论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用（共17篇）

1.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇一

浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

摘要：随着信息化在中国的飞速发展，多媒体教学这种新兴的教学方法逐渐被引入传统的英语教学之中。利用多媒体进行教学，让多媒体走进小学英语课堂，这是潮流，是趋势，它能有效地调动学生的学习积极性，培养学生多方面的能力，但由于电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，合理安排课堂四十分钟，从而提高现代英语课堂教学的效益。多媒体教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是优化英语教学的有效手段，也是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段。

关键词：英语教学、多媒体、应用

众所周知，英语教学的根本目的在于培养学生的语言交际能力，使得学生能够熟练的听、说、读、写。语言的学习中，兴趣则是第一启蒙老师。语言学家克拉申曾指出：“学习的情感因素会阻碍或加速语文的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”因此，推广能在极大程度上调动学生的积极性，使学生产生学习的欲望和冲动的多媒体教学是当务之急。

一、多媒体网络教学的优越性

在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能，成为教师不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备，如：挂图、幻灯机、录音机都只适用于教学的第一阶段：知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段，即知识的操练和知识的运用方面，似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。具体说，多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一，它可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画面、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣；其二，教师可以利用网络的功能，加强对学生的管理与联系，可以看到每个学生的电脑屏幕，控制学生的操作，也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。

二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课 件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s„？It’s„的句型。

在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件，学生只有产生了学习英语的兴趣，才有可能形成强烈的学习欲望。

三、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力 “说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。英国语言家威多森指出，“言语活动有两个层次：一是把听、说、读、写作为手段，使学生通过练习掌握外语的规律，学会正确的用法；另一个是把听、说、读、写作为教学的最终目的，在接近真实的交际练习中，训练学生使用语言进行交际。”前者侧重语言形式，培养语言能力。后者侧重语言功能，训练交际能力。学习语言主要靠学生亲身实践，别人无法代替。要通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用语言的能力。以往的句型教学，教师把书上的句型图出示给学生，带学生练习，这样十分的枯燥，让学生张嘴说话的机会也很少，但是，如果利用多媒体进行教学，效果则完全不一样。例如在教授谈论天气的句型时，教师可以结合学生的年龄特点和生活实际，利用多媒体出示了一张中国地形图，使学生对几个城市在不同季节的天气情况有所了解。接着教师将印有这些城市及季节的天气情况的表格发给学生，让学生分组讨论。教师的设计贴近学生的生活实际，增加了语言实践的真实感，学生们积极主动的参与语言实践活动，他们在讨论中运用所学的句型，创造性的使用语言，从而促进了学生言语技能的发展，使学生逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。教师应尽可能多的给学生创造语言环境，中国的学生缺少的就是这种语境。要真正改善外语学习环境，必须采纳先进的教学方法与手段。因此，充分利用电教媒体是外语改革的有 效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了小学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

四、加大课堂容量、节省教学时间

传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协调学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学进程才可能进行多方面的兼顾。

在小学英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具、费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的任务画面，配以对话性文字，再配以合适的音乐。如描述生日时，播放“Happy ,birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗等 处理，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，在节省教学时间的同时还激发了学生的学习兴趣。

五、突破教学难点、提高课堂效益

教学过程中往往会遇到各种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学重难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。例如教师在教授有关天气的单词的时候，可以运用电脑动画依次出现四幅图，并配有相应的声音。（1）、沙滩、海浪、太阳（表示clear, sunny, hot）；（2）、乌云密布、下雨、打伞(表示overcast, rainy)；（3）、狂风怒吼、树木摇摆、乌云朵朵(表示 cloudy, windy)；（4）、雪花飞舞(表示 snowy, cold)并在单词出现的同时配上英语发音。在教授不同季节的单词时候，教师放一段动画片，唐老鸭用不同的手段制造出不同季节的天气情况来戏弄小熊，讲授四个季节的单词：spring, summer, autumn, winter 从教师教授有关天气的单词的教学中不难看出教师通过海浪、海鸟的叫声，打雷、下雨、刮风的声音创设出拟人化的情景，使学生感觉如同身临其境一般，单词出现时有英语发音，使画面生情并茂。学生在各种仿真的情景中学习新单词。能帮助他们更好的理解新单词的意思，学生被生动的视听材料吸引，能跟随情景自动跟读单词。学生们的兴趣开始被调动起来，枯燥的单词学习变得形象生动，令人头疼 的单词记忆变得轻松自然，仿佛水到渠成，有效的激发和培养了学生学习英语的兴趣。

电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。利用多媒体的音画效果创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下快乐地学习英语。

参看文献：

《小学英语教学活动设计》卢福波主编

《小学英语课程实施与案例分析》温满玉、苏剑芳编著

《小学英语教学叙事研究》乐伟国、梅妙聪著

《多媒体技术在教学中的应用》赵子江编著 机械工业出版社

2.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇二

关键词：多媒体,小学英语,应用

1 运用多媒体, 整合情境教学

通过设置相关的情境, 可以对学生的理解起到很大的作用, 尤其是在小学英语教学中。多媒体能突破传统教学模式的限制, 创设出丰富多彩的教学情境, 能有效地激发起学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学效率。例如, 在教学单词“pear、yellow、green”时, 先画了一个梨, 并在梨上面画了眼睛和嘴巴, 然后设计动画, 梨说:“I'm apear”时。单词“pear”用“green”闪动, 然后让“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。学生看了都哈哈大笑。 在这样的轻松愉快的气氛中, 学生的学习兴趣能有效的被调动起来, 他们也牢牢地掌握了“pear、yellow、green”。

2 运用多媒体, 突破重难点

多媒体具有多样性的特点, 不但能展示图文声像, 还可以模仿真形象再现, 而且妙趣横生, 从而降低认识难度, 突破教学难点。教材中有些重难点, 如果只单纯地让教师讲解, 会过于抽象, 也会使学生感觉到厌倦。然而, 多媒体课件的展示, 能将抽象的文字编成生动的画面, 从而更好地吸引了学生的注意力, 促进了他们能更有效地掌握教学内容。例如, 小学英语“Buy- ing fruits”中出现这样的句子 , “Whatarethese / those? They’re. .I’d likesome.”为了更好地突出重难点, 利用多媒体设计出买香蕉、橘子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变, 而且对话也进行翻新, 这样的教学方式使课堂教学更加的形象化、趣味化、交际化和生活化, 也使学生在无形中掌握了课文的重难点。

3 运用多媒体, 激活学生思维

利用多媒体辅助教学, 能使教学内容以生动的画面、声音等各种形式呈现出来。 同时在英语课堂教学中, 还可借助多媒体自身的特点, 吸引学生的注意力, 缩短反馈的时间, 激发他们的创新思维能力。例如, 用多媒体呈现与课文内容相似的情境, 在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想象, 运用所学的内容来编对话表演出来, 这样既巩固了所学的知识, 又进行了知识的拓展与延伸。

4 运用多媒体, 提高学生的听读 能力

英国广播公司 (BBC) 的幼儿英语教学节目对于小学生来说, 还是很适合的。在School Online栏目下是Little ActivityCenter, 有米老鼠、刺猬等小动 物, 以动画片的形式和小朋友交流英语。单击栅栏上的Enter进入小动物活动中心, 画面上有一只小熊手捧一本故事书, 把鼠标移到Nd, 熊身上就会显示:Hello, I’m storybear.Let’S reada sto- ry, 教师点击故事熊后会看到一本书 , 让学生在这样的环境中学英语, 既充分利用了网络资源, 又有利于提高学生的听读水平。

5 运用多媒体, 强化学生参与 , 突出主体地位

利用多媒体, 促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生为中心, 以强化全体实践为中心、以信息交流为中心的教育方式, 变被动教育为主动教育, 应试教育为素质教育, 变知识教育为智能教育。低年级的学生好动, 活动量大, 在教学英语动作和喜、怒、哀、乐等表情的单词时, 利用这一特点边教边做动作, 让学生也边说边跟着做动作。他们学得轻松, 教师教得也轻松。等学生基本掌握之后, 就让学生上台表演各种动作和表情, 学生对这种活动最感兴趣, 每个学生都能动起来、说起来, 自觉主动地完成学 习任务。 积极参与 面可达100%, 学生学得快, 掌握得也快。这样可锻炼学生听说的能力, 大大提高学生自主学习的兴趣, 在活动中就能迅速地掌握所学知识。

