浅谈如何活跃小学英语课堂气氛

浅谈如何活跃小学英语课堂气氛（17篇）

1.浅谈如何活跃小学英语课堂气氛 篇一

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。同时情境教学也是教学过程中的一个重要环节。教师要提前做好教学设计，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，积极投入到学习之中，由此，充分发挥学生的主体作用。创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲故事，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

二、明确角色定位，让学生全面展现自我

课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度的调动他们的积极性。课堂就是一个舞台，教师充当的是导演角色，而戏中的主要演员则是学生。教师在备课中就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序，最终目的。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”

教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。只有教师独具匠心的巧妙设计，整个语文堂课才不会“死水一潭”。学生在这样一个精彩的大舞台上，才不会畏首畏尾，而敢于展现自我，始终以一颗好奇、新颖、幻想的童心主动接受知识，增长智慧。

三、挖掘教学资源，激发学生的创新思维

一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。依据学生的心理特征挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来探究问题。例如，在讲解人体的“体”与休息的“休”如何区别时，在讲解完字面意思后，我给他们讲了一个小故事，“一天，一个行人走了很长很长一段路，他有些累了，想休息下，走着走着，忽然看到前面有一棵大树，于是，他靠在大树下休息了一会儿。

那么，谁能告诉我，休息的休和什么有关呀?什么意思呢?”很快，一些学生纷纷发言，“是一个人靠在树上休息”……这种问难的方式，立刻点燃了学生的思维火花，调动了学习的积极性，锻炼了学生的思考能力，进一步巩固知识，加深记忆。

又比如，在教《草船借箭》这篇课文时，有位学生大胆说出了自己的疑惑：“明明是诸葛亮骗了曹操，还用一个‘借’字，这是有借无还，应该用‘草船骗箭’。”但也有学生说应该是“借”。于是，我组织学生开了一场小小的辩论赛，正方、反方各执一词，课堂气氛异常活跃。由此可见，在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入鲜活的力量。

四、朗读训练，为课堂教学添“声”增“色”

教材中的课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，朗读是阅读最基本的方式之一。在小学语文课堂教学中，朗读同样是活跃课堂教学的一大元素。作为朗读示范者的教师，要用自身的情感投入读出整篇文章的韵律，打动学生心灵，吸引学生的注意力。同时，教师通过内部语言进行理解，教会学生把握快慢节奏、轻重缓急，指点学生抑扬顿挫的读法，引导他们如何从自己的朗读中找出灵感，体会作者的心境，进而对文章产生兴趣，牢牢地记住所讲的内容，这既提高了教学的效率，同时也促进了学生语文素养的提高，无疑是一举两得。例如《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，通过配乐朗诵，可使情感升华。

“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……”文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒，烂漫开放的菊花之中，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望，仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，怎不令人泪下?

教师引导学生自读自悟，汇报自己独特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在学生情感与作者情感产生共鸣之时，马思聪的《思乡曲》旋律响起，学生和着乐曲朗读4-7自然段，学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流，从而在自己的朗读中热泪盈眶，潸然泪下，现场气氛达到高潮，学生的心灵再一次受到洗礼，也达到了陶冶情操，熏陶情感的教学目的。

2.浅谈如何活跃小学英语课堂气氛 篇二

关键词：高中,英语课堂,活跃气氛

英语作为一门外语语言的学习,在教学过程中激发学生的学习兴趣是极其重要的,枯燥无味的课堂会使得学生昏昏欲睡,不想投入到学习中来。因此,教师有必要创造一个活跃且轻松的学习氛围,使学生真正主动积极地投入学习,提高学生的学习效率。

一、对教学内容灵活掌握

教材上的内容都是固定的,然而教师可以以学生的实际情况作为依据,与每节课的特点相结合,对教学内容进行灵活掌握。教师在教学中可以从多个角度看待教材,将教材内容通过不同的形式和方法传递给学生。教师在教学中要能够集中学生的注意力,从而使得学生吸收教学内容,将其转变为自己的语言技能。

将学生的主体作用充分发挥,使得学生主导英语课程。教师可以将实践机会提供给学生,例如每天让一个学生在课堂上对一条新闻进行英语播报,或者将一首英语歌曲翻译成汉语等。将多媒体工具在英语教学中进行充分应用,能够更加生动直观的展示教学内容,使得学生的听觉和视觉都能够很好的感受英语,将所学习的英语内容牢记,转化为自己的技能。教师在教学中还需要以教学环节的变化为依据,对全体学生在不同环节使用不同的方法,从而使学生都能够参与进来,进而使得课堂气氛变得活跃。

二、增加趣味性的导入

导入作为课堂的重要组成部分,对课堂的效率有着决定性的作用。只有足够吸引了学生的注意力,才能使学生积极地投入到学习中,有趣的导入可以为学生提供一个较为轻松的课堂气氛。有趣味性的导入一般包括多媒体、主题、知识迁移、情境导入四个类型。在信息科技的时代,可以运用多媒体来向学生展示与课堂内容相关联的视频、图片、音像等,从而打破课堂的沉默感,增加课堂的趣味性。主题导入的方式是教学中最为直接的导入方法,由于如今学生的思维方式越来越西方化,教师可以选取学生感兴趣的话题导入,来活跃课堂的气氛。而知识迁移导入比较容易让学生感受到成功的喜悦,从而在一定程度上提高学生的学习兴趣。情境导入就是在课堂上建立一种学生熟悉的情景模式,让学生真实的感受到学习的用途。

三、做一个富有激情的教师

随着新课改的不断深入与落实,对教师提出了新要求,不仅要求教师可以向学生传授新知识,还要求教师提高学生的学习兴趣。在英语课堂中,不断提高课堂的学习氛围,是每个英语教师的追求。这就需要教师不仅要有渊博的知识,还要富有激情,善于运用抑扬顿挫的语调来调节课堂气氛,集中学生的注意力。例如,在学习这样的句子:The yellow cat is sleeping on the table.教师正好发现一名学生睡着了,老师就可以说:Look!That man is sleepy.Can you tell me the differences between sleep and asleep,my yellow cat?这样就能够通过语调的变换使得学生注意力被吸引,进而提高英语课堂的学习气氛。

四、提高课堂的互动性

在英语课堂上,如果教师一味地进行知识的讲解,会使学生对英语失去兴趣,所以要提高教师与学生之间的互动性。师生之间的互动性不仅包括语法互动、口语互动、阅读互动,还包括听力互动。会在一定程度上满足学生的心理需求,最大程度的提高学生参与度。在英语写作的锻炼中也要提高师生之间的互动,教师要生动的呈现写作技巧,将写作的技巧传授给学生,同时还必须要平衡写作理论与写作实践的讲解,使得二者的作用否能够充分发挥,对学生的写作手法和技巧进行指导,促使其英语写作水平提升,更具有英语学习的兴趣。

五、进行科学的评价

对于课堂教学评价教师需要予以重视,在对学生进行评价时要做到科学合理。在评价过程中对学生行为中的错误进行纠正,同时还要对学生表现中优秀的部分进行肯定和鼓励。在进行评价的过程中,教师需要将评价的度把握好,在评价时多进行正面评价,对于学生错误的行为需要进行以引导,使其能够纠正自己的错误。在教学中教师需要具有一双善于观察的眼睛,将学生的优点进行总结,对其尽量少批评,多表扬,使得学生的学习状态紧张而又愉快,能够对英语基础知识进行深入的学习和掌握。

正面评价学生,能够使得学生的成就感得到满足,使得学生的自信心和自尊心增强,不断提高学习的积极性。学生的学习积极性得到提高后,其在听课时就是更加认真,在教师提问时会积极踊跃的发言,同时具有敏捷的思维,对各种教学活动都能够积极主动的参与其中,能够活跃课堂气氛。如果教师对学生进行过多的负面评价,就会使得学生对英语学习产生厌烦消极的情绪。

六、结语

本文就如何活跃英语课堂气氛进行了探讨,教师在对英语教学内容进行灵活掌握的前提下,在英语教学中增加趣味性的导入、提高课堂的互动性,对学生进行科学的评价,同时使自己成为一名富有激情的教师,能够使得英语课堂的教学氛围进一步活跃,学生在课堂上积极参与其中,使得学生在愉悦的环境下主动学习,进而使得英语教学的教学质量和效果得到有效提升。

参考文献

3.浅谈如何活跃英语课堂教学气氛 篇三

【摘要】 英语作为我们的第二语言，对于不入门的学生来说，有一定的难度。 但是学生一旦对所学学科产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。我们应该牢牢抓住青少年学生活泼好动这一特点，充分利用现代化的教学手段，帮助学生更轻松地学习英语。 

【关键词】 初中英语；课堂气氛

在长期的教学实践中，我不断变革教学方式，实现了学生学习方式的转变。结合英语教材的特点，针对学生的年龄特征，利用多元智能理论为指导，我采取了多种教学组织形式，加强直观教学，注重情境教学，坚持鼓励性、针对性、指导性、全面性、过程性的评价，以活动为载体，如游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动等，增强学生的参与意识，充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣和欲望，给孩子营造了一个轻松愉快的英语学习环境，使他们的学习天地——课堂充满了活力，使他们在各方面的智能得到发展的同时，也提高了英语学习的成绩。 

第一，加强直观教学，让学生的自然观察智能、肢体运动智能和语言表达智能一起提高。 

視觉在人的学习中占有极为重要的地位，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以俗话说“百闻不如一见”。在教学过程中我准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助学生加深记忆。在课后，我检查了上一节课的学习情况，效果很好。 

第二，注重情境教学，让学生在空间智能和交际智能发展中提高学习效果。

在情境教学中，为充分锻炼学生的口语能力，针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“练习”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益。这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情境，让学生在真实环境中学习语言。 

如：我在教“This is a(an)…”这组对话时，利用身边一些物体，如book、pen、pencil、box等，我拿起这些物体问学生，然后再让学生相互之间提问，并让他们走上讲台，两人一组进行对话。这样学生都跳跃起来，非常高兴，纷纷举手，都想走上讲台试试。随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出了这个对话的具体含义。然后不断换人，这样全班就在有趣的对话和表演过程中逐渐掌握了这组对话。 

第三，在玩中学，让学生在充满乐趣中获得知识。 

爱玩是孩子的天性。在进行低年级教学时，我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢记住单词，而不是死记 硬背。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同的形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，可采用各种游戏形式进行渗透，如catch、pass、hurry、learn、read等单词，让学生听声音表演动作。这样反复练习，学生的听力增强了，不仅锻炼了听觉，而且锻炼了他们的敏感性，从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。 

第四，信任和尊重学生，让学生在加强自我认识的同时找到学习的切入点。 

每个人都渴望得到别人的尊重，渴望有所成就，渴望受到他人、社会的高度评价和赞许，并由此获得成就感和尊重感。在教学中，我注意观察每个学生的进步，并及时给予鼓励，以引发他们的积极性，使之更加兴趣盎然、干劲十足地要求更上一层楼。尤其是这些年幼的孩子，如果课堂上挫伤了他们的积极性，他们就会觉得自己在这方面不行，也就不会积极参与课堂的教学活动，所以要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子的生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，要让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有 信心继续学下去。如：在复习单词时，我请了一位基础差的同学回答问题，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，最后，这个同学回答出了这一问题，于是我对他说：“Very good！I think you are very clever.” 同学们也都以热烈的掌声鼓励他。此后，每节课他都会积极发言。课堂上，“Good”、“Very good”、“Great”、“Well done”、“Excellent”、“You’re very clever”等，是我为鼓励学生经常说的一些话。运用以上方法，学生的自信心增强了，积极性增强了，胆量大了，从而增强了他们的勇气。 

