《三国鼎立》教案及课后反思

2024-07-29

《三国鼎立》教案及课后反思（精选14篇）

1.《三国鼎立》教案及课后反思篇一

《袜子》教案及课后反思

一、教学目标：

1、喜欢阅读这个故事，能感受故事幽默的结局。

2、了解袜子成对的特点。

3 、识认红、黄、蓝、绿、黑、白等颜色，并能运用这些词汇。

二、教学准备：

材料准备：大书，不同颜色的实物袜子，用红、黄、蓝、绿、黑、白六种颜色的硬纸片剪裁的纸袜子。

经验准备：具备关于袜子的一些认知经验，认识红，蓝，绿，黄，黑，白六种颜色。

三、教学过程：

1、导入活动：律动：《小手爬》师：小朋友们，听，这是什么歌?(教师弹一遍小手爬的律动) 我们一起来唱一唱，爬一爬吧，唱三遍，第一遍爬，第二遍拍，第三遍跳。(引导幼儿把手停留到小脚上。停留在脚上以后，教师引导幼儿观察脚上穿的袜子，和幼儿讨论袜子的功用，如：保护脚、保暖等。然后引出读本<<袜子>>。)

2、阅读图画：封面：这是这本书的封面。看这上面都有谁?叔叔和小狗在哪里呢? 院子里有什么啊?叔叔拿着什么?筐里有什么?这说明叔叔要到院子里来做什么?这个故事讲的什么内容呢?通过上面的内容，我猜测这本书可能讲的是一只小狗和叔叔一起晾袜子的故事。我猜得对不对呢?下面我们就一起来阅读一下故事吧。

第一页：看看叔叔在做什么?他在晾一双什么颜色的袜子?他是怎么晾袜子的?看看他的动作，你也来学一学。

第二页：在红袜子的旁边，叔叔又晾了一双什么颜色的袜子?叔叔晾蓝袜子的时候谁出现了?小狗喜欢蓝袜子吗，你是怎么知道的`?谁来学学小狗的动作和表情?

第三页：叔叔又晾了一双什么颜色的袜子?这双袜子晾在什么颜色袜子的旁边?小狗的位置发生了什么变化?它的表情是什么样子的?动作怎样?这说明什么?

第四页：叔叔又晾了一双什么颜色的袜子?晾在什么颜色袜子的旁边?小狗现在在哪里?在做什么?它的表情是怎么样的?你能猜猜小狗的心里在想什么吗?

第五页：叔叔又晾了一双什么颜色的袜子?小狗喜欢它吗?你从哪里看出来的?下一页可能会发生什么事情?

第六页：发生了什么事情?叔叔的表情是怎样的?动作怎样?叔叔可能会对小狗说什么?下一页可能会发生什么事情?

第七页：发生了什么事情?袜子都变成什么样的了?叔叔的表情还怎样的?说明他心里怎样想?他会对小狗说什么?小狗的表情是怎样的?动作怎样?说明小狗的心里怎样想?

3、再次阅读图画：(一边看书一边出示纸袜子，注意颜色要一一对应)

4、介绍一双的概念

①小朋友们，叔叔的袜子都被调皮的小狗弄脏了，叔叔好伤心，我们怎么来帮帮叔叔呢?我们帮叔叔洗干净好不好?(一边做洗刷状，一边说叔叔，我帮你洗**袜子) 你会帮叔叔洗袜子了，你自己的袜子会洗吗?袜子每天穿了，就会变脏，所以每个小朋友在晚上洗脚的时候也要把漂亮的小袜子洗干净，这样小袜子才会高兴，小朋友才是一个讲卫生，爱劳动的好孩子。从今晚开始就试试看吧!

②我们的袜子洗干净了?我们帮叔叔晾上去吧!先晾红袜子，晾几只?为什么要晾两只?对，两只就是一双，这就是一双红袜子。接下来我们再晾什么袜子?晾多少?……

2.《三国鼎立》教案及课后反思篇二

教材分析

“静物画”学习，涵盖小学到艺术院校的专业教学，可见其在美术教育中的重要性。《静物一家》属“造型·表现”的内容。《美术课程标准》指出：造型与表现是美术活动的两个方面，造型是表现的基础，表现通过造型的过程和结果得以实现，活动方式强调自由表现，大胆创造，外化情感和认识。本课是以静物为主题引导学生进行绘画创作，从中学习构图知识和以线造型，通过创设情境、自主表现，培养学生观察能力和创造思维的绘画课。

学情分析

在美术接受的初级阶段，视知觉是接受的主要方式。学生对美术接受的心里定向、期待、审美态度决定了学习实效，十岁左右的孩子视网膜发育水平有了明显提升，不满足对物象的简单观察、表述，需要进一步接受信息，表达客观实在的物象;二维空间向三维空间的观察，平面向立体的表达。四年级的学生具备一定的审美能力和美术素养，美术课上，除掌握基本知识技法，更重要的是培养观察能力，将生活中观察到的美再创造于绘画，对后天完形能力的训练和培养起到承上启下的作用。

教学目标

1.认知目标：初步了解静物组合，及构图中主次关系，感受绘画作品中构图的美。

2.技能目标：运用所学，以线描的形式表现身边的静物。

3.情感目标：传递情感关注与热爱之情。

教学重点

画面构图及物品前后遮挡关系的处理。

教学难点

启发引导，观察物体特点，表现个性。

教学理念

从生活中体验美，于内心视象中酝酿审美意象;从欣赏中开启智慧，于探究实践中形成能力;从看看画画中表达个性，于人文环境中孕育修养。

教学准备

多媒体课件，素描纸，绘画材料等。

板书设计：

静物一家

摆法：分类，大小搭配

教学过程

教学反思

《静物一家》的教学任务，顺利完成。教学中，感受到反复思考后收获的喜悦，也发现存在的问题。享有的收获会在接下来的工作中不断巩固提高，碰到的问题要认真思考解决，借此反思，择优汰劣，取长补短，使教学水平上台阶。(一)激发学生学习美术的兴趣。兴趣是学习的动力。充分发挥美术教学特色，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。(二)使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，注重面向全体学生，以学生发展为本，培养人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定好的基础。故此，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程、方法，组成授课基本内容。同时，挖掘课程内容层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为美育打下基础。(三)教师自身素质培养。教学之余，阅读教育教学刊物，从理论上提高自己;加大实践力度，提高绘画能力;虚心向其他教师学习。

