英国BPP大学为中财会计学院教师进行培训

英国BPP大学为中财会计学院教师进行培训（精选9篇）

1.英国BPP大学为中财会计学院教师进行培训 篇一

北京中医药大学东方学院2011年教师岗前培训总结

护理学院

新学年伊始，北京中医药大学东方学院进行了为期三天的教师岗前培训。培训的内容包括进一步学习“东方文化”、详细学习新修订的教学管理规章制度及如何做一名优秀教师三方面内容。

田院长以我院的办学特色为题，进一步阐明了“东方文化”的重要性和反复学习的必要性。东方学院的办学特色是“育人为本，德育为先”，讲求“东方精神”、“东方人格”提高个人素质，即全体教职员工和学生的综合素质。

“铸魂抓纲”是东方文化的核心，也是做好东方人的基本准则。“铸魂”是以解决理想、信念、信仰是问题为主要内容的政治思想教育，“抓纲”是指提高教学质量，培养高素质应用型中医药人才为主要内容的专业思想教育。以信仰共产党的“魂”，以传承中医药事业为“体”，形体兼备，不间断的进行改革创新，追求高质量的教育教学过程，这是东方学院党委和全体师生多年来一直前进的方向。在“双禁四无”的基础上，提出了构建文明和谐校园的战略目标。随后跟进的“德育进课堂进宿舍”、“三风建设”、“三感教育”等一系列学习教育活动更是东方精神、东方人格的塑造和体现。学校在不断发展壮大，新员工不断加盟，新学生不断融入，坚定了我们“东方人”的信心，更加证明了东方学院贯彻“育人为本、德育为先”的原则和“提高教育教学质量，强化应用技能培训”的方向和实践的正确性。

当今社会精英化的人才已满足不了社会的需求，学院建校以来，坚持“育人为本、德育为先”的办学理念，并树立起了优秀的东方品牌，始终保持着与时俱进，培养目标定为三个“面向”（面向基层、面向社区、面向中小城镇），并与国际接轨，开展“健康服务管理”研究生班，创建了独具特色的东方校园文化，使得东方精神不断得到传承和发扬。会后护理学院全体教职工就培训相关内容展开了热烈的讨论，韩副院长说：“作为教师，我们肩负着哺育中医药一代新人的责任，育人为本，德育为先，要时刻想着自己是一名教师，一名党员，要去传承和发扬东方精神东方文化，言传身教，这样才能培养出高素质的中医药人才。而当我们按照学院的方向前进的同时，我们也在不断的收获成长和成就感。”。每位老师都从自身岗位出发，结合培训感悟，在学习讨论田院长讲解的东方文化中不断提升自己。

构建文明和谐校园，提高教育教学质量，教风是重中之重。杜副院长以如何做好一名高校教师开头，系统讲解新修订的教学管理制度。从教师职业素养、如何做好教学工作、上好一堂课（计划、备课、上课技巧）等三个方面做了详细的规定和要求，会后护理学院全体教职工首先分组学习课堂教学常规管理制度，然后把自身的教学及学生管理实际情况与制度进行一一对照，找出存在问题，再进行交流与研讨，发表各自独到的见解，形成书面的反思。通过学习，不论在教学的规范和要求上，或是在细节点上，都使我们深切懂得什么是教学，需要在教学上注意什么，如何才能更好的保证教学质量，如何才能更好的执行田院长关于 “教学质量从何处抓”的指示。

在面对新的情况，推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，教学制度既是规范教师教学行为的必要制度，又是引导教师努力学习新课程新理念，自觉转化为具体教学行为的重要措施。通过学习“北京中医药大学东方学院教学管理规章制度”，在教学环节、考试环节、考试管理、成绩管理等方面就严格规范教学行为，如何加强教学管理，杜绝教学事故，确保正常教学秩序，提高教学质量，及对教学事故认定、分类及处理办法有了清晰的认识，深入领会到每一条规章制度背后隐藏的东方精神和东方文化的理念与要求。

东方人有着 “坦荡做人、勤俭办事、团队合作” 的优良东方人格，一个好的团队需要好的规章制度，好的规章制度需要好的执行力。全体教职员工按照学院“铸魂抓纲，哺育中医药一代新人”的目标要求，提升教学管理的科学化、规范化，建立和健全各项规章制度，使教学管理工作有章可循，有法可依，做到“内练素质、外塑形象”为其他与教务管理有联系的部门做出表率，教务管理体系内部的团结是产生核心力的关键，只有各职能科室之间的协调统一才能避免工作上推诿、扯皮等现象，克服有人没事干或有事没人干或不愿干的现象，提倡少说多干；更好地行使教学管理的职能，使教务管理工作高效而有质量。作为一名合格的东方人，会时刻将规章制度放在心中，思想上重视，行动上落实，严格按照规章制度及管理流程办事，逐步形成人人有责、层层有权、事事有序的良好局面，为学院的发展贡献力量。

三天的岗前培训虽然短暂，接触到的也多是理论知识，但今后，我们会根据东方精神和东方文化对于每个东方人的要求，结合自身所长，运用到平时的教学、生活当中，为构建文明和谐的东方校园，为东方精神和东方文化的发扬传承贡献自己的力量。

2011-9-1

2.英国伦敦大学亚非学院留学优势 篇二

伦敦大学亚非学院创(SOAS----University of London)立于19，是欧洲的亚非研究中心，为在校的3000多名学生提供了高质量的.教学。伦敦大学亚非学院有很多优势专业，下面为同学们详细介绍三个优势专业：

