商务谈判目标设定

商务谈判目标设定（18篇）

1.商务谈判目标设定 篇一

怎样设定目标

（三）——目标设定前的准备

褪墨《怎样设定目标》系列：目标的重要性、如何搞定目标设定和揭示目标失败的种种原因！

一个人的成功不会是奇迹。德州石油巨富亨特（H.L.Hunt）从一个濒临破产的棉农成为一个亿万富翁。当有人向他询问，有什么建议可以给那些想在财务方面取得成功的人们时，他说只有两件。首先，你必须确切地决定你想实现什么。大多数人在一生中都不曾这样做过。其次，你必须确定自己为此要付出什么代价，并决心付出。

 清楚的目标是根本

清楚的目标和目的是任何事业成功的根本，在创建你自己的事业时也毫无例外。如果你不花时间去弄清你设法完成的究竟是什么，那你就注定永远只能把生命耗费在那些别人也在做的事情上。生活如果没有清楚的方向，你要么会漫无目的地兜圈子，要么就会经营一份连自己都不喜欢的事业。你也许能赚些钱，做些有趣的工作，但最后的结果绝不会等同于你有意识地决定后才创办事业所能得到的成就。最终你会沮丧，也许你一路上曾在哪里上错了道。你曾经检视过自己的职业，并扪心自问过：“我究竟怎么会到这里来的？”

假如设定目标是如此重要，那为何肯花时间来确定自己想去哪里的人却如此之少呢？部分原因是缺乏如何设立清晰目标的知识。你可能上过许多年学，但却从来不曾接受过如何设定目标的任何指导。人们也普遍缺乏对建立清晰目标的重要性的理解。而那些确实了解自己想要什么的人，在很大程度上比其他人做得要好得多。

阻碍设定目标的一个常见原因是害怕犯错。Teddy Roosevelt 有一次曾说过：“无论何时遇到决策，你能做的最好的就是正确的事，次好的是错误的事，最差的就是什么也不做。”实际上，设定什么目标都比漫无目的地到处漂浮好。如果你不知道自己正往哪里去，那度过的每一天都已经是个错误。你很可能浪费了自己的大多数时间去追求别人的目标。被你资助的那些当地的快餐店、电视广告和公司股东对此可都窃喜不已呢。如果你没想好自己想要什么，那你就是决定把自己的未来交给别人一时兴起的念头，而那基本上总会铸成错误。把握自己的激情，确定自己的方向，你就会获得大多数人一生都不曾体验过的巨大的自我掌控感。

很多人认为，一旦他们有了方向，就等于有了目标。根本不是这么回事，而且这只会造成前进的幻想。“赚更多钱”和“开创一项事业”并非目标。目标是一种明确地、清晰地定义了的可测量的陈述。方向与目标的区别，正如指南针所指的东北方与法国埃菲尔铁塔的最高点之间的区别。一个只不过是方向，另一个却是明确的位置。

 定义一个二元的目标

目标的一个重要方面就是，它们必须是以二元定义的。在任何时刻，如果我问你是否达成了你的目标，你必须能够给我一个确定的“是”或“否”的回答；“可能”不能成为

选项。假设你完成了“赚更多钱”这个成果，但你无法绝对地肯定。但对于你此刻是否正在埃菲尔铁塔的最高点，你可以很明确地给我一个二元的答案。关于清晰的业务目标的一个例子就是：你今年四月份的总收入是5000美元或更多。这是你可以计算清楚的，然后在月底，你就能对是否达成了目标给出确切的“是”或“否”的答案。这就是构成一个目标你所需要的清晰的层次，如此你的头脑才能锁定其上，并快速前进。

 细节化

设定目标时应尽可能细节化。定下明确的数字、日期和时间。确保每个目标都是可测量的。要么你达成了，要么没达成。定义你的目标，就好像你已知道将会发生什么一样。有人说，预测未来的最好方法就是创造它。

 把目标写下来

目标必须用一种积极的、现在时的、个人肯定的形式写下来。一个没写下来的目标不过是个白日梦而已。为你想要的事物设定目标，而不是那些你不想要的。你的潜意识只有在目标以积极形式被定义时才会锁定其上。假若你把注意力集中在你不想要的东西上，你很可能就会被你想逃避的事物给纠缠住了。表达你的目标，就好像它们已经达成了一样。不说：”我今年要挣30000美元”，而用现在时表达：“我今年挣了30000美元。”如果你用将来时表达目标，就等于告诉自己的潜意识要把成果永远留在将来，而不是掌握在现在。构建目标时要避免模糊不清的词语，比如“可能”、“应该”、“可以”、“会”、“也许”或“或许”之类的。这些词本身就包含着对于你是否能达成所追求的东西的怀疑。最后，让你的目标个性化。你不能为别人设立目标，比如这样：“年底会有出版商出版我的软件。”而要用这样的方式来表达：“我今年跟北美一家零售出版商签了一份在年底至少会挣50000美元的合同。”

 主观目标客观化

如果你需要设置的是主观目标，比如提升自律水平，那怎么办呢？你如何以二元表达这样的目标？为了解决这个问题，我用了一个1～10分的等级量表。比如，如果你想提高自律水平，先自问一下你目前的自律水平在1～10分的哪个等级上？然后设定一个达到某个确切等级的目标，还有确定的日期。这能让你测量自己的进步，并对是否最终达成目标有个高度的肯定。

 设定目标需要主动出击

设定清晰的目标不是一个被动的行为，它不会自动发生。你必须采取有意识的行动才能做到。每件事都很肯定，没有什么是模糊的。你不是正向目标前进，就是离它越来越远。如果你什么都不做或是稀里糊涂地做，那你基本上就是“漫无目的”的受害者。换句话说，你在用自己的时间为别人的目标服务却还不自知。你傻乎乎地为房东、其它事业、广告商、股东等人拼命赚钱，每一天你稀里糊涂地这么干着，不知道自己正往哪里去，这对你自己

来说就是又往后退了一步。如果你不主动照看自己的花园，杂草就会疯长。杂草可不需要浇水或施肥，只要没有尽责的园丁，它就会自己乱长。同样的，在你的职责、你的工作和你的生活上如果没有自觉而定向的行动，那里也会杂草丛生。你什么也不必做就会变成那样。而当你认真严肃地检视自己身在何方及去往何处时，首要的任务就是把那些杂草根除。

看了这篇文章以后，除非身体力行，否则它对你来说就一文不值。很不幸，最棒的想法并不能给你任何结果。事实上，你不会因为你的想法而得到一分钱，你可能有着世界上最有创意的想法，但想法本身价值为零。你只能通过身体力行来取得成果，而不是光靠空想。为了得到切实的成果，你必须实践你的想法。你必须与它沟通、构造它、执行它，使之成真。

 清醒是一种选择

如果你一直在没有重点地开展着你的事业，只是每天早上醒来等着事情发生，那对你来说花点时间决定和写下你究竟想去哪儿就是至关重要的。你还要花多长时间来爬那座成功之梯，到头来却发现它靠错了地方？赶快选好未来的一个点，不管是今后六个月还是五年，然后花上几个小时写出你希望自己到那时成为什么样子。我知道许多人其实并不确定他们想去哪，所以拒绝做任何书面承诺，以便让他们的“保持开放的选择权”。要是你持这种态度，会产生什么样合理的结果？你永远都得不到提升、无法开展你的事业、没法结婚、没有家庭、搬不了新家，等等。除非有其他人帮你做决定。

我曾经有个这样的朋友，现在仍然不知道自己想干什么。他把自己生活的控制权交给了别人却不自知。只不过是因为害怕做出错误的选择，他便因此不愿花时间设计自己的未来。他的生活由他人支配着，那些人把他们的目标压到他身上，而他也就默认了。问问你自己是否也跟他是同一条船上的人。要是有个朋友能够随便支配你的生活——你的事业、你的生活状况、你的人际关系等等——他/她就能够完全肯定对你的所作所为都是对的吗？要是一个生意合伙人突然出现，在你还未能有意识地决定这种改变是否与你的目标一致时，就彻底改变了你本周的计划，事情又会变成怎样？如果我们没能为自己设定清晰的目标，就会在这样的问题上受害。认清一个真正的机会并采取行动，和在没有自觉地决策的情况下就采取行动完全是两回事。

等着能鼓舞你的东西出现，和期盼天上掉馅饼一样，不过是个幻想。清晰的决策不会自动发生，你始终必须身体力行地让它发生。如果你只是因为不知道想要什么而没有清晰的目标，那就坐下来积极地思考你想要什么。对自身渴望的了解并不是由某种神力赋予你的——你得自己决定。不设定目标就等同于决定让自己成为他人目标的奴隶。

