电子白板在语文教学中在运用

电子白板在语文教学中在运用（精选15篇）

1.电子白板在语文教学中在运用 篇一

在教学中如何运用电子白板

作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生在掌握数学知识的同时，喜欢上这门学科。

一、合理运用电子白板，优化课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是一节课的点睛之笔，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。电子白板的出现，犹如黎明前的一缕曙光，为数学教师指明了方向。它能为我们带来鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，这样新鲜的学习气息，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。如：在教学图形的周长和面积时，单纯的画几个平面图形，或空洞的语言解释显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅游乐场的情境图：“同学们，你们有没有去过游乐场玩？今天我要带大家去游乐场玩，你们愿意吗？”接着画面上出现了超级大转盘，并伴随着游乐场中人们的尖叫声。所以，学生一下子被这神秘的画面所吸引，欢悦的笑容立刻在学生们的脸上绽开。

二、及时应用电子白板，深化课堂训练，提高学习效率

电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：选择、填空、画图、抢答等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，既能使学生巩固新知识，又能锻炼学生的动手动脑能力；既能激发学生的求知欲望，又能调动学生学习的积极性，在很大程度上提高了学习效率。

三、灵活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率

数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。

由此可见，电子白板的出现使数学教学轻松做到数形结合，在视觉和听觉的结合上实现了重大突破，建立了学生的主体地位，有助于学生对数学教学内容的掌握。

在教学中如何运用电子白板

南阳市第七小学

杜春兰

2.电子白板在语文教学中在运用 篇二

课堂是情感的熔炉, 情感的纽带会将学生、教师、教材有效地连在一起。激发学习兴趣, 激活学生情感, 语文教学才会有生命, 才会有效。低年级儿童的语文课堂注重情趣性, 创设情境, 激发兴趣, 使其在积极主动的状态下学习, 更会有效。例如, 在教学二年级关于动物的一节识字课上, 老师设计了有趣的识字游戏:将表示动物名称的词语拖动到相应的动物图片下。这就采用了电子白板的拖放功能, 营造出语文学习的情趣。课堂上老师还采用了电子白板遮挡拉幕功能, 逐行出示动物图片, 猜测动物名称, 幕布的层层下拉, 引发低年级学生浓郁的探索欲望。

高年级语文教学虽然更注重学生对文字篇章的感悟、品味, 但是适时的氛围营造, 能使学生自然走入文本, 浸润其中, 与文本、作者多维度、深层次的对话。例如教学六年级上册《安塞腰鼓》, 这篇课文将“咚咚”的鼓声演绎为一首感人肺腑, 激动人心的鼓曲, 表现对美好未来的无限渴望, 洋溢着浓郁的名族风情。课文开头远景推入, 近景细拍, 结尾又远景淡出, 远近遥相呼应, 充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文首尾静态描绘, 中段呈现动态, 对偶回环舒缓, 排比气势磅礴, 给人以想象的空间。课文易读不易研。为了提供学生自主感悟空间, 激发情感体验, 可以利用电子白板音乐、视频, 辅助学生朗读感受, 利用回放功能, 互相评议, 逐步深入, 读出黄土人民的精、气、神, 读出深厚的民族文化。

二、直观展现学习过程

小学生的注意力容易分散, 宽大的白板屏幕将清晰的课文展示出来, 可以较好地维持住小学生的注意力。同时电子白板的屏幕批注功能, 运用于语文学科, 可以实现边思考边想象边批画的学习方式, 呈现学生阅读和学习过程和最终思维的结果。比如在课堂上, 教师实时地将重点词语加下划线、着重号、画圈等, 营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果, 在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体, 在直观展现和互动讨论中提高学生思维的独立性和深刻性。

三、搭建语言发展平台

相对于常规课件制作素材收集的复杂, 交互式电子白板技术发展至今, 已拥有大容量的内置资源库, 并能非常方便地将图片、动画、文本、音视频等归类充实资源库, 为针对学情进行有效教学提供了便利。教学二年级识字课时, “塞北、秋风、骏马”所呈现的文本内容距离学生生活实际比较遥远, 在理解词语和创编词串的教学环节中, 教师利用电子白板丰富的教学资源打破时空的限制, 播放“骏马奔驰”的视频, 立体地建构起学生的学习场景, 教学难点得以突破。

四、突破教学重点难点

使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源, 并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制, 它使得数字化资源的呈示更灵活, 也解决了过去多媒体投影系统环境下, 使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题, 也使资源的呈现更直观, 更有利于学生进入文本的情境。

如在阅读《富饶的西沙群岛》一文时, 教师在引领孩子读到海底鱼多这一部分时, 可以利用电子白板展示出伴以轻音乐《西沙群岛洋底》的动态画面, 把学生置身于海底的情境之中, 让学生用自己的眼睛, 尽情地观赏着眼前五彩缤纷、赏心悦目的鱼, 学生就会自然地理解西沙的富饶, 从心底情不自禁地对西沙发出赞叹。这个时候, 如果教师再让学生讨论回答:“在海底你看到了哪些鱼?西沙富饶在哪里?”诸如此类的问题时, 学生会轻松而踊跃地说出自己看到的各种颜色和形状的鱼, 也会自觉而快速地投入到积极的讨论之中, 主动结合画面去感知、理解文章的语言文字。

五、突出学生主体地位

白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动, 使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少, 提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能, 更加提高了视觉效果比如, 白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等, 更加提高了视觉效果, 调动学生多元智能积极参与学习过程。

3.挖掘人才中在千里马 篇三

封闭式基金、开放式基金、私募基金、社保基金再加上券商及QFII，这些都是股市中的伯乐（至少从他们制定的投资理念看，他们应该担当起中国股市中伯乐的角色），他们每时每刻都拿着放大镜，在1200多家沪深股市中精挑细选，试图找出一两匹令他们中意的千里马，但选来选去却是封闭式基金选中了银广夏、券商选中了东方电子、私募基金选中了亿安科技，社保基金选中了中石化，这些被选中的所谓千里马们不但没有载上它们的主人驰骋一番，相反却狠狠地把它们的主人摔在了马下，使它们的主人备受伤害。记得小时候看一则古代笑话：父亲命儿子去寻找千里马，并指定了入选千里马的几条标准，即额头突出、腿部强壮、肚子滚圆、叫声洪亮。儿子按图所骥，结果领回来一只癞蛤蟆。中国股市诞生十几年来，类似上述笑话的例子可以说很多很多。中国股市中的伯乐相马虽然技艺不高但却擅长“造马”，明明是一只驽马，经过一些所谓伯乐的一番包装，摇身一变就能成为一匹为庄家效力的“千里马”。只可惜这些马儿一般都是短命，刚刚表演一番就呜呼哀哉，像中科创业之流，就是还没等“伯乐”谢幕，“千里马”就先毙命，弄得“伯乐”四处奔命。

2.不管有没有伯乐,千里马都要自己去表现自己,去让别人发现自己的优点，如果千里马不去表现,有伯乐也发现不了你，也不要白百的等待伯乐去发现自己,要自己做自己的伯乐 千里马不一定需要伯乐,只要你去努力

3.伯乐与千里马应该是一种相辅相成的关系。首先，没有伯乐，千里马可能就会因为没有赏识而碌碌无为一生；伯乐也一样，没有千里马的话，他可能也只有在家里做一辈子的农民，更不要说流芳百世了！从另一种观点来说，因为千里马即使没有伯乐，它的主人还是会发现这匹马比别的马不一样的，中国有句老话，是金子在那里都会发亮。所以，是千里马成就是伯乐！让他流芳百世。千里马的作用更大！

4.正方：我方认为千里马重要。1.（快速）一个国家的发展虽然需要大批“有识之士”因为他们可以发现、培养人才，使一些怀才不遇的人有用武之地.2.但是（语气强烈，话锋一转）难道人才缺了伯乐就无法施展么？非也，那些自身素质条件较好的人完全（完全要语气重）可以施展自己的才华，努力寻找并抓住、好好利用那宝贵的机会！2.同时也可以做出惊人之举，使别人刮目相看！（经典范例参看成语〈一鸣惊人〉与〈毛遂自荐〉）

5.而离开伯乐并不意味着千里马的完全埋没,他仍然可能被不了解其真实实力的人任用,只不过是岗位更加平凡,产生大材小用的后果,但毕竟,千里马可以一定程度上发挥自己的潜能,一定程度上促进社会的发展.6.我以为应该这样说：千里马自有其过人之处，伯乐只是通过千里马的表面现象，如毛色、牙齿等身体特征来判断是否千里马。判断千里马更好的方法是让千里马驰骋千里，让他做出千里马应有的事迹来。真正的天才，是靠展现自己的才华来赢得别人的尊重，毕竟，慧眼独具的伯乐很少，如果身怀绝技却不肯展现一番，只是痴痴等待伯乐来欣赏来提拔，那最后的结局多半是怀才不遇，困顿一生。

