建议等。新课程目标是指本课程要达到的结果,是课程的出发点和归宿,同时决定了课程的价值取向和目标定位,是新课程理念方面创新的主要标志之一。《政治课程标准》明确提出了“知识、能力、情感态度与价值观”三维课程目标,教师在进行课堂教学设计时,必须牢牢把握《政治课程标准》,唯有如此,新课程目标才能真正实现。

二、在教学内容设计上:完整、准确地优化教学内容,通过问题化设计突破教学重点和难点。

1. 教学内容的选择。

要根据教学对象选择教学内容,对教材内容可着重选取达成目标的重点内容和学习上的难点内容,以便教学突出重点,突破难点;不选取与达成教学目标无关或关系不大的内容,尽量减少和消除教学的随意性;不选取或适当处理与目标有关而又为大多数学生所熟知的内容,避免浪费教学时间。要选取学生背景知识中已遗忘或混淆不清的知识内容,使学生在新知识学习过程中能顺利实现知识的消化。

2. 教学内容的组织、呈现方式。

所组织的内容要真正体现思想政治课程标准的要求,尽量反映现实的社会生活及学感。掌握运用好同期声的编辑技巧,编辑的节目才能出品位,新闻才能出精品。

生生活所面临的各种现象和实际问题,充分发挥高中思想品德课程的价值导向作用。新课程提倡课程开发的主动性和开放性,为政治教师实施新课程、组织教学内容提供了广阔的空间。

3. 重难点突破。

我认为要在对教学内容完整准确理清、把握的基础上,把重难点设计成一个个可以解决的问题,使教学重点和难点问题化,即通过问题来解决重点和难点。当然,在设计教学问题时,一定要注意科学性、挑战性、开放性、思考性、层次性、引导性。

三、在教学形式设计上:让学生“自主、合作、探究”,教师教学方式科学化、合理化、多样化。

“教育的终极目标是培养人。因此,我们的中心是如何处理学校中最基本的关系———老师与学生的关系”。新课程改革的目标之一就是教师必须改变原有的过于单一、被动的教学方式,建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式,把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来,以促进学生的创造性和个性的完善发展。因此,在教学形式设计时,一方面必须让学生“自主、合作、探究”地学习,另一方面必须让教师科学化、合理化、多样化地选择教学方式,因地制宜地教学。

四、在创新思维上:注重学生创新思维的培养能力,努力构建一个以新课程理念为灵魂的高中思政课的新思路。

高中思想政治课堂教学必须关注发展学生的创新能力。教师在课堂教学中必须引导学生在学习中不断探求知识、自主学习、寻求规律、发现创新。因此,考察教师培养学生创新能力的有效过程是评价中学政治课课堂教学质量的一条重要的标准。其评价可以根据下述问题进行。

1. 创新学习的时间和数量。

包括:教师提出了几个开放性问题;教师提出一个问题后,允许学生思考的平均时间是多少;课堂教学中有多少时间是用于学生的独立思考、独立学习或研究;课堂教学中有多少时间用于小组自由讨论;学生的回答有创造性的人次是多少;学生提问有创造性的人次是多少;学生主动提问的次数是多少。

2. 创新学习的策略。

包括:教师是否创设问题的情境、引导思路、展示思维过程,使学生有较高的思维活动的质和量;教师把自己的思维方式或是问题的结论强加给学生,还是启发学生自己思考,得出自己的结论;教师能否尊重学生的不同观点和意见,当学生见解出现错误或偏颇时,引导学生自己发现问题,自我矫正,将机会留给学生;教师对有独立见解的学生,是否有意识地表扬、鼓励。

3. 创新学习的设计。

包括:教师能否引导学生从不同起点、不同角度,或不同方向思考问题;教师能否为学生提供多个思维结论,增加思维的多维性,发展学生思维的流畅性。

五、在情感教学上:注重学生品德的养成与情感的发展。高中思想政治课教学过程主要解决学生对马克思主义常

参考文献

[1]吴缦,曹路著.广播新闻业务.北京:北京广播学院出版社,1997.4.

[2]高晓虹,任金州著.电视摄影与编辑.北京:北京广播学院出版社,1997.

[3]张育新,陈书红.电视编辑在解码精彩生活中的作用.声屏论萃.中国广播电视出版社,2004.8.

