班级博客，心灵沟通的桥梁

班级博客，心灵沟通的桥梁（12篇）

1.班级博客，心灵沟通的桥梁 篇一

沟通

沟通是心灵与心灵之间的桥梁，沟通是两个人倾听对方心声。随着年龄的增长，我们与父母之间的沟通变少了，取而代之的是饭后的一声声震撼心灵的关门声，是我们和父母之间的沉默和争吵。

我的爸爸妈妈一直很看重我的学习成绩，其实，我知道他们也是为我好，可是有时候我也需要一个属于自己的空间。我想有一个自己的学习的时间，我想有一个自己的休息时间„„可是，我的这些想法都只是藏在心里，并没有和爸爸妈妈说，说出来怕他们生气，又说我什么不想好好学习，什么翅膀长硬了，不听话„„

爸爸妈妈，我已经学会安排自己的时间了，你们可以放心了，我知道自己的任务是什么，作为一名学生，我当然知道我的首要任务是学习，但是，我也需要休息，我也要玩耍，毕竟我还是一个小孩子„„

爸爸妈妈，一次考试没考好并不代表我永远都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你们不要再责备我了，不要在因为一次没考好就对我板着脸了，你们这样我的心情只会更加的低落，爸妈，不要再因为我一次没考好，你们就为我找补习班，我知道你们是希望我能够学的更好，但是，我希望你们能够听一听我的想法，我需要你们耐心的倾听„„

爸爸妈妈，我会做一个好孩子，我会认真的做每件事情，我会好好的孝敬你们，只是爸爸妈妈，我希望你们对我多一点的信任，给我多一些机会，有足够的时间让我证明给你们看，让你们看看你们的孩子是多么的精彩„„

爸爸妈妈，其实我也很优秀，只是你们没有发现，请你们不要在再我的面前说别的孩子又取得了什么样的成绩了，我知道你们是希望我也可以像别人一样的优秀，但是，你们知道吗，你们无意间伤了我的心，我需要的是你们对我的鼓励啊！

爸爸妈妈，我多希望有一天我们面对面坐下来心平气和的谈一谈自己的心声，可是，每一次，您都说还不快写作业去，您不知道，多少个黑夜我一个人躲在角落里默默的流泪，你们对我的期待，对我的要求，如巨石般压在我身上，压的我喘不过气来„„

都说沟通是心灵与心灵的桥梁，可是，为什么和父母沟通却那么的难呢？为什么我们和父母之间会存在着“代沟”呢？让我们一起坐下来和父母谈谈心，把我们心中想的告诉父母，让父母知道我们的想法，让父母了解我们，也让我们走进父母的心灵，听听他们是怎么想的。我相信，我们一定能够和父母做朋友，父母也一定能够改变！

沟通

沟通是人与人的交流，是心与心的对话。有时它无需繁琐华丽的语言，只要你肯敞开你的心扉，让别人去拥抱你的热情，那么也许只要一个眼神，一个微笑就足以让人感到有一颗真诚的心在他面前跳动。

妈妈曾经对我说：“男孩子应敏于思而讷于言。”由于这种观念已在我心中根深蒂固，所以我不得不承认，我并不是一个关于交流的人。这一点在我的生活中已留有不少遗憾，使我差点失去一个真诚的朋友，那就是他。

有时我们彼此保存那句“珍重”，天界虽大，但在我们心中总有边界，就像人与人之间的距离，彼此的爱就在咫尺。为何不用“沟通”这根红线使我们零距离相处？

天上众星璀璨，但他们都有着遥远的界限。天上人间是两个世界。我们相处，有过隔膜，也有过零距离的沟通。生命之海源源流淌，每朵浪花之间都有他们彼此的联系。在我们冷落他人时，是否感受到一颗心灵被摧残。我们必须用真诚来看待他人，快乐是反射的，用你的爱抚摸他人心灵上的创伤，你是幸福的。虽然性格的内向使你与„沟通“为敌，但打开你开闭的心幕，世界原来如此美好。大气与阳光产生了雨露去滋润万物，生物界的锁链是循环的。

记得看过这样一篇感人的故事：男主人公不幸成为植物人，但在这之前他与女主人公有一个誓天的诺言——忠于爱情。她没有弃他而去，她相信他也一定会遵守他们的誓言，坚强的活下去。每天她都在他的床边细语周围的变化，畅想他们的未来，回忆他们一起走过的快乐时光。时间一天一天地过去了，一就是十几年。但令人惊讶的是，这时的他——一个与她有了心灵感应的植物人奇迹地“活”了。他说的第一句话就是：“我遵守了我们的诺言，我们为彼此而活。”一句“为彼此而活”，他们已有了心灵的沟通。事物总会诱发奇迹！沟通一片蓝天，风光无限美。

孤独和寂寞永远都是一对伴侣，跨越心灵上的那座陡崖，面前就是一座平坦大道。我们有失意的日子，有回忆的时刻，有憧憬的瞬间，为何把时光轻轻流逝，不给“沟通”多留一些存在的空间，冲破心灵的障碍？原来我们都是那样随和，我们都是生命的漂流者，在浩瀚的海洋中我们都需要陪伴一起走到海港的朋友。

因此我们需要沟通交流我们才能更好的与他人交往。

2.班级博客，心灵沟通的桥梁 篇二

一、用爱去架起沟通学生心灵的桥梁

爱究竟是什么？爱是千里冰川上的一团火种；爱是茫茫黑夜里指航的灯塔；爱是历练风雨亘古不变的话题；爱是冥冥中，心灵殷殷的守望……每个孩子都有自己的思想，都有自己的自尊，都有着属于自己的那份美好希望，都有属于自己的那一盏灯，我们必须用爱点亮每个学生的心灯，用心灯照亮每个学生的前程。

（一）用“母爱”去温暖学生的心

作为班主任，只有经常深入班级，深入每个学生的家庭中去，才能掌握每一个学生的所思、所想、所做、所为，以及爱好和习惯，才能根据每一位学生的实际情况及时地、准确地、恰当而有针对性地帮助学生，解决生活、学习、思想等方面的问题。关心是建立师生感情的桥梁，了解是为了有的放矢。例如，我班有一位男同学在前一段时间精神萎靡不振，神情恍惚，上课总爱睡觉，并且经常迟到。通过调查，我了解到这位学生痴迷于上网，经常晚上玩到很晚才回家，而他的父母都在外地工作，爷爷、奶奶又管不住。对于这位学生，我首先是主动多次找他谈话，缩短师生感情上的距离，然后给他讲人生的价值，列举网络给青少年带来的危害，引导他正确利用网络，合理安排上网时间。并让一些成绩好的同学辅导他的学习。这位学生很受感动，振作精神，平时作业质量也高多了。看到这位同学学习上的进步，我心里暗暗兴奋。几分耕耘，几分收获，只要老师用真诚的爱去关心、了解学生的心扉，学生就会“心有灵犀一点通”。

（二）用“关爱”去信任学困生

“世上无难事，只怕有心人”，教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”没有教不好的学生，只有没信心的老师。的确，有了信心，就容易看到后进生的长处和闪光点。其次，我让学生自己树立信心，自信心是后进生转化的奠基石。只有树立起后进生的自信心，后进生转化工作才有坚实的基础。后进生并不是什么都落后，他们也有长处和优点。因此，在教学中我细心观察留意他们的一举一动，甚至细微的思想变化，抓住其闪光点及时表扬和鼓励，恢复其自信，使其从内心深处迸发出奋起直追、迎头赶上的决心和力量。

（三）用“博爱”去严格要求每一位学生

热爱、尊重学生要与严格要求相结合。严格要求学生是教师对学生高度负责的体现，严格要求学生是师爱的一个主要内容，是教师责任感的体现。没有严格要求的爱不是真爱，只有在思想上，学习上，行为规范上严格要求学生，不迁就不放纵，才能把学生培育成“四有”新人。当然严格要求不能刁难、苛求学生，更不能简单粗暴地训斥、体罚或变相体罚学生。而是要培养学生的良好的学习习惯，促进学生的全面发展。我对我们班的学生一向要求严格，学生在我的教导下也逐渐养成了良好的习惯，我们班班风正，学习气氛浓在全校都是有名的，每当从外校转来的学生，他们都说：“听说这个班老师管得严，纪律好，所以我们要进这个班。”

二、用无声的语言去实现心有灵犀

（一）用批语化解矛盾，激励学生

这还得从一件事说起，我们班有一位学生学习成绩不错，所以我平时对他的关心也就多一点，但让我不能理解的是，有一次考试他作弊，这让我大发雷霆，把他好一顿批，他不但不认错反而跟我顶嘴。我真是又气又委屈，回想起以前我对他那么好，却换来这样的结果，心寒啊！事后，我发现他上课不再认真听讲了，有时还和周围同学说话。看到这些，我心里急啊，怎么和他沟通呢？用什么方法可以扭转这种局面呢？正好这时课代表搬来了作业本，我灵机一动，在这位学生的作业本上写下了这样的话：“你聪明灵活，只要努力会有好的结果的。对于以前发生的事情，我不怪你，因为那毕竟是你真情的流露。我也有值得改进的地方。希望你把自己聪明的才智发挥出来，踏踏实实走好人生的每一步。”作业本发下去，等我再上课时，他好像变了个人，上课积极发言，情绪饱满，再过几天主动问问题了。虽然我们彼此之间都没正面谈起那件事，但我觉得我们之间已从内心真正理解了对方。从中我也体会到老师尊重学生就会换来学生一颗崇敬平静之心。

