让学生快乐地写作的方法

让学生快乐地写作的方法（共17篇）（共17篇）

1.让学生快乐地写作的方法 篇一

让学生快乐地成长

在小学教育阶段，语文教学的首要任务是使学生完成口头语言向书面语言的转变。口头语言是小孩子在生活中潜移默化掌握的，学生认识字理解词并不适宜掌握诸如声母韵母、音节笔画或偏旁部首为前提的，事实上，飞越的张老师提到：强调类似的“知识”是无助于语文的学习的。有一个观点我非常赞同张老师，他总结语文能力是一种整体性能力，是一种以达意与交际为核心的能力。其次，对孩子创新能力与实践能力的培养就是在完成首要任务的前提下的一个进阶。孩子是最具想象力的，语文的学习——无论是对文字的教学、对阅读的开启无不是诱发孩子想象力喷薄的一个动力。

小学教育这个阶段的语文学习对孩子来说是尤为重要的，对自学以及自控能力都不够强的小学生来说，家长以及老师的循循善诱精心指导就显得必不可少了。飞越的理念是先进而以人为本的。张老师告诉我们，对小学生的教育要让他们感觉不是为了识字而识字。飞越的课堂讲究让学生主动走入语文学习中，主动接触语文感受语文的乐趣。在我小时候，填鸭式的语文语文教育让我苦不堪言，大量的诗词背诵，对小学生记忆施以重负的拼音——平翘舌、前后鼻音以及那时候被我视为天敌的“一字开花”，放假期间一两本的习题册子，即使现在语文不错也对那种训练毫无感激。飞越始终秉持着新教育人的精神，也一直坚持以让学生在快乐学习的过程中更加优异的信条。在短短15天的语文暑期班，不敢说让你通古晓今精通诗词，但至少让孩子能感到语文学习的快乐无压力，为未来的语文学习打下最好的兴趣基础。

2.让学生快乐地写作的方法 篇二

创设“快乐参与”的阅读氛围

激活学生课外阅读的快乐因子, 给学生创设“快乐参与”的阅读氛围最为重要。

1.倡导自主阅读。孩子的心理需求是有年龄特征的, 小学阶段的孩子好奇心强, 好表现自我, 比较渴望神秘、冒险、刺激、仰慕机智、勇敢等。新课程理念强调以人为本, 强调满足学生心理需求, 倡导自主、快乐地阅读。了解到了这一点, 我们就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》《冒险小虎队》等会成为孩子乐读的儿童文学, 甚至成为几代人的钟爱;也就不会惊讶于《拇指牛》《魔法学校》为什么能畅销全国, 更不会去“横刀夺爱”了。

2.推荐时尚阅读。前几年, 郑渊浩的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界, 成为中国几千万孩子童话梦中的主人公;近几年, 英国作家J·K·罗琳的《哈利·波特》风靡全球, 而哈利·波特则成了世界儿童共同的偶像;时下, 杨红缨的《淘气包马小跳》、黄蓓佳的《我要做好孩子》等系列丛书席卷校园, 成为孩子最爱读的儿童文学作品。这种校园时尚, 儿童时尚, 是我们开展课外阅读指导的宝贵契机与资源。书中那正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣, 是孩子们乐之不疲并不断追求的。对这种时尚阅读, 我们要做到积极体验, 积极引领。

3.注重经典阅读。当孩子沉浸在经典阅读的喜悦中, 目光炯炯, 神采飞扬时, 我们会感受到:经典名著对于孩子心灵的呵护, 精神的滋养已如春雨点点入土。对于儿童而言, 经典名著不仅仅是中国的《三国演义》《水浒传》等四大名著, 还有外国的《钢铁是怎样炼成的》《约翰·克里斯多夫》等;纯儿童版的《狐狸爸爸的故事》《德国———一群老鼠的童话》等。只有多读经典, 才能净化孩子的精神世界, 才能敞亮孩子的心扉, 去拥抱未来, 拥抱这绚丽多姿的世界。

放飞“快乐体验”的阅读心情

给孩子们施展的平台, 倾吐读书之乐, 畅叙情节之趣, 抒发心灵之悟, 放飞“快乐体验”的愉悦心情, 也是激活课外阅读快乐因子的重要举措。

1.班级读书会。在班级读书会中, 通过“师生共读”“生生互读”“亲子共读”等形式多样的读书活动交流互动, 构建“阅读情感场”, 确立“书香小组”, 激励全员读书, 让思维在碰撞中闪现, 让快乐之花在交互中绽放。

2.自主读书会。我们在“与时俱进, 构建校本课程建设的动态体系”的研究中, 将课外快乐阅读研究充实进来, 让师生在共同开发校本课程的过程中, 培养学生的阅读能力, 开拓学生的阅读视野, 尝到阅读的快乐。如组织以“国防小卫士”“时政小灵通”“环保小天使”“科技小能手”“体育小健将”为主题, 让学生自由选择, 自由组织, 开展多种形式、多种层次的读书活动。

造就“快乐生成”的阅读习惯

如何让学生去完成这种实践, 使学生形成一种比较稳定的能力呢?及时强化和自我评价不乏是一种有效的方式。

1.及时强化

(1) 竞赛强化。这既是一种竞争, 也是一种有效的监督机制。分三个层次进行, 即校内班与班的竞争;班内组与组之间的竞争;人与人之间的竞争。内容主要有两个方面, 一是量, 主要看本数与篇数;二看质, 主要看摘录本与读书笔记。

(2) 榜样强化。这是一种正强化。分校内与班内进行“读书星”的评定。分三个阶段进行:即一周一月—学期。

(3) 奖励强化。是对人成绩的肯定, 更是一种有效的激励。主要是通过评“读书积极分子”。奖励的方式主要有两种:一是物质奖励 (书) :二是”特种借书卡” (借阅时间和借书量的特权等等) 的奖励。

2.自我评价

自我评价是学生对自己是否具有完成某一特定学习任务的能力判断。社会认知理论认为自我评价能够影响学生的任务选择、努力程度以及坚持性。

(1) 明确一个竞争对手, 并制定竞争计划及自我发展目标。

(2) 每天给自己一句表扬或批评的话 (围绕课外阅读) 。

(3) 用黑板报开辟读书专栏等方式, 让学生自由展示读书成果, 体验成功的乐趣。

3.让学生快乐地阅读 篇三

创设“快乐参与”的阅读氛围

激活学生课外阅读的快乐因子,给学生创设“快乐参与”的阅读氛围最为重要。

1.倡导自主阅读。孩子的心理需求是有年龄特征的,小学阶段的孩子好奇心强,好表现自我,比较渴望神秘、冒险、刺激、仰慕机智、勇敢等。新课程理念强调以人为本,强调满足学生心理需求,倡导自主、快乐地阅读。了解到了这一点,我们就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》《冒险小虎队》等会成为孩子乐读的儿童文学,甚至成为几代人的钟爱;也就不会惊讶于《拇指牛》《魔法学校》为什么能畅销全国,更不会去“横刀夺爱”了。

2.推荐时尚阅读。前几年,郑渊浩的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界,成为中国几千万孩子童话梦中的主人公;近几年,英国作家J·K·罗琳的《哈利·波特》风靡全球,而哈利·波特则成了世界儿童共同的偶像;时下,杨红缨的《淘气包马小跳》、黄蓓佳的《我要做好孩子》等系列丛书席卷校园,成为孩子最爱读的儿童文学作品。这种校园时尚,儿童时尚,是我们开展课外阅读指导的宝贵契机与资源。书中那正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣,是孩子们乐之不疲并不断追求的。对这种时尚阅读,我们要做到积极体验,积极引领。

3.注重经典阅读。当孩子沉浸在经典阅读的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,我们会感受到:经典名著对于孩子心灵的呵护,精神的滋养已如春雨点点入土。对于儿童而言,经典名著不仅仅是中国的《三国演义》《水浒传》等四大名著,还有外国的《钢铁是怎样炼成的》《约翰·克里斯多夫》等;纯儿童版的《狐狸爸爸的故事》《德国——一群老鼠的童话》等。只有多读经典,才能净化孩子的精神世界,才能敞亮孩子的心扉,去拥抱未来,拥抱这绚丽多姿的世界。

放飞“快乐体验”的阅读心情

给孩子们施展的平台,倾吐读书之乐,畅叙情节之趣,抒发心灵之悟,放飞“快乐体验”的愉悦心情,也是激活课外阅读快乐因子的重要举措。

1.班级读书会。在班级读书会中,通过“师生共读”“生生互读”“亲子共读”等形式多样的读书活动交流互动,构建“阅读情感场”,确立“书香小组”,激励全员读书,让思维在碰撞中闪现,让快乐之花在交互中绽放。

2.自主读书会。我们在“与时俱进,构建校本课程建设的动态体系”的研究中,将课外快乐阅读研究充实进来,让师生在共同开发校本课程的过程中,培养学生的阅读能力,开拓学生的阅读视野,尝到阅读的快乐。如组织以“国防小卫士”“时政小灵通”“环保小天使”“科技小能手”“体育小健将”为主题,让学生自由选择,自由组织,开展多种形式、多种层次的读书活动。

