幸福是什么(网友来稿) 教案教学设计

幸福是什么(网友来稿) 教案教学设计（10篇）

1.幸福是什么(网友来稿) 教案教学设计 篇一

第一课时

一激趣导入，学习第一、二自然段。

1、导言：有个小伙伴想请大家猜謎语。

2、播放课件：水滴娃娃自述课文第一、二自然段内容。

3、学生归纳水有哪些变化，师板书。

4、自读课文第一、二段，小组合作摆学具，表现水的形态变化过程。

5、播放水循环过程动画课件，帮助学习解决疑难。

6、师小结，启发创造：如果你是水，你想变成什么？进一肯加深对云、雨、要、雹的了解。

二、学习第三自然段

1启导学生联系生活体验说出在哪些地方见过水，相机出示词语：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。

2、联系课文，了解陆地表面水的各种形态。

A勾画句子中的动词。

B看池水、溪水、江河、海洋的画面，听，感受水的不同形态特点。

C调换动词，生评议。

三、学习第四自然段

1播放课件：水滴娃娃自述对人类的贡献和危害。

2反馈交流：“听了以后知道了些什么？”

3播放治水资料片，了解人类治水的一些办法。倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染。

4引导学生谈谈自己可为治水做些什么，增强环保意识。

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

2.教育是什么(网友来稿) 篇二

深圳市田东中学 詹泉洲

教育是什么，教育是春天的太阳。“阳光布德泽，万物生光辉!”教育如太阳，它让蒙昧的人们走出黑暗，它让大自然永远布满活泼和生动。她哺育着千万学子健康成长，走向灿烂的未来。

教育是什么，教育是广阔的草原。这里的一切都充盈着绿意，在太阳底下闪烁银色的光辉!校园里的一切，都是那样的绿色盎然，引发人们无边的遐想。

教育是什么，教育是浩瀚的大海。大海里的`一切，是那样的广袤，是那样的博大。真正的教育，有海纳百川的气魄。象北大校长蔡元培，既欢迎革命者慷慨陈词，也允许留着小辫子的教授在那里传授中西方文化。无所不包的气魄，是现代中国教育的优点，也是现代中国教育的缺点。所以，多少年了，我们国家没有出过诺贝尔奖金获得者。想当初，钱钟书、沈从文的数学都不好，但他们都进了重点大学。而今天，英语差1分，政治少2分，又把多少的真正优秀的人才拒之于大学之外!

教育是什么，教育是一艘破浪前行的轮船。要保证在惊涛骇浪中前行，就需要一位强有力的船长。一所优秀的学校，必然有一位优秀的校长。一个好校长等于一所好学校。一个能力强、作风正、富于创新精神和开拓意识的校长，就一定能够把一所学校引向灿烂的未来。一个好校长，也必然能带出一支战斗力强的教师队伍，确保教育之舟破浪前行。

教育是什么，教育是一个社会的良心。学校是传扬真善美的地方。所有学校的努力，对整个社会的空气都会有很大的过滤纯净作用。教育如果没有了良心，社会就没有了希望。

教育是什么，教育是明天。教育事业是指向未来的崇高事业。今天的一切，都奠定明日的基础。教育的今天是什么样子，就决定明天的社会是怎样的蓝图!

教育是什么，教育是蓝天。美丽的蓝天，是孩子们做梦的故乡。教育把孩子引向精神的家园!

3.幸福是什么(网友来稿) 教案教学设计 篇三

一、教学要求

1、了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，培养保护大自然的意识。

2、理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到 等词语的意思。

3、朗读课文。

二、教学重点：课文第二段写黄河的变化是教学的重点。

三、教学重点：理解造成黄河变化的原因是教学的难点。

四、教学准备：中国地图；小黑板。

五、课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课：

同学们，黄河素称中华民族的摇篮。在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件是很好的，尤其是下游一带自然条件更好，可以与今日的江淮流域媲美。那么，有的同学不禁要问：曾经被誉为“中华民族摇篮”的黄河怎么会变成“中华民族的忧患”呢？今天，我们就带着这个问题，一起研读《黄河是怎样变化的》。

