读《玛蒂娜》系列故事有感

2025-03-18

读《玛蒂娜》系列故事有感（精选11篇）

1.读《玛蒂娜》系列故事有感篇一

读《中华国学经典必读系列.成语故事》有感

自从读了《成语故事》之后，我就对这本书产生了浓厚的兴趣，它里面的故事应有尽有。读后既能使人知道成语的出处、意思，又能让人明白其中蕴含的道理，一个单独的成语就是一个故事，连在一起就是一本书。

妈妈告诉我：中华五千年文明，留下了许多脍炙人口的经典故事。比如苏武牧羊、刻舟求剑、割发代首、毛遂自荐，这些故事穿越历史、代代相传、历久弥新，它们彰显着中华民族的传统美德，浓缩了许多做人、做事的道理和智慧，同时还是弘扬中华优秀传统文化，揭示纷繁历史悠久的窗口。阅读《成语故事》可以感受中华民族文化的博大精深，引领大家好好学习，天天向上。

我和妈妈一起读了“水滴石出，真相大白”后，我发现了赤壁在湖北有三处，一处在复州，一处在黄州，一处在江夏西南一百里，现在属于汉阳县。江夏西南一百里的赤壁，是三国时东吴和蜀汉联军打破曹操的地方。苏东坡游的赤壁在黄州，跟“赤壁之战”的赤壁不是同一个地方。

这本书中给我带来了无比的快乐和浓厚的读书热，至今依然记得书中的“骑虎难下”。说从前有一个人要去村庄办事，临行前家人一再强调，如果遇到野兽，不要惊慌，爬到树上就可以了。谁知在路上真的遇到一只猛虎，他撒腿就跑，爬到了树上，老虎穷追不舍，围着树干咆哮不已，拼命往上跳。这人害怕的要命，由于惊慌过度掉了下来，一屁股坐在了老虎背上，他抱着老虎的身体不放手，老虎也受了惊吓，拔腿就跑。另外一个路人，看到这种情景，羡慕不已，一个人骑着老虎多威风，简直就是神仙般的享受。这个故事把我笑死了，可谓“当观者清，旁观者迷”。这个故事告诉我们，生活中我们不要盲目的羡慕别人，别人的威风也可能苦不堪言，我们要活在自己的世界里。

我感觉《成语故事》这本书很好，它不光能教会我们很多故事，还能告诉我们怎样做人，读过之后我真的受益匪浅，它就是我学习成语知识的口袋，我推荐大家阅读。妈妈的陪伴和教诲也给我留下了永久的回忆和终身的启示，很感谢妈妈的陪伴。

家长（赵海秀）感言：你从小就喜欢阅读，你选择《成语故事》这本书，我很支持你。这本书里有许多经典故事蕴藏了做人的哲理，我希望你能多阅读此类的书籍，感受中华民族的悠久历史，明白做人的道理。通过阅读也拉进了我们母子感情，很感谢学校的“图书大搬家”活动，让小孩在家里也能阅读到图书，享受阅读的乐趣。

2.读《玛蒂娜》系列故事有感篇二

石老师在上这篇课文时, 围绕着“初学铺垫”这个训练目标分三个阶段完成学习任务。第一阶段叫“链接生活, 明确目标”。石老师从生活中选择具体的实例, 引导孩子领悟什么叫“铺垫”, 并且初步感觉到在一段话里有没有“铺垫”所产生的效果是不一样的, 有了铺垫会使得人的情感变得更加强烈。第二阶段, 借助教材, 消化目标。以教材为例子, 让孩子们感受到课文的第一自然段在全文中所起到的铺垫作用, 引导孩子更好的消化“铺垫”这个教学目标, 从而提高教学效果。第三阶段, 超越文本, 落实目标。通过写铺垫, 评铺垫的训练, 实现知识向能力的转化。