造就“快乐生成”的阅读习惯

如何让学生去完成这种实践,使学生形成一种比较稳定的能力呢?及时强化和自我评价不乏是一种有效的方式。

1.及时强化

(1)竞赛强化。这既是一种竞争,也是一种有效的监督机制。分三个层次进行,即校内班与班的竞争;班内组与组之间的竞争;人与人之间的竞争。内容主要有两个方面,一是量,主要看本数与篇数;二看质,主要看摘录本与读书笔记。

(2)榜样强化。这是一种正强化。分校内与班内进行“读书星”的评定。分三个阶段进行:即一周一月—学期。

(3)奖励强化。是对人成绩的肯定,更是一种有效的激励。主要是通过评“读书积极分子”。奖励的方式主要有两种:一是物质奖励(书):二是”特种借书卡”(借阅时间和借书量的特权等等)的奖励。

2.自我评价

自我评价是学生对自己是否具有完成某一特定学习任务的能力判断。社会认知理论认为自我评价能够影响学生的任务选择、努力程度以及坚持性。

(1)明确一个竞争对手,并制定竞争计划及自我发展目标。

(2)每天给自己一句表扬或批评的话(围绕课外阅读)。

(3)用黑板报开辟读书专栏等方式,让学生自由展示读书成果,体验成功的乐趣。

让孩子们快乐地阅读吧,在自由阅读的王国里,我们不奢望走出爱因斯坦、贝多芬、鲁迅等大人物,但愿在我们的引导下,孩子们能一生体验阅读的心情,享受读书的快乐。

4.让学生轻松快乐地学习成长 篇四

——户县东关小学“减负”情况汇报

一、学校基本情况

我校位于户县画展街11号，创建于1960年，是一所县教育局直属小学，占地面积11000㎡，总建筑面积8126㎡，学校现有31个教学班，2043名学生，75名在岗教师，其中本科学历51人，大专以上71人，中高1人，小学高级职称37人，一级职称37人。

二、学校取得的成绩

我校认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极实施素质教育，扎扎实实进行教育活动，先后荣获国家“做一个有道德的人”活动示范点、全国少先队工作先进集体、陕西省“教育科研明星学校”、省级“课改先进集体”、“省少年科技活动先进集体”、陕西省“校园文化创新单位”、西安市“文明校园”、西安市“艺术教育示范学校”、西安市“绿色示范学校”等100余项荣誉称号。

三、具体措施

（一）建章立制，多措并举，落实“减负”工作。

为了促进学生全面发展，切实把学生的学习负担减下来，我们学校建立了相关的“减负”制度。

1、制度要求学生正式作业在校内当堂完成。

一、二年级学生不得留家庭作业，三、四年级各科家庭作业总时间不得超过四十分钟，五、六年级各科家庭作业总时间不得超过一个小时。

2、教师不得布置机械重复性作业，提倡布置实践性、调查性、动手操作等个性化、开放式作业。

3、坚持杜绝教师向学生推荐辅导资料，教师不得节假日给学生补课，进行有偿家教。学校和每一位教师签订了目标责任书，如果这些行为一 1

经发现，在评优树模、晋升职称、量化考核等方面实行一票否决。

4、教导处加强检查，学校专门设立了校长信箱和意见箱，向全体学生公布了举报电话。若有家长反映体罚和变相体罚学生的行为，一经查实，学校将在量化中扣除相应分值（最多20分，直至扣完）。

5、召开专题家长会和家长委员会，积极进行宣传，让家长明确我校的办学方向和实施素质教育真正“减负”的决心，多方协作共同督促教师全面实施素质教育。

6、学校每学期组织期中和期末考试两次，教师不得任意增加考试次数，不以分数给学生排名，不对学生成绩进行张贴公布。

7、改革评价模式。我们摒弃了单一的以分数评价教师和学生的模式。对教师实行量化综合评比，从评优课、论文、课堂教学、班级活动、各类获奖、考勤等多方面进行综合评估。对学生从道德品质、公民素养、学习能力、交流合作等方面进行全面评价，为每个学生建立了成长袋。

（二）多管齐下，共建高效课堂。

“减负”的源头在教师，重点在课堂。为了使学生学得轻松、愉快，我校一直都非常重视课堂教学，把它当作“主阵地”狠抓、严抓、细抓。

1、学校严格按照课程标准开齐、开足课程，一、二年级体育课每周4节，三年级以上每周3节。在我校课无主次，各科教学齐头并进。

2、想方设法优化教师组合，做到了教师专业化，保证了课堂效益最大化。

3、加强教学研究，积极探索，构建高效课堂。学生负担过重，除了家长“加压”外，主要一部分原因还是由于课堂低效，课内损失课外补，人为因素造成的。因此，我们以课堂为突破口，狠抓课堂教学，向课堂要质量。

（1）实行集体备课制度。要求教师钻研教材，熟悉学生，深挖教材教育内涵，鼓励教师互相学习，积极进行教学研究，不断提高自身业务素质，同一备课组实行“同课异构”。课后及时进行交流反思，以更好地

促进课堂教学。

（2）开展形式多样的教学活动。每学期我们都坚推门听课，对家长实行教学开放，举行不同主题和形式的教学评优活动，加大教师课堂改革的力度，让教师做到激趣、善诱、精讲、拓思，切实提高课堂效率，构建高效课堂。如：特色课展示、观课议课、同课异构、课题研究汇报课等教学活动，极大地促进了课堂的实效，提高了课堂教学质量。我校千亚妮、杨丹等多名教师的课堂教学获得了国家、省、市、县级的一等奖。

（3）加强课题研究。树立问题即课题，教学即研究的教研氛围，做到每组每科都有校级课题，人人都有个人小课题，学校有县、市级课题，多措并举，全方位互动，促进教研方式的多元化，树立无处不教研、无时不教研的良好风气，为教师工作创设各种教研的平台，基本形成了学——教——研一体化的模式。课题研究在我校已成为课堂教学的有力推手。市级课题《新课程下探究科学高效学习方式的研究》已结题，并进入推广阶段。

（4）积极开发校本教材。在教学工作中，我们学校除鼓励教师认真进行教学教研外，还大力支持教师开发校本教材，拓宽教育渠道，扩充教育资源，使教育教学工作的实效性不断增强。我校开发的校本教材《皮筋教程》和《小学生喜欢的歌》已进入使用阶段，备受学生的喜爱。我校被评为陕西省“校本教研管理示范学校”和陕西省“教育科研明星学校”。

（5）搭建平台，保证持续发展。为促进教师专业化成长，保证教师可持续发展，给力课堂，学校积极为教师创造条件，搭建平台，让教师展示教育成果。如：教师教学交流会、课题研究展示课、“减负增效”论文征集等活动，极大的鼓舞了教师的教学积极性和热情。

（三）以活动促“减负”，使学生轻松、快乐。

开展丰富多彩的校园文化活动，能使学生获得健康和快乐，让“减

负”工作落到了实处。我们的校园文化活动主要做到了“五性”：

1、广泛性。每学期初，我们学校都有活动安排计划，每次活动前，各相关部门都要制定切实可行的活动方案。方案具体、可操作性强，经校委会研究后由相关处室具体实施，杜绝了活动的盲目性和随意性。活动的开展，尽可能做到面向全体学生，开展活动时师生齐动，如趣味运动会、“三跳比赛”等活动，学生的参与竞技比赛面可达到60%，活动参与面达到100%。

2、实效性。突出对活动内涵的挖掘与提升，无论什么活动，都注重努力在情感的熏陶、思想的引导、性格的培养、意志的磨练、心灵的感应、观念的认同、品格的定型、精神的升华上做文章，使每一项活动都有明确的价值追求。

3、多样性。我们先后开展了做一个有道德的人系列活动：“道德与实践四个一”活动（办一份手抄报、写一篇作文、编演一个节目、帮助一名同学）、“学做小交警”活动、“学会感恩、孝敬父母”活动、“文明礼仪从我做起”活动等等；少队主题活动：我的行为我规范体验活动，争做环保小卫士体验活动，告别陋习，让生活更健康体验活动，红领巾广播站活动；校园艺术体育活动：文艺汇演、书画展、手抄报展、三跳比赛、乒乓球比赛、趣味运动会、广播操比赛、经典诗文诵读、读书专题征文比赛、科技大赛、演讲比赛等等；班级文化大评比活动：学校组织教室文化大评比，在老师的指导下，学生人人参与，构建班级文化。展示了学生的能力，影响了学生的思想。读书活动：为了“让读书成为孩子的习惯”，我们把每周四定为“读书日”，每天中午来校时间为读书时间。

4、长期性。学校根据不同的季节，开展不同的活动，在校园主题活动月的指导下，确定3月为“文明礼仪教育月”，4月为“书信活动月”，5月为“文化艺术月”，6月为“自理自强月”，7-8月为“社会实践活动月”，9月为“弘扬和培育民族精神月”、“安全教育月”，10为“读书活