（二）用细微的教育感化、改变学生

班里有一位学生学习成绩又差又爱捣乱，教师都不喜欢他，他当然也就是一个容易被忽略的对象，上课老师从不提问他，他也懒得去学习。一个偶然机会，我讲完课布置下作业让同学们做，当我走到他跟前时，看到他一个题做错了，就停下来重新给他讲解，帮他纠正，我发现他脸红红的，还有点兴奋。从那以后，我奇迹般地发现他上课开始认真听讲了，作业也认真了，捣乱也少多了。

这件事对我触动很大，原来差生也希望得到老师多一点的关注。我为我以前的失职感到自责，为什么只关心学习好的学生，而对差生不理不问呢？其实每个学生都希望在老师的心目中有一定的位置，都希望老师多关注他们一点，尤其是差生，更希望得到老师的关怀，哪怕是一个眼神，一个不经意的动作都可能决定他们的一生。所以，沟通不一定非用语言，心有灵犀，心领神会就够了。老师对学生的教育不一定非得轰轰烈烈，我们更要在意自己的一举一动，让每一个微小的动作都能成为教育学生的无声语言，只有这样才会起到“此时无声胜有声”的效果。

3.班级博客，心灵沟通的桥梁 篇三

[关键词]班级信箱学生教师沟通管理

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060112

一、班级信箱设立的初衷

有人认为，做人的工作是最复杂的工作。的确如此，人的思想活动及心理活动千差万别，教师只有把工作做到学生心里去，才能达到事半功倍的教育效果。那么教师又该如何走进学生的内心呢？在教学中，我们不难发现每个班级都有离异家庭子女、留守儿童、贫困生以及性格孤僻的学生，他们遇到问题大都不愿开口讲。可能有些学生遇到问题想和教师说，却不知道怎么开口。对于他（她）们，最需要的就是倾诉与沟通。对此，作为班主任的笔者想到，为什么不在班上设立一个班级信箱呢？于是笔者回家找到一个纸盒子，让班内几个心灵手巧的学生把它制作成一个精美的班级信箱，并上了小锁，这样一座心灵沟通的桥梁——“班级小信箱”就应运而生了。接着笔者跟学生说，以后如果谁有什么建议和意见以及其他想倾诉的事情都可以写在一张纸条上塞进班级信箱里，让大家一起分享生活中快乐的事，一起分担生活中的烦恼。

二、班级信箱应用初探

信箱的设立，确实有利于笔者及时了解学生，从而有针对性地进行教育。班上的学生贾某担任我班副班长以来，其他学生对他颇有看法，每次笔者布置任务让贾某来做时，其他学生总是露出异样的神情，这让笔者很是诧异。班级信箱设立后一连几天，信箱里都有要求撤贾某副班长职务的信件，原因大都是他蛮横霸道，总是在自习或者早读时对大家大呼小叫。平时笔者只注意到班内秩序的井然，却未曾知这背后的故事。一开始笔者不动声色，想观察一下。后来笔者打开信箱发现了一张纸条，上面写道：“郭老师，我心里委屈极了。自从当副班长后，我一直都很认真，也很珍惜这次机会。老师不在或者自习课时我都能大胆负责，维持好班内秩序，课下有同学追逐打闹我也能及时制止。但是我发现我与同学的关系越来越紧张，就连我最好的朋友小尹也跟我疏远了，说我跟从前不一样了。我一直都是我啊，我到底错在哪里了？请老师帮助我，我真的很苦恼。”看了这封信后，笔者也很同情他，他为班级操劳，为同学服务，可到头来却将同学得罪。其中最根本的原因还是其处理班级事务时方式方法不容易被大家接受，导致大家的反感。笔者得帮帮这位班级的“功臣”，帮助他纠正管理班级的错误做法，鼓励他继续大胆负责，把班级建设好。在回信中笔者这样写道：“小贾，首先我得感谢你对班级的付出，你是一个责任感很强的班干部，老师一直都很欣赏你的魄力，正是在你的努力下，才有我们班这井然的秩序，良好的学习氛围……看到你的信，你受伤的心也深深牵动着老师的心，老师理解你。我想你以后在管理班级的时候是不是可以采用一种更容易被同学接受的方式。凭借你在班内的威信，撇弃那些粗暴的管理方式，你和风细雨的语言照样能打动同学，说服他们共同维持好班内秩序。我相信你能做到这些，我也相信全班同学都能理解你，支持你，加油！”不久笔者就收到了贾某的来信：“老师，看到你的回信，我恍然大悟，我知道该怎么去做了，给我一点时间，我一定不会让大家失望的。”这次信件风波之后，贾某果然慢慢改掉了以前的毛病，对待工作更热情了，班内的秩序还保持得很好。笔者也欣喜地看到课外贾某跟其他学生在一起欢笑更多了，随之信箱里的表扬信也越来越多。看到学生的可喜变化，笔者感到十分欣慰，小小的信箱，传递着师生、生生之间的友谊，可以使学生朝着更好的方向发展。

没有“问题”存在的班级不一定是好班级，事实上，在班级管理中，在与学生交往中，时时都会有“问题”，我们不应回避“问题”，而应该正确对待。学生一旦对班级管理与教师教学有看法或建议，都可以写信投到信箱中。 “问题”信越多，针对性就越强，就越有利于班主任深入地了解班级状况。教师有时批评重了或多关心某些学生时，大部分学生立即会冒出一些想法，如认为教师 “处事不公正”“偏心”， 因此拉开了与教师的距离，造成师生关系紧张。及时发现这些问题，有利于教师及时改进教学管理方法。记得一个六年级学生在写给笔者的信中提到：“老师您教我们两年，两年中是您的教导让我爱上了语文课，爱上了写作，我非常佩服您的才情和幽默风趣的教学方式。老师，快毕业了，我希望您以后答应我们的事情一定要做到，虽然同学们理解您善意的谎言是为了我们好，但我们也不希望被骗。”读了这个学生的信，笔者也深深地意识到自己潜在的问题，在以后的教学管理中努力做到言必行，行必果。

我们学校的留守学生比较多，班级信箱无疑有利于消除他们与教师之间的隔膜，使学生与教师能更好地交流。比如班内因为学习产生的问题比较多，厌学不仅存在于学习差的学生身上，成绩好的学生也有这种倾向。一名成绩好的学生在信中谈到，每当看到听到别人考试作弊时，心里就不平衡。也有学生说，由于父母给的压力过大，为他购置了大量的习题册在家搞题海战术，所以学得很疲惫。也有学生因处理不好朋友之间的关系而苦恼。学习好的学生人缘不好，原因就在于高高在上，不易接近而感到孤独。也有学生因为学习差而遭到他人歧视，不愿与同学交流，甚至怀疑世上没有真正的友谊，从而封闭自我。针对学生的问题，笔者都及时给予解答，帮学生解开心里的结，排除内心的烦恼。这样班级信箱成了学生和教师之间一座心灵沟通之桥。

三、班级信箱开设所起的作用

1.班级信箱——挖掘学生信息的宝藏

作为班主任，我们不可能掌握所有学生的情况，有了班级信箱，我们就可以更好地了解学生的情况，了解不同学生的心理活动，从而更好地把工作做到学生心里去。只有这样，才能及时解开学生心中疙瘩，不在他们的心中留下伤痕，并帮助学生解决实际困难。

2.班级信箱——“我参与，我管理”

若整个班级管理仅靠班主任和班干是远远不够的，而班级信箱的设立，让全体学生都能成为班级管理的参与者、实践者，树立学生的主人翁意识，增强学生的集体荣誉感，真正做到“我的班级，我做主”。

3.班级信箱——班主任了解任课教师教学情况的平台

有时，学生在学习过程中遇到困难，不好向教师倾诉，怎么办？对于任课教师在教学中不恰当的方式方法或者是师生间存在的误会等问题，学生反映到班级信箱中后，笔者也会巧妙地与任课教师进行交流。一般情况下，任课教师都会爽快地接受学生提出的建议，使得师生关系更加融洽。

4.班级信箱——防微杜渐的法宝

班级信箱的开设，能使学生适当宣泄积压在心头的疑虑，合理发泄不良情绪。而作为班主任，可及时化解和疏导学生成长过程中的焦虑和困惑，使其正确对待挫折，以积极乐观的心态面对生活。