7.我认为，辩论的中心应该围绕“要勇于自我展示，等待伯乐是消极的做法”这一点来立论和陈述，如对方强调伯乐的重要性我们不必否认，但是要指出“千里马常有而伯乐不常有”这一点来说明，倘若不做必要的自我展示，最后只好“骈死槽枥之间”，永远也不能发挥自己的才能。

8.辩论之前最好找一些如“马说”等介绍千里马和伯乐的古文名句，取其可以为我所用的名句来增强文学色彩，再找些自我展示终成大业的现实例子来增强说服力，同时揣摩一下如果我是对方，我辩论时会从那里下手，然后找到对抗的思路。

盖茨有BOSS吗，我想他就是最好的例子了，自己创业，自己奋斗，不需要别人给自己施舍机会

9.“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句话是出自于文学家韩愈的《马说》。无可否认，作者此时所阐述的是识别人才的人和人才之间那种微妙关系，他们在很多时候似乎总一前一后出现，而且识别人才的人（伯乐）对于人才又决定性的作用。正因如此，当一个时代的“伯乐”稀少时，那么“千里马”不就要“骈死于槽枥之间”吗？这对于那些“千里马”来说多可悲呀！但是，这些“千里马”就只能依靠别人来找你吗？他们自己就不能站出来毛遂自荐吗？一个人才的悲哀莫过自己不具备这种精神啊！

10.你我都知道，“伯乐”是个人，一位你我一样的凡人，只不过他熟悉马，了解马罢了。仅此之外，他也没有特别之处，那么，作为你——一匹有日行千里能力的好马。你能把自己的光明前途全部寄托给伯乐吗？你敢保证，你认定的伯乐不会在芸芸众生的大世界里去找其他千里马吗？要知道，世上的千里马不是仅你一匹啊！与其做这样没有把握的选择，还不如自己把才美外现出来，尽管在有些“千里马”和“伯乐”眼中看来，那样做等于自傲，自以为是，但是，只要自己的作法对自己，对国家都有利，能让自己有奉献才能的机会，又怕别人说什么呢？好歹自己不枉上天给自己的恩泽，没浪费自己的才华！天底下的“千里马”们，你们何乐而不为？

10.一个时代的“伯乐”是有限的，而一个时代的“千里马”是数不清的，因此自然避免不了有大部分“千里马”没有被“伯乐”发现的可能了，那么既然不被发现，那些“千里马”们就一定祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间吗？答案不是唯一的，关键在于你自己的选择！

11.“千里马”们，在自己没被“伯乐”发现的时候，请你们抛开那份怕他人道长短的心理！做一个“走自己的路，让别人去说”的大智“千里马”吧！

12《马说》是韩愈的名篇之一，为我们阐述了“世有伯乐，然后有千里马”这一道理，抨击了当时统治者不能识别人才，埋没人才，摧残人才的现象。韩愈不平则鸣，《马说》中处处流露出他的愤慨，强调了伯乐对千里马的重要性，但是事过境迁，我认为现在则未必如此。封建社会里，有才华的人需要有人举荐才方可为官，不然，就只能回乡种地了或郁郁而死，而我们现在是一个开放的社会，伯乐就是大社会，千里马与伯乐在互相选择，而不单单是伯乐选择千里马。生活中就怕你没有才华。

13.我认为人首先是需要自己的努力才可以在社会中有一席之地。不要一味埋怨社会，埋怨无伯乐，仿佛自己多的是才华，而英雄无用武之地似的。譬如比尔.盖茨，他从小就对计算机感兴趣，后来，他考入哈佛大学，在大学三年级，他辍学并开办了微软公司，经过短短二十年的运作，微软成为世界五百强之首。比尔.盖茨通过自己的才华和努力，成为世界首富，他的成功不是仅仅靠的伯乐，他不需要伯乐的赏识同样也可以成功的。在旧金山附近的“硅谷”这片玉米地里，每天有很多电子公司赢利，但十家电子公司，一家赢利，两家亏损，七家倒闭，同时有许多新公司如雨后春笋般建立起来了。多么公平的社会啊！社会的准则就是优胜劣汰。

可能你要说这是外国而不是中国，可是我要说，在当代中国，思想意识、用人准则，都与国际已经接轨。经济高速发展，观念的不断更新，为很多有才能的人提供了广阔的背景，多少用人单位不惜重金抢进人才，这真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”啊！也许有人要说，在当今的中国要办事还得靠走后门，拉关系，庞大的关系网仍然存在。诚然，这是两千多年的封建社会遗留下来的，在某些时候某些地方仍然存在。但是我们不能一叶遮目，不见泰山。随着中国改革开放的深入和法制的完善，封建社会的余孽自会消失。我们有希望有信心！

古时的千里马是被关在笼子里，有人喂食物给你吃；而现在千里马，是在大森林里，和别的马抢食吃，千里马可以尽情发挥其一日千里的才能了，现在，一个没有束缚打破笼子的社会将会造就一个又一个的千里马。

但是在当今的社会那就不一定,要学会毛遂自荐,在不会像文中的马一样被埋没你知道吗?要敢于亮出自己哦!

加油!做出色的自己!~!~

14.人才多种多样，初出茅庐才华横溢者有之；在实践中经过一段时间磨练而成功者有之；大器晚成者有之；大智若愚者亦有之。人才的多样性要求人才选拔方法的多元性，对不同类型人才采取不同的选拔方式，这样才能使各类人才尽展才华，才尽其用。当然也要知马善用，不漂亮的马，不用来参加选美比赛；不能冲刺的马，就用来远足；无耐力的马，就用来短跑。千里马首先要提高自己的内在因素，加强自身锻炼，在默默无闻中塑造自己的人格，一旦有机会，就要抓紧，展现自己的才能，伯乐在市场地位中仍很重要，他起着要你不要的地位，决定你的价值，要在伯乐面前尽量发挥，让他看到你的优点。

15.是金子总会发光！当今世界所需要的人才不是单单能“致千里”，而且要善于发现机会、创造机会。如果当今世界的人才还都要等伯乐发掘，试问是伯乐常有还是千里马常有？ 韩愈的《马说》云曰：“千里马常有而伯乐不常有。” 如若“千里马”都要等伯乐，哪有那么多伯乐？因为这个,“千里马”就不能一展雄才的话，这种“千里马”如何能应对当今世界的激烈竞争？被发现了也无从适应.所以现在的“千里马”以不能再为伯乐所动掘，而要主动迎战挑战、踏上征程。伯乐的地位岌岌可危，伯乐也应加强锻炼，否则将会被千里马所淘汰，人才竞争这么激烈，我们都应加强自身的锻炼，否则必将淘汰。

16.辩论赛：内在因素（千里马）和机遇（伯乐）孰轻孰重

正方：机遇是成功的关键

反方：机遇不是成功的关键

正方一辩：首先我非常庆幸我们正反双方同学都抓住了这次机遇来到决赛赛场去实现我们对成功的渴望。让我明确提出我方观点：机遇是成功的关键。

„„现代汉语辞典把机遇解释为对人有利的时机、境遇和机会。在现在社会中，人们把科学工作者有计划有目的有意识的进行某项观察活动、实验时的偶然发现称之为机遇，„„由此可见，机遇是客观存在的一种事物，他是认识机遇、驾御机遇的总和；而成功是个人事先树立某个有价值的目标，而循序渐进使之成为现实的过程，显而易见，无论是树立目标还是实现目标都需要一个好的境遇即机遇。他贯穿了成功的全部过程，机遇具有偶然性、客观性和意识性。客观性是指机遇的存在不以人的好恶而改变；意外性是是指机遇通常出现在人民有意识有目的预知的活动之外的，„„机遇的时间性特别强，长则数载，短则稍纵即逝。„„伯乐相马的例子大家耳熟能详，千里马是有的，但是在伯乐出现之前没有人知道它是千里马，正是伯乐的出现，使人们知道千里马的存在，对千里马而言，这就是它成功的关键，也就是遇到了伯乐这个机遇。千里马常有而伯乐不常有啊！

可见机遇是成功的关键。因为他是一切其他因素产生效应的前提，如果没有机遇，纵使你有才华也不会有展现才华的舞台。„„常言道，人生的得失关键在于机遇的得失。„„快跑的未必能赢，力战的未必得胜，所临到众人的在乎当时的机遇！

反方一辩：首先我要指出对方一辩所犯的几处错误：他说我们坐在这里凭的是机遇，真的是这样吗？我们坐在这里凭的是我们有辩论的实力啊！其次，对方辩友似乎一直在说机遇对于成功是多么的重要，但是对成功来说重要的东西有很多啊，怎么见得机遇就是关键呢？显然对方辩友并没有说清楚。再次，对方辩友过分夸大了机遇的作用，请不要忘记，成功的主体

