初中生高中生的生活日记

初中生高中生的生活日记（精选20篇）

1.初中生高中生的生活日记 篇一

这几天，学校举行了校园足球比赛，四五年级组赛完后，轮到我们六年级组上场了。今天，是我们六(2)班与六(3)班之间的一场小组赛。

这场比赛用一个词来形容，那就是“激烈”。刚开始，我队信心十足，可刚踢了上半场，队员们却有点泄气了。因为，上半场我们踢了个平手。

“嘘――上半场结束!”我们中场休息了一下，准备下半场的比赛。“开始下半场。”裁判员喊了一声。双方队员都进入了比赛场地，等待着比赛哨声的响起。裁判员一声令下，双方队员迅速跑了起来。只见对方队员个个都像小老虎似的，拼杀得异常凶猛，一不小心，让他们先进了一球。

“只最后五分钟了!”裁判员提醒了一下。我方队员心中不免有些小紧张，可就在这最后五分钟，我们队齐心协力，稳定阵容，奋勇拼杀，终于也进了一球。

“嘘――”全场比赛结束。我们打了个平手，只能进行点球决胜负。每队选派三名队员进行点球。我们队先射门，后守门。高大的守门员陆晨阳是我们队的顶梁柱，他轻轻一脚就将球射进了球门。全队欢呼，为她高兴，也为我们自己高兴。可轮到陆晨阳时，却让对方的守门员也射进了一球，但我们都没有因此而责怪他，反而安慰他，给他信心，让他下个回合守住。第二轮，由我们班的跑步健将――朱国徽来射，只见他凌空一脚，就将球稳稳地射进了球门。全队这时高兴得又蹦又跳。六(3)班的第二位点球队员射出的球硬是让陆晨阳接住了。第三轮，我队由高倪星来点球，我没有十足的把握，心里有点儿慌，可前面两轮的表现给了他信心。他助跑了一下，猛地开了一个大脚，“嗖”的一下，只见足球已在球门里打着旋儿了。顿时，队员们心里个个乐开了花，他也抱起了我的好搭挡――朱国徽，一阵欢呼。紧接着，对方的第三位队员将球射偏了……最终，我们队以1比2成失败。哎我们最终还是没有击败三班啊。

2.初中生高中生的生活日记 篇二

日记,初中生在小学阶段有过尝试,但对于记数学日记是一件既熟悉,又陌生的实践活动. 有的初中生甚至感到无从下手,无所适从. 初中数学教师作为教学活动的“推进者”,自然承担着锻炼和培养学生学习技能的“任务”. 笔者发现,很多初中生记数学日记,存在着“应景”、“应付”的现象,所记日记内容随意性大,内容少. 追其原因在于其对如何“写日记”的内在要求认识不深或掌握不全,这就要求教师要切实发挥自身所应有的示范引导作用. 在课堂讲解结尾阶段,引导学生自己回忆并说出对本节课数学知识点内容的理解,并回顾自己解题时的实际情况,思考一下是否需要改进,教师此时让学生用“日记”的形式写出刚才所说的内容. 学生“写日记”活动后,给学生指出,学生所“思”也可看作是撰写日记的过程. 学生在教师的引导过程中,从而对“记数学日记”这一活动有了粗浅认识. 如,在“一元二次方程根与系数的关系”教学中,教师在指导初中生撰写数学日记时,采用示范引导的方式,教师将事先准备好的有关“一元二次方程根与系数的关系”教学反思的数学日记内容,通过投影仪向学生进行呈现,并向学生阐述当时撰写这一教学反思日记的动机、目的和感受,使学生能够在教师的示范引导下,逐步掌握撰写数学日记的一般方法和过程[1].

二、结合教材目标要求,指导学生撰写数学日记

初中生撰写数学日记活动过程,实际就是学生对照教材学习目标要求,进行自我思考、自我剖析,并通过文字进行呈现的活动过程. 部分初中生在撰写数学日记的过程中,出现不会写日记的原因之一,就是找不到写日记的切入点或落脚点. 笔者以为,初中生写日记的重要任务应该包含两个方面,一个是巩固所学知识内容,另一个是形成良好学习习惯. 因此,在指导学生撰写数学日记时,教师可以引导学生结合教学目标要求,找寻自身在学习认知数学知识内容、解答数学问题中的所获所得,将自己对教学目标要求的内容,通过条目式的书写形式进行呈现,逐条撰写对所学教材内容的认识和见解,实现撰写的数学日记内容能够“言之有物”. 如在“相似三角形的判定”教学活动后,教师在指导初中生撰写与此相关联的数学日记的过程中,运用投影仪向学生展示该节课的教学目标、学习要求以及重点难点等内容,引导学生对照所展示的教学目标要求内容,进行查漏补缺思考分析活动. 教师引导学生选取“相似三角形的判定”教学目标要求中的任何一点,进行自我思考分析,书写自己对此目标要求的学习体会. 教师在初中生撰写数学日记内容基础上,组织学生围绕“如图1,在△ABC中,∠A = 60°,BD⊥AC,CE⊥AB,垂足为D、E,试说明DE =1/2BC成立的理由”案例,开展撰写数学日记活动,要求学生将该案例的分析活动,解题思路以及解题体会等内容“纳入”日记之中. 初中生在教师设定的典型案例解析任务中,通过“记日记”的方式,将案例解答与撰写日记二者活动进行有效融合,使初中生能够将所思通过文字得以有效呈现.

三、实施评析反思活动,组织学生撰写数学日记

教育实践学认为,撰写数学日记的过程,实际就是学生反思自身学习活动,整改提升的发展过程. 学生在撰写数学日记时,经常是从反思、剖析的角度,回顾所学过程、总结所学经验、找寻学习缺处,确立努力方向. 这一过程中,需要学生有重要的思考分析技能. 课堂教学解决问题技巧、评析反思活动的开展,能够有助于学生数学反思能力的提升和进步. 因此,在指导撰写数学日记内容时,数学教师应注重学生反思评析活动过程的开展,设置典型问题案例,组织学生个体之间进行思考、辨析和讨论活动,鼓励初中生将思考辨析的过程和观点进行阐述,教师进行实时的指导,以此提高初中生的反思辨析能力. 同时,向学生布置“将反思辨析内容运用数学语言进程呈现”的作业内容,让其结合反思辨析所得开展撰写数学日记的实践活动,以此提高初中生撰写数学日记内容的深度[2].

3.初中生高中生的生活日记 篇三

【关键词】数学日记;学习行为;有效性

数学日记是近些年数学教学领域中的新型反思性学习模式，数学日记对学生的自我评价以及自我调节能力有着深远的影响。通过学生以日记的形式记录下自己对新知识的理解、评价以记忆方式等，经过自己的总结概括，日记中可以体现出学生对数学教学活动的真实看法。在数学教学中融入数学日记，不仅可以培养学生的自主学习能力，对学生的学习行为具有规范的作用。

1.反思性数学日记的形式

教师应该鼓励学生把平时学习数学时发现的问题写在日记上，通过自主学习或者向老师求助去解决问题。反思性数学日记不同于传统刻板的教学方式，反思性日记是指学生批判地考察自我的求知行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予自己肯定或否定，从而提高教数学成绩的过程。

1.1反思学习方法

数学日记不仅可以让自己剖析案例和习题，也可以让教师了解学生的日记中有价值的想法，从而更好的实施教学。只有经过学习方式的反思，学生的学习能力才能上升到一定的高度，在记录数学日记的过程中，教师必须要让学生明白数学日记也是促进学习的一个过程。

数学日记依赖着学生内在的积极性，只要学生的积极性能被充分的调动，数学日记才能在数学教学中发挥更大的价值，在引导学生学习的过程中，才能让学生掌握更适合自己的学习方式，并对今后的学习行为产生影响。

1.2反思知识联系

数学知识相互之间有着紧密的联系，通过数学表象打破原有认知平衡，通过改造、整理和重组已有的知识经验，使每一个学生建立自己独特的反思性日记，形成融会贯通的数学知识网络。因此，需要学生在平时数学日记的基础上进行其他数学知识的梳理，例如通过对知识的关系理解，学生将在某种情境中获得的数学知识迁移到另外一种全新的数学知识领域。

数学日记不仅对学生的学习行为产生了一定的影响，也对学生的学习过程产生影响。通过数学日记，学生可以有机会反思学习行为，端正学习态度，发现问题、分析问题、解决问题。学生写数学日记就是对自己掌握数学学习过程的再认识，反思自己的情感态度，学习困难等。教师也根据学生掌握知识的情况，对学生展开不同层次的辅导帮助。因此这种数学日记的形式可以让师生之间进行平等的对话和交流，使整个教学过程中，出现人性化。有助于更多的学生找到学习数学的兴趣和信心，增加了学生学习的主动性，且对自己的整个学习也有了全面的认识和计划。

1.3反思解题过程

教师提供一些一题多解的典型题目，要求在学生自主、议论的基础上，对这些题的多种解题方法总结成数学日记。例如，有一批运动器材，分给甲、乙两家公司进行销售，原售价为每台800元，甲公司销售方法如下，购买一台单价为780元，购买两台都为760元。以此类推，即每多购买一台则所购买各台单价再减20元，但是每台单价不能低于440元;而乙公司一律按照原价的75%促销。假设某单位需要购买一批健身器材。比如，如果此单位需要购买8台健身器材，去哪一家公司购买花费比较少？或者此单位花费7500元，在同一家公司购买了一定数量的健身器材，请问在那一家公司购买的数量最多？有的学生把分析后得到的答案和解答过程以及新发现、新方法在日记上记录下来，课后经过仔细研究，让这一部分的知识掌握的更加牢固。在这样的过程中，也使学生养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。这样通过记录数学日记的方式能够促进学生更有效地进行反思。

