国培初中物理学习心得体会

国培初中物理学习心得体会（共13篇）（共13篇）

1.国培初中物理学习心得体会 篇一

一、培训后有哪些收获？

1.重新认识了物理课程标准，领会了新标准修订的意图。

通过赵保钢老师对《初中物理课程标准（2011）》的解读，我们加深了对课标中一些动词涵义的理解，例如了解、知道、理解、应用。通过实例领会这些动词对学生的要求。这样今后我们在确立三维目标时就会注意尽可能用可以检测的行为动词去描述目标。例如“知道”就比较含糊，学生“知道”到什么程度没有说清楚，如果表述成“会复述”就很好操作了。

2.了解了物理教材改版的目的和调整顺序的意图。

教材如果要有全国的普适性，编写难度就很大。改版不仅是为了降低难度，减轻学生课业负担，而且还要让教师使用更方便、合理。因此删减了部分内容，例如：速度、频率、波长关系就不再呈现了；“颜料的混合”删减后学生就不会再误以为是“光的混合”，学生的负担就相应减轻了。

调整内容顺序是为了让概念建立在已有知识的基础上，同时考虑学生的心理年龄和理解能力。从物理学史来看，经典力学的形成要早于电学。将电学调整到9年级下册是考虑了9年级学生的心智明显高于8年级学生。而且只有在学习了机械功后，学生才容易理解抽象的电功。将多彩的物质世界挪到望远镜和重力之后，更方便学生接受宇宙等物质世界的知识。

3.掌握了科学方法教育重于知识传授的意识。

新课标10处提到科学方法，足以体现科学方法教育的重要性和知识的传授是一样的，原来在教材中很少提及科学方法，导致很多教师基本不讲方法。新教材为了突出方法教育在物理教学中的地位，常以显性的方式表述。

4.明晰了物理课堂教学设计的要领；

课堂的结构决定了其功能，功能又决定论其形式。新课程对课堂教学设计的要求是：以提高学生的科学素养为核心目标；突出教学的情感功能；关注学习的准备状态；突出学生的学习活动；关注合作学习和信息交流；关注评价的激励和诊断功能。这就需要一线教师认真领会要求，改变过去“一言堂”或“放羊”的做法，全程关注课堂。

5.掌握了更合理的课堂评价方式；

一节课好不好，可以问一问三维目标是否有机整合？教学设计是否科学合理？学生学习是否主动有效？这种方法称为“三方面分析法”。既重视对过程的评价，即学生的参与的态度、广度、深度；还要重视结果的评价，即效果、效率、效益。

6.重新认识了小组合作学习理论和实施策略

合作学习的五要素：积极互赖；直接交流；分配任务；合作技巧；集体反思。小组合作成功的案例不多，主要原因在于实施过程中要素的缺失导致出现低效甚至负效情况。

常见成功案例的实施策略是：⑴同组异质，异组同质建立小组；⑵集中和民主相结合；⑶及时做计划性调整和适用性调整；⑷组内分工，明确责任；⑸学生培训，规定要求。

二、研讨中碰撞出那些火花？

1.教材编写顺序变化，不影响教师因时因地自主安排课时及顺序；

以《摩擦力》为例，老教材是《重力弹力摩擦力》讲完后再安排《二力平衡》。这样安排会给教师带来一个困惑：摩擦力的测量要运用二力平衡原理，但实验时学生还没有学习这个内容，如果连实验原理都不清楚，实验结论怎么得出？新版将三力拆开，先学《重力弹力》，让学生在学《二力平衡》时知道一些具体的力，这样不会影响学习《二力平衡》；结束《二力平衡》后再讲《摩擦力》，又使摩擦力的测量有了铺垫。这样概念之间的逻辑关系就理顺了。笔者认为在教学时甚至可以将《摩擦力》一分为二，在《二力平衡》前讲摩擦力概念，摩擦力测量放到《二力平衡》后再讲。其实不管是使用老版还是新版，教师都可以根据教学需要，自己调整课时顺序，既考虑知识的完整性，又不影响概念的建立。

2.同行的建议仅为参考，教师取舍应有独立性；

在集体备课时，老师们各抒己见，执教者在虚心听取不同意见时，应该优先注重课堂结构的完整性，不要不加区分地全盘接受，这样容易造成头痛医头的结果，同时也会破坏教学设计的完整性。

3.如何在研教和研考之间找到平衡点

课标和教材都倾向于减轻学生学业负担，删减了部分内容，降低了要求。但中考具备选拔和毕业双重功能，无法避免命题人打擦边球，出一些区分度很大的题。从而导致教与考剥离，让一线教师无所适从。赵志凯老师通过他的一些看似无序的教学策略，不断规范着学生的学习行为。例如他认为错误没有大小之分，错一点和全错都不计分。绝对计分方式既引起学生对小错误的高度重视，也提高了教师阅卷效率。

三、结束后还留下了哪些遗憾？

1.培训中专家和学员的互动不够；

在培训中像xx老师的课非常生动，能激发学员的共鸣。究其原因无外乎是切中要害、能解决实际问题。这样师生、生生间的交流就很频繁，课堂效果不言而喻了。但总体上也存在不少老师的课堂，老师自己讲得津津有味，学员在下面昏昏欲睡。特别是讲中学课堂有效性的时候，不知道这位老师有没有注意自己课堂的有效性？

2.理论性太强的课程不易引发学员的兴趣；

理论知识是初中教师专业素养中的短板，因此在培训课程设置上校方安排了不少理论内容。在课堂上老师深入浅出的表达一般能引人入胜，但长篇讲授高等数学、信息论、控制论等理论，既耗费时间，又会冲淡学员对问题本身的理解。

3.现场听课后没有安排及时点评；

在培训的第五天，特别是在学习了课堂评价之后。我们迎来了一次学以致用的实践考查机会—-现场听课。东北师大附中作了精心的准备，执教老师个人素质也很全面。但这次实践活动没有解决问题，听完课没有进行专家点评、学员交流就草草收场，有走过场的嫌疑。如果安排半天，让学员参与同课异构，随后分别上课，最后专家点评指导，效果应该会不一样。

4.讲课老师所举实例应该以初中为主；

由于这次培训的专家所准备实例涉及到大量高中内容，特别是高考例题。造成课堂的针对性不强。初中高中物理学内容大致相同，但要求明显存在差别，尤其是在定量分析方面，对初中生的要求就较低。如果举例的重心下移，老师们听课时会兴致勃勃。

5.班级管理还要加强。

虽然这次培训只有短短11天，管理班级也建立

了体系：班主任-志愿者-班长-组长。但一开始就发生有学员翘课现象，幸好班主任及时提醒，加强了志愿者管理签到的执行力。但在分组讨论这一方面就没有完全管理到位，有点学员就没有及时总结、反思。交的作业也来自网络。如果采用类似学分制的办法管理，让学得扎实、有见解的学员获得更多自由支配时间的方式，培训的有效性就会控制得比较好。

总的来看，在物理学院、专家团、学员的共同努力下。国培项目已经顺利结束了。希望培训的终点会成为自我研修、自我反思的起点。更希望培训后的骨干会在全国各地起到了点燃一个火种，照亮一片天地的作用。

2.国培初中物理学习心得体会 篇二

1 “基于 ‘四个一 ’农村初中英语课堂教学研讨会 ”的实施背景与成效

国家实施“国培计划”重点支持中西部农村教师培训, 目的是培训一批“种子”教师, 发挥示范引领作用, 以推动高等师范院校面向基础教育, 服务基础教育。但是从现实情况看, 中西部广大农村中学重点需要解决的是一些历史造成的教学实际困难问题。

改革开放以来, 社会经济发展为我国教育的发展提供了日益丰富的物质基础和先进的教学手段, 但是由于历史地理条件的制约, 广大中西部地区的中小学, 尤其是农村中小学仍然存在物质基础薄弱, 教学手段落后的严重问题。在这一背景下, 怀化学院外国语言文学系通过大量的实地调研和对学员的深度访谈, 了解到学员所在学校英语教学中仍然沿袭着以“四个一” (“一本书、一支粉笔、一块黑板和一台录音机”) 为主的传统教学模式, 如何上好这样的一堂课成为当前广大中西部农村中学企待解决的首要问题。为此, 学校国培办和外国语言文学系调整了培训计划, 在集中培训和影子实践结束的总结阶段, 采用小组合作学习模式启动了“基于‘四个一’农村初中英语课堂教学研讨会”。

(表1为 :2013年“基于‘四个一’农村初中英语课堂教学研讨会 ”方案部分内容) 。

几年来, “基于‘四个一’农村初中英语课堂教学研讨会”的实施成效非常显著, 从2014年省国培办反馈的我校英语国培量化考核情况看, 涉及到这种合作学习和解决实际问题的项目得分都非常高 (量化考核小项满分为“5”分, 其中“B7”小项得分为4.809分, “B13”小项得分为5 (满分) , “B15”小项得分为4.986分, “C8”小项得分为4.986分。1) 。

2 “‘四个一’课堂教学研讨会 ”的实质与实施意义

2.1 合作学习 ———“基于‘四个一 ’课堂教学研讨会 ”的实质

注:参与人员为全体国培学员、怀化市三中部分英语教师、怀化学院外语系教师以及2011级师范方向学生.