由于小学英语多媒体课件充分考虑到少年儿童的心理、兴趣、智力、思维能力等有别于成人的特点, 因此让小学英语学习变得生动、活泼, 易于模仿、易于记忆和应用。把“语言教学游戏化”融入教学过程中, 学生在愉快的学习中掌握大量的英语词汇, 唱儿歌练习英语发音, 玩游戏锻炼英语思维, 测试则提高了学习效果。可见, 多媒体课件的全信息表达为小学的英语教学提供了逼真的表现效果, 有利于激发小学生对英语的学习兴趣。学生通过与计算机交互对话, 促进了对知识的理解和记忆, 打破了传统的单向传授知识的模式, 把传授、练习、问题解答和对学生综合素质的培养紧密地结合起来。所以多媒体教学是一种新型的, 更为合理的英语教学手段, 有待于进一步开发并完善。

总之, 伴随着多媒体的广泛应用, 我国基础教育的全面改革, 素质教育得到了社会各界的广泛重视, 而利用多媒体进行教学, 能够在很大程度增强学生英语课程的学习效果, 还能够增强学生的课堂参与意识, 促进学生各种能力的综合发展。因此, 多媒体技术的运用, 在小学英语课堂的教学过程中具有很好的应用价值。

参考文献

3.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇三

关键词：多媒体 小学英语 应用

在小学英语教学中，激发和培养小学生学习英语的兴趣和热情是学好英语的根本和基础。随着多媒体教学在小学英语中的普遍应用，多媒体以其生动性和高效性的特点受到了广大教师的喜爱。它不仅可以提高学生的学习兴趣，还能使课堂的活动变得多样化，有效地提高了学生的听说写能力。可以说，多媒体教学已经改变了传统的教学模式，使课堂变得生动活泼。但是，多媒体在小学英语的教学中应用，还存在一些问题需要注意，需要做进一步探讨。

一、多媒体在小学英语教学中的应用

（一）小学英语教学中运用多媒体可以突破教学重点和难点

在小学英语教学中运用多媒体技术可以展示图文声像，将抽象的事物形象化，使其能够模仿真形象再现，进而达到突破教学重点和难点的目的。如果在整个课堂教学中，只是单纯地依靠教师进行讲解的话，会使教学比较抽象，而且也会使学生感到疲倦和无聊。多媒体的使用可以将抽象的文字编制成生动的画面，吸引学生的注意，降低学习的难度，使教学重点和难点顺利突破，很好地掌握教学内容。例如，在小学英语教学中，在学习买水果一课时，为了能够突出重点和难点，可以利用多媒体设计买香蕉、桔子和苹果的场面。这样在人物和场景的不断之中，就可以通过对话记忆句子和单词的使用，使课堂教学形象化和生活化，这样学生在不知不觉中就能掌握课文的重点和难点。

（二）小学英语教学中运用多媒体可以强化学生主体地位，提高教学效率

多媒体在小学英语教学中的应用改变了传统以教师为中心的课堂教学结构，突出了以学生为中心的教学，使学生由被动的接受知识转变为主动的学习，实现了学生的全面发展。根据小学生活泼好动的特点，他们的活动量比较大，如果在教学中遇到喜怒哀乐的表情等单词时，就可以利用学生边说边学的特点，发挥学生的主体地位，使他们能够轻松学习，自觉地完成学习任务。多媒体在小学英语教学过程中有着图文并茂的优势，可以优化教学活动。而且，多媒体在小学英语教学中的应用可以简化教师的操作，使教师能够有更多的时间和精力集中在教学过程中，提高了课堂教学效率。在使用多媒体教学时，教师可以通过体现教学的听说唱玩等教学形式，将学生的学习兴趣充分表现出来，培养他们学习英语的能力。当学生的参与性逐渐提高时，学生学习能力也会提高，还能使学生学习知识和能力的水平得到增长，有利于学生的个性和情感的健康发展。

（三）小学英语教学中运用多媒体可以激活学生思维，开阔学生视野

在小学英语教学中运用多媒体可以使学生的思维能力得到培养，使教学内容能以生动的画面和声音等形式充分体现出来。在英语课堂教学中，可以借助于多媒体的范围广和容量大、信息多的特点，将学生的注意力吸引过来，激发他们的创新思维能力。比如，在利用多媒体教学时，可以将和文章内容相似的情景通过模拟的形式进行呈现，鼓励学生发挥自己的想象，运用所学的对话进行表演，这样既能学到新知识，还能实现知识的拓展和延伸。另外，通过多媒体教学还能开阔学生的视野，增强学生的文化意识和热情。使学生大开眼界，激发他们强烈的求知欲，使他们能很快地掌握新知识，提高学习效率。

（四）小学英语教学中运用多媒体可以提高学生的时间利用率和听读能力

在小学英语教学过程中运用多媒体可以提高时间的利用率，使用录音机等教具，实现声音的速度控制。还能根据学生的需要和要求，选择教学课件，简化课堂教学。在小学英语教学中，主要是认识一些基本的单词和日常用语的交流，这样就可以利用多媒体用动画片的形式和小学生进行交流，使学生能在不一样的环境中学好英语，充分利用网络资源，进而使学生的听读水平得到提高。

二、多媒体在小学英语教学中应用的注意事项

多媒体在小学英语教学中应用丰富了学生的课堂教学活动，改变了传统的教学形式，使它们的教学效率和效果得到了提高。但是多媒体在使用的过程中，还应该注意以下几种情况：

（一）应该将传统的教学方式和多媒体教学结合起来

尽管多媒体在小学英语教学中的使用能给学生带来很多优势，但是一堂成功的英语课，不能只靠这种手段，要将其和传统的教学形式进行结合，重视引导学生进行主动地参与到学习活动中，使这一手段有效地调节课堂的氛围，激活学生的探究思维，促进教师和学生之间的情感交流。因此，教师在使用传统的教学手段的基础上要发挥多媒体技术的优势，取长补短，使学生能真正地领悟英语语言的魅力，激发学生的创新意识，促进英语课堂教学达到一个较高的层次和水平。

（二）教师不应该只追求课件制作的精美，忽视教学内容

多媒体在小学英语教学中的运用应该注意的是，有些教师在制作课件时，比较重视优美程度，而不重视对教学内容的重点和难点会忽视。这样在多媒体课件中一味地追求动画效果和视觉效果的现象，会忽视教学的主要成分，变成教师课件的展示，学生只是单纯地看图画和听声音，而不知道是在学习什么，应该应用什么方法来学习，更不用说教学内容的掌握了，这样就会降低学习效率。

三、结束语

总而言之，多媒体在小学英语教学中的应用不仅仅是一种教学方式和教学手段，它还代表着我国的教育思想和教学理念，对提高教学质量和教学效率等方面都起着很重要的作用。因此，只有将多媒体有效地应用到小学英语教学中，充分发挥多媒体的教学优势，使其能和英语教学的内容和传统的教学方法进行紧密结合，才能为学生的学习和发展提供有力的学习工具，最终达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]赵国霞.英语课堂教学中多媒体的合理使用[J].中国科教创新导刊，2009（8）.

[2]张玉海.谈英语多媒体课件教学原则及其应用[J].外语电化教学，2000（3）.

[3]庄宇.让多媒体走入英语课堂[J].外语电化教学，2002（1）.

[4]杨静.运用多媒体优化小学英语教学[J].武汉市教育科学研究院学报，2006（4）.

[5]崔红娟，彭祺.多媒体课件在小学英语教学中的应用[J].教育实践与研究：小学版，2009（11）.

4.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇四

随着社会的发展越来越多的学校认识到现代教育技术和信息持术的重要性，我校从多渠道筹措资金，建成了计算机网络教室、多媒体教室等。

硬件上马后，在教学中如何利用这些有利的条件，改变现有的教育方式，使现在信息技术与我们的教育教学紧密地联系起来，为我们的教育教学服务呢?

在教学实践中，尤其在教实验班的近一段时间里，我有一些看法和做法，在这里和大家一起探讨一下。

一、利用信息技术教学提高学生学习的兴趣

众所周知在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用

多媒体教学也是一个极其重要的手段。

例如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计出多媒体课件：

(教学片断)

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》大学听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?

