发展战略理论综述

发展战略理论综述（精选8篇）

1.发展战略理论综述篇一

二、实践中和立法上需要进一步明确的问题

(一)“就近”“免试入学”的标准

义务教育阶段的就学纠纷，在现实中主要表现为适龄儿童就近入学、免试入学、监护人拒不送被监护人入学等方面的争议。

根据《义务教育法》的精神，使儿童、少年就近入学，是地方各级人民政府的法定职责。但实际上，各县市政府编制的义务教育学校设置规划中，并没有中小学合理布局的具体标准，有时政府划分学区没有考虑居民实际居住状况，而过多的考虑行政区域的划分或学生户籍所在地等其他因素，出现了只隔一堵墙却不在一个学区不能就近入学的情况。还有一些偏远地区适龄儿童上学要翻山越岭，因太远太累孩子不愿上学还要责罚其父母的情况。要解决现实中存在的问题，除了制定学校设置和学区划分的具体标准外，还要转变观念，使政府在义务教育上履行职责。有一些地方就根据本地实际，制定了当地办学条件标准，如《河南省农村义务教育阶段学校办学条件基本标准(试行)》规定：“根据人口分布和人口出生率等综合因素，人口比较密集的平原地区，原则上每0.5万人左右设一所完全小学，每2-3万人设一所初中。”“本着就近入学的原则，平原地区小学服务半径一般不超过2公里(不含寄宿制学校)。”总之，只有制定就近入学的具体标准，人们才能判断政府设置学校是否合理，同时，也会减少由此产生的纠纷以及辍学现象的发生。

新《义务教育法》第12条第一款规定“适龄儿童、少年免试入学”，但现实中，有一些学校，尤其是重点小学、初中仍然进行入学测试，其中有些属于外语学校等特色学校，义务教育阶段的就学安排，关系到众多儿童、少年的切身利益，要减少矛盾和冲突，除制定规则外，还要求政府坚决执行法律。但要从根本上解决“免试入学”方面发生的纠纷，则需要政府明确教育目的，改革教育体制，推行素质教育。同时，平衡教育资源，缩小不同地区、不同学校间的差异，在取消重点学校与非重点学校、重点班与非重点班上下功夫。

(二)义务教育“免费”的范围

20修订的《义务教育法》规定：义务教育免收学费和杂费，对贫困学生提供免费教科书，对其寄宿生活费予以补助，这是我国义务教育的巨大进步，但《义务教育法》没有对“杂费”包括的对象进行界定，免费的范围不清晰，就难免出现“乱收费”的现象。我国应结合财政能力，规定我国义务教育阶段“免费”的范围，对贫困地区、弱势群体采取差别对待，增加较多的免费项目，如提供学习用品及购入费，走读需要的交通费，住宿费饮食费等。

(三)父母的教育选择权和父母的教育参与权

父母选择权是受教育权中自由权的一部分，我国的《义务教育法》只规定了残疾儿童的父母可以选择入学接受教育或在家教育，或在普通学校(班)还是在特殊学校(班)接受教育。一般儿童的父母在义务教育阶段只有选择民办学校的自由，没有选择公立学校或在家教育的自由。《义务教育法》第12条“就近上学”原则又使选择自由在法律上受到一定限制，但现实中，父母交一定数量的择校费可选择公立学校。这种做法对贫困家庭是不公的。近年来出现一些在家教育的纠纷，因为没有相关法律规定被认定违法。作为协助儿童实现其基本权的父母，理应具有教育自由。为回应这种利益需求，我国应修改相关法律规定，借鉴其他国家的作法，给予父母教育选择权，如在家教育的学生接受成就测试，也应承认其在家教育的合法性。

父母教育权是教育权的一种表现形式，一些国家法律还确认父母的教育参与权，加强父母对学校事务的参与，促进学生个性、能力的发展和提高。我国现有教育立法对父母教育参与权的规定较少。只有《幼儿园工作规程》第49条、第50条规定较为完整。总体上看，父母的教育参与权在我国处于法律依据不足，未被教育基本法明文确认状态，无法正当有效行使。其原因是立法者只着重父母的义务没有考虑父母的权利，父母的教育参与权未取得应有的法律地位，有必要通过教育立法确认父母的教育参与权。

(四)学生权利救济的途径

目前，我国常见的受教育权纠纷主要集中在三类案件上：一是就学、升学方面的争议;二是退学和开除学籍方面的争议;三是学历证书发放和授予学位方面的争议。受教育权保护的基本救济手段包括教育申诉制度、教育复议制度、教育行政诉讼制度。以下就三种法律救济途径之不足概括如下：

第一，在教育申诉制度方面，目前全国尚无一部统一的规范性法律文件对学生申诉作专门系统的规定，《教育法》和《民办教育促进法》在原则上确立了学生行政申诉制度，但申诉处理程序未作具体规定;一些地方政府的规章如《重庆市学生申诉办法》规定较为具体，但规范层次较低，且在一定行政区域有效。因此，有必要通过全国立法或修改现有法律明确学生申诉的受理机关及内部处理机构、申诉的受案范围、时效、对申诉处理的种类、处理决定的执行力以及申诉与复议、诉讼的关系等具体程序作统一、具体的规定。

第二，教育行政复议操作性较差。虽然《行政复议法》将复议范围从原有的“人身权、财产权”扩大到“受教育权”。但实际上教育行政复议有很大的局限性，因为行政机关与高校的权力分工不明确，行政复议的受案范围较为笼统，不便于操作。如高校招生录取行为、责令学生退学及开除行为能否以高校为被申请人而申请复议，没有明确，因此，行政复议法仍需要明确受教育权复议的对象和范围。

第三，行政诉讼受案范围不清晰。根据《教育法》第42条的规定受教育者“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。”，但条文中提到的“合法权益”是否包括受教育权，学者中仍有不同意见。虽然人民法院行政诉讼范围已扩展到高校教育行政领域。但立法上还没有明确受理的范围。由于受教育权纠纷关系到高校的办学自主权，可以通过司法解释，明确法院只受理学生就学、升学纠纷、退学、开除处分纠纷以及学位纠纷等有关学生身份的取得与限制或剥夺的事项。

目前，我国教育申诉制度、复议制度和诉讼制度三种救济手段是否相衔接，立法还没有明确，教育申诉制度与教育复议制度二者在解决学生权益纠纷时没有明确分工，容易造成重复交叉，既浪费当事人精力和行政资源，又使人无所适从。由于学校的处理决定对受教育权有重大影响，应当允许学生不经申诉与复议直接提起诉讼。行政申诉不再作为行政复议的前置程序，复议也不作为诉讼的前置程序。除上述三种救济途径外，有学者提出建立教育调解制度和违宪审查制度作补充。对于受教育权纠纷中涉及的学术争议，有学者提出行政权力和司法权力不应介入，应建立学术复审机制。总之，上述救济制度在功能上的分工、配合与衔接问题，可以通过修改宪法和相关诉讼法来加以解决。

(五)流动人口受教育权的平等保护

受教育权的平等包括教育机会平等和教育待遇平等两个方面，受教育权的平等禁止“歧视”。我国为解决流动人口的受教育问题，采取了各种措施，许多地方规定流动人口的子女可以在实际居住地就地入学，但实际执行状况并不乐观，民工父母为了给孩子注册必须办理复杂的行政手续、缴纳特殊学费，有的地方还采取歧视性的分校、分班教学。今后政府应将实现受教育权平等作为一项重要任务来抓。

(六)政府与学校的权力界限

《教育法》第28条，《高等教育法》第32条到第38条对学校的自主权作出了规定，但权力行使的界限，即限制性条件不明确，如对于学生违法、违纪而实施的开除学籍处分，是否受法律保留的限制没有规定。《高等学校学生管理规定》规定由学校内部规定剥夺、限制学生受教育权，这是不符合法律保留原则的。由教育部的行政规定来确定剥夺学生主体资格的理由，立法层次也偏低。有学者建议：在《立法法》第8条法律保留范围中增加“宪法规定的基本权利和重要权利”，把受教育权纳入到法律保留的范围之内。政府规章和学校规定只能在法律规定的范围之内对受教育权事项进行具体化，自行创设新的条件种类来限制和剥夺学生受教育权均属无效。

综上所述，经过30年的不懈探索，我国受教育权理论取得丰硕的研究成果，这与教育法学工作者的不懈努力和教育立法的不断完善是分不开的，但现实中存在的诸多问题是制度供给缺位造成的，比如，农村免费义务教育需要有几级政府分担经费作为制度保证，还有赖于国家公共财政制度的完善;城市基础教育阶段的择校收费，其根本原因是优质教育的供求矛盾造成的;我国的教育目的与应试教育体制之间矛盾;素质教育与大班制教学之间的矛盾等等，这些问题的解决需要政府在明确教育目的的基础上，采取相应措施;增加教育投入和教育资源，鼓励和规范社会力量办学，选择制度供给和制度建设的最佳路径。

2.发展战略理论综述篇二

“发展”一词最早产生于胚胎学, 代表一种自然的生命演变过程。奥古斯特·孔德是最早将“发展”用于描述人类社会进步的学者。哲学对发展的定义是:“事物由小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧质到新质的变化过程。”[1]P (1348)

联合国教科文组织将发展的定义为:“发展是集科技、经济、社会、政治和文化, 即社会生活的一切方面的因素于一体的完整现象。”[2] (P4) 美国学者塞缪尔·P·亨廷顿在其《难以抉择:发展中国家的政治参与》一书中, 把“发展”与“现代化”两个词等同, 认为发展就是“表示与从相对贫穷的乡村农业状态向富裕的都市工业状态转变的社会运动相联系的社会、经济、心智、政治和文化变迁的总过程。”[3] (P27) 马约尔则认为:“发展应该被看成是复杂的多元的经济的、社会的、科学的、文化的……它必须具有一种综合的特点, 即包括社会生活的多种表现形式, 并符合植根于各国人民的历史财富和道德的文化的目的。”[4] (P29)

佩鲁认为社会发展要考虑人类整体的各个方面、各种关系的发展:“我们所讲的发展是整体性的。这种发展使技术受到各个人类共同体知识的、社会的和道德的约束, 世界正在成为一个有机的整体。”[5] (P194)

