2010华中科技大学硕士研究生入学考试“水污染控制工程”

2010华中科技大学硕士研究生入学考试“水污染控制工程”（共10篇）

1.2010华中科技大学硕士研究生入学考试“水污染控制工程” 篇一

合肥工业大学2010年硕士研究生入学考试复试通知单

各位参加复试的考生：

欢迎你报考合肥工业大学2010年硕士研究生。根据教育部2010年硕士研究生招生录取有关精神，经初选，决定对你进行复试。

一、复试内容和形式

复试主要是测试考生掌握本专业基础理论、基本知识、基本技能的情况以及分析问题和解决问题的能力，测试考生的外国语听力、口语以及专业外语水平。我校各专业均实行差额复试。

（一）统考生复试

1、专业综合课笔试：

由学校统一组织，考试时间为2个半小时，满分为150分。

2、外语听力测试（非外语专业）和英语写作测试（外语专业）：

报考非外语专业考生的英语听力测试由学校统一组织。由语音室放音，考生使用无线音频耳机接收，用答题卡做题，用2B铅笔填涂答案。无线音频耳机由考生自备，考生无音频耳机或耳机损坏所造成的后果由其本人自负。

报考外语专业考生的英语写作测试和报考非外语专业小语种考生的外语听力测试由外国语言学院组织。

外语听力测试和英语写作测试考试时间均为30分钟、满分40分。

3、外语口语测试：

报考外语专业考生的第二外国语口语测试和报考非外语专业小语种考生的外语口语测试由外国语言学院组织。报考非外语专业考生英语口语测试由各学院统一组织。

外语口语测试满分值为40分。

4、综合面试：

综合面试由各学院具体组织，按专业分别进行，满分为100分。

5、外语口语测试和综合面试具体实施办法请参照《合肥工业大学攻读硕士学位研究生入学考试综合面试和外语口语测试复试实施办法》（可在研究生培养处网页查询）。

（二）单考生复试

内容与形式与统考生相同。

（三）推荐免试生的复试

根据教育部有关文件规定，录取的推荐免试生只免初试，不免复试。推荐免试生的复试工作已经完成，此次不再复试。

（四）MBA考生的面试由管理学院自行组织实施。具体安排请和我校MBA管理办公室联系。

（五）同等学力考生加试

同等学力考生须加试两门所报考专业大学本科阶段主干课程。考试形式一律采取笔试，考试由各学院统一组织，在4月9日进行，由各学院在网上公布具体考试时间、地点。

同等学力考生加试的两门本科阶段主干课程成绩中任何一门低于60分的，视作加试不合格，加试不合格的考生不能参加后面的复试，不予录取。

二、复试时间及地点

1、统考硕士生、单考生复试时间安排如下：

①英语听力测试：2010年4月10日（星期六）上午8：00～8：30；

地点：校南区西二教学楼，具体考场安排请从研究生培养处网页上查询。

②报考外语专业考生的英语写作测试、报考非外语专业小语种考生的外语听力测试时间为2010年4月10日（星期六）上午8：00～8：30，地点在外国语言学院。

③专业综合课笔试：2010年4月10日（星期六）上午9：00～11：30，地点：校南区西二教学楼，具体考场安排请从研究生培养处网页上查询。

④综合面试、英语口语测试由各学院安排在4月10日下午至4月11日完成，综合面试、英语口语测试具体时间、地点见各学院网页；报考非外语专业小语种考生的外语口语测试时间为2010年4月10日（星期六）下午2：30，地点在外国语言学院。

三、各学院联系电话、传真及联系人（区号：0551）

学院名称 联系电话 传真 联系人 机械与汽车工程学院 2901750-2306 2903450 沈老师 材料科学与工程学院 2904548 2901362 翁老师 计算机与信息学院 2901385 2904642 曹老师 电气与自动化工程学院 2901864 2904435 曹老师

土木与水利工程学院 2901736 2901736 刘老师 化学工程学院 2901547 2901450 安老师 数学学院 2902796 2902500 王老师 电子科学与应用物理学院 2901463-8000 2901463-8000 武老师 人文经济学院 2901535 2901535 徐老师 外国语言学院 2901703 2901822 刘老师 管理学院 2904976 2904976 荣老师 仪器科学与光电工程学院 2901513 2901508 袁老师 资源与环境工程学院 2901542 2901524 张老师 生物与食品工程学院 2901506-8220 2901539 彭老师 建筑与艺术学院 2901881 2901517 胡老师 交通运输工程学院 2901960 2901960 王老师 MBA管理办公室 2904981 2904985 陈老师

四、几点说明

1、资格审查

凡参加复试的考生必须携带复试通知单、准考证，有效身份证件、毕业证和学位证的原件和复印件（应届本科毕业生携带学生证原件和复印件），同等学力考生还须交验大学英语四级证书或者考试成绩单(≥425分)原件，报考计算机与信息学院、管理学院各专业的同等学力考生还须符合报考专业规定的报考条件，经验证合格后方可参加复试。本科毕业及应届本科毕业考生复试资格审查由各学院于4月9日组织进行，具体时间、地点由各学院通知考生，考生也可电话联系各学院或上网查询；同等学力考生复试资格审查由校研招办负责组织，同等学力考生复试资格审查定在4月9日进行，地点在校研究生院办公楼305室。未验证或验证不合格的考生不可参加复试。

2、关于同等学力的说明

2008年9月1日前的专科毕业生、国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科生，均按同等学力考生对待。

自考生和网络教育学生须在报名现场确认截止日期（2009年11月15日）前取得国家承认的大学本科毕业证书方可参加复试。

凡在2009年9月1日前已获本科毕业证书（包括成教专升本或是自学考试考生、网络教育考生）都不是同等学力，不需加试。

部分经省教育厅批准的全日制普通高校专升本应届毕业生按普通高校应届本科毕业生同等对待，不需加试。

若考生在报名时填写错误，应在复试资格审查前到研招办办理更改手续，否则造成的一切后果责任自负。

3、综合成绩计算

每位考生的综合成绩=初试成绩+专业综合课笔试成绩+外语听力测试成绩（或英语写作测试成绩）+外语口语测试成绩+综合面试成绩。（满分值为830分）

各专业复试结果及拟录取名单由各学院自行公示。

4、保留入学资格

根据考生本人意愿，可以保留入学资格。凡拟被我校录取的考生，无论是应届本科毕业生还是非应届本科毕业生，均可提出保留入学资格1至2年再入校学习的申请，学校审核同意后为其办理保留入学资格手续（申请表从研究生培养处网页自行下载）。

5、凡参加单独考试、MBA考试或确定为定向、委培的考生，在被所报考学院确定为拟录取考生后要到我校研究生培养处网页自行下载相应协议书，到所在单位人事部门盖章（一式三份）后，于5月10日前交（寄）给报考学院，否则不予录取。

获得一等或者二等奖学金的统考考生下载定向培养协议书，获得三等奖学金或者没有奖学金的统考考生下载委托培养协议书，单独考试的考生下载单考委培协议书，到所在单位人事部门盖章（一式三份）后，于5月10日前交（寄）给报考学院，否则不予录取。

6、经各学院公示拟录取的考生到各学院领取《调档函》及《研究生考生政治思想表现调查表》（其中定向、委培考生不需领取《调档函》，只领取《研究生考生政治思想表现调查表》），由本人所在院校或者单位填写意见后连同考生人事档案一并于5月15日前（应届本科毕业生的人事档案可在毕业后）寄到各学院分党委办公室。

7、体检统一安排在校医院进行。为了保证体检能顺利进行，请考生在4月9日～11期间到校医院交费领取体检表，体检费60元/人，体检的时间为4月12～13日上午8：00至11：30，下午2：00至5：00，地点为校医院一楼收费处。

