低年级阅读计划

低年级阅读计划（共15篇）

1.低年级阅读计划 篇一

六年级阅读计划

一、活动主题：书香伴我行，尽享读书乐

二、指导思想：

通过激发阅读兴趣，使学生乐读;指导阅读方法，使他们会读;推荐相关读物，使他们多读。从而培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

三、活动目的：

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，通过大量的阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增加语文沉淀。学生一点一滴积累一些有价值的东西，就形成了他们自己的文化。许多名人在谈到自己成功的经验时，无不提到得益于课外阅读。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平;课外阅读能拓宽知识面，培养自学能力;课外阅读能使学生领悟文学作品蕴藏着的灵性和思想，感受到那充满魅力、充满人性的语言美，使学生在心灵上受

到震撼，在人格上得到熏陶，并内化为一个人的情感、素养和思想，为学生的安身立命终身发展打好底色。

四、活动口号：愿书香飘满校园 让书本伴我成长

五、具体措施

1、做好宣传发动工作，使学生认识读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。

2、营造书香环境：利用教室布置，布置一些读书的名言，读书小报，每周一诗,营造教室的书香氛围。

3、建立班级图书角，推选好班级图书管理员，发起图书捐赠活动,整理登记图书角的书籍,并记录借书情况。

4、开展图书交换活动,每次交换由图书管理员作好记录,以备评奖。

5、让每位学生充分合理地利用课余时间来读书。每天读书不得少于半小时。

6、每周必读一本书以上，要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在读书笔记本中，鼓励学生多写读后感日记。

7、开展丰富多彩的展示活动

(1)开展交流活动，如读学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。

(2)作文、读书笔记贴在班级“读书园地”栏里，供大家欣赏

(3)老师和学生一起共读一本书，谈谈读书心得。

(4)定期开展班级读书活动，组织朗诵、故事赛，每月评出一名“阅读之星”。

8、积极推进温馨的亲子阅读。

(1)加强宣传，通过家长会，让家长明确课外阅读的重要性，改变过去“不许孩子读课外书，尤其是读小说”的传统观念，能积极配合教师督促学生开展课外阅读。

(2)鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书本中的一个话题。

(3)评选书香家庭,指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。

9、开展朗读比赛、故事比赛、读书征文评比、读书笔记评选、阅读知识竞赛、读书分享会、好书推荐会等活动，交流读书笔记，激发学生的读书兴趣，体验读书的快乐。

10、成立阅读大使评选委员会,学期结束时进行 “阅读大使”评选。考核学生的阅读情况，鼓励学生与好书结为伙伴。

走遍天下书为侣,愿同学们与书交朋友，愿书伴着同学们幸福、愉快地成长!

必读书目:

《中华上下五千年》、《世界上下五千年》、《新编十万个为什么》、《窗边的小豆豆》、《森林报》选读书目：

1古代文学类：《聊斋志异故事》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》

2神话寓言类：《中国民间故事精选》、《圣经神话故事》、《克雷洛夫寓言》

3红色经典类：《红岩》、《林海雪原》、《卓娅和舒拉的故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》4科普科幻类：《宇宙探索》、《21世纪青少年百科知识全书》、《绿色未来丛书》、《宇宙未解之谜》

5人物传记类：《中外著名科学家的故事》、《大地的儿子——周恩来的故事》、《中国十大元帅》、《名人的小学时代》、《中外艺术家的故事》、《毛泽东传》、《林肯传》、《拿破仑传》

6诗歌散文类：《寄小读者》、《泰戈尔诗集》、《朱自清散文集》、《席慕容诗集》、《傅雷家书》

7童话探险类：《王尔德童话》、《普希金童话》、《郑渊洁童话选》、《鲁滨逊漂流记》、《 海底两万里》、《汤姆索亚历险记》、《爱丽丝漫游奇遇记》、《格列佛游记》、《小王子》、哈里波特系列、《金银岛》、《格兰特船长的儿女们》、《神秘岛》、《金银岛》、《八十天环游地球》、《木偶奇遇记》、《 绿野仙踪》、《骑鹅旅行记》、《 魔戒》、《草房子》

8名著小说类：《福尔摩斯探案全集》、《城南旧事》、《王子与贫儿》、《苏菲的世界》、《最后一课》、《竞选州长》

9校园小说类：杨红樱小说系列、《女生贾梅》、《男生贾里》

2.低年级阅读计划 篇二

一、图文并茂让学生想读

如一年级的课文大都配有形象生动活泼的插图、动画、音像等。一年级学生处于阅读的起始阶段, 在教学中我充分利用课文中的插图等, 让学生先看图, 跟图上的事物交上朋友, 把学生带入课文情境, 让学生在特定的情境中说说图上画的什么, 讲了一个怎样的故事, 然后图文对照读课文。学生觉得很有趣, 读起来很轻松、很快乐。如在教学《蘑菇该奖给谁》一课时, 我先引导学生认真仔细地看书中的插图, 再说说插图中介绍了小黑兔和小白兔都和谁参加比赛, 兔妈妈为什么把蘑菇奖给小白兔。由于学生已经预习过, 再加上课文的插图是故事情节的体现, 因此学生说得非常生动形象, 且富有想象力。紧接着让学生读课文, 看课文是怎样写小黑兔和乌龟, 小白兔和骏马进行比赛的, 他们的态度怎么样, 为什么兔妈妈把蘑菇奖给小白兔。学生感受到了小黑兔由得意、沾沾自喜到茫然若失, 再到恍然大悟的心理变化过程, 体会到了兔妈妈的和蔼可亲, 小白兔的喜出望外, 为朗读作了充分的准备。这样由图像信息转化为文字符号, 学生怎会不喜欢呢?

二、思维训练让学生悟读

《语文课程标准》强调指出:让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。在教学实践中, 我们应该注意把读书与思考紧密结合起来, 使学生形成良好的读书习惯。如在教学《世界多美呀》一课时, 我就采用了以读代讲, 以读促思, 在读中感悟的方式教学。首先让学生自读课文, 想象小鸡孵化过程中对周围世界的认识。其次让学生自由讨论小鸡孵化的过程, 以及对周围世界认识的变化。在学生发言过程中让大家思考:你相信谁的话?为什么?最后让学生用自己的话说说小鸡孵化的过程。这样在读中进行思维训练, 极大地调动了学生学习的积极性, 特别是在讨论小鸡孵化的过程时, 学生思维异常活跃, 各抒己见。

三、说话训练让孩子乐读

如果说“读”是信息的输入, 那么“说”就应该是信息的输出。培养学生口头表达能力, 是一个长期训练的过程, 在教学实践中应该重视读与说的有机结合。如在教学《乌鸦喝水》的第一自然段的第一句时, 我让学生自由练读后, 指名一学生读, 读后, 我说:“你读得很认真, 只是听了你的朗读, 老师头脑中没有出现乌鸦到处找水喝的情景。大家想象一下, 乌鸦到处找水喝, 如果我们用望远镜看一下, 你会看到什么?”当学生的思维闸门一打开, 他们就涌现出许多奇特、丰富多彩的想象。有的说, 我看见乌鸦找了好多地方;有的说, 我看见乌鸦一会儿飞到树林里找, 一会儿飞到山上去找;有的说, 乌鸦一边找, 还一边说:“渴死了, 哪儿有水呢?”有的说:“水真难找哇!”这样, 把学生带入课文情境, 使他们由“局外人”变成“局内人”, 体会了乌鸦口渴难耐而着急的心情, 这时再让学生读这句话时, 学生读得很投入, 读出了乌鸦非常焦急的心情。将读书、说话、情感陶冶三结合, 真可谓“一石三鸟”。

四、表演训练让学生喜读

喜爱表演是低年级学生的天性。针对这一特点, 教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导, 让学生进行角色扮演, 体验表演的乐趣, 学生会越读越爱读。如在教学《四季》一课时, 学生提出喜欢读春天, 我就让学生读春天这一节, 学生开始只是平淡地读, 我相机引导:“小朋友, 我有个问题不明白?谁愿意帮帮我?”学生都表示愿意帮忙。我问:“草芽是什么?为什么草芽说我是春天?”学生帮助老师解决了问题, 也就知道春天, 小草芽刚刚从地里钻出来, 很高兴, 很自豪, 应读出既高兴又自豪的语气。学生试着读, 当我发现有的学生边读边做出了草芽尖尖的动作时, 就说:“这个小草芽不仅读出了高兴、自豪的语气, 还加上了动作, 好美呀!哪个小草芽还想读?”又有学生带动作读得很好, 这时许多学生都想边读边演, 于是我就顺水推舟说:“小草芽们一起带动作美美地读一读吧!”此时此刻所有的学生都站起来, 边读边和我一起双手合掌做起了“草芽尖尖”往上钻的动作, 又拍拍胸脯, 竖起了拇指说:“我是春天”。这时的学生好像都成为了小草芽, 已经完全沉浸在快乐之中了, 读书成了学生的一种美妙的享受。读后面两节的内容:“谷穗弯弯, 他鞠着躬说:我是秋天。”“雪人大肚子一挺, 顽皮地说:我就是冬天。”学生又鞠躬, 又鼓肚子, 边读边演, 感情完全融入其中, 兴趣盎然, 简直把人陶醉了。不知不觉中已经全会背这首诗了。表演使学生喜欢上了阅读, 帮助学生积累了语言。