 清晰的目标使决策更清晰

你的现实并不会与你的远景匹配得天衣无缝。那不是重点，重点是，你的远景能够让你做出清楚的每日决策，以便让你保持在向目标前进的方向上。当一架商业客机从一座城

市飞往另一座城市之际，它有90％的时间是脱离航线的，但它一直在测量自己的前进的方向并不断调整。目标设定的原理也是如此。保留一张目标清单并不是因为那就是你最终会到达的地方，而是因为它能让你肯定地决定今天该干什么。当别人突然告诉你一个“机会”时，你会知道那是真正的机会还是仅仅是浪费时间。长期的规划塑造了短期的规划。

当你开始朝目标前行时，沿途会遇到许多新鲜事物，你会边走边修改你的计划。如果走到半路，你发现那不是你真正想要的，你也可能会改变你的远景。有缺陷的目标仍然比彻底没有目标要好得多的多。

曾经有人告诉我，每天结束时都要在日历上划掉那一天然后大声说：“我的生命又过了一天，永远也回不来了。”你也试试这个，然后注意一下它会在多大程度上让你更集中。当你结束一天时会感到：“如果这一天还能重来，你还会用同样的方式度过”时，你就会有种感谢的心情，这种心情能帮你集中在对你真正重要的事情上。而当你以一种懊悔或失落的心情结束一天时，你就会觉醒，并设法用不同的方式度过第二天。

在你建立了清晰的、心甘情愿为之付出的目标的第一天，你就会发现你的生活有了可以度量的改变，即使一开始的尝试并不完美。你可以比以往更加迅速地做出决策，因为你知道它们会把你引向或带离你的目标。沃尔特·迪斯尼临终前夜，有个贴身记者守在他的床边，分享他对迪斯尼乐园的远景。这是迪斯尼乐园竣工前六个月的事情。当迪斯尼世界最终开放时，另一位记者对沃尔特的兄弟罗伊说：“沃尔特没能看到这些实在太可惜了。”罗伊答道：“沃尔特是最先看到它的人。所以我们今天才能看到它。”清晰的目标能让你达成 H.L.Hunt 的成功公式的前半部分。凭借设定你渴望的目标、把它写下来、每天回顾，你就能用聚焦的力量把目标变成现实。

2.商务谈判目标设定 篇二

[片段一]目标:理解、识记新授单词

T:It is an animal.It is small.It livesin the forest.It is orange.It can run very fast.What is it?

S1:Is it a lion?

T:No.It is small.

S2:Is it a wolf?

T:No.It looks like a wolf.But it'sorange.

S3:Oh,it’s a fox.

单词教学是最基本的教学内容,目标设定也是最基础的。如果只是机械跟读、拼读,学生也能识记、理解单词,但运用的能力会很差,导致这个目标的达成度也大大降低。为了更快更好地实现目标,我用猜迷的方式进行教学,既锻炼了学生听的能力和理解的能力,又让学生的口头表达能力得到了培养,目标的达成度相对就提高了许多。

[片段二]目标:理解并运用句型

(show some pictures)

(A fox says:I like meat,meat,meat.)

T:It likes meat.

(A mouse says:I like rice,)T:It likes rice.

grass.(A hippo says:I like grass.) S1:It likes

(A bear says:I like honey.) S2:It likes honey.

语法知识对于小学生来说是枯燥和难以理解的,所以教师在教学中不能过多地解释,那么如何让学生掌握呢?我用人物转换的方式训练学生语法,如让学生在介绍自己的爱好时使用I like…这个语法句型,而在介绍他人的爱好时就用He/She/It likes…教师这样加以引导后,学生再进行转换练习,加深记忆,就能自然地理解并运用所学句型了。

[片段三]目标:运用所学表达情感

T:Describe your favourite animal,please.Look at the a______.It is a/an______.It is______(colour).It can______.(ability).It likes______(food).I like it best.

3.为人生设定目标 篇三

17年后，这匹马驮着佛经回到长安。它到磨坊会见驴子朋友。老马谈起这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠．高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，热海的波澜……那些神话般的境界，使驴子听了大为惊异。驴子惊叹道：“你有多么丰富的见闻呀!那么遥远的道路，我连想都不敢想。”“其实”，老马说，“我们跨过的距离是大体相等的，当我向西域前进的时候，你一步也没停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生只围着盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。”

1900年，人们经常看到一个大约10岁的黑发小男孩在伦敦各大剧院的后门外等待。他看上去十分饥饿，但那双蓝色的眼睛却透着坚定，他期望在演艺圈找到工作。他能歌善舞，尽管自己的童年痛苦艰辛，他却懂得如何让别人欢笑。他三十岁时成了世界上最棒、最有名、最受青睐的喜剧演员，他受到了国王般的礼遇，人人都想和他谋面，和他合影的人中甚至还有丘吉尔、爱因斯坦和甘地这样的名人。在耀眼的电影新世界，他几乎成了皇家级的人物，他就是世界喜剧之王——查珲·卓别林。

在法国里昂，一位70岁的布店老板快要不行了。临终前，牧师来到他的身边。布店老板告诉牧师，他年轻时很喜欢音乐，曾经和著名的音乐家卡拉扬一起学吹小号。他当时的成绩远在卡拉扬之上，老师也非常看好他的前程。可惜20岁时他迷上了赛马，结果把音乐荒废了，否则他一定是一位出色的音乐家。

其实，芸芸众生中，真正的天才和白痴都是极少数，绝大多数人的智力都相差不多。可是，这些人在走过漫长的人生之路后，有的功盖天下，有的却碌碌无为。这本是智力相近的一群人，为何他们却有着如此的天壤之别呢?卡耐基的一份调查或许能够说明问题。

卡耐基曾对世界上一万个不同种族、年龄与性别的人进行一次关于人生目标的调查。他发现，只有3％的人能够明确目标，并知道怎样把目标落实；而另外97％的人，要么根本没有目标，要么目标不明确，要么不知道怎样去实现目标……10年后，他对上述对象再一次进行调查，结果令他吃惊：属于原来97％范围内的人，除了年龄增长10岁外，其它的几乎没有什么起色，还是那么普通和平庸；而原来与众不同的3％的人，却在各自的领域里都取得了相当的成功，他们10年前提出的目标，都不同程度得以实现，并正在按原定的人生目标走下去。

卡耐基的结论同样令我们震惊。原来，杰出人士与平庸之辈最根本的区别，并不在于天赋，也不在十。机遇，而在于有无人生的目标!那匹马和那头驴子，尽管都在前进，却一个远行万里，有目标；一个在原地打转转，无目标。卓别林在成功后说：“……即使我在孤儿院或沿街要饭裹腹的时候，我都认为自己是世界上最棒的演员。”卓别林自小就有了当杰出演员的人生目标；那位布店老板因放弃了当一名杰出音乐家的目标．他临终前告诉牧师，他为自己一生碌碌无为感到非常遗憾。相信他到了另一个世界后，如果再选择，他绝不会再下这种傻事。

对于没有目标的人来说，岁月的流逝只意味蕾年龄的增长，平庸的他们只能日复一日地重复自己。

4.设定简历目标 篇四

求职之前一般都会明确自己的目标，那么设定简历目标很应该遵循自己的想法，但是家长们往往会在这个时候对我们进行干涉，一些家长会在此时让孩子按照他们的想法去做，尤其是大学生刚刚走出学校所以父母是比较担心的。

第一，你看看他们要你做的工作是不是你能够接受的，什么叫做接受?就是你不能讨厌这种工作或者这个单位，如果讨厌还你开心吗?好比你和一个讨厌的人过一辈子那你会觉得开心吗?为此属于这种情况的`建议我们一定不要接受。如果你不讨厌那么可以视情况而接受，其实工作不就是挣钱?什么事业不事业的，稳定才是最重要的，又不是你自己做老板还谈什么长久性。

第二，就是看看自己能不能适应这份工作，有些人做某些工作总是感觉很不顺手，而做另外一些工作会感到很顺的。这和天赋有一定的关系，如果你感觉他们建议你做的工作令你感觉不顺，也不是因为讨厌，而就是做不好，那你就按自己想法去投简历。本文信息来源于www.YJSJL.ORG大学生个人简历网，请注明。

父母认为孩子对社会了解少所以不知道如何选择，或者选择出来的路是不适合未来发展的。此时父母已经不是建议而是干涉了，那么孩子们在此时应该怎么做才合适了?甚至一些工作几年的人也会被父母干涉，尤其是到达适婚年龄时更是如此，因为此时的工作跟未来家庭有很大关系。

在父母的压力之下我们该服从他们?另外你要是有伴侣，此时他们又强行要你听取其建议，这该如何是好?甚至拿出分手来做要挟，其实这种事情也并不少见，为此一定要懂得权衡才行。怎么去权衡才会更利于自己坚守自己的目标和理想呢?