在教学中，通过运用以上种种方法，不仅使学生在轻松活泼的课堂中学到了更多的知识，而且使学生各方面的智能得到了有效的挖掘。学生毕竟是课堂的主体，课堂的活力是由学生自身参与才能产生的。为充分发挥学生的主体地位，我们必须在教学中多动脑筋，充分调动学生们的积极性，发挥他们的主体作用，使课堂气氛更活跃，让学生在愉快的氛围中学到应该学到的知识。 我坚信，一个充满活力的课堂会让学生学得更快、更轻松！

4.如何活跃初中数学课堂教学气氛 篇四

如何活跃初中数学课堂教学气氛

四川省广元市零八一中学 赵小芳

【摘 要】初中数学课堂一定要使教学气氛活跃起来，使学生参与到学习活动中，善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体，在整个课堂教学过程中，以发展的眼光看待学生，给学生足够的灵活度和空间，使每个学生都取得发展。

【关键词】初中数学课堂 活跃气氛 方法探析

初中数学课堂，教师的“教”和学生的“学”是互相配合，相辅相成的。教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。而学生的学则一定要基于主动的基础上思考。质疑是学习永恒的动力，培养质疑能力，也就是培养了学生的主动探究能力。两个方面共同营造活跃的气氛，才有助于培养学生主动探究的能力。

一、建立良好的师生关系

“亲其师而信其道。”教师是否能对全体学生都表现出热情与爱，是否能公正地对待每个学生，是影响师生人际关系的重要因素，而良好的人际关系有利于活跃课堂教学气氛的形成。再加上现在班级规模较大，成员多，教师与学生之间的情感联系较少，这样势必造成少数学生感到被老师和班集体冷落，产生消极的情绪而导致冲突，从而影响课堂教学气氛。教师掌握一些活跃课堂教学氛围的技巧是必要的。

二、做好每节课的导入

良好的开端是成功的一半。在初中数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择设疑导入或趣味导入，以激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。例如讲授“相似三角形应用”时，可一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高?这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果;又如讲应用题时，可将市场经济中实际问题引入课堂，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。

三、做到教无定法

在初中数学课堂教学中，教学方法的不断更新与变换，不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知欲望，而且有助于以培养和激发学生学习数学的兴趣，形成良好的课堂心理气氛，使学生能以积极、欢快的情绪去从事学习。虽然数学知识本身是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用生动的比喻，(教学论文 )有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。

四、寓教于游戏

数学游戏融入初中数学课堂教学的益处，有利于提高课堂效率。心理学告诉我们：在整个学习阶段，学生有着强烈的活动的需要，初中生也不例外，并且他们更喜欢对抗性、竞争性的游戏，对智力游戏日益感兴趣。游戏具有趣味性，易吸引起学生的无意注意，有利于学生积极主动参与学习，形成正确的学习方法和良好学习习惯，减轻学生负担，提高学习效率。游戏活动有利于学生个体的发展，是教育与指导学生最有效的方法。游戏，能调动学生的所有感官，使学生能够全身心地投入其中，随着各种游戏的进行，学生从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中可以塑造学生的性格与品德，意志与才能;有利于活跃学生学习的气氛。学生在无压力的.和谐气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，积极动手、动眼、动脑探究知识;有利于增强学生的情感体验。这种体验与一般的体验不同，因为在游戏中，输赢、胜负是马上就有结果的，每个学生都是游戏者，他们都有好胜好赢的心理，因此情感体验很直接，在这种体验中他们可以很好地掌握数学知识，理解数学原理，感受数学思想。

五、使用轻松幽默的教学语言

让幽默语言进入数学课堂教学，以此活跃课堂气氛，是优化课堂教学的催化剂。著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在数学教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，并创造出一种有利于学生的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。然而幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，必须围绕教学目标而展开。

六、创设情境，激发学生强烈的求知欲望

这样可以达到事半功倍的效果。枯燥的概念、法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先激发学生的兴致，提高他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜在能力，使学生在熟悉所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

七、要善于观察了解学生的心理状态

自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。首先，教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态;其次，教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态;再次，课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态，如把问题交给学生解决，表扬和鼓励回答问题的学生，以消除学生的自卑心理。

5.创建活跃积极的课堂气氛 篇五

苇子沟中心小学

李云杰

摘要：一节课的学习氛围活跃，老师要运动多种方法调动起来，让每一个学生都能够在课堂中学有所思，学有所问，学有所获。

关键词：素质教育 教学过程 闪光点

《语文课程标准》指出：“小学各个年级的语文教学都要重视语文的素质教育。” [1]现代语文是素质教育，创建活跃积极的课堂气氛是语文教学中不可缺少的一环。我们教师是课堂活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生是学习真正的主人。因此，在教学活动中，我们教师应该非常重视课堂的气氛。因为，好的课堂气氛能够使学生情绪高昂，智力呈现到最佳状态；反之，沉闷的课堂气氛，使学生消极、冷漠，影响学生的正常发展。下面，是我在教学中如何创建良好的课堂气氛的一些体会。

一、精心设置课堂导入

好的课堂导入，可以使学生充分融进课堂教学中。把学生从课外引导到课内，是上好一节课的先锋，能够激起学生学习的欲望，所以，课堂导入十分关键。

1、多媒体导入

现代社会，多媒体的运用尤为普遍，多媒体课件对学生有极强的吸引力，尤其是多媒体视频，当我们在讲枯燥的古诗时，可以运用多媒体动画，既新颖又有趣，学生会很快被多媒体课件吸引，一下子就融入到我们的课堂中来。

2、谜语导入

在众多课堂导入中，谜语很受学生喜爱，所以，我们在讲课文的时候，不妨用谜语导入法，就如三年级上册语文《蜜蜂》这一课，我就采用了谜语导入法：

小天使，嗡嗡嗡，飞到西来，飞到东。

又采花粉，又酿蜜，人人夸它爱劳动。

谜语简单容易让学生猜出来，又激起学生学习课文的兴趣。

二、发挥鼓励的作用

学过教育心理学的老师都会知道，鼓励对于一个孩子的重要性。每个学生都希望得到老师的鼓励，有时候，我们何不把对学生的鼓励变成学生前进的动力呢！不管什么时候，我都不会忘记对学生的鼓励，有一次，找班里一个学生回答问题，这个学生的基础并不是很好，并且人也很胆怯，害羞，但是当他回答正确的时候，我对他说：你回答的很好，很不错，继续努力。从那以后，这个学生都会积极大胆的举手回答问题。恰当的鼓励，就好比雪中送炭，激起学生学习的动力，鼓起他们前进的风帆。

三、抓住每一个学生的闪光点，不自卑，要自信

每个孩子都有自己的闪光点，即使学习基础差的学生也是这样。我们班就有个学生，学习基础比较差，并且很不爱学习，不爱写作业，但是这个学生朗读能力特别强，所以每次上课，我都会找她来读课文，给同学们做示范，并且每次读完，都会表扬她，让她自己知道，老师并没有放弃她，并且她并不是一无是处，也是有闪光点的。当学生通过努力获得一定肯定的时候，他心里就有一种成就感，从而，可以增强学习兴趣。

总之，一节课的学习氛围活跃，老师要运动多种方法调动起来，让每一个学生都能够在课堂中学有所思，学有所问，学有所获。

注释：

[1]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年1月。

参考文献：

6.优化教学设计活跃课堂气氛 篇六

《新课程标准》在“总体目标”中设立了“情感与态度”目标： ●能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

●在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

●初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

这是我国第一次关注学生对数学学习的情感与态度及价值观，教学中应该得到充分的体现。要实现这一目标就一定要从教学设计上入手，落实在教学过程中。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”那么，如何在教学过程中，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学善学的境界，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合笔者教学实践，谈几点体会。

一、教法灵活，激活兴趣

根据小学生爱新奇，好胜的心里特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确的理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑，此时笔者适当地引导、点拨，启发他们讨论，鼓励他们大胆发表不同的看法。这样做就会使学生亲自经历探索知识的过程，充分调动学生的主动性和积极性，从而使他们体检到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。

二、动手实践，激趣乐学

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而兴趣是最好的老师，是推动学生学习、啟动大脑思维的直接动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习乐趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分地让学生去实践，去动口数、动手量、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实践，变枯燥被动的学习为主积极主动的学习，达到激趣乐学。例如，在教学“圆的周长”一课时，笔者改变了教师演示，学生看，教师讲，学生听的传统数法。而是让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米，4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，同学们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论是大圆还是小圆，圆的周长都是这个圆直径的3倍多一些。最后，教师稍快点拨，学生很快理解了圆周率的意义，自己推出了圆周率的计算公式。

三、巧设情境，以“奇”激学

好奇是儿童的天性。课堂上设置悬念能激发学生的学习兴趣。因此，笔者在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“三角形面积”后，我提出三角形与平行四边形如果不等底而等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论，同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。

但如果它们的面积和底分别相等时，那么三角形的高是平形四边形的高的几倍或他们的面积和高分别相等时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。

四、开展游戏，寓教于乐

根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣这一特性。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。

例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常创设“开火车”、“抢答”、“夺红旗”“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在乐中掌握到了新知识。

活跃课堂气氛不是教学目的，所以要避免课堂的表面热闹。为此必须在教学设计中注意以下几个方面的问题：

一、创设情境不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系，在实际情境中学习，有利于意义建构。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。情境就是有选择的，应该是现实的、有意义的和富有挑战性的，就有浓浓的数学味同，应该避免虚幻和幼稚化的倾向。

二、不可将数学学习活动设计简单化、模式化。事实上，数学的学习不都是要在具体的活动中感受的，要避免将数学课都变成数学活动课。在设计数学活动时要注意：首先应明确目标，数学活动要促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，即通过活动达到“数学化”的目的；其次应明确内容，数学活动主要是围绕数量关系、空间与图形、数据与可能性等方面展开，即在活动中发现和思考数学问题；第三应明确方式，多采用观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等思维实践活动，即运用数学的思想方法经历过程、体验数学、探索数学。同时，在数学活动中老师应该有效地对活动进行调控，不能只图活动的次数多和活动的形式热闹，应在启发学生展开数学思维上做文章，因为“数学教学是数学思维活动的教学”

三、现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高，有的时候整堂课学生都处在异常亢奋状态，甚至搞得老师招架不住无法应对。原因大体有如下几种：

第一是过多廉价表扬。只要学生答对了问题，哪怕是重复别人的答案，或者答案还不完整，甚至是错误的，老师都给予了表扬；而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现，老师也是同等对待，以一句“不错”一带而过。

第二是不敢批评学生。为了保护学生的积极性，有的老师采用延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，老师不置可否，甚至有的学生出现了错误，老师也不敢批评学生。

第三是大搞物质刺激。有老师片面认为，笑一笑、点一点头的鼓励方式力度不大，似乎只有鼓励的力度越大，学生才会越积极。上课坐得端正奖一朵红花，回答了一个问题奖一颗五角星，字写的工整奖一支笔，题目做得快奖一颗巧克力，……无论学生回答得如何，总有物质的回报。

诚然，充分调动学生的积极性，对上好一节课来说是十分重要的。但更重要的是学生在课上学到了哪些数学知识，受到什么启发，获得哪些发展，而不应该仅仅是为了形式上的需要，不仅仅是为了学生表面上的兴高采烈、其乐融融。调动积极性不是教学目的，调动积极性只是促进学生更好地学习和发展的手段。过多的廉价表扬会导致学生的浅尝辄止和随意应付，过分的模糊评价将导致学生的知识缺陷和是非不分，大搞物质刺激将导致学生的急功近利和情绪浮躁。

四、组织好课堂的小组合作交流。合作与交流首先应该是作为一种意识来激发，其次是作为一种能力来培养。在数学课堂进程中适合采用小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要帮忙时，独立探索有困难需要相互启发时，形成不同意见有分歧需要交换时，学生争着发言教师不能满足其表现欲时等等。凡是学生能独立思考时，就无需小组学习。

