如何通过实验来提高高中化学教学效率

如何通过实验来提高高中化学教学效率（精选18篇）

1.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇一

尊敬的*老师，各位主任：

大家好！在这样一个凉爽怡人的日子里，能来到惠沟小学和大家一起探讨问题，我感到无比高兴。有人说和智者同行，你会变得不同凡响，与高人为伍，你会登上高峰。今天和大家一起交流，我想我也会收获很多。今天我们研讨的主题是：如何通过抓教学管理来提高教学质量。刚看到这个主题的时候，我感到无从下手，就和我们学校的老师说起来，有的老师直言不讳：通过抓教学管理提高教学质量靠谱吗？得在课堂上下功夫呀！想想，她说得有些道理，如果我们的老师在课堂上不努力，使用再多的管理方法也提高不了整个学校的教学质量！要想提高教学质量还是要依靠每一位教师！

她的话给了我一些启发，学校管理工作千头万绪，关键是搞好对教师的管理。调动教师工作的积极性，这是提高教学质量的关键。

如何调动教师工作积极性？用三个词来概括：激励、奖赏、榜样。现在具体说一下这三个方面。

一、加强教育激励(一)目标教育激励

适当的目标能够诱发教师产生更高的教学动机和内驱力，激励教师不断追求上进。因此，学校管理者，应该引导教师根据学校教育发展的大目标制定出适合自己的近期、中期、远期工作目标，并明确实现目标的意义、达到目标的途径以及实现目标后的相关利益等。通过目标的层递分解，把教师与学校有效地绑定在一起，当教师沿着规划的路径实现既定目标，且目标成果得到校方和学生的及时肯定时，就会产生满足感，感到工作有盼头，干起来有劲头。

（二）情感教育激励

学校管理者应该充分认识到教师教学工作的劳动特点，工作中多用情感沟通，把“管理”变成“服务”，使“控制”得到“解放”，事实证明，人本化的情感激励，更容易激发教师的工作热情，利于调动教师的工作积极性。

（三）赏识教育激励

赏识与期待能给予人们无穷的力量，教师赏识学生、激励学生能够让我们的教育事半功倍，同样，当教师感到被欣赏、信任、尊重和期待时，他们因备受鼓舞而会焕发出极大的工作热情和创造力。

二、实施奖罚鼓励

对教师的教学工作进行公平的考核与评估，并采取适当的奖罚措施，既是教师管理的重要环节，又是对教师的工作成绩予以肯定，从而激励教师继续更加努力工作的有效方法。

作为学校管理者，应该能够根据学校的各项实际情况，制定并不断完善客观、全面、科学、公正地考评教师的奖罚措施和方法。并照章办事，按时考评教师的工作成绩和贡献，作为调资、奖励，给教师以公开、合理待遇等的依据。

通过奖罚措施的有效实施，有利于激发教师的工作热情，提高工作效率。同时也能帮助教师认识自己的优缺点，总结经验教训，促进教师相互学习和交流经验，提高教育质量，推动学校各项工作前进。

单单有工作的积极性还不够，还要建立管理制度，落实教学常规，这是提高教学质量的抓手。

一、建立管理制度，落实教学常规。

有规矩才能成方圆，有制度才能去规范人的言行，才能有条不紊组织、安排、控制人的工作。为实行教学管理的严格，要建立《集体备课制度》、《教研活动制度》、《学生作业批改制度》、《课后辅导制度》等一系列教学常规管理制度。学校要不断完善、细化奖惩制度，在制度执行上要坚决、到位，努力在学校形成人人抓质量的良好氛围。

二、规范教学流程，提高教学质量

教学流程是教学常规的主要内容，它主要包括备课、上课、批改、辅导、检测五个环节。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是反馈教学质量的途径，辅导是提高教学质量的前提，检测是提高教学质量的手段。

备课时，要求教师备课时做到精心设计问题、精心设计思维空间、精心设计教学流程、精心设计评价语言、精心设计作业练习。

上课时，要求老师真正把课堂还给学生、把提问的主动权还给学生、把思考的空间还给学生；要求教师充分发挥预习的功能，课堂上以自主学习为主，将教案转变为学案，教师精讲，更多关注学生的学习过程，注重学习方法的指导和良好学习习惯的培养。

作业布置与批改要做到“三精、三必、三杜绝”，精心布置学生作业内容，精心批改作业，精心反思自己的课堂教学行为；作业内容设置必须要有针对性、选择性，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，教 师必须把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结；坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，坚决杜绝教师误批现象，坚决杜绝教师的随意性。

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。教师要做到培优要定时，补差要随时。

教学常规的规范实施促使广大教师更加重视研究课堂教学技艺，实施教学改革，提高课堂教学效益。

三、落实教研科研，提升教师素质

1、抓教研组，备课组的工作。领导直接参与教研组的各项活动，保证教研组活动质量。分析教育教学情况，并坚持做好二项工作。一是参与集体备课，强化备课意识，提高备课质量。二是坚持听课，评课及时指导反馈，提出改进意见。领导深入教研组参与教研活动，保障了教研组活动的正常开展。领导真正做到了了解教学，参与教学，指导教学。使学校始终处于不断研究，不断探索，逐步提高的状态中。同时全面落实备课组建设。发挥每个备课组作用，各备课组的老师长处和不足都能体现出来，做到取长补短，各备课组根据教学的实际情况可灵活组织备课活动，有利于老师加强教学研究，对于教学中发现问题及时讨论，共同研究。各备课组都能做到定时，定点，定内容，定进度，定检查的常规工作，提高了备课组的作用。把教学与教育结合起来，切实提高了教学质量，达到事半功倍的效果。

2、落实听课制度

学校规定教师每学期听课不少于15节，教研组长每学期听课不 少于20节。听课教师要做详细的听课记录，记录内容包括教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生互动情况、有效的教学方法和手段以及教学中的失误等。课后要及时整理教学记录，在进行理性思考的基础上，归纳总结出一些共性的东西，及时与授课教师进行反馈，在评课时推广和提倡一些成功的经验与做法，提出一些改进的意见和要求等。

老师有了工作的积极性、学校建立了严格的制度还不够，还要认真进行质量监控，做好质量分析，这是提高教学质量的保证。

质量分析是教学常规管理的要求，也是全面提高教学成绩重要的方法和途径，其目的是：分析现状、肯定成绩、找出不足、寻找原因、探讨对策、缩短差距、全面提高。每次考试特别是期中、期末考试后都必须进行的，然而有的教师却忽视了质量分析的重要性，分析只停留在知道本次考试的成绩多少、排第几名，缺乏深入细致的分析，结果是现状不清、原因不明、方法不当、措施不力、效果不好，教学成绩长期上不去。可见：忽视质量分析是制约当前教学成绩全面提高的重要原因，要引起教师和教学管理者的高度重视。

分析方法可采用横向和纵向两种比较法。横向比较法就是取年段平均线，看班级、学科成绩是在平均线上还是在平均线下，在线上说明成绩居中上水平为年段做贡献，在线下说明成绩居中下水平拖年段后腿。纵向比较法就是将这次考试成绩在年段的名次（最好用名次做为比较点，因为成绩高低更多取决试卷难易度）与上一次考试成绩的名次进行比对，可以看出是进步还是退步。通过横比和纵比可以看出 三种情况：进步、持平或退步。通过分析清楚地知道各班级、各学科的成绩，了解老师和学生的教与学情况，发现存在问题并分析其原因，是班风问题、教风问题还是学风问题，而在这基础上制定下阶段工作重点和目标，做到有的放矢，针对性强。

质量是学校的生命线，是学校工作的中心。质量分析的最终目的是为了提高教学成绩，在分析基础上又如何整改呢？我以为：要发挥年段、班级、备课组团队精神，要有大局观念：“只有大家好才是真正的好”，要构建和谐年段共同提高。要树立服务于学生、服从于教学的意识。还要强化落实三种责任制：以年段长为核心的年级责任制，以班主任为核心的班级责任制，以备课组长为核心的学科责任制。基于以上的认识，质量分析后针对存在问题提出下阶段工作要求和重点。对年段工作提出三点要求：

（一）召开一次年段学生大会，对上学期进行总结表彰并对本学期工作进行布置和动员，在年段营造一个鼓足干劲力争上游浓浓学习氛围；

（二）帮助相对比较薄弱暂时落后的班级、学科，通过学生座谈会，教师“会诊会”，分析原因，寻找突破口，尽快改变落后局面；

（三）继续抓好段风、教风、学风建设，抓常规促养成保质量。

对班级班主任工作提出三点要求：

（一）开好一次“找差距、定目标”主题班会，从而在班级形成人人有目标，人人讲学习的良好气氛；

（二）及时做好家校联系，班主任对本班学生成绩和表现要了如指掌，哪些同学进步？哪些同学退步？尤其对那些成绩好的但这次考试成绩有明显退步的同学更要及时与家长联系，耐心细致地帮助他们 分析原因、寻找方法，尽快使他们走出低谷；

（三）协助本班科任教师做好学困生帮扶工作。

对备课组工作提出二点要求：

（一）要制定好本学期教学进度和教研活动；

（二）要加强备课组集体备课，开展听课、评课，有经验教师对新教师要做好传帮带工作，新教师要主动积极向有经验教师虚心学习，教学相长、共同进步。

对科任教师提出两点要求：

（一）要清楚自己所教的学科在年段学科中的位置排名，较好的要保持，落后的要从自身寻找原因：教学态度、教学方法、学情了解、学法指导、课堂教学、课后消化巩固等方面，最根本是提高课堂效果。

（二）做好“培优扶中补差”工作，对好的同学要通过兴趣小组竞赛使好的同学好上加好、优中更优，对中等生的薄弱学科要及时纠拐、补缺，对学困生要补基础、树信心、给自信。这样，使年段、班级和科任教师以及学生各层次任务清、目标明、思路对。有针对性才能有实效性。

提高教学质量的方法会很多，但多年的教学和教学管理使我越来越体会到：抓好质量分析对全面提高教学成绩是至关重要的，只要认识到位，方法得当，措施有力，效果就显著，成绩就上去。我们进行有益探索，也尝到丰收的喜悦，得益匪浅。

以上是我的一点不成熟的想法，如有不妥之处请各位教务主任批评、指正，再一次感谢大家！

2.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇二

一、指导学生上好演示实验课，取得最佳教学效果，提高教学效率

1. 课前预习。

对学生而言，演示实验的内容是没有学过的新内容，如果不预习，听课时心中无数，没有针对性，听课效果就不好。例如“黑面包”实验、喷泉实验、铝热反应等，若实验前不明确观察方向和重点，学生的注意力很容易分散到声、光、色等次要现象上，从而忽视了对实验本质现象的观察，造成实验观察的“负迁移”。同时，养成良好的预习习惯，能为学生自主地学习打下坚实的基础。

2. 指导观察。

准确、细致地观察是创新的前提。因此，在观察教师演示实验时，要看得准、看得细，善于抓住重点，抓住实质。实践证明，记忆85%来自视觉，11%来自听觉，其它约占4%。视觉的效果是听觉的两倍，而视听相结合的效果是听觉的十倍。因此，我们要善于挖掘学生的潜能，在观察时，充分运用各种感观，演示和讲解有机结合，提高教学效率。

3. 分析总结。

课堂演示实验的目的往往是为了帮助学生更好地理解、记忆。因此，我们应该就观察到的现象指导学生思考、分析，概括、总结，把知识化为己有。例如，金属钠分别与水和无水乙醇反应，从两者的剧烈程度及金属钠在反应中所处的位置，学生稍加分析就能自己得出正确结论。这样不仅能避免死记硬背，提高灵活运用知识的能力，久而久之，分析总结能力也会不断提高。