必须是人，对方辩友抛开成功的主体去谈成功未免可笑吧？

当今社会高速发展，无数的成功人士告诉我们机遇和实力是成功的？？。我们不得不承认机遇的重要性，机遇是我们展现自己、面向成功的关键，但是相对于机遇而言，实力是走向成功的通行证。成功=实力+机遇。二者共同促成了我们的成功，但机遇必须依托实力发挥作用。成功的路上，没有实力做基础，机遇便毫无意义。„„

首先，实力是发现机遇的眼睛。机遇无处不在，只是你看不看得见而已。„„

其次，实力是抓住机遇的双手。抓住机遇必须依靠实力，有很多人，他们的身边并不缺少机遇，但是他们却没有成功，究其原因，是因为他们在实力上低人一等。„„

再次，有实力的人不仅善于把握机遇而且善于创造机遇。„„当他们自身实力累积到一定程度的时候，机遇就会自动登门拜访。„„ 攻辩环节

正方二辩：既然你们的观点是事例是成功的关键，那么当一个人出生的时候，他是否具备实力？

反方二辩：不具备，但是同样的，他出生时不知道什么是机遇，他也不具备机遇。正方二辩：一个人成功之后是否就具备了你们所说的实力？

反方二辩：如果是真正的成功，他是具备实力的。

正方二辩：那么在请问，现在大森林里的猩猩和人猿是否还具备演变为人的能力？

反方二辩：最初参加比赛时有6支队伍，我们面对同样的机遇，为什么现在只剩下我们两支队伍争夺冠军呢？

反方二辩：爱迪生经过一千多次实验终于找到了钨做灯丝，请问这是他的实力还是机遇偶然的眷顾呢？

正方三辩：请问现在有很多大学生所学非所用，但是他们在新的岗位上取得了一次又一次的成功，为什么？

正方三辩：请问牛顿为什么能够发现万有引力定律？

反方三辩：对方辩友在立论时并没有清楚自己的概念，现在请你明确的告诉我们，什么是关键？

反方三辩：请问只有机遇会不会成功？只有实力会不会成功？（二者的答案显然都是否定的）既然只有机遇或只有实力都不能成功，你如何能证明机遇是成功的关键呢？

反方三辩：再请问对方辩友今天你为什么能够站在这里展示你过人的口才呢？

正方二辩：首先是有机遇，有了辩论赛，我才能展示自己。

反方三辩：也是就对方辩友承认了必须现有过人的口才了，那么再请问，苏格拉底一生从为参加过任何形式的辩论赛或者演讲，为什么他雄辩滔滔的口才能够为世人口口相传呢？

17.机遇相对不重要的实例驳倒没什么挑战性，就驳倒点机遇很重要的实例。以下是一些机遇很重要的论点和驳机遇很重要的论点。

没了机遇去奋斗，再多的奋斗也是盲目的，抓住了机遇，然后去奋斗，心里就会有底，就会有很明确的目标，机遇是你奋斗的目标你无法把南非搞成IT发源地,也无法只靠奋斗就变成比尔盖子.奋斗有作用,但他只是助推器,起决定的还是机遇.1.战场上只有当机立断才能取得胜利，正所谓：机不可失，时不再来。难道在最佳时机被你们轻易地放弃的时候，你们不会为你们的优柔寡断、错失良机而自责吗？

2.有无数的创业者在辛苦奋斗，而成功的企业家只是少数，那是因为他们能够掌握市场经济的精髓，在纷繁复杂的市场中抢抓机遇。试问：不懂得抓住市场机遇，只会埋头苦干、加班生产，那生产出来的产品如何转化为效益？

3.赤壁之战中，如果东风不来，那万事俱备又有什么用？

4.请问对方辩友：你们被推选到这个辩论台上来，被你们的同学和朋友寄以厚望，在你们平时辛勤努力的同时，难道你们不认为是学校、老师、同学们和在座的各位支持你们的人，为你们提供了一个展示才华的机遇吗？

5.“机遇属于每一个有准备的人”这句话正是说明了在埋头奋斗的同时要时刻注意掌握机遇。难道你们不认为，只顾低头努力，不会抬头看路，你们会浪费更多的机遇吗？

6.在我们正在进行的这场针锋相对的辩论中，你们不正是在努力地寻找我们的漏洞，寻找最佳的时机，试图反唇相讥吗？

驳

没了机遇去奋斗，再多的奋斗也是盲目的。这句话应该是这么说的没了目标去奋斗，再多的奋斗也是盲目的。不能把机遇等同于目标。

1.战场上只有当机立断才能取得胜利，这句前提是，你必须要有奋斗积攒来的实力，否则就是盲断。

2.不懂得抓住市场机遇，只会埋头苦干、加班生产，那生产出来的产品如何转化为效益？奋斗不等于说就是不懂得抓住市场机遇,每个成功的企业家哪个不是通过奋斗而来的,试问有哪个成功的企业家是在家空等机遇的.3.赤壁之战中，如果东风不来，那万事俱备又有什么用?这句话可以换过来这么说.赤壁之战中，如果一事不备,那么东风来了又有什么用?

4.可以回答对方辩友的是,假如我平时不努力奋斗,那么学校、老师、同学们和在座的各位支持你们的人是断然不会给我这个站在这里发言的机遇的.5.机遇属于每一个有准备的人,这句话正说明了,奋斗是机遇的基础,孰轻孰重,大家不言而喻.还有要重申的就是,奋斗不等于只顾低头努力，不会抬头看路。只顾低头努力，不会抬头看路那叫蛮干不叫奋斗。

6.在我们正在进行的这场针锋相对的辩论中，你们不正是在努力地寻找我们的漏洞，寻找最佳的时机，试图反唇相讥吗？试想我若是不经过准备，不经过奋斗，又怎么能找到对方的漏洞？

4.电子白板在课堂教学中的运用 篇四

王华华

随着信息技术的不断发展，新课程改革的不断深入，电子白板作为一种新型的教学手段正逐步走进我们的课堂。作为一项全新的现代教学工具，电子白板既具备传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势，其特有的性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效率提供了技术可能。

电子白板为我们创设了更好的教学情境.教师可以根据自己教学需要，结合电子白板的声音、图像、视频、动画等功能创设情境，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习的热情，可以带动学生的主动思考。电子白板的使用能够活跃学生的思维，增进他们的理解，促使学生主动投入到学习中，从而优化教学环节。

电子白板开阔了学生的视野，激发了学生的求知欲.现在的学生由于学业负担过重，他们对外界了解相对较少，而电子白板应用于课堂教学，可以为他们展示生动的图片、播放鲜活的视频，或摘录催人奋进的事例，很容易帮助他们了解外界的状况，从而拓宽他们的知识面，增强课堂教学的有效性。

电子白板为课堂教学提供了更好的辅助作用

.在教学方式上，与传统教学用的黑板和粉笔相比，电子白板的电子感应笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，当白板写满后只需要新建另一个白板即可，节省了大量擦黑板的时间。在课堂上，教师和学生都可以利用电子感应笔在白板上进行书写、圈画、标注、擦除、保存等操作，这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，使教学方式更便捷；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。

5.电子白板在地理教学中的高效运用 篇五

交互式电子白板（以下简称电子白板）为信息技术与地理课的整合搭建了很好的平台。电子白板既具备多媒体投影仪展示各种图片和文字的功能，又可以像黑板一样即时写画，在教师展示的同时，还可以让学生上台参与到课堂教学活动中来，有效地吸引了学生的注意力，让学生在轻松、自主的氛围中快乐学习，实现课堂教学的交互性和有效性。笔者以人教版地理八年级上册教材中《季风气候显著，气候复杂多样》教学为例，探索如何实现电子白板在地理教学中的高效应用。

● 高效运用资源库功能

备课是教师课前准备的重要环节，其中也包括制作多媒体课件。电子白板的资源库为教师备课提供了更自由的平台。

资源库中自带了众多的图像、音频等文件，教师在备课过程中可以自由调用、剪辑。其强大的功能更在于它支持不同类型资源的分类存储和管理，教师只需要课前把准备好的教学素材，如地理图片、视频、音频等文件按教学意图有序地导入电子白板资源库，在课堂上便可自由调用，组织教学素材，不必都放到课件中。这就改变了PowerPoint软件播放课件时程序固定的问题，教师完全可以根据当时课堂的情况进行调整，实现课堂的动态生成，真正实现课堂互动，增强课堂教学的艺术性。

