班级管理班主任论坛

班级管理班主任论坛（精选8篇）

1.班级管理班主任论坛 篇一

班主任论坛发言稿：我的班级礼文化

班主任论坛发言稿：我的班级礼文化

在学校组织的班级礼文化建设活动中，七年12班全体师生以饱满的精神状态积极投入到班级文化的建设中来。首先是班级文化的宣传、布置及讨论、确定主题阶段，学生以小组为单位进行讨论，最终确定班级礼文化主题“孝”.下面我将围绕xiao文化分别从以下几个方面谈一谈本学期所做的一些班级文化建设工作。

一、物质文化建设

同学们积极为班集体服务，贴壁纸，布置教室，宣传委员带领板报小组

成员，对教室内外的黑板报、文化墙、走廊进行精心的装饰与布置；卫生委员清理教室的卫生，为同学们营造更温馨、清洁的学习环境，并且专门设置了班务栏，倡导“人人有事做，事事有人做”.二、制度文化形成

首先是班名和班徽的征集。最终确定班名为我爱我家。

班徽解读：“家”两个含义：一个是在自己的家对父母长辈尽孝心，另一个含义是以校为家。桃心是数字12的变形。另附英文的Ilovemyhome.班训：爱校爱家孝悌力田相亲相爱勇往直前

（“孝悌力田”一词出处为《汉书·文帝纪》，指孝顺父母，尊敬兄长，努力务农。）

班级口号：我学习我快乐我勇敢我成长

接着是班规的制定和初步实施。

三、xiao文化的外延及小组文化

先由各小组认领由汉语拼音xiao

所延伸出来的文化主题。

这是各小组认领的结果及各组的组名。

小组文化：

晓——破晓组组长：刘涛

笑——阳光组组长：宋文文

效——飞帆组组长：刘东东

骁——Brave组长：李慧敏

孝——德孝组组长：宋瑶瑶

校——飞翔组组长：徐阿敏

之后是每个小组制作的小组名片。包含：组名、小组文化主题、组长及组员姓名、小组口号、组训、组歌、组规等内容，并在班会课上分别由组长对本组文化进行了详细解读。

下面我选择了其中一个文化主题进行举例说明。在众多外延汉字中，欢笑的笑是最能体现生活态度的一个字。于是，我采集了班里四十多个孩子的笑脸配以与其个性特征相称的边框制作了这张心形图和“笑对人生”的展板。目的是让学生能够用光芒照亮内心，以微笑

迎接挑战，做一个积极向上，健康乐观的中学生。这项活动得到了学生的配合并引起了很大的兴趣。

四、精神文化渗透

本学期进行了多次关于礼文化的主题班会课，其中取得成效最大的一次是主题为“百善孝为先”的主题班会。本次班会课，其中一个环节播放了一段关于爱父母的视频《让生命充满爱》，短短的十几分钟，让很多同学潸然泪下，之后的一个环节是“此时你最想对爸爸妈妈说的一句话是什么？”班长的设计只是让同学们思考之后说一说，我当时就决定让孩子们直接把想对父母说的话写在一张纸上。在孩子们往纸上写话的时间里，我认真观察每一个学生，有些学生仍然是一边擦着眼泪一边写下想对父母说的话。也许他们很调皮，也许他们家里有各种不同的情况，但当时孩子们的内心一定是有所触动的。几分钟后，班委用一个小纸箱收集了班里四十几位同学的纸条。期中考试之后的家长会上，我将纸条发给每位家长，家长看着孩子们写给自己的话竟也纷纷落泪。

借着这样一个机会，我对家长说：“这个年龄段的孩子正处于比较叛逆的阶段，如果您觉得和孩子难以沟通，那么今天晚上回家至少可以拿这张纸条作为突破口，毕竟孩子再倔强，内心也有他最柔软的地方。”家长们纷纷点头。

其实，班会的目的不在于让孩子们流泪，家长会的目的也不在于让家长感动。而是通过这样的活动，让家长和孩子之间能够更好地交流，心与心的距离彼此拉近，才能晋升到另一个层面，而共同的目的是帮助孩子们成长和进步。

五、今后的方向

继续完善细化班级礼文化的各项内容，将班规更加简洁明朗化。除了班级文化主题外，也应将其他主题继续渗透给学生，在潜移默化中取得进步。

最后以我写给学生关于xiao文化主题的寄语作为本次论坛的结束语：

在家中，我们要“孝”顺父母，懂得

感恩；在学校，我们要学会珍惜，爱“校”护“校”;学习上，我们要注重“效”率，积极进取；生活中，我们要微“笑”面对，勇往直前。孩子们，让我们在黎明破“晓”时分，“骁”勇前行，发挥“小”我的力量，一起经营我们温馨的家！