[4]邓杰著.电视编导的文化意识.电视研究,中央电视台主办,2004.5,(总174).

6.描写声的词语 篇六

[pāi jī shēng] 撞击发出的声音。

谐声法

[xié shēng fǎ] 谜面有字摹拟谜底字的同音假借。

冬冬声

[dōng dōng shēng] 一种快速而有规则的延续击鼓声。

咝咝声

[sī sī shēng] 与辅音s或z相似的延长的咝声：如各种动物常用以表示受惊、恐惧或激怒的声音。

声调谱

[shēng diào pǔ] 诗歌声律著作。

留声器

[liú shēng qì] 见“留声机”。

繞梁声

[rào liáng shēng] 见“遶梁歌”。

一直声

[yī zhí shēng] 谓说话呼唤声嘈杂而又接连不断。

拟声词

[nǐ shēng cí] 模拟事物的声音的词，如“哗、轰、乒乓、叮咚、扑哧”。也叫象声词。

双声词

[shuāng shēng cí] 两个字的声母相同。

轻声词

[qīng shēng cí] 汉语普通话音节都有固定的一个声调，可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调，读成一种轻短模糊的调，就是轻声。

第三声

[dì sān shēng] 1.北魏郦道元《水经注·江水二》：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久絶，故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”因以“第三声”指令人凄切的猿鸣声。

悄没声

[qiāo méi shēng] 见“悄默声”。

沙沙声

[shā shā shēng] 一种由摩擦发出的声音。

射声士

[shè shēng shì] 汉朝八校尉里的射声校尉所率领的士兵，即善射者，传说能在黑暗中闻声而射，百发百中。

无声画

[wú shēng huà] 1.谓如画的景物。

不则声

[bù zé shēng] 不做声。

高晓声

[gāo xiǎo shēng] 暂无释义

言声儿

[yán shēngr] 说话;吭声儿：不言一声儿。你缺什么，只管～。

声声慢

7.关于蝉声的作文 篇七

冲一壶凉茶，搬一张藤椅，坐在树荫下，多么惬意。她就躺在我的一边，一起谈天说地。休息好了，就带着自制的小网子小笼子去捉知了了。

“嘘——”她打了个手势，示意让我先不要动，接着飞快地从原地蹦起，向前扑去，用双手紧紧按住那个小笼子。就在那儿眨眼都不够的时间里，第一只知了就这样抓住了。

它在笼子里叫，我们在嬉笑。于是，我们就互相约定好了，每年，必定要去那大树上抓一只知了，不多不少，一只就好。

突然有一年，她就不来了，理由只有一个——“我要上补习班，你自己抓吧。”原来抱着一颗炙热的心，却被浇了一大盆儿水，真是透心凉。

接下来的两年也都是这样，她与我，都在补习班中度过漫长的暑假。

那一天，很突然，她打来了电话。

“你有事吗，我们一起去乡下吧!”我楞了一下，这是在邀请吗?她终于有空了吗?这几年通常就是碰一面就匆匆分别了，就只是一声招呼，一阵嘘寒问暖。好不容易有时间讲讲话了，之间却又像隔了一道无法跨越的隐形的屏障，无论怎么努力都无济于事，只能让气氛下降至冰点。嘴里像含了口不能咽下的水，怎么都无法打破这尴尬的氛围，只好干坐着。

“好!”我毫不犹豫地应了下来。

终于，那个盛夏，听着熟悉的蝉鸣，看到了熟悉的笑脸。

转眼物是人非，当年仅及稻谷高的我们长高了不少，儿时躺过的椅子旧了不少。树茂盛了不少，水清澈了不少……而你我，也变了不少。

听，蝉鸣声与记忆中那声音吻合了，相同了……

8.论电视新闻中同期声的有效运用 篇八

一、现今电视新闻中应用同期声存在的不足

(一) 被访问人员的同期声存在较大的变动性

电视新闻中有很多采访需要从群众中随机找寻被采访人员, 因此, 存在较大的变动, 被访问人员的同期声并不确定。例如:在2013年, 四川省雅安市芦山县发生了7.0级地震, 当时, 新闻记者深入一线进行采访, 面临突然遭遇的灾难, 群众感觉十分悲观, 面对记者, 他们都想表述自己的观点, 找寻自己的亲人, 话语中的焦急与情感记者不能够全部采用, 所以, 仅能够选取一些配合抗震救灾的积极的同期声进行应用。

