经典伤感美文欣赏

经典伤感美文欣赏（15篇）

1.经典伤感美文欣赏 篇一

桃花，美丽与好运的象征，满树粉红的桃花给人无尽的喜悦与浪漫!正因如此，每逢花开都能吸引众多赏客，每日在桃树林小歇一两个钟头已成为习惯。

经历了昨夜的风雨，桃林弥漫着淡淡薄雾，花枝忽隐忽现，看似情趣曼妙，雅致袭人，可是无论怎样也隐藏不了满树风韵的流失、枝头美丽的残缺、满地花瓣的忧伤雨滴在凋零的花瓣上涌动，透过春阳凄凄盈盈，像是桃花离别的泪水，都说春风得意、春雨滋润，而此刻，片片落花却让人领略到风雨的无情!一时间，被困惑于此情此景之中

桃林依旧在，桃花每年开，其实，这只是所有繁花命运的缩影。不管是自然的谢落还是风雨摧残后的凋零花儿都无法抗拒这样的宿命!四季中不同的花儿在不同的环境里竞相绽放，诠释生命的美丽，又在花期的约定中淡然陨落，将希望留给了花枝，把身体交给了泥土，就这样周而复始的延续，何必在意凋零时那一刻的悲凄呢

每一种花都有自己的生命轨迹，无论开出什么颜色、什么模样、什么味道都是为了展现青春的美丽，为了体现生命的价值。为了更好的延续生命!不同的季节、不同的环境开出不一样的花，结出不一样子，萌发出不一样的生命，经历着不一样的过程

岁末，梅花傲骨凌寒，映雪料峭，一片冰封中展露生机、秀出自我，将身丢在了严寒，把心交给了春天!当梅树的种子孕育出新生命时，换来四季中最早的美丽与收获!凋落的凄怜与此刻相比显得微不足道。春天，百花盛开，竞相争艳，美丽、青春、迷人当一切繁华落幕，不要被眼前的失落所蒙蔽、困惑，其实，从凋落的那一刻起，生命已经开始延续，希望逐渐成熟，新的美好已悄然而至!

柳树开花平凡而低调，没有醒目的色彩，没有诱人的花香，只在片片柳叶中静静绽放，没有人在意柳树开花，更没有人在意柳树花何时凋零，当柳絮满天飞时，柳树花已经完美谢幕，不经意间完成了美丽的蜕变!大多数草木开花结果的过程循规蹈矩。而柳树则不同，柳絮是花的种子，成熟后将自己的命运交给了风，柳絮随风寻觅适合自己的归属，无论何时何地，无论远近高低，总在不停地飞，直到飘落在适合自己生存的地方。也许，能够真正延续生命的柳絮还不到千万分之一，甚至更少，然而，这并没有影响柳絮追寻梦想的步伐，每到春日，柳树花开依旧，柳絮漫舞，这样诠释生命的“大无畏”怎不令人感叹!

花开花谢，演绎生命之过程，花开之美，美在香容娇艳，美在孕育新生。花落之时，正是一段新历程的开始，不必感怀于美丽的短暂，不必纠结于时光的无情，不必担心随时来临的风雨，从含苞欲放到开花结果，期间，每一个历程都值得期待。落花也是一种美!

老子说“人法地，地法天，天法道，道法自然“是啊，一切都无法挣脱大自然的束缚，任何美丽都会在大自然的安排下出现、消失、重现、再消失，没有现实的长久，只有记忆的永恒

树上、地上都是花，地上是自然凋零和没能经得住风吹雨打的落花，树上是生机勃勃正在盛开的鲜花。此刻，桃林的薄雾已被清风驱散，眼里满是悦心的桃红。经历了风雨的历练，桃枝上留下的花朵在春阳的照耀下格外艳丽，更显朝气!身处粉红色的桃花间，心随香风荡漾，从枝头到大地满是醉人的诗画。

2.经典伤感美文欣赏 篇二

一、着眼经典美文文本, 养成读记结合的良好习惯

经典美文虽然具有上述诸多审美功能, 尤其具备极好的写作示范功能, 但是如果我们不引导学生明白“好记性不如烂笔头”和“厚积而薄发”的道理, 不引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯, 那么, 无论具备多么高的写作示范价值的经典美文也会在学生的泛泛而读之后被学生忘之于脑后, 更遑论借鉴、模仿其写作技巧了。故此, 在语文阅读教学过程中, 应在激发学生愿读、想读、乐读经典美文浓厚兴趣的前提下, 指导学生学会做读书笔记, 鼓励学生持之以恒地做读书笔记。因为, 学生只有掌握做读书笔记的方法并养成持之以恒的好习惯, 才能积累写作素材, 才能在写作过程中走出“巧妇难为无米之炊”的困境。

读书笔记的类型大致有以下两种:首先是摘抄积累型。就是圈点摘抄课文或者课外经典美文中的精彩语句、名人名言、成语、警句等, 以此启迪学生思维, 陶冶学生情操, 培养学生语感, 丰富学生写作语言。比如教学完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后, 应该引导学生将其中流传千古的“人有悲欢离合, ……千里共婵娟”等名句摘抄下来, 以便随时记诵和写作时运用。其次是提纲挈领型。即引导学生在阅读、鉴赏经典美文之后, 用自己的语言高度概括文章的主题、内容、行文思路、结构特点、语体风格等, 学习经典美文突出主题、谋篇布局、表达情感等诸多方面的技巧。

二、依托经典美文文本, 开展读写结合训练活动

1. 依托教材中的经典美文文本, 开展读写结合训练活动

入选人教版初中语文教材中的经典美文很多, 教学时, 我们应该寻找合适的读写结合链接点, 引导学生开展仿写、缩写、扩写、续写、补白、改写等形式的随堂写作训练活动。比如, 教学完周密的《观潮》之后, 我曾引导学生回忆每年观看当地端午节划龙舟竞赛的场面, 引导学生模仿《观潮》中正面描写与侧面描写相结合描写场面的方法, 以《龙舟竞赛》为题, 写一篇600字左右的作文。学生因为有范文可供参考, 又有亲身感受, 所以, 写出的作文大都条理清晰, 情景交融, 精练而生动形象。值得一提的是, 学生通过上述仿写实践, 不仅加深了对《观潮》的理解, 还感受到了写作的快乐。

2. 鼓励学生自找课外经典美文, 开展仿写训练活动

很多学生在课外阅读中, 常常对某些文章的主题或内容或修辞或布局谋篇等饶有兴趣, 不仅自己阅读鉴赏, 还常常推荐给同学一同欣赏。据此, 我一方面向学生推荐适合于学生阅读、模仿写作的经典美文, 比如《意林·作文素材版》《读者》等, 一方面鼓励学生精选其中的某些片段或者某篇经典美文进行大胆的、持之以恒的仿写, 以此激发学生的写作兴趣和提高学生的写作水平。比如, 《读者》汇聚了经典的华章, 为学生的仿写提供了题材新颖、情调别致、风格多样的经典美文, 为学生学习经典美文的写作技巧搭建了不可多得的平台。比如, 有位学生在《读者》2013年24期读到一篇《当我们羡慕别人时》的文章, 从中得到灵感, 便仿照这篇文章的叙事模式和布局谋篇, 写了一篇题为《我最思念的一个人》的练笔。其语言流畅质朴, 情感真挚动人, 结构也非常完整。

三、掌握批、改、评价学生作文的技巧

1.个人改、集体改相结合。学生作文完成后, 教师布置学生自改自批, 然后再组织学生以学习小组为单位进行集体互批互改。其法:在每个学习小组中选择一篇作文让学生互相讨论, 共同修改。集体批改时, 学生可以从最简单的问题入手, 比如修改习作的格式、错别字和病句等。某些作文水平比较高的学生, 可以从习作的主题是否突出、结构是否完整等角度切入。集体批改作文期间, 允许学生提问, 鼓励学生使用工具书、互相探讨、相互补充。之后, 由学习小组长将批改意见写成书面文字。如此持之以恒, 学生的作文水平提高得很快。

2. 当面批改。当面批改, 是作文教学中最典型的因材施教的方法, 也是最容易提高学生作文能力和提高学生作文水平的批改方法。因为当面批改具有下列几个方面的优点:教师可以快速帮助学生找出辨析作文中的错误; 可以针对学生作文中存在的个性化问题提出中肯的修改意见; 通过亲切交谈, 教师可以了解学生作文内容的真实性; 教师可以对作文困难学生给予恰当的个别指导, 引导作文困难学生修改自己的作文。但是, 限于时间, 当面批改学生作文只能有针对性地偶尔为之。

3.以评导改。以评导改的过程, 既是引导和鼓励写作水平高的学生既要写出真情实感又要大胆创新的过程, 又是尽量挖掘作文困难学生作文中的优点以此鼓励其作文自信心的过程。其法:教师将选定的某篇学生文章印发给每个学生, 然后进行现场点评和修改示范。当然, 这种以评导改的方法, 比较适用于下列2种情况: (1) 结构比较完整、语言比较流畅、主题比较鲜明的优等习作; (2) 作文中带有普遍性的问题或具有明显缺点的习作。

3.浅议诵读经典美文 篇三

以上是我校开展的“大经典美文诵读”活动的一部分。经过10年的探索实践,我校以经典美文诵读作为研究的突破口,破解了当今学生“读书苦,苦读书”的现状,走出了一条开满鲜花的快乐阅读之路。快乐阅读激发了学生的阅读兴趣,提升了校园生活品质,形成了学校的文化品牌。在实施快乐阅读的过程中,我们主要做到了以下几点:

阅读内容:

从无序到有序,体现丰富性

读有所依,开发读本。读书并非越多越好,不能只求数量不谈质量,而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读,并逐步积累、层层上升。为此,学校建立了“三级书库”:一是学校的图书馆、阅览室,学校购进大量优质图书,学生可以在固定时间内借阅;二是班级图书角,图书来源于教师、学生以及所在年级段的图书漂流,学生可以随时借阅;三是家庭书架,建议家长一个月左右与孩子逛一次书店,根据学校推荐的书目自主选购书籍,与孩子一起阅读,以营造亲子阅读氛围。

读有所序,划分层次。学校整合师资力量,把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇,结合骆宾王、吴晗等家乡名人的作品,配上精美插图,合编成经典读本1-6册,供一到六年级的学生自由选读,同时依据学生的年龄特点,编制课外阅读指导手册,分阶段向学生推荐课外读物,并对学生进行分层次阅读指导。

读有所据,明确目标。每学年,每位学生以诵读一本书为最低要求,并在教师的指导下,努力实现差异诵读、弹性诵读,使每个学生都能够读有所得。阅读方式:

从简单到多样,体现趣味性

在阅读方式上,我们以兴趣为先导,以活动为载体,从学校、年级段、班级、家庭、个人几个层面展开,形式丰富,趣味十足。不同的诗词常常有不同的特点,根据风格的不同采用不同的诵读方式,往往会达到神奇的阅读效果。实践中,教师们主要创设了以下几种阅读类型:有故事引读、对照思读、儿歌趣读、情境吟诵、配乐吟唱、游戏诵读等。

情境吟诵。古诗词韵律、意境感很强,每一首诗都是一幅画,都是一首用心吟唱的歌。因此,在古诗词诵读中,我们不再单纯地向学生呈现文字,而是制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词,不只是文字,而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来,诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了,学生反复诵读就会自然而然地入情、入境,轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。这样的诵读,如同欣赏一幅画、聆听一首歌,快乐而令人陶醉。可见,在诵读中用艺术手段创设意境,能获得事半功倍的效果。

对照思读。把内容和题材相近的两首或几首诗词放在一起对比诵读,可以提高诵读的效率,提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的《天净沙·秋思》和白朴的《天净沙·秋》时,教师可先出示这两首词让学生诵读,然后比较它们的相同点和不同点。接着,适时引入诗人的简介及诗的背景资料。最后,让学生反复诵读,读出诗情。

故事引读。喜欢听故事是孩子的天性。一般来说,每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件,将凝练、优美的诗句转换成动人的故事,可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界,体验诗人的思想情怀,提高古诗文阅读的效率。

游戏诵读。喜欢做游戏是孩子的天性,如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中边玩边跳,既能消除学习的疲劳,又能激发学生诵读诗文的兴趣。如我校开发的“拍手歌”:“你拍一,我拍一,一月梅花香又香。墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来;你拍三,我拍三,三月桃花连十里。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。春风有意艳桃花,桃花无意惹诗情;你拍六,我拍六,六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;你拍九,我拍九,九月菊花初开放。秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何!”

4.落笔浮华经典伤感美文 篇四

看樱花满天，悲伤在流转，却掩不住斑驳的流年。

卑微了承诺，放肆了寂寞，又留下了我。

记忆里那片永不凋落的树叶，葬在了那个璀璨的夏天。

时间没有等我。是你忘了带走我，我左手过目不忘的萤火，右手一个十年漫长的打坐。

叹息转身甚至流泪不诉说地下生活的寂寞。

当风筝厌倦了天空，是否会义无反顾的坠入大海。

凋残的是花谢的美、落下的是破碎的泪、难赎的是前世的罪。

遇见一场烟火的表演，用一生轮回的时间来观看。

人生若只如初见，何必悲风秋画扇。。

把醉了的明天寄托在潘多拉的琴弦中、浮沉余生虚伪地歌咏天上人间

是宿命的悲、还是轮回的痛。

错过的年华在北漠开出斑斓的紫薇花、却荒芜了轮回的春夏。

明天太阳依旧升起，我们是否还会在转角相遇。

你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。

蝴蝶为花醉，花却随风飞，花舞花落泪，花哭花瓣飞，花开为谁谢，花谢为谁悲。

我忘了哪年哪月的哪一日我在哪面墙上刻下一张脸一张微笑着忧伤着凝望我的脸我们微笑着说我们停留在时光的原处其实早已被洪流无声地卷走。

秋天来了叶子黄了这季节我收获了悲伤菊花开了满天的香可是你早已不在我身旁。

风有点思念的味道在那灰与蓝交织的天涧带着一缕惆怅挟着一片凝眸只为你我再次的相遇才会流下最深情的相思。

时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往，记忆的双手总是拾起那些明媚的忧伤。青春的羽翼，划破伤痛的记忆;昨日的泪水，激起心中的涟漪。

华丽的转身、只为安置那即将落下的眼泪…

灵魂缺失的.伤口、连泪都不知道为谁而流…

伤口会随时间愈合，留下的只有伤疤和那刻骨铭心的回忆…

用一千年的时间去爱你、再用一万年的时间来忘记

花开初夏。五月香飘。画地为牢。止步停

嫣然一笑，半城烟沙湮没不了岁月遗留的伤。再寻伊人：奈何执子之手，却不愿做我新娘。身后落下翻飞的枫叶，终抵不住心的微凉被渲染了一地红尘：

冷漠杜绝了思念，斩断了鸳鸯弦，靡香弥散在鸳鸯魂消中，暮色里，尽是尝不完的苦涩…愁绪染青丝，白发覆年华，思念却如梦夜夜魂回，来去又无痕…

缘起缘落，酒醒终究梦一场，但却无悔，用一切换取你的回眸，今生甘愿沉沦在爱的泥泞里，你于天涯，我便海角…

残花乱流年，愁肠攒心痛…试着用微笑去听完你们的邂逅，却发现伤痛占满了全世界，而被你捏碎的故事，你还欠我一个结局…回望过往，一切如梦，看似无痕，却挥散不去…

佛说：执着，是人生苦海里的轮回，我的执着呢?能否等到你转身后的凝眸…

帘初卷，上弦月如钩，暗思量、剪不断，理还乱，离愁漫卷、已是秋风寒。叶落，秋风凉，记忆的残片并没有离开的枝桠，犹如你从来没有在心头离开过一样，只是，这份忧伤，禁锢了我经年的期盼，孑然孤独与人世…

落纱，掩盖了繁华。晨啼，唤醒了心涯。

梦醒无痕，花开无声，伊人渐远，空余我徘徊在时间的边缘，

只愿此生无悔，此生无恨，

留不住划过指尖的岁月，留不住你那漠然离去的身影，

可我却把以你深深印在了我的心中，刻在我的骨里，

直到永远，永远。

不相忘，亦不相见。

5.伤感的美文欣赏 篇五

在回首间，才忽然发现，原来，我对你付出所有的种.种努力，不过只是为了讨你欢心而已。为了博得你对我的称许与微笑，我战战兢兢地将自己套入你所有的模式所有的桎梏。走到途中才忽然发现，我只剩下一副模糊的面具，和一条不能回头的路。

十月的脚步，跟着秋风稍有的一点寒气慢慢逝去，轻易的离开了我们身旁，它以时间残酷和无比霸道的状态彻底离开，开始进入下个月的初期，不管时间我们多想留念却也没有办法留住，何况我们心中的哪个人呢?与其说：“时间残酷”不如说：哪个我们爱的人更加的无情。

十月的离开，彻底斩断了我们与十月这段光阴最后的挽留做斗争，就好比我曾经拼了命的挽留你一样，遗憾付出再多也未能打动你，每一次我心灰意冷的时候你又跑来说：“爱我”每一次心死了又被你这句话从新点燃爱的火花，最后伤了自己一回又一回最后，爱你已到尽头，现在想起，往事不堪回首，如今，已是物是人非。

我不知道，这样纠结的时光还需要多久才能结束?这样伤感的故事还有多少跟我一样?这样的傻瓜又有几个?我不知道。我只是，莫名的感到心酸，感到害怕，我们走到今天好像再也没有了明天一般，总是在纠结，那些我们说要继续的故事现已无法再延续;总是心酸，那些曾经走过的笑颜再难以回头。其实我知道，世上有很多事情从来都是有心无力的，恨自己只是学不会放开，总是执着的想让自己去抓住不属于自己的东西，可又常常忽略了你的心。有很多东西只要我们去努力了，老天总会让我们会实现自己的梦想，唯独你的心，我做再多也是徒劳。

若说我们之间的情感变成了遗憾，那剩下的时光我又该如何去勾勒我的世界没有你的存在，“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。剪不断，理更乱，是忧伤。”或许、我已经习惯了你不在身边的事实，面对没有你的日子，曾经的回忆，就好像不曾有过一样，那些有过的快乐，曾一度点亮我内心脆弱的心灵，多少次，伤心失落的时候，陪我走过每一个温暖的瞬间。

曾以为生命中，如若有一个人，如流星般来过我的世界，如梦一样存在过，即使没能长久的在一起，却也能让人用一生的时间去怀念。秋风来袭时念起，文字中想起，这，何尝又不是一种幸福呢?

