快乐体育及其实施原则

快乐体育及其实施原则（7篇）

1.快乐体育及其实施原则 篇一

快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用

一、什么是快乐活动性原则

快乐活动性原则要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。

根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。幼儿期、童年期的儿童更多地需要借助于外在兴趣来唤起事物内在的、深刻的兴趣。

因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。

为了唤起儿童的语言兴趣，往往又要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象，强化儿童对语言的记忆。同时我们看到在各种有趣的活动中，还会形成儿童良好的情绪、意志品质以及活泼的个性。

快乐活动性原则的语言学理论认为，语言具有群体性、生活性，并依不同的身份、角色而变化。不同的群体，语言的特征不尽相同。儿童的语言必然带有童年期的特征，比如以单音节词为主，善长于韵律儿歌，歌曲。此外，由于儿童的生活是准成人化的，因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏，在游戏中可以尽情发挥自己的想象，所以利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学，对学生的学习非常有利。

综上，快乐活动性原则，是儿童英语教学必须遵循的原则。根据这一原则，我们在确定教学内容和选择教法时就有了明确的方向。

二、快乐活动性原则在儿童英语教学中的运用

儿童期英语教学内容应当是儿童感兴趣的，日常生活中儿童经常接触的，易接受的生活常识、故事、歌曲等。在儿童英语教学中我们认为要将以上内容传授给儿童，还须在教学方法上贯彻快乐活动性原则，才能使儿童主动接受，变儿童外在的语言兴趣为内在的兴趣。

（一）歌曲、韵律儿歌法

根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有ＡＢＣ字母歌；教数字时有韵律儿歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教颜色有与之相配合的歌曲Ｒｅｄ，ＹｅｌｌｏｗＢｌｕｅａｎｄＧｒｅｎ的小诗ＷｈａｔＩｓＲｅｄ？教星期、月份有ＤａｙｓｏｆＡＷｅｅｋ、ＴｗｅｌｖｅＭｏｎｔｈｓ等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如ＧｏｏｄＭｏｒｎｉｎｇＴｏＹｏｕ，Ｈｅｌｏ．ＨａｐｐｙＮｅｗＹｅａｒ．ＷｈａｔｓＹｏｕｒＮａｍｅ．ＬｅｔＵｓＳｉｎｇＴｏｇｅｔｈｅｒ或利用歌曲教授句型。如在教授“正在进行时”，我们可运用歌曲ＡｒｅＹｏｕＳｌｅｐｉｎｇ？ＴｈｅＢｕｓＩｓＷａｉｔｉｎｇ来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。

（二）游戏法

运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辫子”（ｅｌｅｐｈａｎｔ）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“ＷｈｏａｍＩ？”学生回答“Ｙｏｕａｒｅ„．”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。

（三）情景法

１、直观教具

在教Ｗｈａｔｓｔｈｉｓ？Ｉｔｓ„．Ｔｈｉｓｉｓ„．Ｔｈａｔｓ„．Ｉｓｔｈｉｓ„？Ｉｓｔｈａｔ„．Ａｒｅｔｈｅｓｅ„？Ａｒｅｔｈｏｓｅ„？

Ｔｈｅｓｅａｒｅ„．ｔｈｏｓｅａｒｅ„时，运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的的时间内获取知识。２、用图片叙述故事

在教学中依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。

３、扮演角色

儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。

（四）全身动作反应法

美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究２０年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习。所谓“全身动作反应法”即：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应，允许学生有一段沉默期，只作出动作上的反应。这时学生的身体动作是表示理解的手段。这样，学生逐渐模仿教师的指令，由单词到词组再逐渐过渡到全句。学生大部分语言活动中以理解语言为主，这样学生的心理压力比较小，反而会说得轻松、准确。我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的。

１、教师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模仿教师动作，只要静听，试着理解教师的意图。

２、教师发出语言指令，让学生做出动作反应，逐渐理解所授内容。３、学生边做动作，边模仿教师所发出的语言指令。

４、让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作，直到同学们可以边发出语言指令，边做出动作。例如：Ｓｔａｎｄｕｐ．Ｓｉｔｄｏｗｎ．Ｗａｓｈｙｏｕｒｆａｃｅ．Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｅｙｅｓ．

Ｏｐｅｎｔｈｅｗｉｎｏｗ．Ｃｌｏｓｅｔｈｅｄｏｏｒ．除了以上这些指令语言外，我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音，以及对课堂用语的理解等等。