动月”，11月为“感恩教育月”，12月为“艺术体育”月等等。做到了月月有主题，周周有重点，天天在活动。

5、完善性。把活动与考核评价挂钩。活动结束后所有过程性材料都要进行搜集整理，形成该活动的保存资料，然后进行分类归档。

正是因为有了这些活动的开展，我校被确定为全国“做一个有道德的人”活动示范点，许多优秀的学生从我校脱颖而出：我校的林欣彤同学在中华经典诵读大赛中获市级一等奖，张澜同学获省绘画二等奖，张旭怡同学获全国十六届爱国主义教育读书活动二等奖；田庞华、卢韵多获陕西省第八届电脑大赛制作一等奖，杨浩田获西安市创新科技大赛一等奖„„

活动的开展大大丰富了学生的精神生活，开阔了学生的视野，开启了学生的心智，陶冶了学生的情操，促进了学生智力因素和非智力因素的全面发展，活跃了学生的思维，使学生从课内走向了课外，减轻了学生的学习负担，又以课外带动和发展了课内，使课堂教学更加高效。

四、坚定办学理念

我们学校的学生之所以是快乐的、轻松的，能全面发展，具有可持续发展的巨大潜力，那是因为我们学校以“为学生的终身发展奠基”为办学宗旨，以“让读书成为孩子的习惯，让学习成为孩子的兴趣，让学校成为孩子的乐园”为办学愿景，扎扎实实实施了素质教育，切实减轻了学生负担，促进了学生全面健康的发展。

5.让学生快乐地写作的方法 篇五

南宁九中

蒋淑荣

现在的音乐欣赏课如果只让学生听音乐，感受音乐的情绪，分析音乐的结构，一首短小的乐曲学生可能会接受。如果时间较长的大型的管弦乐曲或交响乐曲，那就很难让学生好好听完。一节课下来什么兴趣也没有，对初中生来说，他没有音乐的专业知识，大部分乐器都不太了解，特别是音色更加不熟，就很难去认真欣赏音乐，了解音乐的内涵。所以学生对这类音乐厌烦，达不到欣赏效果。因此我在上音乐课时，尝试了几种方法，还有一定的收效，不妨与大家一起共同讨论学习。

一、带着问题欣赏音乐

因为一节课只让学生去感受，不培养学生动脑、动手和观察能力。这并不是一堂好课。我在有些欣赏课时经常设计一些问题，形式多样，照顾全体，以小组比赛的形式来回答问题，还有分小组讨论的形式来回答。比如在七年级下册欣赏小提琴独奏曲“新疆之春”，我就从审题出发设计一些问题，:如：请欣赏音乐从音乐中求答问题：１.为什么这首乐曲称新疆之春而不是南宁之春？２.为什么这首乐曲用小提琴来演奏？如果换一种乐器有同样的效果?这样学生带着问题去欣赏音乐，自然学生在欣赏音乐时很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培养了学生各方法的一些能力。这样学生从乐曲的第二乐段中感受到典型的新疆舞蹈音乐，并很自然的学起打起手鼓敲起节奏来，强烈地感受到了新疆音乐的特点。所以，第一个问题就解决了，从第二个问题中悟出小提琴的音色特点，明亮、清新、流畅，用它来描绘春天是最好不过了。这样学生带着问题去欣赏音乐，在欣赏中快乐地学到知识。

二、用比较法去理解音乐的曲式结构

在理解音乐的曲式结构时，因为学生对曲式结构这词理解很抽象，它不象文字可以直观地去感受，而音乐必须通过去听，用心去感受它的节奏、力度、速度、情绪等一些音乐要素，才能使学生正确地去理解。所以为了让学生能理解曲式结构，我经常使用一些比较法，把乐曲中的不同段落把它剪接出来，让学生反复地听，反复地去比较它的节奏、力度、速度、情绪变化等，通过比较学生就能感受到各段落的不同之处。这样可能容易使学生理解什么是曲式结构。比如管弦乐曲“春节序曲”，我把第二段的抒情部分和第一段的欢快部分把它剪接出来让学生去比较这两段音乐有什么不同之处，学生很容易听出来了，同时感受到这是两段不同情绪、不同节奏的音乐。

三、让学生亲自演唱，节奏主题旋律

为了让学生快乐地去理解音乐，记住音乐，加强对音乐的印象，必须让学生反复演唱、演奏乐曲的主题旋律，通过演唱来感受音乐的情绪，感受学习音乐的快乐，因此，也是更好地记住音乐的最好途径。

比如，在欣赏管弦乐曲“红旗颂”时，为了让学生感受“红旗颂”那宏伟而富有歌唱性的主题旋律时，我让学生反复演唱演奏主题旋律１ ２１ ７２ ６｜５.６ １６ １３｜５.４ ３２ ３５｜２——— 通过反复演唱、演奏加深了他们对音乐的记忆和理解。特别是要求学生带着情感去演奏。用心去演奏。更加感受到音乐的宏伟壮丽。

四、创设情景活动，让学生在情景中体验音乐

在音乐欣赏课时，根据音乐的特点也可设计一些动作场景来配合音乐。这样使学生更能亲自感受到音乐的情绪，更能理解音乐的描绘。比如我在欣赏管弦乐曲“红旗颂”时前面第一段引子部分我要求学生听到国歌音调响起时全体起立，当弦乐奏响红旗主题时，大家仰望红旗敬礼。当第二段描述革命烽火历程时，请一个同学讲英雄的故事，听到进行曲步伐节奏时要求学生跟着音乐、踩着节奏、昂首阔步前进，这样学生用动作来描绘音乐情景，跟着音乐情绪走，使学生更能感受到音乐的情趣，更能积发学生的积极性。

五、听音乐，创编动作 根据欣赏音乐的内容而定，根据音乐的特点也可要求学生听完音乐后，想象一些动作来表达音乐。比如在欣赏挪威作曲家格里拉的钢琴独奏“蝴蝶”时，要求同学们模仿蝴蝶的一些动作来随着音乐起舞，根据音乐的描绘来想象蝴蝶飞行时的各种形象，动作被同学模仿得非常生动有趣学着蝴蝶的样子一会起伏，一会飞进花丛中，一会跳舞追逐。在欣赏动物狂欢节时，要求学生用不同的形象动作来表现各种不同的动物形象及特点这样学生现听现演更有乐趣。在欣赏西班牙斗牛舞曲时要求学生随着音乐的节奏来模仿斗牛的动作来感受那流畅的奔放的勇敢的斗牛士音乐。

六、听音乐发挥想象写自己的感受

有些音乐可以要求听后写一些感受，听完后这首音乐会给你留下什么印象，会使你联想到什么？会激发你一种什么情感。要求学生写一篇对音乐的段想。比如在八年级下册欣赏大提琴独奏曲它那柔美的抒情旋律会给你留下什么印象，你听候会激发一种什么样的情绪，你的情绪会随着音乐起什么样的变化。很多同学都写到了柔美恬静的旋律把他们带到了童年的往事当中去，想起了自己的伙伴、亲人、趣事等，这样让学生用一些文字来表达自己的情感和体验可以发挥学生的想像力，可以激发学生的情感。

6.写作是一趟快乐地旅张馨月 篇六

静对一张素纸，牵引出澄明的思想，这难道不是一种幸福之境，快乐之境吗？ 写作使我们把自己的生命进程紧紧地捕捉到眼前，使我们活得更加踏实自信。疲惫之时，我们细细缕析，在纸上，给种种坏心情加把糖，搅拌出苦涩的诗意来；快乐之时，我们把时间停在纸上，把生命停在纸上，用一段段文字,让幸福翩跹起舞，在文字流淌的温度里,聆听幸福的脉搏——

作为一名语文教师，我希望我的每个学生都喜欢文字,都能写出精彩的篇章,然而许多孩子把写作文当成了“蜀道难”，一写作文就头疼。孩子为什么怕写作文？除去个人阅读量的多少、写作方法的正误等因素之外，孩子本身的心理暗示也不可忽视。特别是一些低年级的小同学，对付惯了字词句段，看到由字词句段组成的文章，心里不免有些发毛：我能对付得了这个“庞然大物”吗？300字啊，400字啊，这得写几件事才能够凑够字数？

写作文不可怕，写作文并不难。对于学生来说，要写好作文得有一个前提条件，就是相信自己，心态平和。我比较欣赏这句话：心里怎么想，嘴里怎么说；嘴里怎么说，笔下怎么写。如此而已，有何难哉！

另外，创造写作情境也非常重要。在兰州金笔作文班每节作文课中，我都会带领孩子们走进自己喜欢的氛围中：一

个话题、一个故事、一场竞赛、一个道具、一段视频，“现场气氛”的渲染与烘托，一下子会让学生沸腾起来。生活中的点滴，突然有了一个精彩的主题，突然勾起了对某件事的回忆，突然有了想写的欲望，大脑细胞就能兴奋起来，孩子们便产生了写作的兴趣，周期性的练习，逐渐养成了喜欢写作文的习惯。兴趣产生了，习惯养成了，那些惯常题目在他眼里就变成了“小菜一碟”。其次，要制造一种你追我赶的比赛氛围。我一直认为，学生写作文，若能做到不受外界干扰，奋笔疾书马不停蹄，直到写完最后一个标点符号才抬起头来长吁一口气，这篇作文就一定是成功的作文，至少是正常发挥；相反，如果慢慢腾腾写写停停，一会儿用转笔刀削铅笔，一会儿拿橡皮与纸反复磨擦，一会儿抬眼瞅瞅窗外，一会儿喝口水上趟厕所，在这样一种状态下写出来的作文，很难有可圈可点之处。正是基于这样一种认识，就要求同学们在课堂上，题目一经确定，思路一经点拨，老师一声令下，每个人立即进入“战时状态”。谁也不许东张西望，谁也不可窃窃私语，能听到的只是“沙沙沙”的写字声。谁最先翻过一页纸，谁就是英雄；谁在规定的时间内写出的字数最多，谁就是好汉。在这样一种你追我赶、互不服气、一气呵成、胜者为王的现场氛围渲染下，学生们的热情激发了，潜力显现了，灵感降临了，写作的过程就变成了一段刺激、快乐的旅行。若是每个学生每周都有这么一两次刺激、快乐的旅行，坚持个三两年，写好作文就不难了，写不好作文倒是个怪事了。看到自己的学生不再为写作而发愁，此刻的我，倍感自豪。