四、班级信箱——沟通师生关系的桥梁

班级信箱的开设，加深了师生情感的交流，让笔者真正践行了“良师益友”。在通信过程中，笔者署名为学生的朋友，这种称谓的转换，一下拉近了师生之间的关系。这样的关系也使得学生获得安全感，产生自由、坦诚的交流，催生真诚与信赖，拉近心与心的距离，此时，有效教育才成为可能。师生以平等的关系进行交往，才能让学生自觉地接受教师的教育。

自从有了班级信箱之后，学生的疑难问题、心里话都可以通过信箱跟教师沟通，有利于缓解他们心中的不快和郁闷。班级信箱的开设，无论是对学生的心理健康指导，还是对学生行为习惯的养成，都有巨大的帮助。班级信箱，在教师与学生之间搭起了一座心灵沟通之桥。

4.亲子阅读——沟通心灵的桥梁 篇四

有一句话是这么说的：给孩子十本书，不如给孩子一本好书，给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法，给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈。因为不管书在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而陪同孩子阅读也是一种幸福。在和孩子一起坐在沙发上，一起细细浏览绘本故事，或者一起讨论故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么幸福。

此次通过幼儿园组织的绘本阅读报告会，真正认识到自己做的远远不够。因为工作原因，下班比较晚，每一次回到家里很少和孩子一起读书。每次孩子让我陪他玩总是很不耐烦，虽然也给孩子买了很多书，例如各种童话书、故事书、幼儿画报等等，但是对于他们这这年龄非常需要进行亲子阅读，他自己根本做不到独立阅读，所以非常赞同董老师提出的亲子阅读。董老师介绍的这些绘本很有意思，而且能潜移默化的影响孩子的性格，让孩子变得乐观开朗。

5.让沟通架起师生心灵的桥梁. 篇五

有人说,一个教师在教学上的成功,只有15%是由于他的专业知识,85%要靠他的沟通技巧。学生,尤其是小学生,首先是通过与教师的人际关系的感受,来决定是否喜欢这个教师所教的学科,是否愿意遵守这个教师提出的要求,是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。尤其作为班主任在教书育人时,除了使用精练、准确的语言之外,还必须了解小学生的心理,掌握沟通技巧,这样往往能达到神奇的效果。“浇花要浇根,育人要育心”。在教育中,和谐的师生关系,是教育成功的基础。反之,师生沟通不畅,容易使学生产生理解偏差、感情对立和行为的反常。对缺点较多而又缺乏改正自觉性的学生,一味的批评,持有成见,甚至歧视,是思想教育工作的大忌。

沈俊浩是班里的住宿生,平时吊儿郎当,小动作特别多,老师们对他的评价不怎么好。

一天,已上课五分钟,班里的气氛还没有从体育课的兴奋状态恢复过来,嘈杂声特别多。我已经忍无可忍,决定给他们一个“下马威”。我发现左边角落的声音特别大,我眼角一扫, 沈俊浩映入眼帘,气不打一处出,大声叫道“沈俊浩,你给我站起来”

沈俊浩伸伸脖子,气呼呼地说:“我又没讲话,干嘛要我站起来。” 老师:“我明明看见你讲话,还抵赖,给我站起来。” 沈俊浩:“我没有讲话,我就不站。” 老师:“我叫你站,你就站。” 沈俊浩:“我偏不站。” 老师:“你,你……”

当然,这节课就这么糊了。课后,我进行一番自我反省,并找沈俊浩周围的同学调查,证实沈俊浩上课没有讲话,是我错怪他。学生认错很自然,但是老师怎么能向学生认错呢?我很矛盾……

几天后,沈俊浩与我迎面走来,他看见我准备绕道走。“沈俊浩,请等一下,老师想跟你谈谈”。沈俊浩一声不吭地跟我进了办公室。我们面对面坐下,沉默了两分钟,我开始说话:“沈俊浩,那天是老师不对,一是错怪你,二是态度不好,老师向你道歉。”

沈俊浩抬起头,我看见他眼角有泪花,他摆摆手说:“不,老师,是我不对,我不该在课堂上顶撞您。我错了……”

师生之间的隔阂一下烟消云散,我们的师生关系更融洽了。

从这事件中,我认识到,老师与学生在人格上是平等的,老师不应该永远是一副面孔,退一步海阔天空,与学生的沟通关键是心与心的交流,老师应把学生当作一个平等的个体对待,从自我的言行进行反省,这种示范作用无形中也可教育学生。那么班主任如何有效改善师生沟通障碍呢?

1、用童心与学生交流

每个人都有属于自己的童年时代,童年的印象对于一个小学教育工作者来说,是一种很珍贵的财富。小学的思维发展都还处于初级阶段。教师不能总以成人的眼光看孩子,这样孩子的一切言行都是幼稚的,那些新颖、奇特的东西都会

被否认,就会扼杀了孩子的天性和创造性.在课余时间要多和孩子生活在一起,玩在一起,主动接近他们,设身处地,以学生的心情去体会学生的心情,并体验学生的内心世界,达到与学生心灵的相同与共感。

2、真诚与学生分享自己

对于师生的沟通,教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗,了解学生的内心世界,而自己的内心世界则没有与学生分享,造成沟通的不平等。因此,教师要放下架子,主动打开自己的心灵之门,将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观

点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享,让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师,从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。

3、善于捕捉沟通时机

儿童的情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足便产生积极的情感体验.得不到满足,便产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候,也就是师生感情沟通的最佳时机。一位男生,平常学习散漫,跟别的同学不和,在班级里是个问题学生。有一天吃午饭头疼,我摸了一下他的额头,原来他发烧了。于是我便带着他去看校医,喂他吃药。下午他跟我说他好多了,并跟我说:“谢谢老师,从来都没有人对他这么好过。”我抓住时机去了解他的内心,原来他父母离异,爸爸工作忙,在生活上给予的关心很少,一做错事就凶他,不给他任何解释的机会,所以他觉得爸爸一点都不疼他。于是他便把在家里无法宣泄的情绪带到学校来了,不喜欢读书,还经常跟同学打架。我劝导他,让他站在爸爸的角度去想想,爸爸工作忙,要体谅他,不要让他操心。你做错事他没有跟你好好的沟通就骂你是他的不对,但是你应该先做好自己的本份,让爸爸觉得你变乖了,懂事了,让他改变对你的看法,然后跟爸爸好好谈一次心,解除你们之间的误会。之后的一段时间,他真的在学习,为人处事上都有了很大的进步,并且跟爸爸的关系也有了好转。在一次评选早读课纪律班长的时候,他居然自己举手说他希望有这么一个机会,并一再表明他目的是想为班级出力,同时也想让同学们了解他的为人和能力。看到他这种积极要求上进、渴望信任和尊重理解的眼神时,我满足了他的要求。他看到老师信任的目光,更加珍惜这次自我发展、自我表现的机会,处处以身作则,各方面的能力得到充分发挥,并得到了同学的充分肯定。所以我觉得当学生陷入某种困境和心理上的困扰时,教师要抓住时机,及时的给予帮助,学生会产生一种“报恩”心理,自觉改正错误。当学生在学习、生活中对某种愿望强烈、并迫切希望成为现实且合理的情况下,若能及时给予满足,则有利于学生改正缺点,增强自信,促进成功。无论是优生还是差生都有成功的潜能, 有成功的愿望和需要,差生也可以在原有基础上获得多方面成功。当他们在某方面有进步,取得成绩时,我们就得及时给予肯定,使学生产生一种成功的喜悦感,并继续朝着老师期望的方向发展。

4、正确运用口头语言

陈老师接了一个全校最乱的班级,刚到班级时,迎接他的便是一阵混乱。课本满天飞,桌椅乱七八糟,学生聊天的聊天,玩游戏的玩游戏,学生看到老师进来并没有太大的动静,继续我行我素。这时候陈老师调节了一下自己的情绪,微笑的对同学说到:“我们班的同学很活泼,讨论气氛也很活跃啊,这点很不错,需要继续保持。”学生听到这句话后,先是一愣,然后是安静下来,回到自己的座位上。因为他们没有想到这位老师竟然没有对他们的行为发火,痛骂他们一顿。学生都安静了,陈老师又说到:“我看到你们把书都扔到地上,我看了很失望也

很生气,课本是不应该扔在地上的,你们应该把课本收进抽屉里。”讲完这句话后,陈老师并没有再继续讲下去,在学生心里,老师应该是怒气冲冲的痛骂,然后是讲一大堆的道理,没想到老师接下来的是一片沉默,过了会,学生很自觉地把书捡起来,并向老师承认了错误。陈老师在处理这件事上,先是很幽默的指出了学生上课纪律吵闹,这样不需要过多的言语,只一句话,学生自然会听懂老师的言外之意,就可以让学生立刻不好意思的安静下来了。然后很委婉的说出自己对学生犯下的错误表示失望和生气,避免了用一些怒骂的话语,对学生产生直接性的伤害,使语言变得软化一些,让学生在听到话语时仍感到自己是被人尊重的,学生就会从理智、情感上接受你的意见。接下的沉默便起到了一种提醒的作用,让学生有时间去思考和改正自己的缺点,而不是长篇大论,学生听了心烦,根本就无心去想自己到底犯了哪些错误,也就没有改正的时间了。

