小学关爱学生案列

小学关爱学生案列（13篇）

1.小学关爱学生案列 篇一

铭记党恩 回报社会

×××大学优秀贫困生×××成长案例

帮扶，让这些家庭看到了希望，在“脱贫”的路上迈开了坚实的步伐。特别是农村贫困学生在各项资助政策的帮扶下，免除了升上高一级学校求学的后顾之忧，实现了通过知识改变命运的崇高理想。这些受助贫困学生在感恩党和国家政策的同时，也更加努力地学习，心系国家，感恩社会，怀着创造美好未来的理想而努力奋斗着。

成功资助案例：

×××镇地处川南边陲，是典型的边远农村贫困地区。×××镇×××村5组的×××，就是这样一位“家贫志坚”，在国家扶贫政策资助下努力学习，不忘回报社会的优秀大学生。

×××来自一个农村单亲家庭，父亲务农，家徒四壁，还要以为微薄的收入供她读书。至孝明义，心怀感恩的×××没有辜负年迈多病的父亲的希望，为了减轻父亲的负担，以优异的成绩考上了×××大学。即使身在大学校园里，她也心怀忐忑，父亲年过六旬，体弱多病，也无力供她上学。×××局已申请办理助学贷款每年5000元，仅够学费和书本费。

2016年，×××镇人民政府在实地了解她家里的情况后，当即把她家被列为建档立卡户。根据国家和政府相关政策，×××当年就享受了四川省大学生本专科学校建档立卡户每学年的4000元贫困资助。2017年12月，×××再次享受到了×××教育局资助本地贫困学生生活费3000元的资助金。在就读学校评比国家助学金时，她以建档立卡户家庭和品学兼优的表现得到了学校优先考

虑。

这些资助对她的帮助非常大，让她看到了完成学业，学成归来回报社会的希望。在基本的求学物质条件得到满足后，她努力珍惜这份来之不易的读书机会，始终保持着乐观的心态，在求学路上更加积极上进，她时刻告诫自己不能因家庭条件不好而自卑气馁，相反，要把学习和生活中的困难和压力当作一种动力和挑战。在校园里，每一个勤奋上进的学子背后都有一个不平凡的故事，多数是因为贫穷，因为感恩，因为要回报社会，他们在求学的道路上如饥似渴，永远坚持着不忘初心，坚持始终的人生信念。

正如她所说，有党和国家给予的呵护与关爱，更加坚定了她与贫穷作斗争的坚强意志和毅力，使她更加有力量去跨过每一道坎，越过每一次沟，不断战胜自己，不断超越自己。在爱的路上让她深感风雨无阻，永不服输，贫穷终将成为过去，沐浴在党的恩泽里，她再也不畏惧贫困所带来的生活压力，她认为自己只有继续努力学习，将来才能用所学得的知识回报社会，回报家乡，去实现自己的人生价值。

案例分析：

在我国综合国力日益发展壮大，经济逐渐转型的历史时期，农村贫困家庭致贫的原因是多方面的，更多的还是因为地域经济发展不平衡造成的贫困。“×××”类的贫困学生，亲历农村生活的艰辛，深知农村贫困的根源，从小怀着改变命运的理想，更能激发出他们去努力改变农村现状的潜能。党和国家把他们作为扶贫重点对象，通过学校教育的正确引导，假以时日，在他们学成后，更具有扎根贫困地区的能力，适应边远贫困地区的工作和生活，必将成为农村建设的主力军，为我国新农村建设作出卓越的贡献。个人信息：

×××，身份证××××××、女，团员，×××年1月22日出生于×××市×××区×××镇×××村5组，电话×××。

2.小学关爱学生案列 篇二

1. 了解存在的问题

要关爱留守学生, 首先要了解他们的情况。由于父母一方甚至是双方常年在外打工, 使得这些学生从小生活在一个不完整的家庭中。亲情的缺失、社会的冷落、同学的歧视使得他们经常生活在孤独无助的环境之中。他们主要存在以下几方面的问题: (1) 学习无人管理。在学习上遇到困难时无人帮助和指导, 造成对学习无兴趣, 成绩普遍较差。 (2) 心理脆弱。情绪波动大, 比较任性、自卑、敏感, 叛逆心理严重。 (3) 行为习惯差。留守学生的监护人往往是他们的爷爷、奶奶或其他亲戚长辈, 这些长辈对他们或不敢管、或管不了, 无形中助长了他们的一些不良行为, 如好逸恶劳、消费无节制、行为自由散漫等。

2. 建立帮助渠道

针对留守学生在学习和生活上容易出现的各种问题, 班主任要及时跟学生的家长联系, 互相沟通配合, 共同关心和帮助这些学生。首先, 班主任要认真调查研究, 摸清留守学生的基本情况, 给每个学生建立专门的档案和联系卡。主要内容包括学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话, 家长务工单位的详细地址、联系电话, 监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄。其次, 要把自己的电话号码告诉学生家长及其监护人, 以便及时联系。

3. 在师生间搭建心桥

由于学生家长不在身边, 因此帮助留守学生的工作更多的需要班主任亲自去做。留守学生平时通常不爱说话、不合群、不自信、遇事胆怯。这就要求班主任要通过多种途径主动与留守学生进行接触和交流。班主任只有跟留守学生交朋友, 跟他们亲密接触, 想他们所想, 急他们所急, 才能在双方间搭建心桥。

4. 用激情点燃生活热情

留守学生缺少父母的呵护和教育, 内心常常感到寂寞无助, 这对他们的成长容易产生不利影响。对此, 班主任应用激情点燃他们的生活, 让他们也能充满热情地面对各种挑战。我经常通过班会课对学生进行专题思想教育, 让学生学会感恩, 学会体谅父母的辛苦, 从而让留守学生感受到家庭的关爱, 体验到生命成长的快乐与幸福。同时, 我也在课外尽量多开展一些有趣的活动, 如演讲活动、文艺晚会等, 给留守学生展示自我的机会, 让他们的特长得到充分发挥。班主任要努力通过培养学生良好的兴趣爱好, 使他们自觉远离不良的诱惑;通过感受集体的温暖, 让他们忘却远离父母的孤单, 逐步形成活泼开朗的性格。

5. 多方配合齐抓共管

3.小学关爱学生案列 篇三

学校无闲师，师师育人

在很多教师的潜意识里，总觉得教师的主要任务是传授知识，其他的事情则由班主任负责。为改变教师的错误认识，切实推行全员育人导师制，学校完善并实施了“一制双择三评价”机制。