合作学习 (cooperative learning) 是20世纪70年代初兴起于美国, 并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。自20世纪80年代末、90年代初开始, 我国也出现了合作学习的研究与实验, 并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习, 指出:“鼓励合作学习, 促进学生之间的相互交流、共同发展, 促进师生教学相长。”

对怀化学院实施“基于‘四个一’的农村初中英语课堂教学研讨”的实证分析可以看到, 该模式的内核和实质是“合作学习”, 合作学习模式与现代教育的发展和“国培计划”的宗旨非常吻合。外国语言文学系在对以往国培工作经验总结中, 就很好地概括了这种“合作学习”精神:“一是培训内容‘三贴一化’, ‘三贴’即贴近中学一线教学、贴近课堂、贴近学员教学工作实际, ‘一化’即紧紧围绕教师专业能力的提升追求‘实用化’。二是培训方式‘多管齐下’, 以‘参与—分享’式培训为主导, 通过创设情境, 引导学员反思, 在交流和分享中学他人之长, 搭平台、设任务、加环节, 多管齐下, 促使学员进行有效学习。三是实现培训资源‘四位一体’, 以打造高标准培训资源为核心, 充分激发高校、地方教育管理部门、培训学员、基地学校四方的资源潜能, 实现‘四位一体’。四是牢固树立‘三心’ (指“精心、贴心和热心”) 服务理念。”[1]

在研讨课堂的实施过程中, 国培学员是“合作学习”的主体, 因为内在的需求, 他们也是研讨会中最积极的发言者和参与者。作为未来教师的师范方向学生的参与, 既可以充分利用资源, 有效地实现“国培教育”与高校本科教育的对接, 也可以发挥年轻大学生积极的促进作用。而高校于洁教授等教师和怀化三中英语学科带头人李云海老师的参与, 则主要是发挥组织和引导作用, 以达到高屋建瓴地解决传统农村中学英语课堂教学的实际困难, 这种合作学习精神非常符合“国培计划”的宗旨和精神。

2.2 “基于‘四个一 ’课堂教学研讨会 ”合作学习实施的意义

“国培计划”是目前我国启动的最高级别教师培训 , 国家投入多 , 支持力度大, 学员基础相对较好 (骨干教师) ;但是在具体实施中, 仍然存在许多的问题和不足。从省国培办多次对国培学员匿名评审反馈的意见, 以及我们的实地调研情况看, 学员反映问题较多的是:培训内容不接地气, 针对性不强;培训方式讲座式多, 参与性少;培训时间短, 理论讲授过多等等。《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》 (教师[2014]5号 ) 中也指出目前我们教师培训中仍然存在着 :“教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。”

当前国际教师教育学倡导教师学习的三大定律: “越是扎根教师的内在需求越是有效, 越是扎根教师的鲜活经验越是有效, 越是扎根教师的实践反思越是有效。”[2]以此为考量, 从“基于‘四个一’课堂教学研讨会”实施情况看, 采用这种合作学习模式, 具有非常重要的意义。

2.2.1 培训内容接地气 , 针对性强 , 能够有效满足学员需求

越是扎根教师内在需求的培训越是有效。国培学员大多是一线从事多年教学的骨干教师, 具有较好的知识积累和丰富的教学经验。虽然从长期的隐性需求看, 国培培训需要加强对学员的新知、新观念和新技能的教育与引导;但国培学员来学习往往是带着非常强烈的显性需求———解决教学实践中遇到的问题, 这也是我们国培培训的重要内容。只有显性需求能够得到好的满足, 隐形需求才能够得到进一步的实现。“基于‘四个一’的农村初中英语课堂教学研讨”的内容正是当前广大西部地区农村中学老师在教学实践中遇到的迫切需要解决的现实问题。2013年11月, 笔者曾对10名音乐国培学员的培训需求进行座谈调查, 学员最大的意愿是“如何能够解决中学音乐上课中教学内容过多, 而课时过少问题。”在对学员的训后跟踪指导与调查中, 笔者也发现, 许多学员反映, 在培训中听了一些“大家”的前沿知识, 心潮澎湃, 也想回来后好好实践实践, 但回来后, 大多用不上, 过了一段时间, 该忘的和不该忘的都忘记了。

2.2.2 主题鲜活贴近 , 能够有效激发学员的参与

美国学者芬韦克指出, 基于教师实践共同体的合作学习在当下正逐步发展为教师学习的主流趋势。但是, 从我国目前教师培训情况看, 大都是被动的、接受式的, 参加培训的教师基本上处于“被学习着”的状态, 这种情况在我们的国培实践中也有非常明显的表现。造成这种情况的原因是多方面的, 既有长期以来我们的教育体制方面原因, 也有我们培训中内容和方法选择上的问题。黄英在研究中指出, “由于长期工作繁重、职业压力大等原因, 中小学教师逐渐形成了个人主义的工作方式, 缺少与他人的交流与合作, 有较明显的封闭性。”[3]从我们自己组织的调查, 以及省国培办组织的学员匿名调查反馈看, 一些大专家大学者的课堂评价倒不如那些一线教师的好评;原因并不是我们的专家的知识不够深厚渊博, 观念不够前沿, 主要问题在于是否贴近学员, 是否能够有效激发他们的参与兴趣。从这几年“基于‘四个一’的农村初中英语课堂教学研讨”的实施情况看, 选择的主题都是来自于对学员的调查, 既是他们迫切需要解决的问题, 又是他们非常熟悉的问题, 有些学员在参加培训前对这些问题还做了积极的思考。这样的主题讨论, 学员有兴趣, 参与积极性高, 当然也就能够获得好的效果。

2.2.3 多方联动 , 充分发挥资源合作优势

在信息化时代高速发展的今天, 交流与合作已成为现代教育的重要价值取向。“基于‘四个一’的农村初中英语课堂教学研讨”参与的主体是国培学员, 学员来自不同地区不同学校, 主题发言的大多是对这一主题有过积极思考的学生, 其他学员积极提问, 积极分析解答, 这样的碰撞学习往往容易集思广益, 产生绚丽的火花, 能够有效达成问题的解决。学员毕竟是来学习提高的, 虽然她们有丰富的实践积累, 但对问题的解答仍然需要专家学者的参与。“基于‘四个一’的农村初中英语课堂教学研讨”成功的一个重要原因是在合作学习中添加了专家学者的参与与引导。李云海老师作为一线教师, 多年从教, 多年研究, 使得她非常熟悉了解中学的教学实际, 并能够做出非常好的理论提升思考。而以于洁教授为主的高校教师的参与指导和引导, 则从更宏大的国际视野提升了问题思考和解决的质量。学员自我的资源挖掘, 一线专家的总结提炼, 再加上高校教师专家研究性的引导提升, 三方面的合作优势促成了问题的高效解决。

3 “国培计划”中采用“合作学习”的策略思考

“基于‘四个一’的农村初中英语课堂教学研讨”的成功实施为我们在“国培计划”中有效实施“合作学习”提供了非常有益的启迪。

3.1 “大合作 ”理念的树立

“国培计划”是一项功在当代、利在千秋的惠民工程 , 虽然这项工程得到了教育部、财政部和教育厅、财政厅的大力支持, 但在具体实施中, 需要做好各方面的合作配套工作, 尤其在采用“合作学习”的过程中, 需要处理好“大合作”与“小合作”的关系。

国培计划“合作学习”的具体体现为“合作课堂”的开展, 但要做好这项“微观”课堂教学, 首先需要处理好“大合作”的关系。“合作学习”较传统的讲授式课堂, 需要更多的时间和精力, 需要得到更多的政策和其他支持。从“基于‘四个一’的农村初中英语课堂教学研讨”的成功实施来看, 除了得到教育部、财政部和省厅的大力支持来看, 还得到各级基层教育行政部门的大力支持。比如, 为了确保培训课程内容设计能够贴近学员需要, 怀化学院在对学员的需求调研及训后跟踪指导中就得到各地州市教委和县市教委的大力支持。在郴州的调研中, 郴州市教委特地安排了由教委牵头、各县区教委分管领导、各中学领导、国培学员代表近四十人的座谈会, 使我们能够从多方面多层次收集到宝贵的第一手需求信息, 确保了“合作学习”课堂主题设计的针对性和有效性, 为后面的微观合作课堂实施打下了坚实的基础。另外, “合作学习”微观课堂实施也需要培训单位所在地的教育行政部门和相关学校的支持。怀化市教委对我们实施“基于‘四个一’的农村初中英语课堂教学研讨”就给予了许多好的建议, 怀化市三中的李云海老师还亲临现场做了指导工作。最后, 国培合作学习中还需要培训单位领导和各部门的积极配合, 为合作学习的开展创设良好的环境条件。

3.2 微观课堂合作策略

国培计划合作学习最终要落实到微观合作学习课堂的组织和实施, 在“微观课堂合作学习”实施中, 要提高认识, 加强策划、组织、引导和提升。

3.2.1 提高认识 , 加强运用 “合作学习 ”策略的自觉性

“合作学习”的兴起有四十多年的历史 , 在我国的尝试实践也有二三十年时间, 但从我国教育和培训的现实情况看, 运用得并不广泛。虽然这有合作学习实施需要花费时间、精力多的重要原因, 但从根本来看, 还是培训者和培训对象对“合作学习”自觉性的严重缺乏。在国培培训中运用“合作学习”策略, 培训教师扮演着重要的角色, 合作学习的一些基本理念、基本操作程序和策略, 都是通过培训他们来落实的。因此, 在微观课堂实施中, 我们首先要提高培训单位和培训教师的认识和自觉。

另外, 国培培训的对象和目的都在学员, 学员对“合作学习”的认同与积极参与将决定其实施的成败。“因此, 在培训中有效实施合作学习之前, 要加强学员对教师合作学习的深度理解与认识, 要他们认识到自己在合作学习中所处的地位, 明确合作学习的基本程序, 这样他们才能更好地参与合作学习, 提高主体参与度, 进而提升合作学习的有效性。”[4]

3.2.2 重视策划 , 加强组织

凡事预则立, 不预则废。国培培训中实施“合作学习”同样需要在前期调研基础上加强策划工作。“基于‘四个一’的农村初中英语课堂教学研讨”的成功实施与其科学精细的策划分不开。“策划”贯穿了这次合作学习的前后过程和全部环节, 在“大合作”调研中了解到中学英语教学实际和学员重点需求的基础上, 确定了学习的主题;主题确定后, 迅速地将相关信息传递给学员, 并以小组分工的形式进行了前期准备;“课堂教学研讨合作学习”的每一个环节, 包括问题的提出、阶段的设计、人员的安排, 都做了精心的部署。

合作学习的开展, 还离不开良好的组织工作。比如, 在“基于‘四个一’的农村初中英语课堂教学研讨”的策划与实施过程中, 外国语言文学系及时地根据学员准备情况, 拟定和不断地完善研讨会方案, 联络相关部门和人员。单从“基于‘四个一’农村初中英语课堂教学研讨会”方案设计的内容———“问题的提出、场景的设计、分环节分组的讨论、解决方案的初步探讨、联动合作中问题的有效解决等”来看, 就充分体现了策划的科学和组织的力度。

3.2.3 注重引导和提升

国培培训中实施合作学习的主体是国培学员, 但是培训单位和专家的引领和提升作用是其能够取得成功的关键。国培学员在长期的教学实践中已经认识到问题所在, 有些学员还进行过一些有意义的探索, 但为什么问题总难以得到解决呢? 这其实就是我们理论研究和专家的重要意义所在。