2.反思性数学日记对学生的学习行为影响

数学日记在平时的学习过程中能规范学生的学习行为，通过数学日记对提高学生的学习成绩具有显著的效果，使学生通过自身的努力去调整学习方法和策略，发现数学学习过程中存在的不足并及时的补充和改正，最终达到改变学习方式，活跃数学思维的目的。

2.1改善学习方法

成功的学习行为需要养成良好的学习方法，掌握适合自己的学习方式，而数学日记可以根据学生自己对数学知识的思考，通过自己组织语言，用图形、符号的形式去加强自己的理解。教师在教学过程中要有目的，有计划的强化学生的学习行为，包括对数学日记的这种学习方式，教师在培养学生数学思维的时候，应该体会到数学日记在教学过程中发挥的作用。其不仅仅是学习方式的转变，也是推动学生学习数学的动力。

数学日记可以主导学生探究课后的学习活动，让学生自主的学习，形成一种强烈的控制感，长期的坚持记录数学日记可以提高学生的自信，形成一种有效的学习行为，改掉过去不正确的学习方式。

2.2优化思维方式

数学思维就是在进行思考的过程中，能够熟练的运用数学逻辑和思想，逐渐形成的多种思维方式。数学日记可以改变学习的方式，也可以拓宽学生的思维逻辑，让学生在学习数学的过程中不再墨守成规，而是努力的寻求多种解题方法。在课堂教学中，学生把教材中的例题进行分析、归纳，将正确的解题方法都整理到日记中，表现出思维的灵活性以及独创性。

在记录数学日记的过程中尽可能的结合数学内容，广泛的提供数学日记的题材和范围，这样才会开拓学生的视野，加深了学生对数学的认识，为提高学生的文化素养奠定了基础。因此，数学日记才可以最大程度的优化学生的数学思维。

【参考文献】

[1]张登峰.以“数学日记”培养初中生反思能力的探索[J].教学月刊（中学版），2007，（18）：52-53

[2]钱怀莲.用数学日记提升初中生数学学习能力研究——基于“活动单导学”背景下的课题研究[J].新课程导学，2013，（8）：66

4.初中生寒假生活日记 篇四

今天下午，妈妈带我去逛超市，我非常喜欢逛超市，因为我可以买许许多多的零食吃，买许许多多的饮料喝。

我们骑着电瓶车到了沃尔玛超市门口，拿了一个推车便往食品区跑去。哇!好多蔬菜啊!绿油油的西兰花、火红火红的萝卜、乌黑乌黑的木耳等等。我拿了一些空心菜和粉丝，妈妈拿了一些青椒。我们又向卖零食的地方走去，我不顾三七二十一，随手拿了一包薯片，又抓了一把巧克力，不知不觉，原本空空的推车都快要变成一座零食山了。

下面，我和妈妈开始分工了，我去买沐浴露和洗发水，妈妈去买牙膏和洗衣皂，最后一起到饮料区。我到了饮料区，一眼就盯上了阿萨姆奶茶，我缠着妈妈给我买，妈妈说：“这个太凉了，我们去买常温的吧。”我答应了。我抱来一瓶大的阿萨姆奶茶，妈妈又提来两箱牛奶，我把阿萨姆奶茶塞进推车里，因为推车应经非常满了，所以那两箱牛奶就没地方放了，我跟妈妈说那牛奶就不买了吧，妈妈说：“不可以，其它的可以不买，但这两箱牛奶必须要。”我不知道妈妈为什么固执要买这两箱牛奶，回到家后，我才知道妈妈是为了我的健康才把这两箱牛奶买来的，所以我非常感激我的妈妈。

5.校园生活初中生日记 篇五

我们全班同学和老师一起去寻找那美丽迷人的春天。

刚从楼上下来，回头望望，最醒目的是二楼那排火红火红的三角梅，三角梅由三片花瓣和三条花蕊组成的，有浅红色的和深红色二种，真是美丽极了!

我们沿着小路一直走到中学部后，远远看去，路边的草坪上有很多小小的花，看起来像满天的“星星”眨着眼，真美啊!走近一看，那种花的名字叫“满天星”，为什么这花叫“满天星”呢?噢!可能是“满天星”像满天的星星的缘故吧!走近一看，它比粉笔大一点点，由六片花瓣组成的，有紫色的和红色呢!

我还在欣赏那“满天的星”，不知不觉，同学们早已跑到中学部中间去，围成一团，不知在看什么好东西?我拼命跑过去，啊，那杜鹃花真美啊!白的像雪，紫的向霞!这时的杜鹃花开得正灿烂，还有小蜜蜂在嗡嗡地采密呢!

6.初中生高中生的生活日记 篇六

中考英语作文范文 初中生暑假英语作文暑假生活日记

初中生暑假英语作文暑假生活日记 I often go to see my grandma and grandpa during my summer vacation.They are both seventy years old and live in the country happily.Summer view of the countryside is very beautiful.I can do many interesting things there.I am used to getting up early in the morning breathing the fresh airlistening to the birds singing and enjoying the green trees red flowers and the river.I like fishing with my friends.When night comes I sit under the tree with my grandma listening to her telling me many funny stories.And I tell her some new things happening in the city.When I have to go backI am always reluctant to go.I really feel happy living in the country.

7.初中生高中生的生活日记 篇七

一、写之前

刚上初一的新生,比较单纯听话,都想学好,都有求知上进和渴望得到老师肯定与表扬的内在动力,而且大多数学生在小学就学过、写过日记,做起来也不会感到特别困难和陌生,找到这个切入点,就可以及时地消除他们怕作文的畏难心理。 作为老师必须要发挥主导作用,坦诚面对学生,在开学第一课,就要把握时机,明确他们要写日记的任务及其好处,及时向学生提出写日记的要求,不但要告诉他们这样做的原因,还反省了自己:“这些年对日记教学质量重视不够,这是我们大家的共同责任。”同学们听了,大多数心里觉得明白踏实,愉快地接受任务。但也有学生不情愿的,这就需要更进一步做工作,包括和他们谈心、聊QQ、用博客、打电话等方式,使之与老师配合。

二、写之中

1.要简化批改。

既然是日记,就要想方设法让学生写出真心话,只要是真情实感,都应该得到表扬,而不能因为老师这样批、那样改而不敢写了。我收来批改时只画钩,只要学生看钩的大小美丑,这看起来是如此简单,有人甚至会提出批评,以为学生写了,不详细批改就会挫伤他们的积极性。其实不然。一是因为教学的关键,主要是靠学生自己的实际练习而成。再者作为老师,自然不能只在日记本上画个钩就行, 而要篇篇都看仔细,篇篇都要在心中有数。否则,就无法了解学生,不能及时给予他们指点,更不能与他们探讨。事实上, 除了在日记本上画钩,还需要带着极大的热情,花大量的时间和精力来督促指点他们;不但有我这个老师评改,还有他自己评改和同学之间的相互评改;从写日期、写题目,到标点、到词句,以至思想和情感的表达,都无不涉及,无不想方设法激励他们学习写作的兴趣。

2.解决写什么。

日记教学要与阅读教学结合,与生活实际结合。 无论是上学还是放假,无论是讲读课文还是考试比赛,无论是开会做操还是同学搞笑……无不是我们日记写作的题材,无不在我们的日记教学范围之中,因此,我常播放录音,或利用多媒体展示一些画面、照片、电影等,教学生个个都能成为生活的有心人,个个都有日记的写作素材,不再为“没东西写”发愁。

3.同学当老师。

榜样的力量是无穷的,越亲近的人也就越能得到信任。老师的话可能不起作用,但同学的话却可能有效果。因此,对个别“不会写”、“写不好”的人,除了当面做工作之外,还时常用电话,用博客或QQ与他们谈心,并要他们找自己信任喜欢的同学来当老师,来教他写什么和怎样写。这也成了促进他们的一个好办法。

4.要适时变通。

布置时一般不规定限制内容,以便他们能有一个自由发挥的空间,但有时则可能对全班要求写什么话题,并且要求达到什么样的写作标准。 对写作困难的学生而言,则会找时机写前提示可写内容,写中指点怎样写、还有哪些需要写或可以写,写后表扬鼓励。这对规范的作文训练和达到作文目标十分有用,学生也往往能够看到自己的明显进步而产生一种成就感。

5.师生之间PK。

在要求他们写日记的同时,老师自己也要做出榜样与表率,也应该坚持写日记。 在教学生写日记和写作的技巧方法时,自己也和他们一起写,跟他们一起PK,让他们一起来评点, 使他们既学到了写作技能,对老师也多了一分信任与理解。

三、写之后

写日记不难,难就在于坚持,写出了好词好句,可以在日记本上画波浪线、写评语、在教室张贴等方法来做无声的表扬,也可以到课堂上去念、并运用投影展示出来给同学看,做出有声的表扬。让大家一起看、让大家一起听、一起学,一起来欣赏赞叹。更需要表扬,除了口头表扬,还需要适当的物质奖励。教师可以自己掏钱买书、买日记本作为奖品发给他们,还把他们的好作品录入电脑、打印展出、编印成册。特别是对原来不会写,平时受批评多的同学,哪怕有一点小小的进步,无论是字写得工整,还是思想感人, 都要给予表扬,而且要当着全班同学面表扬……

8.初中生高中生的生活日记 篇八

【关键词】高中音乐；教学研究；分析

面对高中生活紧张而快节奏的现状，让音乐在学生生活中起到舒缓身心、陶冶情操的作用，是音乐教师应当深入研究的内容。笔者在教学工作中跳出了音乐教学自身的狭隘定位，既教给学生阅历知识、音乐技能，同时也强化学生性格陶冶、性情熏陶，培养学生健康的生活情趣。

