初中数学教学研讨会交流材料：构建高效课堂,促进和谐发展

初中数学教学研讨会交流材料：构建高效课堂,促进和谐发展（精选4篇）

1.初中数学教学研讨会交流材料：构建高效课堂,促进和谐发展 篇一

构建高效和谐的地理课堂，优化教学过程

玉泉二中 张丽文

某教育家说过:“21世纪将是创新能力教育的春天。”其实,能不能有效地培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别,地理创新能力的培养,才是提高地理素质教育的灵魂。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。和谐是人们的追求，也是教育的追求，因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。

课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所,学生在校时间的80%都是在学科课堂教学中度过的，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来，课堂教学却存在着一个严重的问题，即学生在课堂上缺乏创造力得以发展的学习空间，缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围。课堂出现不和谐音符会是怎样的呢？我认为有两种表现方式：要么，课堂上死气沉沉，大家伏身于案，“漠”不做声（这里是“漠不关心”的“漠”而不仅仅是“沉默”的“默”），还有就是，课堂上乱作一团，远超自由市场，毫无市场规律可讲。教学任务能完成吗？——形式上可能会完成，但关系欠和谐的课堂，影响了学生的全面、自主发展。和谐的地理课堂表现为教师、学生、地理课程三个基本要素的彼此和谐，即师生和谐、生生和谐、师生和地理课程和谐。这是我们地理老师所追求的，也是我们一直为之努力的。

首先，分析目前地理课堂不和谐的原因。我国的教学改革从上个世纪八九十年代就已经开始向素质教育迈进了。目前，已经取得了令人欣喜的成果，但是许多问题仍然存在。高考的指挥棒不改，谁敢拿学生的前途开玩笑？所以依然是“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。可见，教育体制改革缓慢，这是地理课堂不和谐的根本原因所在。由此，在教师和学生之间产生了难以调和的矛盾：学生常常觉得老师高高在上，感情上不能相互融合，而在老师看来学生达不到老师的期望值，对学生也不满意；学生和学生之间没有交流或很少交流；传统的教学方式使得师生和地理课程之间也很难和谐。试想，这种情况下能创建出和谐的地理课堂吗？有效教学是新课程改革倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽

可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。教师的什么因素决定了课堂教学质量的高低呢?研究结果表明教学行为直接影响教学效果，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。即通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”。本人就提高初中地理课堂教学的有效性作了以下尝试。

一、密切师生关系，共建和谐课堂

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，我们老师要注重用各种方式与学生联络感情。

我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。高中地理对于十六、七岁的孩子来说是一门比较难的课程，高中地理的学习对学生要求具有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。在地理课上，要耐心的培养学生的空间想象能力和读图分析能力，而这两种能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在教师的帮助下慢慢改正，只有这样学生才会在学习地理当中慢慢成长。老师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生、赏识学生，做学生可以信赖的朋友。作为学生，理解老师，尊重老师，要虚心的学，取老师之长补己之短。课堂上，老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效率的。

二、协调学生关系，发展和谐课堂

人们常说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。而在很多外国人的眼中，一个中国人是条龙，一群中国人就是一条虫。这说明什么，说明中国人单打独斗能力很强，而合作互助能力欠缺，这与我们过去课堂中过于强调独立思考有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。在地理课堂上，我们总能发现部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。假如这种“不和谐”充斥着我们的课堂，将影

响大部分学生的全面、自主发展。如杜郎口中学的分组合作学习模式，能让学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养学生的合作意识，又培养主动学习的能力。

三、统筹教与学的关系，完善和谐课堂

地理新课程强调学习对学生终生有用的地理，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事学习活动的机会，从而获得广泛的学习活动经验。

1、联系生活实际，激发学生的求知欲

地理知识与实际生活联系密切，让学生“在生活中学习地理”是新课标的重要理念，同时它也有助于激发学生的好奇心和求知欲。例如，学习季风概念时，可以请学生仔细观察体验珠三角地区冬夏季节风向的差异；学习我国降水量的地区差异时，让学生分析江南民居和西北民居的建筑风格有何不同；学习矿产资源时，则举出大量学习、生活和生产中的用品，小到自己身上的衣服、多种文具等，大到战斗武器、交通运输工具，它们最初都源于各种矿产资源等等，让学生真切体会到地理知识的博大精深，从而更加有兴趣进行深入细致的学习。