二、整体感知课文：

1、看课文，听录音。

要求：听后，想一想：课文主要讲了什么？

2、学生听后，思考讨论作答。

二、自主、合作学习课文。

学习提示：

1、学习时，要基本完成下列问题：

①利用资源库或其它方式，理解不懂的词语。

②黄河是怎样变化的？

③黄河变化的两个原因是是什么？它们之间的关系怎样？

④科学家设计的治理黄河的方案是什么？

⑤黄河的变化给我们怎样的教训？

2、如有解决不了的问题，请把它记录下来。

三、汇报学习效果：

1、通过自主合作学习，你从课文中，读懂了什么？想到了什么？

2、在学习的过程中，还有哪些解决不了的困难？

四、归类梳理问题：

1、老师把学生的问题归类梳理，然后链接到网页教案上，再次激发学生合作解决。

2、学生自主发表对问题的见解；老师及时肯定、鼓励、引导、纠正。

五、作业：

思考题：由黄河的变化所想到的。

第二课时

一、展示相关资料：

展示通过因特网、图书、音像等渠道，查阅有关黄河变化的资料。

二、课文延伸：

1、回顾课文：用自己喜欢的形式把课文浏览一遍。

2、读写结合：学习课文后，有什么体会，在留言板上发表自己的想法。由“黄河的变化” 所想到的。看谁的创新思维新奇，文笔流畅，打字速度快。

参考题目：

（1）黄河的呐喊

（2）50年后的黄河

（3）我为黄河献良策

3、作品展现。

三、课堂总结：

同学们，这一课我们已经学完了。从课文中，我们知道了黄河的变化以及它变化的原因，懂得了保护自然环境、保护绿色植被的重要意义。从课外，我们也了解到许许多多与黄河相关的知识。

四、作业：

把自己的作品精心雕琢，给它找个归宿。

4.角是用来干什么的？(网友来稿) 篇四

王宗诰

人教版(12月版)第六册中学语文教材第19课《越巫》中有“即旋其角”(P100)一语，似颇费解，提出来，求教于方家。

从字面来看，“即旋其角”中的“旋”为“旋转”之意，“其角”则指“他(越巫)的角”，合起来应译为“就旋转他的号角”。可我们知道“角”是用来吹的`DD本文开头就交代了越巫有“鸣角摇铃”的禳灾手段，所以此处解为“旋转”显然不合文意，更不合生活常理。

那么猜测：“旋”抑或有“吹”“鸣”之意?去“Google”DD搜!果然有如此解释者，“中山语文特级教师教案扫描”(xftp.nease.net/alljiaoan/5/28yuewu.html)将“即旋其角”译为“就吹起号角”。可是查了几本词典(包括《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等)“旋”都无“吹”的义项，那就只有一个可能：“旋”在作者(方孝孺)所藉的方言区(方为浙江海宁人)有“吹”之意DD是否如此，求教于方家。

不过从下文看，越巫第二次遇袭后有“又旋而角”的动作，“又”字表明越巫二次遇袭后的动作是一样的，可是注意此二处文字有不同，前为“旋其角”，后为“旋而角”，前为动宾结构，后面的“旋而角”则是并列或承接的结构，也就是说“旋”与“角”是两个并列的或连续的动作，那“旋”作“吹”讲的话在此处不可解。那“旋”到底何意?是不是旋转其身体DD转圈?手边配套的教案(人民教育出版社延边教育出版社月版)正是这样翻译的：“巫师转圈吹起螺号”(P186);还是“旋”有““旋铃”“摇铃”之意?配套的《教师教学用书》(人民教育出版社年12月版)就依此义译为“越巫又摇铃吹角”(P159)。可是无论是将“旋”译为“转圈”还是“摇铃”，用之于“旋而角”则可，用之于“旋其角”都不可解。

于是又猜测：文中的“即旋其角”是不是“即旋而角”之误?将“其”改为“而”则文意畅通，又与下文的“又旋而角”照应得严丝合缝。可是条件有限，要查其出处DD方孝孺的《逊志斋集》实则困难DD再求教于方家。

写到此处，不免有些感慨，像这样稍加注意即会发现的乖谬之处，作为通行教材究竟是视而不见，还是见了却避重就轻，置之不理?而同是人教社同年同月出版的配套用书也竟会对相同语句有完全不同的解释，更是叫人大惑难解。