五、画画训练让孩子美读

这里讲“画”有两层意思:一是边读边用笔画出课文中的生字、新词及优美句段;二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准强调的语文学科要整合其他学科的知识, 提高学生的综合素质。如在教学《这儿真好》一课时, 我就让学生自读课文, 一边读课文, 一边在脑子里想象画面。读完后, 请六个学生一组共同创作这幅画。老师分发给各组有荒岛背景的画, 并准备各种图片素材, 如:小熊、各种动物、树供学生选用。学生有的贴图画, 有的在图上用彩色笔涂涂画画, 并将有代表性的学生作品贴在黑板上, 让学生进行评比谁画得最好。有的在荒岛上贴了许多树, 有的在地上画了许多小草, 有的在图上贴了小熊、小鸟、小猴, 有的在图上画了几座房子, 就像小动物的家。我让学生说说为什么这么画。看着这一幅幅美丽的图画, 听着学生的讲解, 我真为学生的理解和想象能力叫好。学生通过这种形式, 把抽象的文字转变成形象的画面, 再用自己的语言将画面的内容表达出来, 有效地促进了其创造性阅读能力的提高。在这种情况下, 我再让学生拿起书本来读, 效果就大不一样了, 学生读得有声有色, 声情并茂。在读中结合画的训练不仅帮助学生理解了课文内容, 还培养了学生的想象能力, 真可谓是“一箭双雕”。

3.为孩子拟定阅读计划 篇三

为孩子选择阅读的图书，是极其重要的事，却往往被父母亲给轻忽了，他们常常随心所欲地选书，或者按照自己的喜好买书，全然忽略为孩子选书的准则——适龄而多元，反而买回来一大堆不适合年龄、且同构型高的图书，然后也不管孩子是否听得懂、喜欢不喜欢，就自顾自讲得口沫横飞，欲罢不能。

另外，陪孩子阅读、为孩子说故事是要每天持续要做的事。有的父母亲今天说得兴致勃勃，不能遏止：明天却因为忙碌忘得一干二净，让孩子阅读与听故事的心，一下子提起来，一下子放下，久而久之，也就没多大兴趣，等他再长大一些，被电视或电玩深深吸引，想要再把他拉回图书面前，那就难上加难。为孩子制定阅读计划时，以下四点要做到：

阅读种类多元均衡

孩子拟订一份阅读计划是必要的，不但是为了孩子，也提醒父母亲自己。首先，从图书种类

不论童谣、认知书、玩具书、图画书、科普书还是工艺书等，每一种都要念、要玩、要看、要画，才可以培养孩子广博的知识及兴趣，为日后的学习先奠下基础。当然，选书时，也要注意孩子的年龄，而选择适龄的图书。有些父母亲往往操之过急，孩子才两三岁，就让他阅读字数颇多，词句较难的图书，当然会消化不良，大大坏了兴致。

阅读节奏与时间

再来是，为孩子计划阅读进度，最好每天都有阅读与听故事的时间。而且其中一次，最好能固定时间，例如在晚饭后或睡觉前，把它当做日常生活的活动之一，久而久之就会养成习惯。阅读时间不一定要长，甚至10～20分钟即可，不过要持之以恒。

特别记住，阅读是要让孩子自然养成习惯，绝不能强迫执行，一旦孩子身体不舒服或心情欠佳，要先照顾他的身体或安抚心情。孩子必须在身心状况良好之下，才能读得高高兴兴，而所读的知识也才会记在脑中，而不是从耳朵中飘出去。

阅读环境静谧

阅读是需要安静专注的，如果周遭有电视声、说话声或其他嘈杂声，就很容易让孩子分心，达不到阅读效果。因此最好找一个安静的房间，或全家放下手边杂事，一起来阅读，不管是读报、读书、读杂志都好，共享一个宁静的阅读氛围，营造书香家庭。

给孩子自己选书的机会

为孩子准备一个专属书柜，孩子渐渐长大，有独立自主的能力，除了父母亲提供的图书外，也可以让他有自己选书的机会。如果孩子老是选同一本书，或是选同一类的图书，则适时地引导他看其他类别的图书。如果孩子坚持要反复看同一本书，父母亲也不要过于勉强，而是提供更多元的图书，引导他阅读。

余治莹

4.四年级上册阅读计划 篇四

四年级三班

一、指导思想

1.语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。

2.“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，我们制定了“阅读课”阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

二、活动目标： 1．激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让文学书成为学生的终身伴侣。

2．通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4．让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作。

三、读书内容

1.《水孩子》《上下五千年》《小灵通漫游未来》《浪漫鼠》《小学古诗文必背70首》。

2．教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

四、指导措施：

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择朗读、默、精读、略读、速读；范读、分组读、研读、赏读等读书的方式。

3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及课后的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生读书方法。另外，强化“不动笔墨不读书”的方法： 读自己书时：（1）圈点勾画；（2）做批注；（3）写读书笔记。读学校的书时：（1）做读书卡片（2）摘抄精彩片段（3）撰写读书札记

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、美文朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

7、有计划、分层次安排做好读书笔记。

五、具体安排：

第1—3周学生读《小灵通漫游未来》

第4周收集关于咏月的诗词，并开展诵读比赛。

第6---8周学生阅读《中华上下五千年》并在此期间撰写心得体会。

第9周学生交流读书心得体会。

第10周进行阅读批注的评比，并布置学生4人小组做一张手抄报。

第11--14周学生阅读《浪漫鼠德佩罗》，做好批注、撰写读书心得体会。

第15周优秀读后感评选。第16--18周阅读《水孩子》。

第19周开展“复述所读书目中故事情节，谈谈自己所认识书中人物形象”活动。

5.二年级班级阅读计划 篇五

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯!为了拓宽学生的知识面，通过开展“与好书交朋友”的读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，争做智慧型人才!

二、活动目的：

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2、通过活动，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生的综合素质。

3、通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。

4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

三、活动对象：

全班学生

四、阅读内容

1、以《小猪唏哩呼噜》、《绿野仙踪》《小木偶奇遇记》《绿山墙的安妮》《尼尔斯骑鹅旅行记》、《鲁滨逊漂流记》等“小人书”为主要读物，辅以其他刊物，包括优秀儿童读物，历史知识，自然读物等。

2、小学二年级必背古诗文。

3、经典诵读《弟子规》

五、指导策略：

1、建立读书角

(1)认真管理“班级图书角”。 学生每人至少带一本图书，让学生能走进教室就读书，并选出图书管理员，认真管理。

(2)鼓励学生好书要相互交换看，好书共分享，换三本书，交一个朋友。

(3)以身作则，从老师自身做起，做到和学生们一起读书。

2、每个学生的书包里要装着一本自己喜爱读的书。

3、让学生充分利用早晨、中午的闲散时间进行阅读，保证学生每天在校至少有半个小时的阅读时间。

4、三人或四人为一组，开展交换阅读，组长负责督促，及时向老师汇报读书情况。在小组内开展小型“书友会”，推选出优秀小组到其他各班交叉交流读书经验，好书共享，促进学生读书兴趣。

5、培养良好的读书习惯，坚持每天睡前半小时阅读，自由读，亲子共读，并作好记录。双休日，节假日更不要忘了读书，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

6、每周利用班会，阅读课进行交流，教师做好导读工作，教会学生基本的阅读方法。

六、评价机智：

1、每月抽出一节课开展读书交流活动，进行评比奖励，以此激励孩子的读书兴趣。

2、班级可开展讲故事、朗诵比赛、诵读故事比赛、词语接龙比赛等活动。如：开展读书班会：“我喜欢的成语故事”，评选“我是小小读书郎”并给予表彰。

6.四年级上册课外阅读计划 篇六

九月份：

1、必读书目：《 斑羚飞渡 》作家；沈石溪 《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神。批评了狩猎队对珍稀动物的贪欲。

2、古诗（共四首）第一周

凉州词

王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。第二周

凉州词

王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧疆场君莫笑，古来征战几人回。

第三周

出塞

王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

第四周

九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3、《增广贤文》共30句 第一周

昔时贤文，诲汝谆谆。集韵增广，多见多闻。

观今宜鉴古，无古不成今。【解释】用以前圣贤们的言论，来谆谆教诲你。广泛搜集押韵的文字汇编成“增广”，使你见多识广。应该借鉴古人的经验教训，来指导今天的行为，因为今天是古代的延续。

知己知彼，将心比心。

【解释】知道自己怎么想的，也应该知道别人是怎样想的，所以要用自己的心，体谅别人的心，设身处地为别人着想。

酒逢知己饮，诗向会人吟。相识满天下，知心能几人。

【解释】酒要和了解自己的人一起喝，诗要与懂得它的人一起吟。认识的人可以很多，但真正了解，并达到知心的却没有几个。相逢好似初相识，到老终无怨恨心。

【解释】人和人之间的相逢应该总是如同初次见面似的，这样即使到老也不会产生怨恨之心。

近水知鱼性，近山识鸟音。

【解释】住在水边能掌握不同鱼儿的习性，住在山旁则能识别各种鸟儿的声音。

第二周

读书须用意，一字值千金。

【解释】读书须用心，能下苦工夫，才会文辞精妙，一字千金。

流水下滩非有意，白云出岫本无心。

【解释】流水从滩头泻下来并非有意而为，白云从山峰间飘出来也是出于自然罢了。

路遥知马力，事久见人心。

【解释】路途遥远才能知道马的力气的大小，事情经历多了才会明了一个人心地的好坏。

是亲不是亲，非亲却是亲。

美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。相逢不饮空归去，洞口桃花也笑人。

【解释】有些人名义上是亲戚却不像亲戚，有些人虽然不是亲戚却比亲戚还亲近。不论甜美与否，家乡的水都好喝；不论是不是亲戚，故乡的人都最亲近。朋友相聚不饮酒，连洞口的桃花也会嘲笑你不懂得人情。

为人莫做亏心事，半夜敲门心不惊。

【解释】做人不做对不起良心的事，半夜有人敲门心里也不会惊慌。

第三周 当时若不登高望，谁知东流海样深。

【解释】若不登高望远，如何能够知道东流的河水最终汇聚成为深邃的大海。

莺花犹怕春光老，岂可教人枉度春。

【解释】连莺儿和鲜花都害怕春天逝去，怎么可以让人虚度年华呢?