7.如何活跃高职英语课堂的学习气氛 篇七

情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用,凡是不成功的外语学习都可以归咎于各种各样的情感障碍。因此,调动、控制那些影响第二语言生施加影响。学生也会根据自己的价值取向和需要,理解、接受教师的影响,并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以,师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应,也可以加剧负效应。例如:教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精,这就是师生互动的正效应。

师生关系是以基本的人性观为前提的。教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。具体措施如下。

3.5.3.1因材施教。根据学生的实际情况,非智力因素的差异,进行目标激励,分层互促。知识层次低的学生做问答练习、转换练习,提问时更要保护他们的积极性,简单的问题要尽量留给他们,吸引他们的注意力,逐渐培养他们的思维能力,为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则,在部分学生确有困难,难以为继时,适当放慢进度,查漏补缺,甚至是“开小灶”,让他们在教师的耐心帮助下,充满信心,一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象,也不能轻视,否则会使他们盲目自大,进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。对待这部分学生,教师可以在授课时增加难度和浓度,也可以在练习或检测中增加信息量,让他们不断受到新的信息刺激。总之,让不同层面的学生都有事可做,遇事能做,做则有所获,进而乐此不疲。

3.5.3.2关心鼓励。对学生关心,会激起学生学习的动力。对学生鼓励,可引发学生树立学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励,尤其对一些成绩不太理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。

3.6开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于运用。”为了提高学生学习的情感因素,为学习成功创造条件是十分重要的。

高职生具有一定的经验和知识,他们对事物的理解不再单一,他们不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者,而是力求成为主动的探索者、发现者和选择者,他们的思维非常活跃。“把课堂还给学生,让课堂焕发生命力”是二期课改的主要精神。因此,在课堂教学中培养学生发散性思维,有利于学生各方面能力的发展。同时,以调动学生发散思维为指导思想,以营造良好的课堂氛围为手段,以培养学生的创新能力为目标的课堂教学体现了以学生为主体的教学思想。

没有爱的教育是苍白无力的。老师应对学生倾注真爱,用自己的感召力去感染每一位学生,让他们感受到老师的关爱、支持和帮助,努力创设平等互助的学习环境。及时洞察学生的心理动态,了解学生的不同想法,真正成为学生的良师益友。民主和谐平等的师生关系是培养学生优良思维品质、拓展思维空间的前提。教师的话语、关怀、信任和鼓励,都会激发学生学习的自信和动力,从而引导他们积极主动参与课堂活动,形成乐思、善思、勤思和敢思的思维品质。

在英语教学过程的各种活动中,学生是真正的主人,教师学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动学生可以把所学知识运用于实际,从而认识自我,获得不同程度的成就感,增强自信心,提高学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持英语学习的兴趣。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报,解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等,还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;可以成立英语课外活动小组,开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际组织英语竞赛,如:英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等,让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习英语的兴趣。

4.结语

总之,英语学习,兴趣为先。学生的语言能力在很大程度上受制于英语学习兴趣。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献:

[1]崔海霞,田恒聪.中学英语新教材教法初探.2003.

[2]章兼中,俞红珍.英语教育心理学.警官教育出版社,

[3]陈家麟.学校心理教育.教育科学出版社,1995.4(2001.1重印).

[4]张承芬.教育心理学.山东教育出版社,2001.

[5]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.

[6]全国小学英语教师教学技能大赛组委会.小学英语教育教学论丛(第一辑).2002.3.

[7]朱慕菊.走进新课程———与课程实施者对话.北京师范大学出版社,2002.

英语课堂中的德育教育

———让美文走进英语课堂

周洁

(常熟外国语学校,江苏常熟215500)

摘要:学习英语不仅是英语文章的阅读、单词的记忆、试题的训练,更是两种文化的交流、意识的交融,甚至是对人生的感悟和诠释。英语教师应该以培养学生的素养为目标,抓住各种机会,充分利用课内外的点点滴滴,让美文走进课堂,对学生进行道德教育,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

关键词:英语课堂教学道德教育美文

一、问题

有一年暑假,学校组织高二学生参加社会实践。上车后,学生把座位都占满了,老师站着,学生们坐着,期间没有一个学生给老师让座。一路上我都在思考:到底是谁,造成了学生的冷漠?

作为一名英语教师,我的责任是传授语言知识,提高学生实际运用语言的能力,使学生能在高考中取得高分。长久以来,我都忽略了对他们进行必要的道德引导。学生冷漠的现实教训,让我想到,倘若每一位老师都以培养学生的素养为目标,抓住教学过程中的各种机会,充分利用课内外的点点滴滴对学生进行德育教育,则学生定能树立一种正确而优雅的为人处世观,学校也才能真正成为一个“教人做人”的地方。

二、理论的依据

《普通高中英语课程标准》指出:“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既满足学生心智和情感态度发展需求又满足高中毕业生就业,升学和未来生存发展的的“传道、授业、解惑”只是外因。只有充分发挥学生的主观能动性,给学生创造大量的语言实践机会,才能真正达到教学的目的。过去教师唯恐自己讲解得不深透,唯恐学生听得不明白,因而知识性灌输占去了课堂的绝大部分时间,学生的语言实践机会很少。教师不自觉地抑制了学生的学习积极性,久而久之学生的学习兴趣渐减。这种传统的英语教学的“主讲”“主问”在新课程英语教学已被否定,而体现出以学生为“主体”、教师为“引导”的教学理念,也就是把学习主动权交还给学生。英语课堂教学要真正做到“以学生为主体”,其关键是摆正教和学的关系。教和学的过程就在于教师借助教材把知识转化为学生的能力,而这种能力不能简单地直接灌输。因此,在英语教学中,首先要变过去老师讲、学生听的单向结构为教师讲、学生听与学生讲、教师听和学生之间相互交流的结构,从而改变学生的被动地位,使学生能独立思考、主动求知、敢想敢说,通过自身的努力,获得能力的发展。

在英语教学中,要尽量为学生创造宽松的环境,让学生多学、多练,在不断的语言实践中掌握英语。常见的是通过作业将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能,同时也可以评价学生参与学习的效果,维系参与学习的热情。为激发学生继续参与学习的积极性,在课堂、课后的训练方面,要精讲巧练,杜绝偏题怪题,防止学生淹没在试题的汪洋大海之中。与其花费大量时间、精力为形形色色的资料、讲义、试卷所累,不如对各类习题、试卷进行筛选,去其糟粕,取其精华,优化组合,走出题海,着眼基本,掌握基础,把有限的时间和精力投入到最有意义和效果的练习中去。这样,既能节省时间,提高效率,又能切实减轻负担,激发学生学习英语的热情。同时,作业不应当仅限于简单的文字摘抄和解题训练,而需要。”又指出在英语教学中,我们要“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”。《江苏省普通高中考试说明》连续几年提出:“高中学生在高中阶段除教材外课外阅读量应累计达到36万词以上(除教材外)。能阅读一般英文原著,抓住主要情节,了解主要人物。”由此可见,让美文走进英语课堂,是将道德教育与英语教学相结合的重要途径。

什么是美文?周作人最早在国内提出美文的定义:“记述的”、“艺术的”叙事抒情散文。现在的美文欣赏可以理解为主要着重于唯美抒情、文笔流畅优美的感性文章,区别于那些带有实用目的的公文和杂文。如今的网络时代,美文涵盖一切能使人眼前一亮的小说、散文、诗歌等。

三、实施战略

(一)挖掘教材中的美文,让学生得到熏陶。

当前我们使用的《牛津高中英语》教材的特点就是内容更贴近现代生活,富有较强的时代气息。在这套教材中,许多文章都遵循着学科教育中渗透德育的原则,因而,英语老师应该充分挖掘教材中极为丰富的德育资源,在课堂教学中充分展现出来。

例如:模块六Unit2中的What is happiness to you?快乐是永恒的话题,怎样的人生才是快乐的?学生应该拥有什么样的幸福观呢?结合教材的内容,我让学生课外自己搜集相关的诗歌和美文,然后在课上交流并发表自己的看法。在同学们踊跃的发言中,我发现他们找到了快乐的密匙。正如美国教育者威廉·菲尔所说:“真正的快乐,不是依附在外在的事物上的,池作业的形式应该是多样化的。课堂、课后的作业可分为:A.演讲式,让学生处于某个人物的位置,去思考和解决某个问题,用自己学过的英语知识表达出来;B.辩论式,让学生就某一话题,分正反两方用英语进行辩论,老师在这过程中给予评价;C.报告式,报告式的话题讨论必须是在课前的任务调查报告的基础上所形成的发言,报告的好处在于增强学生的合作意识,培养和锻炼主体精神,使学生由“被动地灌输”转为“主动地探究”。所有这些都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的好机会,让学生成为学习的主人。也可以激励不同层次的学生,从不同角度积极参与英语活动,培养学生的创新能力和实践能力。而这些贴近生活、重在实践的作业,都能让不同层次的学生在英语学习上体验到成功的喜悦,课堂上充满活跃的学习气氛,达到良好的教学效果。

合理使用多媒体教学是提高学生英语学习积极性的好方法,教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快学习情境,利用优美的外国名曲、生动的卡通动画,向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容,能使学生融入一个全英语的语言环境,提高教学效率。此外,它还能增加课堂教学容量,加大教学密度,使教学更富直观性,提高学生的参与程度,构建以学生发展为主旨,以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。

摘要：对于高等职业学校的学生来说,学习英语并非易事,他们的英语基础和学习英语的目的不同于普通高中。因此,在英语教学方面也有别于普通教学。高职生学习英语的积极性不是很强,这给英语教学增加了难度。

关键词：高职生,英语学习,学习气氛

参考文献

[1]王德春,孙汝建,姚远.社会心理语言学.上海外语教育出版社,1995.

8.如何活跃英语课堂气氛 篇八

一、建立良好的师生关系

古语云：“教不严，师之惰。”的确，教师对学生“严”是“爱”，“松”是“害”，但如果严而出格，学生就会产生逆反心理。良好的师生关系直接影响教学效果，师生关系所产生的情趣因素也对学生的学习活动影响很大。如果学生喜欢、尊敬、信赖自己的老师，课堂上就会呈现师生和谐“共振”的良好氛围。德国教育家第斯多惠在教师规则中指出：“教学的艺术不仅在于传授本领，更在于唤醒和鼓舞，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教师如果用兴奋的情绪、热切的关注、殷切的期待去鼓励和唤醒学生，帮助学生树立自信心，克服自卑心理，坚信学生一定会成功，学生就会从老师的爱中获得信心和力量，情不自禁地投入到学习中去，从而迸发出智慧的火花。这才是爱生乐教，爱生善教。因此，教师应常常深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲。良好的师生关系是教育的灵魂，是教育的前提。只有处理好师生关系，才能有效调动学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛。

二、让学生成为学习活动的主人

学生是学习的主人，但很多教师往往为了“高效”而主宰课堂，把学生置于被动的地位，这样就无形中遏制了学生学习英语的热情，教师劳累不堪，教学效果却不尽人意。英语教学如何才能具有生机和活力？许多优秀的英语教师以自己的英语教学实践回答了这个问题，那就是让学生“动”起来成为学习的主人。那么，如何使学生成为学习的主人呢？

首先，教师要改变自己的教学习惯。有的教师习惯于自己讲，学生听；有的教师则认为“只要按我教的学，保证没问题”，总是习惯地把学生“主宰”起来才放心；还有的教师则是明知学生的积极性没有被調动起来，却以“我都讲过了，学生学不会是学生的个性差异问题”来进行自我安慰。因此，对于已经习惯“主宰”学生的教师来说，重新认识自己，下决心改变教学习惯也是当务之急。

其次，要处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系。在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体地位。充分发挥学生的主动性、积极性和创造性是教学成功的必要条件。教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的，两者互相促进。学生越是充分发挥主动性就越能体现教师的主导作用，而过分发挥教师的主导作用就会对学生的主体地位产生不良影响。所以在教学中要处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，合理发挥教师的主导作用，给学生留有充分讨论和思考的时间，切实体现学生的主体地位。