2、运用灵活多样的教学手段，使学生学而不厌

地理学科具备挂图、模型等传统直观教具，又可以运用投影、幻灯、计算机多媒体等现代化教学手段，把学生的思维迅速带入到具体的地理场景中，还可以说段趣闻讲个故事，朗诵诗词、俗语或解释典故等扩展学生思路。若多种手段适度穿插、交替，让学生在轻松愉快的氛围中学习能感到学习“易”“趣”“活”，使学科兴趣、动机转化为意志行动，逐步形成学习的主动性。

郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。因此,在地理教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,无疑会收到良好的效果。

①.巧引歌曲。如学习“季风”时,我引入了《黄土高坡》中的歌词:“不管

是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌„„”然后我问,歌词中唱到的西北风,东南风,黄土高原上是否真的有西北风,东南风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来,激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。

②.巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中,使人耳目一新引人入胜。例如,讲我国的地势地形时用“百川东到海,何时复西归”“黄河之水天上来,奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,来说明内蒙古高原的平坦开阔,一望无际的地形特点和景观。

③.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事,来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东”一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后,我问同学们:想一想,为什么他们喜爱白色呢?当然,这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥,白色对强烈阳光有反射作用,这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

如在讲“印度”时，光靠文字表述，是远远不够的。如果光讲理论，让学生凭空想象，那样会使学生觉得枯燥无味，学生被动接受知识，不利于学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。于是笔者利用多媒体课件向学生展示了印度独特文化图片，视频播放印度舞，此时学生无不被优美的印度舞蹈所倾倒、所震撼，情绪十分高昂，学生主体参与动机就会迅速被激发出来。多媒体教学还能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂、形象、具体，寓教于乐，大大缩短认知过程，使学生从“厌学”、“怕学”到“乐学”、“愿学”从而增强地理教学的实效性。

3、改革作业形式，巩固学生的学习兴趣

地理课堂教学改革要与改革地理学业评价方法结合起来,特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚将学生学好地理的期望放在“考试”上,实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。有效教学框架下，地理自主学习的作业应该是多样化、开放性的，除了传统的读图填图之类的作业以外，要根据

教学的需要，经常布置一些游戏类、制作类、调查类、展览类的作业。比如，学完中国的行政区划后，分组进行省级行政区的拼图游戏比赛；学完经纬度以后，用乒乓球制作一个小地球仪，标出北京的位置；学习世界区域地理过程中，可结合世界环境日举行一次手抄报展览；学完中国的土地资源以后，布置一份调查作业，调查本乡土地利用和保护状况。多种多样的作业形式，让学生常常保持着新鲜感，也保持一份学习的动力。

学业评价的评定是:在教师采用百分制批改的基础上,以六十分为界对学生给出及格与不及格两种评定。地理结业评价试题的特点是:框架性,即公民必备的大的地理事实;地图性,即所有的试题都可以通过读图完成;开放性,如暑期去云南旅游的情境题中,有方位、距离、行车速度、气温等的查算等。这样的评价方式可以拉近师生情感,改变学生怕地理、背地理的心理;同时也可以促进教师教学观念与教学习惯的更新;可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标,强化了地图在地理学习中的作用,从而有利于培养学生的实践能力;使地理教学在素质教育中的作用增强了,培养了学生终身学习的能力。

实验研究表明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此，要使地理课堂教学更加高效，就必须使教学过程中教师、学生、地理课程这三个因素协调相处，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们中学地理课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

通过几年的教学实践，营造高效地理课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。让学生成为课堂的主人是教学活动顺利开展的核心，处理好教材中的活动内容是课堂教学成功的关键。因此，教师要及时转变教育理念，努力提高自身素质，活用新教材，构建以学生为主体、教师为主导、师生共同参与的“导学案—多媒体课件”高效式教学的学习新模式。

总之,以科学发展观,在地理课堂教学中,通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步的能力,最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。