5、积极聆听的好处

当学生犯错误时,很多老师习惯于采取批评的教育方法。这并不是最正确的方法,也不能使问题得到解决。要使问题得到本质上的解决,教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确的找到问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式、方法,从根本上解决问题。

6.沟通心灵的桥梁的主题班会主持词 篇六

B:亲爱的老师

C:同学

ABCD:大家好！

曹昊雯（A）：十四岁，花季灿烂，吮吸校园的雨露，尽情开放在怡人的花园，我们是初升的太阳，激情活力写在脸上，迎着风奔跑在青青的人生之路上？

张子健（B）：我们欢乐，我们也会烦恼；我们向上，但有时我们也会懒惰；我们向往成熟，但毕竟我们还十分青涩。

史雨萱（C）：我们多么渴望有一双理解的眼神给予信任，请给我们多一些自由的空间，请听听我们的心里话。

施润泽（D）：《沟通-打开心灵之窗》八年（3）班主题班会，合：现在开始。

B：为什么父母与子女之间的代沟会越来越深，使和睦温馨的家庭矛盾重重？为什么昔日的挚友因为一点小事变得要反目成仇？

C：为什么本来应该融洽的师生关系变得误会不断？因为在我们各自的心里筑起了一道“围墙”，把我们的心牢牢地裹住，怎么做才能把这道墙推倒，打开我们的心灵之门呢？下面进入第一篇章——亲子沟通

D：是谁，把我们带到这美丽的世界？是谁，呵护我们、保护我们、照顾我们？是我们的父母！可是，现在你是否觉得父母和我们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感？现在，就让我们来学习如何走近父母。下面请看一些关于亲子矛盾的图片（播放PPT）

A：请同学讲讲除了PPT展示的之外还有哪些与父母关系紧张的地方？（自由发挥），总结PPT内容并分析原因。我希望大家从今以后多给父母一些理解，多给自己一份严格，只有这样，我们才会不断进步。

D:下面请欣赏我国着名作家毕淑敏的文章《孩子，我为什么打你》（A/D一起上台）

A：“是的，打与不打都是爱。”由此可见，我们与父母的关系并非不能改变，父母也不是不近人情的，他们也在关心我们，也在想办法走近我们。那我们就该主动走近父母。

B:如果你要问，这个世界上什么东西最宝贵？我要告诉你，不是豪华的别墅，也不是钻石玛瑙，而是时间。让我们觉悟起来吧！从现在开始，从下一秒开始，不要再浪费时间了，不要在做没有意义的事情了。时间是有限的，所以，我们要在有限的时间里，体现自己无限的价值，对这个社会有所贡献。下面有请史雨萱同学为大家朗诵朱自清先生的《匆匆》请大家欣赏。（史雨萱朗诵）（A/B一起上）

A：《匆匆》意在提醒学生珍惜时间，在有限的时间里给父母、老师、同学多留下些美好的回忆。沟通是打开心结的最佳途径，让我们彼此信赖，共同架起沟通的桥梁。那么有哪些方法可以走近父母？（由A讲述方法）

B：从家庭走向社会是适应社会的关键一步，除了父母亲人与我们相处时间最长的就是老师和同学，可是如何和老师同学搞好关系呢？下面让我们进入第二篇章：师生沟通、同学沟通。下面请欣赏由施润泽等同学表演的情景剧《丢笔**》和《就是你》（表演）AB同时上台

C：生活中矛盾无处不在，有生活，就有矛盾。有矛盾才有进步。家庭、学校、社会中都充满着矛盾，如果不化解，那么生活将一团糟；如果及时化解，生活会不断进步。我们要做的是化矛盾为动力，而不是去消灭矛盾。

A：古老的中华民族源远流长，在五千年的历史长河中，创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范和优秀的传统美德，而文字是中华文化重要的组成部分之一，下面请欣赏施润泽等同学带来的相声《好好说话》和三句半。（表演）（A/C一起上）

B:一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。平时在交谈中，不仅要言之有理，言之有物，言之有趣，言之有礼，而且还要言之有神，也就是语言的艺术性。

C：沟通如果由他人来代替会有什么结果？下面请大家做一个游戏《悄悄告诉你》，游戏规则：

1、每组传一句话，每组的第一位同学上讲台来领取一张纸条，上面有一句话，看完之后记住纸条上的话，回到自己的位置。

2、听到“开始”的指令后，第一位同学悄悄地传给第二位同学，声音要小，不能让下一个人听见，每人只能说一遍，第二位传给第三位……依次传下去，直到最后一位同学将自己听到的话写到黑板上。（B和C同时上台）

A：沟通技巧文明语言是法宝，与人沟通少不了。换位思考很重要，学会倾听面带笑。态度诚恳善宽容，平等尊重多友情。只知责备别人的人固然愚蠢、妄自尊大，但是自命不凡的人更令人不齿。生活在现代的我们，不能再用前人的观念与方式生活，应当互相尊重和关怀。下面请听关于松下幸之助与人沟通的小故事。（故事开始）

B：通过上面的才艺展示，我想大家一定对如何与同学之间、老师之间沟通有了更深刻的了解和自己的看法。

D：我相信人与人之间多一份友善，多一份理解，多一份尊重，我们的班级才能更加和谐。

B：其实，在我们的生活中，和我们最最密切的人就是我们的父母和老师，也只有我们三方紧密联合，形成合力，才能赢得最大的胜利。

C:希望通过本次活动，真正能架起我们三方的沟通桥梁，为我们的健康成长铺就一条充满阳光的和谐之路。（A/B/C/D一起上）

合：让我们用最热烈的掌声欢迎刘老师对此次班会作简要点评。（刘老师上台）

7.沟通是架起了解孩子心灵的桥梁 篇七

一一、、教教师师要要善善待待每每一一位位学学生生就就要要学学会会等等待待

低低年年级级学学生生的的心心理理素素质质大大都都处处于于从从幼幼稚稚无无知知走走向向成成熟熟的的过过程程,,在在这这个个过过程程中中往往往往会会出出现现有有意意或或无无意意识识的的““越越轨轨””行行为为。。陶陶行行知知说说:“:“先先生生不不应应该该专专教教书书,,他他的的责责任任是是教教人人做做人人;;学学生生不不应应该该专专读读书书,,他他的的责责任任是是学学习习人人生生之之道道。。””只只要要我我们们付付出出真真诚诚的的努努力力,,就就能能多多给给学学生生一一分分理理解解,,少少一一点点苛苛责责;;多多给给学学生生一一分分信信心心,,而而少少一一点点失失望望;;多多给给学学生生一一分分亲亲切切,,就就使使学学生生少少一一点点冷冷漠漠。。只只有有这这样样我我们们的的教教育育才才会会取取得得显显著著成成效效。。

二二、、教教师师要要善善待待每每一一位位学学生生就就要要学学会会宽宽容容

陶陶行行知知说说:“:“你你的的教教鞭鞭下下有有瓦瓦特特,,你你的的冷冷眼眼里里有有牛牛顿顿,,你你的的讥讥笑笑中中有有爱爱迪迪生生。。””你你别别忙忙着着把把他他们们赶赶跑跑。。你你可可不不要要等等到到坐坐火火轮轮、、点点电电灯灯、、学学微微积积分分,,才才认认识识他他们们是是你你当当年年的的小小学学生生。。由由于于每每一一个个学学生生的的生生活活境境况况、、家家庭庭条条件件各各不不相相同同,,每每个个学学生生的的眼眼中中所所呈呈现现的的面面貌貌,,展展示示的的色色彩彩也也就就不不同同。。因因此此,,每每一一个个学学生生对对于于同同样样的的事事情情有有不不同同的的态态度度、、不不同同的的看看法法,,这这时时教教师师必必须须学学会会对对学学生生宽宽容容。。例例如如,,我我班班的的张张飞飞同同学学,,他他是是一一个个比比同同班班同同学学小小一一岁岁的的孩孩子子。。他他做做什什么么都都比比别别人人慢慢,,还还很很任任性性。。要要是是挨挨了了批批评评就就耍耍赖赖,,趴趴桌桌子子上上睡睡觉觉,,随随便便老老师师叫叫他他干干什什么么,,他他都都装装没没有有听听见见。。面面对对这这样样的的学学生生,,我我只只能能对对他他““低低声声下下气气””,,常常常常夸夸他他是是好好孩孩子子,,好好孩孩子子是是最最听听老老师师的的话话的的。。我我就就利利用用他他很很想想做做个个好好孩孩子子、、好好学学生生的的心心理理,,慢慢慢慢地地去去引引导导他他,,他他也也会会慢慢慢慢地地告告诉诉你你什什么么地地方方都都不不懂懂,,所所以以感感觉觉累累了了,,学学不不会会就就不不学学了了。。那那么么我我就就因因势势利利导导,,帮帮他他克克服服学学习习上上的的一一个个又又一一个个的的困困难难。。以以心心灵灵赢赢得得心心灵灵,,用用人人格格塑塑造造人人格格,,这这是是诸诸多多优优秀秀教教师师以以自自己己的的亲亲身身经经历历道道出出的的经经验验。。我我们们对对学学生生的的爱爱,,不不应应是是居居高高临临下下的的““平平易易近近人人,,而而是是发发自自肺肺腑腑的的对对朋朋友友的的爱爱””。。