方向一：语言学及文学

具体如：孟加拉语Bengali、印地语Hindi、希伯来语Hebrew、非洲语言文学African Languages, Literatures, and Linguistics、语言学Linguistics、阿拉伯语Arabic、波斯语Iranian/Persian Languages、汉语Chinese等专业。

方向二：历史与文化研究

具体如：非洲研究African Studies、南亚研究South Asian Studies、经典,古代地中海和近东研究和考古学Classical, Ancient Mediterranean and Near Eastern Studies and Archaeology、历史学History、中国研究Chinese Studies、东南亚研究Southeast Asia Studies、日本研究Japanese Studies、中东研究Middle Eastern Studies等专业。

方向三：社会科学

具体如：考古学Archaeology、经济学Economics、政治科学Political Science、人类学Anthropology、发展经济学与国际动态Development Economics and International Development等专业。

3.英国玛格丽特女王大学院校概况 篇三

简介

英国教育同盟先容，爱丁堡玛格丽特女王大学于1875年创建于爱丁堡，以其优质的教授教养而享誉海内外，有权颁发英国学位。爱丁堡玛格丽特女王大学开设的课程主要涉及以下学科领域：商科、管理与信息、舞台艺术和保健，体现了该大学以职业和专业教育为重点的特色。爱丁堡玛格丽特女王大学可以授予文科学士、荣誉文科学士、理科学士、荣誉理科学士、研究生文凭、文科硕士和理科硕士等学位和文凭。大学还开设英语基础课程和预科课程。爱丁堡玛格丽特女王大学的办学宗旨是致力于向各行业提供有用的高等教育机会及研究成果。以下专业是本大学的强项：人文科学、管理、保健及相关学科。爱丁堡玛格丽特女王大学在国际上享有很高声誉，每年有大批外国留学生从世界各地来大学就读各门课程。各国留学生对大学精彩的教授教养质量、良好的福利待遇等赋予了很高的评价。推举专业

饭店与旅游管理、国际饭店管理、旅游管理、营养学。地舆位置

爱丁堡玛格丽特女王大学（）有三个独立的校园。科斯特芬校园距爱丁堡中央四英里，占地24英亩的校园一片郁郁葱葱。科斯特芬为爱丁堡玛格丽特女王大学的主校园，大学的大多数学术机构和行政部分均在此。因为申请就读本院的学生日益增多，爱丁堡玛格丽特女王大学在莱思建立了另一个校园，该校园颇具特色，让人产生真正的群体感。莱思是爱丁堡的港口。位于莱思路中央的盖特威戏院是展示爱丁堡玛格丽特女王大学舞台艺术的主要场所。爱丁堡市位于苏格兰东海岸，是苏格兰的首府，更是世界上最锦绣的都会之一，其杰出的学术水平、悠久的历史和渊源的文化铸就了这座城市独具特色的传统。从爱丁堡的国际机场腾飞，60分钟后就可到达伦敦。阿姆斯特丹、巴黎、布鲁塞尔、斯德哥尔摩、哥本哈根和苏黎士等欧洲城市都有直接飞往爱丁堡的航班。

有3,000多名学生在爱丁堡玛格丽特女王大学热情、友好和安全的环境中学习，品学兼优的教人员工努力工作，以确保各个专业的教授教养符合社会和时代的需要。

大学的举措措施包括计算机房、综合藏书楼举措措施、游泳池、球场、银行、商店以及修葺一新的宿舍楼。学校有一全天候的体育场，用于网球、足球、曲棍球和无挡板篮球。此外，学生们还可以使用爱丁堡的公共体育举措措施，包括专门为英联邦修筑的英联邦游泳池以及每年举办很多体育流动的梅多班克运动场。

4.英国BPP大学为中财会计学院教师进行培训 篇四

学校名称：英国萨塞克斯大学国际学院 University of Sussex (International Study Centre)

所在位置：英国，布莱顿

学校设置类型：

创建时间：1961年

学历：

学校性质：私立

学生人数：10500人

院校地址：Student Enrolment Advisers University of Sussex International Study Centre 1 Billinton Way Brighton, BN1 4L UK 电话：+44 (0) 1273 339333 传真：+44 1273 (0) 339398

学校中文网址：/school/9923

英国萨塞克斯大学国际学习中心(University of Sussex International Study Centre, 简称: 萨塞克斯ISC)帮助海外学生顺利就读世界排名前列的萨塞克斯大学。萨塞克斯大学国际学习中心为包括中国在内的海外国际学生提供衔接升读萨塞克斯大学学位课程的本科预科课程、直升大二预科课程、硕士预科课程，并为未满足预科课程英语语言要求的学生提供ELP课程(英语语言准备课程)，8月份还有暑期课程可供国际学生体验排名前列的英国萨塞克斯大学教育文化。 萨塞克斯大学校区地理位置极佳，校园充满生气，周围的商店、娱乐设施和餐厅坐落在萨塞克斯乡村边上的优秀自然风景区内。从这里乘火车到英国最具活力的海滨城市布莱顿仅需八分钟，距离伦敦仅一小时路程，附近还有两个国际机场。对国际留学生而言，萨塞克斯大学校区是最理想的选择。

1.就读主校区

从学生报到那天起，就成为了大学的一份子 ，入读大学主校区;