这堂课我虽然没在现场听, 但是通过反复阅读这堂课的教学实录, 仔细回味石老师所设计的每一个环节, 真是独具匠心, 奇巧无比。细细品味, 怎一个“妙”字了得。

一、一课一得, 巧设学习目标

看了石老师很多的课堂实录, 发现他的课堂导入语从来没有什么花架子, 也许这一个细节也正是他“求真务实”的细微体现。所以经过反复研读, 我发现他的课堂导入有这么几个特点:一是为目标而导入, 他的导入语直接体现学习目标, 让学生在上课之初就非常明确课堂上所要完成的任务是什么;二是为生活导入, 导入语所用内容都是生活中的事例, 这样一来学生容易理解, 容易产生兴趣, 容易调动气氛;三是为知识导入, 他的导入既是课堂的引领, 又是一种知识的体现。比如说石老师在执教这一堂课时, 就是非常巧妙地设置了一个问题。课前他说自己把一件衣服晾到阳台上, 被风吹掉, 跑下去却找不到了, 问学生碰到这样的事, 心里怎么想。对于这么简单的问题, 学生很随意地回答说那是可惜了。接着石老师又说这件衣服, 是出差到北京在耐克专店买的运动服, 那颜色特鲜艳, 老远就给人有醒目的感觉, 那款式穿在身上真是酷, 如果再戴上一副墨镜, 那简直是一个贝克汉姆, 用手摸一摸, 那手感特好, 滑滑的、软软的, 真舒服。这样一件衣服, 洗了晾在阳台上, 风一吹, 掉下去找不到了。大家觉得——, 听完这番描述, 此时学生已经是急切地回答:那真是太可惜了。

看到此处, 不禁要问:为什么石老师要对同样一件衣服进行两种不同的设置?如此对衣服的描述又与《一个小村庄的故事》有何干系呢?说实话, 我作为老师尚且不知道他葫芦里卖的到底是什么药, 学生更不必说。当我正期待着石老师像其他老师上公开课一样, 立马解答学生的疑惑, 道出他这样设置的意图, 并引入课题时, 石老师仍是不紧不慢地专门设置了分析训练。他让学生说说为什么前面回答的是“可惜”, 而后面回答的却是“太可惜”。学生非常自信地分析道:耐克衣服是名牌呀, 颜色又那么鲜艳、醒目, 款式又那么酷, 摸起来的手感又那么好, 这样的衣服掉了, 肯定是“太”可惜啦。对于这样的回答, 可以想象得出, 石老师很满意学生的分析, 于是到此时才给学生小结说刚才对耐克衣服做的一番描述, 叫铺垫。并且在黑板中间的最上方板书“铺垫”二字, 还补充道:“铺垫”呢, 就是写一件事, 为了使别人感觉更强烈, 在前面所做的一番描述就叫铺垫。石老师还特意问学生以前是否学过“铺垫”, 当然, 对于一群小学三年级的孩子们来说, 回答是否定的, 所以石老师在铺垫前面加上“初学”二字, 告诉孩子们今天这节课学习的目标是“初学铺垫”, 并且将通过学习《一个小村庄的故事》一课来完成这个目标。

石老师经常强调:课堂学习不是简单地为文本内容而设置, 不是为教教材而教学, 从来都是教学生学习的方法, 通过传授方法, 让学生能够独立运用所学的知识解决类似的问题。细致品味, 石老师的教学设置真是妙不可言!竟然能在悄无声息之中通过和孩子们聊家常, 聊孩子们最熟悉的一件衣服这样的话题, 从而引起孩子们的兴趣。更微妙的是通过对衣服的补充描述, 又引导孩子们对前后两次情况的分析, 引出了最要紧的学习目标, 真有“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

二、文本写法两不误, 巧设衔接

当学习目标如此巧妙地生成之后, 我的好奇心就更强烈了!因为接下来的重头戏是如何完成这个学习目标, 其实想要完成这个学习目标也不难, 直接找出文中的“铺垫”, 然后分析给学生听就行。可是文本呢?这还只是第一课时呀!课文内容也得学习呀!总不能直接揪出“铺垫”进行讲解吧?那不成了应试教育的练习课了吗?

