高中学生考试作弊检讨书

高中学生考试作弊检讨书（15篇）

1.高中学生考试作弊检讨书 篇一

老师：

我怀着愧疚的心情，写下这份检查。以向您表示我的决心和悔改之意，只希望老师能够给我一个改正错误的机会。

以前我没有意识到自己的散漫和无知，上课总是不认真听讲，导致我考试没考好。

我认为，这次考试考不好还有两个大的原因。

一是学习不用功。这么说有些笼统，其实它能分为很多小原因。也许您清楚也许您不清楚。前段时间不是因为月考成绩看得过去有所松懈，而是一直就不紧张：早读有一半的时间用来犯困，另一半时间中的效率也不高，有时还哼首歌什么的。上课时，特别是数学和英语，一有听不懂的情况就犯困，越困越听不懂(最近课前开始仔细预习了，上课听懂了就不犯困了，这方面有了改善)。然后，我不清楚何时有了个大毛病----发呆。这的确浪费了很多时间。只要一闲下来就发呆。所以，以后打算把日程排满，充实自己，改掉这个自杀式的烂毛病。还有，我有个不爱写作业的毛病。特别是上了高中后作业多了起来。以后要勤快些。其实这也是学习态度的问题。

二是学习态度不端正。我常把自己定位为“厌恶学习的孩子“。其实这是消极的心理暗示。事实上我已经开始对许多的科目产生兴趣了。心理暗示也是蛮重要的。现在我十分重视，并从内心上谴责自己，反省自己。要从自己身上找错误，查不足，深刻的反醒。

我清楚，错了并不重要，重要的是在自己做错事的时候，能够正确的认识到自己的错误，并且清楚如何改过自身，所以我在以后的日子里，会格外的严格要求自己。现在我对自己的学习也有了新的要求。因为我发现我竟然有一点“为了现在玩的痛快不管以后“的征兆。所以，现在我要把这些所有不好的征兆都扼杀在摇篮里。

还有一点，就是要减少吃东西的时间??每天都要花半个小时左右的时间吃零食。而其他人都用这半小时学习了。人总是不见棺材不落泪的。我已经看到了事态的严重性，不会再下滑了。

只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在没有任何借口，任何理由能为讲话开脱!我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由考试不考好了。我一定不会在同一地方摔倒。做事情，要有始有终，学习更是一样，不能够半途而废。我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。所以，我要感谢老师让我写了这份检查，让我更加深刻的认识到自己的错误，希望老师能够再

给我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。请老师看我的实际行动吧，我会努力学习的.。

2.高中学生考试作弊检讨书 篇二

一、高中学业水平考试作弊的方式及危害

2009年, 浙江省教育厅为进一步加强与规范普通高中学业水平考试管理, 维护普通高中学业水平考试的严肃性、公正性和权威性, 出台了浙教基[2009]54号文件, 制订了学生《违规处理规定》。然而, 高中学生学业水平考试中, 作弊事件屡有发生, 而且花样不断翻新, 作弊方式呈多样化、现代化、智能化趋势。

(一) 作弊方式类举

1. 夹带。

携带与考试内容相关的文字资料, 或存储与考试内容相关资料的电子设备进考场, 准备在考试中使用。

2. 抄袭与窥视。

在考场抄袭或者为他人抄袭试题答案;或在考试过程中旁窥, 交头接耳, 做手势, 打暗号传递答案。

3. 接送电子信息。

携带通信设备进入试场, 运用盲打技术, 接收或发送信息。

4. 考场内交换试卷、答卷、草稿纸进行作弊;

或者利用中途上厕所离场的机会, 在卫生间内翻阅与考试有关的资料, 找到答案, 然后回来答题。

5. 由于试题难度增加, 两门学科成绩不及格就

无法毕业, 有些学生就设法找人代考, 即找“枪手”, 以便蒙骗过关。

6. 考试结束铃声响后, 利用教师收卷、学生离场之时, 趁机向同学询问答案, 答题作弊。

(二) 考试作弊的危害

1. 影响学校对学生学习效果考查的准确性, 无

法对学生的学习情况作出正确的评价, 因而不能采取有针对性的措施提高教学质量。

2. 破坏了学校严谨、严格的教学风气和学生勤奋学习、实事求是的学习风气, 影响良好教风、学风的形成。

3. 助长学生投机取巧、弄虚作假的心理, 导致学生失去对诚信的敬畏, 影响心理健康, 贻害终生。

4. 冲击了考试的公平原则, 破坏了考试的严肃性、权威性, 严重影响了考试的可信度和公平性。

5. 影响了学校的校风, 尤其是诚信道德的建设。

二、考试作弊的原因分析

(一) 社会环境的影响

在高中生作弊现象的背后, 不良社会环境的影响有着不可推卸的责任。我国正处在社会主义市场经济的转型期, 以利益为人生目的的观念主导着部分人的行为, 由此造成了不诚信现象泛滥, 造假贩假、信用丧失、经济诈骗比比皆是。在教育界, 学术腐败、集体作弊、学历造假等现象玷污了圣洁的殿堂, 带来价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。耳濡目染, 这些不良的社会现象给高中生带来了巨大的负面影响, 因为他们正处于对信息敏感、善于接受, 而世界观、价值观又极不成熟的阶段, 自控能力较弱, 因此极易对事情不加分析、不审慎思考, 便沾染上作假的习气。

(二) 家庭教育的影响

中国教育长期重考试、重分数、重排名、重升学而忽视学生素质的全面发展与创造能力的开发, 导致家长、学生视考试成绩为最高追求。作为父母, 无一不希望孩子正常而健康地成长。但有些家长不能正确教育子女, 只关注孩子的分数, 只要孩子考得好, 就拿金钱作为奖励, 考多少分, 给多少钱, 至于孩子的道德品质如何, 漠不关心。更有甚者, 有的学生因考试作弊受到处分后, 家长亲自跑到学校说情, 千方百计帮助孩子开脱。有个别家长达不到目的, 就到处告状, 甚至采取恐吓、威胁的手段进行报复。家长这种是非不分的行为, 使一些学生认为家长支持他作弊, 考试作弊不再是难以启齿的丑事。

(三) 学校办学理念的影响

2009年, 浙江省教育厅制订了一套完整的考试制度, 如《浙江省普通高中会考实施细则》《浙江省普通高中会考考试实施程序及指令》《浙江省普通高中会考守则与工作职责》《浙江省普通高中会考违规处理规定》, 各级考试部门虽在考前都将这些内容编制成《考务手册》, 强调严肃考风考纪、维护正常的考场秩序、监考教师必须严格执行监考规定。但在事实上, 学校、教师对学业水平考试仍然没有正确的认识和态度, 因为学校工作的指挥棒仍然是高考。教师教学方式陈旧呆板, 分数仍然是衡量学生水平、教学质量和办学效益的唯一标准。这一标准诱发学校不计后果, 一味追求分数。在高中会考中, 监考不严格, 对学生作弊睁一只眼闭一只眼, 这是学生敢于作弊最重要的原因。试想, 如果学校采取严厉的手段, 要求监考教师严格监考, 发现作弊严格处理, 何愁制止不了作弊歪风?学校的纵容, 促使监考教师在监考过程中对作弊现象的容忍, 甚至帮助学生作弊。在这种情况下, 学生的作弊似乎得到“鼓励”, 作弊歪风就会不断地蔓延滋长。

(四) 高校招生政策的影响

我国《中长期国家教育改革和发展规划纲要》提出, 通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件, 高校根据高考成绩, 参考高中学业水平考试成绩和综合成绩, 择优录取。自2010年, 高校在自主招生中, 录取考生时学业水平考试成绩占了一定的比例, 要求学生学业水平考试成绩必须全部是A等。学业水平考试成绩“含金量”的提高, 使得一些考生冒险进行作弊, 以考取全A成绩, 以便在高校自主招生中享有优先权。

(五) 学生自身的原因

外因通过内因起作用。学生在考试中是否作弊, 除了受外界环境和客观因素的影响外, 也有自身素质方面的原因。

1. 不以作弊为耻

考试本是监督、检验学生学习成绩优劣的重要措施和环节。这是学习规律的客观要求, 大多数学生都能正确认识而勇于面对, 但也有部分学生却错误认为这是教育行政部门要考学生, 而学校“例行公事”, 是增加学生的负担。有的学生学习不刻苦, 考试“临时抱佛脚”。尤其是有主动作弊的学生不愿诚实劳动, 总想投机取巧, 认为作弊“不是耻辱, 而是聪明”, 是获得成功的捷径, 只要不被抓住, 就是运气。

2. 以作弊为“成功”的捷径

学生害怕考试, 因为他们担心失败, 考试给他们带来了精神压力。他们希望成功, 但在实践中往往不能如愿, 于是产生自卑。在这样的心理下, 他们企图找到摆脱困境、获得成功的捷径, 便在考试中作弊。

3. 为满足虚荣心而作弊

有的学生缺乏远大的理想和目标, 但要面子, 慕虚荣, 想拿高分却不愿艰苦学习。为了给老师、同学和家长留下好的印象, 在考试中弄虚作假。

4. 重哥们义气而违规

还有一部分成绩较好的学生, 对学习成绩差的同学讲“哥们义气”, 考试中不拒绝好朋友希望得到“帮助”的要求, 把作弊当成同学之间建立“友谊”的方式。

5. 盲从, 随大流而铤而走险

近年, 社会上流行“撑死胆大的, 饿死胆小的”的说法, 校园里兴起“学不在深, 作弊则灵”的论调, 考试作弊方式层出不穷, 以至于考试不作弊的学生反而被讥为“傻瓜”。“大家都作弊, 我为什么不作弊呢?”有的学生没有自己的主见, 盲从、随大流, 认为别人作弊监考者不管, 索性自己也走一走捷径, 即使被发现, 也不会只惩罚我一个人, 由此导致作弊的学生越来越多。

6. 为了不再吃亏而作弊

人们普遍认为, 考试分数高低代表学习优劣, 学习好不好就看你考得好不好。有的学生看到人家作弊得逞, 拿到好成绩, 自己没有作弊, 分数比别人低, 感觉吃亏了, 心理不平衡, 因此加入作弊行列。

7. 为了应对师长压力

学业水平考试规定:两门学科成绩不及格不予毕业。有些学生平时学习态度和基础较差, 对学习没有多大兴趣, 但家长的期望值过高, 任课老师也要求所有学生都能通过学业水平考试。这些学生想取得好成绩, 但力不从心, 担心考试不及格要补考, 补考不及格不能毕业, 无法向家长、老师交代。出于无奈, 他们希望通过作弊蒙混过关。

三、消除考试作弊现象的对策

对待高中学生考试作弊现象, 笔者认为采取大禹治水的疏通而非堵截的方法是根本的解决之道。如果对作弊学生一味严惩, 虽然可以起到一定的震慑作用, 但并不能从根本上杜绝作弊现象的发生, 而且严惩带来的负面影响也是不容忽视的。一些学生因为承受不了巨大的精神压力而做出一时冲动之事也屡见不鲜。为此, 在高度重视学生考试作弊现象的同时, 我们应采取态度坚决、方法稳妥的对策, 以消除考试作弊的发生。

(一) 加强思想道德教育, 营造浓厚的校园诚信氛围

有研究者指出:“把作弊责任推给考核方式或者其他方面, 忽视作弊者自身在道德和人格上的严重缺陷, 这是非常危险的。”所以, 我们必须对学生加强思想道德教育, 特别是公民道德教育。我们要注重正面教育, 结合网络、电视、校报、广播、标语等多种宣传途径, 努力建设一个诚实守信的校园环境, 让学生形成“以公平竞争为荣, 以考试作弊为耻”的观念。

(二) 全体教师齐心合力, 对学生进行诚信教育, 培养学生的诚信意识

对学生进行诚信教育是每位教育工作者的责任。诚信教育是一个潜移默化的过程, 渗透在学校工作的方方面面, 渗透在教育、教学的各个环节。从学生进校起, 我们就要让学生认识到诚信的重要性及内涵, 使他们日积月累形成诚信意识, 培养诚信的良好习惯, 自觉将诚信落实到日常行为中去。教师在平时的教书育人过程中, 不仅要传授专业知识, 而且要紧密结合学生所想、所思、所行、所为, 给予积极的引导, 及时指出他们在学习、生活中说假话、做假事等不诚实行为, 树立讲诚实、重信用的良好品质;要求学生从自身做起, 从一点一滴的小事做起, 特别是从考试不作弊等具体的事情做起, 形成科学的人生观、价值观和世界观;注重培养学生乐观向上、积极进取的生活态度, 形成健全的意志。

