让我们歌唱生命作文

让我们歌唱生命作文（精选11篇）

1.让我们歌唱生命作文 篇一

感谢生命让我们相遇作文

从遥远的地平线上，吹过来一阵湿风，把湛蓝的天空吹皱了。枝叶萧条的树梢上，传来几声鸟叫的声音，洁白的云朵在天空舞蹈。清新的音乐声从远而近，传过来。还有阵阵的花香，飘过来。我觉得我住的地方简直就是一块宝地，楼下有一家花店，楼房拐角就是波斯顿咖啡厅。真是幸运。

屋子里静悄悄的，静得听得见屋角浮尘游动的声音，只听得见心脏跳动的声音。已经有很久没有这么逍遥过了，整天除了吃饭，睡觉，游玩。可是，我却是这么的犯贱，忙碌时，觉永远睡不够，用挤时间来写字，没想到一闲下来，却成躺在床上睡不着，字写不出来。

如果不是很无聊，如果不是敲不出来字，我怎么会走进那片园子。在新浪开博之前，也曾开过一个博客。那里，已经很久很久没打理过了，差不多两年了，真的很荒凉，但仍然有一些人来过的痕迹，仍然有一些亲切的暖语。当我翻开一些清纯得如水的字迹，心慢慢变得热起来，原来，那年那月那天的自己，也能敲得出如此灵动的文字来，不管忧伤的还是欢快的，真的很美。我很想把它们再重新翻晒出来，但有许多的文字，早已在网上纷飞，如果这时候拿出来，别人肯定会斥责我是抄袭者，所以，也只好把它们埋在心底了。

打开留言板，一个熟悉名字跳入我眼帘，是你，那个曾让我心疼的女子。你留了很多的留言给我。我阅读着一条条你的留言，最终，目光停在了这里，你说，你找到幸福了，你找到了你的天下无双，结婚了，瞬时，我的双眼被一层薄雾覆盖，我的心被一阵潮湿淹没，老天还是窝心暖人的，那个让我心疼极至的女子，终于嫁人了，终于幸福了。

某些记忆，不管何时何地，总能开出微笑的.花来，某些情谊，不管何年何月，总能让人牵肠挂肚。与你相逢在某网社区园子里，那个时候，我们各自都写着一些忧伤的文字，或许是因为这些文字的触动，让我和你走到了一起。在某些成分里，我们竟然是如此的相似，无论是抒写方式，还是那些情感的细节，但我清楚，你的是纯洁的，而我，更多的则是堕性的。就这样，两个不曾谋面的陌生女子，在网里相逢了。我们没留下任何的联系方式，QQ、或电话号码之类的，而是我这片园子是我们惟一的联络方式。因为，那个时候，所有的一切都抒写在这片园子里，所有的话语都留在了这片园子里，你能懂我，我能明了你。

我以为我们能一直的走下去，一起书写，一起眷恋彼此，却不曾料想，有一天，你说要你离开，不再书写文字了。没有了你的身影，那书写记忆的园子，变得极其的寂寞。看着曾经繁华愉悦的一切，突然间没有了痕迹，心隐隐的疼，但我能懂，我明白，因为，我曾经和你一样，逃离过很多的地方。每当在一个地方呆得越久，书写得越久，就会流露得越多，于是，会被越多的人靠近，而我只想静静地诉说自己的心事，不愿意被打扰，所以，会逃离，我在心底为你祈祷，无论你身在何方，都要快乐，都要开心。

时间之水缓缓而过，我一直站在原地，等你，等你回来，我仍然会走进你的园子，翻看你以前写的文字，我仍然会打开留言板，看着你离开时留给我的话语，可是，我终究还是没等到你回来，我离开了，离开社区，也不再书写文字。偶尔，黄昏里，我看着爬在墙上自己的影子，心，暗暗伤感着，曾经，我们说我们相互交换影子，这样，我们就能不离不弃，能天长地久，而这一切皆因我们的离开，遗失在了风中。也许是因为我天生喜欢敲一些字吧，两年之后，我在新浪又建立了一片属于自己的园子，又开始寂寞的书写。

眼里有一丝潮湿涌出来，我以为，从此，我们就这样，天长地久般的离别了，不再相逢，不再碰面，而今天，当我再次走进那片荒荒芜已久的园子，仍然是你的身影第一个跃入我的眼帘。心里充满了感动，且深深感谢这一切。感谢意生命，让我们相遇。感谢你能留言给我，让我知道你已经找到幸福，感谢生活，让我们都从伤痛中走出来，各自找到幸福。虽然我们也许永远不会在现实生活中见面，但曾经在我们彼此的人生旅途中，有过这样一次情谊的刻骨铭心，曾深深眷恋过彼此，关爱过彼此，就足够了。

2.让我们歌唱生命作文 篇二

我认为, 备课就是教师按照课堂教学生活的逻辑“预设”出一节节课的三维目标;上课就是教师与学生一起, 共同将预设好的三维目标生动活泼的“生成”为实实在在的课堂教学生活。生活, 是生命的活动, 课堂教学生活, 是全体师生共同的一段生命历程, 因此, 我们的教学生活具有丰富的生命意义。