请每位考生准备1张一寸照片。

8、参加复试的考生均应缴纳复试费，标准为每人100元。

9、我校在开学后将对录取的考生进行全面复查，对不符合硕士研究生入学条件者，将坚决取消录取资格。对弄虚作假者，无论何时，一经查实，即取消其入学资格或学籍。

10、考生需在规定时间内参加复试和体检，否则将被视作自动放弃复试资格。

合肥工业大学研招办 2010年3月25日

2.2010华中科技大学硕士研究生入学考试“水污染控制工程” 篇二

试题代码：803 试题名称：道路工程 共1页 第1页

一、路基的作用，对路基的一般要求。评价路基压实效果的标准和影响因素。

二、土基承载能力的参数指标及概念。我国现行沥青规范中采用的路基承载能力指标及确定方法。

三、高等级公路半刚性基层沥青路面病害？《规范》中沥青路面指标设计是否合理，建议新指标。

四、水泥稳定类材料的分类、结构类型、强度形成机理、主要力学性能指标及其在我国现行设计规范中的作用。

五、水泥混凝土路面改造加铺的设计过程，具体加铺方案及关键控制技术。

六、环境因素对水泥混凝土路面有什么影响，在设计中如何考虑。

七、爬坡车道的作用及设置的条件。

八、最大纵坡确定的主要因素。

九、各级公路对视距的要求。停车视距不满足时，可以采用哪些处理方法。

十、名词解释

1、横向力系数

2、V85

3、渠化交通

4、回头展现

5、超高过渡段

答案必须写在答题纸上，写在试题或草稿纸上不给分。

2016年硕士研究生入学考试试题（B卷）参考答案

一、路基的作用，对路基的一般要求。评价路基压实效果的标准和影响因素。

答：在天然地基表面按照道路的设计线形（位置）和设计横断面（集合尺寸的要求开挖或填筑而成的岩土构造物即为路基。路基路面的基本要求包括：承载能力、稳定性、耐久性、表面平整度、表面抗滑性能。（适当用自己的话展开）压实标准：压实度K。

影响压实效果的因素有内因和外因两方面。内因指土质和湿度，外因指压实功能及自然和人为的其他因素等。土质对压实效果的影响很大，土质不同，最佳含水量和最大干密度不同，砂性土的压实效果优于粘性土，土粒愈细，比面积愈大，土粒表面水膜所需之湿度亦愈多。湿度对压实效果的影响主要体现在含水量上，路基在最佳含水量状态下进行压实可以提高路基的抗变形能力和水稳定性。压实厚度：相同压实条件下（土质、湿度和功能不变），实测土层不同深度的密实度得知，密实度随深度递减，表层5cm最高。不同压实工具的有效压实深度也不同，因此实际施工时的压实厚度应通过现场试验确定合适的摊铺厚度。压实功能对压实效果的影响，是除含水量而外的另一重要因素，增大压实功能，可提高土基强度，但是有一定限度，到了一定限值后，效果提高愈为缓慢，在经济效益和施工组织上，不尽合理，甚至功能过大，破坏土基结构，效果适棏其反。相比之下，严格控制最佳含水量，要比增加压实功能收效大得多。压实机具及合理操作也是影响土基压实效果的另一些综合因素，对砂性土的压实效果，振动式较好，夯击式次之，碾压式较差；对于粘性土，则宜选用碾压式或夯击式，振动式较差甚至无效。（写出具体的影响因素，然后进行适当展开即可。）

二、土基承载能力的参数指标及概念。我国现行沥青规范中采用的路基承载能力指标及确定方法。

答：用于表征土基承载力的参数指标有回弹模量、地基反应模量和加州承载比(CBR)等。（1）土基回弹模量E0 以回弹模量表征土基的承载能力，可以反映土基在瞬时荷载作用下的可恢复变形性质。因而可以应用弹性理论公式描述荷载与变形之间的关系。

（2）地基反应模量 用温克勒(E.Winkler)地基模型描述土基工作状态时，用地基反应模量K表征土基的承载力。压力p与弯沉l之比称为地基反应模量K。即：K=p／l。（3）加州承载比(CBR)加州承载比是早年由美国加利福尼亚州(California)提出的一种评定土基及路面材料承载能力的指标。承载能力以材料抵抗局部荷载压入变形的能力表征，并采用高质碎石为标准，以它们的相对比值表示CBR值。

我国现行沥青路面设计规范中采用的路基承载能力指标为土基回弹模量E0，其确定方法有以下几种：

（1）现场实测法。在不利季节，利用刚性承载板直接在现场土基上实测弹性模量，用大型承载板测定土基0~0.5mm（路基软弱时测至1mm）的变形压力曲线，计算土基回弹模量。另外，由于弯沉测定比承载板法简便、快捷，可选择典型路段测定，用弯沉计算检验土基回弹模量，由回弹弯沉值计算土基回弹模量。在非不利季节实测土基回弹模量时，还应考虑季节影响系数。

（2）查表法。在无实测条件时，可按如下步骤由查表法预测土基回弹模量值。步骤如下：①确定临界高度；②拟定土的平均稠度；③预测土基回弹模量。

（3）室内实验法。取代表性土样在室内根据最佳含水量条件下求得小承载板的回弹模量E0值的实验结果，应考虑不利季节年份的影响，乘以折减系数λ0。

（4）换算法。在新建土基上用承载板法测定回弹模量时，同时测定回弹弯沉l0，承载比CBR和土性配套指标，并在室内按相应土性状态进行回弹模量和承载比CBR测定，建立现场测定与室内试验的关系，以此为基础，可单独采用室内试验方法确定回弹模量。

三、高等级公路半刚性基层沥青路面病害？《规范》中沥青路面指标设计是否合理，建议新指标。

答：病害主要包括：裂缝、网裂、车辙、松散剥落、泛油、坑洞、波浪、拥包、啃边等。我国《公路沥青路面设计规范》规定沥青路面设计以弹性层状体系理论作为力学分析基础模型。以双圆垂直均布荷载作用下路面整体弯沉和结构层的层底拉应力作为设计指标，以疲劳效应为基础，处理轴载标准化转化与轴载多次重复作用效应。新指标：可以自己百度看看相关文章进行总结。

四、水泥稳定类材料的分类、结构类型、强度形成机理、主要力学性能指标及其在我国现行设计规范中的作用。

答：分类： 骨架密实、悬浮式等。

强度形成原理:水泥稳定过程中，水泥、土和水之间发生了多种非常复杂的作用： 化学作用：水泥颗粒的水化、硬化作用；有机物的聚合作用；水泥水化产物与粘土矿物之间的化学作用等。物理－化学作用：粘土颗粒与水泥及水泥水化产物之间的吸附作用；微粒的凝聚作用；水及水化产物的扩散、渗透作用；水化产物的溶解、结晶作用等。组要力学性能指标包括：含水率，压实标准等。主要力学特性：收缩特性（温缩和干缩特性）。在规范中体现在控制其抗裂性。

五、水泥混凝土路面改造加铺的设计过程，具体加铺方案及关键控制技术。

答：1）旧混凝土路面调查与评定：分为一般情况调查、路面结构损坏状况调查与评定、接缝传荷能力和板底脱空状况调查评定、旧混凝土路面结构参数调查。

2）加铺方案和路面结构组合设计，加铺方案主要有：结合式混凝土加铺层；分离式混凝土加铺层、薄层沥青混凝土加铺层。3）加铺层厚度设计及结构可靠度验算

旧混凝土路面加铺混凝土结构层采用的设计方法与新建混凝土路面的设计方法一样，即采用单轴双轮组100KN标准轴载作用下的弹性半空间地基有限大矩形薄板理论有限元解，以路面板纵缝边缘荷载与温度综合疲劳弯拉应力为设计指标进行路面板厚度设计。

六、环境因素对水泥混凝土路面有什么影响，在设计中如何考虑。

答：1)环境因素对水泥混凝土路面影响:影响因素主要有温度、水分以及二者的联合作用。温度随时间的变化以及板上下的温度梯度，产生温度胀缩应力和翘曲应力，造成水泥混凝土路面发生拱起破坏或收缩开裂，冰冻影响混凝土的耐久性：水分的蒸发造成混凝土面板或无机结合料稳定基层出现干缩裂缝，水分使得基层冲刷；冰冻地区，路基可能会产生翻浆和冻胀。