由亚当·卡伯杰西卡·卡伯主编的《社会科学百科全书》在概括发展理论时指出:“在许多人的眼里, 不管是专家们还是外行们都渐渐地公认:发展是一种循序渐进的运动, 是一种朝向更‘现代化’、更科技化和更经济化的‘先进’社会形式的运动, 例如工业国家。”[6] (P5) 我国有学者认为, “随着以信息技术为标志的新科技革命的兴起, 随着信息化时代的到来, 发展理应随之被理解为不仅是实现工业化的过程, 而且包括工业化之后的信息化过程, 以及在工业化和信息化基础上所发生的社会转型。”[7] (P2555)

总之, 在现实语境下发展与现代化密切相关。在当下, 发展正是以现代化的方式扩展开来并借此来实现自己的存在方式。可以说研究现代化就是在发展, 对现代化的思考与探索正是对发展的思考与探索。

二、西方发展理论与发展观脉络

发展理论 (Development Theory) 亦称发展研究 (Developmen Studies) , 这是一个以专门研究现代化问题为核心内容的跨学科的社会科学群。发展理论在世界范围内的兴起, 直接源于发展中国家进行现代化的实践。发展观是发展理论研究的核心问题。发展观就是从哲学角度对发展问题进行的深入思考, 是人们对发展问题的总的看法和根本观点。

中央党校的庞元正教授在《当代中国科学发展观》中将从传统发展观到科学发展观的演变精辟概括为四个阶段, 即“第一代发展观可以简要地归结为:发展=经济增长;第二代发展观认为:发展=经济增长+社会变革;第三代发展观可以概括为:发展=可持续发展的发展观;第四代发展观可以概括为:发展=以人为中心的综合发展观。”[8] (P2)

(一) 经济增长:一种最直观的发展模式

发展经济学家柏格认为, “发展通常被视为是‘成长’或‘现代化’的同义词”, “一言以蔽之, 发展意味着‘良性’的成长与‘可欲’的现代化。”[9] (P37-38)

但是这种“可欲”的现代化往往变成了“超欲”的现代化, 其中出现在二战后的将发展等同为经济增长的发展观就是人类在“现代化”过程中出现的一种发展模式, 这种发展模式主要将社会发展仅仅看作是一种经济现象, 将国民生产总值和国民收入的增长等同于社会发展, 等同于效益、价值、目标的实现。随着二战后科技水平的迅猛提升, “在科学主义思维的支配下, 现代西方发展观深受机械论哲学和达尔文进化论的鼓舞, 深信:仰仗着科学的利剑, 人类就会成为威力无比、再造苍生、重开宏宇的天帝。于是, 肆无忌惮地向自然发起了征伐和宰割, 虽然屡屡受挫, 却仍然不思觉醒, 即使有所悔悟, 却一刻也没有从根本上放弃‘科学万能’的信条。”[10 (P14) 不容否认这种以“擎科学之剑到处开疆辟土”的发展观为指导的发展理论在当时为各国在短期内改变满目疮痍的国家面貌起到了一定的推动作用。但是正如霍克·.海默在《现实的堕落》中所说:“技术的手段的进步由非人化的进程所伴随, 进步可能会毁灭它实现的目标。”的确, 片面强调经济增长却放纵了资本无限增殖的本性使得经济变得一家独大, 从而忽视社会发展过程中政治、文化、社会等其他因素对经济发展的制约作用, 忽视对资源环境的合理利用及开发, 忽视社会发展过程中人的主体和主导作用, 总之这种粗放性、极端功利性经济增长方式造成了很多问题, 例如:资源锐减、环境污染、生态破坏、社会结构的不合理、社会发展失衡等等。西方社会希望借助这种发展模式尽快实现现代化, 但正如刘福森教授所说的“国民生产总值的增长同时也标志着对资源和环境价值的浪费和破坏的增长”这些自然资源、生态环境以及人类社会内部出现的层出不穷的问题, 使人类面临新的发展“困境”。因而, 无论发达国家还是发展中国家, 都在反思把经济增长等同为发展所产生的弊端和严重后果问题。发展带来的问题, 促使人们对发展问题予以深刻的关注和思考, 这种客观的形势的胁迫, 使得人们不得不对新的发展模式进行探索。

(二) 引入社会变革:对经济增长发展观的反思和超越

从二次世界大战以来, 世界上绝大多数国家都实现了经济的快速增长, 出现了世界经济高速发展期。但是, 在发展的过程中, 遇到了各种问题。例如, “发展”就等于“增长”, 在这种传统的、片面的发展观的支配下, 世界各国在经济建设方面虽然都取得了不少成就, 但是也出现了如前所述的严重问题。西方学者将社会变革引入发展理论与其说是对西方这种为经济“马首是瞻”的现代化后果的反思和批判, 不如说是对资本主义制度的扶正和调整。这种头疼医头, 脚痛医脚的发展模式不是从根源处揭露资本主义社会发展的病灶, 而是将问题一股脑儿地推脱到对经济发展的认识不足上来。这也就注定这种变革对社会也只能起到浮光掠影的作用。不过这种发展观在一定程度上还是提出了整体发展的思想, 其中含有一定积极的意义。

正如托达罗强调指出的:“我们必须把发展看成是涉及到社会结构、人的态度和国家制度以及加速经济增长、减少不平等和根除贫困等主要变化的多方面过程。发展从其实质上讲, 必须代表全部范围的变化。”

当人们意识到“发展不纯粹是一个经济现象。从最终意义上说, 发展不仅仅包括人民生活的物质和经济方面, 还包括其他更广泛的方面。因此, 应该把发展看为包括整个经济和社会体制的重组和重整在内的多维过程。”的时候, 一种新的发展观随之出现了:可持续发展观。这种引入社会变革思想的发展观虽然不能从根本上克服唯“经济增长”的弊端, 但是它还是体现了人们在发展观理解上的进步, 从而成为可持续发展观的先声。

(三) 一种更接近理性的发展模式:可持续发展观

“我们以一种破坏性方式达到了现代想象的极限。现代性以试图解放人类的美好愿望开始, 却以对人类造成毁灭性威胁的结局而告终。今天, 我们不仅面临着生态遭受缓慢毒害的威胁, 而目还面临着突然爆发核灾难的威胁。与此同时, 人类进行剥削、压迫和异化的巨大能量, 如洪水猛兽一样在‘二个世界’中到处肆虐横行。”同时还出现了“人与自然的对抗和社会内部的对抗 (人与人的对抗, 阶级对抗和贫富对抗) 状态的加剧”。

这些对抗主要表现为:第一, 人口爆炸式的增长是当代社会发展的最大问题之一, 尤其是发展中国家的重大难题。全球范围人口密度越来越大, 土地可耕面积越来越少, 粮食生产的压力也就越来越重。对土地的过度开垦和过度耕种带来环境的恶性循环;第二, 地球表层结构已受到严重破坏。森林大量被砍伐, 地球植被大幅度减少, 土地大面积沙化, 酸雨地区逐年扩大;第三, 工农业大量污水废气严重破坏环境。工业大量污染物破坏了臭氧层与水质, 农用化肥与杀虫剂不仅影响了土地的微生物结构而且污染了江河湖海;第四, 地球大气层二氧化碳浓度增加, 热平衡遭破坏, 全球表面温度稳定上升, 对人类的威胁一天天不断加重。第五, 地球上物种大量灭绝, 生态平衡遭到破坏;第六, 全球发展缺乏一个综合战略去支持降低化学用品量、提高能源效率、建立生物废水处理系统的设想, 也缺乏监督实现这些设想的系统。

20世纪40年代后, 国际上对发展理论的研究开始从传统的发展理念与战略向新型发展观念与战略的演变, 1960年美国人罗斯托所著的《经济成长的阶段》一书问世;之后罗马俱乐部在1972年发表名为《增长的极限》的研究报告宣称:在未来的一个世纪中, 人口和经济需求的增长, 将导致地球资源耗竭、生态破坏和环境污染;如果人类不能自觉地限制人口增长和工业发展, 悲剧将无法避免。1987年, 世界环境与发展委员会发表了名为《我们共同的未来》的报告, 系统阐述了可持续发展的含义和途径, 明确提出了“可持续发展”的模式。1992年, 在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会讨论通过了两个纲领性文件:《里约环境与发展宣言》和《21世纪议程》, 确立了生态环境保护与经济社会发展相协调、实现可持续发展的人类共同行动纲领, 正式提出了可持续发展战略。

在《我们共同的未来》的报告, 明确将“可持续发展”定义为“既满足当代人的需要, 又不损害后代人满足其需要的发展”。可持续发展寻求人口、资源、环境和社会彼此之间协调和良性循环的发展。

有的人认为:“可持续发展的核心思想是:健康的经济发展应建立在生态可持续能力、社会公正和人民积极参与自身发展决策的基础上。它所追求的目标是:既要使人类的各种需要得到满足, 个人得到充分发展, 又要保护资源和生态环境, 不对后代人的生存和发展构成威胁。”有的人认为:“发展是可持续发展的核心……只有经济发展, 消除贫困, 才能在发展中实现可持续。”有的人认为:“如何以最小的环境损失换取最大的经济发展是可持续发展的核心。”有的人认为:“可持续发展的核心, 在于正确辨识‘人与自然’和‘人与人’之间的关系, 要求人类以最高的水准和泛爱的责任感, 去规范自己的行为, 去创造和谐的世界”。

可以说经历这几次发展理论的创新之后:“当代西方发展国家在谋求发展, 但它所谋求的发展不是单纯追求经济增长, 也不是追求农业社会向工业化社会的变迁, 而实质上是向工业化社会或技术社会所付出的沉重代价进攻, 是克服和扬弃社会发展中的代价, 以寻求发展的再生之路。”

可持续发展观的提出不单单在西方发达国家产生了巨大的影响, 同时也在世界范围内产生了广泛而深远的影响。实现人类社会的可持续发展成为全球范围的议题, 并且可持续发展观的一些基本主张也成为科学发展观重要的理论来源。