新板书设计如下：

通过反思，新教学设计如下：

反思后进行教学，课程体现了：看画并行，展现学科特色;自主探究，体现教改理念;合作互动，尊重独特体验;链接生活，实现知识迁移的教学特色。

3.《三国鼎立》教案及课后反思篇三

本节课根据我校的体育锻炼特色来重组教材。“校园自编兔子舞”是我校早操活动的内容之一，也是一年级必须掌握的一项健身内容。“兔子舞”动作活泼，节奏明快，富有活力，音乐感染力强，对场地及学生的舞蹈基础要求不高，易于操作。考虑到一年级学生年龄小、对动作的理解和掌握较慢，只安排3个组合动作作为本节课学习的内容。

设计意图

本课以学习兔子舞的3个组合动作为主线，设计“开心模仿、复习旧知、快乐新授、分组练习、游戏巩固、快乐回放”等环节，环环相扣，采用编口诀等形式激发学生学习热情，让他们始终能够主动地学习、快乐地学习，较快地掌握兔子舞的3个动作组合的名称、路线、方向，提高动作的准确性，全面发展身体技能和良好的个性品质。

教学过程

人数：36人课次：第一课时

教后反思

这一节小学低年段体育课，主要凸显以下几个特点：

一、立足生活，整合教材

为开发校本课程，充实大课间的体育活动项目，丰富校园生活，笔者从学生的生活入手，根据“兔子舞”动作活泼、节奏明快、富有活力、集舞蹈、健身与运动为一体，具有较强趣味性的特点，结合一年级小朋友活泼好动的年龄特征，大胆探索低年级学生学习兔子舞的新教法。寓教于乐，让学生在模仿中、口诀中、合作中、游戏中较快地掌握兔子舞的3个组合动作的名称、路线、方向，提高动作的准确性、身体的协调性和灵敏度，提高学生的体能，有效完成教学目标。

同时，引导学生在跳兔子舞中体验快乐、在游戏中释放心情、在分组中学会合作，在展示中提高自信，在作业中课外延伸，使跳兔子舞日常化、生活化，促进学生的健康意识及锻炼习惯的养成。

二、面向全体，缩小差异

本课以学习兔子舞的3个组合动作为主线，设计“开心模仿、复习旧知、快乐新授、分组练习、游戏巩固、快乐回放”等环节，环环相扣，激发全体学生的运动兴趣，使学生能够始终积极、主动地参与活动，充分体现“以学生为主体”的教学理念。

承认学生存在的差异，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中得到最好的发展，使人人都有“成就感”：优生体验到成功快乐的同时锻炼了组织能力；中等生在榜样的激励下自觉地进行学与练，变“要我学”为“我要学”；后进生在组长和教师善意的提醒和反复的辅导下也能体会到进步的快乐，在学练过程中努力克服困难，增强自信心，同时培养良好的学习习惯。通过分组练习，学生学得轻松，学得快乐，不同层次的学生在动作的准确性和身体的协调性方面都能得到不同层次的提高，培养学生与人合作、互帮互助的意识，增强自信心。

三、寓教于乐，教法创新

针对低年级的学生好动、爱新鲜、注意力难以长时间地集中、自控能力还处于一种较低的状态等特点，笔者充分利用游戏结合主教材进行教学，有效地提高学生的兴趣，循序渐进、分层教学、逐个突破，让学生始终积极、快乐地学习，逐步提高动作的熟练程度，在练习中体验成功的喜悦。

通过对原有的体育趣味游戏“老狼、老狼、几点钟”这一资源进行开发，既达到让学生复习提高主教材的单个动作组合质量，进一步突破教学的难点，又能展示学生的个性，同时让学生体验在游戏中合作、锻炼，养成遵守游戏规则的好习惯，达到寓教于乐的目的。

4.英英学古诗教案及课后反思篇四

一、看图导入揭示课题

1、(课件出示课文插图1)小朋友们看看图，说说图上的人是谁？她们在干什么？

2、3、认读生字：英、诗

揭示课题

3、英英学古诗

(生齐读)过渡：今天就让我们和英英一起也来学习这首古诗吧！

二、初读指导1、2、3、请大家打开语文书，小组内自读课文，读准字音，读通句子。课件出示生字词，小组汇报。

这篇课文与以前学过的课文有什么不同之处？师讲解文包诗的课文特点，分角色请同学朗读课文，正音。

4、5、课题能改成“英英背古诗”吗？小组讨论

一段一段出示课文，读一读，想一想英英说了几次话？每次说的是什么？

三、学习古诗出示《静夜思》齐读题目

（一）聪明的你通过读题知道了什么？引导学生解题

（二）齐读古诗，这首古诗共有几句？

（三）你读懂了其中的哪一句，还有什么不懂的。在小组中交流一下。

分别请几个学生进行汇报，相机指导

（四）让我们来看看英英对这首诗的解释，你能分别找到英英对两句诗的理解吗？

1、出示第一句，在书上找到对应的解释勾画出来。

（1）学生汇报，出示图片，瞧，图上的什么最能引起你的注意？（一轮明月，十分明亮）诗中的哪个字说明这月光十分明亮？（找到“明”字）

（2）照在诗人的床前的地上就像什么？诗中哪个字告诉我是就像铺了一层白霜，而不是真的铺了一层白霜。（找到“疑”字）（3）指导朗读，这么美的夜晚，这么明亮的月亮，让我们也来美美的读一读。