“一制”是指建立一套完整的导师工作制度，包括档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度等。每个班级建立导师团，班主任为总导师，全体任课教师为成员。为充实导师团的力量，学校还与当地驻军和交警大队联系，为每个班配备一名解放军官兵和一名警察担任导师。实施授导信息月反馈交流制度，定期组织召开经验交流会、案例分析会，并将成功的经验发布到学校网站、校刊上，实现经验共享，不断推动学校导师制工作的开展。通过“导师对学生说、学生对导师说、家长对导师说、学生对学校说、家长对学校说”，在家校间搭建起有效沟通的桥梁，家校携手共商育人大计，为孩子的成长提供更好的教育环境。

“双择”是指学校根据学生的情况，配备相应的导师；同时，将导师的基本情况公布给学生和家长，让学生在家长的帮助下，根据学习情况、爱好特长及思想状况，自主选择喜欢的导师。如果学生或家长对导师的工作不满意，可以随时申请更换。“双择”制度有助于导师和所带学生、家长形成发展共同体，在共同愿景下，导师和学生、家长和学生、学生和学生形成良性互动关系，有效地增强了教育合力。

“三评价”是指，对导师的评价主要看三个方面的指标：一是选择导师的学生数量；二是受导学生思想、日常表现、学业成绩等的变化幅度；三是受导学生及其家长的满意度。考核结果与每位教师的年度考核挂上钩。这就从根本上解决了老师（尤其是科任老师）重“教书”而轻“育人”的痼疾，主动承担起导师的职责，悉心育人，使得“全员充育人导师制”落到了实处，收到了实效。

实践证明，“一制双择三评价”机制的建立，实现了“学校无闲师，师师育人”，让学生时时沐浴在师爱的雨露之中。

教育无闲时，时时育人

受时空的限制，学校教育和家庭教育很难协调一致，导致“校内好少年、家里淘气蛋”双面现象的出现。为打破这种困境，实现教育的连续性，学校借助全员育人导师制的推行，建立了“双管”全员育人机制。

一管校内。学校印发了《导师与学生互动交流表》，让学生把自己在生活、学习、心理等方面的困惑，需要帮助解决的问题填写到表上，受导学生可以自己选择时间，自己选择话题，以自己认为最合适的方式和导师进行沟通。此举收效明显，在每周四下午两节课后的全校集中授导时间，导师与学生或在办公室，或在操场，或在小花园，有时指指点点，有时促膝交谈，有时欢声笑语，有时附耳细语。这样的辅导，让学生感受到家庭般的温暖和朋友般的尊重。

二管校外。每逢节假日，学校都会发给学生一份《导师与家长互动表》，导师会把受导学生在校学习生活情况、取得的进步及时通报给家长，并广泛听取家长的反馈意见。周末或节假日，导师组织受导学生及家长一起开展郊游、参加公益劳动、进行小课题研究等校外活动，让学生学会合作，感受大家庭的温暖。

“双管”育人机制的建立，实现了导师育人制在时间上的全覆盖，收到了“教育无闲时，时时育人”效果。

教育无闲事，事事育人

“教育无小事，事事皆育人。”学校要求导师在做好学科教学工作的同时，抓住学生学习、生活中的点滴“小事”，相机进行思想指导、心理疏导、习惯引导和学业辅导，让每一个学生都沐浴在爱与希望的阳光里。

学校实行了重点帮扶制，由班主任组织本班任课教师对学生情况进行摸底，对行为有偏差、心理有障碍、学习有困难等特殊学生群体开展个性化的重点帮扶。对这些孩子的引导，必须从小事入手，抓住时机进行。如对单亲家庭中只有母亲的孩子，安排一位男教师担任导师；对缺少母爱的孩子，则选择一位责任心强的女教师与他结对；对特困学生则选择一位曾经有过类似经历的教师对其进行重点辅导。导师每两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想、心理和生活状况，帮助学生解决生活上的困难，指导受导学生学会与人正常交往，帮助学生消除和克服心理障碍。帮扶活动的实施，对教师来说，只是一件不起眼的小事，但对被帮教的孩子来说，却是在他们最需要帮助的时候，在人生最迷茫的岔道口上，為他们点亮了心灯，指明了方向。

4.小学生关爱作文 篇四

爱是生命的火焰，没有它，一切将会变成黑暗。正如这句格言所说，人间需要关爱。而我，真的在一场受伤中发现了关爱无处不在。 那是发生在混乱的国庆假期后一个星期。那一个星期，我们足足上了六天的课，只有一天放假。那天老爸把我接到小榄，就自个上班去了。

我的心暗暗自喜，脸上浮起了一丝笑容。我自己暗藏了钱，可以买喜欢的东西喽! 我一边哼着小哥，一边滑着滑板，带上需要的东西，出发!一路上，我蹦蹦跳跳，那种激动的心情早已按捺不住了，加速前行。到达了目的.地，我对鱼店进行了疯狂的“打劫”，满意地走了出来。

踏上了归途。我一边踏着滑板，一边看着我那心爱的鱼。突然，明显感到了滑板在加速，回过神来，才发现自己在冲下滑坡，我马上想要刹住这块滑板，却突然失控了，直接从滑板上飞了出去一米有余，摔的血肉模糊。 我摔倒的动静很大，惊动了刚才那间鱼店的老板，他飞快地跑了出来，见我摔的血肉模糊，不能动弹，在地上哇哇大叫。便二话不说，把我抱进了医院。。。。。。 老爸老妈来到时，哪位鱼店的老板却默默地离开了，这就是关爱，使我坚强，使我进步。

5.关爱小学生作文 篇五

人的生命只有一次，我们每个人都要好好珍惜自己那宝贵生命，要是稍有一点疏忽，就会酿成一个个悲剧，铁路安全形势越来越严峻。在过去的一年时间里，金温铁路上安全形势不容乐观，这些安全事故的发生。给国家和当事人和家庭造成了一些不可弥补的损失。就火车撞轧人的伤亡事故39起，死亡27人，受伤13人，教训十分惨痛。

昨天，铁路派出所送来了很多令人悲伤的图像，有一幅是：天下着雨，一位浙江省青田县鹤城镇的聋哑儿童，为了能够尽快到家，不让自己的父母担心，在铁路上行走横穿的时候，被56011次列车碰上，造成了当场死亡的后果，当时，鲜血溅满了铁轨。

我回到了家里，妈妈看出了我的反常，问我：“怎么啦?”我跟妈妈说清了事情的一切。妈妈说：“这么宝贵的生命就那么白白地失去了，真可惜。所以，不管是谁，都不能在路上、铁路上玩耍和随便横穿铁路，更不能在铁路上放石块、道碴等一些障碍物或掷击列车。要不然还会有很多像那位聋哑儿童一样，酿成悲剧。”人的生命只有那么一次啊!请保重，爱惜自己的生命，敬请注意交通安全，不要让一时间的糊涂而丧失宝贵的生命!