5.幸福是什么(网友来稿) 教案教学设计 篇五

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，它是游记文体的典范。教学中抓住描写特点，对学生进行读写结合的训练，有很好的效果。

首先让学生自学全文，抓住作者描写特点（按游览的先后顺序写）。先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口再写外洞，然后写怎样通过孔隙，最后写内洞。学生讨论理清文章写作顺序。此时老师提出：我们大多数同学在节假日跟随父母到一些地方游玩过，想一想自己到过哪些地方，把自己游览的顺序理一理。一会儿，同学们纷纷举手回答：自己游览过福宝山，游览过水莲洞，游览过腾龙洞．．．．．．见好就收。

接着让学生找出文中描写景色的词句：在途中所见景物用“眼前一片明艳”概括了山区一片“生机盎然”的春色，用“洞口像桥洞似的、很宽”，具体、形象地写出双龙洞的特点，外洞很宽敞用“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞大小用“大概有十来进房子那么大”来比拟，写进内洞的孔隙小的特点用自己的好奇心和“挤压”的感觉、“只能容得下一只小船”来描写。

当学生了解到如何真实描写景物后提出：我们游览过的地方，你看到了怎样的景色，把它描写下来。一段时间后，同学们举手回答。

甲生写到腾龙洞游玩的情景：写到腾龙洞途中的景色用“汽车蜿蜒盘旋向前行驶，路旁绿树成阴，山花烂漫”。写腾龙洞口用了这样一段话“洞口象卧龙张着的惊天巨口，石笋倒立如龙齿，清江河水波涛汹涌，滚滚流进龙口，发出惊雷一般的轰鸣。”应证了古代 “卧龙吞江”的描述。写进洞的铁索桥时是这样写的：“走在铁索桥上，人左右晃荡，上下起伏，象站在一条铁龙上，往下一看，万丈深渊，另人头晕目眩，心惊胆颤。”对洞内景色的描写：“真是别有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石笋石柱在彩灯照耀下，五彩缤纷，瑰丽斑斓，真是洞中仙景，世外桃园。”

乙生写到水莲洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧绿的清江河上漂流，两岸重山峻岭、绿树红花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在画中游’”来描写。洞口的描写：“还没有看洞口就听到流水的声音，转眼间，看见一道水流从山间流下，挡住洞口，在阳光照耀下，象银光闪闪的洞帘。”洞内景色是这样写的：“为了安全，工作人员把竹筏三五只连成一块，导游一路介绍洞内景色，讲述美丽动人的传说故事，船工不时唱起山歌，优美的歌声在洞中回荡，令人心旷神怡。”他们都用了《记金华的双龙洞》的写作方法来描写。

以上的教学案例，最显著的特点是把阅读教学与写作教学有机地结合起来，不仅完成了教学任务，又使学生动口动手，养成了读写结合的好习惯，真是一举两得。

反思：：

1、在阅读教学中我们一定要教给学生写作技巧。（按先后顺序、按不同地点、按事物发展......）

2、平时要让学生多积累丰富的词汇及典故。（如：蜿蜒盘旋、绿树成阴，山花烂漫、波涛汹涌、左右晃荡、上下起伏、万丈深渊、头晕目眩、心惊胆颤、五彩缤纷、瑰丽斑斓．．．．．．卧龙吞江）

3、在描写中要有所借鉴，也要有所创新。（舟行碧波上，人在画中游．．．．．．汽车蜿蜒盘旋、象一条铁龙）

只要我们平时多加读写训练，读写结合，以点带面，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。

作者邮箱： liwenli.1003@163.com

6.幸福是什么(网友来稿) 教案教学设计 篇六

1、学认17个生字，学写10个生字。

2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

学生情况分析

大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。

课前预习

1、查字典，查查不认识的字的拼音。

2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些?能说一说吗?

2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢?今天，我们就来学习课文《江凡》。

3、学生齐读课题。

二、初步感知课文，自主识字

1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。

2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。

3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。

4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。(要求：说一说这些生字怎么读?想一想这些生字是怎么组成的?他的组成与字义、字音有什么关系?说一说这些生字什么地方容易写错?怎样写才好看?用生字组词、搭配词语或造句。)

5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的?

6、游戏检测：请动物到家做客。(每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者)

三、理解课文，指导朗读。

1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人?