高效课堂教学环节的设计与实施

构建高效和谐的地理课堂，优化教学过程

作者：张丽文

单位：阿城区玉泉第二中学 时间：2012年12月15日

2.初中数学教学研讨会交流材料：构建高效课堂,促进和谐发展 篇二

近期，我们学校正在紧张有序地进行着第三轮的素质教育大讨论，通过认真学习，我感觉收获不少，深感以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前推陈出新的有效教学和高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。

一、精心备课

要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，我要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。例如在学习《岩石圈与地表形态》时，这部分的专业术语特别多，如地震波、横波、纵波、地壳、地幔、地核、莫霍界面、古登堡界面、岩浆岩、沉积岩、变质岩、化石、地壳物质循环等等，这些词语中有大部分是学生比较模糊的，需要老师给以解释说明。二是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力

1把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。基于这两点，我先把我的教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是我们备课中经常使用的word文档。高一这一学年我的教学案设计思路是新授课的教学模式，即预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。

1、“预习交流”

这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。

2、“互动探究”

这一环节是一节课的最重要的一步，我在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，我就指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。在这一环节上，你若大胆放手让学生参与了，你就会惊喜地发现学生们的思维原来是那么的活跃，那么的有见解，很多学生都能够一语中的地说出问题的实质。我想这种惊喜才正是我们所渴求的学习效果吧。这一环节是课堂的主要部分，用时约25分钟，视具体章节而定。

3、“当堂达标”

这一环节就是我搜集了适量的极具典型性的题目，定时让学生当

堂做完，当堂反馈自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。这部分题目是我花大功夫大精力在众多的题目中精挑细选筛选出来的，通过上课来看，当堂巩固效果良好。经过一段时间后，我越来越感觉茫茫题海，只要你下功夫花心思去找，总会找到好题的。

4、“质疑反思”

这一环节是留给学生根据自己的学习程度及对本节内容的掌握程度自主进行质疑反思，有疑问的，或小组内讨论解决，或向老师请教解决。我还会指导他们谢谢学后反思，试着写一写这节课的心得体会，或是新的认识等等。这部分在教学案上都是以鼓励语的形式出现。如：“学贵有疑，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有分量，这就是善于思考的结果”等等。

二、用心上课

上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。

1、新课导入

新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。我认为好的新课导入应该是画龙点睛之笔。例如，在学习热力环流时，我就引用了三国演义中司马懿兵困上方谷的例子来引导学生具体理解诸葛亮的一把大火烧得司马懿正欲兵败时却下起了瓢泼大雨，理论联系实际，这样的学习才有

效果。

2、学习过程

学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。首先，课堂上的“讲”和“学”。

①课堂上的“讲”

课堂不是讲堂，老师得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。

②课堂上的“学”

新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”。这三种学习方式要因时因情况而用。

其次，课堂上的“讨论”。

地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。

最后，课堂上的“提问”

提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学

生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。

3、课堂小结

凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的最佳效果从课堂辐射延伸到课下。

三、细心批改作业

四、耐心辅导

细心改作业，耐心辅导都是日常教学中必不可少的环节与工作。通过改作业，你会发现不少课堂上你没注意到的问题，发现了问题才能巩固强化所学，为下面的学习打好基础。通过耐心辅导，不仅能够解决学生遇到的疑难问题，还可以拉近我与学生之间的距离，有利于更好地完成教学。

五、专心抓落实

“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”因此老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上；课下要落实到作业上，不仅要按时独立完成，而且要保质保量完成。对于那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督、督促做完。通过高一的这几次月考及阶段测验，我深感“抓落实”的重要性，的确，学生的“学”要比老师的“教”更重要呀。

教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。实现地理有效教

3.初中数学教学研讨会交流材料：构建高效课堂,促进和谐发展 篇三

银行＃＃州分行企业文化建设工作自开展以来，坚持“以人为本、构建和谐”的核心理念,经过全辖员工的共同努力，取得了显著成效，促进了我行各项工作又好又快发展。

一、加强企业文化建设组织领导，保证企业文化建设工作顺利开展。一是成立了以行长为组长、副行长为副组长,各部室负责人为成员的企业文化建设领导小组，明确了领导小组及办公室成员责任分工，做到了工作目标和工作任务明确，工作措施和工作责任到位。全行形成了“一把手”亲自抓，分管领导具体抓，各部门各负其责，分工协作，齐抓共管的工作局面。