校内住宿，有利学生迅速融入萨塞克斯大学生活。

2.确保升读学位

就读萨塞克斯大学ISC的预科课程，将确保学生收到大学的有条件录取通知书;

成功完成预科课程后，将衔接升读相应的大学学位课程。

3.尽享大学设施

萨塞克斯大学ISC的预科学生可以使用大学的`所有教学设施和后勤服务;

学生将自动成为大学学生会成员，可加入其下属的115多个社团和38多个体育俱乐部。

4.预科专家全程督导

萨塞克斯大学ISC具有丰富教学经验的预科专家们将全程督导和帮助学生的课程学习;

确保学生学习始终处于正轨，直至学生顺利完成预科课程，衔接升读学位课程。

5.与大学导师密切联系

学生的联系导师，同时也是萨塞克斯大学的讲师，将在预科学习过程中，指导学生更深层次地理解萨塞克斯大学优势和其自身的学位方向选择，为学生做出适合自己的选择、顺利衔接学位课程提供弥足珍贵的过渡阶段。

6.强大的管理后盾

5.英国BPP大学为中财会计学院教师进行培训 篇五

英国留学：伦敦大学亚非学院介绍及申请指导

学校简介

伦敦大学亚非学院(SOAS, University of London)是世界杰出的亚洲和非洲研究中心之一，是欧洲制定相关亚洲与非洲战略重要的智囊机构，是英国唯一一所专门研究亚洲、非洲、近东和中东的高等教育机构。同时，伦敦大学亚非学院是伦敦大学系统里享有世界知名度的杰出高校，是全世界研究东方以及非洲问题拥有学者最多的机构。

课程设置从预科到博士，涵盖了高等教育的各个方面。其学术专业人员不论在人数还是在学术研究方面都居于世界前列。教职员和学生比为1:12，每位学生都可获得高度的个人督导。亚非学院的校训是“知识就是力量”。亚非学院的研究课题与世界上三分之二的人口有关，其学生来自世界上110多个国家，海外学生占21%，提供400多门课程。其中一半的学生就读于本科生课程，40%读研究生课程。

伦敦大学建于1836年，是欧洲享有盛名的大学系统(联盟)之一。而隶属于伦敦大学的亚非学院，它的创新和跨学科学习蜚伦敦大学亚非学院一角声国际，享有声誉，尤其是国际研究中的研究生课程，主要以学科创新，交叉学科研究和国际研究为优势。

伦敦大学的亚非学院在亚、非洲国际关系、政治经济和东方语言学的研究在全英排名前五，仅次于牛津、剑桥、爱丁堡大学和伦敦大学学院。

人类学全英排名第三，仅仅排在剑桥和伦敦政治经济学院之后。历史和艺术史第三、政治学第三、神学和宗教研究第三、经济学第四、音乐第五。

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2004与2005卫报(THE GARDIAN)英国大学排名第四

2009年荣获英国女王周年奖，以表彰其在亚、非洲政治和中东语言学研究的卓越贡献。此外，学校在音乐、历史、语言学、人类学、宗教学和考古学等专业上受到一致好评，教学质量很受肯定。学生可以在400多门学科中自主做出选择，具有很强的自主性。

学校特色与学术优势

国际性是亚非学院显著的特点。学院早期培养了相当数量的外交官、大法官和高阶官员，如今依然是欧洲研究东方以及非洲问题的中心之一，并且是世界上这一学科研究领域中拥有学者最多的一个学院。

而亚非学院的图书馆是全国性的亚洲、非洲资料图书馆，也是世界上此类资料藏书最多的图书馆之一。这儿的图书开架借阅，因为靠近新建的英国国家图书馆，所以各国的学者也要到这里来顺便看看。一百多万册藏书中以东方学、法律、历史、社会学、东南亚语言方面的书籍最为齐备。其中的中文书库还藏有许多中国古籍珍本和孤本。无论在研究和收藏方面都具相当高的学术价值。

学术优势:

亚非学院优势专业有:中国研究、人类学、东南亚研究、艺术、法学、中东和非洲研究、音乐。

其中，中国研究创办于1960年代的当代中国研究所(Contemporary China Institute)和 1992 年成立的中国研究中心，重点皆放在中国现状的研究上，他们与英国政府相关部门保持联系，出版“当代中国研亚非学院藏的汉口革命军照片，摄于1911年。究丛刊”，国际知名的《中国季刊》(China Quarterly)就是他们的重要出版品。

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而亚非学院会成为中国学的研究重心，一个因素在于他们拥有相当丰富的中国资料收藏:图书馆的三楼与四楼至少有十七万册的中国图籍，近千种的中文期刊。藏书中，许多是印刷珍品、手稿和重要的档案与地图收藏;除了中文资料，馆内的藏书超过一百万册，涉及4000种语言。

另外，亚非研究学院里有两个久负盛名的美术馆，其中之一是文莱美术馆(Brunei Gallery)，由文莱苏丹慷慨捐资而建，其中有一个展厅专门展出来自亚洲和非洲的艺术作品，这些作品均关于亚非两洲。

Percival David 中国艺术基金会收藏了约1700件中国陶瓷，和一个专门收藏关于中国艺术与文化的书籍的图书馆。

于1999年设立台湾研究中心从事台湾研究。该中心为目前国际上重要的台湾研究机构之一。

学校位置

亚非学院主校区位于伦敦中心的Russell Square，辅校区位于伦敦市中心、King Cross Station东边的新校区Vernon Square in Islington。所有校区与主要学生设施都离得很近，主要学术活动均位于伦敦市中心校园内。学校中心建筑除了教学楼、办公楼外，亦自建有图书馆、艺廊(Brunei Gallery)和教学住宿，且因毗邻其他所有伦敦大学(UoL)同盟学校，可共享生活、教学资源。