前些日子在网上建了自己的博客，将昔日写的东西全安置在里面，再次翻看那些文字的时候，我忽然有了一种感动，因为我又看到了风雨中一路蹒跚走来的自己，那些曾在我生命中刻骨铭心的人和事，已经渐渐成为回忆。那些文字，必将连接过去，现在以及未来。它们记载了我生命中的每一段经历和感受，它们是我生命中另一种形式的日记。虽然写了那么久，真正能发表的少之又少，侥幸有几个豆腐块的文章能在报纸上登出来，总会给人无比鼓舞。好在现在有了网络，有了自己的博客，看着自己的文章被大家浏览，我的确很高兴，高兴在茫茫人海中有人分享我的心情与感受。我把学生的作品也建立了博客，没想到点击率居然挺高。孩子们谈起自己的作品在网上能找到时，一脸的幸福，像花儿一样灿烂绽放，这一刻，突然发现，因为写作，我被幸福包围着——岁月的脚步是我们留不住的，但我们可以选择优雅的姿势，充实的生活。如果是这样，我将会选择写作去旅行，让她陪着我，慢慢变老．．．．．．

7.让学生快乐地学习数学 篇七

一、精心设计情境, 激发学生的情感

1、创设疑难情境, 激发学生的求知欲。

教师应努力在课堂教学中为学生创造一个提出问题、分析问题和解决问题的情境, 通过问题以支撑学习者积极的学习活动, 帮助学习者成为学习活动的主体;设计具有挑战性的开放的学习环境与问题情境, 诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。例如, 在教学《周长》时, 设计相关割补求周长的题目, 讨论中有学生质疑:长方形有的边的长度未知, 怎么能求, 教师鼓励学生去操作探索, 学生通过操作想了许多方法:可把相关的边割补移动组成完整的长方形, 然后求长方形周长再加上多余的边的长度就行了……这样, 提问的学生积极, 回答的学生在心理上也容易接受, 学习的动力增强, 自主学习的能力也逐渐提高, 就达到了教师预设的目标了。

2、创设成功情境, 激发学生的学习兴趣。

成功对每个人来说都是向往而又不易实现的。只有让每个学生体验成功, 看到自己的成绩, 才会使学生产生更强的进取精神, 从而激发他们的兴趣, 挖掘每一个人的最大潜能。这就要求教师在课堂上真正地做到因材施教。如, 在教学《梯形面积的计算》时, 先让学生操作:把两个完全一样的梯形拼成已学过的平行四边形, 接着请后进生分别找出梯形和拼成平行四边形的底、高及面积的关系;再请中等生抽象概括梯形的面积计算公式;最后请优等生说说为什么计算公式中要除以2。这样, 不同层次的学生都体会到了学习的乐趣, 充分展示了自我才华。

3、创设愉悦和谐的情境, 充分调动学生的参与欲。

叶澜教授指出:活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。课堂教学应在师生平等的基础上展开的特殊人际交往活动。教师要营造民主平等的情境, 具体做法是要以微笑的面容, 期待的眼神, 亲切的话语, 饱满的激情去感化学生, 将自己列为学生的一员亲近学生, 鼓励学生大胆质疑和解疑, 允许学生选择他们自己喜欢的作答方式。这样充满人文精神的课堂氛围, 才会使学生产生“亲其师, 信其道”, 使他们心情愉快, 敢想、敢说、敢问、敢于发表自己的看法。感到教师是自己的学习伙伴。例如, 在教学二年级下册《拨一拨》, 可以这样创设情境:1、教师请五位学生戴头饰扮演五个计数兄弟, 一个计数兄弟说, 我们五个是亲兄弟, 谁能帮助我们排排队?教师让学生排一排并说一说自己排列的理由。2、个位的计数单位举出数字7、十位举出数字8、百位举出数字5, 请你按照数位顺序把它们排好。聪明的小朋友你能读出这个数吗?请学生试着读一读。3、你能接着读出197后面的五个数吗?学生试着读一读。重点让学生说读到199时, 自己是怎么想的。教师对学生说的答案不要求太高, 能说出大概意思就给予鼓励。

4、教师揭题, 刚才我们学会了读大数, 这些大数应该怎样写出来呢?

这节课我们就以小组为单位, 一起来学习拨一拨、读一读这些大数, 看小组里哪位小朋友表现最出色。这时, 师生情感交融, 在轻松愉快的合作学习中使学生感受学习所带来的欢乐, 从而更加主动地参与学习。

二、展示数学魅力, 激发学生对数学的热爱

美国著名心理学家和教育家布鲁纳说:“学习最好兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”我们所用的数学教材是数学家们探索与创造的成果, 数学学习本身充满了探索、创造、观察、实验、模拟、猜想等过程, 这些正是数学学习的魅力之所在。所以, 在课堂教学中, 教师应充分挖掘数学知识的内涵, 展示数学自身的魅力, 才是培养学生热爱数学的根本所在。例如上《长方形与正方形》这一课时, 可以让学生通过“折一折”“量一量”“说一说”等些活动, 让学生自主探索长方形、正方形的特征, 并且发现了两者的异同;通过“变魔术”的活动, 发现了长方形和正方形的关系;通过“猜一猜”, 让学生灵活运用所学知识, 进一步加深对长方形、正方形的认识。整堂课充满了探索与创造, 同学们沉浸在学习的乐趣之中。

三、紧密联系生活实际, 让学生学有所值

数学来源于生活而又应用于生活。让学生充分体会到学习数学的价值, 从而使学生能在主动的状态下去学习。因此, 教师的教学活动应结合学生已有知识和生活经验来设计, 让学生能从自己身边的生活学习数学, 理解数学。如教学二年级下册《运白菜》时, 可把连减的知识放在周末陪家长购物的情境中:上周六淘气小朋友和妈妈逛商场购物, 买了一台学习机358元, 一套课外读物165元, 付给售货员600元。售货员应找回多少钱?这样就把数学知识生活化了。把枯燥的计算转化为解决生动的生活问题, 激发了学生的兴趣和探究积极性。

四、尝试综合化、多样性的评价

以往, 我们对学生的评价过于注重学生的考试成绩, 且评价方法单一。现在, 国家新课程标准明确要求:对学生数学学习的评价, 既要关注学生对知识与技能的理解和掌握, 更要关注学生的情感和态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展。这就要求教师要用发展变化的眼光去看待他们。我觉得现如今的学生成长记录袋的形式就很不错, 改变了过去只重结果的传统做法, 重视了学生的发展过程。总之, 好的评价方式能帮助学生认识自我, 建立自信, 从而体会到学习数学带来的快乐。

8.让学生快乐地写作的方法 篇八

【关 键 词】 音乐教学；培养；激发；兴趣

兴趣是学生学习音乐的内驱力，是学生主动进行学习和研究的精神力量，也是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的重要前提。爱因斯坦曾把兴趣比作学习最好的老师。美国著名心理学家布鲁纳也认为，“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。”

音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。同时，音乐又是一种表现艺术。在音乐课上，学生或唱、或跳、或演、或奏，他们通过对音乐的表现，充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，激发、培养、发展学生对音乐的兴趣就成为音乐教师的重要任务。那么该如何培养和激发学生的音乐兴趣呢？笔者有一些粗浅的看法和认识。

一、优化教学环境，创设愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣

“音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦的劳动’披上一层乐于主动接受的色彩。”可见优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。开学伊始，在我和学生的共同努力下，我们设计并布置了一个全新的音乐教室：墙上分别挂着乐器和音乐家的图片，黑板报上写着音乐小常识，并张贴着师生自制的音乐符号。通过师生齐心协力，呈现出一个色彩丰富、弥漫着艺术氛围的教室环境。自此，每当学生步入由自己亲手布置的幽雅环境、倾听着教室里悦耳的音乐，能充分感受到环境与音乐带给他们的愉悦，使学生们的学习热情和学习兴趣由此而生。另外，根据不同的教学内容，还可以设置有特色的教学环境，创造出具有美感的氛围。学生有了身临其境之感，兴趣马上就被调动起来了。除此之外，课堂上教师的每一句话，每一个教学环节都要仔细推敲，通过音乐的美来激发学生的音乐兴趣，使学生在生动活泼和充满音乐美的环境中学习音乐、热爱音乐，最终达到音乐教育的目的。