6.关爱学生,关注细节 篇六

一、关注细节, 培养学生良好的行为习惯

陶行知先生认为:“教师要‘千教万教, 教人求真’;学生要‘千学万学, 学做真人’。”初中学生的身心发展处于从童年期向青春期过渡阶段, “成人感”明显增强, 但由于思想不成熟和易受外部环境的影响, 他们又常常管不住自己, 容易犯错误。其实他们的绝大多数错误都是由一些不良习惯造成的, 并非品质上有大错。要促使学生健康成长就要关注“细节”。所以, 我对班上学生的发型、服饰都有严格要求, 不允许留长发、穿奇装异服;在校时要佩戴胸卡, 不能放在口袋里;擦黑板的时候动作要轻, 同时开窗保持通风, 以利于师生身体健康;在班级里要主动帮助学习或生活困难的同学;午间去食堂吃饭时要排队前往, 不乱冲, 以防摔倒……

我校是一所农村初中, 学生大多来自农村, 另有部分外来务工人员子女。由于受部分家长文化素质不高、行为习惯差的影响, 一些人往往出口成“脏”。我觉得, 要改变这一状况, 家长的行为、态度很重要, 于是我利用召开家长会的机会, 坦陈言语不文明的弊端, 得到了他们的赞同。接着我趁热打铁, 与学生订下君子协定:谁说了脏话就要在全体学生面前唱歌, 并接受大家的处罚。他们听了都鼓掌表示欢迎。在最初的几天, 班里风平浪静, 见此情景, 班内几个不安分的调皮鬼又开始蠢蠢欲动, 一次课间, 学生小王、小李竟又粗话、脏话连篇, 引得许多人看“好戏”。我得知后冲入教室, 沉下脸来, 正欲把他们臭骂一顿, 忽然看见他们的眼神中有些惶恐, 学生们都呆呆地注视着我。我猛然记起了自己的诺言, 硬是把到嘴的斥骂咽了下去, 严肃地指出了错误, 他俩也心悦诚服地认错并决心改正。大家还推选了班级文明语言监督员。在我的影响下, 学生日常语言中的“脏”字慢慢少了, 特别是在和女生谈话时, 男生们大都能保持绅士风度, 谦逊有礼, 同学之间的关系也逐步变得融洽起来。我觉得教师要随时关注学生成长中的细节, 帮助学生尽早养成良好的行为习惯, 这样会让他们终身受益。

二、关注细节, 了解学生内心

在教育中我们常常听到一些教师抱怨说:自己在工作中也强调了细节, 可效果却往往不尽如人意, 这是为什么呢?我在实践中感到:这很大可能是因为, 教师只是从自己的立场出发, 不了解学生的实际情况, 把学生当作了发号施令的工具, 初中学生叛逆心强, 师生间一旦言语不合, 学生自然就不听话了。我以前做班主任时也遇到类似情况, 很是苦恼。后来读了《陶行知语录》, 有一句话给我以极大的启发:“爱满天下, 乐育英才。”教师首先要有爱生之心, 才能走进学生的情感世界, 体察他们的喜、怒、哀、乐, 进而采取合适的教育方法。

凡是做过班主任的老师, 往往都对班里学生抄袭作业的现象大伤脑筋。几年前我也遇到过, 并且采取了各种各样的措施, 甚至照搬了一些名师的做法, 如:在早自修开始前就冲到教室里, 使那些抄袭作业的同学干瞪眼。但时间一长这方法就不灵了, 学生会来得更早抄答案;后来要求大家一早就把作业交到讲台上, 请班干部监督, 来一个交一个, 但因为学科较多, 总有几个学生不自觉, 会把讲台上搞得很乱, 且还有漏交的;又请家长晚上在学生作业本上签字, 加以督促, 结果是大约一半家长做了, 但另外的家长做不到。时间久了, 部分家长嫌签字麻烦, 要求取消。作业不能及时交, 其他任课教师经常向我抱怨, 这种状况进入初三后特别明显。我苦思冥想, 找不到解决的好办法, 后来一转念:何不去问问学生?于是我就找了几个经常拖拉作业的学生到办公室, 一开始他们都很惶恐, 以为又要挨批评或请家长来批斗了。但我只是和颜悦色地问:“老师今天不批评你们, 只是想知道你们为什么不按时交作业?”学生们听了都松了一口气, 纷纷抢着诉说起来, 我详细地做了记录, 大体意思是:每天老师布置的作业量太多, 而且难度也大, 一些学习基础差的学生凭自己的能力根本就完不成, 为了不被老师骂, 只能选择去抄。听后我震惊了:原来学生每天要做3小时左右的书面作业, 量实在是太大了, 而任课教师只是站在自己的角度去考虑, 全然不顾学生的感受。学生的抄袭间接来说其实是被老师逼出来的。

找到了问题的根源, 我开始换一个角度解决问题:先与任课教师统一认识:尽量减少书面作业量, 特别是机械性的抄写, 高难度的可让基础较差的少做或不做, 接着每天让班上的学习委员统计完成家作的时间, 控制总量, 每天写作业不抄过1.5小时, 如果发现某天作业超量即刻我汇报, 我就马上协调删减。新措施一公布就受到了学生的热烈欢迎, 两周下来, 学生每天交作业的情况越来越好, 即便偶尔有拖拉, 也只是极个别的学生, 课代表们不再为原先的查缺催交工作而头疼, 任课老师对此也越来越满意了。

从解决学生抄袭作业的细节, 我觉得:教师做任何事都不能把自己置于学生的对立面, 而要走进学生中去, 了解他们的真实想法, 进而找到合适的解决办法, 获得良好的教育效果。

三、关注细节, 细心帮助学生

二十一世纪, 教师不能再像旧时那样居高临下、野蛮粗暴地对待学生了, 而是要转变观念, 以服务学生为宗旨。这就要求教师以人为本, 用爱去感化学生。记得有这样一句话:“教育者, 爱胜过一切。”可见“爱心”对于班主任工作的重要性。班主任对学生有了爱才会舍得付出, 真心实意地尊重和关心每一个学生, 把爱洒向每一个学生的心田, 才能赢得学生的信任和尊重, 提高学生的思想道德和文化水平。但有时班主任的爱还应悄悄地进行, 不必大张旗鼓, 甚至有时还不能让学生知道。