客来主不顾，应恐是痴人。

【解释】客人来了，主人不去招待，他可能是个不知事理的大傻瓜。

来如风雨，去似微尘。

长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。

【解释】来势像暴风骤雨一样猛烈，退去像微尘飘落一样静悄悄。长江的后浪推涌着前浪，世上的新人赶超着旧人。

近水楼台先得月，向阳花木早逢春。古人不见今时月，今月曾经照古人。

先到为君，后到为臣。莫道君行早，更有早行人。

【解释】近水的楼台最先看到水中的月亮，向阳的花木光照好，发芽就早。古代的人看不见今天的月亮，而今天的月亮却曾经照耀过古代的人。抢先一步就能当上君王，后到一步只能称作臣子。别以为你走得早，还有比你走得更早的人。

第四周

莫信直中直，须防仁不仁。山中有直树，世上无直人。

【解释】不要轻信那些所谓特别正直的人，也要防备那些标榜仁义却不仁义的人。山里有长得笔直的树，世上却无正直的人。

自恨枝无叶，莫怨太阳偏。

【解释】树应该遗憾自己的枝上长不出叶子，不要抱怨太阳偏心眼。

一年之计在于春，一日之计在于晨。一家之计在于和，一生之计在于勤。

【解释】一年的计划应在春天里做好，一天的计划应在黎明时分做好，一个家庭最宝贵的是和睦，一个人一生要有所成就必须勤劳。

责人之心责己，恕己之心恕人。

【解释】应当拿责备别人的心来责备自己，拿宽恕自己的心去宽恕别人。

山中也有千年树，世上难逢百岁人。

【解释】山林中有生长千年的树，世上却难遇到活上百岁的人。

十月份：

1、必读书目《草房子》曹文轩

2、古诗（4首）第一周

《望天门山 》

李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

第二周

《江畔独步寻花 》

杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。第三周

《渔歌子》

张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。第四周

《江南春》

杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

3、《增广贤文》共28句

第一周

力微休负重，言轻莫劝人。

【解释】力气单薄就不要去背负重物，说话没分量就不要规劝别人。

平生莫做皱眉事，世上应无切齿人。

【解释】一辈子不做不应该做的事，世界上就不会有痛恨自己的人了。

士者国之宝，儒为席上珍。

【解释】读书人是国家的宝贝，儒生就像宴席上的美味一样珍贵。

救人一命，胜造七级浮屠。城门失火，殃及池鱼。庭前生瑞草，好事不如无。

【解释】救人一命，胜过修建七层佛塔。城门口着了火，取水救火，就会殃及池中的鱼无水而死。庭院生长出吉祥的草，会招来人们纷纷观看，这样的好事不如没有好。

欲求生富贵，须下死工夫。

【解释】如果想得到荣华富贵，必须付出拼死的努力。

第二周

百年成之不足，一旦败之有余。

【解释】多年的努力做成一件事还不一定成功，但一朝不慎毁坏起来却是绰绰有余。

水至清则无鱼，人太察则无谋。

知者减半，愚者全无。【解释】水过分清澈就不会有鱼，人过于明察就不会有人为你出主意。世上的聪明人若减少一半，那么愚笨的人也就没有了。

是非终日有，不听自然无。宁可正而不足，不可邪而有余。

【解释】是是非非每天都有，若不去听它自然就不存在了。宁可生活贫困，做一个正直的人，也不能生活富足，做一个奸邪的人。

人情似水分高下，世事如云任卷舒。

【解释】人情像水一样有高下、厚薄之分，世事如同浮云一样变幻莫测。

知足常足，终身不辱； 知止常止，终身不耻。

【解释】明白知足常乐的道理就会经常感到满足，懂得任何事物都有止境就应适可而止，能做到这样一生都不会遭受耻辱。

第三周

若登高必自卑，若涉远必自迩。

【解释】登上极高的山，就能使人知道“自卑”，也就是与“高”比较起来自己只不过是“卑”（不高）而已。走极远的路，就能知道“自迩”，也就是与“远”比较起来自己只不过是“迩”（不远）而已。

三思而行，再思可矣。

【解释】凡事应三思而后行，但通常考虑两次也就差不多了。

使口不如亲为，求人不如求己。

【解释】动口说不如亲自去做，求人帮助还不如靠自己努力。

人无远虑，必有近忧。

【解释】人若没有了长远的打算，以后一定会被眼前的难事所困扰。

知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。

【解释】了解我的人能够说出我内心的困苦，不了解我的人还以为我在干什么呢！

第四周

晴天不肯去，直待雨淋头。成事莫说，覆水难收。

【解释】天气好时不愿前去，直到大雨淋头时才开始行动，这时候已经晚了。事情办完了，不管好坏就不要再说了，因为泼出去的水终究是收不回来的。

人生一世，草木一春。

黑发不知勤学早，转眼便是白头翁。月到十五光明少，人到中年万事休。

【解释】人活一辈子，就像花草树木繁荣，一春一秋，非常短暂。年少时不知道勤学苦读，弹指间就会变成白发老翁。月亮过了十五后光明就会越来越少，人到中年还一事无成，也就不会有大的作为了。

路逢险处须回避，事到头来不自由。

【解释】走路遇到危险处尚能回避一下，麻烦事临到头上就由不得自己了。

深山毕竟藏猛虎，大海终须纳细流。

【解释】深山必然会藏有猛虎，大海终究要容纳细流。

惜花须检点，爱月不梳头。大抵选他肌骨好，不搽红粉也风流。

【解释】做人不要到处拈花惹草，应洁身自好。只要五官长得好，即使不搽脂抹粉也很漂亮。

十一月份：

1、必读书目《青鸟》

作者梅特林克（1862－1949），比利时剧作家、诗人、散文家，是20世纪初象征派戏剧的代表作家，被称为“比利时的莎士比亚”。、《青鸟》写一对兄妹迪迪和麦迪去寻找一只青鸟的故事，一路上他们经历了许多事情：夜宫的五道大门，恐怖的墓地之路，难以置信的青孩子的身世，以及幸福家园的见闻。而种种的这一切都是为了让兄妹俩明白幸福的真正含义。

2、古诗文（4首）： 第一周

《 泊船瓜洲》

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

第二周

《惠崇春江晓景 》

苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。第三周

《题西林壁》

苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

第四周

《晓出净慈寺送林子方 》

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3、《增广贤文》共29句 第一周

忍一句，息一怒；饶一着，退一步。

【解释】你若忍住不说一句，就能平息别人的一次愤怒；你饶人一着，别人也会退让一步。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