二、利用多媒体演绎音乐，引发学生学习兴趣，提高课堂效率

计算机多媒体辅助教学是集图、文、声、像于一体的计算机软件教学。它能够对多媒体信息进行加工处理，不仅能对学生形成多种感官刺激，激发学生的学习兴趣，促进对知识的理解和记忆，而且还能开发智力，发展思维，给学生直观的、全新的艺术感觉。在教学中突出重点，突破难点，激发学生的积极性，强化学生学习的参与性，促进学生艺术思维的发展，有效提高学生学习的兴趣。

三、言传身教，树立旗帜，展示教师个人魅力

在教学中，教师的教态尤为重要。一般来说，音乐教师应该让作品先打动自己，再去感染学生，一个合格的音乐教师除了具备专业知识外，还要以情感人，把教学内容演绎得淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉于音乐之中，兴趣和欲望得到激发，让（下转48页）（上接46页）他们不知不觉地随着音乐节奏动起来。另外，幽默、风趣的语言是课堂教学润滑剂，运用一定的幽默是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默，师生之间常会筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾，因此用一种积极乐观的态度来面对学生也可以形成一种良好的课堂气氛。音乐教师是美的传播者，一个有着美好人格魅力、较强综合教学能力的音乐教师，会使学生产生对教师的信任感，教师如果对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，毫无疑问，他的学生，也会对音乐产生浓厚兴趣。一句话，要用自己的言教与身教来激发、培养、发展学生的音乐兴趣。

四、丰富教学内容，扩充视野，多途径，多形式地进行教学

现在中学生们大多喜欢轻松、愉快的中外流行音乐。结合学生们的心理，在教学中如有意地把教学内容与流行音乐结合起来进行教学，常能收到较好的效果。如在讲授和声内容时，为了阐明和声音程在音乐中的运用与表现效果，可列举了一些优秀的音乐组合，如当今风靡乐坛的“水木年华组合”国内流行乐坛出现的一些二人、三人组合的重唱歌曲，并让有兴趣的同学举例、拟唱并分组讨论，教师再画龙点睛地在流行歌曲中对和声音程这一知识点加以分析，一堂原本枯燥的理论课，在同学们的积极参与讨论下，上得生动活泼。所以精心选材，合理安排音乐教学内容，不断给予学生学习空间，提出新问题、新信息，丰富学习内容，开阔视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。

随着音乐教育对音乐兴趣培养的关注，学生主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐学习活动得以展开，使我们的音乐教学展现出了一个新的天地。我们的学生会每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐将真正走进学生的心中，成为其心灵深处最美好的东西。音乐也正如一支清新的活力剂，使校园生活焕发出更加蓬勃的朝气，让音乐教育在音乐的殿堂里得到更完善的体现！■

【参考文献】

［１］ 朱振华． 中小学音乐课堂教学探索［Ｊ］． 太原教育学院学报，２００１（２）．

［２］ 郭声健． 艺术教育［Ｍ］． 北京：教育科学出版社，２００１．

9.让孩子在阅读中快乐地成长 篇九

-----参与亲子阅读活动有感

五九班曹家铭家长

阅读是件快乐的事情，能让孩子拥有丰富的人生。晚饭后，一家人在一起，共同读读报纸、看看文章，真是一件快乐而幸福的事。我们的体会是：孩子一旦爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，越读越好，从而快乐地走上阅读道路。与孩子共同阅读已经坚持两年多了，我们亲眼看到了孩子的变化。

首先通过亲子阅读，增強了语言能力、发展了想象力、提高了写作能力。两年前，孩子写周记是非常困难的，都是每周日下午才能勉强完成，质量不高，通过亲子阅读，孩子的写作能力有实质性的突破，作文不仅立意准确，而且词句优美，经常是老师在课堂上读的范文。去年，孩子参加作文比赛，荣获全国小学生作文比赛省级一等奖。

其次通过亲子阅读，帮助孩子树立理想、熏陶优秀品质。纵观现在的儿童书籍，可谓种类繁多。有科普类，有童话类，有漫画类、童谣类等等。好的读物可以丰富孩子的语言，净化孩子的心灵，在一起阅读的过程中，只要非常的投入，就能获得愉快。最近，我们共同阅读了《感动中国学生的100个品德故事》这本书，写得非常好，在感动故事的同时，也让孩子明白了道理。最可贵的是，孩子记住了故事，在写《文明礼仪在我身边》时，就

引用了这本书中的观点和素材。

再次通过亲子阅读，增加了父母与孩子的感情，密切了父母与孩子之间的关系。书是人类进步的阶梯，终身的伴侣，最诚挚的朋友，读书能给人带来快乐，而经常与孩子一起读书，则能增加父子间、母子间的亲情，使孩子感受到家庭的温馨，使浓浓的亲情在亲密接触中加深，使我们家长与孩子成为无话不谈的朋友。我们共同读《淘气包马小跳》时，马小跳的爸爸、妈妈、老师、同学都是我们谈论的话题，有时还会因为对人物的评价不同，而大开舌战，总想说服对方赞成自己的观点。渐渐的，孩子的性格也变得开朗了，时常跟我们说说学校发生的一些事情，我们就更了解自己的孩子。

孩子正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。阅读使孩子涉猎多方面的知识、文学、历史、地理、科学等，增广见闻，对学习大有裨益，扩大知识面。喜爱阅读的孩子的语言能力特強，在听、说、读、写方面较不爱阅读的孩子高一些，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。阅读使孩子知识面扩大。书中的世界无限广阔，充满想象、好奇和机遇，给孩子带来无限的创意，会终生受益。

10.让孩子在音乐课上快乐地学习 篇十

“让快乐引领课堂，用音乐愉悦童心”音乐课应该让学生快乐地唱、欢乐地跳、愉快地演奏、尽情地表演，让学生自由、轻松、生动、活泼地欣赏音乐，用快乐带动课堂上的每个教学环节，让学生积极地参与。如何让学生快快乐乐地参与到音乐课堂教学中呢？运用快乐的教学方法，整合各种教学手段，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐，感受音乐的魅力，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能，始终保持对音乐的学习兴趣。下面谈谈我自己的几点认识：

一、教学内容组织合理性

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。怎样利用教材的内容激发学生学习音乐的兴趣，我根据不同的教学内容，精心设计教案，运用多种有效的教学手段组织教学。如：歌曲《过新年》。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验，表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上首先积极营造宽松、欢乐、喜庆的氛围，在《过新年》的音乐背景下，与学生一起把教室布置一新，唤起学生热情，接着出示有关过年的一些图片，影像资料，引起学生的共鸣，激发学生学习歌曲的兴趣。学习歌曲时，我通过师生互动，学生身体各感官的参与活动，如：在歌曲中有几处模仿锣鼓的衬词的地方，围绕歌曲我引导学生设计了不同的拍击节奏或动作，调动学生的积极性。在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣。从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习地比较主动。学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者，在教学《过新年》表演的部分，我设计了分组讨论分组学习表演，这样既充分发挥了老师的引导性，也最大限度地提高了学生活动的自由度，使每个学生的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常活跃，且思维也比以前活跃了，上课的效果也得到了提高。让学生每每都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态。

二、教学形式多样性

教师应该根据学生的身心特点和认知规律，采取形式多样的教学方法，让学生时刻保持对学习的兴趣。

（一）创设情境，吸引学生主动参与

创设教学情境，是导入音乐教学的重要组成部分，它能很好地激发学生的学习欲望，使其全神贯注地主动参与到学习中来，触景生情，获得审美情感的体验，陶冶情操。

我在上《小蚂蚁》这一课时，把歌曲内容用猜谜语的形式展现，如：有只小

昆虫，真有趣，头上长着小胡须，这只小昆虫呀有秩序，走路排队好整齐，这只小昆虫呀有情义，见面点头很有礼„„以此来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。我还精心绘制了图片和小蚂蚁头饰，邀请学生参与表演。在生动活泼的音乐中，生动地赋予情感的语音语调，老师的亲切语言和情景演示，都随着动听的音乐同步进行。此时学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着老师美好而又赋予情感的表情和语言，这样一来，学生都争先恐后地要求参与到音乐活动中来，并完全沉浸在审美的情境中。

（二）充分运用打击乐器使课堂更加丰富多彩，激发学习兴趣

节奏是支撑旋律的骨架，是旋律的生命，它对刻画旋律形象有着举足轻重的作用。在节奏教学中，运用打击乐器辅助教学，进行多层次节奏的击拍练习，能给学生带来无穷的乐趣。如：在歌曲《过新年》的教学过程中，学生学会歌曲后，让学生创编节奏型来为歌曲增添喜庆的气氛。学生有的根据歌曲的节奏，有的运用了锣鼓节奏，利用打击乐器进行多种声部节奏组合练习，表现歌曲情境，渲染了节日欢腾的气氛。各种音色、节奏的编排，训练了学生多声部节奏的感受能力、听力，让他们在练习过程中感受到丰富的，多层次的节奏效果，身心感到无比地愉悦和欢畅。同时，也培养了学生对音乐的感受力和表现力。此外，教师可以充分发动学生，引导他们利用家中废旧物品自制打击乐器。有的学生在空的饮料瓶里放入沙子或米粒做成沙球，有的用啤酒盖用铁线串起来做成串铃，有的用竹子做成响板„„学生用他们自制的打击乐器进行即兴伴奏，兴趣浓厚，热情高涨，学得特别开心。