在《季风气候显著，气候复杂多样》的备课过程中，笔者将歌曲《黄土高坡》、视频《季风气候形成》（如图1）、《寒潮警报》、《锋面雨》（如图2）直接嵌入到资源库中，在需要使用时调出播放即可。比较而言，PowerPoint软件播放视频和音频资料时，是通过嵌入或超链接实现的，需要把视频或音频文件放在指定的文件夹内，一旦计算机或操作环境发生改变，教师在演示时就很容易因为路径问题出现错误。

地图是地理的语言，是地理知识最直观的表达，学会合理使用地图获取知识是地理课最重要的能力目标。教师可以将课堂所需的地图存放到资源库中，在使用过程中，只需要调出即可。与传统的板图相比，教师节约了画图的时间；与挂图相比，教师不但可以对着地图指读，还可以描画；与PowerPoint中的地图相比，教师可以直接面对学生，而不是面对计算机进行各种操作，并且还可以将多幅地图进行叠加讲解，使知识更加清晰、直观地呈现。

在讲解“我国季风区和非季风区的划分”时，教师先展示一张图片《我国的季风区和非季风区》（如图3），用突出显示工具找出界线，然后从资源库中再调出一张《中国山脉的分布》图片叠加在上面（如图4），要求学生对照这张图圈出这条界线所经过的主要山脉。通过地图的叠加、对比、描画，学生在探究的过程中很好地掌握了知识。

● 高效运用交互功能

电子白板中有笔、突出显示、选择、橡皮擦等工具，可以实现课堂上的即时书写、拖动，为师生在课堂上的互动和参与提供了方便。

冬夏季风的形成过程是本课的难点，通常的做法是教师对着地图进行讲解，有的学生可能还没有看明白，教师就已经讲完了。而利用电子白板，教师首先讲解夏季风的形成过程，将中国海陆位置的底图呈现给学生，边讲解，边拖动高气压、低气压的图标到相应位置，然后利用钢笔工具画出风向，让学生自己判断。第二步，教师让学生参照夏季风，讨论冬季风的形成过程，并请一位学生上台进行拖动和绘制，教师可以根据学生的演示情况，及时做出引导和纠正（如图5）。通过对比、讨论、演示大大加强了所有学生的参与性，真正实现了课堂教学的有效性。

我国五大气候区的特征，课本上正文部分并没有直接写出来，而是通过一幅气候类型分布图搭配四幅小的气温曲线和降水柱状图呈现的。这部分同样是本课的一个难点，需要学生学会通过气温曲线和降水柱状图初步分析各种气候的特点。笔者将五个气候区的特点在电子白板课件中分别列出，然后让学生分成五个小组，根据书本上的气温曲线和降水柱状图，每一组讨论一个气候区的特点，最后要求每一组推选一个代表上台拖动目标完成对应的匹配。在这里充分利用了容器功能，如果学生匹配正确，会自动出现如潮的掌声；如果错误，则会自动返回原来的位置（如图6）。这样，在演示过程中，既使学生受到了鼓励，又避免了学生害怕答错而不敢参与到课堂中来的情况发生。

电子白板还有一个神奇墨水功能，可以在电子白板上仅透视出教师希望学生看到的那部分图片或文字，而将其他不需要的部分暂时遮盖。在这节课讲到我国多样的气候给人们生活带来哪些方面的影响时，教师希望学生回答衣、食、住、行四个方面，就将衣食住行四个字所在的图片遮盖掉，然后做了一个放大镜，在里面涂上神奇墨水，当学生回答出其中某个方面时，将这个放大镜移动到那个字上面，透视出来，而不是把四个字一起呈现（如图

7、图8）。课堂中，学生果然觉得非常神奇，注意力瞬间就被吸引过来了，纷纷猜测回答，十分踊跃。

在讲解“季风气候给我国带来的灾害”时，教师将灾害的图片和名称展示给学生（如图9），请一位学生上台连线，如果连错还可以使用橡皮擦工具及时修改，这样将一些相对简单的知识用连线的形式呈现给所有学生，让每一位学生都有能力上台完成，使每一位学生都有机会通过参与了解季风气候给我国带来的灾害。

● 高效运用储存和导出功能

电子白板可以如实记录课堂教学过程中教师及学生的点滴细节，以便教师在课后进行回放和反思，从中找到优点和不足，提升自己的教学水平。每一堂课的个性化课件，可以成为教师今后专业化发展的重要资源。

此外，电子白板还具备导出功能，可以将上课的内容转换成HTML、PPT等文件格式，教师可以将导出的文件上传至校园网，供学生在课后自主学习使用。

6.电子白板在语文教学中在运用 篇六

小学生由于年龄小, 他们的思考都以形象思维为主, 小学语文教材中有很多图片, 这些都有利于学生的形象思维, 而利用电子白板, 可以把一些小的图片放大, 让教材中的图片更形象入微, 观察效果也自然提高。让学生更清晰地认识课文中的知识, 加深对课文的体验。

例如, 苏教版四年级下册有一篇《生命桥》的课文, 笔者就利用电子白板把文中的图片呈现给大家, 其中有一幅图版“羚羊试跳”, 为了突出羚羊的面部表情, 我把光聚焦到了每只羚羊的眼睛部位, 目的是让学生更清楚地观察到羚羊的表情, 这样更有利于帮助学生揣摩与体会它们的心理动向。当屏幕上出现三只羚羊眼部神情的一刹那, 教室里发出一片“哇”的声音。我问同学们为何有这么惊讶的声音时, 他们发表了自己的想法, 有的说:“我看到了老羚羊眼睛里所包含的无畏与视死如归。”有的说:“我看到了年轻羚羊眼睛里的悲伤。”有的同学说:“我看到了那只正想从悬崖边跳跃的羚羊的眼睛所表现出的镇定。”还有的说:“我还看到了, 这些羚羊具有灵性, 他们之间有着人类一样的合作, 他们配合得那么默契。”学生的回答是发自内心的, 是他们通过用心观察所给出的答案。这正是电子白板的“显微”功能, 让课文中的有关情景更清晰化了。

二、利用摄影的功能, 回放生动原景

电子白板有三种播放功能, 这三种模式下, 教师可以根据教学的需要, 对视频或者动画进行暂停, 让一些生动的画面停留在一定时机, 或者在讲解时让画面停下来, 以引起学生的注意, 激发学生的兴趣, 让语文课堂活跃起来。如, 苏教版小学语文六年级第一册有一篇《安塞腰鼓》的文章, 此文包含着浓郁的民族风情, 在教学的时候适合阅读, 所以, 为了让学生感受这一生动的场景, 给学生一个思考的空间, 仔细体验其中的情感。笔者充分利用了交互式电子白板提供的音乐、视频, 让学生根据自己的段落配上相应的音乐、视频, 再用白板不断地回放, 对重点进行多次学习, 学生合作讨论, 课堂上学习气氛很好, 充分感受到了深厚的民族文化。另外, 笔者还利用白板的其他模式辅助教学, 让学生在视觉、听觉等多种感官中愉快学习。

三、电子白板的交互让信息交流更便捷

电子白板与多媒体教学课件有很大的区别, 但是如果把两者结合起来进行小学语言教学, 那么, 就能有效地利用教学资源, 加强教材与学生的互动。教师可以根据教学内容, 在白板上适时地进行板书或者作一些简笔画。当然语文课堂是一个生成的课堂, 在动态的生成中, 学生学习时遇到的困难或者问题与教师所预设的教学内容不相符时, 教师可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写功能融入教学课件中去, 这样, 教师没有想到的, 而学生想到的就成为课件的一部分, 将保留在白板中, 并为以后教师的教学提供帮助。

例如, 苏教版小学语文四年级第二册《泉城》这篇课文, 我利用电子白板的资源库, 找到了珍珠泉、黑虎泉以及趵突泉等一些经典的图片, 无论学生说起哪个泉, 都能从图片库中提取, 更好地满足了学生的学习需求, 更好地认识了泉城的泉。当提取所需要内容时, 只要利用手中一支电子笔, 就能有目的地随点随拨, 想停就停, 用起来很是方便, 使资料的提取更为便捷, 节约了大量的时间, 使课堂节奏更流畅, 结构更紧凑。另外, 根据不同的课堂所发生的不同状况, 我们可以随时在白板上对学生的学习或者值得注意的问题进行小注或者勾画, 把教师的预设与课堂的生成紧紧地结合在一起。在上《泉城》这一课时, 为了丰富课堂, 我提前让学生预习课文, 并针对课文提出的“济南七十二泉”, 搜集相关的资料, 一并交给教师并存在电子白板资源库中, 上课时, 可以由学生边操作边对自己所搜集的资料进行讲解, 开阔了学生的学习视野。由此可见, 电子白板具有很大的功能, 它让语文课堂变得生动而丰富。