2.快乐体育及其实施原则 篇二

面对21世纪的学校体育, 如何提高全民族的素质, 培养全面发展的高素质的新一代人才是我们所面临的重要课题。为进一步贯彻和实施素质教育, 践行阳光体育, 把“健康第一”的思想落实到实处, 我校在体育工作中实施快乐体育, 组织学生参加一系列体育活动, 激发学生参与体育活动的快乐和乐趣, 使学生从中感受到成功的快乐和喜悦。我健康、我快乐是实施的主题, 在实施的过程中, 氛围浓烈, 成为学校体育工作的特色。我们意识到快乐体育的实施必将对学生、学校和学生的家庭产生积极的影响, 因此选择这一课题进行研究实验, 使学校体育走入家庭, 走上社会, 与家庭和社会紧密相连, 发挥体育多种功能, 实现多元目标, 以人为本, 产生一定的社会效益。实现学生主动参与体育, 体验体育、享受体育的目的, 为促进其身心和谐发展创造条件。

2 研究对象与方法

(1) 实验法:以本校全体学生及学生家庭为本次研究的实验样本, 从1~6级各班随机抽样各25人, 共计500人为抽样的样本。 (2) 文献法:通过收集查阅国内外有关文献资料作为本次研究的理论依据。 (3) 调查法:在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察、实验等方法进行调查研究和分析, 为研究提供依据。共向学生发放问卷500份, 家长问卷500份, 回收学生问卷500份, 家长问卷500份, 有效率100%, 由此可见本次调查是真实可信的。 (4) 个案调查法:选择个案, 跟踪调查分析, 了解研究的成效。

3 理论依据

(1) 快乐体育的界定:心理得到满足快乐就是快乐体育, 重视激发学生对体育运动的乐趣, 在立足尊重学生主体地位的同时, 让学生在体育活动中充分感受到参与、掌握、理解以及创新运动的激情, 从而激发学生自觉参加运动的积极性。 (2) 快乐体育的哲学基础。尊重学生, 承认学生存在个体差异, 调动与激发学生的积极性与自主性, 从而增强学生体质, 使体育能力得到培养就是“快乐体育”的实质。 (3) 快乐体育的心理学基础。心理学讲:由认知和情知两部分组成人的心理系统。在各种活动进行时, 人的心理两大系统之间相互促进、相互影响。所以只有让学生参与其中, 体验到辛苦所带来的快乐与满足, 从而激发学生积极参与体育学练的动机。 (4) 快乐体育的生理学基础。现代生理学研究表明, 人的情绪不同胜利反应也不同。当外界刺激促使原有的动力定型获得维持、扩大、发展时, 脑垂体、肾上腺、血糖、都会发生一系列的变化, 随之新陈代谢也会加快, 使整个神经系统的兴奋水平提升。这种状态下, 人的大脑皮层极易兴奋, 各种机制相应建立, 体力水平也有所增强, 运动技能和体育知识的学习效率也会大幅度上升, 在这种条件下进行体育运动, 才有运动的意义, 体质也会得到增强。 (5) 快乐体育的教育学基础。近几年来, 现代教育理念关于学生的个性和谐自由发展的研究, 也直接影响到“快乐体育”思想与实践。纵观中外教育发展史, 许多著名的教育家关于“乐学”理论的论述, 直接构成了“快乐体育”教育思想的基础。

4 实施步骤与方法

(1) 体育教学:体育课堂教学是实施快乐体育的主要途径之一, 以追求让学生自主、合作的学习并能充分体验运动的内在挑战性、创造性的学习过程为基点, 通过以快乐为主导, 把单调的技术技能教学内容, 以快乐学练为主的方式激发学生的热情, 把健身、游戏、拓展融为一体, 建立和谐的师生关系, 把体育运动中的“苦和累”转化为=情感上的乐, 激发学生深层次的心理快感和成就感, 唤起学生的内在驱动力, 使他们“以苦为乐, 乐在其中”, 主动、愉快地学习, 体会成功的快乐。 (2) 课外体育:改革过去的课外体育模式, 结合阳光体育运动的开展, 实施开放式的体育活动, 形成丰富多样的课外体育活动形式, 尊重学生的兴趣和爱好, 重视学生的参与性、娱乐性和合作性。学生可以选择自己喜爱的运动项目, 自带体育器材参与活动, 使课外体育活动真正成为学生体育锻炼的乐园, 学生们不仅身心得到锻炼, 个性也得到充分的发展。 (3) 体育园地:体育场地设施是实施快乐体育的重要组成部分, 学校操场上建有把器材性、健身性、实用性、教育性、娱乐性与趣味性, 健体与育心、求知、陶美相结合的“快乐体育园地”, 园地由十四组以汽车轮胎制作的体育活动器械组成, 这些器械有固定和可以移动的, 器械设施符合不同年龄段学生身心发展的需要。运动场地成乐园, 激发学生参与体育运动的乐趣, 更加积极主动地参与到体育活动中来, 使快乐运动融入生活每一天。 (4) 家庭体育:深入引导学生树立“健康第一”的快乐健康的体育方式理念, 家庭是第一位, 依据不同年龄段学生的身体形态、机能指标特点, 制定家庭体育活动方案, 来供学生家长参考, 教师把该年龄段学生的各种指标印发给每一个学生, 带回家去, 让家长对照标准, 帮助孩子完成体育练习的目标。并要求家长把孩子在家庭体育练习的锻炼效果和完成情况及效果及时反馈给教师。 (5) 体育节活动:实施快乐体育对学校的运动会进行改革, 变运动会为体育节, 改变过去的运动会基本上是“少数人干, 多数人看”的状况。进行富有健身性、创造性、表演性、竞技性、娱乐性、观赏性、综合性等的体育项目比赛和活动。邀请学生家长到校参加亲子运动会, 与自己的孩子共同参加体育比赛。