(二) 同期声滥用, 现场出现“头子”同期声

现场出现“头子”同期声指的是在很多动态的现场报道前, 记者都会先进行一段解说, 来提升现场感, 但是, 当前很多并不是动态的现场报道, 例如:主题报道等, 也会先由记者进行一段解说, 现场播报中具备的两种主要因素“空”与“时”都不具备, 就变成了人为制造的“现场”播报, 显得十分生硬、虚假, 远不如后期配音进行解说来得自然。

(三) 仅看见话筒, 看不见参访的人员

当前, 很多记者在开展采访工作时, 画面中仅有一只举着话筒的手, 缺少记者自身的形象。交流是互相的、双向的, 如此的行为很可能导致新闻采访的同期声缺少互动的交流感。经常出现记者还没有提问, 被采访者就侃侃而谈的现象, 丧失了同期声原有的效果。导致这种情况发生的原因可能是由于部分新闻记者不愿意出现在电视画面中, 或者是由于害怕自身的形象受到影响而不出画面。然而, 既然从事了电视新闻记者这一职业, 就应不断完善自己, 让自身在镜头前收放自如, 从不愿意、不适应出现在画面中转变成适应、自然地出现在画面上。

二、同期声的运用情况

以下情况能够应用同期声进行新闻播报。例如:单纯的现场新闻。这里重点强调单纯二字, 就是指当记者赶到现场时, 新闻事故正处于发生阶段, 例如:大型表演会的开幕、火灾及后续事故处理等, 此类事件具有较强的现场性, 不仅极为适宜制作电视新闻的同期声, 同时一般也是由记者在现场做“头子”, 假如缺少一个现场“头子”, 直接应用解说起头, 则缺少氛围, 新闻也会出现瑕疵。在一般的现场直播里, 记者通常都作为现场的“头子”, 需要进行一系列的解说, 不管是记者的语言, 还是受访者的话语, 都是同期声的一部分。在此条件下, 无法进行后期的同期声加工剪裁, 因此, 这对于记者来讲是一次考验, 要求记者具备较强的专业素养及提问水平。例如:在2010年长春电台某颁奖典礼直播节目时, 现场记者就应用叙述、提问的方法, 获取了良好的效果。

三、在电视新闻中同期声应用的重要作用

(一) 为社会热点、关注新闻制造舆论

此项功能应该是电视新闻中同期声的重要作用。对于媒体新闻来讲, 其重要的功能之一就是对舆论进行制造、监督, 使一些无法见人的事情公之于众, 令当事人产生恐惧心理。同时, 在曝光时, 使群众共同见证、参与, 对一些尤其恶性的事件及人物, 进行指责、声讨, 震动整体社会的氛围。经常播放这种类别的电视新闻有助于社会形成良好风气。围绕群众关心的实时热点, 一些时候需要对同事件存在关联的特殊人物进行采访, 表现该人对该事件的态度及情感、思想, 或者对事件的变化趋势及发展趋势进行预测, 由于人物自身的特别身份, 所以其谈话内容自身就变成了新闻, 例如:长春电视台的记者跟踪采访市森林防火队的员工, 对春季的防火工作进行讲解。其话语也就成为了一篇新闻。

(二) 对监督性的新闻进行证实作用

最近几年, 很多电视台都增添了新闻监督类的栏目, 肩负该类别栏目的记者人员需要承担较重的压力。由于这种类别的节目一般都不受到人们的好评, 相反, 是对人们群众反馈的部分社会黑暗情况及不平等现象进行深入调查, 再进行曝光。所以, 负责该类别栏目的工作人员需要准确记录事情的真相, 并予以监督。记者在曝光此类事件时, 通常需要借助同期声, 把当时参访的相关人员的语言记录下来, 作为证据, 而不是利用语言解说进行替换。如此, 真实的人、真实的声音, 能够防止很多不需要的麻烦与纠纷。最近几年, 相关新闻单位工作人员就对很多企业级政府进行了暗访, 在此类题材中的电视新闻里, 同期声就成为了获取证据的强有力武器。