(三) 社会、家庭要旗帜鲜明地反对作弊

多数学生作弊后, 无论被发现与否, 都会感到懊悔, 产生一种自责的心理, 认为自己做了一件不光彩、不道德的事, 有种耻辱感。针对这个特点, 要消除作弊现象, 关键是唤醒学生的自尊心, 在全体学生中形成“作弊可耻”的氛围, 让广大学生从心灵深处取消作弊的念头。而且, 对于考试作弊这种违背诚信的恶劣行为, 社会、家庭都应该与学校配合, 采取鄙视的态度, 坚决反对。尤其是家长, 一旦发现孩子考试作弊, 应旗帜鲜明, 予以批评教育, 启发其自尊、自爱、自信等积极心理, 使其摒弃作弊这种行为。社会上在宣传诚实守信时, 要将学生考试作弊与其他作假行为一样列入不诚信的行为之一。

(四) 端正对考试的认识, 以考试促进教学

考试是对学生所学知识掌握情况和应用能力的检验方法之一。通过考试, 学生系统复习了所学知识, 并加以消化, 同时检验自己掌握知识的程度和灵活运用知识的能力。对学生而言, 应当学会客观、准确地分析自己的考试成绩。若将成绩差的原因总是归因于外部因素, 埋怨老师教得不好、试题太难等, 便会产生不良的心理倾向。因此, 教师应当帮助那些考试成绩差的学生做好成绩分析。对教师而言, 考试是检验教学效果的一种手段, 可以从中发现得失, 找到改进的方向。无论学生还是教师, 都应当正确对待考试, 充分发挥其积极影响。

(五) 摆正学业水平考试和高考的位置

高中学业水平考试成绩, 不仅是高中学生能否毕业的依据, 而且是评价学校教学质量的依据, 其重要性不言而喻。但在实际操作中, 由于受高考指挥棒的影响, 许多学校领导把眼睛紧紧地盯在高考上, 认为只要高考好了, 就可一俊遮百丑, 因而对学业水平考试工作缺乏热情, 基本上是应付了事;许多学科教师对于高考可进行一轮二轮三轮的复习, 而对学业水平考试则缺乏系统的复习, 或根本不复习, 甚至出现“教”“考”脱节的现象。许多学生认为, 按照现行体制, 即使高中学业水平考试不通过, 仍可参加高考, 如高考录取, 学业水平考试更显得无足轻重。其实, 学业水平考试与高考并不矛盾, 学业水平考试解决的是学科基础问题, 高考则是在基础上的进一步延伸和发展, “万丈高楼平地起”, 没有基础哪来深入?任何不重视学业水平考试的做法都是违背教育规律的, 与素质教育是背道而驰的, 应坚决唾弃。

(六) 严格监考, 运用高科技防范作弊

考试作弊现象的泛滥、蔓延, 从管理的角度说, 最重要的原因是监考不严。要改变这种状况, 学校必须认真、严肃地贯彻执行省教育厅有关法规, 严格要求监考人员, 不折不扣、一丝不苟地按照考试法规进行监考。要认真选择监考人员, 严肃查处违反监考规则的教师, 形成严格监考、严格考试的氛围。

随着手机、小灵通等通信工具的普及和不断更新, 目前运用通信工具作弊的问题越来越突出, 高中学业考试监考难度加大。为了保障考试的严肃性和公正性, 防止考场舞弊行为的发生, 应该在所有考场使用通信信号屏蔽仪器, 针对手机的出现加大预防力度, 遏制手机作弊的蔓延, 减少其发生的概率。

还可以利用电子监控系统对考点、考场联网监控, 实行网上巡考。“电子眼”可对考场内全部座位进行监控并自动拍摄。各级考试管理部门在市和县 (市、区) 会考办就可以实时观看到考点、考场的考试情况, 并对考试过程全程进行同步录像。

四、结束语

3.大学生考试作弊心理调查 篇三

关键词：大学生；考试作弊；心理分析；防治对策

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-006-01

一、导言

考试作弊是指用欺骗的手段违反考场制度和规定取得“好成绩”的一种违纪行为。大学生考试作弊不仅影响考试结果的准确性和真实性，更重要的是严重破坏了公平竞争的社会准则，败坏了学风教风；最终降低了高校培养人才的质量。

国外众多研究显示，大学生考试作弊相当普遍，其比例在13%—95%之间；我国教育工作者调查发现，30.8%的大学生承认自己在大学期间有作弊行为，10.65%的大学生承认自己有作弊意图。

二、大学生考试作弊心理原因分析

造成大学生考试作弊的原因很多，深刻认识这些形成因素是我们有效防止考试作弊的重要前提。每种作弊行为的产生往往不是单一心理因素驱使，而是受到多种心理特征的影响。

虚荣心理：有一部分学生靠自己的能力考试及格完全没有问题，而他们往往为了取得更高的成绩来保持自己在班级中的地位。因此就有人选择了作弊这条“捷径”。虚荣心理属于“想要好成绩，夺取名利”这一项，调查显示A校作弊学生中有12%是因为爱慕虚荣而作弊，而B校达到了17%，可能是因为B校学生之间竞争压力更大，互相比拼的风气更严重，所以造成了更大比例的学生为了得到高分去作弊。

冒险心理：有些学生基础较差或是平时根本不用功学习，到了期末考试前发现靠一时努力无法弥补漏洞，于是选择了作弊这条铤而走险的道路。冒险心理属于“想过关，没得选择”这一项，调查显示A校作弊学生中有13%是为了及格冒险作弊，而B校也有14%，两个学校人数比例大致相当。

强迫心理：有些考试作弊属于真正的心理疾病所致，如强迫症，此类群体或是考试焦虑，或是缺乏自制、自信不足，严重者遇到考试不论难易，头脑中想到的都是作弊。强迫心理属于“不知为什么，没法不做”，调查显示两个学校人数都占了很小的比例，A校作弊学生中有3%的人属于强迫心理驱使作弊，而B校也只有2%，说明这并不是一种作弊的主流心理。

侥幸心理：有关资料统计，大学生考试作弊率高达39.1%，而作弊被抓的仅占0.5%左右。正因为作弊被抓的可能性如此之小，总有学生心存侥幸而选择考试作弊。调查显示A校作弊学生中近1/5抱有侥幸心理，而B校几乎达到了1/4，可见侥幸心理在大学生作弊心态中占有很大比重。

从众心理： 这是很多学生作弊的原因，由于看到周围有同学因作弊取得了好成绩，于是觉得自己不跟着作弊吃了很大的亏，不由自主选择了作弊。尤其是看到平时学习没有自己努力的同学通过作弊得到了更好的结果，心里的不平衡油然而生。调查显示A校作弊学生中有1/5是为了追求心理平衡选择作弊，而B校几乎达到了1/4，可见从众心理在大学生考试作弊上也起到了推波助澜的作用。

缺乏自信心理： 调查中也有学生反映，自己会因为对某门课程的恐惧而选择作弊，在他们心中觉得这门课不作弊就不能及格，这种极不自信的心理导致了作弊行为的产生。调查显示A校作弊学生中有14%是因为考试缺乏信心去作弊，而B校也有7%，可见自信在考试中非常重要，如果不自信和作弊形成了恶性循环，那对学生的危害将会很大。

猎奇心理：现在大学生都很有想法，尤其是90后，无论从价值观念还是个性心理健康的水平上，都容易偏离社会日常标准。一些学生为了体验一次作弊，追求刺激，以作弊取乐。调查显示现实生活中真有为了追求刺激而作弊的人，不过人数都占了很小的比例，A校作弊学生中有3%的人感觉刺激去作弊，而B校仅仅有2%，说明这并不是一种作弊的主流心理。

义气心理：调查中发现有些学习成绩较好的学生也会参与到作弊中，很多时候是给同学传递答案。也许他们内心并不是非常情愿，但碍于情面发生作弊行为。调查显示A校作弊学生中近50%的人是义气原因去帮助同学作弊，而B校比例也超过了1/3，说明当代大学生认为“义气”就是无条件地帮助同学，不管对他们有没有真正的好处。

三、结论及建议

综上所述，考试作弊现象自古有之，它不仅影响考试结果的准确性和真实性，而且严重破坏了公平竞争的社会准则和道德底线，最终降低了高校培养人才的质量。

在研讨了国内外学者对作弊现象的大量研究后，本文通过两次调查问卷的结果分析，得到导致作弊现象发生的八大心理主要。针对这些原因，本文提出了一些防治大学生考试作弊行为的对策：提高学习动机、加强学风建设、改变评价制度、加强监考力度、引入竞争机制。通常情况下，往往单一的措施无法有效制止考试作弊的发生，需要教育工作者们因时、因地制宜，多管齐下，才能有效防治大学生考试作弊的发生。

参考文献：

[1] 任慧英，张英.大学生考试作弊心理探析[J].中国青年研究，2005，6.

[2] 刘蕾.当代大学生考试作弊心理分析及对策[J].教育与职业，2009年1月下.

[3] 石中英，作弊与监考[N].中国教育报，1999年12月4日.

4.高中生考试作弊检讨书 篇四

您好!

我是高二三班的学生xxx，在这次月考当中，我由于自己心术不正，导致出现了做舞弊的行为，我为自己的这个举动感到非常的羞耻。在经过了您的批评和耐心教育之后，我认识到了自己的缺点，也认识到了自己所愚蠢的点，希望您能够感受到我此次道歉和检讨的真诚，我一定会好好去改变原有的不足，重新整理好自己，树立新的目标和方向，全新出发，绝对不会再给您带来这样的困扰了，请您原谅!

昨天在物理考试中，我用手机作弊，想着得到一虚假的成绩去娱乐自己。我承认自己是比较虚荣的，平时在学习方面，我很渴望得到老师的认可，也很渴望得到同学们的肯定。这让我迷失了自己的方向。我的物理成绩一向都不太好，总是不及格，这次月考我真的很重视。

因为进入高二之后，我的月考成绩一直处于一个下降的情况，我很紧张、很焦虑，所以这一次，我还是走了极端，竟然用作弊的方式去安慰自己。我真的太愚蠢了，也真的一点都不理智，做出了这样的行为，让自己处于了一种窘境当中，也影响到了这个考场的考生们，更是给我们班级的荣誉带来了严重的影响，真的很对不起各位同学，对不起大家对我平时的包容!

这件事情，其实也告诉了我要诚实的对待一切。有时候一个结果虽然会给我们的人生带来很大的改变，但有时候真诚的对待生活和自己才是最重要的。人不管在哪一个阶段，其实都是要真实去生活的。真实面对自己，才能够有更大的勇气去面对未来。在这次这件事情里面，我也成长了不少，以前的自己还是太在乎表面了，让我失去了很多内在的东西，让我也遗忘了原本的初心，我对自己感到很抱歉，因为我好像遗失了原本的自己。

这次班主任您跟我说了很多，每一句都让我刻骨铭心，这是我人生当中第一次作弊，也是我人生中第一次巨大的耻辱。我原本无法接受这样的结果和自己，但是现在的我也已经明白了。任何一次经历或许都是对我人生道路的一次引正，只有走上一条更加正确的道路，我才能够真正的拥抱属于自己的成功。所以这一次，真的很感谢我的老师对我的宽容，我也会审视自己，改变这样的恶习，永不再犯。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

5.高中生考试作弊检讨书 篇五

您好！

老师您肯定很失望吧，面对我这次行为，您肯定也会疑惑或者是惊讶，平时表现不错的我，竟然会在考试中作弊。这样一想，我的心里便开始风起云涌，痛苦万分。老师，在这里我要真诚的和您道个歉，我这次行为伤害了你的心，也让班级蒙羞，更是让我的父母对我失望透顶，我对自己也真的没有办法原谅。所以，我希望能够通过这封检讨书，来为自己弥补一些对你们造成的伤害，希望您能够给我这个机会。

这次月考前，我的父母应允我，如果考试成绩有了大的突破，答应送我一双限量球鞋。我很喜欢打篮球，对于球鞋自然也是很追求的。因此，在这段时间里，我不停的努力学习，篮球也很少打了，全心全意放在学习上面，为的就是取得一个好的成绩，能够获得这双我梦寐以求的球鞋。我这样一说仿佛有些幼稚，但是作为一个球鞋迷，这简直对于我来说是天大的诱惑。但在这几次小测试中我的成绩很不理想，而月考又接踵而来。这是我的邪念才产生了，我打算作弊，就此一次，我这样跟自己说。劝服了自己之后就计划好了作弊的工具，在别人那里借的手机。