三、采用灵活多样的教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。在英语教学中，教师根据所学内容特点和学生实际情况灵活选用不同的教学方法是使课堂教学“活”起来的重要手段。

1.利用歌曲进行热身，激发学习兴趣

好的开始是成功的一半，一堂课上得是否成功，教师的导言具有重要的作用。在平日的教学中我经常采用TPR教学手段导入新课，特别是采用歌曲导入的方式，使学生进入轻松愉快的学习状态，提高了教学效率，取得了理想的教学效果。

2.利用游戏激发情趣，活跃课堂气氛

在教学中教师应根据学生好奇、好动的特点，精心设计一些游戏，努力创设情境，寓教于乐，使学生在轻松愉快的情境中主动探求和掌握知识。例如，在教学《What is your number？》一课时，我根据教学内容设计了一个与数字有关的游戏，先找出一些学生，然后教师用英语分别说出几个数字，说到哪个数字相应的几个学生就抱在一起。通过这个游戏锻炼了学生的听力，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣。

3.用竞赛法激活课堂，培养竞争意识

积极参与，乐于实践，勇于竞争，是未来社会对人才的基本要求。在英语课堂教学中，学生能否积极参与教学活动，有无强烈的竞争意识，是提高课堂教学效率的关键。我常采用竞赛法激发学生的学习兴趣。例如，朗读英语句型时我通过小组竞赛法激发学生的朗读兴趣，特别是角色较多、内容活泼的句子，我为学生分配好角色，给他们戴上头饰进行朗读比赛，学生学习热情高涨，兴趣浓厚；在单词教学中，我采用个人比赛法，先出示要求背诵的单词，规定背诵时间，而后找学生进行比赛，看看哪个学生记忆得多。这样不但激发了学生背诵单词的兴趣，还增加了学生的识词量。此外，我还经常组织学生进行背诵比赛、书写比赛、男女生竞赛等，在竞争中调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。

总之，要营造活跃的英语课堂氛围，可以从以上三方面入手，让教师真正成为学生英语学习的组织者、引导者、促进者和激励者，让学生在生动活泼的学习氛围中体验学习英语的乐趣，帮助其建立学习的成就感和自信心，切实提高课堂教学效率。

9.活跃课堂气氛的几个小游戏 篇九

游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们说话、交流、探索、想象、创造、展示。学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。也许在游戏过程中学生们只是玩得很投入，并没有考虑太多游戏之外，但是游戏结束时，教师加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果。

以下是几个我在课堂上尝试过的小游戏：

游戏一：头脑风暴

游戏规则和程序：

1、全班学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也可以）。

2、同组的其他同学可以提示，也可以换人，但是不能借助字典或其他工具。

3、相同时间内看哪个组写得最多。

4、评比之后可以继续写，直到写不出为止。看一个组内哪个同学想到的字最多。

这个游戏看起来容易，小学生也可以玩，因此所有的学生都会很积极地参与到游戏中来。但是单凭一个人的努力，往往写出几个便“卡壳”了，于是便会出现大家不停的高声叫着某一个字的热闹场景，甚至出现同一组好几个人集体上阵的情况，教室里的气氛空前活跃。当然，教师一定要挑选同音字比较多的字作为题目，比如 “十”字，同音字就有：是、使、时、事、室、市、石、师、试、史、式、识、虱、矢、拾、屎、驶、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、势、什、峙、嗜、噬、失、适、仕、侍、释、饰、氏、狮、食、恃、蚀、视、实、施、湿、诗、尸、轼、谥、舐等近百个。游戏结束后，大家禁不住慨叹祖国语言文化的博大精深，同时我也引导学生：在我们使用汉字输入法的时候，正是因为同音字太多，影响到拼音输入的速度，所以我们才学习五笔字形输入法来提高大家的录入速度。游戏

二、天马行空

游戏规则和程序：

1、全班学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写由某个词联想到的词。

2、同组的其他同学可以提示，也可以换人。

3、相同时间内看哪个组写得最多。

4、评比之后可以继续写，直到写不出为止。看哪些词最有创意。

这也是一个门槛较低的游戏，很容易调动起所有学生的积极性，而且我发现学生联想到的事物往往更侧重于较为时尚的内容，如在对“夏天”一词进行联想时，大家比较容易联想到的有：热、冰糕、知了、空调、电扇、游泳等内容，继续下去大家还会想到裙子、短裤、防晒霜、花露水、颐和园（英文称“夏宫”）、避暑山庄等内容，学生们后来还想到了歌手朴树和梁静茹，因为他们各自有关于夏天的歌曲“生如夏花”和“宁夏”。教师出题时不仅可以选择类似的这些日常事物让学生联想，也可以把一些专业知识的关键词作为题目，学生在游戏过程中就不知不觉地对专业知识进行了复习。如对“硬件”一词进行联想，学生们很容易想到主机、显示器、键盘、鼠标、CPU、主板、内存、显卡、声卡、网卡、调制解调器、打印机以及一些硬件厂商等。

游戏

三、异想天开

游戏规则和程序：

1、确定一样物品，每人说出一种它的用途，尽量避免重复。

2、不许有任何批评意见，只考虑想法，不考虑可行性。想法越古怪越好。

3、一轮结束后，还有新奇想法的人可以继续抢答。

4、推选出最新奇、最疯狂、最具有建设性等的主意。

这个游戏开始的时候比较简单，大家会说一些题目物品已经存在的功能，比如说“手机”可以用来打电话、发短信、听音乐、拍照、录音、上网、玩游戏等。但是为了避免与前面的同学重复，后面的同学答题难度就有所增加，逐渐会说出一些很特别的用途，像什么“手机在振动情况下可以用来按摩”等奇妙的想法比比皆是，喜欢看科幻电影的说“手机也可以改装成手枪”，再后来有些想法甚至有点离谱，但是往往会引得全班学生笑成一片。这个游戏的意义在于能激发学生的创造性思维，鼓励他们更有创造力地去解决问题。

以上是几个适合在室内进行的小游戏。在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根到底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须制定相应的规则，提醒学生应该注意的问题，让学生的注意力不光在玩上。我们往往想要通过什么游戏训练学生某一方面的能力，在规则讲述中就要特别强调它，没有规则，游戏过程会很“乱”，有规则才能“活而有序”，达到预想的效果。

科学的游戏不仅有利于培养人的探索能力、抽象思维能力、转移经验和进行类比的能力、侧向思维和联想的能力、创造性的形象思维和敏锐地反应能力、预见能力、博闻强记的能力，以及其他各种有利于人的发明创造的素质，诸如强烈的兴趣、爱好、求知欲，矢志不逾的追求目标、奋斗方向，锲而不舍的恒心、毅力、勇气，以及细心认真、一丝不苟等，而且大量事实都证明现在的许多科学发现、科学理论都与各种不同形式的游戏具有十分紧密的起源关系。正是基于游戏的如此重要性，诺贝尔奖得主弗莱明指出：“他不是在做研究时，而是在做游戏时发现了青霉素；正是做游戏的人做出了最初的发现，而更按部就班的科学家发展了这些发现。”尤其是今天遍布全世界的各类游戏中隐含着的无穷智慧，更为科学理论飞速发展开拓了无限美景。为此，西哥尔明确指出：“宁可把科学看作是一种愉快的消遣，也不把它看作是一种谋生的讨厌而阴郁的手段。”因为许多理论的产生都是从某些不相关的游戏开始的。游戏的重要结果就是使那些原初的猜测性假设后来得到发展。

很多游戏不仅仅适合学生，成人也可以尝试。在国内外很多企业进行人力资源培训时，都会通过各种集体参与的游戏从而培养团队合作精神；加强成员间感情的沟通；增强团队成员的归属感；激发学员的奋斗精神；训练创新思维；培养应变能力；帮助学员体会在团队工作中沟通的重要性；训练学员对于结构变动的适应能力以及增强团队成员之间的相互信任等。最后，我转载两个职业经理人进行培训的室外游戏，希望大家通过这两个游戏及其总结，能够体会到游戏的巧妙功用，并能创造出更多适合在课堂中应用的小游戏，活跃我们的课堂气氛，并在无形中培养学生的各种能力。

[激励团队士气的游戏——同心协力]

这是一个很有意思的游戏，它可以调动参与者的兴趣，并且能让他们从游戏中体会友谊和协作的乐趣。另外，这个游戏还可以在培训中场或结束时使用，既可以活跃课堂气氛，还能帮助学员放松神经，增强学习效果。

游戏规则和程序：

1、将学员分成几个小组，每组在5人以上为佳。

2、每组先派出两名学员，背靠背坐在地上。

3、两人双臂相互交叉，合力使双方一同站起。

4、以此类推，每组每次增加一人，如果尝试失败需再来一次，直到成功才可再加一人。

5、培训者在旁观看，选出人数最多且用时最少的一组为优胜。

相关讨论

1、你能仅靠一个人的力量就完成起立的动作吗？

2、如果参加游戏的队员能够保持动作协调一致，这个任务是不是更容易完成？为什么？

3、你们是否想过一些办法来保证队员之间动作协调一致？

1、别看这个游戏简单，但是依靠一个人或几个人的力量是不可能完成的。因为在这个游戏 中，大家组成了一个整体，需要全力配合才可能达到目标。它可以帮助学员体会团队相互激励的含义，帮助他们培养团队精神。

2、另外，这个游戏还考验每个小组的领导者，看他怎么指挥和调动队员。因为这个游戏不但需要大家通力合作，还需要每个参与者的密切配合。如果步调不一致，大家的力气再大也不可能顺利完成。这种情况下，作为小组的领导者，应该想一些办法来解决这个问题。比如可以让大家以他马首是瞻，跟随他的动作；更有效的就是想出一个口号，既可以鼓舞士气又能统一大家的节奏。

3、无论队员还是领导者都应该明白，任何一个人的不配合都会对小组的行动产生负面效果。因此，培训者应注意，在游戏结束后，要帮助完成效果不好的小组找出原因。帮助他们树立团队意识，引导他们总结自己的失误。这对学员的素质提高有很大帮助。

参与人数：5人以上一组为佳

时间：5～10分钟

道具：无

场地：空地

应用：(1)了解团队协作的重要性

(2)增强团队成员的归属感

(3)激发学员的奋斗精神

[完成团队任务的游戏——泰坦尼克号]

一个人在紧急情况下，才能更好地发挥其潜在的创造力和主观能动性，下面的游戏将帮助我们练习在遇到困难时，如何做计划，如何合作以及如何有效地利用有限资源。

游戏规则和程序：

1、培训师给大家讲下面一个故事：泰坦尼克号即将沉没，船上的乘客（学员）须在“泰坦尼克号”的音乐结束之前利用仅有的求生工具——七块浮砖，逃离到一个小岛上。

2、培训师指导学员布置游戏场景：将25m的长绳在空地上摆成一个岛屿形状，在另一边，摆 4四个长凳，用另外的绳子做为起点。

3、给学员5分钟时间讨论和试验。

4、出发时，每一个人必须从长凳的背上跨过（就如同从船上的船舷栏杆上跨过），踏上浮 砖。在逃离过程中，船员身体的任何部分都不能与“海面”——地面接触。

5、自离开“泰坦尼克号”起，在整个的逃离过程中，每块浮砖都要被踩住，否则培训师会将此浮砖踢掉。

6、全部人达到小岛之后，并且所有浮砖被拿到小岛上，游戏才算完成。

相关讨论

1、你们组可以想出什么样的办法来达成目标？

2、小组是否确定出领导者？是根据什么确定的？撤离方案的形成是领导的决定还是小组讨论的结果？

3、你们的方案是否坚决贯彻到底了？中间发生了什么变化？为什么？

4、事后回顾当初的方案觉得是否可行？有更好的方案吗？为什么当时没有想到或没有提出来？

5、小组是如何分配组员撤离的先后次序的？考虑到了什么因素？

总 结

1、如何应付突如其来的紧急情况，反映了一个人头脑的清醒程度和他的应变能力；同时，如何利用有限的资源更大程度地达成我们的目的，也是观察一个人想象力和创造力的最好途

2、在我们面临危险的时候，每个人都会有不同的想法，此时就需要出现一个领导者的角色，否则大家七嘴八舌，互相不服，最后只会使得整个集体都受到损失。如何选择这个领导者是一个很关键的问题，但是关键的关键是此人一定要能够服众，让大家都听他的。参与人数：10～12人一组