对你，内心深处，情意依旧，一笔落字，思念倾城。可现在，在即将失去你的那一刻，我却默然心痛，多想告诉你，你是我生命中哪个最珍贵的遇见，曾经一颗心为你而跳动，一份真心因你而牵绊，虽然隔着万水千山，心里永远留下了一份惦记。仿佛你离去的画面我一直以为是在梦里所经历的一切，原来都是我自己一相情愿做了一场虚幻的梦境而已，有时候有些事情真的让人分不清真假的事实。于是，总是徘徊在这样迷离的世界里，流连在时光的追逐。你的离开改变不了什么，却让我再也找不回曾经属于自己的微笑。

怎能忘记，我们曾经在一起的幸福，我们一起走过的那些哭哭笑笑的日子，一起谈古一起论今，一起聊文字一起听歌伤感曲，我们最喜欢的歌是《有一种爱叫做放手》，我依稀还记得这首歌的歌词，而这首歌的名字，现在正是我现在内心的最好诠释。时间的流转，穿梭在繁忙的隧道，时光的流淌，是奔着相反的方向前进，就好比你我的故事一样，回忆的搁浅，翻一页少一页，所有曾经美好的回忆也在慢慢流逝，它就像手指间的沙子一样，不管我们如何的去抓紧，可还是会一点一点的消失，最后什么都不会给我们留下。也许，随着时间的流逝，那些我们忘不掉的记忆也会慢慢淡去吧!

曾经，多想这辈子心里只保留你一个，就这样默默的走下去，可你给的伤最终还是模糊了我的双眼，今昔时光温柔，只想用文字来抒发我对你最后的留恋，让真心用最美的的 篇章诉与你听，即使你已离去!今夜，反反复复的文字只愿：一字落下，思念倾城

曾经幸福的画面是否已悄然远离了我，就像晨雾般轻舞飘扬，有些黯然与伤感!

曾经说过的不离不弃，现在却是分别在即，多无力的文字啊!我怎么写也写不出我内心的这种失落跟心酸，写到这，再次想到你，却是撕心裂肺的失望跟绝望

一个人的记忆会在一个人的大脑里停留多久，才可以忘记他呢?记忆的空间就那么大，有进来的人，就会有走出去的人。忽然回忆起我们刚遇见的那段时光，那时的我们用心交流，如今，文字依然是文字，遗憾现在的我们已经很久不在一起创作了。

其实我明白，我们一起经历这些过程终会成为过去，再也无法从新上演一次，即使，想念你的心情，只能摇曳在每一个梦醒的瞬间。只是无法再和你细说，心中留恋的这份温暖，似乎永远也带不到明天。于是，那些离开的身影，消逝的时光，在我们成为陌生人的这一刻里突然变的遥远起来，仿佛曾经所有的经历都只是一场梦而已，我怎么也找不到这梦的真实性。

让我的生命还是停留在我们曾经遇见的那一刻吧，既然事情已经演变成今天这样，那么，我选择潇洒离开，以后，不会再回头。时光一直在走，故事也该到了结局的时候，有多少爱还可以从新再爱，有多少美梦能够重来，回忆总是美丽，跟烟花般灿烂，最后却不得不走凋谢的结局，这也许就是人生真实的写照吧，只是伴随了我们太多的无奈，太多的心酸，想要忘记，却总是想起，想要记起，却总是身不由己。

6.描写心情伤感的随笔美文欣赏 篇六

时间指向了一点钟，而你说好每年给我的生日祝福，也是迟迟没有消息，是你太忙了，还是彻底的忘了?

今年我十九岁了在走过了19个春秋，六千多个日子以后才发现，回首过往，才发现自己错过的不是只有风景，还有你。那些从前说着永不分离的人，早已散落在天涯;曾经天长地久的誓言，如今也如薄纸一张，多年以后，终究飘远;那些曾经以为念念不忘的事，就在我们徘徊留恋的过程里，忘了最初坚持的原因。

再次踏上我们曾一起走过的街道，才发现曾经一起打闹，一起欢笑的日子不会再重来，我们，再也回不到那个纯真的年华。曾经说好要永远做彼此的城堡，可最后，竟是渐行渐远，直到再也，找不到你的踪影……

许多错过，不是一瞬间，而是千万个一瞬间堆叠在一起，颠覆上岸的结局。而我，早已上不了岸，早已在你给我的回忆里渐渐迷失。想拼命往水面游，寻找属于自己的最后氧气，却无济于事，只能任由自己愈加沉重的身体，随着时间渐失，沉入水底，眼睁睁看着你与别人玩笑打闹的亲热场面。

是谁曾说，时光不老，我们不散，可为何一经转身，便再也找不到你去时的踪迹?是谁曾说，你若安好，便是晴天，可为何一朝别离，便再也看不清你开心时的笑颜?又是谁曾说，人若精彩 老天自有安排，可为何一入尘世，便再也找不到你心头的淡然?

我想知道，究竟是什么，让你我之间的距离，由一个简单的转身，变为了天涯海角的绝望?我，想知道答案……

物是人非，早已找不到你我单纯的模样，世事沧桑，徒留……一片荒凉。时光里，一定有点什么，叫人无法遗忘;岁月里，一定有些什么，深深烙在心上，令人如此神伤。

如若可以，请告诉我，该怎样才能留得住青春过往中不伤的记忆?该怎样才能放得下世事轮回时不期的相遇?该怎样才能看得清浮生若梦里未来的路途?

7.经典伤感美文欣赏 篇七

美国空军学院位于科罗拉多州斯普林斯市, 是美国培养空军军官和优秀飞行员的摇篮。校内教堂风格独特, 外部耸立着17个尖塔, 抛开传统, 体现现代风格。教堂的外观和内部装饰都给人以强烈的视觉冲击效果, 使人对设计者的理念和构思赞叹不已。曾获美国建筑奖。从整体上看, 这座教堂气势磅礴, 动感十足, 被评为全球最具活力教堂。

爱尔兰都柏林的圣三一学院

爱尔兰都柏林的圣三一学院内各时期的建筑自成方阵, 颇具时代特色。该校的图书馆——老图书馆, 是学校最著名的建筑, 藏有大量珍贵著作, 是伊丽莎白女王1592年下令兴建的。当时著名的设计师克利斯托弗·雷恩设计了三一学院图书馆。雷恩设计了一座底楼为敞开柱式大厅的长形建筑, 和古代日耳曼人的柱式厅相像。拱门上方高高的窗户具有圆拱的韵味。屋顶栏杆上, 四座塑像鸟瞰着庭院, 分别为神学、法学、物理和数学的象征, 由威廉三世的宫廷雕刻家凯厄斯·加布里尔·西伯雕刻。内侧的图案丰富多彩, 朝河的一面简单而肃穆, 分隔成三座列柱门廊

美国俄亥俄州凯尼恩学院

凯尼恩学院是美国俄亥俄州最古老的私立高等院校, 建于1824年, 学校建筑风格为哥特式风格。一条3米宽的林阴路“中径 (Middle Path) ”穿过学校中央, 为校园增添几分乡村风情。位于弗吉尼亚州的Hanbury Evans Wright Vlattas设计公司的负责人Mike Evans说, 一个美丽的校园必须有“一个特定的校园空间作为校园品牌的载体。”对于凯尼恩学院来说, 这个空间就是“中径 (Middle Path) ”,

美国新泽西州的普林斯顿大学

美国新泽西州的普林斯顿大学是“常青藤盟校”之一, 四周环绕着清澈的河水, 景色优美。校内有很多后哥特式建筑, 大部分为石头建筑。古老的石头建筑映衬在充满生机的绿色中, 成为普林斯顿大学美的所在。

牛津大学

牛津大学的建筑古色古香, 分属于不同历史年代的不同建筑流派。牛津的学院中有许多中世纪建筑瑰宝, 都以修道院式建筑来设计, 四周围绕着美丽的庭园。每所学院均有其辉煌的历史、神话般的建筑遗迹。修道院风格配合精美的建筑, 如同建筑仙境。中世纪的塔楼, 文艺复兴风格的建筑, 弥漫着浪漫气息。

剑桥大学国王学院礼拜堂

国王学院的礼拜堂 (King“s College Chapel) 是剑桥大学古建筑的典型代表, 由亨利六世亲自设计, 耗时近一百年才于1547年建成完工。礼拜堂的扇形拱顶天花板以22座扶壁支撑, 1515年由名匠瓦斯泰尔建造;墙壁上的16世纪彩色玻璃窗都是以《圣经》故事为主要情景。礼拜堂中的屏隔是都铎式木工的绝佳典范, 分隔前厅和唱诗班。屏隔上方巨大的17世纪管风琴箱饰有两尊手持喇叭的天使。祭坛后还有一幅装饰画, 为1634年鲁本斯为比利时白衣修女修道院所绘的“贤士来朝” (The Adoration of the Magi) , 以及分隔礼拜堂前厅与唱诗班的屏隔, 其上饰有天使的管风琴, 和扇形拱顶天花板都充满艺术气息。

意大利博洛尼亚大学

博落尼亚是一座古老的大学城。建于1088年的博洛尼亚大学坐落在罗马帝国的古城遗址中, 是欧洲第一所大学, 也是欧洲现存最古老的大学。1988年建校九百年之际, 欧洲430家大学校长在城市大广场共同签署了欧洲大学宪章, 正式宣布其为“大学之母”, 即欧洲所有大学的母校。但丁·哥白尼等数不胜数的名人都曾在此从事过研究和教学活动。

斯坦福大学

位于美国加州, 占地35平方公里, 斯坦福大学是美国面积第二大的大学, 校内大多为17世纪西班牙风格的建筑, 黄砖红瓦。斯坦福大学虽然历经了种种变迁, 一直保持着自身的“连贯性”, 而且一直忠实于最初的设计方案。新旧建筑在这里得到了完美的传承与结合