以上是我今天论坛的全部内容，请各位老师给出宝贵意见，谢谢大家！

2.班级管理班主任论坛 篇二

一、班级要确定奋斗目标

大海航行靠舵手。有了目标才有了前进奋斗的动力。2010年, 第二届学生刚接手时, 我和班干部一起结合本班思想、学习、生活实际制定出了我班的奋斗目标, 并将目标细化。自从班级确立奋斗目标后, 学生们不再是无头的苍蝇而是有了明确的方向, 每个小目标实现后, 有了进取的动力, 发挥每个学生的积极性, 班集体团结一致, 不仅实现了班级奋斗目标, 而且提高了学习质量。

二、对学生的了解是班级团结的前提

现在的孩子普遍比较自私, 喜欢以自我为中心, 眼里看不到别人。在平时, 我利用学校的各项活动, 抓住契机, 对学生进行爱心教育。例如办黑板报, 我动员孩子们发挥特长来展示自己的才华;为汶川大地震捐款献爱心活动中, 我鼓励孩子们踊跃地献出一片爱心, 省下一点小零食, 为灾区孩子献爱心。

我班有个女孩, 七年级开学后一直不爱说话, 胆子很小, 学习成绩很不理想。开始时我仅认为她沉默、怯弱、不够聪明。我利用周末去家访。家访后才知道她无父亲, 母亲常年有病, 却因承担不起昂贵的医药费只好在家休养, 她一直生活在衣食都无法解决的家庭中, 缺少保护伞的她越来越沉默寡言、自卑胆小。回学校后, 我便以母亲般的爱来鼓励她, 希望她不要自卑, 要自信, 要大胆, 并发动全班同学一起来帮助她渡过难关。慢慢地, 她性格开朗了许多, 学习成绩直线上升, 从而融入到了整个班级中。对于班级中的后进生、中等生和优等生, 我们要根据他们的心理特点分别采取关爱、博爱和严爱的教育方式, 使他们都能扬帆起航。

三、赏识和关爱学生

当今学生需要得到家长的赏识, 更需要得到教师的赏识。赞美如阳光、空气和水, 是学生成长中不可缺少的养料。所以我在班级活动中想出各种办法发挥学生的特长和优势, 并赢得其他教师和学生的赞许。在学生的付出得到认可时, 不但增强了他们的自信心, 又使他们认识到自身存在的问题并去修正, 进而取得更大的进步。教育的泛爱性和学生管理的灵活性, 不仅要我们探索他律式管理的有效模式, 同时, 也要求教师积极开出自律式管理的良方, 而爱的教育正是润物无声的最佳教育途径, 潜移默化的施爱教育才能体现师德师风和学风建设的无尚崇高。

四、放手让学生自己管理班级

在2007年刚带班时我和班干部一起讨论制定了班级规章制度, 学生犯错误时有惩罚的依据和方式, 都由专职班干部自行处理。虽然在制定班规时要绞尽脑汁、花费心思, 但是只要班主任和班干部身体力行, 坚持按规章制度办事, 一个月之后学生就养成了遵守规章制度的习惯。班干部有了明确的责任和分工, 各负其责, 各司其职, 所以坚持一学期后, 我能明显感觉到自己身上的压力减轻了许多, 同时提高了班干部的组织和管理能力。因为学生自己管理班级, 第一学期结束后, 班级各方面进步很大。初中三年, 学生们积累了很多经验, 在九年级毕业时举办了赢得全校师生赞誉的“再聚首”联欢会, 在联欢会上看到他们美丽的笑容, 我笑了, 为他们也为我自己, 因为这是他们给我班主任工作的最好礼物。

3.班主任班级管理细则 篇三

一、探寻完善班级管理细则的原因

1.完善班级管理细则的客观原因

班级管理要与时俱进。国家各项政策的落实，各级地方教育行政部门对班主任工作制度建构力度的加强，加大了班主任工作力度。各学校都制定了切合本校实际的班主任工作制度，赋予班主任一定的职责和权力搞好班级工作。班主任的角色决定了他的教育责任，要全面关心、了解学生，这决定了班主任工作的特殊性。

2.完善班级管理细则的主观原因

班级管理工作不仅是一门科学、一门艺术，更是一种创造。所以，班级的管理与教育一定要触摸学生的心灵，获得学生的认同。这就要求班主任要不断吸取新的知识，总结新的经验，积极探索切实可行的班级管理细则。在班级管理工作中，班主任必须以身作则，这样才有底气以同样的标准来要求学生，才能增强教育效果。