时间：30分钟

场地：户外

道具：木砖24块（每组6块），4张椅子，两条长绳（25m）

10.如何营造小学语文课堂气氛 篇十

教师上课时的情绪表现称为教态，教态是教学的一种重要辅助手段，良好的教态能直接感染学生，让学生进入一种愉悦的氛围，情绪高涨，思维敏捷。因此，教师的教态就是一种教学气氛，学生在无形中感受到的一种气氛，这种气氛直接影响到教师的教学效果。

教师一走进课堂的那一刻的教态就有先入为主的作用，直接影响学生上课的情绪。如果教态是亲和的、激情的，学生会突然间情绪大振，会有意想不到的效果。教师走进课堂，面带微笑，这是一种既简单又行之有效的方法。不过，这种微笑是发自内心的，是对学生的关爱，是和学生心理上的交流，是激活课堂气氛的兴奋剂。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的亲切，会产生巨大的活力，会激活思维。所以，亲切、愉悦的教态是营造良好教学气氛的前提。

二、游戏活跃气氛。

陶行知老先生说过：学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生天性好玩，对游戏有很强的兴趣。教师如果把教学和游戏结合起来，让学生在“玩”中学，这就调动了学生的学习的兴趣、乐趣和情感，有效地学习语文。

教师在教学时应根据教学内容和学生情况选择游戏，让学生真正体会到语文教学中游戏的乐趣。我们经常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作偏旁部首，近义词，反义词等，让学生拿着一张卡片去找另一张卡片。边找边说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

语文教学中的游戏不仅仅是改变一种教学模式，而且是充分发挥学生的主动参与能力，让学生在游戏中受到启发，寓教于乐，获得体验，活跃课堂气氛，让语文教学的知识性和娱乐性达到完美的结合。

三、动手制造气氛

“儿童的智慧在他的手指尖上。”苏霍姆林斯基这话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生在动手操作的过程中，调动了各种感官。动手操作是智力的源泉，手脑结合，思维活跃，兴趣盎然，学习气氛也就很浓。在小学语文教学中创设和“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”，其乐无穷。如低年级的识字教学中很多有经验的教师都采用竖手指空中书写，学生很感兴趣，课堂气氛很活跃。常见的是扮演角色，让学生扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地学，妙趣横生，气氛热烈，收效甚好。

动手操作是把书本内容生动化，把语文学习形象化，建立表象思维，直观学习。不仅活跃课堂气氛，更激发学生学习兴趣，提高语文学习效率。

四、多媒体激活气氛

随着教学条件的改善，学校都配置了多媒体，多媒体成为教学活动中必不可少的要素。教学过程中也广泛地应用多媒体技术，这为我们的语文教学提供了有利的条件。使我们的语文教学形式和教学方式灵活多样，使课堂气氛生动活泼。如我教学《蜜蜂》(人教三年级上)时，用多媒体展示蜜蜂的形态，生活习性，采蜜过程等，同时配上背景音乐。这感染了学生，调动了学生对语文课的兴趣和爱好。生动有趣的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，让学生喜欢语文，更提高了课堂教学效果。

在小学语文教学中采用多媒体教学，有效地改变了教师教学的理念和角色，多媒体起到了组织、引导、答疑等等作用，改变了传统的满堂灌旧状，形成了以教师为主导、以学生为中心，自主学习生动活泼的教学模式，培养了学生的综合素质，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文教学的效果。

五、设悬延伸气氛

设悬原本是一种写作手法，在课堂教学中也用来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。教师适时提出一个问题，设置悬念，让学生思考，把学生的胃口吊起来。让学生产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。这就彻底改变了传统的教师讲，学生听的课堂陋习。悬念能让学生积极参与到教学中，做学习的主人，让课堂气氛活跃。

如：我在教《穷人》一课时，我提出了这样一个问题：“桑娜拉开帐子，她丈夫会怎样呢?”一石激起千层浪，学生思维活跃，争着发言，说出了自己的想象。课堂气氛活跃了，对文本的理解也深刻了。而且一节课结束时学生还在尽情想象，余意未尽。

11.如何活跃初中英语课堂气氛 篇十一

关键词：英语课堂；活跃；学习兴趣；课堂气氛

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-275-01

目前，英语课堂教学中存在着一些不良现象，阻碍了英语教学质量，例如：教师教学方法不灵活，并对学生要求太严，课堂气氛沉闷，使学生对英语学习提不起兴趣，学习英语处于被动状态。那么，怎样活跃英语课堂气氛，激发学生对英语学习的兴趣呢？以下是我总结的几条策略。

一、做一名与时俱进的英语教师

1、教师要提高自身素养

作为一名教师，首先要具备过硬的基本功，漂亮的粉笔字，优雅的教态，有感染力的声音，教师也应该有熟练的业务，出神入化的教学技巧，以吸引每一个学生，其次教师要全面理解教材，多角度传授教材，要深入其中，融会贯通，同时教师应博学多才，教师不仅要有丰富的专业知识，还要触及各个知识领域，不仅如此，在知识更新如此之快的信息时代，要不断转变陈旧的教育观念，适应新时代的教学要求，要坚持终身学习，不断提高自己各方面的素养，使自己能够在教学中灵活穿插，使课堂教学生动活泼，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。只有这样，才能启发学生思路，讲出水平，灵活运用，举一反三，才能引导学生更好的理解所学的知识，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中处于主导地位从而活跃课堂氛围。

2、教师要建立良好的师生关系

教师要经常深入到学生中去，了解他们心里的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，和他们做知心朋友，使学生认识到老师的最大希望就是让他们更好地掌握英语。师生之间的相互信任，容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系的局面。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，正所谓爱屋及乌。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机，学习兴趣和活跃的课堂气氛。

二、活跃英语课堂气氛的途径

1、新课导入要新颖多样化

俗话说：好的开始是成功的一半。教师根据教学内容精心设计课题的导入至关重要，要想把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，乃至神秘的探究活动，教师一开课就要把学生的兴趣调动起来，可以使课堂气氛活跃起来。

2、把歌曲带进英语课堂

歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感。使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感。可以帮助学生了解文化，集视听于一体，从而提升对英语课的兴趣，使课堂气氛活跃起来。

3、把游戏带进英语课堂

初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱。上课时采用这种方法，能激起孩子学习的热情，精神饱满地参与老师的教学活动。比如老师可以让学生进行单词读写比赛，这样，既让学生熟悉了单词，又锻炼了学生的反应能力，为讲授新的课文奠定了基础，也使学生对英语课产生了兴趣。

三、把剧本带进英语课堂

目前初中生在学习英语的过程中“不愿说、不会说”的现象仍很普遍．很多学生都是被动接受知识．课堂教学大都是教师传授，学生被动吸收和机械操练这种传统的教学忽视了学生对英语的主动运用能力，致使学乍学英语的内在潜能不能充分发挥学生学习英语的兴趣大大降低．课堂气氛不活跃，很难达到最佳的教学效果、在英语教学中教师可以通过开展课本剧表演活动让学生参与到英语课堂教学中来，活跃课堂气氛，提高英语教学效率，培养学生主动学习的习惯，提高学生学生英语的兴趣，促进学生身心健康，使学生在活动中获得积极的情感体验．提升学生的英语综合能力

1、把诙谐幽默带进英语课堂

幽默用于英语教学过程中，有助于营造宽松的气氛。课堂中使用幽默有助于吸引学生的注意力，使学生的记忆更深刻，并促进学生学习进步。幽默可以缓和紧张的气氛，消除阻抗降低压力。幽默使严肃的、枯燥、忙碌的学习过程变成一段有趣的旅程。卡莱尔曾经说过，“真正的幽默只有用心灵去体会，它的目的在于传递爱，而不是伤害。”教学中使用幽默的基本原则是：不能伤害、羞辱、讽刺或其他方式戏弄学生，冷酷的、嘲讽的幽默会适得其反。

2、把现代化技术带进英语课堂

利用现代信息技术制作多媒体课堂教学。多媒体具有声、象、图、文并茂，易于互动交际等特点．将其用于英语教学．可以很好地解决传统英教学无法解决的听和说问题．从而丰富了课堂内容提高了学生应用英语的综合能力。在一些抽象的课题、自然知识的讲解方面．多媒体教学有着传统教学手段尢法比拟的优越性。它不仅可以扩充教学的内涵与信息量．还以节省教学时间．能更有效地活跃课堂气氛。

总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂氛围，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情，充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中，在活泼，轻松，愉快的课堂情景中，孩子们才能无拘无束地表现“真我”。

12.浅谈如何活跃小学英语课堂气氛 篇十二

一、建立融洽和谐的师生关系

师生关系是学校人际关系的核心, 怎样才能建立一种融洽和谐的师生关系?首先教师要转变教学观念, 多了解和关心学生, 尊重和信任学生, 使教师成为学生的良师益友。罗杰斯说过:“成功的教育依靠一种真诚的理解和信任的师生关系, 依靠一种和谐的、安全的课堂气氛。”长期以来, 受旧的师道观念影响, 教师上课时一本正经, 表情严肃, 对学生动不动就骂, 学生的逆反心理较强, 师生的关系僵化, 阻碍了学生的求知欲望, 影响了学生的学习兴趣, 学生学习缺乏积极性和主动性。在课堂上, 老师单一地讲解, 学生只能听教师讲, 不敢提出自己的问题和发表自己的见解, 只能被动地接受英语知识。这样, 课堂教学气氛沉闷, 师生不能很好地配合, 学生不能很好地接受新知识, 教师怨学生启而不发。而融洽和谐的师生关系能减轻学生在学习上的心理负担, 让学生以最佳的心理状态投入到学习中去, 在课堂上促进师生良性互动, 最大限度地调动学生参与课堂的积极性, 激发学生的学习兴趣。这样, 课堂气氛才能真正活跃起来。

二、提高教师自身的素质

“给人一碗水, 自己必须准备一桶水。”一个好教师, 必须要有丰富的知识, 高尚的师德, 具有亲和力的人格形象。同时, 教师要使自己能够跟上时代的发展, 能运用现代的多媒体上课, 拉近与世界的距离, 开阔学生的视野, 学生必然信任佩服这样的教师。俗话说“亲其师, 信其道”。作为教学组织活动的指导者, 英语教师必须具有终身学习的习惯, 坚持学习, 不断丰富自己的知识, 提高自己的教学能力和教学水平, 因为“打铁还需自身硬”。教师的语言是课堂教学知识输出的主要方式, 教师具备一口纯正流利的英语, 能用英语向学生传递一些外国信息, 教学语言形象生动, 又富有幽默感, 态度和谐, 目光亲切。这样, 能使学生身心放松, 思维活跃, 没有拘束, 课堂气氛就自然活跃起来。

三、精心设计教学

课堂教学设计是英语教学活动的重要部分, 因为教学设计会影响教学氛围, 也直接影响到教学效果。一堂高效的英语课, 首先要课堂教学目标设计科学合理, 所授的知识重难点突出, 课堂教学结构严谨, 环环相扣, 教师要逐步引导深入, 向学生传授知识。其次, 英语教师要让学生有充分的自主学习时间, 让学生带着问题来上课。教师多用表扬的语言, 激励学生勇于表现自我, 教师再传授知识, 解决学生的问题, 形成良性的师生互动、生生互动。在轻松、和谐的氛围中, 教师在最佳时间内完成新的教学任务。为达到上述的教学效果, 教师必须做好下面两种准备。 (1) 潜心钻研教材, 设计好教学的各个环节, 倡导学生自主学习, 组织学生积极参与、合作和交流。 (2) 要认真了解学生的情况, 学生的知识水平和学生的性格特点等, 使教学设计符合学生的实际情况, 因材施教, 让学生都获得知识, 在学习过程中不断体验到成功的乐趣。学生对学习有兴趣, 就把艰苦的学习看成快乐的享受, 课堂气氛何愁不活跃起来呢?