所以难就难在既要完成这个学习目标, 还要带领孩子们顺利地学习文本知识。也就是如何做好导入语与文本内容学习的衔接问题。为此, 石老师在这堂课中给我们提供了一个很巧妙的学习范本。他先通过过渡语:“那好, 今天石老师就教你们初学铺垫, 我们借一篇课文为例, 来学这种写作技巧, 这篇课文的题目是《一个小村庄的故事》”。一个“借”字就把目标和文本很自然地拴在了一起, 接下来他又安排了一个出人意料的环节, 让学生自由阅读课文的同时, 思考一个问题:小村庄的故事的结局是什么?

石老师竟然让学生先从村庄的结局开始思考, 带着这种好奇感, 学生通过阅读找出小村庄被大水冲走, 最终消失的原因。通过这种新奇的教学方式, 学生很自然地体会到那种“太可惜”的情感。于是石老师趁热打铁, 让学生重点阅读第一自然段, 这个段落也正是学习铺垫的要害所在。通过让学生概括和背诵小村庄那曾经的美丽, 渐渐的……无论是对小村庄的怜惜还是对“铺垫”二次感知, 都在学生的脑海中悄无声息地得到升华。

先从课文结尾开始学习, 如此安排既照顾课文内容的分析讲解, 又巧妙地引出事情发展的原因, 巧妙衔接“铺垫”这个学习目标。就好像在不知不觉之中树立了一个靶子, 让学生瞄准这个目标, 学习这个目标, 突破这个目标, 做到有的放矢, 箭无虚发。

三、思维辩证, 巧设质疑

《一个小村庄的故事》一文揭示了村庄里的人的错误行为以及其引发的严重后果——不爱护大自然, 必将受到大自然的惩罚。围绕这一中心主旨, 很多老师都把这篇文章的教学目标定位为让学生认识到保护环境的重要性, 所以在课堂上直接把它当成思品课去教学。“环保”这一主题, 作为这篇文章的一个学习重点自不必说, 关键问题出在很多老师对待文章, 对待学生的一些极端做法, 为教教材而教学。在课堂上想方设法地引导孩子去发现和思考曾经美丽的小村庄发生灾难性变化的原因, 当学生找出“环保”这一主旨之后, 老师的教学过程要么戛然而止, 转而讨论另外的话题;要么顺势拓展, 让学生说出身边类似不环保的同类现象, 由此就觉得课上成这样就算是完成了。

然而, 在这堂课上, 石老师却是让孩子们用另一种方式去思考问题。他先是问学生:村子里的人为什么要砍树?学生不假思索地回答说是因为村子里的人要盖房子、做家具、做工具、当柴烧。石老师紧接着话题, 又问学生砍了树怎么就会有这样悲惨的结局, 学生依然很容易就从文章中找到答案, 那是因为他们一年又一年地砍, 树砍光了, 山上土地裸露了, 才会出现这样悲惨的结局。学生把问题思考到这里还是不难, 可是接下来想要对土地裸露之类的生态问题进行理解还是很有难度的, 因为他们没有相关的生活阅历。考虑到毕竟只是三年级的学生, 所以石老师又鼓励他们通过小组合作的方式来讨论土地裸露、水土流失是怎么一回事。最终让学生明白老百姓盖房子是应该的, 不可能让村民们永远住茅草房;砍树做家具也是应该的, 不可能让村民们永远像原始人那样用石头当桌子、当凳子;老百姓要耕地种庄稼, 没工具不行, 所以树可以砍, 关键在于砍了后, 更应当把树种好, 砍的应当是少数, 种的是多数, 这才是真正的环保, 这才能永保我们的地球是绿色的世界, 这才是大自然的良性的循环发展。看完石老师安排的这个环节, 真是让我获益匪浅。石老师竟然训练三年级的孩子的辩证思维能力, 名师就是不一样。由此, 一方面告诉我们孩子的能力是不能低估的, 我们在课堂上应当充分相信学生, 充分调动学生的积极性, 充分挖掘学生的潜能;另一方面告诉我们, 语文课也是思维训练的主场地, 并不是只有理科性的学科才能训练思维, 用石老师讲座中的话来说, 老师就应当通过课堂训练孩子的思维, 思维的成长才是最重要的, 语文知识的学习只不过是个例子而已, 通过这些“课例”达到训练思维的真正目的。