水泥混凝土路面设计时对于环境因素应作如下考虑 :①从组成材料以及路面结构组合的角度，面层混凝土应具有较高的抗弯拉强度、抗冻性以及尽可能低的膨胀系数和弹性模量；基层应具有足够的抗冲刷能力，例如，增加防冻垫层、排水垫层等。②板厚设计时，控制荷载疲劳应力与温度疲劳应力之和与可靠度系数的乘积小于混凝土设计标准强度。③混凝土面板增加胀缝和缩缝。

七、爬坡车道的作用及设置的条件。

答：作用（即设置原因）：在道路纵坡较大的路段上，载重车爬坡时需克服较大的坡度阻力，使输出功率与车重之比值降低，车速下降，载重车与小客汽车的速差变大，超车频率增加，对行车安全不利。速差较大的车辆混合行驶，必将减小快车的行驶自由度，导致通行能力降低。为了消除上述种种不利影响，宜在陡坡段增设爬坡车道，把载重车从正线车流中分离出去，可提高小客车行驶的自由度，确保行车安全，增加路段的通行能力。爬坡车道设置条件：高速公路、一级公路及双车道二级公路纵坡长度受限制的路段，应对载重汽车上坡行驶速度的降低值和通行能力进行验算，符合下列情况之一者，可在上坡方向车道右侧设置爬坡车道：（1）沿上坡方向载重汽车的行驶速度降低到表5－15的允许最低速度以下时，可设置爬坡车道。（2）上坡路段的设计通行能力小于设计小时交通量时，应设置爬坡车道。

八、最大纵坡确定的主要因素。

答：确定最大纵坡时，不仅考虑汽车的动力特性、道路等级、自然条件，还要考虑工程和运营的经济等。我国标准规定最大纵坡时，对汽车在坡道上的行驶状况进行了大量调查，实验，并广泛征求有关各方面的意见，特别是驾驶员的意见，也考虑了蓄力车的通行状况，经综合分析研究后确定了最大纵坡值。（还可以适当展开）

九、各级公路对视距的要求。停车视距不满足时，可以采用哪些处理方法。

答：停车视距是最基本的要求，无论是单车道、双车道，有分隔带或无分隔带，各级公路都是应保证的。此外，我国《标准》还规定二、三、四级公路的视距不得小于停车视距的两倍，对向行驶的双车道公路要求有一定比例的路段保证超车视距。

措施：加宽中间带，加宽路肩或将构造物后移等措施予以保证，并按所需要求开挖视距台。（课本P114页最下面）

十、名词解释

1、横向力系数：用来衡量稳定性程度，其意义为单位车重的横向力。

2、V85：运行车速是在特定路段长度上车辆实际行驶速度。由于不同的车辆在行驶过程中可能采用不同的车速，通常用测定的第85个百分点上的车辆行驶速度作为运行车速。

3、渠化交通：在交叉口设置交通标志、标线和交通岛等，引导车流和行人各行其道的措施称为渠化交通。

4、回头展现：路线沿山坡一侧延展，选择合适地点，用回头曲线作方向相反的回头后再回到该山坡的布线方式。（注：回头展线指的是展线的一种方法，而回头曲线，则是指利用回头展线的方法设计出来的曲线。）

3.2010华中科技大学硕士研究生入学考试“水污染控制工程” 篇三

考试大纲

考试阶段：初试

考试科目：农业知识综合一 考试方式：闭卷笔试

一、科目的总体要求

《农业知识综合一》主要涵盖植物学、农业生态学和土壤学3门课程。要求考生认识和理解植物学、农业生态学和土壤学的基本规律，理解和掌握相关学科的基本概念、基础理论和基本方法，能够分析、判断和解决有关的实际问题。

其中，《植物学》课程要求考生了解基本的分类学知识，理解和掌握植物细胞、植物组织的特征、结构和功能等基本知识；掌握被子植物根、茎、叶、花、果实和种子等各器官的形态发生、生理功能和与环境间的相互关系等知识；了解主要大科的基本特征和代表种类；理解和掌握区域植被类型的特点，植被分布的规律与格局。《农业生态学》课程主要要求考生掌握农业生态学的基本概念、基本原理和基本规律；理解农业生态学的基本观点和生态过程；了解农业发展中主要的生态问题。学会运用生态学的知识来分析农业生产中的问题，指导农业生产实践，促进人与自然的和谐发展。《土壤学》课程要求考生全面掌握土壤学的基本概念和基本理论，能够系统地掌握土壤形成、土壤性质、土壤退化与管理等内容，掌握土壤研究的基本方法，并具有综合运用所学知识分析和解决生产中出现的一些有关土壤的具体问题的能力。

二、考核内容与考核要求

科目满分值：150分 科目代码：339 考试时长：180分钟 《农业知识综合一》共包含3个部分的内容：《植物学》、《农业生态学》、《土壤学》所占分值为1：1：1。

（一）第一部分《植物学》

1、了解植物分类学基本知识；掌握植物界、门、纲、目、科、属、种的各级单位划分、理解苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物几大类群的划分。

2、掌握植物细胞与组织的结构和功能，了解细胞的分裂过程和特征，了解植物组织的类型和结构。

3、了解植物营养器官，了解单、双子叶植物根、茎、叶的发育与解剖结构，了解芽的类型与结构，茎尖分区，叶的生态类型。

4、了解植物生殖器官的发育、形态与结构，理解种子的结构与发育；理解果实的发育与类型。

5、了解植物分类的基础知识和方法，理解植物双名法（拉丁名）的规则。了解松科、杉科、柏科、木兰科、毛茛科、十字花科、葫芦科、锦葵科、蔷薇科、豆科、伞形科、五加科、木犀科、菊科、茄科、唇形科、百合科、石蒜科、禾本科、莎草科等主要大科的基本特征和代表种类。

6、了解水生植物（沉水植物、浮水植物、挺水植物）、陆生植物（湿生植物、中生植物、旱生植物）等植物生态类型；了解环境污染指示植物、酸碱性指示植物等的代表种类。

7、了解我国植被具有的主要类型，特征，及其分布的规律与格局。

（二）第二部分《农业生态学》

1、了解农业生态系统生态系统的组成和结构；掌握农业生态系统功能、农业生态系统动态与平衡；熟悉农业生态系统类型。

2、了解农业环境与农业生态因子（包括环境、生态因子、生物与环境的相互作用）；掌握生物与农业环境关系、非生物因子（包括温度、水分和光等）与农作物的关系和农作物与土壤的关系。

3、了解生物种群的概念和特征、生物种群的数量特征与动态变化；生物种群的空间分布和扩散；理解生物种群的行为生态学和生物种群进化生态学；掌握生物种群的种间关系。

4、了解生物群落的概念、生物群落的物种组成、生物群落的结构和动态以及地球上的生物群落。

5、掌握生态农业的概念、技术和类型；了解生物多样性和保护生物学；了解生物入侵的概念和危害；理解农业生态环境破坏的成因与生态恢复技术；认识农业发展与可持续发展中间的关系。

（三）第三部分《土壤学》

1、土壤的物质组成

（1）土壤矿物质：土壤矿物质的矿物组成和化学组成、黏土矿物、我国土壤黏土矿物分布规律。

（2）土壤有机质：土壤有机质的来源、土壤有机质的含量及组成、土壤有机质的分解和转化、土壤腐殖物质的形成和性质、有机质在土壤中的作用。

（3）土壤生物：土壤生物的组成、土壤生物的环境影响因素。（4）土壤水、气、热量：土壤水分基本性质、土水势、土壤空气、土壤热量与热性质。

2、土壤性质与过程

（1）土壤的形成发育过程：土壤形成因素及其在土壤发生中的作用、土壤形成过程、土壤发育。

（2）土壤结构与力学性质：土壤颗粒、土壤质地、土壤结构、土壤力学性质、土壤耕性与耕作。

（3）土壤水分移动与循环：土壤液态水运动、土壤气态水运动、土壤水循环及平衡、土壤水分有效性、土壤水分的空间变异性、农田土壤水动态与调控。

（4）土壤胶体表面化学：土壤胶体的表面类型、土壤胶体表面性质、土壤胶体对阳离子的吸附与交换。

（5）土壤溶液化学反应：土壤溶液的组成与特性、土壤酸碱反应、土壤氧化还原反应、土壤中的沉淀溶解反应。

（6）土壤元素的生物地球化学循环：土壤碳的生物地球化学循环、土壤氮的生物地球化学循环、土壤磷的生物地球化学循环。

3、土壤利用与管理

（1）土壤肥力与养分管理：土壤肥力与土壤养分的生物有效性、土壤养分的供应和迁移过程、农田养分管理。

（2）土壤污染与修复：土壤污染的概念、土壤污染物的来源及危害、土壤组成和性质对污染物毒性的影响、污染土壤的修复。

（3）土壤质量与农产品安全：土壤质量的内涵、安全农产品内涵、安全农产品与土壤质量之间的关系。

（4）土壤退化与生态恢复：土壤退化的概念及分类、我国土壤退化的背景与基本态势、土壤退化的主要类型及防治、土壤退化的生态恢复。

（5）土壤分类与调查技术：中国土壤分类系统、中国土壤系统分类、土壤资源调查方法。（6）土壤资源类型及合理利用：我国土壤的形成环境条件、土壤空间分异与分布规律、土壤资源的开发与合理利用、区域土壤资源的改良与保护。