二、利用“反常”的实验现象，培养学生的思维能力，提高教学效率

在实验教学中演示实验之前，虽经反复练习，力求一次成功，但仍不可避免会出现一些“反常”现象，学生实验中也同样可能出现这样或那样的“反常”现象。如何对待这些“反常”现象呢?我认为：这些“反常”实验现象的出现正好制造了认知冲突和失衡，为师生提供了绝好的挑战机遇。我们应抓住这种机遇，创造条件，合理提出假设，再通过实验验证假设，培养学生的创造性思维，让学生养成实事求是的科学态度。

1. 意料之反常，欲擒故纵布疑阵。

在苯酚的性质实验时，苯酚与浓溴水反应，当向苯酚溶液中滴入少量浓溴水时，振荡，白色沉淀会消失，这与书上所说不符，学生会感到不解。这时，教师可及时告知：生成的三溴苯酚溶于过量的苯酚中，故振荡后白色沉淀会消失。迷团解开后，学生在掌握课本知识的同时，又能有所拓展。

2. 不可意料之反常，急中生智找原因。

在一次化学选修课上的学生自主实验中，学生用向上排气法收集干燥的硫化氢气体(五氧化二磷干燥，醋酸铅试纸验满)，放置几分钟后发现瓶壁有模糊，是瓶子没洗干净吗?经过反复实验，反复核实，结果仍然如此。根据糊状物的颜色分析，硫化氢分子量为34，氧气分子量为32，差别不大，硫化氢与氧气反应生成硫。由此学生得出结论，硫化氢不宜用排空气法，那么用什么方法呢?学生不断探究。学生要在实验中尊重事实，实事求是，不迷信书本，感于质疑，勇于创新，大胆探索。

3. 试剂不当导致“反常”，只言片语点迷津。

学生在做乙醛性质实验时，会出现三种不同颜色的沉淀：黑、褐、红。学生往往不得其解。这时教师只要稍加提示：氢氧化铜在80℃会分解，再引导学生对照实验，乙醛量不同，沉淀也不同。学生便会恍然大悟，思维能力亦会在实验中得到发展。

三、进行实验设计，培养创新素质，提高教学效率

创新能力是在掌握一定知识技能的基础上去解决新问题、探索新知识的能力。现行中学教材中化学实验大多是验证性实验，这些实验现象明显，易成功，但也存在着一定的“负面效应”，尤其是学生的个性发展空间狭窄。而实验设计既动手又动脑，能激励学生学习的兴趣，拓宽学生视野，更能发展学生的求异思维、发散思维和创新思维，还提高学生解决问题的能力。

1. 利用实验设计，学会思考、学会联想，学会创造。

学生的思维能力的形成和提高，不可能一蹴而就，要有一个发展过程，在这个过程中，教师的作用应是“导师”而不是“教师”。在学生的实验设计过程中，教师要积极创设情境和引导学生思维，让学生通过自身主体的努力，逐渐提高能力。例如盐酸滴定氢氧化钠的实验，我提问：若以氯水代替盐酸滴定氢氧化钠，以酚酞做指示剂，设计实验说明最后一滴氯水滴入后锥形瓶中溶液褪色是由于酸碱中和引起还是氧化所致。在我的指导下，学生思考、分析、讨论：中和滴定指示剂颜色随溶液酸碱性变化是可逆的，而氧化褪色不可逆，于是设计出返滴法来观察。通过这一设计，学生的整合思维和逆向思维能力得到训练，创新欲望得以极大地发挥，其聪明才智也得以充分展示。

2. 根据实验，学会分析、学会综合。

综合能力，特别是跨学科的综合分析能力是人的综合素质的反映，只有具备良好的综合素质的人材，才能突破学科的局限，使创新有更广阔的空间。例如，设计用最简便的方法测出自己呼吸中的二氧化碳的体积分数。学生大胆设想，结果五花八门。哪些可行?谁的方法最好呢?实验结果最有说服力。学生发现动口容易动手难。最后有几组用不同的方法得到了结果。各组各自小结，然后交流，最后讨论得出最佳方案：向一玻璃管中吹满自己呼出的气体，两端用橡皮塞紧，移入氢氧化钠溶液中，直立，打开塞子，待管内液面上升静止后，测出管内液柱高度和总管长，两者之比的百分数即结果。操作简便，综合性好，有创新。同学们发现，动脑不能代替动手，动手也要动脑。

四、开展家庭实验，拓展实验空间，提高有效教学

家庭实验基于课本，源于生活，就地取材，不受时间和空间的限制，学生可以尽情发挥，大胆探索，在实验的设计、准备、操作、改进的过程中，不断提高操作能力，同时也不断获得创新意识的熏陶，以及信息技术和媒体的潜移默化，理解理论与实践的关系，学以致用。因此，家庭实验是课堂演示实验的继续，是学生分组实验的升华，更是培养学生科学素质的沃土。

3.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇三

一、利用化学实验导入，加快进入新课进程

化学实验具有很强的直观性和影响性，借助化学实验导入新课，可以在一上课之初就能吸引学生的注意力，让学生在有趣的实验操作中进入新课的学习，可以帮助学生尽快进入到化学课程学习中。故此，作为高中化学教师，应该高度重视化学实验的积极作用，切实利用化学实验进行新课导入，用来进行新知识的探究学习，通过实验让学生学到新的化学知识。如在教学“基本营养物质”时，教师可以用“蔗糖的水解”实验为例，可以将演示、问答与探究相结合。可以引导学生在操作、观察的过程中，要求学生思考溶液为何用相同的浓度或温度？学生只是初步接触，不是很了解，就会产生强烈的好奇心，从而积极主动地进入到新课程的学习中。由此可见，通过化学实验导入新课，可以让学生在充满趣味性的环境中，快速地进入到新课的学习中，加快学生进入课堂学习的进程。

二、利用化学实验激趣，降低化学学习难度

有的化学性质，通过化学实验操作、演示、观察与思考，能够非常直观形象地让学生了解到化学性质，比直接讲述要容易得多，可以最大可能地降低学习难度，提高化学教学效率。故一般的教学程序可以设置为“提出问题—分析问题—设计实验方案—实验操作—观察记录—结果，并对实验过程进行反思及调整”。例如，在教学SO2化学性质的时候，可以借助化学实验来激发兴趣，引导学生借助化学实验比较直观地掌握SO2的相关性质。将SO2通入到滴有酚酞的NaOH红色溶液中，溶液的红色逐渐消失。此时，引导学生分析原因，有的大胆提出猜想，可能是由于SO2具有漂白性而使溶液褪色。为了证明这种猜想，有的学生建议，再将一些NaOH溶液滴入褪色的溶液中，看其是否能够恢复红色。然后，引导学生继续一边实验，一边观察，得出实验结论。教师继续设问：如何证明SO2的还原性呢？学生提议可以采用与卤素单质水溶液、过氧化氢等氧化剂的反应进行证明。学生在实验中观察发现，SO2与双氧水无明显现象。教师继续引导学生分析：如何证明它们间是否发生反应？有的学生猜想，如果发生反应，就会生成SO42-，因此，可以对其是否存在SO42-进行检验证明。经过上述实验探究，学生能够自主发现并掌握SO2的化学性质。教师可以结合实验，将相关知识的传授与之相结合，从而让学生获得更加系统的知识。通过化学实验，能够使学生的主体地位得到充分体现，并能对学生的自主设计、分析、判断、比较和综合能力进行有效的培养，可以极大地提升高中化学的教学效率。

三、通过化学实验增强应用知识的能力

学习必须坚持理论联系实际，必须坚持学习与应用相结合，坚持活学活用，引导学生在新知识的应用中得到巩固和提高。通过化学实验，不仅可以巩固新知识，还可以训练学生运用新知识解决问题的能力。譬如，在教学“富集在海水中的元素——氯”时，为了探究氯水成份，可以使用实验探究的方式，引导学生探究发现氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因。一是创设情境。通过创设情境，激发探究兴趣，帮助学生明确学习目的。二是提出假设。引导学生大胆假设，有的认为是氯气与水反应后，HCL、HCLO中和了NaOH碱性而造成的；有的则认为是HCLO的强氧化性导致红色酚酞变为无色。三是设计方案。通过讨论，将相关假设进行汇总整理，在沟通交流中形成实验方案。在这个过程中，应鼓励学生尽量发表自己的意见及建议，促使实验方案更加完善。四是实验验证。通过实际操作，来验证学生的猜想。五是得出结论。引导学生对实验现象进行分析，获得正确的结论。

四、改进演示实验，提高教学效率

如果仅仅利用演示实验，学生只能是旁观者，虽然可以让学生有感性的认识与理解，但是不利于学生的实践探究和创新能力的培养。因此，在高中化学实验中，可以将有的演示实验改为学生实验。譬如，在教学“钠和钠的化合物”，可以进行分组，并由学生设计出实验方案，准备好相关仪器、药品。实验方案设计出来后，对各种对方案设计的理由及过程进行说明阐述，共同讨论。对于设计得比较好的地方，要给予充分肯定，而对于设计得不好的地方，要进行修改和完善。在实验时，要组织学生分好工，做好相关的操作、观察、记录与分析，完成实验表格，归纳出碳酸钠与碳酸氢钠性质的相同点和不同点。通过将演示实验改学生实验，学生从旁观者变成了直接参与者，更能让学生深刻地认识、理解和体验到实验结果产生的过程，培养学生自主探究的科学精神，这样获得的知识，比观察和死记硬背所得到知识更容易记住和理解，十分有利于提升教学的针对性和有效性。

五、注重实验内容与生活相贴近

化学与生活有着十分密切的联系，教师应该从化学实验中引导学生认识到化学的实用性，由此增强学生学习化学的积极性和自觉性。因此，教师在教学时要注重设置与生活有关的实验情境，让学生在熟悉而有趣的生活实验情境中获得新的知识，体验到学习的快乐。将化学融入生活，再从生活中找到相关的化学知识，充分利用学生的经验进行知识构建。如在教学“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验时，可以让学生了解生活中让人服用适量维生素C来帮助吸收铁元素的原因。

综上所述，化学实验是高中化学中的重要内容，是学好化学的重要途径。通过化学实验，可以让学生从中获得新的知识，培养学生观察、思考、分析、应用知识解决实际问题的能力。能够增强教学的直观性、生动性和趣味性，最大可能地调动学生学习化学的积极性和主动性，有利于降低学习难度，加快教学进程，极大提升教学效率，从而构建高效的化学课堂。

4.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇四

一、提高学生实验基本功和实验操作技能

高中物理实验教学中，首先要培养学生的实验基本功，提高学生的实验操作技能，让学生了解物理实验的基本理论、方法与技能，使学生可以熟练掌握实验操作流程，完成实验，收集实验相关资料，填写实验报告，总结实验原理与实验结论。

学生进行分组实验时，要在老师的指引之下完成全面预习，明确实验的目的与要求，掌握实验方法与原理，估计实验中存在的问题，制定详细的实验步骤，降低操作的盲目性。老师在评定学生实验成绩时，要按照学生完成的数量以及质量进行打分，可以激起学生的热情以及兴趣，提高学生的实验操作水平，巩固基本功。

二、利用多种实验教学方式，提高物理教学效率

物理演示是实验技能的展示，具有强烈的示范性特点。教师在演示时的任何举动都会成为学生操作的.参考，教师进行演示前应该多加练习，确保课堂演示时的完整性、规范性以及熟练性，保证一次成功，提高信服度。演示设计要吸引学生的兴趣，演示的方式要与学生的认知规律一致，针对不同年级、不同阶段的学生要考虑他们的心理特点进行演示设计。

物理教师要不断探索分组实验的新方式，传统的实验教学，实验设计比较统一，实验器材机械化，实验程序较为刻板，实验结论具有样板化的特点。老师在组织学生进行分组实验时，可以要求学生先了解实验原理、器材以及实验步骤，再调动学生的积极性。进行分组实验，可以有效地提高学生的动手能力，开创思维，巩固学生的实验基础技能。

物理实验教学可以有效地提高课堂教学质量，运用实验演示与分组实验，指导学生对实验结果进行分析，掌握物理规律和抽象的学科知识，提高学生对物理的兴趣与信心，提高物理课堂的教学效率。