（三）通过游戏活动，激发学习兴趣

在游戏中让学生轻松认识事物，有利于团结协作等非智力因素的培养，在放松愉快的心态下，思维更加活跃，更具有意外的发现。

我们知道学生都很不喜欢枯燥无味的乐理知识，如果将学生置于一重重死记知识，苦练技术的氛围中，他们会失去创造的兴趣，学习积极性势必低落，但是，通过游戏的形式，不仅使学生很轻松的学到了原来很枯燥的乐理知识，还增强了他们的学习兴趣。一年级下册《红眼睛 绿眼睛》这一课有一个休止符的知识点，在教学时我是这样设计的：我引导学生从熟悉的红绿灯入手，把教学和生活实际结合起来。然后通过玩红绿灯游戏，老师当交警，学生当行人或司机，看到老师举绿牌，学生大踏步前进，看到老师举红牌学生停止前进。然后把“红灯”粘贴到所学的歌曲中，孩子们看到红灯时，自然就会停下了。这样的教学设计，使学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然，很轻松的学到了知识。

（四）利用现代教学手段，激发学习兴趣

音乐是一门听觉艺术，它的语言是静态的，要使它流动起来，可以借助多媒

体来丰富音乐形象，让学生充分地感受、创造、表现音乐的美。现代教学手段具有新颖、形象、直观等特点，可以创造出悦耳，悦目的教学“景色”。如在欣赏《牧童短笛》时，可用多媒体展示孩子们在草地上、溪水边放牧和嬉戏的生动景象，从而使学生触“景”生情，初步感受视觉艺术和听觉艺术的密切联系。这样大大的激起了学生的求知欲望和兴趣。

三、师生关系要相处融洽

平等、和谐的师生关系可以增强教学活力，提高学生的学习兴趣，可以给学生带来轻松、生动活泼的学习氛围。课堂上老师心境平和，学生情绪稳定，这能保护和发展学生的学习情趣，提高学习积极性。因此，我利用一切时间，主动接近学生。如课前与学生多交流，找一些与学生共通的语言，缩短师生之间的陌生感和距离感。课堂上，用语言、动作、表情适当地、风趣幽默地给予学生评价，对每一位学生的点滴进步都给予表扬和鼓励。这样师生之间形成了一种积极向上的氛围，激发了学生学习兴趣。

11.让学生快乐地学习拼音 篇十一

1. 玩一玩。我结合教学内容开展丰富多彩的游戏活动，让学生学中玩，玩中学。如玩“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”“你说我猜”“悄悄话”等游戏，这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生的欢迎。

2. 画一画。在汉语拼音“o”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试说：“‘o’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“圆月亮”“橘子”“皮球”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“o”一定会让学生终生难忘。

3. 演一演。教学单韵母“o”时，有的学生把嘴巴张大，拢成一个圆圈，有的学生把两个食指和拇指围成一个大圆形，还有的孩子把两个手臂圈成一个大圆形……学生在手舞足蹈的过程中，学会了这个抽象的字母。

4. 唱一唱。恰当地运用“儿歌”让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生参与的积极性。比如，教学“ɑi”时，我引导同学们唱一唱：“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。ɑ在前，i在后，挨在一起ɑi ɑi ɑi，好朋友呀不分离。”学生一边拍手，一边说唱，不仅记住了拼音字母的音、形，而且还在节奏感中发展了语言能力。

5. 编一编。在教“zi”这个整体认读音节时，我请同学们编个故事，介绍这个音节不能分开拼，只能整体认读。同学们的兴趣很高，编出了各种各样有趣的故事。有一个学生这样讲道：“z是一条游得很快的鱼。有一天，她参加游泳比赛得到了一块金牌i。z得意极了，整天把金牌挂在身上。时间长了，就再也拿不下来了。z和i就永远在一起了，分也分不开。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。

二、 快乐实践乐趣多

1. 让环境说话。学了拼音后，我让学生制作了许多标签，在教室、家中家具、电器上贴上标签，水果、服装等不方便贴标签的，我让学生们自己画，画好后再贴上标签，把它们作为自己房间和教室的装饰，我还使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，给同学们创设一个拼音化环境。

2. 读注音读物。在拼读教学中，学生通过看图和实物，认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的使用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演教材中编排的汉字注音儿歌外，还让学生从家里带一些拼音读物，在班上设立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了同学们的兴趣，提升了拼读能力，丰富了课外知识。

3. 练写拼音句子。在拼音全部教完之后，我鼓励学生用拼音来练习写句子。我利用晨会课的时间，请同学们读一读自己写的句子。有的学生写：“今天晚上妈妈做了我爱吃的番茄炒蛋。”有的学生写道：“家里的文竹没有水喝，叶子黄了，真可怜，我要赶紧给它喂水。”有的写道：“今天我得了五角星，爸爸很高兴，亲了我一下，可他的胡子扎得我好疼。”这个练习不仅帮学生巩固了拼音，还锻炼了拼音书写能力，反映了日常生活。

12.让学生快乐地学习数学 篇十二

一、教学资源要有趣味性

1. 创设问题情境，激发学生的认知兴趣。

要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。如何更好地创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物，它们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看它们都住在什么地方……这样巧妙新颖的形式，引发了学生的兴趣，诱发了学生进一步的积极思维活动。

2. 改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

新教材为教师提供了丰富的教学资源，课本上的数学知识的呈现方式也贴近儿童的生活实际，但这些毕竟是静止的东西，离引起学生的注意和兴趣还有很大的距离。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增强它们的趣味性，就一定会牢牢地吸引住学生。

如在教学《10的认识》一课时，我把0—9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

二、利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知

1. 利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。

通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能够强化学生的感知。而根据需要设计的交互式多媒体课件，使学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，教学效果更显著。

2. 通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。

乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅能使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。比如在教学“时、分的认识”时，我让学生在一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使教学游戏化，不只是乐学的需要，更是数学教学改革的一种发展方向。

3. 适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。

竞赛是激发学习积极性的有效手段。在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望;教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花;巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的;拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活能力，以及多种实践能力。

三、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识

1. 注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。

比如对学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答，没有全对，没有得高分，也应该大力肯定。平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。

2. 注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围。

对于学生的闪光点，同伴发自内心的评价，对学生的影响同样是深刻的。即使评价过程中可能有不正确的地方，而老师巧妙地引导，也可以使学生在交流评价中达到较好的学习效果。这样的数学学习，学生的积极性是最高涨的，同样也是充满乐趣的。

3. 进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。

比如组织学生定期评选发言最佳奖、思路最奇特奖、善于倾听奖、善于综合奖、善于协作奖、进步最快奖等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有成功的可能。它不仅能大大强化他们的成功意识，而且会时时激励他们对于数学学科投入更大的热情。数学学习的动机和兴趣，也就这样在不知不觉中形成了。

沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这个调味剂，教学往往会收到意想不到的效果。教师要不断反思自己对新课程的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，让学生轻松地学习数学，快乐地学习数学，这是新课程的最终目标。

摘要：数学教师要激活学生的快乐因子, 让学生在数学学习中享受快乐, 就要做到:教学资源有趣味化;利用积极有效的教学设计, 激发学生乐中求知;展开适宜的教学评价, 强化学生的成功意识。

关键词：快乐,激发,成功

参考文献

[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社, 2004.

[2]李瑾瑜等编.课程改革与教师角色转换.中国人事出版社, 2002.

13.让学生自信而快乐地成长 篇十三

一、学生的自信和快乐是教学的出发点

学生的自信和快乐是学校教育教学工作的出发点。我们倡导教师留给学生一些空间,培养他们的自信和快乐。

学生,特别是一个处于身心发展高峰期的少年,只有当他学会仔细地观察周围的世界,学会仔细地研究自己本身的时候,他才有机会认清周围的事物和现象,才有可能认清自己的内心世界。只有当他的精神力量用来使自己发展得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人,一个身心健康、和谐发展的人。所以,他们需要空间去巩固知识,思考体验,进行自我教育。

当学生能够对所学的知识进行独立思考的时候,就是他们对知识进行自觉地、有意识地复习和巩固的过程。我们知道,有经验的教师会在新授课后,拿出一段时间,让学生集中精神独立思考。这在教学中是很重要、很关键的一点,给学生留一点复习、巩固的时间,才能使学生在知识获取、技能习得的过程中稳步提高。

爱因斯坦曾经说过,我们体验到的一种最美好、最深刻的情感,就是探索奥秘的感觉;谁缺乏这种情感,他也就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力,他就可以被人们认为是个死人。如果一个学生只读教科书,把全部时间都花费在准备必修课上,那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担。所以优秀的教师都会鼓励学生花更多的时间进行课外阅读。学生在学校里的学习,主要是为将来的学习做准备的,对他们来说,在非必修的书籍上有更多需要获取的信息——“怎样学会学习”“怎样更有效地去学习”。