二、大力开展宣传动员，营造企业文化氛围。一是组织员工认真学习上级行有关企业文化建设的文件精神，座谈讨论“对企业文化建设的认识”、“以怎样的姿态投入企业文化建设”，提高全行员工对企业文化建设的理解和认识；二是利用局域网、简报、板报、专栏等载体进行宣传。在办公场所显著位置昭示了各专业理念，州分行统一在全辖微机上设置了银行核心理念和企业文化宣传语屏幕保护程序，统一设置了座机和手机彩铃。共编发企业文化建设简报80多期，刊登企业文化征文和心得体会100余篇；三是两级行领导经常利用各种会议、汇报材料等形式宣传我行核心理念和宣传用语，扩大了银行在社会上的知明度。

三、组织开展学习教育活动，灌输企业文化核心理念。一是企业文化建设领导小组办公室制定了详细的学习计划，购买相关学习书

籍，摘搜集有关学习资料，组织全辖干部职工认真学习上级行有关企业文化建设有关文件精神和对外宣传用语、核心理念，观看了“焦作市分行企业文化建设纪实”、“企业文化建设知识讲座”等光盘；二是统一组织员工到企业文化建设工作较好的开户企业新疆泰昆集团参观学习，县级支行也相继到当地企业文化建设搞的比较好的单位参观学习，借鉴先进经验；三是企业文化建设领导小组部分成员参加了新疆企业文化建设地方研讨会，学习了最新的企业文化理论、方法；四是利用周三下午的时间，组织员工集中学习企业文化知识，观看企业文化培训录像，促使他们正确理解和掌握企业文化精髓；五是邀请了新疆财经大学企业文化专家为全体员工进行企业文化知识辅导讲座。

四、完善各项规章制度，推进制度文化建设。一是为了做好制度文化建设工作，州县两级行对现有的规章制度进行了认真梳理，对不符合企业文化核心理念要求的制度进行了修订，对不合事宜或不切实际的规章制度及时进行废止；二是与基础管理相结合，以制度文化建设促进精细化管理，州分行收集整理编制印发了《中国农业发展银行＃＃州分行制度选编》、《中国农业发展银行＃＃州分行党建制度汇编》，同时州分行下发了《中国农业发展银行＃＃州分行关于开展全员规章制度学习的通知》，组织开展了为期三个月的集中学习规章制度活动；三是为了使员工吃透规章制度精神，州分行领导还要求州分行部室负责人对学习内容制作成课件，首先在机关集中学习时讲解，然后到县级支行巡回讲解。使规章制度学习真正落到实处，抓出成效，掀起了学习规章制度的高潮；四是按照上级行《转发关于开展“信贷

文化大家谈”主题征文活动的通知》的要求，组织开展“信贷文化大家谈”征文活动。全辖向州分行推荐上报征文15篇，经州分行评选后向区分行推荐上报12篇。

五、制定员工行为守则，规范员工职业行为。一是为了树立员工的良好职业形象，统一制定下发了《中国农业发展银行＃＃州分行员工行为规范》讨论稿，全辖员工结合实际情况，提出了改进意见；二是邀请了时代光华管理培训学校讲师徐敬泽讲师，讲授了服务礼仪及职业操守知识；三是按照银行业协会的要求，在全辖深人开展了文明优质服务活动；四是继续深入开展行为文化建设。结合开展“遵章守纪、合规经营”专题教育活动，组织学习了总行员工行为规范、营业窗口服务规范、客户营销服务规范，观看了总行员工行为礼仪示范片；五是为展示我行青年员工风采，激发广大青年员工的活力，举办了“青年风采大赛”，在活动中进行了演讲、才艺展示、服务礼仪等项目比赛。通过“青年风采大赛”活动，振奋了青年员工的精神，凝聚了力量、鼓舞了斗志。

六、以企业文化建设为契机，积极推进柜员文化建设。柜员文化理念是银行营业机构核心责任体现，充分体现柜员服务的特色，准确反映银行营业机构和综合柜员制的工作要求和特点，既要体现银行柜员业务工作职能，又要体现服务客户的工作要求，同时还要体现银行柜员的良好现象。按照上级行《关于征集柜员文化用语的通知》精神，动员广大员工广泛参与柜员文化用语征集活动，扩大柜员文化理念征集面，做好上报柜员文化理念工作。

