落花生课堂练习

落花生课堂练习（精选13篇）

1.落花生课堂练习 篇一

一、看拼音写词语

zhàyóu fēnfù máotǐng shíliukěguǐ shípǐn xiānhóngnènlǚ

( )( )( ) ( )( )( )( )

kāipìàimùfēibiànmáizàizhàyóupiányi

()()()()()

二、给粗体字选择读音，在序号上打“√”

价格便宜(① biàn ② pián) 一块空地(① kōng ② kng)

三、选字、选词填空

慕 幕 暮

1、( )色降临 开( ) 羡( ) 爱( )

辟 僻 避 劈

2、躲( ) 偏( ) 开( ) ( )柴

价 阶

3、石() ( )钱 ( )格 ( )梯

分辩 分辨

4、⑴ 花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻( )出来它有没有果实。

⑵ 小宁说：“花生的果实挂在枝上。”小林( )道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。”

2.落花生课堂练习 篇二

【片段回放】

师:今天, 我来考考大家的眼力, 猜猜, 我这里有多少粒花生?

师:谁猜的准确呢?怎么判断?谁来数数看? (指名一生上来数。让学生汇报自己是怎么数的)

生:我是一个一个数的, 1、2、3……98、99。 (这里耗时比较长, 老师这时拿出最后一粒花生放上)

师:现在有几粒花生了?

生: (众) 100。99后面是100。

师:在数的时候, 我们要注意什么呢?

生:数的速度和手拿花生的速度要同步。

师:在数的时候要注意“拐弯”的地方。如19后面是20, 29后面是30, 那39后面是?49后面…… (让学生接着数)

(已突破这个拐点问题。数的时候注意让孩子发音要清晰, 防止把“十”漏掉。如把“二十六”说成“二六”。再让学生数数我们班有多少名同学。指名数, 遇到困难的, 找同学帮助完成)

师:有没有别的数法? (指名边数边演示怎么数的)

生:我是2个2个数的, 2、4、6、8……

师:你的速度明显比较快些。还能更快地数出这些花生的个数吗?

生:我准备把5个一堆, 5个一堆, 再5个5个地数, 5、10、15……

师:真的很快呀!先数小堆, 再一堆一堆的数。真聪明!

生:老师, 我还有更快的方法。 (边演示边数) 我把10粒放一堆, 再数有几堆, 有几堆就是几十。10、20、30……

师:原来数个花生就有这么多方法呀。我们来个比赛怎么样?找10名同学帮忙当模特, 到讲台上站好。大家谁能准确快速地告诉我, 这些同学一共有多少个手指头? (让孩子们想办法、找窍门, 再指名汇报)

生:按顺序, 每拿起一只手, 挨个数, 5、10、15……

师:你为什么要一只手、一只手地拿呀?

生:每只手都是5个手指呀。

师:真棒, 谁还有更快的数法?

生:我只要数几个人就行啦。 (师惊讶状) 一个人有10个手指头, 几个人不就是有几十个手指头了吗。 (这里孩子反应很强烈, 一个一个地恍然大悟。安排9个学生上台当模特)

师:我们现在来个比赛, 看谁最先知道, 这几个小朋友一共有几个手指头? (孩子们尝试各种方法来数, 发现十个十个数的方法简单、易数)

【反思】

1.听课的老师说“这节课很成功”。成功在哪里?这里我谈一谈感触最深的一点吧。众所周知, 100以内数的认识、数法, 孩子们在学前班已有些了解, 但是了解的只是皮毛, 学生很难归纳、总结出方法。这节课我将孩子请上来, 边数边体验, 在具体生动的情境中让孩子走进数数的探索中, 引发学生主动、积极地思考, 让数学学习生活化, 把学生的知识技能和情感态度融合在一起, 让学生高效而快乐地学习。

2.好的开始是成功的一半, 教师抓住了小孩子的好奇心理, 一开始就先让大家猜, “我来考考大家的眼力, 猜猜, 我这里有多少粒花生?”吸引了孩子的思绪。这样开课就牢牢抓住了学生的兴奋点, 学生学习积极性空前高涨, 老师宣布请学生来数数, 学生自然是“全神贯注地等答案”了。

3.教学的艺术不在于传授的本领, 而在于不断地呼唤、激发、鼓舞。在新知识传授、构建模型这个环节, 教师用引发学生猜想, 再让孩子亲自体验、找答案, 激发孩子们的好奇心, 探索的旅程就开始啦。

先让孩子一个一个地数, 边数边谈应该怎么数不会出错, 让孩子理解, 手和脑并用, 要有“节奏”, 在操作中感受数量和实物的一一对应。为了让孩子们顺利完成数数的任务, 在“拐点”的地方, 及时给予帮助, 鼓励并帮助完成一个一个数的过程。在确定“99”个时, 再拿出手里的那颗花生放入花生堆里, 问:“现在有几颗花生?”让孩子深刻体会“99”再添上1, 就是100。

在孩子得到答案时, 再提出问题:一个一个数, 真是有点累呀, 有没有别的数法?引导孩子探索两个两个数、五个五个数、十个十个数的方法, 为以后的“满十进一”进位加法做好铺垫。

3.点击课堂练习 刷新课堂实效 篇三

关键词：练习；实效；目标

课堂练习是对新授知识的巩固和延伸，有效的课堂练习有助于教师及时获得反馈，从而调整自己的教学策略。但是在实际的教学中，大多数教师只注重了新授知识的教学，而忽略了对课堂练习的设计与处理，缺少对练习价值的挖掘，使得练习功能弱化。如何精心设计课堂练习，使学生通过练习来进一步理解知识，能“知其然也知其所以然”，从而达到练习的价值呢？笔者认为可以从以下三方面入手：

一、多元目标，体验应用价值

【点击现状】

三年级（上册）“认识几分之几”的练习片段：

学生独立思考，并用彩笔画出自己的设计方案，然后在小组里交流。

师：哪位同学先来介绍自己的方案？

生1：我种了6种花，每种花占这个花坛的■。

生2：我把它的■种月季，■种山茶。

生3：我用这个花坛的■种月季，■种一串红，■种黄菊，■种太阳花。

……

学生结合各自的知识经验，创造了很多富有个性的方案，但在交流反馈中，教师只关注设计的方案（其实是结果），只关注学生能否准确地应用分数知识，而忽略了学生在这个过程中是如何思考的，忽略了学生的情感态度与价值观取向。

【刷新教学】

数学练习的教学也要注重多元化的目标。在案例中，如果教师这样提问：“你是怎样设计的？为什么这样设计？”问题就具有整合性，不仅关注了学生能否准确地应用分数的知识，更关注学生是如何思考的。这样，学生则可能从“搭配合理”“对称美”“考虑季节因素”“价格实惠”等方面，展现个性化的思考过程，表达对审美观和价值观的初步理解。

二、灵活呈现，引发深度思维

“照本宣科”——完全按照教材一步步呈现习题，练习目标指向做对，练习过程仅是简单模仿，忽视了练习负载的培养数学思维和形成积极情感态度的功能，更不要说获得可持续发展的学习能力了。

【点击现状】

一年级（下册）“认图形”的练习片段：

师：“图形之家”里有很多图形，请你们猜一猜，每次走出来的是什么图形？

出示图1

学生兴趣高涨：“长方形！”“正方形！”“长方形！”“正方形！”……

当老师抽出长方形后，猜长方形的学生十分高兴，而猜正方形的学生则有点失望。

出示图2

学生又喊了起来：“三角形！”“平行四边形！”“三角形！”……

当教师抽出平行四边形后，猜平行四边形的学生欢呼雀跃，而猜三角形的则是一阵惋惜。

出示图3

学生几乎异口同声：“正方形！”