虽然从省国培办反馈的教师授课受欢迎度情况看, 一线教师授课更贴近学员需要, 似乎更受学员欢迎;但在对往届国培学员回访中, 专家大家对学员的影响更为彰显。有国培学员表示, “平时教学中, 我们也感觉到自己有一些严重的不足, 但不足在哪里?问题在哪里?却是一个说不清道不明的大纠结, 杨老师 (杨晓钰教授) 却能够在短短的一堂课时间一语道破了我们几十年的困惑, 受益太大了。”对于怀化学院英语国培首席专家张玲教授, 学员的反映是“张玲院长特棒, 她的教学方法是‘以不教而教’, 听了她的课, 我们不自觉地就提高了自主学习意识。”“郭老师 (郭声健教授) 是正能量, 在潜移默化中又点燃了我们的音乐梦想, 希望能够多一些这样的老师上课”, 这是郴州音乐国培学员的心愿。

“基于‘四个一’农村初中英语课堂教学研讨会”中的 “新课改理念下初中英语教师的定位”环节是由怀化市三中英语学科带头人李云海老师担任的, 李老师既有从事一线教学丰富的经验, 更有多年的理论研究积累, 她的基于多年实践的理论引导和提升对学员的启迪非常大;而于洁教授高屋建瓴的总结更是凸显了对问题的准确把握和深透理解。

多方联动的力量, 合作学习中智慧的碰撞, 使得农村初中英语课堂“四个一”教学的困惑得到比较圆满的解决。

摘要：对怀化学院“基于‘四个一’农村初中英语课堂教学研讨会”的实证分析发现, 其实质和核心是“合作学习”, 这种理念符合“国培计划”的培训宗旨, 能够充分发挥高校、基地校和国培学员三方面的联动优势;在“国培计划”中实施“合作学习”, 需要处理好“联动大合作”与“微观小合作”等关系。

关键词：国培计划,合作学习,联动效应,联动大合作,微观小合作

参考文献

[1]唐志为.外语系国培项目获两项全省第二[EB/OL].http://wyx.hhtc.edu.cn/index.php list.

[2]钟启泉.教师研修的挑战[N].光明日报, 2013-5-22 (16) .

[3]黄英.小学教师合作学习现存问题及其对策研究:以海南海口市四所小学为例[D].重庆师范大学, 2011.

3.国培计划初中班学习心得 篇三

吴国成 在本次中西部地区初中化学骨干教师国家级培训中我有幸见呤听了贵州省厅基教处处长邹联克关于《贵州基础教育改革发展现状》的报告以及其他一些著名的教授，还有几位勤于钻研的一线教师，他们对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，拨动了我的心弦，触及我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名更加优秀的骨干教师。

在培训中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有那一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中和近半年的的学习中浅谈几点自己的感悟。

一、多读书、读好书，丰富知识、提高修养。

本来我一直喜欢在课余看点教育理论书籍和教学杂志，感觉自己懂得不少，但听完了几位教授的讲座和报告之后，我发现我需要学习得还有很多。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加吸引学生。就必须提高自己的个人素质。“什么是教育？教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他（帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力）”。这引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候，过多的关注是学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面。一个素质好的老师，讲课再差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课再好也好不到哪去”我对这句话是非常的同意。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。我知道了如何成为一名优秀的教师。首先是必须要多读书，读好书。两位老师都是每天要阅读有关自己学科的许多内容的书。不但这样，他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质，努力让自己成为一名优秀的初中化学教师。

二、课堂教学着眼于学生的发展。

教师就必须在各个方面提高自己。尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一。而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生，让学生喜欢上化学课,从而在各个方面提高自己的水平，一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学鼻血要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，要看学生能提升什么，突破什么？我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的，老的教学方法已经不能适应新的社会需求了，也不可能满足我们新一代的学生了。所以作为当代的老师不能只满足目前的状态，应该从现在开始学会适应社会、适应学生，应在科学的理念指导下，改变教学方法。

三、更新观念，转变教师角色。

贵州师范学院刘红教授的一些话给我很深的印象：一切差距归到最后都是观念上的差距。观念支配行为，观念决定行动。对孩子来说，全面发展，健康发展是最重要的。分数不是唯一的追求。行为背后体现的是观念。

学生是学习和发展的主体。我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方

式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。短短十天的培训，聆听了教授的精彩讲述，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验„„把我印象最深的记录下来，给自己留个纪念。

总之，我觉得通过这次的培训和不断的学习对自己教育教学是有很大帮助的，要想成为优秀教师很难，要想成为骨干教师更难。不过，我想！！通过专家的指导和后期不断充电，愿我也能拾级而上。

2010年6月30日星期三

凯里市大风洞正钰中学校本研修个人总结

吴国成本学期，化学组继续以自主学习等方式使教师真正走进新课程，配合学校学习、研究、交流的多种形式，提高自身素质，主动向教师专业化发展努力。

本学期我组共组织了5次校本研修学习活动。

新学期伊始，在教研组长朱再星老师的带领下，化学组开展了如火如荼的校本研修学习活动，活动形式多样，内容丰富，帮助很多老师解决了课改实施过程中一直困扰他们的实际问题。在校本研修的过程中，每位老师都力求在实践中锻炼，在锻炼中成长，在与其他老师的交流学习中完善自己，让研修成为我们的习惯。

2月20日，开学第一天，化学组就请来了学校教务处领导为我们的课堂教学把握方向，在上学期的教学基本功和课改的理念给与了高度评价。并对这学期如何教好、学好选修教材给与了专业指导，对老师们的帮助很大。

使用新教材一年来，老师们有很多成功的经验和教学中的困惑，3月1日，在化学演示厅进行了《初三教学经验交流会》，化学组教师全员参加。学校校长要求做经验介绍，并提出了教材使用过程中遇到的问题，与各位老师交流探讨。老师们感觉这样的交流探讨很有指导意义，应该经常联系，通过交流学习提高自己的业务水平。3月21日，化学组全体教师在化学演示厅进行了《在课程标准下，初探初三新教材与旧教材知识和能力上的差异》的校本研修学习活动。此次讲座由杨德孝老师主讲，围绕新课标下新旧教材在教学理念、教学方法、内容线索、教学形式和师生关系等方面进行了对比，以及我组教师在教学过程中总结积累的一些经验和方法等进行了研讨和交流，讨论和学习的气氛浓郁，很多老师都谈了自己工作中的心得和遇到的实际问题。

3月22日，化学组全体教师在化学演示厅进行了本月的高级教师讲坛。杨文清老师给大家带来了一次关于初三新课程的生动有益的讲座，以选修1中《三大营养稗》为例，介绍了新旧教材在编排和理念上的区别，所讲述的问题给了全组教师深刻的启发，会上大家进行了热烈的交流和讨论，王校长对本次讲座给予了高度评价，并指出新课程的推进需要我们更新观念，求真务实，给全体老师提出了更高的努力方向。

3月25日，化学组全体教师在多媒体教室对新教师杨文清的校级公开课进行了评课。会上老师们积极踊跃地发言，提出了很多珍贵的改进意见，使年轻教师受益匪浅。刘英萍校长参加了此次评课，并对化学组的校本研修活动给予了高度评价。

4月10日，化学组全体教师在多媒体教室进行了《2010年中考化学复习建议》的校本研修学习活动。此次讲座由杨德孝老师主讲，主要围中考第二轮复习展开研究，根据二轮初三化学复习的特点，要求复习中“在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益”。建议如下：

1、以“本”为本，强化双基。

2、加强研究，重抓落实。

3、突出主干，查漏补缺。

4、强化实验，培养能力。

5、社会热点，适当关注。

6、强化规范，养成习惯。

7、积极和谐，提高质量。教师们受益匪浅，王学圣主任对此次研修给予了高度评价。

4.初中物理国培学习总结 篇四

一、新课程理念的认识得到升华。

进入新世纪，我国开始进入课程改革以来，在工作期间也学习了许多新课程的理论知识，这个“国培”研修，新课程理论学习还是我们学习的重要方面。学习期间，有幸聆听了西南大学廖伯琴教授解读新课程的讲座，对新课程理念的认识得到了进一步的升华。

课程是关注我们实施教育教学中“教什么？”的问题，教学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分而已，不是唯一的。教学内容还应该包括学生学习习惯的培养，学习方法的指导，特别是学生不良行为的矫正等等。作为教育实施者的教师，自身认知素养、教育能力也是隐形的课程资源，这一点对我感触很深，也正是我们往日教学中所忽视的问题。

二、教育学生，从爱出发。

平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

三、如何使我们的物理课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味。

作为物理老师的我更要关注的是蕴藏在物理课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。培养孩子们物理的思想。

四、高效课堂的认识 。

科学的课堂教学需要有教育教学理论，认知心理学，以及系统理论、传播理论等的支持，在这方面，不同的专家也提出了自己的一些思考。兰州十一中学的谢小俊老师，把物理教学当成一门艺术；师大的何述评教授则推荐“思维导图”在物理教学中的应用，通过建构主义理论来指导教学。

课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴趣才是学习的动力，而首先老师得让学生学得懂，才能培养他们的兴趣，目标是达到热爱的程度，能独立思考，并且及时约束帮助兴趣转移较快的学生；基于学生成长中有自我表现的欲望，课堂应利用互动来帮助学校把新知识建构至自身的知识体系中，最终将知识提升到与生活、科技、现实的联系上来。不接触联系自己的学生，师生之间缺少情感的交流，是无法让学生能主动投入到学习中来的，这也是很多专家和教师的看法。

而如何发挥学生学习的主动性，关键还是在老师。多位专家和一线名师都提到一个说法，“三不讲”，也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，如果老师一再讲他们会的就的炫耀之嫌了，而学生的生活和社会经验中已经知道的，如摩擦生热的许多现象，也就没有再次演示的必要了，以上两方面过多的讲述，学生会如此嚼蜡，没有趣味，也就没有动力了。而后者，教师刻意拔高，学生不能理会时，也会因此而推动信心。长此以往，也就磨灭了学生学习的动力。因此，高效课堂也需要教师了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”。

五、我还认识到：一节好的物理课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。

一节好的物理课，要做到两个关注：一是：关注学生。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。二是：关注物理。抓住物理的本质进行教学，注重物理思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历物理化的学习过程，使学生真正体验到物理，乐学、爱学物理。此外，我认识到：一节好的物理课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注物理方法，体现物理课的灵魂，使物理课上出“物理味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。 国培学习的过程，也是我不断成长的过程。学习过程中我会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。经验的积累不在牺牲学生，这也许就是最大的收获。通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的知识，更重要的是一种教育理念的提升。