5.如何设定正确的目标 篇五

很多团队最终遭遇失败，为什么?因为他们当初设计的目标已经注定着失败的结局。如果你细心地分析那些失败的团队，你将会发现他们在设计目标的过程之中犯下了一些错误。避免这些错误是打造高绩效团队的基础。这些错误主要包括：不切实际、似是而非、偏离重心，等等。

不切实际、好高骛远的目标在很多团队中存在着。团队的负责人往往不考虑团队所拥有的资源和能力，而一味地迎合高层管理者的要求，制订了一些看似美好却无法实现的目标。余平在刚刚担任公司销售部门经理时就犯了类似的错误，为了迎合营销副总年度销售突破5亿元的计划，余平为各个销售区域制订了在去年基础上翻了近乎一番的目标。在目标公布之初，几乎所有的销售人员都提出了反面意见，但是余平对此置之不理。到了上半年工作总结时，余平发现自己犯下了一个严重的错误：他所设定的目标根本无法实现，一些资深销售人员由于无法完成销售任务受到打击，不时流露出颓废的神情，一些过激的销售人员则选择了离职。余平意识到了问题的严重性，及时进行了调整，并与那些神情颓废的销售人员进行了深入的沟通。他的改进措施收效很明显：两个月后，销售人员们的激情被重新点燃，市场状况也逐渐好转起来。

似是而非的目标在一些职能性部门时常存在。由于职能性部门的工作无法得到具体的量化，很多经理人无法准确地设定目标。王磊是一家咨询公司人力资源部的负责人。，公司决定加快发展步伐。咨询公司的核心竞争力永远都来自于出色的咨询人员，于是，王磊召开了部门会议，将部门目标设定为“最大化地招聘人才，尤其是行业内资深的咨询人员”。然而，在咨询行业，真正有水准、有能力的咨询师是不会轻易选择跳槽的，因此，尽管公司不断催促，人力资源部门并没有取得良好的成果。王磊很快被降任为负责招聘的专员。她的继任者刘海是行业内一位资深的人力资源专家，刘海到任后并没有举办招聘会，而是将以往的简历整理一番，从中选出了一些具备一定咨询工作经验的人员，然后进行了为期3个月的集训，集训之后，从中选择了近20人作为公司咨询团队的后盾。王磊制订的目标似乎针对问题――寻找出色的咨询人员，但是由于没有分析咨询行业从业人员的特殊性，她所制订的目标可谓似是而非。这样的情形在很多经理人身上发生着。

偏离重心也是设定目标时常见的问题之一。例如一些销售部门的负责人热心于市场占有率，于是他们设定目标时习惯于将重心放在提升各区域市场的占有率上。事实上，市场占有率与销售量的关系并不密切，在很多未成熟的市场，即便是占据了一半以上的市场份额，也产生不了多大的量;而在一些竞争异常激烈的市场，往往很小的市场占有率也会产生令人咋舌的销售额。同样，上面案例中的王磊也偏离了工作的重心，他们的任务应该是培养咨询精英，而非招聘。

设计目标的过程中自然还存在着其他各类错误，但是这3类无疑是最为常见的。什么样的目标是正确的目标

设计合理的目标，首先应该明白什么是正确的目标。正确的目标不是你凭空想象得出的，也不一定是你内心所希望的，尽管我们的愿望很重要。正确的目标来源于当前的现实和将来的可能性。

一个正确的目标，应该具备以下6个特征：

第一，从企业的整体角度出发，围绕着促进企业发展展开，并与其密切相关。部门的目标是企业整体目标的构成部分，它必须紧紧围绕着企业的整体目标。很多经理人在设计目标时，往往只关注部门内部的状况，而忽略公司整体的发展需求。

第二，正确的目标绝不是机械的，

大多数目标或许是可以通过数字衡量的，如生产与销售部门的目标，但是必须承认，有很多部门的目标是无法用具体的数字量化的，如企业文化、人力资源等部门。因此，在制订目标时，一定要结合自身所领导的部门状况，关注那些不可量化的部分，寻找到正确的衡量方式。

第三，目标必须与企业内的其他部门目标结合起来。每一个部门都是企业的组成部分，因此，各自的目标必须能够与其他部门目标有机结合，构成企业的整体目标。这就意味着在设计目标时，不能单纯考虑部门自身的状况，还需要密切关注相关部门。

第四，目标是动态的，不是静止不变的。企业的远景可以维持不变，但是企业的目标却是随着发展而不断改变的，这意味着各个部门的目标也不是固定不变的。因此，经理人必须根据企业整体目标的变化设计新的部门目标，这对各部门的适应能力提出了更高的要求。

第五，正确的目标具有凝聚人心的牵引力。正确的目标必定能够激发团队成员的工作热情和积极性，它会让员工们看到自身的未来;同时也是切实可行的，它会让所有的团队成员感觉到，只要付出再多一点的努力就可以进入一个更高的层面。

第六，正确的目标与团队中的每一个成员都息息相关。优秀的经理人在制订目标时常常会考虑到每一位员工，他们努力使目标与每一个人的工作职责挂起钩来，使所有的人都能够在团队的目标之中找到自身的定位。设定正确目标需要遵循的法则

现在，我们来讨论一下设定目标需要遵循的法则。做任何事情都需要遵循一些必要的法则，违背了这些法则，就只能接受糟糕的结果。

设定目标时需要遵循的法则主要有以下几种：

第一，永远都要记住，目标不是你个人的，它属于整个团队。很多经理人在设定目标时，往往只考虑自身，而置团队整体于一边，或是根据个人对团队的理解制订目标。这样制订出来的目标往往存在两个问题：要么根本无法实现;要么很轻易就能够实现。因此，经理人在制订团队目标时，首先需要对团队中的每一位成员进行深入了解。

第二，目标必须是具体的、可量化的。或许的确有一些部门的目标很难进行量化，但是我们应该尽一切可能使目标得以具体和量化，唯有如此，才能够将“你需要什么，你在乎什么”清晰准确地传达给员工。这样就不会再有推卸责任和搪塞状况的发生。很多经理人(尤其是新晋主管)往往无法对一些工作进行量化，事实上，量化只是一个标准，它不仅仅意味着数字，还包含着具体清晰的描述。对一些无法用数字进行量化的工作，用具体清晰的语言去描述同样能够达到预想的效果。

第三，抓住关键性因素。目标必须有关键点，没有关键点，在目标实施的过程之中就会出现主次不清。任何目标都不可能面面俱到，也不可能兼顾到问题的每一个方面，否则，你的团队将会陷入无数的细节之中而脱不了身。同时，要牢记一个核心原理：任何一个目标都不可能拥有4个以上的关键点。关键点是指实现目标必须达到的指标，也可以说是检验目标是否实现的标准。例如，对于一个快速消费品企业的销售团队来说，在制订目标的过程中，可能需要考虑到生产、渠道、客户、促销等多个因素，但是，不可能将它们全部视为重心，最终只能从销售收入、利润率、单品销售额、市场占有率等几个核心因素展开。

第四，富有挑战性且具备切实可行性。没有挑战性的目标，就没有凝聚力;而无法实现的目标则会使员工们失去工作热情、垂头丧气，最终失去信心。因此，在制订目标的过程之中，经理人需要掌握好这两者之间的平衡。超级管理畅销书《追求卓越》的作者、管理大师汤姆・彼得斯认为：“富有挑战性的目标可以使企业挖掘出员工的潜力，但是经理人必须传达给员工们目标必须实现的信心和决心，同时帮助员工对各自的目标进行翔实的分析，让他们看到实现目标的可能性。”

第五，必须界定目标实现的时间。没有时间的限制，任何目标都是毫无意义的。事实上，在制订目标的过程中，时间或许是最为重要的因素之一。目标的可行性取决于两个因素：一是团队所拥有的能力，另一个便是效率，而效率的根本则在于时间。一些团队总是无限制地延迟目标的实现时间，直到竞争对手稳稳占据领先地位时才发现市场机遇尽失。

6.设定目标,优化方法（本站推荐） 篇六

无论个人还是企业，在工作与学习当中，若想收到令自己与他人满意的效果，目标清晰是前提，方法灵活是保证。

目标和方法的关系有如战略和战术的关系。联想集团总裁柳传志曾经说过：战略上偏执，战术上灵活„„只有搞清目标和方法的关系，把“偏执”和“灵活”有机地结合在一起才能有效地达成目标。

制定并明确目标需要考虑未来的趋势和需要，而具体的方法需要考虑的则是现实的利益与合理性。目标是坚定的，着眼于长远利益的实现；方法是灵活的，在实现长远利益目标的过程中着眼于排除现实的矛盾与障碍。

目标是带有全局性的指导方针，在相当长的一段时间内具有相对的稳定性；方法则反映了事务发展的曲折性，必须要根据客观情况的变化具有相应的自由度。坚定的目标不应因形势的变化而变化，但通向这个目标的道路该如何走，可以依据实际情况而定。