美国康涅狄格州耶鲁大学

耶鲁大学位于美国康涅狄格州, 漂亮的哥特式建筑和乔治王朝式的建筑与现代化的建筑交相辉映, 把整个校园点缀得古典雅致, 美丽中透出厚重的底蕴。《福布斯》的一位评委说“从纯粹的建筑学角度来说, 耶鲁大学比起这个名单上任何一所大学都有更多值得驻足观看的地方。”

耶鲁大学的校园建筑历经百年岁月, 古色古香、宁静高雅。一座座由巨大石块砌成、尖顶直刺蓝天的钟楼、高塔留有宗教色彩的深深烙印;许多哥特式建筑上面的人物雕像栩栩如生, 精美有趣。耶鲁校园里有25座大楼都出自美国名建筑师之手, 其中, 哥特式建筑——哈克尼斯钟楼最为有名, 高216英尺, 建造时曾经是世界上最高的全石质结构。

耶鲁大学最古老的建筑物康州会堂始建于1752年, 当时的耶鲁大学校长汤姆斯·克拉也曾参与会堂的设计, 他还亲自监督会堂的整个建设过程。目前, 康州会堂是耶鲁文学及哲学系的办公部门。

8.诵读经典美文 传承古典文化 篇八

小学二年级语文教材中，有很多寓言、神话故事，都是以白话文形式出现的。教学中，我注意引导学生寻找这些故事的出处，带领学生有节奏地朗读文言文。如学习《自相矛盾》一文前，在指导学生明白“自相矛盾”的寓意后，我引入文言文，让学生对照朗读。即使有白话文对照，学生读的时候还是磕磕绊绊。于是，我进一步引导他们注意朗读的节奏和语句的停顿，借白话文体会文言文的句逗停顿。学生读着读着，兴趣越来越浓。于是，我乘胜追击，又引导学生学习另一则寓言《掩耳盗铃》，让学生自由读文。他们用学习《自相矛盾》的方法，不仅读得抑扬顿挫，还能找出文言文与白话文描写的异同之处。

在每个学期的教学中，我都会找出一些与教材中文言文相对应的白话文，指导学生进行对照学习。在学习《女娲补天》《夸父追日》《后羿射日》等神话故事时，学生会主动找到原文，带到课堂中进行交流。那段时间，不少家长告诉我，孩子为了更好地展示自己的文言文朗读水平，经常在家里刻苦练习。最初，有些家长对于让学生读文言文一事不太理解，但随着孩子学习兴趣的增长，以及偶尔在交流时蹦出的文言表达方式，慢慢接受了，有些家长还主动帮助学生查找资料。

经过三个学期的指导，学生对文言文产生了浓厚的兴趣，都感觉教材中的此类内容太少了。如何帮助他们读到更多的文言文？一次，我在帮助学生整理课外阅读篇目时，一位学生给我拿来了少儿版的《西游记》。这让我眼前一亮：《西游记》是四大名著之一，学生通过动画片、漫画等形式早就对它了如指掌。而《西游记》原著属于半白半文的形式，是否可以让学生阅读呢？这既可以使学生走进名著，又能让学生阅读到更多的文言文。

于是，我召开了家长会，向家长讲明意义和做法，取得家长支持后，便为每个学生购买了同一版本的《西游记》原著。接下来，我利用每节语文课前的一段时间，选取一些经典段落组织阅读。学生的阅读兴趣被激发，他们利用每天30分钟的“课外阅读”翻开《西游记》，认真学习。学期末，我还根据学生的阅读记录及家长评价，对学生进行表彰。虽然学生的阅读水平参差不齐，一段时间后，40名学生中有12名学生能对照少儿版进行阅读，18名学生能节选故事阅读，12名学生能从头到尾阅读原著。这让我激动不已！

从二年级到四年级，学生阅读了不少于15篇的文言文，又集体阅读了《西游记》原著，个别学生还购买了《山海经》《论语》等书进行阅读。阅读古文，他们乐在其中。如今，很多学生能自主阅读简单的文言文，即便不理解字词意思，也能凭借语感进行正确的停顿。这既是课内外阅读的有机结合，更是古文阅读的一种尝试，学生们在阅读中被汉语言文化的博大精深深深折服。

《语文课程标准》提出要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。文言文是汉语言宝库中一块瑰丽的宝石，我们不能因为年代久远就忽视它的作用。让学生掌握一些学习简单文言文的方法，对白话文的阅读也能起到一定的促进作用。我愿意用自己的力量，为学生铺就一条学好文言文的时空隧道。

9.伤感文章美文 篇九

初恋时我不懂

1光阴如烟，岁月如梭。有些事沉淀在心海里，总感觉有点失落。当偶尔勾起时，又觉得有些后悔。可当初的故事只能当作芳雅花一朵，曾经盛开过。但岁月依然会转身走远槁木成灰;至于一切也只得是南柯一梦了。

青葱岁月，在那是懂非懂的年代，当时我生活在一个闹市街区，街区居住的人们相互来往容易，开门就会遇见打招呼的人们，有时会寒暄几句。所以邻里的串门机会多了，故事也特别多。

我的隔壁陈家是美协画家，他媳妇带了一个女儿过来，名“珊”后又抱了一个弟弟叫“忠”的。陈家的媳妇比画家大很多。听人说，媳妇的前夫家族是在香港经商，还是经商旺族。

“珊”是华侨中学公认的校花。亭亭玉立、温文尔雅、很美。她经常抱着幼小的“忠”与我姐姐玩在一起，聊在一块。偶尔我也参与其中;能发现阳光的“珊”乐观、自信、她宁静中透着青春活力，让人感觉舒服惬意。“珊”内向、高雅、气质阳光，值得人们用心品读与珍惜。

这次“珊”来时我姐不在，是我招呼了她，我注意到“珊”今日化了淡装，那闪亮的眼睛更加精神，笑颜浅显中显露温柔。“我喜欢你的为人，好像你和别的男孩不一样”说着往嘴里舔一口茶水，看的出她是想打开话题。这一说真把我发愣的困扰解除了不少。真的我很腼腆特别在女生面前。

我与女生单独面对的情景还算是头一次。心里确实忐忑，至少开头是这样。人毕竟要随着初生逐渐地步入成熟。谈笑中渐渐从她的眼神中会发现与我姐在时的不同，俗话说“眼睛是心灵的窗户”当时我真不懂眼睛还会有学问，只是喜欢她的含蓄，她的谈吐的姿势。其实，我更在乎她的存在。

青春的时光，存下了多少如花美眷留在心里，映照在梦中。有人说：女孩比男孩成熟的早，成熟的女子心灵显得各外有光芒“珊”含蓄带着一种特有的韵味，一种情趣。“珊”的耀眼，她的风姿也引来人们关注、引来人们欣赏与追忆。有时也遇上小年青的恶作剧：“美女出来呀!”等等。

行走在遐想的世界里;荡漾在每一个的相遇。逐渐独处的影子多了起来。于是，故事切合着情节走了下去。那日她穿着一件连衣裙裤，很别致，配上她的高挑身段恰到好处“珊”仰着头笑着对我说“从香港托人带得，一直没穿怕穿上碍眼”我调侃她说“哦，那就不怕碍我的眼呀!”哈哈…嘻嘻，她头一回做了鬼脸朝向我，瞬间我发现她最丑时的模样，也美哉，其乃世罕其比的尤物。

时光虽说曼妙。行走在青葱年少时的我，像一盏还没有完全搏亮了的油灯无忧无虑地简单。将一朵盛开艳丽的鲜花，折叠成一个又一个的故事存在着;或许是一种种细节丰富了我们之间的时光，总之，那时光像一条藤葛，在缠绕，在牵绊，这般感觉总是温馨幸福的。

流连在青春的繁华里，这场相逢的时光很长时间一直是那样的平展着。来不及成熟的我，带着幼稚、单纯的心理懵懂缺乏。其实，成长是一个过程，是一种等尝，是一种代价。一个人羞羞答答，一个人朦胧未了。一切都羞于表白，一切都愧于言辞。但我们之间有一种柔韧固有情感，就是喜欢。

喜欢与爱是串起的一种情调，伴随在精神上相互的调和;有时爱情可以躲藏在神秘中，不表达，但黙契。爱情有时会很固执，甘愿宁受一些困扰，也要“爱面子”这些含义显得明摆着的存在。

一日晚上“珊”来时告诉我陪她一起到她奶奶家取一份香港来的信件。我习惯地推着单车载着她我像似护卫使者，时不时回头看看，她的右手搂着我腰，脑袋半侧依在我背上，风吹起长发像波浪般的飘逸着，她闭着眼睛正在享受那自由与宠爱。而我只是慢条斯理地踏着单车。给她的满足留下称心如意的梦乡。

这次她下车时不再拍我胳膊，而是个吻，接着调皮的说“等着我很快回来!”其实这次我等着的时间相当长，我望见“珊”出来不是以往跑着的，而是走着的“我要去香港了，我父亲的一份产业要我继承，我其实不喜欢去得…推诿好几次了…我父亲身体不好。”她低着头很无奈地轻声说着。

记得那个晚上，我是拧着车把子与“珊”走着回家的。我们走走停停，谁都不愿意很快就到家。路上彼此说了很多，很多的话语。以往，我只是满足在眼前，缺乏调理心与心的疏导与人奋发的内心世界。事件的急转使我措手不及;这个夜真不平凡，初吻、别离、痛苦接二连三亮在一起。

这夜很短，就经历了一场难熬的过程。在傲慢的时间面前，我必须学会理智，学会长大。人生太匆匆了。与“珊”的牵绊，我应该检讨自己，积极一些;以往毕竟她占主动。我开始内疚、自责自己。随后我自然地把手搭在她的肩上，俩人挨着更紧了。她抬起头朝着我说“我该怎办呢?”在灯光的映衬下看到她湿润的眼眶，其实我的心也在翻腾重叠。我没有立即回答她，我想移求一种合理的方法，来缓解她的沉寂。

我很认真地说“珊，这是个很好的机会，香港国度不同，条件优越，你是去接受继承权的。不管香港的家庭近况如何，你是你父亲的女儿，他急着要见你，一定有原因。”“嗯～那你…”她注视着我;我知道她要接下说的意思。为了舒缓气氛，我连忙把话题接过来说“当你哪日做女老板时，哼一声，我去为你打工”哈哈～我表面装出若无其事的样子，其实心里压抑着的才是不舍与不安。

她走了，我没有送她，她回头张望了好几回。我只能隔着窗玻璃目送，我不想在众人面前坦露。我不想在她走前太忐忑。我祝愿她：一路顺风!一切顺意!