三、关于发展理论的新突破:科学发展观

郝国文在《科学发展观、和谐社会和终身教育》一文中认为“当今时代一个国家和社会的科学发展取决于以下五个因素:一是社会发展的整体理念的科学性;二是社会发展的整体战略的科学性;三是社会发展的各级组织机构设置的科学性;四是社会发展的各项法规制度的科学性;五是社会广大成员对待人文环境与自然生态环境的态度的科学性以及社会广大成员行为规范的文明与理性。”科学的发展观是在总结传统的非理性发展观指导下的发展模式所造成的负面效应基础上而提出的理性发展观, 它是对传统发展观的革命。

科学发展观所理解的发展, “是由传统的农业社会经过工业化、信息化向现代社会的变迁过程, 是在生产力变革基础上的社会全面进步过程, 对中国而言, 也就是实现社会主义现代化的过程。”

科学发展观所谋求的发展, 是以经济建设为中心、经济建设、政治建设、文化建设和社会建设相统一的发展, 是社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明共同进步的发展;是不断提高人民群众生活水平, 最大限度地维护人民群众切身利益的发展;是紧跟科学革命潮流, 积极参与经济全球化, 大胆吸收和借鉴人类文明优秀成果, 紧紧把握时代脉搏的发展;是经济效益、社会效益和生态效益相统一的可持续发展, 同时也是人的全面发展。坚持唯物辩证法质变和量变相统一的观点, 科学揭示了发展是一个在经济增长和经济增长方式转变基础上的社会变迁过程。这种变迁既包括社会与自然环境的协调发展, 也包括社会内部各阶层、群体间的协调发展;持久发展必须有利于基本生态过程和保护生命维持系统, 保证人类对环境资源的永续利用。

科学发展观是综合了当今发展理论的科学发展理论, 它着眼于丰富发展内涵又创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题而提出的, 从根本上反映了我国经济社会发展进入新世纪新阶段的客观要求, 为我们解决前进道路上面临的矛盾问题, 顺利推进全面建设小康社会和整个现代化事业, 提供了正确的指导思想和根本方针。最后, 正如《求是》评论员文章所说:“科学发展观是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展, 是指导我们抓住机遇、更快更好发展的世界观和方法论, 是我们应对更加复杂的国际国内环境和各种新挑战的强大思想武器。科学发展观对于中国特色社会主义事业的重大而深远的指导意义, 将随着实践的发展而越来越充分地显示出来。”

参考文献

[1]夏征农主编.辞海[M]上海辞书出版社, 1999

[2]联合国教科文组织.发展的新战略[M].北京:中国对外翻译出版公司, 1990

[3][24]庞元正.什么是发展观所说的“发展”?[J].中国党政干部论坛.2006 (4)

[4]费德里科·马约尔.不要等到明天[M].北京:社会科学文献出版社, 1993

[5]弗朗索瓦·佩鲁.新发展观[M].北京:华夏出版社, 1987.

[6]庞元正主编.当代西方社会发展理论新词典[M].长春:吉林人民出版社, 2001

[7]屠春友.“当代发展观的哲学阐释”研讨会综述:从哲学的视角研究发展问题.[J].学术界.2003 (3)

[8]庞元正.当代中国科学发展观.[M].北京:中共中央党校出版社, 2004

[9]柏森.发展理论的反省:第三世界发展的困境.[M].北京:世界图书公司, 1983

3.关于西方财务理论发展的综述篇三

第一个阶段是财务理论发展的初期，主要是净利理论、营业净利理论、传统理论和莫雷利安尼和米勒等人发展的资本结构理论。

净利理论强调负债筹资的优越性，认为负债筹资资金成本较低，主张使用几乎100%的债务资本。营业净利理论认为，无论财务杠杆如何变动，综合资金成本和企业价值都是固定的，因此不存在最佳资本结构。传统理论认为，当负债筹资在一定范围不断增加时，综合资金成本不断降低，但当负债超过一定范围时，财务风险增加，综合资金成本增加，所以最佳资本结构在中间某一点。在此点，不仅企业的加权平均资金成本位于最低点，而且企业的总价值位于它的最高点。

1958年莫雷利安尼和米勒提出了一种新的资本结构理论，即(MM)理论，这对财务理论的发展产生了很大影响。MM理论认为。公司的总价值取决于它的基本获利能力和风险，所以，无论企业的资本结构如何在债务、权益和其他组成部分之间如何划分，企业价值都保持不变。

第二个阶段是随着证券市场的进一步发展，以证券市场为导向，研究投资组合的风险报酬，出现了以资本资产定价模型为代表的新的财务理论，推动了财务理论的进一步的发展。这一阶段的主要理论有投资组合理论、有效市场理论、资本资产定价模型、期权定价模型等。

1952年3月，马克维茨在《财务杂志》上发表了一篇题为“组合选择”的长篇论文，提出了投资组合理论的基本原则。文章中主要运用了统计分析方法，其中“不要把鸡蛋放在一个篮子里”的思想深刻地揭示了合理投资组合设计的核心。

1964年12月，夏普在《财务杂志》上发表了题为“资本资产定价：风险条件下的市场均衡理论”一文，首次提出了资本资产定价模型。资本资产定价模型是一种描述风险与期望（必要）收益率之间关系的模型。在这一模型中，某种证券的期（必要）收益率就是无风险收益率加上这种证券的系统险溢价。用公式表示为

式中：表示第j种证券的必要收益率;表示无风险收益率，通常以政府债券利率表示；表示第j种证券的β系数;表市场证券组合必要收益率;表示市场证券风险溢价；表示第j种证券的风险溢价。

1972年5月，布莱克和斯科尔斯在《财务杂志》上发表了题为“期权定价与市场有效性检验”文章，提出了股票期权的定价模型。莫顿在1973年也发表了一篇理论文章，提出了不同类型期权定价的基本规则。布莱克和斯科尔斯的期权定价模型是一个重大的突破，它提供了期权定价的简单方法，即在买入和卖出期权定价时只需考虑五个可观察的变量，包括期权的履约价格、公司股票的现行价格、期权合约的剩余有效期、股票收益的风险程度，以及无风险利息率。以前的模型一般都需要有关投资者的平均效用函数或者市场投资组合的预期收益，或者两者都需要。自布莱克和斯科尔斯的文章发表以来，西方在财务经济学研究领域出现了“期权热”。

第三个阶段是财务理论继续发展，出现了统一的趋势。

20世纪80年代后，西方财务理论出现了合并和统一的趋势。在阿罗—德布鲁的一般均衡理论框架的基础上，各种财务理论得到了进一步的统一和发展。1992年，莱兰德和鲁宾斯坦将选择权套期应用于投资组合管理，开发了一种新的金融衍生资产，即证券保险，进一步促进了财务理论在实践中的应用。

鞅概念被用于描述套利资产定价和阿罗-德布鲁的一般均衡。特布尔和米尔纳在鲁宾斯坦推导布莱克-斯科尔思期权定价模型运动的均衡方法基础上，建立了一个用于金融资产衍生套利保值的均衡模型。该模型为鞅资产定价能够通过均衡或套利获得的观点提供了有力支持，而且，在这种分析框架下，鞅资产定价可以通过若干可观可变量的函数来计量。同时，罗尔和罗斯采用实际数据测试了套利定价理论，结果表明，在解释资产定价方面，至少有3个或4个基础因素是重要的。罗斯（1983）发现，套利定价模型给出了关于电力公用事业行业权益成本更精确的估计。陈（1983）认为，统称为规模效应的资本资产定价模型的不规则性可以利用套利定价模型予以修复，套利定价模型能够解决资本资产定价模型的遗留问题。但是，反之则不然。此外，非对称信息理论用于资本结构的研究也得到了进一步的发展。迈耶斯和梅杰佛指出，公司在为新项目融资时，应首先考虑内部融资，其次是举债，最后才是发行新股。布瑞理和迈耶斯（1984）指出，从1965到1982年，在美国非金融企业筹资总量中，平均内部积累筹资占61%，债券筹资占23%，新股发行筹资占2.7%，显然，迈耶斯和梅杰佛的融资次序理论和美国企业的经验统计相一致。

纵观西方财务理论的发展进程，我们发现，研究方法对理论研究的发展非常重要，尤其对财务理论研究更是如此。西方学者重视实证研究、经验研究和实地研究的运用，而且，对每一时期财务理论的研究，都注重分析该理论所处的市场环境，以及该理论成立依赖的条件和前提。人们首先在一定的基本假设条件下，建立基本的财务理论框架，然后，逐步研究资本假设不成立的环境下财务理论的走向，进而发展财务理论。

参考文献：

[1]斯蒂芬．A罗斯,伦道夫．W韦斯特菲尔德．公司理财基础[M].大连:东北财经大学出版社，2002

[2]卡普兰:公司财务理论及政策[M]．大连：东北财经大学出版社，2003

[3]吴明礼:西方财务理论的发展与借鉴[J].财贸研究,1997（2）

[4]成都李树辉:现代财务理论面临的挑战及最新发展[J]．财会月刊，2001（4）

4.渠道冲突理论综述篇四

唐江波

（江西财经大学工商管理学院市场营销专业）

摘要：本文先回顾了渠道冲突的定义，提出了渠道冲突的几种类型，并对其产生原因进行了详细的分析，重点阐述了渠道冲突中的典型冲突—窜货现象，在此分析基础之上提出了详尽的解决方案以及应对策略。

关键词：渠道冲突；窜货现象；应对策略

引言：在竞争激烈的市场环境下，渠道成员内都在打产品战，价格战，促销战，随着竞争的加剧，各大厂商正逐步将重点倾向最后一个p，即打渠道战。但在渠道中难免会碰上渠道之间的冲突，渠道冲突不可避免，只能去预防，可见渠道冲突的应对是如此的重要。

1.渠道冲突的定义

Etgar（1979）认为渠道冲突是指：一个渠道成员正在阻挠或者干扰另一个渠道成员实现自己的目标或有效运作；或一个渠道成员正在从事某种会伤害、威胁另一个渠道成员的利益，或者以损害另一个渠道成员的利益为代价而获取稀缺资源的活动。

Mack＆ Snyder 研究认为“冲突是一个渠道成员意识到其它渠道成员行为阻碍其目标达成的情形”。而Pondy指出：所谓冲突不仅限于行为上发生的抗拒、摩擦，而且包括思想上观念上的抵触，都可谓之冲突。