【解释】光阴要比黄金还宝贵，因为光阴一去就不会返回，这是无论多少黄金都难以买到的。

人恶人怕天不怕，人善人欺天不欺。善恶到头终有报，只争来早与来迟。

【解释】恶人人们都害怕但天不怕，善良的人被人欺负但天不欺负。无论是行善还是作恶，到头来都会得到报应，区别在于来得早些或迟些而已。

送君千里，终须一别。

【解释】朋友送得再远，最后还是得分别。

许人一物，千金不移。

【解释】答应送给别人的东西，就是有人以千金相换也绝不能反悔。

第二周

一举首登龙虎榜，十年身到凤凰池。十载寒窗无人问，一举成名天下知。

【解释】参加一次科举考试就榜上有名，十年苦读，终于可以大展宏图了。寒窗下苦读十年无人问津，一下子成名后天下人都知道。

当家才知盐米贵，养子方知父母恩。常将有日思无日，莫把无时当有时。

【解释】当家后才能体会钱财来之不易，有了儿女才能理解父母的养育之恩。生活好了要常想想以前贫困的时候，生活困顿时不要像以前富裕时那样铺张浪费。

好言难得，恶语易施。一言既出，驷马难追。

【解释】获得别人的好评是很难的，说别人的坏话则很容易。说出口的话就要算数，就是四匹马拉的车也追不回来。

道吾好者是吾贼，道吾恶者是吾师。

【解释】吹捧我的人其实是在伤害我，敢于批评我的人却是在爱护我。

三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

【解释】三个人一起走路，其中必定有可以为我所学习的人。我选取那些优良的方面学习它，对那些不良的方面则加以改正。

第三周

欲昌和顺须为善，要振家声在读书。

【解释】若想家庭和睦，就要多做善事；要想振兴家门，就须刻苦读书

少壮不努力，老大徒伤悲。

【解释】年轻时不努力学习上进，年老时一事无成，只有独自悲伤了。

种麻得麻，种豆得豆。天网恢恢，疏而不漏。

【解释】种麻得麻，种豆得豆。天网广阔无垠，虽然网孔稀疏，却绝不会有一点遗漏。

螳螂捕蝉，岂知黄雀在后。

【解释】螳螂在捕捉蝉的时候，却未料到黄雀正在它后面想啄它。

杀人一万，自损三千。伤人一语，利如刀割。

【解释】杀人一万，自己也要损失三千。说一句伤害别人的话，就像用刀割别人的心一样。

第四周

枯木逢春犹再发，人无两度再少年。

【解释】枯木到了春天还能再次发芽，人生却不会有两次少年时光

击石原有火，不击乃无烟。人学始知道，不学亦枉然。

【解释】石头相击就会迸出火星，如果不去碰击就不会冒出火来。人只有通过学习才会明白事理，不学什么也不明白。

莫笑他人老，终须还到老。和得邻里好，犹如拾片宝。

但能依本分，终须无烦恼。

【解释】不要笑话别人很老，自己有一天也会变老。同邻里相处好，就像捡到一块宝贝一样可贵。只要安分守己做人，一生都不会有烦恼。

人而无信，不知其可也。

【解释】一个人如果不讲信用，真不知道他还能干什么事情。

一人道虚，千人传实。

【解释】一个人说出来的假话，经过很多人传来传去也就变成真事了。

十二月份：

1、必读书目《了不起的黄毛虎》

2、古诗文（3首）

第一周

《春日 》

朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

第二周

《墨梅》

王冕

吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

第三周

《石灰吟》 于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；

粉骨碎身全不惜，要留清白在人间。

3、《增广贤文》共28句 第一周

凡事要好，须问三老。若争小可，便失大道。

【解释】要想办好一件事，必须向德高望重的老人请教。在一些小事上斤斤计较，便会失去更大的东西。

好学者如禾如稻，不好学者如蒿如草。

【解释】爱好学习的人如同禾苗稻谷一样都是有用的，不爱学习的人则像蒿草一样没有什么用处，只配当柴火来烧。因风吹火，用力不多。不因渔父引，怎得见波涛。

【解释】借着风力吹火，无须用太大力气。没有渔翁引导，怎能经风浪开眼界。

光阴似箭，日月如梭。

天时不如地利，地利不如人和。

【解释】光阴流逝就像飞箭，日月变更如同穿梭。时机好，不如地理条件好；地理条件好，不如与别人相互团结好。

黄金未为贵，安乐值钱多。

【解释】黄金算不上宝贵，只有平安快乐的生活才是最珍贵的。

第二周

为善最乐，为恶难逃。

【解释】经常做好事使人快乐，一旦做坏事罪责难逃。

隐恶扬善，执其两端。

【解释】不说别人的坏处，多说别人的好处，要记住这两点。

人生知足何时足，到老偷闲且自闲。但有绿杨堪系马，处处有路通长安。

【解释】人生没有满足的时候，何不在年老时忙里偷闲颐养天年。只要有绿树就能拴住马，到处有路可通往长安。

既坠釜甑，反顾何益？ 已覆之水，收之实难。

【解释】瓦罐已经掉在地上打碎了，再回头看还有什么意义呢?已经泼在地上的水，再收起来实在太难。

见者易，学者难。莫将容易得，便作等闲看。

【解释】在旁边看别人做觉得很容易，一旦真正学起来就感觉很难。不要把轻易得到的东西，看得很平常。

第三周

用心计较般般错，退步思量事事宽。

【解释】用心算计别人反而时时出错，退一步考虑事情路子就会很宽。

点石化为金，人心犹未足。

【解释】就是点石成金，人的欲望还是无法满足。

信了肚，卖了屋。

【解释】整天吃香的、喝辣的，即便卖了房子也满足不了。

天下无不是的父母，世上最难得者兄弟。

【解释】天下没有不好的父母，世上最难得的是骨肉兄弟。

河狭水紧，人急智生。明知山有虎，莫向虎山行。

【解释】河道窄了水流自然就急，人处在危急时刻自然会想出办法来。既然知道山中有猛虎，就不要再上山了。

第四周

路不铲不平，事不为不成； 人不劝不善，钟不敲不鸣。

【解释】道路不铲不修就不会平坦，事情如果不去做就不会成功；人不劝导不会学好，就像钟不敲打不会响一样。

点塔七层，不如暗处一灯。合理可作，小利莫争。

【解释】合情合理的事可以做，蝇头小利就不要去争夺了。

牡丹花好空入目，枣花虽小结实成。

【解释】牡丹花虽好但只能供观赏，枣花虽小却能结出果实。

随分耕锄收地利，他时饱暖谢苍天。

【解释】按照农时来种植收获庄稼，吃饱穿暖时别忘了感谢苍天。

得忍且忍，得耐且耐； 不忍不耐，小事成大。

【解释】凡事要冷静，能忍耐就忍耐；不能忍耐就会把小事弄成大事。

7.低年级阅读计划 篇七

小学低年级是基础的基础, 所以, 培养阅读兴趣尤为重要。由于低年级孩子善于形象思维, 认识的字也不多, 全文字阅读肯定是障碍重重。这时, “绘本”阅读就是最适合的啦!“绘本”是一种重要的儿童文学样式, 特点是不需依赖文字, 图画本身就在叙述故事, 能让不认识的孩子从画面就能读出故事大概。

一、激发兴趣, 让孩子爱上绘本

1. 从画面入手。

绘本又叫图画书。雷雨后, 在翠绿的草地上, 在碧蓝的天空下, 横跨着一道美丽的彩虹。这样的画面, 只要我们见过一次, 就终身难忘。在大自然中, 彩虹是最美丽的, 它的色彩是最丰富的。绘本就是书中的彩虹, 呈现给我们美丽的色彩和画面。它比彩虹更美, 它不只有颜色, 有画面, 还有生动的故事。优秀的图画书虽然叙述简单, 文字不多, 却能深深吸引孩子的兴趣。看似简单的画面, 留给我们大片想象的空间。短小的故事蕴含深刻的道理, 让人慢慢去感悟。阅读课上, 打开绘本, 让学生猜猜里面写了什么, 用生动形象的语言向学生简介文章内容, 也可以撷取故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念, 这样, 孩子的阅读就从图画开始了。

2. 从形状入手。

优秀的绘本并不都是四四方方的, 它会根据书的内容、形式等的变化创造出不一样的绘本来———如“三角形”的, “一朵花形状”的, “长长的鳄鱼形状”的……让孩子们一见到就迫不及待地想去读。

3. 以活动促进。

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此我们要经常召开读书汇报会, 如利用晨会赏读、交流;举行班级赛;评选“故事大王”;摘抄本展评……教师要及时给予奖励, 让学生品尝阅读成功带来的收获, 激发他们爱读书的情感, 使他们逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容, 从而极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

二、挖掘书源, 让孩子收藏绘本

———交换一个苹果, 你还是只有一个苹果;交换一种思想, 你就拥有两种思想;同样, 交换一本书, 你就能拥有一个班级的书籍。

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述:“必须如蜜蜂采蜜, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若只叮在一处, 所得就非常有限, 且枯燥。”让孩子生活在已经成为本民族和全人类文化瑰宝的那些饶有兴趣的作品中, 是老师、家长非常重要的任务之一。因为一个人一生中阅读的数超不过几千本, 在儿童时代和少年的早期, 必须精心挑选读物, 哪怕孩子读的不多, 可是要让每一本书在孩子的心灵和头脑中留下深刻的印象, 使他多次反复阅读, 不断从中发现新的精神财富。经典的绘本能最简单地把深刻说完, 最幽默地讨论了哲学, 艰辛、危难, 乃至生命的告终, 都会写得很诗意也很好玩。如《有色人种》这样写道:白天, 我 (黑人) 是黑的, 你 (白人) 是白的;夜晚, 我是黑的, 你是黑的;阳光下, 我是黑的, 你是红的;生病时, 我是黑的, 你是绿的……可你 (白人) 却叫我 (黑人) 是有色人种!多么精辟的语言呀!

