17 走近科学家教案(冀教版六年级科学)（精选9篇）
1.17 走近科学家教案(冀教版六年级科学) 篇一
第1课 小草和大树
教学目标：
知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物；
能力目标：能够辨别茎的主要特征，并根据特点辨别出草本植物和木本植物
情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。教学重点：
能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。
教学难点：
能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。课时安排：2课时 教学过程：
一、活动一：比较小草和大树（外出观察）
1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。我们也将到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。
2、要求：
（1）、以小组为单位，听从小组长的安排；
（2）、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝；
（3）、认真的观察，及时的做好记录。
3、观察
4、整理汇报：
（1）、“我”观察到的小草
（2）、“我”观察到的大树
（3）、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？
5、认识：
像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物； 像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。
6．辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？
二、活动二：给植物分类
1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢？
2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准；
3、小组内讨论分类的标准；
4、根据分类的标准给植物进行分类；
5、汇报分类的结果；
6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？
三、拓展：认识一些新的植物
绿藻
水绵
肾蕨
苔藓
板书设计：
1、小草和大树
草本植物：蟋蟀草„„
茎
木本植物：玉兰树„„
其他分类的标准：根、叶、花、种子„„
第2课 植物博览会
教学目标：
1、让学生了解植物的多样性。
2、锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
3、培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。课时安排：2课时 材料与工具：
1、学生自己搜集的图片资料。
2、布置展览台。教学过程：
活动1参观植物博览会
活动过程：
1、学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。
2、学生把自己所搜集的资料进行分类。
如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等
提问：
虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？
小结。
活动2筹办植物博览会
活动过程：
1、学生讨论如何筹办植物博览会。
提示：
（1）根据当地实际情况，规划展览的内容。
（2）根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。
（3）在室外单独搜集资料时，要注意安全。
（4）布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。
（5）结合展览内容，写出解说词。
2、学生绘制一个展览的预示图。
3、学生开始用所搜集的资料来布置展览会。
拓展活动：
让学生把展览后的资料分类存档。
1、提问：如何保存资料？
2、怎么样保存资料科学些？
小结。
课后记：
第3课 鸟类动物的特征
教学目的：
1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。
2．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。
3．能归纳出鸟类的共同特征。
4．能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
5．能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功
能相近。教学重点：
根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点 教学难点：
能归纳出鸟类的共同特征。课时安排：2课时 教学过程：
一、导入：
平时见过哪些鸟？
二、学习新课：
（一）寻找鸟类的共同特征
活动目标
1．能说出常见的鸟的名称。
2．能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观
察项目。
3．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟
类的特点。
4．能归纳出鸟类的共同特征。
5．能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。
6．能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。
活动过程：
1．上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。
2．学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。
在学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？
鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？
3．让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论
4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以
及学生发现的感兴趣的其他内容。
5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。
6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？
（二）鸟喙与取食
活动目标
1．能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。
2．能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。
3．能把自己的推测与其他同学交流。
4．能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
5．能了解科学家对鸟类起源的不同看法。
活动过程：
1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。
（典型 的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要
能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。）
2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。
3．活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。
4．根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。
5．把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。
6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？
7．阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。
8．鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。
（三)小结：
1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。
2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤
匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。
（四）作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料
第4课 种类繁多的动物
教学目标：
1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。
2、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。
3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验与人交流、合作的快乐。教学重点：
学生对动物进行分类的过程。教学难点：
学生对动物特征进行归类并抽象成概念 课时安排：2课时 第一课时
一、导入：
地球上已知的动物大约有150万种，除了鸟类以外，还有哪些种类的动物？每类动物有哪些共同特征？让我们一起来研究。
二、给常见的动物分类：
1、观察15页的图片
你认识这些动物吗？请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、繁殖方法。
2、学生观察图片，汇报
3、小组讨论：
根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好记录
4、学生汇报分类结果。
5、讨论：哪种分类更合理？理由是什么？
三、了解科学分类方法：
1、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进行一个活动。
2、活动：摸脊柱
两个同学一组，相互摸一摸后背中间，你发现什么？
（有一节一节的骨头）
这叫做脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。
3、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
四、猜一猜：
两人一组，其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Yes”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问题在最短时间猜出动物名称。
五、作业：
思考：科学家的分类还能继续分下去吗？
第二课时
一、复习导入：
科学家是怎样给动物分类的？
科学家的分类还能继续分下去吗？我们来看看。
二、区分更多的动物：
1、小组研究：
根据自己的理解，在18页各类动物的分类圈中补充更多的动物
2、小组汇报结果
3、小组讨论：
各类动物的共同特征是什么？
4、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。
5、对照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确？
三、阅读科学在线
四、作业：
收集各种动物的分类资料。
板书设计：
种类繁多的动物
无脊椎动物：昆虫„„
动物 哺乳动物
脊椎动物 爬行动物
两栖动物
鸟
鱼
课后记：
第5课 细菌和病毒
教学目的：
1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学重点：
1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点
2、细菌、病毒的危害和作用。教学难点：
使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。课时安排：2课时 教学过程：
一、导入：
在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌和病毒。
二、寻找细菌的特点：
1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？
2、有关细菌的问题卡
（1）身体大小有什么特点？
（2）生活在哪儿？
（3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？
3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中
三、细菌、病毒的害与利
1、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中
2、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？
3、病毒生命活动的特点
病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。
4、总结细菌、病毒的危害
细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病（大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病）
病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒
5、找出细菌、病毒对人类有益的例子
细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌
制醋要用醋酸杆菌
根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要
每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物）
病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫
四、让我们更健康：
1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？
2、学生判断、汇报
3、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式
五、作业：
回家制作酸奶
第6课 生活中的真菌
教学目的：
（1）通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。
（2）通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。
（3）认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。教学重点：
使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。教学难点：
使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。课时安排：2课时 教学过程：
一、导入：
1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。
2、提问：你认为蘑菇是什么生物？
3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。
二、认识可以食用的真菌：
1、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征
2、学生观察
3、学生汇报观察结果
4、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们有哪些营养？
5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报研究成果
6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。（辨认方法：颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。）
7、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？
三、食物发霉：
1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些特点？
2、学生将观察到的现象用文字或图画记录
3、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？
4、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页实验设计。
（发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉）
5、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？
四、布置作业：
设计一种未来的食品保鲜技术。
板书设计：
生活中的真菌
食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇
发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉
第7课 宝贵的生物资源
教学目的：
（1）通过发现人与其他生物存在哪些关系。
（2）通过调查发现生物资源的宝贵。教学重点：
能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法 教学难点：