记得2009年我担任初一班主任, 开学初学校要求统计各班的“特困生”, 然后从“爱心基金”中给予资助, 我到班中问了一下, 竟无一人举手回应。我觉得很奇怪, 又翻了学生登记表, 发现男生小陆和奶奶一起生活。课后, 我就去学校附近的他家中了解情况。发现他家仅两间平房, 里面没有像样的家具, 可以说是一贫如洗, 但他为何不申请补助呢?他奶奶告诉我:小陆一向自尊心很强, 不愿意让别人知道自己家境贫寒的实情, 所以回家没把这事告诉她。但是小陆家中经济实在困难, 迫切需要这笔钱, 而要领“爱心基金”就需要公示, 怎么办呢?后来我想了一个办法, 由村里开出证明, 如实把小陆的情况上报到校德育处, “爱心基金”500元直接发给小陆的奶奶, 他不出现在公示名单中, 我在班中也绝口不提, 我又和食堂老板商量, 减免了一半午餐费, 他奶奶很是感激, 紧拉着我的手道谢。接着我又送了他一些学习用品, 鼓励他多和其他同学交往, 慢慢的, 他的脸上开始有了笑容, 能主动和别人谈话了, 到食堂吃饭时还主动帮同学端碗送汤, 很是勤快。在学习上他虽然成绩不太优秀, 但非常刻苦, 对班级工作也很负责, 后来他顺利考取了高中。通过这件事, 我感到:班主任关爱学生的细节, 有时可以采取“春风化雨, 润物无声”的方式, 这样对维护学生的自尊、促进学生的成长可能更有利。

7.走进学生心灵?关爱每个学生 篇七

关键词：关爱；信任；真诚；尊重

多年来一直担任德育工作，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受则是充实，这一点可能是没做过德育工作的教师无法体会到的。管理学生，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创新，走进学生心灵，关爱每个学生显得尤为重要。

一、 多一些关爱，少一些批评

在亲近学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化知识以及高尚的道德情操，使学生对班主任“既亲近又崇拜”，既认定班主任是值得信赖的教师，又把班主任当作好朋友。有时，一个鼓励的眼神，一句暖心的话语，一次及时的搀扶，都会打动学生的心，都可能在学生一生的心路历程中留下永远也抹不去的印记。所以教师要尽量不用或少用“不准这样”“不要那样”“你不行”“你干不好”等批评或蔑视的口吻对待学生。因为这样不但起不到教育的效果，反而会让学生产生逆反心理，有的甚至和教师对着干，更不利于教育和管理。

我曾经带过的班里有名学生叫俞佳刚，在初一刚进来时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。我打听到小学教师对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没其他教师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“过去的你已经过去了，老师和其他同学希望看到一积极向上的你，以后看到一个不同的你。”他抬起头惊讶地望着我。 “好了，你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。又有一天上课，我叫他回答问题，他回答后其他学生发出一阵笑声，为何？我发现他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名学生以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，他也笑了。剩下的时间里，他听讲很认真。后来尽管他有反复，但经过我几次的沉默疗法，他开始变了。现在，他是个行为习惯良好的学生。

经过这件事，我明白了这样的道理：教师不能仅仅依赖学生的表面言行，不能总是采取训斥、请家长等生硬的方法来纠正他们的缺点。教师要运用自身的综合素质和语言、行为艺术去影响他们，取得信任。关心、帮助学生，最有效的方法就是在教师与学生之间搭起一座沟通心灵的桥梁。通过我们的笑脸创造和谐、友善的环境去接近他们，了解他们的个性和内心思维，因人施教，用我们的真情换取他们的真心。

二、多一些真诚，少一些架子

一位优秀的班主任，要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。

记得2006年下半学期，我主动接纳了一个残疾学生——李可可，他患有红皮肤型银屑病，四肢畸形，部分生活不能自理，外形很不好看，并散发出难闻气味，仅靠吃药和涂药水减少痛苦。我立即告知学生此病不是传染病，动员学生伸出爱心的双手，起先怕影响其他同学食欲，专门给他一间房吃饭，派人帮他盛饭盛菜，为他洗碗，平时派专人与他聊天玩耍，放学后派人送他回家，消除其孤独感和自卑感。在我的努力下，其他学生和教师纷纷加入爱心行列。我所带的班级学生间和睦相处，具有较强的凝聚力。

再如，我班的杨慧芳同学，自己到学校的路都不认得，每天需要派同学将她领回家，再加上身体的原因，她不仅无心学习，还常不交作业，并且制造一些麻烦事儿让大家注意她。对于这位让不少教师和同学都头疼的学生，我并没有放弃她。平时上课常提问她，哪怕她能大声说上一两句，我都大做文章对她进行表扬。记得那一次，我布置了作业，利用下午放学后的时间，我陪着她写完作业，对她不懂的及时教她，及时纠正。第二天在评讲作业时，我拿出她的本子展示给全班同学看，表扬她的作业整洁、认真，并且让大家向她学习。这样一来，她就有了荣誉感，果然对学习产生了兴趣，有一段时间作业不仅字迹清楚，而且正确率比以前高多了。在这种情况下，我常表扬她，这次期中考试她的科学成绩竟然大大提高。放学后常看见她默默地帮助值日生做值日，大家都走了，教室窗户没关，她看见了就关好。看到她的成长与进步，同学们也都为她高兴。

由此，我感悟到：教育学生有时是需要“无声胜有声”的，单靠说教有时无济于事。

三、尊重学生，信任学生

爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”如果不尊重学生，不倾听学生的心声，不了解学生的真情实感，那么这样的教育是没有意义的。班主任如果对此没有正确的认识，遇事情绪急躁，用过激的话语、过激的行动教育学生，往往会产生事与愿违的结果，使学生产生对立心理。无论什么样的学生，共同对待，共同要求，无论学生提出什么问题，我总能耐心解答。