伦敦是一个具有多元文化特征的国际性都市，不同种族、宗教、不同肤色的人在这里和睦相处。在伦敦能听到和正在被使用的大约有一百多种语言，这种不同文化间的碰撞和交融，在艺术与商业、宗教与饮食等方面都有反映。学校优越的地理位置使得学生方便前往西城参加文化活动，并且毗邻大英博物馆和大英图书馆，被定义为欧洲研究东方和非洲的中心。学院图书馆收藏全世界最丰富的亚

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洲和非洲研究资料。这里还是末代皇帝溥仪的英文老师庄士敦任教的地方。青年老舍也在这儿度过了五年的教学生涯，并由此走上了文学创作的道路。

院系设置

亚非学院的各系别共划分为三个院:法律与社会科学院(法律、经济学、政治学、发展研究、管理与金融研究);文科与人文学科院(历史、人类学与社会学、宗教研究、音乐、艺术与考古学);和语言与文化学院(非洲、中国与中亚、日本与朝鲜、语言学、近东与中东、南亚、东南亚)。学院开设了一系列的本科、研究生和研究式课程，学位由伦敦大学颁发。亚非研究学院是一所独特的学院。它约有3700名学生在学院学习，30%是国际学生，还有1000名学生在世界各地学习远程教育课程。

伦敦大亚非学院是在欧洲建立的专门从事东方和非洲文化、艺术、交流等课题研究的中心。学院设文、法、音乐(人种音乐学)、地理、经济学和政治学五个学部，13个系。它们是:印度学和南亚近代语言及文学;东南亚和岛屿语言及文化;近代和中东语言及文化;非洲语言及文化;语音学和语言学;历史;法律;人类学和社会学;经济学;政治学;地理;艺术和考古。6个区域研究中心:南亚研究;东南亚研究;近东和中东研究;非洲研究;当代中国研究所;日本研究中心;韩国研究中心。还有音乐研究中心、宗教和哲学研究中心。

课程设置

亚非学院的教学项目是具有特色的，学生可以追求集语言、学科和宗教研究为一体的课程设置。

大学预科折叠

本科预科课程

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开设了经济学、商业学、管理学、法律学、艺术学、心理学、社会学、传播学、政治与国际关系。学校目前也与全英最好的开设有预科课程的大学UCL合作开设了理科预科课程。

亚非学院预科显著特征是语言学习和专业课程紧密结合，既教授英语也教授学习技巧和其它专业课程，是为 学术背景没有达到要求的国际学生进入英国大学设计的，学生可以在学习语言的同时掌握大学专业课的基本知识，为将来专业课的学习奠定良好的基础。学校预科开始于1985 年，该预科课程得到全英大学的认可，声誉极高。现已有数千名毕业生从这里成功的进入英国各大学，开始攻读学位课程。

硕士预科课程

开设了强化专业英语学习、自学课程、欧洲社会研究、国际发展研究问题、文化比较研究、国际关系介绍、国际商务研究等课程。

亚非学院硕士预科的课程，旨在通过为学生介绍英国大学教育的学术文化，提高学生敏锐地分析问题的能力，逻辑思考问题的能力，以及独立学习的能力，提高学生在学习专业内容时，熟练使用英语的能力，提高学生专业方面必要的洞察力，从而全面地为开始研究生课程做好充分的英语及专业准备。

学校硕士预科主要适合的学生是，已经获得大学毕业证书的学生，这些学生打算在研究生学习阶段，改变原有的专业。同时有目的地提高自己的专业英语水平，学术学习能力和自我研究能力。或者是已经获得大学毕业证书的学生，这些学生打算在研究生学习阶段，继续深造本专业或相关领域，但是需要更加扎实的英文能力，学术学习能力和自我研究能力。

大学本科

艺术学院:

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人类学:先进种族研究、犹太人离散的非洲和亚洲文化、人类学和电影、人类学的旅游和观光A、人类学的旅游和观光B、伊斯兰教的比较研究:人类学透视、在研究当代社会的发展趋势、选择性区域人种学(中国)、选择性区域人种学(东非)、选择性区域人种学(日本)、选择性区域人种学(近中东)、选择性区域人种学(南亚)、选择性区域人种学(东南亚)、选择性区域人种学(西非)、社会人类学自主学习项目、社会人类学介绍、新传媒和社会学、社会调查的原理、精神分析论和人类学、社会理论、在英国社会非洲和亚洲交流的人类学、关于性的人类学、人类学理论、声音和空间。

艺术和考古学:中国的早期考古学、中国古代艺术和考古、中国皇家的艺术和文化、西藏艺术、韩国佛教艺术、当代艺术在东南亚、当代韩国艺术在东亚、艺术和考古学的独立项目研究、非洲艺术和考古的介绍、南亚和东南亚艺术和考古的介绍、中东等地艺术和考古的介绍、日本艺术、传统工艺和现代南亚、伊斯兰艺术和建筑的来源、马赛克&手稿&和墙画&伊斯兰艺术、亚洲和非洲艺术的理论与方法研究。