三三、、教教师师要要善善待待每每一一位位学学生生必必须须学学会会合合作作

孙孙敬敬修修说说过过:“:“教教师师要要爱爱学学生生,,应应把把他他看看成成是是自自己己的的儿儿女女手手足足,,对对待待他他们们的的关关系系,,热热爱爱和和责责任任感感还还应应超超过过自自己己的的儿儿女女,,有有了了这这种种感感情情,,才才能能把把每每一一个个学学生生培培育育好好。。””无无论论是是教教育育还还是是教教学学,,都都要要注注重重师师生生的的互互为为合合作作,,因因为为合合作作需需要要有有善善于于沟沟通通的的品品质质和和能能力力,,需需要要有有理理智智的的判判断断和和成成熟熟的的热热情情,,更更需需要要我我们们教教师师设设身身处处地地为为学学生生着着想想的的品质。教师只要学会合作,才意味着对于不同、对于差异、对于另类,甚至是对于异端的尊重与接纳,才学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃。

四、教师要善待每一位学生就要学会分享

陶行知说:“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”我们要欣赏别人就是真诚地去分享对方的闪光点,激发他的自信心,而导致别人得到满足、愉悦和欢乐。好的教师就应该做到学会倾听学生心声,学会走进儿童的内心世界,更要懂得学会从儿童的眼光看待世界。人们常说“换位思考”,就是教师以学生的眼光去看待,用学生的情感去体验,用学生的兴趣来爱好。只有敢于换位思考,才能对事物的前因后果、来龙去脉有更全面、更客观的把握,从而判断个人工作的得失。

五、教师要善待每一位学生就要学会选择教育方法

陶行知说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。教师的责任意识在于对学生的严格要求,履行一个教师的职责。在对每一个学生的教育过程中,不能过分溺爱优生,对优生的过错视而不见,听之任之,而对犯点小错的后进生则严而又严,这就违背了教育之道。因此,教师在教育中必须学会选择,学会选择教育的内容,选择教育的时机、教育的途径和方法。教师在上课时,教学手段应采取一些较为直观的方式,并且应该形式多样。如,图片、灯片、实物、录音等,都是孩子们喜欢的教学用具。低年级学生好动,坐不住,针对这一特点,通过形式多样的课堂活动,学生变得爱学、乐学,从而得到成功的情感体验。

六、教师要不断地提高自身素质

陶行知说:“要想学生好学,必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师还应爱岗敬业,尽职尽责。因为师爱是一种巨大的教育力量,它能使学生感觉到教师的温暖,产生愉快的情绪,激发学习的兴趣,感受到别人对他的希望,集体对他的信任,从而收到良好的教育效果。另外,教师要时时处处严格要求自己,敢于正视自己,解剖自己。凡是要求学生做到的,自己必须先做到,给学生树立好的榜样,凡是要求学生不做的事,自己坚决不做,以免给学生留下坏的印象,言传身教比单纯的说教有效百倍;而作为一种道德导向,爱岗敬业、尽职尽责的基本精神就在于奉献。我们要正确处理个人利益和集体利益的矛盾,一切以学校事业的发展为重。

8.批语——沟通师生心灵的桥梁 篇八

在平时教学工作中，我经常给学生写批语，每次的作业批改后我都根据不同层次的学生的不同表现，认真写出恰如其分的批语、或是警醒、或是鼓励、或是赞扬……话语虽不多，但能触动学生心灵，引起学生心理强烈的反响：或是奋发向上、或是充满信心，或是勤奋刻苦……比如：学习成绩优异的同学我写道：“成绩已属过去，要不懈努力向更高的目标迈进。”对于后进生，当看到他的点滴成绩，我就会给他写道：“老师为你的进步而高兴，这是你努力的结果，只要再加把劲，定会取得更大的进步！”每次的作业收上来我非常重视最后写批语这个环节，而学生也把此看作师生沟通的桥梁，不少同学还把自己的想法、建议或存在的问题写在本子上，我看到后都作了一一答复，帮他们解决，通过这种无声的交流，我更加体会到了学生对老师的信任。

记得2010年，我接手了一个班，刚开始看到学生们一个个活泼可爱的样子，我真是打心眼里喜欢，可是出乎我的意料的是这个班的成绩全年级六个班倒数第一，读书还和小学生一样拖着唱腔，提个问题吧，大眼瞪小眼都不吱声，几节课下来我的高兴劲全没了，怎么办？我陷入了深思……

耿鹏飞是个挺聪明的学生，但上课爱说话，当老师真正问起他问题时他就不吱声了。他上课不注意听讲，作业马马虎虎，学习失去信心，以致成绩很差，我曾多次批评、教育，可都没有明显的进步，一次偶然的机会我在他的作业后面写了几句话：“鹏飞，你很聪明，学习要有信心，只要你刻苦努力就一定行，老师相信你的成绩会很快赶上来。”第二天早上到校后，他在班门口截住我说：“老师你看我这次的作业行吗？”我接过他递过的本子，吃了一惊，这是他写的吗？真不敢相信，我朝他满意地点点头，脸上露出会心的微笑。第二次再交上作业来，他在我的批语后面又写了一行醒目的字：“老师，我有决心，我一定努力！”从他的表现中我看到他真得变了，真像变了个人似的，学习刻苦努力，不懂就问，同时上课也不再乱说话了，而且不时地做笔记，一段时间以后各方面有了明显的进步。

无声语言，有时胜过有声，在我做学生思想工作方面深有体会，有时有些话不好意思和同学面谈，那么写短信交流无疑是一种不错的方法。记得有一位同学，年龄比一般同学大，来校时间不长，我就发现他有早恋倾向，本来想在无人的时候师生坐下来交谈一番，但每当我看到他，他总是羞愧地低下头，弄得我几次话到嘴边也不好开口，于是晚上我给她写了封信，用笔和他进行了一次深刻的“长谈”，我想他可以细细体会我的每一句话，领会其中的含义，可以形成长久的记忆，时时提醒他不至于走弯路。的确这封信起了作用，两天后这个同学给我写了他的想法和决心，从他以后的行动中，我发现我的做法是行之有效的。

通过实践，我深切感受到“这种无声的语言”的确不错，平时的谈话教育一时有效，时间久了，学生就会抛之脑后。而批语写在本上，几时翻开，几时老师的话语就响在耳边，这样时时激励自己，作用长久永恒，能真正起到此时无声胜有声的作用。

（作者单位 河北省蠡县辛兴一中）

9.用爱架起心灵沟通的桥梁 篇九

关键词：德育 爱 沟通

爱是皑皑冰川上温暖的火种，是漫漫暗夜里指航的灯塔，是冥冥中我们心灵殷切的守望，是足以与命运抗衡的强大力量。中学阶段的班主任，其工作职责就是以自己的灵魂影响另一群灵魂，以自己的爱心去培植一批爱心。他是学生精神上的导师，是爱的播种者和传递者。在艰辛的班主任工作中，只有坚持把“爱”放在首位，紧紧围绕“爱”去苦心经营，让学生品味到爱的甜蜜，才能使爱永驻学生心田，才能真正使学生沐浴爱的春风饱饮爱的雨露而茁壮成长。在笔者多年的班主任工作中，“爱的教育”通常是这样展开的。

一、无私奉献，爱心播撒

著名教育家陶行知先生有“爱满天下”的名言。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在语文教育界，于漪老师的爱心与她的名字一样广为人知。她不仅身体力行着“爱的教育”，还有着许多关于爱的名言，“奉献是教师的天职，教师的天职就是爱学生”便是其中著名的一句。作为班主任，不仅担当着与其他教师一样繁重的教学任务，还有更为重要的使命，即管理好一个班级的学生。在这种情况下，一个没有奉献精神的人是不能胜任这样的工作的。所以，做好班主任，首要的就是奉献，即爱每一个学生，一个也不能少。

1.无微不至的关爱

班主任对学生关爱的范围通常是学校里最广的，因为他不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活、心理、思想感情等，如阳光雨露般，滋润每个学生的心田。具体地说，学习上要严格，生活中要处处关心，心理上要时时关爱，思想感情要交流沟通。