“颜教师，我要转校，这个学校我一天也住下去了。”一天中午，我刚吃完饭回到办公室，任恩奇就在门口了，进入办公室的第一句话，细问之下原来他已准备逃课了，但又想告诉我一声。我说：“为什么不想读了？”他说：“就是不想读了。”过了一会儿，说：“没心情读书，读不下去了。”“那为什么没有心情呢？是不是与同学有矛盾了？”他不响，原来被我猜中了，同学间有矛盾是很正常的事了，关键是怎么处理好。“不行了，颜教师我跟班里的每个同学关系大多不是很好，小南同学不讲卫生，我说了他一句，许多同学就对我说我成绩差作业也经常不交，经常惹教师生气，考试成绩经常拖后腿，影响班级平均分。”他哭着说着，“如果不转校的话我读书读不下去了。”说着说着他大声嚎哭起来。哭了一段时间，等他心情平静下来，我问他：“你想不想读书？”他点点头，我又问他：“如果你转校了，又与同学出现矛盾是不是又要转校了？”他摇摇头说不知道。我说转不转校并不重要，其实你只想逃避与同学之间的矛盾，其实关键在于如何处理好与同学之间的关系，只是你对此没有信心而已，是不是？他点点头表示默认。“至于你的成绩差目前是事实，但不是班里最差的，为什么成绩最差的同学们并没有被讨厌，为什么？你想想看。”他低下头想了一会儿，说：“其实都怪我脾气不好，不管小事大事，动不动就和同学吵，有时我并不想那样和别人吵，可能是我的态度不好吧。对于我的学习成绩，请老师相信我，我一定会努力的。”我说：“老师相信你，其实同学们并不是都讨厌你，你的生活应该阳光点，微笑面对同学，遇事多想想自己的不足，不争一时的便宜，同学有困难时及时伸出援助之手，还有平时要把你所有的时间投入到学习中，努力提高学习成绩，同学们必定会对你另眼相看，只是你有没有信心呢？”“老师我知道该怎么做了，谢谢你！”见他满脸喜悦地转身走出了办公室。一段时间后，他变了，变得活泼了，成绩也有明显进步了。看着他的变化，我打心眼里为他高兴，希望他一直坚持下去，越来越好。

四、多一些耐心，少一些急躁

在德育工作方面，我们应该像抗震救灾那样：关注每一个学生，努力做到“不抛弃，不放弃”。作为教师，我知道，学生需要鼓励，需要信心。无论是批评还是教育，我们都要多一些耐心，少一些急躁；多一些尊重，少一些粗暴。所以我常有意无意地去发现学生在不同方面、不同程度上的优点和缺点，让他们的优点尽量闪光，让他们的不足黯然失色。我也明白，每个学生都是家中的宝贝，他们需要关爱，需要激励，需要赞美，我从不吝啬自己的赞美声，慷慨地把赞美送给每一位学生，哪怕他是班里学习最差的，这样就会引导他有所进步。

曾经我班里有个叫陈焕的男生。他看到任课教师低着头，看见我，他更厉害，处处避着我。跟同学很少交往，几乎跟女生没说一句话。

我观察他好长一段时间，跟他交往几乎空白。几次跟他接触，他都不愿说一句话，始终低着头，几乎没看过我一眼。我也很急，不知该如何。我向他父母了解情况，在家里，他根本不与妈妈说一句话，跟爸爸难也得说上一句。于是我决定抽空在双休日时间里找他好好地沟通几次。每次换个环境，尽量让他信任我，对我能熟悉点，不感陌生。通过几次交流后，我认识到了他的困惑和苦恼来源于童年时期母亲不当的教养方式。

我翻了许多心理学的关于这方面的书，知道了陈焕的心理和行为问题属于对他人的目光恐怖，是社交恐惧症的一种。对于陈焕这种恐惧症，森田疗法是最有效的心理治疗方法，另外行为疗法中系统脱敏训练也是有效的治疗手段。

我把我所知道的一方面告诉他的家长，希望家长能认识到出于这种症状的原因，积极地听取心理医生的方法，进行教育；另一方面，我主动找该学生谈心，从他的成因入手，引导他从积极的乐观角度分析，鼓励他主动跟同学接触，尤其是异性同学，还在班会课上演讲（很多次失败，但第二学期的一个月，总算在全班面前说话了）；也不时教育班级其他学生要帮助和主动关爱他，让他感觉到温馨氛围，同时也把这情况与相关任课教师沟通，虽然时间不长，马上要毕业，但有点成效。

初中毕业后，有次跟他相遇，大概国庆假期里，谈起他跟妈妈的关系时，他说比以前要多说几句话。我想他会康复的。离别时，他还说了声谢谢。

回顾自己的德育工作，这里面有酸甜苦辣，也有喜怒哀乐，这让我看到了生活的多姿多彩，也积累了一定的工作经验，从而更进一步认识到德育工作的重要性。今后，我将继续虚心向同行学习，认真踏实地工作，努力走进学生的心灵，与他们一起生活，一起学习，一起进步，当一个深受学生喜爱的教师。德育工作是一门科学，也是一门艺术 。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。在工作中，教师要切实关注学生人格的完善、生命的发展 ，培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康成长。

参考文献：

8.关爱学生 激励进步 篇八

在当今素质教育中，已无所谓“差生”、“后进生”之类，学习优异不再是衡量优秀学生的唯一标准了。有的学生成绩不理想，但品格坚韧顽强，知难而进，能说他不优秀吗？有的学生成绩不理想，但身体素质好，能适应恶劣环境，能说他不优秀吗？有的学生成绩不理想，但劳动观念正确，动手能力强，能说他不优秀吗？……我们班有一刘姓学生，除物理课外，其他各科成绩均在班级倒数。然而，他在市里四驱车、航模比赛中连获佳绩。像他这样的学生往往自尊心很强，教师应给予他们更多的爱，多一点理解、尊重，多一点信任、支持，多一点温暖、体贴，多一点鼓励、关怀。对于成绩不够优秀，时常犯些小错的学生，教师要心胸坦荡，建立一种谅解宽容的气氛，这将有利于充分调动学生的积极性，收到良好的教育效果。

教师还要尽可能多地发现学生身上的闪光点，发掘他们的潜力，要重视教育的暗示作用。我班有位史姓学生，由于贪玩落下了不少功课，到后来终于醒悟，打算好好学了，却发现似乎有些遥不可及了，所以每每刚想起头又丧失了信心。我采取的办法非常简单，就是以不容质疑的口吻告诉他：“你很聪明，现在你开始学是完全可以的，老师相信你！”在我不断的心理暗示下，他坚定了学习的信心，经过一学期的努力，他的学习成绩取得了长足进展，终于工夫不负有心人，他初二期末考试时取得班级第二的好成绩。

在教师的关爱激励下，我以为每一个学生都会产生自尊、自信心理，并以此作为参与学习的动力，师生之间的情感在宽容和交往中也就不断交融。但人们的爱，往往并不一定起于别人爱自己之后的回报，却可能由于自己最先的奉献与牺牲，牺牲越大，爱得就越深。教师对学生的爱正是如此，这也正是这种爱的伟大之处。

