(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶

(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶（10篇）

1.(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶 篇一

教案背景： 本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。教学课题： 人教版小学二年级上册第五单元“友好相处、团结合作”——19.《蓝色的树叶》教学设计，第二课时。教材分析： 我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。教学方法：

一、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华。”

二、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读；自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读。

三、充分激发学生兴趣，调动学生思维。教师引导学生很轻松地感知了课文大意；合理运用课件资源，形象直观地让学生感知课文内容；多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。教学目标： 1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点： 1.学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。学会发现别人的优点。课前准备：多媒体课件、树叶。教学过程： 第二课时

一、复习巩固（提出问题）

1、认读生字词，课件出示。

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。[“捡绿树叶”游戏不仅巩固了本课的生字，而且活跃了课堂，学生得到树叶时兴趣浓厚，当时学生发出“哇”的声音，他们的脸上洋溢着成功感。]

二、朗读感悟（解决问题）师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。生：美术课。师：故事里有谁？ 生：李丽和林园园 师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）师：这是谁？ 生：李丽。师：她是谁？ 生：林园园 师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？ 生：可爱。师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）生：李丽画的树叶是蓝色。师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。] 师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）生：因为上课的时候不要影响别人。生：上课的时候不要吵到别人。师：你真懂事。那谁来读一下？ 生：（小组开火车读）。师；那林园园是怎么回答的呢？ 生：读句子。师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）生：怕她把笔弄坏了。师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？ 生：舍不得。师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？ 生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢？ 生：（练读句子，个别学生读。）师：我听出来了，你是舍不得借。师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？ 生：愿意。师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。生：同桌分角色读。[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。] 师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。生：（男生读）师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？ 生：因为她没笔。生：因为林园园还没画好。师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？ 生：（齐读句子）师：林园园怎么回答？ 生：（女生读句子）师：林园园怕什么？ 生：怕把笔尖弄断了。师：那说明什么呀？ 生：（一时想不出问题的答案）师：那她舍得借吗？ 生：舍不得。师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。生：（齐读对话）师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。师：林园园为什么要这么说呀？ 生：怕她用得太多。生：因为她怕把绿铅笔弄坏。生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。师：那李丽听了林园园的话，有何 123下一页表现呢？ 生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）师：她为什么要连忙说？ 生：因为她很急，怕林园园不借给她。师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？ 生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）师：皱着眉头是一副怎样的表情？ 生：（做皱眉的表情）师：你们在什么情况下会皱起眉头？ 生：不高兴的时候。生：不乐意的时候。师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？（指名读）她为什么皱着眉头呀？ 生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。师：说得真好，那请你来读一读。师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？ 生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。生：（男女生分角色读）师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？ 生：欢迎。师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。（师生合作读）师：刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？ 生：（齐读第五自然段）师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。师：你真会思考，如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？ 生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？ 师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？ 生：她会连忙把橡皮借给她。师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）

三、课堂小结（归纳概括）生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的责任，一种良好的行为习惯。（课件出示）生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所体现的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]

四、课堂练笔（拓展应用）课件出示（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？（2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。生：妈妈您能借我一元钱吗？ 生：你好了吗？ 生：你的身体好了吗？ 生：我现在可以走了吧。生：我可以出去玩了吧。

五、布置作业（生成创新）课下用自己的绿铅笔亲手为李丽画一幅有绿绿树叶的美丽图画。板书设计 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 小声借 吞吞吐吐 等借 怕 不要 不要 不要 只画 皱着眉头 还要 用心画 看（脸红了）（应该相互帮助）课后反思： 这一课是我们天天公开课教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。课堂一开始，通过树叶游戏，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有举起小手。注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的。比如：你真会思考，你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。

2.(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶 篇二

㈠知识教学点

1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

3、使学生了解用秤称物品的方法。

㈡能力训练点

1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。

㈢情感教育点

1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

教具准备：

(教师用)多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬币

(学生用)六人一组：10个1角硬币、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、花生米、果冻等......

重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

难点：培养学生估测意识

教学步骤：

一、创设情境

师：今天森林里发生了一件大事，我们也去凑凑热闹好吗?

生：好!