生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗?

生说愿意。

师出示速算题：(略)

生速算出答案。学生每正确算出3道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。

在课的开始，复习了10以内的加、减及连加、连减的速算，而这些都是加减混全的基础。

在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。

并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

实践证明，这样的复习新知，往往是效果显著的。这样一来我们利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。

二、利用信息技术教学，使抽象的问题变得具体形象，易于学生接受

在一年级的教学中，我发现，由于学生

年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，我发现他们在计算3+2=5时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用三个手指加上二个手指、三个苹果加上二个苹果等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，我利用多媒体课件，使教学由抽象到直观、文图并茂、声像毕具，形象生动，启发学生的思维联想。

例如，在讲 10以内数的认识和加减法 中的填未知加数时。

我考虑到教材内容是学生在小学阶段最早接触到的.用括号代替不知道的加数的代数知识，是高年级求未知数x和解方程的初步铺垫，以适应高年级的代数知识的学习。

遵循低年级学生的直观形象思维和具体形象思维占主导地位的思维原则，通过让学生先看直观图来理解题意，再看图填算式中的未知数，帮助学生理解填未知加数的含义，有利于学生直观形象地掌握所学知识。

所以在设计课件时，我将其设计如下图，图一先出现，然后再出示图二，图二中的钢笔依次出现，这样做直观形象，便于学生的理解。

三、利用信息技术教学，发展学生的思维能力。

在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维，具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。3---6、7岁是具体形象思维占优势的时期，7岁以后抽象逻辑思维才得到发展。我们一年级的学生刚好处在这样一个具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻，所以我们在教学中运用多媒件教学，使教学由抽象变具体的同时，还应注意在教学中逐步培养学生的抽象逻辑思维。

例如，在讲解 0的加减法时我们利用多媒体先讲解有关 得数是 0的减法。

依次出示：

1-1=0

2-2=0

4-4=0

3-3=0

5-5=( )

由学生说出5-5=0后，让学生自己总结得出规律：相同的两个数相减等于 0。

在教学一个数加 0和一个数减 0时，我们也利用同样的方法。先出题，再总结规律。

这样我们就通过多媒体的形、声、色的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，并培养他们初步选择和处理信息的能力，同时发展了学生的抽象逻辑思维能力。

四、利用信息技术，在教学中培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操。

由于一年级的学要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。

有段时间，我发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，我在教学 认识钟表 这一课时设计了小主人 嘟嘟 的新朋友 钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个好朋友 闹钟。这天早晨8时了，嘟嘟才到校。

看到这里，同学们都皱起了眉头，我让大家说一说，嘟嘟这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。那我们上学应该怎么做呢? 紧接着我让同学们说一说自己应该怎么做。听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，

决心按时上学，再也不迟到了。

通过这节课，从学生的 数学现实 出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教学更让学生乐于接受。

五、利用信息技术，培养学生的创新能力。

在新课程下，要注意对学生创新能力的培养。引导学生进行创造性的思维，虽然难度较大，但有了信息技术的帮助，大大提高了学生的创新能力。

例如，在讲授 认识平面图形 一课中，为了讲解 面在体上 我设计了这样的情境：

师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立思考想办法像教师一样，把他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗?

(演示课件)将一个个立体图形的面，平移下来，展示给同学们看。

学生看完演示后独立思考，然后交流汇报。

在这里我有意识地利用多媒体演示，先给学生以示范，再开拓学生的思维，为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。学生经过积极、自主地思考，创造了不少方法。有的孩子说：可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。 有的孩子说 可以沾上些印泥，再扣在纸上。 有的孩子说： 可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。等等。

利用多媒体教学，为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。这样一来，促使学生在数学活动中

进行 再创造 ，实现了真正的数学学习。

通过不断地实践和总结，在数学教学过程中利用多媒体进行教学即改变了以往传统的教学模式，同时也把教师从繁琐的课堂教学中解放出来，把课堂的宝贵空间和时间留给我们的孩子，使学生在图、文、声、像的

情境中培养兴趣，开阔思维。

5.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇五

浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用

甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学 宋海燕

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，显示出它得天独厚的优势，下面就电教媒体在小学数学课堂教学中的应用，浅谈个人的几点认识。

一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如在教学“长方形和正方形的特征”一课时，我在这节课的导入部分，用多媒体出示了一个完全由长方形和正方形拼成的机器人，机器人的一个手臂可以动作，并配上了录音：“咳，大家好!我是机器人小天星……这节课谁表现最好我就和谁交朋友。”利用多媒体创设了这样的情境，诱导学生参与学习。然后，我让学生指认机器人身体上的长方形和正方形，有了这样的导入，这节课的效果非常好。

再如，教学“圆的认识”一课时，我利用多媒体，首先让学生看到的是自行车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的`轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摇头。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法走。”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢?而其他形状的都不行呢?这节课我们就来研究这个问题。” 一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。利用电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入学习的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对学习产生了极大的兴趣。

二、电教媒体可为重难点创设巧妙的突破

数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教学“正方体、长方体的认识”一课时，通过电教媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。利用电教媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、电教媒体可为实践操作教学强化感知

利用电教媒体教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。电化教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。例如：在讲“平行四边形的面积”一课时，在平行四边形和长方形的面积转化时，让学生根据要求自己动手操作，通过操作有些学生对转化的过程还是理解的不够透彻，为了突破这个难点，充分发挥电教优势，在教学时通过电教媒体动画演示剪、拼、移的过程，然后再通过电教媒体进行转化前后的比较，使学生清楚的认识转化过程，这样利用电教媒体教学使学生强化了感知。

四、电教媒体可为学生培养创新思维

在当今的数学教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开思维的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。如在教学“圆柱、圆锥的认识”时，首先可以向学生介绍圆柱是由长方形围成或以长方形的一边为轴旋转形成的，然后，通过多媒体模拟演示图形的旋转形成过程，学生很快在大脑中形成图形在空间变化的印象;在教学圆锥的认识时，让学生展开思维去想象一下，圆锥是怎样形成的?然后，通过多媒体演示图形形成过程，圆锥是由一个扇形围成或直角三角形以一直角边为轴旋转而形成的。这不仅培养了学生的图形想象能力，而且促进了学生创新能力的形成。

6.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇六

关键词：多媒体 小学低年级 识字教学 运用

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文识字教学具有积极的推动作用。网络环境下的学习过程突破了教室空间与课堂40分钟的局限，扩充了学生的信息量，简化了学习的复杂性，充分发挥了学生的主体地位，提高了他们的创造力，给语文教学带来生机。汉字是音、形、义的结合体，小学阶段的识字教学主要围绕这三方面展开。接下来，本人就如何在小学语文识字教学中运用多媒体促进行字音、字形、字义教学谈谈自己的粗浅的认识。

一、运用多媒体有效地进行生字音节读音的教学

心理学告诉我们：现代教学过程中运用的感官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创造一个直观的学习环境。

小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童过度的时期。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全死记硬背，他们擅长于记忆形象，具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情

绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是低年级学生学习生字的重要内容，也是识字教学的一道难关。在识字教学中教学生拼读生字音节时，运用多媒体辅助教学手段的直观性，借形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破难点，让他们轻松愉快地学会生字的音节的准确读音。

例如：教学“爸”这个字的读音“ba”:（1）电脑出示“a”。

（2）再出示一个小女孩推着卡片“b”与“a”碰在一起，然后告诉同学们一个声母“b”和一个韵母“a”碰到一起可以拼出一个音“ba”。

（3）课件演示动画效果，小女孩推卡片“b”变成音节“ba”。告诉学生在拼读时，声母“b”要读得轻短，单韵母“a”要读得响亮。把“b”和“a”快速连读成音节。借助前音轻短，后音重，两音相连不留空的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地掌握了这拼读规则。在通过反复演示和朗读，学生就能很快地记住了这个字的读音。

二、运用多媒体，让识字中的字形的教学更加有趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生天性是好玩、好动、好奇。他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能发展也是在