教师抽出的果然是正方形。

在教学中，练习题呈现的方式过于单一，以至最后学生不用猜就知道是正方形了，参与练习的兴趣和热情悄悄地消退。

【刷新教学】

当学生面对图1时，猜正方形和长方形都是合乎情理的，这说明他们已经初步感受了长方形、正方形的一些特征；面对图2学生能猜出三角形和平行四边形，这也说明他们已初步了解了这两个图形的一些特征。既然这两种图形都是可能出现的，因此在图1中可以出示长方形和正方形，在图2中可以出示三角形和平行四边形。这样的呈现方式增加了开放性，不仅利于学生展开合情推理，促使学生从多个角度思考问题，同时也使学生能充分意识到由部分联想整体有多种可能，加深了他们对图形间共同特征的把握和体会。

三、增加含量，提升思维能力

练习除了让学生熟练地掌握知识以外，更重要的是培养学生良好的思维品质。为此，练习要减少机械重复的练习，对练习进行一点调整，就能发展学生的思维。

【点击现状】

“分数的基本性质”一课。

提问：观察练习的结果，你有什么发现吗？什么样的分数能化成分子是1的分数？

改进设计后，学生不再是简单地进行分数的基本性质的运用，而且通过观察，发现可化成分子是1的分数，原分子是原分母的因数。“分子分母尽可能小”还蕴涵了把分数约分时应化成最简分数的目标。

这样的练习设计具有一定的挑战性，使学生在熟练掌握知识技能的同时，思维得到提升。

教材习题是对教学内容的巩固和发展，我们只有重视每一节的练习设计，在新课程理念的引领下，优化使用教材习题，放大习题资源功能，立足于学生思维的发展和数学素养的提升，才能让学生练出实效。

参考文献：

曹敏，周萍，陈玉雪.聚焦语言训练点，提高语文课堂教学实效性.教育策划与管理，2012（08）.

编辑 谢尾合

摘 要：有效的课堂练习能帮助教师及时获得反馈并调整自己的教学策略。如何精心设计课堂练习，体现课堂的练习价值，是值得每一位老师深思的问题。可以从练习目标、练习的呈现方式和练习的思维含量三个方面来思考，让每一位学生都能通过练习来进一步理解新知，让学生练出实效。

关键词：练习；实效；目标

课堂练习是对新授知识的巩固和延伸，有效的课堂练习有助于教师及时获得反馈，从而调整自己的教学策略。但是在实际的教学中，大多数教师只注重了新授知识的教学，而忽略了对课堂练习的设计与处理，缺少对练习价值的挖掘，使得练习功能弱化。如何精心设计课堂练习，使学生通过练习来进一步理解知识，能“知其然也知其所以然”，从而达到练习的价值呢？笔者认为可以从以下三方面入手：

一、多元目标，体验应用价值

【点击现状】

三年级（上册）“认识几分之几”的练习片段：

学生独立思考，并用彩笔画出自己的设计方案，然后在小组里交流。

师：哪位同学先来介绍自己的方案？

生1：我种了6种花，每种花占这个花坛的■。

生2：我把它的■种月季，■种山茶。

生3：我用这个花坛的■种月季，■种一串红，■种黄菊，■种太阳花。

……

学生结合各自的知识经验，创造了很多富有个性的方案，但在交流反馈中，教师只关注设计的方案（其实是结果），只关注学生能否准确地应用分数知识，而忽略了学生在这个过程中是如何思考的，忽略了学生的情感态度与价值观取向。

【刷新教学】

数学练习的教学也要注重多元化的目标。在案例中，如果教师这样提问：“你是怎样设计的？为什么这样设计？”问题就具有整合性，不仅关注了学生能否准确地应用分数的知识，更关注学生是如何思考的。这样，学生则可能从“搭配合理”“对称美”“考虑季节因素”“价格实惠”等方面，展现个性化的思考过程，表达对审美观和价值观的初步理解。

二、灵活呈现，引发深度思维

“照本宣科”——完全按照教材一步步呈现习题，练习目标指向做对，练习过程仅是简单模仿，忽视了练习负载的培养数学思维和形成积极情感态度的功能，更不要说获得可持续发展的学习能力了。

【点击现状】

一年级（下册）“认图形”的练习片段：

师：“图形之家”里有很多图形，请你们猜一猜，每次走出来的是什么图形？

出示图1

学生兴趣高涨：“长方形！”“正方形！”“长方形！”“正方形！”……

当老师抽出长方形后，猜长方形的学生十分高兴，而猜正方形的学生则有点失望。

出示图2

学生又喊了起来：“三角形！”“平行四边形！”“三角形！”……

当教师抽出平行四边形后，猜平行四边形的学生欢呼雀跃，而猜三角形的则是一阵惋惜。

出示图3

学生几乎异口同声：“正方形！”

教师抽出的果然是正方形。

在教学中，练习题呈现的方式过于单一，以至最后学生不用猜就知道是正方形了，参与练习的兴趣和热情悄悄地消退。

【刷新教学】

当学生面对图1时，猜正方形和长方形都是合乎情理的，这说明他们已经初步感受了长方形、正方形的一些特征；面对图2学生能猜出三角形和平行四边形，这也说明他们已初步了解了这两个图形的一些特征。既然这两种图形都是可能出现的，因此在图1中可以出示长方形和正方形，在图2中可以出示三角形和平行四边形。这样的呈现方式增加了开放性，不仅利于学生展开合情推理，促使学生从多个角度思考问题，同时也使学生能充分意识到由部分联想整体有多种可能，加深了他们对图形间共同特征的把握和体会。

三、增加含量，提升思维能力

练习除了让学生熟练地掌握知识以外，更重要的是培养学生良好的思维品质。为此，练习要减少机械重复的练习，对练习进行一点调整，就能发展学生的思维。

【点击现状】

“分数的基本性质”一课。

提问：观察练习的结果，你有什么发现吗？什么样的分数能化成分子是1的分数？

改进设计后，学生不再是简单地进行分数的基本性质的运用，而且通过观察，发现可化成分子是1的分数，原分子是原分母的因数。“分子分母尽可能小”还蕴涵了把分数约分时应化成最简分数的目标。

这样的练习设计具有一定的挑战性，使学生在熟练掌握知识技能的同时，思维得到提升。

教材习题是对教学内容的巩固和发展，我们只有重视每一节的练习设计，在新课程理念的引领下，优化使用教材习题，放大习题资源功能，立足于学生思维的发展和数学素养的提升，才能让学生练出实效。

参考文献：

曹敏，周萍，陈玉雪.聚焦语言训练点，提高语文课堂教学实效性.教育策划与管理，2012（08）.

编辑 谢尾合

摘 要：有效的课堂练习能帮助教师及时获得反馈并调整自己的教学策略。如何精心设计课堂练习，体现课堂的练习价值，是值得每一位老师深思的问题。可以从练习目标、练习的呈现方式和练习的思维含量三个方面来思考，让每一位学生都能通过练习来进一步理解新知，让学生练出实效。

关键词：练习；实效；目标

课堂练习是对新授知识的巩固和延伸，有效的课堂练习有助于教师及时获得反馈，从而调整自己的教学策略。但是在实际的教学中，大多数教师只注重了新授知识的教学，而忽略了对课堂练习的设计与处理，缺少对练习价值的挖掘，使得练习功能弱化。如何精心设计课堂练习，使学生通过练习来进一步理解知识，能“知其然也知其所以然”，从而达到练习的价值呢？笔者认为可以从以下三方面入手：

一、多元目标，体验应用价值

【点击现状】

三年级（上册）“认识几分之几”的练习片段：

学生独立思考，并用彩笔画出自己的设计方案，然后在小组里交流。

师：哪位同学先来介绍自己的方案？

生1：我种了6种花，每种花占这个花坛的■。

生2：我把它的■种月季，■种山茶。

生3：我用这个花坛的■种月季，■种一串红，■种黄菊，■种太阳花。

……

学生结合各自的知识经验，创造了很多富有个性的方案，但在交流反馈中，教师只关注设计的方案（其实是结果），只关注学生能否准确地应用分数知识，而忽略了学生在这个过程中是如何思考的，忽略了学生的情感态度与价值观取向。