二、掌握班级管理工作的原则和内容

班级管理原则是班主任在工作推进的过程中，对学生进行教育、指导和管理必须遵循的基本要求，以及处理工作中的矛盾和关系的基本准则，也是班级管理学这一领域的必然要求。班级作为一个教育实体，应该发挥其综合教育功能。班级管理工作涉及班级内外的各个方面，包括对学生的思想品德教育、学习策略辅导、个人生活辅导、人生规划辅导、班级文化建设以及班级财务管理多方面。

三、班级管理的具体方法

班主任应结合班级实际情况，积极发挥自己的聪明才智，摸索总结班级管理的每一项措施。在具体的班级管理中，主要用到的管理方法有以下几种。

1.说理教育法。选择优秀的学生或者先进典型作为典范，在教育学生时要注意启发他们的自觉意识，让他们充分发表自己的意见和看法，从而引导他们往正确的方向发展。

2.角色模拟法。让学生担当不同的角色，去感觉、体验、理解，领会活动要义，在不同的角色中总结，从而规范自己的行为。

3.突出学生的自主管理模式。这是以学生的自我约束为基础，自我管理为手段，自我发展为目的的班级管理模式的一种。让学生担负起班级管理的某一项职责，也将其工作成效纳入班级量化管理细则中。学生在完成任务和参与组织活动的过程中体验到自己所处的地位，认识到班级成员各自的权利和义务，不仅在实践中增强了民主作风，强化了民主意识，而且促进了自身多方面才能的发展。

4.师生打成一片。在工作实践中，我发现，经常和学生沟通交流，同甘共苦，教学相长，关怀理解，因材施教等，更有利于开展班级工作。学生与班主任之间像朋友，班级工作效率大大提高，班风大大好转。

5.权威的合理利用。在班级管理中，常常以简单的方式运作，有时候甚至一个字也不说，学生就能清楚而迅速地懂得教师要表达的意思，这是一种高效率低成本的管理方式，在班级日常协调、监控、评价、决策等方面效果明显。

四、深化研究，提升班级管理理念，强化实践

当今教育形式、班级管理模式的改革已是势不可挡。所以，在前面研究实践的基础上，我将继续研究并深入了解我国各省（区）的教育机构在班级管理方面的举措，尝试借鉴运用，制定出适合自身班级管理的细则。将班级管理工作进行到底是当今每一位班主任的责任和义务。对教育事业的信仰及对学生的爱，使我充分认识到此次研究意义的重大。我所行动的主要内容，是为了让每一个学生、教师、班级充分感受良好管理模式带来的正面影响。

作为一线班主任，我把班级管理工作认真落实到实践中，反复修正，对每一条细则进行验证，使我本人的班级管理水平、学生的综合素质不断得到提高，班级教育教学成果不论在本校还是在同行中均日趋凸显。研究表明，推进班级管理模式就是与时俱进，探究班级管理细则，运筹帷幄管理班级就是告别旧有尝试新知。一线班主任要通过自身的努力获得班级管理的经验教训，进而深化认识，提升理念。从实际出发制定班级管理细则，是我们每一位热爱本职工作的班主任义不容辞的一项义务。现在我已经意识到了这一点，也必将继续去努力。

4.班级管理之我见(论坛帖) 篇四

论坛精华帖:/vbb/showthread.php?threadid=5849

九市中学邓贵沂

在近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级。应该坚持“一个标准”，调动“两个积极性”，依靠“三个方面”的力量，发挥“四套班子”的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

坚持“一个标准”，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，更是这样。对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，否则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。因此，坚持一个标准，才能赢得学生们的尊敬和信任，才能利于班风的扭转。

调动“两个积极性”。一是调动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有发言权，增强责任感和参与意识，例如组织班委时，我先叫同学自荐，写好自荐书，然后再投投票选举，又如班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的意见建议，取得共识，然后才颁布执行。这样，同学们干起来就有热情，就有干劲，成效也好。二是要求全班同学参加日常管理，且形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，都有展现自己才能的机会。

调动“三个方面”的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位学生长期旷课，与社会上不三不四的.人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解这一情况后，我与家长商定：上学由家长亲自送到学校，或通过《家长联系簿》由老师签注每天上学情况，再由家长签注到家时间，以杜绝他旷课与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。

发挥“四套班子”的作用，即班委、团委、科代表、小组长的作用。在选取班干时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。对四套班子既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。

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5.班主任谈班级管理-班级管理 篇五

文/邹秋云

班级是教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。下面就班主任工作谈几点感受：

一、创建自我教育和自主管理的班集体

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。作为一名年轻的班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养学生自我教育、自主管理的能力。