7.电子白板在语文教学中在运用 篇七

郧西县上津镇中心小学 祝和兵

一、教学内容形象直观，教学工具齐全，非常适合学生欣赏性观看，从而提高了学生的积极性。

小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然的投入学习，而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库、注释库、链接库等等，就可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片直接从背景库里拖出，生动形象的的呈现给学生一个情境。学生可以清晰的感受到情境的氛围，身临其境的在教师为其创造的情境中学习及思考，学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程。另外，电子白板的教学工具齐全，像我们常用的数学工具：圆规、直尺、量角器等。平时我们上课，用实物，学生看得不够清楚，如果用电子白板中的工具，学生不但看得清晰，使用过程也能完整的展示出来。还有，白板中有各种大大小小的格子，使我们教学平移、旋转、坐标等显得轻松多了。

二、将抽象教学内容变得形象生动。

由于学生思维认识水平相对较弱。尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果。即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，同时这种课堂对于小学生来说也悄然失去兴趣。学生积极性也会比较低，而电子白板却打破了这种传统的教学模式。使抽象性的问题变成形象性问题，教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，教师可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰的示范出来。例如在讲授连加、连减，加减混合的一些具体数学问题时就可以从教师的资源库中拖出来有关物体的图片，例如小鸟、蝴蝶、小汽车等，当教学本来有2只小鸟又飞来3只时就可以在白板上先呈现2只小鸟，教师现场拖动3只小鸟并陈述又来3只小鸟这是学生对3+2的问题就有了清晰的理解，然后拖动其中一只拖走陈述又飞走了1只，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，不让抽象性的过程变成数学中的难点。

三、利用丰富的教学资源拓展学习空间

交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统。1．存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能比拟的 电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，另外老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图象，也可以是FLASH动画，还可以是一些几何图形，例如在认识图形这一课时的教学时，就可以先让学生观察一些实物，然后再利用白板的绘图功能画出这些图形，同时电子白板一项特殊的存储功能能记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节，从而使得教学效果事半功倍!而这些都是以往没有计算机教学模式所无法实现的。2．相关内容链接，举一反三，开放思维

通过网络链接电子白板可以和其他教学资源相链接，可以使学生在解答某一题目时直接链接到更多的练习形式，同时也可以有更多相关的知识及解题思维，有利于学生思维的开拓同时也能对这样的问题举一反三。

四、制作使用方便，在常规课中运用成为可能。

随着科学技术的日益进步，我们的教学手段也在悄悄的发生变化，从最初的录音机，光学幻灯、电视机到PPT课件，FLASH等等，你方唱吧我登场，但这些东西能走进我们常规课堂的却很少很少，大多数沦为公开课、研究课的走秀工具，其中一个最大的弊端就是课前工作量大。繁琐的页面设置、自定义动画、超链接等耗费了我们很多的时间。即使如此，上课时还是常常达不到自己想要的效果。PPT的点击播放使老师只能站在电脑旁边做“操作员”，对学生的关注不够。课件只能按老师的预设往下走，严重缺乏灵活变通性，在千变万化的课堂教学中，PPT课件常常显得苍白无力。而使用电子白板后，昔日的烦恼烟消云散。电子白板教学给我展示了一种全新的课堂教学方式:老师可以不用做课件，只需上课前利用几分钟寻找一些资源，事先存一些题目，却照样能将所有的教学资源进行有机整合，动态呈现；节约了教师，特别是我们这些上两个班的数学教师的大量时间，但同时，教学效果却非常好，学生可以在电子白板上进行交互学习，将自己的创意想法写在白板上与全班同学即时交流；师生、生生可以对课堂上即时生成的教学资源进行白板批注；白板上出现过的重要教学环节可以现场录像再现；齐全且使用方便的数学工具；聚光灯能在第一时间引起学生的高度关注，引发思考；„„。在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。

例如：在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。

这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，就把多少比出来了，并多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。数学教学中，利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线„„

教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。

交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、应用交互式电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力。

交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：在教学“面积和面积单位”时，利用白板的拖拽功能，让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小；又例如：在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，吧这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如；我在教学完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。又例如：在教学完《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

再例如：在教学完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

8.电子白板在语文教学中在运用 篇八

宁津县第二实验小学 张志英

随着信息技术的发展和普及，教育信息化也呈现出不同的发展阶段和应用层次。从CAI课件、多媒体课件到网络课程，从多媒体教学平台到交互式电子白板的出现，黑板和粉笔已经部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及教师机控制学生机的多媒体教学。这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。

一、交互式电子白板在教学中的使用优势

电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进我们课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息 技术与学科教学的整合。将电子白板应用到语文教学中的理念上是先进的，因为参与到实验中的设备是基于网络的先进设备，并且教学活动不是单向的传授，而是互动的“授－受”结合。

（一）新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。

（二）交互白板技术有利于提高学生学习兴趣，保持其注意 力。如在《坐井观天》的课例中，为了让学生具体、生动、形象地理解“井沿”、“无边无际”等词语，我课前上网收集“井、小鸟、青蛙、天空、草原、大海”等相关资料，利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习更有兴趣。如“水井”对学生来说是一个较生疏的对象，白板通过两幅图画，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。

（三）、以学生为中心的课堂教学设计。如在《坐井观天》的课例中，在教学生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这时，学生跃跃欲试，纷纷举手上来进行写字比赛。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得。这个教学环节中学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个教学实例也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

二、交互式电子白板在教学中的应用要点

交互式电子白板功能齐全，在教学中如能巧妙的使用它，将能发挥其最大的优势。我认为在小学语文教学中，使用电子白板应遵循以下三 点：

（一）随意性与预设性的结合。在教学中使用电子白板，有的老师的感受是：“自己备课十分认真，准备的资料也较丰富，力图发挥多媒体的优势，事先录入的文字也比以往的板书显得整齐、美观，但上课时受PPT讲义束缚多了，没有以前上课时那样放得开。”为此，我们应当注意处理好教学中使用电子白板的随意性与预设性。如小学语文二年级课例《坐井观天》，教师在课前预设教学的各环节，在教学过程中，有效的利用电子白板对学生进行生字教学，如从教育资源库中调出田字格，进行示范写，利用电子白板的回放功能，让学生仔细观看生字的笔顺，之后还让学生在电子白板上进行书写练习，教师再次利用白板功能对学生所写的字进行结构的调整，指导学生对生字字型结构的学习认识。在学习课文的过程中，学生对“无边无际”这个词语的认识还不够透彻，教师随即从图库中挑出一幅海天相接的画面，使学生通过画面直观、形象地感受到词语的意思。要让教师上课能“放得开”，要让学生在课堂上“打开创造性思维之窗”，必须摆脱PPT讲义、多媒体课件等“预制”结构的束缚，只有这样，才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。

（二）功能与目标的结合。在教学中围绕教学目标设计教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板又一重要原则。有的老师欣喜于多媒体呈现的形象化、便捷性，课前用收集到的图片、视频，精心制作PPT讲义，上课时，大部分时间花在使用感应笔“点击式”呈现上，教师沿着课前结构好的顺序，主导着课堂。有的讲授 式课堂成为基于多媒体的“教师的独白”，课堂上的情形是：教师“牵”着学生走，力图让学生跟随，一部分学生努力跟随着教师呈现的信息，一部分学生因跟不上而游离于课堂之外。有的讨论式课堂成为基于多媒体的“师生问答”，这“问与答”基本上是教师问、学生答，教师完全主导、控制着课堂，学生质疑的空间被挤占了，更多的是被动地接受知识，并且参与的只是极少数学生（可能是班上成绩最好的学生），大部分学生在课堂上没有进入质疑状态，或有疑而不发。电子白板其功能最终是为教学目标服务，我们不能为了使用功能而使用，不能成为多媒体的附属品”。为“炫耀”技术功能，过度使用技术而干扰教学；或被“机器”牵制，让“鼠标”牵着鼻子走，应学会“让技术服务并服从于教学”。

9.电子白板在语文教学中在运用 篇九

一、凭借“白板”优势, 激发学生兴趣

兴趣是最好的老师, 情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣, 激活学生的情感, 这样的语文教学才会有生命, 这样的语文教学才会有效。交互式电子白板以其鲜艳的色彩、动听的声音、多变的图像和标注、画面截取等功能, 极大地迎合了小学生的胃口, 能使学生较长时间保持自己的注意力。在交互式电子白板的环境下进行教学, 能使学生仿佛亲临现场, 可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听状态下学习。如, 《观潮》这篇课文描述了钱塘江潮来前、潮来时、潮来后的情景。为了给予学生自主学习的感悟空间, 激发学生的情感体验, 教师可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频, 让学生选择自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频, 利用白板的回放功能, 互动评议, 逐步深入, 读出场面的静谧、场面的欢腾, 从而体会到钱塘大潮的雄伟壮观。