“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到日明。”尽管似悠悠地相逢，匆匆地离去，在这生命的历程中我们经历了，拥有着永恒的念想，最好的回忆。可见初恋的心深处，它有多美丽，多缠绵，多娇嫩。

繁华城池，时过境迁。城市改造一切熟悉都变成不熟悉。一个偶然我遇见了“忠”十几年过去了，他成了个小帅哥。攀谈中我了解到“珊”第二年就回来过，当时“珊”的弟弟“忠”还小，印象中她经常和家人提过我。那时我已经在队，也许这队有着特别纪律吧!一切毫无音讯。“忠”还告诉我几年前，画家与媳妇(忠的养父母)也迁居香港，留下不愿意去的他。

遥望月色下的匆匆过客

2十五月圆等归人，明亮月辉寄相思。

月下路人匆匆过，不是归人是过客。

每逢十五月夜，我都会来到这个半山腰上的凉亭。我在清冷的月辉中等待着，等一个承诺过我会尽快回来却迟迟未归的人。多少个月圆之夜，我在这里痴痴守候，直至破晓才落寞而归。可惜思念无声，远方的他听不到我的想念，我只能向明月倾诉相思之苦。清凉的晚风徐徐而至，仿佛正在把我的思念传递出去，送到他的耳边，留在他的心里，让他知道有一个人在默默地想念他，等着他。

突然，山下的小路上有几名路人匆匆走过。那几个路人有大人也有孩子，应该是一家人吧。也许他们家里发生了大事，需要他们如此匆忙地赶回家;也许他们是为了尽早回家和其他亲朋好友相聚，才会日夜兼程赶路。我希望他们是因为第二种可能赶路，那么我才有继续等待的期盼。远在他方的那个人是否也像他们这样正在以最快的速度赶着路，就为了早一点回到家，回到我身边，不再和我分离呢?

那一家人路过之后没多久，又一个行人快速地经过。即使隔着一段距离，我也能感受到他的焦急和期盼。我想他一定是极度思念一个人，才会不顾日黑路滑仍然如此急切地奔跑。正如已经等待数年的我，只是这个行人已在归途中，等待他的人很快就能结束相思了，而我所等的人仍归期未定，我的相思不知何时才能停止。

我一直静立在凉亭中。没有行人会知道在他们匆匆经过的时候，有一个人在高处默默地祝福着他们，祈祷他们能够平安到家，家庭团聚。大概只有日边的那一轮圆月听到了我的祈祷，一直以皎洁的月光为他们照亮回家的路。他们是我生命中的匆匆过客，不是我所思念的他。

山中寂静无过客，月色清冷催相思。

不知归期仍守望，唯恐错过归路人。

夜渐渐深了，山路上的行人越来越少了，后来再也没有人路过了，一片寂静。如此孤清冷寂的月色之中，我越发思念离去多年的他。回想起他许下的承诺，我更加坚定继续等待的决心。很多人告诉我不要浪费时间等一个不会回来的人，但我一直坚持着。即使不知道他什么时候会回来，我也风雨无阻地在每月十五，我们约定的日子，来到我们的老地方，守望他归来的身影。我彻夜守候，不敢有片刻的松懈，只为不错过你，在第一时间迎接你的回归。

等待和相思的苦，是我这几年的不曾消减，更不曾消失的滋味。纵使为之煎熬难眠，我也舍不得放弃。每个月遥望月色下的匆匆过客时，我为无数过客祈祷，一点一滴地积累着一份份小小的善意，期盼上日怜悯我们分隔两地的苦境，让他早日归来，成为其中一个月色下的匆匆过客，成为我等待已久的归人。

“忠”的出现，给文章的继续刻画出一丝曲线。他拿出一张名片，是“珊”的名刺。她真的当上了女老板，总部香港，在地有个开发公司。电话、地址历历在目。事隔之间将近二十年的光阴，我们的牵绊在初恋中诞生，也在缘分的阴差阳错中消失。我一直没联系她，我想这样也好，我们向来应该说的、应该做的、应该爱的，也将就如此了。只是留下一个梦，一个不朽的梦。

天冷的时候，我想要抱紧你

3坐在这个老街咖啡馆，落地窗把夕阳狠狠的丢在我的面前，也不知道为什么，从你离开以后，清晨的太阳和傍晚的太阳都显得格外的大，大得像一个无法愈合的伤口。点了一杯‘浓情一夏’，那是你曾经来这里最喜欢点的，红红的大草莓，像一颗着了火的红心，更像极了一滴滚烫的热泪，你曾经说，你喜欢夏日，喜欢一切都火燎燎多，就像你喜欢我，就像你吻我。而那些时候，我却钟情于这家老咖啡馆“四季物语”中的‘冬日恋歌’，胎白的咖啡加上一些冰块，再撒上一些白色的茉莉，像是下了一场雪，而这一场雪就在我的眼中，我喜欢这样的季节，喜欢季节里的寒冷，那样，我就可以紧紧的抱着你了。那时候你总说，我们是反季节的生物，在一起会烫伤彼此，但是，你还说，你就喜欢那样狠狠的把彼此烫伤，甚至烫变形，把彼此烫丑，那样，就不在害怕失去。那个时候，我会习惯性的翻你一个大白眼，然后偷偷的把你咖啡里的草莓抢过来吃掉，再去看你生无可恋的样子，然后硬是厚着脸皮去跟老板加一颗草莓的无赖劲……想着想着，一滴热泪从腮边滑下，一路攻城掠地，感觉整张脸都被烫伤了，这远比那火燎燎的夏日更让人害怕，“嗒”的一声，落进了咖啡杯里的草莓上，草莓摇了摇，像听懂了我的故事。

这个黄昏，星期二，我们以前，不管多忙，都会一起来这个咖啡店坐一下的，有时候会点上我们的‘夏’和‘冬’，有时候还会故意耍赖皮，仗着和老板熟，不但不点东西还硬是厚着脸皮要两杯白开水，然后坐在窗边的木椅子上，看夕阳。你说，等以后你有了钱，一定会买一个朝西边的房子，房子要有个大大的落地窗，然后，夕阳西下的时候，我们就靠在一起，看着它，直到它把黑夜乖乖的交给我们。真的，我当时就特别憧憬那样的日子，我就特别的想就那么从了你吧，做你的新娘，虽然会俏皮的来一个煞风景的“切”!可是，今日的夕阳又呆呆的站在日空了，似乎比往常的还要厚实一些，你在哪里，你看看，夕阳没见到我们俩，似乎都不愿意回家?我最亲爱的，你在哪里。

如果那个风雨交加的夜晚，我就老老实实的呆在单位，不非让你来接我，无非就是多等一等，雨就停了，或许结局是不是就会不一样;如果那个夜里，我打不通你的电话，就即便我很害怕，很着急，你会不会就老老实实的呆在宿舍，哪里也不出，什么事情也不会出;如果那个夜里，那个开丰田的司机没有喝酒，如果他能及时发现，或是刹车早一点，好一点，如果你不是一看到我呆呆的站在单位门口就迫不及待的飞奔过来，如果我没有远远的就呼喊你，亲爱的，你是不是就能一直陪在我的身边，而不是像现在一样，守着日目山的一寸冰冷的土，永恒……

夕阳终究还是离开了，坠落进夜的海洋。这是最后一次和你看夕阳了，我要离开了，离开这座城市，我不想让你，看着我一直那么悲伤。

走出老咖啡店，耳边还在回旋着那轻柔的音乐《Kiss the Rain》，多么优美的旋律，多么优美的悲伤。

一路上，晚风习习，深冬了，真的，街上的一切都是冷冷的，包括我的心。走在老城熟悉的十字路口，我把咖啡杯里的草莓握在手心，真的，那一刻，我看到了你，从街那边跑过来，抱紧我，紧紧的，固执的像是怕把我弄丢了一样!