一、何谓预设

1、一般意义

教学上的预设, 一般来说就是教师预先设计好的教与学的情景。它既可以是一节 (或多节) 课的完整描述, 也可以是一个 (或多个) 教学场景的描述。

教学上的预设, 一般物化为教案 (或学案) 。

2、生命意义

(1) 一节课的教学活动, 其实是我们自己生命的活动, 直接表现为课堂上全体师生45分钟生命流逝的过程, 分分秒秒都弥足珍贵, 不可小觑。

教学即是生活。教师是教学生活的重要参与者, 更多的时候是这一段生活 (一节课) 幸福指数的决定者。我们千万不要把自己只当作一个简单的“工作者”。

“无端地耗费别人的生命, 其实是无异于谋财害命的。” (鲁迅语) 一节失败的课, 不仅是耗费了大家 (包括教师自己) 的生命, 更为恶劣的是为许多学生 (包括教师自己) 塑造了一段失败的生命。

(2) 一节课的教学活动, 其实是参与其中的所有教学元素 (教师、学生、教材、环境等) 之间各自相关的内涵意义的自我展示、相互碰撞、不断交融、逐步整合、积极建构的过程。

教学之意义即是生活的意义, 也就是生命的意义。我们必须用敬畏生命的态度来对待教学, 必须用对生活意义的相对正确的理解来预设并开展教学活动。

鉴于课堂教学蕴涵的生命意义, 我们不得不承认, 教学上的预设, 其实是教师在课前“虚拟的一场教学生活的情景”。

二、何谓生成

相对于预设而言, 可以肯定地说, 教学上的生成, 其实就是全体师生在一定单位时间 (一节课) 内, 在教师的主导下, 共同的自然而然的将“虚拟教学生活的情景”演绎出来。也可以肯定地说, 教学上的生成, 远远不同于教学上的预设, 因为它是一个“真实的教学生活的情景”。

在“真实的教学生活的情景”中, 全体师生的情感态度的萌生、发展以及交互感染是真实的、真切的:酸、甜、苦、辣、香五味俱全, 喜、怒、哀、乐、悲、思、惊七情顿生;生、旦、净、末、丑悉数登场, 多、来、米、发、梭、拉、西和谐共鸣……

在“真实的教学生活的情景”中, 源自于课本 (课程标准) 的新的知识技能也在符合儿童认知规律的前提下, 戏剧性的再现其由点到面、由表及里、从简单到复杂、从具体到抽象、从个别到一般、从个性到共性等产生的过程。知识技能已经变成活生生的、可亲可近的“知音”, 她已经不再是学生学习的对象, 而是全体师生在这一时刻全部生命的意义:她迫不及待地钻进人们的感官里, 随着人们的血液缓缓地流淌, 在人们的心头微微地颤动, 与人们的大脑亲切地交流, 最终与人们的智慧融汇为一体。然后, 变为智慧的“她”又自豪而快乐地从人们的口中婉转扬长而去……在人们的笔尖下文雅优美地滑行……借人们的双手完成一次次精彩的创造……

在“真实的教学生活的情景”中, 预设的过程与方法已经难觅其“痕迹”, 一切教学现象 (包括意想不到的) 的出现都像是水到渠来、自然天成。当教师意识不到自己是在“上课”, 而是感觉自己正在和儿童们一同成长时, 这时的教学生活就是极为幸福的生活, 这时的“课”就是最好的课!

在“真实的教学生活的情景”中, 一切的一切都有价值, 因为我们大家是在用自己的一段生命共同创造了一段有深刻意义的生活。正所谓:生命诚可贵, 意义价更高。正是这个“真实的教学生活的情景”为我们每个人的生命注入了更新、更广、更深的意义, 使我们的生命变的更有价值!

3.让读书支撑我们的生命 篇三

白沙小学邸保杰

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！我今天演讲的题目是：让读书支撑我们的生命。作家柯灵说过一句关于书的话：“书本是太阳、空气、雨露，我不能设想，没有书的世界，是什么样的世界”。真的，假如我们生活的世界没有书，这个世界会是怎样的？更加重要的是，假如没有书，我们的人生，我们的灵魂，我们的智慧会是怎样的？

今天，是一个书的时代，每时每刻都在诞生着大批的书。可是，今天又有多少人在真正的读书？有多少书被捧在人们的手里？又有多少人把读书与生活联系起来，把读书与生命联系起来？这个随处可见书的世界，却少见了读书人。这个热闹繁荣的世界，却少见了安静寂寞的读书人。不读书的人们，拿什么支撑自己的生命？

人的身体会衰老，但是人的精神会常青，人这一辈子，不能只会用嘴巴品尝生活，追求感官的满足，更要用眼睛欣赏生活，享受精神的愉悦。

阅读吧，以阅读浸染我们的心灵，滋润我们的胸怀，培育我们的气质，净化我们的灵魂；阅读吧，以阅读治理我们的躁气，清除我们的腐气，戒掉我们的奢气，克服我们的焦气；阅读吧，以阅读端正我们的态度，激发我们的热情，增强我们的责任，提升我们的价值。