2、出示第二句，在书上找到对应的解释勾画出来。

（1）学生汇报，什么时候才会有这么圆的月亮呀？中秋节是全家团圆的节日，可是诗人呢？对呀，英英说远离家乡的人就是指诗人。（2）他看到这象征团圆的月亮会想到谁呢？诗人会想到什么事？在小组中说一说。什么叫“不由得”？指导读好书。读出思念的语气。

（五）这首诗是谁写的？教师简介李白。（课件出示介绍）

（六）背一背，还有哪些诗是李白写的。小组交流

四、写字教学1、2、3、出示生字认读，组内讨论你有什么好方法记住这些字全班交流。在书上描红。

《英英学古诗》教后反思

本课的学习是结合文包诗的特色设计的，既重视古诗的学习，也注意对话形式的学习，不仅让学生弄懂诗意，同时也体会角色的情感，读好英英与奶奶的对话。

教学由插图入手，引出课文，学生分组自学生字新词，并以小组形式汇报，充分体现出学生的自主学习能力，也充分展示出了小班学生在小组学习中的合作意识。之后进入初读部分，我以“文章能以英英背古诗为题吗？”这个问题理出课文提纲，以引领学生下面的精读。在这个环节中学生不能马上说清理由。出现这样的问题也在我的预想之中，因此我就引导小组讨论英英学古诗学了哪些方面的内容。这个环节的设置略有一定的高度，在学生完不成任务的时候教师要适时的点拨，化难为简。

精读课文时我主要分了两个部分，一是让学生自主的解释古诗，这时我鼓励学生尽量用自已的话去说一说意思，有问题可以在自已的小组中提出，并让他们在小组中解决问题，实在不懂的在全班交流时让大家帮助解决。在这个环节中学生会较有成就感，本身诗句并不难，所以应放手让学生说，让孩子们自由的组织语言，教师只起到穿针引线的作用，在这个环节中，“举”的含义自然得到了解决，是学生之间、师生之间充分互动的环节。二是在书中找到对应解释诗句的句子，读一读，这一环节主要是为了解决“明、疑、思”字的意思，体会诗人思乡的情感，重点放在读上。是学生与教师与文本三方互动的过程，在这里我设计了“如果你是李白，此时你会想什么？”这样的问题，填补文章的空白，训练学生的口语表达能力，同时加深对文章的理解。

5.《三国鼎立》教案及课后反思篇五

教学目标：

1．通过反复阅读，学生能够结合自我体验，说出“我的四季”蕴含的人生含义。2．诵读品味，能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

3.通过学习感悟，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对青春的思考与认识，树立正确的人生观。

教学重点、难点：

1．诵读品味，能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

2．通过学习感悟，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思考与认识，树立正确的人生观。

教学方法：自读感悟、对话交流、合作探究课时安排：三课时课前预习布置：

1、学生朗读课文三遍，解决文中的疑难字词，梳理文章的脉络。(是为了让学生对文章整体感知，熟悉文章，梳理脉络)

2、要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品知识，使学生养成勤于积累的好习惯。（了解作者以及背景，有利于学习课文）

3、摘录有关描写四季的诗句。（是为了学生的知识积累）教学过程：

第一课时

一、导入新课同学们，我们每个人的一生必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，就像一年中四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，属于我们的人生四季却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们如何度过呢？这节课，我们就来学习张洁的一篇抒情散文《我的四季》，想一想，作者对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]（由文章的题目联系到文中的主题，以及让学生明确通过该篇课文的学习要达到的目的，水到渠成。）

二、检查预习，梳理脉络（13分钟）

1.学生代表根据课前收集资料介绍作家作品。张洁——当代女作家。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖）。2004年，她又凭借《无字》再次获得茅盾文学奖，成为首位两次获得茅盾文学奖的作家。张洁获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论证。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，幽雅醇美。她的许多小说意境储蓄深沉，文笔清新，富有散文的抒情，如同一副副“淡雅淡泊的泼墨山水画，诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”（黄秋耘语）。

（学生介绍结束，教师出示幻灯片）

2.组内讨论、交流文中的字词以及摘录的四季的诗句。（可让学生上黑板板书）自艾（yì）自怜怨天尤人（yóu）碾成（niăn）干瘪（biě）（该环节是为了检查预习作业）

3．学生自读、思考、体悟，写出准备发言要点。屏幕出示自读体验任务：（1）全文可分为几个部分，“生命如四季”，这自然界的四季应指人生的哪些阶段？明确：

第一部分（1）点名生命犹如四季。第二部分（2-4）生命的春天。

第三部分（5-8）生命的夏季。第四部分（9-10）生命的秋天。第五部分（11-14）生命的秋天。

对应人生中的少年时期、青年时期、中年时期、老年时期（板书）（2）这篇散文整体上运用了什么手法？

明确：运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是

自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。（学生在熟读文章的基础之上，再读课文，梳理脉络，从整体上把握课文。）

第二课时

合作探究，研讨课文 1.作者人生之春

（1）在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？那作者的人生之春有着怎样的特点？

明确：咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。艰辛仍充满责任、希望。（板书）

（2）从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？明确：为自己的生命地块负责，不逃避。2.作者人生之夏

（1）生命的夏日，“我”都做了些什么？明确：寻找水源，浇灌人生。（2）面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？那作者的人生之夏有着怎样的特点？

明确：不怨天尤人，继续走完自己的路。历经磨难，永不放弃（板书）3.作者的人生之秋

（1）为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？明确：经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。