2、同学们谈对江凡的初步认识。

3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人?在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

(1)引导学生从火势的严重来体会江凡镇定：

①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示多媒体课件)，再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。

②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急?(体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读)

③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么?江凡又是怎么做的?(教师引读，学生齐读)

(2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读)

②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?

③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?

4、你认为江凡是英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的?

5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么?”

6.学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

7、小组比赛，进行有感情的朗读课文。

四、延伸表达，抒发情感

火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员?你会对江凡说些什么呢?

7.幸福是什么(网友来稿) 教案教学设计 篇七

本节课学习目标 正确流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

教具 幻灯片

头饰

教学过程：

导言：同学们看，老师手里有这么多小花，这节课咱们一起来闯关，在闯关的过程中，谁表现的出色，老师就把小花奖给谁，有没有信心?给自己加加油吧!

闯关开始 第一关 生字关

1抢读生字词

2扩词：美 叶 机

3选词说话

第二关 朗读关

1理解“我会读”

2教师配乐范读，一边读一边思考：课文中给我们介绍了哪几个小伙伴?

3学生汇报

4以4人小组为单位，再把课文读一读，讨论：这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么?

出示句式：( )说，荷叶是我的( )。

5学生汇报，在汇报过程中指导朗读。

6小组分角色朗读课文。

第三关 表演关

带头饰表演。

第四关 积累.运用关

1汇报交流关于荷花的古诗。

2课后拓展：( )说，荷花是我的( )。

总结：闯关成功，祝贺大家。

课后请大家收集关于荷花的美丽图片，并给它起个美丽的名字。

作者邮箱： dinglingshan79@sina.com

8.假如(网友来稿) 教案教学设计 篇八

第一课时主要教学流程：

一、 介绍神笔马良的故事(课件)

二、 配乐范读课文，初读课文，学习生字词

(试读、自主记字形、一字开花)

三、 整体感知课文

(一) 自由试读，思考：小作者想用马良的神笔给谁画什么?

(二) 分节指名朗读课文，正音评议

四、 学习第一自然段

1、自由读。思考：小作者的第一个愿望是什么?

2、指名读，并板书

师：冬天到了，寒冷的北风刮起来了，你现在就是那棵窗外的小树，缩着身子，轻轻叹息，你在说什么呢?(学生想象回答)

指生再读，鼓励加上自己的动作来进行。

师：是啊，可怜的你在刺骨的风中快受不了啦，这时，小作者画的那个红红的太阳真的挂在了天边!阳光下的小树，你又会说些什么呢?(“谢谢你，我现在可暖和了!”……)

再指读。

3、 师：让我们象小树那样快活地读一读吧!(齐读)

4、小作者还有哪些愿望呢?我们下节课再来学习。

五、 巩固生字词(去拼音)

六、 写字教学(学写“寻、哭、双、体、操、场”六个字)

重点指导：“休”和“体”，另外指导“寻”等

板书：用马良的神笔 给小树 画太阳

第二课时教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 能根据自己的能力背诵全文或其中几节。

3、 初步感知诗歌的特点，试着自己做一回小诗人，用“假如”说几句话。

4、 发挥想象，引导向往和追求美好事物。

5、 有关爱他人、保护环境的愿望。

教学准备：课件、实物投影

教学过程：

课前板书： 23、 假如

小树 太阳

用马良的神笔 给 小鸟 画 谷粒

西西 好腿

一、 复习巩固

导入：今天我们来继续学习23课《假如》。(指板书)

(一) 复习生字词

我们首先来给生字宝宝们打个招呼吧!

1、小火车读生字卡片。

2、 师：瞧，生字宝宝们手拉着手来了。小朋友，先试着自己叫叫它们的名字吧!

自由读课件中的词语：健康、遥远、粮食、寻找、操场等。

3、 指生读。

(二) 复习课文主要内容及第一节

师：请小朋友把书本打开，翻到108页。上节课我们知道，课文的小作者有好多愿望，都有些什么呀?(生答：给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画双腿。)(生回答得或简或繁都可以)

而她的第一个愿望就藏在课文的第一节。让我们再一起读读课文的第一节。(生齐读课文第一节)

(二) 学习正文

(一)学习第二节

1、 小姐姐接下来想帮助谁呢?(小鸟)

2、 请小朋友自己读一读第二小节,想一想小姐姐为什么要给小鸟画谷粒呢?(生自读)

3、 指名读。说说理由。

4、师：多么需要帮助的母女啊，所以小作者想用马良的神笔给小鸟画许多--(生答“好吃的谷粒”)(教师课件出示“好吃的谷粒”。)

4、 师：小朋友们请闭上眼睛，你仿佛看到小姐姐画的谷粒会是什么样的呢?