花月不曾闲，水湄深处见远山

4一帘幽梦伴墨依，轻音断念诗心题。飞絮游丝情深许，尺素鹅黄纸半壁。---------题记

花月不曾闲，水湄深处见远山。云烟小筑，清风稀释过往。格子窗灯火微微亮，眸中流泉一念烟凉。黎明，没有故事。屏蔽那些喧嚣纷扰，做回安静的自己，三千繁华于我何干?一滴墨里修魂，自此红尘道别，悠然自居。缘分很浅，稍纵即逝滑落指尖。填不满空隙的裂变，你的楼兰，我是尘埃消散如烟。不借就不欠，我把影子靠在月亮上面，却无法画出一个圆。自此心底刻字，无须落款。

孤单中学会坚强，不去想明日会怎样。不奢望幸福的嫁妆，梦破碎的地方，还有细细的念用来发烫。风景绕河岸，稀释了黯然，安静的去原谅。日涯咫尺，转身就是苍凉，雨过云收，那么多困惑也都沉默。故事坎坷，却也只是一首歌，韵律几何，谁还记得?岁月弹指，对的错的，不过一点执着，如若转身，谁是谁的?真情、真心，收获几多!上下求索，不过是想真诚的生活，若只是过客，请保持缄默。

当你于人无求，心就永远不会低。如若转身，亦会毫不犹豫说“放弃”!这尘世并非中规中矩，不想面对的通通舍弃，做简单、纯粹、干净的自己。如果对面的人居高临下，那可以消失，不去对峙，各安一隅。人活着，靠自己，就不存在所谓的“卑微”!两个人在一起，如果不是疼惜，那路自己走，离开就彻底!

男人爱你，他眼里你就是日，是真诚的。如果他眼里你只是一道点心，那偶尔的温存都嫌多。别活成创可贴，暖手宝，卑微着。这人生是公平的，守住本心，没人可以伤你。不能轻易就爱了，爱情没有把握，会焦灼，陌路成仇谁也不想这样的结果。女人别做男人手里的烟，他寂寞就把你点着了，忙碌你被一边晾着。你有几分真，我付几分心。如若转身，遗忘是最后的深沉。别说我放任，曾经也为了爱情奋不顾身，我要的就是一生一世一双人，给不起：滚!安静的如水，爆发就是火，双重性格都是我，你的行为决定我的态度。如果我变坏了，就是你欠债了!

喜欢书，喜欢音乐，花鸟，亦喜欢烟、咖啡、烈酒，骑马，打枪。安静的人，却隐藏着狂野的燃烧，一个人飘荡着魂魄。别试图剖析我，怕你真的靠近了，看懂了，就会心疼的哭了。藏了太多苦涩，空洞洞的口子撕裂了，却可以一声不吭忍着。一个人，一本书，就可以沉寂一日。一杯酒，一支烟，指尖夹着寂寞，嘴里苦涩蔓延。也想有一个怀抱，寄放脆弱，心知道一切都很短暂，清醒的一刻又会自残。曾经很羡慕那些离开家的人，也曾幻想一个人行走日涯，真的做了才发现，四海皆在脚下，却无以为家。

落日黄昏后，夕阳几度红。傻傻的简单的活着，年龄越大，反倒越像孩子般日真了。走在雨里会想大声的喊，喊到嘶哑，站在山巅，就想一跃而下，在床上，寻思一下睡死吧!不想留在家人身边，怕他们见到我的脆弱。宁愿一个人远走日涯，电话里就一句话：我很好，别牵挂!然后笑着、流泪了。

倔强的背后，是无依无靠!我是你眼里的故事，可每一步都艰难，荆棘载途。不悔自己的抉择，有些苦是注定的，你要的与众不同，涅盘炼狱就要褪尽血肉，重塑骨骼。我能忍住寂寞孤独，却害怕终点依然是独自阑珊。“原谅我，一直缺少的是这份热情!无论时光如何盛情，我始终徘徊在冷清这个字眼里，独自清醒”!走过了那么多光景，没听到一句“珍重”，途经了围城，踏破了虚空，原来一切、一切都是梦，从未清醒麻木到了不知道疼。前几年就很想出去旅行，远方的远方是梦境。如今时间和经济都允许，却没了那份渴望和激情，原来一个人上路，眼里没有风景。

曾经坚信一生一世一双人，婚姻是坚守和忠诚，当死寂解体，才发现废墟已经燃烧沸腾，半生付出水流东，一切都是一场空。也许半辈子途经了一场浩劫，心里没有一片瓦能完整。曾经的个性，争强好胜，如今如同隔夜的茶一样淡定。你说我不好，我便不好，你说我行，我也按照自己的步履缓步潜行。或许这就是迷路了，我不知道以后该如何界定。

10.伤感美文段落 篇十

伤感美文段落

1、心，被一串串的记忆落寞；爱，在一段段的回忆中缠绵；心事如尘，亦可如花。深知，有些美丽，在心，便是温暖；有些过往，恬静，便是最佳。习惯于悄然把一些念想，绚烂成温馨，指过处，淡描晓月；回眸里，绕指成香；不去想对与错，是与非，让往事随风，让思念沉香。

2、时光转瞬，斜卧窗前，聆听这一季风，感受秋的如约而至，那是我最爱的光景。湛蓝的天际，时有飞鸟而过，能否带去我的思念，捎至你的枕边?谁懂，桃花笑靥里藏不住的凄凉，衣袂绝尘为谁怜。彷徨一世的哀愁，满腹尘香的笔墨，又能哪般将我思绪写淋漓。

3、但我不曾悲伤，因为一个隐者曾在某一个深秋向我款款而来，他的心境与我如出一辙，在那悠然南山之下，我们不期而遇，然后，我们成为兄弟，一杯浊酒饮于深山。冲天香阵透长安岂是我本来面目，我本远离繁华，守着自己的一份平淡如水，浅笑，安然。

4、点点残花缀湿眉，殆尽芳菲蝶不归，胭脂泪，伴花飞，空惹一季荷颜悴。暑往秋来，紫陌含烟，枫红菊黄，瘦了相思柳；雨碎寒塘，更染断桥愁。青石板上水自流，油纸伞下枉凝眸。纷然如昨的牵绊，依依不舍的眷恋，片片思念凝结于眉间心上，散落在每个孤寂的夜晚。

5、书读远山千棵柳，笔将岁月细心雕，这是我一直以来敬记的绝句，于尘世里书香依旧中默默虔诚，譬如像有些谚语：如宁静致远，淡泊明志。总是告诉自己不要有太多的烦忧的情绪，这样就可以认为自己很坚强，那种顽固的无可救药。我相信太过于牵绊在情感中是一种复杂的来往。

6、冷风徐徐，枯叶斑驳，墙角的青霜又开始泛起白芒，有多少过往像这些痴情的梦，一次又一次的在我眼前上演，而我满身都是伤。凹凸的石阶，腐朽的木门，破旧的小巷或许只有我还喜欢这里的一草一木，风停止了肆虐，月也安静的播撒着寒冷的清光，我跪在这个破旧的门前，手里握着你喜欢的红叶，我爬在这枯萎的红叶里，轻轻唱着悲伤的歌谣。

7、远处，隔着愁眠江水端依稀闪烁的阑珊灯火，凝眸，飘忽不定了模糊的景象，轻舞于指尖的微凉，和着抽丝结茧的疼痛。谁又在往后的岁月里用来满怀的柔情温婉那颗苍老的心。

8、轻踏脚下的枯叶，默默的注视着霓虹下的这座城，忽然感觉到，自己的眸子里，却是多了一些原本不该有的情绪?牵挂?不舍?

9、此情有多决绝，我不眠着，在冷涩的月光里，在秋风的寒凉里，长袖飘起，拱起颤抖的身子，仰望天边灰暗的星辰，若是你还在，或许我也不会这么痛苦的活着。

10、自己走过多少条斑驳不堪的小巷，徘徊了一次又一次的沧桑古树下，行走在思念的边缘，静静的听着秋风里遣散了不知多远的二胡声，慢慢的，我闭上了双眼，迈着颠簸的步子，去寻找，寻找着勾起我思念的歌谣。

11、在我的心头，无限惆怅莫名的空寂，冬日的晨早，没有阳光，春还远吧，还很远很远的感觉，就如触不破黏稠的离愁别绪，天空灰黯的眼眸，与我忧戚地对视，哽噎，酸涩，突然理不清生命的缘由，坚涩。

12、夜的惆怅里，用细腻的文字回忆着童年的快乐，唯美着心情的四季，沉醉于过往的流年。封尘的记忆一一打开，画面犹如黑白电影的胶卷，以怀旧带着缓慢的速度在脑海里回放，点点滴滴，在键盘的敲击下带出无限的眷恋与淡淡的忧伤。

13、喜欢在深沉的暮色下独享一个人写作的宁静；喜欢在舒缓的音乐中放松紧绷的神经；喜欢落日里蝉声齐凑给心灵带来安静的感觉；喜欢看悲情的电影，喜欢独享忧伤的文字，喜欢有关凄美的一切故事，喜欢用忧伤的文字来描绘夜的孤独。

14、恍惚于眼睑的依旧是模糊的泪行，在冬日的萧索中极尽荒凉，冷寂，有种欲罢不能的思念绞割着心扉，再一次摊开手掌，捕捉流光，我的你呢，远遁在时空的帷幕之中，唯济尽心神呼吸那一抹幽澜的清浅，慢慢浸润心扉，滋长的全是润湿的记忆，于鬓角滑落，打湿氤氲红尘，一帘幽梦霜结在深冬的尾梢，悲凉而寂寥。