（2）如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？那作者的人生之秋有着怎样的特点？

明确：认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。

只要付出过，只要奋斗过，大可不必在乎最后的结果。感悟收获但不后悔（板书）4.作者的人生之冬（1）在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？明确：检点人生，珍惜现在。

（2）为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？那作者的人生之冬有着怎样的特点？

明确：尽最大努力做好每一件事，问心无愧。因为回想一生，我认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。

身处黄昏仍能有事可干，品味，反思。（板书）

5．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

明确：生命不息、奋斗不止。（板书）

作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。（该环节是在梳理文章脉络基础之上，进一步分析课文，学生能够结合自我体验，说出“我的四季”蕴含的人生含义，把握文章主旨。）

第三课时

一、诵读感悟，品味语言

1．学生自读课文，划出深有感触的句子中，说说有哪些感悟，这些感悟给你怎样的启示。如：

（1）在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

（2）只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。

(3)一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。

2．学生交流对话，向同学展示自己富有个性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过交流共同分享别人的经验。

（该环节设计是根据新课改要求，把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课

程资源，发掘学生经验的课程价值。如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。）

二、总结

生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。

三、拓展延伸（7分钟）

在作者的眼中，生命如四季，那在你的眼中，生命如什么，那我们应该如何对待生命？说说自己的看法。

（该环节设计是为了让学生通过本文学习，完善自我人格，加深对青春的思考与认识，树立正确的人生观。）

四、作业布置

在四季中，选择自己喜欢的一季继续朗诵、感悟，试背诵

板书设计：

我的四季张洁

春——少年时期——艰辛充满责任、希望夏——青年时期——历经磨难，永不放弃秋——中年时期——感悟收获但不后悔冬——老年时期——品味，反思主线：生命不息、奋斗不止

教学反思

6.《三国鼎立》教案及课后反思篇六

课题小学新标准英语第一册（供三年级起始用）Module one Greeting

作者及工作单位杨婷宇，隆林县新州三小

教材分析

1．要求学生掌握Hi./Hello. I am Sam. Goodbye./Bye-bye.本节内容的主要内容体系是问好和道别；简单的作自我介绍；起到引导和新颖的作用。2.本节内容主要用在见面问候，通过学习本章内容让我们懂得如何和别人打招呼介绍自己及道别。

学情分析

1,通过课堂回答，课后作业和测试结果显示，多做多练是最有效的教学策略手段。2，通过本章的学习贯穿整本教材，引导学生有效的不知不觉的进入教材，融入生活。3，本章节的最大知识障碍点是连读。

教学目标

Hi./Hello. I am Sam .Goodbye/Bye-bye的用法。

教学重点和难点

掌握Hi./Hello. I am Sam .Goodbye/Bye-bye的用法

教学过程

1，热身复习。

老师可以使用“Hi”和Hello,向单个学生问好，示意学生使用同样的语言回应，以此为今天的`教学准备。

2，导入课文。

教师请一位学生起立使用“Hello”有好地问候他。示意该同学用Hello 回应。鼓励他用同样的语言和其他同学问好。

3课文教学。

老师把挂图贴在黑板上，播放课文录音，请学生边听边看挂图。听过录音后，请学生试着说一说对话中出现的人物，他们是怎样向大家问好的。

3，任务完成。

7.《三国鼎立》教案及课后反思篇七

笔者根据水平四的教学目标将田径模块分为三个单元,本次课是七年级短跑单元计划中的第四次课,主要教学内容是复习摆臂动作和学习途中跑的技术动作。教学重点是摆动腿抬高、后蹬有力,教学难点是蹬摆配合协调。教学对象是七年级的学生,该阶段的学生,正处于生长发育的关键时期,大部分学生对于田径短跑的学习都很好奇和感兴趣,特别是对于新动作的练习很喜欢,男女生均活泼好动,表现欲和模仿力都很强。但通过反复教学发现,学生主要存在以下三个问题:一是学生在跑的过程中坐着跑,大腿过于抬高;二是迈不开步,不停地向后翻小腿;三是在练习过程中后蹬乏力,用力不协调。针对这些问题,笔者在本次课的教学设计中作了积极思考。

二、教学特色

(一)开课时利用博尔特在2009年世锦赛的一段比赛视频调节课堂气氛,通过诙谐幽默的语言、与学生问答式的方式拉近彼此的距离。

(二)热身活动的游戏内容安排与本堂课的主要内容紧密结合,提升了学生的学习兴趣,为接下来的学习奠定了基础。

(三)在学习途中跑技术时,为了帮助学生做到摆动腿抬高以及后蹬有力,将橡皮绳固定在课桌上,要求学生练习时大腿触及橡皮绳,以此来解决学生抬腿困难和后蹬乏力的问题。

(四)通过多媒体的手段,利用平板电脑拍摄学生练习的情况,并实时传递到大屏幕上,让学生了解自己的练习情况,从而提高学生的动作质量。

(五)整堂课以游戏的方式进行学习,并利用获取徽章的方法激励学生练习,让学生在玩中学、学中玩、乐中会、会中乐。

三、教学重难点的突破

(一)利用室内条件完成教学

1.多媒体的运用。笔者运用多媒体辅助教学,课的开始部分引入比赛视频,调动学生学习的兴趣,快速拉近师生关系;将教师在课堂教学中的示范提前拍摄成短片,在教师示范讲解的环节直接播放,既节约时间,又能使每一个学生看清楚动作;在学生合作探究、分组练习的过程中,利用平板电脑拍摄学生练习技术动作的视频,再实时传送到大屏幕上,这样学生能相互观察练习情况,也能让学生直观地看到自己的真实情况,通过视觉、听觉等多向感官刺激,学生会容易地掌握技术动作。