没想到的是，由于我没有作弊的经验，很轻易的就被监考老师抓获了。当老师宣布我作弊的那一刻起，我仿佛遭受了五雷轰顶。我的世界一片黑暗，我不知道该怎么办，更不知道该怎么面对同学们，面对老师，面对我的父母，还有面对我自己。我经历了我人生中最黑暗的几天，被老师劝导，被父母责怪，自己内心也无比的挣扎。原本我可以靠自己的能力得到一个还不错的成绩，却没想到自己一时走错了方向，迷失在黑暗之中。

这次事情的发生，最对不起的是老师您，你对我器重也认可，平时给予了我很多很多的帮助，而我却在这次考试中做出这样的事情，简直辜负了您的期望。我已经找不到任何一个词来形容自己的愧疚和后悔，我甚至没有勇气面对今后的考试，一想到自己曾经亲手涂下的污点，我的心里就好像如十万根针刺痛般，无法平息。我轻傲又可悲，这些时间里，我将自己剖开，又缝上，我也已遍体鳞伤。只希望我这次检讨能够抚平老师的失望，能够抚平父母对我的愤怒。我会做好准备，继续努力。

总结和检讨到这里，我也逐渐明白，一个人的真实要多么的重要，面对诱惑不走弯路有多么的重要。对我今后的人生也是一次提醒，我会摆正自己的心态，彻底放下这次，继续走上正途。希望老师，还有我的爸妈能够原谅我这次，谢谢你们！

此致

敬礼！

检讨人：xxx

6.学生考试作弊检讨书 篇六

为了能够考一个好我想走捷径，抄袭我旁边同学的试卷，被警告了之后还不是悔过，还抄书，最终被监考老师把试卷收缴，考试成绩取消，得到了一个大大的零蛋。

我错了，严重的错误，考试结束之后就被教导办公室去谈话，我也清楚了的情况了，明白了自己的错误，我也深深懊悔，不应该作弊的。平时我不认真，等到了考试却有想要考出好成绩，这是非常艰难的，也不大可能实现，老师一开始给了我提醒，告诫我不准抄袭，但是穷却没有好好听从老师的告诫，反而一错再错，犯下了作弊大错，导致最终自己的成绩为零，成为了学校的反面教材，还被通报批评。

我在考试之后非常后悔，非常难过，以前觉得老师说什么考试作弊会被学校处罚的，后果非常严重，还要被计入诚信档案里面这样，我那是只是认为老师是吓唬我的不用在意，没有犯下错误就有些不知天高地厚，等我犯下了大错之后我恍然醒悟，不但给我留下了终身的污点还成为了别人说谈的笑柄，我好后悔，我错了，都是我没有做好自己的事情，犯下了大错我不该这样做的，都是我的错。

如果上天在给我一次机会我一定不会在犯，当我得知自己作弊的事情被计入档案，知道后果非常严重，感觉整个人生都非常灰暗，老师告诉我也可以撤销档案，给我一次机会只要我好好表现，成绩进入前十名就能够有机会申请撤销，我得知这个机会是我洗刷污点的唯一机会我一定会好好抓住。

以后学习过程中我一定会好好的学习认真的听取老师的教导，服从老师的命令，上课时好好上课，把老师课堂的知识打牢固，把该学的学好，把每天要做的事情做好，完成自己的任务，补足自己的短板，不断努力不断前进，想好学生，成绩优异的人认真学习，努力做好自己的学习任务，把工作做好，把学习任务学好，保证自己每天都能够学好知识，做好工作，不断提升自己的能力把自己以前落下的课程补回来，用努力，汗水去付出，我一定会做好自己，努力学习天天向上，争取在我们这学期期末考出好成绩。

我相信汗水不会欺骗人，我相信努力总会有回报，努力加油不断进步不断加强自身建设保证自己学习好，考出好成绩。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

7.大学生考试作弊现象透析 篇七

一、大学生考试作弊的原因

1. 社会道德约束乏力

我国目前正处在计划经济体制向市场经济体制转变的过程中, 计划经济体制已经被打破, 而市场经济体制还不健全, 传统的社会道德价值观开始受到严峻挑战, 而与市场经济体制相适应的道德价值观念, 如诚实守信、公平竞争等价值观还没有得到很好地确立, 正处于一种“混沌”状态, 一些负面因素的影响日益暴露, 社会上不正之风流行, 比如拉关系、搞贪污、走后门等各种不道德的现象犹如稻田里的野草般滋生蔓延。这导致大学生道德信念模糊, 对于作弊很多学生并不认为是道德问题。一旦被抓也是认为自己运气不好, 结果, 由外部给予多大压力也变得无济于事。由于缺少了内心对道德的敬畏, 有一部分大学生考试作弊时很坦然, 而许多其他同学看到他人作弊, 内心的不安也会大大降低, 从而盲目效仿, 这些行为几乎受到别的学生甚至一些老师的理解与同情。因此, 社会道德约束乏力导致了道德监督和舆论压力的失范, 降低了大学生考试作弊的思想道德成本, 使得部分学生不明是非曲直, 价值取向扭曲, 在学习中缺乏吃苦耐劳精神, 追求知识的愿望降低, 道德底线崩溃, 从而增加了其考试作弊的可能性。

2. 教育体制缺陷。

长期以来“行政化”的应试教育模式已经固化, 只关注学生是不是能够考试合格, 而忽视了学生综合素质的养成。现在我们能够清晰地看到, 教育坠入“行政化”的泥潭、考试陷入“八股化”怪圈、教学方式僵化死板、学生学习能力或素质的异化等问题导致的教育目标的南辕北辙。高校教学已经沦为“后高中阶段教育”, 始终没有跳出“填鸭式”、“注入式”的模式, 学生始终处于消极被动地位, 其主动性和创造性无从谈起。学习没有兴趣, 考试问题多多, 不求奖学金, 只要60分, 早已成为一些学生的口头禅。当60分也变得困难, 抄一抄, 蒙混过关, 成为一些学生的不二选择。

3. 学生学习功利化明显加强。

大学教育“严进宽出”, 当代大学生经过高考的“独木桥”后就认为一切万事大吉了, 大部分学生进入大学就把学业放在次要的位置, 忙于人际关系、恋爱、兼职甚至进网吧玩游戏, 花天酒地, 就这样混日子。但是当下在大学里对学生的评价依据还主要是以文化课成绩为主。例如:“三好学生”、优秀班、团干部、优秀团员、入党积极分子、奖学金评定等。文化课成绩占的比重超过60%以上。

4. 高校监管不力。

首先, 在高校扩招的大背景下, “高校一方面要加强管理, 提高学生综合素质, 以便获取更多的教育资源。另一方面部分高校又担心管理过严导致学生成绩普遍偏低, 违纪学生人数上升, 影响学校声誉”。[1]结果是高校监管不力, 给学生考试作弊提供了“温床”。

其次, 学校对部分违纪学生处理不当。有一大部分作弊学生被老师发现后, 仅仅是收掉作弊所用小抄, 根本没有任何惩罚, 这对作弊学生和他人都起了反面的示范作用。即便一些作弊学生被监考老师上报, 但也存在熟人出面将其摆平的事情, 这使学校的管理规章制度成为一纸空文, 流于形式。此外, 学校对作弊学生的处理也相当宽松, 美其名曰“治病救人”, 其实就是网开一面。因此, 由于学校和监考老师的默许和包容, 导致近年来校大学生考试作弊之风愈演愈烈。

5. 人才评价的弊端。

尽管整个社会在呼唤素质教育, 但是“深化教学改革”大多停留在口头上、纸面上, 经常是雷声大雨点小, 改革的步伐有如蜗牛前行, 应试教育依然有着肥沃的土壤。奖学金的评定, 各类单项奖的评定, 优秀毕业生的评选, 学位的授予, 无不牵涉到学习的成绩, 甚至大学生追求入党, 学习成绩也是重要的参考条件。尤其是大学毕业找工作, 学业成绩成了一个硬指标。于是就有了这样一个错觉:学习是为了考试, 考试是为了继续学习。一部分学生通过不正当手段获取高分就不足为怪了。

6. 就业压力的影响。

近年来, 由于高校进行大规模的“大跃进”———高校扩招, 高学历人才大规模增加, 就业压力空前膨胀。毕业时找工作, 单位的好坏与在校时学业成绩的高低优劣有很大的关联。因此, 考试直接关系到在校大学生的就业问题, 牵涉到学生的前途和命运。所以, 学生考试压力较大, 对自己缺乏信心, 在考试中铤而走险, 费劲脑汁、想法设法采用各种手段作弊。

另外, 部分大学办学死板单一, 培养的大学毕业生与市场需求不符, 造成严重的结构性失业。调查显示, 中国大学毕业生的起薪与农民工工资差距在逐渐缩小甚至低于农民工。随着“知识过剩”和大学生持续“贬值”现象的提前到来, 使在校大学生价值观错位, 对学业失去信心, 在迷茫徘徊之中, “处于‘知识就是力量’和知识有时难以体现自身价值的矛盾之中, 从而使个别学生人生观、价值观发生了扭曲, ”[2]在平日的学习中敷衍了事, 无所事事。但是, 在考试中为了不让“红灯高挂”而加入考试作弊的行列。

二、防治大学生考试作弊的策略

由上述可见, 种种原因造成了大学生考试作弊现象的发生, 而且还有大幅上升趋势。如果想要彻底根除高校普遍存在的这一顽疾, 就必须制定出确实有效的防治措施。

1. 强化道德约束。

学校教育的目的, 首先在于德育, 即培养诚实信用、光明磊落的人。教师不仅要给学生传授知识, 而且要教育学生如何做人。因此, 加强大学生思想道德教育不仅是大学生思想道德教育的重要任务, 更是预防和杜绝考试作弊的重要手段。高校应通过各种途径进行诚信教育, 特别是通过创造良好的道德情境, 形成正确的道德舆论, 并加强宣传, 形成强有力的舆论导向, 让诚信的正气压倒投机取巧的歪风, 引导学生将外在的约束内化为道德自律, 从而培养学生勤奋好学和诚实正直的品质, 养成诚实守信的行为习惯, 提高道德素质。逐渐使学生认识到杜绝考试作弊要从我做起, 做到从根本上彻底消除考试作弊这种恶性的大学校园现象。

2. 进行高校教育体制改革, 加强学风、教风建设。

高校教育体制改革既是对几十年来行政管理模式的检讨和反思过程, 又是对新时代、新环境的自觉适应过程。学校原有体制下培养的人才与市场需求不相适应, 产生供需之间的诸多矛盾, 特别是结构性失业引发了现在大学生就业难等一系列问题。我们应该在教育领域大刀阔斧地展开从教育理念、教育制度到高校日常运行机制在内的全方位的改革, 使高等教育体制发生根本性的变化, 这样才有可能确立适应社会和市场需要的高校教育。各高校应该根据自身的特点营造属于自己的独特文化氛围、学术氛围。“确立以创新知识为主的‘探究式’人才培养模式。这种模式要体现出层次特色、学校特色、学科特色、专业特色, 避免‘千校一面’、‘万人一面’的‘工厂标准化’办学”。[3]从而彻底改变我国高校以传授知识为主的“因袭式”的传统人才培养模式。

3. 端正学习态度, 明确学习动机。

美国哈佛大学前校长科南特曾说:“大学的荣誉不在于它的宿舍和人数, 而在于它的一代又一代的教学质量。”提高教学质量的关键是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。因此要从根本上解决考试作弊问题, 首先要端正学习态度, 掌握适合自己的学习方法、制定合理的学习计划, 并且使大学生学习的知识真正能够学以致用。这样才能提高高等教育的教学质量, 使学生乐于学, 勤于学, 善于学。

4. 完善考试管理规章制度。

“长期以来, 我国高校对考试秩序的维护……是靠以诚信为主要内容的道德教化和学校有关考试的纪律规范来进行”。[4]

严密组织考试, 严格考试纪律是有效防止考试作弊的有效手段之一。这包括考场的安排、监考教师的安排, 不同年级不同课程插班考试, 同一课程也可采用AB卷进行考试。建立良好考风的关键是狠抓考场纪律。监考教师要及时准确地发现作弊的学生。严格执行考试作弊违纪处罚制度。管理是教育, 处罚也是教育, 必须用严格的制度和铁的纪律来维护考试的严肃性, 使考风、学风不断得以净化。