一、让高雅的音乐进入学生生活陶冶学生情操

音乐可以使人的心灵沉寂下来，让人的生活更加充实，让优美的旋律成为陶冶情操的有力抓手。笔者在这一方面进行了充分的研究，现在社会上一些流行歌曲看似流行面广，而实际上其并没有丰富和深刻的内涵，很多属于一种宣扬情啊爱啊、无病呻吟的类型，对青春期的高中生而言有害无益，无法体现正能量主旋律的作用。笔者在教学中除了教材中所涉及的优秀歌曲之外，还向学生推荐了许多值得欣赏的音乐作品。一方面向学生推荐了一些民族歌曲、传统歌曲，以及流行歌曲中一些具有正能量曲目，如《我的中国心》《大中国》《中国龙》等等，这些歌曲既具有优美的旋律，又体现了正能量的引导，学生经常唱一唱这些歌曲，对整个心态、对整个人的性格都会产生非常明显的影响。此外，笔者还推荐了一些中外名家的一些钢琴曲，让学生接触这些高尚典雅的音乐作品，无论是自己遇到困难还是挫折，无论是生活中遇到了哪些不愉快，听一听这些音乐心情就会开朗起来，让音乐成为高中生生活中的必要组成部分，是对学生身心与人格培养的有效路径。

二、在音乐教学中展示主体地位营造生动课堂

音乐课堂的生动程度事关教学工作开展的有效性，每一位教师都要强化生动课堂建设方面的指导，以此为抓手推动音乐教学工作的深入开展。笔者在这一方面进行了认真的尝试，首先，整个音乐教学中，教师主要是画龙点睛示范引导，更多的时候是让学生去感悟揣摩、相互指导帮助。在乐理知识教学方面侧重于向学生提出问题，让学生自主的去总结梳理；在演唱技能方面，教师进行了画龙点睛式的示范引导，接下来让学生自主进行训练。笔者还倡导小组之间开展竞赛活动，营造了竞争性的氛围，既激发了学生音乐学习的动力，同时也让学生在团结协作过程中培养了同学间的友情，提高了协作的意识。笔者发现在高中音乐课堂上给予学生自主的地位，学生真正从被动学习转向主动学习，从单纯模仿转到分析感悟、自主创新，这就突破了音乐教学的狭隘模式限制，使学生无论是知识的掌握还是技能的训练，效果都跃上了新的层次。

三、要鼓励学生自主地欣赏音乐懂得鉴赏艺术

高中生在音乐教学中需要进行艺术的熏陶，让学生懂得欣赏高雅的音乐，在鉴赏中提升品位，这对于学生的成长具有非常积极的意义。教师在抓住课堂教学阵地对学生进行欣赏教学之外，还要注重同步发挥课外欣赏的作用。组织欣赏教学时，笔者首先向学生介绍了曲目创作的背景、表达的主题，让学生对这一首歌曲的内涵有了初步的了解，接下来从节奏、旋律、音色、音调等专业角度进行分析，最后还要让学生进行综合的感悟，表达出对这一部作品欣赏之后有着什么样的感想，有着什么样的认识，产生了哪些意境的回味等等，这样的欣赏活动可以培养学生对艺术作品的领悟能力。在课外欣赏中，笔者侧重向学生推荐优秀音乐作品，无论是同一种类型的音乐作品，还是同一位大家的系列作品，要求学生在认真欣赏感悟的同时，总结出一些特色、一些规律，这对高中生而言能够显著提高艺术鉴赏能力。高中生逐步培养艺术鉴赏能力，能够对整个人生观念的形成产生重要的影响。

四、来搭建学生提升自我的平台实现充分发展

高中生在音乐教学中获得了许多乐理的知识，接触了音乐作品，也培养了训练的技能技巧。完成这些方面的教学任务之后，教师还应当拓展空间为学生的发展服务。为了实现这一目标，笔者一方面在课后组织开展各类活动，如演唱比赛让学生一展歌喉、展示才艺，在同学们面前获得成功的体验；另一方面鼓励学生积极参加学校以及各类主管部门举办的与音乐相关的竞赛活动，在更高的层次去感悟。笔者还针对学生的兴趣爱好组织兴趣小组活动，主要开展了声乐和器乐等不同的兴趣小组活动，指导学生自主开展。活动具有明确的内容、详实的目标，其中一部分需要进入音乐高等院校学习的专业考生，还为他们量身定做教学计划，保证学生的个性发展需求得到满足。

音乐是一门高雅的艺术，将学生品格培养、性格陶冶与音乐教学结合起来，让音乐不仅是一门学科，更是促进学生成长与发展的重要润滑剂，这才是高中音乐教学的重要意义所在。每一位音乐教师都要重视这一方面的研究，让音乐深度融入学生的生活，更好地发挥音乐教学的作用。

【参考文献】

[1]刘光洪，邱霞.高中音乐教学创新方法初探[J].音乐时空（理论版），2012（02）

[2]邓琳.高中音乐新课程教学改革尝试[J].教师博览（科研版），2011（04）

[3]赵玉柱.浅谈新课标下高中音乐教学方法[J].科技创新导报，2011（06）

[4]邵小丁.高中音乐教学应迎接新世纪的挑战[J].文理导航（上旬），2011（01）

[5]张莹.新课改下的高中音乐教学浅议[J].才智，2010（07）

9.最近的生活_初中日记_初中作文 篇九

考完段考。终于知道自己真的`什么都不懂。说不难受是假的。有点麻木是真的。

但是这对别人来说，没有任何意义，没有人会问我，所以，我不会担忧。我只要本分地过，在这个小小的地方，荒废我的年月，再用下半辈子来后悔。也许人的一生就这样过。我只能对自己说抱歉，杨，我没有办法，用你想要的方式生活。

真的很没有责任感。我不喜欢自己。最近的生活，被化学老师找了三次，被物理老师找了两次，数学没仔细数。都说些不着边际的话，像恐吓，像无奈，我却只摆得出一副表情，连作弊都不屑了，我还怕什么？

10.我的初中生活日记800字 篇十

初中的体育课，相对于小学更为珍贵，每天最想的，也就是趁着体育课上，出去放放风，把身上那几天所积攒下来的委顿，全部抛在风中。我并不喜欢体育课上那些富有活力的运动，倒是喜欢上操场上，频频吹来的风，无论是温煦的春风，还是凛冽的冬风，都能给我那哭喊劳累的心送来凉爽，送来一份几日时限的神采飞扬。没有体育课时，我会因贪婪、惦念着那一份凉爽，拉着同学在午间休息时，跑到上操场，畅聊，风声中夹杂着我们的欢笑声，同时，凉爽跑遍了心田。

仔细算算，过去的初中生活，没有三年也有两年了，这么长时间以来，学校也举行了不少活动。犹记得初一的国庆，那是我们的第一次在初中参加的活动，看着台上充满激情地表演着的同学们，仿佛看到了开放着的丁香花，虽颜色平淡，但味道强袭人心。初二的运动会，给我印象最深的，便是接力跑。只听那信号枪一响，我们班的第一棒，像是一匹健壮的麋鹿，冲在最前面，开了个好头。目光一恍惚，在棒与棒的交接中，我看见了绽放着的向阳花，向阳而生，向胜奔去，在阳光下，挥洒着拼搏的汗水。这些花，在我的初中生活中，留下了最甜美的芬芳。

上了初三，学习上的压力一浪又一浪的打在我的身上。添了一门新学科，又得多出一份精力;高了一层难度的题，又得多动一点脑筋;复杂了一些的学习内容，又得多熬一会夜。困顿、怠倦、无力，这一切都是我初中生活里“苦涩”的写实。这一学期来，好像一直在念叨着“快点放假吧!”，到了现在，在那一摞摞的书卷中，在昔日的回忆中，苦涩中所掺杂着的美好与贪恋，一涌而出。

岁月不居，手里这杯冰过的花茶就要饮尽，待这杯茶，香尽、水竭之时，就算有再多的留恋与回味，还是要被时间拉进一个新的环境，迈入新的起点。

11.初中生高中生的生活日记 篇十一

【关键词】高中生  消费观念  学校周边经济

随着时代和经济的发展，高中生也拥有了一定的可支配收入。但就高中生而言，心智还尚未成熟，没有较为完善的消费理念;而现在又是一个互联网的时代，这在无形当中对我们的消费会产生一定的影响。所以，调查我们高中生的消费观念和学校周边的经济环境的发展状况是十分需要的。我们应做到与时俱进，在消费观念发生改变同时，学校周边的经济发展也应做出适当的改善。

一、高中生消费观念的改变

想了解高中生的消费观念对学校周边经济的影响，首先要熟悉高中生在这个时代的转变。在这个经济飞速发展、互联网信息发达的时代，高中生的消费能力也会随着社会的发展而提高，消费观念也会有所变化。

目前，高中生的消费观念主要有以下几个方面的变化：

第一，消费方式的多样性，在互联网时代，高中生消费群体可以足不出户通过手机，网站，APP等购买到自己喜欢的物品。

第二，消费更加标准化。居民生活水平提高，高中生对消费品的要求也逐渐提高。在各方面也讲究健康、消费要求与标准也逐步提高。

第三，在高中生的消费方式更加多样化的同时，高中生还需加强对生活必需品的认知，学会节约，对旧的或者坏的东西应进行回收处理。

二、高中学校周边的经济构成

高中学校周围的经济构成模式相对于一般的街道来说，具有明显的差别。高中学校周围的经济构成一般都是根据学生们的需求形成的，在这些复杂的周边经济当中最突出的是餐饮业。在中国，大多数的高中学校内都设有食堂，并且限制学生外出购买东西吃。一些商人或小贩就会抓住这机会，在学校周边摆一些饮品，小吃、零食等。其次，高中对于学生来说是学习的最好阶段，所谓“高考定终身”的说法在我们的家长心中还是占有很大的分量的。有些家长会担心孩子在学校的宿舍住宿条件不好，受到干扰。这间接又带动了住宿类经济的发展。这种现象在重点高中的周围尤其明显。除此之外，在高中阶段对学生还具有较大影响的莫过于书店了;高中的学习竞争大，不管是学生还是家长，都会购买一堆的学习材料，甚至还会出现部分同学即使不看参考书也要购买，仅仅是为了心理平衡。接着，高中生对文具的需求量也很大，各种各样的笔、笔记本等等。