三、题型结构

植物学：考试满分50分，考试包含3种题型：名词解释、选择题和简答题。

农业生态学：考试满分50分，考试包含3种题型：名词解释、简答题和论述题。

土壤学：考试满分50分，考试包含3种题型：名词解释、简答题和论述题。

四、其它要求

4.2010华中科技大学硕士研究生入学考试“水污染控制工程” 篇四

早起鸟考试网

2010年全国硕士研究生入学统一考试

教育学专业基础综合试题

一、单项选择题：第1~45小题，每小题2分。共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

1．根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是 A．描述教育现象，揭示教育规律 B．揭示教育规律，确立教育理想 C．揭示教育规律，规范教育行为 D．研究教育实践，解决实际问题

2．“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于 A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说

3．根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度包括 A．家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育 B．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C．普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育 D．初等教育、中等教育、高等教育、终身教育

4．历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是

A．成熟论 B．性善论 C．人本主义心理学 D．行为主义心理学

5．“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张 A．教育准备生活说 B．教育适应生活说

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C．教育超越生活说 D．教育改造生活说

6．为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年中共中央颁发《关于教育体制改革的决定》，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指

A．中央、省（自治区、直辖市）、市县 B．中央、中心城市、市县

C．中央、省（自治区、直辖市）、中心城市 D．省（自治区、直辖市）、中心城市、市县

7．2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁·特罗的观点，我国高等教育处于

A．精英化阶段 B．大众化阶段 C．普及化阶段 D．全民化阶段

8．主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是

A．目标评价模式 B．目的游离评价模式 C．外观评价模式 D．CIPP评价模式

9．教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于 A．发现教学模式 B．掌握学习模式 C．范例教学模式 D．非指导性教学模式

10．为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为

A．教学策略 B．教学模式 C．教学目标 D．教学设计

11．根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是

教 师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办? 资料来源：早起鸟考试网—早起鸟提供更多免费资料下载

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学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。

学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。学生丙：告诉老师，老师会批评他。

学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。

学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。

A．甲和乙 B．乙和丙 C．丙和丁 D．丁和戊

12．下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》（1995年）明确规定的学生义务是

A．团结同学，关心集体 B．尊敬师长，孝敬父母 C．热爱祖国，履行公民职责 D．努力学习，完成规定的学习任务

13．下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是 Ⅰ．教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动 Ⅱ．教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求 Ⅲ．教师劳动的成效具有滞后性

Ⅳ．教师的工作时间和业余时间没有明显的界限 A．Ⅰ、Ⅱ B．Ⅱ、Ⅲ C．Ⅲ、Ⅳ D．Ⅰ、Ⅳ

14．春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是

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A．重视道德教育 B．重视文史教育 C．轻视礼乐教育 D．轻视科技教育 15．汉代察举注重考察德行的科目是 A．孝廉 B．达于教化 C．贤良方正 D．茂材 16．国子学始立于 A．西晋 B．东晋 C．南朝 D．北朝

17．韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”其所谓“道”具体是指 A．礼乐 B．礼法 C．仁义 D．天理

18．随着书院发展而出现的教学方式是 A．大都授 B．下帷讲学 C．讲论讲会 D．转相授受

19．王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自 A．《论语》和《孟子》 B．《论语》和《中庸》 C．《孟子》和《中庸》 D．《孟子》和《大学》

20．在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调

A．人性如素丝 B．人性无善无恶 C．人性具有生成变化性D．人性具有稳定性 21．蔡元培认为教育的最终目的是

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A．涵养道德 B．开发“民智” C．发展人的个性 D．造就“完全人格”

22．1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须 A．改革普通教育 B．发展师范教育 C．扩大高等教育 D．推进社会教育

23．1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是

A．中学分设初级中学和高级中学 B．高中分设普通科和职业科 C．高中分设文科和理科 D．中学分设普通学校和职业学校

24．在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是 A．拜占廷教育 B．阿拉伯教育 C．基督教教育 D．世俗封建主教育

25．在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是 A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．奥古斯丁

26．15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是 A．西塞罗主义 B．昆体良主义 C．新托马斯主义 D．新柏拉图主义

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27．被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是 A．量力性原则 B．直观性原则 C．巩固性原则 D．系统性原则

28．18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即 A．知识的教育、道德的教育和劳动的教育 B．自然的教育、事物的教育和人为的教育 C．社会的教育、家庭的教育和学校的教育 D．自然的教育、社会的教育和个人的教育

29．20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调 A．自然后果 B．作业的作用 C．感官教育 D．游戏的作用

30．美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是 A．自由与合作 B．活动与主动

C．注重学生个性差异 D．儿童中心主义与“从做中学”

31．20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是 A．完全中学 B．统一中学 C．综合中学 D．文实中学

32．“如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超 过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是

A．乌申斯基 B．苏霍姆林斯基

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C．凯洛夫 D．赞科夫

33．杜威教育理论成型的标志性着作是

A．《经验与教育》 B．《民主主义与教育》 C．《我的教育信条》 D．《教育与社会》 34．下列选项中，由学习引起的行为变化是 A．视觉适应 B．望梅止渴

C．青春期男孩变声 D．服用兴奋剂提高成绩 35．皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是

A．图式、运算、同化、顺应 B．图式、成熟、同化、平衡 C．图式、同化、运算、成熟 D．图式、同化、顺应、平衡 36．强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是 A．联结理论 B．认知理论 C．建构主义理论 D．人本主义理论

37．在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是 A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．计划监控策略 38．运动技能的表征方式是 A．命题 B．语义网络 C．命题网络 D．产生式系统

39．近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的 A．经验-分析范式 B．社会批判范式

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C．诠释-理解范式 D．复杂思想范式

40．某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是

A．教育论文集 B．教育年鉴 C．教育辞书 D．教育专着

41．在非结构参与式观察研究中，最适宜采用的记录方法是 A．事件取样记录法 B．日记描述记录法 C．时问取样记录法 D．行为检核记录法 42．问卷调查相比，访谈调查的优点是 A．更具客观性

B．更有利于做大样本研究

C．更有利于研究深层次的复杂问题 D．更易对数据进行编码处理

43．在一项问卷调查中，有一个题目的选项x和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项x表述为“高达35％”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35％”。这种做法违背了教育研究的 A．客观性原则 B．创新性原则 C．公共性原则 D．伦理原则

44．在教育研究的数据分析中，某统计量为-1.5，该统计量最有可能是 A．标准差 B．方差 C．标准分数 D．相关系数

45．在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在 A．前言部分 B．正文部分

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C．结论和建议部分 D．附录部分

二、辨析题：第46-48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。

46．教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。47．课程即学校开设的全部学科的总和。48．智力是创造力的充要条件。

三、简答题：第49～53小题，每小题15分。共75分。49．简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。50．简述杨贤江“全人生的指导”的目标和内容。51．简评赫尔巴特的教学形式阶段理论。52．简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。