写一份保护濒临灭绝生物的倡议书 课时安排：2课时 教学过程：
一、导入：
1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。
2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？
二、人类与生物的关系：
1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来
2、观察31页设计实例
提问：图表应该包括哪些内容？
3、学生分组进行设计并汇报
哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？
4、阅读科学在线
三、生物资源的保护：
1、感受我国丰富的生物资源
高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种（爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐
2、认识生物资源遭到破坏
已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种
濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种
许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草
3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）
4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。
四、布置作业：
收集我国珍惜动植物的资料
板书设计：
宝贵的生物资源
人类的衣食住行与生物密切联系
保护生物资源 课后回忆：
第8课 生活中的能量
教学目标： 科学探究目的
1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式
2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量
3、能将自己经常利用的能量形式记录下来
4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物
5、能通过计算结果说明与能量相关的问题 科学知识目标
1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量
2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式
3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物 情感价值目标
1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足
2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。教学重难点
1、重点：指导学生认识各种各样的能量
2、难点：找出身边各种各样的能量 教学准备
橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、导入
1、观察单元页，引导学生了解能量的作用
2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？
（学生交流讨论）
3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。
板书课题：生活中的能量
二、认识各种能量
1、认识机械能
① 出示橡皮筋动力飞机模型
② 提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？
③ 请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。
④ 讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。
2、认识其他能量
① 讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。
② 出示利用各种形式能量的图片
③ 讨论：图片中各种现象利用了什么能量？
④ 学生讨论，交流
⑤ 讨论：为各种能量的使用举出实力
⑥ 学生交流
3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。
第二课时
一、复习导入
二、我们周围的能量
1、出示图片，引导学生观察
2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？
3、学生讨论，记录
4、活动：找一找，教室里所利用的能量
三、食物中的能量
1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？
2、阅读资料，思考下列问题：
① 能量的单位是什么？
② 儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？
③ 哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？
④ 今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？
3、交流自己的阅读结果
4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？
这些食物所含能量最终来自哪些生物？
5、师生交流，归纳
四、拓展
1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量
2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量
3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。
4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。课后回忆：
第9课 植物与能量
教学目标：
1、探究植物能量的来源。
2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3、了解绿色植物在地球上的意义。教学重点：
实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。教学难点：
实验探究植物能量的来源。教学准备：
酒精灯、燃烧匙、淀粉 教学安排：二课时 教学过程：
第一课时
一、探究植物体能量的来源。
1、提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？
2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3、看书上的事实，学生提出自己的假设。
4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5、学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6、教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3、讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4、讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、|保护绿色植物
1、了解绿色植物在地球上生存的意义。
2、讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。课后回忆：
第10课 动物与能量
教学目标：
1、了解动物所需能量的来源。
2、知道动物之间的食物链的关系。
3、能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。
4、理解破坏食物链的危害。教学重点：
知道动物之间的食物链的关系。教学难点：
理解破坏食物链的危害。教学安排： 一课时 教学过程：
一、寻找动物所需能量的来源
1、看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？
2、根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。
3、找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写
4、认识食物链
动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
二、结网游戏
1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。
鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫
2、每十个人一组，每人分别扮演一种生物。
3、用红领巾将不同食物链连在一起。
4、讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
5、讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？
三、总结
课后小记
第11课 它们是怎样工作的
教学目标：
1、了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。
2、会自己制作一个风动小装置。
3、能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学重点：
了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。教学难点：
能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学安排：
两节课时 教学准备：
学生自备科学学具袋 教学过程：
第一课时
一、能量的转化
1、电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗/
2、分析电吹风的工作原理。
（1）电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。
（2）你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？
电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。。。
（3）观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。
（4）将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。
第二课时
一、制作风动小装置
1、设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。
2、利用学具袋里的材料开始制作。
3、制作完后各组进行交流。
4、讨论：
（1）自制的风动装置是怎样工作的？
（2）在工作的过程中能量是怎样转化的？
（3）怎样改进自己的装置，使它变的更好？
5、研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。
二、改造风车模型
1、怎样改造风车模型，小组讨论。
2、把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。
三、师总结。课后回忆：
第12课 电铃响叮当
教学目标：
1、学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。
3、了解电磁铁的用途。教学重点：
学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。教学难点：
能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。教学准备：
科学学具中的材料 教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时：
一、制作电磁铁
1、用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？
2、电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。
师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。
3、制作电磁铁。
（1）学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。
（2）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
（3）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？
（4）汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？
（5）填写实验报告：电磁铁通电，（）；断电后，（）。电磁铁是一种将（）能转化成（）能的装置。
第二课时：
一、研究电磁铁磁力的大小。
思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？
学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。
“ 影响电磁铁磁力的大小”的实验
1、实验目的2、材料和工具
3、实验方法
4、实验结论
电磁铁的用途
1、电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？
2、老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。
3、科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装置。
第13课 能量的控制
教学目标：
1、会自己找生活中的能量转换装置。
2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。
3、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
4、学习进行专题研究能量转换装置。
5、让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。教学重点：
会自己找生活中的能量转换装置。
学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。教学难点：
能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
学习进行专题研究能量转换装置。教学准备：
科学学具袋里的制作材料 教学安排：
两节课时 教学过程：
第一课时
一、找生活中的能量转换装置。
1、能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？
2、找一找，生活中有那些控制能量的装置。
3、分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。
装置名称
作用
控制的能量
操作方法
炉灶开关
控制火焰的大小
热能
手动
变色眼镜
控制透过光的强弱
光能
自动
二、探究常见能量控制装置是怎样工作的1、关于能量控制装置你想知道什么？
学生回答
2、选择台灯的开关来研究。
3、学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？
4、讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？
5、观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？
6、师小结。
第二课时
一、设计自控装置
1、思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。
2、根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。
3、提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。
我的能量控制装置
装置名称：
能量自控装置的类型：
设计思路：
适用范围：
主要优点：
4、把设计的方案与同学老师交流。
二、科学在线
学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。
三、专题研究能量转化装置
1、学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。
2、参考设计制作流程图进行设计制作。
3、制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。
课后小记：
第14课 常用能源
教学目的：
1、了解生活生产中的能量是从哪儿来的。
2、认识各种能源，并对能源分类。
3、能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。
4、充分利用想象能力思考没有能源的生活。
教学重点：
认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。
教学难点：
充分利用想象能力思考没有能源的生活。
教学准备：
学生在家查找相关资料
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、分析能量的来源
1、提问：生活和生产中的能量是从哪里来的？
2、看书还是能够的图，分析能量的来源。
3、提问：生活和生产中还需要哪些能量？这些能量是从哪里来的？
4、板书：能源。解释能源的概念。
5、学生汇报自己知道的能源的知识，与同学交流和学习。
6、将自己知道的能源进行分类。