5.初中生物国培学习总结 篇五

2013年10月以来，我参加了2011年国培初中生物老师培训。老师一起聆听专家讲座，课堂教学观摩交流等活动使我们的思想得到了一次很大的洗礼，理念得到了很大的提升。现总结如下：

一、通过专家的报告使我了解了很多生命科学的最前沿的知识。例如李玉院士的《走进绚丽多彩的菌物世界》给我们开阔了很大的视野。过去我上课时都把菌类看成是微生物。原来菌物有如此巨大的，象密环菌占地890公顷，10吨左右.又如复旦大学生命科学院升守怡教授的《人类形成与民族形成的遗传分析》黄有渠教授的《表现遗传学与癌症》，王丽院长的《基因工程及其应用》，张丽萍教授的《从糖的角度认识生命》等，这些专家们的报告我开阔的视野，对生命科学的认识又提高了一个新的高度。

二、通过专家的报告，使我学到了更多新的教育教学理论和理念。更新了自己的教育教学理念。如朱正威专家的《生物学科基本思想观念》、《一堂好课的标准》让我认识到课堂是实实在在的。朱正威老师谈到生物学科活动的价值，从生物学科活动与课堂教学的关系和学生的终身发展来看，着重强调抓好学科活动正是落实新课改的精神，符合新课改的要求。分析生物学科活动的现状及如何开展生物学科活动，认为生物学科活动，没有现成的教材，难度较大，很容易流于形式或抓不住培养的要点，导致成效不大。要根据不同层次的能力要求制订出一个既具有连续性而又有阶段

性，既具有全面性而又循序渐进的培养计划。要根据课标的要求理解吃透教材，要重视基本概念基本理论的教学。但不是简单的传授基本概念，而是帮助学生形成基本概念的过程，培养学生的怀疑精神，培养学生提出问题的本领。提倡实效课堂，弄清教学内选择符合内容的教学策略以防华而不实。又如李颖样长的《生命教育与学校课程改革》中说到的：教育是培养人的活动，人是教育的起点，也是教育的终点。教育的基本任务是教会学生做人的基本道理，给予学生终生学习的基础，观注学生的持续发展，融入社会的基本经验，给予学生智慧和创造能力。让我对传统的教学进行了反思：过去把知识的传授作为教学大部分，忽视了对情感和多种能力的培养。杨兆山教授的《我国基础教育需要破解的若干问题》中讲到教育的本质是一种影响，是教师借助某个平台对学生发展的影响。教师要有一个快乐的心态，多做事少抱怨，做事要严谨，态度要认真，这对学生很重要，直接影响到教师在学生心目中的位置及影响学生的学习兴趣。老师要有超越的观念，让学生超越自己，帮助学生学会策划。对学生要进行赏识教育，不要打击学生的自尊心，关注学生的个性发展，关照学生的差异和潜质。世界上没有差生，差生是评价出来制造出来的。这些观点让我觉得一个老师应加强自己多方面的素养，提高改变对学生的评价。王永胜教授《生物课堂教学与教师专业发展的几个问题》中两个观点我认为是很有启发性的的：

1、好的学科教师首先是一个学科的专家，对学科的性质、价值的把握，能力是最好的方式是表达知识，学科素养提高是第一位，生物学知识的拓展学生的发展打基础，缺少生物学方面的知识，缺乏常识是活不下去的。例如：青春期的发育、营养、保健等都离不开生物学知识，能使人过

得更健康更快乐。

2、要对自己的教学进行反思。通过日记教学叙事方式写自己的教学感悟，这对提高自己的教学水平是很有帮助的等等。

三、中学生物实验专题研究这一板块，也是一个非常好的内容。它教给我们的不是实验的操作过程，不是如何去做这个实验，更多的是让我们学会思考。石连旋教授说得非常好：我们不要因为实验而实验，我们不要仅仅是一个教书匠，而应该是一个研究型教师。我们要发教会学生怎样设计过程，拓展学生的思维方式。例如：显微镜，学生都知道它是起放大作用的。它的各部分结构都有各自的作用。那么我们对它进行一些延伸如为什么要这样做？能不能对它进行改造？能不能再做其它的用途呢？实验材料的替换性：方法步骤的研究有没有可替代的？„„这些问题都值得我们好好思考。通过思考，改变我们的实验方式，培养学生的实验兴趣、提升指导他们对理论的学习。

四、新课程实施经验分享这一板块。设计的思路是很好的。通过交流符号我们在思想上发生了碰撞，使我们从中学到了很多别人先进的教育教学理论和不同的教学策略，对我今后的教学是非常有帮助的。例如威海环翠国际中学的李静老师的学案导出：根据课本内容提出相应的问题，让学生进行学习，学生表达交流，老师点拔，归纳总结。这种方式体现了先学后教，精讲点拔，充分体现学生的主体地位和合作精神。江门培英初中杨世德老师的分块教学法：根据课本知识点之间的联系进行分块教学，每块都有思考题，由学生进行自主或合作学习，通过抽签的方式由学生回答问题或是以竞赛的方式来解决问题。这种这过程关注到每个学生，让每个学生都积

极参与到教学活动中来，我认为这些教学策略都是值得我们学习借鉴的，不过这个环节时间太少，以后希望能加强这方面，这对我们教师的提高更有好处。

五、名校教育考察，课堂教学观摩交流这一板块。我觉得非常好。通过对东北师范大学附中和吉林大学附中的参观学习，让我感受颇深。

1、两所名校都把学生真正放在教学的认主导地位。面向全体学生，以“为学生的终身发展奠基”为理念，让每一位学生全面均衡发展。使每一位学生在学校里生活得更好，努力促进学生的全面、主动、和谐发展，把尽可能多的学生培养成优秀人才。采取从进校的第一天起，从最后一名学生抓起，从起始年级抓起的“三抓”措施，促进每个学生成人成才。

2、逆势而上，勇于改革的开拓精神。两所中学并不是开始就是名校，而是在发展过程中都遇到过很多困难。生源基础也参差不齐，但他们勇于改革，使以教学改革为主的一系列改革取得成功。

3、学生管理从小处着手。两所学校对学生管理都各有特点，但都从小处着手。如早操进出场不能一哄而散而是列队跑步入场。

4、工作作风脚踏实地。在参观学习过程中，听了两个经验介绍会、两节示范课，感觉他们工作都很踏实，不浮躁。

5、高度重视教师队伍建设。两所中学都有严格的教师管理制度，但都不是高压强求，而是实行人性化管理，物质奖励和精神激励两手抓。两所学校老师待遇都很高并都有促进教师专业发展机制。

6、注重校园文化建设。三所学校校园硬件建设，各项管理观念无疑都达到了现代领先水平。这是他们一届又一届毕业生遍布海内海外、群星璀灿、各显风姿的原因。

6.学习和使用初中物理新教材的体会 篇六

(1) 与旧教材相比, 新教材有下列优点:新教材的编排形式新颖、活泼, 面目新。电学和力学改变了教学顺序。每个探究实验留出一列空间, 留给学生猜想、设计实验、作图、记录、分析等等。每一节都有“想想议议”、“想想做做”、有的有“STS”、或“科学世界”, “动手动脑学物理”等。, 每章有章首图、引言、和阅读指导。插图较多尤其是情景图和漫画图内涵丰富, 比如。突出了现代物理、探索性实验和科学方法的训练, 拓宽知识。新教材体现了以人为本的思想, 对不同的学生提出不同的要求, 分层次教学, 提出的问题常常具有开放性, 使学生有更多的选择发展空间。新教材更加贴近生活, 善于从实例出发, 新教材切入点通常从生活中、从日常所见所闻讲起, 生动活泼, 简明轻快, 图文并茂。如北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;现代版曹冲称象;水果电池;电冰箱的技术参数;用脉搏、步长测时间和距离;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字信号和模拟信号的基本区别;用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机…。

新教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念, 能激发学生的学习兴趣, 开阔学生的思维, 加深对内容的理解;概念和规律的讲述简明轻快, 不过分追求严格, 浅显易懂;大量的插图启发学生轻松愉快地学习, 有的以图代文, 寓教于乐。现行教材在物理知识体系不变的条件下突出了主要骨干知识、一般是按提出问题, 分析问题和解决问题。同时强调科学与新技术的结合, 教材编排灵活, 不象以往那么刻板。同时又特别强调把所学知识运用于实际生活中, 注意培养学生运用知识解决实际问题的能力。

(2) 学习新教材使我认识到传统的教学方法必须改革, 变注入式教学、题海战术为启发式教学, 引导学生学会学习, 学会思考, 学会运用所学物理知识解决实际问题。提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”。即教学中引导学生探究式学习。新教材体现了学生的实践活动, 增加了若干探究性实验和研究性学习, 防止过去那种重结果、轻过程的物理教学, 充分开发学生的潜能力和创新精神。如“探究重力的大小跟什么因素有关?”实验方法设计如下:第一步, 问题的提出;第二步, 让学生猜想;第三步, 用钩码和弹簧称进行实验;第四步, 数据处理 (数据表格、图象作图) ;第五步, 探究得出结论 (数学函数表达式) 。

课程改革的目标就是要学生懂得如何获取自己所需要的知识, 掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法, 最大限度地开发学生的潜能, 培养其能力。通过课堂的教学以及以后学生反馈回来的信息, 我领悟到:在课堂教学中, 就应该想办法让学生找到最关键的解决方法, 并且用自己的能力去解决问题, 这才是培养学生的根本。

(3) 新教材在许多方面取得了令人鼓舞的成就, 但本人认为也有一些待进一步完善的, 这是我在使用新教材时遇到的问题:有的物理知识与数学知识教学不同步, 教材的探究实验和学生动手“想想做做”, 安排很好, 但是很多的器材, 药品等等, 在不同学的条件不一样不一定能满足课堂的要求。教学新技术新手段需要条件。物理教学已经从以黑板, 粉笔和少量实验器材为主的时代, 进入了以多媒体技术为核心的多种教学手段交相辉怏、优化组合的时代, 正从计算机辅助教学到多媒体教学再到网络教学, 物理学本身的特点和优势也要求物理教学必须站在教育技术应用的最前沿。但在部分学校希望政府加大投入改善教育条件才能跟上新教材的步伐。

才能实现教育的均衡发展和真正的公平教育。

总之, 新教材的推广使用, 是广大教师教学生活中的一件大事。诚然, 要培养学生的创新精神, 教师首先要有创新精神。这就迫切要求我们转变教育观念, 增强创新意识, 克服思维定势, 努力更新知识, 积极改革教法, 以提高自身实施素质教育的能力。只有这样, 我们才能适应时代发展的要求和培养出高素质的学生。

义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能, 经历基本的科学探究过程, 受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。在义务教育阶段, 物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练, 注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程, 而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程, 经历基本的科学探究实践, 注重物理学科与其他学科的融合, 使学生得到全面发展!