无意识下完成。特别是小学低年级，学生正处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情景尤为重要。

小学低年级语文教学的一项重要任务就是识字教学，许多课时都是围绕识字展开。而整个识字教学过程中，字形的教学又是非常重要的一环。在传统的教学中，字形结构的教学是仅凭着老师的一张嘴，一支粉笔或几张卡片，单调地、机械地、抽象地进行的。学生对字形的辨认、识别、记忆都比较无趣和乏味。而现代多媒体教学手段的运用，以其悦耳的声音，色彩鲜艳的图片，生动优美的动画等，在对激发学生的学习兴趣、好奇心方面有着其他教学手段远远不及的优势。我们老师在教学小学低年级字形教学中，要善于正确利用这一优势，让小学生对字形及其结构的认识过程更富有趣味，充分激发学生的学习兴趣。

例如：教学象形字“日”。

师：你们看这是什么呀！（课件电脑演示：太阳图）生：太阳。师：喜欢吗？ 生：喜欢。

师：太阳与我们人类有着密切的关系。古时候的人呀也非常喜欢太阳，那他们是怎样记录太阳的呢？让我们一起来看看，（电视动画演示）古人就是用这个符号来记录的。随着时间的不断变化，为了方便书写，就把这曲线的笔画写成直的笔画了，（电脑动画演示“日”字）。同学们，在我们的汉字有不少的字就是这样从图形变化来的，以后的学习要善于运用这种方法去学习。

认识字形最终目的是让学生学会正确、规范地进行书写。书写过程中的难点是笔画的书写以及每个字的笔画顺序的记忆。传统教学过程中，教师在黑板上一笔一画范写来传授给学生的。限于空间和时间，这种传授过程效率低下，学生也对此索然无味。对此，多媒体可以辅助汉字教学，实现笔画笔顺教学的动态书写，并以标准楷体为蓝本，并在书写每一笔画时读出该笔画的名称，全部书写完，还会读出汉字的读音。

就这样，多媒体使枯燥的字形教学、书写教学生动化、趣味化。它不但能激发学生的学习兴趣，而且对字形结构也能心领神会，轻松快乐地记住这个字，同时拓展了学生的知识，加深了印象，是记忆更加牢固，书写也便会更加正确和规范。

三、运用多媒体对学生进行字义的教学

字词是一家，在学习生字的字义时，可拓展学生的词汇量，点击汉字，就会出现相关的词语和相应的解释图片，并配有字词的读音，还可让学生把自己知道的词语输入电脑。每一个汉字一整套的动态呈现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自主识字也很有帮助。

总之，多媒体技术为我们小学低年级语文识字教学提供了强有力的学习工具和方法，充满了新的生机和活力。多媒体在小学低年级语文识字教学中，具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的

7.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇七

当今社会, 随着多媒体技术的推广应用, 多媒体技术逐渐进入社会生活的方方面面。多媒体技术进入学校, 改变着传统的黑板加粉笔的传统教学方式, 有助于小学数学教学的进步与发展。本文将从多媒体应用的原则以及多媒体应用的作用两个方面探索多媒体在小学数学教学中的应用。

二、多媒体应用的原则

科学性原则:科学性是课件在教学中的第一原则。如果为了单纯追求声像视觉效果, 而忽视了内容的科学性, 那就是舍本逐末的愚蠢行为。因此而导致教给学生的知识出现科学性错误。那更是一种严重的错误。因此, 课件的内容和演示的过程, 要经过精心的准备和严格的考核, 才能走上课堂, 成为学习和教学的工具。

辅助性原则:我们传统的数学教学虽有不够形象, 呆板僵硬的一些缺陷, 但经过教育工作者们的不断研究、总结、改革、实践, 是一种长期的演变和发展, 也有它独特的优势和长处。不能一味为了求新, 认为什么都是新的好。把计算机引入课堂辅助教学, 要明确其地位是辅助而不是“代替”。教师在使用课件时, 一定不要对多媒体课件产生依赖性, 仍然要认识到课堂的中心是学生, 课堂的主导是老师。

可接受性原则:不同年龄, 不同学习成绩水平的学生, 他们的认知能力是有差异的。所以教学工作者在设计课件内容时, 要充分考虑到学习的主体—学生的具体认知能力情况。对课件内容的深度、难度、演示的节奏及背景画面, 背景音乐等的设计都应符合学生的认知水平和认知规律。要从学生角度出发去设计课件, 要注意人性化, 注意启发性, 有益性。

直观性原则:学生学习的过程中, 他们的思维认知方式是一个从具体到抽象, 从形象思维逐渐发展为逻辑思维的动态过程。因为学生年龄小在这个过程中, 他们会有空间想象力不够成熟, 逻辑思维能力不足的问题出现。因此, 教学课件的直观性, 就是为了能帮助学生更好的理解教学内容, 提高教学效果。直观形象的课件能够帮助学生实现从宏观到微观、从形象到抽象的过渡。起到很好的教学辅助效果。同时也能不断提高学生逻辑思维能力。

多媒体原则:在制作课件时, 要充分应用文本、图像、动画、视频、声音这些元素, 大胆创新, 充分利用现代科技带来的便利, 使课堂形象生动充满乐趣, 从而提高学习效率。

三、多媒体应用的作用

其一, 利用多媒体能模拟教学情景, 激发学生的学习兴趣。在传统教学中, 呈现是从抽象的数学文字到抽象的数学公式, 这显然不能有效地提高学生的学习兴趣, 不能调动学生的思维积极性, 更不利于学生对知识的获取和记忆。往往过于强调抽象逻辑思维能力的培养。而且容易僵化学生思维, 形成公式化, 模式化的思维方式。却忽视了形象思维的高效性, 灵活性。利用网络和多媒体可以很好的解决这一问题。

其二, 应用多媒体课件可以有效提高课堂效率。提高学生的学习效率, 是教学中长期的一种追求。但是说起来容易, 做起来就很难。现在有了多媒体技术, 教师可以充分利用和开发多媒体技术的教学优势, 创新课堂, 开心课堂, 弥补传统教学方式的不足。通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式, 使教学过程图文并茂、生动活泼, 知识面更广, 更具有吸引力。学生感到有兴趣, 就会认真学习和思考, 无形中提高了学习效率, 课堂效果会更好。

其三, 利用多媒体教学, 可以优化课堂练习。在数学课堂上, 练习是重要环节之一。由于数学实践性强的学科特点, 在课堂上充分练习能起到巩固新知识、反馈学习效果的作用。运用多媒体进行课堂练习, 具有形象生动, 方便快捷, 省时、容量大、拓宽思路的特点。可以强化学生的练习效果, 进行针对性练习, 提高练习效率。比如, 在讲授演示文稿时, 教师要求每个小组制作宣传学校的宣传片, 小组长迅速作出了分工, 一名同学负责搜集图片, 一名同学负责搜集文字, 一名同学负责编辑排版, 一名同学负责校对。这很好调动了学生的学习积极性, 面对自己的劳动成果, 学习起来也会格外认真。

其四, 利用多媒体.突出教学的重点和难点。数学知识具有理论性强, 抽象性高的特点。小学生思维不够发达, 抽象思维能力不足, 对一些数学理论往往难以理解。因此, 在比较难的理论知识的学习初级阶段。教师可以运用多媒体, 将抽象的数学理论转换成丰富多彩的图像、文字、视频等, 这样可以使学生从多个角度去认识这些抽象的数学知识, 达到理解抽象的数学理论的目的。当学生对这些知识点有了基本的认知和了解之后, 教师就可以去掉那些辅助性的多媒体上丰富多彩的文字、图像、视频等, 进行难度的提高和知识的升华, 让学生进行抽象思维去深入理解这些知识, 认识其本质。

四、结束语

多媒体技术以其形象、具体、生动的特色, 为人们的生活带来了巨大的改变, 对于人们生活质量的提高具有突出的作用。在小学数学教学实践中, 小学数学教师应该对多媒体技术的应用持有恰当的态度, 积极利用多媒体技术激发小学学生的学习兴趣, 提高小学数学教学质量。

参考文献

[1]孔明.浅析小学数学教学中多媒体的恰当使用[J].读写算 (教育教学研究) .2013 (6)

[2]叶英芬.多媒体在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊.2011 (84)

[3]许则坚.多媒体在小学数学教学中的应用[J].读写算:教育教学研究.2011 (41)

[4]李益民.关于在小学数学教学过程中使用多媒体问题的探讨[J].考试周刊.2012 (79)