53．列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述的基本要求。

四、分析论述题：第54-56小题，每小题30分，共90分。

54．美国经济学家桑德伯格（L．G．sandberg）曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。他以欧洲各国1850年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年人均国民 收入的变化。其统计结果如表1所示。（1）根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。（2）运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。

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55．试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。

56．本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都回答，只按第Ⅰ道题的成绩计入总分。

Ⅰ．对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例：

例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。

例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。

例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。

例四：课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。

例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以表扬。

请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。

Ⅱ．阅读下述材料，按要求作答。

小学三年级语文老师李华执教的两个班，90％的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。

（1）案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法? 资料来源：早起鸟考试网—早起鸟提供更多免费资料下载

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（2）针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。

2010年考研教育学专业基础综合试题参考答案

一、单项选择题

1．A 2．B 3．B 4．D 5．B 6．C 7．B 8．B 9．C 10．D 11．D 12．D 13．A 14．C 15．A 16．A 17．C 18．C 19．D 20．C 21．D 22．A 23．D 24．A 25．B 26．A 27．B 28．B 29．C 30．A 31．C 32．A 33．B 34．B 35．D 36．C 37．A 38．D 39．D 40．B 41．B 42．C 43．A 44．C 45．D

二、辨析题 46．【答案要点】 错误。

教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是实现学校教育目的的基本途径。

这种观点仅仅把教学看成是实施智育的途径，忽视了教学同时还是实施德育、美育和体育的基本途径。即使作为实施智育的途径，教学也不仅仅是知识和技能的授受，还包括开发智力和培养能力。47．【答案要点】 错误。

课程不仅包括学校开设的全部学科，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程的规范。48．【答案要点】

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智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。从智力与创造力的关系来看，高智力者，创造力可低；低智力者创造力一定低。反过来来看：高创造力者，智力较高；低创造力者，智力可高可低。

智力是创造力的一重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机等因素的影响。49．【答案要点】

（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律。（2）学校教育要充分调动学生个体的能动性。

（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。50．【答案要点】

（1）目标：“全人生的指导”是杨贤江有关青年教育的思想，是指对青年给予全面的关心、教育和引导，使之在德、智、体诸方面得到健康发展，成为对社会有用的人。

（2）内容：①人生观指导：以对人类作出贡献为幸福；②政治观指导：投身革命，改造社会，欲做专家，先做战士；③健康生活的指导：具备常识，注重锻炼有强健的体魄与精神；④劳动生活指导：以劳动为荣，有工作的知识技能；⑤公民生活指导：具有现代公民意识，处理好团体纪律与个人自由的关系；⑥文化生活指导：参加科学、文艺、游历等多方面文化活动，富有人生情趣。51．【答案要点】

（1）任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段。

（2）赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，为建立明确而规范的教学模式提了理论基础，为教育科学化提供了理论依据；直接影响并推动了当时及之后世界教育实践的发展，为提高教学质量作出了贡献。

（3）赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程，难以较好地适应学生的个别差异，表现出机械论倾向。52．【答案要点】

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（1）有意义学习的实质是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。

（2）有意义学习的条件：①学习材料本身必须具备逻辑意义；②学习者原有的认知结构中必须有能同化新知识的适当观念；③学习者必须具备有意义学习的心向或态度。53．【答案要点】

（1）按照假设的形成逻辑，可分为归纳假设和演绎假设；按照假设有无方向性（或倾向性），可分为方向性假设和非方向性假设；按照假设的性质和复杂程度，可分为描述性假设、解释性假设和预测性假设。

（2）假设表述的基本要求有：假设必须说明两个以上变量间的期望关系；假设必须是可检验的；假设必须是陈述句，不能是疑问句。

四、分析论述题 54．【答案要点】

（1）表中数据所显示的教育影响经济发展的总趋势：成人识字率越高的国家，经济增长速度越快；成人识字率越低的国家，经济增长速度越慢。可见，欧洲各国经济增长速度的差异在很大程度上是人力资本差异所导致的结果。

1850年，有些成人识字率超过70％的国家（如瑞典、芬兰）收入位次很低，有些识字率约50%的国家（如英格兰和威尔士、比利时）收入位次颇高，甚至有些识字率低于50%的国家（如西班牙）的收入位次不低。但随着时间的推移，成人识字率高的国家的人均国民生产总值逐渐超过识字率偏低的国家。这表明，教育对经济发展影响深远，其经济功能具有滞后性。

（2）教育之所以具有上述经济发展功能，是因为教育能够提高劳动力的总体素质，具体表现为：提高劳动的自觉性，缩短掌握新技术和转换工种的必要时间，形成解决复杂生产技术问题的能力，增强创造发明、参与生产管理、革新技术的意愿和能力。

教育的经济功能之所以具有上述滞后性特点，是因为：第一，一代人的教育水平影响下一代人的素质，从而间接地影响经济的发展；第二，教育水平起点高的国家，在国际劳动分工中占据更有利的地位，时间越久远这种由教育带来的经济优势就越明显；第三，随着经济发展对科学技术的依赖性越来越强，对教育发展的依赖性也会越来越强，教育水平起点越高的国家，其经济发展的速度就越快。55．【答案要点】

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（1）指导思想的异同。

洋务教育的指导思想是“中学为体，西学为用”；明治维新教育改革的指导思想是“文明开化”与“和魂洋才”。

相同点：都重视引进和兴办西式近代教育，又希望不丢掉本国文化传统的根本。不同点：洋务教育旨在保留封建教育的同时，兴办西式近代教育；明治维新教育改革以否定封建教育为前提，兴办西式近代教育。（2）改革措施的异同。

相同点：①都采用了向海外派遣留学生的措施。②都聘请洋教员执教、开办西式近代学校。

不同点：①洋务教育未能使教育改革与社会改革同步进行；明治维新则使教育改革与社会改革同步进行。②洋务教育只是当时中国教育体系中的一小部分，且主要集中于专门教育；明治维新则对教育进行了全面而系统的改革，涉及各级各类教育。③兴办洋务教育的主体是部分具有危机和开放意识的官员，未能获得全国统一教育领导机构的有力支持，力量薄弱；明治维新教育改革确立了以文部省为首的中央集权式的教育管理体制，是通过政府动员全国力量进行的，力量强大。56．

Ⅰ．【答案要点】

上述5个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中教师运用的方法是消退法。依据行为主义学习观点，一种行为若不予以强化就会消退。他对学生“做鬼脸”的行为采取不理睬、忽视的态度，最终使其消退。如果教师对学生的错误行为作过激的反应，反而会成为一种强化。例二中教师运用的方法是隔离法。他对学生采取“孤立”的措施，目的是将违规学生与其他学生“隔离”开来，防止其不当行为因部分学生的支持、赞赏而得到强化。

例三中教师运用的方法是惩罚法。该学生行为的错误性质较严重，予以忽略是不恰当的。教师采用严肃批评、写检查等惩罚性措施，使其错误行为受到禁止，或使其发生的概率降低。

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例四中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量地重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。

例五中教师运用的方法是强化法。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不再讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。Ⅱ．【答案要点】（1）观察法和访谈法。（2）选择之一：教育行动研究

理由如下：①在研究目的方面，教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探究，对理论研究更为适合；而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强的研究目的来说，以改进实践为基本取向的教育行动研究更为适合。②在研究过程方面，教育实验要求严格的变量控制，难度较高；而教育行动研究在实际情境中进行，无需严格的变量控制，对李老师而言，相对简便易行。③在研究主体方面，教育实验中研究者与行动者的角色通常是分离的，而教育行动研究更强调行动者成 为研究者，这对李老师的专业发展更有好处。选择之二：教育实验研究

理由如下：①在研究目的方面，教育行动研究追求教育实践的改进，而教育实验研究更侧重于因果关系的探究，更有利于李老师确证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成绩”之间的因果关系。②在研究过程方面，教育行动研究强调在实际情境中进行，不做严格的变量控制，因而其研究过程的规范性和研究结果的代表性均不强；而教育实验研究要求对变量作适度控制，研究过程的规范性强，研究结果的普适性高，更有利于李老师研究成果的推广应用。③在研究主体方面，教育行动研究强调教师自己成为研究主体，受教师自身教育理论素养和研究视野的局限，研究有可能流于肤浅和零碎；而选择做实验，李老师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行，这更有利于研究结果在理论上的概括提升和李老师教育理论水平的提高。