参考文献：

余建祥。注重高中物理实验教学提高课堂教学效率[J].都市家教：下半月，(11)。

5.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇五

[摘要] 实验教学是一种非常有效的教学方式，同时，实验教学也是我国的初中化学教学方式中一个非常重要的一种。当前，新教育改革要求推进趣味实验教学，以求更好促进素质教育的发展。同时，推进趣味实验教学，也可以培养学生对于学习的兴趣，此外，实验教学中很多化学现象都非常的有趣，可以很好的吸引学生的注意力，从而让初中的化学实验教学的效率得到显著提升。

[关键词] 初中 化学教学 化学实验 趣味教学

初中化学，是一门自然性的学科，主要偏重于实验性。并且初中化学的作用主要是让学生可以了解与化学有关的知识以及相关的化学规律，培养学生对于化学的概念，让学生学习化学的能力得到显著地提高，这其中，化学实验教学对于初中化学教学的帮助功不可没，所以，作为一名初中化学教师，需要努力去研究和探讨如何在实验中让学生学习知识和培养学生的能力，构建一个较为完善的趣味实验教学模式。

一、在课前设计一个创新实验，培养学生的创新意识

（一）通过对实验设计进行优化以求提升课堂的效率

相对于开拓和创新位置的知识体系，初中的化学教学更偏重于为学生设计和营造一个良好的学习氛围，构建一个高效的学习模式，让学生采用模仿、自主探究以及归纳总结等手段来最终形成自己独特的学习方法。如果教师可以设计一个良好的课堂实验，那么就可以很好地吸引学生的注意力，进而形成学习化学的兴趣，然后开始主动地去要求学习化学。我国的传统化学教学普遍是死记硬背，这种教学方式被证实效率很低，所以，采用课堂实验进行教学的全新的教学方式的优势就体现出来了。

在我国初中化学教材中一直保存着一个实验，就是“两棒相遇冒白烟”的实验，主要是因为两个木棍上分别沾上了浓盐酸和浓盐水，当两棒贴近之后会形成大量的氯化铵小颗粒，这也就是“白烟”的由来，但是这样的化学反应所表现出来的画面可能不够吸引学生，所以在此基础上进行适当的创新。依然是采用浓盐水与浓盐酸接触反应生成氯化铵的反应式，但是将玻璃棒换成一个小树枝，然后插在海绵上，海绵里面浸透了浓盐水，再将一个大烧杯的杯壁涂满浓盐酸，快速的罩到插有树枝的海绵上，这样可以形成大量的“雾气”，等到“白雾”逐渐散开，就会发现树枝上满是白色的东西，如同吉林经常出现的“雾凇”一样，这样的实验，既体现了化学反应的过程，也更加的有意义，可以更好的抓住初中生好奇的心理，此外，学生自己动手操作也不复杂，所以，课堂效果非常的好。

（二）引导学生勇于创新

天马行空的发散思维那不算是创新，创新是需要借助现有的知识储备，配合主观的能动性，然后基于原有的知识储备，尝试进行优化和提高。各行各业都需要创新，固步自封只有死路一条，所以要提倡创新，并且作为教师，要以身作则，身体力行，引导学生尝试去创新。在保证规制合理的前提下，鼓励学生去提问和发表自己的看法，让学生主动与周围的人进行观点的交流，双方可以根据自己的观点进行讨论和辩解，但是最终目的都是为了让知识水平得到提高。教导学生主动去寻找答案，并且要学会质疑，即便是经过了权威的认定，也依然要持质疑态度，直到自己弄懂为止。这样的习惯创新的思维，可以保证学生未来可以具有良好的学习能力和学习基础。

二、尝试构建探究式的实验方式

（一）实验之前设置疑问

带领学生做实验并不能实现实验的趣味教学，趣味实验教学其出发点是让学生的思维能力、学习能力等多方面的能力都得到显著提高。借助多种教学手段通过研究、引导、发现以及归纳等方式让学生对于化学的兴趣得到显著地提高。并且在实验进行之前先将问题提出来，这样学生可以有目的性的进行实验，对于实验教学的效率提高有着显著的帮助。

（二）用研究性实验替换之前的演示实验

传统的初中化学教学中，课堂教学上老师一般都是自己在讲台上进行教学，学生在旁边看，但是不会自己操作，此外，整个实验过程也都完全遵守实验操作，时间长了，学生会认为化学就是这么做，实验结果也一定要跟书上的一样，如果出现偏差，那么一定是错误的，这样就完全的限制了学生的思维能力。

所以针对这种情况，在实验开始之前可以为学生准备远超实际实验所需设备的器材，然后让学生自己选取，然后让学生进行操作，这样在操作过程中，学生肯定会出现这样或者那样的问题，这就是要训练他们自主的在实验中选择正确的设备进行实验，从而快速培养学生对于各种实验器材的了解。

（三）通过分组进行化学实验教学

当前很多学校都存在着学生多设备少的情况。但是对于化学教学而言，让学生亲自进行实验教学又是一个非常高效的教学手段，所以，可以尝试以学生的座次或者兴趣等作为根据进行分类，让学生可以轮流的进行实验的操作。

（四）课堂学习结束后进行学习效果总结

课堂教学中的记忆终归只是速记的一种，只有通过课后的反复记忆，才能够保证学生可以对所学知识进行巩固。尽管趣味教学可以大幅提高课堂教学的教学效率，但是趣味实验教学也很容易存在课堂教学时候学生一个个兴趣高昂，但是等到下课之后则对化学知识不闻不问，没有按时进行化学知识的复习巩固，这就造成了课堂与课后的脱节，间接地让实验教学的课堂教学优势丧失殆尽。所以要进行诸如实验作业以及多种教学评价体系来对学生的课后复习进行督促管理，通过促进学生的创新学习能力，让学生的学习和思维能力都得到显著的提高。

三、总结

不同的教师在不同的学科上有着不同的教学方法，所以，仅是在初中化学实验教学课上，想要提高课堂教学的效率的方法就层出不穷。所以，对于趣味实验教学方面，相关的教学方法也不只是以上几种，希望每一位化学教师都可以将自己的优秀的教学方法应用到日常教学中去，帮助学生大力提高他们的观察、思维、创新以及欣赏和创造能力，让他们成为国家的可用之才。

参考文献：

6.如何提高化学课堂教学效率 篇六

现如今，课改的迫切性和必然性已被普遍认可，在面临的诸多问题中，如何提高课堂教学的有效性，高质量地完成“教”与“学”的任务，一直都是我们探索的重点问题。

针对这个问题，近年来，我在教学实践中，进行了一些探索，我认为，在新课程中，有效的课前预习、科学自主学习、及时反馈、随堂演练，还是学习的科学规律。

“导学案”——一种引导学生自主学习的课堂辅助教学模式，在很大程度上颠覆了传统教学的形式，适应了新时期对教与学的要求。

“导学案”一般主要包括学习目标、重点难点、学习内容、展示分组、试题训练、课后检测等。

7.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇七

关键词：探究性实验,家庭实验,实验考核

化学是一门以实验为基础的科学, 作为基础教育阶段的化学学科, 实验教学是其中一个重要组成部分, 起着非常重要的作用。随着全球STS教育理念的提出, 中学化学实验教学在培养学生综合能力, 提高学生综合素质方面肩负着义不容辞的责任。但在实际教学中实验教学往往达不到预期的目的。

1. 问题的发现

分析现行初中化学教材中的学生实验, 每个实验都与教材内容紧密结合, 安排顺序也十分合理, 但每个实验从实验目的、实验用品、实验内容、注意事项, 甚至详细的操作步骤都一应俱全, 学生做这样的实验可以说不用动脑筋, 只要“照方子抓药”便可完成。另外教材中的学生实验几乎全是验证性实验, 并且与老师在课堂上做的实验也基本相同, 只是仪器小点儿, 药品少点儿而已, 学生对实验的兴趣往往都只是那些缤纷的实验现象, 而不是实验的本身。课本上的学生实验与生活实际相联系的并不多, 使学生为做实验而做实验, 不会与生活联系起来。学生实验完毕时, 需要填写的实验报告也只是一些简单的填空题而已。加上没有设立专门的实验考试, 学生往往不重视做实验, 只重视书面的实验题目。因此学生不重视实验课, 甚至把实验课当成休闲课, 做实验时精力不集中, 容易被实验以外的事物吸引。结果根本达不到实验的目的, 要想通过这样的实验课培养学生能力, 提高学生素质更是空谈。

针对在教学中发现的这些问题, 我做了一些改革。

2. 改革内容

2.1 将验证性实验改为探究性实验

以教材为蓝本, 密切联系生活, 将验证性的实验改为探究性实验, 或在一些实验中增加探究性内容, 更好地调动学生的求知欲, 培养学生分析问题、解决问题的能力。例如, 在“二氧化碳的制取和性质”实验中加入“制备二氧化碳的最佳药品探讨实验”, 让学生通过自行设计的实验方案找出下列几组药品中的最佳组合及可行的代用品:

(1) Na2CO3粉末与稀盐酸

(2) CaCO3粉末与稀盐酸

(3) 石灰石与稀盐酸

(4) 鸡蛋壳与稀盐酸

(5) 石灰石与稀硫酸

又例如, 将“酸的通性”“碱和盐的性质”两个实验综合为“给溶液贴标签”。给学生六瓶无标签的无色溶液, 并告之分别是Na2CO3、Na2SO4、NaCl、NaNO3、NaOH、Ca (OH) 2溶液, 要求学生通过实验将溶液的标签贴上。通过这样的改进后, 将原来枯燥的验证性实验改成了有趣的游戏式的探究性实验。

在实施过程中具体步骤如下:

第一步, 由教师给出实验的题目和具体的要求。

第二步, 让学生在查阅资料和分析实验的基础上设计出实验方案 (包括:实验用品、实验步骤) 。

第三步, 学生将设计的实验方案交由老师批阅, 并做相应的修改和充实, 进一步提高实验方案的可执行性。

第四步, 进行集体讨论, 使学生认识到实验中的安全注意事项。

第五步, 学生独立完成实验, 记录实验现象。

第六步, 学生自行设计实验报告单 (包括:实验题目、实验目的、实验用品、实验内容及现象记录和解释、注意事项、问题和讨论) 并认真填写。如果实验失败者, 要求如实填写实验情况, 并认真分析失败原因。

第七步, 交实验报告单, 由老师批阅后做出成绩评定。

在实验中若涉及实验条件等, 让学生利用课余时间到实验室进行探讨, 找出最佳实验条件 (要求实验室每周开放1~2次) 。

通过这种改进后, 可以加深学生对实验的理解并找出实验内容和所学知识之间的联系, 同时有利于培养学生分析问题和解决问题的能力以及创新思维能力。

2.2 从课堂实验延伸到家庭实验

让学生建立自己的家庭实验室, 给他们更多尝试的机会和创造的空间。家庭实验中所用仪器药品大多为家庭中易得的用品, 如玻璃杯、筷子、水盆、食盐、白醋、糖块、墨水等。家庭实验以安全、易做、有趣、以相应教学内容相结合为原则。做家庭实验同样要求学生写出简单的实验报告册, 鼓励学生创建有自己特色的实验室。

例如结合教学内容开设了“烟灰可使糖燃烧”“自制净水器”“自制冰箱除臭剂”“铁为什么会生锈”“自己动手除水垢”等家庭实验。通过这些家庭实验, 加深学生对所学知识的认识和理解, 同时培养学生观察生活的习惯, 并学会用所学知识解决生活中的问题。

2.3 设立实验评价体系

对学生实验情况进行评估, 评估内容包括两部分:平常考察、期末考试。平常考察主要包括每次学生实验的完成情况 (包括实验预习、实验操作、实验结果、清洁卫生、课堂记录、实验报告填写等项目) 和家庭实验的完成情况。通过平时实验的考核, 使学生重视每次实验的全过程;通过这样的考核, 学生不只重视实验结果, 更注意实验操作的规范性、合理性, 同时还得考虑实验废物的处理, 从而可以培养学生良好的实验习惯和环保意识;同时通过这种考核还有利于实验室的规范化管理。期末考试又分为笔试和操作两部分。笔试主要考查学生对大纲要求的实验知识的掌握情况;操作主要考查学生基本的实验操作技能和简单实验的设计和完成。通过对学生实验进行评估, 提高学生对实验课的重视程度。