2.教室桌椅的运用。笔者利用课桌将教室隔断开来,进行蛇形跑,既安全又高效;教室里的凳子则用于两人分组的蹬步练习,一人练习技术动作,另一人保护与帮助;将橡皮绳固定在两张课桌的两端,搬动开一张课桌即可进行抬腿送髋的练习,还原课桌后,固定的橡皮绳也不会影响其他教学环节。

(二)通过游戏分散难度

整堂课的设计以游戏的方式贯穿始终,并进行分段教学,层层推进。首先,运用游戏“说来容易做来难”让学生在玩中不自觉地就复习了摆臂及简单的腿部动作,再通过“疯狂橡皮绳”、“快乐小板凳”、“极限高抬腿”等3个游戏将整个技术教学的难度分散开来,化难为易,由易到难,让学生一步一步地达成本堂课的教学目标。

(三)利用比赛进行完整技术练习

在课的最后环节,学生的技术动作已经达到了一定的水平,基本能够完成途中跑的技术要求,笔者设计让学生在此时进行接力比赛,有助于突破技能练习的常规,吸引学生的注意力。通过教师的游戏比赛示范,学生模仿练习,让学生能够在比赛中观察每一位同伴的动作,真正认识动作,而针对比赛中学生出现的共性问题,进行集中讲解更有助于学生理解和交流改进动作。

四、课后反思

在室内体育课教学中,如何在有限的空间里激发学生的参与性,并且有一定的运动强度和密度,达成教学目标是本课需要解决的重要问题,同时学生在学习该项技术时,总是会出现“坐着跑”、“迈不开步”、“后蹬乏力”等现象。针对这些问题,笔者在教学时,合理利用有限的空间,开发教室内的桌凳为教学所用,同时考虑学生的学习兴趣,运用游戏和辅助练习进行教学。

在课的具体实施中,也是由易到难、循序渐进,由抬腿送髋练习过渡到蹬地练习和高抬腿练习,再到行进间的素质练习,使学生慢慢体会身体的协调用力,最后利用教室的桌凳模拟出百米赛道,进行接力游戏。在整个学习过程中,学生认真进行自我评价和相互评价,较快地进入了极佳的学习状态,在探究学习和分组练习时参与性强,在接力游戏中学生激烈讨论,积极研究制胜战术,课堂氛围达到了顶峰。

面对借班教学的现实条件,总会有一些环节学生不按常规出牌。例如:在准备活动蛇形跑的环节中,笔者设计的是全班学生跟随教师一起跑,但在具体实施时,学生跑成了以小组为单位绕课桌跑。此时,笔者根据现况,将错就错,让剩下的小组进行模仿练习,课堂秩序马上恢复,虽然学生没按设定路线跑,但也达到了热身的效果,学生的兴趣和课堂氛围也没有因此受到影响。虽然整堂课教学流畅,但是在具体实施过程中,还是有不足之处。在分组进行行进间练习时,学生的前后间距很短,无法观察到所有小组的练习情况,因此没有及时纠正个别学生的技术动作,部分学生在这一环节练习时动作不到位,在以后的教学中还需要改进。

五、困惑

通过此次室内体育课的研讨,笔者存在以下困惑:

困惑1:既然全国有很大一部分地区都面临室内体育课教学,那么室内体育课的教学是否应该要达到室外体育课教学的要求和效果,如,课的密度是否达到标准,学生的平均心率是否达到要求,学生的心肺功能是否得到锻炼等。

困惑2:在室内体育课的设计中,要考虑到对建筑物和其他班级正常教学的影响,如密集的集体运动带来的共振现象,用于室外体育课的教材内容是否符合室内体育课的教学?

8.《三国鼎立》教案及课后反思篇八

1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。

2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。

3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学重点：识字，写字。

教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢？老师说，请大家动脑筋来猜一猜：“小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。”大家知道这是什么吗？

生：小青蛙。

师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧！（教师板书：《小青蛙》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“青、清、气、晴、情、请、生”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文。

师：全班齐读课文，课文有几句话？文章的主人公是谁？

生：文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。

2、深读课文，解析文章主旨。

师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的？

生：小小的，大眼睛。

师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子？

生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。

师：读文章第二句，你知道了什么？

生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。

师：你还知道哪些益虫？

生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……

师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙？

生：我们应该保护小青蛙。

3、课文小结

同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也就是保护我们的大自然。

五、课堂练习。

正确区分下列字，并组词。

青（）晴（）请（）

清（）情（）睛（）

六、总结全文。

学了这一课，你学会了什么？

板书设计：

识字3 小青蛙

大眼睛、四条腿

小青蛙

吃害虫-益虫

课后反思：

《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就显示出了浓厚的兴趣，讲出了好多青蛙的特点。

最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，要保护小青蛙的道理。

这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内容是要靠教师去挖掘的，去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一点，在这节课中更是深深体会了。

9.教案课后反思篇九

第一．教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清楚，环环相扣。教师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。

第二．本节课注重了新课标中对欣赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉本事为中心。虽然这首乐曲较长，但教师仍然设计了“整体——部分——整体”听赏的教学步骤，保证了学生充分聆听的时间，让学生更好地感受乐曲的情绪，更扎实地完成教学目标。

第三．给学生设计创造性参与音乐活动的机会，培养学生的创新意识。为此，教师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作表演过年的热闹情景”，激发了学生学习的进取性。