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师认为“管是为了不管”，其实就是说要充分发挥学生在管理中的主体作用。创建自我教育和自主管理的班集体，根本上在于培养学生自我教育和管理的能力。可以想象，当孩子们实现从“被教育者”到“教育者”、从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让自己直接参与到教育管理中来，成为真正的主人时，就可以纯正班风、端正学风，增强学生的自我意识和自主精神，学生会对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取，每一位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受快乐与成功。所以，培养学生的自我管理能力是每一位教育工作者追求的最高境界。

自我教育和自主管理是一个永恒的话题，不仅仅是学生在学校学习期间，其实在人的一生中都很重要，因为老师和家长不可能永远在他们的身边，这就需要他们自己学会自我教育、自我反思、自我鼓励、自己战胜自己。

二、好习惯成就学生幸福人生

著名心理学巨匠威廉？詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”正所谓观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就改变。

用陶行知先生的话说，也就是生活即教育，有什么样的生活就有什么样的教育。我渴望我的学生将来都是具有健全人格、良好修养的人，所以，我特别注重学生一生行为习惯的培养。

1、生活行为习惯

（1）从按时起床做起，养成惜时守时的习惯。

（2）从整理书包、书房做起，养成做事有条理的习惯。

（3）从用过的东西放回原处做起，养成有始有终的习惯。

（4）把每一件小事做好，养成做事严谨认真的习惯。

（5）参与一定难度的活动并坚持到底，养成坚持的习惯。

2、品行礼仪习惯

（1）从爱父母做起，培养懂得尊重与感恩的品行。

（2）从谅解他人做起，培养宽容大度的品行。

（3）从同情他人做起，培养乐于助人的品行。

（4）从说话算数做起，培养诚实守信的品行。

（5）从遵守秩序（公约）做起，做有文明素养的人

3、读书学习习惯

（1）专注认真的习惯。

（2）计划安排的习惯。

（3）独立思考的习惯。

（4）知错即改的习惯。

（5）交流分享的习惯。

好习惯成就幸福人生，这是个简单而又深刻的道理；为孩子一辈子负责，同时彰显了教育的人本理念。让每个孩子将来都能够拥有幸福的人生更是每个家庭和社会所期盼的。我不仅仅关注每个孩子飞得有多高，更关注他们飞得有多远。这就是我把孩子行为习惯养成教育工作看得如此重要的缘由所在。意识——行为——习惯——性格——命运，因此培养良好习惯就是关注孩子未来命运，成就孩子的幸福人生。

三、在班级管理中实施“以人为本”的策略

坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。

1、制定“合情”规范

没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我曾与学生一起制定了《班规》，班规分“上学”、“课间”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过

一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。

2、设立“合理”目标

目标是前进的方向，也是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

四、班会课应多讲故事，少讲道理

故事里的故事，让人深思，让人回味……

当今年代流传着太多的故事，它们时而幽默，时而感人；时而催人泪下，时而沁人心脾；它们带来久远的鲜花的芳香，又篆刻着现实苍凉背后的欢乐；它们挥洒着某种道理的多重含义，又证明着几千年亘古不变的关于爱和希望的不变真理。

故事一：帮助别人

一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么；可对我来说，却可以减轻不少负担。”

马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。”

不久，驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。

这个故事告诉我们：我们同在生活这条大船上，别人的好坏与我们休戚相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人的时候，其实也是在帮助我们自己。

故事二：非洲豹

一望无际的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠闲地嬉戏。突然，一只非洲豹向羊群扑去。羚羊受到惊吓，开始拼命地四处奔逃。

非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，穷追不舍。在追捕的过程中，非洲豹掠过了一只又一直站在旁边惊恐观望的羚羊，对这些挨得很近的羚羊像没看见一样，一次又一次地放过它们。终于那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了，挣扎着倒在了血泊之中。

问题：非洲豹为什么不放弃先前那只羚羊而去追其他离得更近的羚羊呢？那样岂不是更容易得手？这只非洲豹是不是弱智呀？

学生开始讨论。最后得出结论，羚羊特别善于奔跑，如果豹子在追赶的途中改变目标，一会儿追这只，一会儿追那只，到头来哪只也追不上，反倒把自己累得疲惫不堪。因此聪明的非洲豹一直紧紧盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最终成为自己口中的猎物。

我总结说，我们的目标就像一只羚羊。如果想得到它，就必须一直追下去。中途很可能出现各种各样的诱惑，它们会分散你的视线和注意力，这时，我们千万不要轻易改变目标。如果你老是改变目标，最终将一无所获。

这些故事除了能给我们带来快乐，更能给我们更多的启示。每次班会讲一个充满爱心和哲理的故事，它胜过你说一万遍大道理。

五、每天让学生自问的九个问题

有一天翻阅杂志，看到一篇题为《让学生每天自问的九个问题》，讲得很有道理。尽管这位老师谈到的对象是中学生，但我觉得这九个问题也适合我们小学生。于是，把它拿来，为我所用。这九个问题是：