5.2010华中科技大学硕士研究生入学考试“水污染控制工程” 篇五

《生态学》考试大纲

本《生态学》考试大纲适用于中国科学院大学生态学及相关专业的硕士研究生入学考试。

生态学作为一门研究生物与环境相互关系的科学，自20世纪60年代人类面临人口、资源、环境等一系列问题以来，它已成为一门应用性很强，由多学科交叉的综合性的基础学科。要求考生掌握个体生态学（生物与环境）、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学的基础理论和基本概念，了解生态学的主要发展趋势和前沿领域，具有灵活运用生态学知识，分析和解决生态学相关问题的能力。

本试卷采用闭卷笔试形式，试卷满分为150分，考试时间为180分钟。主要题型包括名词解释、成对名词辨析、问答题和综合分析题4种类型。

一、考试内容

（一）绪 论

1．生态学的定义、发展过程

2．生态学的研究对象、分支学科与研究方法 3．现代生态学发展的趋势

（二）生物与环境

1.环境的概念及其类型 2.生态因子的概念及作用原理

3.生态因子（光、温度、水、土壤、大气等）的生态作用 4.生物对环境的适应

（三）种群生态学

1．种群、异质种群概念与特征 2．种群空间分布特征 3．种群密度的估计 4．种群的动态

5、种间相互作用类型及其特征

6、种群生活史及繁殖策略

7、种群的调节

（四）群落生态学

1． 生物群落的基本特征 2． 群落的组成与结构

3． 生物多样性的概念、测度方法、影响因素及与稳定性的关系 4． 群落的动态：形成与演替 5． 群落的分类与排序 6． 群落的主要类群及其特征

（五）生态系统生态学

1.生态系统的一般特征：概念、组成、结构、功能、稳定性、服务功能 2.生态系统的能量流动：生物生产、分解、能流过程、能流分析

3.生态系统的物质循环：生物地化循环概念及主要物质的循环类型及特点 4.生态系统中物质分解过程及其影响因子 5.生态系统的发育

6.生态系统主要类型的结构特点及其分布

（六）景观生态学

1．景观生态学的核心概念和主要理论 2．景观生态学的应用

（七）应用生态学

1.可持续发展概念的形成、发展过程 2.生物多样性的概念、价值及应用

3.全球变化：概念、原因、生态学潜在风险 4.恢复生态学的原理与方法

5.入侵生物学的概念、可能途径与生态风险

二、考试要求

（一）绪 论

1.理解生态学的主要定义 2．了解生态学的发展过程 3．掌握现代生态学发展的趋势

（二）生物与环境

1.了解环境的概念及其类型 2.掌握环境因子与生态因子的区别

3.深入理解生态因子作用的特征及其限制因子、生态幅的概念

4.熟练掌握光、温度、水、土壤、大气CO2等生态因子对生物的生态作用特点 5.掌握生物对生态因子的适应性及其生态类型

（三）种群生态学

1．理解种群、异质种群概念与特征 2．了解种群空间分布的特点

3．熟练掌握种群绝对密度和相对密度的估计方法 4．掌握种群增长模型、生物学参数及r、k对策者特征 5.熟练掌握种间相互作用类型及其特征 6.了解生态位与竞争排斥原理和概念

7．熟练掌握协同进化的原理及不同类型种间的协同进化作用关系 8．熟悉种群生活史及繁殖策略

9．理解种群调节的六大学派的学术思想及争论焦点 10．灵活运用种群调节理论分析和解决种群生态学问题

（四）群落生态学

1．了解生物群落的概念、发展过程 2．掌握生物群落的基本特征 3．理解群落的组成与结构特征

4．了解群落演替的含义，演替的特征和阶段规律 5．熟练掌握群落演替的内外因素和演替的系列类型 6．熟练掌握群落多样性的概念、测度方法及影响因素

7、了解群落生态位、排序和聚类分析的一般方法 8.掌握中国群落分类的原则、主要类型及其分布规律

9、灵活运用群落生态学原理分析生态演替、生态恢复与生物多样性中的生态问题

（五）生态系统生态学

1.了解生态系统基本概念

2.掌握生态系统组成要素、结构及其相互作用关系 3.熟悉生态系统中能流基本途径、特点和基本模式

4.熟练掌握初级生产力和次级生产力测定的原理和主要测定方法 5．掌握物质循环基本概念、特点

6．熟练掌握水、碳、氮、磷和有毒物质的生物地球化学循环的途径与主要特点 7.理解生态系统营养物质输入和输出的主要途径和收支特点 8.熟练掌握生态系统中物质分解过程及其影响因子 8．掌握生态系统发育中的特征变化

9.掌握陆地生态系统主要类型的分布及其特征

10、灵活运用生态系统生态学原理分析全球变化、生态系统管理与服务功能中的生态问题

（六）景观生态学

1．了解景观和景观生态学的概念

2．理解景观生态学的核心概念，理解景观格局、过程和尺度三者之间的相互关系

3．掌握等级理论和岛屿生物地理学理论

4．了解景观生态学原理和思想在景观生态规划、自然资源管理、土地持续利用、全球变化研究、生物多样性保护等方面的应用

（七）应用生态学 1.熟悉可持续发展概念的形成与发展过程 2.理解生物多样性的的价值、保护途径

3.掌握全球变化的基本概念，了解全球变化的生态后果及其减缓途径 4.熟练掌握恢复生态学的原理与主要技术 5.了解入侵生物学的概念、可能途径与生态风险

三、主要参考书目

1.戈 峰 主编，现代生态学（第二版），北京：科学出版社, 2008 2.李 博 主编，生态学，北京：高等教育出版社，2000

6.东华大学硕士研究生入学考试通知 篇六

20硕士研究生入学考试重要提醒

亲爱的考生：

欢迎报考东华大学年硕士研究生，请各位考生注意以下事项：

1、研究生入学考试试行考生从网上自行下载打印《准考证》，招生单位不再给考生寄发《准考证》。

2、2011年1月1日-14日，考生凭网报用户名和密码登录中国研究生招生信息网(yz.chsi.com.cn/)下载《准考证》，使用A4复印纸自行打印。《准考证》涂改无效，背面必须为空白。

3、考生凭下载打印的《准考证》和有效身份证件(限“居民身份证”、“军官证”、“文职干部证”、“军校学员证”)按规定时间进入考场，对号入座。入座后将上述证件放在桌面左上角，以便检查。

4、考试地点由各报考点指定，考生应在考试前一天到考试地点了解考场有关注意事项。若有疑问，请及时咨询相关考点。在东华大学考点参加考试的.考生，请于1月11日后访问东华大学研招网(yjszs.dhu.edu.cn/)查询详细考场安排和要求。

5、初试日期和时间为2011年1月15日―16日上午8：30-11：30、下午14：00-17：00(《设计素描》科目超过3小时，在1月17日上午 8：30-12：30进行) .考生迟到15分钟不得进入考场，交卷出场时间不得早于考试结束前30分钟。不在规定日期举行的研究生入学考试，国家一律不予承认。

6、其他信息

1)延安路校区：上海市长宁区延安西路1882号，邮编51

2)松江校区：上海市松江区人民北路2999号，邮编20

3)交通食宿：东华大学研究生招生网――报考专栏――招生问答

祝各位考生们取得理想成绩!

东华大学研究生招生办公室

-12-24

7.2010华中科技大学硕士研究生入学考试“水污染控制工程” 篇七

欢迎报考首都经济贸易大学硕士研究生!