第四．这首乐曲有四条主题旋律，教师选择由学生听琴模唱的方法熟悉，只选择其中一条进行视唱，大大减轻了学生的识谱负担，避免了单调、枯燥的知识性的学习。

第五．渗透了由学生主动质疑的意识，培养学生发现问题的本事。

第六．教学媒体的选择朴实无华、经济实用。

10.浅谈课后反思交流篇十

俗话说, “三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”, 集体智慧的力量是无穷的.现在有一部分教师不注重课堂教学之后的经验交流, 只遵循自己的教学设计、教学思路、教学方式, 即便做认真的课后反思, 也可能达不到自己预想的教学效果.因此, 教师应该利用组内教研和校内教研的机会, 总结自己的教学心得、教学成功之笔、遗憾之处, 共同探讨怎样上好一堂课, 每一位教师对教学流程都会有自己独到的见解, 各抒己见, 大家集思广益, 必定会从中找到适合自己、适合学生的教学方法, 研究出解决课堂突发事件的应对办法.尤其是年轻教师, 虽然具有一定的专业知识和专业能力, 但缺乏的是教学经验, 特别是缺乏课堂调控能力和随机应变的能力, 所以更应该听取优秀教师的经验之谈, 达到取人之长, 补己之短的效果.教育是服务的行业, 教师是为广大学生服务的, 教师应树立服务意识, 应该摒除自私的想法, 做到资源共享, 相互沟通, 从而共同进步.

以下是一堂《平面镜成像》公开课后的组内教研活动, 授课教师和听课教师经过课后反思, 认真探讨, 总结出了这节课的成功与不足.

《平面镜成像》一课, 依据课标、教材和学生的特点, 恰当地确定了本节课的三维目标, 在完成知识和技能的基础上重点突出了过程与方法, 在引入和结尾环节的处理上体现了情感态度与价值观的落实, 在课堂中以学生的实验探究为主, 很好地体现了课改“以学生为主体”的理念.把科学方法教育与实验技能培养有机地结合起来, 引导学生通过观察、思考、分析、概括, 完成本节内容从实验现象到理论总结, 从实验技能到科学推理的教学任务, 课堂气氛热烈, 学生参与度高, 符合课改精神.

一、通过学生实验探究活动, 让学生体会物理课堂的乐趣和获得成功的喜悦

1.重过程与体验

本节课的亮点, 就是能让学生体验、感受、参与知识的发生发展过程, 在课堂中创设一定的情境, 和给学生一定的发展空间, 尤其是教师有意识创造探究的条件, 让学生在探究中学习.例如, 针对“平面镜成像的特点”, 教师精心设计了科学探究的过程, 提出问题:平面镜成像的特点是什么?接着引导学生从物像的大小关系, 物和像到镜面的距离关系, 左右关系、上下关系进行了猜想.然后师生经历设计实验方案过程, 通过教师的引导使学生感悟到实验中不用“镜子”而用“玻璃板”的道理, 同时渗透出“替代”的研究方法.特别是对“虚像”概念的教学, 授课教师让学生把手指放在像的火焰上烧, 手指没有烧痛的感觉, 从而说明是虚像.笔者觉得这种方法非常好, 学生一定记忆深刻, 这个难点也就不攻自破了.

2.教师准备充分

整堂课是在先提出问题, 让学生从生活中做出猜想, 然后围绕猜想进行实验探究展开的.可以说, 我们每天都要照镜子, 那么对平面镜可以说是再熟悉不过了.但在学生猜测的过程中, 却对平面镜的特点做出了一些并不正确的归纳.授课老师非常沉着地提出让学生设计实验来逐个探究, 从这一点可以看出老师的老练和在教学设计中做了充分的准备.

3.关注交流与合作

实验探究环节中, 采用了学生分组合作的方式, 之后再进行小组之间的交流.

既有师生共同评估, 又培养了学生间相互合作共同探索精神.课中引用了画面图片, 猴子捞月的故事等, 寓教于乐, 让学生在轻松的环境中感受学习的快乐.

在整个教学过程中, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教学过程是师生交流、互动的过程.教师通过给学生创设问题情境, 充分调动学生的学习积极性, 使学生乐于讨论、猜想、动脑设计并动手做实验, 让学生成为平面镜成像特点的“发现者”.当学生遇到学习困难时, 教师要和学生一起猜想、分析并从中点拨学生的思维, 开阔学生思路, 对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练, 培养其发散思维能力.

二、多媒体课件在课堂中的应用恰到好处

运用多媒体辅助教学, 激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性.本节课开始, 屏幕上出现美丽的桂林山水等, 使学生产生浓厚的兴趣, 学生的思维和情绪处于最佳状态.

多媒体课件为学生进行和展开实验探究活动提供了有利的提示和条件.在课堂中准确恰当地运用多媒体课件为本节物理课增添了色彩, 但应注意不能一味依靠多媒体课件, 造成课堂重心偏离.制作的课件也应简单, 便于操作, 以免给课堂带来不必要的麻烦, 影响正常的教学进度.

三、课堂中的细节

在引导学生进行探究的过程中, 授课教师替每一位学生准备了一张画好格子的纸, 学生在纸的一侧放上一枝蜡烛, 在纸的另一侧像的位置也放上一枝蜡烛, 很容易就发现蜡烛和像到玻璃板的距离是相等的, 从而得出平面镜成像的特点之一:等距.这一看似不经意的举动, 其实是在老师经过反复的推敲后决定的.如果对课堂的设计不够充分的话, 很容易忽略这些小细节.另外教师要注意纠正上课过程中的口误, 以求教学的严谨性和周密性.

真正的教学设计需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和创造, 这样才能更好地体现自己的教学个性, 更好地适应自己学生的学情.案例证明, 在课堂交流之后, 组织组内老师进行“课后研讨”至关重要, 从案例中我们也可以得出课后反思交流的内容.

1.授课教师的自我反思

授课教师就所上的课从教材、教法、课堂中遇到的问题谈自己的感受, 谈分析教材、理解教材, 谈教学设计、教学构思、教学方法, 谈学生的特点, 谈在课堂中自己的应对方法, 找到自己的成功之处和课堂中的不足.

2.对授课教师进行评价

参与教师要共同思考授课教师对于新理念、新教材的把握是否到位, 课中有什么值得研究的地方, 究竟怎样研究与解决, 今后如何开展教学研究, 怎样确定研究主题和研究问题.