除了以上所说的较为重要的经济构成之外，高中校园周围还有一些的小诊所、医院。这主要是由于学校的医务室规模太小，机器设备及人手不足等因素造成的。譬如，对于流感以及较为复杂的一些疾病还是转到周边的诊所和医院治疗更好。当然，在学校的周围难免也会出现一些网吧。虽然有规定未成年禁止进入网吧，但这依旧无法阻止同学们进入网吧的脚步。这从侧面可以看出当前同学们的学习压力较大。在网吧当中，可以使同学们的压力得到宣泄，虽然这对学生的学习有不利的影响，但这种情况还是较为普遍的。

三、高中生对学校周边经济的影响

高中生对学校周边经济的影响与多方面的因素有关，但最主要的还是高中生的消费观念，这可以从利弊这两方面来进行分析。

首先，从有利的方面来说，高中生消费观念的转变促进了消费能力的提高，无论是物质方面的需求还是精神方面的需求，都大大的促进了学校周边经济的发展。同时，消费的便利化、高频化、网络化等会引来一定的消费者数量，这对于学校周边的经济，起到了极大的推动作用。

其次，从弊病的方面来看，主要是学生这整个群体的需求在不断地变化，很多的学校超市，食堂等会经常出现货物积压的状况。而且在如今的网络时代，几乎每位在校生手里都有一部甚至两部手机，网购的热潮会给学校周边的一些实体店带来一定的冲击。学生对食物的口味要求可以说较为挑剔，食堂往往满足不了学生们的需求，部分学生甚至干脆不去食堂吃饭，使得学校周边的一些经济体一味地去迎合学生们的喜好，而卖给同学们一些不健康的产品，使得学校与教师，学生之间的矛盾升级。

四、培养高中生正确的消费观的相关对策

（一）加强学校的消费教育

目前，在中国大部分的学校都把成绩与升学率当做重中之重，家长们更是以此来评价一个学校的好坏，从而忽视了学生们的全面发展，对学生们的消费教育观念没有引起足够的重视。学校如果能够合理的利用一些时间向学生们传授消费的相关知识，这不但有利于培养学生们勤俭节约的美好品德，对学生们日后走上社会也是大有好处的。

1.利用课余时间，传授理财知识。在高中阶段，学生们的学业可以说是相对的繁重，同时还得肩负着考大学的重任，但这并不代表学生们一点时间也没有。学校可以利用一些文化课，例如政治课等有涉及到一些理财的相关知识，老师应该抓住这些机会，着重的进行讲解，用理论联系实际，在课堂上向学生们传授一些使用的理财知识。这样既不耽误上课的进度，还有助于提高学生们勤俭节约的意识。

2.学校应重视消费教育，加强思想引导。在全社会都提倡素质教育的环境下，学校不但要重视学生们的学习成绩，更应该重视学生的德智体美全面发展。可以对老师们进行相关的培训，先转变老师们的观念，再利用班会课的时间传授给学同学们。培养学生合理消费的能力，让学生认识到法律赋予自己的权利，懂得用法律来保护自己的合法权利。

（二）以家庭教育为出发点，发挥家长在孩子心中的榜样作用

都说家长是孩子的第一任老师，那么家长平时的消费行为和一些理财观念就会在生活中对孩子产生无形的影响。因此，家长们应该以身作则，让孩子们在自然而然的环境中养成良好的消费习惯于理财习惯。例如，家长们应该主动告诉孩子们家庭的收支情况，培养孩子的理财意识;在和孩子一起的购物过程当中，教孩子要通过比较来理性的进行购买与消费等。总之，家长应尽量让同学们在日常生活中逐渐养成健康的消费行为，养成良好的理财习惯。

（三）优化社会消费环境，倡导积极向上的消费方式

高中生的消费行为离不开社会这个大环境的影响。因此，全社会都应该反思社会上的不良风气、优化社会的消费环境、倡导积极向上，勤俭节约的生活方式，为学生们树立一个良好的消费环境。同时，还应加强高中生相关法律的认知。让高中生自身明确自己的消费权利，为日后步入社会提前做好准备。

五、结语

总而言之，高中是我们人生中重要的学习阶段。在当今的社会经济状况下、在物品琳琅满目的消费场所当中，在对于学校周边的消费环境有一定的认知之后，我们仍应保持清醒的大脑，严格要求自己的行为，理性地选择最优的消费场所。通过家庭与学校的教育，严格要求自身、树立正确的消费观念、养成良好的消费习惯。

参考文献

[1]段畅兵.高中生消费状况及行为原因分析[J].中国电力教育，2010，（11）.

[2]魏莉莉.青少年消费特征及趋势探析[J].当代青年研究，2014，（07）.

12.初中生高中生的生活日记 篇十二

1 对象与方法

1.1 对象

采用典型调查的方法,选择河北省某县的一所示范性中学,有5 000余名在校寄宿生,近年来学生高考成绩在河北省处于领先水平。在该中学高二、高三年级中随机抽取10个班,共调查669名学生。回收有效问卷614份,有效率为91.78%。其中男生302人,女生312人;高一学生372人,高二学生242人。

1.2 方法

调查问卷主要由3部分构成,包括个人基本情况、中学生心理健康量表、生活压力问卷。学生的个人基本情况,主要包括性别、年级、文/理科、城市/农村生源、是否班干部、是否独生子女、是否单亲家庭、身体健康的自我评价等。

中学生心理健康量表为王极盛教授编制[3],共60题,包括10个因子:强迫、偏执、敌对、人际关系紧张、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。10个因子分别由6道题组成。每道题采用5级计分法,即无为1分,轻度为2分,中度为3分,偏重为4分,严重为5分。如果心理健康总均分或因子分<2分,表示心理健康;≥2分表示有心理问题,分为轻度(2分~)、中度(3分~)、重度(≥4分)。

生活压力问卷,是参考相关文献自行编制而成[4],涉及13种生活压力事件,分别属于6类生活压力:他人期望、学习负担、学业成就、亲子关系、同伴关系、师生关系压力。询问近6个月内有无发生过生活压力事件,若发生过为1分,未发生为0分,累计总分即为客观生活压力水平,若发生过生活事件,则询问主观生活压力水平,“无压力”为1分,“较小压力”为2分,“一般压力”为3分,“较大压力”为4分,“非常大压力”为5分,累计总分即为其主观生活压力水平。分数愈高表示主观生活压力愈大。

在班主任配合下,调查人员组织学生利用自习课以无记名方式填写调查表,并当场收回。采用统一的指导语,要求受测者根据自己的真实情况认真填写。

1.3 统计分析

用EpiData 3.0软件录入数据,然后用SPSS 13.0统计软件进行数据分析。

2 结果

2.1 高中生的心理健康状况

对心理健康整体水平分析发现,有322人存在不同程度的心理问题,占52.4%;其中以轻度为主,有43.49%存在轻度心理问题,8.31%存在中度心理问题,0.65%存在严重的心理问题(即心理障碍)。10个因子都有一定比例学生存在问题,其中排在前5位的分别是强迫、学习压力感、情绪不稳定、人际关系紧张、焦虑;对于10个因子的重度心理问题,排在前5位的分别是焦虑、学习压力感、情绪不稳定、人际关系紧张、敌对。见表1。

2.2 高中生生活压力对心理健康的影响

2.2.1 客观生活压力对心理健康的影响

用生活压力事件的累积数量表示每人的客观生活压力的总体水平。614名高中生在近6个月内都有2个及以上客观生活压力事件。根据心理健康量表总均分将所有的学生分为心理健康组和有心理问题组,心理健康组的客观生活压力水平为(8.00±2.20),有心理问题组的客观生活压力水平为(9.61±1.85),经t检验差异有统计学意义(P<0.001)。经趋势χ2检验,随着生活压力事件的增多,有心理问题的比例有升高的趋势(P<0.001),提示客观生活压力水平对心理健康有影响。见表2。

注:()内数字为检出率/%。

2.2.2 主观生活压力对心理健康的影响

有心理问题组的主观生活压力均值明显高于心理健康组,分别为(2.58±0.68)和(1.82±0.70)分(P值<0.001)。将13种压力事件汇总为6类压力,分别为他人期望、学习负担、学业成就、亲子关系、同伴关系、师生关系压力。比较心理健康和有心理问题组的各类主观生活压力水平,发现有心理问题学生的各类压力水平均高于心理健康组(P值均<0.001)。见表3。

注:经t检验,P值均<0.01。

2.3 心理健康相关因素的多因素分析

除了生活压力外,考虑其他因素可能影响高中生的心理健康,包括性别、年级、文/理科、生源地、是否单亲家庭、是否独生子女、是否班干部、身体健康的自我评价、对待心理问题的态度。将这些因素和他人期望、学习负担、学业成就、亲子关系、同伴关系、师生关系6个方面的主观生活压力水平作为自变量,心理健康量表总均分作为因变量,用后退法进行多元回归分析。结果表明,性别、班干部、身体健康的自我评价、对待心理问题的态度和各类生活压力均与心理健康有关(P值均<0.05),男生、非班干部、身体健康自我评价较差、对待心理问题态度不积极、各类生活压力大高中生的心理健康状况均比较差。见表4。