(课件出示“( )的谷粒”。)

生自由述说。(可能是：“大大的谷粒”、“又大又圆的谷粒”、“金黄色的谷粒”、“香喷喷的谷粒”等等)

a) 师：是啊，小鸟吃到了这样的谷粒，多开心呀!瞧!(课件出示配乐小鸟欢叫的场面)现在，你就是那只幸福的小鸟，你会做什么呢?(生想象回答。可能是：我会高兴地吃谷粒;我会欢乐地歌唱;我会幸福地靠在妈妈怀里等等)(要求说完整话)

b) 看到这些，谁还想读一读?(指两生读)

c) 师：我们一起来试试吧!(生齐读)

(二)学习第三节

1、 师：窗外的小树在红红的太阳下快活地成长，幸福的小鸟和妈妈一起享用着好吃的谷粒!可是……西西从小双腿残疾，没有一天离开过他的病床和轮椅。请小朋友自己读一读课文的第三节。(生自读)

2、 指名读。

3、 师：老师也想读读，可以吗?(教师范读)

4、 师：谁还想读?(再指读一生)

5、 师：我们六人小组合作，选择自己喜欢的分工来朗诵第三节，等一会我们来欣赏大家的成果!(六人小组合作练读，教师巡回指导)

6、 小组汇报读(两组)。(师：真是六个会合作的孩子! 师：西西在你们六个人的祝福下幸福地微笑呢!)

7、师：让我们的琅琅的读书声给西西祝福和力量吧!(齐读)

(三)配乐朗诵，小结

1、让我们连起来读读课文，老师给你们配上好听的音乐。(配乐朗诵)

2、读完了整篇课文，你们喜欢课文的小作者吗?谁来夸夸她?(生自由称赞：“小姐姐，你真是个有爱心的人!”;“小姐姐，我要和你一样保护大自然，关心身边的朋友。”……)

(四)尝试背诵

1、师：那么让我们把小姐姐的心愿变成自己的心愿吧!你可以挑选自己最喜欢的一个心愿来记，记的快的小朋友也可以看着老师的板书，试一试把整首诗记在心里。(自由背)

2、指生背自己最喜欢的一节。

3、师：我们一起来试试，到你记住的那个心愿，你可以站起来背诵。暂时还没记住的心愿，你可以端着书本，在座位上美美地读一读，也来点音乐好吗?(生齐试诵)

(五) 学习第四节

师：小作者只画了这些东西吗?(不是)你怎么知道?(最后一句，省略号)这小小的省略号表示什么呢?(指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等)

是啊，小姐姐用马良的神笔帮助了寒风中的小树，饥饿的小鸟和

残疾的西西，可是生活中，在我们身边还有更多的事物和人需要我们去关心和帮助!你能说说吗?(生自由说)

(三) 文本拓展

1、孩子们，你们都有一双充满关怀和爱心的眼睛去观察周围的一切!你们看，智慧老人给我们送礼物来了!每件礼物都可以帮助你完成心愿哦!想要吗?快来看看都是些什么呀?(教师点击课件，逐个出示画面及文字，生自由试读，最后出现带有四句文字的完整画面。)

马良的神笔 阿拉丁的神灯

假如我有

阿里巴巴的咒语 哈里波特的魔棒

2、师：这些礼物你们喜欢吗?你可以挑选自己最喜欢的一件礼物，像这样(课件出示课文句式及四幅小图)来轻声地说一说自己的心愿，然后说给你的四人小组听一听。

(四人小组讨论，教师巡回指导。)

3、全班交流 (指三名左右，如出现课文中句式的马上引入下一环节。)

可能涉及到：

受伤的小动物--师：它们一定能体会到你的关爱!多么富有同情心的孩子!