5. 建立人才综合评价体系。

传统科举教学模式忽视学生学习过程中的综合性评价, 无法准确评价学生学习态度、自学能力、综合能力和创新能力, 妨碍了学生潜能的后续发挥, 阻碍了学生创新能力的培养。因此, “应该改变以往‘一元化’的评价体系, 将人才评价标准社会化, 建立能充分体现学生创新能力的评价体系, 真正发挥评价的积极作用”[5], 从多方位促进学生创新能力的不断发展。强化对学生实践能力的考查, 克服单纯追求学历的错误倾向。只有综合运用多种评价方式, 才能有效而全面评价学生的综合素质, 才能促进学生的全面发展。

6. 拓展就业渠道。

在高等教育大众化背景下, 高校办学定位必须以社会需求和就业为导向, 以人才培养为主要任务, 实施素质教育, 提高学生的就业能力。发展职业培训机构, 大胆实行校企联姻, 树立正确的职业观和择业观, 拓展大学生就业渠道, 加快高校专业结构调整, 对社会需求进行科学预测, 合理安排专业结构, “做到专业培养与社会需求接轨, 并通过评估、投入、调控、推动等过程, 力求推进本科教育与社会需求对接, 是人才供求逐步走向动态平衡”。[6]在大学毕业时能找到适合自己的工作, 大学生就会自然而然对读书有了兴趣。这样读书无用论的思想就会没有市场, 考试作弊的顽疾就能得到有效防治。

摘要：本文对大学生作弊的现象进行了深入分析, 并依照原因提出了相应的对策。这是杜绝学生考试作弊的根本出路。

关键词：大学生,考试作弊,预防机制

参考文献

[1]武剑, 徐彬, 冯秋菊.高校大学生考试作弊原因分析及对策[J].新西部, 2010, (02) .

[2]张耀君.试析高校考试作弊现象及防治措施[J].长春大学学报, 1997, (2) .

[3]侯雁飞, 王庆玲.“钱学森之问”与深化高校教学改革[J].学理论, 2010, (24) .

[4]魏小强, 鲁井兰.大学生考试作弊的原因及其对策[J].高校教育管理, 2007, (1) .

[5]侯雁飞, 王庆玲.“钱学森之问”与深化高校教学改革[J].学理论, 2010, (24) .

8.大学生考试作弊的原因及对策 篇八

【关键词】大学生 考试作弊 管理对策

考试作弊现象的出现，不仅仅影响了考试结果的公正性、真实性，不良的考风还破坏了学风、校风的建设，并且严重腐蚀了学生的心灵，影响其诚信品格的养成。尽管各高校三令五申，但考试作弊现象仍屡禁不止，因此对大学生考试作弊的原因进行探究，并提出相应的对策将有助于考风的净化。

一、大学生考试作弊原因分析

（一）客观原因

1. 社会、学校、家庭的影响

社会中存在的投机取巧、贪污受贿等不良现象及教育者自身存在的不诚信行为对学生产生了潜移默化的不良影响；中小学阶段，部分家庭与学校教育孩子的目标是考上大学，所以上了大学后，学生就没有了努力的方向，失去了学习的动力和热情。

2. 考核评价体系的影响

目前高校的大多数课程实行由一名老师“一竿子插到底”的制度，即讲课、辅导、主考和阅卷由一人承担。加上考试形式单一，大多是笔试，考试内容多是记忆为主的客观题，所以造成学生可以有的放矢地准备小抄。现在学生的评优评奖多以分数论高低，这种“一卷定乾坤”评价体系错误地引导了学生只重视分数不重视学习的过程。

3. 监考力度的影响

一些监考老师责任心不强，或抱有一种错误的观念“爱护学生”“作弊无伤大局”“处分会影响学生的就业”，或只是一次次没收小抄，这些行为纵容了学生作弊的胆量。

（二）主观原因

学生考试作弊一般有以下几方面的心理原因：

1. 投机心理

一些学生考入大学后，放松了对自己的要求，学习没有目标，怕吃苦，不想努力，或者是把心思用在打工、恋爱、游戏等方面，考试又不想挂科，只好作弊。

2. 虚荣心理

一些学生平时学习比较努力，但为了得更高分，获奖学金或其他荣誉，也铤而走险想通过作弊达到目的。

3. 从众心理

一些学生看到其他同学平时不努力通过作弊得了高分，甚至获得了荣誉，就心理不平衡，进而效仿加入作弊行列。

4. 侥幸心理

久经考场的学生对考试规则也知晓，对作弊被抓的后果也明白，但看到作弊者多，被抓者少，且处分的不痛不痒，不伤筋骨，所以都心怀侥幸，碰运气。

不管学生作弊是出于哪种心理都反映了两个问题：一是错误的考试观念。不明白考试只是检验学习的一种手段，只关注分数，不理会知识的吸收，能力的增强。二是内在道德约束力弱化。没有将考试作弊当做是诚信缺失、人品问题，不以为耻、反以为荣。

二、大学生考试作弊现象的预防与管理对策

（一）学校管理层面

1. 改革考试方式、实行教考分离

传统的闭卷笔试方式和以记忆性为主的题型在一定程度上引发了学生的作弊行为，如一些客观题：填空、选择、判断、名称解释等很容易抄袭，所以应改革考试方式，增加口试、开卷考试、实践、技能操作等多种形式，即使是闭卷考试，也要侧重论述与分析、注重测试学生解决问题的能力。另外，实行教考分离，主讲老师无法圈定重点；建立试题库，学生也无法准备小抄，这在一定程度上打击了小抄行为。

2. 建立科学合理的考核评价体系

取消“一卷定终身”的传统考试方式，采取累积加分的计分方法。即学期总成绩=平时作业成绩+课堂出勤成绩+单元测验成绩+实验成绩+期末成绩。这样降低期末考试的权重可以使学生注重平时的学习过程，不会因期末考试失利影响学生的命运，学生也就没有必要费劲心机去作弊。在评优评先方面，学习成绩也只是一个参考值，诚信具有一票否决权，这样的评价体系将引导学生更关注能力、品质的培养，淡化了作弊的动机。

3. 加强监考力度、营造良好的考风

有的监考老师责任心不强，对学生作弊听之任之，有的监考老师对监考有错误认识，以为宽容学生就是爱护学生，处罚过重就会影响就业，所以监考时睁一只眼闭一只眼、考场气氛不严肃，从而助长了作弊的风气。鉴于此，配备监考老师时一定保证每个考场都有一名责任心强的老师，同时注重监考老师的思想教育和业务培训，统一认识，宣讲考试作弊的危害，明确惩罚也是一种教育， 并加强考试中的巡视，努力在考前和考试过程中营造和建立一个良好的、严肃的、公平合理的考场秩序和考试氛围，这不仅可以有效杜绝考试作弊现象，也可以让相当一部分试图作弊者放弃作弊的念头和作弊行为，那样考试作弊的人数将会大大降低。

（二）学生教育层面

对学生进行目标教育，提高学习的动力，激发学习的热情；同时在生活、学习中培养学生的诚信意识，使他们树立“诚信立身、诚信立学、诚信立行”的牢固观念。

总之，大学生考试作弊是目前高校教学过程中面临的一个难题，其原因与形式是多种多样的。预防和减少大学生作弊行为的发生应从多方面着手，不仅要加强对学生的教育，还有加强社会风气的改良、教学管理模式的改革，这样齐抓共管才能真正减少和杜绝考试作弊现象。

【参考文献】

[1]秦霞，陈敏，华小烨. 大学生考试作弊与诚信问题调查[J]. 中国大学教学，2004（7）.

[2]潘英，赵来斌. 大学生考试作弊问题及对策[J]. 文教资料，2006（25）.

[3]丁娜，马健平，张洪纲. 浅析大学生考试作弊行为及其对策[J]. 中国新技术新产品，2009（21） .

9.高三学生考试作弊检讨书 篇九

您好!

我是xxx，我非常希望您能够原谅我，但是这次事情是在是很严重了，作为一名学生这也不是我应该做的，考试作弊一事，我现在一直就很惭愧，我真的不应该做不好这么一件事情，作弊得来的成绩始终不是自己的，这是有本质的区别的，我不希望在今后的学习当中一直让这件是事情束缚着，我需要认真的去反省，回顾整件事情的经过，我现在真的是非常的自责，因为这本就不是作为一名学生的应该有的行为，我一定会好好的检讨自己。

首先我要第这件事情做一个概述，事情是这样的，今天上午在考英语的时候我作弊的了， 想了想自己这一门本来就非常弱，我也在想自己为什么会这样，这实在是不好的事情，过去的一年我认为我还是欠缺了很多的，有些事情真的是没有做好的，在学习上面我做的是在是不好，我疏忽了自己的学习，过去的一年总是没有一个好的心态，这么以来就出问题了，今天在考试的时候我没有做好这些，现在我也不知道怎么跟您解释了，有些事情不是一两句就能够说的清楚的，我本来是没想过作弊的，但是到了考试的时候我就在犹豫了，因为当时实在是不知道做，平时在学习上面不用心，现在就出了问题了，我当时就没有控制住自己了， 考试作弊这是我的一大问题，直接让监考老师抓到，我知道这下影响就不好了。

事情现在虽然是过去了一天，可是我依然是记住了，有些事情不能够这么去看待，还是要保持一个合适的心态才行，这次事情让您失望了，我平时花在学习上面的时间不多，特别是英语这一门上面，我总是忽视了其重要性，长期这么下去就出了问题，我明明知道英语是自己的弱项却不加强，这不是作为学生的态度，所以这次作弊一事我让您失望了，现在想了想事情的经过，我真的不应该做的这么不好，在工作当还是出了问题，我没有好好的去端正学习态度，我以后一定会做好这些的，作弊这件事情让您失望了，我丢掉了学生的素质。

在以后的学习上面我一定会好好的反省自己的，这次事情是我的问题，我不能再这么下去了，在以后的考试当中我一定不会再作弊了，这是非常低级羞愧的事情，我已经不想再贴上作弊的标签了，请您相信。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

10.学生期中考试作弊检讨书 篇十

我是xx中学高二xx班的一名一般同学，我叫xxx，写这封检讨书反省我在这次期中考试中的错误。

我怀着十万分的愧疚和十万分的难受给你写下这封检讨书：

关于此次期中考试，我完全是由于平常上课的不认真，老师布置的作业没有按时完成，由于对于这次考试没有十足的把握，又怕考不好被父母亲责骂。所以我才抱有抱侥幸心理和自我主导的信念，不是由于有心有意想挑战学校的规章制度，为这件事，我有队自己的错误深化分析，我明白问题的严峻性。

从小学到初中，再到如今的高中，老师们都良苦专心的教育我们不要哦。现实上，老师的反复教导我犹记在耳。但如今的我感到非常懊悔，之前任然没有对这个问题有了重要性的深入理解，所以才导致我这次犯下如何打的错误。我希望同学们不要学习我这个大坏蛋，不要再带手机进入考场了。同时我也希望通过此次的检讨，让我深入反省自己的错误，也给我的帮忙和支持，让我在今后的学习和生活中，挣脱坏习惯，扎实的学习相关课程，学习做一个对社会有用的人。

下面让我们跟着时间的脚步，追溯下那失去的可恶光阴!当窗外的鸟儿正自由的.翱翔，当小草正郁郁葱葱的成长.当同学们正啃着笔左思右想时，你明白我在干嘛吗?呀!自认聪慧的我早在八百年前就已把复习资料塞到衣服内部，三张卷子两张草稿纸发下后，就鬼使神差的夹到卷子内，然后开头奋笔疾书。然而，总是在我最悲伤难受的时分损害我幼小的心灵。媚媚走到我旁边天真的看着我，我也有礼貌的笑容相迎，转而不对劲，她盯着我试卷看，没方法。我一道题都还没看呀!她就一脸狐疑地把卷子拿起来看。这么厚不被查到才怪。全场爆笑。这便是我作案的全过程。