3 讨论

614名高中生中有52.4%存在不同程度的心理问题,其中轻度43.5%,中度8.3%,重度0.6 %,在强迫、学习压力感、情绪不稳定、人际关系紧张、焦虑这5个因子方面心理问题比较突出。以往调查报道,高中生的心理问题检出率在10%~30%之间[5];北京中学生32%的人存在不同程度的心理问题[1]。本次调查的高中生有心理问题的比例高达52.4%,原因是该中学是河北省示范性高中,精英云集,可能竞争较为激烈,学习负担重,而且父母的期望相对较高,导致学生的心理健康问题比较严重。这与刘超正等[1]在示范性中学中的调查结果类似。虽然有心理问题的学生中轻度和中度占很大比例,但也不容忽视,如不及时进行心理调节予以缓解,可能会导致心理障碍。因此,在学校卫生工作中应高度重视重点/示范性学校高中生的心理健康。

有心理问题学生的客观生活压力和主观生活压力水平都高于心理健康学生;来自学业成就、他人期望、学习负担、亲子关系、师生关系、同伴关系这6方面的生活压力对高中生的心理健康都有一定的影响;随着生活压力事件的增多,有心理问题的比例有升高的趋势。由于高考是高中生所要面临的重大生活事件,所以与高考相关的压力(学业成就、他人期望、学习负担、师生关系)会对高中生心理健康有影响[6]。高中生尚未完全独立,心理还不成熟,很大程度上还要依赖父母,因此亲子关系也会影响他们的心理健康。高中生对人际交往一方面渴望,另一方面由于同学间激烈竞争的存在,他们又想回避,这种矛盾的存在使同伴关系成为心理健康的影响因素[2]。

多因素分析发现,男生、非班干部、身体健康自我评价较差、对待心理问题态度不积极、各类生活压力大的高中生心理健康状况比较差,可见生活压力能否引起心理问题还与其他因素有关。男生比女生容易发生心理问题,可能是因为女生的心理平衡能力高于男生,面对挫折和烦恼时,女生比男生更善于发泄[1]。担任班干部的学生可能本身心理素质比较好,且有较多社会工作的锻炼,所以出现心理问题的可能性比较小。身体健康的自我评价与心理健康有关,原因是身体健康自我评价差的人有可能确实身体状况无法适应繁重的学习任务,或者存在着一定程度的自卑,而自卑心理调整不当也会产生心理问题;身体健康自我评价好的人,相对体力充沛,且比较自信,出现的心理问题较少。以什么态度对待心理问题以缓解生活压力对于心理健康至关重要,主动缓解心理压力者,较少有心理问题;而采用消极应对方式者,较多有心理问题,这与Steiner等[7]的研究结果一致,因为消极应对和逃避会导致更多的问题。

在调查中,有些学生还反映学校对学生的心理健康问题并不重视,没有相关的咨询和指导,以至于学生出现心理问题时往往求助于朋友、同学和家长。Smith等[8]研究也显示,在出现心理问题后仅有33.3%的学生能获得有效帮助。

因此,高中生的心理健康状况与生活压力密切相关。学校卫生工作者应加强认识,同时应给予高度的重视,并考虑其他一些因素对学生心理健康的影响,采取有针对性的干预策略。

参考文献

[1]刘超正,李冠凤,李彩霞.示范性中学高中生心理健康状况调查与影响因素分析.中山大学学报论丛,2006,26(4):25-28.

[2]方双虎,胡海燕.高中生生活压力、应对方式对其心理健康的影响.宁波大学学报,2007,29(2):30-35.

[3]王极盛,李焰,郝尔实.中国中学生心理健康量表的编制及其标准化.社会心理科学,1997,13(4):15-20.

[4]方双虎,胡海燕.高中生生活压力基本特点研究.中国学校卫生,2006,27(5):420-422.

[5]张敏,王振勇.中学生心理健康状况的调查分析.中国心理卫生杂志,2001,15(4):226-228.

[6]李英华,孟宪鹏,庞静,等.北京市东城区高中生心理健康状况及其影响因素分析.中国健康教育,2007,23(3):173-176.

[7]STEINER H,ERICKSONSJ,HERNANDEZ NL,et al.Coping stylesas correlates of health in high school students.J Adoles Health,2002,30(5):326-335.

13.高中我的寒假生活日记200字 篇十三

这次学校有安排电脑课程，让我们增加电脑方面的知识我学的很开心。

大年初叁，我们和阿姨他们全家人去九份逛街、吃芋圆。那一天非常的冷，但上山的游客特别多，依路都大塞车，好不容易到达目的地。我们还去台北科教馆，这?有很多自然 科学方面得介绍，其中一项是人体器官模型，让我最感兴趣 。

14.描写放风筝的日记初中生日记 篇十四

“快快，要掉下来了，快收线呀！快一点。唉！还是掉下来了！”我走到一个小孩身旁。这个小孩在说什么呢？她在干什么呢？原来她和我一样是来公园放风筝玩的。

今天是阳光明媚的一天，我和姐姐一起去公园放风筝玩，公园的人可真多。几乎三分之二是小孩子，小孩似乎不是来欣赏美景而是来放风筝的，此时天空中已经出现了许多只风筝了，有鼓着一多大眼睛的蜻蜓；有美丽的蝴蝶；有亭亭玉立的仙鹤；有凶猛的老鹰；有威武的龙；还有……

最吸引我的是一只凶猛老大的老鹰，这只老鹰飞的很高，比其他的风筝都高出一大截，好像在说：“我是天下第一没有什么能超过我，我是天下第一的，无人能敌，哈--哈--哈--！”这只老鹰体型要比其他风筝大，爪子十分锋利，嘴巴也很尖，大大的眼睛，看样子好似真是天下第一似的.。

这是有一只小巧玲珑的燕子飞了过来，虽然这体型怎么也比不上老鹰，但是燕子身轻如燕远远超过了老鹰，还有时忽高忽低，似乎再嘲笑老鹰：“您追不上我，也飞不过我，你这样不算是天下第一，你还是我厉害。”

我看了也迫不及待地放起风筝来，但是这时恰巧没有风，风筝停了下来，我看见风筝开始往下飘，像一个喝醉了酒的老汉。我的风筝是一只漂亮的蝴蝶，这只风筝五彩缤纷，从天上落下来犹如一只蝴蝶仙子从天而降。这时候又起风了，我把风筝放在地上，在放一点线在地上，风来了，我快速奔跑，风筝飞起来了，飞到一半，这风似乎和我作对似的，又停了下来，风筝像一只受了伤的蝴蝶摔落在地。我不放弃，又在等风，风来了，我跑起来，一点点放风筝线，风筝已经在天上飘了，这时一只蝴蝶来了，它不知发了什么疯，向我的风筝飞来，姐姐见了连忙说：“快把风筝放下来。”我听了话，把风筝放了下来，还好我又反应快，不然两只蝴蝶就要缠在一起，或许会一直飘向远方，不回来了。

接着我又试了几次，还是没成功，我开始有放弃的念头了，但是我又想起了一句话：“坚持就是胜利，！”我怀着又要失败了的心情，又尝试了最后一次，功夫不负有心人，这次真的使风筝重新飞回天空了。风筝又开始在空中起舞了，我开始在地上奔跑，风筝也在天上跑。我玩累了，也跑累了，我便把风筝交给了正在看热闹的姐姐。

姐姐比我更有经验，风筝因此飞得很高，我的风筝在天上飞翔，虽然不是很自由，但是它还是在天空中翩翩起舞，好像在说：“因为主人的坚强，不放弃的信念，所以让我飞的这么高。”

我坐在草地上，快乐的看风筝们在天空中自由飞翔，这半天我都过的很快乐。我休息了一会，从姐姐手里接过风筝线，可是风筝一到我手中便矮了许多，再次交到姐姐手中风筝却又高了起来，看来我放风筝的技术怎么也超不过姐姐呀！

15.南通市区初中生生活方式现况 篇十五

关键词：学生,休息,生活方式

生活方式是影响青少年健康的首要原因,良好的生活方式不仅对特定个体的身心健康发展有积极地促进作用,而且对整个社会的发展也有良好的促进作用[1]。青少年时期健康的生活方式可以降低该时期及以后身心疾病的发病率和死亡率。同时,青少年时期健康的行为方式也会促进其健康和延长寿命[2]。

初中生正处在生理和心理发育成长的关键时期,也是良好生活方式建立的重要时期,不良行为和生活习惯会成为成年后罹患慢性疾病的危险因素[3,4]。本研究调查南通市区初中生的生活方式现状,并分析生活方式在性别、年级之间的差异及原因,从而为家长以及学校更好地安排学生的生活提供数据和理论依据。

1 对象与方法

1. 1 对象 于2012年4月,采用二阶段抽样方法,第一阶段采用系统抽样的方法从南通市区不同区位共抽取5所学校; 第二阶段采用简单分层随机方法从5所学校初一到初三各年级随机抽取若干班级进行调查。共调查1 039名初中生,回收有效问卷1 019份,有效率为98. 1% 。其中男生523名( 51. 3% ) ,女生496名( 48. 7% ) ; 初一学生345名 ( 33. 9% ) ,初二学生350名( 34. 3% ) ,初三学生324名( 31. 8% ) 。平均年龄( 14. 07±1. 31) 岁。

1. 2 方法 采用中国疾病预防控制中心制定的《青少年健康危险行为调查问卷》( 初中版)[5],内容包括学生的一般情况以及生活方式相关行为,具体包括每周体育锻炼时间、每天看电视/录像时间、每天课外作业时间、每天玩电子游戏时间、每天上网时间等内容。以班级为单位,在班主任的协助下采用匿名填写的方式对学生进行现场问卷调查。调查问卷统一发放,统一回收,并要求学生填写真实内容,独立完成。

1. 3 统计学分析 对所有收回问卷进行检查,剔除有漏选和逻辑错误的问卷。采用EpiData 3. 02软件录入数据并核对。利用Stata 8. 0软件计算每一问题的报告率,并对不同性别、不同年级之间进行χ2检验。检验水准取α = 0. 05。

2 结果

2. 1 不同性别、年级学生每周锻炼频次分布 经常参加体育锻炼( 6 ~ 7 d /周) 的初中生比例为25. 81% ,从不锻炼的比例为15. 8% ,男生好于女生( χ2= 13.69,P < 0. 01) 。不同年级学生每周锻炼频次分布差异有统计学意义( χ2= 47. 44,P < 0. 01) 。见表1。