二、巧用“白板”特点, 化解学习难点

交互式电子白板中的资源库和存储功能, 可以在学习中随时调用和积累现场资源, 可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造, 以多种方式存储下来, 便于学生再学习或复习时使用。交互式电子白板可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节, 在操作上易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能, 重新展现学习过程, 重温思维的脉络, 突破学习难点, 从根本上弥补不足。如, 在识字教学这一环节, 教师可以用电子白板把难写字的书写过程录制下来, 在教学时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问, 可随时调用白板中的资源, 一边看一边练, 进一步明确汉字书写的笔画和笔顺, 有效地突破汉字的书写难点。

三、发挥“白板”功能, 提高教学效果

交互式电子白板的强大交互功能极大地解放教师和学生, 促进教与学模式的改变, 更好地确立学生的主体地位。交互式电子白板的强大交互功能能开启学生心中的大门, 点燃学生思维的火花, 放飞学生创新的翅膀。如, 在上《我的伯父鲁迅先生》一课时, 教师可以运用交互式电子白板的及时书写功能, 先将文本重点内容在白板上显示出来, 然后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中, 还可以利用白板的勾画和批注功能, 在白板上直接勾画、批注, 让学生充分谈自己的感悟, 把自己的感悟带进阅读。通过这种方式的学习, 不仅有效地突破了教学难点, 而且使学生学到在阅读中的批注方法, 这样的课堂教学更加富有实效, 能使师生、生生真正地互动起来。

四、运用“白板”资源, 整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库存功能, 其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。资源库功能的个性化开发, 为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库, 建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需要随时提取出来, 使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。如, 在教学古诗时, 小学生对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容难以理解。对此, 教师可以利用白板资源, 将反映古诗创作背景和古诗内容的图片收集好, 事先存放在资料库中, 在教学时充分利用这些资源, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且极大地提高了课堂的效率, 更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性, 让学生成为课堂真正的主人。

10.电子白板在语文教学中在运用 篇十

报告）

交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效运用探究（开题报告）立项号

XkT20120120

课题名称

交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效运用探究

负责人

胡毓娟

所在单位

汉阴城关一小

课题研究的 背景和意义

交互式电子白板走入小学课堂，可以实现教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，进一步推进无纸化办公，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效果的挖潜，有力带动教学研究和改革。

课题名称的 界定和解读

关键词：交互式电子白板

课堂教学

运用

1、交互式电子白板：交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

2、课堂教学：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

3、运用：引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。

课题研究的 步骤和举措

课题研究的步骤和举措：

第一阶段：2012年3月（申报立项阶段）

根据《安康市基础教育科研“十二五”规划2012小课题组织申报工作的通知》，参考《安康市基础教育科研“十二五”规划课题指南的通知》，结合教学中遇到的问题，经过讨论，确定我们研究的课题——《交互式电子白板在小学语文教学中的运用与探索》。课题组成员填报小课题申请表，经单位审核后报市教研室立项。

课题组成员参加小课题立项发布会，接受教师专业成长之小课题培训。

第二阶段：2012年4月—2013年2月（研究实践阶段）1.召开课题研究开题会（4月）

学习小课题知识。按照《小课题研究管理办法》要求开设博客，把相关信息资料发给学科专家，接受指导和检查。小课题负责人确定课题研究实施方案（开题报告），并在4月20日前上传至个人博客。

2.认真开展研究实践（2012年5月——2013年2月）课题负责人按照课题研究实施方案，开展研究活动。此过程分三个部分进行：（1）学习技能，掌握方法

交互式电子白板是一种新媒体、新技术。教师首先要了解其功能，掌握使用方法，在教学中才能熟练地运用。因此，要请专家对教师进行培训，在两个周之类所有课题组成员必须全面、深入地了解这一媒体，会用TRACEBoard制作课件，在教学中能熟练地操作。还要有意识地让学生参与操作。

（2）发挥白板优势，提高课堂效率。

交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地激发了小学生的兴趣。教学中利用白板功能真正实现师生、生生互动，大大提高课堂效率。3.做好中期小结

2013年2月

研究过程中，课题组成员随时撰写和整理产生的相关反思、随笔、叙事、设计等等，形成文字性材料。2013年2月，课题负责人将中期总结报告上传至个人博客。第三阶段 ：2013年3月——4月（结题评审阶段）课题组成员健全小课题档案袋，填写《安康市基础教育小课题研究结题申请.评审表》，课题负责人将文本和电子版及时交给指导专家。召开小课题结题会。

课题成果的预 期和呈现方式

11.电子白板在语文教学中在运用 篇十一

最近，沪上某大公司内出了则大八卦―――据说，有个职员在跳槽前夜给所有同仁以及客户发了邮件，控诉公司的种种不是，这件事震动了公司高管，他们召开紧急会议，不惜花费巨额资金更新网络系统，监控邮件。

电子邮件，已成了办公室里隐藏的地雷。

守则一：不要随便“回复所有人”

阿康 外企职员

千万不要在回复邮件时随便点击“回复所有人”―――这是我从我那倒霉的客户那里学来的“血的教训”。

那次接手一个挑剔的客户，耗了很久，价格一直谈不拢，差不多有两周时间，我每天上班头一件事，就是和对方互通邮件、打探进展。那段日子，老板盯、对方拖，搞得我每天灰头土脸、心力憔悴。直到有一天，在我们通过20封邮件时，我的邮箱里忽然出现了一封“机密”信函，上面有这家公司讨论我们公司的报价的详细经过，包括各级老板的回复意见、他们预期争取的价格，还有准备对付我们的具体计划。

这下好了，掌握了对方的底线，后面的事情做得极其顺利。那个项目谈完，老板对我刮目相看。

我心里有鬼。冷静之后仔细研究了这封邮件的来龙去脉，终于发现：发给我这封邮件的人一定是在某次疏忽之下按了“回复所有人”，才把信不小心传到了我手里。

也真怪不得他，之前我们往来的邮件实在过多，而且所有的邮件题目都是一长串“RE：RE：RE……”，看起来极其相似。我的邮件发给他、他的老板后，他老板回复给了他，还有他们公司的财务、我以及更多人。之后他们内部还讨论了很多问题，他就沿用那些几经回复的信件，继续发给我询问。这个倒霉蛋初期一直把这项工作做得有条不紊，哪些人在“收件人”一栏里，哪些人在“抄送”栏里，从不混淆，直到有一次，在这么多个类似标题的邮件里，他终于“迷失”了，一点“全部回复”……

守则二：沟通重要事件时，最好使用邮件，如果你光打电话，对方可以耍赖

大卫 物流管理

在我还是新人时，吃过一次这样的亏。那是一个做事非常拖拉、工作极为马虎的客户，每次交接，都需要我无数次催促、反复提醒。

有一次，由于缺少一些材料，他们公司委托我们发的一批货无法申报。我第一时间就给对方打电话交代了这个情况。我们这行，时间就是金钱。我反复跟他说，如果在几点前备不齐这些材料导致耽搁进程，那就是他们的责任了。

他满口答应，说两个小时后就能给我回音。没想到，两小时过去了、一个上午过去了，还是没发材料来。下午我又催了一次，他还是说“马上”、“马上”。

最后的结果可想而知。对方老板怒了，一个电话打到我老板那儿，投诉我工作不力。

“我确实打过电话了呀。”我向我们老板诉苦。

“你为什么不发邮件呢?”老板虽然相信我，可是对方一口咬定我没通知，口说无凭，没有邮件作证据，只能由我们来赔偿损失。

老板亲授心得：“下回遇到这样的人，非但给他写邮件，还应该明抄一份给他的上司，这样，他就不敢怠慢了。”

姜还是老的辣，办公室“游戏准则”之一就是：遇见重要的事，先发邮件，把责任扔给对方再说。

守则三：如有需要，请用BCC(暗抄)

金子 银行客服

前不久，办公室里议论纷纷，说领导最近准备给上上下下所有人配备商务手机。一时间人人纳闷―――一向精打细算的领导怎么一下子出手大方起来了?

不久，手机如期而至，公司里还搞了统一的培训，教大家如何用手机收发邮件、处理公文。又过了一阵子，下达最新指令：所有关键部门的员工，24小时开机，随时处理邮件!消息一出，各路流言飞转，出现了多种关于此举动机的猜测：一说公司里各部门严重推卸责任，出现事故，互相推诿，A怪B没有告知，B说自己已经书面邮件通知，A说没有收到邮件;另一种说法是，前不久公司内部出现“打小报告邮件事件”，有人趁他人不备，在对方电脑上使用邮件系统，发送出一份 ，结果，该信还落入了被举报人手中，他找到发信人论理，该人说一定是有人为了陷害自己，盗用信箱发信;还有传言，说是两个部门的人结怨，跑去领导那里论理，要求每次发完邮件，必须电话通知或者消息确认，不然存在“陷害”的可能性……

也不知是哪个“军师”的主意，最后让领导下决心给每个人都配置了这款可发邮件的商务手机，现在，所有人都胆战心惊地24小时开机，并且一看到有“CC”(抄送)给自己上司的邮件就格外认真，如果看到了显示BCC(暗抄)的邮件，那么，赶紧起床吧，这觉是再也睡不好了，

守则四：如果你是老板，请设置“敏感词”

小言 外企行政

前不久公司出了一件大事：一个不满工作的员工在跳槽前夜，调出所有同事和客户的电邮，群发了一封“控诉信”。

除了对公司内部关键人物的投诉之外，还列举了公司内部存在的种种管理漏洞。邮件最后说：“这样缺乏信誉的公司，你们还敢和他继续有生意方面的合作么?”