可再生资源 不可再生资源
7、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？
第15课 节约能源
一、教学目的要求：
1．能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。
2．能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。
3．能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。4．能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。
5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
二、教学重点：
1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。
2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
三、教学难点：
1、设计一种节能产品
2、大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。
四、教学过程：
1、导入：
谈论——家中能源使用情况
2、学习新课：
A、我国的能源问题
活动目标：
1、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。
2、能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。、3、能把本组的方案与其他组交流。
活动过程：
1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世
界的66．8%，石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知
道这是为什么吗?
2、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。
3、小组讨论。
组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教材第69 通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能源是学生|设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提出解决方案，4、交流结果。
组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能
源问题，必须从节能开始。
5、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢？过渡到下而的活动。
B、生活中的能源浪费
活动目标：
1、找出人们日常生活中浪费能源的现象。
2、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
活动过程：
1、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自已的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现象。
2、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况：
a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费
能源
b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。
3、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。
如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记录下来。
4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出
谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措
施，并引导学生从自己做起、从现在做起。
C、“节能作品”大赛
活动目标：
1．能独立设计一种节能产品，为自己设计的产品撰写一份说明。
2、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。
3、能客观地评价别人和自已的作品。
活动过程：
1、明确活动的任务和要求。
(1)阅读第70页“海报”内容．明确活动的内容和要求是什么；阅读第7l页“资料”内容，从工业、农业、交通、建筑、购物、家务、出行等方面，确定自己的参赛项目；
(2)设计节能作品的过程是：先通过观察、阅读资料，收集整理与项目有关的信息；再设计作品的内容，并用某种形式(模型、图、文字)表示出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、修正完善自己的作品；最后根据作品制作一份介绍作品的说明书。
2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮助能力较弱的学生选题、设计内容、制作作品，同时号召同学之间团结互助，结成活动伙伴共同完成学习任务，从而培养学生的合作精神和科学态度。
3、交流评价。举行作品展示会．让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。鼓励学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门，培养学生主人翁意识和从小为决策服务的意识。
D、调查自己家中的用电量
活动目标：
1、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。
2、能设计出与调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电量进行观测和记录。
3、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。
4、能提出自家节约用电或其他能源的措施。
活动过程：
1．提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间用电最
多，什么时间最少吗? 2．布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几点：
(1)坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看时一定要注意安全，不要用手接触电表、开关等，最好在家长的帮助下进行。
(2)根据记录的数据，绘制统计图，观察一周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图，并通过分析统计图解释统计结果。
(3)统计家中常用电器的瓦数、使用时间．计算消耗的电量。
3、与小组的同学交流自己的调在结果，比较自己家在本组内属于用电
多的家庭，还是用电少的家庭。
4、阅读教材第73页资料，说说平时怎样做，才能节约用电，学生汇报、分析统计结果。
E、小结：
作业：分析出自家用电过多的原因，提出自家节约用电或其他能源的措施。
第16课
第17课 太阳系的奥秘
教学目标：
知识和能力目标（1）通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。
（2）通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。
（3）通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。
情感态度价值观
（1）进行科学史以及学习科学家精神的教育。
（2）通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。
教学过程：
引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。
认识太阳系的组成
1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。
2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。
3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。
4、交流九大行星有关方面的知识。
5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。
6、通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。
7、结合自己的计算，讨论太阳系的大小。
8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。
通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。
教师设计表格，引导学生做相对距离计算。
根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。
提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。
选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。
启发有兴趣的学生考虑行星的大小。
总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。
阅读科学在线。
总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点？
板书设计：
第18课 地球绕着太阳转
教学目的：
能用模拟实验研究地球的公转和自转。
能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。
能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。
能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。
教学重点：
是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。
教学过程：
模拟地球公转与季节变化
1、在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培养学生从科学阅读中获得信息的能力。
教师要指导学生填写下表:
1、对于“地球上的季节变化与什么有关”这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。这个渡曟從麌從际上是一个验证实验。通过多次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公转与四季形成的关系。模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。
2、可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源(如手电筒等)，这样便于学生观察。
3、在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，“太阳”直射点的变化。这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。重点研究地球公转过程的规律，如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。
4、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自已的语言解释这种变化可能引起季节的变化。最后，要引领学生从另一个角度讨论问题:如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会不会有变化，地球上还会有四季的变化吗?答案是否定的。如果没有地轴的倾斜，太阳在地球上的直射点就不会在南北半球上发生变化，那么地球上不同纬度就不会有四季的交替变化。
二、四季变化对植物影响
l、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象和变化都有一些切实的感受，对动植物在不同季节里形态和生活习性等也都有了一定的认识。本活动目的在于帮助学生总结提炼生活经验，形成对自然现象和变化的科学认识，进一步巩固学生对地球公转与四季变化关系的认识。
2、教材中提供了四幅图用来提示学生一年四季中不同的自然景观和生物形态。教师可以事先收集(也可发动学生搜集，更多关于四季的资料和图片，帮助学生分析季节变化对身边动植物的影响。要求学生选择一两种身边常见的典型动植物，研究其在不同季节里身体形态和生活习性的变化。比如，春季里白天逐渐变长，气温日渐升高，春雨绵绵，桃树发芽，桃花开放;夏季到来，天气炎热，桃树生长茂盛，逐渐结果成长;秋季天气变凉，树叶逐渐变黄，桃子成熟;冬季白天变短，天气寒冷，树叶飘落，光秃秃的桃树枝傲立风中。一些动物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脱落渐薄等。
3、教师要指导学生填写教材上的表格，要求学生把自已寻找的典型动植物在四季中的不同变化记录下来，并组织学生进行小组交流，相互启发，加深认识。
4、教材上提供了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法，启发学生想像怎样用生动的方式把一年的四个季节表示出来，用来进一步加强学生对四季生物变化的认识，培养学生进行分析推理和形象思维的能力。鼓励学生用其他形式表达自己的想法，发挥自己的创造性。
板书设计：
地球绕着太阳转
一周需用时间 形成自转 23小时56分4秒 昼夜
公转 365.25天 四季
教学反思：
第19课 美丽的星空
教学目的：
l、能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。
2、能坚持长期观察某一星座的变化。
3、能把自已的制作展示给大家，并能根据大家的意见进行修改。
教学重点：
是指导学生查阅资料，获得星座方面的知识。用自已制作的星空观察器把星座复制到自家的屋顶上。
教学过程：
一、导入
学生对星座多少有一些了解，教师可以动员学生结合课前收集到的资料，交流自己认识的各种星座，并用自己的语言说出什么是星座。
教材中提供北半球四种常见星座，教师还可以给学生提供更多星座，启发学生来认识，初步了解星座是怎么命名的。
二、寻找四季的典型星座
学生对星座方面的知识可能一知半解，对从什么地方可以获得更多关于星座方面的知识可能知道得也不多。教材上用图文并茂的方式提示学生可以通过查阅资料和实际观察两种途径获得四季星座方面的知识。教学中教师可以根据实际情况，带领学生在计算机网络教室里学习查阅星座资料的方法，也可以事先准备一些天文方面的资料和书籍供学生查阅。有条件的地方还可以带领学生到当地天文馆去参观，获得更多有关星座方面的知识。
在查阅资料时，要重点引导学生了解在地球的南北半球看到的天空是不一样的，因此才有南半球星空私北半球星空一说。在同一半球一年的不同季节里，看到的星座也是不一样的。随着地球的自转，在一天的不同时间观察星座，看到的星座位置也会有变化。有关星座方面的基本知识，教师可以结合星图讲授给学生，最好制作成多媒体课件演示给学生，这样可更加深学生的印象。
在通过查阅资料获得一定星座方面的知识后，动员学生在晴朗的夜晚实际观察星空。教师要把观察星空的方法要求和注意事项给学生讲清楚。比如怎样认星图、怎样把星图与实际天空对应起来、怎样选择观察地点、怎样选择参照物、需要带什么工具、怎样做观察记录、怎样制作自已的四季典型星座观察图等。并在适当时候，组织全班同学交流自己观察星空的经验和感受，培养学生坚持观察星空的兴趣和爱好。
在一天中的不同时间观察星空，星座的相对位置是有所变化的。教材上提供了四个时间段，供学生来观察记录，要求学生真实记录自己的观察结果。能否看到不同时间星座的变化，关键是选择参照物，教师要指导学生选择参照物。
指导学生阅读科学在线，从中获得更多关于星座方面的知识，并且动员学生积极运用星座科学方面的知识，去批驳“星座决定命运”这种迷信的说法。
三、留住群星的美丽
这是一个有趣的设计制作活动，学生可能会非常感兴趣。
观察星星的相对位置画下来。
板书设计：
美丽的星空
典型星座 恒星
春季 狮子座 北极星
夏季 牧夫座 天鹰座 天琴座 牛郎星 织女星
秋季 仙后座
冬季 猎户座
教学反思：
地球的近邻——月 球
教学目的：
能提出自己想要知道的关于月球的问题。
能通过查阅资料解答自己提出的问题，并能从各种媒体上了解更多有关月球的知识。
能根据观察结果分析月相变化的原因。
能设法用模拟实验研究月相的变化。
教学重点：
观察月球的运动模式，了解月相的形成原因。
教学过程：
一、关于月球的知识
本课书可以从美丽的月球的神话故事引人，了解人类自古以来对月球的向往以及关于科学探索月球的种种努力，引导提出有关月球的问题，并通过查阅资料活动来解决自己的问题，培养学生研究月球的兴趣和爱好。教材用资料呈现的方式把有关月球自然状况方面的知识呈现给学生，教师可以用事先设计好的问题带领学生通过科学阅读来获得有关月球方面的知识，也可以引导学生通过书面阅读或网络阅读的方式，当场获得月球方面的知识。
查阅资料活动要取得良好的教学效果关键是问题引导，教师可以对学生提出的有关问题进行总结归纳，引导学生根据问题有的放矢地进行资料查阅。另外，教师还要组织好查阅资料后的交流活动，便于学生相互启发，共同分享学习成果。
二、观察月球的运动模式
学生在查阅资料时，可能已经对月相知识有一定的了解，要求学生结合自己的生活经验，用自已的语言概括出“月相”的概念。每个月的月相变化是有一定规律的，规律的发现则需要靠长期观察才能获得。
教师要给学生讲明做长期观察的基本要求，比如，明确观察目的、准备观察工具、查阅有关资料、选择观察地点、设计观察记录表·做好观察记录等等。教材中提供了一个月中8种月相变化的图片，教师可以先引导学生认识这8种月相，然后再做实际观察。