3. 实际效果

通过以上的改进和探索, 学生对实验的兴趣变浓, 实验的实际操作能力增强, 同时学生的语言文字表达能力, 解决问题和分析问题的能力也有提高, 另外学生在环保、节能意识方面有所提高。

8.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇八

关键词：高中物理；实验教学；效率；提高

物理是一门以实验为基础的学科，通过物理实验可以促使学生主动参与其中，从而获得多方面、深层次的知识和能力。因此，我们要重视物理实验教学，努力提高物理实验教学效率。我结合多年实践教学经验，根据新课标要求浅谈几点提高物理实验教学的方法和策略。

一、制定分层教学目标，因材施教

作为教师，一定要把握好整体教学与分层教学的关系和比例，面向大多数学生时应制定一个整体的教学目标，而面对不同层次的学生时，就要因材施教、分層教学，针对不同层次学生的特点制订不同的教学目标。我们只有将整体与分层充分结合起来才能最大限度地激发学生的学习兴趣，充分挖掘每一位学生的内在潜能。尤其要注重对差等生的个别辅导，消除他们的自卑心理，帮助他们树立良好的自信心。同时，可以将对物理比较感兴趣的学生组成兴趣小组，使他们的物理才能得到进一步地发挥与表现。

二、创设相应的教学情境，引导学生获取真知

高中物理知识具有较强的抽象性，通过物理实验可以让知识具象化，促进学生对知识从宏观上的把握，同时也有利于消除他们对物理符号的畏惧感。如果在实验教学过程中，创设相应的教学情境，引导学生主动参与实践，并从中总结经验教训，将大大提高学生的学习质量。例如，在教学“自由落体运动”时，我们可以设计这样一个游戏，以此来创设趣味性教学氛围：让学生分别拿着羽毛、纸片、硬币，然后依次从手中静止脱落，同时用两个手指在下面接，看谁反应最快，接住得最多，这样有利于激发学生的学习兴趣，并将他们快速引入知识的海洋。为了进一步让学生明确物体在下落过程中与哪些因素有关，教师可以设置以下几个环节：①在同一高度，相同的物体，同一时间从手中脱落；②不同的高度，相同的物体，同一时间从手中脱落；③同一高度，不同的物体，在同一时间从手中脱落；④不同的高度，不同的物体，在同一时间从手中脱落，然后让学生通过亲自实验进行总结。此外，我们还可以设置这样一个实验：几种相同的物体在三种不同的牛顿管中自由下落，第一种是充满了空气的牛顿管；第二种是有一部分空气的牛顿管；第三种是接近于真空的牛顿管，学生通过实践最终得出“真空情况下所有物体几乎都是同时落地”的实验结论。

三、注重培养学生的实验能力

进行物理实践教学的最终目的在于提高学生的探究能力和实践能力，现行教材中的大部分实验为验证性实验，每一个实验的原理和步骤都写得非常得全面与详细，只要学生按照操作步骤认真操作，一般都能顺利完成实验任务。这样虽然有利于加强学生对物理知识的感性认识，锻炼了他们的动手能力，但是却没有达到培养学生创新能力的目的。为了弥补教材的这一缺陷，我们可以做出以下尝试：

1.加大探究性实验力度

我们可以根据实际教学内容增加以下几种探索性实验：研究火箭的射程具体与哪些因素有关、设计几种测定最大静摩擦力的方法等。

2.注重分析实验误差

得出实验结果并不是我们实验教学的最终目的，而是要精益求精，得出最精确、最准确的实验结果。因此，对于学生所做的每一个实验我们都要让学生进行分析与确认，找出产生误差的根源，并进行改进。特别是在设计电学知识的相关实验时，要让学生学会通过选择合适的实验器材和实验方法来提高实验的精准度。

3.拓展某些重要实验

例如，在测量电阻实验中，除了要介绍教材中的电流半偏法外，还应该顺势给学生介绍电压半偏法等。

四、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

在高中物理教学过程中，许多抽象的物理知识必须和具体形象的实验有机结合，才能使学生更好地掌握和运用。所以，教师在物理的实验教学中，要充分利用多媒体技术，让学生对实验有更准确的把握。例如，“牛顿第一运动定律”这节课，应采用多媒体技术实施教学，先用动画演示“伽利略理想实验”：通过逐渐减小斜面的倾角，来展示小球的运动情况，通过多媒体画面的直观刺激，不但集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，也突破了教学重点和难点，收到了较好的教学效果。

总之，在高中物理实验教学中，要实现新课改的目标是一个艰巨、漫长的过程。作为教师，我们应不断加强学习，努力尝试，大胆实践，不断改进和完善教学，从而提高教学水平和质量。

参考文献：

［1］乔际平，邢红军.物理教育心理学［M］.广西教育出版社，2002.

［2］张天宝.新课程与课堂教学改革［M］.人民教育出版社，2003.

（作者单位 浙江省杭州市桐庐中学）

9.如何提高高中数学课教学效率 篇九

一种是对学生参差不齐，大课堂，放羊式的教学。如果给你的一个50多人辅偏的班级，成绩低的有40多分的，高的有120多分的，你会怎么想?怎么做?你不免会想这和放羊式的大课堂有什么区别?只是重组了个班，换了个老师而已。无论在讲课方面不能全部兼顾，辅导方面也会有困难!显然这种学生参差不齐，大课堂，放羊式的辅偏方式不能很好的提高效率。所以我觉得应该个别辅导和集中辅导相结合。根据去年的广一模本科数学划线，成绩在80-100分的可以参加学校组织的集中辅导，至于80分以下的，和100分以上的应该个别辅导，所谓的个别辅导，就是各班的数学老师在课后对80分以下的同学，以基础题目为主，强化训练，增强学生对数学概念的理解，有些难题该放弃的就放弃;100分以上能够跟上老师上课的节奏，适当的课外练习，提高他们对数学知识的运用能力和解题能力，近一步培养他们的逻辑思维能力。

另一种就是题海战术，满堂灌。辅偏不是像有些老师说的他们缺乏做题，给他们练吧!也不是没时间讲把答案发下去，自己看吧!更不是发下试卷从头讲到尾!每天在班里任课老师已经让他们做了很多题目，也讲了很多，他们不是缺乏做题，而是做了那么多的题目，他们到底收获了多少，每道题，甚至每张试卷他们学到了什么，可能做得太多都没有时间思考做了什么!辅偏的时间也是很有限的，一个星期可能就两次，每次一个小时，老师应该好好备课，抛弃题海战术，满堂灌，让学生在有限的时间内知识有所提升!

以生为本，精心设计，提高辅偏的效率

分析学生，心理辅导。辅偏的学生因为数学成绩不理想，他们对数学可能本身没有很大的兴趣，也可能是学不会产生怕数学的心态。老师在课堂上以鼓励为主，师生多点互动，甚至放手让学生讲，解说，演板，增强学生学习数学的兴趣，慢慢消除他们对数学的恐惧感，这对他们成绩提高有很大的帮助!另外在他们做题的过程中分析他们出错的原因：是概念不清导致思路和方法出错，还是逻辑思维和计算能力不够，亦或是非智力因素的原因，如粗心、看错题、计算失误、甚至是书写笔误等等。

10.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇十

摘要：随着新的英语课程标准的提出，面对新的教材内容，如何以高质量、高水平的课堂教学达到教学目标的要求，提高学生的英语水平，成为广大英语教师都需要思考的问题。高中英语课程的教学目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，使学生进一步明确英语学习的目的，发展学生的自主学习和合作学习的能力，并形成有效的英语学习策略，培养学生的综合运用能力，从根本上提高英语教学的效率。

关键词：高中英语 教学效率 课程改革

改革是教育的生命，而课堂教学是实施课程改革的主渠道。

英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。所谓教学效率，是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。正如张志公说“：提高课堂教学效率，关键在于教师。”在新课程背景下，如何提高英语课堂教学效率，怎样才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的最优化配置呢?为此，笔者从以下几个方面来谈谈对提高高中英语课堂教学效率的一些见解。

一、教师要牢固掌握新课程教学理念

在新课改形势下，教师要加强自身的理论学习和业务水平研究，不断更新教育与学习观念，结合学校、学生实际，为新课程标准下的课堂教学注入新的活力。高水平的教师向课堂要质量，而不是向课后要质量;高水平的教师注重教方法，而不是注重教知识;高水平的教师注重的是知识的整体构建，而不是知识点的零敲碎打。作为一名新时代的教师，我们必须从思想和观念上不断进步，不断学习、思考，才能为做好教育教学工作打下坚实的基础。

首先，要牢固确立课堂教学三维目标的意识，为每节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每节课都有明确清晰的教学方向，这是提升课堂教学有效性的前提;其次，要根据英语学科的特点和学生的认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和自身感悟;第三，要真正确立学生的主体地位，切实发挥好教师的主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生经常进行深入的思维和讨论;第四，要在最近发展区上做好文章、下大工夫，注重发挥学生的独立性，并培养学生独立学习的能力以及学习责任感，加强英语教学的针对性，不断提升教学的层次和水平;

第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又强化能力培养的效果。

二、充分运用多媒体辅助教学手段

在新课改形势下，利用现代化教学手段辅助课堂教学已成为广大教师普遍运用的一种手段。它不仅可以帮助教师更好地达到教学目标，还节省了教学时间，增加了教学密度，从而提高了课堂教学的效率。

首先，利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学能够同时运用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，从而调动学生的学习热情，并使英语教学有声有色。这样既能够激发学生的学习积极性，提高学生的观察思维等认识能力，又可以培养学生的听说能力，从而充分体现他们在学习中的主体作用。

其次，利用多媒体创设的声、光、色等和谐统一的视听直观情景，能够逼真地再现很多场境，给学生创设出身临其境的感觉。如教学M usic这一课时，笔者运用多媒体创设了各种音乐：classicalm usic,folk m usic,Rock’n’Roll,Jazz,country m usic,rap,orchestra,choral等，让学生欣赏并进行区别。同学们参与的热情十分高涨。总之，在课堂教学中，利用多媒体等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，使学生产生想表达的欲望，增强了学生的交际能力。

第三，利用多媒体教学能够更好地突出教学的重点和难点。

现代教学理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。

三、从根本上转变学生的学习方式

转变学生的学习方式是新课程改革的一项核心任务。学生的学习方式决定于教师的教学方式，因此，学生学习方式的转变在很大程度上是以教师教学方式的转变为前提的。传统的课堂教学主要是以教师灌输、学生接受为主，学生的学习方式是以听讲―――背诵、练习、再现教师传授的知识为主。这样学生完全处于一种被动接受的状态，学习也成了纯粹的被动接受、记忆的过程。在新课改的形势下，为了使学生形成有效的学习方式，教师要尽力让学生自主完成学习活动，帮助学生形成有效的学习策略及学习方式，帮助学生建立和形成多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动且富有个性地学习，从而提高学生的学习效率。因此，教师要逐步引导学生从依赖性学习向独立性学习转变，从孤立性学习向合作性学习转变，从复制式学习向建构式学习转变，从封闭式向开放式转变，从传统的`继承式学习向继承和创新式的结合转变，从一味的静听式向静听和活动相结合转变。

四、将情景教学融入课堂的有效性

英语学习中的听、说、读、写都离不开具体的情境。情景教学能让学生在不知不觉中陷入英语学习的环境中，产生学习兴趣和求知欲。这就要求教师要有丰富的教学经验，能够充分把握课堂教学中情景教学的时间以及情景的难易程度和学生的接受能力，能够合理安排充分激发学生的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣。情景教学不仅要做到让学生产生浓厚的学习兴趣，也要注重情景教学的形式和内容，否则其效果和有效性会大打折扣。教师要从学生学习、生活的需要出发创设真实的情境，善于开发课堂中的多种教育资源，创设适宜的教学情境展开教学。