1、今天，充分利用时间了吗？

做老师的经常看到这样的情况：有那么一些学生当同学认真听课时，他却在开小差，做小动作；当同学在做作业时，他却在做别的事；当同学在做眼操时，他却在做作业。不会合理安排时间，不能把握最佳的学习时间。应该让学生明白踏踏实实把握每一分钟，做时间的主人，而不做时间的仆人。

2、今天，上课积极动脑了吗？

我们在上课时，课堂的气氛是否活跃，除了老师的讲解能否吸引以外，还有个更重要的因素在于学生的积极参与。恐怕很多老师都有这样的感受，每天发言的往往就是那么几张熟悉的面孔，而大多数同学坐在那里好象成了陪客，显得无所事事。课堂上一半是“燃烧的火焰”，一半是“平静的水面”。尽管老师再三强调课堂里是允许学生出错的地方，但总有那么一些同学始终是平静如水。这种状况的存在，直接阻碍了学生与文本的对话，与同学、老师的交流。

3、今天，作业独立完成了吗？

做作业是学生的本分，只有自己去完成，才能掌握所学的知识。作业是用来检验学生的知识的掌握程度的，不独立去探索，去触摸知识要点，是不会深刻体会到知识本身的乐趣的，又怎能深刻地感受到学知识的乐趣呢？

4、今天，班级的任务认真完成了吗？

现在的孩子大多数是独生子女，在家过着饭来张口，衣来伸手的小皇帝、小公主的生活，不做家务的现象很普遍。许多学生不会使用拖把和扫把。作为教育工作者，有责任培养他们从小就应该有责任心，使热爱劳动在孩子幼小的时候就成为一个人最重要的品质之一。

5、今天，主动帮助同学了吗？

现在的孩子是受宠的一代，他们的周围到处弥漫着爱，但又是孤独的一代，缺少兄弟姐妹的交流与沟通。我们老师要让学生意识到帮助别人也是一种快乐，一种幸福。经常问问自己：今天给同学送个微笑了吗？借给同学铅笔了吗？帮同学解答问题了吗？……事小但暖人心，你快乐，我更快乐。

6、今天，不懂的问题解决了吗？

有道是“今日事，今日毕。”当天不懂的问题要当天解决。但往往有一些学生由于各方面的因素，把问题藏了起来，他不敢问老师，不愿问同学，也不会去查资料。日积月累，问题成了一个大障碍。如果是学习上的，势必会抑制其进步；如果是生活上的，也会影响身心的健康发展。

7、今天，做了无效劳动了吗？

上课分神，作业马虎，做操不到位……这些都是无效劳动。学生是发展中的人，如果平时不注意提醒，就会“小问题铸成大错误”。

8、今天，爸妈正在干什么？

可叹天下父母心，孩子们在校无忧无虑地学习，父母们在家在社会勤勤恳恳地劳作。要让孩子们懂得父母的辛劳，与父母同笑同愁同乐同悲，共同历练人生。要让他们逐渐形成家庭的责任感、社会责任感，学会关心他人，关心父母。

9、明天，我怎样去改变自己？

有则改之，无则加勉。使自己不断进步。

6.班主任管理班级的艺术-班级管理 篇六

文/宋佳

班主任是班级组织者、管理者、领导者，班主任的工作影响着学生的成长、学生的人生方向。当一个班主任容易，当好一个班主任、管好一个班集体就不是一件易事了。德国诗人海涅曾这样讲：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界”,这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导促进各种类型学生的健康成长。我们应“捧着一颗心”来，做学生信赖、爱戴的班主任，同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。

一、为人师表，率先垂范。

班主任工作是在塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范，用自身的人格魅力来引导学生。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己要首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，自己就和学生一块打扫教室清洁卫生；教育学生搞好团结，自己首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整，在板书时，就做到书写规范认真，使自己的一言一行成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、严格管理与宽松环境相结合。

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”;二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”,时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。“严”还必须与“宽”有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

三、堵与导相结合。

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”,实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”,即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。

“多民主，少强制”.要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。

“多激励，少批评”.要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

“多引导，少说教”.要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

“多用情，少用气”.要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。

四、努力创造一个良好的学习氛围。

努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。

一是抓好纪律。每个班中都有“优生”,他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。

二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有尽快适应初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法。

三是教育学生树立远大的学习目标。“人是要有一点动力的”.要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我们应该怎么办？统一思想，明确目的，树立目标。