【刷新教学】

数学练习的教学也要注重多元化的目标。在案例中，如果教师这样提问：“你是怎样设计的？为什么这样设计？”问题就具有整合性，不仅关注了学生能否准确地应用分数的知识，更关注学生是如何思考的。这样，学生则可能从“搭配合理”“对称美”“考虑季节因素”“价格实惠”等方面，展现个性化的思考过程，表达对审美观和价值观的初步理解。

二、灵活呈现，引发深度思维

“照本宣科”——完全按照教材一步步呈现习题，练习目标指向做对，练习过程仅是简单模仿，忽视了练习负载的培养数学思维和形成积极情感态度的功能，更不要说获得可持续发展的学习能力了。

【点击现状】

一年级（下册）“认图形”的练习片段：

师：“图形之家”里有很多图形，请你们猜一猜，每次走出来的是什么图形？

出示图1

学生兴趣高涨：“长方形！”“正方形！”“长方形！”“正方形！”……

当老师抽出长方形后，猜长方形的学生十分高兴，而猜正方形的学生则有点失望。

出示图2

学生又喊了起来：“三角形！”“平行四边形！”“三角形！”……

当教师抽出平行四边形后，猜平行四边形的学生欢呼雀跃，而猜三角形的则是一阵惋惜。

出示图3

学生几乎异口同声：“正方形！”

教师抽出的果然是正方形。

在教学中，练习题呈现的方式过于单一，以至最后学生不用猜就知道是正方形了，参与练习的兴趣和热情悄悄地消退。

【刷新教学】

当学生面对图1时，猜正方形和长方形都是合乎情理的，这说明他们已经初步感受了长方形、正方形的一些特征；面对图2学生能猜出三角形和平行四边形，这也说明他们已初步了解了这两个图形的一些特征。既然这两种图形都是可能出现的，因此在图1中可以出示长方形和正方形，在图2中可以出示三角形和平行四边形。这样的呈现方式增加了开放性，不仅利于学生展开合情推理，促使学生从多个角度思考问题，同时也使学生能充分意识到由部分联想整体有多种可能，加深了他们对图形间共同特征的把握和体会。

三、增加含量，提升思维能力

练习除了让学生熟练地掌握知识以外，更重要的是培养学生良好的思维品质。为此，练习要减少机械重复的练习，对练习进行一点调整，就能发展学生的思维。

【点击现状】

“分数的基本性质”一课。

提问：观察练习的结果，你有什么发现吗？什么样的分数能化成分子是1的分数？

改进设计后，学生不再是简单地进行分数的基本性质的运用，而且通过观察，发现可化成分子是1的分数，原分子是原分母的因数。“分子分母尽可能小”还蕴涵了把分数约分时应化成最简分数的目标。

这样的练习设计具有一定的挑战性，使学生在熟练掌握知识技能的同时，思维得到提升。

教材习题是对教学内容的巩固和发展，我们只有重视每一节的练习设计，在新课程理念的引领下，优化使用教材习题，放大习题资源功能，立足于学生思维的发展和数学素养的提升，才能让学生练出实效。

参考文献：

曹敏，周萍，陈玉雪.聚焦语言训练点，提高语文课堂教学实效性.教育策划与管理，2012（08）.

4.落花生教学设计课堂实录 篇四

本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

教学目标

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点和难点

通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。

教学过程

教学时间：2课时

第一课时

一 、激趣导入

1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?

4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3、用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

5、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2、汇报交流。

(1)说一说你都读懂了什么?

(2)质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?

3、指导感情朗读。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、预习课文的第三部分。

第二课时

一、谜语引入。

由谜语引入课文，作家许地山有个笔名叫落华生，大家猜猜他为什么取这个笔名呢?(指多名同学说)大家想不想知道原因呢?

二、学习课文

1、教师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。

2、老师今天带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字情况。(出示动画)

3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么?

4、对作者影响的是哪件事?

5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗读课文。

6、分角色朗读(出示阅读要求)，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么?

7、引读齐答，对于花生的好处(出示课件)

姐姐说： 哥哥说：

我说： 爸爸说：

8、其中谁的谈话对“我”的影响?

9、指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石榴有什么不同的地方?

10、练习填空作比较。(出示课件)

11、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么?

12、自己读一读讨论：爸爸在赞美花生的什么精神?学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。

13、练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。

14、爸爸仅仅在说花生吗?爸爸教育孩子们做什么样的人?

15、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗?从哪儿看出来?

教师总结：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅 48岁，他的确是一位具有落花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。

16、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读

17、年幼的我是怎么理解父亲的话?(为什么用落花生做笔名?)的联系上下文，谈谈你的理解。

18、学生再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。(出示课件)

(1)、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

(2)、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

(3)、我们不需要外表美。( )

教师总结：文课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

19、那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢?为什么?(出示课件讨论)

父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

板书设计

种花生

落花生 吃花生

过收获节 我们谈

谈花生 赞花生

父亲谈

学花生

借物 喻 做有用的人

(道理)

5.改进数学课堂练习 篇五

关键词 练习学生习题

论文摘要：数学知识的掌握，技能的提高的主要途径来自课堂练习，所以，老师对于课堂的习题一定要精心设计巧安排。

在中学数学课堂教学中，学生做练习题的时间是大量的。就教学时间而论，练习几乎占了数学授课总量的一 半以上。因此，怎样组织数学课堂练习，对于提高数学教学质量至关重要。当前，从一些数学课内练习的内容安排、组织方法来看，感到还存在几个突出的问题：一是练得不及时；二是练得不集中；三是练习的效率不高；四是忽视对练习的讲评、总结。下面就此谈几点看法。

一、练习要及时。课本中一节课文的编排顺序大体是这样的：

1、正文。引进概念，证明定理，推导公式或性质。

2、例题。举例说明对所学知识的运用，一般是由浅入深、由较单一到较综合。

3、练习。考虑到一个课时的教学容量，给每一节课安排了一些练习题。内容比较单一，要求比较基本，以适应课堂练习的需要。有些是按模拟例题的要求安排的。

4、练习题、习题。通常安排在各单元、各章的后面。

课本的这种编排方法，内容完整，条理清晰，便于叙述。但教学时，不应照本宣科地完全依照课本的顺序讲，特别是“练习题”在一节课内的使用时间，不应一律安排在讲完几个例题之后，而往往要按照教学内容与学生认识的进展程度，把练习题分散穿插在讲述之中，与学生的思维节奏同步。这样既能起到巩固所学知识的作用，又有利于引导学生做进一步探讨，有利于下一个教学 环节的进行，收到正反馈的功效。如<<代数>>第三册12.2的配方法在讲完例1后应做完练习的2（1）（2），使学生熟悉了配方法的步骤后再讲例2，然后做练习的2（3）（4）。

这类问题，几乎每节课都有。这就要钻研教材，研究学生的认识规律，使讲、练配合好，有助于学生思维的发展，这就叫练得及时。

二、练习的目的要明确，内容和要求要集中，使学生通过一次练习，至少有一得。这对于一节以讲述为主的课内练习来说，比较好办，因为练习题自然要围绕讲的内容，目标比较明确。而在某一单元或某一章之后的习题课中，情况就不一样了。一道习题所涉及到的内容往往很多，而且解题的要求（审题、分析、解法、书写步骤等等）也可以是多方面的。因而在选题和要求上如果目的不明确，就会分不出轻重详略。这样就不能引起学生注意，脑子里留不下较深刻的印象。这里说的是两点：一是选题的内容要集中，规律要突出； 二是练习的要求要重其所重，轻其所轻。

比如讲“一元一次方程的应用”，可以考虑把例3（相遇问题）和例5（追及问题）调整为前后连续的例题，因为“相遇问题”列方程的依据是：速度╳时间=两地间的距离；“追及问题“列方程的依据是：速度差×时间=需及的距离。二者虽有差别，但是它们的实质仍是“速度×时间=距离”。把它们连起来讲、练，规律突出，可以互相启示。在讲完例题之后做习题时，可只要设未知数。列出方程，而暂不要求解答。把重点放在分析数量关系、列方程上。