方法的灵活性需要围绕着目标的实现不断进行调整。不讲目标的方法是无前途、缺乏深谋远虑的小聪明；没有灵活方法的目标则是僵死的、理想主义的精神图画。

7.商务谈判目标设定 篇七

一、主题单元整体教学目标的制定

无论是主题单元整体教学还是单课教学, 都是为了实现课程目标, 培养现代社会所需要的新人, 其教学目标的制定依据当然是相通的。但与单课教学比起来, 单元整体教学的目标制定至少要做到以下几点。

1. 研读教材, 对比价值, 整体规划教学目标。

一个主题单元的教材价值从实质上限定了这个单元的教学内容与教学目标。教者至少应研读整册、整学年的教材, 对比发现主题单元课文的主要教学价值———思想内容、言语表达形式、学习方法等的同异, 在学期初、学年初, 整体规划教学目标。

如苏教版小学语文第十二册共7个主题单元, 笔者对比研读之后, 根据每个单元课文的特点, 在制定学期初计划的时候, 围绕领悟文章基本的方法这一目标有了整体规划, 如下表:

2. 研究学生, 关注实际, 满足学生学习需求。

结合学生实际对于制定教学目标有现实意义。“学生已经会的, 不需要教;学生自己能学会的, 不必教;教了学生也不会的, 不能教。”如何确定呢?除了靠我们平时对学生的年段心理等特点进行了解之外, 可以通过测试、问卷、谈话等形式, 对学生的认知与非认知条件有个比较全面的把握, 从而针对学生的学习需求, 发现学生最想解决而又不能解决的问题, 制定教学目标。

在平时的教学中, 笔者总是给予学生非常充裕的时间进行单元预习, 然后通过整理学生在预习中提出的问题和完成“单元自主学习自测”情况, 对原来制定的目标进行相应的调整。

3. 合理分配, 相对集中, 三维目标分层推进。

主题单元整体教学目标的内容一定是丰富的, 是不可能在一课时内完成的。遵循系统论的整体性原则, 我们要将单元目标分解为课时目标或课文目标。

比如, 对苏教版小学语文第二单元整体教学, 笔者制定了以下教学计划并分解在各个模块课时中完成:

在单元总目标的引领下, 整个单元的教学目标明确, 一气呵成。在整个单元的学习之后, 学生在知识技能、情感态度价值观与自主探究等学习能力上都有了相应的提升。

二、主题单元整体教学目标的展示

单元整体教学与单课教学相比, 更体现其学习内容的整合性, 学习方法的自主探究性。教学目标, 既是教的目标, 又是学的目标。因此, 除了教师本人要明确目标之外, 学生也很有必要清楚这一单元学什么, 怎么学。在单元教学之前, 向学生展示教学目标, 有利于帮助学生明确学习方向, 调动学生的学习积极性。在展示教学目标时, 要注意以下几点:

1. 表述语言适合学生, 过程方式指导细致。

教者不能将教学设计中教学目标的表述语言直接展示给学生, 最好用问题引导的方式, 这样显得生动些。在语言的组织上, 也要尽量做到简洁, 意思表达明确。同时, 应该对学生如何开展自主学习进行方法指导。比如上述“学习抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节描写, 结合人物所处的环境、背景, 体会人物的民族魂、爱国心和国际情”展示时, 可以改成“在这些人物身上有什么打动你的地方?你是从文章哪儿读出来的?圈画你注意到的语句段落”。这样的表述更有引导性、启发性, 既给学生思考的方法, 也给学生更充分的想象空间。也只有这样展示, 学生才会在自主学习的过程中产生更多惊喜。

2. 展示方法灵活多样。

可以在单元教学之前提出本单元学习目标, 即首提式, 让学生有目的有兴趣地去学习;可以在单元教学之前以提问或者填空的形式展现不完整的教学目标, 即悬念式, 激起学生强烈的求知欲, 培养其定向思考的习惯。可以教师口述, 可以黑板板书, 可以以学习任务单的形式出现, 也可以在学生自设目标后, 对照教师预设目标进行补充等。比如第二单元的教学, 笔者就给每位学生下发了一张学习任务单:

学生带着这些任务进入整个单元学习中, 独立思考, 相互交流, 师生互动……一系列学习结束之后, 学生再在这张学习单上进行回顾整理, 使单元学习目标更加明确。

8.关注教学需求与目标设定 篇八

教师命题，并不仅仅是为了考试需要，更多时候是因为课堂教学进行到一定阶段，教师需要了解学生对所学知识与技能的掌握情况，或者帮助学生消除学习障碍。此时，教师固然可以用现成的试题加以应对，但课堂教学的实际状况可能与预设不符，或预设并不恰当。这时，教师就没有办法、也来不及寻找现成题目，而不得不临时进行试题命制，否则，课堂教学就无法顺利继续。换言之，教师命题意识的激发，首先是因为教学实际的需求，有需求才会有应对。

显然，课堂教学的实际需求是多样的，如对学生学习兴趣的提振等。以我的经验与观察来看，多数学生在出现学习困难或者学习时间过长时，对学习对象的兴趣会明显降低。为顺利解决这一问题，教师应借助临时命题的方式，既帮助学生激发学习兴趣，又辅助学生理解与巩固所学。如在教学“求比一个数多百分之几的数是多少”时，因发现个别学生不能顺利进行知识迁移，将分数问题中的解题方法运用到百分数问题中来，我临时命制并板书了下面这道题目：“今天中午老师计划吃10个馒头，结果实际吃的个数超过了计划数的20%。老师实际吃了几个馒头？”题目写到黑板上，引来学生一片惊呼：“老师是大胃王啊！”解题兴趣随之提升。为什么会有这样的效果？这是因为题目中运用了适度的夸张，因其不符合生活实际而让学生感到惊讶，有效吸引了学生的注意力；题目中教师竟然把自己——这个对学生来说一向非常感兴趣的研究对象编进去了，使学生感觉到题目好玩、有趣味而产生要完成它的愿望。以此为基础，学生对接下来的相关讲解的关注度也会大幅度提升，自然有助于增强学生的学习效果。

教师命题原创意识的激发，也与情感、态度、价值观目标的具体指向和设定密切相关。在教学过程中，这一目标的设定虽与本节课的教学内容直接相关，但教师也可以就学生生活中出现的一些问题，以临时题目命制的形式融入正确的价值观念，来影响学生的认知与行为，以收到一石三鸟之效。而与学生问题的多样化、教师目标设定的灵活性、教学内容的固定性三者紧密结合的题目，在那些现成的试题中找到恰如其分的对象是很困难的，这就需要教师的临时命制。如在教学“求比一个数少百分之几的数是多少”时，我即针对前一段时间学生浪费纸张的现象，将之编写进题目：据统计，我班同学上个星期平均每人用去白纸60张。由于开展“厉行节约杜绝浪费”活动，预计本星期平均每人的用纸量会减少10%。本星期我班同学平均每人的用纸量是多少张？这里，活动的开展与当前的教学内容都是真实的。在这一“真实”之中，在教材的各项预设目标之外，教师以临时命题的方式又加进了自己的表达，在对学生施加影响的同时又帮助学生树立节约用纸的观念，虽非教材要求却是学生成长所需。

9.读《从设定目标开始》有感 篇九

做事情设定目标是再平常不过的事情了。可是如果不设定目标做事，那又会怎样呢?

有一个旅行者，无意中来到一片沙漠中的小镇。令人惊讶的是，这里的人们一辈子都未曾走出沙漠。旅行者问了许多人，得到的答案都是：“无论从哪个方向走，都只能走回原处。”旅行者这才发现，这里的.人们不认识北斗星，更没有指南针。在茫茫的沙漠中，不认识北斗星，没有指南针，光凭感觉走是走不出大沙漠的。于是，他教会了几位年轻人识别北斗星。几位年轻人果然走出了沙漠。小镇上的人在那里立了一尊旅行者的塑像，下面雕刻了一行字：新生活是从选定方向开始的。

这就是《从设定目标开始》这篇文章的内容。的确，如果一个人做事不设定目标，毫无计划地胡乱做事，就好像在不停地绕圈子，路是走了不少，但只是白费力气，不能前进一步。在生活中，则要找到一个对的方向，定好一个目标，这样一直坚持不懈，脚踏实地，才能一步步通向成功，完成目标，否则生活就是在漫无目的地兜圈子，毫无意义。

10.2012年上半年工作目标设定 篇十

自2011年七月份入职公司成品处工作，经过半年时间对半干浆闪干浆作业现场管理的体验和学习，逐步掌握了现场管理操作的工作方法和技巧，对于现场管理可能出现的各种问题现象基本懂得寻找有效可行的解决方案及时解决，现场操作能力和管理掌控能力等各方面都有了较大的提高。通过这半年的成长和积累使我更有勇气迎接未来的挑战，更有信心将今后工作做得更好。