5 分析和讨论

(1) 活跃了学校群众性体育活动。快乐体育的实施营造欢愉、生动、活泼、和谐的学校体育氛围, 学生主动地、愉快地进行体育锻炼, 形成学校快乐体育的特色。 (2) 拓展了学校体育的辐射功能。为了增进学校、家庭、社会之间的理解和沟通, 可以让学生的家庭成员参与其中, 消除来自家庭和社会对学生体育兴趣负面影响的产生, 全方位的推广全民健身活动的开展, 为学生的终身体育意识的形成创造良好的氛围。从而显现学校体育的辐射效应与教育功能。 (3) 促进了学校体育和家庭体育的密切联系。学生的成长所受到的影响是多方面的, 需要学校、家庭的密切配合, 学校、家庭、社会是体育与健康实施的三条主要途径, 家庭体育和社会体育是学校体育的延续和补充, 无论从体育的可持续性发展和学校体育的开展, 快乐体育的实施无疑密切了学校和家庭的联络。使学校体育走入家庭, 走上社会, 与家庭和社会紧密相连, 产生一定的社会效益。 (4) 提高了家庭对体育的参与度。人自出生即与家庭息息相关, 家庭和学校都是儿童学习和成长的地方, 家庭体育与学校体育共同承担着培育学生身心健康的责任, 体育节的亲子比赛家长参与其中, 共同体验运动所独有的乐趣, 享受运动的快乐。 (5) 充分发挥了家庭体育的作用。无论从体育的可持续行发展战略, 还是终身体育意识的形成, 家庭体育在其中与学校体育、社会体育协调一致、相互配合、优势互补、形成合力, 营照出一个良好的体育氛围。

6 结论与建议

6.1 结论

(1) “人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事”。学校实施快乐体育让学生充分的展示自我, 亲身感受运动带来的乐趣, 更加积极主动地参与到体育活动中来, 使快乐运动融入生活每一天。 (2) 快乐体育的实施唤起学生了的自主性、竞争意识、合作精神, 在体验进步或成功过程中增强自信心, 形成勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质和积极向上、乐观开朗的人生素质, 建立起自我、群体和社会的责任感, 学会与人合作和竞争意识, 增强社会适应能力。 (3) 学校在实施快乐体育的过程中, 把体育作为一个新的起点, 与家庭和社会共同产生影响, 达到学校体育向终身体育转化的目的。 (4) 在快乐体育的实施中, 学生及家庭体验到了体育所带来的快乐, 对体育的价值也有了更深刻的认识, 同时体验到体育活动有助于学业进步, 生活质量的提高, 最终是终生收益。

6.2 建议

(1) 学校实施快乐体育, 充分体现了以人为本的思想, 因而在快乐体育的实施过程中, 要一切从学生的实际需要和发展出发, 让他们更充分的去体验和感受体育带给他们及家庭的乐趣。 (2) 体育运动能够塑照健康体魄, 培养乐观态度。在儿童最具可塑性的时期, 学校和家庭要尽量让他们张扬个性, 放手让学生去探索他们从未经历过的领域, 使孩子的身心在运动中得到充分的舒展。 (3) 学校体育向家庭和社会辐射, 是当今学校体育改革与发展的主要走向, 也是发挥体育多种功能, 实现多元目标的有效方略。作为体育教师要从学校实际出发, 通过快乐体育的实施, 加强学校、家庭和社会的联系, 使学校体育更好地走入家庭、走向社会, 从而实现学生主动参与体育、体验体育、享受体育的目的。

摘要：学校体育向家庭和社会辐射, 是当今学校体育改革与发展的主要走向, 也是发挥体育多种功能, 实现多元目标的有效方略。我校在体育工作中, 通过快乐体育的实施, 加强学校、家庭和社会的联系, 使学校体育走入家庭、走向社会, 从而实现学生主动参与体育、体验体育、享受体育的目的, 为促进其身心和谐发展创造条件。在快乐体育的实施中, 学生及家庭体验到了体育所带来的快乐, 对体育的价值也有了更深刻的认识, 对学生终身将产生重大的影响, 这些充分显现出学校体育的教育功能和辐射效应。

关键词：快乐体育,发挥,功能

参考文献

[1]吕树庭, 卢元镇.体育社会学[M].高等教育出版社, 1995.