人的认识发展是一个运动过程。如果认识的对象能够集中地、连续地、逐步深入地展示规律，就有助于思维的发展。相反，如果在认识的过程中，研究的问题不集中，总是横生枝节，断断续续，那么思维的发展就会失去“惯性”，分散了注意力。因此，练习的内容和要求都应集中，重点突出。

三、练习要讲求效率，要尽量减小无效劳动，以使学生在较短时间里较多地动脑、动手。如上所说，在列方程解应用题的练习时，如果给出一道题列方程，再换一道题再列方程，每次都要抄题、审题，重新分析数量关系，很费时间。为了解决这个问题，可以采取“一题多变，一题多用”的方法。

例：甲，两站相距360千米。一列慢车从甲站出发每小时走48千米；一列快车从 乙站出发，每小时走72千米，两列火车同时开出，相向而行，经过多少小时相遇？

如课本分析、解答后，再将例题中的“两列火车同时开出，相向而行，经过多少小时相遇？”改为“快车先开25分钟，两车相向而行，快车开了几小时与慢车相遇？”

分析解答上题后，再将上题中的“快车先开25分钟，两车相向而行，快车开了几小时与慢车相遇？”改为“两列为火车同时出发，相向而行，出发1小时，快车因故障停车，问快车停车后几小时，两车相遇？”

这种“一题多变，一题多用”的方法不仅可以使学生把时间、精力都用在关键地方，提高练习的效率，而且通过观察由题意的变化所引起的方程的相应变化，使学生加深了解实际问题与反映它的数学模型间的联系，发展了抽象思维和空间想象能力，取得在平常的练习中所收不到的效果，提高练习的质量。

此外，要提高练习的效率，还要注意使尽可能多的学生同时动脑、动手，不要总是以和一个学生对话来代替大家的练习。

四、练习之后，要讲评。要有针对性地纠正学生的错误，并且要总结规律和要领。特别是当学生出现较多的错误之后，讲评尤其显得重要。不要简单地只评对错，而要着重研究产生错误的原因。比如，一位教师讲“列代数式”，学生练习“用代数式表示a与-8的差”，结果全班有不少学生（包括板演的学生）答为a-8。这时教师并没有打“╳”了事，而是要求学生讲理由。学生说：“我本来列出a-(-8),因为写代数和时可以省略加号，因此我也在这里省略了减号，得到a-8。”可见学生的错误是由于认识上的“负迁移”而产生的。于是，这位教师用10-(-8)与10-8的不同，说明减号不能省略。这种讲评就很中肯。

学生的错误，除了粗心、笔误之外，一般都有一定的“理由”，有的还有历史根源，纠正起来并不容易。比如，讲完正比例函数y=kx(k≠0)的意义之后，练习（回答）：

（1）圆的周长c是不是半径r的正比例函数？

（2）圆的面积A是不是半径r的正比例函数？

学生对第（1）题正确回答之后，却对（2）题也作了肯定的回答。其理由是：圆的半径增大，面积也随之增大，所以圆的面积与半径成正比例。这里，学生在学习正比例关系时，已经混杂递增函数关系。这种错误认识从小学就有，不过当时没有暴露而己。为此，教师作了如下的纠下：

（1）列出 与y=kx(k≠0)，比较它们的结构（系数、指数），进一步理解正比例函数中“自变量与函数扩大的倍数相同”的意义。

（2）说明函数y=kx(k≠0)并不总是随着x的增加而增加的。当k<0时，函数就是递减的。

这样，不仅纠正了错误，而且加深了对正比例函数概念的理解。有对比才有鉴别，正确的认识正是在与错误作比较中发展的，这就是讲评学生的错误所特有的功效。

课堂练习之后的讲评，往往又是这节课的中间小结或结束语。因此，不仅要围绕本课时的中心内容和要求，针对学生的情况进行总结，还要有引导学生进一步思考的问题，以不断发展学生的思维和想象能力。

6.《乡下人家》课堂练习 篇六

一、在括号里填上合适的动词。

（）瓜架

（）南瓜

（）桌椅

（）尾巴

（）旗杆

（）梦乡

二、用“_____”画出每组里不是同一类的词语。

1.凤仙

芍药

鲜花

大理菊

鸡冠花

2.丝瓜

苦瓜

地瓜

冬瓜

哈密瓜

3.母鸡

老鹰

狗

猪

鹅

4.燕子

螳螂

蝉

天牛

纺织娘

5.彩云

红霞

乌云

白云

星星

6.傍晚

晌午

时间

黄昏

夜晚

三、改写句子。

1.他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。（改为“被”字句）

2.雄鸡走过来。（扩句，至少扩两处。）

四、读句子，说说自己的理解。

1.几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、重点段落品析

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1.在文段中找出与下面词语的近义词。

融洽（）

天高地阔（）

和谐（）

独特（）

2.你最喜欢文段中的哪一句子？用“_____”

画出来，请你也说说原因。

3.想象：

在冬天，乡下人家又会是怎样一道风景线？用一两句话写一写。

4.你觉得家乡有哪些景点是美丽的，令人向往令人欣赏的？

六、阅读理解。

我爱乡村的傍晚

月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。

眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人?这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

远处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。

在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

乡村的傍晚多美呀!我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活!

1.填上恰当的词语。

（）的空气

（）地呼吸

（）的晚景

（）地欣赏

（）的夕阳

（）地爱抚

（）的炊烟

（）地啃着草

2、结合上下文，说说下面词语的意思。

(1)阔别已久：

____________________________________________

(2)车水马龙：

____________________________________________

3.读画横线的句子，这三个句子分别用了________、_________、_______的修辞手法。请你用“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。

一边……一边……

____________________________________________

仿佛____________________________________________

4.作者按由到的顺序观察了的乡村，抓住了_____、_____、_____及_____等有特点的景物进行描写，突出______，抒发了作者______的情感。

七、思维创新大拓展：你眼中的乡村景致又是什么样子的？

用一段话写下来。

（自由发挥）

______________________________________________________________

参考答案：

一、在括号里填上合适的动词。

(搭)瓜架

(种)南瓜

(修)桌椅

(耸)尾巴

(竖)旗杆

(进)梦乡

二、1.鲜花

2.地瓜

3.老鹰

4.燕子

5.星星

6.时间

三、1.桌椅饭菜被他们搬到门前，天高地阔地吃起来。

2.神奇十足的雄鸡挺着胸脯，大摇大摆地走过来。

四、1.春天下雨后竹笋长得很多很快，充分展示了春季勃勃的生机。

2.集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。

五、1.和谐

海阔天空

和睦

独到

2.天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

因为这段话描绘了非常美的乡下傍晚之景，使人身临其境，为之动容。

3.寒冬腊月

时候，飞雪蒙蒙，一片银装素裹，远处的了了炊烟直升天际。

4.如明镜般的湖水

长满野草的小山丘

六、1.(清新)的空气

(美美)地呼吸

(美丽)的晚景

(尽情)地欣赏

(柔和)的夕阳

(轻轻)地爱抚

(袅袅)的炊烟

(悠闲)地啃着草

2.(1)阔别已久：离别家乡很久了。

(2)车水马龙：形容街道十分热闹。

3.一边……一边……

明明一边走路，一边哼着小曲。

仿佛……眼前千万片树叶在空中飞舞盘旋，我仿佛看到了一幅美丽的生命之画。

4.起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象及引颈高歌的大水牛

七、每天清早，空气清新，树枝上的小鸟在愉悦地歌唱，每个人的脸上洋溢着幸福和快乐。

这里的空气是清新的，还有一股甜甜的薄荷味；到处绿树成荫，来到一条小溪边，清澈见底的河水，溪底是各种各样的雨花石，还有小鱼在欢快地做游戏呢！……勤劳的农民伯伯早已在辛苦地工作了；可爱的小朋友们笑着、闹着，在捉蝴蝶，两旁的树丛中，蛐蛐、蝈蝈唱着动听的歌儿，一幅多么美丽的画面啊！

课外阅读：

类文阅读

乡下的村庄

村庄不大，却很古老，村庄的后面，是座不太（竣

峻）

拔的小山。山呈“箕”