拿起书来吧，坐在窗前，沐浴阳光，安静心境，好好体验阅读的滋味。阅读，可以培育我们善良的天性，高贵的心灵，高尚的道德，悲悯的情怀，铸就我们生命的质量；阅读，可以养成我们独立的思考，独到的见解，独特的智慧，独有的眼光，铸就我们生命的力量。

4.让我们的课堂焕发生命活力 篇四

打开新教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按耐不住的是一种探究的欲望。它是新课程理念的载体，体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度、价值观的有机统一；由“教本”变为学生的“学本”；由单向接受性学习变为自主、合作、探究式学习。作为新课改的实验教师，我以高度的责任感和满腔的热情投入到这场改革的潮流中，在课改的道路上，上下求索，致力于让课堂教学焕发出生命的活力。

记得山东省创新教育评价课题组潘永庆等同志曾提出如下的创新教育课堂教育评价构想：创新教育是对传统教育的继承和发展。它除了重视知识以外，更加重视学生学会学习的过程、方法目标和能力及情感、态度、价值观目标，能有效地实现“三维目标”的课堂就是好的课堂。并据此指导思想，提出六点评价指标：一是自主参与，二是有效互动，三是经验建构，四是情感体验，五是反思能力，六是条件保障。这些评价思想指导我不断反思自己的课堂教学：怎样才能让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动，有丰富的情感体验，主动地接纳自己并接纳他人，在课堂交流中善于倾听，善于合作，不断地发表自己的观点和意见，接受批评，正视错误，乐于竞争，喜欢接受挑战，思维活跃，想象力丰富，不断有创新的火花迸发，学生的个性得到充分张扬，让我的课堂教学焕发出生命活力。在自己不断的学习和实践中，我发现在课堂教学中激发学生情感的参与；关爱、激励、培养学生的自信心；采用多元互动的评价方式，能够实现有效互动。这些做法有助于实现语文课程标准中提到的“在阅读教学中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”有助于使课堂成为生命活力。以下是我的几点体会和做法：

一、激发情感参与、实现有效互动

新课改呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我在教学二年级语文时，深深体会到语文学习最有效的方法是朗读。在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验，使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现有效互动。例如：在教学《酸的和甜的》一课时，我让学生选择自己喜欢的角色，自制与课文相关的头饰。第二天，孩子们兴高采烈地戴着各种动物的头饰。（小猴、狐狸、松鼠、小兔子）来到学校，准备学习17课《教学酸的和甜的》。虽然还没到上课的时间，但他们已经完全进入状态了。“只有参与才能引起互动，”一个小小的头饰，已经让学生参与到；了要学的课文中，学生在动手做的过程中，他会细细的读

读课文，找到自己最喜爱的动物，用自己的满腔热情，去描绘剪裁，满怀喜悦地戴在头上，憧憬着怎样去表现这个动物的语言、动作、神态，这不正是我们所期待的吗？在这之前，我还曾担忧他们做得出来吗？看来，我的确低估了学生，他们真的是一个个充满活力的小生命，拥有无限的潜力和智慧，正等待我们去发掘和启迪。课堂上，我把画的几串葡萄贴在黑板上，学生们把课文中的四种动物制作成卡通画，贴在相应的位置。我们开始进入自己的角色了，我就像一个导演在帮助我的演员们更好地表现自己，孩子们认真地读着，用自己的心去感受，去捕捉，努力地去表现自己塑造的“小猴子”、“小兔子”、“狐狸”，我启发孩子们用自己的声音、动作、表情去表现动物的特点，采用表演读、师生对读、男女对读、小组合作读等形式，并让学生互相评价。在阵阵读书声中，在句句评价声中，学生们有了进步和感悟，有了自己独特的感受、体验和理解。琅琅的读书声贯穿了四十分钟的课堂。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，学生的阅读能力绝不是老师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。让我们珍视“童心世界”的宝贵的课程资源价值，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发拓深、拓宽课程的内涵和外延，促使学生主动地、富有个性地去学习。

二、关爱、激励、培养自信，实现有效互动

语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：1968年美国

心理学家罗森塔尔从18个班中随意抽取了一些名单，却以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密，否则会影响实验的正确性。八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个成绩进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”暗示老师，坚定了老师对名单上的学生的信心，激发了教师独特的深情，教师掩饰不住深情通过眼神、笑貌、嗓音滋润着这些学生的心田，唤醒了他们的信心，点燃了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！这种由于教师的期待和热爱而产生的影响，就是“罗森塔尔效应”。自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养。比如：听我们学校的一位老师执教的《坐井观天》一课时，对于学生的发言，该教师总是用“ok”、“真棒！”或伸大拇指来响应，即使学生的回答很平常，该教师也毫不吝啬地给学生以鼓励；当学生不敢表述时，全班学生会一起呼喊本班的奋斗口号：“掌声响起，鼓励自己，我能行，我最棒。”被鼓励的学生像汲取了信心和勇气，声音洪亮地说出了自己的看法。最让人感动的是让学生评价自己在本节课的表现时，一位较差的学生这样评价自己：“老师，我觉得这节课的内容有点深，我比较笨，没学会。”该老师马上提出一个最简单的问题，孩