但是绘本都很贵, 为了弥补学生书源的不足, 保证孩子们有书读, 有“许多花”来“酿蜜”, 教师可动员学生把个人的绘本暂时存放在班里, 组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角, 由专人对绘本分门别类地进行摆设, 方便学生找到自己喜爱的书, 课间课余随时借还, 十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法, 由各班干部轮流负责绘本的保管、借阅工作。有时, 为了介绍绘本, 也可以组织学生举办绘本展览, 把被介绍的绘本陈列出来, 同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括绘本内容提要, 作者简介, 时代交流、讨论, 在不知不觉中丰富了他们的语言。

三、加强指导, 让孩子会读绘本

1. 推荐与年龄特点适宜的绘本。

绘本有一个字也没有的, 也有文字与图画结合的。我们应该挑选那些有画面, 还有生动的故事的。如《谁“嗯嗯”在我头上》是一本科普书。小鼹鼠头上顶着大便去问许多动物, 这是谁的大便?动物们都说这不是自己的大便, 因为自己的大便是“怎样怎样的”, 因为孩子特别喜爱动物, 所以孩子觉得这本书介绍的一定是一件非常有趣的事情。

2. 上好“阅读指导课”。

就说《谁“嗯嗯”在我头上》吧, 上课时, 教师用一个黄色的盒子, 里面装着糖果, 让孩子学着小鼹鼠把盒子顶在头上。刚开始, 孩子肯定以为是真的大便, 没有人要把盒子顶在头上。老师自己试一试, 让孩子闻一闻味道, 大家就争先恐后要来顶这个盒子。借助画面, 老师问孩子:“后来, 小鼹鼠头上的‘嗯嗯’怎么不见了?”孩子想象可能是被苍蝇吃了;可能是他爬坡的时候被风吹掉了;可能是他顶了那么多的时间不知不觉掉了;可能是自己跑得快了掉了下来。课上完了, 孩子们还意犹未尽。回家后, 都有家长打电话问老师, 孩子怎么把“大便”顶在头上了?试想这样的绘本阅读还有哪个孩子不喜欢呢?

3. 形成良好习惯。

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的, 良好的阅读习惯, 将会使学生受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养他们良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯, 要做到:一是定书。要阅读的书一旦选定, 就一定要读完, 千万不可浅尝辄止, 半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况, 选择读书的时间, 不能想读就读, 不想就好几天不读, 三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力, 要制定一个读书计划。四是不动笔墨不读书。读到感兴趣的地方, 可以写一写, 哪怕一句话。随着阅读量的提高, 学生自己有了感受, 品尝到阅读带来的成功与喜悦, 慢慢地自己就会找书读, 慢慢学会读书, 使自主阅读的意识得到增强, 培养学生形成良好的阅读习惯。这些阅读习惯一旦形成, 不但对学生阅读能力的提高很重要, 而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

四、督促强化, 从绘本扬帆起航

1. 建立读书报告制度。

每天抽10分钟, 安排一个同学讲述自己阅读中的收获, 其余同学评议。此举一举两得, 不但能矫正学生课外阅读中的不足之处, 还能借同学的口, 开拓其余学生的视野。

2. 定期检查读书笔记。

了解学生阅读书籍的内容、种类、数量及感想, 并指出笔记的优缺点, 明确努力方向。

3. 评价要有激励性。

对课外阅读取得一定成绩的学生, 教师要及时地鼓励, 让他们体验成功的喜悦。新课标认为“应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 采用激励性的评语, 尽量从正面加以引导。”课外阅读的评价也应该尊重学生的个体差异, 着眼于促进学生的健康发展, 综合采用多种评价方式。

(1) 重结果, 更重过程。成果的表现形式是多样的, 读同一本书, 不同的人得到的收获或多或少, 我们要特别关注那些阅读水平低的孩子, 要注重他们阅读过程中的态度、情感、方法、习惯等, 有点滴的进步就应该给予鼓励。当学生在获得成功后, 会更坚持大量的广泛的阅读。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例, 这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围, 其意义也就更加深远了。在我们低年级推广的绘本阅读中, 透过绘本这扇窗, 孩子可以看到温暖、美丽、清新的世界。通过绘本这种儿童可接受的形式让孩子们爱上了阅读, 学会了阅读, 并感受到了阅读的愉悦与魅力, 从而激发起对书籍的热爱, 对优秀文化的热爱。因为优秀的绘本, 都能打动人心灵的情感力量。它们会像雨露阳光一样, 滋润孩子的心田, 让他们的情感世界变得丰富起来, 让它们懂得爱与美, 真和善, 并逐步形成美的欣赏力, 具有发现美和创造美的能力。

(2) 教师评价、自我评价及学生互相评价相结合。如开展“好书推介会”, 每个学生推介一本好书以后, 让学生先自我评价一下推介是否成功, 然后让大家选出推介最成功的人, 最后教师做总体评价, 引导大家评选班级“小小读书迷”、“故事大王”、“小小博士”、“小小作家”等。这种评价有利于学生养成积极参与、认真倾听、正确认识自己、敢于大胆质疑的习惯;也有利于学生保持积极向上的学习情绪, 促进学生以更大的热情投身于阅读中去, 为学生语文综合素养的提高和终身发展奠定基础。

8.低年级阅读计划 篇八

关键词：亲子阅读；小学语文阅读；阅读材料；阅读方法

亲子阅读是一种重要的阅读方式，越来越受到重视和关注，具体是指在家庭中父母和孩子共同阅读书籍的一种活动。与简单的家长阅读、孩子聆听方式不一样，它是一种阅读技巧和阅读策略，其目的在于调动学生的阅读兴趣，促进学生语言能力和智力能力全面发展，培养学生良好的阅读习惯，为他们更好地学习和获取知识奠定基础。但目前亲子阅读仍然存在不足，需要采取完善的措施，文章将对该问题进行探讨，并提出相应策略，希望能为低年级语文阅读提供参考和指导。

一、小学低年级语文亲子阅读的不足

将亲子阅读引入小学低年级语文阅读教学中，能调动他们的阅读热情，激发求知欲望，培养学生的阅读理解能力，沟通协调能力，促进其创新思维发展，对他们以后从事写作和交流也具有积极作用。但由于一些老师思想观念落后，阅读教学方法不到位，未能将亲子阅读有效引入课堂教学中，存在的问题体现在以下方面。

1.理解认识不足

尽管家长普遍认同亲子阅读对学生的重要作用，但调查显示，有82%的家长未能正确理解和把握亲子阅读的内涵和价值。没有认识亲子阅读在情感交流、兴趣培养、智力开发等方面的作用，纯粹将其作为学生获取信息的一种方式，不利于激发学生的阅读兴趣，制约亲子阅读作用的有效发挥。

2.材料选择不当

市面上的出版物种类繁多，良莠不齐，很多家长不知如何恰当选择阅读辅导材料。或者在选择时存在主观性、盲目性、随意性、功利性等问题，没有选择真正适合学生阅读的材料，不利于陶冶情操，激发阅读热情，制约亲子阅读作用的发挥。

3.指导策略失误

调查访谈显示，很多家长不具备有效指导学生阅读的技能和策略，未能准确把握学生阅读能力的发展规律和心理特征，难以有针对性地开展指导工作，制约亲子阅读质量的提高。例如，重视阅读材料讲解，忽视与学生互动，所提问题多数是封闭式的，影响学生发散思维和创新能力的提高。

4.阅读环境较差

虽然家庭环境的硬件配置质量在提高，多数家庭能为学生提供独立的书房和书架，但阅读环境氛围不理想。一些家长的情绪不稳定，缺乏为学生营造良好的阅读氛围的意识，或者自身阅读习惯较差，难以发挥表率作用。

二、亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的对策

为弥补亲子阅读教学的不足，结合低年级语文阅读教学需要，笔者认为可以采取以下完善对策。

1.正确认识亲子阅读的性质和意义

亲子阅读需要学生和家长共同参与，将其有效融入学生的日常阅读活动中。亲子阅读强调阅读过程，调动学生的阅读兴趣，让家长和孩子增进思想情感、阅读体验方面的交流，培养学生思考、质疑、表达技能，锻炼学生的语言和思维能力，让学生养成良好习惯，为以后的学习和阅读奠定基础。因此，家长要转变思想观念，认识亲子阅读的性质和重要作用，帮助学生克服阅读困难，逐步实现从依赖阅读向自主阅读的转变。

2.合理选择阅读材料，调动阅读热情

选择新鲜有趣，符合小学生年龄特点的读物，让他们更好地开展阅读，获得愉快的阅读体验。选择材料时，体裁应该多样，文学、科普、童话、寓言等都应该涉及。内容注重与学生日常生活的联系，图像和文字结合，丰富学生的阅读体验，让他们逐步实现独立阅读。书中的角色拟人化，人物具有鲜明的性格特征，选择新奇、趣味性强的材料，给学生带来愉快的感受，激发学生兴趣，培养学生想象力，提高亲子阅读效果。

3.采用灵活新颖的指导方法，培养自主阅读能力

例如，从亲子听读或图画书开始，逐步将学生引入阅读中，让学生感悟阅读的美好。还可以采用亲子共读方式，按照“阅读—讨论—思考—再阅读—再讨论”的流程，帮助学生解决阅读困难，提高阅读效果。还可以设置悬念，先给学生讲解一段故事，在最精彩的地方停下来，让学生自主完成后续阅读任务。采用故事改编、故事表演等方式，丰富阅读形式，逐渐提高阅读效果，培养学生的自主阅读能力。

4.创造良好的家庭阅读环境，养成良好的阅读习惯

为学生选择良好的阅读材料，丰富阅读素材，注入新鲜、有趣的阅读材料。家长要加强自身修养，养成良好的阅读习惯，坚持亲子共读，亲子常读，增进相互交流，获得愉快的阅读体验。

总之，阅读能力培养是小学低年级语文教学不可忽视的内容，亲子阅读满足教学需要，合理引入有利于提高课堂教学效果。实际工作中应该认识存在的不足，采取有效对策，利用亲子阅读辅导阅读教学，让学生掌握正确的方法，达到提高阅读教学质量的目的。

参考文献：

[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇：中，2014（08）：194-195.