3.快乐体育及其实施原则 篇三

关键词:人力资源 储备 战略性思考

0 引言

企业人力资源储备的战略思考就是针对我国中小企业存在以上问题而提出的，以此指导企业的人力资源工作。人力资源储备战略指的是企业根据未来的发展和可能出能出现人才缺位，在企业整体战略框架上，事先做好各职位候选人的规划、招聘、培训、晋升和考核，并辅于相关的制度安排和后勤建设的全局思考和预见性的谋划，实现科学的留才、育才、用才观念，使企业人力资源战略与企业的发展战略同步、稳定、协调的运作。

1 实施人力资源储备战略的原则

1.1 自知自明原则 人力资源储备战略实施的主要目的是避免出现人才缺位，并满足企业战略发展需求。而保持企业员工的稳定，企业应该定位好自己，企业规模、对人才的实际要求、地理区域、资源条件等，对人才的要求绝对不能脱离或超越企业所能为员工提供的各种福利待遇。一个位于边缘城市中的中等规模企业，市场的品牌度不高，欲招聘大城市中一般以上高校的毕业生，可以说其结果是赔了夫人又折兵，即使是招进来了，也将很容易离去，关键还要全面衡量企业所提供待遇与他所能为企业创造的价值之间的距离。当然例外的也有，在企业的诚恳承诺加上高薪的条件下也会有“勇夫”。总之，企业要根据自己的条件，量体裁衣，合身就行，重在实用。

1.2 人本原则 人本原则重在要求企业要建立与新老员工之间的诚实信用关系，以员工的实际利益为中心，将企业的实际情况和员工的未来发展晋升规划等方面内容全部向员工交待清楚，使之有较好的心理准备或重新进行职业选择，这样才能使员工从内心深处树立起自身发展与企业的发展血肉相连的关系，忠诚于企业。

1.3 权变原则 权变原则不仅是针对市场变化，而且也可以运用于企业的发展战略和内部人员调整。企业经营环境处在不断的变化之中，企业的人才储备方向和人力资源要求层次、知识结构、工作经验等也不能脱离具体的环境，要善于把握环境变化和企业自身的实际情况。

2 人才储备战略实施的流程

有效人力资源的储备战略要做到两个方面:企业自身的准确认知、多渠道合理选才、进行人才的内外部培养、辅助制度和措施的实施、战略实施的绩效反馈。

2.1 分析和认知企业的主客观环境 企业的主客观环境的分析和认知是为了使企业对所处的地理区位、拥有的资源条件、未来的发展前景、企业的市场竞争地位、企业所能提供的各种发展空间和福利空间有一个明确的把握，从自身着手分析以往员工流失的原因是否与这些要素相联系，如果偏离这些要素的实际情况，那么，企业就应该进行调整，而不是凌驾于这些资源能力之上，使得企业对员工的期望与企业自身所能提供环境相一致，这样才能留住与企业实际情况要求相一致的员工。

2.2 多渠道合理选才 基于上面的多因素分析，企业基本上对自身的总体情况有了明确的把握，那么企业就可以量体裁衣，制作合身的“衣服”，将合适的人才充实到具体的岗位上。多渠道选才按人才来源方向可分为:内部招聘和外部招聘，但主要是企业立足于人才市场，通过外部的人才的引进，补充新鲜的血液;外部招聘的渠道通常有:招聘广告、职业介绍机构、大学校园、网上招聘及猎头公司等。外部招聘人才，有利于企业解决人才短缺特别是高层次的技术、管理人才短缺的燃眉之急，有利于新的经营理念和创新思维的产生。外部招聘人才，同样应遵循“适才”观点，企业不一定要选聘最好的，但一定是最适用的，只有招聘来的是合适的人才，人才才能为我所用。而如果招聘的人才不适合，则会浪费企业资金，增加企业运行成本，造成很大的损失。而“外才”若能为我所用，就必须打破国企传统的用人机制，制订一系列引进人才的优惠政策，才能吸引人才留住人才。

2.3 培养和塑造储备人才 所谓十年树木，百年树人，就是这个道理，企业要对储备人才进行战略性的素质能力培养，细分不同岗位不同人才的培养方案，或针对不同的储备人才特点进行专业化的引导和培养，使各种人材能够在实际的工作中脱颖而出，在需要的时刻发挥其作用。储备人才的培养机制包括专向培养和内部培养。专向培养，择优而用，企业可将部分优秀员工带薪送往大学脱产进行专业学习，形成优选、代培、优用的人才激励机制。内部培养，岗位成材。内部知识培训，使新进员工具备完成本职工作所必需的基本知识、了解企业的经营发展战略、目标、方针、规章制度以及知识的及时更新，增强员工的主人翁精神。