如今的我，实在是要多愧疚有多愧疚，要多后会有多懊悔。中国虽然文字这么多，但仍旧无法表达此时此刻我的心情是如何此起彼伏的。

在我犯错之后，我认真的反省了自己，考试是严格的，校规校纪的制定是对同学正常生活秩序起到引导作用的，而我，完全没有看到这种本应当严格认真的考核方式，这将是我一生的损失丫，也是由于我青春路上的一次开小差，更是我成长路上的一次教训，由于我不光损害了我自己，还伤了爸爸妈妈的一片苦心吖!我明白自己错了，错的那样的无知，也错的那样的令人讥笑。

敬上，我确定实行如下整改措施：

1、根据老师要求再写的保证书一份!对自己从思想根源上的对错误进行整改。

2、认真地制定之后的学习方案，克服学习不认真、马虎大意等缺点，努力将期末考试考好，以期末的好成果来弥补我此次的过错! 再次感谢老师们几年来对我的深切关怀，感谢我尊敬的老师。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

11.高中学生考试作弊检讨书 篇十一

[摘 要]目前中国高等教育已从精英教育演变成为大众化教育，中国成为世界上的高等教育大国。加强中国高等院校的学风、考风考纪是大势所趋，与此同时这也面临着前所未有的挑战。通过调查问卷的方式，对地方高校大学生学风考风现状进行调查。目前地方高校的学风考风现状不容乐观，社会风气、教学模式、考试管理、学生心理等方面是造成考试作弊的主要因素。

[关键词]高等工科院校 大学生 作弊 心理动机

[中图分类号] G642.474[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）07-0027-02

科举制创始于隋，形成于唐，完备于宋，强化于明，至清趋向衰落。光绪二十七年（1901），武科考试正式废止，历经1300余年。古往今来，科举制度是合理评价教师教学水平和学生学习效果的重要指标之一，同时也是合理评价和选拔人才的一种有效方法。素有“象牙塔”美誉的大学校园已经逐步演变成为一个“微型社会”，学生不诚信事件时有发生，较为突出的是考试作弊现象。[1] [2]如何正确引导学生，全面杜绝考试作弊现象，促进高等院校学风、考风考纪建设，值得高校教师和管理者深思。目前，积极营造优良学风是高等院校的当务之急，其关键在于考风考纪的建设。考风考纪的好坏是教风与学风的综合体现。良好的考风考纪能激发教师教学的积极性与学生学习的自主性，促进学风、考风考纪的良好发展。[3] [4] [5]深入了解高等院校学生考试作弊的心理动机，建立预防体系，改变教学教法，是营造优良学风的基础。[6]本研究针对普通高等工科院校的特点，从社会因素、经济因素、教学质量与日常的教学管理、校园人文氛围、学生自身状况、考试题型与监考质量和作弊处理方式等方面，深入分析学生考试作弊的动机与原因。

一、调查情况概述

本次调查主要采用问卷调查与访谈调查相结合的形式。在大学校园里进行问卷调查，在校园、教室、图书馆、实验室和食堂共发放问卷调查报告600份，收回问卷调查报告590份，经过后期数据分析与整理，其中有效问卷调查报告580份，有效回收率为96.7%。访谈调查采用面谈的方式，在教室、图书馆和实验室与学生进行随机访谈。本次调查对象为工科高等院校本科在校学生（不包括成教和自考学生），学生年龄、性别分布较为合理，符合调查与统计学原理。

二、调查结果与分析

（一）考试出题现状

对“你喜欢任课教师在考前指定考试范围或者划出考题重点吗？”这一问题，87%的学生选择“喜欢”，5%的学生选择“不喜欢”，剩下的8%则表示“无所谓”。由此可见，目前大多数学生喜欢教师考试前给出考试范围和重点。从教师出题的调查情况来看，76%的学生表示教师会在考前给出考题范围或者重点。从这可以看出，大多数教师会在考前给重点，特别是像记忆知识点较多的学科，这给考试作弊提供了可能性，同时也降低了学生平时学习的积极性。平时教研会上不少教师表示学生都期盼教师在考前给出重点，如果给出重点，少部分学生会有情绪，甚至极个别学生会在教师教学考评中给予差评。50%的学生选择了教师给出的是记忆性的考试范围或者重点。大多数学生认为像记忆性的知识点考前背一下，考试就可以过关;一小部分学生认为，采用考试作弊的方式同样也可以通过考试。由此可见，如果试卷内容大部分是考察知识点的记忆，这就为考试作弊提供了条件。82%的学生选择了开卷考试比较难。目前大部分高等学校规定开卷考试不得在书上找到原题答案，这种考试增加了考试的难度，但有助于学生对知识点的融会贯通。由此可见，采用上述开卷考试的机制能够较好的避免考试作弊的发生。

（二）作弊动机的调查

通过前期问卷调查我们发现，高等学校考试作弊已成为一种普遍现象。通过在校园、教室、图书馆和实验室与学生进行随机访谈，我们将考试作弊动机归纳为以下几点。

1.社会因素的影响。最近几年来，受到招聘条件要求的影响，大学生中出现了一股考证热。大学生普遍认为证书已成为衡量大学期间学习成效和能力的最重要的指标，要想在毕业后找到一份比较好的工作，就必须通过各种资格认定，取得相应的技能证书。一方面，大学英语四、六级和全国计算机等级证书等通用型证书成为大学生必考证书;另一方面，托福、雅思、公务员和注册会计师等各类职业型证书也成为许多大学生追逐的热点。现阶段用人单位在选拔人才的时候，首要考虑的是学生成绩、证书等硬件条件，这使得大学生的“拜分主义”思想越来越严重。此外，目前我国高等院校的奖学金制度也十分强调学习成绩，奖学金的金额较高，部分学生为了获得奖学金，不惜在考试中采用作弊的手段。

2.考试体制不完善。目前高等学校普遍强调期末考试的权重，弱化平时成绩的考核，这导致学生上课不认真听讲，学习效率很低，部分高等院校学生迟到、早退、逃课现象十分严重，学风不好，学生考试靠短期强化记忆和作弊蒙混过关。考试形式比较单一，主要采用闭卷考试。监考方面，少数监考教师不认真履行监考职责，监考时聊天、看杂志、打电话等现象时有发生，对作弊行为视而不见。有时一个专业几个班级考试，有的教师监考严格，有的监考松懈，这容易造成认真学习的学生反而没有作弊的学生考试成绩好的情况。这种情况容易让学生产生负面的心理，影响他们的健康成长。

3.学生自身方面的原因。大学生考试作弊受诸多复杂因素的影响，但其自身方面的因素始终是主要的根源。中国高等教育普遍采取的是严进宽出的政策。大学生们高中期间长期承受着巨大的学习和升学压力，进入大学后，学生从填鸭式的教学模式中解脱出来，反而不能适应自主学习的氛围，从而产生了放松学习的心理，把学习放在次要位置。有些学生平时不注重课堂知识点的积累和消化，考试时靠短期记忆和作弊蒙混过关。少数学生想通过作弊获得高分，从而获得奖学金。金钱的诱惑，让部分学生走向了作弊这条路。还有一部分学生因为高考分数或者其他原因，选择了自己不太喜欢的专业，从心理上对专业产生了抵触情绪，对专业学习没有兴趣，平时很少上课，期末靠作弊通过考试。

4.学籍管理制度的影响。随着教育改革的不断深入，目前高等院校对学生实行综合测评，但成绩仍然是评价学生优劣的一项重要指标，其所占比重较大。高等院校学籍管理对学生学习成绩有明确规定，如60分以下（不含60分）为不及格，几科不及格应退学，几科不及格应留（降）级或者无法授予学士学位。少部分学生为了拿到学位，不惜采取作弊的手段通过考试。

三、防止学生考试作弊心理的策略

（一）加强学生诚信教育

要加强对大学生的诚信教育。人无信不立。大学生诚信教育是大学生道德教育的基本内容，这具体体现在考试中就是不弄虚作假、不舞弊。目前，并不是每个大学生都能深刻理解诚信是做人的根本，诚信是为人处世的重要原则。受社会上的一些不良风气的影响，部分学生认为在大学校园里抄袭作弊不是可耻的行为，他们认为这最多是违纪行为。考试抄袭作弊危害极大，它影响校风学风，违背了公平竞争的原则。高校应加强诚信教育，严肃考风考纪，引导学生树立正确的人生观和价值观，特别是要把诚信教育放在重要的位子，让学生明确学习目标，端正学风考风，把主要精力放在学习上和实践能力的培养上，树立公平竞争的意识。

（二）健全考试制度，从严治考

教务处在考前应该组织监考人员认真学习监考条例，履行监考职责，对在考试过程中遇到的新问题进行讨论和总结;对学生作弊的处罚要坚持原则，不应该姑息迁就，应该常抓不懈，健全考试制度，从严治考;应根据其情节轻重和认错态度好坏，给予相应的处罚，并及时公布处分结果;要加强处罚力度，决不抓大放小，使学生在以后的考试中彻底打消作弊的念头。

（三）提高教学质量，改革考试模式

教师在学期末应组织学生进行答疑，命题时不能向学生透露考试范围或者考题。教师要严格执行学校有关考试的规定，在“命题”、“评分”、“补考”等方面严格要求，评分时要坚持公平公正的原则。应采用多种考试形式，闭卷考试与开卷考试相结合，平时随堂测验和期末考试相结合。命题过程中要减少客观题的数量，增加主观题的数量，重点考查学生对知识点的融会贯通能力，使“考试夹带”达不到作弊的目的。教师在日常教学中应该打破填鸭式的教育模式，以启发式的教学模式将知识点传授给学生。教师应培养学生的自主学习能力，在授课过程中运用理论与实践相结合的模式，不断增加学科前沿知识的讲授。在课堂中，教师要培养学生学习的自主性和创新性，与学生积极互动。在平时教学中，教师应在课堂上多次强调考试制度，打消学生的侥幸心理，引导和帮助学生树立正确的学习观和考试观。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 沙莉.当代大学生对考试认知的变化及管理对策[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2012（2）：210-212.

[2] 孙世民，李世峰.大学生考试作弊行为的博弈分析与对策[J].高等农业教育，2004（8）：26-29.

[3] 漆勇政，魏友伯，石国兵.大学生考试舞弊成因分析与对策探讨[J].高等农业教育，2003（5）：83-86.

[4] 陈敏.改进高校考试管理制度[J].山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2012（S2）：121-123.

[5] 何彦秋.高等院校考风现状分析及对策研究[J].读与写，2013（1）：65-74.

[6] 漆勇政.大学生考试舞弊成因分析与对策探讨[J].高等农业教育，2003（5）：83-86.

12.中学生考试作弊行为的研究 篇十二

近几年，我校学生在各种考试中出现了考试作弊现象，学校对此给予了严厉的处理，但不少学生仍在考试时冒着被开除的风险继续作弊。我们通过对学生的大量访谈，了解考试作弊行为及相关要素，为学校的教育教学管理提供一些依据。

2. 研究方法

主要采取调查、访谈等方式研究考试作弊的原因，在获取被访者的高度信任后，以小团体的方式进行访谈。被访者均为我校在校生，包括因作弊受过处分的学生及从未作弊者，学习成绩优异及学习不良的学生。

3. 考试作弊原因分析

3.1 对考试作弊的看法

对考试作弊的态度主要有以下几种：(1)认为是很丢人的事，为了成绩出卖自己的人格是得不偿失的。(2)没什么意思，反正不是真实成绩。(3)是迫于父母、学校等的压力。(4)对不同性质的考试作弊有不同的看法：对于中高考，“如能成功作弊，当然是好事，可以理解”;对于会考，“只是为了过关，作弊就无所谓了”;对于平时学校的大型考试，“是检验我们实力的时候，应该公平，作弊是不可取的”。

值得关注的是，一些因作弊受过处分的学生，持否定的态度居多，并且能够用积极的心态面对自己的这段经历：“经历这些后，感觉自己一下子长大了。”“犯错就应该受到惩罚，利于我个人的成长。”

3.2 个人因素

考试作弊行为与个性特征相关。通过16PF性格测试显示，作弊者个性中有共同之处，得分最低的因素集中在独立性、怀疑性、自律性、有恒性四个因子上，得分最高的集中在兴奋性、乐群性、敢为性三个因子上。

可见，考试作弊这一行为与个性特征的自我约束力、责任感、主见性、恒心等有很大的相关性，同时，人缘好、冒险精神强与考试作弊行为的产生有一定的联系。

3.3 父母的家教方式

不少学生谈到考试作弊与父母的态度有很大关系。家长爱面子，相互之间会谈论孩子的成绩，如果考得不好，家长面子上过不去，回到家后就会迁怒于孩子。一些班级开家长会时，把学生的卷子与成绩排名等全放在学生桌上，一些家长看后就着急：“我都不好意思坐在你的课桌前，想找个地缝钻进去。”

一些家长只看学习结果，不管过程，只重视分数与名次。考好了一切都好，考不好了什么都不行，全盘否定。家长看到分数有波动，不管孩子怎么解释，都是找理由、狡辩，不是“为什么这样”，而是“你又没好好学习”。

一些家长的激励方式也有问题：考好了，就带孩子去旅游或是买名牌高档东西，或是允许孩子在家上网。相反，“考不好，就别想出去玩!”家长给考试成绩赋予了太多附加成分，使得一些学生急功近利，用作弊的方式让自己暂时得到一些利益。

在调查的过程中，我们作了一个假定：如果家长对学习成绩不关注，把学习的自主权完全交给孩子，还会有人作弊吗?得到的答案非常一致：“肯定不会，都知道考试是为了查漏补缺，再去作弊还会有什么意思?”