9.激励学生关爱教师 篇九

一、重视教学技法, 激励学生

走上工作岗位的前几年, 我总觉得课堂上不对劲儿, 气氛沉闷。我陷入了沉思, 找学生谈话后才知道:我过分强调“纪律”, 总是批评学生, 极大地影响了他们学习的积极性。在反思教学失误后, 我不禁思索补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试, 我们都采取鼓励的态度。同时告诉学生:“错误是不可避免的事情, 这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后, 我常常微笑着、耐心地听完学生的回答, 及时制止其他同学的嘲笑, 保护他们的自尊心和学习的积极性。

回忆起一次关于简单机械教学的课堂情景, 我原以为孩子们对自行车的构造、设计原理及部件等一定很熟悉, 而情况恰恰相反。当我提出具体问题时, 学生们不能准确总结出自行车所应用的简单机械。我灵机一动, 在另外一个班级授课时索性将公路赛车搬进了课堂, 孩子们的眼睛瞪大了, 重难点也很快掌握了。在讲解“滑轮组”一课时, 为体验滑轮组的特点, 我找到两根磨光的拖布杆, 准备好一根长跳绳, 组合成了简单的“滑轮组”。每节课都有好几组同学进行体验活动, 加快了学生对滑轮组工作原理知识的掌握。在轮轴知识传授中, 我用螺丝刀演示了“小女生战胜大力士”的真实片段。这些来源于孩子们身边的生活故事, 只要我们细心观察和体验, 就会对教学起到触类旁通、事半功倍的效果。

每堂课我都会经历一些教育事件, 每个事件中所感悟到的都是最宝贵的财富。因此, 教师应多注意知识的延伸, 更好地开放课堂, 让学生自由些、宽松些, 让学生多动脑筋, 自主学习。

二、重视情感投入, 关爱教师

学校管理的核心是对教师的管理, 而教师管理的关键是制定一套客观而科学的教师考评制度。教师评价的目的是促进教师自我价值的实现和提升, 激发教师的内在动力, 引导教师努力工作, 使教师走向自我完善, 学校走上可持续发展的道路。因此, 在制定教师考评制度时要考虑人文关怀。这是对人的生存状况的关注, 对人的尊严的肯定, 对人类明天的思考, 对人性的解放和对自由的追求。它关怀的是人类的和谐与发展, 体现了对所有人的怜悯和尊重。我始终认为老教师的今天就是我们的明天, 尊敬他们就是尊敬未来的自己。看到老教师健康快乐, 是我的幸福, 尊敬、关心和爱护老教师是我的职责。我经常向大家讲述老教师在过去的岁月里爱岗敬业、开拓创新, 为学校的发展奠定良好基础的故事, 燃起大家对老教师的敬佩之情;学校每次活动聚餐, 我总是首先来到老教师这几桌, 感谢他们为学校做出的贡献。

通过几年的学校管理, 我总结了一些成功的经验:首先, 学校在制定教师考评制度时要遵循“从群众中来, 到群众中去”的工作方针, 发挥集体智慧, 吸纳广大教师的意见, 使教师对制度充分认同和接受。其次, 要特别重视制度刚性结果的补救措施。通过个别谈话, 做好当事人的思想工作, 消除他们的心理症结, 注重对教师的多维评价。

10.关爱学生, 做学生的良师益友 篇十

一、平等地对待每一个学生, 赢得学生的尊重和信任

在实践中我体会到, 我们平等地对待每一个学生, 他们才会敬重和信任你。平等地对待每一个学生, 让他们健康地成长, 是我们做教师的责任。我记得我班曾发生过这样的事:有一个后进生在教室里不小心踩了另一个学生 (优秀生) 的脚, 并且也对他说了声“对不起”, 但这个优秀生却骂了这个后进生:“小笨蛋, 什么都不会。”听了这话, 后进生哭了。其他学生立即跑到办公室告诉了我。我听后让两个学生来到办公室。我把事情来龙去脉了解清楚以后, 就对那位优秀生说:“你骂人可不对, 他踩了你一脚, 已经向你道歉了, 为什么还要骂他呢?你学习成绩优秀, 应该多帮助他们, 在品质上也要表现出色, 可不能觉得自己成绩好, 老师就会处处向着你, 老师会平等地对待每一位学生, 也包括你和他。所以, 这件事你必须向他道歉, 你自己想一想吧。”过了一会儿, 优秀生向那位后进生道了歉, 并握手言和。同时, 我也对那位后进生说:“这件事你做得对, 老师会在班上对你进行表扬。”听到这话, 他脸上露出了灿烂的笑容, 他的反应我看在了眼里, 马上又对他说:“你是个聪明的孩子, 如果你上课能认真听讲, 作业按时完成, 不懂的问老师、问同学, 老师相信你一定可以把成绩赶上来, 你有信心吗?”他自信地回答:“有。”这件事以后, 那位不被教师、家长、同学看好的后进生, 竟然发生了很大的变化:上课爱举手发言, 作业认真完成, 学习成绩有了进步。教师要善于发现每一个同学身上的优缺点, 不能厚此薄彼。特别是对于后进生, 如果不能平等对待, 这无形中会给他们造成一种心理上的阴影, 不利于学生的发展。平等地对待学生, 学生也能把你当作朋友和你谈心, 就能做一名学生尊重和信任的教师。

二、尊重学生, 热爱学生, 做学生的知心朋友

学生都有自己的权利和尊严, 更有自己的思想、情感和需要, 他们需要教师的尊重、爱护和帮助。走进学生的世界, 用心去开启他们的心灵窗户, 做他们的知心朋友。我在班里设立“班主任信箱”, 广泛地听取学生的意见, 尊重学生提出的合理化建议, 为此很多学生逐渐与我拉近了距离, 也开始从心底接受我的观念。相互信任才能成为知心朋友, 与学生交朋友更是如此, 有了可信度, 我们所施行的教育才能顺利进行, 教师的凝聚力才会强大, 良好的班风才会建立起来。我认为, 教师对学生的爱必须是自觉的、纯真的、持久的、普遍的, 我爱我的每一个学生, 对学困生我采取了更加偏爱的做法, 用爱去温暖他们。

三、善于赏识学生, 让学生树立自信心

我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点, 并及时表示欣赏之意, 你的赏识使他们眼睛一亮, 看到了成绩, 看到了光明, 也能大大增强学生的信心。工作中, 我倾向于从学生的作业或课堂表现中发现他们的优点和进步, 及时给予肯定、鼓励和表扬, 给他们一个甜甜的微笑、一次轻轻的爱抚、一句简单的语言等。“你能行”“你真棒”“你太了不起了”这些发自内心的赏识, 都会使他们克服自卑心理, 燃起自信的勇气, 找到“我能行”的感觉, 更有利于他们对知识的学习与掌握, 也更容易激起他们的学习兴趣, 带着兴趣学习才能得到事半功倍的效果。所以教师要懂得赏识学生, 同时也要引导学生学会赏识自己, 树立自信心。