做长期观察时一定要求学生做好观察记录，事先一定要设计出自己的观察记录表，其中包括观察的日期、所看到的月相、月球上的发现、月出时间、月落时间等。
为了督促学生坚持做好长期观察，教师要选择适当时间进行检查，并组织各种交流活动，让学生随时交流观察心得，以及自己的观察记录等，确保长期观察的有效性。
三、模拟月相的变化
l、这个活动要求以小组的形式在室外进行。可以选择直径在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教师一定要讲清楚需要用什么来模拟月球轨道、用什么来模拟月球等，在模拟过程中一定要提醒学生注意两点:一是月球的公转轨道是逆时针的;二是在不同的位置上应该让白半球始终朝向一个方向。
2、教师要提醒学生注意观察，可以先观察新月、满月、上弦月和下弦月四个固定位置的月相，接着再观察不同位置月相的连续变化。为了便于学生形成科学概念，可以让学生反复观察多次。
3、组织学生交流观察的结果和感受，并组织学生讨论假如站在月球公转轨道以外是否能看到月相的变化。事实上是看不到月相的变化的，如果学生不理解，可以用模拟实验来说明。
四、做个小小宇航员
到月球上旅行，首先要解决的是衣食住行问题，怎样解决月球上的衣食住行主要依靠前面所学的关于月球方面的知识。要考虑月球上的水、空气、食物、温度等，还要考虑月球上的失重等问题。培养学生用所学的知识解决问题的能力。
到月球上旅行还需要制定一个旅行计划，要充分考虑到月球上需要观察的事物、想研究的问题和需要带的工具等等。这样才能有目的地开展旅行活动。
板书设计：
地球的近邻----月球
一天中不同时刻月球东升西落
不同日期的同一时刻，月球是从西向东运动的。
月相的变化：第一周 第二周 第三周 第四周 第一周
娥眉月 新月 娥眉月 下弦月 残月 满月 凸月 上弦月 娥眉月
课后反思：
第21课 蔚蓝色的宝库
科学探究目标：
1.能将搜集到的资料设计成生动、易懂的方式进行展示。
2.能通过对所搜集到的资料进行分析，发现海洋中蕴藏着的资源。
3.能将发现的海洋资源进行合理的分类。
情感态度与价值目标：
1.能在小组内进行分工合作，以保证较全面地搜集资料。
2.能感受到海洋资源的丰富与美丽。
环境目标：
1.能在阅读资料中意识到有些海洋资源正在遭到破坏。
一、感受美丽的海洋：
猜字谜引入。“家住大海,走向岸来.太阳一晒,身体变白.”学生猜出后，又出示另一个谜语“肚中藏宝，浩瀚无边，入口苦涩，性情多变”待学生猜出是海洋后，和学生一起走进《蔚蓝色的宝库》并板书。
师：你到过海边吗？
生：
三、五名说一说，在海边见到的情况，师：现在我们一起看一看海洋，出示视频材料。和学生一起随着美妙的音乐欣赏海面、海浪、海水、以及海底的美景。过一会我们看谁的发现多？
生：我欣赏了海洋的美丽和神奇，我想我长大了一定要到海边去看一看。
师：希望你早日实现看海的愿望。
生：看到了平静的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了汹涌的海水，我感到海洋太美，师：你的眼睛很亮，发现了这么多
生：丰富的海洋生物如（珊瑚、海星、海葵等），我感到海洋的生物种类太多，有很多需要我们了解的新物种，等待我们去探访。
师：你的表述很有条理，你是个有志气的好孩子，希望你长大了立志于海洋生物研究。
师：通过刚才看图片，我们对海洋有了个很初步的了解，知道了海洋是美丽、壮观的、还有它的富饶。
活动二 丰富的海洋资源
师：那么海洋到底有哪些自然资源呢？我想这也是你们急于了解的，现在我们就先把自己的收集的有关资源的资料快速的阅读并整理、随后在小组内进行交流、合理分类、并记录。过一会我们比一比、看一看哪个小组分类更合理，记录更详细。
生：自己分类，然后在小组内进行交流。
师：巡视并参与学生的讨论、分类，并个别指导。
师：刚才我看你们做的很投入，分类分得也很认真、记录得也仔细。现在哪个小组来说一说你们的分类结果呢？
生：我们小组是按照它是否有生命来分的，我找到了海洋生物资源，如海洋的各种鱼类各种植物，还有矿产资源。我们要介绍的是滨海砂矿易于开采，具有重要的经济价值，世界上约96％的金红石、80％的独居石、75％的锡石、30％的钛铁矿都产自滨海砂矿。另外，还有磷钙土、金、铂、金刚石等。
师：这个小组是按照有无生命来划分的，哪个小组有不同的分发呢？
生：我们小组是按照是否可再生分的，分为可再生资源和不可再生资源。我们小组重点给大家介绍海洋能源它是可再生能源。海洋蕴藏着巨大的能源，包括潮汐能、波浪能、海流能等。据联合国教科文组织估计，全球海洋中蕴藏的发电能力达到766亿千瓦。技术上有可能利用的为64亿千瓦，约为目前世界发电装机总容量的1倍。海洋能源的开发正受到全世界的关注。
师：哪个小组还有补充呢？
生：我们是按照开发历史的长短划分的，有传统的资源和新能源和潜在能源三种。我们想给大家介绍的是藻类，数量70%都是由海洋藻类的释放的，数量惊人。有许多的新能源 师：你们的分类标准很独特。
师：真是了不起，真是巨大呀。
师:通过我们的交流分类，我们知道了海洋资源真不愧为资源的宝库，生命的摇篮。看到学生收集了这样多的资料，课下我们一起把有价值的好的资料收集起来
师：有那么多的资源要知道它是如何开发利用的呢？这就是我们下节课要关注的问题，请同学课下继续搜集有关的资料为下节做好准备。
本课的设计意图：
《蔚蓝色的宝库》是冀教版的科学六年级上册的第21课，在学生充分关注生命世界的多样性及其能量和能源的关系基础上，“海洋资源”作为本册教材最后一个单元，再次从系统的角度引导学生综合运用查阅资料、讨论和举办展示会等多种方式，了解各种类型的海洋资源，感受海洋资源的丰富和美丽。本单元包括“蔚蓝色的宝库”、“海洋资源的利用和保护”两课。我讲授的是第一课时。
本课的设计理念：《科学课程标准》明确指出：“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，本课以课下收集资料、课上分小组交流、分析、分类，来实现本课的教学目标。
活动一“认识美丽的海洋”首先通过实地考察或搜集图片的方式让不同地域的孩子都能有一个感受海洋的途径，然后，通过用语言描述交流自己对海洋的认识，共同欣赏、感受海洋的美丽，并初步认识到海洋中蕴含着丰富多样的资源。
在活动1的基础上，活动2“丰富的海洋资源”先引导学生围绕“海洋中蕴藏着哪些资源”为主题查找资料。接着，组织学生收集到的资料。以学生共同掌握的较充足的资料为研究对象，尝试对海洋资源进行合理分类，关注海洋资源遭到破坏的情况，为下一课的学习奠定基础。
教学重点：是培养学生以合作的方式搜集资料、分析资料的能力。
教学难点：是对丰富多样的海洋资源进行合理的分类。
2.冀教版六年级科学上册教学计划 篇二
一、基本情况分析
本学期任教六年级科学。经过三年的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。
二、教材分析
本册教材包括下面一些内容：丰富多彩的生命世界、无处不在的能量、宝贵的能源、太阳家族和海洋能源。从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“丰富多彩的生命世界”的内容，主要指导学生初步认识动植物、细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系；“无处不在的能量”从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性；“太阳家族”让学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力，让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力，引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面纱。突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
三、教学基本目标
1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。
2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注物质的变化，对宇宙充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。
3、科学知识：获得有关丰富多彩的生命世界、无处不在的能量、宝贵的能源、太阳家族和海洋能源等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。
四、教学措施
1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。
2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。
3、反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。
4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。
五、课时安排本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以单元为主，并包括随时评价所用课时。单元 课时安排
一单元 丰富多彩的生命世界 六课时 二单元 无处不在的能量 九课时 三单元 宝贵的能源 九课时 四单元 太阳家族 九课时 五单元 海洋资源 九课时 六单元 总结阶段 六课时
一、指导思想：
充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
二、学生情况分析：
1、通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
2、不足之处：上学期由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。学生发言不积极，表现欲望差，应特别注意培养，形成良好的氛围。
三、学习目标
（一）科学探究
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。
（二）情感态度与价值观
1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。
3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。
（三）科学知识
1、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。
2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。
3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。
4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。
四、教材内容简析
本册共分五个单元，共22课。
第一单元 丰富多采的生命世界：作为本册教材的第一个单元，选取了学生生活中最为熟悉的生命世界的内容作为开始。在学生经历了探究有关动植物形态、习性、生殖等方面特征的过程后，本单元将引领学生综合运用比较、分类、归纳概括、分析综合等思维方法和能力，通过观察、调查、资料收集等活动，展览、实验、绘制关系图等设计活动，以及记录、交流、制作等活动对生命世界的构成形成一个比较系统的认识。
第二单元无处不在的能量：本单元是在学生认识了声、光、电、磁等现象以及学习了常见的力、力与运动、矿产资源的基础上，帮助学生认识生活中的能量，并为后面进一步研究能源奠定基础。该单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量探究能量的转化和控制。
第三单元 宝贵的能源：本单元是在学生认识了能量的各种形式、探究了能量的转化和控制之后，为继续研究能量的来源设计的。该单元以能源为线索，通过分析能量的来源体现了“结构与系统”这一组统一概念。
第四单元 太阳家族：本单元是在学生学习了生命世界的多样性和物质世界的能量转换以后，继续研究地球宇宙世界的“结构与系统”通过对太阳系的解秘，来了解太阳系的结构。
第五单元海洋资源：在充分关注生命世界的多样性及其与能量和能源的关系基础上，“海洋资源”作为本册教材的最后一个单元，再次从系统的角度引导学生综合运用查阅资料、讨论和举办展示会等多种形式，了解各种类型的海洋资源，探究海洋资源的利用方式以及存在的问题。
五、基本措施：
1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3、让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
5、悉心地引导学生的科学学习活动。
6、充分利用现代教育技术。
7、组织、引导学生参加科技小制作活动。
六、教学进度
第二至三周（6课时）第1、2、3课
第四至五周（6课时）第4、5、6课
第六至八周（6课时）第7课、专题研究：植物栽培、繁殖新技术
第九至十周（6课时）第8、9、10课
第十一至十二周（6课时）第11、12、13课
第十三至十四周（6课时）专题研究：能量转换装置；第14、15课
第十五至十六周（6课时）第16、17课；专题研究：能源问题研究
第十七至十八周（6课时）第18、19、20课
3.冀教版六年级科学上册复习题 篇三
1、迄今为止，人们已经知道的植物大约有(30万)种。
2、根据茎的特点可以把植物分为两类，具有(疏松、柔软、支持力弱的茎)的植物，称为(草本植物);具有(比较紧密、坚硬、支持力强的茎)的植物，称为(木本植物)。
植物，称为木本植物。
3、草本植物的茎的共同特点：(比较疏松、柔软、支持力弱)。
4、木本植物的茎的共同特点：(比较紧密、坚硬、支持力强)。
二、植物博览会
1、(银杏树)是我国特产，是著名的(活化石植物);(珙桐)称为(中国鸽子树)。
三、鸟类动物的特征
1、鸟类的共同特征是：(体表有羽毛，取食靠喙，产卵繁殖后代)
2、鸟喙具有多样性，使它们适合(吃不同的食物)，适应(不同的环境)。
3、根据鸟喙的特征将下列鸟和工具进行连线
北美红雀 沙椎鸟 鹈鹕 秃鹫
镊子 起钉器 汤匙 钳子
四、种类繁多的动物
1、地球上已知的动物大约有(150万)种。
2、科学家按动物有无脊柱，把动物分为两大类：(脊椎动物和无脊椎动物)。
3、具有脊柱的动物叫(脊椎动物)，(如：鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物、)
4、没有脊柱的动物叫做(无脊椎动物)，如：昆虫类、虾、蜗牛、蜘蛛等。
5、根据下列描述把序号填入括号内
a哺乳动物 b 鸟 c两栖动物 d鱼 e 爬行动物 f昆虫
①身体表面有鳞或甲，肚皮贴地爬。( e )
②身体分为头、胸、腹三部分，具有3对足，两对翅。(f )
③体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。( b)
④小时候在水里生活，用腮呼吸长大后在陆地生活，用肺呼吸。( c )
⑤终身生活在水里，用腮呼吸，用鳍游泳。( d )
⑥体表有毛，在“妈妈”腹中长成“小胎儿”，幼时吃母乳。( a )
6、科学家已经鉴别出脊椎动物有46900多种，无脊椎动物大约130万种。
五、细菌和病毒
1、细菌的特点：(细菌非常微小，结构简单，基本形状有球状、杆状、螺旋状三种，许多细菌可以成对、成链、成簇等形式生长，繁殖迅速。它们飘浮在空气中，潜藏在食物、土壤、水中，甚至寄生在人和其他动植物的体内)。
2、病毒的特点：(病毒比细菌小得多，不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里面。)
3、细菌和病毒对人类使和动植物的影响：(它们能使人类和动植物患上各种各样的疾病，如麻疹是由病毒感染引起的，患流行性感冒是由于感染了流行性感冒病毒等。)
4、细菌和病毒对人类有益的方面：(①研制疫苗、药品 ②发酵食品 ③分解动植物等。)
5、写出有利于健康的几种生活方式：
勤洗澡、勤换衣服、按时刷牙、定期注射疫苗、不喝生水、经常锻炼、生吃瓜果蔬菜洗干净、室内勤通风……
6、你知道哪些消毒方法和设备?
巴斯德消毒法、晒太阳、把用品煮沸、使用消毒水、通风换气、洒石灰水、使用漂白粉、使用消毒柜等。
六、生活中的真菌
1、(蘑菇、霉菌)等都是真菌，它是一类(既不属于动物又不属于植物)的生物。
2、可以食用的真菌：(蘑茹、木耳、银耳、金针茹、灵芝、香茹、竹荪等)
3、食物在(潮湿阴暗、不通风、温暖)的条件下容易发霉。
4、怎样减少食物或衣物发霉?
晒太阳、通风换气、真空密封、加热杀菌、降温、放在干燥的地方等。
7、为什么食用真菌是宝贵的生物资源?
食用真菌含有人体所需要的多种营养物质,有很高的营养价值,并对动植物病毒食用真菌含有人体所需要性疾病有免疫或抑制作用，有药用功效。
七、宝贵的生物资源
1、(生漆)是我国的特产，是驰名中外的天然树脂原料，被称为(涂料之王)。
2、加拿大的(糖槭)是最有名的木本糖源
3、怎样保护生物资源?
不乱砍乱伐植物、不随意捕杀动物、多植树种草等。
八、生活中的能量
1、(声能、光能、热能、电能、磁能、机械能、化学能)等都是能量。我们的生活离不开(能量)。
2、能量的单位是(千焦).人每天约消耗的能量：
10----13岁儿童9623千焦;轻体力劳动的成人10032千焦;重体力劳动的成人11704千焦。
3、食物和汽油中储存着(化学能)。
4、举出生活中利用能量的例子：
声能： 声纳探测仪 光能：太阳能热水器、
电能：电灯、热能：做饭、风能：风车转
磁能：磁悬浮列车、机械能：骑自行车、
化学能：汽油燃烧、水能：水利发电、
九、植物和能量
1、各种生物的生命活动都要消耗(能量)，人类和其他动物是通过食物获取所需能量的，而食物的最终来源是(植物)。
2、植物中的能量来自(太阳能)，并以另一种形式贮藏在(淀粉)中。太阳光的能量形式主要是(光能)，贮藏在淀粉中的能量形式是(化学能)。
3、什么是绿色植物的光合作用：绿色植物的叶和根能摄取外界的二氧化碳和水，并通过吸收太阳光，在绿叶中合成淀粉。在这一过程，叶片中绿色物质将太阳光的能量转化为化学能，储存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。这就是绿色植物的光合作用。
4、在绿色植物的光合作用中，太阳能转化为(化学能)。阳光、二氧化碳、水参加了这个变化过程，生成了新物质(淀粉和氧气)
5、绿色植物在地球上生存的意义和作用是什么?