师：我们去看一看。

1、观看课件演示：(熊猫森林超市开张情景)

咦，什么声音，这么热闹?

噢，原来今天是熊猫森林超市开张的日子。

2、课件显示(超市内部场景)

师：好，我们进去看一看，你看到了什么?

(生自由说出看到的商品名称、质量、有数字、有克和千克...)

3、(出示课题)今天我们就来认识克和千克。(板书课题)

4、请打开课本P86页。

二、认识称。

师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法?

生：用秤来称。

师：那么你知道哪些称呢?

生：(多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。)

师：你在哪见过这些秤?

生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。

生2：卖水果的地方有盘秤。

生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。......

师：大家真留意身边的事物。

三、感觉体验，形成质量观念。

1、认识1克。

师：同学们请看这是什么?(1角硬币)你猜一猜有多重呢?

生：1克......

师：我们用天平来称一称。请看屏幕。(播放录像)

师：你们真棒，一枚1角的硬币约重1克。请大家拿一枚1角硬币放在手中掂一掂，好啦，感觉怎么样?

生：很轻。

师：大家知道1克的重量了，现在找一找生活中有那些物品的重量大约是1克。

生：乒乓球、小发夹、药片、小螺丝、纽扣、图钉......

师：你们真利害能找到这么多大约1克的物品，那你还能找出10克、50克、100克的物品吗?

生：......

师：大家真聪明，找到这么多以克为单位不同重量的物品。

师：请大家从篮子里找出100克的物品。看哪一组找得最快。准备开始。

师：大家都来感觉一下。

2、认识千克

师：刚才第二小组找100克的物品又快又好，现在我们再来找出1包500克的物品，准备开始!

师：找得好快啊!这是一包500克的盐。(500克)

师：一袋盐500克，那么两袋呢?(生答师板书：1000克)

师：我们在验证之前一齐来认识盘称。我们一齐来观察一下。(观察盘称认识盘称)

生：(汇报)

师：现在我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称。那么大家知道有多重啊?(学生操作称量)

生：1千克

师：1000克里面有几个1克呢?(1000个)

师：那么1000克和1千克哪一个重呢?(相等)我们一齐来读一读。

师：老师想到超市买几样东西你能帮帮老师吗?(能)

[要求：请各组合作帮忙称出1千克的物品]

学生汇报：我们组称了6个苹果是1千克......

师：通过称量，你有什么发现?

生：我发现这六袋物品重量相同，都是1千克。

生：我发现1千克的石头少，1千克的饼干多。

生：我发现虽然1千克的石头少，1千克的饼干多，但是他们的重量是一样的。

师：你们的发现可真多!谢谢大家的帮忙。

师：现在我们每人轮流掂一掂，试一试这1千克的感觉，各小组也可以交换物品试一试。

师：感觉怎么样。

生：我觉得1千克很重。

生：我觉得1千克比1克重多了。

生：我觉得1克比1千克轻很多。

师：真的吗?好了，我们拿出1克和1千克的物品比一比。

师：感觉怎么样。

生：1克很轻，1千克很重。

生：1克比1千克轻很多。......

师：一般情况下，我们称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。

师：请同学们打开书P86，还有不明白的地方吗?

四、联系生活，巩固练习

同学们学了这么多知识，熊猫老板很想请大家去他的超市帮忙，你愿意吗?听听熊猫老板的要求吧?(想成为我的职员可不容易，要经过三关的考验。勇敢的小朋友请来吧!)你们有信心吗?

第一关：1、书P88页2。

2、书P89页4。

3、书P89页5。

第二关：判断提。(学生用动作判断)

(1)一个1角硬币重1克，10个1角硬币重1千克。

(2)5千克比5000克要轻一些。()

(3)小明重25千克。()

(4)1千克铁比1千克棉花重。()

第三关：亮亮去春游写了一篇日记请小组合作找出不对的地方并改正。(课件出示)

亮亮今天春游啦!他为自己准备了可口的食物：有50千克重的两个，150克重的一个...他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的、和脖子长达3克的。

五、有奖竞猜活动

师：这节课同学们学得这么好，老师想送些礼物给大家。请看，想要吗?

师：呵呵，都想要，不过，得先猜猜它有多重?哪个小组猜对了奖品就是你们组的!