山区的孩子--师：让山区的孩子也能和我们一样快乐地学习，是我们共同的心愿!因为我们同是祖国的花朵。

贫穷的人们--师：在过着幸福生活的同时，你还能想着生活不那么如意的人，真是个有爱心的孩子。

世界匮乏的资源--师：你真了不起，心里装着整个世界呢!大家应该向你学习，这样就不会有人随意浪费我们大自然日益减少的资源了。

…… ……

6、师：老师被大家每一句真诚的话给感动了。老师相信， 智慧老人的礼物一定会实现我们的愿望!

7、师：小朋友们，喜欢的话，下课的时候，可以自己试着把几个心愿连起来，那就是一首属于你自己的《假如》了，大家都可以做小诗人!

(四) 书写指导

1、 出示“良”和“食”，师：现在，有两个生字宝宝非常需要我们的帮助，愿意来帮帮他们吗?说说有什么发现?

2、 学生观察两字，说说自己的发现。

3、 全班交流：“食”为“良”加上人字头，但其中最后一笔有变化，“食”的最后一笔由“良”的一捺变为一长点。

4、 教师范写，说注意点。

5、 学生描红抄写，教师巡视。

6、 展评。

五、总结

师：小朋友们，善良的马良为穷人带去了幸福。而你们和小作者一样，给身边一切需要帮助的事物带去关怀和帮助。有一首歌唱的好，只要人人都献出一点爱(课件出示“爱”)，世界将变成美好的人间!(播放音乐《爱的奉献》)

板书设计：

23、假如

小树 太阳

我用马良的神笔 给 小鸟 画 谷粒

西西 双腿

…… ……

9.观潮(网友来稿) 教案教学设计 篇九

教学过程：

一、复习

下面请同学们轻轻地把书翻到22课，回想一下，通过上节课的学习，你知道了什么?

二、定向示标

1.导入新课：大自然真是个神奇的魔术师，它为人类创造了一个又一个奇迹。昨日美丽神奇的五彩不池令我们惊叹，今日的钱塘江大潮更令我们叹为观止。(板书：22观潮)

2.同学们，在这一课时的学习中，你还想知道什么?

三、自学指导

1.作者用生动的笔墨为我们真实地记录下了钱塘江大潮的瞬息变化，下面我们就跟随作者再次登上海塘大堤，去饱览钱塘江大潮的壮美。谁愿意读2-5自然段?

2.说说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?

3.我们能在这样的感受，说明作者文章写得好。下面就请同学们细细品味课文，在感受钱塘江大潮壮丽的同时，用心体会作者描写的独到之处。请大家看下面的自学提示：

A.作者写潮来之前，抓住了什么来写?找出自己喜欢的语句读一读、谈一谈。

B.潮来之时，给你的印象是什么?作者抓住了什么来写?怎么写的?画出自己喜欢的词句读一读、记一记。

C.潮头过后的景象怎样?哪些语言给你留下了深刻印象?

D.在自己不理解的地方画上“?”。

4.学生自学，教师巡视。

四、导学释疑

1.通过刚才的自学，大家解决了哪些问题?把你印象最深的东西读或讲给大家听。

2.经过刚才的交流，你心中还有什么疑惑想大家帮忙解决?

五、合作探究

1.下面请同学们闭上眼睛，边听录音，边感受钱塘江大潮的壮美，同时想想，如果让你用画面来表现钱塘江大潮，你会画出哪些生动的画面?

2.请同学们置身于观潮的人群中，以记者的身份为钱塘江大潮做现场解说。请你设计一份解说词，也可以为钱塘江大潮设计一份广告语，以吸引更多游客来观赏。 作者邮箱： x1p1108@sina.com

10.幸福是什么(网友来稿) 教案教学设计 篇十

爱是什么?

当你伏在书桌上，恰好看见一只粉蝶翩然起舞于院子里新绽放的红玫瑰上，你愕然于这雅致的风景，竟有千种情愫萦绕心头，这时，爱是一团迷惑、一个惊喜。

当你夜深未归，家人对你不停地念叨;当你回来，母亲对你喋喋不休地埋怨。这时，爱是一种牵挂、一份温馨。

爱是什么?