四、联系生活, 巧设强化练习

这堂课刚开始就以衣服从阳台上掉下后却找不到为例子, 引出学生对衣服在失去后通过不同的描述, 所产生的不同情感程度的体验, 继而引入到文本的学习。其间为了让三年级的小学生易于理解土地裸露、水土流失的危害, 又列举老百姓衣食住行都离不开合理砍伐树木的事实, 从而训练学生辩证思考树木砍伐的合理性。最后为了让学生对“铺垫”的写作掌握透彻, 再次进行强化训练。先后安排了三次情境训练。如有一位同学的一支钢笔掉了, 要使别人感觉到很可惜, 前面该怎么铺垫;再如有一位同学没吃早餐就到学校来上课, 要使这位同学到了中午感觉很饿很饿, 前面该如何铺垫;又比如班级劳动委员工作很负责任, 有一天开完运动会, 该扫地的那一组同学都跑了, 他一个人把教室打扫干净, 要使人感觉到他很累很累, 该怎么铺垫。

这些例子都是源自生活, 贴近生活, 学生易于理解。在不知不觉之中, 通过“巧识铺垫”、“巧学铺垫”、“巧练铺垫”这几个过程, 学生便掌握了“铺垫”这个知识。由此可见, 让学生的知识学习在生活的事例中得到强化是多么的巧妙, 多么的有趣, 多么的有效!

五、前后照应, 巧设教学环节

石老师听年轻老师的课有点古怪!他从不做笔记, 却非常重视课堂每个环节的时间记录。他喜欢评判每个教学环节占用了课堂多少时间, 产生了多少效果, 学生学到了多少知识, 时间用得值不值。他曾经说过, 课堂之上不能省的环节绝不能少, 没有价值的环节一个都不能多。上课绝不能浪费时间, 浪费自己的时间就是悲哀, 浪费别人的时间就是谋财害命, 一个班级有那么多孩子, 如果在课堂环节上浪费时间, 那将伤害到多少生命。所以课堂上关于每个环节的设置一定要争分夺秒, 惜时如金。

回顾石老师这堂课的每个环节, 那真是充分诠释了惜时如金的含义。从感知“铺垫”到解读文本, 到辩证思考环保再到分析课文中的“铺垫”, 最后到“铺垫”的巩固训练, 无不环环相扣, 层层推进;如果再浓缩了之后看课堂每个环节的要点, 无非就是三点:感知, 分析和强化。从导语开始到文本解读到巩固训练都是运用感知分析强化这三个方式, 做到前后照应, 简单易行。真所谓把课堂时间充分运用到了极致。

从观众的角度来看石老师这节课:那真是直截了当、明确目标, 照顾周全、兼顾知能, 辩证发展、训练思维, 前后照应、惜时如金, 简明扼要、易于仿效;从学生的角度来听石老师这节课:那真是一课一得、学有所成, 既学知识又得能力, 善思善辩、学会成长, 反复训练, 不断强化。

3.读《杨红樱校园小说系列》有感篇三

《杨红樱校园小说系列》中《女生日记》的故事把我牵引到了杨红樱巧妙营造的情境气氛中。杨红樱写这本书是从女儿上六年级的第一天写起，一直写到女儿小学毕业。应该说，开篇日记放在开学这天来写，本身就充满了故事与寓意。这本书的主人公是冉冬阳。她是一个善解人意，情感丰富的小学六年级女生，她不是最漂亮的，也不是最聪明的，却是那种男生、女生、男老师、女老师都喜欢的女孩。冉冬阳的朋友很多，她的朋友如果遇到了困难，她只要有能力，就帮助他们。

六年级的新学期开学了，可是冉冬阳的好朋友梅小雅没有来，原来她妈妈怕她在这个学校里太不起眼，考不上重点中学，就把她转到了另一所普通学校，因为每所学校都有重点中学的保送名额。冉冬阳去了梅小雅家，知道她妈妈下岗了，家里很穷，就和梅小雅想出主意让她妈妈开一家小百货商店，但梅小雅的妈妈没有开店的资金。冉冬阳就找吴缅想办法，和吴缅凑出了自己的压岁钱，共有1000元钱，可是还不够，她就想办法取得父母的支持凑足了5000元钱，给梅小雅妈妈送去。梅小雅的妈妈终于开起了小百货商店，梅小雅也勇敢地担负起生活的重任，帮妈妈做一起做生意。在梅小雅的交往中，冉冬阳品尝到了生活的艰辛，体验了坚强。