3.4 平时学习方式

习惯影响着行为方式。为了解考试作弊跟平时的学习方式的相关性，我们从以下两个方面作了调查。

3.4.1 周周练

周周练，是检验学生某一阶段学习状况的一种方式，能及时反馈、查漏补缺。因周周练采用的是小型考试方式，正规程度偏低，周周练时“抄别人的”是很普遍的做法。调查出现这一现象的原因为：对于周周练，老师轻视，学生重视，考不好了面子上不好看，会降低老师和同学对自己的评价，这是很多学生在周周练时作弊的原因之一;周周练，一般都是小卷，题目分值大，稍不注意，分数差距就大了;周周练过于频繁，学生有顾及不到的感觉，尤其是周六下午，急着回家，做的效果肯定不好，如果试卷难度大，“不抄没办法。”“头蒙，最后都不想写。”因此，周周练成了考试作弊的演习场。

3.4.2 作业

作业量较大，写不完。老师催交作业时对不交作业的行为有一定的惩罚：“在外面站一节课。”“站后面，这么高的个头，往后一站，多不好瞧呀。”“让去小办公室写。人来人往的，老师和其他同学看到后，都知道不是好学生。”

诸多主客观原因导致平时抄作业的学习习惯，慢慢就淡化了“抄袭”的概念，到考试时也就很容易发生作弊行为。

3.5 学校的奖励机制

不少学校衡量学生的唯一标准就是学习成绩，成绩对每个学生很重要，平时做得不好，考场上不自信，要想取得好成绩，就极有可能用作弊的方式。

平时若学习不好，“老师看不顺眼，歧视，受到不公平待遇，只有靠名次改变自己的地位。”尤其是学习成绩不太好的学生，对老师是否一视同仁、是否公平非常敏感。

不少学校虽禁止对学生公布考试排名，但班主任手里却有一张总表，上面年级排名、单科排名、班级排名，信息非常全，任何学生都可以去看全部的信息。“与别人一起去看名次后，感觉心里很不爽，没面子。”“对于考试名次，是没一点隐私可言的，老师家长同学都很清楚。”

3.6 社会现状的影响

学生受会考的负面影响较大。一些家长鼓励孩子会考时作弊，甚至帮孩子做一些小抄纸条，这和平时的严格要求大相径庭。在会考中学生作弊由个别行为发展成了群体行为，从众心理使一些学生由对作弊的厌恶到麻木，而别人作弊成功后获得的高分诱使他们也去效仿。

4. 结语

考试作弊行为不只是个人的道德问题，而是涉及家庭、学校、社会等方面的问题。通过本次研究，我们把学生视角中的不利因素找出来，以期各方共同努力，为学生创造一个更有利的成长环境。

参考文献

[1]郑日昌.中学生心理卫生[M].山东教育出版社, 1994.5.

[2]李百珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京师范大学出版社, 1997.8.

[3]曾钊新.道德心理学[M].中南大学出版社, 2002.1.

13.学生开学考试作弊检讨书 篇十三

您好!

对于一个合格的初三学生而言，更是对于任何一个初三年级的学生来说，我们现在最重要的事情就是将自己的学习状态调整到最佳，拿出自己最好的学习态度来准备迎接中考的到来，中考是我们这九年的义务教育的学习中最大的一次检验我们学习成果的考试，也是我们所面临的第一次比较大型的考试，也正是因为这些，我们才需要去特别认真的对待现在的每一次的考试，更应该正视自己的成绩，而绝不是在考试的时候作弊。但是这次在初三下学期一开学的摸底考试中，我就因为自己的不够正视和不自信而作弊了，并且还被学校巡逻的主任给当中捉到，对此我现在回想起来感到非常的抱歉。

我知道自己的错误所在，我也清楚的知道考试作弊对自己是一种什么样的影响，不只是对于自己而言，对整个班级乃至整个初三年级的学生都造成了很大的影响，我也知道这次考试对于我们初三毕业生的重要性，之所以称之为摸底考试，就是希望我们能够正视起来自己的成绩，并且在这最后的时间里，将自己所不会的知识和不完美的地方，尽力的弥补和完善起来，而绝不是让我们用虚假的成绩去欺骗老师和自己，我们应该在这最后的几个月的时间里面，在这最后的一个学期，认真的审视自己的成绩，并且将自己的精神状态调整到最佳的状态，将自己的全部精力和心思放在学习中来，绝不能再做出像这次一样的事情，从小到大我们就知道考试作弊对于我们而言，对于学生来说是非常错误的事情，不管是什么时候，学校对于作弊的学生都是会严惩不贷的，学校的老师也都不希望自己的学生出现任何考试作弊的情况，更是不希望自己的学生通过作弊这种途径来获得这种虚假的优秀的成绩。

这次的错误也算是给我敲了一声巨大的警钟，它提醒着我，要开始正视自己的学习成绩，要改变自己的学习态度，要懂得重视考试的到来，也应该在中考来临之前将自己的状态和心情调整到最好的样子，去尽我们最大的努力迎接他的到来，也绝对不要再发生考试作弊的现象，我们要相信只有经过自己的努力所取得的成绩不管是好与坏都是值得人去尊重的，所以请老师和同学都能够相信我，我一定会改变自己的，一定会做到让自己不后悔的。

此致

敬礼!

检讨人：XXX

14.学生考试期间作弊检讨书文本 篇十四

尊敬的老师：

您好！

我在20XX年X月X日考试中夹带了复习资料，明知道这种行为不对，但为了得到高分，我还是怀着侥幸心理去冒了险，结果导致了现在的局面。如今我非常懊悔，满怀愧疚作检讨如下：

我意识到自己错误的严重性。这种行为在学校同学间造成了极坏的影响，破坏了考场上的公平性。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于班风、学风建设。这次作弊行为让我更深层次的认识到了错误，事后我已追悔莫及。这几天我一直在反省，每天都问自己同一个问题：“为什么我会变成这个样子?”真的不敢想象我是怎么会丧失了这个一般做人的准则。这个作弊的阴影时时在我的脑海里回荡，让我每天寝食难安，难以集中精力学习。对自己作弊的行为感到羞愧，希望老师念在我是初犯，给我一次机会，原谅我这一次可耻的作弊行为。我真的错了，深知要想通过考试，只有靠平时的努力，不应该像我这样在考试中作弊。我保证以后不再有类似的事情发生了。

老师常教育我们做人要诚信，不应该在考试中作弊，而我没有听从老师的教诲，考试作弊不仅让自己难堪，更让班级丢脸，让老师丢脸。考试作弊说明我已经堕落到一种诚信缺失的地步，同学会从此嘲笑我，老师会看轻我，走上社会，人人都会看不起我，这样对自己影响实在太大了，但自己毕竟已经犯了这样的错误了。只有好好读书，不再犯错，希望日后能靠自己真正能力，而不是耍这种不明智的小手段；希望早日得到同学们的信任，早日恳求学校的原谅，因为我真的知道错了。从某种程度上来讲，我要感谢监考老师帮我发现自己思想上的严重缺陷，感谢您对我的耐心、及时的教育。现在，我认识到做人应诚实，做事不该投机取巧，没有经过自己的辛勤付出就妄想有好的收获。

今后不仅要把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人做一个对社会有用的人，一个正直的人，老师如同父母对我们的爱都是无私的，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用。我所犯的错误的性质是严重的，我在考试的时候作弊实际上就是做假骗人。一个优秀上进的大学生当然要努力争取好的成绩，但不能不顾一切、不择手段地去达到目的，这是一个关系到如何成人，如何成才的一个重大原则问题。一个人的成长和进步，不仅仅是学业上的提高，更重要的是思想、作风方面上的培养和锤炼。我忽视了这样一个重要的问题，为此而犯了方向性的错误。我所犯错误的影响是很坏的。尤其是作在高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的责任。考试作弊夹带资料，在考场上就直接造成不尊重同学、不尊重老师、不尊重父母的恶劣影响。本来，老师是对我很器重的，然而，我的错误深深地伤害了他们的心；我真诚地接受批评。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够吸取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并对我的问题酌情处理，给我一次改过自新的机会。

最后，我向老师保证，今后一定坚决杜绝任何舞弊行为，恳请老师和同学的监督，同时，我会让此事成为我人生路上长鸣的警钟。

检讨人：

学生考试期间作弊检讨书文本【二】

尊敬的老师：

我由于在考试的时候写答案给我别的同学，造成了作弊行为，当时监考老师对我进行了，但是本人还未认识到这件事情的严重性，于是监考老师将此事告知系里，希望系里老师能教育我。在学校老师的教育和同学们的帮助下，我终于意识到自己犯的错误的严重性。

错误的性质是严重的。我在考试的时候写答案于小纸条上，并且试图将其传给其他的同学，这是有悖学生的行为，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为，即使是并没有把答案传给别人，或者给别人答案，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的利益，和一时的想法，完全不理会监考老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的那个是那个同学，他期盼着我的答案，我这样做，看似在帮助他，实际上是在害他。而且，考试的时候作弊本身也是对监考老师的不尊重。所以，当监考老师把这件事情告知学校，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我考试作弊的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代大学生，一名正在接受高等教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，“中国地质大学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它！虽然我在考试的时候写答案给别的同学，这是作弊行为，我和那个同学关系很好，他找我帮忙，当时不忍心和侥幸心理之下量成了现在的后果。虽然助人为乐是中华民族的优良传统美德，是当代大学生理应具备的品质。现在我才深刻的意识到这不是助人为乐。我在考试的时候将答案写在小纸条上，还传给其他同学，这并不是真的在帮别人，同时也是在害自己和同学们，考试是用来平衡学生学习的好坏，不论是什么原因把答案传给别人，或者还没给别人，都是很不对的，违背了做学生的原则。当然，我不能说我是为了帮助别的同学取得好的成绩才作弊的，这是不能成为我作弊的理由。鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该把正确的答案写在考卷上，而我却给了别人，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，其实考试的目的只是检验我们学的如何，通过考试来看我们那里学的薄弱，而我却帮助他人欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为不仅没有起到帮助同学的目的，反而是害了他，也对老师是一种欺骗行为.自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明

老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，如果在考试中别的同学不会，我不在告诉他，而是在考完后主动的去教他，这样既可以帮助老师分优，有可以使不会的同学掌握了没有学会的同学，帮助老师给班里营造互帮互学的气氛。望老师给我改过自新的机会.老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用.学生考试期间作弊检讨书文本【三】

尊敬的老师：

您好！

由于我在考试的时候使用小纸条传答案，造成严重的作弊行为。今天，我怀着无比愧疚和懊悔的心情在此做深刻的检讨。事情经过是这样的。

20_年_月_日上午，数学考试。由于这门课平时没有学好，加上考试前复习不充分，等到快考试的时候，我还有很多东西没记好，等到考试的时候，我发现很多题目都不会做，我一时糊涂，就用小纸条向同学发了考题，希望他能给我发答案。正在这时，老师您发现了我的行为，就将我的小纸条和卷子一起没收了。当时我脑中一片空白，心中涌起愧疚，后悔，不安各种情绪。回来后我寝食难安。然后江辅导员找我谈过了话，我才认识到自己犯下了一个极大的错误。

对不起！我不仅对不起长期默默支持我的家人，对不起和我同甘共苦的同学，更对不起细心教导我的老师，辅导员。我的作弊行为严重影响了考试的公平，影响了学校，学院和班级的荣誉，也影响了我个人的形象。我很后悔我所造成的这些严重后果，如果早知道后果这么严重，我绝不会做这种事的。