龙腾盛世气象新，新的一年新的梦想启航。今年上半年工作目标自我发展重点：继续加强对现场管理的深入体验和学习，继续加强现场管理掌控协调能力和应急处理能力，加强灵活性操作促使有限的资源发挥更大的效益，确保安全生产的同时保证现场作业有秩序、顺畅和高效。目标量化争取做到以下：（注：班组成员约定每两个月交换一次工作职务)1、4、5月份（半干浆）——做好半干浆现场管理和监督，及时联络包商相关现场管理人员做好太空包装载和集装箱装载工作，督导包商及时做好相应车辆安排及人员的调配；春节期间确保半干浆出货、装车、运输等顺畅运作，及时完成HBW325/72到W325/80产品的切换及装船目标，以及督促包商做好车辆运输安排。每月出货计划完成率争取达100%；浆包信息填写及出货磅单数据填写准确率争取达100%；督促装车规范率争取100%，现场作业争取0事故；KPI达成每天90%以上，货损率0%；2、3、6月份（闪干浆）——做好闪干浆现场管理和监督，及时联络包商相关现场管理人员做好干浆下线搬运缴库以及仓库浆包安全存放作业的人员和机具安排，根据出货计划表及时督导包商做好相应车辆运输安排及操作工人的调配；出货计划完成率争取100%，下线直装率争取50%以上；仓库6S执行每天一次，争取安全作业0事故，现场作业0纠纷；争取作业顺畅度达到100%，缴库、出货装车装箱数据准确率100%，货损率0%；KPI达成每天90%以上；

总的来说，在严格遵循公司规章制度和6S规范标准的前提下，以抓管理促效益为主要目标，加强团队协作，对工作负责，积极完成任务；坚持做到对待工作要专心、细心，把失误或损失降到最低，努力把效率和效益达到最高；工作中虚心求教，主动向同事、领导请教学习，努力对自己工作中存在的不足之处进行及时反思和改正，积极提升自我，不断地创先争优，争取做一名合格而优秀的管理者。

广西**浆纸业有限公司 物流部 **处((****))

11.闫淑珍：不断为自己设定高目标 篇十一

在黑龙江正德人寿分公司营销业务部员工眼里，她是精明强干，做事认真负责，雷厉风行的职业经理人。

闫淑珍，正德人寿黑龙江分公司营销部经理。“工作并快乐着”，用这句话来形容闫淑珍的工作状态应该是最恰当不过。

“在保险业这些年，让我收获积累了很多，市场营销与企业管理方面都是我感兴趣的，这是个充满激情和压力的行业，能让自己不断成长和进步。”

对闫淑珍而言，从事保险行业，就是不断为自己设定高目标，全力以赴去达成，去感受成功的喜悦和快乐。

探寻多数保险代理人就业的原因，改善物质生活条件是其中重要因素，而闫淑珍无疑是个例外，进入这个行业之前，她在黑龙江五常市就已经拥有丰厚的产业，在人们眼中，她是个成功的生意人。当初就是因为一份好奇，使她带着探求究竟的心理来了解保险，广阔的创业平台与保障大众的理念深深吸引着她，从尝试到一发而不可收，踌躇满志走到今天，成为一名职业经理人，这也是闫淑珍当初所没有想到的。

在五常市保险业，提起闫淑珍，在业内可是声名显赫，她曾培养出来的保险代理人已遍及五常各保险公司，许多人如今已成为管理者。在2002年6月，她就独自支撑起泰康人寿黑龙江分公司五常营销服务部，坚定的成功信念，让闫淑珍和伙伴们在激烈的市场竞争中脱颖而出，从几个人发展到200多人力的营销队伍，保费平台年年创新高，连续五年，闫淑珍的个人保费业绩和团队业绩均列省分公司榜首，获得无数鲜花和掌声。

2007年11月，闫淑珍重新做出选择，来到正德黑龙江分公司，担当起营销部门负责人的重任，从营销实践到宏观管理，提升综合管理能力，闫淑珍为自己设定了新的发展方向，做激励，制订节点方案，把握各地进展态势，进行营销策划推进，新的平台让她可以站在一个全新的视角和高度，尽情施展自己的才能。

“我喜欢学习，只有不断学习与充实，才能站的更高，看的更远”，很多人都钦羡闫淑珍出色的营销和管理能力，而了解她的人都知道，这和她的学习能力密不可分，只要有空闲，读书汲取知识就是她最好的休闲方式，打开她的网上空间，从“李嘉诚的成功学”到“从亮剑看企业管理”，从“国学大师翟鸿燊”到“成功者的环节”等等，琳琅满目不一而足，这些资料就是闫淑珍的智库，在工作中信手捻来得心应手，从理论指导到实践验证，闫淑珍全身心投入，孜孜以求乐在其中。

对于走到今天，闫淑珍说，“要感谢所有关心我的人，让他们相信，我会做的更好，同样以优秀的成绩让他们满意。”感谢公司，感谢客户，感谢家人和周围的伙伴们，是他们让自己走的更顺，是他们让自己的才能得以充分地发挥，是他们让自己有了展示的舞台。如果没有朋友的支持，没有关注她成长的领导们，在她最需要关心的时候鼓励她，支持她，她今天也不会坚持走下来。

12.国家审计问责制度目标设定探微 篇十二

一、中性目标:评价被审计单位的受托责任履行情况

国家审计是委托代理关系的产物, 而委托代理关系是由契约规定下来的一种秩序。在国家审计中, 似乎不存在类似于民间审计的基于单个契约的明确的委托代理关系, 但它具有复杂的公务属性, 只能靠法律这一特殊契约来规范。在不同国家的法律中, 规定了不同的国家审计委托代理关系。一部分国家的审计机关对议会负责;一部分国家的审计机关对最高法院负责;还有一部分国家的审计机关对政府负责。由于法律所设置的领导体制及工作职责的不同, 不同国家的国家审计在委托人的特定要求下, 开展不尽相同的工作。然而, 在评价被审计单位受托责任履行情况方面却有着惊人的相似。

公共资金管理是由公民 (以纳税人为代表) 委托政府所进行的一项工作。在市场经济条件下, 公民可以委托 (一般是由法律授权由立法机关实施) 国家审计机关对政府使用公共资金的情况进行审计。这时的委托代理关系如下图所示:

从图中可以看到, 有三种委托代理关系:第一种是公民委托政府管理公共资金, 政府充当公民的代理人, 按一定契约 (如法律) 要求有效使用公共资金并接受监督。第二种是公民委托立法机关制定法律规范, 从“立法独立”的制度配置上彻底解决因执行机关自行制定规则而滥用行政权力的问题。而立法机关作为制衡政府的独立力量也不过是公民的代理人, 也需要对公民负责。第三种是立法机关委托审计机关对政府以及政府委托的国有单位等进行审计, 以专业化的公共监督弥补公民个人监督的权威性、技术性不足, 审计机关作为代理人对立法机关负责, 也对全体公民负责。

从三种委托代理关系的分析可以比较容易地做出判断:国家审计是依法对政府及其代理人受托责任履行情况进行的监督;这种监督主要是借助评价受托责任履行情况的信息来实现的。

在我国, 由于政府的受托责任并不十分明晰, 加上审计机关领导体制的局限性, 使评价政府的受托责任履行情况变得不够现实。尽管我国《审计法》明确了审计工作报告提交人大以及政府向人大报告“问题的纠正情况和处理结果” (第四条) , 但国家审计的体制问题会使这一制度配置的效率变得无法确定。可以肯定的是, 我国审计机关在预算执行审计与经济责任审计方面取得了令公众满意的成果, 在评价被审计单位及相关个人受托责任履行情况方面发挥了积极的作用。

二、消极性目标:遏制被审计单位的失职行为

在世界各国的国家审计中, 采用立法型审计模式的国家着力于评价以政府为主体的被审计单位, 这种评价通常是指出存在的问题, 但也有一部分是肯定取得的成绩。如美国总审计局 (GAO) 除了指出政府失误的地方之外, GAO还报告政府运作良好的项目和政策, 并说明相关的进展情况。然而, 这些国家并不刻意考虑对“政府失误”的当事人如何处理的问题。原因是, 在法律授权与组织属性上, 国家审计机关并不拥有处罚权;它既不属于行政机关也不属于司法机关。

行政型审计模式与司法型审计模式的审计机关都拥有一定的处罚权, 这与它们本身的法律授权与组织属性有关。国家审计机关评价被审计单位的受托责任履行情况, 并根据评价结果行使处罚权, 从制度配置的效率方面来看是毋庸置疑的。同一机关从检查到处罚, 不存在审计事项的移交, 加强了部门之间的沟通, 使协调成本降低, 并且使得事项的处理效率得到提高。然而, 这带来的问题是, 如果“检查权”与“处罚权”属于不相容的职权, 那么国家审计机关在这种制度配置下, 必然存在滥用或不恰当行使职权的可能性, 这在一定程度上存在着隐性降低审计效率的可能。下面是对这一问题的进一步解析:

1.“检查权”与“处罚权”是否是不相容职权的问题。关于这个问题, 在我国的审计界乃至其他行政领域, 都需要重新考虑。因为, 我国的行政机关均有行政执法权, 进行行政处罚是天经地义的事情。审计机关作为行政机关, 具有处罚权也属情理之中。问题是, 由执行检查权的机关再去行使处罚权, 容易出现处罚上的偏差:将在检查中与被审计单位的意见分歧转移到处罚上, 导致处罚过重;行使或主管这两种权力的负责人, 在被审计单位的“收买”下, 拥有从轻处罚的机会。可以借鉴的是, 司法机关内部进行了许多权力的细分, 以使权力之间能够有效牵制;公安侦察、检察起诉与法院审判的权力制衡同样可以用到行政系统内部。作为一种权宜之计, 我国某些审计机关已开始实施“检查”与“处罚”相分离的制度, 但这种在一个行政机关内部进行的权力分离, 究竟能否有效发挥权力制衡的作用, 还需要进一步的观察和验证。

2.“检查权”与“处罚权”由同一执法主体行使存在隐性降低审计效率的可能性。因为, 两种权力由同一执法主体享有时, 后一种权力的行使对前一种权力的行使“信任”大于“制衡”, 对审计证据认定的标准要求放宽, 如果审计机关内部的督导制度不健全, 极容易出现审计质量问题。

不可否认, 在权力高度集中的政治环境下, 由审计机关行使处罚权可以有效地进行问责。一个最直接的判断是:只要被检查出重大问题, 就可能被处罚。这种检查与处罚的有机结合, 比单个检查或处罚更有威慑力。这就是为什么这种制度比较容易推行的原因。

应当看到, 在广义的国家审计问责制度下, 其他机构利用审计意见进行的处理、处罚同样是属于国家审计问责的范畴。从这种意义上讲, 几乎每一个国家都存在上述的消极性审计问责目标。

三、积极性目标:促进被审计单位更好地履行受托责任

历史上国家审计只注重“批判性”, 而现代的国家审计在“批判性”的基础上更重视“建设性”, 这是一个巨大的进步。传统审计注重问题的揭露与处罚 (尽管处罚不一定是由审计机关具体来实施) , 但仍然不能消除“年年检查, 年年有问题”的现象。一个重要的原因是, 这种审计并不考虑或者很少考虑如何消除产生问题的根源。现代审计认为, 健全制度是消除弊端的重要手段, 因此不少国家的审计机关对处罚本身的关注开始弱化, 更加关注被审计单位相关制度的建设。制度健全了, 可以防微杜渐, 更好地促进被审计单位履行受托责任。据此可以判断:消极性审计问责制度的目标可以“治标”, 但是不能“治本”;如果要试图“治本”, 就必须靠积极性审计问责制度的目标来实现。

美国国家审计在实现积极性审计问责制度目标方面值得借鉴。GAO前任负责人鲍舍自从1981年10月任审计长以后, 一直延续了前任审计长斯塔茨在1970年开创的项目评估。他在内部控制立法方面做出了卓越的贡献, 被认为是美国《萨班斯—奥克斯利法案》 (2002) “404条款之父”。GAO甚至在2007年伊拉克责任拨款法案的授权下, 报告“伊拉克政府是否已实现18项基准目标”。以项目评估与政策分析为主要工作方式的美国国家审计, 已经在积极性审计问责方面做出了许多有益的探索, 值得其他国家借鉴。

没有处理、处罚授权的国家审计, 表面上看, 似乎限制了审计功能的有效发挥, 其实不然。审计的建设性意见可以有效解决被审计单位管理工作中的顽疾, 规范管理制度与工作流程, 比消极性的审计问责更有益于被审计单位。正如印度尼西亚审计委员会Prion所言:“外部审计无法挽回国家预算中已损失的资金。唯一的办法是采取措施尽量避免不合理的公共资金支出。说到底一句话:预防胜于治疗。”

在国家审计的实践中, 我们能够越来越多地看到, 无论现在采用哪一种审计问责制度的目标, 积极性目标都将成为主导国家审计发展的主流。

四、国家审计问责制度目标的融合

在国家审计问责制度建设中, 可以从更宽广的视角来理解国家审计问责的范围;不应将国家审计问责仅仅局限在国家审计机关这一狭小的层面上, 而应从整个国家治理的广泛的权力体系与功能运作上来考虑。这时, 才可能准确理解不同的政治环境下国家审计问责制度体系的差异和精髓, 为进一步完善审计问责制度提供判断基础。

立法型、行政型和司法型审计模式下, 广义的国家审计问责制度并无原则性的差异。但从人们一般能够观察到的狭义的国家审计机关问责制度来看, 具有不尽相同的问责制度目标。如果将其进行归纳, 可以用下表反映:

注:●表示“是”;荭表示“部分是”;○表示“否”。

上表所反映的仅仅是从各种不同类型国家审计机关在狭义审计问责制度下的目标设计情况, 这有助于我们理解审计机关的职能定位情况。可以看出, 基于行政型模式下审计问责制度目标的广泛性, 虽然审计机关能够解决更多的问责问题, 但由于多种权力的集中, 会带来工作重心分散的难题, 这是应当予以关注的。

事实上, 几乎每一个国家在广义的审计问责制度目标方面并不存在明显的差异, 真正的差异在于赋予国家审计机关怎样的问责权力, 以及借助相关的问责制度实现怎样的效果。研究国家审计问责制度, 更应关注国家审计机关在审计问责制度中的权力配置问题及其发挥的作用, 而不应当仅仅将视角局限在审计机关如何问责的狭小范围内。

参考文献

[1].于海.西方社会思想史.上海:复旦大学出版社, 2005

13.初中数学教学目标设定的技巧 篇十三

根据课堂教学中学生学习效果，适当调节教学设计中的作业。根据教学目标的需要，多采用书面作业形式;作业内容注意适当控制作业的量度、梯度和深度，既要抓基础又要有所发展，使不同程度的学生都获得相应的收获和提高;

作业项目分为全体学生都要完成的“必做题”和“有信心吗?试试看”的“选作题”。教师绝不主观臆断哪些学生做哪道题，但要做到心中有数。这样，学生的自尊心得到了维护，自信心也随之增强，学习兴趣也浓了，数学作业也体现出一种人文关怀。

作业批改要及时、多些人文关怀

作业批改是教师与学生进行知识和情感交流沟通的重要机会，甚至也是教师与学生心灵的一次交流，教师要充分利用这个交流平台，对学生的学习态度和方法加以合理评价及指导。教师每天要及时进行作业批改，如果需要，可以对部分学生当面批改，进行个别辅导。

14.成功的人目标设定的五大要素 篇十四

当需要做出改变时，成功的人，往往是那些选择具体而又实际的目标的人。“我要把我所有用过的塑料瓶子、易拉罐还有杂志都回收起来”就比“我要为环保做贡献”这样的目标要好上N倍。不仅如此，这样的目标也更容易去坚持。

2、新的改变要变为习惯往往会花上一段时间

尽管你制定了目标想要做出改变，但也许需要几个月的时间你的生活才会发生些许改变。比如，你打算早起半个小时去锻炼，更开始的时候起床总是会那么艰难。这是因为，你的大脑需要时间来适应这些新的变化。

3、不断重复你的目标

每天早上起床都大声的喊出你想要得到什么(写出来也可以)。每当你提醒自己想要什么，你就是在激发你的大脑，想尽办法去实现它。

4、讨好别人是无用功

做出改变的关键是发现你内心的渴望——你一定要这么做，是因为你想去做，而不是因为你的伴侣、教练、父母或别的什么人要求你去做。当你是认为做某件事是一件义务的时候，你很难保持积极性并坚持下去。

5、困难重重并不意味着注定失败

15.商务谈判目标设定 篇十五

一、出现低效率课堂的原因

(一) 内容与目标混为一谈

语文教学内容是为了达到语文教学目标所需要的课程资源。语文教学内容是以语文教材为载体的, 教材是教学的素材, 教学中我们只能“用”它, 不能“教”它。同一篇课文, 可根据不同的教学目标选出不同的教学内容, 而这些内容是语文教师根据学情特点在制定目标时确定的。如, 《动物游戏之谜》第一课时的课堂教学目标设计为: (1) 让学生自主阅读, 理清课文层次结构, 概述文章内容。 (2) 进行研讨性阅读, 重点领悟文中蕴含的人文内涵。细察之下, 上面的教学目标设计、目标行为的达成程度和条件缺失, 是教学内容的安排, 而从教学内容的安排进而要达到何种程度的目标, 才是一堂课教学目标的设计。

(二) 教学目标模糊, 不可操作

举两例比较:

甲:《小狗包弟》教学目标: (1) 通过阅读, 提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力。 (2) 品味文本, 把握作者对小狗包弟的情感变化, 感受作者勇于自我剖析的精神。 (3) 通过对本文的学习, 认识文革对人身心造成的巨大伤害。