四、严于律已, 做学生的表率

“言教不如身教”, 良师首先要“正人先正己”, 我们教师的举止言行是一种特殊的人格魅力, 让学生在耳濡目染中受到熏陶。所以做学生信得过的好教师首先要以身作则, 这实际上就要从我们身边的小事做起。我们不仅要能给学生“讲道理”, 更要给学生“做样子”。在工作中, 必须克服言行不一, 甚至言行相反的坏习气, 如说假话、说空话、说大话、说套话、只说不做等。要以身作则, 把言传和身教结合起来, 做到言行一致, 表里如一。我一直模范执行学校的规章制度及坚持严谨的教学态度和奉献精神去激发学生刻苦学习的积极性, 让学生懂得更多做人的道理和学到更多的知识。

我相信, 只要和学生以心交心, 真正为学生着想, 真正成为学生的良师益友, 也不是很困难的事情。让我们从“心”开始, 用“心”对待, 关爱学生, 去打造出刻骨铭心的育人经典。

参考文献

11.用心关爱学生 篇十一

关键词：爱心；细心；耐心

“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”面对一个个活泼可爱的孩子，一个个性格迥异的学生，身为班主任的我们只有付出爱心，加倍细心，拥有耐心，才能富有工作的热情和激情，才能让自己的工作得到有效的开展。

在日常的班级管理中，我们经常会遇到学生犯错的情况，这时，我们不妨尽力控制住自己的脾气，按下自己的火气，先了解学生犯错的原因，再加以批评教育，用自己的爱心和耐心与学生交流，帮助他们真正认识到自己的错误所在，并加以改正。这样，教师的批评才会被学生所接受，教师的说教才不会被学生所反感，成为他们日后叛逆的导火索。

一、走近学生，用心聆听学生的声音

身为一名合格的班主任，首先要相信自己学生的能力，在班级事情上多听听学生的意见，以民主的态度加以处理，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，这样既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班级的责任感和主人翁意识。元旦晚会前夕，我把安排节目的任务放手给几个班委，鼓励他们充分发挥自己的能力，自己主动“隐退”幕后，结果出乎我的意料，晚会既丰富多彩又充满欢笑，让我们大家度过了一个难忘的元旦。

事实上，学生的想象力远比我们认为的要开阔得多，他们思想活跃，勇于创新，禁锢他们的思想发展无疑于阻抑鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。在班级管理中，班主任给予学生充分的表达意见和建议的机会，这是信任学生的表现，它将极大地激发学生的潜能，调动学生的积极性，让他们健康全面地发展。

当然，班主任的这种“退隐”并非是完全放手、全然不管，而是充分重视学生的个体地位，尊重学生的自主选择，培养学生的主人翁意识、乐于动手的能力和积极参与的精神，增强学生的集体荣誉感和责任心。

二、耐心对待，用爱唤起学生的共鸣

班主任的工作方向要面对全体学生，不能戴着有色眼镜对学生有偏有向。特别是那些成绩一般、性格孤僻的学生，他们往往更渴望得到教师的关注和认可，这就需要教师倾注自己更多的爱心、耐心和关心，多和他们交流、谈心，及时得知他们的内心想法，满足他们的情感需求。

这学期，班里的张某经常不完成作业，特别是周末作业，更是一塌糊涂，我曾经严厉批评过他，也请家长来，可总是收效甚微。后来，我实行“用爱心唤真情”的方法，先是跟他进行开诚布公的谈话，了解到张某某其实挺有上进心，只是底子很差，再加上有懒惰的坏习惯，遇到不会的就想放弃，造成恶性循环。针对这种情况，每晚，我让一名成绩优秀的住校生负责检查他的作业，如果第二天，他的作业全部合格，就给检查作业的学生加分，这样，张某的学习就有了保障，在“小老师”的帮助下，渐渐地能够按时完成各科作业，学习劲头也足了，成绩也有了一定的提高。

对于性格孤僻的学生，班主任要做好打“持久战”的心理准备，交流的过程或许会不尽如人意，甚至会出现挫败感，但不要放弃，在日常的学习生活中，多关注鼓励他们，帮助其增强自信心，让他们感受到自己是被重视的。教师要带着欣赏的眼光看待他们，积极发现其优势所在，并主动为他们搭建展示的平台，满足他们的情感需求。日积月累，你的关爱终能被学生所感受到，你的付出也将起到明显的效果。

师爱无边，她就像三月的春雨静默润物，滋润无声。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。用心关爱学生，用心搭建起师生交流的桥梁，始终坚信情感是人世间最真挚最美好的东西。班主任只有把爱心奉献给全体学生，教育的魅力才会得以真正地展示。

12.小学关爱学生案列 篇十二

一、引导是孩子思想进步的灵丹妙药

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的, 所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的品德问题实际上是一种精神情感的失调, 我们教师应该给予较多的情感关怀, 正确引导, 让孩子走出误区。刚接手503班时, 转进一名外地学生, 叫张××。他的父母是外来务工人员, 平时工作很忙, 几乎没有时间与孩子交流。所以孩子缺乏是非观念、自制观念, 组织纪律性和学习习惯都很差。他还常常打架骂人, 欺负同学, 属于典型的“边缘生”。看到问题所在, 我和该生进行一对一的结对。我首先做好家访工作, 和家长一起找到孩子的问题症结所在, 然后制订详细的帮扶计划, 坚持以正面引导、正面激励为主, 尊重孩子的人格, 平等交流, 抓住孩子的闪光点, 及时表扬肯定孩子。张同学逐渐端正了学习态度, 成绩也有了较大的进步。

二、辅导是孩子学业提高的可口可乐

真正的教育, 是关注受教育者心理需要的教育。因此, 走进孩子的心灵世界, 读懂孩子的心灵应成为德育导师工作的方向标。在刚接手303班时, 卢同学作业基本不完成, 或者抄袭其他同学的作业, 学习成绩非常不理想, 但品德方面无大问题, 对班级工作热情, 总能积极打扫卫生, 和同学总能和睦相处, 对老师也非常尊敬。如果不谈学习, 卢同学绝对是个好孩子。在这种情况下, 我首先和卢同学好好谈心, 善意地指出他的一些不良的学习习惯, 让他明白这样有多么不好。做通卢同学的思想工作后, 我和孩子一起订出几条要求:总体上要求他每天及时完成作业, 我也做一个尽职的督促员, 及时发现他作业中的问题, 并给予辅导、用心纠正。慢慢地, 卢同学就养成了自觉学习的好习惯。