莫欣儿也是冉冬阳的知心朋友，是一个十分聪慧的女孩，她为挽救父母的婚姻，努力去做人见人爱的乖乖女。虽然，最终她还是不能挽回这一切，不过，在冉冬阳的不断安慰下，她的心情很快地好了起来。

4.读《玛蒂娜》系列故事有感篇四

周越

我一直是一个小哈迷，从我第一次拿到这套书，翻开了第一页，便从此喜欢上了它们，对他们爱不释手。

这本书主要讲了：刚刚一岁的哈利·波特失去父母后，又神秘地出此刻姨夫弗农·德思礼家的门前。哈利在姨夫家饱受欺凌，艰难的度过了十几年极其痛苦的日子。姨夫姨妈对哈利凶神恶煞，表哥达力还是个肥胖、娇惯、爱欺负人的大块头。这十年来，从来没有人为他过过生日。但在他十一岁生日那天，信使猫头鹰带来了一封神秘的信，邀请哈利去霍格沃茨魔法学校就读。从那以后，哈利的生活发生了巨大的变化。他努力学习，在朋友和老师的帮助下，一次又一次地面对了号称史上最可怕的黑巫师，最终打败了他。哈利为魔法界赢得了久违的安宁与和谐。

这套书我已经看过三遍了，每次看每次都会有不同的感受。

虽然哈利与伏地魔有着许多共同之处——他们都是蛇佬腔，都是孤儿，霍格沃兹是他们真正意义上的第一个家，但是他们之间的性格、性情、品质以及追求却是迥然不同的。

伏地魔心地残忍，杀人从不眨眼，更不懂得什么是爱，没有任何感情，不会为自己的所作所为感到忏悔。但是勇气信念毅力坚持和努力在哈利身上却是并存的。哈利波特只是一个十几岁的孩子，而他却一次又一次面对如此强大的伏地魔，从未胆怯退缩，他所做的一切，都是为了打败伏地魔，为魔法世界重归和平。

我想，勇气、信念、毅力、坚持和努力，是我们通向成功必不可少的五要素。一个坚定的信念，能够帮你克服一切困难，战胜一切艰辛；勇气，能够让你不害怕困难，迎难而上，并最终战胜它，而不是选择当逃兵，半途而废；坚持，能够陪伴你走过，困难又漫长的道路；而毅力，能够帮你承受一切的不愉快，让你迈着坚定的步伐走下去。

然而这一路走来少不了友情相伴。如果没有赫敏和罗恩的帮忙，哈利会取得成功吗？我想不会的。朋友，是我们的左膀右臂，更是我们坚强的后盾。一个没有朋友的人，他注定终身孤独。他获得的成功，取得成就后也不会觉得快乐。因为，他没有人能和他一起分享快乐，()分享他的喜悦；更没有人能衷心的祝贺他，祝福他。

霍格沃兹的前任校长阿斯顿布利多曾经说过“爱可以拯救一切”,没错，因为哈利愿意为所爱的任何人赴死，以至于后来伏地魔所示的任何教育对他人都不起作用。但我坚信伏地魔一定没办法明白其中原由，因为他不懂爱，更瞧不起爱。伏地魔永远也不会明白，邓布利多教授为什么声称爱是法宝。

5.读《读革命英雄的故事》有感篇五

这本书非常的好看，里面诉说了：左权、董存瑞、赵一曼、邓中下、叶挺、狼牙山五壮士等各个革命英雄的故事，但是，我最喜欢的就是：狼牙山五壮士和左权大将军他们七个人。

我喜欢左权大将军的原因是：他有勇有谋，在长征中指挥了强渡大渡河、攻打腊子口，以及罗镇、东征等着名战役。他以自己出众的军事指挥才能，军事家的胆略和才识立下了赫赫战功，保存了红军实力。在1938年2月，日寇出动四万兵力，分三路向临汾地区进犯，左权率领三百余人阻击敌人，他以自己的才能对敌人产生了重大的杀伤力，给了敌人当头一棒，敌人就撤退了。在1942年5月，左权遭到敌人炮弹袭击后壮烈牺牲，年仅37岁。