听课教师针对授课教师进行提问、质疑;并根据课堂交流中形成的书面评价对授课教师进行评课.

(1) 谈成功之举.将教学过程中达到预先设计的目的、引教学共鸣的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新……详细得当地记录下来, 供以后教学时参考使用, 并可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.

(2) 谈“败笔”之处.即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 对其进行回顾、梳理, 并作深刻的反思、探究和剖析, 使之成为以后再教时应吸取的教训.

(3) 谈教学机智.课堂教学中, 随着教学内容的展开、师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至, 若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已.

(4) 谈学生见解.在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 他们总会有“创新的火花”在闪烁, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解, 这样不仅使学生的好办法、好思路得以推广, 而且对他们也是一种赞赏和激励.同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善, 拓宽教师的教学思路, 提高教学水平.因此, 将其记录下来, 可以作为以后丰富教学的材料养分.

(5) 谈再教设计.一节课下来, 静心沉思:摸索出了哪些教学规律, 哪些创新、发现;组织教学方面有何新招, 解题的诸多误区有无突破, 启迪是否得当, 训练是否到位……及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应如何做, 写出“再教设计”, 这样可以做到扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.总之, 写课后反思, 贵在及时、贵在坚持、贵在执着.一有所得, 及时记下, 有话则长, 无话则短, 以记促思, 以思促教, 长期积累, 必有“集腋成裘, 聚沙成塔”的收获.

3.授课教师提出的较多的、疑难的、分歧大的问题

要把教师提出比较多的、疑难的、分歧大的问题拿出来, 组织教师相互辩论、互摆事实, 在争论中寻找解决的最佳方法.

11.精品教案《找规律》课后反思篇十一

学校:柳州市白露小学姓名:梁喜明

一、注重数学的生活性

在课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创造生动有趣的情景。上课伊始，我采用了平时学生们常做的游戏出发，不仅把学生课前分散的注意力给快速的集中了，还激发了学生学习数学的兴趣。中间，我还设计有了欣赏生活中的规律美的环节，水龙头、斑马线等一张张出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。

二、注重数学的互动性

一堂优秀的课教师不仅是要传播知识，而且更要让学生在快乐的氛围和情境中去学习，这就要求我们的课堂是要具有鲜活的生命力的活动，因此，我设计采取了让学生跟我做动作、猜花游戏等环节，不仅大大缩短了师生间的距离，还让学生进一步感知数学的生活化。

三、给学生提供充分的探索规律的时间和空间

在学生初步认识了图形的变化规律后，进行勇闯三关的智力大比拼，让孩子们在游戏当中巩固所学新知，激发学生兴趣。其中摆一摆、涂一涂让学生体会到了数学活动是有趣味的，学生可以根据自己的意愿，自主的摆放创造自己喜欢的排列规律。

四、注重学生言语言表达能力的培养

对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。

五、不同层次学生数学成就感的培养

在练习题的设计上有梯度。第二题图形的一组较第一题图形的两个图形为一组增加到了三个图形为一组，要求补全的部分也增多了。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展学生的思维。

不足之处：

一、对学生的课堂评价再积极些。

12.优质课棉花姑娘教案与课后反思篇十二

教材分析

《棉花姑娘》是一则适宜低段学生阅读的童话故事，情节生动有趣。通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文寓生物常识于学生喜闻乐见的童话故事之中，语言简单易懂，在教学中适宜发挥学生的学习主动性，把学生带入故事情境之中引导个性化朗读。另外针对课文的对话特点，采用不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

学情分析

课文语言简单易懂，学生读懂比较容易。故事情节生动有趣，角色扮演容易激发学生的朗读兴趣，同时让学生在有趣的情境中轻松了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用。识字写字是一年级教学的重点，这篇课文需要识记的生字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个，“只、雪、星、请、帮、就”6个要求会写的字学生之前已经全部认识。学生已掌握一定的识字方法，这篇课文的生字可以引导学生运用已学的识字方法进行记忆。

教学目标：

1、引导学生运用形声字、换一换、猜字谜等方法识记“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，并会写“请、帮”2个字。

2、借助各种朗读形式使学生能正确、流利地朗读课文，读好请求的语气。

3、使学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识，激发学生对学习科学常识的兴趣。

教学重点、难点：

1、引导学生运用形声字、换一换、猜字谜等方法识记“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，并会写“请、帮”2个字。

2、使学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识，激发学生对学习科学常识的兴趣。

教学方法

情境朗读

教学用具

白板课件、词语卡片

教学过程

一、揭示课题

1、同学们，这节课我们要来认识一位新朋友，她叫——棉花姑娘。（花、娘轻声正音）

2、姑娘是什么意思？揭示姑娘是形声字。

二、初读，学习第一自然段

1、现在我们和棉花姑娘是好朋友了，最近我们的好朋友心情不太好，你们瞧她（出示棉花生病图）愁容满面，下面请同学们赶快去读读课文，看看到底发生了什么事吧？

2、棉花姑娘怎么了?出示第一句话。引导学生用形声字的方法来记忆“蚜”

3、（显示蚜虫图片）这些和芝麻粒一样大小的虫子就是蚜虫，它们专门吸植物身体里的水分和营养，植物们会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。了解了这些，你觉得这些蚜虫怎么样？（可恶的蚜虫）

4、可恶的蚜虫使棉花姑娘生病了，棉花姑娘会希望什么呢？希望有医生来给她治病。引出“盼望”，引导用学过的识字方法记忆“盼、治”