①防风固沙、加速降尘;②保持水土、涵养水源、③调节气候、增加降水。④吸收毒物、杀灭病菌。
十、动物和能量
1、动物与植物之间，动物与动物之间，存在(“吃”与被“吃”)的食物关系，人们把动植物之间的这种食物关系，叫做(“食物链”)。
2、在食物链中，(物质和能量)在不断地流动着。
3、根据动植物之间吃与被吃的关系，写出食物链。a、草、鹰、蝗虫、青蛙、蛇
b、松树、鸟、鹰、松鼠、松毛虫
十一、它们是怎样工作的
1、能量可以通过某种物体从(一种形式转化为另一种形式)，能量在不停地流动和传递着。
2、输入的能量 能量转化装置 输出的能量
电能 电吹风 光能、热能、声能
电能 电灯 光能、热能
电能 电热水器 热能
风能 风力发电机 电能
化学能 摩托车 机械能、热能、声能
电能 电视机 声能、光能、热能
机械能 自行车 机械能
十二、电铃响丁当
1、将漆包线缠绕在铁心上的装置就是(电磁铁)，电磁铁通电后，(产生磁性);断电后，(磁性消失)。电磁铁是一种将(电能转化为磁能)的装置。
2、电磁铁磁力的大小与(电流的大小和线圈匝数的多少)有关系。在线圈匝数一定的情况下，电流越大，电磁铁磁力越(大);电流越小，电磁铁磁力越(小);在电流一定的情况下，线圈匝数越多，电磁铁磁力越(大);线圈匝数越少，电磁铁磁力越(小);
3、电磁铁的用途：(电铃、电话、电磁起重器)等
十三、能量的控制
1、科学家从(蝴蝶)身上受到启发，将卫星表面设计成百叶窗一样的装置，能吸收、释放能量，
2、控制能量的装置有(炉灶开关 变色眼镜 空调遥控器)等
14、常用能源
1、自然界中能够产生、提供某种能量的物质或资源叫做(能源)。没有(能源)就无法提供能量。
2、能源可以分为(可再生能源和不可再生能源)。
可再生能源有：(海洋能、氢能、地热能、风能、水能、潮汐能、太阳能、核能等。)
不可再生能源有：(煤、石油、天然气等)。
3、煤、石油的开采和利用对环境有什么影响?
煤炭在开采时对土地、村庄、水资源造成严重的影响。石油在开采和运输时，如果油管泄漏，造成大面积水域污染，水生物受到严重破坏。在使用过程中会对空气造成严重污染。
4、人类使用能源的发展过程?
第一代：以生物为主。 第二代：以煤为主
第三代：以石油为主。 第四代：以核能、氢能和天然气水合物等新能源为主
5、人类使用能源的发展趋势是：(以核能、氢能和天然气水合物等新能源为主)
15、节约能源
1、人们目前可以使用的能源主要是(煤、石油、天然气)等。
2、我国已经探明的煤炭储量占世界可采资源量的(66.8%)，石油产量居世界第(5)位。
3、我国的能源问题(①人均能源资源不足。②、能源资源分布不均。)
4、列举生活中浪费能源的现象提出节能措施
浪费能源的现象 节能措施
①洗完手脸不关水笼头 ①随手关掉水笼头
②使用一次性筷子 ②不使用一次性筷子
③电灯开了不关 ③随手关灯
④生活和学习用品乱扔 ④养成节约的好习惯
⑤近距离开车上下班 ⑤骑自行车或步行
5、怎样做可以节约电?
随手关灯、使用声控灯、不用吸尘器、使用节能炊具、使用节能灯、减少电视或其他电器开机时间等。
16、开发新能源
1、(新能源)是近几十年来人类采用新技术开发的(可再生能源)，如：(太阳能、风能、地热能、海洋能、生物质能和氢能)等;(新能源的开发和利用)将从根本上解决能源问题。
2、(能源、人口、环境)是当今社会的热点问题，其中(能源)是人类活动的物质基础。
3、新能源有什么优点?新能源都是可再生能源，都是环保型能源。
4、新能源的开发和利用将给我们带来哪些好处?
①对环境污染小。②解决能源减少问题。③解决因能源分布不均引发的战争。④促进经济发展。
17、太阳系的奥秘
1、第一次提出“日心说”的科学家是(哥白尼)，由于传播“日心说”被判处死刑的科学家是(布鲁诺)。
2、(太阳)是太阳系中唯一一颗发光、发热的恒星，它吸引着八大行星围绕自己运动。
3、这八大行星按照体积由大到小的排序是：(木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。)
按照到太阳的距离由近到远的顺序排序是：(水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。)
4、(冥王星)被归入矮行星行列。
5、在繁星闪烁的夜空，有时会出现一个拖着一条长长“尾巴”的天体，这就是(彗星)。
6、“哈雷”彗星每隔(76年)左右绕太阳转一圈。
18、地球绕着太阳转
1、地球在太空中的运动有两种形式，一种是绕着自己的地轴旋转，叫做(自转);另一种是沿着椭圆轨道绕着太阳旋转，叫做(公转)。地球自转一周的时间是(23小时56分4秒)，方向是自西向东(逆时针)。自转引起(昼夜变化);地球公转一周的时间是(365.25天)，方向是自西向东(逆时针)。公转引起(四季变化)。
2、地球上的四季变化与(地球绕太阳公转)有关。
3、在冬季，黑夜比白昼长;在夏季，白昼比黑夜长;春季和秋季，白昼和黑夜大致一样长。
4、在极地，白昼会持续6个月，然后是长达6个月的黑夜。
19、美丽的星空
1、为了便于观察星空，古代人用一些假想的线把相邻的几颗恒星连接起来，并根据连接成的图案，以神话故事中的人物、动物名称来给它们命名，这就是(星座)。国际通用星座有(88个)。
2、由于地球的公转，各个季节最适宜观测的星座有所不同。在北半球，春季的(狮子座)、夏季的(牧夫座与天蝎座)、秋季的(天鹅座与飞马座)、冬季的(金牛座与猎户座)比较容易观察，(大熊座、小熊座和仙后座)等星座，则全年都可以看到。
3、地球的公转，星座的位置会随着(季节的变化)而变化;地球的自转，星座的位置在一天也会发生变化。
4、我们可以通过(上网、使用天文望远镜、直接观察星空来观看星座，)对星座有更多的了解。
20、地球的近邻——月球
1、1969年，美国的宇宙飞船阿波罗11号首次登陆月球，宇航员(阿姆斯特朗)成为第一位踏上月球的人。
2、离我们最近的天体是(月球)，它是地球的天然卫星。月球绕地球逆时针旋转一周的时间是(一个月)，月球直径是地球平均直径的(1/4)，质量是地球的(1/81)，月球上没有水、空气，只有环形山。月球一直以相同的一面朝向地球，所以人们看不到它的背面。
3、在地球上看，月球的形状经常发生变化，我们看到月球的不同形状叫做(月相)。
月相的变化依次是：(新月、娥眉月、上弦月、凸月、满月、凸月、下弦月、残月。)
4、人类研究太阳系的长远目标是(开发和利用太阳系中的能源和资源，最终到太空去安家落户)。
5、为宇航员设计宇航服，需要解决他们在月球上可能遇到的哪些问题?
航天服是保障航天员的生命活动和工作能力的个人密闭装备。要解决他们在月球上遇到的真空、高低温、太阳辐射和微流星等环境因素对人体的危害。
21、蔚蓝色的宝库
1、(大陆架)是陆地在海中的延伸。我国的大陆架极其宽阔，其中蕴藏着丰富的(石油和天然气)。石油储量可达(22亿吨)，天然气储量达(480亿立方米)。
2、海水中含有大量的矿物质，最多的物质是(盐)。如果将地球上海水中的盐全部提炼出来，均匀地铺撒在地球表面，可铺成一个约40米厚的盐层。
3、海洋动物有(17万)种，植物有(2.5万)余种。
4、海洋资源包括哪几类?(能量资源)、(矿产资源)、(生物资源)、(空间资源)。
22、海洋资源的利用和保护
4.冀教版六年级科学上册实验复习题 篇四
我们的假设：斜面可以省力。因为我们发现，沿着盘山公路上山，比沿着直线上山省力。
实验材料：一块光滑的木板、支撑物、测力计、玩具小车、记录纸。
实验过程：
搭建一个简单斜面。
用测力计垂直匀速拖动小车，读出测力计的读数，记录下来。
沿斜面用测力计匀速拉上去，读出测力计的读数，记录下来，反复多做几次。
比较用测力计垂直提起小车和沿着斜面拉上去拉力读数的变化。
实验结论：斜面可以省力。
2.研究的问题：斜面省力多少与坡度大小有什么关系吗?
我们的假设：斜面省力多少与坡度大小有关。
实验材料：一块光滑的木板、三个高低不同的支撑物、测力计、玩具小车、记录纸。
实验过程：
搭建一个坡度较大的简单斜面，沿斜面用测力计匀速提起小车，反复多做几次，读出测力计的读数，并记录下来。
搭建一个坡度中等的简单斜面，沿斜面用测力计匀速提起小车，反复多做几次，读出测力计的读数，并记录下来。
搭建一个坡度较小的简单斜面，沿斜面用测力计匀速提起小车，反复多做几次，读出测力计的读数，并记录下来。
比较三次拉力读数的变化。
实验结论：斜面省力的多少与坡度大小有关。坡度越小，省力越多;坡度越大，省力越小。
3.、纸的宽度与抗弯曲能力
研究问题：纸的宽度与抗弯曲能力有关吗?