2.渠道冲突的类型

根据考察的角度不同，渠道冲突往往会有不同的分类，在此按照分销渠道的不同层次将渠道冲突分为以下三种。

2.1横向渠道冲突

渠道中同一层次的渠道成员发生的冲突，最常见的是渠道之间的窜货。在激烈的市场竞争中各级经销商为了能够更有效的增加自己的销量，追逐经济利益，往往在满足自己所在区域销售的同时，选择跨区销售。这时候窜货现象就发生了。比如省级经销商与同一厂家的其他升级经销商窜货乱价，争夺下游客户，这样容易导致渠道价格混乱，破坏厂家所制定的渠道价格政策，导致渠道体系重创。2.2纵向渠道冲突

指经销商与渠道上游的厂商或者下游的客户（二级批发商或者零售商）之间的冲突。具体有以下几种表现：在市场秩序维护和市场推广执行中，双方的责任

和利益失衡；与厂家在代理区域划分和销售政策等问题上发生冲突；在应收账款，配送服务和库存处理上与下游客户发生冲突。

2.3多渠道的冲突

这是在厂商建立了两条或者多条的渠道中出现的问题。该冲突发生在不同的渠道之间。比如随着电子商务的发展，越来越多的以商铺都进行了在线销售，打破了传统分销的观念，进入在线营销。但是，在产品品类相同，并没有进行不同的细分市场的情况下，由于价格的不一致，导致在线销售与传统分销发生冲突。

3.渠道冲突的原因分析

渠道成员之间冲突发生的原因多种多样，归结起来主要有以下三个方面：一是目标不相容，二是归属差异，三是对现实认知的差异。

3.1目标不相容

一般来说，渠道中的成员为了提高自己的效率或者节省成本，愿意为渠道的整体目标贡献自己的力量。但是在如何达到整体目标上，或者说在渠道的运作过程中，各个渠道成员都会有自己的主张和要求，渠道成员根据自身的利益需求，提出了不同的要求，这就导致了渠道成员间个体目标不相容，从而冲突也在所难免。

解决这种因个体目标不同而产生冲突，最好就是能够设计出一份高效而且有效的合同。通过法律的作用来约束各方，统一和平衡各成员间的目标，并使各成员的行为符合彼此的目标要求。

3.2归属差异

归属差异是指渠道成员在有关目标顾客、销售区域、渠道功能分工和技术等等方面归属上存在的矛盾和差异，这些矛盾和差异如若处理不当，也会导致冲突的产生。

（1）目标顾客的归属差异和矛盾

目标顾客是渠道成员履行渠道角色功能和实现渠道目标最为关注的对象，拥有目标顾客意味着拥有销售机会，在渠道运作过程中，渠道成员往往会为了争夺目标顾客而发生冲突。

解决这种冲突的有效办法就是对目标市场进行细分，将各渠道成员进入不同的细分市场。

（2）销售区域的归属差异和矛盾

销售区域的划分使渠道成员面临在销售同一品牌时所要碰到的竞争和冲

突，这个问题的本质是渠道成员在经销制造商的品牌时能否获得足够的销售额和利润。同样的，公司的销售组织内部也面临着这个问题。

解决这个问题唯一的方法就是精确而又合理的划分销售区域以便让现有的销售商即使在品牌内竞争加剧的情况下也有机会去发展自己。

（3）渠道分工的差异和矛盾

一些零售商试图将部分渠道功能和成本移交给供应商而达到精简的目的。比如在眼镜行业，一些公司就要求眼镜专卖店提供视力校准服务。渠道分工的差异和矛盾往往因为不符合公平原理而产生。

解决这方面的冲突的重要方法就是对渠道成员进行正确的角色定位并给与公平的待遇。

（4）技术的差异和矛盾

这里的“技术”不仅仅指硬件和软件的应用，还包括运用于投入、转化、产出的整个过程的技术（比如营销技术）。问题是渠道成员对技术的理解、掌握和运用情况是不相同的。以营销技术为例，零售商和批发商注重的是如何经营，特别是渠道的后勤保障和人力资源管理方面的工作；制造商注重的是体现其营销导向的战略层面的行为，而对一些耗费精力的，琐碎的经营细节不大在意。这样，普遍存在于渠道成员之间的对营销战略、战术的理解，掌握能力上的巨大差异，就会产生渠道之间的冲突。

3.3对现实认知的差异

对现实认知的差异是指渠道成员之间对渠道中事件、状态和形势的看法存在分歧。渠道成员对现实的认知差异主要包括：对现实事件当前状况的了解、对其未来发展的可能性的预测和进行抉择时对信息的掌握情况，对各种抉择后果的认知情况以及对目标与价值观念的理解等方面的差异。渠道成员的认知主要取决于先前的经验以及获取信息的数量和质量。

对于现实认知产生的冲突，最好的解决办法就是加强和改善沟通。通过有效的沟通，协调对现实的了解和看法，以促进彼此的观点达成一致。

4.典型的渠道冲突——窜货问题的解决方案

窜货问题是横向渠道冲突的一种，也是该类型冲突的主要表现，下面就该问题的解决，从以下几个方面提出自己的应对策略。

4.1产品策略

（1）产品代码制。

产品代码制就是通过现代高速发展的通讯技术和电脑技术，在产品出库、流通到经销渠道等各个环节中，对编码进行销售区域，真假等信息的加载和记录，并通过技术手段，追踪产品上的编码，监控产品的流动，对窜货现象进行适时的监控。一旦出现了窜货的现象，产品的代码就能够很快的查出货源。这样一来，就会对一些有打算窜货的经销商形成巨大的心理压力，使他们意识到一旦窜货就很容易被发现，不要因为一时的经济利益驱使而导致长远利益的丢失，从而减少了窜货现象的发生。

(2)产品包装区域差异化

产品包装区域差异化就是指在不同的销售区域设计不同的包装。一来可以满足各区域促销政策的需要，二来可以减少窜货现象的发生。通过对产品不同的外包装的识别，在一定程度上可以减少窜货现象的发生。

4.2价格策略

(1)统一的价格

严格遵循市场价值规律，制定出严格的全国统一零售价，消除窜货现象发生的物质基础，但与此同时应该保证各层级经销商足够的利润空间，统一价格可以从根源上杜绝窜货现象的发生。众所周知，各地产品的价格在不同的销售区域由于跨区销售，厂商对各地的促销政策的不同导致价格不统一，为了清除窜货发生的物质基础，厂商很有必要实行统一的全国零售价，由于各地运输费用的不同，为避免各地区的经销商产品成本的不同，可以由厂商负责运输，并承担其费用。

(2)制定完善、公正的价格体系

紊乱不健全的价格体系是窜货现象发生的原因之一。一些厂家在制定价格策略的时候，对不同级别的分销商零售商，根据其对产品的销售量进行不同程度的促销，这导致价格体系遭到破坏。企业制定价格时，应该将销售网络内部的经销商分为各种级别，并对各级别的经销商分别制定出厂价，批发价，团体批发价以及零售价等等，在确保销售网络内部成员都有足够的利润空间的前提下，根据经销商的出货对象，规定严格的价格，控制好每一个层级的利润空间，以防止某个环节出现窜货现象。

4.3渠道政策

(1)科学布局合理的销售区域。

窜货发生的原因之一就是产品市场在各个地区之间发育程度不一，市场饱和程度差异，以及经销商的经销能力等等不同。为此，应该合理划分销售区域，保持

在每一个区域之间经销商的密度合理，防止过度竞争，实行经销商区域专卖或者产品专卖保持经销体系的布局合理以及均衡。在此同时，还需要制定科学的销售计划，创造良好的销售环境，处理好供求关系。

(2)实行专营专卖制度，完善专营政策。

关键是法律手续的完备。厂商在制定专营政策的时候，要对夸区域销售作出明确的规定，制定相应的政策来约束其行为，并使其形成法律效应。

4.4促销政策

(1)规范的奖励措施

奖励措施应当充分考虑合理的促销目标，适度的奖励措施，促销时间的控制，以及严格的兑奖制度和市场监控，确保整个促销活动在有控的范围之内进行。

(2)服务或者售后服务。

厂商可以通过服务套住最终消费者，在一定程度上还可以防止窜货。比如：空调只有在安装之后才能为顾客提供实用价值，一些复杂的家用电器系统要经过服务半径内的经销商才能够提供专业的服务，而窜货仅仅是产品的柳丁，并不能够为客户提供完整的商品使用价值，在这种情况下，厂商可以通过服务手段来控制区域间窜货现象的发生。

此外，厂商还可以通过建立科学的渠道系统，注重结果的考核以及严厉的处罚措施等等来减少窜货现象的发生。

结语：总之，厂商不能够消除渠道冲突，渠道冲突在整个销售的过程中随时可见，随处可见，厂商只能去想办法减少或者避免不应该发生的冲突，在此同时，应该对渠道冲突的发生做好预防，以不变应万变。

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5.西方企业购并理论综述篇五

【正文】

（南京大学国际商学院经济系魏冬）

购并理论的发展和实务的发生是紧密相联的。早在19世纪末期美国就发生了其历史上的第一次购并狂潮。面对以美国为代表的西方社会的购并热潮，经济学家们从多种角度对购并活动加以解释，进而形成多种理论。由于有关购并理论过于庞杂，故本文只就目前西方较流行的企业购并理论作一简要介绍与分析。

一、效率理论

效率理论认为购并活动能提高企业经营绩效，增加社会福利，因而支持企业购并活动。通过购并改善企业经营绩效的途径有两条。

第一、规模经济。一般认为扩大经营规模可以降低平均成本，从而提高利润。因而该理论认为购并活动的主要动因在于谋求平均成本下降。这里的平均成本下降的规模经济效应可以在两个级别上取得：第一级在工厂，包括众所周知的生产专门化的技术经济、工程师规律等；第二级在工司，包括研究开发、行政管理、经营管理和财务方面的经济效益。此外，还可以加上合并的“协同效益”，即所谓“2＋2＞4”效益。这种合并使合并后企业所增强的效率超过了其各个组成部分增加效率的总合。协同效益可从互补性活动的联合中产生。如一家拥有强大的研究开发队伍的企业和一家拥有一批优秀管理人员的企业合并，就会产生协同效应。