2. 2 不同性别、年级学生每天看电视 / 录像及课外作业时间分布每天看电视/录象时间2 ~ 3 h的学生占22. 08% ,超过4 h的占7. 46% ,男生多于女生 ( χ2=9. 87,P = 0. 020 ) ; 不同年级学生看电视 / 录像时间比例差异有统计学意义( χ2= 14. 72,P = 0. 023 ) 。见表2。每天课外作 业时间超 过4 h的学生比 例为16. 23% 。不同年级学生每天课外作业时间差异有统计学意义( χ2= 58. 26,P < 0. 01) 。见表3。

注: ( ) 内数字为构成比 /% 。

注: ( ) 内数字为构成比 /% 。

注: ( ) 内数字为构成比 /% 。

2. 3 不同性别、年级学生每天玩电子游戏及上网时间分布每天玩电子游戏2 ~ 3 h的学生比例为12. 76% ,超过4 h的占6. 08% ,男生高于女生 ( χ2=41. 15,P < 0. 01) ; 不同年级学生间差异亦有统计学意义( χ2= 12. 63,P < 0. 05) 。见表4。每天上网时间2 ~3 h的学生占14. 62% ,超过4 h的占6. 48% ,其中男生明显多于女生( χ2= 26. 61,P < 0. 01 ) ; 不同年级学生上网时间分布差异有统计学意义( χ2= 124. 09,P <0. 01) 。见表5。

注: ( ) 内数字为构成比 /% 。

注: ( ) 内数字为构成比 /% 。

3 讨论

本研究发现,南通市区初中生的生活方式整体呈现出健康良好的态势,但是也存在一定的问题隐患。首先,本次调查的初中生中80% 左右能坚持每周进行合理时间的体育锻炼,但是能够经常锻炼的人数比例较低。其中参加体育锻炼的男生多于女生; 从年级角度来看,初三学生不参加体育锻炼的人数最多,很大程度是来自于升学的学习压力,导致将时间安排重心转移到课业。此外,个体主观因素、家庭经济因素、社会导向因素是青少年生活方式及体育锻炼行为的主要影响因素。体育锻炼和体质、心理健康存在正相关,坚持体育锻炼能够增强体质,改善心理健康水平[6,7],有利于中学生良好身体形态的形成,并可以提高中学生的身体自尊水平[8]。已有研究表明,青少年体育锻炼的不足可能和学习任务重、独立支配的时间少、缺乏合适的运动场所以及青少年对体育锻炼的认识与行为存在偏差有关[9,10]。

本次调查南通市区初中生的每天时间分配包括电视/录像、课外作业、电子游戏、上网等项目,可将其归为娱乐时间和学习时间两大类。本研究表明,男生花在娱乐的时间多于女生,娱乐活动能够宣泄旺盛的精力,满足好奇、挑战、寻求刺激的心理,更能满足男生的需求。女生花在课外学习的时间整体比男生多,与女生的性格,更具有个人约束力有关。本研究表明,所调查的初中生群体花在各项娱乐的时间占据了每天课外时间的大部分。笔者认为,这不利于青少年生理和心理的健康成长,需要采取相应的措施来纠正。可能是由社会、学校、家庭以及青少年个体等多方面因素造成的[11]。

在学校,多数领导和教师把主要的精力和重心放在如何提高成绩上,而忽视了学生德育质量的提高;家长多数只关心孩子的智育和考试分数,对于孩子的学习生活模式很少关心和干预; 作为青少年个体,他们正处于自我意识觉醒时期,自我约束和自我规划的能力都比较差,容易被新事物所吸引,特别是当今网络发达,网络游戏、电视等的吸引力让这些初中生难以合理控制时间,由此步入不良生活方式的误区。研究表明,心理干预可有效预防初中生上网成瘾,并提高心理健康水平[12]。所以,初中生必然是一个被引导的群体,只有在社会、学校以及家庭的合力引导和教育下,才能激发其自我的认知和管理,从而形成良好的生活方式。

16.初中生高中生的生活日记 篇十六

【关键词】高中生理财的必要性  学习途径  理财应用

一、高中生理财的必要性

近年来，家长们对于孩子的压岁钱管理相比从前会更宽松一些，相对有独立能力的高中生就更是如此了。由于人们普遍的认为成年后就应该自己生活并自己理财，而法律上界定成年与否的标准是年龄，大部分高中生的年龄在16周岁到18周岁之间，这个阶段的未成年人一般被认为心理年龄成熟度较高，就得到了比较普遍的、程度比较大的理财自由。

可惜的是，课本中的理财知识非常少，仅仅有一句“量入为出，理性消费”和一些关于股票债券的笼统概括，这是远远不够的。要知道，高中生阶段的未成年人自以为对金钱有所了解，实际上他们中的大部分对金钱的概念更多的限于数额。不知读者是否听过身边的大学生们说起“钱原来这样值钱，以前父母给付钱的时候都没什么感觉”之类的言语，笔者曾多次听到学生这样抱怨，这是什么原因呢？因为大部分学生高中时期都跟父母同居，生活起居由父母供给，平时的支出由父母控制，到了大学后，财务完全由自己来进行打理的时候，他们才渐渐的开始有了明确的金钱概念。因此，高中生非常容易因为金钱概念的模糊而花钱大手大脚。

根据一份权威机构发布的调查报告显示，大约20%左右的高中生拥有超过5000元的年存储额，而年存储额超过1000元的高中生则大约有62%，该调查报告在最后根据调查人数和全国高中生总人数（不含港澳台）大致预计，全国高中生一年的总存储额大约为一百五十亿元。笔者私以为，这样可观的数额不论是被没有金钱概念的拥有者随意挥霍掉、或是躺在银行中等待每年的微薄利息，都是很可惜的;因此，倘若高中生多多接触金融理财知识，这样资源浪费的情况就能大大改善。

二、合理利用金融方向的书籍、报纸与新闻

“书籍是人类进步的阶梯”，这是我们耳熟能详的、高尔基的名言。此言不假，想在要对金融理财有更多的了解，读书看报是最直接的了解理论知识的方式。而新闻，可以通过了解国家的政策，帮助高中生从侧面的了解经济背景。

（一）通过书籍接触金融理财知识

国内外金融方向的书籍大约分为入门、中级、高级等。一般来说，针对高中生的年龄段，能够涉猎一些入门书籍，对一些经济学原理有所了解，并拥有对经济体系的运转有所看法也就足够。在所有的此类书籍中，内容最为严谨的大都是教材，故而下文笔者将介绍几本适合高中生作为读物的经济学教材。首先，是曼昆的《经济学原理》，学习金融方向内容的人大多知道曼昆，他绝对称得上该领域的大家。而这本教材大多是大学一二年级的学生在使用，内容基础、行文优美有趣，很适合高中生略作赏读。其次，是萨缪尔森的《经济学》，该作者研究的内容横跨多个相关的领域，因此他的书行文竟是难得的结构宏大，糅合甚多元素。此书对于高中生这样的初学者而言，可以快速的帮助他们在思想中构建一个对经济学的认知框架。斯蒂格利茨的《经济学》，上述的两本书虽然出自大家之手又各有优势，却具有一定的局限性。而这本书具有很高的公允性，很好的补充了前两者的不足。最后，由我国知名学者梁小民、宁承先、尹伯成等人编纂的相关书籍大都行文严谨，均适合高中生选读。

（二）通过报纸接触金融理财知识

受益于证券市场近年的繁荣，金融类报纸的发展也是如火如荼。其实，理财包括的不只是支出，更多的是怎么样投资。近年越来越多的人进入了股市，然而高收入往往意味着高风险。因此筆者虽推荐高中生可以阅读一些财经报，却并不建议受高中生此类报纸的影响而轻率的将手头尚算微薄的资金投入股市。最值得一看的金融类报纸有：《中国经营报》、《21世纪经济报道》、《经济观察报》和《第一财经日报》等等。最值得一提的是新闻联播。虽然大部分的内容似乎是民生、我国与各国的互相访问，却会从侧面看出当下值得投资的产业和项目。

三、理财类应用

目前应用市场上有大量的理财应用，通过下载其中比较合适的应用，关注它们的推送消息，可以对金融理财知识有所了解。这一类应用在设计时由于面向的人群较广，会考虑到使用者的水平参差不齐，而将使用方式设计的比较简单，不会有太专业的理财模块直接划分。

虽然针对高中生群体的理财应用较少，但也不是没有，此处推荐几个较为合适的应用：压岁宝、快乐宝、未来宝和财富宝等。这几个应用针对高存储性的高中生群体设计，比较适合高中生使用。

理财夏令营这个模式最早在美国出现，别名“省钱夏令营”。是的，就是通过夏令营教导孩子怎样适度消费。不过，随着它的进一步发展，人们也称它为“赚钱夏令营”，通过参加这样的夏令营，可以帮助高中生进行理财实践。在美国早期，此类夏令营通过教导孩子们对入门的经济规则和财富观念帮助其培养较好的投资理财素养，最直接的是帮助他们防止因大手大脚过度消费成为“卡奴”甚至陷入更深的债务危机;众所周知，这是美国人的消费常态。当这种模式运营的夏令营进入中国时，考虑到中国家长一手包办家庭财政的模式，更多的会帮助理财知识还为零的中国孩子了解金融理财知识，并通过让他们尝试建立自己的账户并进行管理的过程优化他们的理财思维和模式，这能帮助他们建立明确的金钱意识。在这个过程中，他们也会渐渐的对投资有涉猎，进而有一些自己的见解;这会使得他们在金钱管理上拥有比同龄人更超前的理性思维能力。因此，总体来说，对于理财基础薄弱的高中生群体这样的夏令营其实值得一试。

高中生可以直接与长辈交流，一般来说，长辈的理财经验多是比较丰富的。而平辈中已步入社会的兄长姊姊，甚至同学朋友中理财比较成功者都是可以交流的对象。同时社区、银行和学校举办的理财讲座应积极参加，同时结合自身的情况与讲师进行交流，相信可以有所进益。

四、结论

在高中生阶段，孩子就应该自己接触金融理财知识，避免日后因突然的理财自由而产生无法负担的债务，或者是月初大手大脚月末啃泡面的中国大学生常态。大致可通过阅读相关书籍报纸、收看新闻、尝试使用理财类应用、参加理财夏令营以及与经验丰富者的交流等方法丰富自己的金融理财知识。

参考文献

[1]张晨虓.高中生学习金融理财知识途径研究[J].财经界：学术版，2016（03）.