(每组一分物品学生通过掂一掂，估一估说出重量。)

3.(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶 篇三

课    题 认识直角 编写者：李锋

教学目标： 1、知道有关直角的一些知识。

2、找到生活中的直角角，并正确判断。

3、能用尺子正确的画出直角。

教学重点： 正确判断直角。

教学难点： 能用尺子正确画出直角。

教学准备： 课件、三角板

教学过程 一、导入

上节课我们认识了角，并学会了画角， 下面，请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺子出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！

请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！

小组活动说说你们这些角的各部分名称。

二、探究新知

1、看一看

这节课，我们继续学习角的知识。

老师这里有一些图片，你能从里面找到角吗？（出示例3）

2、折一折

像这样的角，叫作直角。在你们每个人的桌子上都有一张纸（各种形状），请大家动动脑筋，用你们灵巧的手来折出一个直角。

同学们折的真好，可我们折的角究竟是不是直角呢？我们应该怎么判断呢？

3、比一比

（出示三角板）这个角就是直角，要知道一个角是不是直角，我们可以用三角板上的直角比一比。

说明方法：先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边和角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角另一条边重合。

在你的周围哪有直角。

1.说一说

判断一下，这些角是直角吗？

观察这些直角你发现了什么？

直角的大小都一样

下面我们来画直角。

用三角板可以画直角

5、画一画

学生画直角。

三、巩固练习

1、下面哪几个图形是直角？（课后习题4）

2、完成第41页的做一做第1题。

你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。

学生分小组寻找直角并交流。

4、完成第41页的做一做第2题。

教师指导学生独立完成。

指名汇报并要求说出是怎样画的。

学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。

4、在钉子板上做一个正方形和一个长方形。

5、拿一个正方体的盒子，数一数所有的面。一共有多少个直角？

再拿一个长方体的盒子，数数看。

6、孩子们拿出你们的画笔，展开你们丰富的想象，用各种图形画出美丽的图画，再数一数一共有多少角。

四、小结  通过这节课的学习，你有哪些收获？ 修改意见：

备注

4.(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶 篇四

1、通过复习学生进一步熟练掌握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。

2、通过复习使学生能结合具体情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。

3、学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

教学重点、难点：

笔算的方法;实际运用能力。

教学过程：

一、基础知识

1、问：笔算加法和减法时我们应注意什么?

2、学生小组内交流。

3、全班反馈，归纳小结。

4、巩固练习，第105页第1题。(学生先独立完成，然后在小组内交流。)

[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。

二、发展练习

1、完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。

2、完成第4题：先估算再笔算。

先估算并说说估算的方法;再笔算。教师多面向学习有困难的学生，多给予他们辅导和机会，培养他们学习的自信心。

3、□里能填几。(补充练习题)

5□75754□

+□6-3□-3□+25

7□4□3□6□

先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以肯定。

[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。

三、实际应用

1、完成107页第10题。

学生先独立做再全班交流。

2、小朋友跳绳：

小明小红小东小丁

45下36下53下60下

(1)、小明比小丁少跳了几下?

(2)、小明和小红一共跳了几下?

(3)、你还能提出什么问题，并列式计算。

[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力。

四、课堂总结。

5.(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶 篇五

教学目标：

1.使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

2.能够熟练正确地进行计算。

3.在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得成功的学习体验。

教学过程：

一、导入

师：今天，我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？

师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？

二、新授

1.教学例

1、例2

（1）让学生独立完成请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。

请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做。

请板演的小朋友说说自己是怎么算的。

（2）小组讨论

在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小组里说说。

学生汇报。

2.教学例3

（1）36+34=70

这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位1

呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。

（2）36+35=71

大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？

请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）

你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么每道题，你们都是从个位算起，不是从十位算起？

小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

3.出示课题

师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？

今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？

三、练习

1.利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？

谁为它介绍一下商品？

它只有90元。请你帮它选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？

2.皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组，每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。