(三) 将新闻人物的情感与思想反映到人物新闻里

在很多电视人物新闻中, 不仅需要对客观的新闻人物背景进行介绍, 同时还需要让新闻人物亲自讲解一下经历等, 从而有利于观众深入了解他们的内心情感与精神世界, 有利于塑造一个形象饱满, 灵活生动的人物形象, 有利于促进新闻内容与人物更紧密地关联起来。通常来讲, 作为新闻单位的工作人员应牢牢把握观众最关心人物的某一特点, 先让记者开展提问采访, 再由新闻人物自由发挥, 或者一直采用问答的形式。另外, 在对电视新闻的同期声问题进行讨论时, 还需要仔细选取采访的人员。无论以上哪种情况使用新闻同期声, 采访对象的选择都是决定同期声乃至新闻成败的重要因素。因此, 电视新闻记者在录制同期声的过程中, 应细致对选取对象的话语进行充分考量, 判断其是否健谈, 如果不善言语, 不可硬性勉强, 如果非要对不能说的采访对象进行采访, 则可以提出一些答案清晰的问题, 让受采访人员有针对性地回答问题, 并且确保答案尽可能简短, 由此, 也能够录制到较为符合要求的新闻同期声。特别须注意的是:不应将自身的观点强加在他人思想上。当前, 在真实采访中, 很多电视新闻的记者采用“教学”的方法教采访人员怎样回答提问, 严重的甚至每一个提问都设定好规定的答案, 让受访人员背诵。其实, 在采访过程中, 讲清楚采访的目的是必要的, 然而, 不可以使采访对象如“鹦鹉”般进行“学舌”。同时, 这期间还存在一个尊重受访人员的问题。部分电视新闻的记者在录制同期声期间, 原本仅需播放几秒钟的内容, 在现场却需要受访对象谈论一大段话, 然后后期制作时掐头去尾, 断章取义, 导致内容改变, 这就是对采访对象的不尊重。电视节目是为观众提供信息的, 那么, 作为电视新闻的记者, 就需要认识到播放的新闻会被受访人员观看到, 采访的内容应能够承受观众们的核对, 因此, 应认真从事好采访工作。

(四) 对新闻事实进行补充与分析, 提高新闻的深度与广度

对于新闻来讲, 其事件发生的过程是不可逆转的, 因此, 就要求记者人员应用一定的方法对已出现的新闻事件进行分析与补充。电视的同期声或者人物同期声都可以用来承载以往的形象, 描述出现过的情形, 分析现今新闻的背景。其不但对新闻事件进行了丰富与完善, 同时又提高了新闻的深度与广度。例如:在《北京新闻》中就曾播报过一则《探访早春新农村》的事件, 其中记录了单淑芝农民一句朴实、个性的话语:“如此好的环境、如此好了政策、如果我们还没有富裕起来, 就是农民自己懒。”从这位农民的话语中反映出了上亿农民生活面貌出现变化的原因, 从而增加了新闻的厚重感。

四、电视新闻中应用同期声的具体方法

对于电视新闻来讲, 同期声是充分发挥其优势的主要手段, 其可以真实描绘出人物的感情与思想, 反映现场环境及性格特点, 对节目的主题进行烘托, 对现场的氛围进行渲染, 充分表现人物个性, 这些优点都是单纯的画面所无法替代的功能, 从而增强了观众浓烈的参与力、说服力及感染力, 凸显出其特有的魅力。然而, 假如无法正确使用同期声, 就可能适得其反。那么, 如何准确在电视新闻中应用同期声呢?可以从以下四方面入手:

(一) 应用同期声应有针对性, 切不可随意乱用

在应用同期声进行新闻报道时, 应针对具体情况具体分析。例如:人物的专题、动态的信息等, 如果添加同期声, 那么就能够让事件进一步翔实、丰富, 塑造的人物形象也更灵活、生动。然而, 如果是一些成就性、总结性的电视新闻, 假如使用环境背景音作为同期声, 则会导致新闻节目嘈杂、繁乱、毫无重点。当前, 中央电视台的新闻播报类节目就对此作出了很好的榜样。例如:以往有一则对深圳市某农村建设成果进行反映的新闻报道, 片子整体由村委会办公室的门进入, 转到部分农民在修建的图书馆中的学习, 再带到车间, 很多工人进行生产, 最后转到田地, 农民辛勤耕作等。整体画面中包含的信息量较多, 这时, 如果应用同期声, 则会分散观众的关注力, 减弱主题的表述。所以, 编者也正是由于把握了这一点, 仅凭借精美的画面及动听的音乐、生动的解说词, 就组成了一则形象的报道, 令人过目不忘。