乙:《小狗包弟》教学目标: (1) 在朗读课文的基础上, 找出你认为感人的语句, 陈述其感人之处。 (2) 在通读文章的基础上, 列出作者抒发的感情, 并进行概述, 学习巴金严于解剖自己的伟大人格。 (3) 在理清文章结构思路的基础上, 结合课文内容, 谈谈你对作家放弃小狗包弟行为的看法。

通过比较, 甲老师的教学目标设计宽泛, 运用了“感悟”“把握”等行为动词, 目标不具有可操作性, 容易使教师在教学过程中出现教学的随意性、盲目性。乙老师的目标设计有着明确具体的教学结果, 在课堂上就有着可操作的内容和可评价的学习结果。

(三) 教学目标设计虚无, 不可把握

时下, 很多职业中专开设艺术班已成为不争的事实, 由于招生、课程设置、高考导向的特殊性, 语文课程要求为学生专业服务, 语文课程被边缘化, 因此在实际语文教学中, 课堂教学目标的设定成为可有可无的摆设。另外, 无论语文教学如何改革, 都不可能脱离整体的教育目标, 而课堂教学正是落实总目标的具体执行过程, 所以预设目标也好, 课堂生成也好, 课堂目标的设定仍是必不可少的环节。

二、如何有效地设定中职艺术生语文课堂教学目标

在我看来, 有三个细节尤其重要:

(一) 要恰当, 具有可完成性

对于每一节课的目标确定, 除了必须保证本课教学内容以外, 还要考虑学生完成学习任务的能力, 使之尽可能地切合本班学生学习的实际。需要兼顾时、人、地三方面的因素, 失去恰当, 课堂学习就脱离了学生的认知基础, 学习就会成为强人所难的“被学习”, 其效率可想而知。

(二) 要明确, 具有可转化性

新课程提倡三维目标, 我们必须要明白, 凭借一节课, 究竟要让学生学会哪些知识、掌握哪些能力、培养学生的哪些情感、态度与价值观。当然, 众多目标, 并非时时处处都要面面俱到, 一应俱全。落实到一篇课文、一节课, 可以适当增删, 突出重点、难点。如在高考复习中, 高中部分背诵篇目有14篇, 可将每篇课文分解成若干部分, 让学生每天背诵一部分。一个月后, 通过一百句课文内容的默写, 以90分为及格线来检查学生掌握的情况。通过化繁为简, 使教学目标更加具体明确, 易转化为学生的学习目标。

(三) 要可测, 具有可操作性

一个完整、具体、明确的教学目标应包括四个部分: (1) 行为对象, 即针对谁。 (2) 行为条件, 教师可充分利用校内外语文课程资源创设行为条件。 (3) 学生的行为, 说明学生在学习后, 应获得怎样的知识能力, 态度会有什么变化, 应该用具体、明确、可操作性的动词来说明, 如背诵、默写、扮演等。 (4) 行为水平, 即学生应达到怎样的标准。当然, 这个标准, 教师可以根据学情适当地提高和降低。

总之, 我们语文教师只有正确解读文本, 准确地设计教学目标, 并在教学过程中结合灵活的教学方法, 才能让学生每堂课都真正有所得。教师对教学目标掌握程度越高, 就能使教学活动的各个环节环环相扣, 发挥出目标教学的最大效益, 提高教学的方向性、针对性、有效性。

摘要：结合多年中职艺术生语文教学经历及听课过程中的个案, 试分析教学目标设计中存在的问题及解决问题的策略, 期待能为语文课堂教学目标设计积累经验, 提供些许帮助。

关键词：中职艺术生,语文课堂,教学目标,问题,做法

参考文献

[1][美]鲍里奇.有效的教学方法[M].4版.易东平, 译.南京:江苏出版社, 2002.

16.商务谈判目标设定 篇十六

课程专家崔允漷教授说，教学目标“既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向”。可能所有的教师都知道，设定教学目标要以课标为准绳，以学生为基础，以教材为依据。高中语文教材的每个单元由“单元提示”“课文”“研讨与练习”组成，可见课文后的“研讨与练习”也是教材的一个重要组成部分，与教材构成了一个有机的整体，所以教师在设定教学目标时，应对它有足够的重视。

练习活动是语文教科书中除了范文之外最重要的组成部分，也是体现语文教科书价值与特色的重要内容之一。教材编写者设计“研讨与练习”主要是为了检验、补救、巩固教学目标的达成。它往往体现了本课主要的知识点、能力点和教学重难点，也体现了教材编写者希望学生在通过学习本课后所要达到的目标。可以说，它在一定程度上预设了本课“教什么”和“怎么教”的问题，对教学目标的准确定位、教学方法的设计、教学资源的开发与利用都有不容忽视的作用。

但在日常教学实践中，课后的“研讨与练习”没有得到应有的重视。特别是在设定教学目标时，一些教师没注意研读“研讨与练习”，并把它融入教学目标，忽视了它的重要意义。致使教学目标显得盲目、随意、宽泛，缺少针对性，浮于“三维目标”表面，不能达到新课标的要求。

作为“过程与方法”最为直接的承担者——练习系统，担负着将语文教材的课文系统、知识系统和助读系统期望达到的教学目标落实到实践中，巩固和强化学生语文素养形成的重任，是学习过程中理论联系实践的重要环节，而且还有很好的评价功能，以检验教学目标是否达成。

那么如何准确把握“研讨与练习”？如何有效地把它融入教学目标之中？这就要对“研讨与练习”加以全面分析，分类梳理，领会编者意图。按照新课标精神，根据“研讨与练习”的特点，可以把“研讨与练习”中的题型分为四类：理解、积累、迁移运用和拓展延伸。基本上涵盖了新课标中语文教学的主要目标。教师应在认真研读，分类梳理后，根据不同的类型、难度、能力层级，把它们分别融入教学目标中，恰当地体现在预习、教学、课后拓展、活动课等过程中。

一、将积累及部分理解类练习纳入预习目标

以《孔雀东南飞》为例，“研讨与练习”中的第三题“解释下列加点的词语……”便应设置为课前预习目标。《游褒禅山记》“研讨与练习”的第一题“试仿照表中第1、4段的形式，填出第2段的记叙与第3段的议论前后照应的语句以及第3段的结论，然后背诵第3段……”和第二题“下列各组加点词的意义各不相同，试加以辨析……”都可以设置为课前预习目标，让学生在熟读教材的基础上，利用教材及工具书加以解决，以此培养学生自主学习的能力。

二、将理解类练习纳入探究、合作目标

仍以《孔雀东南飞》为例，“研讨与练习”第一题“熟读全诗，就以下问题展开讨论……”；《游褒禅山记》第二题“下列各组加点词的意义各不相同，试加以辨析……”可以纳入课堂学习，在学生合作、探究环节完成。

三、将课外完成的练习纳入实践活动目标

《就任北京大学校长之演说》“研讨与练习”第四题为“北京大学是中国最早的现代意义上的大学。你了解它的历史以及蔡元培的办学方针吗？课外搜集有关资料，并与同学合作，以‘我所了解的北大为主题，办一期墙报。”

本题要求学生在搜集资料的基础上办一期墙报（也可根据学生实际，要求学生每人或分组办一期小报），着重训练学生的搜集、选择、整理资料的能力和动手能力。

四、将教材外内容纳入拓展延伸目标

《孔雀东南飞》“研讨与练习”第三题“请从中外文学作品中再举出一些例子来，谈谈你对这种结尾的看法”和《游褒禅山记》第三题“试查找有关资料，联系王安石的政治活动，写一篇短论，陈述你的观点”属于课外拓展延伸目标，教会学生从已经学过的文学作品或利用图书馆、网络等资源搜集、整合资料，形成自己的观点。

总之，教师不要把课文后的“研讨与练习”看成可有可无，应在领会课程标准、了解学生、吃透教材的基础上，充分发挥课后“研讨与练习”的导向作用，认真梳理编者希望通过“研讨与练习”所要达到的目的，合理、有效地设定教学目标，力求避免教学目标的盲目、随意、偏差。因为编写者设计“研讨与练习”的目的之一就是让学生在实际的练习过程中，学习解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师还要注意对“研讨与练习”巧妙地分解、融入、拓展，而不是照搬，更不能用对“研讨与练习”的解答来取代教学过程。

17.商务谈判目标设定 篇十七

按部就班地按照顺序写下你承诺何时要拥有这些东西。一年之内、三年内、五年内、十年、20年内，现在赶快写下来……

再次声明：当你在写的时候，你或许还不知道要如何开始行动。当我自己设立目标的时候，我也不知道要怎么去完成大部分的目标。而且我所设下的期限似乎也不怎么合理。重要的不是你知不知道如何去做，或是时间够不够，而是你是否坚定地要完成它！你所做的承诺越多，你就能够越早实现目标。