这样的教学方式有助于增强学生的情感体验，便于学生快速理解教学的内容，也有利于培养学生良好的语感。

此外，教师要全面钻研、吃透教材，并充分挖掘素材，使教学更加具体全面;要注重语言文化背景的熏陶，培养学生良好的思想素质和文化素养;要做到课堂教学目标明确，并不断研究课堂教学研究教学方法，优化时间安排，及时反思教学的有效性等，切实从各方各面提高课堂教学的效率。

总之，效率是教学的生命，是课堂教学的永恒追求。高效率的课堂教学才能促进学生在思维、心智和身心方面获得全面进步与发展，使英语真正成为学生的一种语言工具。因此，我们每一位英语教师都应在提高课堂教学效率上多下工夫，不断思考，不断实践，创新课堂教学的新思路、新方法，使我们的英语课堂教学效率不断得到提高。

参考文献：

[1]《全日制九年义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社

[2]《中学英语教学探讨》，西南师范大学

11.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇十一

【关键词】小学体育 体育教学 教学特点 教学水平

引言：伴随着新课改的改革实施，教育教学对学生的发展也提出了新要求，即全面发展学生素质教育。因此，通过小学的体育教学使学生身心处于持续健康的状态是小学体育教师义不容辞的责任与义务。所以，结合小学体育的教学显著特点，我们不仅要使学生学习体育的兴趣得到有效培养，更要使学生在中体育学习中获取快乐的同时身心得到发展。

一、小学生与小学体育教学特点

（一）小学生的特点

一般来说，小学生的年龄在 6—12 岁之间，多动、喜欢无约束、纪律性缺乏、不知疲倦、年龄小、身体单薄，不论在生理上还是在心理上，都相当不成熟，缺乏坚强的意志品质和吃苦耐苦的精神。

（二）小学体育教学的特点

1.教学目标具有明确双重性

不但要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，而且要通过一定的体育教学使学生养成良好的生活方式，使他们对健康的认知得以有效提高。

2.教学方式必须具有针对性

结合小学生特点，体育教学必须要根据学生的特有心理和生理的专属特征实行具体的教学，要具体问题具体分析，从实际出发。

3.教学内容必须体现恰当性

教学方式必须要要让学生处于可以接受的范围之内，避免导致学生出现对体育教学厌学的态度；教学还应该结合学生具体体质，科学安排、循序渐进。

二、提升小学体育教学水平的具体教学措施和方法

1.通过情境教学模式来引导对学生的教学启发

体育教学意在实践而非理论，因此必须要让学生自主操作，教师在侧面进行引导，使学生在感知的范围内对内容进行理解，然后通过相关的实践加深记忆与深刻领悟，所以，教学的启发模式具有明显的优势。教师必须要通过基于学生的喜好与特点进行课程设计，才能便于学生能够轻易接受，比如，对高年级进行前滚翻教学过程中，还可以参看一些跑酷的基础动作教学视频，这样更能激发学生的学习兴趣。而且在教学中不要吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词，尽管学生动作并不优美，完成的质量可能也不够好，但我们应先找闪光点加以赞赏，再进一步提出要求。比如说：“你的动作已经进步很多了，如果你把手臂再伸直一点，动作就更好看了”。通过鼓励性语言的运用，会不断激发学生内在需求。

2.因材施教并关注个体差异合理安排教学内容

每个学生的自身情况不同，各具差异性，因此小学体育教师进行体育教学时，必须要对所有学生的身体情况、特点进行反复调查与确认，不同的学生依据其所具有的特殊性采取不同的教学理念。一定要将安全放在首位，体育教学必须要建立在安全教学的基础之上。通过利用鼓励的手段和其他方式的结合，使学生参与到体育活动中来，使学生对体育活动倍感兴趣，使教学内容充满结构化、多样化及其一体化、灵活性的特点。通过各种各样的教学方式的相互配合使学生产生浓厚的学习兴趣，保证体育教学可以朝着健康、有序的方向发展，从而保证新教学大纲落到实处，学生身心素质及身体素质得到全面的发展与提升。

3.通过增进学生体育活动的主动性培养良好意志

体育教学注重于实践。所以体育教学的目的就是使学生要把所学到的体育理论知识通过不断地实践加以掌握。教师必须亲自对动作要领进行示范举例，给予学生参与理解操作的机会，让学生从教师的示例中直接对动作要领进行感知，然后努力通过一定的实践使得学习的内容得到巩固。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培养学生克服客观困难的能力。教师还要鼓励学生与主观困难，如疲劳、小病、不愉快情绪等作斗争，从而培养学生良好的意志品质。在面向全体学生的前提下，特别要关心身体有缺陷的孩子，帮助他们提高信心，改善健康状况；同时对有运动才能的学生，也要通过课余训练等方式，提高运动水平，发挥他们的运动才能。例如：在跳跃、障碍跑等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。我们通过一些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。

4.渗透体育教学游戏化促进学生全面锻炼

游戏具有趣味性的竞争性，对小学生有较大的吸引力，在上课的开始和结束阶段，采用游戏法对儿童集中上课的注意力，提高小学生对体育教学的兴趣，调动学生积极性能收到很好的效果，有利于上课的顺利进行。渗透渗透体育教学游戏化促进学生全面锻炼比较值得深入研究。教师必须要贯彻前面锻炼的原则，运用各种体育手段和教材，教法，全面锻炼学生身体，促进学生的身体全面协调的发展。通过认真学习和领会教学大纲的精神，加强对学生的思想教育，经常向学生宣讲身体全面锻炼的意义，克服单纯从兴趣出发，不重视全面锻炼思想，每堂体育实践课，将会更加有助于提高全学生面锻炼身体的效果。

三、结束语

小学体育教学必须要结合小学生的生理及心理特征，一定要提高体育教学的水平，使学生学习体育教学的兴趣得到培养，并通过体育活动满足其兴致，使身心得到了健康发展，促进学生学习性格和习惯相关方面的形成有良好的开端。小学体育教学应该引起教育工作管理者的高度重视和认可，不仅要重视提高学生的身体素质，还要重视提高体育教师的地位和收入，方可从教师和学生两方面促进体育教学工作取得更好的成绩。

【参考文献】

[1]吴红丽.论如何提高小学体育教学水平 [J].课程教育研究（新教师教学），2013 年 25 期.

[2]鲁莽.浅析小学体育教学水平得以提高的良好途径[J].中国科教创新导刊，2012（30）

12.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇十二

关键词：企业文化,7天连锁酒店,竞争优势

上世纪八十年代, 我国开始对企业文化进行不断深入和系统的研究, 并与时俱进的提出了以人为本的科学先进的企业文化构建系统。企业文化的构建对于企业的长久发展起着至关重要的作用, 同时也能够一定程度上帮助企业不断地提高竞争优势。随着社会经济的不断发展, 单单依靠科技含量来占领市场已经不再可靠, 企业文化的重要作用逐渐体现出来。本文对酒店文化进行了系统的研究, 我们可以发现酒店文化对于酒店不断地提高服务质量有着很深的影响。酒店类服务业是企业文化生产和经营的地方, 每一个前来消费的顾客均是为了能够享受到自己心里标准的服务。酒店在进行企业文化建设时一定要从实际出发, 发觉每一个客户的需要, 在进行行业内价格、服务等竞争的同时, 企业文化的竞争也至关重要。实际上, 文化的相互竞争相互比较才是更加高层次的竞争。只有进一步的优化与完善酒店的企业文化建设才能够帮助酒店企业在竞争中占得先机。酒店文化的重要性不容置疑, 先进的科学的酒店文化能够帮助酒店培养出优秀的员工, 同时这些员工日常的工作也能够直接体现这个酒店的企业文化, 能够帮助酒店不断地提高服务质量, 获得更多利润。

酒店在进行企业文化构建时首先考虑的是企业文化是否能够帮助企业获得直接收益, 同时是否能够帮助企业获得员工培训实际效果。酒店文化主要是通过对员工精神层次上的不断培养, 让其自身产生与酒店发展相结合的生活理念, 同时培养其与酒店文化相适应的价值观, 集体意识, 以及有利于酒店发展的自我要求式服务理念。任何形式的酒店文化都一种无形的力量, 他是否能够作用于每一个员工, 并且获得预期的效果, 主要是看这个文化是否能够满足每一个员工的需要, 是否能够从实际出发, 根据不同员工有着不同的培养指导方式。此外, 酒店文化又是酒店成立初期实实在在设立的, 他需要每一个员工在实际的工作中去不断地实践、认识和思考, 所以酒店文化又不像是那么的遥不可及。本文之所以从酒店行业来进行企业文化的研究, 是因为酒店员工不定性大, 有可能来自于世界各地, 所以这种行业更需要企业文化来进行员工的凝聚。这种差异需要酒店文化的统一和引导, 使员工自身和酒店企业文化相适应, 这样能使员工自身得到发展并融入企业文化。酒店文化应该具有磁场效应, 吸引员工, 并使员工明确自己的人生价值。酒店文化能够帮助员工指明方向, 使所有员工能够为了一个目标共同努力, 这种从理论上可以称之为目标凝聚作用。这种凝聚作用事实上就是企业价值的凝聚, 最终的效果就是企业利润的不断增加。科学完善的企业文化是能够推动整个行业发展的, 很容易在社会上起到更加积极的作用。完善的酒店文化具有极强的活力以及渗透力, 它可以直观的通过员工在日常生活中的行为以及服务过程中体现出来, 向整个社会宣传酒店的企业文化。酒店文化最重要的指导思想就是以人为本, 把在酒店工作的每一个员工都看做是酒店的一份子, 不断地去调动每一个员工的工作积极性, 让每一个员工都能够发自内心的去为公司的发展做出贡献, 使员工自觉的为企业而奋斗。所以, 好的酒店企业文化能对员工的心理产生促进作用, 进而在行为上激励员工。酒店企业文化还可以对员工产生一种不同于制度上的约束力, 此约束是企业内部的道德和行为准则, 能够使员工的心理产生压力, 达到行为自控的目的。这种“软约束”比那种有形的法律约束更加的人性化, 更能够让员工接受, 而且发挥的作用更大。

创立于2005年的7天连锁酒店集团 (7Days Group Holdings Limited) , 2009年11月20日在美国纽约证券交易所成功上市。7天连锁酒店的成功上市标志着我国酒店行业的一次飞跃。以顾客为中心, 从实际出发满足每一个顾客的要求是7天连锁酒店一直坚持的理念。7天连锁酒店是酒店行业当中的佼佼者, 现在已经在全国范围内拥有了将近1000多家分店, 在很多大城市基本都可以看到它的分点。

为了能够对酒店行业的企业文化进行深入的研究, 同时通过酒店文化来看企业文化是如何来提高竞争优势的, 我们可以直观的通过物质与行为文化来分析酒店文化。

之所以叫做物质文化, 是因为该文化是其他任何形式文化的重要物质基础, 没有它的存在就谈不上其他文化的发展。酒店文化中的物质文化基本可以通过以下几个方面体现出来:第一, 酒店的建筑风格。酒店建造设计的外在形式以及色彩风格等会向顾客传递出酒店的文化理念, 或富丽堂皇、或清新典雅, 这都是顾客能够直接感受的信息。第二, 酒店的内部装修风格。这也是酒店文化中的物质文化体现, 同样能够向顾客传递酒店的企业文化。装修风格可以显现出艺术性的美感, 突出一定的构思和意境, 给人以一种美的享受。第三, 酒店内部的陈列。酒店作为服务第一的行业, 店内设施的陈列不单单需要发挥其实用性, 还应该具有审美功能或者深层次的内涵, 在让顾客感受到这些设施方便性的同时也能够通过它们感知到透过它们所体现出来的酒店文化。