(二) 应用同期声时, 应确保内容简明扼要, 防止出现冗长的情况

在进行新闻同期声的制作时, 应牢牢把握主题, 选取同主题关联紧密的内容, 唯有如此, 才能够创造出最有感染力、最诚实可信的同期声, 丰富新闻节目的内涵, 充分发挥新闻的宣传作用。例如:曾有一则新闻内容是关于抗洪堤下无人销售站的, 在运用同期声期间就出现了一些问题。其中, 解说词把事情的原因讲解清楚后, 记者人员又同时选用了店主、抗洪战士等人的受访同期声, 从而导致采访内容同解说词互相重复, 还对主题的表现造成了影响。例如:当记者询问:“将这个销售站的门打开, 你放心吗?”店主回答“当然放心, 由于消防战士们到此处购买东西都自主进行付钱, 并没有少给钱, 而且也没有随意拿走任何东西。”从这段话中, 给人的感觉是由于抗洪战士们诚实, 使店主放心, 因此才不用进行看管, 但是, 整则新闻却要反映出“军民鱼水情”的主题, 从逻辑层面来看, 互相矛盾, 从而使人感觉不真实。

(三) 应用同期声应重点关注所描述的事件是否互相存在关联

一些新闻在应用同期声进行报道时, 例如:重大节日的庆典上一组锣鼓喧天的镜头, 只要不是特写、中近景等特别刻画打鼓敲锣的场景, 就能够确保同期声的连续, 让观看人员全面感受到同期声营造的氛围, 发挥同期声的作用。然而, 如果是一些缺少关联的新闻 (下转第101页) 事件, 就不可以应用同期声进行剪辑、拼凑, 这样不但不会发挥同期声的作用, 同时还可能使观众产生疑惑, 对新闻的真实性产生怀疑。

(四) 理解同期声时, 不可以全部以真实论述

部分新闻为了映衬新闻主题而应用了同期声, 但是, 并不是所有真实的同期声都可以应用的。例如:纪实类新闻中反面人员的辩驳等, 此类同期声的背后体现出了当事人的圆滑、刁钻, 并不是同期声的形式真实就可以表明新闻内容真实。因此, 类似上述的同期声就不应该放置到新闻短片中。

总结:

总而言之, 对于电视新闻的同期声来讲, 其所应用的领域应十分广阔, 并且涵盖的内容也很多。应用电视新闻同期声的方法也是多种多样, 相关工作人员在采访过程中应因人而异、因事而异、因地制宜, 灵活操作。唯有电视新闻的记者人员勇于尝试、深入研究, 才可以不断增强电视新闻同期声的创作水平, 进而对新闻的中心思想进行反映。因此, 对电视新闻同期声的运用进行探讨是值得相关工作人员深入思考的事情。

参考文献

[1]赵玉刚.不容忽视的声音——浅论电视新闻同期声的应用[J].军事记者, 2010 (06) .

[2]韩雅琴.地方电视台新闻采编如何恰当运用同期声[J].新闻世界, 2009 (11) .

[3]尚立荣.浅议电视新闻同期声采访中应该注意的问题[J].才智, 2011 (33) .

[4]周琼.浅议电视新闻同期声质劣原因及解决办法[J].昆明理工大学学报 (社会科学版) , 2010 (11) .

[5]董学联.浅析电视新闻同期声的运用[J].山东视听 (山东省广播电视学校学报) , 2012 (04) .

[6]葛清华.论电视新闻中同期声的有效运用[J].盐城师范学院学报 (人文社会科学版) , 2012 (04) .

[7]马敬媛, 杨恒志.采制电视新闻同期声的三个原则[J].鸡西大学学报, 2009 (06) .

[8]白锡治.电视新闻同期声采访“照稿念”之N个缺失[J].新闻传播, 2012 (06) .

[9]任奉权, 张妍.画面、解说、同期声与电子特技在电视新闻中的作用[J].辽宁大学学报 (哲学社会科学版) , 2013 (11) .