四、创设良好的学习氛围

德国心理学家勒温认为, 人的行为是人与其所在的环境相互作用的函数, 即B=f (p, e) , 其中B代表行为, f代表函数, p代表人, e代表环境。公式表明人的行为随着人与环境这两个因素而发生变化。这说明人的行为是人的内部张力和环境的外部引力相互作用的结果。这给我们的启示是教育环境, 尤其是教育心理环境, 是制约和影响学生学习的态度和行为。这样看来, 创设良好的学习氛围是很重要的。在课前几分钟内, 教师通过欣赏音乐、猜谜语、唱英语歌等来营造课前浓厚的学习氛围, 让学生身临其境, 在实践中激发学生的求知欲望。例如, 在教仁爱版八年级上册第四单元Topic 1 Plants and animals are important to us Section A部分时, 就可以通过欣赏歌曲Old Mc Donald Had a Farm创设新课的气氛, 调动学生的学习兴趣。学生有了兴趣就会主动参与课堂活动, 在师生互动、生生互动中完成教学任务, 课堂气氛也活起来了。

五、丰富多彩的导课

“好的开端等于成功了一半。”导入新课是英语教学的一个重要环节, 教师成功的导入新课, 创设良好的学习氛围, 把学生引入到特定的英语语言学习环境之中, 引导学生迅速进入到最佳学习状态, 使课堂气氛活跃起来。在课堂上, 教师可以运用设置悬念、游戏、竞赛等方式导入新课, 吸引学生的注意力, 快速进入新课的学习, 提高学生的参与课堂活动的意识, 激发学生学习兴趣, 活跃课堂气氛。

六、灵活多样的教法

精明的教师都会使用多种教学方法稳定学生的学习兴趣。英语教师在课堂上可以用讨论法、图片法、游戏法、循环提问法等来进行教学, 能培养学生学习英语的兴趣, 活跃课堂教学气氛。比如, 在教初中英语仁爱版七年级下册第6单元Topic 3Section C keep safe on the street时, 教师可以让学生讨论:How can we keep safe when we are walking on the street.通过这种方式, 让学生懂得了交通规则, 教育学生必须人人遵守交通规则, 珍惜生命。教师在课堂上让学生讨论, 层层启发引导他们, 使他们学习兴趣高涨, 气氛活跃而不乱。这样, 课堂气氛就活起来。

总之, 初中英语教师要重视培养学生参与课堂教学活动的意识, 活跃课堂气氛, 激发学生学习的兴趣, 为学生成才插上飞翔的翅膀。

参考文献

[1]谢锦霞.课堂教学中师生情感互动探微[J].福建教育, 2001 (8) .

[2]刘显国, 任文田.掀起课堂教学小高潮艺术[M].北京:中国林业出版社, 2000.

13.浅谈如何活跃小学英语课堂气氛 篇十三

语文课堂是真实、趣味、灵动的课堂，是诗意的课堂，这一直是我心目中的所崇尚的理想课堂。而良好的课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、本真教学促成课堂气氛

课堂是真正上好语文课的地方，教师应该老老实实地上好语文课。真实的课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成文本的解读和感悟。真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去感悟语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观也得到提高。

如在教学《伯牙绝弦》一课时，老师巧用文本，努力营造强烈的文化氛围，引导学生多向感受，让学生把心放进课文里，设身处地去读，去想。让学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染书香。老师注重以人为本，多次创设情境，引导学生用心灵阅读，在阅读的过程中切身体会本文所表达的纯真友情，让学生深刻体会子期与伯牙之间难能可贵的友情。如：让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么？再如，让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？如果你就是伯牙，假如能再见到子期，你最想说什么？通过想象说话，写话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。让学生的情感得到了升华。学生在老师的指导下，同文本真切地畅谈，与老师真情互动。如此课堂教学，还特别注意形成一种融洽和谐的气氛，对学生进行情感的陶冶，体现了语文教学目标的整体观。师生平等对话共同努力的教学过程中，教师专业水平得到提高。学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

二、情境创设诗画课堂气氛 王崧舟老师谈到课的三种境界说：

一、人在课中，课在人中；

二、人如其课，课如其人；

三、人即是课，课即是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。诗意的课堂是至高的课堂境界。营造诗意的课堂，老师要充满诗情。语文课程教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。所以说教师本身就是一种重要的课程资源。教师要做到充满诗情，首先是要加强自身的语言文化修养，博学精思，提高语言表达能力。其次是要认真研读文本。因为语文具有人文性，每一篇文章都是作者的内心经历，都能感受到一个鲜活的生命。如果只关注参考资料，不去认真研读课文，就会脱离生活，把优美的语文课上得干巴巴的，何谈诗意呢？我的方法是上课前都把课文读5遍以上，力求每遍都有新的理解；再结合自己的生活阅历，用富有情感的语言引领学生去研读课文。有时根据需要加上音乐，运用多媒体课件等，营造起诗一般优美的课堂氛围，学生在美的环境中得到熏陶，受到感染，学生学得快乐，老师教得轻松，其乐融融。如我在教《江南》时，作了如下设计:(配乐，师描述并贴“江南”的图画;生闭上眼睛根据描述做动作，想象)让我们一起跟着小姑娘，坐着小船，荡漾在江南美丽的水乡，鱼儿在水中嬉戏，伴随着优美的古筝乐曲孩子们的头脑中不时的出现，一幅美丽的采莲图(贴上小女孩)师问:小姑娘看见了嬉戏的鱼儿，说话训练:我坐在小船上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意;说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话:鱼儿，青蛙，莲花，鸭子一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、创设悬念灵动课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在顺从的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。《坐井观天》这篇寓言故事，运用拟人手法，在描述了飞翔的小鸟和井底之蛙关于天的大小争论之后，末尾写到小鸟劝执拗的青蛙跳出井口便嘎然而止，给读者留下想象的余地。教学时我有意识设置悬念问：“后来，青蛙有没有跳出井口看看天呢？”

问题一提出，便激起学生心中好奇的涟漪，荡起学生想象的浪花。一番思索之后，学生纷纷举手。

生（1）：青蛙露出自信的神色，半睁着眼晴，摇了摇手，仍然坐在井底，因此它看到的天还是井口那么大。

生（2）：青蛙听了小鸟的话，狠狠吸了一口气，撑起两只手，两脚猛地一瞪，跳出了井口，它把眼睛睁地大大的，一看，（哎呀）一声地说：“小鸟姑娘，你说得对，天果然无边无际，大得很哪！要是我不跳出井底的话。我真是什么都不知道。”

生（3）：„„。

最后，我把学生的发言整理出来，让孩子们再上台分角色进行表演，结果孩子们兴趣盎然，深刻领会了本文的思想，取得了非常好的效果。

14.活跃气氛的开场白 篇十四

活跃气氛的开场白

1各位朋友!各位来宾!大家好!

每当天空的夜幕重重的降落下来时

流光溢彩中是呼啸而过的车辆

在这座城市的心脏

听到咚咚的声响

当漫无目的走着的时候

回忆着曾经的幸福感受

期待着心照不宣的奇迹

眼睛内一定会闪着奇异的光芒

“happy”的字眼落入眼帘

那就是我们都要说的“今夜我们要快乐”

xx-x是大家的明智选择

因为我们要带给各位的正是大家想要的快乐感觉

让我们一起激起心中的波澜

呼吸这里新鲜的空气

xx-x大型歌舞表演正式开始!

活跃气氛的开场白

2女(男)：尊敬的各位领导、各位来宾

男：亲爱的观众朋友们：

合：晚上好!

女：天地人和万事兴，男：跨越发展创辉煌

女：刚才大家看到的是总医院20xx年迎春联欢晚会的开场歌舞，是由总医院内一科、妇产科等表演的歌舞《开门红》，喜庆的歌，喜庆的舞，把我们总医院人喜庆的心情表达。

男：在我们即将迎来20xx年春节的前夕，我们总医院职工欢聚一堂，用我们的歌舞，用我们的欢乐，把我们喜悦的心情释放。

女：我们心潮澎拜，激-情浩荡，我们总医院走出了坚实的第一步!

男：我们豪情满怀，斗志昂扬，我们总医院正在从成功走向辉煌!

女：让我们以热烈的掌声请出今天到场的全体院领导，并请我们的董事长、院长汤洁浩致新年贺辞。

活跃气氛的开场白3

甲：世界上有一种爱,任你肆意的去索取,却从不需要报答,这种爱叫母爱,这个人叫母亲.已：有一份伟大叫母亲，有一份依恋叫妈妈。母亲--亲爱的妈妈，您是太阳底下最光辉的形象。多少年风风雨雨辛酸苦辣你曾经经过，多少年默默承受无闻付出您从不问收获。好想抹去你心底的伤痛，好想抚平你脸上的皱褶。

甲：三江四海五湖水，淌不完母亲对儿女的冷暖情长;三山四岭五岳松，抒不尽儿女对母亲的孝心敬意。值此《母亲节》来临之际，让儿女们把心底的颂歌献给您---亲爱的妈妈!

合：联谊会现在开始。

15.如何活跃语文课堂气氛 篇十五

一、“打开”课本, “活跃”教材

在教学过程中, 应当把学生的思维引向生活、引向社会的大课堂, 纳课内课外于一体, 熔学校社会为一炉, 这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生, 受到思想的教育、人生的启迪以及美的熏陶。然而, 要做到这点就必须兴开放式教学之风, 通过“打开”课本和“活跃”语文教材来开放语文教学空间, 从而将课本与社会、人生与大教科书联系起来, 进而真正拓宽学生的视野, 开放学生的思维空间, 激发学生的学习热情。

要“打开”课本和“活跃”语文教材的关键是平时对教学素材的积累, 好的教学离不开好的素材, 不要临阵磨枪, 每天都要上课, 哪来这么多素材呢?这就需要平时注意多积累。积累素材的途径很多, 只要我们肯下工夫去做去想。比如, 细心留意身边或社会中一些活生生的例子;多阅读一些书籍、杂志和报刊;上网查阅、浏览有关资料;留意电视、广播资料, 等等。但是, 在搜集过程中必须把获得的资料进行及时的记录、分类和加工。总之, 生活中有许多教学素材, 只要我们做个有心人, 做到平时的厚积, 就定能做到课时的薄发。

多年以来, 教师光靠一张嘴上课的现象已被改变, 学生只与老师、书本面对面, 索然无味, 的确也发挥不出什么创造力和想象力了。此外, 新课标明确指出, 教师的任务就是创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去。因此, “打开”课本和“活跃”语文教材, 不仅需要积累素材, 还需使用多样化的教学方式来创设教学情景, 教材也不能只局限于纸质课本, 还应采用多媒体、贴图、幻灯片、音像制品以及自制教具等, 通过他们来使课堂做到图文并茂, 影音俱全, 给学生视听上以极大的刺激, 从而取得意想不到的良好教学效果, 活跃课堂。