状，山顶为内弧形的长圆。整个村庄被半月

形的山体包围着，就像一位母亲张开温暖的怀抱，轻轻拥着自己心爱的珍宝，不由让人生出风水宝地的联想。我喜欢这样的村庄，干净利落，整齐有序，保持着传统村落的自然和地域特色。一座座房屋错落有（制

致），院与院之间或相互（衔

衍）接，或留有夹墙，但户与户之间，绝对单门独院。

阳光灿烂，天气和暖。门角的土地平整，阶前的菜园已收获一空。院前院后，大都种着树木，桃树、杏树和槐树，一株株遵规守矩，在主人规定的范围内生枝散叶，就像邻里之间的约定

和睦相处，不（遇

逾）半步。那些树木，枝杆圆润饱满，枝条伸展，苞蕾微鼓，正

轻。

可以想象，若有一日枝头盛开，它们的花朵，足以把一座小院点亮，一朵花开，就是一片

无限的春光。

这些懂得生活的人们，守护着家园，守护着村庄，点种着自已喜欢的树木、庄稼。

乡间的泥土味，清香的庄稼味，和他们身上的汗珠一样，和成一股乡村的气息。

夜晚的村庄，月

明星

稀。

各家的院里院外，门楼上，都悬挂着一对新年的大红灯笼，既装饰了门面，照亮了街道，又能让人感受到村庄的温暖、祥和、喜庆。

村庄朴素的本性，就在于夜晚的柔美，白天的安宁。

（选自《时文精粹

月

色中的栀子花香》

煤炭工业出版社）

1.划去文中括号里错误的字。

2.“风水宝地”的意思是。

下面的词语与“风水宝地”的“宝”

字意思不同的是（）。

A.国宝

B.宝藏

C.宝石

D.宝刀

3.文中画线的句子是把村庄比喻成，把小山比喻成，这样描写的作用是。

4.“院前院后，大都种着树木，桃树、杏树和槐树，一株株遵规守矩，在主人规定的范围内生

枝散叶，就像邻里之间的约定，和睦相处”，这段话运用了的修辞手法，来表现村庄、院落。

5.短文通过对描写了哪些事物？

表达了作者怎样的感情？。

【参考答案】

1.竣

制

衍

遇

2.风水好的地方。

A

3.拥着的珍宝

一位母亲张开温暖的怀抱

形象地描绘出小山的“箕”

状和村庄与村后小山所

处的地理位置，同时从侧面表达了作者对村庄的热爱。

4.拟人

干净利落，整齐有序。

5.短文描写了院里院外的树木、夜晚村庄的灯笼。

7.有效练习 高效课堂 篇七

关键词：有效练习,目标明确,高效课堂

练习, 是小学数学课堂教学的重要组成部分, 是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。也是教师掌握教学情况, 调整、优化教学进程和模式的重要途径。因此, 一节课, 练习的设计是否有效, 直接影响着课堂教学的效果。然而, 观察当下我们的课堂, 有很多教师对于练习的设计不够重视, 只是让学生重复、机械地进行一些模仿性练习, 导致课堂效率低下, 教学效果不理想。因此, 要实现有效的课堂教学, 必须改变重复、低效操练的现状, 走高效、精练之路。

一、有效的练习应该是目标明确的

要使练习更好更准确地为教学服务, 作为教师的我们必须“吃透教材、了解学生”, 理解教材编写意图, 这样我们才能明确教学目标, 明确练习的目的, 明确练习的内容极其意义等等。只有明确了这些, 教师才能在设计练习时围绕知识重难点展开, 才能正确指引练习的方向, 才能让设计的练习符合学生思维特点和认知发展的客观规律, 做到有的放矢。使学生通过练习, 进一步理解数学基础知识, 形成基本技能, 真正“知其然而知其所以然”。

二、有效的练习应该是有层次性的

课标中说, 不同的人在数学学习中会得到不同的发展, 那么我们的练习设计就要适应不同水平的学生, 既要让学困生“吃好”, 又要让学优生“吃饱”, 因此, 我们的练习设计由易到难, 要相互衔接, 循序渐进。

在《平面图形面积的复习》中, 我设计了四个不同层次的练习:

第一个练习:我在投影上展示出各种平面图形, 然后让学生回忆各种平面图形的面积, 唤起学生对于旧知的回忆, 在此过程中, 优等生更加熟练, 后进生由不熟练慢慢得到了锻炼, 使之变得熟练。

第二个练习:运用公式计算不同形状图形的面积, 其中有一个图形我设计了多余的条件, 另一个图形则缺了一个条件。此练习的设计, 让基础薄弱的学生在前面的两题中, 得到了基础性锻炼, 让中等学生也有所思考, 让好学生更明白条件与问题之间的内在联系。

第三个练习:我设计了组合图形的面积计算。学生在计算的过程中就需要调用不同的知识来解决, 从而提高运用知识的能力, 那么基于学生的层次不同, 解题方法也不同, 讲评时就形成了碰撞与共鸣, 使不同层次的学生在思维的碰撞中得到不同的收获。

第四个练习:我设计了学生具有创新思维的练习, 让学有余力的学生在思维上得到进一步发展, 让基础薄弱的学生也分享到别人的成果。

此练习的设计, 使不同层次的学生在原有的基础上都得到了提高, 我想这也是新课程对我们提出的要求。

三、有效的练习应该是灵活的

《义务教育数学课程标准》提到:教材编写时, 应采用多样的形式 (如图片、游戏、卡通、表格、文字等) , 直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材, 提高学生的学习兴趣, 满足多样化的学习需求。因此, 有效的练习应该是“活”的。

1. 练习的过程要灵活

首先, 我们要精心挑选具有典型性且有思维价值的习题, 大胆删减重复模仿性质的习题, 使学生在举一反三中提高知识学习的质量, 同时也给学生留足自由探索和创造的空间。

其次, 练习的目标不仅仅是为了帮助学生掌握知识, 更重要的是培养他们的数学能力。因而, 在课堂上, 我们应着力关注练习对于学生的思考是否深入, 是否在学生的“最近发展区域内”, 是否使每个学生的思维能力都得到了不同的发展。此外, 我们还可以添加一些有助于学生综合运用所学知识的练习, 一些密切联系生活的练习, 提高学生的综合解题能力。

2. 课堂练习的形式要灵活

单向灌输式的教学, 会漠视学生的认识活动, 使学生处于被动地位, 完全受制于教师。前苏联教育家达尼洛夫指出:“人们发现教师对学生讲得越多, 从而给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的机会越少, 那么教学过程的活力和效果就越低。相反, 如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的课堂, 那么, 这样的教学过程在使学生掌握知识和智力发展方面都是富有成效的。”因此, 我们的课堂练习设计如果改变单向的讲解模式, 而采用双边互动的形式, 如数学小游戏、游乐园、智慧宫等活动, 调动手、口、脑同时参与, 是一种很有价值的方法。这种方法不仅有利于学生把知识和技能结合起来, 有利于发展各种能力, 同时, 还有利于提高学生学好数学的自信心。

总之, 我们对数学习题的设计, 要有助于学生自我建构数学知识, 有助于丰富学生的生活过程, 教师必须进行双边的练习设计, 突破巩固“双基”、训练技能的局限, 着眼于激发学生学习数学的兴趣, 保持学生学习数学的热情, 发掘学生学习数学的潜力。

8.落花生课堂练习 篇八

一、转变教师观念

练习是小学数学教学的一个重要组成部分。它是掌握数学知识、形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径，同时数学练习还起着形成和发展数学认知结构的作用。然而现在的小学数学练习还存在着比较多的问题，平时课堂中，经常是“精讲多练、以练代讲”。在练习中还存在着多、繁、杂的现象，练习题的安排常常也是机械重复的偏多，甚至有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，布置大量的练习剥夺了学生的休息和玩耍时间。同时受应试教育的影响，过分注重书面练习，而忽视了动手练习和实践操作。而且很多教师对数学练习存在着比较保守和片面的认识，过于强调思维路线与教师的高度一致性。在新课程的理念下，教师必须改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”人手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”，从而有效的提高教学质量。