2.4 建立辅助制度和措施实施人才储备 辅助制度和措施的实施，不仅是对新进员工的一种承诺，如:薪资制度、福利制度、工作场所的优越性、营造良好的人际关系等，其实更多的是为了使这些人才在心里上认可公司，减少内心的紧张和压力，增强自己对未来的发展信心，避免由于自己在短时间内不能得到重用而产生思想动摇，有利于员工明确自己的发展目标，保持良好心态，全身心投入到公司的各种工作考验中去，在较短的时间内提升自己的能力。辅助制度主要有企业为引进人才而制定的各种优惠政策，例如对于有困难的优秀大学生，向其提供学费和生活费的支持;对于积极进取的学生，要支持其进一步的进修和深造;对新进员工要在生活住宿福利待遇上使其有一定的满足感，对企业所提供环境不满意的员工，企业领导者与其进行思想指导，定期的关心疏导，稳定队伍。当然，企业的文化也是员工感受企业凝聚力和发展未来很好的一面镜子，丰富多彩的生活能让员工更真切的感受到新环境的温暖，和睦融洽的工作环境能让员工心情舒畅，和谐竞争合作的环境使大家竞相提升自己的能力，并在合作中深化感情，沟通你我。

2.5 分析储备战略实施效果的反馈信息 衡量储备战略实施的效果反馈目的在于不断优化战略，衡量此战略实施的效果与投入成本之间的比较，取得成功的关键点在哪里，出现问题的点在哪里，哪些方面做得还不够，哪些需要不断改进等，都是这个阶段企业要考虑的。效果反馈的数据和材料获取途径可以采用调查问卷、谈话、讨论会、深度会谈等，内容涉及企业的绩效、企业人力资源的总体表现(缺位率、流失率、人才结构、技能结构等)、员工的工作满意度(制度措施的有效性和吸引力、影响员工心理活动的措施)、企业其他部门的评价、人力资本的支出和企业业绩利润等，具体内容还可以进行进一步的细分。通过这个阶段的反馈和考核，企业就能更加明确储备战略实施的整个过程的成果和问题所在，帮助企业进一步修正原有的储备战略，以更加准确科学的战略计划指导企业的人才储备工作，实现人力资源的持续优化。

4.快乐工作十原则 篇四

一般而言，工作是痛苦的，天天工作更痛苦，快乐是人人都想追求和拥有的，把痛苦的工作转化为一种快乐，其实并不难，每个人都可以根据自身实际制定和遵循一套快乐法则。下面十条是在办公室蜗居数年的我给自己量身定做的，咱坚信只要坚持下去，快乐必当在手。

时刻微笑。省省吧，压力本来这么大，你还要板着脸给自己看？要笑，微笑，发自内心的、充溢全身每个细胞和毛孔的微笑，不断自内向外发散和荡漾，陶醉自己，感染别人。

帮助别人。仔细想想吧，我们工作的唯一价值和乐趣就在于能够给人以帮助，哪怕是细小的微不足道的一点点。更多的时间里，我们都做了些连自己都不清楚的乌七八糟的事情，过一刻钟就忘记，那些事情与快乐绝缘，谁跟谁，哪儿跟哪儿啊？

不发牢骚。不如意事常八九，可与人言无二三。失意、委屈、愤懑是在所难免的，没办法，人在江湖啊！林子大了什么鸟都有，有时你会甚至发现森林不大怪兽多，可别发牢骚了，要学会自我安慰：一再遭遇怪鸟怪兽，说明这都是前生修来的缘分啊！

少说多做。天下事，有多少坏在王婆嘴上。说多了，且不论言多必失，至少会占用了做事的时间。口张神气散，舌动是非生，唉，想通了，把说话的精力花在做事上吧，少说话，少造业，多做事，多奉献，多值得的事啊！

善于咨询。千万别迷信自己！总有自己不清楚的事情，尤其是工作上的事，广泛咨询是做好的前提和基础，毕竟多一个脑壳就多一份智慧，

反之，自以为是往往充当了伏击自我、走向失败的冷面杀手，

立即行动。心动不如行动，获取工作主动权和别人信任、大幅提高工作效率的秘诀无外乎事事赶早、再早、更早一些。早一步占尽先机，早一步马到成功。立即行动从来都是拓展事业不二法门。