7.国培计划初中历史学习总结 篇七

冀州市冀州镇中学彭松旺

我有幸参加了教育部“国培计划中小学骨干教师研修项目”教师培训学习。本人利用课余时间及节假日看完所有培训视频，完成各个模块的规定学时。不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。从农村教师的个人感受上来说“受益匪浅”是最恰当不过了。目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

现总结如下：

一、通过培训，提高了自己的思想认识。

由于工作在农村中学，对于现在教育发展现状和教师成长方面情况的了解，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，本人对目前农村基础教育的现状有了进一步的了解，也清楚知道了解了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽广的视野去看待我们从事的教育工作，不断提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。知名学者、专家讲座、培训学员同课异构、初中历史新课程资源交流、在线教师授课与教学改革研讨、教师自主研修、班级沙龙讨论、合作式探究互动等，让参训学员多层面、全方位的得到提升。

二、在此次精心组织、科学管理、合理安排之下，我完成了本次培训，收获颇丰。

（1）专家学者强大的感染力。在在线视频听课中，看到授课专家不是史学泰斗，便是教育教学改革中的领军人物。同时，他们又各具特色，见解独到。

（2）做一个讲真话的历史教师。

归纳所有专家的视频讲座，都会发现这个字眼“真”。作为历史研究或是历史教学，一定要尽可能追求和逼近历史真实。真实是历史教学的生命，中学历史教学必须以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史教师的责任。然而教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引导孩子看到社会光明的一面。

（3）做一个终生学习的历史教师。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”作为一名教师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业知识呵呵人文素养。制定切实可行的专业发展方案，从三方面发展自己：立德、立行、立言。

（4）做一个开放性、研究型的教师。

闭门造车的难成大器的，教师要快速成长，必须开放自己。海纳百川，有容乃大。

三、培训课程设置合理，形式丰富有效。

从课程实施上看，既有聆听的讲座，又有课堂听课评课活动又有学员班级讨论沙龙，形式多样又追求实效。

四、通过培训，教育教学水平有很大提高，体会深刻。

（1）提高教育思想，开阔改革视野。

通过这次培训学习，让我把埋头苦干的头抬了起来，发现教育的需要远见卓识的。每位专家精彩的视频讲座，让我对新课程有了更高的认识。

（2）通过学习理论，不断应用实践。

通过这次培训学习，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教育观。正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。今后我我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的历史教学工作。

（3）加强专业知识学习，做专业型教师。

在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教育教学上。

（4）以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

五、课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。

以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。

培训过程中每一位专家都付出了艰辛个努力，一次次的课例视频讲座，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。

培训已接近尾声，学习仍将继续。通过这次“国培”远程学习，使我走上了初中历史教改路上的有一个起点，我将迎着教改的春风奔向教改的阳光大道。

初中历史国培班学习总结

通过这次“国培计划”远程培训项目我们认识了新课程实施中历史课程的一些全新理念，了解了义务教育历史课程改革的方向，知道了课程理念落实在课堂教学中的基本原则与策略。目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

在学习中，我们的老师表现积极，学习踊跃，认真完成作业、积极参与相关话题的讨论。整个学习过程中，大家能够自觉的参加网络学习，自觉参加评论，自觉上交作业，让我们看到了学员对知识的渴望，通过学习，明确了课改对于教师提出了什么样的素质要求，深刻认识到作为一名教师必须不断提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，否则就要被时代淘汰。树立以学生发展为本的教育思想，不断进行教学观念的更新。通过这次网络培训学习，我们教师的教学行为和学生的学习方式都有了根本性改变。都能把这次“国培”中学到的新知识应用到实际教学中来，真正做到了学以致用。

教师深刻的认识到努力学习是当代教师成长和发展的必经之路，认识到教师要勇于探索创新，让教师职业生命充满活力，让我们深刻认识到教师要学会学习，学会利用时间，安排时间，也就是学会“四个不停”不停的实践，不停的阅读，不停的思考，不停的创新，多视角的引领，全时空自主，多行套的互动，学与思，做与学，做与写，做与研的结合，动态角落与静态思考相结合的网络教研活动的方式。

通过培训，教育教学水平有很大提高，使我体会深刻。

1、提高教育思想，开阔改革视野。

通过这次培训学习，让我把埋头苦干的头抬了起来，发现教育需要远见卓识。每位专家精彩的视频讲座，让我对新课程有了更高的认识。

2、通过学习理论，不断应用实践。

通过这次培训学习，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教育观。正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。今后我要努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的历史教学工作。

3、加强专业知识学习，做专业型教师。

在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教育教学上。

4、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

8.2011初中物理国培总2 篇八

益阳市安化县第八中学

蒋跃秋

2011年9月13日—12月12日，我非常有幸参加了教育部举办的“国培计划（2011）初中物理骨干教师培训”。三个月的国培学习，三个月的相伴互学，三个月的交流共享，三个月的情感互通，也就永远铭刻在我们彼此记忆的深处，我们有幸享受了国家级培训这一“福利”，品味了一次思想变革的盛宴。国培计划也注定成为我们收获最大的专业培训，成为我们专业化成长中最难忘的一页，成为我们生命中的永恒。回顾近三个月的国培学习，心里充满了喜悦与感激之情。在湖南理工学院短暂的三个月的学习培训，带给我的却是教育灵魂的触动。通过培训让我更新了自己的教育理念，为我今后教育教学指明了发展方向，注入了成长的活力。这次培训是紧张、充实、忙碌、有序交织在一起的，专家们以学科知识为基础，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，在鲜活的案例中展现出大师精湛的理论功底，客观的观点、新颖的方法用幽默、流畅、优美的语言道来，使我深感收获巨大，将会使我在教师专业化成长的道路上，又有了更新、更高的目标；将会使我的教师专业成长的步子走得更快，走得更好！

一、理念的更新

各位领导、专家、教授的报告，无一不在传达创新型国家需要创造性人才。今天有什么样的教育，未来世界就有什么样的社会，2010—2020《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把教育摆在优先发展的战略地位。明确提出“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。决定了“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”的素质教育国策。教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧。科学教育侧重于弘扬科学精神，培养科学素养，开发思维能力，掌握分析和解决问题的方法。科学教育也可以弘扬人文精神，培育人的美德，开发审美能力，提高人的精神境界。

例如我们听了罗星凯教授“科学探究教学，如何走向真实”的讲座，罗教授的讲座中并没有讲很多纯理论的东西，他并没有解释什么是科学素养，什么是学习方式，什么是科学探究，而从一个个浅显易懂的生活比喻，提醒我们要向中医学习，让我们明白了在我们今后的教学中我们需要更多的关注潜能生的培养，在自己的教学中不要太过于功利，不要太算计，不要太聪明，要糊涂一点，从教学中找到心灵的归宿和平衡点，多展望未来。在平时的教学中我们总是在埋怨学习和教学条件，他又再一次提醒了我们要向歌星和明星们学习，再多的人的场面他们都能很好的掌控，为什么呢？因为他们所表演的都能提起大家的兴趣，在我们今后的教学中也应该从提高兴趣的角度多想想办法了。同时他认为探究就是要改变学生的观念和学习态度，用语言就能唤起的就不必探究，而是需要学生动脑筋思考，激发他们积极思考，培养他们的思维习惯。“ 沙漏浮沉子”一个看似简单的教具，引起了我们大家的积极思维和探讨，同一个事物在不同人眼中却有着诸多的差异性想法。反思多年来的教育，我们大家都可能注意到这样一个事实：教育的失败，在于学校不注意培养学生的创造才能和学习个性，不注意培养学生克服困难的能力，于是学生走上社会后，很快地消失在为生存而挣扎的芸芸众生当中；在学校成绩最好的学生走入社会后并不一定能取得骄人的成绩，有时他们所学的知识只能让他们谋到一个职业，在城市维持“比较体面”的生活。有时甚至会难以适应发展的这个社会。而有意思的，是那些勉强通过现行教育评价，甚至被现行教育体制所淘汰的人，却在大众艰难挣扎的社会高高飞翔。在我们平时教学里经常有些不起眼的，不为我们所重视的学生，说不定多年后能取得令人瞩目的成就，或是凭着很强的生存能力，在不断出现的困难面前表现出超越一般人的忍耐力和坚韧。所以我们现在的教育应该展望未来为学生培养创造、创新、自强、自立的品质。又如我们在10月19日，我们国陪班一行人参观了许市中学，许市中学的开放式教学模式，也给我们的教学理念带来了触动。许市中学实施的开放式教学模式，一个课改的模式就如同一个产品的模型，一个产品的生产它是要经过从模型到加工到产品的一个过程。那么在加工的过程中，它要经历多道程序，并且经过精雕细磨，最后才成为一个较完整的产品。那么我们的教学也是一样的道理，一个新的教学模式出来，它也要我们教学工作者反复修改，对它精雕细磨，最后还要经过检验，看它是否是一个“合格产品”。所以许市中学这种开放式教学模式必然有它值得肯定和修改的地方。几点值得肯定的地方：

1、他们这种大胆地开放式教学模式所带来的理念是勿庸置否，它第一次给我思想上产生了震撼：原来上课也可以这样。这种“敢为天下先，勇于创新”的精神是值得我们学习的。

2、它把“以教师教为主”变为“以学生学为主”，这种教学模式极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习能力，锻炼了一部分学生的胆量，增强了学生之间的合作意识和学生的自信心，有利于学生的发展。

3、这种教学模式对学校、老师选拔优秀人才也提供了一个很好的平台。

作为一名物理教师，培养了多少物理工作者、物理专家？这不重要，重要的是把物理学中的思想、思维方法渗透给学生，促进学生走进社会后是一个全面的人，一个可持续发展的人。教学是为了学生，而不是给别人看的。教学活动、方式的新，并不是盲目追求新、追求奇，只要教学活动、教学方式对于学生是新的，能够让学生从中获得新的方法、思维或者启发，就是新的，就是教学的„创新‟。”