[2]胡广宇.高中生消费现状与教育对策研究[D].辽宁师范大学，2015（09）.

[3]张健，陈丽萍.调查报告：城市中学生高消费现状与对策[J].社会科学战线，2014（04）.

17.我的寒假生活初中日记600字 篇十七

我多么希望能有些放松的时间啊!终于，机会来了!

爱调皮捣蛋的“混世小魔王”——弟弟又开始他的捣蛋了：他把他的所有的拼图都拆了，他共有18板拼图，又分为大拼图和小拼图两种，大拼图有3板，小拼图有15板，大拼图每板63块，小拼图每板40块，算起来，共有789块拼图呢!弟弟拆完之后，还兴高采烈、自以为自己做的很好地对我说：“姐姐，你看，高高的拼图像小山!好好玩欸!”我看他那高兴的样子，我知道，只要我不夸奖他，他就会开出他的“必杀技”——哭，来逼我夸奖他，我只要装作很羡慕的样子，对他说：“嘿嘿，我弟弟最棒啦!”他一听我这么说，马上对我又亲又抱的，我却悄悄地叹了一口气，这得拼到什么时候呀?

为了弟弟，我拼了，开始拼拼图吧!我和弟弟一人拿起一板拼图，开始一个一个的找，“哎哎哎，我找到一个你的，给你!”“哎哎哎，我又找到了一块!”我们一整天的时间就浪费在了拼拼图上面了……

18.丰富的寒假生活初中日记 篇十八

寒假新一天开始了，八点多才起床，开启寒假生活!

吃完了早餐，爸爸妈妈去清丰西刘庄参加一场丧事，而我就开始学习，我也“因时制宜”。先趁早晨的大好时光，学了一些用脑筋东西(作业)，接着看书。一上午过去了，有些累了。刚想给爸爸打个电话说看会儿电视的。突然听到了楼下有人在叫我，向下一张望，发现“李大脑袋”(李泽华)来找我了。我马上让他上来，原来是让我去他家吃饭。正想走着，可却找不到李大脑袋的人影了，找了好几遍才发现他藏在卫生间里……

来到他家吃了好吃的“酱油蘸饺子”(我是头一回见)接着又看了一会儿电视，后来又在电脑上看了一会儿《钢铁是怎样炼成的》电视剧。接下来就和上午差不多了。下午5点多爸爸妈妈赶回了家，我在爸爸妈妈的`召唤下，跑着回到了家。

回家后，我和爸爸再一次开战——下军旗。有过我连日来的挫败(事实上就没赢过)，今天我经过了三局苦战，还是败了两局，最后一局—————和棋了!不过总的来说，我还是有着突飞猛进的进步。

接着看新闻联播，了解国家大事。最使我印象深刻的是三件悲事。一：黄丹森，北大教授、教育家、哲学家、历史学家在今日去世了，我们为这样一位伟大奉献者默哀!二：西哈努克也和黄单森“结伴儿”走了。三：连霍高速重大垮塌事故已致九人死亡，多人受伤。这真是天灾人祸，是祸躲不过呀!

19.初中生高中生的生活日记 篇十九

一、方法

(一) 被试

采取分层随机抽样法, 抽取哈尔滨市三所中学513名高中学生进行测试, 有效被试497名, 其中男生256人, 女生241人;高一211人, 高二156人, 高三130人;重点中学256人, 普通中学231人。本研究于2007年5月初开始, 2007年10月末完成。

(二) 测量工具

1.青少年生活事件量表 (ASLEC) :

刘贤臣编制, 该量表共有27道题, 含6个因子: (1) 人际关系; (2) 学习压力; (3) 受惩罚; (4) 丧失; (5) 健康适应; (6) 其他。采用5级评分, 该量表适用于青少年尤其是中学生和大学生生活事件发生频度和应激强度的评定, 其内部一致性系数为0.85, 分半信度为0.88, 重测信度为0.69[6]。

2.应付方式问卷:

由肖计划编制, 具有良好的信效度。共计62题, 皆为是非题。该量表包括6个因子: (1) 解决问题; (2) 求助; (3) 自责; (4) 幻想; (5) 回避; (6) 合理化。其中, 解决问题和求助是成熟型的应付方式, 幻想、退避和自责是不成熟的应付方式, 而合理化是一个很特殊的因子, 既含成熟的成分, 又含不成熟的成分, 是混合型的应付方式[6]。

3.社会支持评定量表:

由肖水源编制, 具有良好的信效度。共有10个项目, 每项目得分在4~20分之间。包括三个因子: (1) 客观支持; (2) 主观支持; (3) 对支持的利用度[6]。

4.总体幸福感量表 (GWB) :

由美国国立卫生统计中心制定, 用来评价受试者对幸福的陈述, 得分越高, 幸福度越高。国内段建华 (1996) 对其进行了修订, 具有较高的信度和效度[6]。本研究只计算该量表前18个项目总分。

(三) 程序

采取集中测试方式, 专业教师施测, 一次性收回全部问卷。测试数据在计算机上运用SPSS 11.0软件包进行处理。

二、结果

(一) 不同性别、学校高中生主观幸福感、生活事件、应付方式、社会支持因素的比较

采用独立样本t检验方法, 比较高中生主观幸福感、生活事件、应付方式、社会支持各因素间的差异 (见表1) 。

*P<0.05, **P<0.01, ***P<0.001, 下同。

由表1可见, 高中女生的主观幸福感明显高于男生, 重点中学学生的主观幸福感明显高于一般中学学生;男生的学习压力明显大于女生, 重点中学学生的学习压力明显大于一般中学学生;重点中学学生体会到的主观支持明显高于一般中学学生;男生的自责心理明显重于女生。

采用F检验方法, 比较不同年级高中生主观幸福感、生活事件、应付方式、社会支持各因素间的差异 (见表2) 。

由表2可见, 不同年级的高中生在主观幸福感、学习压力、主观支持和自责方面存在显著的统计学差异。其中, 高一学生的主观幸福感明显高于高二和高三学生, 高三学生的学习压力明显高于高二和高一学生, 高三学生体会到的主观支持明显高于高二和高一学生, 高三学生的自责心理明显高于高二和高一学生。

(二) 高中生主观幸福感与生活事件、应付方式、社会支持的关系分析

以高中生主观幸福感为因变量, 生活事件、应付方式、社会支持各因子为自变量, 进行逐步多元线性回归, 以分析生活事件、应付方式、社会支持各因子对高中生主观幸福感的影响 (结果见表3) 。

由表3可见, 采用逐步回归法, 学习压力、主观支持、解决问题、自责变量进入回归方程。说明这四个因子是影响高中生主观幸福感的主要因素。方程的多元相关系数为0.593, 联合解释变异量为0.352。从标准回归系数Beta看, 其预测力由大到小依次为学习压力、解决问题、主观支持、自责。其中, 学习压力、自责与主观幸福感成反比, 即学习压力越大、自责心理越重, 主观幸福感越低;主观支持、解决问题与主观幸福感成正比, 即主观支持越大, 解决问题能力越强, 高中生主观幸福感就越高。

三、讨论

1.研究发现, 高中生的主观幸福感存在着显著的年级差异[7]。

其中, 在主观幸福感总分上, 高一学生显著高于其他年级。由于刚刚进入高一, 学生面临着一个适应新环境、新学习方法的问题, 学校、家庭给他们提供了各种支持。此外, 高一新生由于中考带来的学习压力得到一定的缓解, 也使得他们的主观幸福感较强。

2.学生的主观支持在重点中学与非重点中学间存在明显差异。

重点中学学生体会到的主观支持明显高于一般中学学生, 社会压力及认可度及家长对学生升学的期望度, 导致重点中学的学生在主体感受性上感觉到自身被关注, 同时也被赋予了较大的压力, 升学压力明显高于非重点中学学生。

3.男女生在学习压力、自责心理方面存在明显差异。

男生的学习压力明显大于女生, 自责心理明显重于女生。由此可以推断出, 面对社会角色的差异, 以及高中学生学业成绩的现状, 男生期望获得优异的学业成就的主观愿望相对女生更加强烈, 在期望不能达成满足时, 感受到的压力也明显高于女生。

4.高中生的解决问题方式影响着主观幸福感的归因。

解决问题的能力越强, 协调性越高, 问题解决得越圆满, 学生就越容易获得幸福感。因此要增强主观幸福观, 应该不断提高自身在学习、生活中为人处世及解决问题的实际能力, 不断寻找解决问题的有效途径及方式方法, 通过对自身情商的提高和解决问题能力的不断增强, 进而提高主观幸福感。

5.高中女生的主观幸福感明显高于男生。

由于女同学的身心发展特点, 升入高中伊始他们在班级内占据着较为主动的学习优势, 加之社会压力在主观感受方面的差异, 使得女生的主观幸福感高于男生。重点中学学生的主观幸福感明显高于一般中学学生, 由于社会压力及认可度的区别, 导致了重点高中的学生拥有了更多的成就感, 使得主观幸福感增强。