子回答出来了，该老师高兴地说：“孩子，这就是你的收获，你又进步了，你一定会成为一个聪明的孩子。”我禁不住看了孩子一眼，他那懊丧的神情不见了，眼中流露出欣喜、自信、感激的神情。我的心被震撼了，这一时刻是孩子生命中的绿洲，这样的语文是有生命的语文。回来后，我也在自己的课堂教学中注意关爱、激励每一个学生，不断地唤醒、培养学生的自信心。课堂教学中，师生之间平等对话，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，使课堂充满了“人情味”。学生变得乐于回答问题，敢于回答问题，思维开放，智慧互相碰撞，实现了课堂上师生之间、生生之间的有效互动。

激励方式可以灵活运用，诸如：眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作，也可用“你真行”、“真棒”、“好样的”等语言，还可以用评选“小能手”、“表现奖”、“创新奖等”。

三、采用多元互动的评价方式，实现有效互动在课堂教学中。为调动每一个学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。比如：在执教小学语文第三册《酸的和甜的》一课时，在指名初读后，让学生当小老师评一评他读得怎样，你想怎样读。在范读、赛读时，师生互相评价：教师评价学生，学生也可以来评价老师。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在本课结束时，我又让学生进行自我评价、自我反思：“你认为这节课自己或别人的表现怎样？这节课你有什么收获？”并让学生评出本节课的“小能手”、“表现奖”、“创新奖”等。在老师和同学一次次地评价中，他们互相看到了自己的长处和不足；在老师

5.让我们歌唱生命作文 篇五

————家校互动共享绘本阅读之乐指导案例 案例背景：

目前，“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进家庭，成为亲子阅读的最佳首选。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段学生阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。那么如何家校合作形成良好的亲子阅读气氛，培养学生对阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长呢？为此，我把绘本阅读从学校书香课程目标中化为一个个具体的活动，以创设和谐的亲子互动为突破口，充分利用家长资源，坚持教师的专业引领，通过一个个实实在在的活动，使家长在潜移默化中对书香课程产生认同，树立正确的阅读观念，不断改善自己的指导方法，帮助孩子学会阅读，形成良好的阅读习惯，提高阅读能力，享受绘本阅读之快乐。

一、展示性、互动式的亲子阅读角 问题之一：

怎样激发学生与家长对我们的绘本阅读产生兴趣，唤起学生参与绘本阅读的积极性，调动家长乐于参与绘本阅读活动的热情，使其自然而然参与到家校合作共同培养孩子阅读兴趣的活动中来呢？为此，我创设了班级亲子绘本阅读互动角。

案例

1、“畅游绘本世界”亲子绘本阅读互动角

镜头1：放学了，佳佳的妈妈走进教室，看到自己的孩子坐在班级的“亲子绘本阅读互动角”里看书呢，妈妈问孩子：“宝贝，你在看什么书呢？”孩子快乐地说：“妈妈，我在看绘本读物，这里是老师给我们创建的班级亲子绘本阅读互动角，这里有几本书我还没有读过，您能读给我听，好吗？”佳佳妈妈满口答应了，说完，她们母女俩就坐在一起阅读书架上的绘本。

我班的“亲子绘本阅读互动角”内容丰富，设立了“好书互荐”、“邀你共读绘本”和“今天你读了吗”等栏目。“好书互荐”栏里，放置着家长们推荐的一本本精美的绘本，旁边附着家长推荐的理由，如何阅读该书、购书地点等内容。目的就是方便家长及时了解当前热门的绘本读物，更具目的性和准确性。“邀你共读绘本”是把学校图书馆里的绘本和学生捐的各种绘本展示在书柜上，能让学生和家长自由地选择绘本读物，增强学生阅读绘本的兴趣。“今天你读了吗”栏目是把绘本读物的简介衬托在一些可爱动物的卡片上，让学生在自己阅读过的绘本上贴上自己的名字，激励学生阅读更多更好的绘本。案例分析：对于刚入学的学生来说，他们行为的自觉性、坚持性和自制能力还不够强，行为很容易受到环境的影响而发生改变，创设“亲子绘本阅读互动角”，目的就是通过显而易见的展示，让学生与环境之间产生交互作用，让他们在富有激励的阅读环境中激发阅读的兴趣，维持阅读行为，引起家长的关注，营造家校共育的氛围，帮助孩子亲近绘本，爱上阅读，共享绘本阅读之快乐。

二、体验性、游戏式的亲子绘本阅读。问题之二：

怎样让家长把握正确的阅读观，掌握正确的阅读方法，引领孩子走进绘本的精彩世界，让孩子乐于阅读绘本呢？

案例2：“亲子绘本小剧场”

镜头2：在班级“我阅读，我快乐”的主题队活动中，青青一家正在为全班同学和家长表演绘本剧《猜猜我有多爱你》，母女俩那深情而又投入的表演，感染了在座的每一个人，他们沉浸在绘本赋予的这份幸福与快乐之中，读绘本，演绘本已成为家庭亲子阅读最有效的方式。

“亲子绘本小剧场”，是我们班每学期定期要举行的一个活动，我们的亲子绘本表演分三个步骤：第一步：选择家庭最喜爱的一个绘本故事作为表演内容，家长与孩子一起阅读绘本，了解绘本故事内容。第二步：根据绘本故事内容，分配角色，进行排练，并制作道具。第三步：在班级中进行表演。