各位教授深入浅出地讲解新课程改革理论，告诉我们了新课程改革的方向、让我们知道落实知识和技能的基本要求，着眼于全体学生素质的提高，突出学生的探究活动,注重方法训练；书中包含许多开放性的问题和实践性课题；联系实际，注重知识的应用，扩大知识面；充分体现STS的思想，注意人文精神的渗透；让我们明确了素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面提升祖国未来的素质。

二、学科知识的补充

物理学院几位教授的普通物理、现代物理、物理学科前沿知识专题讲座对我来说是学科知识好好地充了一把电，同时他们都认为培养人才，一定要激发学生的学习兴趣，一定要养成良好的学习科学的习惯，一定要给予良好的方法指导。

例如学习李奇云老师《建构主义理论在初中物理教学中的应用》，我们才发现，其实在学习中，我们作为学员，同样要有自己的主动权，并不是被动的学习。对建构主义的理解和教学应用慎重思考是很重要的，比如，在谈到从课改的角度看建构主义时，李老师告诉我们：在教学中，我们肯定学生在学习活动中的主体地位的同时，也应强调教师在教学工作中的主体地位。教师也应对课程标准、教材进行深入分析与独立思考，而不是充当被动的执行者，不应纯粹地以接受者的身份去参加各种新课程的“培训”，也不应被动地接受新课改的全部基本理念。

我们又听了黄恕伯专家有关初中物理教学中如何“重过程”“重情感”，说实在的，这次专题讲座给我的教育思想带来了一次很大的改变，从内心里讲，我个人感到很羞愧，因为新课程改革已将近十个年头，新课改的一些教学理念、方法、策略的种子才在脑子里发芽。下面浅谈几点个人看法：

1、对新课程的三维目标认识不清。

在我的实际教学过程中，平时只注重知识和技能即“双基”的教学，在备课方面，大部分对“过程与方法”、“情感、态度、价值观”目标根本没有具体备，认为它们不是目标，更谈不上去认真钻研了，过份注重知识的传授，导致学生的能力发展受到严重制约。

2、不知道怎样“重过程”和“重情感” 由于以上原因，所以在每节课的教学设计中，根本没有去关注“过程”的培养，也不知道怎样去设计。如有些实验应该是学生探究的，那么教师为了节省时间或为了减少实验带来的麻烦，学生实验就改成了教师演示实验。课本上的一些课后实践题，我也只略带了一句：“同学们有空回家做一做”。结果是大部分学生根本没去做，这无疑忽视了物理和生活、社会的联系，对后二维目标的落实无法完成。

3、不能正确处理三维目标之间的关系。

在实际教学中，教师如果不能正确处理三维目标之间的关系，那么一节课的教学任务肯定无法完成。在有些教学内容中，可能会要更着重“过程与方法”的教学，对“知识与技能”只作初步了解，在有些教学内容中，可能会更加关注“情感、态度与价值观”的教学。所以教师要正确处理三者的关系，合理的分配时间，合理的教学，这样才能全面提高学生的科学素养，培养适应社会发展需要的合格人才。

因此我觉得，物理教师应该有完整的完备的知识结构。物理学的专业素养肤浅，从事物理教学工作就会存在不足甚至错误。物理教师只有具有了完整的知识结构，才能领悟教学内容的的物理思想、物理方法、物理本质，教学才不会停留在教材层面上的照本宣科，自己弄清楚了，才能讲明白，才能对学生的科学素养提升提供积极有效的帮助。“深入浅出是绝对的教学法宝，„浅出‟就得„深入‟”。

三、教学实践的提高

物理学院的教授、广西师范大学的罗星凯教授、江西师范大学的黄恕伯教授、岳阳市市教研员的讲座，给了我很大的启发，他们对于中学物理教学的观点和做法强烈的震撼了我。若干课例的展示与解读表明，无论是教学方式方法的设想与实施，演示、学生实验的设计制作，还是对教材深入的研究，无一不令人称道。

10月26日有幸听了湖北省宜昌市物理教研员熊春玲教授的两堂课。我对她的《引导学生学会学习，促进学生高效学习》这堂课深有感触。

在日常的教育教学过程中，我们的教育对象是学生，是有思维、有情感的活生生的人。因此，在教学的认知过程中，他们的情感也会随时发生变化。积极的情感会对学习起到推动作用，而消极的情感会对学习起抑制作用。因此，要使学生真正投入到学习当中来，就必须充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，“真正把课堂还给学生”就应运而生，而且大有席卷全国之景象，被广大的中学视为教学经典。如洋思中学、杜琅口中学等。

我也一直把“真正把课堂还给学生”视为经典教育理念之一，并不遗余力的践行与教育实际当中。然而我不得不遗憾的说我的所有行动和行为都付诸东流。因为这样的教学手段针对我们农村中学的学生无疑是痴人说梦，镜花水月：他们连课本上的一道简单的试题都看不懂，即使我费尽吃奶力气讲解完毕，他们思忖许久方可理解个大概，更别提让他们提前预习，当堂训练，当堂完成作业。针对这样基础的学生，教师能够大胆放心的“真正把课堂还给学生”吗？

听了熊春玲教授的课后，使我豁然开朗，把课堂真正还给学生，不仅仅是让学生去自学去展示，教师的引导作用更为重要，要引导学生去构建知识体系，引导学生学会学习，她的这种教学理念与方式确实值得我去偿试。她提到，要使学生的学真正落到实处，要从三面入手：

1、目标导学。一个好的学习目标的组织要素应该是：学习内容＋学习方式＋预期达到学习水平。

2、学法导引。所谓学法导引就是根据具体的学习目标，引导学生确定具体的学习方式和学习活动，并给予具体的学习方法和思维能力的指导。避免学生的学习行为形式化。

3、自主评价。包括小组内评价，生生评价，师生评价。

我想，如果我们在教学中能做到这几点，定能将课堂真正还给学生，引导学生学会学习，促进学生高效学习，从而提高学生的学习能力和评价能力

通过聆听他们的报告讲座，我感到对如何更进一步选择适合于教师和学生的教学方法有了比较成熟的认识，对如何开展实验教学有了新的思考，对如何开发学生的智慧有了新的设想；通过聆听他们的报告讲座，学到了探究并不是机械的进行几个要素的操作，学到了如何在不同的环节给学生恰当的引导，学到了如何将教育理论与教学实践有机结合。通过聆听他们的报告讲座，深深感到了自己的不足。一个人身处怎样的环境并不重要，重要的要有坚定的目标和有为了目标坚持不懈的追求。通过培训我认识到，为了我们的学生，为了我们的教育，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造；都要加强自己的理论素养和专业技能的学习、提高；都要反思教学实践，提高教育科研意识和能力；还要了解物理学科前沿的研究成果、现代科学技术的开发应用和面临的挑战。

9.国培初中物理学习心得体会 篇九

一、杨柳不发芽之原因

(一) 家庭文化氛围缺失, 对学生学习的影响

众所周知, 改革开放以来, 偏远乡村绝大部分家长外出打工, 把孩子留给年老的爷爷奶奶或外公外婆照看, 孩子们得到的是父母因为在生活上不能亲自照看孩子而在吃穿上努力弥补的加倍疼爱, 在文化学习方面的零关怀。人们都说“父母是孩子的第一任教师”。城市里的孩子从小在学习方面就受到父母较好的引导, 而在农村, 一般家庭由于长辈自身文化水平低 (有的连字都不认识、不会写) , 父母又无法顾及, 对孩子的学习不得不降低标准, 只要求孩子身体棒棒的就行, 至于学习水平高低, 知识能力如何, 只好顺其自然。久而久之, 孩子就产生一种误解:学习好坏影响不大, 再加上语文的学习又是一个长期点滴积累的过程, 收不到立竿见影的效果。学生错误地认为:在语文学习上花费时间很长, 而提高成绩效果却不明显, 还不如在其他科目上下点功夫来得快呢。这就是导致语文学习效果不佳的原因之一。

(二) 阅读书籍匮乏, 对学生阅读习惯的影响

长期以来, 农村中学的图书室名存实亡, 图书存量极其有限, 可供学生阅读的书籍严重匮乏, 可供阅读的材料远远落后于城区中学, 无法拓展学生的知识面, 满足语文教学要求, 即使学校的图书室天天开放, 因为学生从小没有养成良好的读书习惯, 也不会主动去借阅, 更谈不上做读书笔记, 写读书心得。这就造成学生的语言积累不够, 知识面过窄, 跟不上教学要求的局面, 从而使他们的阅读、作文能力跟不上课标要求。

二、春风不度玉门关之现象

课改春风早吹已过, 可我们的教师呢?课前只是凭着自己的理解甚至是想象, 确立或抄袭教参的教学目标、教学重点、难点, 根本不管学生的实际能力。课堂上, 要么一言堂贯穿始终:教师在讲台上滔滔不绝, 讲得头头是道, 学生在下面要么奋笔疾书, 成为课堂上辛苦的“秘书”, 知识塞来不得不张口的“鸭子”;要么听得无精打采, 昏昏欲睡。教师是课堂的主宰者、演员;学生成了课堂的奴隶、观众, 课后成为拼命记忆的“机器”, 埋头硬干的“苦力”。更让人百思不得其解的是:教师越是认认真真的教, 学生的学习效果越是每况愈下, 学生对学习越来越反感, 厌学情绪越来越严重。

再看公开课, 课堂上问答不停, 乍看是学生兴趣很浓, 实则是教师肤浅地提问, 学生无须思索地回答, 迫于无奈, 被牵着鼻子走。比如我听过的一些公开课。教师本来想使用多媒体课件激发学生的学习兴趣, 可课件却是原版借鉴, 根本不适合自己的课堂和学生。课堂提问简单随意, 不能激发学生的探求欲。表面看, 课堂上学生踊跃回答, 掌声不断, 气氛活跃, 似乎“发挥了学生的主体性”;细加推敲, 却是教师提问太简单, 学生为了配合老师演戏, 表现出一种短暂且虚假的活跃。课后询问, 学生对当堂所学说不出子曰;阶段检测, 合格人数寥寥无几。

三、助春风过关之力的国培

国家教育部, 教育专家站在历史的高度, 为了让学校教育顺应时代发展的需求, 根据我国教育的实情, 有序地对全国教师进行国家培训, 这不能不说是给课改春风助了一臂之力。