二、从学生的心理扬帆起航, “活跃”学生

学生是学习的主体, 教师只是起到引导和帮助学生学习的作用。因此, 教学一定要从学生的心理扬帆启航, 要从学生的实际出发, 这样才能使学生学得有趣, 学得有用。

要做到这点, 教师要与学生建立良好的师生关系, 创建和谐、民主、宽容的课堂气氛, 让学生感到轻松愉悦, 使学生想说、敢说。教师不论在备课、授课还是在生活中都要自觉地和学生进行心理换位, 站在学生的角度多想想, 尽量和每一个学生进行心理上的沟通, 及时了解学生的学习情况, 从而有针对性地解决其知识和能力的薄弱点, 做到因材施教。在教学中, 教师还要尊重学生的人格, 让他们感受到自己的重视。此外, 在教学中还要经常引导学生做到尊重他人和自我尊重。语文教师必须勇于抛弃陈旧的传统观念, 放下师道尊严的架子, 不要怕学生挑战你的权威。让学生知道“三人行必有我师”, 老师也有不如学生的地方;充分发扬教学民主, 尊重、热爱、信任学生, 不偏爱成绩优异的学生, 不嘲笑成绩较差的学生。多用激励性评价帮助学生建立自信, 对于那些自制力较差的学生, 教师更应晓之以理、动之以情, 用真诚的爱去温暖、感化他们。只有当学生与教师的关系亲近了, 学生上课发言时才会无拘无束, 课堂上才会自然呈现出师生互动、平等参与的生动局面, 课堂才能轻松活跃。

三、提升教师自身的素质, “活跃”教师

教师在课堂教学中起主导作用, 也是活跃课堂教学的关键。要活跃语文课堂教学, 从教师自身来说, 语文教师应努力具备以下素质:

1.语文教师要富有个人魅力, 如品德良好知识渊博, 富有感染力、亲和力, 有较强的责任心以及多方面的才能。因为作为一名教师要想让学生认可和接受你的教育, 就必须要让学生认可你的人格。同时, 丰富的语文知识内容又对语文教师提出了更高的要求。比如, 能说出声情并茂的标准普通话, 能写出清秀隽永的板书, 能顺手画出“小荷才露尖尖角”, 这样的课堂学生怎会不听, 怎会不受到语文的熏陶, 课堂气氛怎能不活跃?从学生对教师的个人魅力崇敬这一点来说, 已具有相当大的榜样效果。

2.语文教师应不断完善自己的个性, 以适应语文教学的需要。比如, 增强幽默感, 幽默能给学生带来欢笑、带来理解、带来信心。在教学中, 教师富有哲理和情趣的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 不仅可以使课堂气氛更加活跃, 而且还可以使学生在一笑之余引发联想, 使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。

3.语文教师还应与时俱进, 不断学习新的教育观, 把握科学教育规律, 认识学生的心理特点, 这样才能科学、有效地活跃课堂教学。

总之, 在语文课堂教学中, 教材、学生、教师这三个要素是密不可分的, 只有使三者都“活跃”起来, 才能从根本上“活跃”语文课堂, 才能让学生在快乐中学, 让教师在快乐中教, 从而打造有效的课堂教学。

摘要：活跃的课堂氛围才能使学生的想象力、创造力以及对知识的探索能力发挥达到最佳状态。让课堂气氛活跃起来, 就需要教师调动起各个方面的要素来活跃学生的思维, 活跃学生的情感气氛, 从而提高他们的探索和求知能力。

关键词：语文教学,课堂教学,课堂气氛

参考文献

[1]樊慧.谈如何激活语文课堂气氛[J].河南职业技术师范学院学报 (职业教育版) , 2006, (3) .

[2]施燕莉.创造和谐课堂气氛体会学习语文的乐趣[J].中国教育技术装备, 2009, (3) .

[3]许萍.让语文课堂气氛活跃起来[J].文教资料, 2005, (17) .

[4]孟丽华.创设愉悦融洽的语文课堂气氛[J].河南教育, 2005, (10) .

[5]徐大元.怎样活跃语文课堂气氛[J].教育革新, 2007, (5) .

16.试析如何活跃小学语文课堂气氛 篇十六

摘要：随着教育水平的不断进步与发展，小学语文作为教育教学中的重要组成部分，所涉及到的知识要点越来越全面化，因此，对小学语文的具体教学目标提出了更高的发展要求。充分调整小学语文课堂气氛对整个教学过程的发展有着重要影响，从当前小学语文教学过程中，如何活跃小学语文课堂气氛是当前教育面临的重要任务，教师要及时抓住学生的心理变化，适当的转变教学模式，采取有效的方式活跃课堂气氛，从而能够激发学生学习语文的热情。适当的活跃语文课堂教学气氛，有利于促进学生思维创造能力的明显提升，确保小学语文教学活动的顺利开展，从整体上提升语文课堂教学效果。文章对活跃小学语文课堂气氛的具体方法展开了详细论述。

关键词：小学语文；课堂气氛；具体方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0226-01

活跃的小学语文课堂氛围对学生的学习和未来的发展都是至关重要的，有利于激发学生的兴趣爱好，在整个课程学习过程中总结出适合自己的学习方式。在活跃课堂氛围中要打破传统的小学语文教学方式，以学生为发展主体，教师需要进行正确的指挥和引导，帮助学生较快地融入到课程学习中来。随着新课程的改革和更新，对教师教学思维理念提出了全新的要求，在小学语文课堂教学中要善于传授和组织知识，真正的从学生的心理需求出发，对重难点知识进行深入讲解，有利于进一步开拓学生的视野。因此，当代的小学语文教师在教学课堂中要不断进行创新研究，提前做好准备工作，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，能够锻炼学生们的胆量和语言表达能力，有利于增进师生之间的情感交流。

一、创新设置课堂教学目标，营造一个良好了语文课堂氛围

语文教学目标的规划和设置是课堂教学活动中的关键部分，教师要根据目标设置的程序进行知识引导和气氛调节。因此，如何营造活跃的课堂气氛，需要教师精心规划和设计，将课本知识要点与实际生活相互结合。小学语文是一门专业水平比较强的学科，所涉及到的细节内容比较广泛，应用范围也在逐渐扩大，而且小学语文的学习是奠定基础的重要阶段，有时候在课堂讲解中适当的进行一段有趣的语言，就能够较快的吸引学生的注意力，激发他们学习语文知识的欲望。在整个课堂教学中，教师还要根据教材知识细节，进行要点导入，有利于促进师生之间的沟通与交流，不断丰富学生的思想情感。

二、教师要适当的引用趣味性教学语言

45分钟的课堂是教师传授知识的主阵地，如何在有限的时间提高教学效率，是教师必须思考的问题。如果教师一味地说教，学生会感到疲倦，课堂气氛沉闷。所以，教师应把握好教学节奏，注意教学语言的语气变化和音调高低，与学生平等地对话。教学语言除了要做到用语规范之外，还要具备鲜明生动、幽默风趣等特点。只有这样，学生才能聚精会神地听课，课堂气氛才会活跃，学生才会带着愉快的心情主动学习。如在教学“伐”和“代”这两个字的区别时，笔者就生动地告诉学生：“那一撇就像是一把大刀，把树给砍倒了，就是‘伐字。”学生听后，顿时兴趣大增，纷纷做出“伐”这个动作，学习热情一下子被点燃了；又如有一次，有个别学生在课堂上讲话，笔者并没有立刻批评他们，而是幽默地说道：“个别学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。”学生们都被这句话逗乐了，紧张的课堂气氛得到了缓解。

三、适时对学生进行点拨，提升课堂效率

如果教师能把掌握的广博的科学知识灵活地运用到课堂中去，具体分析和机智处理教学系统中的各种因素，学生就会由对教师讲课的赞美上升到对教师的敬佩，进而发展到对教师所教学科的热爱。因此，有经验的语文老师上课时总是用知识牵动学生的心弦，使他们“课始开，兴即来；课之中，兴更浓；课结束，兴未辍”。让语文课充满激情，时刻牵动着学生的心灵。生命，因为激情而更美丽；语文教学，因为激情而更动人。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？教师正是这些知识文化的传授者，任何一节课无不需要激情的支撑。要想教好语文，教师首先要充满激情，自己先融入作品中去；其次要让自己由一个“教书工匠”向一个“演员”过渡，用高超的“演技”来征服学生。充满激情的高超演技无不让学生聚精会神、情绪激动，这样的课堂气氛又如何会沉闷呢？在语文学习活动中，积极的情感能推动学生知识的掌握和智力的发展，教师要用充满感情的语言去唤其真情，呼其热情，激其豪情。更重要的是，学生在展示自己才能的过程中，能够得到同学和老师的认可，能体会到学习的乐趣，能进一步激发他们的学习热情，进而促进了活跃课堂气氛的形成。因此，在小学语文教学中，教师应学会把课堂还给学生，把讲台交给学生，即把话语权交给学生，这是激发学生学习主动性的有效手段，也是活跃课堂气氛的一种方法。此外，把讲台交给学生，也能够使教师对学生有更全面、更深入的认识和了解，能及时发现他们在学习中表现出来的亮点和不足，并给予相应的鼓励和引导，进而促进学生的更好发展。

四、结语

总之，引导小学生积极主动地参与课堂，激发他们的主动性是活跃语文课堂的重中之重。活跃的课堂是提高小学语文教学质量非常关键的一步。另一方面，在创建活跃课堂的同时，教师也应该发挥组织、引导、点拨的作用，不能对课堂完全放手。小学生毕竟是一群不成熟的学习主体，还有很多不足之处。教师应当在鼓励他们参与课堂、主动学习的过程中，维持好课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响整个课堂。另外，教师调整好自己的情绪，用自己的热情和激情感染学生对创建活跃课堂有着不可替代的作用。

参考文献：

[1]范伟. 如何在小学语文教学中活跃课堂气氛[J]. 学周刊，2013，11：88.

[2]郭瑞青. 如何活跃小学语文课堂教学气氛[J]. 学周刊，2015，26：146.

[3]趙明. 谈如何活跃小学语文课堂气氛轻松进行教学[J]. 中国校外教育，2015，29：81.

[4]陈克红. 论如何让小学语文课堂气氛活跃起来[J]. 现代商贸工业，2011，24：332.

17.经典好玩活跃气氛的团队游戏 篇十七

我是谁

目标：提供一个新颖的方法来互相认识。过程：

1、向团队解释本练习的目标是通过各人选择代表自己的某一物件来达到互相认识的目的。

2、告知他们每人有15 分钟的时间在教室周围找一个能够代表自己个性特征或表达自己身份的物件（包括教室内、教室外、只要可以获得的），并 把它带到课堂来。

3、让每一个参加者展示他/她所选的物件并解释其所表达的含义。（例如：我选了一块石头，因为它坚硬、光滑、色彩丰富、古老等。）讨论问题：

1、你从其他参与者身上学到了什么？

2、什么为你在各式各样的物品中选择此类物品；解释其特征。

3、你对其他参加者了解达到何种程度？ 物质要求：无

时间要求：大致需30分钟，具体时间取决于团队大小。猜猜我是谁

目标：使初步认识的队员再次彼此认识 道具：不透明的幕布一条

猜猜我是谁

1、参加的人员分成两边

2、依序说出每人的姓名或希望别人如何称呼自己

3、训练员与助理训练员手拿布幕隔开两边成员，分组蹲下

4、第一阶段两边成员各派一位代表至幕布前，隔着幕布面对面蹲下，训练员喊一，二，三，然后放下幕布，两位成员以先说出对面成员姓名或绰 号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本组。

5、第二阶段两边成员各派一位代表至幕布前背对背蹲下，训练员喊一、二、三，然后放下幕布，两位成员靠组内成员提示（不可说出姓名、绰号），以先说出对面成员之姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本分组。

6、活动进行至其中一组人数少于三人即可停止。注意事项：

1、选择的幕布必须不透明，以免预先看出伙伴而失去公平性及趣味性。

2、成员蹲在幕布前，避免踩在幕布上，以免操作幕布时跌到。

3、训练员应制止站立或至侧边偷窥的情况发生。

4、组员不可离训练员太近，以免操作幕布时产生撞击。

5、组员叫出名字时间差距短，训练员须注意公平性。

6、本活动不适用于不熟悉的团队。

大树和松鼠

适合人数：10 人以上 材料及场地：无 时间：5-10分钟 操作程序

1、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；培训师或其它没成对的学员担任临时人 员。

2、培训师喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树 当中，落单的人应表演节目。

3、培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，培训师或临时人员就应临时扮演大 树，落单的人应表演节目。

4、培训师喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，培训师或插其他没成对的人亦 插入队伍当中，落单的人表演节目。人椅

形式：全体学员一起参加 时间：5 分钟 场地：空地

人椅

适用对象：所有学员 操作程序：

1、全体学员围成一圈。

2、每位学员将双手放在前面一位学员的双肩上；

3、听从培训师的指令，缓缓地坐在身后学员的大腿上。

4、坐下后，培训师再给予指令，让学员叫出相应的口号：“例如“齐心协力、勇往直前。””

5、最好以小组竞赛的形式进行，看看哪个小组可以坚持最长时间不松垮。有关讨论：

1、在游戏过程中，自己的精神状态是否发生变化?身体和声音是否也相继出现变化?