所谓行为文化, 顾名思义就是酒店在实际经营过程中具体行为向顾客传递的酒店文化。诸如酒店的销售经营模式、员工的工作状态等, 都是属于酒店的行为文化范畴, 能够直观的体现出酒店的文化理念, 让顾客有更加直观的体验。7天连锁酒店在能够保证为每一个顾客提供舒适休息空间的同时, 秉承“快乐自主, 自我生活”的销售理念, 让每一个顾客在这里不仅能够休息好, 还能够快乐的生活。7天连锁酒店近些年的发展已经逐步的成为我国酒店行业的一个标杆, 它所呈现出来的酒店文化是通过长时间的经营实践所总结和探索出来的, 保证顾客的利益不受到损失的同时, 能够使得顾客真正的感受到休息的乐趣, 能够通过已有的会员体系和当前网络资源不断地去发展去扩大自身的经营优势, 这些都使得7天的酒店文化能够不断地得到发展, 不断地有新鲜血液的加入, 能够不断地去探索和创建更加适合自身发展的企业文化。

一个酒店的品牌和形象关系到整个酒店长期的经营, 可以说酒店的品牌和形象就是这个酒店无形资产, 他对整个酒店的经营效益产生着巨大的影响。优秀的酒店文化能够帮助酒店塑造一个团结顽强的内部员工队伍, 能够帮助酒店培养出一批甘心为酒店的发展奉献的员工。同时优秀的酒店文化能够帮助企业获得更大的收益, 这些收益能够不断地帮助酒店壮大经营规模, 同时不断地在整个行业内形成一定的影响力, 帮助整个酒店行业去塑造新的形象, 能够不断地去吸引更多的经营人才和更多的社会资金。

就酒店文化的创建而言, 其实质在于制定体现人本主义的经营目标、价值体系、服务流程管理制度。换言之, 就是要做好“人”的工作。任何一个行业的竞争最终都会演变成人才的竞争, 看公司所拥有的人才所掌握的专业知识, 或者他们所具有的商业素质。对于酒店行业而言, 员工是酒店服务的主要承担着, 他们是否能够保证向每一个顾客提供优质的服务, 直接影响着整个酒店的经营效益。酒店的企业文化是否优秀甚至可以直接从员工的日常工作表现看出来。酒店培养的员工最高目标是素质高、忠诚度高、有责任感。所以, 酒店在企业人员管理上一定重视和尊重每一位员工, 做到制度以人为本, 全面发挥员工的主观能动性以及创造力, 培养员工的主人翁意识, 使得员工视企业为自己的家庭, 真心实意的为公司做贡献。任何一个企业都应该注重与员工的沟通, 因为他们才是直接和客户接触的人, 应该建立起直接与基层员工沟通的桥梁, 倾听员工的想法, 深入细致的研究与分析员工所提出的意见, 把有效的意见付诸于实际经营的改进中。同时还要不断地对员工进行专业技能和服务方式的培训, 让员工不断地自我提高。企业还需要制定一套用人唯贤的人才机制, 让每一个员工看到希望, 让每一个员工能够清晰的了解自己所应该做到的或者所应该努力地方向。

酒店业是与时俱进的。酒店的特点和宗旨就是服务, 这就要求其文化必须具有创新性, 让员工快速的融入到企业的文化之中, 增强服务意识。酒店和员工都要不断的学习来提升自己的素质, 同时结合酒店文化的创新对员工的服务和创新意识进一步培养, 构建完整的创新型的团队机制。

创新是酒店行业经营过程中所应注意的一个重要方向, 任何一个企业都不能一直坚持一种经营理念, 必须要根据实际情况改变经营模式, 同理, 酒店的企业文化也是可以与时俱进的。一些企业员工由于共同的兴趣, 而且大家都喜欢学习创新, 这样大家就结合起来共同进行工作。7天连锁酒店就是这种典型的例子, 他们鼓励员工在学习中不断的创新, 进而来提升服务, 同时使服务的内容更加的丰富, 不断的发现服务的新方法和途径。酒店想要不断向前发展就得积极的学习和创新。在日益激烈的市场竞争中树立自己企业的良好的文化形象相当的重要, 好的企业形象代表着企业管理、经营成功, 同时帮助酒店在行业内获得竞争优势, 帮助酒店在经营过程中获得更多的利润, 从某一角度来说这种做法就是在帮助酒店去创建一个良好的发展模式。优秀的酒店文化是能够帮助酒店去凝聚员工的力量共同发展的, 是能够帮助酒店获得更多发展空间的。

笔者希望继续加深对于7天连锁酒店的企业文化研究, 并对国内其他酒店的企业文化进行横向对比研究, 期望能够研究出一套适合我国酒店文化发展的道路, 同时通过对酒店文化的研究推广到其他行业企业文化的构建, 找寻企业文化对于一个企业提高竞争优势的方法, 不断地提高经营者对企业文化的重视度, 帮助企业形成优秀的企业文化, 提升企业的竞争力。

参考文献

[1]川谢维.中国惠普公司企业文化探析[O].成都:西南财经大学, 2003[1]川谢维.中国惠普公司企业文化探析[O].成都:西南财经大学, 2003

[2]万俊峰.“七天”创世纪—访“七天”连锁酒店CEO郑南雁.《成功》, 2007年09期[2]万俊峰.“七天”创世纪—访“七天”连锁酒店CEO郑南雁.《成功》, 2007年09期

[3]王明景.中西方饭店文化差异解析[J].湖南社会科学, 2004年2月[3]王明景.中西方饭店文化差异解析[J].湖南社会科学, 2004年2月

[4]杨伟容, 白艳晓.论企业文化在饭店管理中的作用[J].湖北广播电视大学学报, 2004年9月, 第21卷, 第4期[4]杨伟容, 白艳晓.论企业文化在饭店管理中的作用[J].湖北广播电视大学学报, 2004年9月, 第21卷, 第4期

13.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇十三

——如何通过改进师生关系提高教育教学的实效

现代教育教学中，有一种现象不容忽视：学生上学上的年级越高，与老师的距离越远；与老师的距离越远，越容易产生一种对老师的不信任感，甚至有些学生还与老师形成一种对立情绪；有了对老师的不信任甚至对立情绪，教育的效果就可想而知了。有些孩子，家长管不了，说了不听；老师管不了，说了不信„„难怪人们发出一种感叹：现在的学生怎么越来越难管了！现在的孩子怎么了！

和谐的师生关系是提高教育教学实效的前提和保证。没有和谐的师生关系，教育教学就达不到预期的效果；预期的效果达不到，我们为社会培养的就只能是一些半成品或次品。作为一名教师，应怎样通过改进师生关系，来提高教育教学的实效呢？我的体会是：

一、要学会尊重学生

尊重是和谐的前提，也是搞好教育教学工作、提高教育教学实效的前提。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。例如，当学生犯错误的时候，一般都害怕老师批评，尤其是不希望老师在同学们面前批评。这说明学生都有很强的自尊心，想得到老师的尊重。这时，如果当众批评学生，一味指责，甚至对学生进行挖苦、讽刺，就会挫伤学生的自尊心，容易造成学生对老师产生对立情绪和逆反心理，这种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐关系即不可能存在，任何教育上的努力都将难以奏效。要知道，尊重是相互的，老师尊重学生，学生反过来也会尊重老师，这样，老师和学生的关系就拉近了，工作也就好做了。

二、要多关心爱护学生

师生之间的互爱才是最理想的师生关系。爱是一种润滑剂，它能抹平学生心灵的创伤，能稀释学生对老师的不信任感和对老师的对立情绪，能缓和、融化冻结的师生关系，所以，老师在尊重学生的同时，必须关心爱护学生，关心学生的学习和生活，把学生当作朋友一样对待，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。当学生觉得老师爱他、重视他时，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。

三、要多给学生以信任

信任是理解的前提，是和谐师生关系的基础。信任也是相互的，老师信任学生，学生也会信任老师。只有当学生信任老师时，他都会信任老师的教诲，信任老师的批评，信任老师交给自己的任务，信任老师所说所做的一切都是正确的，都是为了自己好，这时老师对学生的教育教学才能收到实效，甚至效果是惊人的。所以，老师在尊重、关爱学生的基础上，必须信任学生，相信学生一定能够改正自己的某个缺点，相信学生一定能够把这个题做对，相信学生一定能够把自己所教的科目学好„„

四、要善于运用激励的武器

学生都有自尊心，都想得到别人的认可，尤其是老师的表扬，以证明自己行，自己做得好，自己是优秀的。老师应该懂得学生的这种心理特征，适时恰当运用激励性语言激励学生或表扬学生，尤其是当着众多同学的面表扬学生、赞扬学生，他会感到心里美滋滋的，他就会对你产生一种感激，从而愿意接受你的教诲哪怕是比较严厉的批评，这样，教育的效果肯定就会好些。请你不要吝啬自己赞美的语言和激励性的语言，当学生有了进步或成绩时一定要及时给予表扬，以满足学生的欲望，让学生感受到老师的重视和关注。例如：“×××同学，这次期中考试在咱们班进步幅度最大，这与他前一阶段刻苦努力是分不开的，我相信，只要你坚持下来，你一定能成为最优秀的学生！”“你解题的思路太清晰了，你真行，老师服了你了！”„„

五、要讲究与学生沟通的方式

经常听有些老师说，现在的学生个性太强，太难沟通了。事实果真如此吗？事实上，师生的交流沟通只要讲究一定的技巧，还是很容易的。应该怎样有效地与学生沟通呢？我的体会有三点：首先，要把学生放在平等的地位，尊重学生。如果你以居高临下的姿态去与学生谈话，学生会感到压抑，会觉得老师都是以教训的口吻在教训人，而不是在教育人。这样肯定收不到好的效果。其次，要善于倾听学生的倾诉、辩解。对学生的倾诉要耐心地听，不要动不动就发急；对学生的辩解要给学生机会，不要生硬地制止。要善于从学生的倾诉中、辩解中去找出学生存在问题的结症，思考解决的策略，去发现学生的闪光点，提高谈话交流的针对性。第三，要讲究教育的方式，尤其是批评的艺术。表扬学生要实事求是，不要夸大，否则收不到激励的效果。批评学生要有理有节，因人因事而异，并且当众讲共性不点名批评，单独讲修个性明确指出缺点，并指明改正的措施和努力的方向。同时批评时要注意语言的艺术，幽默、求实、和气。

六、要善于改变自己、发展自己

一般而言，师生关系是既对立又统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。再次，应该学会控制和管理自己的情绪。教师也是凡人，有自己喜、烦、怒、哀、乐等情感，有时也会失去耐性„„ 教师了解且尊重自己的情感，要能以正确的行为标准来规范自己的言行。事实上，拥有一个好心情走进课堂，常常会从中找到自己和学生的可取之处；试着每天提醒自己带着好心情来到学校，相信和谐、融洽、轻松的师生关系会感染大家，学生对学习会更加喜爱。当然，要改进师生关系，教师还要有高度的责任心，要以身作则，处理事情要公平合理，要塑造良好的外在形象，要不断加强学习、提高自身的科学文化素质等等，这里就不再展开赘述了。

14.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇十四

改进教学设计是为了更好的服务于教学，教学设计也是多方面的，包括导课，教案的设计等。教学中能够把好的教学方法和技巧作为指导思想，理解并更好的掌握知识内容，其目的都是为了提高教学效果。一些好的教学方法，通常来自教学实践，在现实的教学中也是一边教一边总结教学方法和教学规律，积累教学经验，通过改进完善教学方法，促进学科的教学，提高学科教学的效率，这也是教学反思的一个过程。经过近两个多月来的国培远程教育培训的学习，感悟颇多，作为教师在教学中不仅要掌握基础知识，还要学习教育理念，精通教育理论，在理论和实践相结合的基础上，深化我们的教学研究。专家的讲座给我很多启迪，教学中存在的问题和很多的困惑也有了思路，由于应试教育的导向作用，使很多教师偏重语法教学，这样长时间使语言教学处于枯竭的状态，泯灭了孩子学习语言的兴趣，不能激发学生的学习激情。很多教师苦苦探索一条适合孩子发展但是又能提高考试成绩的教学之路，于是开始尝试新课改。新课改给我们所有的教师提出了一个新的挑战，那就是要改变教法，学法，通过教学设计来提高课堂的有效性。