发生这件事情，所有的问题都在我。监考老师是很尽责的，老师和辅导员也对我进行了耐心的教育。这些都让我深刻认识到自己的错误。首先，我没有好好学习。由于上大四以来，我一直无心学习，导致我此们课没有学好，如果我好好学习，就不能犯下这么严重的错误。

21世纪是知识的世纪，是人才的世纪，作为一个学生，一个大学生，尤其是这么好的一个学校的大学生，我应该努力学好科学文化知识，提高自身素质，而我却马马虎虎，虚度光阴，实在是枉为大学生。其次，我没有注意自己的道德素质的修养。考试作弊是一种严重的原则性问题。这是我个人诚信的倒退，以及做事不认真踏实，不考虑后果的结果。

古人说“人无信不立”，一个人要是没有信用如何能够立足埃我现在才深刻体会到思想道德的重要性。最后，我没有听从老师的教诲。老师是人类灵魂的塑造师，老师教我们知识，教我们如何做人，如何做事。老师们经常教育我，考试千万要诚信，万万不可作弊。而我却没有听进去，这也导致了我犯下如此重大错误。如今大错已成，我深深懊悔不已。

从今往后，我要牢记这次教训，努力消除影响，牢记老师们对我的教诲，改过自新，努力学习，诚信做人，坚决不犯类似错误。我还要改善现在的生活方式，努力学好剩余的课程。犯下如此严重的错误，我愿意承担一切后果与责任。只是我即将毕业，面临找工作的压力，我知道这件事对我将来会产生极大影响。望老师能看在我是初次犯错，诚心悔改的份上，从轻处理为盼。

检讨人：___

20_年_月_

学生考试期间作弊检讨书文本【四】

尊敬的老师：

您好！

我在20XX年X月X日考试中夹带了复习资料，明知道这种行为不对，但为了得到高分，我还是怀着侥幸心理去冒了险，结果导致了现在的局面。如今我非常懊悔，满怀愧疚作检讨如下：

在生物考试中，本人由于想通过考试，平时又不努力学习，因此在生物考试中想利用作弊来通过，对这件事我在此检讨，诚恳反省。

在生物考试时想着作弊不会被老师发现，但事实证明我错了，站在讲台上的老师对同学的一举一动看得清清楚楚。

事后，班主任也找了我谈话，让我更深层次的认识到了错误，自己也反省了好几天，我真的错了，要想通过考试，只有靠平时的努力，不应该像我这样在考试中作弊。

像我这样不仅让自己走错路，还让同学帮我，也使他做错事，想想生物考试作弊真的是害人害己啊！

老师们经常教育我们做人要诚信，不应该在考试中作弊，而我没有听从生物老师的教诲，考试作弊不仅让自己难堪，更让班级丢脸，让班主任丢脸。

生物考试作弊说明我是一个不讲诚信的人，同学会从此看扁我，老师会看轻我，走上社会，人人都会看不起我，这样对自己影响实在太大了，但自己毕竟已经犯了这样的错误了，后悔也没什么用了。只有好好读书，不再犯错，希望早日找回诚信，早日得到同学们的信任，早日恳求学校的原谅，因为我真的知道生物作弊错了，写下这篇生物考试作弊检讨书。

今后不仅要把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人做一个对社会有用的人，一个正直的人，老师如同父母对我们的爱都是无私的，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用。我所犯的错误的性质是严重的，我在考试的时候作弊实际上就是做假骗人。一个优秀上进的大学生当然要努力争取好的成绩，但不能不顾一切、不择手段地去达到目的，这是一个关系到如何成人，如何成才的一个重大原则问题。一个人的成长和进步，不仅仅是学业上的提高，更重要的是思想、作风方面上的培养和锤炼。我忽视了这样一个重要的问题，为此而犯了方向性的错误。我所犯错误的影响是很坏的。尤其是作在高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的责任。考试作弊夹带资料，在考场上就直接造成不尊重同学、不尊重老师、不尊重父母的恶劣影响。本来，老师是对我很器重的，然而，我的错误深深地伤害了他们的心；我真诚地接受批评。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够吸取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并对我的问题酌情处理，给我一次改过自新的机会。

认识错误未必需要长篇大论，在此诚恳接受学校处罚，因为错了，会改正，希望老师和同学和学校监督我，让我更正确地走我的人生。

最后，我向老师保证，今后一定坚决杜绝任何舞弊行为，恳请老师和同学的监督，同时，我会让此事成为我人生路上长鸣的警钟。

学生考试期间作弊检讨书文本【五】

尊敬的校领导，系领导，你们好：

我是xx大学xx学院xx专业xx级的一名学生，我叫xx，在参加高数考试中作弊，现在我面对大家做最为深刻的检讨。

针对此次我的考试作弊，完全是因为一时的侥幸心理和对自己没有自信导致，并不是因为学习中的困难和专业知识的匮乏导致，对于这件事，我深刻的剖析了自己的错误，我深知问题的严重性，影响的广泛性和对学校的负面影响深度，现在我将我的认识和体会向大家做一个汇报，希望能在我知道和反省错误的同时，给予我帮助和支持，让我能在以后的学习和工作生活中，摒弃恶习，扎实学好专业课，做一个对社会有用的人。

检讨人：XXX

XXXX年XX月XX日

学生考试期间作弊检讨书文本【六】

尊敬的XXX老师：

我是学习学院的学生XXX，在昨天晚上的XXX考试中，我直接触犯了学院老师一直强调的诚信考试的原则，与同班的XX同学互相交换答案，然后被老师收缴了试卷，但是事后，我却并没有及时认识到自己的错误，在考试完后依然跟着XXX老师，并拒绝接受XXX老师的观点，坚持自己幼稚的思想，在这里，我必须得先向XXX老师诚挚的道歉，因为当时的一时蒙蔽只想到了自己的所受到了处罚而慌神，确并没有认识自己的错误，语无伦次，触犯了XXX老师的原则，XXX老师已经将学院的规定和原则告诉我，我却依然缠着老师想着替自己的无理开解，这是一个没有认识到自己错误的错误行为，自己已经是一名大三的学生，确依然还是在犯错的时候只想到推卸责任，请求原谅，而不主动认识错误，主动承担责任，这却是辜负的学校和老师对我的培养。想想已经在学校学习了2年却依然没有明白，学校老师抓考风对我们的重要性，一名大学生却不知道诚信对自己的重要性，而且更严重的错误是我没有主动去认识错误，依然去用侥幸心理去恳求原谅，这是令人耻笑的行为，是在我犯错之后，我一夜没有睡着，我认真的反省了自己，反省自己的错误，反省自己错在哪里，反省自己为什么在犯错之后却只会想到推脱，考试是严肃的，学校和老师的原则是对学生走上正确道路的一种保证，校规校纪的制定是对学生的正确引导，而我，完全没有看到这种本应该严肃认真的学风规定，我沉浸在自己的思想中，没有接纳XXX老师对我的正确思想的灌输，这是非常幼稚非常自以为是的行为，这是我成长路上的一次教训，我知道自己错了，错的那样的无知，也错的那样的令人耻笑。

学校的学风规定已经进行了这么久，经过这次教训，我又对学校的良苦用心多了一些理解，作为一名学生你永远不能停止学习，永远不能自我满足，学校的学风规定不是为了为难我们学生，却是要将我们从吊儿郎当，无所谓的自以为是的思想中拉出来，而当局者迷旁观者清，我们有时候却会以为这是学校故意在为难我们而用我们那看似冠冕堂皇实则鼠目寸光的理由去推卸我们本该自己承担的责任。只有当我们真正理解了学校的规定是对我们改善和发展，理解我们已经长大，肩负着自己是一名土木系学生，理解我们自己应该越来越优秀越来越进步，而不是随波逐流，任意妄为，这才是一名合格的东华理工大学的学生。所谓苦口良言，每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，以便在将来的社会道路中能一路顺风，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，在同学中和老师中造成了非常不好的影响是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。每次考试之前老师都会再三强调学校的学风规定，并嘱咐我们不要做违背诚信的事，慢慢培养我们的良好习惯，可我却还是没有注重这一点，依然犯错，还不主动改正，投机取巧无理的想得到原谅，这不是一个大学生，一个男人应该做的，我真诚地接受批评，并愿意接受学院给予的处理。在这里我想再对XXX老师说一声，对不起，老师！我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我冒犯也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做到有错误要主动认识，主动改正是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今，犯了大错，我深深懊悔不已。

我会感谢老师及时发现和帮我纠正我的错误，学校是个小社会，现在我犯了错误，还能帮助我认识和改正，当我踏入真正的社会，是没有人来提醒我的错误所在，这会使很多东西与我失之交臂，最终的受害者还是我，我清楚的认识到了，自己现在还不够成熟，思想还是不够完善，对很多事情的理解还是不够深入。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。我也要通过这次违纪事件，提高我的思想认识，加强自己的责任感，理解老师，尊重老师，理解学校规定，遵守学校规定，自己还是很想好好学习的，我已经理解了学习对我的重要性，作为一个大学生我们的目标是今后的奋斗不辱自己在学校学习4年的知识，不辱自己活在这个世上，以诚信好学，尊师重道为荣。

想想我在学校也生活了近两年了。对学校已有很深的感情，我站在学校的肩膀上努力，在学校提供的平台上提升，在这里我想学校及学院的老师保证在今后学校的我，会已新的面貌，出现在学校，不在给学院还有我的老师们摸黑。无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，我会把握这次机会。将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，犯了这样的错误，对于老师对于我的期望也是一种巨大的打击，每个老师都希望让我们可以全身心的投入到学习中去。以后能用自己学到的知识做出自己应有的贡献点亮自己的人生道路。我再一次的为我所犯的诚信错误而感到羞耻，为我冒犯老师，不主动认识到错误只为恳求原谅而感到惭愧。

但是我希望学院不要因为我的一时犯错，而完全放弃我，我希望能够给我一个改正自己错误的机会，让我在以后的学习中用更多的努力来弥补。

检讨人：XXX

XXXX年XX月XX日

学生考试期间作弊检讨书文本【七】

尊敬的xxx：

我怀着愧疚的情绪，写下这份检查。以向您表示我的决心和悔改之意，只期望教师能够给我一个改正错误的机会。

以前我没有意识到自我的散漫和无知，上课总是不认真听讲，导致我考试没考好。

我认为，这次考试考不好还有两个大的原因。

一是学习不用功。这么说有些笼统，其实它能分为很多小原因。也许您清楚也许您不清楚。前段时刻不是正因月考成绩看得过去有所松懈，而是一向就不紧张：早读有一半的时刻用来犯困，另一半时刻中的效率也不高，有时还哼首歌什么的（由此决定以后少听歌）。上课时，个性是数学和英语，一有听不懂的状况就犯困，越困越听不懂（最近课前开始仔细预习了，上课听懂了就不犯困了，这方面有了改善）。然后，我不清楚何时有了个大毛病————发呆。这的确浪费了很多时刻。只要一闲下来就发呆。所以，以后打算把日程排满，充实自我，改掉这个自杀式的烂毛病。还有，我有个不爱写作业的毛病。个性是上了高中后作业多了起来。以后要勤快些。其实这也是学习态度的问题。

二是学习态度不端正。我常把自我定位为“厌恶学习的孩子”。其实这是消极的心理暗示。事实上我已经开始对许多的科目产生兴趣了。心理暗示也是蛮重要的。此刻我十分重视，并从内心上谴责自我，反省自我。要从自我身上找错误，查不足，深刻的反醒。洒脱的个性签名

我清楚，错了并不重要，重要的是在自我做错事的时候，能够正确的认识到自我的错误，并且清楚如何改过自身，所以我在以后的日子里，会格外的严格要求自我。此刻我对自我的学习也有了新的要求。正因我发现我竟然有一点“为了此刻玩的痛快不管以后”的征兆。所以，此刻我要把这些所有不好的征兆都扼杀在摇篮里。

还有一点，就是要减少吃东西的时刻``````。每一天都要花半个小时左右的时刻吃零食。而其他人都用这半小时学习了。人总是不见棺材不落泪的。我已经看到了事态的严重性，不会再下滑了