6.读教育故事有感篇六

文章中提到，新教育实验一直坚持用“父母”代替“家长”，通常的“家长学校”改为“新父母学校”。

瑞典教育家哈巴特曾经说过“一个父亲胜过一百个校长。”事实上，父母才是培养学生真正的最基础的力量，学生们每天从家庭到学校，再从学校回到家庭。加上节假日，他们在家庭的时间是超过学校的。童年大部分是在家庭中度过的，家庭、父母对孩子的影响是刻骨铭心持久悠长的。同时，学生们来到学校的时候，事实上已经不是一张白纸。

南怀瑾认为“教育从家教开始，学校不过是帮忙一下。”凡是能够充分发挥家庭的教育作用的学校和老师，他们的教育就会顺利得多，卓越得多，凡是不能够充分发挥家庭的教育作用的学校和老师，他们的教育就要艰难得多，麻烦得多。

父母是一支重要的教育力量。教师和父母，应该围绕着孩子搭建起教育共同体。要尽可能与父母协同合作，把父母的正能量充分发挥出来。当学生父母成为教师的教学助手，教师就会像有了三头六臂一样，能够在教育教学中从容发挥出更大的力量。

通过这篇文章的学习，让我对“家长”、“父母”的概念有了全新的认识，确实在平时的意识中我们总是将孩子的父母称呼为“家长”，虽然只是一个简单的“称谓”，但实际上是合作关系的重新定位，更体现着对孩子教育观念的达成度。

师者，所以传道授业解惑也。”传道、授业、解惑自古以来被视为教师的基本职责。到今天，这个时代，教师又多了一项基本职责，那就是处理与家长的关系。如今的教育，每一位教师都会意识到家长在教育教学中的作用，每一个孩子身上都带有家庭教育的烙印。如何才能发挥家长在教育教学中的作用呢？我认为可以从以下几点入手：首先，了解家长的基本情况，根据各自的特点进行分类，充分发挥家长优势，各司其职。以我们班为例，从接手这个班到现在，我通过各种途径对家长也有了一定程度的了解。我们班的家长大致可以分为三类：第一类为年龄较大，完全不能辅导孩子功课；第二类为年纪较轻，但忙于工作无暇关心孩子学习；第三类为兢兢业业支持孩子学业。了解到家长的基本情况后，针对其各自的实际情况，我们达成了不同的约定，如第一类家长可以关注孩子的行为养成，第二类家长每周末必须检查孩子的作业，第三类家长除了指导自己孩子的学习之外，更多的发挥其在家委中引导、导向、传播正能量的作用。其次，与家长建立牢固的关系，达成一致目标：一切为了孩子的全面发展。一个孩子的成长绝不仅仅是教师的教育作用，家长在其中发挥着不可替代的作用。每一个孩子在家长心中都是至高无上的唯一存在，都可以收获一份完整的关爱；而教师动辄就要面对四十几个孩子，一份完整的关爱要分成四十几份，因此教师要使家长明白：父母对于孩子的关爱是谁也代替不了的，老师能做的就是尽最大努力帮助每一个孩子成长，老师的关爱虽然不如家长那么充沛，但老师的初衷是和家长一致的，那就是为了每个孩子的发展。再次，及时恰当地与家长沟通、寻求家长的支持，使1+1>2。家长的支持是教育教学顺利开展的重要条件，要想得到家长的支持，沟通是必不可少的条件。如何与家长沟通是门艺术。面对着各型各色的家长，沟通艺术尤为重要。对于第一类家长，可以采取简单直白的指导类语言，更多的是告诉他们该怎么做；对于第二类家长则可以采取理解规劝的语言，使其意识到自己的疏忽对孩子成长带来的不利之处；对于第三类家长更多的是方法情感上的共鸣。