这次国培, 我接触了许多教育新理念, 学到了许多教学新方法。针对自己以前的问题, 打算在以后的教学中做以下改进:

长远计划, 点滴做起。课标要求九年义务教育阶段的语文课程, 必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养, 引导学生丰富语言积累。语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统, 注重读书、积累和感悟。所以在今后的语文教学中“抓点滴积累, 聚沙成塔”应持之以恒, 不能像以往一样走过场、有始无终。因此, 从学生进入初中上第一天上的语文课开始, 每天让学生摘抄并牢记一句名言或优美的句子, 并弄懂它的含义或它好在哪儿。通过这样的方式来增强学生的语言积累, 夯实学生的基本功。强化学生记忆的具体方法可采用一周诵读比赛、月诵读比赛等形式。

课标为本, 方法翻新。课标指出:学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 爱护学生的好奇心、求知欲, 鼓励自主阅读、自由表达, 充分激发他们的问题意识和进取精神, 关注个体差异和不同的学习需求, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定, 教学方法的选择, 评价方式的设计, 都应有助于这种学习方式的形成。要杜绝以前教师在课堂上一言堂, 以教师的阅读体验代替学生的阅读理解。应特别关注指导学生的预习, 课堂上应鼓励学生提出预习中发现的疑难问题, 然后组织学生讨论解决, 只有当学生合作也不能解决时, 老师才给予点拨。开展个人、小组提问题、解答问题的竞赛, 周周有小奖, 月月有大奖。教师也可借鉴微型师德案例《美丽的圈套》中老师的教育方式, 加强与学生的单线联系, 发现学生的优点或进步, 就及时给予表扬鼓励, 激发学生潜意识中的好胜心, 以此来调动学生学习语文的积极性。

学生为主, 顺应其心。课标上说:语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求, 确立适应时代需要的课程目标, 开发与之相适应的课程资源, 形成相对稳定而又灵活的实施机制, 不断地自我调节、更新发展。根据以上理念, 我今后的综合性实践活动与写作训练在七年级时一定深入学生当中, 了解学生关心的事件, 关注的话题, 感兴趣的活动。然后再确定综合性实践活动的主题, 让学生做自己感兴趣的是, 写自己感兴趣的话题, 让学生说实话, 说真话, 表达真情实感, 在此基础上再引导学生文从字顺地表达。首先让学生把写作当成自己表达的需要, 对写作产生兴趣。有了兴趣, 一切就好办多了, 因为“兴趣是最好的老师”啊!

10.初中语文国培心得体会 篇十

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初中语文国培心得体会范文

紧张而激烈的一周又将过去了，回顾这一个周的学习，有苦，也有乐。苦，是学习的苦，白天要上课，批改作业，还要管理班级事务和学校的一些事务，总抽不开身。因为一些参加学习的教师家里没有电脑（除语文外，还有英语、生物、物理等学科的培训），白天所有办公室的电脑都被老师们占满了。于是只有晚上学习，看一些贴子，再发几个贴，几个小时一晃就过去了，为了明天的教学工作，还是不敢学得太晚。说句实在话，这种学习真是“苦不堪言”。但是，一打开电脑，看到了老师们精辟的观点，看到了自己平时学习和教学中的困惑在这里得到了解决，听到了同行的声音，自己的心情一直舒坦。再看到老师们白天为学习而争电脑，看到他们针对贴子中的问题不断争论，看上去争得面红耳赤，但其场面却是其乐融融。大家很少像这次这样，把很多问题都摆在桌面上来谈，大家也很少像现在这样，对每一个问题都说出了自己掏心窝子的话。这种学习，这种讨论真是不亦乐乎。

模块二学习的内容是关于《全日制义务教育阶段语文课程标准》（以下简称《新课标》）的解读。《新课标》是国家课程改革的产物，是语文教学的方向。但是，课程在盘县已经有七八年历史了（我记得是从XX年开始的），直到今天，我们还在对课程改革没有特别深入的认识，正向温儒敏老师讲的那样，新课改实行了这么多年，但下面执行的情况却千差万别，各搞各的，自立门户。因此温老师用了“举步维艰”这个词语来形容我们在课改中的艰难。

听了两位老师的视频讲座，我们确实学到了不少。这里我们从巢宗祺老师的讲座里，我们感到了我们语文教学的目的和方式。目的，我们是培养人，培养一个正常的人，我们第一次听到这样看似简单却有深刻意义的话语。也许，我们一直认为我们是一个正常的人，或者说我们一直以为我们周围的人都很正常，我们没有发现我们中的不正常。其实，要真正培养一个正常的人谈何容易。试想，今天，为什么会有很多不正常的现象发生，这就是因为我们人的不正常。

巢老师再一次让我们回归到了语文教学的最终落脚点，我们是培养人的工作，我们培养的人首先必须是一个正常的人。

另外，两个老师都提到了读书的问题。这是学习方式的问题，我们的语文教学，现在搞得热热闹闹，多媒体，又是电影，又是动画，还有很多五缤纷的图片。

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我们的语文教学更多的是花架子，而缺乏实在的东西。关于读，首先是我们没有给足学生读书的时间，其实我们没有要求学生读够他们该读的书。听了他们的讲座，我们还有什么理由在课堂上用大量的分析来占用学生的阅读时间呢？从两位老师的讲座中我们看到了读书不仅是我们语文教学的内容，也是我们学习语文的很好的方式。

还有，从他们的讲座中，我们找到了语文教学中的几个关键词：平衡、提前量、作文与文才、如何批改作文、个性化作文、补台、个性化阅读、读杂书等。

谈到平衡，这也是第一次提出，素质教育与考试两不误。以往我们谈素质教育，就一味的批评应试考试。而我们学校因为要升学，又一味的违反素质教育的要求，大搞题海战术。温老师的讲座首次让我们知道，如何去平衡我们的语文教学，要做到素质和考试两不误。以往在讲素质教育的侍候，我们谈“考”色变，认为把考试取消就是搞素质教育了，一考试就是搞应试教育。温老师告诉我们，搞素质教育没有必回避考试。考试也应该为素质教育服务。

11.初中语文国培心得体会 篇十一

发布者： 韩剑梅 发布时间： 2012-11-7 15:23:09 初中语文国培心得体会

我参加“国培计划——初中语文”的培训，辛苦、兴奋而又期待。

指导老师班为我们介绍了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我认识到自己有幸加入了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路！

听了老师的专题讲座》，使我认识到要让学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能有做到这些呢？我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。

睿智的老师，让我们见识到了来自中国顶级中学（清大附中）语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思索中排语序，在快乐中练铺叙，在分析中写题记!在这堂示范课中，我们初步认识了教育的理念：真实、自由、个性；学习了老师新语文教育的方法：举三反

一、“咬文嚼字”，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。

我理想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的，是充满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生智慧，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天！当然，还要感谢老师，你们真的辛苦了，想余下的几天学习会更加的精彩！篇二：初中语文国培心得体会

初中语文国培心得体会，我专业化成长之路

江油市大康学校 马建军

从“李白故里江油”来到千年古城阆中参加“国培计划——初中语文”的培训，辛苦、兴奋而又期待。

“未知的都是朦胧的”，当在开班仪式上我们的指导老师班主任为我们介绍了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我认识到自己有幸加入了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路！

刘永康教授是我以前在川师读书时的老师，时隔6年，再一次听刘老的专题讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》，使我认识到要让学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能有做到这些呢？我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。遗憾的是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。来自成都盐道街中学的卿平海老师，不止与我们分享了他的“快乐的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新颖的、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的精彩文章在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上！

睿智的韩军老师，让我们见识到了来自中国顶级中学（清大附中）语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思索中排语序，在快乐中练铺叙，在分析中写题记!在这堂示范课中，我们初步认识了韩军老师新语文教育的理念：真实、自由、个性；学习了韩军老师新语文教育的方法：举三反

一、“咬文嚼字”，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。极具亲和力的美女老师王君（人大附中），为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《<丑小鸭>到底想告诉我们什么》的专题讲座。让我认识到：我们整天都抱着教参，瞄着中考去教学，毫无新意。其实，语文教学可以是王君老师这样：细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的青春语文。

重庆南开中学的特级教师，优雅的颜运静老师用涓涓细流般的语言为我们讲解了《初中语文课程模式探究》，使我心中原本迷雾般的新语文课程模式豁然开朗，同时更加认识到：只要落实好了新语文课程模式，学生无论是语文素养，还是语文成绩，都会不断提高。成绩和创新性语文教学并不相悖！

我理想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的，是充满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生智慧，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天！

当然，还要感谢西华师范大学的几位老师：杨勇老师，孟川老师，邓春琴老师等等。你们真的辛苦了，想余下的几天学习会更加的精彩！

自从我踏上工作岗位后，“学习”这一概念逐渐在我脑海中淡化，总认为自己的学识和经验足以胜任工作，慢慢地就成为一只固步自封、不知天空广袤的井底之蛙了。但参加国培学习以后，我感觉自己已经落伍了，这才认识到了“活到老，学到老”的深刻含义，体会到继续“学习”的重要性，因此我非常自觉并善于利用一切时间学习。

在国培学习中我坚持理论联系实际，学以致用。在学习期间我写了三篇教学论文和一篇教学案例，多篇教学分析和反思，还参加了乡镇教研活动和技能竞赛活动。总之国培学习使我能站在更高的位置，审视我的教学，反思我的教学，总结我的教学，改进我的教学。学无止境，学习并没有结束，新的学年才刚刚开始。还有更多的新知识需要我去了解、去掌握。我相信，山没有人高，路没有脚长；一分耕耘，一分收获；只要付出，就会有收获。总之，走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的认识。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。

中学语文国培心得体会

为期八天的培训结束后，使我在思想上得到了洗涤，教学理念上得到了革新，受益匪浅。通过学习我更进一步了解和掌握了新课改发展方向和目标。从理论基础、教学技能、教学理念等方面有明显的提高和转变。结合专家的讲座及名师的示范课，反思了以往工作中的不足，深知自己在教学上的欠缺。此次培训让我们与专家面对面的交流，以鲜活的案例和简要精辟的教学理论解决了我教学中的诸多困惑。下面我谈三点体会：