研究假设：纸的宽度与抗弯曲能力有关。
不 变 量：纸的长、厚度和质地，纸梁的高度和跨度，垫圈的大小、摆放位置、摆放方法，弯曲的标准、记录表等。
变 量：纸的宽度 2厘米 4厘米 8厘米
实验材料：
实验过程：
1.在两个高度相同的木块之间放好2厘米宽的纸条，把垫圈轻轻叠放在纸条中间，直到纸条接触到桌面为止，清查垫圈数-1就是纸条的最大承重量，并记录下来。
2.纸条换成4厘米宽的，其他条件不变，继续上面的实验。
5.17 走近科学家教案(冀教版六年级科学) 篇五
9、克隆羊--多莉 教学目标： 能力目标：
1.学会收集资料，能通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料；
2.学会交流和汇报，能够将自己的收获展示给大家，并能够在交流活动中获得他人的信息。知识目标：了解克隆技术的利弊，认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。
情感目标：
1.体会在收集资料过程中的各种困难； 2.学会与人交流，学会与人合作；
3.激发对生物技术发展研究的兴趣和探究的欲望。教学重点：
通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料； 教学难点：
了解克隆技术的利弊，认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。教学准备：
教师准备与克隆技术和基因工程相关的资料和图片； 布置学生在课前准备和收集相关的资料。教学过程：
一、导入课题，进入沙龙 出示“克隆羊---多莉”的图片
介绍多莉的相关资料（包括诞生的时间、特别之处、对世界的影响）学生提出问题
介绍课的形式，进入沙龙
二、沙龙活动
（一）、走进“克隆”
老师作为主持人组织学生将各自收集到的有关克隆的资料与大家进行交流； 引导学生对各种信息进行整理，并补充不全面的地方。
（二）、亲近“克隆”
提出问题：克隆技术给人类带来了那些影响？ 讨论形式：
a.学生与学生展开讨论 b.学生与老师展开讨论 c.个别与集体展开讨论
引导学生归纳对克隆技术的认识。第二课时
（三）、拓展“克隆”—基因工程
1.学生推举小主持人介绍“科学在线”的内容，和组织学生进行资料的展示； 2.组织开展：对基因工程的讨论
3.汇报自己对基因工程的认识和展望。三．沙龙结束
教师对本节课做出评价（多方面）； 展望并激发学生的继续研究的兴趣。相关的资料链接：
1938年：德国科学家首次提出克隆设想。
1952年：科学家开始用青蛙进行克隆实验。
1970年：克隆青蛙实验取得突破，青蛙卵发育成了蝌蚪，但是在 开始进食以后死亡。
1981年：科学家进行克隆鼠实验，据称用鼠胚胎细胞培育出了正常的鼠。
1984年：第一只胚胎克隆羊诞生。
1997年2月24日：英国罗斯林研究所宣布克隆羊培育成功。科学家用取自一只6岁成年羊的乳腺细胞培育成功一只克隆羊。
1998年2月23日：英国PPL医疗公司宣布，该公司克隆出一头牛犊“杰弗逊先生”。
1998年7月5日：日本科学家宣布，他们利用成年动物体细胞克隆的两头牛犊诞生。
1998年7月22日：科学家采用一种新克隆技术，用成年鼠的体细胞成功地培育出了第三代共50多只克隆鼠，这是人类第一次用克隆动物克隆出克隆动物。
1999年5月31日：美国夏威夷大学的科学家，利用成年体细胞克 隆出第一只雄性老鼠。
1999年6月17日：以美藉华人科学家杨向中为首的研究小组利用一头13岁高龄的母牛耳朵上取出的细胞克隆出小牛。
2000年1月3日：美国著名华人杨向东，用体外长期培养后的公牛耳皮细胞成功克隆出6头牛犊。
2000年1月：美国科学家宣布克隆猴成功，这只恒河猴被命名“泰特拉”。
2000年3月14日：曾参与克隆小羊“多利”的英国PPL公司宣布，他们成功培育出5头克隆猪。
2．克隆技术: 基因工程：生命驿站；冯恩在线；医药在线
10、生命从哪里来
教学目标：
1、了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程；
2、培养学生收集信息，整理材料的能力；
3、通过讨论、分析的教学活动，激发学生的探究欲望。教学重点：
对资料的收集和整理。教学难点：
分析有关观点和依据，提出自己的观点。教学准备：
1、课前布置学生收集有关资料；
2、分组准备一张记录表如45页图。教学过程： 第一课时
一、导入 ： 长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。
二、了解有关地球上生命起源的观点：
1、学生汇报，老师将其分类板书 古代：中国—女娲造人
西方—上帝造人
学者推测—由非生命的物质直接转化而来。
近代：由非生命物质逐步演化而来—来源于科学实验 现代：生命来自于地球之外—推测
2、教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。第二课时
三、交流：地球之外有生命的存在吗？
1、讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外有生命的存在吗？
2、交流有关观点
3、收集、整理在资料卡片中。
4、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。
四、作业：写一篇科学短文——地球外有生命的存在吗？
附教学资料：
11、寻找进化的证据 教学目标：
情感：培养学生善于交流愿意与人交流的美好精神。探究：培养学生搜集信息、整理信息的能力。
知识：通过本课的学习让学生基本了解生物进化的有关知识。教学重点：
学生搜集信息、整理信息能力的培养。教学难点：
培养学生搜集信息、整理信息的能力。教学准备：
化石标本、沙子、熟石膏、纸盒 课时安排： 2课时
教学过程： 第一课时
一、导入
生命在地球上出现后，经过漫长的进化过程，发展出形态各异的生物，并逐步演变成现在的样子。科学家是如何知道生物进化的过程的呢？
二、新授
1、讲解：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。
2、学生活动
观察化石并对他们进行分类。
3、学生交流
将自己的分类结果与同学交流
思考：化石能告诉我们古生物的哪些信息？
4、化石形成的模拟实验（教师演示实验）思考：这个实验说明了化石是如何形成的？
5、作业：
恐龙是地球上曾经繁荣昌盛的动物，后来突然从地球上消失。科学家根据恐龙的化石研究了很多种恐龙。那么你知道哪几种恐龙呢？
收集关于恐龙的资料，并以恐龙档案卡的形式记录下来。第二课时
6、学生活动：
展示恐龙档案卡，比一比谁制作的更精美。
7、学生活动：
阅读教材上相关的资料，推测恐龙灭绝的原因。
将推测的结果填入表中。
8、交流：
将自己的推测结果与同学交流。
12、生物进化的秘密 教学目标：
1、能解释适者生存，自然选择的含义；
2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程；
3、关注一些和进化有关的有趣问题；
4、培养学生“世界是运动”的唯物主义思想。教学重点：
理解物竞天择、适者生存的含义，能以某种生物为例阐述生物进化的过程； 教学难点：
举例说明某种生物的进化过程。教学准备： 相关图片、资料 教学过程： 第一课时
一、引言：
在我们地球上，生存着成千上万种生物，目前已经命名的有150多万种。我们现在看到的生物与远方时期的生物有很大的差异（灯片或其它电教手段出示相关图片）。这是为什么呢？从这节课开始，我们来探究一下生物进化的过程。
二、讲授新课
（一）活动1（搜集和整理有关英国科学家达尔文的资料，与同学交流）。
1、教师：简介达尔文不怕困难，跋山涉水、采集标本、挖掘化石的故事。（板书：自然选择）
2、学生将自己搜集和整理的有关达尔文的其它资料相互交流、讨论。
3、说一说达尔文的科学精神对自己的影响，我们应该向达尔文学习些什么？（脚踏实地、实事求是、不怕困难、敢于开拓的精神）
4、教师结合学生讨论，进行小结。第二课时
（二）活动2
1、以长颈鹿进化过程为例，认识“自然选择”物种的含义；
2、学生讨论长颈鹿的进化过程；
3、选择一类其他的动物，试着解释他们先怎样进化的。（要求学生大胆想象，热烈讨论）
4、教师小结：生物的进化过程是一个漫长的过程是一个适者生存，优胜劣汰的过程。
三、全课小结：
13、山脉的变化 教学目标：
１、知道什么是风化作用及地表岩石不断破碎的原因。２、通过模拟实验验证岩石破碎的假设；从而推测出使岩石破碎的各种因素。３、用发展的观点看待地表岩石的变化。教学重点：
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。教学难点：
推测出使岩石破碎的各种因素。教学准备：
酒精灯、试管夹、玻璃、一杯冷水和多媒体课件等。教学过程： 第一课时
一、导入
1、观看视频资料，感受“幼年山脉”和“老年山脉”的特征。
二、探究新知
1、小组讨论后回答：
（1）幼年山脉和老年山脉在外形上有什么不同？
（2）想象“老年山脉”在形成初期是什么样子的？为什么“老年山脉”会变成现在的样子？
2、推测：山脉的变化受到哪些自然力量的作用？
3、交流：进一步补充和完善自己的假设。
4、小组根据自己的假设，设计模拟实验研究一种自然力量对山脉的影响。
2、汇报交流实验结果，认识风化作用。第二课时
三、拓展延伸
1、看图，认识蘑菇石。
2、推测蘑菇石形成的原因。
3、设计实验证明自己的推测并写出实验报告。
14、沙洲的形成 教学目标： １、通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。
２、知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。３、体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。教学重点：
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。教学难点：
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。教学准备：
喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时
一、创设情景，导入新课 １、欣赏沙洲图片
二、探究沙洲的形成
１、提出问题：沙洲是怎样形成的？
２、学生观察示意图，猜想沙洲是怎样形成的。思考：在河流的上游、中游和下游石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？
３、汇报自己的猜想。
４、教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验，并做好实验记录。５、比较喷水前后的“景观”。
６、讨论：如果注入更多水的时候，会发生什么现象？ ７、小结沙洲的形成。
８、拓展：试着用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。想象一下，连续一周的大暴雨，会使地表发生什么变化？为什么？ 第二课时
三、探究鹅卵石的形成 １、欣赏鹅卵石
２、学生猜想，提出假设：鹅卵石原来的形状是什么样子？它们上怎样形成的？
３、汇报自己的猜想结果。４、教师出示实验材料。
５、学生分组根据教师提供的材料设计模拟实验。６、交流、完善实验方案。７、分组开展实验验证自己的假设，做好实验记录。８、汇报交流实验结果。
９、观察打磨机，概括鹅卵石的形成。１０、拓展：
（１）风的搬运作用；
（２）冰川的冲刷和搬运作用
15、溶洞里的钟乳石 教学目标 科学探究
1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。
2、能设计模拟实验验证自己的假设 情感态度价值观
1、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。
2、能与其他同学交流自己的观点。科学知识
能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。教学重点
指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。教学准备
石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。教学过程
一、科学引入
我们都知道“桂林山水甲天下”，那里的美丽景色吸引着众多的游人。同学们是否知道那里还有许多美丽的溶洞，溶洞中的钟乳石随处可见，形成了奇妙无比的溶洞景观，更体现了大自然的巧夺天工。（多媒体展示钟乳石景观）
二、科学探究
1、语言描述
通过观察，谈谈你对钟乳石的印象？
（观看钟乳石图片，用自己的话对钟乳石进行描述。）
2、猜测钟乳石的形成
你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的吗？ 教师适当提示：
钟乳石主要形成在什么样的环境中？靠什么力量形成的？在短时间里能形成吗？
3、指导实验
（1）选择一块石灰岩
（2）用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。（3）认真观察实验现象。（4）滴稀盐酸时要注意安全。
（5）观察岩石滴酸后的变化时，不要用手去摸。
4、汇报实验结果
谁能把刚才实验中看到的现象汇报给大家。交流时要认真听取其他同学的意见。汇报实验中看到的现象交流时认真听取其他同学的意见。并和自己小组的实验结果进行比较。
5、自制钟乳石（1）、自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程，人类很难看到钟乳石的形成过程。但是我们可以通过模拟实验来观察钟乳石是怎样形成的。（2）、提示实验过程（多媒体展示）（3）、教师展示提前一周的实验装置，让学生观察实验现象。按教师的提示，组装好实验装置，准备进行长时间的观察。自己设计记录表，将实验结果用条形图画下来。
结合自己的实验装置，观察教师的实验现象，得出结论。（4）、解释观察到的现象：钟乳石是怎样形成的？
6、阅读科学在线，验证自己的推断。
三、拓展活动
1、继续观察自己的实验现象，并随时做好记录。
2、在家长的帮助下，利用节假日，到广西桂林或其他有溶洞的地区旅游，感受钟乳石、石笋、石柱等自然景观。
3、写一首小诗或短文，表达自己的感受
16、人类改变地表 教学目标
科学探究目标：
1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2、能将人类各种改造地表的活动进行分类
3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。
4、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。情感态度价值观：
1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
2、能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
3、敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。科学知识：
能有根据地举例说明人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。ST-SE：
能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。教学重点：
指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。教学准备：
有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。教学过程： 复习引入 我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？
教师相机引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。
除了自然力量，还有那些力量能引起地表的变化？ 科学探究
一、人类活动改变地表
对于人类的那些活动影响着地表的变化，我们已有所了解，把课下搜集的资料展示出来。
1、组内交流
2、全班交流
3、板书学生总结的人类改变地表的活动方式
人类的这些活动使地表发生了怎样的变化？按着 对保护地表是否有利把这些活动进行分类。怎样才能更好地保护地表不受破坏呢？