为了保证1月4―5日全国硕士研究生统一入学考试在首都经济贸易大学考点顺利举行，同时给广大考生提供热情优质的服务，现就考试期间的有关事宜提示如下：

一、考试时间

201月4-5日，上午8：30-11：30，下午14：00-17：00

考生下载准考证后，请仔细核对考试日期、考试科目、考试地点等信息。

二、考试地点：

校本部(丰台区花乡张家路口121号)博学楼、慎思楼，详细考场安排见另表。

行车路线：从三环走，从万柳桥出口出，顺指示走到芳菲路，途径首经贸东门，东门不能进车，直行看到“首经贸南路”向西转，就能看到首经贸南门;从四环走，从花乡桥出口出，从花乡桥桥下向北走，樊羊路直行，看到“首经贸南路”右转，就能看到首经贸南门。(地图附后)

坐车路线：坐三环上的公交车，到“夏家胡同”站下，换乘691路，到“首经贸西校区”站下车即到，或换乘67路到“樊羊路北口”南行一站地即到。

地铁路线：地铁10号线“首经贸”站下车，步行约5分钟到学校东门，进东门后再走10分钟到博学楼和慎思楼。

三、入场须知

1、入场时间

根据教育部文件要求，今年对进入考场人员进行安检，请考生留出足够时间，尽早到达考点，以免耽误考试。考生开始安检时间为上午7：30，下午13：10.凭准考证和二代居民身份证进入博学楼、慎思楼。

2、入场流程

1)考生须主动在考场门口排队等候，进行安检，服从工作人员管理。

2)在排队等候的过程中请拿好考试所需的一切必需物品(包括准考证、二代身份证、文具、2B铅笔、黑色字迹的签字笔等)，其它物品一律放入随身携带的书包中，并务必将手机、小灵通等无线通讯工具关闭，避免在考试过程中发出任何声响。

3)在监考老师的指挥下，逐个进入考场，先将随身携带的`一切物品放置于黑板前方的物品摆放处(考试所需的必需品除外)。

4)检查完毕，禁止再从书包中拿取任何物品，根据准考证直接对号入座。

5)入座后将准考证、二代身份证等放在外侧上角，以备查对。

6)必须是二代居民身份证，否则不允许进入考场

四、中午就餐

学校第3食堂(2层左侧，3层全部)将为考生提供午餐，考生可使用现金到食堂指定窗口购买。

五、中午休息

1)由于天气较为寒冷，学校3食堂中午开放，考生可在此休息。学校第3食堂全天开放，陪同考试的家长可在第3食堂休息。

2)近期天气寒冷，考生注意添加衣物，以免着凉感冒。

六、车辆停放

开车前来的考生1月4、5日白天凭准考证在校园内停车一天5元，请服从相关人员指挥，将车辆停放在校园内规定位置;

七、请考生充分考虑交通拥堵问题，以免考试迟到。

八、今年统考实行网上阅卷，为方便扫描，请考生务必使用2B铅笔和黑色字迹的签字笔答题。

九、请各位考生调整好状态，以良好的精神面貌来迎接考试。预祝各位考生考试顺利，并取得优异成绩!

8.2010华中科技大学硕士研究生入学考试“水污染控制工程” 篇八

（学院代码：311 联系电话：023-68252325）

第一部分学术型

1、《中国音乐通史简编》

孙继南，周柱铨主编

山东教育出版社

2、《中国近现代音乐史》

汪毓和著

人民音乐出版社

3、《西方音乐通史》

于润洋主编

上海音乐出版社

4、《和声学教程》

桑桐著

上海音乐出版社2001年版

5、《音乐教学论》

尹红编著

西南师范大学出版社

6、《中学音乐教学论教程》

高师《中学音乐教学论教程》编写组 人民音乐出版社

7、《音乐作品分析教程》

钱仁康、钱亦平著

上海音乐出版社

8、《曲式与作品分析》

吴祖强著

人民音乐出版社

9、《曲式学》

斯波索宾著

人民音乐出版社

10、《传统作曲技法》

赵晓生著

上海教育出版社2003年版

11、《音乐欣赏》

周世斌著

西南师范大学出版社2000年第11版

12、《复调音乐写作基础教程》

陈铭志著

人民音乐出版社

13、《复调音乐教程》

于苏贤著

上海音乐出版社

14、《MIDI技术理论与实践》

程伊兵著

15、《节奏的基本原理与应用》郑建欧著 西南师范大学出版社

16、《流行音乐与爵士乐和声学》

任达敏著

17、《曲调作法》

柏西·该丘斯著

人民音乐出版社

18、《Cakewalk 8.0》使用指南

北京大学出版社

19、《旋律发展的理论与应用》

沙汉昆著 厦门大学出版社 20、《小提琴指法概论》

（苏）杨波尔斯基著

人民音乐出版社

21、《小提琴演奏艺术》

（匈）卡尔·弗莱什著

人民音乐出版社

22、《声乐语音学》

郑茂平著

上海音乐出版社

23、《音乐美学教程》 张

前著

上海音乐出版社

24、《认知心理学》

王甦、王安圣著

北京大学出版社

1992年4月版

25、《音乐心理学手册》多纳德·霍杰斯主编 刘沛等翻译 湖南文艺出版社

26、《中国音乐史稿》 杨荫浏著 人民音乐出版社

27、《欧洲音乐史》 张洪岛主编 人民音乐出版社

28、《欧洲声乐发展史》尚家骧著

华乐出版社

29、《西方声乐艺术史》管谨义编著

人民音乐出版社

30、《世界著名歌唱家》亨利·普莱桑茨著

中国文联出版社

31、《西洋声乐发展概略》李维渤编著

世界图书出版社

32、《音乐美学基础》张前 王次炤著

人民音乐出版社

33、《音乐美学教程》张前主编

上海音乐出版社

34、《弦乐艺术史》杨宝智著 人民音乐出版社

35、《中国音乐的新视野》蒲亨强著,南京师范大学出版社

36、《中国音乐通论》蒲亨强著,南京大学出版社

37、《中国音乐通史简编》孙继南、周柱铨，山东教育出版社 1991年版

38、《中国古代音乐史稿》（上、下）杨荫浏，人民音乐出版社，1981年版

39、《中国近现代音乐史》，汪毓和，人民音乐出版社2002年版 40、《中国古代音乐文献目录》，冯文慈，载《中央音乐学院学报》2000年第三、四期（或载《中国音乐文化大观》附录，北京大学出版社2001年版）