五、“诚心”去捕捉每一颗心灵。

作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。

班主任工作任重而道远，作为班主任，应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习生活环境，旨在把学生培养成社会需要的新一代高素质人才。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，毕业后能成为对社会有用的人才，班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”,紧紧抓住爱、勤、导三个要素，创造性地劳动。

7.班主任如何搞好班级管理 篇七

首先是四忌。

一忌长官意识。班主任, 作为一个班的“最高行政长官”, 当然有其权威的一面, 但是如果因此而凡事以自己的意志为转移, 则“遮肘之处, 随时可见”。因为, 班主任毕竟不是圣人, 不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑, 必有一失”, 班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来, 让这个作用来弥补“一失”。

二忌朝令夕改。我们知道, 进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”, 除国家的法律法规、《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校的校规校纪外, 每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则, 不能违背。作为班主任不能“说话不算数”, 更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据, 是每个学生的行为准则。失去这个准则, 也就使得做班主任的将失信与学生, 其结果我们可想而知。

三忌失之偏颇。作为班主任, 在处理班级或学生间的事务时不能意气用事, 更不能带有任何偏见, 使处理的问题失之偏颇。无数事实证明, 有偏见的老师是学生最不欢迎的, 更何况是班主任!因为, 在学生的心目中, 班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见了, 那么“公理”何在呢?这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。

四忌走马观花。班级管理牵涉到的净是些琐碎的事物, 这决定了班主任没有深入了解, 没有认真的调查, 就不要乱发言, 乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏, 还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段的中学生的做人的问题。走马观花, 看到的只是事物的表面现象, 是一些模糊的形而下的东西。学生心里想什么?盼什么?学生的学习到了一个怎样的程度?仅凭走马观花是感觉不到的。

其次, 是四宜。

一宜“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”。班级管理, 说透了不仅仅是班主任一个人就能搞定的。俗话说“一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮”, 搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船得话, 那么班主任只能充当舵手的角色, 他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此, 班主任的首要任务是群策群力, 充分调动学生积极参与班级管理的意识, 发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣, 班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里, 才会出现“我为班上献计策, 我为班上添砖瓦”的动人景象。

二宜坚持原则。有个关于哈佛故事:有个学生趁管理人员不注意从图书馆偷了本珍藏书。没想到, 第二天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了, 那个学生偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书了。为此, 校长举行大会表彰了他, 感谢他为学校所做得贡献, 但接着根据学校的制度开除了他。这就是原则, 不容半点亵渎。作为班主任, 在进行班级管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。这要求班主任在处理事务时必须以原则为准则, 扮演好“大法官”的角色, 使得每个学生都有一种“不只是我才是班上的主人翁”心理。学生有了这种心理, 在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些, 不再我行我素。这样, 谦让、宽容等优良得品格才能风行与班上, 也才有利于班风、学风建设。

三宜实在。实在, 在班级管理中起着重要的作用。班主任实在, 学生便敢讲真话;班主任实在, 学生才打心眼信任。原因何在?我们设想一下:班级管理不可能十全十美, 班主任敢于正视缺点, 不睁眼讲瞎话, 学生还敢弄虚作假吗?班主任一是一了, 学生还能来个小九九吗?实在了, 班级管理中得漏洞、不足之处才能一一露出水面。这样, 对于班级管理, 对于班风建设才有百利而无一害。

四宜持之以恒。古人云:“不积跬步, 无以至千里”。如果做事情只讲“五分钟热情”, 我们可以肯定得说:“那是不行的!”为什么?因为班级管理不是一朝一夕的事, 它需要时间。首先需要时间去实践, 其次还需要时间去验证、去扩大。尤其我们现行的班级和我们的学制密切相连, 举个例子:如果初中学制三年, 那么相应的班也将存在三年。因此, 笔者认为:班级管理贵在坚持。没有坚持, 再好的管理方法也是于事无补。

8.浅谈班主任班级管理 篇八

班主任工作是学校教育的重要组成部分，班主任工作的好坏直接影响学校的建设，影响教育质量的提高；而班主任又是班集体的灵魂和核心,一个班集体能否健康发展并步入规范和强大,往往取决于班主任管理艺术水平的高低，本人已经担任九年的班主任,现就班主任在班级工作管理方面,谈一点自己的小奥秘：

一、确定班级成员的奋斗目标

首先,新学期开始，班主任应以最短的时间了解班级成员的组成：可以通过学生的简历、军训活动、打扫卫生等活动,观察了解每一个学生的基本情况、性格、爱好、特长、心理状态等情况.