[5]张丹.小学数学教学策略[M].北京师范大学出版社.2010-06-07

8.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇八

关键词：多媒体；情境；学习效果；兴趣；创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0230-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.150

多媒体作为工具和手段渗透于英语教学当中，使教学中融入了教育技术，不仅体现了全新的教育理念，还能给枯燥的英语课堂教学带来方方面面的改变。多媒体与教学的结合，大大提高了课堂讲授的效率，提高了课堂学习的效果。下面本人结合多年的教学实践，对英语教学中应用多媒体作一探讨。

一、应用多媒体进行教学，激发学生学习英语的兴趣

传统的教学模式是简单地通过教师在黑板书写和教师领读，对学生进行教授，时间久了学生会感觉枯燥乏味，而产生疲劳感觉。那么，怎样才能改善这种情况呢？怎样将学生的兴趣充分调动起来呢？教师可以利用多媒体，借助Power Point、Flash等软件来制作一些简单课件，加入图片、声音、文字和动画，使内容具有画面直观、颜色鲜艳、声音逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，全方位地调动学生的听、说、看，多层次地引导学生、启发创新、拓宽思考境界、引发积极性思维，给学生提供了更多的思考想象创新的空间，从而吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生踊跃回答问题，积极开动脑筋，从而改善教学效果，培养出良好的学生素质。

比如，在教学We love animals. A部分的Lets learn这一课时，首先我利用PPT制作了相关的课件，学习bear这个单词时，先出示小熊的尾巴，让学生猜是哪种动物，接着一部分一部分地将小熊的身体全部展示出来，学生边看边猜，最后看谁能先读出此单词就能获胜，其他同学再跟读，充分调动了学生的积极性，时刻吸引着他们的注意力；接着在学cat这个单词时我利用了声音功能，先播放猫叫的声音，学生抢答，看谁能猜出是哪种动物，最后再让小猫自己公布答案：“I am a cat.cat，cat.学生跟读，在这个环节中，学生不断地说单词、说句子，兴趣十足，就连平时难得举手回答问题的学生，也在积极地举手抢答，大声跟读单词，他们的欲望和兴趣被充分地激发和满足。利用多媒体，给学生创设出逼真的情景，将新词汇的音、形、义形象生动地展现在学生面前，使学生很自然地接受了单词，从而激发了学生求知欲，最大程度地将学生的注意力和兴趣集中到了英语课堂教学活动上，使他们积极主动地参与到英语课堂教学之中。

二、利用多媒体创设情境，激活课堂气氛

现在的教学理念不仅注重学生的学习成绩，而且注重的是学生的口头表达能力，语调是否准确，语音是否标准，交流是否流畅，表情是否自然，都成为衡量学生学习成果的重要标准之一，虽然去国外是最好的学习环境，可是这也是普通的县级市小学英语课堂不可能实现的，而现代信息技术实现了课堂上的英语交际的真实性，使学生很自然、很迅速地进入角色，感受情境。

例如，我在讲解How do you go there？ B部分的Lets read的部分的阅读课时，我就充分将西方国家的文化背景资料通过图片、照片、声音、动画的形式直观地展示给了学生，最后我又为学生设计了一个配音环节，先请他们认真听，再学，最后学生自己模仿配音，学生学习的目标有了，学习的主动性就增强了，才会出现好的学习效果。

三、利用多媒体，解决课堂上无法表达的重点、难点内容

多媒体具有图、文、声并茂的特点，可帮助学生建立全面的、多感知的、形象化和多维的知识体系。如在教授新单词时，把发音部位的图扫描到计算机，或制成动画或录像，从不同角度、不同层面，清晰地展示了唇肌、舌、颚、齿等部位与气流之间的关系，阐明了口腔部位选择的重要性，并将发音的要领的操作录像导入计算机，分解动作讲解，尤其是突出演示局部唇肌、舌、颚、齿的动作，放大了课堂教学的效果使课堂上难以表达的重点内容真实、直观地再现出来。

例如，在教授story time这部分内容时，过去仅凭口头描述、投影片显示人物活动的某一静止状况，应用多媒体技术后，利用Authorware或3Dmax制成的动画显示其连续过程，动态、直观、易于理解，不仅启发学生的学习兴趣，而且达到帮助理解、记忆的目的。

总之，多媒体这一现代化教学手段的应用，给我们的课堂教学带来了很多的方便，这就促使我们要不断地学习汲取，丰富自己的知识量，学好多媒体课件的制作，给我们的教学工作提供更多新鲜的、高水平的、有拓展性的内容，由此引导学生，发展学生的实践能力、口语交际能力、创新能力和想象的空间；让学生在有限的课堂中学到更多的知识，掌握更多的能力，这也要求教师要掌握更多的高科技知识，在课下做好充分的备课，不要让先进的技术和设备闲置了，只有更多的接触，才能发挥出它最大的功效来。

参考文献：

[1] 朱琳.多媒体技术在小学英语教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014（19）.

[2] 王晓丹.多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究

[D].沈阳师范大学，2011.

9.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇九

洞口县石江镇 大塘完小

杨占田

随着科学技术突飞猛进地发展和教育现代化进程的大力推进，多媒体技术已越来越多地被应用在各学科的教学之中，并起到了较强的辅助作用。多媒体应用于小学英语教学中，可以充分调动学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，突破教学难点，突出重点，加大课堂容量，使课堂教学充满着生机和活力，并有效的提高课堂学习效率。现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。我想从以下几个方面谈谈我的看法。

一、丰富的英语多媒体软件为教师提供了丰富的辅助教学资料。书店、互联网上层出不穷的各类学习软件，如洪恩软件《GoGo学英语》，《迪士尼儿童英语》，《小熊威尼学英语》等，极大的丰富了小学生故事教学的材料，为教师选取合理、有效的辅助教学资料提供了广泛的素材。

二、多媒体课件的运用大大提高教学效率，为学生课堂训练提供了更多机会。现代英语教学回归英语的本质、突出交际性。因此，要让学生多说、多练，但靠黑板等传统方式讲解费时、费力，对于篇幅长、内容多、知识点密的课文耗时更多。信息量大、直观形象的多媒体课件可协助教师更高效地讲课；课前编制好的教学程序也能节约大量板书时间，提高课时利用率，为学生有效地参与语言实践提供更多机会。现代多媒体设备及课件运用于外语教学，能更好地促进学生参与语言交际实践，真正回归其学习的主体地位。

三、利用多媒体制作的动漫形式创设交际场景，使语言学习情景化、真实化。在教故事中的交际句型时，传统的教学方式无法提供直观的交际情景，而利用现代信息技术则完全可以突破这一点，使所有交际情景在课堂直观化，使学生如身临其境、感同身受，更能吸引他们进入角色和参与交际的兴趣。这为故事教学改革提供了契机，注入了活力。例如，在讲到有关动物主题的故事时，我制作过这样的课件：布置动物园，包含elephant.monkey等词汇及图片，可让学生用鼠标拖动把单词和图片连接起来，然后通过安排动物的家园练习，学生充分地表现自我，学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，更适合抽象思维还不是很成熟的小学生。

四、多媒体技术在故事教学中运用的几个环节。

①导入课堂: Warm-up是英语课堂常用的环节，在故事教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透,对故事教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣：例如在教学见面打招呼的小故事中，有Nice to meet you!Come on!Let’s go!How are you?等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼，告诉学生，英语中初次见到客人要用Nice to meet you!并要求学生试着用这个句子和客人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。

②呈现故事: 现代信息技术具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。

③凸现重点、突破难点: 对于英语新知的理解，尤其是对故事中新词、新句子的理解，教师感到难于解决，往往采用说教或者干脆直接把中文意思灌输给学生，然后将故事给学生翻译一遍，并做点语法分析，结果是小学生对绝大多数语句会读、会认却不会用，不能恰当、地道与人交流。而此时如果应用多媒体课件，将语言点呈现在交往的情景中或通过直观性的图画背景演示语言点。

五、多媒体技术辅助小学英语故事教学应注意的问题

1、多媒体技术只是起到辅助教学的作用。

实现教学过程的最优化、现代化，要求教师要用先进的教学理念指导教学实践；要转变教师角色?由讲解者转变为学生学习的指导者、帮助者、合作者和活动的组织者；要突出学生的主体地位，引导学生主动在参与、发现、探究过程中构建知识，发展能力。多媒体只是学生学习探索过程中的一个认知工具，教师要合理地利用这一资源，为学生创造好自主学习条件，只有这样，才能充分体现出使用多媒体技术的意义。

2、运用多媒体要充分钻研教材，体现教学目标。

在设计课件前，首先要认真研究教材，特别要着重分析一堂课的重难点所在，对于什么该强调，什么地方不可渲染过度都需心里有数。课件内容要有助于解决教学的重难点和关键；利于学生知识和能力的增长；利于学生个性和情感的健康发展。

10.浅谈多媒体在教学中的应用 篇十

随着现代科技的日益发展,多媒体技术辅助教学已广泛运用于教学工作中,它有利于培养学生积极主动学习意识和创新意识,有利于提高教学效果,但是不切实际地过分夸大多媒体教学的作用,将无助于教学质量的提高.本文通过多媒体在<园林规划设计>教学中应用的实例,探讨只有合理使用多媒体课件教学,才能真正发挥多媒体教学优势.