二、练习的针对性

不同的教学内容有不同的重难点，精心设计练习的内容和形式，使练习过程突出重难点。对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习。例如在教学五年级《约数和倍数》这一单元的“互质数”的概念时，我就设计了这样一组判断题：①两个数是互质数，它们没有公约数。（ ）②两个不同的质数，一定是互质数。（ ）③两个不同的合数，一定不是互质数。（ ）④相邻的自然数，一定是互质数。（ ）⑤一个质数和一个合数，不可能成为互质数。（ ）⑥ 1和任何自然数为互质数。（ ），通过这样的针对练习，既帮助学生加深理解“互质数”， 又避免学生在理解上可能出现的错误。又例如在教学一年级的《认识人民币》的知识时，人民币的换算是这个单元的重点和难点，我就设计了这样的练习题：1元=（ ）角 1角=（ ）分 3元=（ ）角 5角=（ ）分 50角=（ ）元 20分=（ ）角 4元5角=（ ）角 6角3分=（ ）分 69分=（ ）角（ ）分 52角=（ ）元（ ）角 ，通过这样的练习，学生对于单名数与复名数之间的换算都能清楚的掌握了。对形同实异、易混淆的知识进行辨析，有利于培养学生推理、分析和认真审题的良好习惯，防止思维定势产生的负面迁移。

三、练习的层次性

练习设计必须根据小学生的心理特点，让学生通过有层次的练习，促进他们的智力发展。例如在教学《长方体、正方体的体积》这课中，我就设计了四个不同层次的练习：第一个练习，在得出长方体体积计算公式后，马上请学生运用公式，听老师图形长、宽、高的条件，口算其体积，并且在计算过程中巧妙安排正方体的计算，让学生自己去推想，这样有助于培养学生迁移、类推的能力。第二个练习，运用本节课得到的公式，返回来帮助小明解决开课时遇到的“一块长方体的石头和一块正方体的石头，哪块的体积大”的数学问题，老师并没有直接告知边的长度，而是让学生体会到求长方体和正方体的体积必须要知道它的长和宽和高，或者棱长。第三个练习，求学校沙池的体积。先估一估，“并说说你是怎么估计的”，发展学生的估算意识。大部分的学生都会说到先估计长是多少，宽是多少，高是多少，再用公式“长×宽×高”来求体积。老师这时就会有疑问：“你们为什么先估计它的长和宽和高？”让学生进一步明确求体积先要知道它的长和宽和高，或者棱长。第四个练习“把这个沙池的长增加2米，宽增加1米，高增加1米”求新体积大小，是在前面形成结论的基础上拓展，使学生的思维更具灵活性、全面性。通过以上四个由浅入深的练习，让学生很容易达到这节课的教学目标。

9.矛盾课堂练习 篇九

一、单项选择题：

1、哲学上所讲的矛盾是指（D）

A、事物内部所包含的相互依赖、相互影响的关系

B、叙述问题、回答问题时出现首尾不

一、相互打架的现象 C、事物内部两个方面相互排斥、相互对立的关系

D、事物内部包含的既对立又统一的关系

2.下列体现了矛盾观点的有（A）

①金无足赤，人无完人

②失败是成功之母

③塞翁失马 焉知非福

④刻舟求剑

⑤夜郎自大，目中无人

⑥相反相成，相辅相成 A ① ② ③ ⑥

B ① ② ④ ⑥ C ② ③ ④ ⑥

D ③ ④ ⑤ ⑥

3、下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语是（）

A.不见高山，不显平川

B.积劳成疾

C.量体裁衣

D.因材施教

4.“虚心使人进步，骄傲使人落后。”这说明（D）A、任何事物都有矛盾

B、矛盾双方相互依存

C、矛盾双方可以相互转化

D、矛盾双方的转化是有条件的

5、把平凡的工作做好就是不平凡，把普通的工作做好就是不普通。其中蕴含的哲学观点是（）

A．矛盾双方的相互排斥和对立 B．矛盾双方的相互分离的倾向 C．矛盾双方的相互包含和转化 D．矛盾推动着事物的运动变化

6、“不抛弃，不放弃”是一种责任。正是因为“不抛弃，不放弃”，才使西南地区人民的“渴”望成为希望；正是因为“不抛弃，不放弃”，才使矿井下生命存活的渺茫变成生还的奇迹。这表明（）

①矛盾双方的相互排斥、相互对立 ②人的主观能动性作用是巨大的 ③矛盾双方的相互吸引、相互联结 ④矛盾就是对立

A．①②

B．③④

C．①④

D．②③

7、“真理是同谬误相比较而存在、相斗争而发展的！”这句话表明（）A．真理和谬误是不可分割的

B．矛盾双方的对立统一推动了事物的变化和发展 C．真理和谬误推动了事物的发展 D．矛盾双方相互依存、相互转化

8、“尺有所短，寸有所长。物有所不足，智有所不明。”从这句古语里，我们可以体会到（）

①事物是对立统一的②矛盾双方在一定条件下可以相互转化

③看问题要坚持两分法

④事物之间没有明确的界限

A.①②

B.①③

C.①②③

D.②③④

知识点二：矛盾的普遍性和特殊性

1、矛盾的普遍性是指(D)A．事物有矛盾，矛盾存在于一切事物之中B．矛盾存在于一切事物发展过程的始终 C．矛盾存在于一切事物的内部

D．矛盾无处不在，无时不有

2、福楼拜说：“世界上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两只相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”从哲学上看，这是因为（）

A.世界上的事物各不相同

B.世界充满了矛盾

C.每个事物的具体矛盾各不相同

D.矛盾贯穿于事物发展过程的始终

3、唐代诗人顾况曾写道：“冬青树上挂凌霄，岁晏花凋树不凋。凡物各自有根本，种禾终不生豆苗。”这首诗蕴含的哲理有（）

①矛盾具有普遍性

②矛盾具有特殊性

③规律具有客观性

④事物的变化发展杂乱无章，毫无秩序

A.①②

B.②③

4、医生让一病人多吃水果，可病人拒绝吃苹果、桔子、香蕉，并且喊：“我要吃水果。”这一病人的错误在于（）

A.否认了矛盾的普遍性和特殊性的区别

B.忽视了共性和个性的转化

C.夸大了共性与个性的联系

D.不懂得矛盾的共性不能离开个性而存在

5．人的尊严，随着时代的变迁有不同的侧重。今天，我们所向往的人的尊严，是更好地“以人为本”，更加关注公民的各种权益，更加关心人的自由、人的全面发展。这体现了（）A．发展的趋势是前进性与曲折性的统一 B．矛盾的特殊性通过普遍性表现出来 C．事物运动是有规律的

D．同一事物在发展的不同阶段有不同的矛盾

6．(2010江苏徐州调研)根据2010年4月15日通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我国将完善招生录取办法，建立健全有利于专门人才、创新人才选拔的多元录取机制。其哲学依据在于矛盾具有

A．普遍性

B．特殊性

C．同一性

D．斗争性

7、山寨产品一方面以其低廉的价位、完备的功能、新颖的外观，技术和工艺的创新占据了一定市场份额；另一方面也存在着仿冒、造假、侵权等问题而引起种种非议。这表明（）①矛盾普遍存在，事事有矛盾 ②同一事物在发展的不同阶段有不同特点 ③矛盾双方在一定条件下相互转化 ④矛盾双方相互依赖，共处于一个统一体中 A．①②

B．②③

C．①④

D．③④

8、(2010江苏高考单科)每一座火山都有自己的个性，对冰岛火山喷发，没有人知道它喷出多少物质，以及这些物质将达到大气中的何种高度。这强调了（）A．火山活动无法预测 B．火山活动没有规律性 C．火山活动规律具有普遍性

10.形近字课堂练习 篇十

一、请写出带有下列偏旁部首的字。

辶--（）（）（）

氵--（）（）（）土--（）（）（）

木--（）（）（）

二、加一笔，成新字。

例： 口(日)(日子)