勤学反思。如果有一个办法可以应对一切工作上的困难的话，那就是学习学习再学习。工作就是学习，学习就是工作，简单的辩证法揭示的却是大道理。如果你要在学习的基础上求效率，那就再对照镜子反思一下自我吧，有方向、有目标的学习才会事半功倍。

劳逸结合。工作是干不完的，钱钱是挣不完的，要知道，身体才是革命的本钱。健身无须复杂，无须花钱，可以因陋就简，因地制宜，达到目的就好，而一旦失去的健康却是金钱难以买来的。记得起居有常，不妄作劳哦！

马上补救。吃工作这口饭，困难总会有的，失误也总会有的，这些都不可怕，可怕的是失误就从你眼皮底下流过，而你毫无察觉。诸葛一生惟谨慎，吕端大事不糊涂，认真检查、马上补救应该是个不错的主意。

学会总结。常识告诉我们，不要被同一块石头绊倒两次。但事实上，那块可恶的石头十次八次地绊倒我们，让我们没有了脾气，有时甚至糊涂地抱怨别人。拍拍自己的肩膀，跟自己说一声：老哥，走了那么多弯路，吃了那么多盐巴，总该长长记性吧！学会了总结也就意味着有了新的提高。

5.快乐体育及其实施原则 篇五

关键词：惩罚教育；必要性；教育手段 一、学校惩罚教育的现状

在现今的学校教育中，“惩罚”这个词争议不断，有人赞成惩罚也有人极力反对，导致在学校教育实践中出现了两种较为极端的现象：一是教师不敢惩罚；一是教师滥用惩罚。这两种极端的现象都是不正常的，对教育工作的开展无益。笔者认为惩罚作为一种教育手段还是有必要的，但是要在合法、合理的范围之内。

二、惩罚教育的必要性

1.惩罚教育是对学生错误行为矫正的必要教育手段

在日常学习生活中善于抓住学生的闪光点给学生以鼓励自然是好的，但是当学生做出一些错误的、违反规则的行为时，如不进行惩罚则是一种纵容。有人说在学生犯错时我们可以“晓之以理、动之以情、导之以行”，但这种模式往往只是我们的主观意愿而已，太过理想化，在实际情况中遇到一些不服从管教的学生时，说理教育无法让他们真正认识到自己的错误。有的教师则因为对学生束手无策却又不敢惩罚，只好放任自流，这是一种教师失职的表现，只会扩大事情的消极影响，只有及时对这种错误行为进行遏制并促进学生的改造才是积极有效的教育。

2.惩罚教育有利于学生正确的人生观、价值观的形成

学生是发展中的人，无论从生理上还是心理上都不够成熟，在成长过程中难免会犯错，加上受到社会上一些错误思想和不良风气的影响，这个时候如果不采取惩罚措施会使学生无法正确地判断自我，很容易走上歧途。惩罚是对学生不良品行进行否定的一种教育方式，教师通过惩罚可以改变学生的不道德行为，把学生从过失的边缘拉回来，让学生懂得辨别是非善恶，更准确地认识生活。

3.惩罚教育有利于强化学生的心理承受能力，应对社会竞争

现在家庭的孩子多为独生子女，家长的宠溺导致许多孩子都是在蜜罐里长大的“小公主”“小皇帝”“捧在手里怕碎了，含在口里怕化了”。这些温室里的花朵一直享受着家长、老师给予的关爱和温暖，殊不知走入社会后要面临的各种竞争是复杂而残酷的，没有经历过挫折的人根本无法适应这个竞争激烈的社会。只注重奖赏的方法会使惩罚教育迷失与萎缩，从小听惯了赞扬声的孩子会经历不起失败和打击，甚至没有抵御挫折的能力。正如飞蛾没有经历破茧的痛苦就无法展翅飞翔，凤凰不经历涅槃就无法获得重生，孩子也只有在一次次挫折和磨难中才能得到更好的成长。

三、惩罚教育的实施原则

虽然说教育惩罚是必要的，但它也是一把双刃剑，用之得法能起到良好的教育效果，用之不当也会后患无穷。笔者认为实施惩罚教育应遵循以下原则：

1.合法性原则

《中华人民共和国义务教育法》第二十八条规定：“学校及其他教育机构行使下列权利：按照章程自主管理；组织实施教育教学活动；招收学生或其他受教育者；对受教育者进行学籍管理， 实施奖励或处分。”《中华人民共和国教师法》第七条规定：“教师享有下列权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。”这些法律都肯定了学校和教师的惩罚权，但是学校和教师也不能滥用这个权利对学生进行体罚和变相体罚，对学生造成身体和心理上的伤害。《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》等都明文规定禁止教师体罚学生，