作 者：陈晓梅 朱方丽 作者单位：南通农业职业技术学院,江苏省南通市,226007 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：20xx “”(5) 分类号：G64 关键词：多媒体 教学 应用

11.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇十一

关键词： 小学教育；教学设备；多媒体

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-146

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.104

一、 小学多媒体教育的重要意义

当今社会已由原来的单一化向多元化转变。个性化已经成为一种趋势。特别是80后独生子女一代成为父母之后，对孩子进行全面的素质教育培养已经成为一种流行趋势。有以下几个因素。

1.多媒体教育是培养和提高小学生学习兴趣的重要手段，能促使学生在生活中发现美，进而为日后的发展奠定基础。

2.多媒体教育在学生早年教育中开展，能最大限度地激发学生的想象力与创造力，拓展学生的思维，培养学生的学习兴趣。

二、多媒体设备在小学教学中的应用现状

随着我国教育改革的全面推进，国家与政府逐渐加大对基础教学设施的投入，多媒体设备等教学设备逐渐在我国各级学校配置中趋于完善。这一切都十分有利于我国义务教育阶段教育的开展。现将多媒体设备在我国小学阶段教学的应用现状总结如下。

1.国家与教育部门加大了对小学教育的资金投入力度。特别是在大中城市，建立了专门的多媒体教室。

2.由于网上资源的丰富多彩以及学校配置了齐全的多媒体设备，小学阶段的教育不再像以往一样，学生与教师只能通过“写板书读课本”的形式教学，而现在，教师可以通过网络资源下载各式各样的图片来充实课本内容，从而激发学生无限的想象力。

3.利用多媒体设备可以进行实时的图像教学。这一切都为培养学生的想象力创造力创造了良好的环境，有利于今后小学教学活动的开展。

然而，多媒体设备还存在一些弊端，这些如果不引起足够的重视，势必会大大影响今后学生的学习。

首先，有些教师将精力放在设计炫丽的课件画面上。学生都被新颖的课件画面所吸引，反而忽略了内容；教师为了丰富教学内容，加入了过量的图片，使得上课成了图片放映，令小学生看得眼花缭乱，而减少了课堂上思考的时间。

其次，多媒体设备教学的普及也使计算机水平较差的教师难以招架，他们花费不少时间用在学习上，反而忽略了其专业水平与教学内容的提升。

第三，由于教师一味地用多媒体设备展示教学内容，从而减少了课堂上师生的互动交流。我们知道一个教师教课质量的好坏与其感染力有较大关系。这感染力也是通过语言与肢体动作表现出来的。

三、多媒体设备在小学教育应用的几点建议

教师要合理利用这个工具向学生展示自己的教学思想，而不能被多媒体设备所牵制。因此，教师要做到以下三点。

1.要提高课件内容的充实性和实用性。教师在教学时如果过于强调画面，忽视教学内容，会分散学生的学习注意力，无法满足他们的实际学习需求，掌握不到更多的知识。因此，教师在绚丽的排版设计过程中还要充实课堂内容。

2.要提高小学教师的计算机应用能力。学校在利用多媒体设备进行教学时需要做好教师的培训工作，让他们熟练操作计算机，能够运用网络来搜集与课堂教学相关的内容，筛选出符合小学生实际学习需求的信息。除此之外，学校还可以开展“教师交流”活动，让年轻教师与上年纪教师进行交流，相互之间学习教学经验和计算机操作技术，提高学校多媒体设备的利用率，这样不仅能降低教师的教学压力，同时也可以提高学生的学习兴趣，提升他们的学习成绩。

3.要加强教师与小学生之间的互动。教师在课堂上应该做好与学生的互动工作，了解小学生的知识需求，及时回答他们提出的问题，让他们得到心理上的满足，提升他们的课堂学习热情。

12.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇十二

一、多媒体的呈现能提高低年级学生的识字能力

低年级学生由于年龄较小, 注意力集中的时间较短, 教师可以利用多媒体把一些优美的画面呈现给学生, 配上轻松欢快的背景音乐和课文童声朗读, 很容易便能吸引学生的注意力, 激发学生的主观能动性, 让学生带着对课文的好奇心进入课堂学习。同时, 童声朗读能够使学生不自觉地跟读, 使学生注意到文中出现的生字新词, 无形中激发了学生对这些生字的学习兴趣, 教师就能很顺畅地开展随后的识字教学活动, 学生的参与热情也就被调动起来。

对于一些形近字的学习和辨析, 教师可以运用多媒体技术来辅助教学。例如:在比较“逃、跳、桃”等字时, 教师可以出示不同的素材来帮助学生理解, 展示满树桃花的图片并着重强调“木”字旁, 让学生理解并组词:桃树、桃花;展示小朋友跳的图片, 让学生理解跳绳、跳高、跳远;展示动画片“猫和老鼠”的一个片段, 让学生理解“逃”的含义。这样形象生动的呈现方式, 极大地激发了学生学习生字的兴趣, 让学生根据形声字的构词特点发现识字规律, 使学生掌握识字能力。

二、多媒体的应用能够拓展学生的视野, 使语文课堂教学更加丰富多彩

语文课文中有不少描写壮观的祖国大好河山的文章, 但对于形象思维占主导的小学生而言, 文字过于抽象, 不容易理解。教师可以利用多媒体技术把祖国河山的壮观景象呈现出来, 让学生感受景色之美, 激发学生学习语文的兴趣。例如:在学习《桂林山水》一文时, 教师首先播放一段讲述桂林山水的纪录片, 让学生对桂林山水有一个初步认识, 再让学生闭上眼睛认真倾听配乐课文朗读, 随着优美的声音, 学生渐渐走入桂林山水的意境当中, 犹如身临其境地感受桂林山水的美。

三、运用多媒体技术, 培养学生的写作能力

11.通过多媒通过多媒体的呈现, 培养学生的观察力

学生的写作一直是让教师头疼的问题。要想要学生有话可说, 有物可写, 首先要训练学生认真观察的能力。只有细致的观察才能发现写作的素材。在学生的写作训练中, 教师要努力培养学生的观察力, 而多媒体就是培养学生观察力的很好的教学工具。教师可以利用多媒体技术展示静态图片, 播放动态画面, 让学生在课堂教学过程中感知丰富多彩的世界。学生可以通过观看多媒体课件, 抓住事物的特点, 掌握观察的方法, 提高观察的能力。

22.通通过过多多媒媒体体的的呈呈现现, 培养学生的想象力

爱因斯坦曾经说过:想象力比知识本身更重要, 因为知识是有限的, 而想象力囊括了世界的一切, 推动着世界的进步, 成为知识进步的源泉。在对学生进行写作训练时, 平铺直叙很难引起共鸣, 达不到提高学生写作水平的目的。教师可以通过多媒体技术创设适当的情境, 合理引导学生展开丰富的想象, 把学生引领到美好的境界当中, 让学生得到美的体验, 激发出真情实感。