当你喜欢上了一个人，却羞于启齿，苦于表述，饱尝单恋、相思之折磨，你便体味到：爱是一缕轻愁、一份深痛。

当你望着那个她时，眼中充满了爱慕。她也从未见过这样英俊潇洒的你时，一种奇异的感觉充溢她的心房，这爱是兴奋。

当你们两人的手一碰，“通电”了--怒气霎时烟消云散时，心中升腾的是爱，这爱是暖流。

爱情，象淙淙的小溪，将清清的、甜甜的细流注入她和你的心中，这爱是甘泉。

她的生活一下子洒满了阳光，充满了甜蜜，她的脸上重现了少女的潮红，她对你百般柔情，你也对她千般怜爱，两人把一杯爱情之酒酿得又浓又烈，这爱是浓酒。

她不仅有传统意义上的端庄典雅之美，而且有一种充满少女情调热烈奔放的美，还有一种洋溢着青春活力的无拘无束的美。你爱看她一头火红的秀发，浓浓地跳荡在肩头;你爱看她一双深蓝的眼睛，盈盈地闪烁着亲切的笑意，目光里真的有一种爱意;你爱看她那白皙的脸庞、漂亮的鼻子;你爱听她的声音是轻柔的，聆听爱的心声;你爱感悟爱的真缔……你觉得她真是很好看，这爱是欣赏。

你们拥有两颗无私的爱心，便拥有了一切。爱是她温柔多情的寄托，是你们相见的激动，爱是你们相吻的甜蜜。

爱是你满周岁的女儿唤你“爸爸”的那种清脆响亮、晶莹剔透的音符，是一份真挚、一份希望。

爱是什么?

爱是爱自己。爱自己是来自于真正的自我承担与自我尊重。接受过多的同情正足以显现一个人的失败与脆弱，我们一定要有活得比谁都快乐的勇气。

爱是善解人意。要善解人意，向交心对方捧出一腔真情，献上一片爱心。情为言之首，润物细无声，入情入理，循循善诱，像和煦的春风吹到交谈对象的心田。

爱是一种表达。其实，爱只是一种平凡的表达，而这种表达却无比崇高、圣洁而伟大。

爱是一种深邃。心中有爱的人都有一双深情的眼，如海一般深邃。

爱是一种辽阔。心中有爱的人都有一颗易感动的心，如大海一样辽阔。

爱是一种援助。为了孩子，请伸出你援助之手，献一份爱心，恰似春日的甘露滋润着每位失学儿童的心，同时，也向人们进行着无声的召唤：每一个有良知的中国人都应伸出援助之手，用自己的爱温暖祖国的花朵，使他们在阳光雨露的滋润下开得更加芬芳，更加绚丽。

爱是一种感动。有时见一行走路蹒珊的老太婆被几个陌生人搀扶着，那种熟悉的情景，常常赐予我们一份无法言语的明白，于是领悟：爱是一份淡淡的和谐和恬静，爱是一份尽在不言中的无私给予，爱是一份暖暖的默契……

爱是一种不求回报。世间最伟大的爱，除去亲情之爱，还有一种爱就是别人帮助你的时候，你感觉不到他在期待你的回报。

爱是一种神圣。爷爷的爱是满意的微笑，爸爸的爱是谆谆的教导，妈妈的爱是温暖的怀抱。爱自己的孩子是人的一种本能，爱所有的孩子则是一种神圣。

爱是没有限度。爱没有限度，是一条漫漫长路;没有尽头，爱的终结就是你人生的终结，你的生命没有结束，那么你的爱也会随你直到永远。上帝赐予我们学校的孩子们一颗颗善良、纯真的心，赋予学生对人世间无尽的爱，让他们学会爱自己、爱同学、爱老师、爱学校、爱身边的一切美好的人和事;让他们用爱去感受生活，体验生活，让自己的生活变得更加充实、美满。

爱是什么?心会看见。

爱是理智的延续，理智是爱的保证。爱是摸不着的，但你却能感到爱给你带来的甜蜜。

没有爱，你就不快活。献出我们的一份爱心，因爱是我们共同的语言。

爱是发自内心的一种感受，就是一个人的感情在另一个人身上真情的倾诉。一个人见到另一个陌生人却一下子对他产生好感，这就是爱。

爱是一种形式。这种形式是维系人类向前的力量，是人们彼此能感觉温暖的一种形式。

爱是一种自发的有目标的行动。

爱，是永恒的主题。

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