历史学:走进历史、非洲历史介绍、东亚历史介绍、附近和中东的历史介绍、南亚历史介绍、东南亚历史介绍、历史的团体研究项目、现代南亚的文化、甘地和甘地文化、十字军东征的中东时期、土耳其人&蒙古人&马穆鲁克人、现代中东的规划、东南亚伊斯兰教变革、20世纪非洲的社会和文化、非洲撒哈拉的穆斯林、现代日本、中国的满族社会与文化、历史的划分:印度和巴基斯坦，改革、反抗和革命:奥斯曼帝国，独立的研究项目(亚洲和非洲的历史)、统治者,叛军和早期伊斯兰教、创造现代缅甸、现代东亚和非洲东北部的政治暴力和政策、现代日本的城市和农村、阿桑特人&黄金海岸&英国、伊斯兰教与西方社会

音乐:作曲、民族:主题和变化、音乐扩展、性别和音乐、音乐的独立项目研究、印度的古典音乐、音乐分析介绍、录音介绍、音乐和文化、东南亚的音乐的宗教、中东和北非的音乐、东亚传统音乐、表演1、2、3，流行音乐和政治在东

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亚、音乐产业、古巴音乐的世界、流行音乐和政治在以色列、东亚&东南亚&南亚的声乐和文化、非洲&犹太人&中亚&西亚的声乐和文化

地区宗教研究:阿维斯陀语、佛教在中亚、佛教:基础、佛教的传说:阅读Avadana文学、灵活性:冲突的生活在古代印度的佛教僧侣、批判理论和研究的宗教、死亡和生命的意义、东正教、印度教:基础自主学习的研究项目的宗教、伊斯兰教介绍、伊斯兰教在英国、犹太人身份从古代到现代、犹太教:基础、神秘主义的伟大传统、神话和Mythmaking、在文学、哲学非暴力耆那教和法律、正统的基督教、非洲Pentecostalism:过去和现在、宗教的非洲、东亚和中亚的宗教、日本电影的代表宗教、琐罗亚斯德教徒在古代和现代的世界、第二庙宇和犹太教

语言学院:

非洲:城市黑人研究、英国和奴隶制、当代非洲文学、文化在非洲、非洲研究延伸论文、非洲口头语言和书面语、阿姆哈拉语

1、阿姆哈拉语

2、豪萨语

1、豪萨语2(a)中级、豪萨语2(b)、调查的豪萨语文献、豪萨语3(b)、选定的文本、在非洲和加勒比海文学历史、语言在非洲、索马里

1、索马里

2、斯瓦希里语

1、斯瓦希里语

2、斯瓦希里语

3、斯瓦希里语

4、祖鲁

1、祖鲁

2、中国和亚洲内部的语言和文化:现代汉语语言基础

1、现代汉语语言基础

2、中国文化历史、古典中国介绍、现代汉语媒介

1、现代汉语媒介

2、现代中国电影和戏剧、古典中国语言和文学、广东元素、先进的现代中国语言、现代中国文学、古典中国语言、现代汉语文学语言风格、西藏文化历史、古典藏语元素、现代藏语元素、福建语言元素、古典藏语媒介、汉语专业课程

1、汉语专业课程

2、汉语专业课程

3、汉语专业课程

4、汉语专业课程:古典阅读和文学汉语。

日本和韩国语言和文化:先进的实用日语、现代韩国的先进读物、日本文化、日语基础

1、日语基础

2、汉语组成、20世纪韩国的文化和社会、韩语元素

1、韩语元素

2、韩国语言和文化的延伸论文

1、韩国语言和文化的延伸论文

2、韩国语言和文化的延伸论文

3、日语高级媒介、19世纪后期韩国历史和文化、韩国

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语言历史和结构、日语研究的独立项目、日语语言和文化的独立研究项目、日语媒介

1、日语媒介

2、语言学习研究介绍、战后日本社会议题

1、战后日本社会议题

2、日本历史读物、现代日本文学翻译版调研、日语结构。

语言学:先进语法、语音体系当代议题、动态语法、普通语言学、语言学的历史、语言学独立研究课题、语音体系媒介、阿拉伯语介绍、语法结构介绍、语音体系介绍、语义学议题、语言&社会&交流、涵义和英语口译、发音学、语言心理学、词汇语义学主题、汉语结构主题。

近东和中东地区语言和文化:世纪土耳其文学、先进的土耳其语/英语翻译、阿卡德语文本、阿拉伯语、阿拉伯语电影、穆罕默德传记和传统、古典土耳其文学、古典波斯诗词、古典波斯散文、乔治亚元素、犹太语元素、波斯语元素、美国西部元素、波斯语写作元素、土耳其语写作元素、阿拉伯语文化介绍、以色列语文化介绍、阿卡德语介绍。

南亚语言和文化:先进的孟加拉语、孟加拉语介绍、北印度语言、古印度语介绍、尼泊尔语言、当代北印度语读物、南亚文化、乌尔都语言、乌尔都文学、南亚电影和离散的犹太人、尼泊尔的社会文化和政策、梵语、南亚电影和社会、南亚文学或文化的直接读物、南亚研究延伸论文。

东南亚语言和文化:缅甸语、缅甸语言和文本、东南亚研究延伸论文、泰国研究延伸论文、东南亚研究独立研究课题、印尼语言

1、印尼语言

2、印尼语言

3、印尼语言

4、泰国语言

1、泰国语言

2、泰国语言

3、泰国语言

4、东南亚电影、银幕上的泰国、越南语言、越南文学、战争，变革和东南亚文学独立。

法律与社会科学学院:

发展研究:地理、经济、人类学、政治学、社会学、法律、全球化&新自由主义、暴力&冲突、移民和迁徙、土地变更&劳动力市场、社会经济的变化和主要政策现在所面临的挑战、政策和国际研究、学校法律、亚太平洋中心社会科学、国际研究和外交中心、台湾研究中心。

经济学:发展经济学、经济学。

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金融和管理研究:国际管理(中国)、国际管理(日本和韩国)、国际管理(日本)、国际管理(中东和北非)。

法律:法律

政治和国际研究:政治，地区政治(中东，东亚，南亚，东南亚，中亚，非洲);国际关系:IR理论，安全，人权，跨国公正，IPE;比较政治:政治的伊斯兰教，非西方政治思想，多元文化

大学硕士

艺术学院:

人类学:人类学的发展、旅游人类学、人类学的旅游和观光A、人类学的旅游和观光B、伊斯兰教的比较研究:人类学透视、比较分析传媒研究、比较分析传媒理论、中国的文化和社会、东非的文化和社会、日本的文化和社会、南亚的文化和社会、东亚的文化和社会、非洲西部的文化和社会、食物身体和社会、电影人类学议题、性别人类学议题、疗法和文化。

艺术和考古学:中国的早期考古学、中国古代艺术和考古、中国皇家的艺术和文化、西藏艺术、韩国佛教艺术、当代艺术在东南亚、当韩国艺术在东亚、艺术和考古学的独立项目研究、非洲艺术和考古的介绍、南亚和东南亚艺术和考古的介绍、中东等地艺术和考古的介绍、日本艺术、传统工艺和现代南亚。

历史学:走进历史、非洲历史介绍、东亚历史介绍、附近和中东的历史介绍、南亚历史介绍、东南亚历史介绍、历史的团体研究项目、现代南亚的文化、甘地和甘地文化。

音乐:作曲、录音介绍、音乐和文化、古巴音乐的世界、流行音乐和政治在以色列、东亚&东南亚&南亚的声乐和文化、非洲&犹太人&中亚&西亚的声乐和文化、音乐的独立项目研究、印度的古典音乐、音乐分析介绍

地区宗教研究:佛教在中亚、佛教:基础、佛教的传说:阅读Avadana文学、灵活性:冲突的生活在古代印度的佛教僧侣、批判理论和研究的宗教、死亡和生命的意义、东正教、印度教:基础自主学习的研究项目的宗教、伊斯兰教介绍。

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传媒和电影:非洲电影和录像，电影、民族与跨文化、传媒研究论文、国际政治沟通，伊朗电影，日本战后电影流派、传媒制作技巧，调解文化在中东政治和通讯，反思观众，跨国新闻环境:生产、表达和使用，媒体与文化理论问题的研究，理论和现代媒体与文化研究中所存在的问题，媒体:跨国社区和羁客网络、连接、认证。

法律与社会科学学院:

发展研究:地理、经济、人类学、政治学、社会学、法律、全球化&新自由主义、暴力&冲突、移民和迁徙、土地变更&劳动力市场.经济学:发展经济学、关于非洲经济、关于南亚经济、关于亚太地区经济、关于中东经济、金融和发展、经济发展政策。

金融和管理研究:金融和金融法律、国际管理(中国)、国际管理(日本)、国际管理(中东和北非)、金融管理研究。

法律:银行法律、中国法律、争议和冲突变革、环境法、人权&冲突&公正、国际经济法、国际法律、国际和比较商业法、伊斯兰法律、法律&文化&社会、环境法和可持续发展、人权法律、法律&发展&全球化。

政治和国际研究:非洲政治、亚洲政治、国际政治、中东政治;中国政治、政府，安全和发展;政治和国际研究。

6.英国BPP大学为中财会计学院教师进行培训 篇六

新疆少数民族双语培训教师汉语学习动机调查与分析-以新疆师范大学为例

文章从社会心理学和认知心理学的角度出发,对新疆师范大学少数民族双语教师的.汉语学习动机进行调查和分析,发现受训教师汉语学习动机主要表现在兴趣动机、社会需求动机、个人发展等几个方面.其中内在兴趣动机类似于“融合性”动机.而社会需求、个人发展动机属于“工具性”动机.相比而言,受训教师的内在动机不强,所以在今后的教学中应加强受训教师的内在动机.

作 者：吐尔逊娜依 Tuerxunnayi 作者单位：新疆师范大学汉语教育学院,疆乌鲁木齐,830054刊 名：新疆大学学报(哲学・人文社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF XINJIANG UNIVERSITY(PHILOSOPHY,HUMANITIES&SOCIAL SCIENCE)年，卷(期)：36(5)分类号：H19关键词：新疆少数民族 双语教师 汉语学习动机

7.会计知识竞赛大二中财答案定稿 篇七

一、选择题（20分）

1、B2、D3、A4、A5、A6、C7、C8、C9、B10、A

二、多选题（30分）

1、ABCD2、BC3、ABCD4、BCD5、CD在两个投资时点之间，乙公司可辨认净资产公允价值变动总额为860万元（40 860-40 000），其中因为实现净利润分配现金股利引起的变动额为700万元（4 700-4 000），因此，其他权益变动为160万元，因此还需做调整分录：