这一理论在70年代前的西方和目前的我国较流行。但是事实上规模经济效应在合并中的重要性并非如想象的那么大。纽博尔德1970年调查发现，只有18％的公司承认合并动机与规模经济相关。1980年考林、卡宾和霍尔调查研究后认为，“很难从他们调查的公司看出合并的规模经济效益”。惠廷顿调查后竞发现获利能力与企业规模大小不相关。这些事实都是对规模经济效益假说的反驳和挑战。

第二、管理。有些经济学家强调管理对企业经营效率的决定性作用，认为企业间管理效率的高低成为企业购并的主要动力。当A公司管理效率优于B公司时，A、B两公司合并能提高B公司效率。这一假设所隐含的是购并公司确能改善目标公司的效率。在实践中这一假说显得过于乐观。有人在此基础上，进一步解释为购并公司有多余的资源和能力投入到对目标公司的管理中。此理论有两个前提：（1）购并公司有剩余管理资源，如果其能很容易释出，则购并是不必要的。但是，如果管理队伍为一不可分之组合，或具有规模经济，则必须靠购并加以利用；（2）目标公司的非效率管理可以外部管理人介入之下得以改善。

此理论在一定程度上解释了购并的效率的动因。它能解释具有相关知识和信息的相关产业购并活动，却无法解释多角化购并。

二、代理问题及管理主义者

代理问题是Jensen和Meckling在1976年提出的，认为在代理过程中，由于存在道德风险、逆向选择、不确定性等因素的作用而产生代理成本，他们把这种成本概括为以下几方面：所有人与代理人订立契约成本；对代理人监督与控制成本；限定代理人执行最佳或次佳决策所须的额外成本；剥余求偿损失。

购并活动在代理问题存在的情况下，有以下几种解释：

（1）购并是为降低代理成本。1983年Fama和Jensen认为，公司代理问题可由适当的组织程序来解决。在公司所有权和经营权分离的情况下，决策的拟定和执行是经营者的职权，而决策的评估和控制由所有者管理，这种互相分离的内部机制设计可解决代理问题。而购并则提供了解决代理问题的一个外部机制。当目标公司代理人有代理问题产生时，通过收购股票获得控制权，可减少代理问题的产生。

（2）经理论。这一理论认为在公司所有权和控制分离后，企业不再遵循利润最大化原则，而选择能使公司长期稳定和发展的决策。Muller关1969年提出假设，认为代理人的报酬由公司规模决定。因此代理人有动机使公司规模扩大，而接受较低的投资利润率。并借购并来增加收入和提高职业保障程度。马克斯、威廉森等认为经理的主要目标是公司的发展，并认为已接受这种增长最大化思想且发展迅速的公司最易卷入到购并活动中。Fuss1980年发现购并公司经理在合并后的两年里平均收入增加33％，而在没有购并活动发生的公司里，经理的平均收入只增加20％。1975年马克斯和惠廷顿发现公司规模是影响经理收入的主要因素。这些证据证实了这一理论。

1977年辛格和米克斯对购并后的企业利润情况的研究表明，合并后的企业利润一般都下降。这一证据表明企业合并注重的是企业长期发展，而不太注重利润情况，甚至牺牲短期利润。但Lewellen和Huntsman在1970年的实证结果显示，代理人的报酬与公司的报酬率有关而与公司规模无关。这一结论是对经理论的挑战。

（3）自由现金流量说。这一理论源于代理问题。Michael Jensen（1986年）认为自由现金流量的减少有利于减少公司所有者和经营者之间的冲突。所谓自由现金流量是指公司的现金在支付所有净现值为正的投资计划后所剩余的现金量。如果公司要使其价值最大，自由现金流量应完全交付给股东，但此举会削弱经理人的权力，同时再度进行投资计划所需的资金，将在资本市场上筹集而受到监控，由此降低代理成本。

除了减少企业的自由现金流量外，Jousen还认为适度的债权由于必须在未来支付现金，比经理人答应现金股利发放来得有效，而更易降低代理成本。他还强调对那些已面临低度成长而规模逐渐缩小，但仍有大量现金流量产生的公司，控制其财务上的资本结构是重要的。此时购并的含义是公司借购并活动，适当提高负债比例，可减少代理成本，增加公司价值。

三、内部化理论

内部代理论又称交易成本理论，它是在70年代后期兴起的。这一理论不再以传统的消费者和厂家作为经济分析的基本单位，而是把交易作为经济分析的“细胞”，并在有界理性、机会主义动机、不确定性和市场不完全等几个假设的基础上展开，认为市场运作的复杂性会导致交易的完成需付出高昂的交易成本（包括搜寻、谈判、签约、监督等成本）。为节约这些交易成本，可用新的交易形式――企业来代替市场交易。这一理论在解释购并活动的同时，认为购并的目的在于节约交易成本。通过购并节约交易成本，有以下方面：（1）企业通过研究和开发的投入获得产品――知识。在市场存在信息不对称和外部性的情况下，知识的市场难以实现，即便得以实现，也需要付出高昂的谈判和监督成本。这时，可通过购并使专门的知识在同一企业内运用，达到节约交易成本的目的。（2）企业的商誉作为无形资产，其运用也会遇到外部性问题。因为某一商标使用者降低其产品质量，可以获及成本下降的大部分好处，而商誉损失则由所有商标使用者共同承担。解决这一问题的办法有两条：一是增加监督，保证合同规定的产品最低质量，但会使监督成本大大地增加；二是通过购并将商标使用者变为企业内部成员。作为内部成员，降低质量只会承受损失而得不到利益，消除了机会主义动机。（3）有些企业的生产需要大量的专门中间产品投入。而这些中间产品市场常存在供给的不确定性、质量难以控制和机会主义行为等问题。这时，企业常通过合约固定交易条件，但这种合约会约束企业自身的适应能力。当这一矛盾难以解决时，通过购并将合作者变为内部机构，就可以消除上述问题。（4）一些生产企业，为开拓市场，需要大量的`促销投资，这种投资由于专用于某一企业的某一产品，具有很强的资产专用性。同时销售企业具有显著的规模经济，一定程度上形成进入壁垒，限制竞争者加入，形成市场中的少数问题。当市场中存在少数问题时，一旦投入较强专门性资本，就要承担对方违约造成的巨大损失。为减少这种风险，要付出高额的谈判成本和监督成本。在这种成本高到一定程度时，购并成为最佳选择。（5）企业通过购并形成规模庞大的组织，使组织内部的职能相分离，形成一个以管理为基础的内部市场体系。一般认为，企业内的行政指令来协调内部组织活动所需的管理成本较市场运作的交易成本要低。

内部化理论在对购并活动的解释上有较强的说服力。但由于其分析方法和所用概念的高度抽象，使其难以得到系统检验；又由于分析过程及所得结论过于一般化，使其很难在管理领域得到过用。

四、价值低估理论

这一理论认为购并活动的发生主要是因为目标公司的价值被低估。当一家公司对另一公司的估价比后者对自己的估价更高时，前者有可能投标买下后者。目标公司的价值被低估一般有下列几种情况：（1）经营管理能力并未发挥应有的潜力。（2）购并公司拥有外部市场所没有的目标公司价值的内部信息。（3）由于通货膨胀等原因造成资产的市场价值与重置成本的差异，使公司价值有被低估的可能。

Tobin以比率Q来反映企业购并发生的可能性。其中Q为企业股票市场价值与企业重置成本之比。当Q＞1时，形成购并的可能性较大。当Q＜1时，形成购并的可能性较大。美国80年代的情形说明这一点。在80年代美国购并高涨期间，美国企业的Q比率一般在0．5－－0．6，但当一家公司投一家目标公司时，目标公司的股票行市形成溢价，一般溢价幅度在50％左右。如果一家企业比值为0．6％，股票溢价50％，那么购并总成本为资产重成本的0．9倍，比新建一家企业便宜10％，而且这种购并形成的投资，在投资完成后，可立即投入运行。还有人认为，当技术、销售市场和股票市场价格变动非迅速时，过去的信息和经验对未来收益的估计没有什么用处。结果是价值低估的情况屡见不鲜，并且导致购并活动增加。因此，价值低估理论预言，在技术变化日新月异及市场销售条件与股价不稳定的情况下，购并活动一定很频繁。

五、市场势力论

这一理论认为，购并活动的主要动因，是因为可以借购并活动达到减少竞争对手来增强对企业经营环境的控制的目的，提高市场占有率，并增加长期的获利机会。下列三种情况可能导致以增强市场势力为目标的购并活动。（1）在需求下降，生产能力过剩和削价竞争的情况下，几家企业结合并起来，以取得实现本产业合理化的比较有利的地位。（2）在国际竞争使国内市场遭受外商势力的强烈渗透和冲击的情况下，企业间通过联合组成大规模联合企业，对抗外来竞争。（3）由于法律变得更为严格，使企业间包括合谋等在内的多种联系成为非法。在这种情况下，通过合并可以使一些非法的做法“内部化”，达到继续控制市场的目的。

1980年惠廷顿研究发现大公司在利润方面比小公司的变动要小。这说明大公司由于市场势力较强，不容易受市场环境变化的影响。规模、稳定性和市场势力三者是密切相关的。

事实上，由于美国等发达国家信奉自由竞争市场的哲学立场。因而企业购并会受到垄断法的强硬约束。在购并产生过度集中现象时，常借由法庭控诉和管制手段来干预购并活动。

六、财富重分配理论

在购并理论中，另一探讨的主题是认为购并活动只是财富的重新分配。当购并消息宣布后，由于各投资人（股东）掌握的信息不完全或对信息的看法不一致，会导致股东对票价值有不同的判断，引起购并公司和目标公司的股价波动。这种价格波动，不是源于公司经营状况的好坏，而是财富转移的结果。购并公司和目标公司间的财富转移使目标公司的市盈率性变动，投资人往往以购并公司的市盈率重估目标公司的价值，引起目标公司的股价上涨。同理，购并公司的股票价格也因此上涨；反之则反是。