案例分析：我们不难看出学生对这种独特的阅读方式是非常感兴趣的。我们知道阅读是多元的、立体的学习，在实施过程中，我们不仅要求学生看、听、说，还要将绘本故事演出来，提倡多角度，有创意的阅读。通过家长和孩子共同演绎故事中的角色和情节，加深孩子对绘本的感受和对绘本角色的理解，激起更强烈的阅读积极性，体验到从所未有的阅读快乐。同时在孩子与父母统统制作道具中，一起协商，一起动手制作，既可以培养孩子的动手能力和空间想像力，又可以增进亲子情感，通过这样的互动，让孩子们觉得绘本阅读不是一种负担，而是一件最轻松、最快乐、最好玩的事。

三、自制性、共享式的亲子自制绘本 问题之三：

怎样利用我们的家长资源，来丰富班级的绘本资料呢？我想，让学生和家长一起来创作绘本读物，通过全家人的集体智慧，为孩子们创作更多更好的绘本，那是多么让人兴奋的事。

案例3：“温馨亲子小书吧”

镜头3：在班级的“温馨亲子小书吧”里，楠楠手上拿着自制的《我的成长记》绘本，他高兴地对洋洋说：“这是我和妈妈一起制作的绘本，你想看看吗？”洋洋得意地说：“我也有这样的一本，我和你交换一下，看看谁的绘本故事最精彩！”于是，两个孩子一起看了起来，还不时地发出快乐的笑声。

在我们的“温馨亲子小书吧”中，有各种五花八门、极具创意的亲子制作绘本，有照片式的、剪贴式的、绘画式的，本本个性十足，内容新颖，设计独特，深受孩子们的欢迎。

案例分析：在亲子自制绘本的活动中，孩子和家长对绘本的结构进行了更深一步的了解，有封面、封底、环衬、扉页等，还学会了绘本的编排设计，一系列的环节都在互动中合作完成，孩子们对绘本的喜爱也进一步加深了，由于是自己亲手制作的，所以也更懂得爱护书本了，班级里形成了良好的阅读氛围。自制绘本让家长的聪明才智得到了充分的发挥，乐于参与到学校教育，提升了绘本实施中家庭教育的实效，拓展了学校教育的形式和内容。

四、督促性、激励式的亲子阅读手册 问题之四：

随着对绘本教学的实践与探索，家长们越来越认识到绘本阅读对孩子的重要性，舍得花钱去购买绘本，但在时间上不能保证每天陪孩子阅读绘本，另外有些孩子在家比较随意，想要读就读，不想读就不读，所以，怎样解决这个问题呢？ 案例4：“大手牵小手亲子阅读纪录册”

镜头4：一天，军军爸爸告诉我说：“李老师，自从有了这本亲子阅读记录册之后，我家孩子对绘本阅读的兴趣更大了，我指导也更有针对性了。以前一本绘本几分钟就讲完了，并且提出的问题总是相似。现在我知道拿到绘本先看好了，在记录册上写上我今天要提的问题，再讲给孩子听，孩子更愿意听了，特别是“星星栏”，孩子为能得到星星，每天要我讲绘本。”

《大手牵小手——亲子阅读记录册》记录的内容有“我最喜欢故事中的————，因为——————”。“读了这个故事，让我懂得了——————。”这两项内容培养了孩子的阅读理解能力。记录册里对阅读效果予以肯定的“星星栏”学生尤为重视，为了能得到星星，他们每天在家坚持要求看书，那些原本不喜欢看书读书的家长看到孩子的变化，积极参与进来了。

案例分析：从上述案例看出家长有了这本《亲子阅读记录册》之后，更易于在家进行亲子绘本阅读的指导，因此学校就要给家长架起具体可行的桥梁，家长才会树立起正确的观念，调整自己的教育行为，改善自己的教育方法，才能更有针对性地展开指导，使孩子在家校共同的熏陶下，得以全面的发展。

反思与体会：

一、只有把目标化为具体可行行为，才能有效地指导家长 真正实现有效的家校合作，班主任不能单用理论灌输给家长，而是要将我们的课程理念化为一个个具体可行的行为，在丰富的活动中潜移默化地引领家长亲身体验先进的教育理念、改善教育方法与策略，只有这样才能真正发挥家长的作用，实现家校共育，就像我们的“亲子阅读互动角”、“亲子绘本小剧场”、“亲子自制图书”等活动都是具体可行的，孩子喜欢，家长受益。

二、只有教师专业的引领，才能为家长提供更多学习的空间 在家校合作中，教师和家长各有优势，但毕竟教师受过专业的教育，所以要充分发挥教师的优势，在专业上做好引领工作，引领家长在教育观念上更符合孩子的阅读观。同时我们老师也要不断充实自己，更新教育理念，完善自己的教育观，增长自己的教学技能，只有这样才能给学生提供更多更好的学习空间，才能得到家长的认可与配合。

三、只有充分利用家长资源，才能使我们的教育发挥更大的作用

为了给学生提供更好的学习空间，促使学生进一步的发展，我们要充分利用家长优质的资源，发挥家长的聪明才智，发动家长的宣传力量，引发家长与家长互动，情感互动、信息互动，将我们的理念更好地得以传达。