全课小结：

6.(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶 篇六

教学目标

1.使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。

2.培养分析能力和概括能力以及应用所学的知识解决问题的能力。

3．培养学生认真思考、细心计算的良好习惯。

教学重点

掌握算法，并能正确地进行计算。

教学难点

培养分析能力和概括能力以及应用所学的知识解决问题的能力。

教学过程：

一、宣布本节课的练习内容并板书课题。

二、复习

1.口算。

25＋5＝18＋8＝40＋16＝36＋10＝

80＋10＝4＋30＝70＋27＝64－3＝

79＋3＝20＋32＝15－8＝7＋58＝

指名回答：笔算两位数加两位数要注意什么？

2.指名板演，其余学生在练习本上计算。

39＋4422＋4865＋2135＋3

学生练习做完后进行集体订正。

3.指导练习

做课本练习二第5至第10题。

第5题，以竞赛的形式进行计算，要求学生在3分钟以内做完这5道题，而且要正确。让学生同时开始计算，教师计时，做完的同学立即举手，教师统计在3分钟内完成的人数，并核对计算结果。对算得又对又快的学生给予表扬，对有进步的学生给予肯定，对做得慢或错题较多的学生给予个别辅导。

第6题，先让学生认真观察这三题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算法则。注重让学生指出错在哪里，并把错误的地方改正过来。

第7题，让学生独立计算，并把计算结果填入课本相应的空格中，指名学生回答题末提出的两个问题。

第8题，先引导学生观察画面，再请个别同学说本题的题意，同样也以竞赛的形式让学生进行练习。

第9题，让学生默读题目，理解题意后独立解答。订正时，教师着重强调，这是一道应用题，计算结果要写清单位名称和答案。

第10题，此题中既有封闭式题，又有开放式题，其中（1）、（3）题答案是唯一的。第（2）题答案不唯一，可让学生展开讨论，寻找各种合理的答案。小玲有50元钱，可以买以下几样玩具：

小飞机和小汽车：23＋12＝35（元）

小飞机和小火箭：23＋17＝40（元）

小汽车和小轮船：12＋30＝42（元）

小汽车和小火箭：12＋17＝29（元）

小火箭和小轮船：17＋30＝47（元）

学生做完这题时教师提问：

小玲能不能用这50元钱，买其中的三样玩具？

为什么小玲不能买小飞机和小轮船这两样玩具？

补充题，比一比。

7.(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶 篇七

教学目标:

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。教学难点:理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学准备:教学过程

第一课时

一、悬念导入:1．课前板书:19 蓝色的树叶 2．设悬念:读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）

二、学生自学: 1．以喜欢的方式自读课文，思考:树叶怎么会有蓝色呢？ 2．成果汇报:（1）生字（2）接读课文 3．质疑

三、学习课文: 1．老师（出示插图1）讲述故事起因:（第一自然段）2．师:李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，仔细观察图画，谁是丽丽，谁是园园？你怎么知道？想想她们说了些什么。找出课文中的对话

第 1 页 读一读，并说说从对话中体会到什么。

5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。6．出示课文最后一段:你读懂了什么？指导朗读。7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

第二课时

一、复习生字词

．读字组词（同位配合完成）

二、有感情地读文。

三、指导书写

1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2．教师出示生字帖（投影仪）

请同学上台与台下同学交流体会。3．重点指导: 四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；

第 2 页 “拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

四、完成课后练习

1．出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗？ _____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。19 蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看（脸红了）

（应该相互帮助）

修改意见:

8.(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶 篇八

一、谈话导入，激发学习兴趣。

师：老师这儿有一个小秘密，同学们想不想知道?

生：想

师：有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它?

生：愿意

师：答案就在我们今天将要学习的课文中。(出示课题)齐读课题。

生：30我是什么

师：能不能再带感情读一遍?

生：30我是什么

二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知

师：为了能帮助那个小朋友让它知道自己是谁，同学们必须把课文读通、读懂。下面请按老师的要求初读课文。幻灯片出示要求：

1、迅速浏览课文，标出自然段。

2、用自己喜欢的方式读课文，圈生字,不认识的字请教书下小叶子。

3、边读边想：我是什么?

(学生自主读课文)

三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

师：读了课文知道我是谁了吗?