33.通通过过多多媒媒体体的的呈呈现现, 培养学生的表达能力和思维能力

要提高学生的写作能力, 首先要培养学生的表达能力, 说得清楚才能写得生动。多媒体技术呈现出的画面形象直观, 对于小学阶段的学生来说, 极大地满足了他们的好奇心, 让他们产生开口表达的欲望。在低年级阶段练习说话时, 教师可以通过多媒体课件为学生创设相关情境, 让学生在一幅幅图片的指引下理解课文, 建构知识, 创造性地复述课文;教师也可以开展看图说话训练, 通过展示图片激发学生表达的欲望, 让学生独立思考, 展开丰富的想象, 用自己的语言表达出来, 学生的写作能力自然就提高了。

44.通通过过多多媒媒体体的的呈呈现现, 提高学生的赏析能力

培养学生对于作文的评改能力, 也是提高学生写作能力的一种很有效的方法。教师可以通过多媒体把范文展示出来, 配上相应的注释和说明, 让学生直观地了解优秀的习作。如此一来, 多媒体教学便让枯燥的作文课生动起来了。

需要指出的是, 在小学语文教学中, 多媒体的运用要合理恰当, 要坚持少而精的原则。要突出小学语文的学科性质, 不能喧宾夺主, 更不能把语文课上成音乐欣赏课或科学普及课。另外, 要注重多媒体技术与传统教学方法的融合, 取长补短, 优化小学语文教学环境。

总之, 在小学语文课堂中运用多媒体教学, 可以使语文教学工作在新课程改革的进程中焕发出勃勃生机。小学语文教师只要不断学习, 积极探索, 就一定会使语文课堂教学绽放出更加美丽灿烂的花朵!

参考文献

[1]黄旭明.中小学信息技术教学法[M].长春:东北师范大学出版社, 2005.

13.谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇十三

随着素质教育的深入，小学英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动、具体、形象。多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。

1多媒体教学促进学生的英语思维能力

思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。

传统教学方式侧重教师的教，于是很多教师会无意识地甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。学生觉得枯燥乏味，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。而现代社会需要的是大量的英语应用型人才，因此在这种情况下，英语教学就与社会需求脱轨了。当多媒体和英语相结合后，上述这个事实就可以大大地变小了。老师必须结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。

2多媒体教学，使英语教学形式多样化

过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具――语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。例如，进行字母教学，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么七八个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助多媒体让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。

在其它方面的教学中，教师完全可以借助多媒体这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。一是把教师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标的重点；二是把学生置于课件主人的地位，使学生在不断的语言训练中掌握知识，进而运用。

3多媒体教学，让学生的学习方式多样化

要问学英语最难的是什么，无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松容易起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上，而不是片面、孤立的个别点上，使用多媒体系统学习，学生面临着“往哪走”、“学什么”的选择，以检索所需的信息。在决策过程中，学生运用了高层次的思维技巧，训练了自己的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同时还可以不断地进行自我评估，调整策略的运用，以防偏离学习目标。

4运用多媒体应注意的问题

4.1所用课件要与教师教学保持一致。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

4.2不要偏重于使用多媒体而轻视于教学。些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。

4.3不要过多使用多媒体而变成课件展示课。合理地运用计算机多媒体辅助教学，能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

14.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇十四

【摘 要】运用多媒体进行教学有其独特的优越性，形象直观、生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性、潜能的开发；利用多媒体进行英语课堂教学，能激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，使学生运用英语的综合能力得到提高。

【关键词】多媒体 学习兴趣 教学效率 综合能力

随着社会和经济的发展，世界对于英语人才的需求越来越大，所要求的水平也越来越高。而我国在传统英语教学模式下，培养出来的学生大多只会读和写，听、说能力却很差，不能适应当前市场人才的需求。这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。

目前，中等职业学校的生源主要是初中毕业生，这部分学生虽然在初中阶段学过三年英语，但是英语基础非常差，对英语也极不感兴趣。面对这种状况，再采用传统的填鸭式教学已完全不能适应，为了激发学生对英语学习的兴趣，我校开展了多媒体教学。运用多媒体进行教学有其独特的优越性，形象直观、生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性、潜能的开发，创建鲜活的语言环境，让学生在真实的语境中用英语交际，极大提高了英语教学质量。

一、多媒体教学的优势

1.用多媒体进行英语课堂教学，能创造情境，激发学生的学习兴趣

多媒体教学可以将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容展现在学生面前，引起学生的好奇心，激发学生学习新知识的欲望。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，兴趣的激发，则调动了学习的积极性，使学习处于最佳状态。如进行《公共英语等级考试教程》一级28课Four Seasons教学时，先给学生呈现出动态的春天的场景：小溪哗哗的流淌着，鸟儿在枝头欢快地唱着，小熊伸着懒腰从洞里慢慢走出……学生的心一下被抓住了，触发了学生的兴趣，教学效果就大大提高了。

2.多媒体教学的交互性和智能化，能提高学生的听、说能力

英语作为一门语言，其主要功能是用其与人进行交流。而我国传统英语模式教出来的英语听、说能力很差，被称之为“哑巴英语”，多媒体电脑的交互性和智能化却恰能医治中国学生“哑巴英语”这一通病。例如，在对话教学中，教师要往往创设一些情景，让学生尽可能在实际交往中学会对话。这样，我们就可以利用多媒体电脑的强大功能，让学生可以和多媒体电脑设置的虚拟人物进行对话，还能依据电脑的评判，从发音、词法、语法、习惯用语等方面修正自身的错误。这样，对学生英语表达能力的提高是十分有益的。

3.运用多媒体教学突破难点，化难为易

在语法教学中，尽管教师在课堂上仔细、反复地讲授语法知识，学生也反复地做练习，但学习效果并不是很好，遗忘率也很高。据有关数据表明，如果我们同时运用视听两种感官来获取知识的话，我们所记住的信息要远多于只靠听觉所获取的信息。多媒体则恰能很好地为我们提供这一服务。利用多媒体进行教学，可以把抽象的语法知识形象化、具体化，用生动形象的画面，结合语言结构进行交际，在鲜活的语境中学习语法知识，从而使语法更好地为交际服务。如在讲解动名词和不定式作主语时的区别时，就可以利用多媒体创设不同的场景，让学生首先去观察、分析画面的不同，然后教师再对比讲解什么是抽象行为，什么是具体动作，从而让学生清楚地掌握在表示抽象行为时用动名词，而具体动作则用不定式，记忆也尤为深刻，这就大大地提高了教学效果。

4.运用多媒体教学能够加大课堂容量，提高教学效率

利用多媒体教学，教师要将提前准备好的课件输入电脑，课堂上使教师和学生处于主动的人机对话的学习状态，学习效率可大大提高。同时，多媒体技术的超级链接和随意转换使教师可以灵活控制前后内容的衔接，既可单独讲解某个知识点，又可串起来前后连贯学习，突出重点、难点，反复讲解。这样教师所需时间缩短，容量增大，信息加快，并有充足的时间让学生思考、讨论，更好地交际，引导学生主动学习，从而达到最佳教学效果。

5.运用多媒体教学，能更好地促使学生提高英语综合能力

传统的英语教学是填鸭式的教学，不断地给学生讲解课文，做大量的练习，反复地听磁带等，从不考虑学生的感受，加之学习资源的有限性，导致很多学生认为学英语是沉重的负担，甚至讨厌学英语。而多媒体作为一种先进的教学技术，它不仅为教师提供了丰富的教学资源，而且它以声像俱佳、动静皆宜的表现形式，跨越时空的非凡能力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，并集听、说、读、写为一体，将课堂教学引入全新的境界。如让学生用英语给电影配音等，使学生置身于英语环境中，自然地接受语言的熏陶，体味异国风情文化带来的快乐。

二、运用多媒体进行英语课堂教学应注意的事项

1.备课是开展多媒体教学的首要基础

备课充分与否，直接关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣，所以在明确教学目标后，要对整堂课的教学环节、教学流程、课件运行、测试、提问等环节事先进行周密安排、精心设计，一切以服务教学为出发点，以提高教学质量为原则。

2.英语教师的作用是不可替代的

教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有潜移默化的影响力，这种教学效果对学生心理产生的正面效应是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，利用多媒体教学，教师切忌只单纯点击鼠标，使课件按顺序“播放”下去，而是应想方设法将学生由被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究知识的主体，把学习的主动权交给学生，教师则提供各种学习条件和信息，从旁协导，尽可能帮助学生学会学习。