学习上做个“领航员”。要打破平时应试教育环境下对职校学生的偏见，平等看待每一位学生，让学生感受到真正的“被认可”。职校学生的本职还是学习，作为班主任，当然要对学生的主要工作倍加关心。所谓教不严，师之惰，在学习中，我们绝不能放松对学生的要求，听之任之，根据每个学生的具体情况提出相应的学习要求，务求能够达标。当学生取得一些进步时，要由衷地进行表扬。职校生往往个性鲜明，这也会反映到学习上，此时班主任不能采取“强制”手段，而要以柔克刚，以包容的心态，引导他们。

生活上做个“知心姐姐”。班主任自然要比其他老师付出更多的心力，在方方面面为学生考虑周全，如出行的安全，身体的保护甚至个人卫生、饮食注意事项等，要多加提醒，班级中要备有小药箱、公用电话卡等小物品，方便学生，这样师生的关系无形中也就拉近了。同时，班主任要更多地“走入”学生，这不仅仅是简单的下班级、下寝室，而是要走进学生的生活，关心他们的点点滴滴，尤其在学生需要帮助时，及时伸出爱之手。

思想上做个“心理按摩师”。班主任要拉近和学生的心理距离，做学生的朋友，上课严肃，下课活泼，班会课、活动课里带学生去操场上玩，放放风筝，打打球。“爱是打开心灵的钥匙”，“爱得有多深，工作就有多细，效果就有多好”。班主任还要用爱的笑容感化学生，在平时尤其是活动时，要尽量“放低姿态”，和学生多沟通，多交流，听听他们的抱怨，聊聊他们的苦闷，帮助他们发泄内心的情绪，以使其更好更自信地进行以后的学习。

用心去关爱每个学生，诚然，对一个教师而言，“这一个”是千分之一，万分之一；但对一个家庭而言，对于“这一个”本人而言，却是百分之百的期待。

2.因人而异的爱

在每个班级里，总有一些学生特别优秀，特别容易引得老师们的喜爱，同样也有一些永远都处在“被遗忘的角落里”。在班主任工作中，我们常常遇到一些学生，他们或沉默寡言、性格内向，或孤芳自赏、我行我素，或调皮捣蛋，唯恐天下不乱，千万不要认为，他们不会在乎的。实际上，他们需要比“好学生”更多的关爱。人都是有自尊的，透过那层“坚硬”的“外壳”，人都有一种被尊重、被关心的渴望。对于那些所谓的“坏学生”，只不过“外壳”更坚硬而已，“爱”就是打开这扇心灵大门的钥匙。

一是要了解其家庭状况。幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不同，很多“坏学生”的出现和家庭环境有很大的关系，尤其是那些单亲家庭的孩子，这些孩子没有感受到多少家的温暖，作为班主任，应该给予其以老大哥老大姐般的温暖，关心照顾他们，才能感化他。

二是要了解其兴趣爱好。“三百六十行，行行出状元。”某些学生可能不爱学习，但可能美术好，唱歌好，或者劳动好，要善于发现他们的闪光点，真心诚意地表扬他们，让他们知道，在这个集体中有他们的一个位置。也要尽量创造机会，构建平台，让他们展示自己的优点，扬长避短，提高自信心。

三是要了解其性格特点。对某些调皮的学生，还需用一种“严厉的爱”来对待他，那就是处分。笔者班上有名转学来的学生，平时表现不是很好，上网，打架，在外面租房子，多次劝说没有用，结果给予处分后情况有了好转，因为他虽然贪玩，但也明白一张文凭的重要性。

班级中有一位女生，先天听力残疾，说话困难，性格自卑，常常一人独来独往。笔者就先用书写的方式跟她谈心，安排同学在日常生活中照顾她，在操作技术上给她照顾，让她感到班级的温暖。并查阅心理学方面的书籍，按照书上的建议，试着用大声说话的方式，而不是用书写的方式和她交流。虽然她平时说话很困难，很含糊，但那声林老师叫的是最大声、最清楚的。事实上，这一类学生在心理上比其他同学更希望得到关爱，更渴望与别人沟通。所以只要我们晓之以情，动之以爱，就能够与学生正常沟通，教育的效果也会事半功倍。

二、团结集体，爱心互传

如果说“无私奉献，爱心播撒”是班主任实施爱心教育的方法，那么“团结集体，爱心互传”无疑就是爱心教育的具体载体。事实证明，爱可以孕育爱。只要我们班主任引导得当，班级就可以呈现出理想的形象。在这里，榜样作用和群体效应充分得到验证。一个班风良好的集体，一个团结友爱的班级，其健康的环境不仅可以使生活其中的学生如沐春风，也可对他们形成一定的约束，使他们有意无意地向健康积极友爱的方向趋同。那么如何使我们的班级团结友爱、健康向上呢？以下谈谈笔者的粗见。

1.主题班会引自豪

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”在新一届学生入学之初，开好头，起好步，有利于树立良好的班风班貌。所以，在新生入学的第一周，班主任可以先给他们开一个“我爱我班”的主题班会。给同学介绍学校的优秀班风，介绍班级各位授课教师的辉煌业绩，介绍班级中优秀的学生，让学生感到能来到这样的班级学习是一种荣耀。然后再介绍学校的校规、校纪，班级的班训，班主任老师对这个新集体的要求和班级建设的目标，让每位学生在自豪之余，感到有一种责任感、使命感，认识到努力的方向。这种自豪感正是神圣的归属感，可促使集体中的每一分子因为这种认同感更加热爱集体。此外一个学期还可以举办3～5次内容丰富的、具有带动性的主题班会。班会主题设计要符合本班学生年龄特点，引导学生进行讨论、思考，要注意主题以“小切入”产生大效果。因为一节主题班会的时间有限，如果选取的主题较大，试图面面俱到，则往往是蜻蜓点水，主题的深化就无从落实。因此，主题的提炼要尽量从小处着眼，从一个侧面或一个点切入，切忌“大而空”。

2.参与活动促自爱

学校每学期都会以班级为单位组织各类大型活动，如运动会、元旦文艺汇演。利用这些活动营造一个团结、向上的班级。成就感是促人奋进的动力源泉。对学生而言，能够代表班级参加活动，是一种成就；能够在活动中获得好成绩为班级争光，更是一种成就。因此，学生们一般都会很重视这样的活动，尤其是在学习上不太优秀的学生，通常会借此机会弥补重塑自己的形象。上学期09级新生参加运动会入场式，本来笔者很担心同学们不肯参加，结果同学都很自觉地在练习。许多同学踊跃报名参加运动会，在50多个新生班中笔者的班拿了全校第五名的好成绩。运动会以后，连那几个调皮的男生上课也自觉遵守纪律了。这就是集体的力量，当他知道自己的荣誉和班级的荣誉联系在一起的时候，就会自动维护班级的荣耀，这样良好的班风班貌就自然形成了。因此，笔者认为，活动是促进师生关系、生生关系的最好的载体，活动的魅力就在于“润物细无声”，通过活动，同学们的集体意识有了，合作意识有了，自信心也增强了。

3.自搞活动献爱心

无私释放自己的“爱心”，让学生感受被爱的温暖；努力激发学生的“爱心”，让学生体会给予的快乐。在班团干部的号召下，学生建立了学习互助组，行为困难帮助组，学雷锋做好事组。他们积极响应学校的号召为困难同学捐款，为玉树受灾群众捐款。去年冬天，我们班陈同学的母亲生病住院，当大家知道这个同学是单亲家庭时，都很同情她，纷纷把自己的零花钱捐给她，同学们还买了营养品去看望这位同学的母亲。班主任应抓住每次机会，激发学生的爱心，引导他们树立正确的人生观和价值观。

只要我们每一名教育工作者都有一颗爱心，并教会学生如何去爱别人，我们的教育工作就会取得更大的成功，我们的社会就会变得更加美好。“生命是有限的，事业是常青的，教师的生命是在学生身上延续的……做一个铺路石，让学生一届又一届地从自己身上踏过去，这就是生命的意义和价值所在。”（于漪老师语）让我们将心比心，以爱传爱，将爱的教育不断传递下去。

（作者单位：绍兴市柯桥区职业教育中心）

10.班级博客，心灵沟通的桥梁 篇十

那天是学校的“五四”歌咏会，早上我批改到她的班级周记：“老师您知道吗？现在寝室的纪律大不如从前了，我知道是由于我的原因。有时候我怕得罪别人，所以管理的尺度有所放松，结果造成了某些同学更加肆意。上周居然有同学晚上不按时回寝室，在我知道情况后她们主动认识到错误，保证不再违反，但是就在当天晚上她们又出去了。老师请原谅我现在才给你讲，也请原谅我没能说她们的名字，因为我怕……”这是何等严重的安全问题！她居然现在才向我反映！但是我仔细一思索原因，可能她是怕与同学处不好关系。然而值得庆幸的是，她终于在事态向严重发展之前做出了正确的决定。在青春期，来自同龄人评价的无形压力，通常会给学生心理造成不良影响，所以这件事情我必须得慎重处理。当务之急是要弄清楚到底哪些学生违纪，她们在外面都干了些什么。但是歌咏赛就要开始了，我强忍着焦急，思考着解决的办法，我知道一定要让自己先冷静下来。