其次,在对学生有了一定了解的基础上,完善最初的班级工作计划,根据本班情况,制定一份可行的班级奋斗目标:包括长期目标(即整个学期的奋斗计划)和短期目标(落实学校安排的班级周计划),还应有团体目标(即通过全体同学在学校教学和常规要求方面的共同努力,争创优秀班集体)和个人目标(即每个同学为自己制定的新学期奋斗计划);通过奋斗目标的确定,每个学生都明确了自己的奋斗方向,为下一步的班级管理奠定了基础;

二、抓好班级管理的三个建设

（一）班干部建设：

一个班级的凝聚力关键看班干部整体素质的高低,如果班干部具备了公正无私、开拓进取等优良品质,那么,整个班级就会团结向上、氛围和谐。所以,我把班干部的设定及其任务做了如下安排:

班长; 全面负责班级工作，认真完成学校布置的各项任务，主持班委会议，分配、协调各位班干部的工作，及时听取班干部的工作汇报，并及时向班主任报告，组织日常的班队活动。

副班长(兼纪律委员): 协助班长工作，了解班级同学的思想.学习等方面的发展趋势并将班级中的不良现象及时汇报给班主任或班长，在班长不在的情况下代行班长职能。同时兼管课堂纪律。

宣传委员: 组织同学们学习学校的工作方针、政策，宣传国内外大事，及时表扬好人好事，具体负责黑板报.班级文化建设.新年书画展等工作。

学习委员: 组织各科科代表，积极开展各种形式的活动，调动广大同学的学习积极性，活跃学习的气氛，组织第二课堂活动或兴趣小组。

文娱委员: 积极开展文娱活动，丰富班级生活，组织同学参加校内外的文艺演出，协助班长顺利组织并完成班队等活动。

卫生委员: 全面负责班级卫生工作，制订卫生工作条例，检查、督促同学的日常卫生工作，全面指导同学开展卫生大扫除。

生活委员: 负责班级中的废纸收集,管理由废物而产生的班费收支，购置班级生活用品，全面负责住校同学的生活问题,及时向全体同学公布收支明细表。

体育委员: 积极开展各项体育活动，增强同学们的体质，积极协助体育老师上好体育课，具体负责组织同学参加校运会.队列比赛.广播操比赛。

班干部各司其职,富有创造性的开展工作,班主任自不必事必躬亲。

（二）纪律制度建设

班级纪律管理不可无制度.无章程.随心所欲,在校规校纪的基础上,结合班级特点,制定一套灵活性、激励性、适用性较强的班规,避免抽象空洞,琐繁苛刻的制度，它会使班主任工作陷于被动无奈之中,使班规成了一纸空文,从而使班主任失去威信,丢掉对全班的掌控权。

（三）班级学风建设

学生的学习成绩好坏取决于班级的学风好坏,如何能使班级的学风浓郁呢?首先,应利用班.晨会宣传转变学生的学习态度,变要我学为我要学,实现由被动学习向积极探究的转变；其次,为学生找到好的学习方法,让学生明白只有认真听讲.积极思考才能有效的向课堂要成绩，切莫丢了宝贵课堂上的“黄金时间”，却去盲目开发自习与课余中的“白银与青铜”时间，这种舍本逐墨的做法，不可能实现由“被动学习”向“积极探究”的转变！也更不利于良好班风的建设。

三、做好团体意识的关系处理

（一）协调班级与学校各部门之间的关系:

政教处、教务处、团委、学生会等都是班级的直接领导部门，及时了解各部门相关信息要求，有利于班级充分准备，以便在各种竞赛、活动中取得好成绩，增强学生的荣誉感和集体感。这就需要认真完成各部门布置的任务，虚心接受上级领导的指导批评，准时参加各种会议，积极配合各部门的要求，形成与各部门相处愉快，融洽的关系。

（二）协调学生与任课老师之间的关系

班主任要重视协调学生与任课教师之间的关系，协调这一关系，可以充分调动任课教师的积极性，激发学生的学习热情，从而促进和谐班集体的建设。第一、做好宣传工作。向学生介绍任课老师的长处、使学生充分信任老师，通过身边实例，使学生感受到老师工作的辛苦，培养学生尊师爱师的感情，要求学生学会感恩，从心底里感谢老师对他们的无私奉献。严禁学生中不尊重任课老师的言行。第二、做好协调工作。当任课老师和班级学生发生冲突时，班主任应主动协助任课老师妥善处理问题，既要做好学生的思想工作，又要和任课老师及时沟通。第三、做好配合工作。当任课老师对班级学生有要求或意见时，适时配合任课老师做好适当的传达或转告。班主任在协调学生与任课老师之间关系时，一定要注意技巧.方法.语气。