5、小朋友们生过病吗？你们生病的时候，是不是也很难受？想想你生病的时候，一起再来读读这句话。

三、整体感知，把握内容

1、棉花姑娘盼望着，她盼来了哪些医生？读课文，反馈（出示图片）

2、你能用这句话来说一说吗？

棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。

3、出示答案，随机学词。

啄木鸟（出示图片，啄字显红带拼音）：大树里有只小虫子，啄木鸟用它的嘴把虫子啄出来。

七星瓢虫（出示图片）：七星瓢虫的身上有什么？出示斑点（显红斑，带拼音）前鼻音，谁来读好它？个别读，出示班——斑，你能用什么办法记住？全班读。

四、再读，学习第二、三、四自然段

1、（出示小燕子与棉花姑娘图）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘可难受了，终于把小燕子盼来了，她迫不及待地请求她。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子帮上忙了吗？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板贴：空中飞）小燕子帮不上忙，它又是怎么回答的呢？

3、棉花姑娘忍受着蚜虫的啃咬，只好继续找医生，她又找了啄木鸟和小青蛙，它们能帮上忙吗？请大家自己读读3、4自然段并用横线画出原因。

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？

（学生回答，教师板贴：啄木鸟——只会捉树干里的害虫；青蛙——只会捉田里的害虫）

三位医生虽然有不同的病人要治，但它们说话的时候都很有礼貌，我们的棉花姑娘虽然着急，但也是很有礼貌的。我们要学习它们的这种好品质。我们再来读读它们的对话吧，注意棉花姑娘请求的语气。

五、课中操

同学们读得真棒，老师要奖励大家来玩游戏啦！

1、猜字谜：（1）王家两兄弟学文化。（斑）（2）水珠落在舞台边。（治）（3）睁着眼睛分开。（盼）（4）言来互相尊重。（请）

六、写字指导

出示“请、帮”。重点指导帮字结构。

1、谁来说说请？左右结构言字旁。这样的字要怎么写好它呢？左窄右宽。师范写，生边说边书空。生描红书写，师点评反馈。

2、帮是什么结构？上下结构。上下是一样宽窄吗？在白板上用线把上下部分的宽窄显示出来。上宽下窄。生说笔画，师范写，生描红书写，师点评反馈。

给孩子一方天地，让课堂充满生趣

作为一年级的识字写字教学课，今天我在执教《棉花姑娘》的过程中，非常注重生字的识记。在学习生字的过程中，我积极引导学生用已学的识字方法来自己尝试记忆。在整个识字过程中，孩子们用到了“形声字、加一加、换一换、猜字谜以及编故事”等多种识字方法，非常主动积极地识记生字。课堂氛围比较融洽，充分激发了孩子们的识字兴趣。在指导课文朗读的过程中，我采用了情境体验的方法，带着孩子们一起认识了蚜虫，让孩子们对于蚜虫有了深刻的体悟，很好地激发了孩子的阅读情感。

13.《三国鼎立》教案及课后反思篇十三

Step1: Enjoy a song: If you happy.在上课铃一响，马上播放欢快的歌曲。在歌声中不断给学生表扬和鼓励，把学生的状态引导至精神饱满；在歌声中把学生带入英语的学习环境中。Step2: Guessing game(1)To show numbers: 1 2 3 4 5 6 7 8(2)To show letters: h a p y n e w r

(3)To show:1=h 2=a 3=p 4=y 5=n 6=e 7=w 8=r(4)Guess: 12334 = happy 567 = new 4628 = year 紧接着设计了一个简单，有趣，有悬念的游戏。Step3: Let us sing: Happy New Year(1)Sing it together.(2)Sing this song in Chinese.(3)Boys PK Girls in English.刚过完新年，借助这一首歌帮助学生们将复杂的句子简单化成一个一个单词去理解。

Step4: Wishes of the New Year(1)Students share wishes of the New Year with a game.(2)To share my wish of the New Year: You can be happy in English class.在类似于“击鼓传花”的游戏中，让学生们上台和大家分享自己的新年愿望，引导学生们去思考有意义的新年愿望。同时分享自己的愿望：希望他们在英语课中能够感到快乐。

Step5: Plans of new term(1)Tell students the plans of new term.(2)Let students to make the plan of new term.在快乐的气氛中谈谈新学期的计划。学生们也给自己定下一定的目标，继而可以努力去达到目标。

Step6: Let us read the new book.(1)Give students 5 minutes to read the new book.(2)Let students to share the feeling of the new book.对本学期的教材进行初步的感知。Step7:See you!课后反思

在这节课的设计上，我主要考虑是以兴趣为前提，让孩子们在第一节课上都能找到成就感或是快乐的感觉。7个班上下来之后，带给我不少的思考。我简单归纳了一下，有以下两点感受。

一、每个孩子都是需要赞许与鼓励的。

和这帮孩子接触也差不多快两年了，谁比较乖巧懂事，谁总是调皮捣蛋，在我心里是十分的清楚了。在设计这节课的时候也查了不少案例，都说在第一节课即使孩子们微小的进步都需要表扬一下。于是我摘下了自己的“有色眼镜”。在走进教室的那一刹那我就开始表扬，而且特别注意那些调皮捣蛋的孩子。没想到我的赞许与鼓励发挥作用了，他们没有调皮捣蛋，而是更加专注地投入到学习中了。这也给了我一个启示：每个孩子都是需要赞许和鼓励的，不可以带着有色眼睛看他们。

二、每个孩子都有自己的闪光点。

在本节课设计的“感受新课本”的环节中，一些似乎被我忽略了的孩子都给出了令我吃惊的想法。比如7班的一个孩子发现了英语里“yuan”就和语文拼音的元是一样的；3班有一个孩子发现了很多英语单词是曾经学过的。尽管他们说的都是简单的单词，但至少他们用心去发现，并且有了有意义的收获。我们平时教学过程中正缺少了一种发现，发现孩子们身上的闪光点，特别是一些调皮捣蛋的孩子们的闪光点很容易被忽略。