生：水

师：同学们说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看(往黑板上贴图片)，小水珠笑得多灿烂呀!不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。下面请同学们认真学习第一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。

(生读课文第一、二自然段)

师：哪位同学愿意读一下第1、2句话?幻灯片出示第1、2句话(指名读)

师：谁想挑战他?(指名读)

师：谁还想读?举手的同学一起读吧!

师：谁想读一下第3句?幻灯片出示第3句话(指名读)

师：这里面有个生字“浮”有的同学可能还不认识，谁想告诉他你是怎样记“浮”的?(幻灯片出示“浮”)

生：我是这样记的，三点水+爪子头+木就是“浮”。

生：我是这样记的，把“字”的宝盖换成爪子头然后再加一个三点水。

生：我是这样记的，把彩虹的“彩”的三撇换成三点水，把“木”换成“子”就是“浮”。

师：同学们的方法真多，那你们能不能帮它找个朋友，给它组个词?

生：漂浮幻灯片出示

生：还有一个“飘浮”幻灯片出示

师：那谁来说一说这两个词使用时有什么不一样?

生：“漂浮”的“漂”是三点水，所以是指在水上漂。比如纸船在水上漂就用这个“漂浮”;“飘浮”的“飘”是风字边，所以是指在空中飘。比如一片树叶在空中飘就用这个“飘浮”。

师：这个同学解释的非常棒，你们记住了吗?

生：记住了。

(师范读云穿不同颜色衣服的句子)

师：平时谁喜欢穿白颜色的衣服?谁喜欢穿黑颜色的衣服?谁喜欢穿红颜色的衣服?出示幻灯片

(喜欢穿各种颜色衣服的学生分别朗读相对应颜色的句子)

师：云什么时候穿白衣服?什么时候穿黑衣服?什么时候穿红袍?

生：晴天时穿白衣服，下雨时穿黑衣服，早晨和傍晚时穿红袍。

师：是的，云晴天时穿白衣服，阴天时穿黑衣服，早晨和傍晚时穿红袍。

师：出示幻灯片让我们再来齐读一下云穿不同颜色衣服的句子。(生齐读)

师：让我们齐读一遍第一自然段感受一下水变汽然后变云的过程。

四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。

学习第二自然段(随文识字)

师：刚才通过学习咱们知道了水能变成汽再变成云，现在请同学们用自己喜欢的方式读一读第二自然段。

(学生朗读)

师：出示“雹”这个字你们是怎样记的?

生：雨字头+包=雹

生：把“雪”中歪倒的山换成“包”就是“雹”。

生：把旗袍的“袍”的衣字旁换成“包”就是“雹”。

师：同学们的识字方法都很棒!

师：老师发现刚才好多同学是四人小组接读的，那现在哪个小组愿意上台展示你们小组的朗读能力?

(一小组上台展示读)

师：有哪个小组愿意挑战他们?

(另一小组上台展示)

师：他们有哪些优点?

生：某某读的很有感情

生：某某课文比以前读的流利了，进步了

生：他们做动作了

师：对了，有动作就能更好的表达意思了。

师：老师发现举手的同学很爱发现其他同学的优点。

师：你们想不想读?

生：想

师：幻灯片出示句子那现在我们大家一起加上动作读一读吧!

(学生朗读)

师：看在你们的带领下同学们也能很有感情地读了，谢谢你们!请回吧!

师：谁来说一说为什么雨、雹子、雪分别用“落、打、飘”呢?

生：因为雨比雪重，比雹子轻，所以雨用落、雹子用打、雪用飘。

师：谁想变成雨?谁想变成雹子?谁想变成雪?

(幻灯片出示句子指名读相应句子)

师：通过朗读谁能把这几个句子补充完整?

(幻灯片出示带有“落、打、飘”的句子进行练习)

师：现在让我们再来齐读第二自然段，体会水变雨、雪、雹子的过程。

五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程

师：水一会儿功夫就有了这么多的变化，那你能不能把水的变化排一排?

(小组讨论排序教师巡视指导)

师：排好了吗?哪个小组愿意上台来展示你们小组的成果?(教师提供图片，一小组上台展示，留一生做讲解为何这样排)

师：你能不能说一下你们为什么这样排?