11.让欣赏教学成为永恒的经典 篇十一

一、欣赏教学是一种态度

我们都有这样的常识：当我们看到一幅别有格调、神韵悠然的画，我们都会激动、羡慕。此时，不要吝啬我们对美好作品的羡慕、爱惜之情，可以通过有序的组织教学把这份真情传递给学生，感染学生。在执教《秋风瑟瑟》时，我先在网上搜索了许多秋天的图片，而后让学生们踏着悠扬的钢琴曲《秋日私语》走进教室，他们都沉浸在优美的音乐声中，没了往日的喧哗。听着音乐、欣赏着美丽的秋色，他们不时发出“啊！啊……”的赞叹声。等到让他们描述秋天时，他们用上了许多美丽的词语，把对秋天的浓情蜜意充盈到整个课堂，大家在美轮美奂的秋意图中共同感受着秋天独特的美。由于有了这些欣赏的前奏曲，最终我也从学生的作业中感受到了浓浓的秋意，他们的心中都有一个自己的秋天……课后，有学生告诉我：“秋天很美，那首曲子也很美！”通过一堂美术课就能让学生学会如何欣赏美，感知生活中的美，分享收获的喜悦。因此，欣赏教学起着不可替代的作用。

二、欣赏教学是一种学习

苏霍姆林斯基认为：教师的成长取决于他的教育学知识的质变和深化。欣赏教学是一种全新、全面的学习，学习的对象包括教师和学生。但学生的欣赏层面又往往取决于教师对欣赏的了解和理解的广度、深度。欣赏教学是个艺术大熔炉，作为美术教师，自身要不断地汲取各种知识，要像淘金者一样坚持在艺术的沙浪里提炼适合学生学习的艺术精髓。作为农村学校的美术教师，我们不仅要关注中外艺术的欣赏，更重要的是带领学生欣赏原汁原味的本土艺术。美术教师首先要对乡土艺术进行深入的了解，专研其精髓，把乡土资源有序、有效地引入学生的视野。我针对麒麟镇作为“红木之乡”这一维度创设了儿童贴画社团，其目的就是让学生对乡土资源进行传承，从而提升对家乡的热爱之情。为了有效地开展社团活动，作为社团辅导教师的我便一头扎进了对麒麟红木的研究：走访民间红木作坊、参观红木城、采访民间艺人、翻阅地方史书、了解红木制品的制作流程、学习红木雕刻的工艺特点和鉴赏文化、掌握红木的真伪辨析方法……其实，此类充电式学习都是为学生学好贴画而服务，通过自身学习和对文字、图片、音像等积累的有效展示，让学生欣赏到家乡如此丰厚的艺术资源，学生惊讶于乡土资源的魅力。这样，自然而然地激发了学生的学习热情，其欣赏的角度也随之发生变化。他们自主确定研究内容，自由组成小组，通过查阅图书、上网、赴企业和红木城实地考察等多种途径搜集有关红木的资料，并以小组为单位制作表格、资料卡片，最后结合课堂的再次欣赏熏染，真真切切地感受到了家乡艺术的典雅与精致。

三、欣赏教学是一种精神

笔者一直认为，欣赏教学是一种情高趣雅的精神。蚂蚁有蚂蚁的生活，大象有大象的情调，仙鹤有仙鹤的风姿。让学生懂得欣赏，他们便懂得生活的真谛；懂得欣赏，他们便拥有别人所没有的情调；懂得欣赏，他们也便拥有快乐的童年。

很多时候，欣赏教学的雅致镶嵌在教学的点点滴滴中。每一个名人都有奇趣的经历，每一幅名画都暗藏着深奥的哲理，每一个创作都饱含着无限的奇思妙想。我们在进行欣赏教学时，不仅要展示美的一面，同时也更应该客观地还原历史。例如在儿童贴画课上，笔者让学生欣赏马蒂斯的绘画作品和剪纸作品，《红色的和谐》线条流畅优美，作品中水果的摆放、人物的动作、蓝天和绿地的有机组合，都让学生体会着一种神奇的感觉。《三月的舞蹈》背景由蓝天白云花朵草地构成，主体为三个牵手绕圈舞蹈的人，在旋转中仿佛忘却了自我，融入自然。在欣赏这两幅作品时，我和学生一起品读马蒂斯的人生。当学生在了解到马蒂斯在一次意外的生病中，为了打发时间从而激发了绘画兴趣，此后通过自己的不懈努力成为一代艺术大师。晚年的马蒂斯则在经历两次痛苦的手术后，卧病在床期间又以新的艺术方式——剪纸创作了大量色彩艳丽的作品时，马蒂斯对艺术的执着令学生感动和敬佩。之后，学生们还自发地上网查阅艺术大师的作品、生平……通过师生交流、小组交流，他们理解了作品中蕴藏的内涵和艺术大师的创意思路，明白了大师作品的由来，产生了强烈的学习动力。

12.经典伤感美文欣赏 篇十二

一、激发兴趣，培养诵读习惯，领略经典美文之美，培养学生良好的语文阅读习惯

在指导经典美文朗读的过程中，我们可以指导学生开绝句佳词赏析会、结诗社、写读书笔记、点评诗文，进行研究性学习、为自己出诗集、办诗文报等，使学生从诵诗、赏诗到作诗，经历一种生命的快乐，引领学生走进诗词歌赋的殿堂。在起步阶段可以循序渐进，抓住教育契机融入活动，以活动激发学生的诵读兴趣，可以因势利导开展活动。如让学生看一组图片去联想所学过的古诗文;利用课余游戏进行小竞赛——背诵学过的古诗;在课前准备时间进行小组背诵古诗文挑战赛;利用早午读时间进行古诗文唱和。为宣传普通话的，也可以在校内组织一次古诗文朗诵比赛;为纪念节日，让学生朗读一些相关的古诗文等。在开放而有活力的古诗文诵读活动中，当水到渠成时，鼓励学生自己去创作诗文，写大体整齐押韵的诗，并且要有合理大胆的想象，让人能从自己的描写中想象出一幅图画，引导其运用联想和想象，借助比喻、拟人和象征等手法，将一些枯燥的文字变成具体的形象。

二、对经典美文分类集中，加深认识，培养学生良好的语文阅读习惯

对经典美文分类集中就是将具有相关性的材料组合在一起，进行比较，以加深认识和提炼规律。在经典诵读教育教学中，我们同样可以从不同的角度，依照不同的标准，把经典诗文丰富博杂的内容加以分类集中，使师生便于操作，从容有序、循序渐进地接受和消化所学知识。对一些经典的古诗文进行专题分类汇集，便于学生记忆和积累。如“诗中夕阳”、“诗中哲理”、“诗中山河”、“诗中风(云、雨、雪)”、“诗中树(花、草、鸟);散文名篇如《论语》、《孟子》中的至理名言等。这种做法具体明确，详细清晰，连类而及，妙语联珠，识记、理解和运用方便快捷，得心应手。用“分类集中”的方法强化经典诗文方方面面知识的学习，能增加积累，进而从根本上增强学生对经典诗文的阅读理解能力。

三、结合时事和季节选择相关的经典美文，培养学生良好的语文阅读习惯

在小学语文教学过程中结合时事和季节选择优秀的文学作品主题进行研究和诵读，对培养学生良好的语文阅读习惯具有很深远的影响，而且这样的诵读学生也很有兴趣。例如以季节为主题，春夏秋冬皆可研究，尤其是唐诗。春季可以安排诵读《春晓》、《江畔独步寻花》、《元日》、《咏柳》和《绝句》(迟日江山丽、两个黄鹂鸣翠柳)等，夏季可以安排的经典美文有《小池》和《晓出净慈寺》等。我们可以从很多角度来对可诵读的经典美文进行分类，如从内容上来分，抒发爱国情怀的、山水田园类的、边塞诗词、乡情类的和友情类的，也可以进行人物主题的研究。主题研究有利于知识的整合，对事物和人物有较全面的了解。高年级的同学还可拓展眼界，去诵读跟主题有关的词和散文。

结合现阶段社会上的重要事件。如结合母亲节，可以诵读母爱的诗篇和美文;结合奥运专题，可以吟唱奥运主题歌词;结合南京大屠杀纪念日，可以诵读爱国诗篇。这种将时事与经典相结合的阅读方式，可以使学生的诵读不至于“空中楼阁”，不至于“两耳不闻窗外事”。

四、经典美文诵读可以陶冶情操，端正品行，为以后的学习奠定坚实的基础

常言道“腹有诗书气自华”，我们让学生吟咏背诵《三字经》、《弟子规》和《论语》等，趁学生心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，以潜移默化其气质。而长期的诵读，可以提高其阅读古文的能力，为高中学习文言文打下坚实的基础。并且中华文化的智慧宝藏，必可陶冶他的性灵，开阔他的心胸，端正他的品行。有这么一句名言警句“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，我觉得如果将其作为一个班级的班训或者是一所学校的校训，希望孩子们从小就养成良好的行为习惯和注重细节的严谨学习作风，应该是很有教育意义的。

13.伤感朗诵文章美文 篇十三

篇一：伤感朗诵文章美文

秋季的感悟

走在树林间，一片树叶缓缓落下，这是一片没有虫眼的叶子，可是已经干瘪且泛黄，显得无比脆弱。叶子上的茎纵横交错，好像记载了数不完的故事，但是从它离开枝干开始，那些或许还能发展的故事也只能就此停止。

看到这一幕的人可能会感到些许伤感，踩在软软的落叶上，不敢向前，因为每走一步静止的树叶都会发出生命的呐喊。

此刻想屏住呼吸，让四周静得只听见风吹过的声音，却看见一阵风卷起地上的几片树叶，又吹落树上的几片树叶，一片片叶子随风而起又随风而落，时而像漩涡般，时而又静若死水，全然不知何时再来一阵风，也不知下一阵风会带去何处。就像每个人的人生随着社会的潮流，时而潮起时而潮落，再加上卸下电池也无法停止的时间总提醒我们，人的生命也会有一天枯黄脆弱不堪一击，人生的故事也不知会在何时突然落笔。