此外,青少年时期是人生的准备时期,是学生的个性在智力方面、道德方面和社会思想方面自我形成的年龄阶段。在这个时期,学生自我的成长、人格的完善都需要靠自身的努力,即自我认识、自我反思、行为自律、再次自我认识……这样一个循环往复的自我教育的过程。而在这样一个自我教育的过程中,认识需要时间,反思也需要时间。通过不断自律从而达到自我成长、完善,对年轻的学生们来说,更是一个旷日持久的课题。

二、给学生留一些空间,更要给自己留一些空间

教师,无疑是教育教学活动中至关重要的一个角色,作为新课程实施的主体,教师角色转变的速度和程度,决定着新课程的进程和成败。新的课程理念要求教师给自己留一些空间,去记些教育日志,去做些教学反思,去学习和提高。

教育日志不是行政的要求,也不是官方的文献,只是一种个人的随笔记录,仅在日常工作中就可以记录。而这些记录,正是思考和创造的源泉。

通过反思,我们才体会到学校里的教学是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触,而非仅是把知识从一个头脑装进另一个头脑。

通过学习,我们才能认识到每一个学生的聪明和才智都各有所长,每一个人都有自己独特的思维发展之路。的确,如何做到“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”,是相当困难的。但是让尽量多的学生在学习中达到他力所能及的成就,应当成为我们为之努力的方向。

14.让学生快乐地诵读诗歌 篇十四

【关键词】初中语文；诵读诗歌；教学

把诗引进课堂，诗歌以其短小精悍的形式，充满生活情趣的情节，琅琅上口的语言，深深赢得了孩子们的喜爱，成了教育滋润孩子健康成长的不可缺少的乐章。读史使人聪明，读诗使人灵秀。大幅度的增加诗歌的容量，无疑有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位，也有利于培养学生的语文能力。

一、创设情境、启迪诗思

学生的任何学习愿望都是在一定的情境下产生的，诗歌教学中，情境的创设同样十分重要。闻一多说，既然是诗就得有“诗的艺术、诗的想象，诗的情感”。课前教师应有意识巧妙地创设富于激发性的情境，让学生很快地进入最佳学习状态（即让学生迅速兴奋起来）。如，一个富有情趣的谜语、一幅优美的图画等，都能让学生兴奋起来，产生学习新知的强烈欲望。随即就要进行新课的学习——引读全诗。有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用“心”聆听，整体感悟。你能把音乐拆成“碎片”来欣赏吗？诗歌也应该是这样的。因此课一开始的引读最好由老师或录音示范朗读，这样可以很快地将学生带入诗歌的意境中，这是诗歌教学的重要环节。在这个环节中，学生被眼前美丽的景象、优美的音乐、诗化的语言所营造的氛围深深地吸引住了，为下面感受意境奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。

如片断一：《小河的歌》课一开始，我便播放课件：歌曲《猜猜我是谁》（背景是：一条蜿蜒的小河哗哗地向前流淌着，他穿越高山、平原、流向大海，他浇灌田野、麦苗、森林）

师：同学们喜欢刚才这首歌吗？（喜欢）老师从你们的脸上知道你们已经被美妙的歌声陶醉了。让我们来聆听小河的歌，老师范读这首诗歌。

就这样导课时课件的展示，激起学生读书的欲望，学生很快进入情境，用心跟老师读起来。

二、真切体验，感受诗情

朱自清先生在《经典常谈》中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”新诗歌教学需要激情，需要发现，需要陶醉。对诗歌图解式的分析、概念化的讲解，关注的只是知识的结果，忽略了建构的过程，无疑割断了诗歌内在的韵律，阻割了孩子们内心情感的自然抒发，无法实现诗歌教化作用。在这个环节里，教师就要引导学生通过“读”走进生活，变静态的文本语言分析教学为动态的生活言语的感受学习。此时的读就已融入学生对作者情感的体验，也就是学生对新知识重新建构并用语言表现出来的过程。这个过程自然而然触发诗情。

片断二：《大自然的语言》这一诗歌教学，先引导学生读，通过读明白诗歌中“大自然的语言”都有哪些？再利用多媒体课件再现情境：公鸡打鸣，黄叶纷飞，乌云满天，电光闪闪等自然现象，唤起学生的生活经验，让学生细细体验。此时孩子们个个情绪高涨，说出各自不同的体验，可谓精彩纷呈，如“早雾晴，晚雾阴”“鱼儿吐泡，蜻蜓低飞，必下雨”。这其间，学生感受到大自然的神奇，激发他们的探索科学的欲望。紧接着，我让学生再次细读这首诗，他们读得可投入呢，有的还摇头晃脑，分明让人感到他们已入情入境了。

三、品味生活，赋予意象

意象是“有意义的形象”和“有形象的意义”的统一。所谓“意”指的是诗人由客观景物感发的主观情感、思想等。“象”指的是作家的主观情感对客观景物进行改造、创造出来的不同于原有的景物、情境的事物、物象、景象等，二者的和谐统一，相互交融就是意象。意象的获得离不开对生活的感悟，语文的外延等于生活。生活是诗歌的内涵，是诗歌的核心，生活的多义性使获得意象的途径异常宽阔。因此，教师要先引导学生对生活进行多角度地诠释，尊重学生独特感受，让他们按照自己的经验世界去获得诗歌的意象。再引导学生对诗句进行品读，也就是让学生带着体验、情感进行吟诵。通过品读，学生与作者的情感产生了强烈的共鸣，彼此心灵相通了。这样一来，就把课文的美与学生领悟到的美融合在一起。例如教学《生活是多么广阔》。

四、入情入境，形成诗悟

古人对诗歌的理解有十分精辟的论断，他们强调读诗主要是品味诗中表达出来一种意，一种情，一种韵，而不要落得太实，很多诗只能意会不能言传，更不能分析。我很欣赏海外学人刘铭绍先生的读诗之法，读诗“除了复古，别无他法”，“复古之意，乃背诵也”。诗歌教学，必须遵循学生的认知心理发展规律，小学阶段重在开发学生记性，因此要让学生大量地诵读，这也是学诗歌的最好方法。也只有通过读，把诗歌节奏韵律全读出来，才能体会到诗之妙，所以教师要引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。如教学《小河的歌》，整堂课我以“读”贯穿始终，先让学生带着问题“这是一条什么样的小河”进行初读，接着引导学生进行细读“为什么这是一条明亮的小河、快乐的、绿色的小河？”然后让学生再读，小河正唱着一曲什么之歌？学生的发言真出乎我的意料：小河正唱着一曲明亮之歌、快乐之歌、绿色之歌、奔跑之歌、欢乐之歌、奉献之歌、关心之歌、友爱之歌、丰收之歌、生命之歌……可见，学生已经把诗读进心里，读出诗歌意境。此时让学生反复诵读，水到渠成，形成诗悟。

总之，诗歌教学的目的不仅是为理解诗意，感受意境，更是让学生体会到祖国语言文字的意境美，培养学生学习诗的兴趣，激发学生积极主动诵读诗歌。所以，进行诗歌教学时老师要千方百计引导学生读，让学生感觉读诗是快乐的事。

15.让我们快乐地学习着的演讲稿 篇十五

学习快乐，快乐学习。

学习就像一杯浓浓的咖啡，只要你能仔细口味，就能体会其真正内涵。是苦是甜，需要你自己感受。

快乐在于方法，在于态度，在于勤奋。我的学习公式便是：成功=正确的方法+正确的态度+勤奋。

对学习有正确的态度是快乐的前提，态度决定一切，细节决定成败。做一件事成功于否，态度占着不可估量的地位。学习也是如此。我们不能为了完成任务而学习，不能为了完成作业去完成作业，这样的结果只会事倍功半，对学习无益。我们应该端正自己的态度，以快乐的心态接受这个任务。

正确的方法是中心环节。我觉得要取得优异成绩，好的学习方法是成功的一半。首先，我觉得我们应该注重积累注重细节，要善于提出问题。苏格拉底曾说过：“我的聪明在于我的无知。”这就要求我们头脑中要多产生几个问号，多提几个为什么。其次，我们应该学会总结归类。例如把一些相似的题型归类到一起，再仔细观察得出规律，方便以后做题。最后，我觉得我们对各科分配时间要均匀。自习课不能一味地做哪一门的作业，而把其他的作业抛到九霄云外。这样只会出现偏科，而不会提高自己成绩。

勤奋是取得进步的必要条件。没有人生下来就是天才，被称为天才的伟人往往都是努力奋斗的结果。如果只靠聪明的头脑而不努力，也决不会取得优秀的成绩。所以勤奋要求我们要抓紧时间，少说废话，努力奋斗；勤奋要求我们要坚持不懈，锲而不舍。

当然考试要想考好，考试时的心态调整显得尤其重要。只有将自己调整到最佳状态，才能发挥出自己最好的水平。考试结束后，即使没有考好，也不能整日沉浸在自悲中。自信如同人生大厦的根基，失去它，人生大厦就会倒塌。我们时刻都要保持自持，相信自己是最好的。