生：小水珠排在下面第一行，太阳一晒变成汽所以汽在小水珠上面，汽又变成云，云被风吹变成雨、雹子、雪，所以在云下面。

师：你们是这样排的吗?

生：是

师：谁还有要补充的?

生：应该有太阳

生：还要有风

师：那老师帮你们画上太阳和风。(教师画太阳和风)老师觉得最好还要画上箭头这样好表示顺序。(教师画箭头)

师：一会儿功夫就排出来了，还是集体的力量大呀!雨、雪、雹子落下来又变成水，水就是这样在自然界里循环变化的。

师：现在让我们连起来读一、二自然段，体会一下水是怎样展示它的本领的。

六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。

师：刚才，同学们帮小水珠很好地展示了它的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗?

生：高兴

师：那快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

学习第三自然段并出示相关图片

(教师范读，让学生感悟语言的美)

师：你们想到了什么?

生：水在池子里睡觉。

生：水在小溪里散步。

师：同学们的想象力真丰富。谁想读一读水睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会的句子?(指名读)

师：谁还想读?举手的同学一起读吧!

七、读第四自然段，拓展思维。6

师：我可是有脾气的哟!不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗?

生：想

师：那请同学们在课本上找一找。

师：这个自然段里的生字都认识了吗?(幻灯片出示生字)

生：认识了

师：你觉得哪个字最难记?

生：毁

师：谁愿意帮帮他，说一说你是怎样记这个字的?

生：把“设”的言字旁去掉换成臼+工就是“毁”。

师：谁想说一说这些字你是怎样记住的?

生：“禾”找到家了就是“稼”。

生：一只犬有四张口就是“器”。

生：一块石头砸到了“亚”的头上起了两个包就是“碰”。

生：我采用加一加的方法，雨+包念“雹”。

生：我采用编故事的方法，“既”走着走着进了水里就是“溉”。

生：家着火了就是“灾”。

生：把小獾的“獾”的反犬旁换成三点水就是“灌”。

生：品+木+足就是“躁”。

生：“电”掉到水里藏在“大”的下面就是“淹”。

生：把“俺”的单立人换成三点水就是“淹”。

生：把“操”的提手旁换成足字旁就是“躁”。

师：同学们真棒!能想到这么多的识字方法。

师：现在老师要考考你们(幻灯片出示去掉拼音的词语，开火车读)

师：看谁反应快?(教师打乱顺序指读)

八、反馈练习：

师：谁能照样子说一说?

(出示幻灯片)

1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。

有时候，有时候。

生：有时候我在我奶奶家写作业，有时候我在我家写作业。

生：……

课件出示例子：

2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在，在，在。

生：我在果园里摘果子，在田野里种树，在家里写作业。

生：我在校园里做游戏，在教室里学习，在操场跑步。

生：……

九、指导书写

师：水不光在自然界里变化，还会在字里面变呢，下面咱们来看“冲”、“池”、“黑”，你发现了什么?

生：都和水有关

师：写的时候你要提醒同学们注意什么呢?

生：“冲”里的“中”是悬针竖。

师：“冲”的两点水写在田字格的什么地方?

生：点写在横中线上面，提写在横中线下面。

师：对，还要注意提要起笔向下，然后回峰向上。

生：“黑”的四点底要托住上面部分。

生：“黑”的“口”上面宽下面窄，“土”的第二根横比第一根横长。

生：“池”横折钩的横要往上斜。

师：“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

(老师范写学生书空)

师：同学们说得很好，相信你们也会写好，现在我们来描一个吧!(学生描红)

十、作业：幻灯片出示

课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。

画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水!(播放背景音乐)

9.(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶 篇九

苏教版(国标本)第四册第43-45页。

教材简析：

这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材尊重学生已有的经验，注重引起学生的反思，培养学生的问题意识，让学生主动构建方位知识，并且在“试一试”和“想想做做”中设计了与生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。

教学目标：

1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。

3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点、难点：

教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。

教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

教具准备：

课件，指南针图，写有八个方向的长方形卡片，黑板上画好一个空白方向板;每个学生准备一块空白方向板。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向

那大家的后面是什么方向?左边呢?右边呢?

2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢?(上北、下南、左西、右东)

请在方向板上把它们写下来。(学生写，教师板书。)

3、出示例图。(去除超市、体育场、人民桥、公园)

提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方?