秋季的阳光透过树叶的缝隙见证着这一切，却不像春天的阳光躲躲闪闪任凭着春雨哭哭啼啼，秋季的阳光比春天的坚强，秋季的景比春天多一份感悟。

篇二：伤感朗诵文章美文

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。荷叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。荷叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。荷叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但是我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。

忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；欋将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

于是又记起《西洲曲》里的句子：

采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。

14.古风伤感美文 篇十四

夜无声风萧萧我只身守着这拓满茫然的孤独阵阵的无助只换来一份心痛的美丽凄凉想念你在此时乘虚而入 曾经信誓旦旦的说这些年再不会为谁而心痛，再不会在黑夜里为谁而傻傻的等待。再不会为谁而伤心流泪，再不会为了爱而忘却自己可是直到我遇见了你那看似坚不可摧的誓言一寸寸崩碎、瓦解此刻 你已注定是我无法忘却的情深

常常于茫茫人海中寻找那道芳丽的倩影忽然一念间看到了自己追梦的情景泪水笑靥悲痛心酸，还有那伤痕累累的青春。那一幕幕飘渺无依一切都褪去了原有的色彩微凉的月光照在我身上笼罩着淡淡的忧伤

我知道你离我不远可是天的那边是否有你的等待是否还会有思念或许我不值得你为我做什么可我就是不想改变我那么想你那么喜欢你思念遥遥的穿过时光的距离化作声声的呼唤只是为了把你铭记在心间只因你是我最难忘怀的牵挂

感伤满怀我把你揉进心里深深的刻在脑海里相思泪落花飘零情到深处最孤独忧伤也是无处告别如今多少情愫依稀伤情我于伤怀里独守这份孤独想念你乘虚而入…

15.经典伤感美文欣赏 篇十五

一、经典美文概念解读

美文的概念一直都比较模糊,但人们对美文的追逐却是从来就没有停止过。早年周作人从西方引入美文这个概念,并于1921年发表《美文》,提倡对散文进行美化,后来王统照、胡适等也积极响应,冰心、朱自清、徐志摩等知名散文名家,对美文进行拓展,以白话的形式展现美文的独特魅力。如果说美文可以作为一种文体出现的话,也只能算是散文的子概念。

美文具有感人的力量,语文教学中所指的美文,又有其特定的范畴和特点。因为受众群体是学生,美文的内容、结构、表达、语言等方面,都适合学生阅读,并能够给他们带来心灵触动。内容美,学生喜闻乐见; 结构美,学生一见倾心; 语言美,学生爱不释手。这样的美文才是经典的。当然,名家名篇大都是经典美文,那些适合学生阅读学习的自然也是难得的美文,能够给学生带来丰富的感知体验。

二、高中语文课堂教学存在的问题

1. 教学方式陈旧,淡化学生体验

新课改要求教学中要突出学生主体地位,可很多教师难以放弃在课堂教学“一言堂”的习惯做法,不能实现身份转换,忽视学生对文本教材的体验学习,更不要说运用美文熏陶教化了。教师直接把自己的感悟和体验用成果的形式传递给学生,这是典型的越俎代庖,这就造成学生面对的是需要死记硬背的知识,而不是可以用心去感悟体验的文化精品。

2. 阅读教学空泛,美文利用不够

高中阅读教学是语文学习中的重要内容。因为应试需要,教师也会选择一些美文作为备考阅读文段加以练习,但对美文阅读方式的指导不够,只是注重对文章中零碎问题的解答,这样对美文的利用率当然是极低的。学生得不到美的熏陶和感化,改变思维提升对美文的品位就是空谈。

3. 写作阅读分离,审美层次低

教师在作文教学中缺少整体设计,不仅没有系统的训练计划,而且不重视审美引导,割裂了语文与生活的链条,使得学生思维敏感度较低,难以形成作文理论。由于教师对此认识不足,学生难以从文本中以及课外美文中获得需要的启迪,对美文的敏感度降低。即使有些学生会有反应,但苦于找不到突破点,心理感知难以启动,思维擦不出火花,不能形成化学反应,作文水平就难以有大的提升。

三、提高高中语文课堂教学美文运用实效性的措施和方法

语文学习是母语学习,母语学习不能离开文本,而高中文本里包含丰富的人文内涵,需要学生进行体验探究才能获得母语学习的真谛。经典美文是文学宝库中的瑰宝,将经典美文学习引入高中语文教学,这也是语文教学本位回归的要求。高中生有比较高的阅读能力,对美文的敏感度较高,教师注意对经典美文的教学指导,也是符合学生心理诉求的。

1. 转变教学观念,加大美文挖掘力度

语文课堂教学要适应新课改需要,教师要率先转变教学观念,传统的“满堂灌”教学方式累坏了老师忙坏了学生,教学效果甚微。因此,在新课改大背景下,语文课堂教学要彻底改变陈旧教学方式,把课堂学习时间还给学生,要给学生主动学习留下机会。教师要做好导演、导游、辅导员。

在文本学习中,教师的责任是深度挖掘文本中美文的可利用价值,引导学生阅读文本美文。因为经典美文内涵丰富,是重要教学资源,我们原来的阅读目的和阅读方式都充满功利性。所以,在转变教学观念的同时,也要转变对美文的认识。

在学习《荷塘月色》时,过去是针对语言表达来做一些零碎的赏析,现在我把对文章内涵的赏析扩展到整篇文章,学生可以任意选择一个角度对美文展开感知和体验。经过分组讨论,学生对美文的赏析丰富起来,特别是一些个性化的赏析,更是让人欣慰。有一个学生说,朱自清写的荷塘月色很美,但我更欣赏他的《背影》,亲情的力量更具有冲击力,人性魅力无法阻挡。这个赏析能够联系初中学习内容进行一个横向的比较,角度明显属于另类,我及时给予鼓励。这才是真实的体验学习。

2. 开展教学研究,破译美文阅读密码

教师要针对不同的美文开展相应的教学研究,把破译美文阅读密码作为指导学生的最重要任务。要让学生都能够看出门道,美文的魅力就会被成倍地放大,其感染力也会随之增加。破译美文阅读密码并不神秘,教师只要深入美文中,对美文的内容、结构、表达、写作特色等要件进行分析,就可以找到这个密码。学生如果能够从教师的点拨中掌握方法技巧,就如同掌握了阅读美文的金钥匙。

张洁的《拣麦穗》一文,从语言表达上看算不上什么美文,但所表现的人性美却是有无限震撼力的。作者选择的话题不起眼,却赋予其一种道德境界,阅读时可以给人带来美的享受。学习这篇课文时,我并没有从正面切入。我说: 这篇课文选材不起眼、语言不优美、结构也没有突出亮点,它为什么能够获得那么多人的推崇呢? 请同学们给我一个理由。这个问题一经抛出,很多学生都急忙再读文本再行讨论,希望找到突破口。很快,学生大多能够从人物命运角度出发,把人物情感变化作为阅读切入点,给我展示其美。有的学生直接总结: 亲情真爱无需雕琢,返璞归真才最感人。学生对美文的认识已经不单纯看华丽的外表,这是认识鉴赏能力的升级,对人物情感命运进行深度剖析,也让学生经历一次人性教育洗礼。

3. 横向教学链接,丰富美文教学资源

教学横向链接是在具体教学中针对文本进行外部美文搜索和链接。教材文本都具备这样或者那样的历史背景,相同时期的相似风格的美文,同一作家的相似内容的美文,同一作家不同时期的不同表现形式的美文,这都是搜集的根据。从横向链接中,教师要对这些美文进行适当的点拨,让学生能够尽快进入美文所描写的情境之中,与作者同呼吸同感悟。

学习《沙田山居》时,学生对这诗话的散文倍加欣赏,文本描绘意境古朴隽永,语言优美。在欣赏完文本时,我提示道: “提到余光中,我们一定会想到他的哪首诗呢?”学生异口同声地回答: “《乡愁》。”我先找一位学生背诵一遍《乡愁》,然后给出阅读要求: 《沙田山居》和《乡愁》虽然不属于同一种体裁,但却有很多相通的东西,现在做一个比较阅读,找找二者之间存在的异同点。学生一般都比较害怕阅读比较,主要是找不到契合点。我顺便提示一下: 注意写作背景、情感、人物命运等因素的内在联系。学生很快便找到一些角度进行分析解读,如有些同学从语言韵味上进行比较,两者都富有诗意美,都是作者思想的深邃和深厚的古典文学修养所致的。有些同学从感情色彩上进行比较,两者都有淡淡的喜悦和淡淡的忧愁之感,都蕴涵着那份沉甸甸的思念家乡和盼望祖国同胞早日团圆的思想情感。学习效果很不错。

4. 衔接阅读作文,实现美文化学反应

经典美文进入课堂教学的目的就是要将美文的内质教育因素转化为学生的成长因子,而写作正是美文转化的具体表现。学生阅读美文的数量和质量,决定其写作水平。特别是思想内涵,与美文阅读有直接关系。有的学生描写景物时,往往只注重辞藻的堆砌,想用华丽的外衣进行装饰,但读者却读不出应有的内涵,感染力自然就欠缺。这是为什么呢? 也许美文阅读不少,但只是学到一些皮毛,而没有掌握要领。这不是学生的错,说明教师在美文阅读时给予的指导不力。因此,美文阅读要和作文有效链接,学习美文要与作者实现情感共鸣,这样才能写出形似神似的作文来。