只要我们都有很好的约束潜质、自主学习潜质，在没有任何借口，任何理由能为讲话开脱！我们仅有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由考试不考好了。我必须不会在同一地方摔倒。做事情，要有始有终，学习更是一样，不能够半途而废。我此刻已经深刻的认识到了自我的错误，找到了自我身上存在的不足。所以，我要感激教师让我写了这份检查，让我更加深刻的认识到自我的错误，初中家长寄语

期望教师能够再给我一次机会，我必须会好好发奋，不再让教师及家长失望。请教师看我的实际行动吧，我会发奋学习的。

此致

敬礼！

学生考试期间作弊检讨书文本【八】

尊敬的老师：

我由于在考试的时候写答案给我别的同学，造成了作弊行为，当时监考老师对我进行了教育，但是本人还未认识到这件事情的严重性，于是监考老师将此事告知系里，希望系里老师能教育我。在学校老师的教育和同学们的帮助下，我终于意识到自己犯的错误的严重性。

错误的性质是严重的。我在考试的时候写答案于小纸条上，并且试图将其传给其他的同学，这是有悖学生的行为，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为，即使是并没有把答案传给别人，或者给别人答案，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。

我只是顾着自己的利益，和一时的想法，完全不理会监考老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的那个是那个同学，他期盼着我的答案，我这样做，看似在帮助他，实际上是在害他。而且，考试的时候作弊本身也是对监考老师的不尊重。所以，当监考老师把这件事情告知学校，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我考试作弊的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。

中国是一个礼仪之邦，自古 就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代大学生，一名正在接受高等教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。

同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，“xx大学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它！虽然我在考试的时候写答案给别的同学，这是作弊行为，我和那个同学关系很好，他找我帮忙，当时不忍心和侥幸心理之下量成了现在的后果。

虽然助人为乐是中华民族的优良传统美德，是当代大学生理应具备的品质。现在我才深刻的意识到这不是助人为乐。

我在考试的时候将答案写在小纸条上，还传给其他同学，这并不是真的在帮别人，同时也是在害自己和同学们，考试是用来平衡学生学习的好坏，不论是什么原因把答案传给别人，或者还没给别人，都是很不对的，违背了做学生的原则。

当然，我不能说我是为了帮助别的同学取得好的成绩才作弊的，这是不能成为我作弊的理由。

鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。

做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该把正确的答案写在考卷上，而我却给了别人，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，其实考试的目的只是检验我们学的如何，通过考试来看我们那里学的薄弱，而我却帮助他人欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为不仅没有起到帮助同学的目的，反而是害了他，也对老师是一种欺骗行为。

自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，如果在考试中别的同学不会，我不在告诉他，而是在考完后主动的去教他，这样既可以帮助老师分优，有可以使不会的同学掌握了没有学会的同学，帮助老师给班里营造互帮互学的气氛。

望老师给我改过自新的机会。老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬。

通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用.我所犯的错误的性质是严重的。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

15.高校处罚考试作弊学生的理性思考 篇十五

1 高校处罚权的法律性质界定

目前学界普遍流行的观点有:

(1) 行政权说。其依据是《中华人民共和国教育法》第28条规定:“学校及其他教育机构行使下列权利:…… (4) 对受教育者进行学籍管理, 实施奖励或者处分;……”和《中华人民共和国高等教育法》第41条规定:“高等学校的校长全面负责本学校的教学、科学研究和其他行政管理工作, 行使下列职权:…… (4) 聘任与解聘教师以及内部其他工作人员, 对学生进行学籍管理并实施奖励或者处分;……”。

(2) 民事权利说。根据最高人民法院就齐玉苓案于2001年8月13日公布的《关于以侵犯姓名权的手段侵犯宪法保护的公民受教育的权利是否承担民事责任的批复》 (法释【2001】25号) 的规定:对被损害合法权益的人予以赔偿损失, 承担的是民事责任。

(3) 准行政权说。毕竟高校的处罚权是政府将部分管理权力下放给高校, 但又与国家行政机关在职权范围内行使的行政权不完全相同, 表现在关涉学生受教育权等基本权利, 如勒令退学、开除学籍等使学生丧失受教育机会的规定, 其处罚权的行使受到限制、适用“法律保留”原则。

关于高校处罚权的性质, 笔者赞同准行政权说。如果高校处罚权是一种民事权利, 很难解释学校享有特殊的管理权限的缘由, 如纪律处分、制定校纪校规等;如果高校处罚权是一种完整的行政权力, 又与高校的事业法人的性质不相符合———《高等教育法》规定, 高等学校自批准设立之日起取得法人资格;根据1998年10月25日国务院公布的《事业单位登记管理暂行条例》规定, 事业单位是指为了社会公益目的, 由机关举办或者其他组织利用国有资产举办的, 从事教育、科技、文化、卫生等活动的社会服务组织。

何谓高校处罚权的“准行政权”性质呢?首先, “权”的含义包括权力和权利, 权力体现为支配和决定、权利则是为与不为行为的可能性;“行政”的含义是国家职能之一、是国家行政机关依法对国家事务和社会事务进行管理的活动。据此高校处罚权是国家特别是教育行政部门为了实现一定得教育目的, 而赋予高校对其内部的人员、事务、财物等进行组织、安排的一种准行政权。高校处罚权根据行为的对象不同, 可以区分为两大类:一类是针对所有被管理对象出台:要求所有被管理者统一遵守, 不能违反。此类规定具有连续长期性、原则概括性和抽象性和的特点, 而且可以被反复使用, 类似于抽象行政行为;另一类是只是针对特殊人或者行为所作出的决定和通报等, 这类规定对象很明确、规定很具体, 一般不能反复使用, 我们可以看出其具有暂时特定性和很强的针对性等特点。常见的如奖励、处罚等, 当事人若对此类规定不服, 可以提出异议、申诉甚至诉讼, 类似于具体行政行为。

2 高校学生作弊处罚权的现行规定与具体实施流程

高等学校对学生作弊处分的直接依据是自身制定的校规, 而间接依据就是教育部《普通高等学校学生管理规定》 (以下简称《管理规定》) 第52条对有违法违规和违纪行为的学生, 校方一般应当给予教育批评或者纪律处分。对于学生作弊, 一般采用的处罚分为:警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍。五种处分是按照惩罚程度由低到高递增。

但是我国《教育法》、《高等教育法》的相关内容, 对学生的处分决定程序、申诉程序的规定太过于原则化、缺乏可操作性, 而《管理规定》就学校对学生的处分决定程序作了重要改进和细化:要求处分做到程序正当、证据充分、依据明确、定性准确、处分合适, 根据《管理规定》要求, 各高校对学生做出处分决定时, 需要出具有效的处分决定书, 并送达被处分学生, 而“开除学籍”的处分决定书还需报学校所在地省级教育行政部门备案存档。学校还应当成立学生申诉处理委员会, 专门负责对取消入学资格、退学处理或者违规违纪处分等异常申诉的处理。其成员组成包括学校负责人、职能部门负责人、教师代表、学生代表等。按照《管理规定》要求, 被处分学生如果对处分决定存在质疑的, 可以在接到校方处分决定书之日起5个工作日内, 可以向学校学生申诉委员会提出书面申诉。申诉委员会应对该生的申诉复查, 应该在收到书面申诉之日起15个工作日内, 出具复查结论并通知到申诉人。如果复查到需要改变原处分决定的, 由申诉处理委员会提交校方重新研究决定;如对复查决定还有异议, 在接到学校复查决定书之日起15个工作日内, 学生可以向学校所在地省级教育行政部门提出书面申诉。省级教育行政部门在接到学生书面申诉之日起30个工作日内, 应对申诉人给予回复;但是, 如果从处分决定或者复查决定送交之日起, 在申诉期内学生未提出申诉, 过了时效期后如学生在提出申诉则学校或者省级教育行政部门就无需受理。

3 高校作弊处罚权行使所存在的弊端和还需改进之处

《普通高等学校学生管理规定》充分表明了教育行政管理机关规范高等学校处分权的积极态度, 通过细化违纪行为类型, 严格处分条件, 规定明确的处分程序和学生校内申诉程序及校外向省级教育行政机关提起申诉的程序, 对保障学生的受教育权利和维护学校的教育教学活动都具有十分重要的意义。不过在实际执行过程中也发生了诸多问题, 高校作弊处罚权作为一种准行政权, 颇具自由裁量性、主动性、广泛性等特点, 很容易造成对行政相对方 (学生) 权益的侵害。

反观美国的大学, 1) 在做出任何处分决定时都依据严格的程序标准、有制度化运行的规则。而在规则运行过程中, 任何人都无权越过相关程序而直接进入到下一阶段。充分强调对作弊行为的处罚程序和标准, 使每一个作弊嫌疑人都有权利来申诉, 从而很大程度上就减少了个人被冤枉的可能性。而在中国的很多大学中, 程序理性很少做到。作弊学生一般很难有上诉的机会, 甚而存在一些学校学生上午作弊、下午就做出退学的处罚决定, 不给学生有任何申诉的余地。这明显不符合程序正义、合理的原则。2) 在处理具体作弊行为时, 美国大学都有详细的处分标准, 将作弊行为一一划分等级, 并结合案例具体情况作出适当处罚。同时, 在处罚过程中还赋予教师独立的裁量空间。还有一些大学制定了更详细、甚而繁琐的处理细节, 要求对作弊行为处理时要充分考虑初犯、累犯、作弊情节等具体因素, 在视情节作出适当区分。

而国内大学却较少考虑这种情况。有些学校的纪律规定过严, 一旦发现考试作弊则直接开除学生学籍, 而罔顾学生作弊的实际情节。这不利于挽救教育学生, 又没有给学生改正过错的机会。有些学校的纪律规定过松, 对作弊处分太轻, 使纪律没有任何的震慑作用。上述两种趋向, 都不是一种公正合理的处理方式。因此细化作弊事实, 对具体的作弊情节进行区分, 做到不冤枉一个好人、也不放过任何一个作弊者, 依据相应情节处以适当惩罚, 这是改革的总体方向。

高等学校不是适格被告和高等学校自主制定规定行为不能进行司法审查, 使得法院在审查高等学校学生纪律处分纠纷中不能受理或者即使受理, 也对高校学生纪律处分的内部规定无从审查。正是这两点障碍, 使得高校学生纪律处分纠纷通过行政诉讼来解决显得困难重重。在这种情况下, 即使是高等学校处分权明显不公, 法院也是无可奈何。行政诉讼本来是要以解决高等学校处分权中的原、被告地位悬殊所引起的权利保护问题为宗旨, 可是却造成了实际中原告状告无果、法院无能为力的局面。

前面我们从法律的角度阐述了高校和学生之间关于作弊违纪行为实施处罚的依据所在和学生的正当救济程序, 高校与学生二者之间存在管理与被管理的关系, 是一种特殊的行政管理关系, 同时又是一种平等的法律关系。

高等院校的宗旨是为社会培养人才, 鉴于其特殊的战略地位, 在高校里单纯从法律层面上处理这些问题, 稍显单薄、缺乏人情味。常言说得好, 无规矩不成方圆, 任何的法律法规的设定, 均是为营造一种公正公平的社会秩序, 它的存在是一种威慑, 而不是目的。同样在高校里为维护良好的教学秩序, 也会相应制定相关的高校学生管理规定, 其存在的目的不是为了惩罚学生, 而是为了良好的教育氛围, 使得大学生在公平的环境下成才。鉴于高校如此重要的社会地位, 学生管理方面“情”比“法”更显重要, 当然“法”的存在是为了“情”的延续。二者相辅相成, 在庄严肃穆的学习氛围下, 更能为国家培养人才, 更能让大学生养成良好诚信习惯。一个人再有才, 如果品行不端、反而会是为社会埋下一颗炸弹, 成才须先成人, 所以笔者认为, 对大学生在校的作弊违纪行为应该严惩不贷。当然处罚不是目的、而是手段, 其目的在于规范高校的学习氛围;一个好的大学, 其校风、学风、教风都是一流的。很多的违纪处罚是一种大爱, 要讲究方式方法, 高校也需完善因诚信而导致的学生违法违纪行为的处罚流程。高校的惩罚制度是一把双刃剑, 用得好、教学相长, 如用的不当、将会在高校和学生之间设立一堵高墙, 得不偿失。

参考文献

[1]汤自军:《论高校的学生处罚权》, 大学时代B2006年06

[2]段海峰、吕速著《教育法问题研究》第105页, 人民出版社2011年8月第1版

[3]司洪昌:《美国大学生对学生作弊的治理及其启示》, 国家教育行政学院学报2007年第9期