比赛结束，我们班获得了第一名，同学们都很兴奋，可是我怎么也高兴不起来。大家都回到教室后，我终于爆发了：“同学们，我听其他老师说，近段时间班上有人违反寝室纪律，而且是特别严重的安全问题！请有关者立刻到办公室！”还是如以往违纪的同学一样，她们都自己站了出来。于是我布置每人写一份大概经过，接着心平气和地询问了解事实的真相，当得知没有发生我担心的事情后，终于松了口气。然后，当着她们的面，我叫上了张丽。

“你知道她们晚上不按时回寝室，外出吗？”我一脸严肃地问道。

“知道。”她的声音很小，怯怯地看着我。

“那作为室长，你为什么没有向老师反映？！”我盯着她，声调一下子提高了好多，很气愤的样子。就在那一刹那我分明看到了她眼里晶莹的泪花，我一阵心痛，差点就想放弃原有的计划，但我知道事已至此，不能前功尽弃。她没有回答，当然以她那周记中折射出的性格，她也不可能当着那些违纪同学的面做出回答。“知不知道老师有多担心！她们的家长有多担心！作为同学、朋友，难道你没有想过，万一她们在外面遇到危险怎么办？想想你作为一个室长，是怎么关心和照顾你的室员的？如果真的有什么意外发生，难道你就不惭愧不自责吗？你怎么对得起老师对你的期望、同学对你的信任！”我继续说着，不忍看她的双眼，怕会因为心软说不下去，但听到那声声的啜泣，我感到揪心的疼痛。

“老师，是我们的错。”“我们根本就没有考虑那么多。”“只是觉得好玩儿才出去的，当时没有想过有很多人为我们担心……”那几个犯错的同学难过地流下了泪水，她们一个个哽咽地说道。趁她们感情阀门的打开，我引导她们意识到自己行为的自私与危险，希望她们以后三思而后行，并对于此次事件，写一份800字左右的认识。对于张丽，我则重申了作为室长的职责。看着她离开办公室时那委屈悲伤的背影，我突然觉得我自己是多么残忍的苦肉计导演！我对她那脆弱的心灵造成了多么深的伤害！让她从沉浸在成功主持、朗诵和获第一名的大喜中，突然跌到心情的低谷，经历了瞬间的大起大落！这，都是我始料未及的。

整个下午我都在反省着，思考着，有没有更好的方法，既能教育违纪的孩子又能让张丽同学免除后顾之忧？可是我总无法集中思绪，本来打算在班级周记上留言解释，但是我怕时间越久对她的影响越大。晚自习我召开了一次室长会，强调了寝室管理的重要性和注意问题后，我把她单独留了下来。

“知道吗？我是看过你的周记，才了解到的这些情况，谢谢你的反映。今天中午对你说那些话既是为了教育那几个同学，也是为了解决你提出的怕因为这件事而影响到你与同学关系的问题，所以我故意让你受委屈了。在这里，老师向你说声：‘对不起！。你能理解老师的做法吗？”

“恩！”她点点头，我终于看到了她的笑容，是那么真实，虽然仍有点矜持，但我已经满足了，尤其是她眼神中掩饰不住的欣喜，让我如释重负，心里的石头总算落地了！

第二周批改到她的周记：“老师，我理解您，更重要的是——谢谢您能够理解我！我一定会尽职尽责，做好室长工作，您放心吧！”我欣慰地笑了，还有什么比理解更珍贵呢？于是我给她批上：“是啊！理解——你我心灵的桥梁！”

我在得知学生的违纪后首先关注学生的安全问题，这在一定程度上拉近了老师和学生的距离。其中的“苦肉计”，看似对室长的责问，实则会使那些违纪学生从中悟出自己行为的自私，从而更好地引导她们自我反省和自我战胜。

11.班级博客，心灵沟通的桥梁 篇十一

昌乐县红河镇平原中学 赵晓媛

摘要：建立互相信任互相理解的和谐师生关系，是班主任工作的重点。师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，建立起和谐的师生关系，促进班集体的建设，建设和谐班级。因此，班主任要非常注重和学生的交流沟通，打好师生顺利沟通的基础，选择师生有效沟通的途径，讲究师生和谐沟通的技巧。

关键词：沟通，基础，途径，技巧

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。班主任与学生的关系对班集体的影响最为直接，影响力最强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。所以，和谐师生关系的建立，可以成功地将教育要求和目的，通过教师这一中介迅速转化为学生的成长需求并使之付诸行动。而沟通，就是班主任与学生建立和谐关系的法宝。

所谓沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，在情感上将心比心，即能理解对方、接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想并真诚地帮助学生。这种相互理解的和谐师生关系，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是建立和谐师生关系的法宝。

一、师生顺利沟通的基础 1.熟悉学生

学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生，了解学生。了解学生的方法很多，可以采用多问、巧谈、善观等方法，在短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣特长、学习情况、理想志愿、思想动向和存在问题等，掌握第一手材料，真正做到知微见著。并在此基础上采取灵活有效的教育方法，为顺利开展工作准备，为建立和谐的师生关系打下基础。

2．关爱学生

“爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。教师的爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须在心理、身体、生活和学习等方面关心学生，用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理，才能取信于学生，收到良好的效果。

3．理解学生

唯有理解学生，才能与学生沟通。理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口上说的，明白学生手中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。人的成熟要有过程。作为班主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。而是用一颗宽容而仁慈的胸怀去接纳他们成长中的每一个错误，并且细致、不懈地扶持学生改正错误。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”理解是宽容的体现，是心与心的碰撞，能避免疏远、对立，能化解矛盾，像粘合剂一样,将师生之心紧紧地连在一起。

4．信任学生

人们常说：“信任是开启心扉的钥匙。”信任可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。首先，教师以坦诚的态度对待全体学生，一视同仁、不偏不倚，让学生感觉到老师是可以信任的，可以交心的。同时，要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。作为班主任，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识，同时，也应该大胆地信任学生，充分调动他们的积极性与创造性，给他们为自己做事、做主的机会。唯有用这把信任的金钥匙，班主任才能成功地开启学生的心灵之窗。

5．尊重学生

教师尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待，承认学生的价值，相信他的发展潜力。学生受到尊重，才能获得一种自我价值感，才能积极主动地向老师靠近，尊重老师。尊重学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。

班主任尊重学生，真心真意地看待每一个学生，不但要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，而且要能将心比心地换位思考，设身处地地比较，推心置腹地教诲，还要用自己的快乐情绪，快速地感染班级中的学生，调控好学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生接触时要和蔼慈祥，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。

二、师生有效沟通的途径

师生进行沟通的途径可以多种多样，特别是信息技术日益发达的今天更是如此。1．谈话沟通

建立起新型的师生关系，和谐的谈话是一条有效的途径。个别谈话式沟通具有私密性，便于拉近师生距离，使学生易于接受。班主任可以利用各种间隙时间，化零为整，在教室里、长廊间、大树下与学生亲切交谈，做孩子的知心朋友。老师们动之以情，晓之以理，摒弃了说教，娴熟的互动，倾吐了自己的心里话，学生普遍欢迎。

早上和学生见面时，一句“你今天的形象看起来真不错”，让学生觉得你可亲可敬；学生活动中，教师积极参与，和那些不太合群、不善交往的同学说说话，鼓励其参与集体活动，而特别活泼的学生要用谈话激励他们帮助同学，邀请内向害羞的同学参与活动；校外偶遇时，可以询问学生在家的学习和生活情况，让学生感受到老师时时在关心自己„„使和谐的谈话沟通打动学生的心弦，点亮学生的理想明灯。

2．眼神沟通

眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。“用眼神来说话”便是一种很好的沟通，是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益的方式。一个成功的班主任，应善于运用“眼神”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。

每当跨进教室，班主任都可以习惯地对全班同学亲切的一瞥。在这一瞥中，班主任的目光与几十双目光一一相对：有的目光与老师的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，班主任则可以报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，班主任的目光则可以多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、低头，他必有心虚的一面，班主任可以双眉稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，班主任就可以投去“警示”的目光。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，但在这扫视当中，班主任去已经大体了解全班学生的精神面貌。然而更重要的是在与学生的相处当中，班主任要善于用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评；或发现他们的闪光点，适时表扬、鼓励。

3．书面沟通

在日常工作中，班主任还可以用笔与学生进行书面沟通。班主任可以每周布置学生写一篇周记，叙写他们在一星期用眼看到、用耳听到、用心想到的许多见闻和思考。可以是关于学校或班级的，可以是关于家庭和个人的，可以写好人好事的，可以批坏人坏事的，可以问学习、工作和生活上的问题的，可以提建议、献计策的，可以对自己过失进行反省的，可以 对老师讲悄悄话的„„班主任要有一定的敏感性，能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通，如写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲教师心里的一些感受等等，都可能引起学生的共鸣。