9.风雨声的杂文随笔范文 篇九

一种莫名的情绪裹住了她的心脏。她忽然想说些什么，却又无话可说，只能维持着这环绕的姿势。帘子又放下了。她们的头发温柔地交缠在一起，像两只在黑暗中互相汲取温暖的小兽。

最后她吻了吻对方的头发，又有了几分勇气：“没关系，一切都会好起来的。”她说给对方也说给自己听。“不论他们怎么说，我还是我，没有谁能替换谁的思想。我们永远是我们自己，对么？”

雨还在下。

“我从不相信他人能主观否定一种存在。我是人，是独立的个体，自然会思考，会活动，会爱。人生而不同，没有谁是所谓的异类。

“身躯与生命终会消逝，永恒的只有灵魂的低语。我灵的快乐与孤寂，我的灵魂为谁的灵魂而吸引，与此身、与他人又有何干？”

“一切都会变好的。”

“只要和你在一起，无论发生什么都没关系。”

“我也是。”

她们的手牵得很紧。

10.鸟鸣声的作文500字 篇十

不知从那一天起，我发现每天早晨都有小鸟的鸣叫，仿佛一个闹钟叫人们起床呢!小城渐渐苏醒，鸟儿却不见了，到了傍晚，小鸟又出现了，好象在叫忙碌了一天的人们回家吃饭呢。

设想一下，每天你背着书包、漫步在林荫小道，和煦的阳光透过密密的枝叶，斜斜地照在你身上，耳边伴着鸟儿的鸣唱，你踏着节拍向学校走去。啊，多美的画面。

也不知道从那一天起，鸟儿少了，人们想到了保护鸟儿，把鸟儿养起来，关在笼子里。可这叫保护吗?不，这不叫做保护。因为小鸟从此便没有了自由，它虽安全，但并不快乐。

更有甚者，每年候鸟迁徙时，场面很是壮观，黑压压的鸟群从空中飞过，有些人动起了歪脑筋，捕鸟、杀鸟、买鸟。为了金钱，他们不顾一切，为了金钱，他们举起了枪，为了金钱，他们把枪口对准了这些无辜的鸟儿们，这多少可耻!常说动物是我们的朋友，那这不就是杀害我们的朋友吗?

如果有一天，我们再也听不到鸟儿那清脆的歌声，地球会变成什么样?不再有青山绿水，不再有鸟语花香。

我们为什么要等到鸟儿灭绝的那一天才醒悟呢?如果有一天，我们再也听不到清晨的鸟鸣，那我们的环境一定是糟透了，人类该怎么办呢?

11.《声的利用》教学设计 篇十一

林业电视专题片是忠实记录、宣传、报道林业建设过程中的巨大变化的手段, 真实又直观。因此, 林业电视专题片应当紧密配合时代的发展, 跟上社会前进的步伐, 反映时代脉搏的跳动。2003年6月25日, 《中共中央国务院关于加快林业发展的决定》明确指出:森林是陆地生态系统的主体, 林业是一项重要的公益事业和基础产业, 承担着生态建设和林产品供给的重要任务, 做好林业工作意义十分重大。中共中央总书记习近平同志多次发表林业方面的讲话和论述, 如林业生态决定人类文明兴衰、生态就是生产力、生态就是民生福祉、改善生态任重道远、创新林业治理体系、充分调动各方面造林育林护林积极性、增强森林生态功能、林业要为建设美丽中国和实现中国梦创造更好生态条件等。承德市森林覆盖率达到55.8%, 居河北省首位, 是护卫京津的重要绿色屏障, 林业产业是农民增收致富的主要渠道。确定林业电视专题片的主题思想要正面宣传、教育为主, 形象明朗、健康、生动。在事件的发展过程中, 不失时机地抓住典型的形象进行拍摄, 或者抓住日常生活中经常存在的随时可以捕捉到的事物进行宣传报道。对于电视报道、电视教育节目来说, 题材宜具体不宜抽象, 题目宜小不宜大, 典型宜多, 综合宜少的原则。要紧密围绕林业建设的中心工作, 扣紧题目, 如林业重点工程、森林资源保护、森林防火、义务植树等。