看一下，你在一年之内要完成的目标。挑选三个对你来说最重要的目标，三个最能够推动你、激发你，能够让你兴奋，真正能够让你努力去实现的目标。

在你的《成功日志》上分页写下来这三个最重要的目标，并在其下面分别写下你要在一年之内完成它们的理由……

用两分钟的时间，列出经济上的目标：

自由地发挥想像力，想出你一生当中最终的经济目标为何。不同类型的所有金钱上的目标是什么？写出你一个月想要赚多少钱，不用在意顺序。也许想一个月赚3000、5000、1万、2万或是10万美元，那么你想在一年之内赚多少钱呢？在事业上，一年想要多少的净利呢？有没有事业上的目标？对于公司或自己有目标吗？你想过一年要花多少钱吗？有没有任何投资计划？列出一张表，现在开始……

你想为孩子们留下多少大学教育基金？

是否有足够的资金想去投资？是否有投资房地产的志愿？

你有没有退休存款户头？你有退休存款吗？

你有没有为不同的人生阶段设立目标呢？

看看这些经济目标，这是我们在整理目标的过程当中最简单的一个了。在新的一页上描述你在一年之内想要完成的经济目标，或者是三年、五年、十年、20年之内的目标……

现在，选出一年之内的目标，写下为什么你决心要在一年之内完成它们的理由……

1、你已经列出了个人成长目标，以及完成它的期限。而最重要的是，你已经明确地选出了三个你要在一年之内达成的目标，而且下定决心要完成它们。你要知道这么做的理由，这就是力量。

2、你已经列出了物质目标，就像一张有趣的购物清单。你也选出了三个要在一年之内得到的东西，并且知道为什么要得到它们，如此才会有决心、有力量去完成它。

3、你已经列出了经济目标，选出了你想在一年之内完成的三个目标，你也知道了理由。

所以，现在你有了九个目标，各有各的理由，还有要有一年之内完成的决心。如果这九个目标，都能够在一年之内完成，你会有什么感觉？如果你有生命当中某些方面得到成长，如果你拥有了想要的东西，如果你有了一定成功的经济能力，你会对自己有什么看法，你会对生活、生命、乐趣，以及设立目标、完成目标的能力，有什么样的见解？

如果你的想法不够清楚，你可能需要更好的目标，并且回头去探讨它们，或是找寻更好的理由。如果你已经清楚自己的想法，你就拥有将达成的目标了。你会以这九个目标，作为让你持之以恒的基本引导，你会每天检视它们。你会想把九个目标、决心、理由，写在你的《成功日志》上，或是你每天都能看到的地方。

我们还要做两件事：

一、我们必须想出一个计划。你必须自己去做。我要告诉你，我在设立目标上，得到了真正的力量。那就是，在尚未为目标达成而努力之前，绝不半途而废。我的意思是，现在你已经有了动力。所以，在你的九个目标之后，想出一个你可以在半天或一天之内马上开始的行动。

比如，你的个人成长目标之一，是学跳舞或是学唱歌。我要你在录音带结束之后，马上打电话去报名，不可以取消它。如果你的个人目标是学外语，你一定要预约；如果你的个人目标是减肥，今天晚上就要开始。

什么样的简单动作，是你可以马上动身就做的呢？

如果你有很大的经济目标，或是物质目标。你的目标是一辆全新的宾士车，现在就拿起电话，打电话到车行送一份目录来，或是直接去试乘一下。

今天就是你开始实行九个目标的日子，今天你会非常的忙碌，而且过得非常有趣。

以下是你今天的作业：

1、为九个目标各写下一个你可以在今天开始的动作。要马上采取行动，你所设定的目标，才有可能会实现。

二、做个“摇椅试验”

我已经学到为什么这些目标如此的重要。事实上，我做决定的方法之一，如果你所设下的目标无法完成，会对你造成什么样的损失呢？也就是真的能够在生命中帮助我的事情是，我已经发展出“摇椅试验”的方法。帮助你审视你的目标，并且确定它们对你的意义。

我想像我已经八九十岁，我坐在摇椅上回想我的一生。想想那些曾经立下的目标，例如：我曾想学习驾驶直升机，我曾经不知道要如何开始，我曾经没有时间，我曾经后悔我对自己的承诺，而且做过那么多的承

诺，所以我要设下目标并且说：“好。”

让我从两方面来看：我已经八九十岁了，我坐在摇椅上回想人生，我没有学会驾驶直升机，我失去了什么？我有什么感觉？我想到的是：天哪，我没有得到想要的自由，我没有机会与人分享这奇妙的经验。在水上以160里的时速疾飞而过，我称之为“直升机冲浪”。这不同于一般的冲浪，非常好玩，可我不可能做到。我不可能在50分钟之内，横越圣帝亚哥到洛杉机，我只能够年复一年的开3个半小时的车来回。我无法享受看到海豚、鲸鱼的乐趣，也无法带我的爱人随心所欲的到山上来个特别的野餐。我会在我的摇椅上错过这些，错过这么多的欢乐。我明白，我不想放弃这40-70年的飞行机会，这不值得，我一定会后悔。

我向远处眺望，心里想着：如果我已经八九十岁，坐在摇椅上，我拥有40-70年的飞行经验，我会有什么感觉呢？我会想：生命多么美好啊，能够飞行、能够思考，能够做我想做的所有事情，能够与人分享一切，这才是生命、这才是热情、才是快乐，这才是我的生命。在回想我一生的时候，我会感到不可思议。

这就是我的“摇椅试验”，它能够帮助我很快地下决定。你也可以利用它审视你的目标，假想你已经八九十岁了，坐在摇椅上说：“如果我没有达到这些目标，我会对我自己以及生命有何看法呢？我将付出什么代价呢？”这样一来，你不只可以看到设立目标的好处，你也可以看到，如果没有做到我会有多痛苦。所以，你有了双重的推力，有了目标以及动力，你就能够确实去做。

如果你已经八九十岁，现在正在听这卷录音带的课程，你得为100或120岁的自己，设立目标。有人问乔治。巴恩斯，老年生活的重点为何？他回答：“别忘了呼吸。”这表示他有目标。他承诺自己要活到100岁的生日，因为他知道生命会延续，而他不能够缺席。所以，为今后的一二十年立下明确的目标，是很有用的。

确定你有什么样的目标，无论你年纪多大或多小，现在就决定。你要在成年，回顾一生的时候，拥有怎样的人生，你想要有什么样的感觉？这是重点，做一次摇椅试验，而且享受欢乐。想像你已经达成你所写的全部目标，你会对生命有何感觉，有多少快乐及甜蜜。想想你生命中所受到的冲击，以及你所创造的奇迹。因为你曾经决定你要怎样的生活。思想清楚就是力量！享受你的摇椅之旅，记得回到现实，并且享受你为未来努力的快乐。

18.初中数学教学目标设定 篇十八

不少教师都能自觉地进行课堂小结，为学生的当堂所学梳理出一个明晰的知识网络，这在传统教学中无可非议，但在新课标施行了十年的今天，这种填鸭式教法有失偏颇. 我们都知道，数学课程的实施主要包括“教”与“学”两个方面，“学”是主要方面，“教”的目的是为了学生更好地“学”. 突出学生的主体性是数学教学最核心的一点. 为了提高学生的概括能力，为了体现学生的主体精神，教师不要将刚刚教过的内容再炒一次冷饭，而应该把总结性结尾的权利还给学生，让学生根据课堂所教、自己所得去总结学习收获，教师的任务就是去组织、引导学生完成、完善这样的总结. 当然，学生总结肯定会丢三落四或有这样那样 的错误，但这正是检验教与学效果的好时机.平时，我经常让学生学会总结，你讲两句，他讲两句，基本上能凑完整，如果还有不完全的地方，教师可适当补充.

比如学习《分式方程》(同上，八年级下册第十六章《分式》)后学生总结时，有学生说：“解分式方程，通常要将其‘化为整式方程’，这个整式方程的解不一定是原分式方程的解，只有其中那些使原分式方程的分母不等于0的，才是原分式方程的解.”有学生说：“解分式方程关键步骤是‘去分母’，方程两边要同乘一个整式，这个式子应是各分母的公倍式.”有学生说：“解分式方程必须检验，只要检验所得整式方程的解是否使最简公分母为0，就能知道它是不是原分式方程的解. ”学生的总结虽然还不全面，但这些主要的内容他们都能记住了. 这比老师讲他们听的效果要好得多.

把探究性结尾的任务交给学生

结尾的方式有好多种，大部分教师都会采用总结式. 有时，我会改弦易辙，采用探究式结尾. 所谓探究式结尾就是在当堂课快要结束时有意将下一堂课要讲的内容以例题的方式留给学生，让学生进行探究讨论. 这样做，既体现了新旧知识的衔接，又留下了一个问题，引发了学生钻研的兴趣，因为兴趣是学生学习不尽的动力源泉. 吕叔湘先生说：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是老师给学生的最宝贵的礼物. ” 布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心和需要，这个好奇心被激发出来后就会产生有力的动机. ”