2、在发现自己出现以上变化时,是否及时加以调整?

3、是否有依赖思想,认为自己的松懈对团队影响不大?最后出现什么情况?

4、要在竞争中取胜,有什么是相当重要的?

名字接龙

这个游戏在于考验人们的习性。平常对于自己的名字，可说是耳熟不过了，但若临时更换名字，可就会觉得陌生了。

方法：⑴人数在10 人左右最适合； ⑵参加者围成一个圆圈坐着；

⑶围个圆圈的时候，自己随即更换成右邻者的名字； ⑷以猜拳的方式来决定顺序，然后按顺序来提出问题；

⑸当主持人问及“张三先生，你今天早上几点起床？”时，真正的张三不可以回答，而必须由更换成张三的名字的人来回答： “恩，今天早上我7点钟起床。”

⑹当自己该回答时却不回答，不是自己该回答的人就要被淘汰。⑺最后剩下的一个人就是胜利者。雨点变奏曲：

搓手——微风；打响指——小雨；鼓掌——大雨；用身体的任意部分敲击以发出最大的声音（可以边跺脚边鼓掌或拍桌子）——狂风暴雨。

雨点变奏曲

⑴开始前，可让学员利用身体的任意部分碰撞发出声音，会发现有各种各样的声音出来，场面一片混乱；

⑵然后让学员认为自己最擅长的方式发出声音（这时，会发现学员的声音会进行汇合，形成几个主流的声音）；

⑶引导学员形成上面所提的四种声音。

⑷培训师慢慢地引导，从微风——小雨——大雨——狂风暴雨，或者再回落，最后在狂风暴雨中结束。团队节奏

把大家随机分成若干组，比如1、2 月出生的人为A组，3、4 月出生的人为B组等，然后每个组让他们用不同的方式发出声音，如A组鼓掌，B 组跺

脚，C 组发出“哈哈”的声音等，事先准备些牌子，上面写各组组名。正式表演开始，你举起哪个组的牌子，哪个组就发出相应的声音。

团队节奏

团队的交响乐开始神奇般地展现了。注：A）每组规定各自的节奏

B）正式开始前一定要分组反复演练，否则全场噪音一片，培训师失去威信，下面的人也会推动兴趣

C）同时可举好几块牌子，有变化（可找人来帮忙举）D）事先强调要聆听，不要只顾自己，这很重要 E）中途找些学员来担任你的角色指挥

F）有很多理念可分享，如团队精神、个人与团队、分工协作、领导力等。变通玩法：

A）随机分组（如报数等），按参训人数分成几组，10 人左右为一组最宜；

B）每个组研究一句口号或表演方式，在30 秒之内，口号中一定要包括“嘉信”两字，可配之以舞蹈、动作或其余节奏，参与表演的可以是小组 全体也可以是个人；（准备时间：3 分钟）

C）举牌要求每组表演，有时间的话可以搞一个评奖活动。

找出兴趣共同点

适用人数：20 人以上，可分组也可不分组，特别是彼此之间并不太熟悉

操作方法：在限定的时间（如10 分钟）内寻找他人，找到5 个两人之间的共通点（可以是兴趣或其它方面），然后再寻找下一位。相同时间内寻找 到最多人的人为优胜者。

小技巧：可事先写好一些备选项，以供他人选择，则进程会快很多。另外，注意要他人签名一定要清晰。

造反运动

人数队形：10-20 人为宜，围成一个圆圈 游戏方法：

A）参加者围成一个圆圈，培训师站中间；

B）主持人说“右”，全部人就将头转左；说“左”，全部人就将头转“右”；说“前”则所有人的头向后，也就是要做和口令相反方向的动作；

C）裁判或主持人要仔细观察参加者，发现有人犯错，就要宣判出局； D）最后剩下的人即为获胜。

注意：不一定要转头，也可用手上下左右动。

手牵手

人数队形：分两组，各组人数不拘，并选出一领袖，排成两排。游戏方法：

A）二组人面对面坐下，手牵着手；

B）领袖叫出植物或动物的名称（组员把手放开），叫到植物时，全部的人要将双手上举，叫动物时则放下，如果连叫两次植物或动物就保持上举 或放下的动作；

C）例如：芹菜（上举）、兔子（放下）、狐狸（放下）、菊花（上举）…….D）两组领袖轮流叫名，动作错误的人就要被淘汰，经过几次后剩下人数较多的那组获胜。

不管三七二十一

从1 开始报数，每逢7 和7 的倍数不能说出。速度要快，犯规者淘汰出局。最终胜出的人为获胜者。报错者出队站到旁边。剩下的人接着报。直到 胜出者产生。抱团打天下

A）让全体人员肩膀搭肩膀（或手拉手）围成一圈，或站成一排。B）培训师站在中间，公布游戏规则，比如我说5，大家要迅速凑成5 人5 人的组合，这5 个人要抱得紧紧的，不许外来人员侵入；说9，要凑成9 人组合。

C）每次都请被挤出局的人站在一边。

D）团队成员都蹲下，一二三看哪个组起得快。

E）玩过几次之后，请两个始终被抱在团队中的人上场。F）主持人请出局和未出局的人谈一下感想；请起得最快的团队谈一下感想，根据他们说的，总结游戏后的感悟。

抱团打天下

A）让全体人员肩膀搭肩膀（或手拉手）围成一圈，或站成一排。B）培训师站在中间，公布游戏规则，比如我说5，大家要迅速凑成5 人5 人的组合，这5 个人要抱得紧紧的，不许外来人员侵入；说9，要凑成9 人组合。

C）每次都请被挤出局的人站在一边。

D）团队成员都蹲下，一二三看哪个组起得快。

E）玩过几次之后，请两个始终被抱在团队中的人上场。F）主持人请出局和未出局的人谈一下感想；请起得最快的团队谈一下感想，根据他们说的，总结游戏后的感悟。分组方法 分组方法：

（一）组织者问以下问题：早上起床时，是从左边下床？右边下床？——从左边下床的站左边，从右边下床的站右边，记不清的站中间；

（二）早上穿鞋时，先穿左边的鞋？先穿右边的鞋？——先穿左脚的站左边，先穿右脚的站右边，记不清的站中间。以此种办法将学员分成三大组。

（三）谁是勇士？

如果依上法分成的三组人数悬殊过大，则继续分组，按以下办法： 请大家自由组合，寻找另外两位与自己相象的伙伴，分成三人一组。然后提问：

1、谁愿意第一个站起来？

2、谁愿意第二个站起来？ 由此，将学员分成三批。

（四）寻找对象：

第一步：学员围成一个圆圈——组织者说LOOK UP、LOOK DOWN、LOCK——学员看上、看下，然后用目光锁定对面的一位同学，当两人的目光相对 时，则拍手、出场交谈——交谈3 分钟——没对上的继续。第二步：学员分列两行，结对的伙伴面对面站立——各自后退5米——蒙上眼罩——发出声音，寻到对象（不可用学员名字、公司名称）

串名字游戏

小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍单位、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说：我是***后面的***，第三名学员说：我是***后面的

***的后面的***，依次下去……，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、单位复述一遍。

分析：活跃气氛，打破僵局，加速学员之间的了解。

扮怪兽

形式：12 人一组为最佳 时间：5-10分钟

玩法：培训师给出要求：团队要创造出一个怪兽，这只怪兽只有11 只脚，4 只手在上，而且全体人员必须连接在一起成为一个整体。

进化论

A）代表：鸡蛋（双手抱肩）——小鸡（双手张开）——凤凰（单手竖立）——人（正常形态）B）随意寻找一人猜拳，赢者可以上升一个层次，然后找与自己相同层次的人继续猜拳进货；输者则另找其它与自己同一层次的人猜拳。

挑战数数字 人数：5-10人 道具：无

适合场合：酒桌、破冰、趣味竞赛 规则：

1、所有人围成一圈，需要共同完成一件任务——数数。数数的规则是每人按照顺序一个人数一个数，从1 数到50，遇到7 或7 的倍数时，就以拍巴 掌表示。然后由原来的逆时针顺序改为顺时针开始数。

2、比如，开始按顺时针方向数到6 以后，数7 的人拍一下巴掌，然后按逆时针方向数8，当数到14的时候，拍一下巴掌，方向又变为顺时针，如此 类推，直到数到50。

3、数错的人可以罚酒或者分小组进行竞赛。

补充说明：在游戏的过程中，发现我们四个组基本上都只能数到20，练习几次以后，数到35 已经很费时间了，但是如果数到50 的时候，已经是我 们晚上吃夜宵的时候，在酒桌上迷迷糊糊数出来的。。。

如果你知道了游戏如何操作，不妨赶快试一试，绝对会有你想不到的效果。。。

猎人打兔子

游戏类型：破冰游戏 适合人数：不限 游戏道具：无 游戏步骤：

1、请伸出右手，握紧拳头，伸出食指和中指，形成一个“V”字样（代表兔子），面朝自己；然后伸出左手，握紧拳头，伸出大拇指和食指，形成 一个“手枪”式样（代表猎人拿着手枪），面朝自己。

2、当左手（代表手枪）靠近右手（代表兔子）时，右手要跑，边跑边说：“猎人追、兔子跑；猎人追、兔子跑”，当跑到最边的时候，左右手轮换，即左手突然变成兔子，右手突然变成手枪（本游戏就是为了让大家体会左右手迅速切换的反应）。一直重复，直到学员全部能够熟练变换为止。

万花筒

比赛项目：50 人混合团体比赛 比赛规则：

所有的参赛者务必记住以下的7 条口诀： 牵牛花1 瓣围成圈；杜鹃花2瓣好做伴； 山茶花3 瓣结兄弟；马兰花4瓣手拉手； 野梅花5 瓣力气大；茉莉花6瓣好亲热； 水仙花7 瓣是一家。

人随意站立在指定的圈内，游戏开始，主持人击鼓念儿歌，主持人的儿歌随时回停止，当主持人喊到“山茶花”时，场内的参赛者，必须迅速包成 个人的圈，当喊到“水仙花”时，要结成7 个人的圈，“牵牛花”就只要1 个人站好就可以，凡是没有能够与他人结成圈，或者数字错误的，都被淘汰出局，到最后圈子里剩下的为赢家。

评：要求你的反应敏捷，动作迅速，当然记忆力要相当的好，50个人的大游戏，难免会乱作一团，到时候你要记得相信自己！

奖励方法：等到圈内剩余人数到5 人左右，游戏即停止，这剩余的人即获得个人奖。游戏时间：每轮15 分钟左右

游戏人数：每轮游戏人数30-50 人

奖品数量：每轮游戏奖品数量根据实际而定（10份以下）

面对面的介绍

游戏规则：将所有人排成两个同心圆，随着歌声同心圆转动，歌声一停，面对面的两人要相互自我介绍。注意事项：

（1）排成相对的两个同心圆，边唱边转，内外圈的旋转方向相反。