邮件是周一早上群发的，那天我正好在外面办事，下午回到办公室，据说已经被集体删除了。不过，好多人都悄悄备份存在自己的电脑里，我就是那样看到了这封邮件。有好一阵子，它被当作上班生活的调味剂。

据说，高层大骇，虽然最后找到那名员工并追究了法律责任，可对于我们这样的大公司来说，毕竟很是“坍台”。

于是，消息灵通人士最近通知我们，老板出资百万购了一套新系统，据说，现在任何从公司发出的邮件，一旦出现“状况”，系统会自动警报，并阻止发送。

为这事，我们八卦了半天，都在推测系统会设置多少敏感词汇来自动阻止邮件。经讨论，大家达成共识：少写中文邮件―――我们工作往来的邮件，大部分是用英语写的，而那封控诉信用的是中文―――这种信，还是用母语写比较顺畅。

守则五：不要随意转发

Ken 项目经理

通常我们汇报工作时，贪图方便，会直接把邮件转发给老板。但你的老板如果足够细心和专业，他会批评你。

我对我们老板肃然起敬，也是因为一封邮件。那次，他把我叫到办公室：“Ken，你是不是偷懒，直接把对方的公文发给我了?”

我的确转发了邮件，因为一样是总结，既然对方总结好了，我就顺手按了转发，可是，他怎么会知道?

“你过来，转发的字色是灰色，并且前面会出现‘>’的符号。”

我满脸通红。到底是老板!

TIPS：

■邮件最能撒谎。面谈时，有可能通过表情泄漏天机;打电话，难免语塞。而邮件永远不会。

■邮件是最职业的公务交办手段，它可以丝毫不带感情色彩。

■公务邮件的最后，一般要设置“免责声明”，大体需要明确的意思是：“如果这封信不是给你的，希望收到后退还给我，以免引起之后的纠纷。”

■最后填写收件人，因为一个误操作，有可能送出一份空信，令对方造成你工作粗糙的印象。

■愤怒时不要用E-mail.E-mail很难传送幽默，但很容易传达愤怒。

■使用有意义的标题，让收信人一下就能明白里面是什么，同时也区别于垃圾邮件。

■简短。如果有很多话，可以列成要点。

■休假时应设置自动回复，这是礼貌和方便的问题。但不要给私人邮件设这种东西，免得有心人知道你家里没人。

12.电子白板在语文教学中在运用 篇十二

一、电子白板在高中化学教学中运用的优点

1.可以激发学生学习兴趣

兴趣是学习文化知识的内驱动力。 美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激, 乃是对所学材料的兴趣。 ”如果我们对一种事物一旦产生兴趣, 便会积极主动而又愉快地学习, 即便有时会感觉到很辛苦, 也会很乐意地接受。 正因为如此, 我们在化学教学过程中, 要想办法把教学内容变得丰富有趣, 让学生对所教授的知识有种身临其境的感觉, 从而充分激发学生的学习兴趣, 进而提高课堂教学效率。 比如在教授原电池这方面知识的时候, 可以在导入新课的时候, 创设这样的情境:先通过电子白板播放一段小视频, 在视频中展示锌铜原电池的工作原理, 这个时候我们能够观察到的现象是:两个电极上都有红色物质生成, 但是随着实验的继续, 我们可以发现电流表指针偏转的角度逐渐减小, 到最后就没有电流通过了。 与此同时, 我们可以发现锌片的表面会逐渐被铜覆盖。 这种出乎意料的实验结果引起了学生对这方面知识的认知冲突, 显然和书本上的理论知识有所不同, 这就让学生对此产生了疑问, 进而激发了学生的好奇心, 增强了他们的学习主动性, 接下来留给他们一定的时间对此展开讨论。接着带领学生仔细观察视频中的现象, 这时候我们发现在锌片上也析出了铜, 显然和理论上的现象有所不同, 这时候我们将从此处分析原因: 因为锌片和硫酸铜溶液直接接触, 当它们反应一段时间以后, 这时候难以避免溶液中有铜离子在锌片表面直接还原, 一旦有少量的铜在锌片表面析出, 即在锌表面也构成了原电池, 进一步加速铜在锌表面析出, 致使向外输出的电流强度减弱。 至于电流不稳定, 那是因为铜离子与锌片接触, 那么如何改进装置是否可以设置装置阻止溶液中的铜离子在负极锌片上被还原呢? 这时候再引入盐桥形成稳定电流方面的知识。 学生往往会把电子流动的方向搞混淆, 这主要是因为电子流动的时候我们是看不到的, 如果我们能够利用电子白板中Flash功能将原电池中的电子流向和电子得失以动画形式形象展示出来, 则不仅能加深学生对知识的记忆, 而且能激发学生的学习兴趣。

2.可以演示实验和突破教学难点

在我们做化学实验的时候, 有时会遇到一些比较危险的化学反应, 我们可以把反应过程拍摄成视频通过电子白板进行展示, 不仅非常安全, 而且非常直观形象, 比我们以前枯燥地说教效果要好得多。在现实教学过程中不可能所有学生的认知水平和思维水平都很高, 再加上一些化学概念都非常抽象, 所以往往会在教学过程中出现很多教学难点, 这时候电子白板技术在突破难点方面将会起到十分重要的作用。比如我们在讲授一种化学反应的过程时, 完全可以利用电子白板把整个反应过程十分直观形象地展示出来。不仅帮助学生理解化学反应的整个过程, 而且加深学生对知识的记忆, 以往的说教方式效果要好得多, 从而突破教学难点, 极大地提高课堂教学效率。

二、电子白板在辅助高中化学教学中遵循的原则

1.高效性原则

在高中化学教学过程中, 如何选取与教学相关的素材往往显得十分重要, 我们不能使用一些与教学无关的或者关系不大的图片和视频进行教学展示, 所以我们在选择素材的时候要严格筛选, 遵循高效性原则, 从而避免形式主义, 同时我们要把学生的认知水平、 分析和解决问题的能力等方面的因素考虑到教学过程中, 唯有如此才能制作出高效的教学课件, 从而使得电子白板在辅助高中化学教学中发挥其巨大作用。

2.适度性原则

电子白板可以用具体而又形象的图片、视频、声音等信息创设教学情境, 可以非常容易地激发学生的学习兴趣, 但是我们也不能无原则使用电子白板, 要遵循适度性原则, 因为心理学研究表明, 即便是我们感兴趣的事物, 假如进行长时间的刺激, 也会造成大脑皮质的兴奋点降低或转入到抑制状态, 很容易造成疲劳, 那将会影响到教学效果。 所以我们要学会把握适度性原则, 比如可以采用电子白板和传统教学方式相结合的原则进行教学, 从而调动学生课堂学习的积极性和主动性。

综上所述, 在高中化学课题教学过程中, 我们要学会恰当使用电子白板创设情境, 从多方面刺激学生感官, 从而激发学生的学习兴趣, 培养他们的思维能力, 加深他们对知识的理解和记忆, 从而提高课堂教学效率。 同时我们在运用电子白板的时候还要考虑高效性和适度性原则, 唯有如此, 才能够让电子白板在辅助教学的过程中恰到好处地得以使用。

参考文献

[1]雷运发.多媒体技术与应用[M].水利水电出版社.

[2]赵子江.多媒体技术应用教程[M].机械工业出版社.