一、聆听专家讲座，从中受益 多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。如：张万化的专题讲座《让学生快乐有效地习作》，让我走出了总以为农村孩子没什么可写之处的误区，明白了习作要贴近孩子们的生活，应当把作文教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有追求儿童的需求，营造儿童学习的兴趣，体验到作文的成功，才能铸就小学生作文的辉煌。又如：沈大安专家在讲解《农村小学怎样开展综合性学习》时提到“农村学校没有的资源可采用替代品”这个问题，教给我们在日常教学中行之有效的替代方法。如：没有书法家的字可供展览可以展览老师和同学的字；没有电脑不能上网搜集信息可以看电视, 听广播；没钱买贺卡可能自己用纸画还比买的有个性等。专家的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。

二、与学员互动，从中进步

在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小

组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、享受教育，收获快乐

几天的学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。

走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的认识。我们将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。

篇三：中学语文国培心得体会

这次有幸参加了由北京师范大学承办的国培计划初中语文的培训者培训，本次培训周期不太长，但资源丰富，教授专家众多，内容切合实际，示范性强，简直是雪中送炭，促进了语文教学的新课程改革的步伐，让我深受感动，启发颇多，下面就我最近十天的培训心得加以总结。

北师大文学院教授教育学院副院长、教育副部长郑国民给我们讲授了《语文课程改革的进展》，在课堂上，李教授给我们分析了教育现状，突现了课改的方向及中点，农村教师专业发展的途径，列举了学生眼中的好老师的几条标准，让我们感到自我实现是教师的最高境界，只有不断实现理想，老师的地位才会不断升值、提高，教师专业的发展问题和过程，教师职业的角色和形象等一系列长期困惑不得其解的难题，让我们摆正了教师的心态，改变了传统教法的老观念，为以后的培训和语文新课改打开了方便之门

三、学员积极参与国培计划初中语文培训

在本次培训中，我们初中语文班共四十个学员，来自定西市陇西县和临洮县的四十个学员都积极参与了每一堂培训课的互动探索活动，在课堂上，大家分成六个小组，分组讨论，各抒己见，表现出热烈而活跃的热闹场面，令授课的老师专家感动不已，把我们这次的语文培训搞的扎实有力，严肃而不乏活泼；学员们互相认识，互相学习，热情洋溢，充满了美好的设想，深刻地表达了这次培训的重要意义，因此，在课堂上大家积极记录笔记，认真听取

专家们的讲解重点，并利用课余休息时与专家讨论不懂的问题，下载专家们的讲义，课后及时地写下当天的学习笔记。

总而言之，本次培训虽然刚开始不久，但让我们不收获甚丰，感受颇多，启发很大。我相信，在以后的培训学习中，我们会更加有力、准确、全面地投入到培训研修中去的。

篇四：中学语文国培心得体会

通过此次学习，我感受颇深。在近几年的初中语文的教学中我深深的体会到初中语文的重要，随着新的国家语文课程标准的颁布，全国语文教学更是实现了跨越式发展，初中语文教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。如何提高初中语文教学质量?如何优化语文课堂教学质量?尤为值得研究和探讨性，这学期我担任初中七年级语文教学，根据近半年语文课堂教学的情况和多年的实践工作，谈一些个人的想法。

一、注重教学过程管理，强调-教学方法和理念的实施 如何充分发挥初中语文在实现教育目标中的功能，从而体现初中语文在整个课程中的地位和作用，是语文教学必须重视的问题，学校开设语文课程的目的在于培养学生学习语文的积极情感，形成初步的语感，打好语音、语调的基础，具备用所学语文进行交流的初级能力。1.在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。我通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦，在语言教学目标上，重语感、重语音语调基储重交流能力。2.在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合出中学生兴趣的需求;教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等;教学的语言材料要真实、实用。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用初中语文进行交流的机会。

二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空

灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、多种形式的活动。这是初中语文教学的重要特点之一。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略

在实际教学过程中，我应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中我应具备良好的应变机制。有效教学在初中语文教学中的实施是为了提高我的工作效益、强化过程评价和目标管理。我应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。篇四：初中语文老师国培学习心得体会

初中语文老师国培学习心得体会 我参加“国培计划——初中语文”的培训，辛苦、兴奋而又期待。

指导老师班为我们介绍了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我认识到自己有幸加入了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路！听了老师的专题讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》，使我认识到要让学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能有做到这些呢？我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。遗憾的是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。不止与我们分享了他的“快乐的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新颖的、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的精彩文章在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上！睿智的老师，让我们见识到了来自中国顶级中学（清大附中）语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思索中排语序，在快乐中练铺叙，在分析中写题记!在这堂示范课中，我们初步认识了韩军老师新语文教育的理念：真实、自由、个性；学习了韩军老师新语文教育的方法：举三反

一、“咬文嚼字”，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。

极具亲和力的美女老师王君（人大附中），为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《<丑小鸭>到底想告诉我们什么》的专题讲座。让我认识到：我们整天都抱着教参，瞄着中考去教学，毫无新意。其实，语文教学可以是王君老师这样：细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的青春语文。

我理想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的，是充满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生智慧，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天！

当然，还要感谢几位老师：杨勇老师，孟川老师，邓春琴老师等等。你们真的辛苦了，想余下的几天学习会更加的精彩！篇五：中学语文国培心得体会 中学语文国培心得体会

彭丽艳

今年有幸参加了学院承办的国培计划初中语文的培训，本次培训周期长，资源丰富，教授专家众多，内容切合实际，示范性强，简直是雪中送炭，促进了语文教学的新课程改革的步伐，让我深受感动，启发颇多，下面就我一月的培训心得加以总结。

一、领导高度重视本次国培计划

本次国培计划中学语文期间，国培办黄佑生主任给我们讲解了《守望道德的星空》，让我们明白了教师这个职业的产生、发展历程，教师职业的社会地位，教师专业的发展问题和过程，教师职业的角色和形象等一系列长期困惑不得其解的难题，让我们摆正了教师的心态，改变了传统教法的老观念，为以后的培训和语文新课改打开了方便之门；湖南理工学院院长余三定教授给我们讲授了《教育公平与西部农村教育发展》，在课堂上，李教授给我们分析了农村教育现状，突现了农村教育的不公平，农村教师队伍现状，农村教师专业发展的途径，列举了学生眼中的好老师的几条标准，让我们感到自我实现是教师的最高境界，只有不断实现理想，老师的地位才会不断升值、提高。

三、学员积极参与国培计划初中语文培训 在本次培训中，我们初中语文班共四十个学员，来自定西市陇西县和临洮县的四十个学员都积极参与了每一堂培训课的互动探索活动，在课堂上，大家分成六个小组，分组讨论，各抒己见，表现出热烈而活跃的热闹场面，令授课的老师专家感动不已，把我们这次的语文培训搞的扎实有力，严肃而不乏活泼；学员们互相认识，互相学习，热情洋溢，充满了美好的设想，深刻地表达了这次培训的重要意义，因此，在课堂上大家积极记录笔记，认真听取专家们的讲解重点，并

利用课余休息时与专家讨论不懂的问题，下载专家们的讲义，课后及时地写下当天的学习笔记。

12.初中教师国培心得体会 篇十二

参加国培学习以后，我一有闲暇，就捧着一杯清茶，做在电脑前，反复地聆听专家们、老师们的厚重的学术声音，观看他们多彩的思想课堂。他们从自己的内心体验出发，结合多年的工作实践经验，细致入微、深入浅出地进行分析、解剖教学现象，语重心长地给出科学的、合理化的建议，让我如同菩提灌顶，身心清爽了许多。我开始认真地思索一个问题：如何调节自己的情绪，葆有健康的心理，以良好的心态对待工作、生活，提升自己的幸福指数呢?

在老师们的循循诱导和点拨下，我开始重构角色，接纳自我，调整自己的价值观，改变对教师职业价值片面狭隘的判断。自觉树立教育教学神圣的历史使命感、社会责任感，自我尊重，乐观向上，主动寻求解压的方法：读一本自己喜欢的书，在书中获得启迪，消除现实中的`困惑;听名师们谈个人成长的经历，从他们的奋斗中获得激励，砥砺自己的意志;和同事好友谈话聊天，彼此融洽情感，寻求真诚的抚慰;假期外出散步或游览，领略大自然的风情，荡涤心中的积郁壁垒;和领导切磋教育的方法，探求适应学生成长教学规律，激发创造的激情。这些做法，让我学会用积极乐观的心态对待一切烦恼失落，工作有了情趣，教学有了热情，仿佛一切都在瞬间变得美好起来!

13.国培计划初中物理研修报告 篇十三

我有幸参加了安徽省中小学骨干教师“新课程实施中初中学科教学的有效性”远程培训，通过学习受益匪浅，现就远程学习报告如下。

十门课程的学习：《《义务教育物理课程标准（2011年版）》整体框架及“物质”的要求及其案例解读》、《《义务教育物理课程标准（2011年版）》修订背景与总体要求》、《新教材疑难问题分析与解决系列课程——初中物理》、《新课程理念下的创新教学设计-初中物理》、《新课程课堂教学行为创新—初中物理》、《初中物理新课程典型课案例与点评》、《初中物理新课程中的评价改革探索》、《微型师德案例》、《教育的艺术——怎样做个好老师》、《《中学教师专业标准（试行）》解读》，教学内容涉及师德修养、教育教学内容和方法等多个方面。内容丰富。在教学方式上灵活多样，既有视频教学，又有文字材料，便于学习。采用了课程学习、问题互动，集中答疑，文章交流、集中与分散等形式进行，既不影响工作，又利于学习的开展，培训效果得以保证。我共学习了2811分钟，超额完成了学时数。在上线学习的过程中，我积极参与网上互动交流，主动提问与答疑，认真撰写学习心得、教学体会，在学科文章区发表3篇文章，在线提交1次作业、发帖

6、回帖

14、答疑9，圆满完成了学习任务。学习过程中，认真做笔记，做到重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。

在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动中，掌握了新课程的很多新理念、新方法。我已经把与同仁们交流的良好的教育教学经验付诸实践，并及时进行反思和总结。

作业提交和文章写作，我从实践入手，把实践和理论联系起来，以理论指导实践，以实践促进个人理论水平的提高，受益颇丰。

线下研讨交流让我尝到了学习理论与教学实践相结合产生的强大的推动力量。平时，我和同事们认真开展教学研究，相互听评课，互相讨论交流，尤其在存有争议的问题和前沿性问题方面，积极交换意见，勇于付诸实践，对于具有创新精神的教学方法，更是相互交换意见，取长补短，力求完善。线下的研讨交流让我真正把所学理论运用于教学实践之中，走进国培，我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。我将不断地学习、总结、反思，在整理中思考，在行动中研究。