4、讲述：小朋友们回答的真棒!在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗?那就请大家和老师一起去方向王国吧!

二、自主探究、学习新知

1、认识东北

(1)在原图基础上出示超市。

提问：超市在汽车站的哪面?又在少年宫的哪面?

超市在学校的哪面呢?

(2)同桌讨论，并要求说明理由。

(3)指名说。(因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。)

(4)小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。(边说边出示东北)

(5)讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。(学生写，教师板书。)

2、认识西南

(1)在原图基础上出示公园

提问：公园在学校的哪面?

(2)同桌讨论，并说明理由。

(3)指名说。(火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面)

(4)小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。(边说边出示西南)

(5)小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。(学生写，教师板书。)

3、认识东南和西北

(1)在原图上出示人民桥和体育场

提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗?

(2)独立思考。

(3)指名说。(因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场杂学校的东南面)

(4)、讲述：小朋友，你观察的真仔细，说得真棒。人民桥的确是在学校的西北面，体育场就在学校的东南面。和他一样想的小朋友请举手。(边说边出示西北和东南)

(5)、在方向板上把它们写下来。(学生写，教师板书。)

4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢?

在以后，我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题。

5、根据不同参照来确定方向

讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗?

同桌交流讨论。

6、指名说。(各种情况都可以，但对于像汽车站在少年宫的西北面这样的情况要加以说明)

三、巩固练习，加深认识

1、做“试一试”--填方向

(1)谈话：小朋友们，方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针。(出示指南针挂图)

(2)介绍：指南针中，绿色指针指的方向是北。小朋友们猜一猜，白色指针指的是什么方向呢?(边说边出示北)

(3)指名回答，并要求说明理由。(根据学生回答出示南)

(4)你能把指南针图上其余的方向填完整吗?

(5)请最快的六个同学上黑板贴出其余六个方向。指一两个说说为什么这么贴。

(6)提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗?能不能想同学们介绍一下。(借此机会再次复习八个方位的确定方法。)

2、做“想想做做”第1题--给小动物找家。

(1)谈话：上星期，我们进行了爱心捐款活动。从活动中看得出来，大家都是有爱心的小朋友。当我们动物朋友也遇到难题时，你们愿意帮助它们吗?(愿意)动物学校举行运动会，比赛当天可真热闹呀!可比赛结束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他们都还记得自己的家在体育场的哪面。你能根据它们说的话，帮它们找到家吗?

(2)帮小兔找家

小兔说……(老师出示小兔说的话，学生齐读)

同桌讨论并连线。

指名说，并说明理由。根据学生回答在课件上演示。(如果学生回答，因为小兔爱吃蘑菇，所以连蘑菇房子。那就再提问，除了这样想，还能怎么想也知道连蘑菇房子?)

(3)帮小猴、小鹿、小狗找家

分别出示小猴、小鹿、小狗说的话。

自己阅读，自己连线。完成后和同桌进行交流。

指名说，并说明理由。根据回答在课件上进行演示。(如果出现上述类似情况，再提问，还可以怎么想?)

3、做“想想做做”第2题--看图定方位

(1)审题

出示题目要求及图片。

提问：这是一张什么图?图上有什么?

(2)完成书上练习

独立完成指名说。

(3)以水库为中心提问题

以水库为中心，你能提出哪些问题?

同桌探讨交流。要求：一人提问一人答。交替进行。

(4)指名说。请同学做裁判，判断对错。

(5)以其他景物为参照，继续介绍。

刚才都是以水库为中心的，现在请大家以别的景物为中心进行提问，要求：一人提问一人答。交替进行。。

(6)指名回答。请同学做裁判，判断对错。

四、全课总结，课后延伸

经过这节课的学习，我们认识了哪几个新朋友?认识了这八个朋友，我们能干什么呢?