白(厂()()人()()

三、比一比，组成词语谁最棒。

木（）元（）名（）安（）本（）无（）各（）宝（）课堂练习——形近字

一、请写出带有下列偏旁部首的字。

辶--（）（）（）

氵--（）（）（土--（）（）（）

木--（）（）（二、加一笔，成新字。

例： 口(日)(日子)

白(厂()()人()()

三、比一比，组成词语谁最棒。

木（）元（）名（）安（）本（）无（）各（）宝（）)告（先（））)告（先（））））))

11.落花生课堂练习 篇十一

一、练习设计要体现层次性

新课标指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生……”可见面向全体学生，关注每一位学生的成长与发展，关注每一位学生的全面发展，是我们数学教育永恒的追求。学生是作为具体的、活生生的个体而存在的，教师在练习设计时要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，尽可能地设计不同层次、不同类型的练习，供学生自主选择训练，可从易到难，比如先设计一些基础题，再而变式题，然后是拓展题，形成梯度，环环相扣，面向全体，满足每一个学生的不同需要，使每一个学生都能得到充分的发展，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。真正落实“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。

二、练习设计要体现趣味性

《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”小学生的特点是活泼好动，有意注意的持续时间短，自制力较差，他们的注意力最长只有二十分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳，如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣减弱或消失，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，从练习的设计上下功夫，吸引学生的注意力，使学生的学习积极性得到延续，保持高昂的学习热情，提高教学效率。

教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，设计一些具有一定趣味性和挑战性的练习，使学生一看到作业就来劲，跃跃欲试，激发学生的兴趣。如低年级就应该多设计一些游戏活动的练习，如“找朋友”“摘苹果”“猜数游戏”“对口令”“送信”“夺红旗”等等；高年级就多设计一些富有挑战性的练习，比如，“智慧乐园闯关”“ 欢乐大比拼”“我是小法官”等等的练习 。

三、练习设计要体现实践性

新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题，学习生活中的数学。数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。教师要让学生在运用数学知识解决生活实际问题的同时，感受到生活中处处有数学。

如学习圆环的面积时，在学生掌握了求圆环的面积方法之后，我布置学生课后到校园中去量一量花圃圆环的面积；概念教学是数学教学中的难题，学习长方形的周长时，我“就地取材”设计了一道求数学课本封面的周长，学生很感兴趣，纷纷动手操作起来，既掌握了求长方形周长的方法，又进一步加深了对周长概念的理解；学习圆的周长时，可以组织学生去量一量校园中圆形花圃一周的长度，进一步感知圆周长的概念……这样的练习设计，引导学生从课堂走向生活，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。让学生真正感受到数学来源于生活，又应用于生活实践中，从而激发学生学好数学的信心。

四、练习设计要体现开放性

新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。因此在数学教学中，教师应根据每一节课的教学目标和学生的年龄特点以及认知规律，适当设计一些开放性练习，以使学生的思路更广阔、更灵活，有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。

比如，在学习“角的认识”时，设计了这样一道题：一个正方形剪去一个角，还剩几个角？部分学生不假思索，答：还剩3个角。但是对于思维比较严谨的学生来说，他要么动手试试看，要么发挥自己的想象力，想的就没那么简单了。这样看起来很简单的题目，却在很大程度上发展了学生的想象力。又如，一年级上册在学习“10的加减法”时，可设计这样的练习：（ ）+（ ）=10。还比如，六年级下册在学了百分数应用题后，教师可设计这样的练习：王老师要买60个足球，三个店的足球单价都是25元，三个店的优惠情况如下。甲店：买10个送2个；乙店：打八折销售；丙店：购买满200元返现金30元。你认为王老师到那个店买合算？为什么？这些开放性的练习具有很高的创新意识，又富有挑战性。通过训练，可以引导学生发现数学问题，扩展学生原有的认知结构，引导学生在同中求异，异中求奇，奇中求新，新中求优，让学生在自主探索、思考和解决问题的过程中感受成功的喜悦，对激发学生的创新思维、创新意识具有事半功倍的作用。

总之，在新课标理念的指导下，教师必须改变传统的教育观念，体现学生学习的主体地位，进行多样化的练习设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，拓宽学生思维的深度和广度，发挥学生学习数学的潜能，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的小主人！

【参考文献】

[1]赵国防. 有效上课——问题.探究.对策. 光明日报出版，2009.

12.英语课堂练习的艺术 篇十二

众所周知, 课堂练习是课堂教学中不可或缺的部分。通过课堂练习, 教师可以引导同学们复习学过的知识, 达到温故知新, 举一反三的目的;协助同学们更好的理解所教授的新知识;活跃课堂气氛。因此课堂练习在课堂中的安排就应更加合理, 这样才能达到事半功倍的作用。否则将是事倍功半, 影响教学进度, 影响教学气氛, 影响教学效果。

二、练习不足的现象

虽然我们都意识到了课堂练习的重要性, 但是我们教师在教学过程中仍然无法从容、有效的安排课堂练习, 出现了很多问题。其中尤以“空堂”、“练习无效”为重。例如:一位英语教师在教授字母时, 首先要求每位同学都读一遍字母“A”, 随时给予纠正, 在这个过程中, 其他同学或在说话, 或在读其他字母。结果是教授的新内容就只针对了其中的一个同学, 忽视了其他同学的感受, 产生了“空堂”的现象。后来这位老师又调整为让每位同学连续朗读5个字母:BCDEF。这样一来, 新知识的教授过程变化幅度过大, 以至于虽每位同学都朗读了一遍, 但同学们并不能掌握这五个字母的准确发音, 练习的效果也不突出, 产生了“练习无效”的现象。

还有的老师总结语法规律让同学联系新知识。但是在所给的练习中, 教师只是带领同学们作了一遍练习, 无论是规律还是所给出的例子都是老师一人讲出来的, 同学们只是被动的接受, 僵硬的记忆, 这样使得练习的效率很低, 不能使学生达到举一反三的目的。这也是一种“练习无效”的表现。

三、应对措施

我们有什么应对措施呢?

方法1.随时提问法

在提问某单个同学时, 要求其他同学都要集中注意力, 随时提议其它一个同学模仿发音, 挑出错误, 重复问题, 重复答案等的方法。通过这种方法, 虽然我们形式上只是针对其中一个学生, 但实际上让每一个同学都参与到了教学的过程中, 避免了空堂现象的发生。

2. 问题提升法

在提问某一个同学遇到问题需要解决时, 如果只对他作解释说明, 那么就又犯了“空堂”的错误。这是我们可以把问题扩大化, 把某一个同学的问题看作是全班同学的问题, 提到全班去解释, 去处理, 这不仅解决了这一个同学的问题, 还解决了与之类似的同学们的问题, 节省了时间, 起到了借鉴的作用, 还可以避免空堂现象的发生。

3. 及时转弯法

在要求学生做练习题时, 可以让学生们按顺序回答问题, 这样可以节省时间去做更多的联系, 让学生有所准备, 提高学生回答问题的正确率。但是另一方面, 有些同学会有“事不关己, 高高挂起”的思想, 不积极的参与到练习中, 只会做一道题, 这样就导致了同学们的注意力涣散。因此我们必须调动同学们的积极性, 我们可以改变一下做法, 随时发现有不注意的同学, 及时转向他们, 让教师另一角落的同学们也紧张起来, 时刻准备着下一个问题的答案。转弯法可以向左转, 向右转, 向后转, 甚至向前转, 这样的话, 那些刚刚回答完问题的同学们也不能掉以轻心, 也许时刻准备着下一个问题的答案。通过这种方法也能有效的提高学生们的注意力, 达到高校练习的目的。

4. 声东击西法:

同学们在做练习题的时候, 可能有的同学注意力不集中, 正在走神。如果任课教师让这位同学起立回答问题的话, 这位同学肯定由于刚才的走思不能回答问题, 结果很可能是打击了这位同学, 挫败了他继续努力学习英语的积极性。如果继续等待这位同学回答问题的话, 也许他最终回答了那个问题, 警示的作用是达到了, 但是耽误了其他同学们的时间, 阻碍了教学的正常进度。所以任课教师不要再次误入歧途, 只针对了其中一个学生, 忽视了其他的全部同学, 这难道不是本末倒置了吗?其实我们任课教师可以通过提问其身旁的同学回答问题来解决这个问题, 这样既不会耽误其他同学的时间, 又可以起到提醒的作用, 甚至我们任课教师可以适当的给予一些眼神地暗示。这样不是更好吗?