4．网上沟通

随着当今互联网的日益发展，上网也就成了学生业余生活的一部分。班主任大可以利用网络的优势来与学生进行沟通。学生不是喜欢上网聊天吗？那好，班主任就建一个聊天室，让喜欢聊天的学生都进来，陪他们聊。当然班主任也应取一个好听一点的昵称，这样师生沟通可以更自然一些。学生不是喜欢玩游戏吗？那好，班主任就规定一个时间，在这段时间里，师生可以共同玩游戏，在游戏时师生的沟通就没有困难了。

三、师生和谐沟通的技巧

处理好各种关系的最大因素是沟通。沟通能否畅通，是否会起到预期的效果，很大程度上取决于沟通的技巧和艺术。“送人玫瑰，手有余香。”班主任与学生沟通，不是班主任单方面的付出，而是与学生的双向交流。如果能有效地运用沟通技巧来促进班主任与学生的关系，并帮助学生解决问题，就能让学生在学校如沐春风，而班主任自己也会享受到教书育人的乐趣，体会“教并快乐着”的美妙感受。

1．语言婉转幽默。学生做了一些不好的事，老师看到了说几句风趣幽默的话，大家都会在笑声中理解话中之意，这样既解决了问题，又不损伤学生的自尊心。还有和学生谈话，不能一味地批评，尤其对脾气僵的学生，谈话时语气要柔和一点，在批评学生的时候，直言不讳有时会伤害学生的情感，把话说得委婉一点，学生容易接受。对年龄较大有一定理解能力的学生，在师生沟通中，把话说得含蓄一点，让对方从老师的话语中揣摩其中的意思。这也是对学生的一种尊重。

2．学会耐心倾听。倾听是师生沟通的又一种技巧，是认识学生与了解学生的第一步。倾听时，可以听学生的欲望和需求，听学生的情感流露，听学生的思想，听学生的心声，听学生与他人之间的关系。倾听学生的表达等于尊重他、欣赏他给他信心和勇气。学生会在老师的倾听中获得信心和力量。

3．借助非语言表达。老师的非语言表达能在无形中传递其丰富的内蕴。比如，老师说话的音调、音量与节奏的变化，会吸引学生的注意力；师生视线的接触，有时也能达到以目传情，以目传意的目的；老师的面部表情、手势、体态等，也可以给学生以感染和教育，可以集中学生的注意力，增强教育教学的效果，加深学生对教学内容的理解，达到师生沟通的目的。

总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深 深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。这样，班主任和学生就能形成一种和谐的师生关系。

参考文献：

12.班级博客，心灵沟通的桥梁 篇十二

【关键词】寄宿制学校 以人为本 心灵沟通 尊重 人性化 期待

【中图分类号】G639.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0201-01

“以人为本”作为科学发展观的核心，其哲学理论依据就是肯定人是社会发展主体，而我们学生工作管理的核心理念同样需要“以人为本”。作为一名教师，以人为本就是“以学生为中心”，即教师对学生要接纳、尊重、理解、期望、欣赏、关注、信任、平等。送到寄宿制学校的孩子，大多数都是因为家长忙没时间管，这些孩子有的每周回一次家，有的一个月才回一次，有的即使一个月回一次也会因是留守儿童或是家长忙而不能和爸爸妈妈见上一面，更别说沟通了。因此，有些孩子的心理如果得不到及时的交流、沟通、疏导，时间久了就会在孩子的心灵中留下阴影，以至于影响孩子的一生，甚至改变孩子的人生轨迹。那么，作为一名寄宿制学校的班主任，在班级管理中“以人为本”的管理理念就更为重要，尤其面对学生的错误，教师如果能从“以人为本”的角度和学生进行心灵沟通，给予处理，会换来自己期待的结果。

2006年9月我新接三年三班班主任工作。连续多年担任毕业班教学的我，开始觉得教三年级是一件很轻松的事，可是一接触学生和教材，才感觉并不是一件容易的事：长期教高年级说话较快，低年级学生不适应，加上孩子小，小动作多，开学的第一节课就让我有些手忙脚乱，精心准备的40分钟课居然没上完，哪里还有什么效果，真是让我上火。最让我上火的是有几个孩子上课根本不听课，在下面鼓捣来鼓捣去，自己不听课还影响别人，能看出来他们是有意在试探我。看来得给他们一个下马威，让他们知道我的厉害。

班级有一名学生叫李军（化名），是班里有名的“下等生”，上课不是讲话就是溜号，小动作特别多，根本不听老师讲课，我行我素。不仅如此，他还经常妨碍前后左右的同学学习。平时交作业拖拖拉拉，不是少做，就是不做，有时故意跟老师唱反调。是个难管的孩子。我决定拿他“开刀”。

有一次，我留了一道很简单的作业，他居然一个字也没动，还在上面画画，一看作业本我就气不打一处来，只觉得血往上涌。我“腾”地站起身，大声喊道：“李军！”下面鸦雀无声，而他却像没听着一样。我的火气更大了，“李军，我在叫你，你没听到吗？”这时他才从座位上慢慢地站了起来，看他那漫不经心的样子我真想照他的脸轮上一拳以解我心头之气。我强压怒火问道：“你的作业呢？”他看都不看我一眼，说：“交了！”“可你写的是什么？”“作业呀！”我满脸通红地把作业本拎到他的面前，大声说：“这就是你交的作业？”而此时的他脸不变色，心不跳，真不敢相信眼前站着的是一个只有10岁的小男孩。面对他的“镇定自若”我不知如何是好，放学铃响了，为了不耽误孩子们吃午饭，我只好让步，“先去洗手吃饭，明天再找你算帐”，第一局就这样以我的失败而告终。

但我不甘心，静下心来想一想，对于这个班级来说我是一个“迟到者”，因为“迟到”就会和班级里的同学有些距离，一些有个性和“特殊”的孩子就会显露出来，而我除了严厉的批评就是训斥，孩子们自然也就敬而远之，这样和孩子的距离就会越来越大。我开始反思自己的教育行为，并到学校阅览室查找与孩子沟通的相关书籍，同时将所学方法运用到教育教学实践中。

第二天是我的早自习，我早早地来到了班级，好像事先约好一样，今天孩子们饭吃得很快，陆续回到班级。他们坐在座位上，大眼瞪小眼等待更大“战争”的爆发。我看人差不多到齐了，走上讲台，“同学们，我刚教咱们班，对咱们班的同学不太了解，现在离上早自习还有一段时间，让我们互相认识一下，好吗？”“好！”孩子们异口同声地说。“我们每人半分钟，老师先来自我介绍一下。……”该同学自我介绍了，我有意安排从李军这组开始，到李军了，他开始不想说，看得出他有些不好意思，我走到他身边和蔼地说：“怎么？还记仇呢？”同学们都被我的话逗乐了，他难为情地站起来结结巴巴地说：“老，老，老师，昨天，我，我，……”只见他抓耳挠腮，尴尬极了！我打断他的话，说：“其实昨天老师也有错，不应该对你发那么大火，老师以后一定会改的，你会改吗？”只见他满脸通红，嘴更“瓢”的厉害了，我接着说：“其实老师发现李军有很多优点，他的画画得好，他还很关心集体，昨天下午在我们分担区有一张纸片，李军看见了主动把他捡了起来，扔进了垃圾箱中……”“老师，您别说了，昨天都是我不好，我有意给您出难题，找麻烦，您不罚我，还……”20分钟的自我介绍很快结束了，短短的20分钟拉近了我和学生之间的距离，我的预期效果达到了。在以后的工作中，我尽量发现学生闪光点，尤其是这名“特殊”学生，只要有了点滴进步我都看在眼里并及时表扬，而对同学们的错误也不再是大声训斥，从小事入手挖掘大道理，让他们心服口服。在我的努力下，他愿意跟我沟通了，作业也基本能完成了，看着他们的进步我心情愉悦。

这个案例，给了我很大的反思。我不得不承认，我在很多次处理学生的问题时，总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就起不到教育的作用，总是觉得只有这样的批评教育，才能使学生认识到自己的错误，才能敦促学生改掉自己的坏毛病，才能使学生引以为戒，过而改之。其实，效果远远不在我的预料之中，甚至是截然相反。学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的学生，对老师的严厉批评，根本就不放在眼里，所以就根本达不到教育的效果。

其实，在我们教育学生的过程中会经常遇到一些突发的事件，作为一名教育工作者不要一棒子打死，其实这种叛逆是不会被打死的，相反会“春风吹又生”，要与学生融洽相处，建立平等的师生关系，要宽容、赏识他们，尊重学生的人格，端正态度细心呵护每一名有情感、有意识、有个性的学生，采取人性化处理，让当事人——学生和我们教师都冷静一下，从“以人为本”的角度处理问题、解决问题，这样，我们的教育效果反而更好一些！

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