10.(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶 篇十

教学目标：

1．熟练掌握7的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法，在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。

2．熟练乘法和除法的竖式的写法。

重点与难点：1．熟记7的乘法口诀。

2．正确进行乘、除法的竖式计算。

课前准备：例题图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、乘除法练习

1、练习六的第一题

2、第2题。

3、第3题

师生互动，训练学生的口算能力。

4、第4题。

5、第5题。笔算练习，师：你觉得在笔算乘法和除法时，需要注意些什么？

6、第6题。

开放学生的思维，不要限制答案，让答案更丰富化。

7、第7题。口算练习。 学生集体背诵口诀。

同桌游戏，一人出示一张口诀卡片，一人说出四道相应的算式。

要求学生在自备本上列出算式，指名学生板演，集体反馈。

学生在2-3分钟内完成。交换批改，教师了解学生的情况，让学生说出这些题的解题思路，弄清错误原因，即使纠正。

让学生说说题意，然后独立解答。 在口算练习中，要让更多的同学参与，增加学生练习的机会，熟记7的乘法口诀，做到“脱口而出”。

学生在找寻错误的时候，主要让他们交流错在哪里，提醒自己在除法笔算时的注意点。

二、解决问题的能力训练

1、完成练习七的第4题

出示两图，

比较：两题的条件和问题有什么异同点？

出示：7×（ ）=（ ）

反馈后：你有本领把他全部找出来吗？

先让学生填，

通过讨论，使学生明白，第2个乘数可以从1开始填。

让学生辨析，纠正。 这是开放题，答案不唯一。启发学生思考对应的除法算式应怎样填，找到规律，借此整理7的乘法口诀。

三、开放练习出示（ 1 ）÷（ 7 ）=7  ？

课题：练习六2 第2课时

教学目标：

1．进一步熟练掌握7的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法，在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。

2．能联系实际，在不同的问题情境中熟练7的乘法口诀。

重点与难点：1．熟记7的乘法口诀。

2．正确进行乘、除法的竖式计算。

课前准备：配套光盘

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、解决问题

1、第8题。

观察三题答案，有何关系？

2、第9题。

培养学生提问题的能力，引导他们理解用除法计算的问题是怎样的，要学会理解题目的含义。

3、第10题。

这题既可以用除法来解决，也可以用乘法来解决。

4、第11题。

要弄清已知条件和所求问题。

5、第12题。

引导学生仔细观察图，理解三题所表达的不同含义，自己解决问题。

引导学生去实践操作，得出答案。

先让学生看图说说题中的条件和问题，充分理解题意，启发学生思考解决问题的方法。

引导学生具体说说解答每个问题的思考过程，

仔细观察图，说说图中所表示的意思，列式解答。

进一步熟记7的乘法口诀，做到“脱口而出”。为下面的解决问题做好充足的准备。

理清解决问题的基本框架，为更进一步的解决问题能力的提高打下基础。

在进行对比训练的时候，要注意让学生多交流解题思路，力求让更多的学生有清晰完整的解题框架。

学生在找寻错误的时候，主要让他们交流错在哪里，提醒自己在除法笔算时的注意点。

二、找规律

1、第13题。

找出书中所表达的规律，按规律填空。

在这题中要先启发学生先算车上能坐几人，再与15人进行比较，并作出判断，步骤要完整。

课题：练习七 第1课时

教学目标：1．熟练乘法口诀。学生进一步巩固乘、除法计算，进一步体会乘法与除法之间的联系与区别。

2．能正确地解决相关问题。

重点与难点：学生进一步巩固乘、除法计算，进一步体会乘法与除法之间的联系与区别；能正确地解决相关问题。

课前准备：正方体、挂图、乘法口诀表

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、口算练习

从一一得一背到八八六十四。

狮子的轮子是大圈里的数乘小圈里的数。猴子的轮子是大圈里的数除以小圈里的数，用2-3分钟的时间练习，

再请个别学生上黑板完成。 可以分小组背，同桌背。

独立完成，集体订正。

反馈时如有错误，说说错误原因。

先请学生独立完成，口算练习中提供多种练习形式，提高学生主动记忆口诀的兴趣。

二、解决问题的练习

读题审题。问题：（1）8辆小汽车收费多少元？（2）7辆面包车收费多少元？

找已知条件，停车场收费标准：小汽车4元  面包车6元   货车8元

让学生再提出问题。

先让学生独立解答，再比较解答两个问题的思考过程，进一步加深对数量关系的理解。