二、辩论会
1、提出问题
某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题，有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案。对这一方案，你的意见是什么？
2、自由结组
赞成围湖造田的为正方，反对围湖造田的为反方，请同学们根据自己的观点自由结组。
3、组内准备辩论材料
提示学生在准备材料时要注意，观点是什么?围绕这些观点的理由都有哪些？怎样总结。
4、展开辩论
（教师随机组织，但教师不要用自己的观点影响学生。）
5、总结
经过辩论，我们的观点是什么？
谈谈自己对上述观点的理解，并向周围的人们进行宣传 阅读科学在线，了解有关信息。拓展活动
我国是一次性筷子的生产大国，每年出口量很大，同时也是使用大国。使用一次性木筷有什么利弊？发表自己的见解？
从保护环境，拯救森林的角度思考，可采用何种解决方案?
17、常见矿物 教学目标： 科学探究目标：
1．能从多角度描述矿石的特点。
2．能根据矿物的不同性质对矿石进行分类。
3．能举例说明每一种分类方法（或标准）的优缺点。4．能用科学的方法测量各种矿物之间的相对硬度。情感态度价值观目标： 1．能用自己的话说出什么是矿物。2．能举例说明什么是矿物的条痕。科学、技术、社会、环境目标：
1．能举例说明矿物在人类生活中的用途。2．能举2个以上的实例说明宝石的用途
教学准备：常见矿物、刻刀、磁铁、无釉瓷片、铜钥匙、铜币、铁钉、玻璃片、砂纸等。教学过程：
1、谈话：地球上的岩石大多是由多种矿物组成的。矿物是人类生存所需的重要自然资源。关于矿物，你都知道些什么？
2、出示各种常见矿物。
3、讨论：你希望研究矿物的什么性质？需要什么养的工具？采用什么养的方法？怎样记录实验结果？
4、交流。
5、阅读教材：77页
6、提问：怎样观察矿物的颜色？
7、讲解：条痕就是矿物再无釉瓷片上刻划留下的痕迹，是矿物的粉末，能够转为准确地反映矿物的颜色。矿物条痕的颜色与矿物的实际颜色是有一定区别的，条痕的颜色才是矿物的准确颜色。
8、认识摩氏硬度计。
9、分组活动、做好纪录。
10、交流观察和实验的结果，比较各种矿物的特征。
11、根据对矿物的观察和实验结果，选择适当的标准给矿物分类。
12、交流各族的分类标准和结果，比一比谁的分类标准更科学。
13、评价学生和分类活动。
14、讲述：有些矿物经切割和磨光后可制成美丽的宝石，关于宝石你知道些什么？
15、认识一些宝石及其用途。
6.五年级科学上册火山教案冀教版 篇六
一、教学目标
1、能够收集有关火山的资料；能够模拟火山的形成。
2、知道火山是地球内力作用的结果；了解火山的形成原因。
二、教学重难点
重点：了解火山的形成原因。
难点：知道火山是地球内力作用的结果。
三、教学准备
布置学生收集火山的有关资料。
四、教学过程
（一）导入新课
1、提问：地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点？
2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？
3、观看“火山”的现场图片。
4、提问：刚才你看到的是什么自然现象？
5、谈话：关于火山，你想知道哪些问题？请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。
6、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么？
7、谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题来研究好吗？
（二）探究新知
1、火山是怎样形成的？（1）谈话：我们先来研究火山是怎样形成的。你认为火山是怎样形成的，说说你的想法（学生试答）。
（2）谈话：下面请同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。（3）播放课件
（4）小组讨论：火山是怎样形成的？（5）全班交流、小结
（6）谈话:你在日常生活中有没有见到过类似火山喷发的现象呢？
（7）谈话：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。我现在就来打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象。（8）演示模拟实验：老师打开一瓶啤酒，学生观察。（9）提问：你看到了什么现象?（10）讨论：联想火山喷发，说说模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就象地壳里有了裂缝，泡沫喷出就象火山喷发，原因是啤酒内部有压力。）
（11）讲解：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。从火山口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火山。
2、火山发生时的现象是什么？ 火山爆发时现象：
响声（很大）大地（剧烈震动）浓烟（冲向高空）灰、石块（落下来）岩浆（火红）
3、火山与人类的关系是什么？
全班交流（然后出示课件）
五、拓展活动
了解世界著名的火山
六、布置作业
制作一期关于火山的《火山旅游》 教学反思 火山一课，由于火山和地震都是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的课件，又找到了火山喷发的图片，又让学生回家搜集了有关火山的图片和资料。
教学时，首先通过图片让学生看到真实的火山喷发的情景，使学生有身临其境的感觉，再用演示实验加以课件的演示进行讲解说明，使学生很容易的了解了火山的形成过程。然后让学生全班交流学生收集到的图片和资料。使学生多方面的了解到更多有关火山的知识以及地球内部的构造。使课堂教学进行的顺利，学生兴趣更浓。
7.17 走近科学家教案(冀教版六年级科学) 篇七
教学目标：
1、能从为什么会这样地角度对周围事物提出问题。
2、能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。
3、能对周围常见的现象产生好奇。
4、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。
5、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。
教学重点（难点）：
1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热情。
2、培养提问题的意识，训练提问题的方法
教学准备 ：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。
教学过程：
1、导入新课
谈话：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。（板书课题）
2、学习新课
认识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？ 学生讨论汇报。
评：丰富感性认识，为读懂课本做准备。
演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题？ 学生回答。
评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。指导学生学习提问
板书指导读图：第二页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？
指导提问：观察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。巡回观察发现好的问题。
课堂交流汇报：鼓励学生向全班同学汇报自己的问题，肯定、鼓励发言者。表扬积极参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。通过认识电视机，练习题问题。
关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上，问题越多越好。巡回指导。评：培养学生信息交流意识。
学生回到讨论结果，肯定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。指导学生尝试科学探究
出示制片学习实验方法：向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？ 实验1：学生实验吹纸片，指导学生记录。
指导猜测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的猜测写在记录本上。实验验证：发放材料每人做三至五实验，比较试验结果与自己的猜想是否相同。巡视指导。
课堂交流，检查实验结果，进行实验操作个别指导，保证成功率。
引导学生对实验现象提出问题：对这个实验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关心的问题：为什么2片纸不是分开而是靠拢？ 评：鼓励学生提问。
8.冀教版四年级科学教案常见的力 篇八
（1课时）
一、教学目标：
探究目标：
1、能用实验的方法探究物体下落的原因。
2、能独立设计记录图表。
情感态度价值观目标：
1、能体会到通过多次实验得出结论的重要性。
2、能与同学合作完成实验任务。
知识性目标：
1、能够通过实例体验常见的各种力。
2、能通过实验证明地球引力的存在。
3、能用自己的话解释物体下落的原因。
STSE目标：能举出各种力在生活中应用的更多实例。
二、教学重点：自主、合作探究物体下落的原因。
三、教学难点：认识地球引力这种直接作用物体上的力。
四、教法：谈话、讨论、合作、引导、评价
五、学法：讨论、合作、探究、自学、交流
六、教学准备：乒乓球、烧杯、水、木片、松紧带等物品12份；记录单12份；课件
七、教学过程：
（一）、激情引入，寻找常见力。
师：同学们，今天我和你们将继续走进《夺宝之旅》，一起成为
生：夺宝奇兵。
师：为了夺到宝物，我们看看今天我们将要解决哪些有趣的问题呢？出示课件！（课件）
师：啊，问题出现了，看样子我们有麻烦了？好，下面我们就小组讨论讨论如何利用这些给定的事物寻找各式各样的力呢？找出一个力，记在宝盒钥匙上一上。注意组长要组织好，人人都想办法啊，边商量边实验！
小组开始实验，记录。
师：我看有的同学连书包都利用上了，可为用心良苦啊。哪个小组谈谈你研究的情况！在说的时候尽量以“我是这样研究的„„这个力叫„„”形式说吗？
生：我是这样研究的，把„„，这个力叫弹力。
生：我是这样研究的，把„„，这个力叫吸力。
师：吸力！这个名字起的不错。我也给他起个名字叫地球引力，行嘛！
生：我是这样研究的，把„„，这个力叫摩擦力。
生：我是这样研究的，把„„，这个力叫压力。
„„
师：还真多，同学们细致又认真。找出了这么多的力，可以看出力的家庭成员还真不少啊。你们能举出这些力的在生活中的应用实例吗？请小组一起完成宝盒钥匙的第二项，但这次要求我们自己设计一个表格，把每种力与实例填进去！时间5分钟。来吧！（课件）
师：谈谈行吗？
生谈实例。
师：看样子力与我们的关系怎么样呢？
生：非常密切，离不了。
师：哈，那你们想想，这么多力太乱了，能分一分类吗？分成两类，想想你们刚才先实验的情景！
生：可以把压力、摩擦力、压力„„分为一类，还可以把地球引力，磁力分成一类。
师：很棒！那这是按什么分的？
生：都是人给的力，另一个是地球或其他人给的。
师：是啊，人给力的时候都是怎样的？地球或其他的物体给力的时候又是怎样的呢？
生：人给力的时候都挨着物体，而地球引力却没有。
师：VERY GOOD。
（二）、探究重力。
师：讲到这，我突然想起了一个故事，我们听听？
师放牛顿与苹果的故事。
师：牛顿也遇到了问题？你知道他遇到了什么问题吗？
生：他是想苹果为什么落下来呢？
师：同意吗？是啊，为什么呢？这样行吗，用你手中的小物体再试几次，但试的时候注意观察它是如何运动的？并抓住这个幕后凶手！找出原因。记在宝盒钥匙三。好开始吧！
小组进行实验，记录。
师：是谁使他们动起来的？
生：地球。
师：怎么做的？
生：给了他们一个吸引力。
师：说的有道理，那么想更准备的认识地球引力我们可以用什么方法了解呢？
生：看课外书，上网，向老师，父母请教。
师：是啊，那咱们书上的科学在线上就有它的资料，我们里面学学吧，但学后我们要交流感想，对电视中的小问题进行一下讨论，交流。开始吧！
生自学科学在线。
生交流读后感。对地球引力加深了认识。
（三）、评价：
师：同学们，今天我们的夺宝之旅即有趣又有成功感，每个小组的宝盒钥匙一定能开启宝盒，得到自己喜爱的宝物。好下节我们继续走进夺宝之旅，寻找科学宝物，因为你们是非常棒的生：夺宝奇兵。
师：下课。
9.17 走近科学家教案(冀教版六年级科学) 篇九
第一单元 我们长大了
1、我在成长 教学目标 过程与方法
1、能够收集从出生到现在的成长证据；
2、能够测量身高和体重；
3、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图；
4、能够根据图表对生长发育情况做出解释；
5、能够交流和表达成长变化的特点。知识与技能
1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；
2、知道人体生长发育有两个生长突增期；
3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。情感、态度与价值观
1、意识到证据在得出结论中的重要性；
2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。教学重难点
绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释； 课时安排
一课时
教学准备
教师准备：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。
学生准备：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。教学过程 教学安排
一、游戏导入
1．出示课件：猜猜我是谁。2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？ 3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？
二、合作探究
（一）交流自己成长的证据
1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？ 4．学生进行排序。
5．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？
6．小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。
（二）测量自己的身高、体重等
讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？
2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。
3．谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。4．出示思考题：
（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？
（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？ 5．汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？
6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。
三、绘制身高、体重的曲线图
1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？ 2．学生绘制身高、体重曲线图。
3．谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？
4．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？ 我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？