[2]王光华.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].理论观察，2009（02）：118-119.

[3]杨玲.小学低年级亲子阅读的问题分析与指导策略[J].当代教育论坛，2014（05）：33-38.

9.二年级下学期阅读计划 篇九

随着孩子们识字量的不断增加，二年级下学期对于孩子们的阅读也有了更高的要求。本来对于语文的学习，“三分课内，七分课外”，所以，我要继续坚持引领学生进行扎实有效的课外阅读。

一、指导思想：

培养学生的课外阅读兴趣，营造良好的读书氛围，让学生掌握正确的课外阅读方法，享受读书的快乐，为孩子一生的阅读打下良好的基础。

二、读书目标

1．激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2．通过引导学生诵读经典美文和绘本，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3．让学生在积累知识的同时，提高写话能力。二.活动实施（一）时间安排： 1.周一节课外阅读课。

2.每天早读的晨诵时间为经典诵读时间。3.午读都是学生的课外阅读时间。

4.班级可开展讲故事、朗诵比赛、诵读故事比赛、词语接龙比赛等活动。

（二）确定书目： 教师根据学生年龄特点推荐20本必读书目，30本选读书目，为了激励学生读书的积极性，教师把这些书分为九个等级，并确定几本书为一个等级，这样让学生一级一级地去读书目，并颁发考级证书。这样就会极大地激发起学生读书的兴趣。

（三）指导学生有效读书。

1.上好阅读指导课。

2.做好读书日记。

3.建好阅读反馈表。

4.开展“亲子共读”活动。

三、定期评出读书明星。

10.三年级双语阅读活动计划 篇十

一、学情分析

在一二年级的基础上，学生有了自主阅读的意识，但学生的阅读理解往往停留在阅读的表层上。

二、阅读目标

1.让学生获得自主阅读的快乐。

2.在阅读速度、理解能力方面的要求，略。

3.掌握一般读书方法，读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

4.阅读习惯在原有基础上应有所加强，一为眼到、心到、手到；二为不懂就问，善于思考；三为要与“说话”、“作文”紧密结合；四为持之以恒。

三、阅读内容

根据课文内容进行拓展，展开主题性阅读；此外，鼓励学生选择自己喜欢的“小人书”阅读，并在班级内“漂流起来”。教师可以推荐一些经典书目，如《一百条裙子》、《绿野仙踪》《爱丽丝漫游奇遇记》《弗罗雷丝去弗罗里达《苹果树下的外婆》等。

四、活动安排

（1）晨读：短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。

（2）课前：“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。

（3）晚上：记自己喜欢的新闻；搜集、剪贴自己喜欢的信息资料，阅读自己喜欢的图书。

（4）双休：小组共读、个人自读、亲子共读，每天总阅读时间不少于2小时，并做阅读笔记。

五、阅读评价

１．阅读大王：根据学生的阅读情况评选，并授予称号．

２．读书日记：把所读的书在日记上有所纪录，有计划安排，每学期检查一次．

11.低年级阅读计划 篇十一

关键词：素质教育；家校阅读计划；小学德育；实效

中国分类号：G416

引言

小学德育工作对小学生的生活和学习影响深远，所以德育工作应当全面贯穿在小学教育教学的各个方面。但由于目前小学德育工作中还存在着很多相当突出的问题，这些都导致了德育工作的顺利开展。如何清楚认识到这些问题，成为当前提高小学德育实效过程中的当务之急。

1.小学家校阅读过程中出现的问题

1.1教育生态环境

结合我国小学发展历程来分析，现代教育在一定程度上还受到”经世致用”观念的影响，在素质教育理念和新课程标准的影响，现代小学阶段还比较重视培养学生的实际学习能力和综合素质，因此，在管理者的思想观念中还很少能够对学生阅读进行重视，在这样的教育生态环境下，很少能够重视学生的家校阅读活动的开展，从而导致小学的德育活动难以凭借这样的活动形式来有效开展。

1.2社会风气浮躁

随着经济社会的不断进步，我国现阶段的社会风气越来越浮躁，娱乐、时尚以及金钱等因素充斥了小学生的生活和学习，并让他们的节奏也逐渐向成人化迈进，在游戏室、网吧屋以及各种娱乐场所的影响下，小学生很难有着一个和谐地阅读环境。家长也比较重视学生的学习成绩，不注重通过阅读方式来健全和培养学生的人格，只关心考试成绩。在给小学生购买课外阅读书籍时，只关注实际内容，很少能够在挑选的过程中询问孩子的意见和建议。一些私立学校为了能够在激烈的社会竞争获得较大的社会影响力，只能采用题海战术以及封闭教育的方式来让学生很少具有真正的阅读时间，从而导致通过家校阅读的活动形式很难提升德育教育效果。

1.3学生自身很难养成正确的阅读习惯

小学生的身心发育还处在初期阶段，很少能够具有积极阅读的思维品质，他们很难通过阅读来提升自己的学习能力和综合素质，在开展的各种阅读活动中，一直保持着漫不经心的心态，从而导致整个皮层处在抑制的环境下。真正的阅读是让孩子通过自己感兴趣的故事、寓言或者科普知识来学会对相关信息进行搜索，并学会对自己有用的各种信息进行筛选，经过改组信息、使用信息以及储存信息等相关环节来养成良好的阅读习惯，在实际的调查活动中，研究者发现小学生对各种搞笑的漫画、笑话以及寓言故事更加感兴趣，而很少愿意主动思考或者接受文字深层次的含义或者有益影响。

我国现阶段的小学生在家庭或者学校阅读活动中，很少能够主动按照家长或者教师的要求或者引导来逐一进行，家长對于学生阅读重要性还缺乏认识，学校要连同家长给小学生营造一个和谐融洽的阅读环境，才能保证德育教育通过这样的方式来顺利进行。

2.以家校阅读计划为主载体，提高小学德育实效的相关策略

2.1学校积极展开家长会，对孩子实行亲子阅读计划

孩子的第一任老师就是家长，家长对阅读计划的配合与支持，对孩子德育实效的提高尤为重要。学校应当使家长形成阅读对孩子是有益无害的共识，是促进孩子全面发展、培养其综合素质的一种有效途径。可以在家长会上列举一些事例，让家长知道阅读对于孩子的重要作用，如我国古代“孟母三迁”的例子，美国总统布什曾经在对儿时生活回忆时，他一生之中最美好的时光就是妈妈在他睡前给他朗读故事，还有犹太人让孩子去舔食书上蜂蜜的故事等等。与此同时，学校还要要求家长给孩子营造一个良好的阅读氛围，尽量做到自己不去阅读一些不良的书籍，以免对孩子造成不良的影响，并且给予孩子足够的阅读时间和空间，从而在家庭这一方面提高小学德育的实效。不仅如此，学校还可以给家长和孩子制定一套完整的共同阅读计划，让孩子充分感受到家庭的重视和温馨，从而提高阅读的积极性；学校还可以利用评选优秀阅读家庭、颁奖等形式，进一步推动课外阅读的实施。

2.2教师带头阅读，并进行定期的交流

在德育教育方面，教师存在最大的价值和意义就是伴随孩子快乐成长，满足孩子发展需求。只有教师以身作则，起到带头示范的作用，学生才能更加主动积极地进行阅读。为了使老师主动参与到读书计划之中，学校应开展一些德育方面的教研活动，或者举办一些阅读交流会，让老师谈自己的教学感想，并将这些感悟推荐给孩子，从而使阅读真正渗透到孩子的思维中，最终全满促进德育教育实效。

2.3学校主推阅读计划，尤其做好德育教育方面的阅读工作

学校是进行课外阅读的主要基地，所以学校的支持对课外阅读计划的实施是最有效。进行小学德育工作时，学校可以每周划出一节课作为阅读课，给小学生充分的阅读时间；在班级张贴一些蕴含哲理的名人名言，营造良好阅读环境。学生看到这些名言的时候，由于心理较强的可塑性，会在意识里形成强烈的暗示，从而对阅读产生发自心底的喜爱感；可以在班级和年级内组建多种多样的阅读兴趣小组，充分将小学生的阅读兴趣带动起来；还可以开展丰富的课外阅读比赛及各种活动。在当今知识信息迅猛发展的时代，获取知识和信息最重要的途径就是阅读，而提高小学德育实效的最直接有效的方式依然是阅读。只有制定科学的家校阅读计划，双方同时为孩子营造良好的阅读环境，才能真正提高孩子的品质素养。

3.结语：

针对德育工作中存在的缺陷，提高德育实效需要从家庭和学校两个方面重点努力，并且充分发挥出学生的主体作用，在课堂教育中全面渗透德育方面的知识。与此同时，教师也要以身作则，设计出符合小学生发展的德育实践活动，多措并举，最终为促进小学生德育工作的顺利开展做出努力。