在教学中，听说课是学科教学环节中重要组成部分，是提高英语表达能力积极因素，只有在听说方面采取一些具体的有效措施，包括模仿，跟读和一些听读技巧，一方面培养学生听、说、读、写的技能，另一方面培养学生学习语言的语感，只有这样，才能达到高效学习，下面谈谈改进教学设计来提高听说课教学的有效性方面的点滴体会和方法： 一.研读新课标，教学理论现结合。教师要正确把握新课标的导向作用，认真钻研教材，教师要具备整合教材重新构建知识的能力，要熟练的驾驭教材，注重教材的整合，以便在教学过程中更具有逻辑性，条理性，教材中缺少课标中所要求的内容，要适当进行补充，精心设计教学目标及任务，分层次教学，重难点要突出，以此来实现教学目的，通过教材的整合实现对学生的综合能力的培养和提高，即听说读写能力以及对所学知识的实际运用能力，实现把英语当成一种技能培养，并对学生进行情感教育的目的。

二.注重听说的教学原则。了解掌握听说的心理机制，加强语言实践活动，形成综合语言运用能力，为综合语言交际打下一个良好的基础，这是实现教学目标的保证，是落实教育理念的一个重要内容。

三.创设教学情景，营造学习氛围。把课堂营造成一个完全的英语天地，培养学生的英语思维的好习惯，这样教师就应该多给学生进行语言实践的机会，课堂上鼓励学生尽可能的多使用英语，逐渐培养学生兴趣和自信心。对于学生感兴趣的学科能激发学生的潜能，没兴趣的学科会抑制学生思维的发散，所以要时时培养和保护学生的学习情趣，这是他们求知的内动力，可以带来学习的动机。

四.注重听说课的特点，方式方法多样化。为了使听说课做到有效和高效，我们就必须做好各个阶段的准备工作，时时引导学生正确使用听力策略，设计好听力活动，分配好听力时间。听前教师要做到准备充分，预设好问题，为听力教学做好铺垫，同时扫清重要词汇障碍，做好背景知识初步感知，语言知识导入。利用课本资源进行听力预测，分析好学情及听力材料的难易程度，整合教材中听力题目，使学生听有所获。听中要做到知识输入合情，听力操作要合理，要依据学情重点和反复听部分听力材料。听后要做到用多种形式输出语言，鼓励学生用完整的句子表达听的内容，做到听说结合，达到一定的教学效果。

15.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇十五

一、新课引入

在前面的章节中,我们已经学过许多的化学反应,在学习这些反应时,我们一般只了解其中的反应物、生成物、反应条件及反应发生时的现象,而一般不考虑化学反应中的物质质量是否发生变化。今天我们就从质量的角度来探讨一下化学反应。

二、新授课

(一)质量守恒定律发现史简介

1.人们最初的观点:质量不守恒。1673年英国化学家波义耳在一个敞口容器中加热金属,结果发现反应后容器中物质的质量增加了。

2.1756年俄国化学家罗蒙诺夫和1777年法国化学家拉瓦锡在实验的基础上提出质量守恒定律,并为化学界公认。

3.1908年德国化学家朗道耳特,1912年英国化学家曼莱用极其准确的实验证明在化学反应中的质量守恒。

(二)实验部分——验证在化学反应中质量是否守恒

<一>白磷在密闭容器中燃烧(演示实验)

实验装置图:如右图(1)所示

【观察思考】

1.如何称量物质的质量?反应前后所有物质的质量为多少?

2.发生反应时的现象如何?

3.反应后所有物质的质量为多少,比较称量结果。

【实验现象】

白磷剧烈燃烧,产生大量白烟,放出大量的热;反应前后所有物质的质量总和相等。

【师生分析】

1.反应的文字表达式:磷+氧气———→五氧化二磷

2.没有参加反应的物质(如锥形瓶等)的质量不变。

3. 根据反应前后所有物质的总质量不变化以及以及未参与反应的物质质量不变,可知:m(白磷)+m(氧气)=m(五氧化二磷)即反应物的质量总和等于生成物的质量总和。

<二>氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应(学生分组实验)

【学生阅读】教材102页实验4-11

【学生分组操作实验4-11】

(1)称量反应前物质的总质量;

(2)观察反应现象;

(3)称量反应后物质的总质量,比较称量的结果。

【学生回答】生成蓝色沉淀,反应前后物质的总质量相等。

【师生分析】

1.反应的文字表达式:硫酸铜+氢氧化钠———→硫酸钠+ 氢氧化铜。

2.根据反应前后物质重质量相等,以及未参与反应的物质质量不变。可知:

m(硫酸铜)+m(氢氧化钠)=m(硫酸钠)+m(硫酸钠)。

即参加反应的物质(氢氧化钠和硫酸铜)质量总和等于生成的物质(硫酸钠和氢氧化铜)的质量总和。

<三>碳酸钙与盐酸反应(学生分组实验)

【学生阅读】教材102页实验4-12

【学生分组操作实验4-12】

(1)称量反应前物质的总质量;

(2)观察反应现象;

(3)称量反应后物质的总质量,比较称量的结果。

【学生回答】产生大量气泡,反应前后物质的总质量相等。

【师生分析】

1.反应的文字表达式:碳酸钙+盐酸———→氯化钙+二氧化碳+水

2.根据反应前后物质重质量相等,以及未参与反应的物质质量不变。可知:

m(碳酸钙)+m(盐酸)=m(氯化钙)+m(二氧化碳)+m(水)

即参加反应的物质(碳酸钙和盐酸)质量总和等于生成的物质(氯化钙、二氧化碳和水)的质量总和。

三、质量守恒定律成立的原因

1.复习化学反应的实质(从分子—原子角度复习)。

2.以水电解为例,分析质量守恒的原因。

3.结论:在化学反应中,原子的种类、数目、质量都不变,因此质量守恒。

4.练习:已知反应Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2X↑+2H2O则X的化学式为_________。

【教学反思】

教学过程注重落实新课程改革的理念和要求,精心设计教学情境为学生搭建自主学习、合作学习、探究学习的平台, 注重对学生的探究能力、问题意识、思维方法等终身学习能力的培养。让学生在学习知识的同时,掌握方法、激发兴趣、 并体验快乐,在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面得到统一与和谐发展。另外,该探究学习紧扣学生的好奇心,通过设置一些真实、有趣的实验情境来诱发学生的疑问,使学生在原有的化学知识和日常生活经验的基础上,在紧张、活泼的氛围中理解质量守恒定律的涵义,达到了预期的教学效果。

摘要：实验探究是开展化学活动课的一种重要课型和教学方法,是充分发挥学生主动性、创造性的重要途径,也是扩大和加深基础知识、培养实践能力的一项重要手段。教学中要求学生能通过探究实验的过程理解和实验数据的分析,得出化学变化前后质量守恒的重要结论,从宏观和微观的角度理解化学变化前后物质总质量一定守恒的原因,从而培养学生的实验猜想、实验观察、数据分析和结论描述的能力,让每一个学生都能在轻松愉悦的环境中体验成功。

16.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇十六

[关键词]物理课堂教学；实效性；优化教学

物理课程在学习内容上涉及的知识点和公式十分的繁多，而且每个领域部分的内容都是比较难以理解的，所以物理课程是所有课程当中最难的课程。在传统的教学方式下，物理老师由于需要完成的教学内容多，往往都是采取“一对多”强加灌输的教学方式，对于课程中所涉及的基本概念、公式等，都是让学生以被动的方式接受和掌握；学生由于需要掌握的内容多且难以消化，往往没有什么时间可以发问；在这种传统物理教学情况下，教学变得一层不变，老师与学生之间也没有过多的时间可以互动，整个教学课堂也缺少了激情与活力的氛围。为改变这种现状以及顺应新课改的要求，物理课堂教学老师应该要根据自身的教学任务以及每个学生自身的特点，针对每堂课的内容灵活运用才是上策，从而提高整个物理课堂教学的实效性。

由于物理课堂教主要是在教室里进行的，而教学的方法是课堂教学实效性的表现形式。因此对于如何提高物理教学课堂的实效性，可以从以下几个方面进行：

一、营造良好的课堂氛围以及师生关系

学生的学习是需要良好的氛围的，对于物理课堂教学来说也是一样。良好的课堂氛围，可以使学生的心理放松，从而提高学生学习的注意力以及状态。良好的课堂氛围是需要通过教师的教学心情、表情、语言、肢体动作以及与学生的互动等多方面来营造的。对于物理课堂教师而言，作为教学的主体，应该学会懂得如何通过声音、语言讲解以及教学态度等方面营造一个良好的教学氛围。比如在声音方面，教师在教学过程中声音的响度应该适中，不应声音过大造成学生的思绪被扰乱和声音过小造成学生听不清楚教学内容；又如在语言方面，老师在教学过程中不但应该具有清晰的言语而且还应该注意语言上的用词，不对学生进行语言上的斥责和人格上的语言重伤；再如在教学态度上，教师应该面带笑容，从而避免学生对老师产生隔阂感。对于学生而言，作为教学内容的承载体，老师应该通过互动的方式，带动课堂的学习氛围。比如，老师可以通过点名的方式让学生回答问题，在学生回答问题的过程中，引出新的问题让学生继续思考与回答，从而形成互动，并且对于回答问题的学生应该多做语言上的褒奖，提高学生的自信心，激发学生对物理课堂教学的兴趣。总而言之，通过营造良好的课堂氛围，让学生保持最佳的学习心态和积极参与课堂的学习态度，是提高物理教学实效性的前提条件。

二、始终激发和保持学生对物理课程的学习兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，只有学生具备浓厚的学习兴趣，才能提高物理课堂教学的实效性。对于如何始终激发和保持学生对物理课程的学习兴趣，可以从以下两个方面进行：

（一）对物理教材内容进行合理的处理

物理是一门及其难学的课程，因此在进行教学之前，老师应该要充分地了解课堂上的教学内容以及目标，根据教学内容的实用性和学生的情况，对教材进行合理的整合、修改以及删减，给学生营造一个通俗易懂的教学课堂，让学生由“要我学”向“我要学”进行转变，在这点上，需要教师充分发挥自身的智慧，因材施教。在课堂教学设置问题上，教师应该加以教学引导，从基本简单的问题开始，让学生可以回答得上问题，然后再慢慢地延伸教学知识点问题，从而激发学生的思维，促进学生对物理课程的学习兴趣。

（二）多做实验课程教学

每位学生都是具有好奇心的，而物理课程是一门以实验为主的课程，通过实验课程让学生进行实际操作体验，可以激发学生的好奇心，进而激发学生的学习兴趣。例如，物理课程里是有很多趣味性实验的，如：大气压实验、超导现象实验、磁悬浮现象实验等。教师可以通过在课堂里进行趣味性实验，引发学生的好奇以及思考，然后再利用理论知识加以讲解在讲解，在实际实验过程中让学生加深对知识点的理解和印象，从而让学生感觉到“学习物理课程是有趣的”，进而加强学生学习物理课程的兴趣。

三、充分利用多媒体资源

由于课堂教学具有时间的限制，只有通过有效的方式缩短教学课程中不必要的时间耗费，才能提高教学的实效性。由于物理课程的知识点多，教师即使对教学内容进行合理的处理，也存在教学任务多和传统板书教程内容浪费时间的情况。多媒体以其具有鲜明的图像、生动的声音和灵活多变的特点可以吸引学生的注意力，加以适当的板书讲解，使得学生在观察、分析、思考和能动的过程中，提高学习的积极性和自主性，进而促进物理课堂教学实效性的提高。

四、注重公式的引导理解

物理课程的学习过程中，很多理论的知识都可以通过公式来表达，因此，对于公式的学习和理解，也占据物理课程中的很大的一部分。对于物理课程中所涉及的公式，教师应该用合理的方式进行引导理解，而不应该让学生死记硬背，因为这样是不利于学生对物理知识点的实际运用的。对于物理课程中对公式的理解，教师应该从两个方面进行引导。一方面，对于同个物理概念的不同公式表达，应该多作引导理解。比如：在运动学里，路程可以有很多的表达公式：、、，教师应该要引导学生在什么情况下该用哪个公式；另一方面，不同领域的公式交叉运用，教师也应该多作引导理解。比如：物理学当中，运动学和力学往往是交叉在一起的，同个物理量可以有多种方式求得（如加速度可以通过运动学求得也可以通过力学求得），教师应该引导学生对物理知识点的全面理解。

五、结语

总之，想要提高物理课堂教学的实效性，就要以学生为主体来进行合理的教学设计。只有不断优化物理教学方法，才能调动学生学习物理课程的积极性，从而提高整个物理课程的教学质量。

参考文献：

[1]丁小华.优化教学方法提高高中物理的课堂效率之我见[A].《教育科学》组委会.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会：，2016：1.