总结： 实践证明，我班的绘本阅读在家校共同的合作下，取得可喜的成绩。两年来，学生们不但善于阅读、乐于学习、敢于表达，同时也具备了温文达理的书香气韵，这一切，源于开放的阅读环境、源于温暖的人文熏陶，源于丰富的书香课程，更重要的是依赖于大量的亲子阅读和家长的支持，同时我们的合作并不仅此而已，其他的“爱心书义卖”、“家庭藏书推荐展报”、“亲子阅读征文”、“亲子阅读研究沙龙”等等活动都证明了只要把目标化为一个个具体可行的行为，才能有效带动家长对我们的绘本阅读活动形成正确的认识，改变观念，改善方法，家长受益，学生受益。

请您牢记：爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。更多时候，孩子的读书热情不需要您刻意去培养——您津津有味地阅读，对于他就是最好的诱惑和示范。先做读书人，然后谈教育——和孩子一起成长，这才是合格的父母。

6.让我们歌唱生命作文 篇六

8月30日下午我参加了第六期“灵源教育讲堂”暨语文学科专题培训活动——《让我们的生命因语文而精彩》，有幸聆听了郭主任对小学语文学科小学语文课程进行了详细解读，深入浅出地分析了小学语文的各个核心概念、理论依据及实践要点，特别分析了“语文是什么？语文教什么？语文怎么样？”通过这次培训犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。听了专家的讲座，才知以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多么的匮乏；以下是我这次培训的体会：

一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。

想给学生一滴水，教师只有一桶水是远远不够的，需要的是一股远远不断的清泉。郭主任的讲座就充分印证了这句话。他用渊博的科学文化知识给老师们讲述的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。那么在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。

二、语文教师的“痴性”“诗性”“ 知性”“ 灵性”。

“痴性”拥有远大的事业境界，语文教师应该拥有努力成为一名行者，要做一名苦行僧，进而在小学教研领域达到如痴如醉的境界；“诗性”拥有乐观的人生态度，人生态度就是对待人生的心态和态度，即把人生看作什么，不同的态度会产生不同的人生和价值观。我们小学语文教师的价值观是被我们的人生态度直接影响的，因此我们只有拥有乐观的人生态度才能带来正确、积极的价值观；“知性”拥有宏阔的课程视野；语文教学落实新课程观这一理念，应该积极开发语文课程资源，生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习资源就有多丰富；“灵性” 掌握了基本的教育学科类知识不仅可以使语文教师在开展语文教学活动时避免盲目性，提高语文教学效率，而且可以提高语文教师自身的理论素养和科研水平。师生人际关系融洽的过程，是人文关怀中爱心的交互，更是教师适时适事地调控教学进程的过程。这就需要教师要有激动灵活，人性化的教学机智。

三、提高思想认识，反思教学。

7.让我们歌唱生命作文 篇七

在许多优秀的企业中以狼为师已蔚然成风，海尔、联想、大众等都把狼文化引入团队建设中。狼文华体现了敏锐的嗅觉，不屈不挠、奋不顾身的进攻精神和协同作战的团队精神。

1．战斗是狼的生命哲学。战斗才能捕获生存的食物，战斗才能保障自己不被强大的敌人消灭。狼团队就是以强者心态，雄行天下，在残酷的竞争中，蔑视危机，开拓进取，对任何困难，任何挑战永不屈服，生命不息、战斗不止。

2．团队协作，纪律严明。狼是一种善于团队协作，协同作战的动物，是群居动物中最有秩序、最有纪律的。企业员工只有把自己融入团队当中去，才能获得最大的成功。企业员工都要有强烈的工作热情和雄心壮志，有担当重任的能力，有大胆创新、争创一流的气魄，有严守纪律、主动协作的大局观念。企业要注重理念、制度、文化、团队精神的培养，加强监督、制衡机制，打造过硬的团队。

3．认准目标，坚忍不拔。狼吃羊是无法改变的自然法则，强者与弱者的差别取决于心态。企业的目标是追求利益最大化。一个成功的企业团队必须确定明确的奋斗目标，制定科学的发展战略，选择正确的营销模式，加强企业管理，而且勇敢地接受挑战，不断克服各种困难，才能坚持下去，直到成功。