购并活动的财富转移曾引起过一些争论。有人认为财富的转移可能是购并公司和目标公司股东间的财富转移；有人认为可能是债权人财富转移给股东；甚至有人认为可能是劳工或消费者财富的转移。Mc Daniel（1986年）对上述争论作过实证研究，结果显示，购并所创造的资本利得是不是源于债权持有人，即使以负债方式购并而增加负债比例、债权持有人也没有受到什么负面影响。但是，如果以LBO方式购并而使负债大量增加，则对债权持有人的负面影响就大。关于这一问题的争论尚无定论。

6.塑性成型理论及其应用综述篇六

前言

从目前来看，越来越多的材料都与我们的生活息息相关，特别是金属材料。已被广泛应用在各个领域，然而非金属与复合材料的出现,使人们对材料有了更多的认识，非金属与复合材料具有许多优良的独特性能，已发展成为重要的工程材料，在武器装备制造中发挥着越来越重要的作用。本片主要介绍高分子材料、陶瓷材料、与复合材料及相应的成型工艺。同时还介绍了这些材料在国防武器装备中的应用。

由于本人对非金属与复合材料的应用及其成型工艺的掌握不是很全面,相关知识领域和水平有限，对书中的疏漏和不当,敬请老师批评指正。正文

1．1 高分子材料及成型工艺

1．1．1 高分子材料及应用

高分子材料是以高分子化合物(聚合物)为主要组分的材料.高分子化合物可分为天然高分子化合物和合成高分子化合物两类。按照用途可将高分子材料分为塑料、橡胶、纤维和胶粘剂等。

1．塑料

塑料是以天然或合成的高分子化合物(树脂)为主要成分的材料。它具有良好的可塑性，在室温下能保持形状不变。塑料按高分子化学和加工条件下的流变性能，可分为热塑性和热固性塑料。（1）热塑性塑料

热塑性材料是指在特定温度范围内具有可反复加热软化，冷却硬化特性的塑料品种。聚乙烯（PE）聚乙烯有单体乙烯聚合而成，一般可分为低密度聚乙烯（LDPE）○和高密度聚乙烯（HDPE）两种。LDPE因其相对分子质量，密度及结晶度较低，质地柔软，且耐冲击，常用于制造塑料薄膜、软管等。HDPE因其相对分子质量，密度及结晶度较高、比较刚硬、耐磨、耐腐蚀、绝缘性也较好，所以可作结构材料，如耐腐蚀管等。聚氯乙烯（PVC）聚氯乙烯是以氯乙烯为单体制得的高聚物。由于PVC大分子链○中存在极性基因氯原子，故增大了分子间作用力，同时PVC大分子链的密度较高，故其强度，刚度及硬度均高于PE。PVC加入少量添加剂时刻制得软，硬两种PVC。硬质PVC塑料具有较高的强度，良好的耐腐蚀性、耐油性和耐水性，常被用于化工，纺织工业和建筑业中。软质的由于坚韧柔软、耐挠去曲、弹性和电绝缘性好，吸水率低，难燃及耐候性好等，广泛用于制造农用塑料薄膜，包装材料，防雨材料及电线电缆的绝缘层等，工业用途十分广泛。

其他主要的热塑性材料还有，聚丙烯（PP），ABS塑料，聚酰胺（PA，俗称尼龙或锦纶），聚甲醛(POM)，聚四氟乙烯（PTFE或F-4，俗称塑料王），聚甲基丙烯酸甲酯等等。

（2）热固性塑料

热固性塑料是指在特定的温度下加热或加入固化剂可发生交联反应变成不溶不熔塑制品的塑料品种。

○1 酚醛塑料(PF)酚醛塑料是以酚醛树脂为主，加入添加剂而制成的。PF具有一定 1 的强度和硬度，绝缘性良好，兼有耐热，耐磨及耐腐蚀的优良性能，但不耐碱，性脆。PF被广泛应用于机械，汽车，航空和电器等工业部门，用来制造电器绝缘件，在较高温度下工作的零件以及耐磨，耐腐蚀材料，并能代替部分有色金属制作的零件。

○2 环氧塑料（EP）环氧塑料是由环氧树脂加入固化剂填料或其他添加剂后制成的热固性塑料。环氧树脂是很好的胶粘剂，有万能胶之称。在室温下容易调和固化，对金属和非金属都有很强的胶粘能力。EP通过处理后可用作化工管道和容器以及汽车，船舶和飞机等的零部件。

2．橡胶

橡胶是一种在使用温度范围内处于高弹性态的高聚物材料。由于它具有良好的伸缩性、储能能力以及耐磨、隔音和绝缘等性能，因而广泛用于弹性材料、密封材料减磨材料、防震材料和传动材料，使之在促进工业，农业，交通和国防的发展及提高人民生活水平等方面，起到其他材料所不能替代的作用。

橡胶的种类有两种。一是天然橡胶，二是合成橡胶。

3．纤维

纤维材料是指在室温下分子的轴向强度很大，受力后变形较小，在一定温度范围内力学性能变化不打得高聚物材料。

纤维材料分为天然纤维和化学纤维两大类。

1．1．2

1．塑料的成型加工

塑料成型加工时将各种形态的成型用物料加工为具有固定形状制品的各种工艺技术。热塑性和热固性塑料的加工性质不同，采用的加工技术也不同。热塑性塑料的成型方法主要有挤出成型、注射成型、压延成型和吹塑成型等；热固性塑料的成型方法主要模压成型、传递成型和层压成型等。其中传递成型、层压成型和注射成型等既可以用于热塑性塑料，又可以用于热固性塑料。连接方法主要有焊接，粘接和机械连接等。下面我们主要介绍的是挤出成型和注射成型。

(1)挤出成型

挤出成型是将粉状或粒状的塑料由热传导和剪切摩擦热使其熔融而呈流动状态，并在压力下挤出成型。此法主要用于热塑性塑料的成型，也用于某些热固性塑料。挤出制品都是连续的型材，如管、棒、丝、板、薄膜和电线电缆包覆层。

（2）注射成型

注射成型亦称注塑成型。它是将粉状或粒状塑料原料加热至溶化状态，经喷嘴注入模具中，冷却后打开模具既可得到所需的塑料制品。注射成型法成型周期短，能一次成型外形复杂，尺寸精确及带有金属或非金属嵌件的模塑品。因此，该法适应性强，生产效率高。1．2 陶瓷材料及成型工艺

现代陶瓷材料主要是一些金属或非金属的氧化物、氮化物、碳化物及硼化物大亨。陶瓷材料的性能取决于晶体结构、晶界性质和显微结构。陶瓷材料作为结构和功能材料在武器装备制造中正在得到应用。在一些民用的产品中也能看到很多的陶瓷材料。

1．2．1 陶瓷材料及其应用

1．陶瓷材料的性能

（1）力学性能

○1 弹性模量

陶瓷有很高的弹性模量，多数陶瓷的弹性模量高于金属，比高聚物高2~4个数量级。

○2 硬度

陶瓷的硬度很高，绝大多数陶瓷的硬度远高于金属和高聚物。

○3 强度

陶瓷一般具有优于金属的高温强度，高温抗蠕变能力强，且有很高的抗氧化性，适宜作高温材料。

○4 塑性和韧性

陶瓷在室温几乎没有塑性。但在高温慢速加载的条件下，特别是组织中存在玻璃相识，陶瓷业能表现出一定的塑性。

(2)物理性能

○1 热膨胀，导热性和抗震性

多数陶瓷的热膨胀系数较小；陶瓷多为较好的绝热材料；多数陶瓷材料的抗震性差。

○2 导电性

多数陶瓷具有良好的绝缘性能，但有些陶瓷具有一定的导电性。

○3 光学性能

陶瓷材料由于有晶界，气孔的存在，一般不透明。但是近些年来，由于烧结机制的研究和控制晶粒直径技术的进展，可将某些原是不透明的氧化物陶瓷烧结成能透光的透明陶瓷。

○4 化学性能

陶瓷的结构非常稳定，很难同介质中的氧发生作用。

2．常用的陶瓷材料

常用的陶瓷材料有，氧化铝陶瓷、碳化硅陶瓷、氮化硅陶瓷、氮化硼陶瓷和碳化硼陶瓷等。

1．2．2 陶瓷材料的成型

陶瓷制品的生产过错主要包括配料、成型和烧结三个阶段。烧结是通过加热使粉体产生颗粒粘结，经过物质迁移使粉体产生高强度并导致致密华和再结晶的过程。陶瓷的显微组织及相应的性能都是经烧结后产生的。烧结过程直接影响晶粒尺寸与分布，气孔尺寸与分布等显微组织结构。

陶瓷材料的成型方法主要有干压成型、注浆成型、热压成型、注射成型等。下面主要介绍的干压成型和注浆成型。1．干压成型

干压成型是将粉料装入钢模内，通过模冲对粉末施加压力，压制成具有一定形状和尺寸的压坯的成型方法。御模后将坯体从阴模中脱出由于压制过程中粉末颗粒之间及粉末与模冲，模壁之间存在摩擦，使压力损失而造成压坯密度分别不均匀，故常采用双向压制并在粉料中加入少量有机润滑剂，有时加入少量粘结剂以增强粉料的粘结力。该方法一般适用于形状简单，尺寸较小的制品。2．注浆成型

这种成型方法是将陶瓷颗粒悬浮于液体中，然后注入多孔质模具，由模具的气孔把料浆中的液体吸出，而在模具内留下坯体。注浆成型的工艺过程包括料浆制备，模具制备和料浆浇注三个阶段。料浆制备是关键工序。其要求是：具有良好的流动性，足够小的粘度，良好的悬浮性和足够的稳定性等。最常用的模具为石膏模，近年来也有多孔塑料模的。料浆浇注入模并吸干其中液体后，拆开模具取出坯体，去除多余料，再室温下自然干燥或在可调湿度装置中干燥。该成型方法可制造形状复杂，大型薄壁的制品。1．3 复合材料及成型工艺先进复合材料对于发展高技术和高性能武器装备具有重要作用。采用先进复合材料不仅能够大大改进武器系统的性能，保障和提高武器系统的生存能力，而且还可以降低武器系统的成本。目前，先进复合材料已经广泛应用航天、航空、兵器、电子、舰船和核工业等各种领域的重要武器系统中。1．3．1 复合材料及应用 1．复合材料性能