7.读《美德故事》有感篇七

最近，我利用假期的时间读了《中华美德故事》近代篇，对此，我有了深刻的体会。

中国近代史，是西方列强入侵、中国社会逐步沦落为半殖民地半封建社会的时代。在那乱世中，有许多仁人志士为了国家和人民奉献了自己的一生。那些革命烈士、英雄豪杰甚至为了国家的解放、百姓的安宁生活牺牲了自己宝贵的生命。他们当中有的人面对屠刀，视死如归；有的人赴汤蹈火，奋勇抗敌；有的人赤胆忠心，公而忘私......如：林则徐虎门销烟、谭嗣同以死警世、李大钊英勇就义、江竹筠宁死不屈、董存瑞舍身炸碉堡等......他们都为我上了难忘的一课。在西方列强侵略中国领土的那段长久历史中，那些外国人以武力逼迫清政府签下了一条又一条不平等的条约。对此，无数革命烈士，为了人民的幸福，国家的解放，前仆后继；不怕牺牲；英勇抗敌。还有那些反对封建社会主义和清政府丧权辱国、割让土地而深感羞耻、悲痛的爱国青年都纷纷投入革命事业。外寇大肆叫嚣，肆意残杀无辜居民，猖狂的侵占中国领土。别说是我了，百姓们都满腔怒火。我认为，这都是因为清政府社会政治腐败动荡造成的，我国在军事方面，一步步落后，从而使得我国领土和主权轻易被外寇侵犯。这使我想起了毛泽东主席的一句话：“落后就要挨打。”这句话说得真对！我不会忘记曾经那段令人屈辱的历史，而就在这段屈辱的历史中，一个人在我的心里烙下了深深地印记，使我敬佩，给我留下了深刻的印象的人，他就是聂荣臻爷爷，荣臻爷爷在抗战日期，救了日本人的两个孩子，细心照料，为了孩子们的安全，荣臻爷爷把孩子还给了日军，日本人民知道后称荣臻爷爷为“活菩萨”和“中日友谊的使者”。当我看完这个故事后，深深地感到了荣臻爷爷的宽容、大度、仁爱的这种伟大精神，这种精神使我感动。日本军人杀害了中国人民多少同胞，多少无辜的孩子也因此失去了父母。就因为这些，荣臻爷爷完全有足够的理由不管日军的孩子，可他却救了，如果是我的话，那我肯定不救。日军也曾经杀害过无数个中国人民的孩子，可当他们面对自己手无寸铁的孩子时，他们可曾想过，孩子是无辜的。他们是那样凶残，而荣臻爷爷对日本人的孩子却视己如出、悉心照料，那宽厚的胸怀、仁慈的心，让我十分敬佩，我以后也要向荣臻爷爷那样，做一个有爱心的人，做一个有道德的人！我会用实际行动告诉日本，我们可不想他们那样凶残，我们中国人民不像他们那样，是“冷血”动物！日本虽然在军事上比我们国家发达，可在宽容这方面与我的祖国根本没法比。

8.读《大同故事》有感篇八

作为国电平煤集团的一名普通员工，在学习了《大同故事》后，我被大同厂铿锵有力的改革诗篇深深震撼，更被大二人坚毅执着的改革精神深深感动。结合国企改革、结合企业转型发展，一种强烈的危机意识告诉我，一定要强大自我、努力成为企业可用之才。

要从根本上转变思想，增强忧患意识。要认清中国煤炭企业未来发展格局与方向，认清在新形式下个人从业所面临的挑战与机遇，明确个人发展与企业发展一样，要在激烈的竞争中经历优胜劣汰、适者生存能者上的阵痛与考验，彻底摒弃传统国企“大锅饭”思想，转变观念，未雨绸缪，增强忧患意识。

要努力争做学习型、知识型和创新型的企业员工。《大同故事》告诉我们，只有不断学习、完善、丰富自己的专业知识和岗位技能，勇于创新，善于用新思维、新方法解决新问题，才能在激烈的竞争中实现价值与利益的双丰收。

要有吃苦耐劳、勇于奉献的精神。看到大同厂灰硫分公司主任李卫国抢修脱硫管道泄露的事迹，我想每个人都会为之动容。养兵千日，用兵一时。这种紧急关头能攻坚克难、敢打硬仗、敢于冲锋陷阵的精神，是我们每个煤炭员工的学习榜样，更是每个煤炭人都应该具备的优良品质和价值观取向。