狼的坚韧、强者心态、竞争意识、真我本色、专注、智慧、忠诚和团队精神都是企业和个人所必需的。

8.《我们歌唱》教案（最终版） 篇八

教学目标：

1、通过听觉、体态律动感知音乐的力度，并认识音乐中强f和弱p的记号；

2、能够熟练演唱《我们歌唱》歌曲；

3、能将认知的音乐力度记号正确的运用到音乐活动中去。

教学重难点：

1、认知音乐力度记号强记号和弱记号。

2、用正确的音乐语言来表述所感知的音乐力度。

教学准备：

多媒体、音乐力度图片。

教学过程：

一、导入

（课前游戏）听音乐，带领学生用不同力度做一些动作，让学生体会力度的强弱对比。学生跟老师一起做并说出老师动作有什么特点。

二、新课教学

1、学唱《我们歌唱》

（1）初听歌曲，歌曲中唱了什么内容。（2）感受音乐，轻声唱和高声唱的音量变化。

（3）通过体验，让学生试着通过改变音量体现音乐力度进行歌曲的演唱。

2、认知力度记号

（1）通过演唱歌曲，找出乐谱中声音大是怎样标记的，声音小时怎样标记的。（2）出示记号图片： ①f像一个强壮的勇士； ②p像一个瘦弱的小蝌蚪。

3、游戏互动

（1）请学生跟着老师拍各种节奏，如：

第一次教师拍f，学生也拍f，教师拍p，学生也拍p。第二次教师拍f，学生则拍p，教师拍p，学生则拍f。（2）学生分析出音乐中的强弱对比，找出生活中的强弱音。

9.祖国,我们为你歌唱 篇九

1合2 祖国啊，让我们用青春的名义，为你骄傲的歌唱。书翠陈慧：当鲜艳的五星红旗，高高飘扬在世界的东方。我深深的知道，作为华夏儿女，该怎样走好自强不息的道路.冠斌：“打铁还需自身硬。我们的责任，就是切实解决自身存在的突出问题，切实改进工作作风，使我们的工作更优秀。

晓博：“我们热爱生活，我们对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。” 李婷：我知道所有的拼搏都是为了什么，因为我顽强的母亲，用苦难和爱，浇灌着儿女们坚定的脚步。

海新：让我们承前启后、继往开来，继续朝着中华民族伟大复兴的目标奋勇前进。”（动作）

书翠：当雄壮的国歌响彻云霄，身体内沸腾着的血脉，就是我挺直脊梁的惟一缘故。

(合)我们翻开历史的长卷去追寻永恒的答案，我们顺着世纪的发展轨迹，去寻找中华儿女不懈奋斗的曲线。

俊芝：苍茫的风烟里，几代人前仆后继，在争取自由民主和平的大道上，写满热血儿女的骄傲。陈慧：年轻的刘胡兰，在敌人带血的刺刀下，抬起高昂的头颅 华夏大地留下青春的名字和不变的容颜。晓博：如今，可爱的人民解放军, 绿色的风采依然活跃在旷野山间。面对肆虐的洪水，地震留下的瓦砾, 用青春的臂膀，把希望一次次点燃。李婷1合2青春啊！就是青春！

让激情在生命里燃烧 燃烧起希望的火焰！

书翠1合2青春啊！就是青春！

让热血在身体内沸腾 沸腾起坚定不移的信念！

海新：祖国啊！就是祖国！(书翠唱)这个重逾千斤的字眼，让我们沐浴着朝阳，勇往直前！（歌曲1）陈慧：今天，我们终于可以高声歌唱, 歌唱怒涛声声的黄河长江, 五千年华夏文明的热血, 就在我们年轻的血管里流淌。（歌曲2）

晓博：今天，我们终于可以高声歌唱，歌唱巍然屹立的万里长城，九百六十万中华大地的魂魄，就在我们骄傲的眸子里奔放。（歌曲3）李婷：今天，我们终于可以高声歌唱，歌唱鲜艳的红旗下，凝结着血汗的功勋和奖章。唱（歌曲4）

(领合)今天，我们终于可以高声歌唱，歌唱广袤的原野上

黑土地一样丰满的憧憬和向往（歌曲5）

俊芝：“每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。

冠斌：现在，大家都在讨论中国梦。实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。” 兰萍：实现中国梦必须凝聚中国力量。

（合）：凝聚中国力量。（拳头）

晓博：中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。

陈慧：有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。

李婷：只要我们牢记使命，心往一处想，劲往一处使，就一定能实现我们的中国梦！

（合）：实现我们的中国梦.书翠：我们歌唱祖国,我们歌唱中国梦。

李婷：让我们向天空伸出年轻的臂膀，让和平和正义的花朵，在地球的每个角落，鲜活地绽放。

10.我们的生命之源作文 篇十

水是人们的生命之源，但是我们是否珍惜这生命之源呢？想想自己想想身边的人们，这个答案是否定的。我国在的水每天白白浪费大概在1000吨左右，世界每天白白浪费的水竟然已经达到了一亿吨！而世界上的水资源其中96.5%分布在海洋，淡水只有3500千米立方左右。扣去无法取用的水，陆地上谈水湖和河流的水量不到地球总水量的1%！这一个个触目惊心的数字，无时无刻不再提醒着人们——水资源是有限的。我只是一个小学生，但我既十分担心水资源匮乏又为那些白白浪费的水感到怜惜。每一次我发现浪费水资源的事情，就不由自主的想起那最后的一滴水，当我及时制止时就像那一滴水成了一条河流。

水对我们来说是多么的重要，我们缺乏了水就无法生存。就像刚出生的婴儿离开了妈妈的怀抱，就无法继续生存。水是人类共同的母亲，如果我们不好好爱自己的母亲，那么母亲就会伤心的离去，留下孩子们好好反省自己的行为，直到孩子们再次来到母亲的身旁。