为了提高他的学习成绩, 除了在思想上教育他、感化他, 我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他同桌, 目的是发挥同桌的力量, 利用课余时间或课堂时间帮助他、教育他。他的同桌是我班的班长, 行为习惯特别好, 自制力也很强, 能够在帮助他的同时不影响自己的学习。每天在课间的时候给他出一些题目, 在他做完后给他批改讲解。有了同桌的帮助, 他的学习积极性有了很大的提高。

三、疏导是孩子心灵成长的雨后彩虹

校园里, 可以没有塑胶跑道, 可以没有不锈钢雕塑, 可以没有豪华的教学楼, 但是不能没有那一份自然的美, 更不能没有那一份真诚的爱。403班的郭同学是出了名的特困生:该生从小残疾, 大小便不能自理, 一直使用尿不湿;父母离异, 从小跟祖父母生活在一起, 祖父母年事已高, 仅仅靠祖父微薄的临工收入来维持三个人的生活, 日子过得相当艰难。当时, 政教处主任俞老师担任郭同学的语文老师, 我担任她的数学老师和班主任。我们在平时的教学中发现她是一位不善于交谈、心理自卑的问题学生。我和俞老师准备双管齐下, 一起成为该生的德育导师。俞老师通过每周的周记和郭同学进行心灵的交流, 在郭同学的周记后面设计了“放飞心灵”专栏, 通过周记的形式跟孩子进行心灵的畅谈, 为孩子提供放飞心灵的场所, 疏导孩子的心理, 让孩子从心理上战胜自我, 树立起生活、学习的自信心。我知道郭同学有画画的爱好, 便特意组织全班开展了一次绘画比赛。在比赛中, 她很活跃。抓住这个机会, 我就让她担任班级黑板报的设计师。从那以后, 她开朗多了, 愿意和同伴们交流了, 愿意和老师做知心朋友了。经过两年的不断鼓励、疏导, 她现在是我们班级的美术课代表, 各科成绩也都提高了很多。

四、指导是孩子生活自主的灿烂阳光

播下一个行动, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。在刚接手的一年级班级中, 有一位小女生叫孙××, 长得很漂亮, 嘴巴也很乖巧, 总是“老师老师”地叫着, 在我和彭老师身边转, 我和彭老师完全被她的“甜嘴巴”“折服”了。第一节数学课, 她又一次把我“折服”了, 当其他孩子在认真听课的时候, 她却在下面做着高难度的动作, 把两只脚放进了抽屉。我走到她身边, 轻轻地把她的脚从抽屉里拿出来。这时她抽屉里的“狼藉”再次把我深深“折服”, 抽屉里的书本、作业本、铅笔、橡皮零乱地堆着, 还有小纸削、饮料瓶、餐巾纸、糖, 应有尽有。不是亲眼所见, 我绝对不会相信眼前的一切。我决定从孩子的生活习惯着手, 对她进行正确的指导。我首先利用班队会及晨会的时间和全班孩子学习《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》, 并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的, 什么是不对的, 使学生养成良好的学习和生活习惯。另外, 我还在班级设立“小小监督岗”, 专门负责监督检查学生的日常行为, 对表现不够好的学生, 及时进行点拨、指导, 加强教育。合理利用升旗仪式、重大节日, 加强学生的德育教育。接着, 我采用各种比赛来巩固孩子的良好习惯, 如写字比赛、比一比谁上课谁最端正、比一比谁的衣服最干净、下课看谁的小手小脸最干净、看看谁的位置周围最干净等。在孩子面前, 我就是一面镜子, 每次走进教室, 我始终做到有纸主动拾起, 主动扫地, 主动整理讲台。其实, 这一切孩子们都看在眼里。学着我的样, 孩子们也主动“弯弯腰, 伸伸手”了。更让我感动的是一次课间操完毕, 孙同学走在我前面, 我亲眼目睹了她把上操场飞扬的塑料袋一一拾起扔进了垃圾箱里。当时我很激动, 立即抚摸着她的小脑袋说真乖!后来又到教室当众表扬, 同学们给予了她热烈的掌声!

学校德育导师制的实施, 开辟了一条条性化、亲情化和全员化的德育新途径, 切实提高了德育的吸引力和感染力, 增强了德育工作的针对性与实效性。

1.教书育人得到真正落实。实行德育导师制度后, “人人都是德育工作者”在教师中已成共识。教师担任德育导师后, 觉得自己不再是一名“教书匠”, 工作中不仅仅关注自己所导学生的思想品德状况, 更是在自己的工作中自觉或不自觉地渗透德育。年轻教师觉得正是德育导师制, 让德育工作成为自己分内的工作, 在与学生的交往中, 体验一种为人师的快乐与责任。德育导师采用亲情化、个性化的方法与学生平等交流、探讨问题, 引导他们自己解决困惑。这是一个“亲其师、乐其友、信其道”的过程, 也是润物无声的过程。

13.关爱学生是法宝 篇十三

霍懋征在学校做教师的时候，周恩来评价她为“国宝”，新一代领导人称她为“中国小学语文界的泰斗。”温家宝总理多次去霍懋征家拜访，手书“把爱献给教育的人”挂在她家的墙上。

霍懋征从教六十年，有四个“从没有”：第一个“从没有”是从教六十年从没有对学生发过一次火；第二个“从没有”是从教六十年从没有请过学生家长来学校；第三个“从没有”是从教六十年从没有惩罚或变相惩罚过一个学生；第四个“从没有”是从教六十年从没有让一个学生掉过队。

前几年，有关部门为霍懋征老师搞了一次六十年从教典礼，参加的人无不深受感动。现场的一角，坐着一群头发花白的老人，据说都是霍懋征老师的学生。

84岁的霍老师精神抖擞，腰板挺得直直的。她冲着那群头发花白的老人说：“孩子们！”全场都笑了，霍老师说，“不管你们今天是什么样子，在我眼里，依然是当年你们入学时的情景，在我眼里，你们永远是可爱的孩子。在座的孩子们，做过共和国的将军的，请起立。”“唰”的一声，站起来一批人。她指着其中的一位说，“你曾经是全校有名的调皮大王啊，但你现在做了共和国的将军，老师祝贺你。在座的做过部长的请起立。”“唰”，又站起来一批。霍老师说，“在座的孩子们，做过劳动模范的请起立。”“唰”，大部分都站起来了。全场有很多人都哭了。

从教六十年，四个“从没有”。对比一下，咱能做到吗？

（作者单位：湖北省宜昌市西陵区外国语学校，宜昌，443000）