要有强烈的企业责任感和使命感。企业责任感和使命感是企业凝聚力和向心力的体现，是企业员工思想观和价值观的统一。要像大二人那样，树立统一的企业观念，企业亏损是我耻、企业盈利有我荣，时刻与企业同呼吸共命运，为共同目标、理想和信念，统一思想，统一行动，努力奋斗，以众人拾柴的星火燎原之势，实现个人利益与企业利益的双赢。

这是《大同故事》带给我的感悟。这些将成为我以后学习和工作的指南，我会在未来的工作中苦练内功、踏实工作、强大自我、努力成才，在实现自身价值的同时，为推动企业发展做出自己的贡献。

孔祥军

9.读雷锋故事有感篇九

每当听到“学习雷锋，好榜样„„”这首家喻户晓的革命歌曲，内心总是久久不能平静。当我读了一些关于雷锋的故事，我心中油然升起对雷锋的崇敬之情。

雷锋出生在简家塘的一户贫苦农民的家里，4岁时，因为家穷爸爸出去做苦力，结果被活活累死了。哥哥和弟弟也相继因生病没钱医治，连病带饿离他而去，就连最后的亲人——妈妈也被狠心的地主逼迫下悬梁自尽，不满七岁的雷锋成为了孤儿。

新中国成立了，雷锋迎来了光明。雷锋当上了一名普通的汽车兵，然而他在这个平凡的工作岗位上，作出了不平凡的业绩。

雷锋总是这样说，“一朵鲜花永远打扮不出美丽的春天。”“一个人先进总是单枪兵马，众人先进才能移山填海。”“我愿永远做一个螺丝钉。”“我们是国家的主人，应该处处为国家着想。”短短的几句话里，道不尽雷锋叔叔的尽职尽责之心，和对同事的关爱之情。我想就算是做一颗小小的螺丝钉，雷锋叔叔也要忠心耿耿地坚守在工作岗位上为人民服务，做一颗不同凡响螺丝钉。

雷锋也是这样做的，有一次雷锋正要随部队前往运输连，部队指导员命令他先去部队临时组织的演出表演节目，这样可以加深军民鱼水情。雷锋出于对革命的忠诚来到演出队。但雷锋有一口浓重的湖南腔。怕影响演出效果，他主动请求担任演出后勤工作，把节目让给其他人。雷锋以大局为重的精神真令我感动。

“革命需要我去烧木炭，我就去做张思德；革命需要我去堵枪眼，我就去做黄继光。”这朴实的话语反映了一个革命战士服从党的安排，一切从革命利益出发考虑。

雷锋叔叔22岁就献出了宝贵的生命，虽然雷锋不幸去世了，但雷锋说过的话还在我们的耳边回响。

伟大出自平凡，崇高寓于平凡。雷锋，一个伟大的形象无时无刻不在我的脑海中闪现着。我也知道不能把学习雷锋停留在嘴上，作为一名六年级的少先

队员的我，常常给自己出一道题：如何给低年级的同学起模范作用？我也不只一次的想：假如遇上有同学有危险需要帮助时，我肯定会去帮助他；假如有同学在破坏花草，我会丝毫不犹豫地去告诉他：爱护花草树人人有责；假如„„唉！我想挺身而出，生活中偏偏遇不到这些事情，没有机会怎么起模范作用？怎么当英雄呢？

我读了有关于雷锋叔叔的故事，才恍然大悟。“合抱之木生于毫未，万丈高楼起于垒土。”雷锋的伟大，完全出自平凡，共产主义的思想，是在平时培养起来的，也是在平时表现出来的。平时的我们只要从身边的点点滴滴做起，从身边的一些不起眼的小事做起，可能拾起一张废纸就是雷锋精神的体现；可能给一个低年级的小朋友撑起一把伞就是雷锋精神，可能„„只要做一个生活的有心人，我就是一个小雷锋。同学们，让我们高歌“学习雷锋好榜样„„”，一起来唱出社会主义的文明新篇章！

青年路小学六一班