（1）比强度、比模量高

复合材料的比强度与比模量比其他材料高得多。这表明复合材料具有较高的承载能力。它不仅具有高强度，而且还有质量轻的特点。（2）抗疲劳性能好

复合材料有高疲劳强度。（3）破损安全性好

（4）减震性能好（5）耐热性能好

（6）成型工艺简单

复合材料可用一般模具采用一次成型制成各种构件，工艺简单，材料利用率高。2．复合材料类型

（1）聚合物基复合材料

聚合物基复合材料是目前应用最广泛、消耗能量最大的一类复合材料。该类材料主要以纤维增强的树脂为主。1）玻璃纤维-树脂复合材料

通常被称为玻璃钢。玻璃钢具有瞬时耐高温性能。它被用做人造卫星、导弹和火箭的外壳。玻璃钢不反射无线电波，微波穿透性好，是制造雷达罩、声呐罩的理想材料。

2）碳纤维-树脂复合材料

也被称碳纤维增强复合材料。常用的这类复合材料由碳纤维与聚酯、酚醛、环氧和聚四氟乙烯等树脂组成。其性能优于玻璃钢，密度小，强度高，弹性模量高，比强度和比模量高，并且具有优良的抗疲劳、耐冲击性能，良好的自润滑性、减震性、耐磨性、耐腐蚀性和耐热性。其缺点是碳纤维与基体结合力低，各向异性严重。

3）碳化硅纤维-树脂复合材料 4）芳纶纤维-树脂复合材料

（2）金属基复合材料

金属基复合材料的基体大多采用铝及铝合金、铜及铜合金、钛及钛合金、镁及镁合金和镍及镍合金等。金属基复合材料的增强材料要求高强度和弹性模量、高抗磨性与高化学稳定性。金属基复合材料有以下几种： 1）纤维增强金属基复合材料 2）颗粒增强金属基复合材料（3）无机非金属基复合材料 1）陶瓷基复合材料

2）碳/碳复合材料

是由碳纤维增强体与碳基体组成的复合材料。具有卓越的高温性能、良好的耐烧蚀特性和较好的抗热冲击性能，同时还具有热膨胀系数低、抗化学腐蚀的特点。它是目前可使温度最高的复合材料（最高温度可达2000以上），被用于航天飞机的鼻锥帽和机翼前缘以抵御起飞载荷和再入大气层的高温作用。1．3．2 复合材料的成型工艺

复合材料成型工艺的实质和特点主要取决于复合材料的基体。一般情况下其基体材料的成型工艺方法也常常适用于以该类材料为基体的复合材料，特别是以颗粒、晶须和短纤维为增强体的复合材料。1．树脂基复合材料成型（1）喷射成型

喷射成型是将经过特殊处理而雾化的树脂与短纤维混合并通过喷射机的喷枪喷射到模具上，至一定厚度时，用压辊排泡压实，再继续喷射，直至完成坯件制件，然后固化成型。这种方法主要用于不须加压、室温固化的不饱和聚酯树脂。

（2）层压成型

层压成型是制取复合材料的一种高压成型工艺。此工艺多用纸、棉布和玻璃布作为增强填料，以热固性酚醛树脂、芳烃甲醛树脂、氨基树脂、环氧树脂及有机硅树脂为粘结剂。

一些主要的树脂基复合材料成型工艺还有收糊成型、热压罐成型、对模模压成型和缠绕成型等。金属基复合材料的成型

由于金属基复合材料是以金属为基体，以纤维、晶须和颗粒等为增强体的复合材料，其成型过程常常也是复合过程。复合工艺主要有固态法（如扩散结合、粉末冶金）和液相法（如压铸、精铸、真空吸铸和共喷射等）。3 陶瓷基复合材料成型

陶瓷基复合材料的成型方法分为两类：一类是针对短纤维、晶须、晶片和颗粒等增强体，基体采用传统的陶瓷成型工艺，即热压烧结合化学气相渗透法；另一类是针对连续纤维增强体，由料浆喷出后热压烧结法和化学气相渗透法。小结

7.发展性教学评价理论综述篇七

社会的发展，教学的改革，使评价理论也在不断的更新，从最初的终结性评价到形成性评价、表现性评价再到发展性评价[1]，评价理论经历了漫长的发展过程，发展性评价作为一种新型的评价理论强化了以学生为本的思想，以促进学生的发展为出发点，对教学评价提出了一系列新的解释，为教学评价改革提供了一个新的视角。本文就发展性教学评价的理论起源、理论依据、内涵及其对教学实践的启示作一综述，并力求客观地评析、科学地认识这一新的方法论思想。

1 理论起源

早在20世纪70年代中期，苏联教育学家赞可夫提出了发展性教学理论体系，详细地阐释了发展性教学任务、发展性教学模式、发展性教学原则、发展性教学方法[2]；在赞可夫的发展性教学理论体系的启发下，结合多元智能理论、建构主义理论和后现代主义理论形成了发展性教学评价理论。发展性教学评价就是基于“将促进学生的一般发展作为教学的中心”而提出的，以促进学生的发展为评价目的，以知识以外的综合素质的发展为评价内容，采用多种评价方式和多个评价主体，将评价贯穿于整个教学过程当中，这五个方面体现了发展性教学评价的内涵。

2 理论依据

2.1 多元智能理论（the theory of multiple intellience)

多元智能理论是美国哈佛大学的心理学教授霍华德·加德纳于1983年提出的一种有关智能及其结构的新理论，他认为智能是由互不相关的语言能力、数理逻辑能力、音乐能力、身体运动能力、空间能力、人际关系能力、自我认知能力等七种能力构成，在此基础上又增加了观察自然的能力。依据这一理论，每个个体都拥有不同的智能类型，各种智能类型或是独立地凸显在某一个个体身上，或是巧妙地组合起来平衡体现在某一个个体身上，因此每个人都有其优势智能，都有可能在某方面成为杰出的人，各种智能都不行的人几乎是不存在的。这就给我们提供了一种新的个体发展模式，让我们能够重新看待每个学生，不断审视我们对学生的评价，包括评价学生的渠道、评价的方式都应采取不同的形式。此理论还特别强调评估的情景化，这给发展性教学评价带来了启发，需要以某一具体场景作为切入点引导学生主动学习，并促使在新的教学评价中采用多种评价方式相结合，为求通过不同的评价使每个学生的优势智能体现出来，从而明白自己的发展潜能，为今后的发展指明方向。

2.2 建构主义理论（the theory of constructivism)

建构主义理论最早是由瑞士的认知发展心理学家皮亚杰（J·Piaget）提出，他认为学习就是在自身原有的知识与经验基础上不断丰富、调整或改造而发现新的知识与经验的过程，这个过程既非主体掌控也非客体掌控，而是主客体双向建构的过程。之后，科尔伯格（O·Kemberg）、斯腾伯格（R·J·sternberg）和卡茨（D·Katz）以及维果斯基（Vogotsgy）在皮亚杰这一理论的基础上做了进一步的研究[3]，他们都坚信知识是由认知主体主动建构的结果，并且认为：知识只是对客观世界的一种解释，它会随着社会的变化和人类的进步而变革，出现新的解释；知识也具有情境性，在解决具体问题时，针对这一问题进行再加工再创造。他们还认为：教学实质是培养学生主体性的创造活动，是学生主动建构知识的过程。

2.3 后现代主义理论（the theory of post-modernism)

后现代主义理论是由美国当代文化批评家弗雷德里克·詹姆逊（Fredric Jameson）提出。詹姆逊以洛杉矶闹市区的波拿温杜拉饭店（Bmaventura Hotel）为例，说明人们在后现代的城市中会失去位置感和方向感，“在一个异化的城市中，居民既不能识别自己的方位，也不能识别他们置身其中的总体方位。”所以需要借助“认知测绘”来认识周围的环境，并确定自己所处的位置，“认知测绘”是一种隐喻，实质是为体现集体的意识形态，将个人与他人联系起来，强调事物之间的联系，这种认知模式体现了詹姆逊的方法论。根据这一观点，衍生出发展性教学评价的评价方法多样化、评价主体多元化，使学生在他人共同的帮助下不断进步，一同参与评价。实质上就是一同关注他人，在评价他人时，自己能认识他人的情况，也能确定自己的状态，是一个相互促进的过程。后现代主义还认为世界是多元的，也是开放的，这就为每个学生的不同见解留有一定的空间，所有的评价只为促进学生的发展。

3 发展性教学评价的内涵

对于发展性教学评价（developmental assessment）不同的学者有不同的见解，如：英国开放大学教育学院纳托尔（Latoner）和克里夫（Cliff）等人认为：“发展性教育评价的思想，就是倡导教育评价要以发展为本，注重专业发展和个性发展，相互合作、相互信任，评价应是开放的。”中国的杨学良、蔡莉认为：“发展性教学评价是在以人为本的思想指导下，关注学生发展、教师素质提高和教学实践改进的一种形成性评价。”何小薇认为：“发展性教学评价是一种重过程、重视评价对象主体性的、以促进评价对象发展为目的的教学评价。”吴刚平认为：“发展性教育评价作为以促进人的发展为目的的评价，是立足于评价对象的过去、服务于评价对象的现在、面向评价对象的未来的评价。从这一角度说，发展性教育评价首先是一种评价思想，是对当前教育评价思路的调整，并具体表现为一种崭新的教育评价理念。”从国内外学者对发展性教学评价涵义的阐释中可以看出发展性教学评价的特点：本质是发展、注重过程评价、重视个性发展体现以人为本、提倡在评价中反映学生的成就和进步、要求在评价过程中有明确的阶段性目标、关注学生在评价中的主体作用、应采用多主体评价。

4 发展性教学评价对教学实践的启示

4.1 评价目的由传统的强调甄别与选拔转向促进评价对象的发展

传统的评价注重学生学期末考试的成绩，以最后的成绩作为对学生学习能力的判定，而忽视了学生学习动态的发展。通过对学生学习过程进行评价，可促使学生在每一个学习阶段都能够扎扎实实地学习，根据对上一阶段学习的评价，作为现阶段学习的借鉴，还能够很好地指导下一阶段的学习。所以是立足现在、回顾过去、面向未来，主张根据过去的基础、现在的状况，确定评价对象发展的可能目标需求。