11.让我们歌唱生命作文 篇十一

[国旗下的讲话让安全与我们同行,让生命放出异彩(共2篇)]篇一：国旗下的讲话 让安全与我们同行,让生命放出异彩 国旗下的讲话 让安全与我们同行,让生命放出异彩

尊敬的各位老师,亲爱的同学们: 大家上午好!今天我发言的题目是:《让安全与我们同行,让生命放出异彩》

[国旗下的讲话让安全与我们同行,让生命放出异彩(共2篇)] 又是一个草长莺飞,鸟语花香,万物复苏,春意盎然的季节;又到了我们学生校内游戏,郊外踏青,城里观光,远方旅游的好时节.那我不禁想到:在这一系列愉快的活动中,你想到安全问题了吗 你的安全意识增强了吗 面对活动中的一切不安全问题,你准备好了吗„„

同学们,每年三月的最后一个星期一被定为全国中小学生安全教育日,今天是

由于各种原因,我们有许多同学在校外就餐.可是大家想过没有 有些不法商贩在利益的驱动下,不惜冒险干些违法的事情,生产,销售一些劣质,变质的食品.我校周边也同样有一些小摊小贩出售这样的食品,可是同学们对此不太重视.试想,如果发生食物中毒,他们会为你的安全负责吗 恐怕早就逃之夭夭了.同学们!我建议:大家就餐最好在家里或者在学校食堂!近年来,全国各地学校发生的食物中毒事件很多.如,2005年10月,湖北孝感市曾因学生饮用变质豆奶,导致300多学生集体中毒„„

三,网络安全

目前,电脑已飞入寻常百姓家.一敲键盘,世界尽收眼底;轻点鼠标,四海任我遨游.但网络犹如一把双刃剑,在增强人们与外界的沟通和交流的同时,一些不良内容也得到了传播.还有一些不法分子,还利用网络进行各种犯罪活动,一些缺乏是非判断的学生很容易在网上上当受骗.因此,国家规定未成年人禁止上网吧.同学们在家里上网时,要自觉拒绝不良的信息.在我们的身边,就有许多曾经沉迷于网吧的同学,他们已经深受其害.网上的不良信息如同电子海洛因,充满刺激,惊险和浪漫,使得众网迷对上网有着极强的心理依赖,轻者影响学习,身体,重者致使心理憔悴,精神崩溃.还有些小网迷为了弄到进网吧的钱,有的结伙敲诈,有的偷盗抢劫,走上了犯罪的道路.女同学更不要只身约会网友,这是极其危险的,遇到色狼无异于自入虎口.四,校内安全

我校现有学生1800多名,学校场地空间有限(操场上的草坪又在保养期),又以坚硬的水泥路面为主,所以下课活动时,同学们要时刻注意安全,不许打闹奔跑,课间不搞有危险的活动,上下楼梯时不要拥挤,轻声右行.大扫除时二层以上在没有安全防护措施的情况下,不要擦外窗玻璃;不要用湿布擦电器开关;住宿学生不得将贵重物品带入宿舍;不得把非住宿生带入宿舍,以保证其他宿舍成员的安全,尤其是财产安全;住宿生还要注意用电,用火安全„„ 春天是个播种的季节,孕育着希望的开端,预示着未来的收获.青少年正值人生的春天,开展安全教育,无疑如同在生命中播下平安的种子,让我们把平安这颗种子深深地撒播进我们的心田.当它发芽,开花,长成参天大树时,我们必将收获更多的祥和,幸福和安宁!

同学们!让我们为创建平安文明和谐的三中校园而共同努力吧!2006年3月27日

篇二：《让安全与我们同行》国旗下讲话稿

国旗下演讲：让安全与我们同行

各位老师、同学们：

大家早上好！今天我在国旗下讲话的题目是：《让安全与我们同行》。在父母眼里，我们是娇嫩欲放的花朵，在老师的眼里，我们是展翅待飞的雏鹰，在我们身上寄托着父母、老师、祖国的希望，希望我们茁壮成长，成为栋梁之才，然而，有的花还没开放就凋谢了，这是为什么呢？这是因为有些同学忘了“安全”两字，忽视了安全问题，让关心我们的家长、老师时时担心着，时时牵挂着。

生命对于我们每一个人只有一次。据统计,我国每年有1.6万中小学生非正常死亡，其中约有80%的非正常死亡是人为的。为了让这些校园悲剧不再重演，倡议同学们要做好以下几点：

1.要自觉遵守校规校纪，有次序的出操、集会等的活动。

2.不攀坐学校护栏、窗台，活动时不互相推搡、不要在桌行和台阶上追逐、奔跑、打闹，更不能攀爬门窗、栏杆、墙壁、屋顶。

3.在校期间未经允许不得私自离校，更不能攀爬校门和围墙出校，有事一定要向班主任请假，向值周教师打招呼。

4.不能在教室及其他场所违规使用明火,不要损坏消防器材。

5.在校园内外不打架斗殴,更不能纠集校外人员寻衅滋事。同学间遇到矛盾时,一定要冷静理智,切忌用拳头代替说理,从而给自己和同学带来不良的后果。

6.体育活动,微机课及其他活动,要严格服从老师指挥,严守操作规程,不要擅自行动。

7.注意饮食卫生、防止病从口入，不吃霉烂过期食品,不吃零食（特别是垃圾食品）,不喝生水,养成良好的卫生习惯。

8.在上学、放学途中要跟好队伍、不要随意离队、掉队，不要随意和陌生人说话。