41、近三年（2007－2009年）音乐学术杂志：《中国音乐学》、《音乐研究》、《中央音乐学院学报》、《中国音乐》、《黄钟》、《音乐艺术》中关于本专业的论文

42、《中国音乐美学史》，蔡仲德著，人民音乐出版社

第二部分专业学位型

135101艺术硕士（音乐）参考范围：

1、《音乐作品分析教程》，钱仁康、钱亦平著，上海音乐出版社

2、《曲式与作品分析》，吴祖强著，人民音乐出版社

3、《曲式学》，斯波索宾著，人民音乐出版社

4、《和声学教程》，桑桐著，上海音乐出版社

5、《声乐语音学》，郑茂平著，上海音乐出版社

6、《音乐表演艺术论稿》，张前著，中央民族大学出版社（内部教材，非出版品）

7、《天津音乐学院内部教材1-3套（手风琴）》

8、《论钢琴表演艺术》，涅高兹著，人民音乐出版社

9、《钢琴演奏之道》，赵晓生著，上海音乐出版社

10、《西方钢琴艺术史》，周薇著，上海音乐出版社 045111 学科教学（音乐）

1、心理学基础参考：《心理学》（高等师范院校公共课教材），黄希庭主编，上海教育出版社，ISBN：7532053636

2、《音乐作品分析教程》，钱仁康、钱亦平著，上海音乐出版社

3、《曲式与作品分析》，吴祖强著，人民音乐出版社

4、《曲式学》，斯波索宾著，人民音乐出版社

5、《曲调作法》，柏西.该丘斯著，人民音乐出版社

6、《旋律发展的理论与应用》，沙汉昆著，厦门大学出版社

7、《和声学教程》，桑桐著，上海音乐出版社

8、《声乐语音学》，郑茂平著，上海音乐出版社，9、《中国音乐通史简编》，孙继男，周柱铨主编，山东教育出版社

10、《中国近现代音乐史》，汪毓和著，人民音乐出版社

11、《西方音乐通史》，于润洋主编，上海音乐出版社

12、《音乐教学论》，尹红编著，西南师范大学出版社

13、《中学音乐教学论教程》，高师《中学音乐教学论教程》编写组，人民音乐出版社

14、《传统作曲技法》，赵晓生著，上海教育出版社

15、《音乐欣赏》，周世斌著，西南师范大学出版社

16、《复调音乐写作基础教程》，陈铭志著，人民音乐出版社

17、《复调音乐教程》，于苏贤著，上海音乐出版社

18、《MIDI技术理论与实践》，程伊兵著（内部交流教材）

19、《节奏的基本原理与应用》，郑建鸥著，西南师范大学出版社 20、《流行音乐与爵士乐和声学》，任达敏著

21、《曲调作法》，柏西·该丘斯著，人民音乐出版社

22、《Cakewak 8.0》使用指南，北京大学出版社

23、《西方钢琴艺术史》，周薇著，上海音乐出版社

24、《小提琴指法概论》，（苏）杨波尔斯基著，人民音乐出版社

25、《小提琴演奏艺术》，（匈）卡尔·弗莱什著，人民音乐出版社

26、《声乐语音学》，郑茂平著，上海音乐出版社，27、《音乐美学教程》，张前著，上海音乐出版社，28、《认知心理学》，王甦、王安圣著，北京大学出版社，29、《音乐审美心理教程》，林华著，上海音乐学院出版社，30、《中国音乐史稿》，杨荫浏著，人民音乐出版社

31、《欧洲音乐史》，张洪岛主编，人民音乐出版社

32、《欧洲声乐发展史》，尚家骧著，华乐出版社

33、《西方声乐艺术史》，管谨义编著，人民音乐出版社

34、《世界著名歌唱家》，亨利·普莱桑茨著，中国文联出版社

35、《西洋声乐发展概略》，李维渤编著，世界图书出版社

36、《音乐美学基础》，张前、王次炤著，人民音乐出版社

37、《弦乐艺术史》，杨宝智著，人民音乐出版社

38、《中国音乐的新视野》，蒲亨强著,南京师范大学出版社

39、《中国音乐通论》，蒲亨强著,南京大学出版社 40、《中国音乐通史简编》，孙继南、周柱铨，山东教育出版社

41、《中国古代音乐史稿》（上、下）杨荫浏，人民音乐出版社，42、《中国近现代音乐史》，汪毓和，人民音乐出版社

43、《中国古代音乐文献目录》，冯文慈，载《中央音乐学院学报》2000年第三、四期（或载《中国音乐文化大观》附录，北京大学出版社2001年版）

44、近三年（2009－2011年）音乐学术杂志：《中国音乐学》、《音乐研究》、《中央音乐学院学报》、《中国音乐》、《黄钟》、《音乐艺术》中关于本专业的论文

45、《天津音乐学院内部教材1-3套（手风琴）》（内部教材，非出版物）

46、《论钢琴表演艺术》，涅高兹著，人民音乐出版社

9.2010华中科技大学硕士研究生入学考试“水污染控制工程” 篇九

一、范围与内容

１ 机构结构的基本知识

机构的组成要素，平面机构运动简图；计算平面机构的自由度；平面机构组成原理。重点要求：计算平面机构的自由度。

２平面机构的运动分析

运动分析相关概念；用瞬心法、相对运动图解法、解析法对简单基本机构进行运动分析。重点要求：瞬心法的确定和用瞬心法对简单基本机构进行运动分析

３ 常用机构及其设计

平面四杆机构的基本形式及其演化。平面四杆机构的性质，即曲柄存在条件、运动和动力性质。按已知连杆三位置、两连架杆三对应位置、行程速比系数等要求设计平面四杆机构； 凸轮机构的从动件常用运动规律，凸轮机构的结构及压力角等有关概念。盘形凸轮廓线的设计方法和确定基本尺寸的主要原则；

齿轮啮合基本定律、渐开线性质、齿轮基本参数及其啮合特性有关概念。标准渐开线直齿圆柱齿轮及其传动的尺寸计算。变位齿轮的概念。其它类型齿轮传动的特点和基本尺寸计算；

轮系的分类和特点。计算轮系的传动比；

棘轮、槽轮机构的结构特点及性质；

机械运动方案拟定的基本方法。

重点要求：平面四杆机构曲柄存在条件、运动和动力性质。图解法设计盘形凸轮廓线。标准渐开线直齿圆柱齿轮及其传动的基本尺寸计算。计算复合轮系的传动比。４ 机械系统动力学

周期性与非周期性速度波动的调节原理。飞轮转动惯量的近似计算方法；

刚性转子静平衡、动平衡的原理和方法，平面机构力平衡原理；

机械摩擦及机械效率。

重点要求：建立机械运动方程式。刚性转子静平衡、动平衡的原理和方法。

二、考试方式：笔试

三、考试题型：判断题；单选题；简答题；计算和设计题；综合题。

四、参考书目

西北工业大学机械原理及机零件教研室 孙桓 陈作模式 葛文杰 主编

10.2010华中科技大学硕士研究生入学考试“水污染控制工程” 篇十

总则:

专业综合考试包括“英美文学”和“英语语言学”二个部分。二个部分的分值分别为75分，总分为150分。考试时间为180分钟，考试形式闭卷，全部试题要求用英文作答，答案要求写在答题纸上，写在试卷上的答案无效。以下是两部分考题的具体说明。

第一部分：“英美文学”（75分）

一、考试目的：了解学生阅读、理解、欣赏英语文学原著的能力，以及学生的综

合人文素质。

二、考试要求：

1、学生应该掌握英国文学和美国文学各自的发展脉络；

2、了解各时期的代表作家及其主要作品；

3、能阅读理解重要作家主要作品的选文；

4、初步具备鉴赏文学原著的能力。

三、考试题型：客观试题与主观试题相结合。

1、文学术语（10分）：共有5个小题，要求考生简要地给出各个名词的定义，主要考察学生对基本概念的掌握。

2、诗歌欣赏（15）：该部分将提供 2到3个选段，要求学生对诗歌的形式（如

诗行与诗节、节奏、押韵、语言风格等）进行分析。

3、散文欣赏（20分）：该部分将提供4个文学作品选段，其中每个选段包含

几个划线部分，针对划线部分给出适当的解释；或者不提供任何线索，要求考生分析其多层含义。

4、论述题（30分）：共有2个小题，主要针对著名作家的重要作品做出有关

主题思想、文体风格、人物塑造、文艺思潮流派等方面的述评，学生可在忠于文本和史实的基础之上，充分发表自己的见解。

四、参考书目：

1、王守仁：《英国文学选读》（第三版）。北京：高等教育出版社，2011年。

2、陶洁：《美国文学选读》（第三版）。北京：高等教育出版社，2011年。

3、常耀信：《美国文学简史》（第三版）。天津：南开大学出版社，2008年。

4、刘炳善：《英国文学简史》(新增订本)。郑州：河南人民出版社，2007年。

第二部分：“英语语言学”（75分）

一、考试目的：

考察学生掌握语言学的基础知识，并通过所学知识加深对语言的理解，增强

对英语及其它语言中语言现象的观察和分析能力。

二、考试要求：

1.学生应熟悉语言学的基本概念，主要流派及其理论观点；

2.了解语言学核心领域及其边缘领域的发展；

3.初步具备运用相关理论分析语言现象的能力。

三、考试题型：

1.简答题(30分)：共有5个小题，考察考生对语言学基本理论和概念、语

言学主要流派及其理论观点的掌握，要求考生对给出的基本理论、概念等进行简要解释。

2.语言事件分析(25分)：共有5个小题，本题给出一些语言材料，要求考

生根据普通语言学相关理论对给出材料中的语言现象进行分析，题目可能涉及语音、形态、句法、语义、语用等语言现象。

3.论述题(20分)：共有2个小题，要求考生根据所学理论，对题目所涉及的理论进行分析和论证，并举例说明。

四、参考书目：

1.Yule, George.2010.The Study of Language(4th edition).Cambridge: Cambridge

University Press.(或Yule, George.2000.The Study of Language(2nd

edition).北京: 外语教学与研究出版社.)

2.Poole, Stuart C.2000.An Introduction to Linguistics.北京:外语教学与研究出