4.2 评价主体由单一转向多元

传统的评价主体由老师来充当，学生只是评价的客体，由于评价的根本目的是在于促进评价对象的发展，因此学生作为学习的主体应该受到全面的重视，真正做到“以人为本”就是要以学生为本，而每一个学生的具体情况不同，所以评价的方式也应有所不同。评价的主体也不应只是教师，评价的结果也不能由教师或由学生单独来判定，而应是既有学生自己对自己学习的回顾性评价又有同学之间的互相取长补短的客观评价，还有老师最后的综合性评价，这样就能够避免由于单方的主观性判断而使评价失去应有的功能。所以应根据学生自身的学习潜力进行多主体评价，从不同的评价主体中寻求最合适于自己的发展模式。

4.3 评价内容由单一转向综合

传统的评价内容是以对知识的掌握程度为标准而制定，忽视了知识以外的综合素质的发展，在这样的评价内容里，学生的创新、探究、合作和实践能力均不能得到体现。只有将评价的内容综合化，才能使学生各方面的能力得到发展，尤其是创新、探究、合作与实践能力的发展，以适应人才发展多样化的需求。

4.4 评价方式由定量评价转向定量和定性评价方法相结合

单一的数字虽能说明一些问题，但容易以点盖面;纯粹的定性评价容易造成主观性太强而缺乏科学性；用定量和定性相结合的方法能够适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。

4.5 由关注考试结果转向关注学习过程

对于结果的评定是传统评价的重点，即所谓的终结性评价，这样评价的结果只是教学最终的效果，难以反映出学生学习的发展轨迹。应将形成性评价与终结性评价有机结合起来：形成性评价贯穿于整个学习的过程中，以体现学生学习的动态发展，使学生、教师、学校和课程发展过程成为评价的组成部分；而终结性评价的结果也成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。

5 结语

综上所述，发展性教学评价对评价做出了新的解释，这是评价理论在终结性评价、表现性评价和形成性评价基础上的又一次综合和大发展。尽管这一评价理论还有待进一步发展和研究，但它所阐释的理念却有利于挖掘学生学习的潜力，使每一个学生都能找到适合自己的发展模式，是为改革传统教学评价而进行的一次大胆尝试。

参考文献

[1]赵德成.美国加州教师表现性评价方案及其启示[J].外国教育研究, 2010, 37 (23) :58-62.

[2]相力.赞可夫发展性教学理论简析[J].教学与管理, 2003, 15 (9) :5-6.

8.可持续发展理论文献综述篇八

可持续发展观点的出现最早能够追溯到1980年，世界自然保护同盟（IUCN）、野生动物基金协会（WWF）与联合国环境规划署（UNEP）在其共同发表的《世界自然保护纲要》文件中首明确提出了可持续发展的概念。1987年，布伦特兰女士在世界环境与发展委员会（WCED）的报告《我们共享的未来》中第一次正式使用了可持续发展这一概念，并将其定义为：“既能满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成威胁的发展”。该报告中不仅给出了可持续发展的定义，还围绕可持续发展展开了系统性的阐述，该报告对可持续发展的定义也成为了在所有对可持续发展的定义中最被人们认可且影响深远的一个，此后学者们对可持续的定义多数都是在这一定义的基础上发展演化而成的。

1981年，美籍学者布朗（Lester R.Brown）在其著作《建设一个发展的社会》中写到“通过控制人口的过度膨胀、保护资源基础与开发高效绿色的可再生能源来实现可持续发展”。1992年6月，在巴西里约热内卢举办的联合国环境与发展大会中，来自178个国家和地区的领导人一致通过了《二十一世纪议程》、《气候变化框架公约》等一系列重要的文件，将经济发展和环境保护密切联系在一起，并提出了可持续发展战略，这不仅使得可持续发展从理论探索阶段走向实践阶段，开始在全球范围内付诸行动，同时也是可持续发展思想的形成过程里程碑式的重大进展。同年，中国政府当局也首次将可持续发展战略纳入其编制的《中国二十一世纪人口、环境与发展白皮书》中，自此，可持续发展战略作为一个重要的组成内容被正式纳入了我国经济与社会发展的长期规划中。1997年在中共十五大上，可持续发展战略更是被确立为中国在社会主义的现代化建设中必然实施的战略，将可持续发展的内涵范围扩大到了社会、生态和经济三个层面。

二、可持续发展理论的分类

可持续发展理论发展至今，各国专家和学者都就其定义和内涵给出了自己独到的诠释，而在国际上，关于可持续发展的定义更是超过一百种之多。通过将不同学者、组织、机构对可持续发展的定义加以收集整理，并且参考了不同学者提出的分类之后，可以将现存文献中对的定义大致分为以下五个类别。

（一）可持续发展的终极目标是为了发展和保证人类的生存

这一类型的定义多产生在可持续发展思想孕育的早期阶段，是经济学家和生态学家对该理论的最终目标深入探讨后得到的结论。戴利（H.Daly，1993）、Georgescu Roegen N、巴伯（Barbier，1989）、科斯坦萨（Costanza，1991）等人对可持续发展的定义都属于此类别。

（二）可持续发展的本质是为了在经济发展与环境生态间寻求一个动态平衡点

这类概念多为生态学家研究得到的成果，侧重于从生态持续性的角度解释可持续发展得内涵，主要是为了阐明经济发展与生态（包括环境）之间的动态平衡问题以及自然资源及其开发利用水平间的动态平衡。着重于从可持续发展的自然属性方面进行延展，将保护现存的环境系统并增强其生产能力与更新能力视作实现可持续发展的方式，从生物圈的角度来定义，将可持续发展视为能够保护生态的完整性和人类诉求的实现，使人类的生存环境能够延续甚至不断优化的一种最佳的生态系统。M.Redelift（1991）、Conway（1987）、Barbier（1987）、Bernstein（1990）等人以及1991年国际生态学联合协会与国际生物学联合协会共同举办的关于可持续发展这一议题的专题研讨会上对可持续发展的含义的界定都属于此类范畴。

（三）可持续发展的社会意义在于为人类提供优质的生存环境

这类定义将整个人类社会作为将可持续发展的终极着眼点，强调要将提高人类的健康水平和生活质量以及获取必须资源的途径纳入发展的范围之内，保护人们的平等自由和人权等生存环境，为人们提供良好的生活环境。1991年发表的《保护地球：可持续生存策略》中对可持续发展的内涵的界定就是此类型的典型代表：“在生态系统承载能力可以接受的范围之内，维持人类的生存与发展，并努力提高人类的生活水平和生活质量。”

（四）可持续发展的重中之重是在保证公平性的前提下寻求经济最大成度的发展

这类观点强调注重代际间的公平性，不应让当代经济发展问题造成的严重后果影响后代人的生存与发展。这类定义是在国际上被广泛认同和应用的一类定义。其中最备受推崇的是布伦特兰夫人在报告《我们共同的未来》中对可持续发展的定义：“可持续的发展，是指既能满足眼前的需要而又不会对子孙后代满足其需求的能力的发展产生消减的作用，并且绝不含有侵犯其他国家的主权的含义。”这类定义一般都认为：只有建立在生态可持续能力、社会公正和人民主动参与自身发展决策的基础上的经济发展才是健康的；要在不对后代人的生存和发展构成威胁的前提下，满足使人们的不同需求，使每一个个体都能得到充分的发展，又要对资源和生态环境加以保护。此类定义尤其注重经济活动中的生态合理性问题，倡导对资源、环境有利的经济活动，对浪费资源、损害自然环境的经济活动进行谴责。在测度发展水平的指标的设计上反对GDP作为衡量发展的唯一指标，提倡将社会因素、经济因素、文化因素、环境因素等诸多指标综合起来评估经济的发展。这种发展观通过将短期利益与长期利益、部分利益与总体利益有机地联系起来，保证经济向着稳健的轨道发展。此外，Brundland（1987）、Tietenberg（1988）、D.Pearce（1989）、Serageldin（1995）等人对可持续发展的定义都属于此类。

（五）可持续发展的实现要依赖于绿色高效的技术

此类定义多数是从技术层面的角度出发，拓宽了可持续发展的涵义，认为通过转向研发、应用更加绿色的有效率的技术，借助于几近能实现“零排放”和“密闭式”的技术，尽可能提高能源与资源的使用效率，减少产生的废料和污染物。

三、可持续发展理论的缺陷

近年来，可持续发展理论在各国的专家、学者以及政府的共同努力下不断得到发展和完善，一些具体的措施也进入了实施阶段。但在可持续发展理论得到不断完善的同时，我们也要注意到可持续发展理论仍然有尚未被解决与完善的弊端。

（一）过分强调代际间的可持续，忽略了当代存在的问题

可持续发展理论要解决的是人与人之间的关系和人与自然之间的关系两个问题。其中，可持续发展首先要解决的就是人与自然之间的关系。而现有的理论中更多的强调了代际间的人与人之间的关系，忽视了当代的人与人之间的矛盾以及当代人与自然间的矛盾，没能对现有的社会结构、生产及消费模式等问题深入分析。

（二）未能跳出传统的利益导向

现有的可持续发展理论仍然延续了旧有的以经济增长为核心目标的导向，仍然代表着西方发达资本主义国家立场和利益的发展观，没能够立足当代产业经济和国际经济中的不平等竞争现象来扩展经济与产业公平竞争及可持续发展的涵意。立足方向偏向宏观，缺乏对微观操作层面具体要求，这使得可持续发展在实际操作中有很大的局限性。

（三）过度强调纵向时间，忽略了横向空间

可持续发展理论更在内容上更加倾向于解决代际之间关于资源配置的问题以及对横向空间也就是客观世界的基本情况的详细分析，但在对全球经济和区域经济以及世界现状的分析方面却有所缺失。可持续发展理论若想在真实世界中发挥作用，必然少不了要对现实世界中各国的现实情况的分析研究。（作者单位：天津外国语大学研究生院）

参考文献：

[1] 范柏乃，邓峰，马庆国.可持续发展理论综述[J].浙江社会科学，1998年，第二期.