借：长期股权投资 24（160×15%）贷：资本公积 24

20×9.3.28宣告分配上年股利借：应收股利 950

贷：长期股权投资 950

6、ABCD7、ACD8、ABCD9、ABCD10、ABCD

三、判断题（20分）

1、对

2、错

3、对

4、错

5、错

6、对

7、错

8、对

9、错

10、对

四、业务题（30分）

（答案中的金额单位用万元表示）【答案】

（1）甲公司在20×8年对乙公司的长期股权投资应该采用成本法核算，20×9年应该采用权益法核算。（2）20×8.1.1取得长期股权投资：借：长期股权投资 7 000

累计摊销 640

贷：无形资产 3 200营业外收入 440银行存款 4 00020×8.2.5分配上年股利：借：应收股利 600贷：投资收益 60020×8.3.1收到现金股利：借：银行存款 600贷：应收股利 600（3）20×9.1.1追加投资

借：长期股权投资——成本 4 500贷：银行存款 4 500转换为权益法核算：

a.初始投资时，产生正商誉1 000=（3 000+4 000-40 000×15%）；追加投资时，产生正商誉414=4 500-40 860×10%，综合考虑后形成的仍旧是正商誉，不用进行调整。b.对分配的现金股利进行调整：借：盈余公积 60

利润分配——未分配利润 540贷：长期股权投资——成本 600c.对应根据净利润确认的损益进行调整：借：长期股权投资——损益调整 705贷：盈余公积 70.5

利润分配——未分配利润 634.5

20×9.4.1收到现金股利 借：银行存款 950贷：应收股利 950 20×9.12.31

20×9年乙公司调整后的净利润金额为5 000-（1 360-1 200）×50%=4 920（万元）借：长期股权投资——损益调整 1 230——其他权益变动 50贷：投资收益 1 230

8.英国BPP大学为中财会计学院教师进行培训 篇八

目前，亚沙既是莱斯特大学的学生，也是该校的员工，为成人学生授课并解决数学难题。

据悉，亚沙8岁时便已经成为世界上第一个拿到数学A级的学生，6份试卷中，有两份分别获得100和99的成绩，

资料

在9至10岁时，他在数学和统计学中获得了更多的A。

在完成6年的小学教育后，他直接去上了大学。面试该工作时年仅13岁，却击败了所有成人竞争对手。未来，他计划攻读哲学博士。

亚沙说：“我正处于我人生中最好的岁月。我喜欢上大学，我爱我的新工作以及帮助其他学生。”

9.教师进修学院培训材料 篇九

全员培训指导方案

为贯彻落实《江西省2013—2014学中小学教师全员培训指导方案》（皖教秘师„2013‟17号）文件要求，有效提升中小学教师全员培训质量，增强培训工作的针对性和实效性，结合《延斌县“十二五”中小学教师培训工作实施意见》（含教„2012‟216号）文件精神及我县实际情况，特制定本方案。

一、培训任务

围绕全面实施素质教育要求，聚焦“提高有效教学能力，促进学生有效学习”目标，引导全体中小学教师重点学习重要的和新出台的师德规范与法律法规，参加“有效教学模式”主题培训，着力提升中小学教师师德修养和有效教学能力。

二、培训对象 全体在职中小学教师。

三、培训时间

1、启动时间。2013年5月—6月。学习宣传《江西省2013—2014学中小学教师全员培训指导方案》，围绕培训目标和任务，开展县内培训调研活动，研究制定延斌县学中小学教师全员培训方案。

2、培训实施。2012年7月—2014年5月。其中，新任

教师岗前培训、骨干教师研修提高、在职教师岗位培训的集中培训环节在寒暑假或分散在双休日进行。

四、培训学时

1、新任教师岗前培训：不少于120学时。

2、在职教师岗位培训：不少于72学时。其中，高中教师集中或远程培训24学时，校本研修不少于48学时。

3、骨干教师研修提高。集中培训环节不少于72学时，并进行不少于1个月的校本研修。

五、培训目标与内容

（一）师德教育与法制教育

帮助教师掌握《教育部中小学教师职业道德规范》、《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》、《教育部关于印发中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知》和《江西省教育厅关于印发江西省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）的通知》等要求，牢固树立职业理想，自觉践行师德规范，弘扬社会主义核心价值观。

帮助教师掌握《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》的重要规定，切实增强教师依法执教的意识与能力。

（二）业务培训

1.新任教师岗前培训。帮助新任教师了解教师专业标

准，掌握学科课程标准、教学工作常规、班级工作常规和学生管理规范要求，具备基本的教学技能和班级管理技能、学生教育与管理技能，尽快适应教育教学工作。重点学习：现代教学理论与学生为本，教师专业标准与学科课程标准，德育工作常规与学生教育，班级工作常规与学生管理，教学工作常规与学科教学技能等。

2.在职教师岗位培训。帮助在职教师了解现代教学理论，掌握教学模式、教学设计模式理论和方法，提高分析、诊断、研究和指导能力，促进教师专业发展和学生全面发展。重点学习：现代教学理论与学生为本，有效教学与教学模式选择，以学定教与“先学后教”模式应用，以教导学与“先教后学”模式应用，学科教学模式有效应用典型案例研修等。

3.骨干教师研修提高。帮助骨干教师系统总结教育教学实践经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、信息技术应用能力、教学研究能力和培训、指导青年教师能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。重点学习：现代教学理论与学生为本、高效课堂教学问题诊断与有效对策，现代信息技术理论与实践，现代信息技术与学科深度融合的知识和方法，多媒体教学软件设计、开发、应用和评价研究，教师专业发展与校本研修及教育教学研究等。