四、结论

然而, 上面所提到的这些方法, 我们任课教师需要适当的使用, 要用这些方法多去鼓励学生们, 不要把这些方法作为我们惩罚的工具。不要让学生们在上课的时候, 心惊胆战, 心存余悸, 这样的练习课比让同学们练习不足的练习课还可怕。我们还是需要更多的发挥我们的上课时的艺术性, 把趣味性、知识性、纪律性、创造性结合在一起, 争取通过魅力不要通过威胁去吸引同学们。真心的希望作为教师的同仁们可以互相鼓励, 互相学习, 共同提高, 为我们的下一代的教育贡献我们微薄的力量。

摘要：课堂练习是课堂教学中不可或缺的一部分。鉴于课堂练习频频出现练习不足的现象, 作者为读者提供了一些仅供借鉴的方法, 希望能够行之有效的提高课堂的练习效率。

关键词：练习,缺省,有效的方法

参考文献

[1]苏金珠.英语课堂教学中提问的艺术[J].广东教育, 2006, (11)

[2]黄广芳, 车静.大学英语课堂上学生用英语提问习惯的培养[J].文教资料, 2006, (24)

[3]张翠梅.英语课堂提问方法研究[J].教学与管理, 2007, (06)

13.课堂练习教学设计 篇十三

Unit 1 Warm-up & Lesson 1

I. 用括号内单词的正确形式填空。

1. After a very active career she was looking forward to a happy and ________ (peace) retirement.

2. We come here once a year expecting a quiet, ________ (relax) holiday.

3. Most city people lead a(n) ________ (stress) life: too many places to go, too many people to see, too many bills to pay, etc.

4. My ________ (person) opinion is that the students should be doing more work outside the classroom.

II. 选用方框内合适的短语并用其正确形式填空(每个短语限用一次)。

get up, wake up, take up, switch on, switch off, go off

1. I must get rid of this large table; it ________ too much room.

2. Don’t ________ the television — the baby is sleeping.

3. Please ________ the lights as you leave.

4. Few men these days ________ to give a lady a seat on a bus.

5. Last night, the lights ________ in several villages because of the storm.

6. She has just ________ from a deep sleep and doesn’t know what has happened.

III. 用适当的介词或副词填空。

1. I’d like to arrive 20 minutes early so that I can have time ________ a cup of tea.

2. If there is not a good play on CCTV 8, I would switch ________ to CCTV 5.

3. The children quickly got bored ________ staying indoors.

4. The dancers were standing ________ a circle around the fire.

5. The manager is still working his way ________ the application forms.

6. I don’t feel that I’m ready ________ my driving test yet.

7. Get ________ a Number 16 bus in front of our house. It’ll take you straight to the town centre.

8. I think I’ll have soup ________ lunch today.

9. Those old pictures brought ________ a lot of happy memories to me.

10. The air was filled ________ the sound of children’s laughter.

IV. 根据括号内的提示翻译下面句子。

1. 我们晚到一会儿有关系吗? (matter)

_______________________________________

2. 我想她今天会在那儿。 (suppose)

_______________________________________

3. 我想在这儿呆到五点钟。 (until)

_______________________________________

4. 汤姆总是第一个到校。 (the first)

_______________________________________

5. 你们老板一回来你就通知我。(as soon as)

_______________________________________

6. 到那儿用不了一个钟头。 (less than)

_______________________________________

7. 把它拿近一些，好让我看得更清楚些。(so that)

_______________________________________

8. 我现在不想出去，而且我还得工作。 (besides)

_______________________________________

V. 从每题所给的两个选项中选出正确的一项。

I 1. read / am reading a really interesting book at the moment. It 2. says / is saying that our personalities 3. depend / are depending on our birth order, that is, our position in relation to our brothers and sisters. For example, according to this book, the eldest child in a family 4. usually likes / is usually liking to be the leader. Now I 5. know / am knowing why my elder sister 6. always bosses / is always bossing me and my brother around! I am the youngest child in our family and, apparently, youngest children 7. usually get / are usually getting on well with everyone. I 8. think / am thinking it’s true, but things might change because my mum 9. has / is having another baby next month!

Unit 1 Lesson 2

I. 根据下面各句句意以及所给单词的`首字母或汉语提示词，写出该单词的正确形式(每空一词)。

1. It’s an ideal place in which to relax and escape the p________ of modern life.

2. They’ve r________ the prices in the shop, so it’s a good time to buy.

3. My sister is on a d________ to lose some weight.

4. Our tent won’t s________ another storm like the last one.

5. Your studies will s________ if you spend too much time playing football.

6. —Coffee or tea?

—I’d p________ tea, thanks.

7. Most British schools ________ (组织) social events for the students.

8. Some of Hollywood ________ (工作室) are interested in this new actor.

9. Kate’s a(n) ________ (专家) on teaching small children.

II. 选用方框内合适的选项完成下面对话(有两个多余选项)。

A. I prefer classical music to rock music. B. I like classical music. C. I don’t like rock music very much. D. Oh, forget it, then. E. I can’t believe that. F. Not very much. G. I don’t agree with you.

Two friends are having some drink together and talking about music.

A: Black or white coffee?

B: White, please.

A: Look! There’s a rock concert tomorrow evening. Do you want to go?

B: 1. ________ It’s too noisy.

A: What kind of music do you like?

B: 2. ________ Do you?

A: 3. ________ Classical music sends me to sleep.

B: 4. ________

A: It’s true.

B: You are kidding.

A: No, I am not.

B: 5. ________ How about another coffee?

A: OK, that sounds good.

B: Waiter!

III. 阅读下面材料，在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。

Are you burning the candle at both ends? Do you feel you have no time for 1. ________ (you)? Do you forget to call family 2. ________ birthdays or holidays? Have you stopped going out with friends because you are so busy? Do you have trouble 3. ________ (relax) and having fun?

If you are a workaholic, you should try to slow 4. ________ and spend time on your personal life. You should balance the many important areas of your life, 5. ________ (include) your health, friends, family and work.

Here are some tips for living a(n) 6. ________ (health) lifestyle. First, stop overworking and remember 7. ________ (spend) quality time with friends and family. Second, learn to eat, talk, walk and drive more 8. ________ (slow). And don’t forget to turn your mobile phone off sometimes. Third, learn to live in 9. ________ present time and stop worrying about the future. And finally, take 10. ________ easy and begin enjoying the simple things in life. Stop to smell the roses.

答案

Unit 1 Warm-up & Lesson 1

I. 1. peaceful 2. relaxing 3. stressful 4. personal

II. 1. takes up ?? 2. switch on 3. switch off

4. get up 5. went off 6. woken up

III. 1. for 2. over 3. with / of ? 4. in

5. through 6. for 7. on 8. for

9. back 10. with

IV.

1. Does it matter if we’re a bit late?

2. I suppose she’ll be there today.

3. I’d like to stay here until five o’clock.

4. Tom is always the first to get to school.

5. Please let me know as soon as your boss comes back.

6. It’ll take less than an hour to get there.

7. Bring it nearer so that I can see it better.

8. I don’t want to go out now, and besides, I must work.

V. 1. am reading ? 2. says ?? 3. depend

4. usually likes 5. know ?6. is always bossing

7. usually get 8. think 9. is having

Unit 1 Lesson 2

I. 1. pressures 2. reduced ?3. diet

4. stand 5. suffer ?6. prefer

7. organise 8. studios 9. expert

II. 1-5 CBFED

III. 1. yourself 2. on ?3. relaxing

4. down 5. including ?6. healthy