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[3]杨杰.浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性[J].青少年日记（教育教学研究），2012，06：9.

[4]蒋琳峰.优化教学方法提高物理课堂的实效性[J].中国科教创新导刊，2012，36：99.

[5]赵建军.浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性[J].科技信息，2012，01：533.

17.如何通过实验来提高高中化学教学效率 篇十七

如何提高高中物理新课程实验教学的有效性

作者/杨功立

摘 要：提高高中物理实验教学的有效性，是广大教育工作者亟须解决的一个问题。新课程中高中物理实验教学存在趣味性、微型化、生活化及社会化等特点。目前高中物理实验教学在教师、学生以及评价体制等方面存在诸多问题。为提高高中物理实验教学有效性，结合教学实际，谈了几点看法。

关键词：高中物理；实验教学；对策

实验在物理学的发展过程中具有十分重要的意义，通过实验教学使广大学生能够得到基本的技能以及方法，有助于学生综合

素质的提高。通过分析全国各地的中考以及高考物理试题发现，物理实验占有非常大的比重，并且对学生的能力也具有非常高的要

求。所以，解决物理实验教学中的问题已成为当务之急，鉴于这个原因，笔者阐明了高中物理实验教学的特点，指出其中存在的主要问题，并提出了提高高中物理实验教学有效性的对策，以期为高中物理实验教学有效开展提供借鉴。

一、高中物理实验教学的特点

1.趣味性

物理实验都是在假设与验证下进行的探究，因此，它具有调动学生学习积极性的作用。为实现激发学生学习兴趣这一目的，在实验教学过程中，注意实验简单易行，具有较强的趣味性，教师通过创设出趣味实验的方式，使实验教学多样化、系列化，从而使物理实验的趣味性显著提高。

2.微型化

新课程下物理实验具有材料少、仪器简易、现象明显等特征。因此，在物理实验教学中，同样体现出这一特点，因微型实验的器材具有非常广泛的来源，其取材非常易于实现，能够保持学生人手一套器材，最终在实验过程中实现人人动手。

3.生活化以及社会化

物理属于一门应用性、实践性较强的学科，物理知识遍布于社会生活的方方面面。需教师积极创设生活中的物理实验，使学生在生活中接受到教育。同时，“从生活走向物理、从物理走向社会”的教学理念已经在物理中得到落实，要求课堂教学与社会、生活相贴近，使学生得到“有用的物理”。实验应该注重与学生的生活与社会实际进行联系，这样能够使学生学习兴趣不断提高，体验到物理存在于生活之中，同时充分掌握物理理论。

二、目前高中物理实验教学的现状

1.教师方面

首先，因受传统教育的影响，教师对实验的重视程度不足。一些教师口头提倡素质教育，然而却注重理论和分数，根本不关心实验，将许多本来可让学生亲自动手的实验通过多媒体进行展示，这种现象较为常见，使学生无法体会到真实的实验。其次，实验教学模式过于僵化，教学方式非常落后。当前，实验教学在教学方式以及内容等方面均未给学生留下充足的发展空间。在教学过程中，学生动手操作仅仅通过纯粹的机械操作进行，学生应付的现象时有出现。因此，广大物理教师的观念需要进行更新，其素质有待于进一步提高。

2.学生方面

学生的动手操作能力比其理论掌握程度明显落后。一些学生的动手操作能力相对较差，对仪器的使用不规范，有一部分学生以“背”实验结论的方式代替操作，有的学生拿到实验题目之后，仅仅依靠脑子对实验知识进行死记硬背，仅仅是机械性地对实验结论进行默写。同时，一部分学生用笔“做实验”。教师编制了许多实验试题，一方面使学生的负担有所增加，另一方面使学生动手实验的积极性受到挫伤，从而使实验教学成为应试教育。

3.评价体系方面

在实验教学中，学生的`实验能力无法得到评定，实验操作评价理论难以和实践进行有效的融合，无法制订出可行的评定标准。学校的教育评价仅仅通过考试的方式进行，在评价过程中过分注重分数，造成学生、教师以及学校等各个方面均忽视了物理实验的真正意义。

三、提高高中物理实验教学有效性的对策

1.积极转变实验教学观念

高中物理实验教学存在的问题与教学观念具有很大关系，因此，推动实验教学改革，转变观念就成为最重要的一个问题。要转变观念，应该将整个社会的观念转变。使学校、教师与社会各界能够弄清教育不应该急于求成，应该注重未来，尤其是注重学生今后在社会中的作用，努力将追求短期学生成绩以及升学率的不当思想摒弃。

2.使学生对实验产生兴趣，养成实验能力

是否能够对物理实验的学习产生兴趣，是学生能够积极主动

进行思维活动的重要前提。可以通过演示一些新奇、有趣的物理实验培养学生的好奇心，使学生产生初步的学习兴趣，通过这些实验可以帮助学生克服思维定式，扩展学生的思路和眼界。在实验过程中，要注意以学生为主体，让学生自己动手、动脑，有意识地培养学生的自学能力、独立思考能力和创新能力。

3.建立完善的实验评价体制

首先，应该使评价内容以及评价标准与课程标准保持一致，让学生利用实验的方法分析物理现象、研究物理规律，系统地培养和训练学生掌握物理实验的基本知识、基本方法以及基本操作技能等诸多方面的能力。其次，评价方法应该多样化，采用笔试与操作相结合的方法，客观评价学生的实验动手能力、实验观察能力以及各种实验素养等。在操作评价中，观察学生能否正确安装和调整仪器，使用工具；能否遵守操作规程，按部就班地进行实验操作；能否迅速准确地选定观察对象，读数准确，判断无误；能否科学合理地分析结果，并撰写实验报告等。

总之，在高中物理实验的教学过程中，任课教师应该积极探索、大胆创新，努力提高高中物理实验教学的有效性，培养学生的自学能力和创新能力，使物理实验课成为提高学生学习能力和综合素质的重要环节。

参考文献：

［1］薛小丽。探讨如何提高高中物理实验教学的有效性［J］。现代阅读：教育版，.

［2］方道余。高中物理教学中如何提高学生实验的有效性［J］。新课程研究：上旬刊，.

18.高中课堂中如何提高教学的效率 篇十八

童立强

宁夏回族自治区中卫市沙坡头区第一中学 宁夏 中卫 755000 摘要：新课标下的有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。同时，新课程改革也要求提高课堂的教学效率，为全面实施素质教育腾出时间和空间。

关键词：有效课堂教学；提高课堂教学效率；促进师生全面发展

新课程标准的核心是提高国民素质为，培养学生的创新精神和实践能力。而学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，主战场都在课堂教学中，而课堂教学的精彩就在于“有效”，如果没有实效，再热闹、再花哨的课堂也是不值得提倡的。下面结合我校正在开展的“课堂教学有效性的探讨研究”，谈谈自己在提高化学课堂教学有效性的一些感悟体会。

一、师生的情感交流要有效。

“亲其师而信其道”，情感——是提高课堂教学有效性的纽带，化学课堂教学中创建融洽的、真挚的、持久的师生关系，营造和谐的交流氛围，不但促进学生愉快地主动参与学习，同时，自然而然地促进老师自己的积极性，不过，这种师生关系，这种情感一定要真实的，不是哄出来的。试想，没有真挚的、持久的师生关系，不能营造和谐的交流氛围，老师能享受到“为人师”的乐趣吗，积极性会很高吗，学生能信任老师吗。

二、依纲靠本要有效，教学的目标要有效。

对于教材教参，老师在备课时一定要熟悉课本，理解编者的意图，挖掘内在的思想、意义。教材教参也不是百分之百的完美，学生的知识、能力水平也肯定有差异，这就要求老师一定要准确把握一节课的目标，围绕目标对教材教辅资源进行优化整合，教学时做到心中有学生、心中有资源，心中有目标，心中有误差（对可能出现的情况要有准备）。如在进行化学实验教学时，有些化学实验看似简单，但如何让学生真正地吃透还是很不容易的，很多学生上完课可能只是知道现象，但并没完全明白原理，这就要求在教学之前，教师对重难点把握要很准，对知识的拓展，学生能力的提高，要求学生要达到什么样的水平，心中都要有很明确的目标，否则，学生上完课，只是知道甚至能记住看到了什么现象，但就是连原理都没弄懂，只知其然而不知其所以然，如果这样，可以说是无效教学。

三、教学环节的安排要有效。

一节课分为好几个环节，每一个环节都要有一个明确的小目标，要明确每个环节为何而设，课堂要简洁，针对性要强，实效性要高，不能让毫无目的环节演戏，不能让毫无目的环节占取宝贵的课堂时间。比如在这几年，我听过了很多的公开课，每个人上公开课时都想极力的体现新课改理念，所以教学时不管适不适合学生讨论，值不值得学生讨论，基本上都有“讨论”这个环节，就有不少是流于形式、多余的，没从根本上达到“讨论”的目的。

四、节奏的掌控要有效。

课堂的节奏要松弛有度，适合学生的学习探究，避免前松后紧或前紧后松的现象，环节过度要自然流畅、环环相扣。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，对师生来说都是一种艺术性的享受，学生学得愉快，不觉得枯燥乏味，也不会觉得被别人赶鸭子似的，同时节奏的掌控也能使教师的“讲授”变得自然流畅而轻松。如果老师感觉到上课劳累，不能享受到上课的节奏感，这时，学生也同样疲劳，教学效果可想而知。

五、问题的设置要有效。

课堂提问是一种基本的课堂教学活动，问题设计得好，可以引导学生的思维，促进学生的学习。但如果用一些过于琐碎的、无意义的问题牵着学生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的问题领着学生朝着同一个方向迈进，学生就没有了自己的方向。我认为要解决这些问题，要从以下几方面入手。

1、问题的设置既要有挑战性，又要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中，问得要有质量。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？

2、“提问”的方式要有效，“提问”有很多方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了，“问题”的有效性也不仅仅在于问的话语，其有效性还在于音调的变化、重读及问题的语境等等。

六、语言的点击要有效。

“语言是人类最重要的交际工具”，人们借助语言表达和传递思想和见解。对老师而言，咱们讲课时，首先，语言要准确。教学中，教师无论是解说、引导还是总结、下指令，语言都一定要是精准的。如果课堂语言不规范，不简洁，啰啰嗦嗦，讲得唾液横飞，可是信息少，收效当然甚微。其次，语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了，但要是老师再来一些问答：“同学们，这个同学回答得对不对啊？”“对”，“要不要鼓励他一下呀？”“要”“那咱们就鼓励鼓励他吧。”然后，又是一阵掌声，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！还谈何有效呢！这时，课堂气氛好像是听热闹的，但仔细一想，这与教学目标的达成有一点帮助吗？如果没有，我们说来干什么呢！

七、调动学生的学习兴趣要有效。