二、画面的处理和运用

画面是由景别、光线和色彩三大部分组成, 下面就其三个方面的运用分别阐述。景别可分为远景、全景、中景、近景、特写等五种主要规格。景别的运用除了具备描述性的一般作用外, 还具有各种心理效果的作用, 特别是远景和特写镜头。远景运用在林业电视专题片时, 对表现恢宏气势, 环境全貌、规模、范围及动态有着非常大的作用。远景画面的空白空间、自然景观占优势, 能够激发人们的情绪, 调动人们的想象和审美感觉, 运用远景开篇和结尾常常可以使专题片独具表现力和艺术感染力。设计专题片的色彩时, 首先应考虑基调, 它产生于对整个专题片情绪基调造型处理的构思之中, 并在拍摄中通过对环境、演示人员色彩的选择, 光线、机位的确定, 摄像机平衡的调整及后期制作的处理等, 最后在总体效果中体现出来。另外, 在专题片制作过程中, 画面组接中可以穿插一些特技画面, 以活跃画面内容。画面之间、内容之间的转场可以采用淡入淡出或黑场转换的特技。两个问题的连接也可以用卷页或拉帘式特技过渡。在具体编辑过程中采取什么过渡方式, 应按照感观舒适、画面优美的基本要求来运用。

三、声音的运用

林业专题片中听觉元素中的声音是由解说 (人声) 、音响、音乐三部分组成。解说词在林业电视专题片中起着重要的作用。语言连贯的解说词, 把那些形式上好像并无联系的画面, 有机地联系起来。说明一个完整的意思, 更需要有承上启下的词句, 把段落与段落、层次与层次流畅地衔接起来。这种“语言转场”, 往往能够达到“珠联璧合”的结构效果。编稿人员所需表达的思想观点或某些理论原则等, 其内涵的东西都是难以用画面表述清楚的。这就需要用解说词来加以分析、综合、议论、评述, 点出那些画外之意。解说词能够渲染烘托画面, 能够充分地把编写者对所表现事物的理解、感受和激情抒发出来。既要靠画面展示内容, 又要靠解说词来阐述内容。解说词应巧妙地利用画面中的某些细节或兴趣中心, 妙趣横生或画龙点睛地加以解说, 以适应观众对知识、意境的渴求心理, 并深化画面意义, 充分发挥画面的表现力。

林业电视专题片时长一般都较短, 由于声音部分中解说占有较大的比重, 加之必要的音响效果也要占有一部分时间。因此, 音乐的使用在时间上就要受到一定的约束, 普于运用较短的音乐片断去表现一定的内容, 取得最佳效果。对音乐的使用要特别谨慎, 处理得好会锦上添花, 处理得不好会画蛇添足。在音乐的选配上应做到以说明性的音乐为主, 调动观众积极思维, 保持注意力的稳定性和持久性。揭示事物属性的重要画面, 要用音乐强调, 画面节奏如果缓慢, 观众可能出现疲劳现象, 应用音乐予以放松。音乐的运用应有张有弛, 使观众保持高度注意和兴奋状态。选配音乐须从情绪、气氛和节奏上与画面协调, 起到渲染、烘托和强化作用, 音乐段落的衔接, 不宜突起突落, 应采取淡入淡出的方法。音乐的风格必须与画面内容所反映的地点环境一致。

林业电视专题片中还需要一种声音就是音响, 它是除了人声和音乐之外的专题片中的其他声音, 也包括作为背景的人声和音乐。音响一般分为:动作音响、自然音响、背景音响、机器音响和特殊音响等, 这些音响在我们的林业电视专题片中常常用到。音响运用得好, 便能激起人们广泛的联想, 迅速唤起人们的情绪, 比人声具有更丰富多彩的内容, 易于调节人们的视听感受和传递各种信息, 比音乐更自然, 有利于展现真实的客观环境, 一般说来, 语言表意, 音响表真, 音乐表情, 它们可以先后出现, 也可同时出现, 但不能各行其是, 互不相干, 甚至相互打架。音乐可以在解说之后出现, 以此作为语意的延伸, 把语言不善表达的意思表达出来。有时也可与解说同时出现, 音乐作为“背景”, 给解说以情绪上的渲染, 效果也很好。

参考文献

[1]苗颖.论电视专题片的画面编辑[J].记者摇篮, 2004 (05) .

[2]程晋.电视专题片中的音乐与音响[J].浙江广播电视高等专科学校学报, 2003 (02) .

[3]刘洋.论电视专题片的元素[J].新闻爱好者, 2008 (06) .