否则将依据不同情况追究法律责任。所以说教师有惩罚权，但在实施惩罚教育时要尊重学生的合法权益，不能超越法定权限，这

是最基本的原则。

2.公正性原则

惩罚教育孩子时还要尽可能做到对事不对人，教师的教育手段不能与教育目的相分离，要让学生真正认识到自己的错误。一些教师在惩罚学生时不问清楚事情的来龙去脉就严厉批评，这样反而会激起学生的逆反心理，偏离了最初的教育目的。同时惩罚教育的公正性还体现在面对犯同样错误的学生不能厚此薄彼，要一视同仁，面对犯错程度不同的学生也要进行不同程度的惩罚，

不能一概而论。

3.教育性原则

惩罚作为一种教育手段，还要具有一定的教育性。惩戒的目的不在于“惩”而在于“戒”，“惩”只是一种方式，惩罚的目的是教育。所以，惩罚必须触及学生的内心，让学生从一件事情中意识到自己的错误，从而明白以后什么该做什么不该做。马卡连柯也注意到惩罚的教育作用，他谈到：“惩罚的内容应当是对违背集体利益的行为的指责，指责儿童的行为是把儿童不正确的行为与一些明确的积极的要求进行比较。理解到自己做得不好，承认自己的错误，这就能够提高自觉性，这就能够起到教育的作用。”所以，惩罚教育只注重一时的“惩”是不够的，而应该着眼于长远的教育意义，让学生具备明辨是非的能力，形成正确的价值观。

4.因人施惩原则

孔子的教育思想中一条重要的原则就是“因材施教”。由于人具有个别差异性，对于不同的人要采用不同的教育方法。惩罚教育也一样，对待不同性格、不同年龄、不同性别的孩子应该采用不同的惩罚方法。教师在实施惩罚前要充分了解学生，对于性格外向、大大咧咧的学生应该当面指出错误所在；对于自尊心较强、内心较敏感的学生则不应该当众批评，还要注意言语尽量委婉；对于不同年龄阶段的学生也要根据其年龄特征和承受能力进行适当的惩罚。

总之，“教无定法，贵在得法”。教育既需要温和的鼓励，也需要适当的惩罚，要将惩罚和奖励结合起来，相辅相成，相得益彰，最大限度地促进学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]王辉.我国中小学教师无度惩戒现象的分析[J].教育理论与实践，2001（10）.

[2]吴式颖.马卡连柯文集〔M].北京：人民教育出版社，1985.

[3]董新良，李玉华.关于基础教育阶段教育惩戒的实践与思考[J].教育理论与实践，2006，26（8）：17-18.

[4]冉玉霞.学校教育中的惩罚与学生发展[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

6.小学体育课实施快乐教学浅探 篇六

关键词：小学体育； 快乐教学； 探索思考

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-163-001

当今，国际上掀起“快乐体育论”的思潮，强调运动乐趣在学生学习兴趣和生活中的重要作用。把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。下面，笔者试就小学体育课实施快乐教学进行阐述。

一、学校体育中开展快乐教学的必要性

当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能教学和教材、教法研究这一层面上，那它肯定不能适应从应试教育向素质教育转化发展的需要。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终身体育服务。这些年来，学校体育得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象较为普遍。究其原因，它违背了现代教学论和现代教育思想，违背了教学规律，忽视了体育教学的本质属性，忽略了青年、少年、儿童的生理、心理特征。笔者曾对某小学300名学生进行调查，发现被动体育人口占被调查者总人数的16%，其中女生中被动体育人口占46%，被动体育人口偏高，是由多种原因造成的。首先，我国实行同一种体育教育模式，从小学生到高中甚至大学，学生都上同一形式的体育课，测同一种项目。教学内容与形式雷同，考试方法与内容雷同，体育评价雷同，无怪乎学生在这陈旧的教学过程中产生厌倦情绪。

二、学校体育课中快乐教学的内涵

所谓快乐体育是学生在心境自然、开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行健全人格教育的一种教育思想和教育方法。

快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机，是提高教学效果的手段；其次是建立和谐的师生关系，使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。