6.学生的学习压力对于主观幸福感的获得产生了较大的影响。

高三学生的学习压力明显高于高二和高一学生, 面对着升学、父母的期望值等客观因素, 高三学生面对的学习压力日益增强。由于高一学生刚刚经历完中考, 身心处于一种放松状态, 是知识能量的储备期;高二学生的升学问题还没有排上日程, 文理分科, 使得这两个学年的学生在学习压力方面明显要低于高三学生。学习压力的增大导致敏感自卑, 需要一个良好的人际关系和人际氛围以便缓解压力。否则就会感到孤立无援, 从而减少了主观幸福感的体验。

通过多元回归分析发现, 影响高中生主观幸福感的因素依次是“自责”、“解决问题”、“主观支持”和“学习压力”。究其原因是:高中生做事要求过高而难以实现, 必然产生自责心理, 大大降低了幸福感;高中生解决问题能力越强, 就越能及时化解困境, 获得更高的幸福感;高中生注重感受到的支持——主观支持, 哪怕客观情况并非如此, 也可使其体会到幸福感, 因为“心理的事实”更能调节他们的情绪和行为;高中生心理压力较大, 较为敏感自卑, 因此更需要一个良好的人际关系和人际氛围。否则, 他们就会觉得孤立无助, 大大降低幸福感。

总之, “自责”、“解决问题”、“主观支持”和“人际矛盾和心理支持丧失”这四个因素会影响高中生的幸福感, 表明生活事件、应付方式、社会支持三方面都会对其主观幸福感产生影响。所以影响高中生幸福感的因素是不同的, 只有区分出这些不同因素, 有针对性地分析和研究, 才能更好地做好高中生的教育和引导工作。

高中生的大致年龄在16至18岁, 从心理学的划分上属于青年初期, 这一时期个体的生长发育在经过少年期的急剧增长后进入了相对稳定的阶段, 人体内组织与器官的机能逐步达到成熟水平, 在认知发展上也接近成人, 在人格上表现出相对初中学生而言更加丰富和稳定的特征, 而且, 高中阶段正是形成人生观、世界观、价值观的关键时期。对这一时期学生主观幸福感的研究对他们今后的生活及人生观、世界观、价值观的形成都有很重要的意义。但是随着人们物质文化生活水平的不断提高, 大部分高中生感到生活在幸福之中, 但受学习压力等影响, 使得部分高中生精神压力增大, 缺乏幸福感, 学习成绩是影响中学生精神生活质量的主要因素。

摘要：目前, 主观幸福感已经成为积极心理学研究的重要内容。本文以哈尔滨三所中学的高中生为研究对象, 采用青少年生活事件量表、应付方式量表、社会支持量表和总体幸福感量表进行测试, 运用t检验、F检验和多元线性回归方法进行分析。结果显示:高中女生的主观幸福感明显高于男生, 重点中学学生的主观幸福感明显高于一般中学学生, 男生的学习压力明显大于女生, 重点中学学生的学习压力明显大于一般中学学生, 重点中学学生体会到的主观支持明显高于一般中学学生, 男生的自责心理明显重于女生, 不同年级的高中生在主观幸福感、学习压力、主观支持和自责方面存在显著的统计学差异。学习压力、自责、解决问题、主观支持四因素对高中生主观幸福感有显著影响。

关键词：高中生,生活事件,应付方式,社会支持,主观幸福感,差异比较

参考文献

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[4]石国兴, 杨海荣.中学生主观幸福感相关因素分析[J].中国心理卫生杂志, 2006, 20 (4) :238-241.

[5]唐洁, 孟宪璋.大中学生主观幸福感的比较研究[J].中国临床心理学杂志, 2002, 10 (4) :316-317.

[6]汪向东, 王希林, 马弘.心理卫生评定量表手册[C].北京:中国心理卫生杂志社, 1999:104-106, 109-115, 127-131, 83-84.

20.初中生高中生的生活日记 篇二十

一、细致观察生活，获取素材

初中生受应试教育的影响，长期往返于学校与家庭之间，对生活的感知较少，没有形成丰富的素材积累，这样的状况对学生写作能力的提高产生了制约。没有素材的作文写作如同无源之水、无本之木，无法让学生达到挥洒自如的状态。对此，笔者在语文教学中也深有体会，哪怕学生构思出了较好的框架，也无法对其进行生动内容的填充，难以写出高质量的文章。对此，笔者从学生生活感知素材的原始途径入手，引导学生对生活进行细致观察，从缤纷的生活中收集和获取各类写作素材。

1 家庭生活

学生与家庭成员生活在同一屋檐下，从小到大，一路走来，亲密无间，其中发生的故事、产生的情感一定是最丰富的，这些是写作素材最好的来源。笔者注意鼓励引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动，用感悟、感动的新生活，去体验真情。平时小练笔设计一些专题如《我与××》、《今天我当家》、《我与××换角色》等等，另外还可以配合一些活动或节日进行一些关于亲子互动系列的写作，如利用英语课中有万圣节的主题，让学生回家与父母共同制作南瓜灯后进行写作等等。这些系列随笔都为学生的写作活动积累了丰富的内容，也让他们体验到劳动的艰辛、成长的快乐和人情的温暖。

2 校园生活

校园是学生重要的生活场所，学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊、集体的温暖，同时也感受着学习上的酸甜苦辣，交往中的悲欢离合。校园中的人、事、景、物是学生写作题材的主要来源。但是熟悉的场景往往也容易让人忽视，所以笔者设计了一系列关于校园的专题写作，如《校园的春夏秋冬》、《校园的一天》、《我与某某》、《给老师的一封信》、《课间》和《课上》等，启发学生用心去捕捉，去发现、积累感人的写作素材。

二、关注社会热点，提升思维能力

在初中生作文能力培养过程中，问题思考角度狭窄、深度不足是影响作文质量的一大重要因素，这样的困境与学生的生活经历有关。初中生大多处于十几岁的年龄，他们自身的生活阅历较为匮乏，思考问题的角度、看待问题的层次也有别于成人，要求学生以稚嫩的目光得出成人的观察结论，显然操之过急。对此，教师可以通过对一些社会热点问题的分析引导，帮助学生提高思维能力，让他们能够透过纷杂的素材表象，把握住重点环节与内容，提炼出精辟的主题，从而为学生的作文写作增加思想深度。在生活中学生会遇到损人利己、道德缺失等社会问题，这些问题对孩子们的人生观、价值观的形成会产生不可估量的影响。对此，教师应引导学生辩证地看待问题。我国社会正处于快速转型时期，社会优化与社会问题并生，社会进步和社会代价共存，但是，即便社会上有很多负面的现象，在现实社会中，仍然存在着许多充满正能量的人和事。教师应该结合“中国梦”主题系列，纠正学生偏颇的观点，为学生写作树立正确的主题导向，让他们的思维沿着正确的方向发展，确立正确的人生观、价值观。

三、分析下水文，增强立意水平

下水作文引导是初中作文教学的一项重要措施，它能够对学生起到示范引领的作用。在下水作文创作中，笔者有意识地创作一些与学生生活感知较为接近的题材类型，如在指导学生进行人物描写类型的训练中，笔者选取了门卫张大爷这样一个学生所熟悉的人物，从外貌、行为、心理等各个方面进行描写，给学生刻画了一位朴实、善良、敬业的老大爷形象。在下水作文的分析中，笔者要求学生系统地分析文章是怎样确定主题、怎样围绕主题组织材料、怎样运用各种手法突出文章中心的。由于下水作文中刻画的是学生所熟悉的人物形象，这样的一个人物和他们朝夕相处，非常熟悉，所以这一篇作文对学生能够产生的震撼更为强烈。以此为基础引导学生对写作技巧进行分析和进行构思能力训练，这有助于学生提高作文的构思立意水平。在运用下水作文进行示范引导教学的过程中，发掘能够与学生生活发生联系和学生较为熟悉的内容，对于提高作文前指导的成效具有重要作用。笔者尽量选取这些方面的素材，不仅让学生能够直观地感知文章内容，同时也让他们在充满兴趣的分析研究中提炼技巧，提高写作水平。这样的方式对学生产生的另一个显著作用，就是能够帮助学生提高对素材发掘的能力，引导他们善于从小处见大，从细微的变化、微小的人物中发掘出反映整个生活变化、社会变迁的大主题，让学生的创作能力跃上了新的层次。

四、开展社会实践，提高真情实感

没有亲身经历过的事情，无论学生怎么描述，都无法让读者产生一种真实感受，只会给人一种拼凑、枯涩的感觉。在作文教学中，笔者除了对学生进行写作技巧的指导外，还注意抓住各种契机组织学生开展社会实践活动，并要求学生在活动中注意观察、认真思考、用心感悟，综合运用各种感官提高对生活素材的了解，并对其进行筛选提炼，提高文章的情感水平。

例如，让学生利用双休日等假期调查采访自己感兴趣的人或事，做一份自己感兴趣的调查，或者结合学校每学期组织学生开展的主题活动，如敬老活动、感恩活动、义拍义卖、春游秋游、运动会等活动，笔者要求学生在活动中更用心地进行观察与思考，活动结束后将自己的所见所闻、所思所想记录下来，进行一次创作。和许多学生虚构事实、拼凑情节相比，学生以亲身参与的活动为素材写出来的事例更为流畅，字里行间洋溢着浓浓的情感，避免了无病呻吟的创作状态。

另外，笔者还结合上级部门和所在辖区开展的各种社会公益活动，组织学生积极投身其中。如文明城市创建中，笔者要求学生深入到自己生活的社区、村居开展创建宣传，帮助居委会清理垃圾、清理小广告等等。在这样的实践活动中，学生获得了丰富的感知，不仅做了许多工作，而且获得了许多感悟。这样的活动能够让学生受到教育、受到启发，积累素材、获得情感，能够有效地为作文写作提供丰富生动的素材，并在实践中提高真情实感水平。