（三）协调学生与学生之间的关系

学生是班级真正的主人，是班级活动的主体，生生关系是班级关系中的一个重要方面，生生关系是否和谐直接影响班集体建设。在协调这一关系时，班主任可从以下方面入手。第一、帮助学生建立和美的同学关系。通过 “说说我自己”、“夸夸我的同桌”等主题班会增进学生间了解，学会相互欣赏，宽容待人。第二、告诉学生受人欢迎的基本诀窍。提倡礼貌用语，教育学生要有一颗与人为善之心，要有友好相处的愿望，在交谈中要学会倾听别人的心声，要关心帮助他人，这样才能获得真诚的友谊。第三、交给学生解决交往中的矛盾。当学生出现矛盾时,班主任要及时给予引导和启发，让学生学会共同协商解决问题，学会冷静分析。第四、协调男女同学之间的关系。初中学生正处于青春发育期，班主任除了及时引导异性同学之间建立正常友谊外，对班级中出现的男女同学之间关系过于密切的行为要及时发现并委婉提醒，切忌大惊小怪，小题大做，以免学生自尊。

（四）协调班主任与学生之间的关系

在班级的所有关系中，我认为班主任与学生之间的关系最重要。他们之间的关系是否密切、协调、和谐，直接影响到整个班级的其它关系。协调班主任与学生的关系，是协调其它班级关系的基础。民主是协调班主任与学生关系的前提，有民主才会有和谐。班主任制定班级计划、班纪班规，选举班干部、评选各类优秀分子，开展各种活动等，都应在班集体中讨论、通过、决定的。这样既提高学生的自主决策能力，又形成班主任与学生之间民主平等的关系。班主任老师尽可能多地挖掘学生的闪光点，每一次的赞赏都会使学生产生努力上进的思想，激发其热情，并转化为自觉行动。和谐的班集体便迈出了第一步。

四、扮演角色之间的灵活转换

班主任在班级管理的过程中,常常要充当各种角色,能够灵活机动的转换角色之间的关系,会使班主任工作事半功倍;例如:在传授科学文化知识时是教师---应当点石成金;在帮助学生解决困难时是亲人---应当不遗余力;在了解学生生活习惯时是慈母---应当无微不至;在帮助学生纠正错误时是医生---应当药到病除;在与学生交流思想时是朋友---应当推心置腹;在引导学生开展文体活动时是导演---应当前卫践行;如此,在做起班主任工作时才能有声有色,精彩至极!

五、关注学生心理健康的教育

（一）将心理健康教育作为重点渗透于日常工作中:

班主任应在日常工作中注重心理健康教育的渗透，为学生创设一种能够进行创造学习和活动的良好氛围，使他们认识到自己作为一个独立个体所具有的能够成为一个“最好的学生”的潜在能力。这样，不仅在潜移默化中培养学生的品格，使之具有健康的心理，良好的个性，优良的品质，较完美的人格，也有助于能在良好的心境中学习新知，能达到事半功倍的效果。

（二）在学生的日常生活中教会学生学会自我控制:

班主任要深入学生中去，留心观察，耐心指导，在平时学习生活中注重引导学生，始终保持健康的心态。正所谓: “胸有激雷而面如平湖者------可拜为上将军也”!

（三）充分发挥主题班会的效能，对学生进行挫折教育:

班主任可以定期召开关于挫折教育的主题班会。例如：“如何面对挫折”、“顺境成才与逆境成才”、“我自信，因为……”等。这需要班主任事先有目的有计划地搜集一些名人、伟人遭受挫折，战胜困难的典型事例或是身边可见的类似实例供学生们学习，从心理、情感、学习、生活、人际关系等方面对学生进行教育，给学生树立一个榜样。向学生讲述“人生不如意者常八九”，“自古雄才多磨难”。教师甚至可以言传身教，讲述自己在人生旅途中遇到的困难和挫折，如何处理终至成功的，用来感染和激励学生。还可让成功的学生讲述自己的事例。榜样的力量是无穷的，教师利用学生的从众心理，营造气氛，制造声势，实践证明，效果很好。

（四）有效利用家长会，让家长懂得和重视学生心理健康教育的重要性:

教育不应仅仅局限于学校。青少年成长是接受来自家庭、社会和学校多方面的教育。因此，要使一个孩子健康成长，成为有用之才，必须重视家庭、社会和学校教育的协调一致，才能提高教育效益。教师要及时与家庭相沟通，建立家校联系卡，共同探讨，统一教育。班主任应定期召开家长会，提醒家长注意对孩子进行意志品质的磨练。孩子在学校的竞争中受挫折、失败是正常的，这不是坏事，只要有信心，跌倒了爬起来后走的更稳更快。还要指导家长读一些有关心理健康教育的书籍，学会正确引导孩子向健康方向发展。