学习处处体现快乐。收获的快乐，成功的快乐。我们要快快乐乐地学习。最后送同学们一句话：善始善终，终能成功；愈挫愈勇，方为英雄。

16.如何让学生快乐地学习英语 篇十六

关键词：小学英语,激发兴趣,提高成效

兴趣是最好的老师。 小学生天性活泼好动, 天真好奇, 因此英语老师要了解学情, 创设丰富多彩的教学情境, 使孩子带着浓厚的兴趣参与英语教学中的读、思、做。 孔子言:“知之者不如乐之者, 乐之者不如好之者。 ”只有英语老师采取新鲜、灵活多变的教学手段, 用心、用情诱导学生, 用赞赏的话语鼓励学生, 用包容之心体谅学生, 用细心、耐心包容学生, 用幽默风趣的故事愉悦学生, 使孩子积极性、主动性被调动起来, 孩子才会亲近你、喜欢你, 才会乐于听你的英语课。 下面具体谈谈如何激发小学生学习英语的兴趣。

一、建立和谐的师生关系, 使孩子亲其师信其道

良好融洽的师生关系是教学成功的关键。 小学生最迷老师, 很崇拜老师, 为了融洽师生情感, 教师课外要多与孩子进行心灵的情感的沟通, 和他们做贴心的朋友。 上课时, 我建议英语老师不要绷住脸, 营造紧张的气氛, 必须精神饱满, 要有激情, 同时要面带微笑, 展现亲和的一面, 给孩子轻轻的问候, 使学生带着好心情进入英语课堂, 给课堂轻松、 愉快奠定基调。 给学生自尊心、自信心, 对孩子生活中、学习中的困难给予父爱、母爱般的关爱, 让他们找到温暖的港湾, 孩子对问题反应迟钝或者错误, 不要责骂等, 给予包容安慰。 善于发现孩子身上的闪光点, 不要吝啬表扬的话语, 例如有的孩子发言主动举手, 有的孩子读音标准, 有的孩子单词默写正确, 还有的孩子单词书写工整, 有时一句表扬的话语、一个欣赏的目光、一个鼓励的肢体语言, 都能让学生欢欣鼓舞, 真正做到“风来了, 雨来了, 老师捧着一颗心来了”, 这样孩子喜欢你了, 喜欢英语就是必然的了。

二、巧用儿歌增强记忆, 使孩子学习英语快乐无穷

小学生刚接触英语时都有一种好奇心和新鲜感, 这正是兴趣的重要表现形式, 如何让这种兴趣持续和长久地保持下去, 是我们小学英语老师追求的重要目标。 我认为可以采取以下几种方法激发他们学习英语的兴趣:一是巧用儿歌记单词。课本中安排了许多说唱儿童歌曲, 学生特别喜欢。 利用这一点, 可把一些独立的单词编成儿歌。 例如把十二个月的英语单词与月份特点结合起来编成下面的儿歌:呼呼January, 一颗爱心February / 放风筝要March, 下小雨呀April / 五月小妹May, 六一儿童节June / July快点来, 八一建军节August / 九月开学September, 十·一国庆October / 十一月考试没问题, November /滴滴答答十二月, December。 也可以教小朋友们把英文字母、颜色等编成既简单又易记忆的儿歌, 使他们感受到学习英语的无穷乐趣, 同时找到记忆单词的方法。 为了让孩子更容易地掌握单词的意思, 可以利用多媒体放一些生活中的熟悉东西的图像, 让学生填写, 例如在多媒体上展示萝卜、黄瓜、红旗、狗、猫等, 使孩子在快乐中掌握单词的意思。

三、创设教学情境, 用身临其境感受英语单词用法的魅力

德国教育家第斯多惠:“教学艺术的本身不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓励。 ”创设角色情境, 把静态的知识变成动态知识, 这样容易产生情感共鸣, 具有很强的感染力, 很容易激发学生学习的兴趣和动力。 例如讲介词on, in, at, after, before, behind, beside用法区别, 我拿个鸡蛋和一碗米, 在讲台上把鸡蛋放在桌子上, 在物体表面这个用on, 手放在米里用in, 指出钟已经三点了用at。为了讲清after, before, beside, 我找两个学生现场模仿, 一个学生站在另一个学生的前面用哪个单词, 学生异口同声before, 站在后面怎么说, 学生热情高涨地喊behind;一个学生站在另一个学生的旁边怎么说, 笑声笑着喊道beside, 两个学生根据单词的意思不断地变换位置, 班级出现许多笑场, 但孩子在笑声中掌握这个知识了, 效果事半功倍, 效果极佳, 这就是教学的艺术性所在。

四、用激励评价方式, 是小学生体会学习英语的成就感

小学英语教学中孩子无论失败或成功, 评价起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器, 增强学生成功后的信心。“Good, try again.”“You’re clever.”“You’re quite right!”恳切的激励, 能让失败走向成功。教师要经常手中握有多把鼓励的尺子, 从不同角度衡量他们。对于优秀学生, 可以鼓励他们动动笔, 做做英语小作家;多动口, 说说英语小故事;可以让他们唱英支歌, 做做英语小老师。对于表现出色的学生, 阶段性地根据他们'表现给予奖励, 并且对他们提出新的要求, 使他们产生“惊讶”之感, 形成新的探究反射, 诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣, 保持他们的上进心。对于一些学困生, 他们是学习上的弱势群体, 也是班级的敏感部分, 只有给他们更多的鼓励和宽容, 才能让他们树立学习信心, 才能快乐地学习英语。

总之, 如何使小学英语变成孩子学习的乐园, 使孩子我要学、我想学, 而且能学好, 是小学英语老师孜孜以求的梦想, 只要在英语课堂因情激荡, 就能教学生因情燃烧, 因情升华。

参考文献

17.让学生爱读书，快乐地读书 篇十七

一、精心挑选阅读材料

前苏联著名儿童文学家谢尔盖·米哈尔科夫告诉我们：“一本适时的好书能够决定一个人一生的命运，或者成为他的指路明星，确定他终生的理想。”什么书才是学生们适时的好书？

根据学生的年龄特征与认识心理，首先应是一些感人和有趣的故事书，这样的书让学生觉得不排斥，不陌生，没距离；这样的书很容易吸引学生的眼球，撩动学生的心灵，升华学生的情感；这样的书最让学生感到亲切，他们爱读、会读、能读懂，并能从中享受到阅读的快乐。

其次是能把人类高贵的感情吹进学生心灵的书，使学生尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命，包罗万象的生命。

第三，启发学生知识的书，帮助孩子认识人性——人类性情的书。它们能促进学生们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智的花朵。

第四，含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人类的心灵活泼起来、激奋起来，让学生的情操与趣味受到熏陶，个性得以发展，精神世界得以丰富。

二、培养良好的阅读习惯

阅读能力是今后学习的基础，良好的阅读能力为终生阅读打下了坚实的基础。我们不仅要让学生喜欢阅读，还要让学生养成良好的阅读习惯。

怎样养成良好的阅读习惯呢？

1.不断重复去做一件事——阅读。每天都抽出1—2小时的时间去阅读，无论任何困难都不间断，这样坚持几个月，阅读习惯会大致形成。

2.从简单入手，从兴趣入手。阅读习惯形成的初期阶段，先找一些比较浅显易懂且有趣的材料读起，逐步加深。

3.从严要求，严禁借口。好习惯的养成绝非易事，需要严格要求，不向困难妥协，要坚持，需要毅力。严禁找借口，借口就是学习失败的重要原因，也是形成良好习惯的拦路虎。

4.善于借鉴，学会自我激励。阅读中总有一些人或事时刻提醒着你，影响你，激励你去坚定你的信念，促使你良好习惯的养成。

有了良好的习惯，学生在教师的指导下，从爱读、快乐地读，逐步过渡到会读书，读整本书、整套书，并提高对媒介的分辨、获取、处理、加工和利用的能力，能够辨别和抵御传媒中的不良影响。

三、注重指导学生阅读的途径

学生学会阅读，才能终生受用。在学生还没有能力完全自我阅读之前，可以协助他们了解故事或文章情节，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。

1.在起步阶段，我们让学生从前言到目录等认识、了解书的内容。用生动、夸张的朗读来呈现故事，以动作、神态辅助语言来“演”故事。

2.讨论式教学。在讨论中交流分享，并共同完成读书之旅；通过讨论去了解其他的书，激发阅读更多的书的热情。

3.参与式教学。鼓励学生边读边猜想后面将要发生的故事，鼓励他们编故事或续编结尾，想出与作者不同的更有意思的情节。通过学生的共同参与，在学习文学作品的同时陶冶了情操，塑造了完美的人格。

四、在阅读中滋养身心，健康发展

在学生们尽情阅读时，他们常常被打动，或如醉如痴，欢呼雀跃；或入情入境，潸然泪下。这就是阅读的魅力。当它把愉悦带给孩子们时，也就把无可估量的精神财富带给了他们。我们要让孩子们通过快乐阅读去打开那一扇扇窗，要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐阅读中健康发展。

五、让学生做阅读的主人，在阅读中获得快乐

纯洁的心最容易与艺术大师产生共鸣，孩子们感受到的成人未必能感受到。每堂阅读课都有令人激动的阅读分享体验。在分享快乐阅读的同时，进一步促使学生打开书籍，打开心灵，打开快乐之门。

在我们“快乐阅读课”的引导下，爱读书的学生多了，无论是语言还是知识的积累都厚实了，无论是思想还是情感都活跃而丰富了。