参考文献：

[1]刘玉艳.提高小学德育实效的途径探析[J].时代教育（教育教学），2010（05）

[2]王仕魁，谢彦波，王河滨.提高小学德育实效性浅探[J].科技资讯，2013（27）

[3]李芳.《教育漫话》中的德育观对提高小学德育工作实效性的启示[J].教育教学论坛，2012（27）

[4]高双.小学德育实效性低下的现状分析及对策研究[J].现代教育科学，2013（04）

12.低年级阅读计划 篇十二

一、创设情境, 直观为读作前奏

兴趣是学习的动力。在阅读教学过程中, 要抓住契机巧设情境, 激活学生的情绪, 让学生自然进入教师创设的情境之中, 从而引导学生从整体上感知教材、理解词句, 并把语言训练贯穿其中。创设情境的方法有实物演示、图片再现、音乐渲染、表演体会、生活展现和语言描绘。创设情境, 缩短了课文与学生的距离, 学生自觉进入作者创设所处的情境之中, 充分地调动了学生学习的主动性。

小学低年级的课文大都配有形象生动、活泼色彩鲜艳的插图, 并且大部分插图都有声情并茂的故事情节。在教学中, 我们充分利用课文中的插图, 让学生先看图, 再说说图上画的是什么, 然后图文对照响亮地、清晰地、字正腔圆地读课文。如, 在教学《蜗牛的奖杯》一课时, 先引导学生认真仔细地观察书中的插图, 再说说蜗牛的样子。由于这些插图就是一个故事情节的体现, 所以学生说得非常到位。紧接着让学生读课文, 看课文是怎样写的。这样由图像信息转化为文字符号, 既培养了学生的观察能力, 又培养了学生的口语表达能力, 同时对读懂课文、理解字词都是大有裨益的。

二、启发动脑, 思考为阅读导航

《义务教育语文课程标准》强调指出:让学生在阅读实践中逐步学会独立思考, 学会读书。我们要注意把读书与思考紧密结合起来, 使学生形成良好的读书习惯。如, 在教学《谁的本领大》一课时, 我就采用了以读代讲、以读促思、读中感悟的方式, 首先让学生自读课文, 让他们自由讨论:比赛的内容、过程和比赛结果怎样?从太阳的话中你明白了什么?学生读的读, 说的说, 思维异常活跃。

如, 在教学《猴子种果树》一课时, 学生在初步感知了心急的猴子拔了种、种了拔之后提出:“猴子最后一无所得, 都怨那些多嘴的鸟。”这个意见虽提得突然, 却正切中理解课文的难点, 提得很有价值。我及时抓住这一契机让学生讨论, 这样不仅活跃了课堂气氛, 活跃了学生的思维, 而且突破了教学难点, 激发了学生阅读、探究的兴趣。

三、训练口语, 说话与阅读共舞

在阅读教学中必须把读与说结合起来并加强训练, 首先加强朗读和背诵。朗读既是理解语言的有效方法, 也是培养情感、积累语言的得力手段。读书朗朗上口, 熟读成诵, 运用时就能脱口而出。其次重视复述练习。将课文中的语言转化为自己的语言, 从而丰富自己的语言, 促进语言发展。通过读能培养学生口头表达能力, 提高口语交际能力, 培养良好的说的态度和语言习惯。

在低年级教材中, 有一些妙趣横生、富有儿童情趣的童话故事、成语故事。教学时可让学生在读熟之后, 把故事转述给别人听。由于故事本身就调动了学生学习的积极性, 学生在学习课文内容的同时, 往往就在故事的情节中流露出自己的喜怒哀乐, 奠定了说的基础。

四、形象再现, 表演为读作渲染

低年级学生好动, 表现欲强, 加之教材内容易懂, 趣味性强。在教学过程中, 教师应积极创造环境和条件, 让学生参与课文内容的表演。表演能帮助学生理解课文内容, 化抽象为形象, 突出重点。如, 读《狐假虎威》时, 先分角色, 让学生戴上标志性的头饰进入角色, 使学生在表演中体悟到狐狸的狡猾、老虎的威猛。故事性强的课文可以让学生入情入境地表演。这样, 学生得到了丰富的感性认识, 学习语文的积极性也得到了提高。

五、放手涂鸦, 画画为写作间奏

这里讲的“画”有两层意思:一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段, 培养学生良好的阅读习惯;二是把理解的内容用图画表现出来。

如, 在教学《美丽的丹顶鹤》一文时, 由于篇幅较长, 我采用范读、导读、赛读、分段读、配乐读等形式来帮助学生朗读背诵。由于学生对丹顶鹤很陌生, 如何帮助他们背诵?我让他们根据第二自然段画丹顶鹤, 记住它的样子及外形特点, 是画“在天上展翅飞翔”的丹顶鹤, 还是画“在地上引吭高歌”的丹顶鹤, 按自己的喜好来定, 学生兴致很高。虽然画作稚拙逗人, 却均符合文中句段描述。在画的同时, 学生对丹顶鹤的喜爱已流于笔尖, 烙进心里, 达到感悟美、再现美、创造美的目的。

六、适时练笔, 写话为读续尾声

阅读的目的之一是为了更好地写作表达, 写作是阅读知识的巩固和发展。于永正老师说:“只要抓住读、写这两条线不放, 即按照教语文的规律去做, 谁都能把语文教好, 谁的学生都会有好的语文素养。”我们可根据具体情况, 抓住课文中的优美句子或精彩段落, 引导学生仿写。尽管是小学低年级也要培养学生读、写结合的良好习惯, 在小学低年级重点让学生借助学会写生动形象的一句话或几句话, 为中高年级习作奠定坚实的基础。

阅读中有时也需要续写。因为教材中有许多地方言未尽、意未完的空白点。抓住空白点训练写作, 是读写自然结合的最佳方式。如, 《真想变成大大的荷叶》一文最后“小鱼来了, 在下面嬉戏/雨点来了, 在上面唱歌……”我引导学生写出省略号里的内容。学生很高兴当上了小诗人, 一段段诗句优美动人, 想象奇特。

总之, 在小学低年级的语文阅读教学中, 我们要把听、说、写、思、想、画等与读书有机结合, 相互渗透, 奏响阅读主旋律。

摘要：阅读教学要根据儿童的年龄特点, 通过读的多样化, 充分调动学生的眼睛、大脑、双手等多种感官, 奏响阅读主旋律。

关键词：情境,读书,背诵,写话

参考文献

[1]顾丽芳.与编者对话:阅读教学的应有视角.江苏教育, 2013 (02) .

[2]王燕.浅谈对幼儿语言能力的培养.徐州教育科研, 2012 (4) .

13.六年级六班阅读计划 篇十三

古话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”所以在基础教育课程改革的今天，我们不但要加强课内名家名篇的欣赏背诵，更要做好学生的课外阅读指导，这样才能提高学生的语文素养。

一、指导思想

书是文化的传承，文明的记录。书中包孕了极其丰富的哺育人类的文化养分，书读得越多，对人生、对社会、对自然的认识往往就变得深刻。对我们的学生而言，多读书，读好书，就会增知识，长见识，优化气质，提高素质。

二、课外阅读要求

1、每月至少读一本书。要提高语文素养，关键在于加强课外阅读。不但增加了阅读量，还养成了良好的阅读习惯，这对丰富语言积累、培养语感，有深远的意义。

2、每周背一首古诗，每天一句格言。古诗词是我国宝贵的文学遗产，它语言凝练，意境丰富，富有哲理，琅琅上口，还包含着爱国情、英雄志、艺术美等，深受广大读者的喜爱。更为重要的是，在当代人际交往和著文表达中，经常引用古诗词名句，能对表达的内容起到画龙点睛的作用，使你的表达更含蓄而富有文采。记背格言，不但可以丰富语言积累，更重要的是能够激发学生的长远志向，教会学生做人、做事。

二、课外阅读实施办法

1、让每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。

2、利用课前三分钟每个人设计演讲主题，从小处入手，从每个人学习生活相近的点切入。互相评点交流课外阅读心得。将这项教育长期进行下去，把眼光盯在实效上。

3、阅读美文和课外书，要做好读书笔记或精彩语句摘抄。但不要求每篇文章或每本书都做摘抄，给学生自由选择的空间。

4、给每位学生建立阅读档案。

5、教师要加强检查调控，以学生互相检查为主，教师抽查为辅；以表扬鼓励为主，督促纠正为辅。让学生自主学习，从内心感到课外阅读是自己学习的一种需要，逐步养成一种习惯。

6、定期组织故事会、演讲会、诗歌诵读会等活动调动学生课外阅读的积极性。

三、课外阅读内容

1、六年级古诗词必背内容

2、课外阅读书目

《史记故事》、《中华百年散文经典》、《童年》、《在人间》、《朱自清散文集》等

四、活动保障：

1、每学期组织2次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”活动。形式可以是：故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等；

14.四年级课外阅读活动计划 篇十四

一、激发学生课外阅读的兴趣

1、张贴读书名言。发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言，张贴在黑板报上，每周更换一次。让孩子们体会读书使人快乐、读书使人聪明。