3.在进行英语课堂教学时，要综合利用各种媒体

虽然多媒体有其他媒体无法比拟的优越性，但是其他媒体的作用也不能忽视，如投影的静态展示功能，幻灯的实景放大功能等，是计算机所不能完全替代的，所以教师要根据教学需要综合运用各种媒体，为教学服务。

4.多媒体教学是一种全新的教学方式

首先，英语教师要掌握电脑的基本知识和操作技能。使自己能够熟练地设计和编写课件，同时，要增强课件的交互性和智能化，以便根据教学需要能随意调度，控制自如。其次，教师还要能够辅导学生上机操作，保证教学过程的顺利进行。

总之，多媒体教学是一种新型的教学模式，在教学过程中可能会遇到各种各样的问题，但只要运用得当，就能起到事半功倍的效果。

参考文献:

15.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇十五

●多媒体使用在数学课堂中的优势

应用多媒体辅助授课, 不仅优于传统的画图示意和教具演示, 而且能取得比投影、录像还好的效果。现在就我的尝试谈几点多媒体使用的优势:

(一) 激发兴趣

要让小学生爱上数学课, 产生对数学学习的浓厚兴趣, 首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。多媒体辅助授课, 表现力强, 能把枯燥的知识变得生动形象, 图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格, 色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受, 能吸引学生注意力, 激发学生的学习兴趣。如“相遇问题”的教学, 原先我们通常采用画线段示意图和教具演示的方法, 由于感知程度低, 不少学生被动学习, 机械地接受知识, 教学效果不太理想。现在我们改用微机动画演示, 先分别出示小强和小丽两家, 再闪烁出现学校, 让学生先弄清三者之间的位置关系, 声响提示后两人分别从两家同时出发, 相向而行, 经过4分钟在学校相遇时再次声音提示。小强行的路用蓝色表示, 小丽行的路用红色表示, 屏幕底色是浅黄色, 色彩清晰明丽。这样的课堂教学, 学生感到新鲜, 注意力高度集中, 课堂气氛活跃, 发言热烈。

(二) 解决重点

运用电脑进行动态图像演示, 可帮助学生迅速感知教学内容, 促进对知识重点的理解和掌握。“长方形周长的计算”教学重点是让学生理解、掌握“ (长+宽) ×2”的算法。由于三年级学生年龄小, 抽象思维能力差, 不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的。我们通过微机演示并伴着音响提示, 首先闪烁出现“长”三次, 再闪烁“宽”三次, 使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长;再操作微机通过移动其中的一条“长”, 旋转两条“宽”, 组合成一条与长方形周长等长的线段, 对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着2个“长+宽”的和, 概括出“长×2+宽×2”或“ (长+宽) ×2”的计算方法, 以达到解决重点, 内化知识的目的。

(三) 突破难点

学生接受新知识, 思维常在难点处受阻, 微机辅助授课可以起到突破难点的作用。“相遇问题”的第二种解法是教学的难点, 学生对于“速度和×时间=路程”难以理解, 一般的教学手段很难演示出两个不同速度的物体同时进行匀速运动的情形。我们设计教学课件, 把小强和小丽相向匀速运动的过程中每分钟所行的路程留下痕迹, 并用不同颜色的线段显示出小强、小丽每分钟共行的米数, 再按时间先后将其中的“线段”移出, 组合成四条线段。学生观察演示过程就可以理解求两家相距多远, 可以用“小强、小丽每分钟一共行多少米”和“行了4分钟”这两个条件列式解答, 形成第二种解法的思路, 使难点迎刃而解。

(四) 发展思维

运用电脑模拟演示, 不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等, 而且有助于开拓思路, 起到发展思维的作用。在教学“边长与角的大小无关”这一部分内容时, 我们首先出示一个角, 接着从中移出两个相等的角分别放在原图左右两边, 将左右两边角的边作缩短和延长操作, 最后再把左右两边的角水平移回到中间的角上, 从而引导学生归纳概括出“角的大小与边长无关”的结论。

●多媒体使用应避免的几个问题

然而在具体操作过程中, 却存在着许多问题。

问题一:过分追求课件的花哨

多媒体集文、图、声、画于一体, 几乎“无所不能”, 和数学教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。因此, 有些人认为它能彻底优化课堂教学, 在具体的教学中, 追求表面的新颖、直观而忽视学生抽象思维能力的培养;追求二维三维动画功能, 数学课成了电脑动画欣赏课;信息节奏快、容量大, 学生被太多信息所干扰, 感官刺激太多, 注意力不易集中, 抑制了深层思维活动, 教学效果不是很理想。

问题二:忽略甚至取代板书

有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板, 画面代替了板书。然而优秀的板书不仅能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程, 而且具有概括性、合理性、持久性、完整性, 操作简便等特点。取消板书就不能及时地把感性知识上升为理性知识, 其结果不利于学生知识体系的构建。

问题三:华而不实、脱离实际

16.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇十六

一、 运用多媒体优化课堂气氛

要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。

1．促进师生角色的转换

在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体，学生被动的学，限制了学生潜能的发挥。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，增加师生间的互动，从而使学生由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者，活跃了课堂气氛。

2．优化师生关系

师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，使师生间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。

二、运用多媒体优化教学内容

语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力，而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生记忆能力、表达能力、创造能力……

1．突破时空的限制，诱发学习兴趣

兴趣是学习的原动力，没有兴趣便谈不上自主学习。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如《庐山云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容、讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”

2．再現情景，突破重难点

如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，若能运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如我在上《狼和鹿》时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，制作了狼被杀前、后森林情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出：我们人类一定要保护自然界的生态平衡。就这样这篇课文的重难点迎刃而解。

3．拓宽视听范围，训练记忆能力

人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如学习《翠鸟》一文，为了便于学生观察，可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察，学生能很快的说出翠鸟的外形特征，每每我一提起翠鸟长的什么样，同学们都能准确无误的告诉我。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、准确、记忆也就更为深刻了。

4．走进动画世界，激发表达欲望

心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。课中我常利用多媒体动画激发学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。如根据《知错就改》教学内容制作：①孙小圣和小熊丁丁去公园；②孙小圣在公园的柱子上留下七个字；③孙小圣改正错误等三幅动画片。在教学时逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，学生在不知不觉中被带入了一个美妙的动画世界，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见。甚至有同学还针对别人的发言提出自己的见解。如当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候，就有同学提出：“光知道错了还不行，应改正！”那怎么改呢？同学们针对这个问题有进行了一番讨论。有的说：“应该擦掉”有的说：“应该在亭子旁竖一块牌子写上：禁止涂写”等。同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。

三、运用多媒体应注意的事项

1．教师要充分备好课

教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用得舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。

2．课件设计要从学生切实感受出发

一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。

3．课堂上要关注师生之间的交互性

多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。

4．多媒体使用的误区

有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力，学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。

总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学耳目一新，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”为“我要学”，使语文课堂真正成为学生学习的乐园。

17.论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇十七

在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。本文就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。

一、激活兴趣，创造良好的学习心理场

我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，‚教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。‛（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。

1、形象感知，使学生受到‚情‛的诱导.文学作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。如第十册《丰碑》，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。

运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生‚情‛的冲动。

2、模拟过程，使学生获得‚真‛的感受 模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解‚奋不顾身‛一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用‚红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……‛进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。

通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。例如：《飞夺泸定桥》另一重点段‚抢时间‛的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中。

3、创设情境，使学生得到‚美‛的熏陶 ‚情以物迁，辞以情发‛、‚物色之动，心亦摇焉‛（《文心雕龙》语）说明‚境‛与‚情‛的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。（１）以音乐渲染情境

音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《十里长街送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。教学开始，可用多媒体放一小段哀乐，问学生：听了有何感受？（难过、悲伤）师：你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？以音乐渲染情境，直接而有效。（２）以画面再现情境

例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住‚我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了‚一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个‚晶莹透亮的球体‛，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？

展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。

二、点化难点，引导学生积极参与

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。

１、化抽象为形象，化概括为具体

美国教育家德加?戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子‚翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动‛。引导学生理解‚颤动‛一词是个难点，‚颤动‛字面上可解释为‚抖动‛，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了‚颤动‛一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。２、化静为动，化虚为实

想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。例如：第六册《荷花》一课，引导学生理解想象‚我仿佛也成了一朵荷花‛是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。