七、企业文化建设取得新进展，行风行貌显著改善。在历年创建“四小建设”的基础上，进一步统一思想、提高认识，以“五小建设”为抓手，努力为干部职工创建了一个温馨和谐、优美舒适的工作、学习和生活环境，把满足职工所需，方便职工生活放在首位，合理安排，加大投入，逐步建起了职工食堂，建立了小活动室、小阅览室、小浴室、小菜园，完善了相关设施，解决了事关员工最直接、最现实的切身利益，很大程度上增强了员工的凝聚力和归属感。始终坚持为职工办实事、办好事的思想，建行以来累计投入“五小建设”资金40余万元，用于投入小食堂、小阅览室、小活动室、小浴室、小菜园。目前全辖拥有藏书4000余册，小活动室配备健身器18台，兵乓球桌5张，消毒柜9台，冰柜9台，淋浴器12个，洗衣机8台。

八、充分利用各种载体活动，丰富企业文化内涵。我行本着节俭、易行的原则，寓教于文，寓教于乐，以提高员工文化素质和身体素质，陶冶员工情操，激励和调动员工工作积极性为目的，开展企业文化建设工作。一是开展各种创建活动，做好创建职工之家、青年文明号、女职工文明示范岗等工作，全辖有一个支行获得国家级“青年文明号”，二个支行获得总行级“青年文明号”，一个支行获得区分行级“青年文明号”。二个支行获得总行级“模范职工之家”，四个支行获得区分行级“先进职工之家”，一个支行获得州分行级“合格职工之家”。三个支行获得区分行级“女职工文明示范岗”。二是全辖六个县（市）支行，一个州分行营业部全面开展了创建“学习型银行、争做知识型职工”活动；三是积极开展各种文体活动。州县两级行工会通过各种

形式，组织各具特色的寓教于乐活动，凝聚了人心，振奋了精神。开展的活动有：企业文化知识竞赛，业务技能比赛，业务知识竞赛，文艺节目演出，书法、绘画、摄影比赛，篮球、乒乓球、羽毛球、象棋、拔河比赛，徒步活动。趣味活动有：跳棋、扑克、麻将、跳绳等娱乐活动。州分行根据各阶段的主题活动，举办了大型的文艺节目汇演五次，举办了书法、绘画、摄影比赛三届，篮球比赛二届，乒乓球、象棋比赛各一次，拔河比赛二次、户外徒步活动三次。通过以上文体活动的开展，陶冶了职工的情操，丰富职工文体生活，激发职工的工作热情，为全面完成各项工作任务起到了积极作用。

扎实开展的企业文化建设工作，有力的促进了全行各项工作的开展，截止2011年10月底，各项贷款余额618645万元，首次突破60亿元大关，比年初增加161492万元。全行日均存款118190万元。不良贷款余额488万元，不良贷款比例0.08%，中间业务收入108万元，实现账面利润8710万元。于此同时，企业文化建设有力的激发了全行员工干事创业的工作热情，涌现出了一个总行级纪检监察先进工作者，二个区级先进工作者，一个支行获得国家级“青年文明号”二个支行获得总行级“青年文明号”，二个支行获得总行级“模范职工之家”等。

4.初中数学教学研讨会交流材料：构建高效课堂,促进和谐发展 篇四

张雪梅

高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

一、“潜心读文本”——构建务实高效课堂的前提。

什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

二、“精心巧设计”——构建务实高效课堂的关键。

语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。何谓简单？简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。

三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

（一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。

（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

三、转变教学观念和教学方式，是创建高效课堂的重要途径。

教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。达到事半功倍的效果。

四、教学目标的准确定位是打造高效课堂重中之重。

充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。当然，在备课时，不仅要关注教材，更要关注学生的实际。怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。

五、认真研究并设计好课堂提问。

第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。

第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。

六、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学。

七、加强师生之间的合作教学，创建学习型课堂。

在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。

教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

八、优化练习布置，巩固学生知识。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

九、营造宽松的学习氛围。

愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们在不知不觉中进入深层次的学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。