2、对于在课外阅读中取得成功的孩子，给他创造展示的机会，达到带动全班的目的。

3、要想让学生爱读书，首先教师应该以身作则。把自己在读书过程中读到的精彩的故事或其他内容讲给学生听，以激发他们读书的兴趣。

二、赢得家长的支持

召开家长座谈会，让家长明白课外阅读的好处及其重要性。在家里督促孩子课外阅读，并能定期带孩子去书店买喜欢的书，由条件的还可以和孩子一起读书，交流读书感受。

三、具体实施

1、每天晨会和每周五下午第三节课为课外阅读时间，其他时间由学生自行安排。

2、设立图书角。通过向学校图书馆借阅和学生自带，使图书角都有一定数量的书籍，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。每周可换书一次。

3、加强阅读指导。在读书活动中，除了向学生提出一定量的要求，并要求学生制订相应的读书计划，“读书百遍，其义自见”，要求学生多朗读多背诵，“学而不思则惘”，读书要与思考相结合，要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、立意主题、写作方法、人生启迪等有细致的思考。教师引导学生在读书活动中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的读书方法。

15.低年级阅读计划 篇十五

我们都知道厚积方能薄发的道理, 阅读更是如此!从教以来我一直任教低年级语文教学工作, 对于如何激发低年级孩子的课外阅读兴趣, 笔者一直在思考和探索, 今天和大家一起来分享一些做法。

一、老师引读, 为孩子打开一扇阅读之窗

王小波在《我的师承》中说:“文字是用来读, 用来听, 不是用来看的。”手捧一本精彩的书, 面对一群静静聆听的孩子, 做一个充满激情的朗读者, 这是一件幸福的事情。每天笔者都尽量抽出几分钟时间, 给孩子读课外书。在一年级下学期的时候给孩子们读过整本《绿野仙踪》。那段时间, 只要笔者拿起这本书准备开始读, 教室里便是一阵雀跃, 孩子们会用最快的速度做好聆听的准备。二年级的时候笔者准备在班里开展“共读一本书”的活动, 征求他们的意见。不少孩子异口同声地选择读《绿野仙踪》。那时笔者感到非常震惊, 距离笔者给他们朗读这本书已经快一年了, 还有那么多的孩子惦记着它。这个学期刚开学, 笔者给正在学拼音的一年级孩子读《小乌鸦花袜子》系列。在一节课的中间, 孩子们累的时候讲, 在一节课结束后空余的时间讲, 每回笔者都尽量留下一个小悬念, 等待下回分解。可一下课了, 就有孩子忍不住好奇, 悄悄跑到讲台上翻看正在讲的书。当然了, 还有小朋友请家长给他买这套书并带到学校, 每次笔者一开始读, 他就拿出书来和同桌一起看。其他孩子藏不住羡慕, 跑去和同学借书, 这可谓是一箭双雕呀, 让孩子不仅想读书了, 还锻炼了口语交际能力。

二、树立榜样, 为孩子们插上阅读风向标

向师性是小学生的特征。所以早读时候笔者和他们一起放声朗读, 可以读课内的, 更可以读课外的;中午带上书, 坐在教室里和孩子一起安静阅读;下课了, 和围在身边的孩子讲自己最近看了什么有趣的书……让孩子们打从心里认为:他的老师就是条爱看书的大书虫, 他也就乐意跟着你做条小书虫了。

在课堂上, 笔者喜欢随机树立阅读榜样。当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时, 便是笔者极力夸张表扬的时候。记得上汉语拼音《d t n l 》一课, 在看图说话环节, 有个孩子说:“小兔子一定是有着急的事情, 它都跑得满头大汗了。”另一个孩子补充道:“因为马背上的袋子有个缺口, 小兔子着急告诉大马才跑得满头大汗的。”笔者借题发挥, “你们肯定是爱看书的小书虫, 满头大汗、缺口这样的词语你们都会啊, 还用得这么准确, 真厉害!”其实这样的词汇对于一年级的学生来说也并不难, 都是生活中能用得到的, 但因为笔者这一夸张的称赞, 不少孩子对他们投出了羡慕的眼神。

三、趣味活动, 让孩子们在快乐中阅读

1.讲故事比赛应该是低年级最常见的活动形式, 除了年级和学校要求举办的大型的讲故事比赛外, 笔者更喜欢低成本的“课堂小故事王”比赛。哪节课时间有多了, 哪天下雨做不了操了, 只要有个三五分钟就可以让孩子有一次展示的机会, 笔者会对他们每次讲的故事做简单的记录, 每隔一段时间进行一次小“小故事王”的评比、颁奖。

2.词语接龙、猜谜语、绕口令、歇后语……这些都是孩子们喜欢又容易操作的一些简单的游戏, 对于激发孩子们的阅读兴趣也非常有帮助。比如词语接龙, 每次有孩子说出新的词汇时候, 笔者就把词语写在黑板上, 同时将孩子的名字也写上去。游戏结束的时候, 问问孩子怎么知道这个词语, 逮着个机会就少不了夸他是条爱读书的小书虫。

3.笔者和孩子们还有一个特别的活动———草地读书会。身下是柔软的草, 头上是蔚蓝的天, 有的独自一人, 看到开怀处放声大笑, 有的三五成群或齐读, 或分角色, 不亦乐乎, 多么美好的场景。

四、亲子共读, 拓宽孩子阅读视野

低年级学生的课外阅读离不开老师的关注和引导, 更离不开家长的关心和陪护。家长与孩子一起阅读, 可以让孩子不会因识字量不足引起的阅读障碍而畏惧, 可以让孩子在阅读过程中有交流者和肯定者, 从而使孩子对阅读产生兴趣。因此, 在引导学生课外阅读的同时, 笔者也努力通过不同方式让家长参与进来。

1.家长会。每次开家长会, 笔者都会给家长讲近段时间班级里的阅读活动, 提醒家长参与到孩子的课外阅读中来。为家长们提供一些适合孩子阅读的书目, 同时为家长推荐一些家长读物。如果条件允许, 邀请家长现身说法效果更好。有一次的家长会上, 笔者就邀请了一位热爱阅读的资深妈妈做了《让孩子在阅读中快乐成长》的分享讲座。从现场家长们专注的神态中我们能够感受到不少家长被触动了。

2.家访。每接一个班, 家访是必然的;而家访内容之一一定是了解孩子的家庭阅读氛围、沟通孩子的阅读情况, 让家长了解阅读的重要性, 争取取得家长的支持。这种面对面的、一对一的交流更为直接有效。

3.“小书虫阅读存折”。“小书虫阅读存折”是这个学期笔者在一年级实行的一个阅读活动。开学第一天开始笔者每天的语文作业都有一项:亲子共读15 分钟以上。这么做的意图是让每一个家长行动起来, 每天陪孩子一起读书, 营造家庭阅读氛围。笔者给每一个孩子制作了一个小笔记本, 请家长记录孩子每天独立阅读或亲子共读的书目, 有心的家长还将孩子的阅读情况做简单的反馈。而笔者经常利用下课的时间和孩子聊聊昨晚和家长读了什么书, 或者请学生给我讲昨晚读的故事, 从中了解孩子的真实阅读情况, 到每周三将阅读存折收上来查阅, 给每天都阅读的小书虫给予表扬激励。

五、图书漂流, 让每个孩子都看自己喜欢的书

学生喜欢阅读, 但如果没有可供阅读的图书, 长久的良性阅读自然难以开展。书从何来?笔者的做法是———

1.充分利用学校图书资源, 充实班级图书角;每天中午的阅读时间分发给孩子们阅读, 并定时更换图书。经常带学生到图书馆、绘本室阅读, 让孩子有机会接触更多的图书, 选择自己的喜欢的图书阅读。

2.个人藏书卡。即帮助学生学习整理自己的个人藏书, 并做好书目卡, 在班级中开辟出“小书虫图书馆”专栏, 将学生的书目卡张贴在上面, 供学生之间相互借阅时使用。这样一来, 学生不仅能从班级中读到好书, 同学之间还能交换阅读, 不仅开拓了书源, 同时也让孩子们在相互借阅的过程中学习如何管理、如何与人交往。

3.班级图书漂流。笔者个人购买一批适合学生阅读的课外书, 加上孩子们添置在班级图书角的一些优秀图书, 每到周末, 让孩子们选择自己喜欢的带回家阅读, 并在扉页登记好阅读信息, 周一再将书收回。古人云:书非借不能读也。这种方式让孩子都很珍惜自己借到的书, 在周末会比较认真地阅读, 而笔者也会根据扉页的阅读信息, 准备一些小小的活动, 让读过该书的孩子参加, 一来可以检查孩子们真实的阅读情况, 又可以找到机会表扬认真阅读的孩子, 激励更多的孩子像他们一样热爱阅读。

经过多年的实践, 笔者相信, 阅读是最好的童年礼物。阅读, 让童年更精彩。

摘要：要让孩子对阅读保持浓厚的兴趣, 最好的办法就是寓教于乐, 开展活动, 让学生在快乐的活动中不断阅读, 热爱阅读。