三、小学体育课中实施快乐教学的基本途径

1.建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。

2.创新体育教学方法，让学生乐意上体育课

教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。

3.灵活运用体育游戏，让学生轻松愉快地完成学习任务

由于体育游戏是通过运动的方式进行的，具有趣味性，它能满足学生对娱乐的需求，但由于中小学生心理正处于不稳定时期，一乐便容易忘乎所以，没有自我控制的能力。而体育教学不仅仅是为了满足学生的心理需求和简单的健身作用，还要求学生掌握相应的体育技术技能，为学生的终身体育服务。因此，把体育游戏作为教学内容，还必须要求在游戏的同时，掌握必要的运动和练习技巧，这样才能达到教学效果。比如：在完成运球、跳投、传接球教学后，篮球8字变向运球——后转身运球——急停跳投——双手胸前传接球接力游戏，可以使學生在游戏娱乐的同时熟练掌握和提高运球、急停跳投、双手胸前传接球的基本技术和能力。又如：在完成前后滚翻、支撑跳跃、立定跳远的教学后，助跑——支撑跳跃（山羊）——立定跳远——兔子跳——前滚翻交叉腿接后滚翻的游戏，同样对熟练和掌握技术、提高技能，有着与单一的教学所不能比拟的效果（当然，技术性较强的动作游戏要适当地把动作技术作为评判胜负的标准）。所以体育教师应该在游戏前充分讲解教学内容所要掌握的技术技能，并通过专门练习掌握技术，在游戏的练习过程中把学到的技术运用到练习中去。

由于农村中小学场地器材的相对不足，再加上如果有几个班级同时上课，给不足的场地限制了更为有限的活动空间，而农村中小学客观条件的不足，正好可以利用游戏的可塑性加以弥补，这样既可克服先天条件的局限，也可让学生在掌握教材的同时，达到锻炼身体、增强体质、娱乐身心的目的。因此，在编排游戏时，更应注重场地器材的分配，教师之间应相互沟通，使有限的空间发挥最大的效能，同时，还可充分利用校园的周边环境，如台阶、护拦、爬梯、爬杆等，根据本节教材内容的特点，创编行之有效的游戏方法，以期达到最好的教学效果和最大程度地综合利用场地、器材。

7.浅谈小班化教学中快乐体育的实施 篇七

一、丰富的分组教学

在小班化教育中，由于学生人数少，教学分组非常灵活，可以根据实际需要进行分组。

1.自由组合的分组

在教学中，改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式，让学生自由组合成几个小组，每组的人数没有硬性规定。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组完成目标的凝聚力，有利于学习和竞赛的顺利进行。

2.互帮互学的分组

根据小班学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调动各小组人员，使各组都适当安排一部分技能好的和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。

3.分层次教学的分组

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女几个小组。根据区别对待和从实际出发的教学原则，对不同层次的小组提出相应的学习目标，进行因材施教。

二、创设民主的课堂教学环境

教学环境是影响学习方式的一个重要方面。新的课程标准指出：“教师是学习的组织者、引导者与创造者。”这就要求我们建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

三、体育趣味教学法

体育趣味教学法就是教师将教材内容与游戏方法二者有机完美地融合在一起，使教学内容以游戏形式进行的一种体育教学方式。此种教法，学生兴趣高，积极性强，比较符合学生的心理特点。

四、情境教学法

情境教学法是教学中的一种常见的教学方法，学生在欢乐的情境中会产生愉快、兴奋的情感，可激发学生的活动兴趣。教师把课堂内容故事化、情节化，师生分别扮演故事中的角色，并随着故事情节的发展来演练教学内容。

五、多媒体电化教学法

随着我国科学技术的不断进步及教育信息化建设的迅速发展，信息技术逐渐地应用于教育领域。在体育教学中应用电教手段，能更好地帮助学生把握认知规律，培养活跃思维，提高学生的学习效率。

六、整合教学

把课程进行整合是当前教学发展的一种新趋势。整合教学是在单一的学科教学中，进行多学科的有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方法。俗话说：艺体不分家。体、音、美的教学有着巧妙的内在联系，体、音、美三个学科各自在教学中以己为主，同时又进行着有机地结合。

七、合作教学

合作学习是以小组为基本形式，系统地利用教学中的动态因素之间的互动作用，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标的一种教学活动。按不同的学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生搭配成4~6人的异质合作小组进行自主探索合作学习的一种有效方法。

八、引入民族舞蹈和时尚健身舞蹈练习

我国是一个多民族的国家，每一个地方，每一个民族都有不同特色的体育活动，在体育课中穿插一些民族舞蹈、街舞、肚皮舞、跆拳道、啦啦操等方面内容，一方面可以激发学生练习的热情和兴趣，另一方面，让学生了解各地民族风情和当前时尚运动元素，开阔学生的眼界，真是一举两得。

总之，着力推进“快乐体育”在小班化教学中的实施，探索学生在课堂中“享受体育”是一项具有时代意义的教育实践活动。在今后的工作学习与研究中，我们将会更加努力，积极进取，挖掘自身潜力和优势，加强“快乐体育”教学，真正让学生“享受体育”，让爱的阳光照耀每一个孩子,让每一个孩子都健康成长!

参考文献：

［1］张雪珍.小班化教育教学指南［M］.上海：上海科學技术文献出版社，1995（5）.

［2］王雁北.快乐体育在体育教学中的运用［N］.南京:21世纪中国学校体育发展研究实验学校通讯，1998（3）.

（作者单位 江苏省南京市百家湖中学）