13.电子白板在语文教学中在运用 篇十三

第一步，选择要添加拼音的汉字文本，执行“格式”→“中文版式”→“拼音指南”，在“拼音指南”对话框中，可见“基准文字”和“拼音文字”已自动出现。如图1。

第二步，单击“确定”按钮，汉字上面将自动被加上拼音。如图2。

第三步，选中这些汉字和拼音，执行“剪切”操作，如图3。

第四步，执行“编辑”→“选择性粘贴”，打开“选择性粘贴”对话框，选择粘贴形式为“无格式文本”，如图4。

第五步，单击“确定”按钮。可见双行变为一行，拼音位于每个汉字之后，但原有格式会被清除，采用的是插入点所在位置处的字符格式，

如图5。

我们现在来增加难度：如果想让多个汉字的拼音出现在随后的一个括号里，怎么办呢?这需要在“拼音指南”对话框中进行设置，单击“组合”按钮，原来单个的汉字即集中在一个文本框中，拼音集中在对应的另一个文本框中。下面我们就能对它们动手术了，可以在拼音框添加注解文字，还可以在各字音间添加空格，以避免将来拼音之间距离过近。如图6。

单击“确定”按钮后，效果如图7。

然后需要做的就是和前面所讲的一样啦!先“剪切”，再“选择性粘贴”，效果如图8。

提示：Word中的拼音指南原理上是利用了域来实现在汉字上方注音，在执行了“剪切”和粘贴为“无格式文本”后，域的形式将消失，拼音会自动“跑到”汉字的后面。如果在记事本中进行粘贴，也能实现同种效果。

14.电子白板在语文教学中在运用 篇十四

摘要：随着社会科技的发展，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式已经被广泛引入课堂。在英语教学中，交互式电子白板这一新型的媒体,既继承了普通黑板这一传统教具的优点,又整合了现代多媒体教学的优势,可以给有限的课堂提供无限的资源和交流平台,有利于学生在课堂上实现交互式学习,合作式学习,从而大大优化英语课堂教学。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。

关键词：电子白板；英语课；创设情境。

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。营造优美的学习环境。

在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用交互式电子白板。电子白板把计算机功能与传统媒体教学很好地结合在了一起，我们的教学只要从实际出发，利用交互式电子白板来营造一些优美的学习环境，设置悬念，探奇寻胜，输入一些文化意识，创设一定的交流情景，就能使课堂教学达到事半功倍的效果。

利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。还有诸如：拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与学习过程。如：move这一动词的综合运用环节，就用到白板技术中的拖放功能，教师创设情景，布置自己的bedroom,随意的move其中各个物品边移动边说“I move the „ to the „”，然后让学生设计并布置自己的bedroom，随意的move其中各个物品，学生主动参与，边说“I move the „ to the„”边拖放各样物件，不但自如的操练了句型最后掌握所学知识，还提高了学生的学习效率，更使得学生学习英语的兴趣得到大幅度的提高，这种动态生成的习得过程中，学生进行了交际性的练习，并得以展示，养成了用英语思维和表达的好习惯，提高了自信心，更重要的是实现了 临安镇永善小学 王姝妮

创新的目的。托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的欲望和激情。电子白板教学为构建生命化英语课堂注入了新的活力。

二、以学生为中心，激发学习兴趣

课堂教学应用交互白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔，7种板擦，正好从教师上课的实际情况出发满足需要。让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件及设备的操作者。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。电子白板能让黑板上的字与图形、图画随意移动。这也是实现学生为中心的有效方法。此时我们便可因势利导，鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源，把上课所用的资源放进资源库中，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图、英语中的情景等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，在教学动物类单词时，我通过给单词

找家的活动。写出单词，然后组图，从库中找出相应的图片，运用白板的交互功能很圈出相应的单词。此时孩子们兴趣高涨。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。

三、记录教学痕迹，提高学生自主学习能力

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。

四、多媒体资源的整合，拓展学生的视野

交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。例如可以根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生词汇读音的练习，即把新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应的音标下。这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前预习词汇，一是培养学生词汇学习策略；二是通过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。它改变了传统的逐一呈现新单词的教学方式，提高了对学生的学习要求，培养了学生对词汇学习的能力，也提高了老师的课堂词汇教学效率，使得实现后续的交际发展目标成为可能。

又比如在学习apple一词，教师在交互白板的资源库里找到一个苹果，让学生利用交互白板的软件给它涂上颜色，并让学生加以介绍，学生既学习了单词，锻炼了口语，又利用了信息技术，最重要的是学生本身参与到了教学活动当中。仅此一招，就使粉笔＋黑板传统课堂模式与多媒体教室模式（投影设备）相形见绌。我在执教一课时，我把平时找到的一些跑、跳、打球、游泳等多种图片报存在库里，在这节课中我和孩子们充分利用图与词、图与句的排位游戏，其乐融融，并且孩子们通过从库中寻找图形、单词、句子，也打开了视野。

总之，英语教学要有艺术性，利用一切可能为学生创设良好的学习氛围、环境，学生才会身临其境，乐说、愿说、能说，真正发挥语言的交际功能。正确运用交互式电子白板的各种功能，可以让教学艺术性落实到比较坚实的基础上并有所提高。交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。交互式电子白板教学系统的运用活跃了农村的课堂，激发了学生学习政治的兴趣，使学生变被动学习为主动学习提供了一个平台，有助于学生对知识的理解、记忆、运用，从而提高了课堂教学的真实性、有效性，它将在未来的农村教育教学领域发挥重大的作用。这是现代社会新型的一门信息科技，探求电子白板教学与英语课的有机结合的路还很长，有待我们农村英语教师的进一步的探究。

15.电子白板在语文教学中在运用 篇十五

一、交互式电子白板在英语教学中的多功能性

1. 交互式电子白板的遮幕、魔术笔功能。

在小学英语教学中,教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语单词和培养学习英语的兴趣,让学生轻松地学习英语、运用英语,发展学生的综合语言运用能力。在每节课的起始阶段,教师往往要进行组织教学,让学生能够很快将注意力转移到课堂上来。在四年级上册第四单元<<My Home>>教学中,先用遮幕遮住老师的家,让学生猜猜有几个房间,激发了学生的思维。接着,利用白板的魔术笔的魔力,在学生进行“Where is it?It’s a...”的句型操练过程中,逐个放大或聚焦所学的表示房间的新单词的图片,让学生清晰地看清图片领略美景的同时,也大大吸引了学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,从而主动参与到学习活动中来。

2. 交互式电子白板的批注功能。

批注是电子白板互动中最为常用的操作,在英语教学中,经常需要强调词的正确形式、词组、句型,对教学重难点需要进行标注。在课堂教学中,教师可以在提前输入的文本文件上进行勾画和标注,并且使用不同颜色的标注进行着重标注,这在很大程度上增强了学生对重要信息的关注度,提高了课堂的学习效率。

3. 交互式电子白板的易操作功能。

在《My Home》这一课的Group Work中,让学生画出自己理想中的家,并学会用英语来介绍各个房间。在这一教学环节中,我把一个空白的电子白板留给学生,让学生自由地在白板上画出他们理想中的家,然后教学生进行表达,这样的教学方式不是按照教师事先预设的教学过程进行标志的学习,而是让我们的学生直接参与进了课堂,学生则成为了课堂的主人,发挥了学生的主体性。

二、交互式电子白板呈现材料的多样性

电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本,也可以播放动态的Flash视频动画,还可以直接在课堂上链接互联网,并且具有丰富的资源库和便捷的资源整合功能。

在教授《In the forest》一课时,本课的句型为Look at me.I am a fox.I am small.I like meat.新词汇是fox,meat.首先,白板上出现一片森林,学生们跟着探照灯寻找森林中的动物,让学生找找自己学过的动物并说出单词,激活学生已有的知识。让他们用简单的句型描述一下学过的动物,又为后面的新知学习活动做了有效铺垫。随后,一条狐狸尾巴渐渐被涂改笔擦除出来了,我问:What is it?学生们争先恐后地猜:Maybe it is a......在呈现新知环节,采取了白板纹理笔功能,让学生先看狐狸的尾巴,进行猜测,教师边让学生猜测,边用句型描述该动物。让学生整体感知,引入小语篇。接下来,白板上出现了狐狸爱吃的肉,同学们带上狐狸头饰扮演狐狸角色,自然而然地说出了I like meat.而在学习grass一词时,我使用了白板的克隆技术,让孩子们说一次grass就克隆一棵小草,最终长成了一片绿油油的草地。在拓展运用环节,插入了事先让孩子录好的VCR,使用电子白板插入视频功能,让孩子们观看示范视频后,学会从描述动物到描述自己,活动的设计遵循了由浅入深、循序渐进的原则,学生在此过程中再次巩固所学知识,提高综合语言运用的能力,恰当地运用电子白板的整合功能,创设了真实的情景,激活了学生的思维,唤起了学生已有的经验,调动了学生的多种感官,使其全身心地参与到学习过程中。

三、交互式电子白板提供了体验式互动空间,发挥了学生的主体性

在学习服装这一话题时,教材上提供的图片较少,无法满足学生的需求,因此我在课前就利用网络资源将许多的服装类的大量图片资源和时装发布会的音像材料存储在交互式电子白板的教学资源库里。在课堂教学中,让学生从资源库里选择自己喜欢的服装在电子白板上自由进行搭配,然后再让学生来描述。这样一个教学过程丰富了学生的直观感受,深化了学生的感性认识,学生们主动参与进了课堂体验,还可以进一步培养学生的审美观。