六、培训实施

（一）培训模式。加大培训模式创新力度，推行混合式培训。主要采取集中培训、远程培训或送培送教和校本研修相结合的模式。高中教师培训采用“集中或远程+校本”模式；初中、小学教师培训采用“集中或送培送教+校本”模式。以问题为中心，案例为载体，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方法组织开展培训研修活动，落实问题讨论、互动交流、过程体验和实践模拟等培训活动。

骨干教师研修提高采取集中培训、校本研修相结合。新任教师岗前培训采取集中培训、影子学习相结合，其中影子学习以任职学校为单位，师徒结队，以问题为中心、课例为载体，强化跟岗研修，落实问题解决学习。

（二）培训方式。遵循立德树人的根本要求，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保培训实效。

1.集中培训

集中培训在县教育局领导下，由县教师进修学校采取“送教下乡”、“集中答疑”等方式组织实施。以“参与式”培训为主，进行培训专题的重点内容指导和校本研修的操作指导，通过问题讨论，引导问题发现和提出，引领问题分析和诊断解决，着力要点掌握和能力提升。

2.送培送教

采用基于学科、巡回送教的方式，由县教师进修学校组织省市培训讲师团“送培到县”(初中)、组织市县名师讲学团“送教下乡”(小学)，以“情景式”培训为主，开展集中答疑、示范教学、课例研修和交流研讨等活动，务实专家引领和同伴互助，着力反思实践和问题解决。

3.校本研修

学校负责实施，县教师进修学校负责业务指导和服务支持，教育局负责督导检查。在学校(中心校)的组织下，分学段、分学科，以学科组(或备课组)为单位，基于学科有效教学模式，以“探究式”培训为主，以课例研修为形式，每学期聚焦2-3个共性问题，着力于经验提升和实践改善，开展岗位实践研修活动。成立学校(中心校)校本研修学科指导团队，指导有效研修。新任教师岗前培训，侧重于影子学习，观摩教育教学活动，汇报教育教学实践；在职教师岗位培训，侧重于反思学科教学实践；骨干教师研修提高，侧重于学科教学与指导行动研究。

七、培训管理 1.加强组织领导

各学校要成立继续教育领导组和校本研修业务指导组，明确各学校校长是培训工作的第一责任人，对学校培训工作负总责，分管业务的副校长对培训的组织管理负直接责任。

各校必须落实具体的部门和人员负责培训的常规工作，进一步加强组织领导，确保培训工作的有效实施。

2.加强业务指导

县、校两级业务指导组成员要认真履行指导职责，密切配合，协同工作，形成高效顺畅的问题反馈和问题指导网络，真正发挥指导作用，把专题学习活动和教研室组织开展的相关活动结合起来。各校要适当减轻业务指导组成员的教学任务和其他事务，把校本培训业务指导工作纳入本人的工作量，让业务指导组的成员有充分的时间和精力履行业务指导职责，同时要对业务指导人员的工作进行动态管理，及时督促其履行指导职责。

3.加强培训者培训

县教师进修学校要建立一支德才兼备的专兼职培训者队伍，要加强培训者队伍自身的岗位培训和短期外出培训，不断提高自身素质。每次集中培训前要开展集体备课，明确培训的目标和要求，做好培训的必要准备。对学员反映意见较多的培训者，要令其限期改进，不能胜任培训工作的培训者，要加强自主培训，限期达标。

4.加强过程管理

县、校两级领导组和业务指导组要相互配合，构建县、校两级培训组织管理和过程监控网络，加强对继续教育工作的指导、监督和检查。各校继续教育学培训计划或方案

应报县教师进修学校备案。学校对教师个人自学自练要有布置、有检查，同时要将检查情况进行记录、总结，学期末要对本校继续教育工作进行一次全面的检查，并将检查情况写成文字总结材料，上报县教师进修学校。县继续教育领导组和业务指导组每年要对继续教育工作进行一次全面检查，对各校的继续教育工作情况和教师个人的自培情况进行考评，考评结果将在全县进行通报。

5.加强考核结果评价

建立健全、优化细化教师培训学考核制度，坚持过程性考核与终结性考核并重，实行“教师培训档案袋”评价方法，以观念转变、理念更新、知识重构、技能提升、问题解决和行为改进为考核内容，以参训教师的主要任务为评价依据。

集中培训考核由县教师进修学校负责。校本考查以教师校本研修过程为主，由学校组织实施并负责考核。县继续教育领导组和业务指导组学末将组织全面核查，对各校的教师培训工作情况和教师个人的自培情况（校本研修报告册的填写、论文撰写、听评课等参与学校教研情况）进行考评，考评结果将作为继续教育学时认定的重要依据。考核不合格的，当不能参加职称评定，考核不得为优。

6.加强支持与服务

县教师进修学校要为教师继续教育培训提供有针对性 的网络、文本资源和其他必须的培训资源，改善培训条件，逐步建立能寓资源服务、网络对话、交流互动为一体的培训服务平台，逐步使培训向远程网络化发展。县教师进修学校要建立继续教育联系人制度，配合县、校业务指导组，深入教学第一线，为教师们提供面对面的指导和服务，帮助教师解决教学中的问题和困惑，为广大中小学、幼儿园教师提供最优质的培训服务。

八、教材选用