四、总结、拓展
1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？
小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。
2、悄悄发生的变化 教学目标 过程与方法
1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点；
2、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。知识与技能
1、知道青少年青春期身心发展特点；
2、知道怎样正确对待青春期变化。情感、态度与价值观
1、意识到青春期变化是人体的正常发育；
2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。教学重难点
重点：能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。难点：知道怎样正确对待青春期变化。课时安排
一课时教学准备
1、搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页。
2、课前让学生分男、女生坐或和好朋友一起坐。教学过程 教学安排
一、回顾导入
1．提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来？
2．小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。（板书课题）
二、了解青春期的变化
1．讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。
2．谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗？ 3．同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。
4．全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？（可以结合自己说，也可观察其它同学说）5．教师针对性小结。
我国7——18岁青少年的平均身高的统计表
性别 年龄7 11 12 13 14 15 16 17 18 男
身高121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女
125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 158 6．谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快？男生和女生有没有差异？
7．小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。8．播放青春期特点的录像。
9．谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。10．出示“青春期的心理特点”让学生读一读。11．提问：近来你有没有这方面的心理变化？
12．小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。
三、讨论如何对待青春期变化
1．谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春期我们要注意些什幺？ 2．小组讨论。3．全班交流。
4．教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。（青春期注意点：加强营养
保证睡眠
注意卫生
积极参加体育锻炼
穿戴合适的衣物
保持良好的情绪）
四、总结延伸
1．谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
2．提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好？为什么？ 3．谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？为了帮助大家了解更多的有关青春期的知识，顺利度过这一时期，老师专门为大家制作了这样一个网页，（教师打开网页），你们想上网浏览一下吗？
4．学生上网浏览有关内容。
5．汇报：从网页中，你又有什么收获？ 6．教师小结。
7．布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。
3、人生之旅 教学目标 过程与方法
1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；
2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；
3、能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。知识与技能
1、知道人的一生大致可以划分为几个时期；
2、知道怎样划分人的一生。情感、态度与价值观
1、愿意与他人合作交流；
2、意识到尊老爱幼是一种美德。教学重难点
1、重点：能够用不同的方法预测自己长大后的身高；
2、难点：能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生； 教学准备：
教师准备：狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提示语的记录单。学生准备：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的资料。课时安排 1课时 教学过程
教学内容效果分析
一、猜谜激趣
1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么。你们想听吗？ 2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。3．提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？
4．小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。
二、讨论人的一生可以划分成几个时期 1．出示人一生中各个时期的图片。
2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）
3．请把你的划分记录在自己的记录单上。
人 生 之 旅
我将人的一生划分为（）个阶段
分别为：
4．学生自己填写记录单。
（1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。（2）与大家交流你是怎样划分的？
（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？（4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。
三、预测自己的身高
1．出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？ 2．小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。
3．预测自己长大后的身高。
（1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？
（2）学生自学书上几种预测身高的方法。
（3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算）
（4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。（5）全班交流预测结果。
（6）讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？
4．小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。
四、讨论、交流
1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前老师已经布置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应该怎么做？ 2．小组交流。3．学生汇报。
4．思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？
五、总结、拓展
1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？
2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这件有意义的事吗？
4、踏上健康之路 教学目标 过程与方法
1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；
2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；
3、能够对自己的生长发育做出评价。知识与技能
1、知道影响健康的各种因素；
2、知道自己的生长发育情况；
3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感、态度与价值观
1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用；
2、珍爱生命。教学重难点
3、重点：用做统计图的方法了解事物的状况。
4、难点：能够对自己的生长发育做出评价。教学准备：
学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身高。课时安排 1课时 教学过程
教学内容效果分析
一、研究数据，制作身高统计图
（一）研究身高规律
1．出示教材第11页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。
2．谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。
4．汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？
小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。
（二）制作班级身高统计图表
1．提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结果？
（2）学生汇报统计结果。2．（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。
3．学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。
4．谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。
二、了解等级价表，进行自我评价
1．谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。2．教师指导学生看表。
3．学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育情况。4．学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。
5．教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。
三、讨论、交流，了解健康生活方式
1．谈话：那么，要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做？ 2．学生交流讨论。3．汇报讨论结果。
4．思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？
5．小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用。
四、应用拓展，养成良好的习惯
1．谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
2．提问：你能根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？
3．布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。
第二单元
遗传与变异
1、生物的遗传现象 教学目标
1、探究过程和方法：
•能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点； •能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释； •能对动物的遗传现象作出合理的推测； •会查阅和收集有关植物的遗传资料 知识与技能：
•知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；
•知道动植物的很多特征也是可以遗传的；
•了解遗传也是生命的基本特征。情感态度：
•体会到合作与交流的重要价值；
•感受遗传的神奇和美妙 教学重难点
重点：什么是遗传现象
难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测 课时安排
一课时 教学准备
老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语 学生准备：带只有父母的照片 教学过程
教学安排教学效果
一、导入
1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题）
2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁
3、学生讨论后回答
4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）
二、学习新课
1、人类的遗传现象
（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？
（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。
（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人
2、动物间的遗传现象
（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答
3、植物间的遗传现象
（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答
4、总结
不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象 你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？ 例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”
三、遗传现象的推测
1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？
2、小组讨论后汇报
三、拓展作业
(1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？
板书设计
生物的遗传现象
肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的 花纹、手指形状
在相似的特征 鼻子、嘴形„„
2、生物的变异现象 教学目标
5、探究过程和方法：
•能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等； •能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释； •会查阅和收集有关生物的变异资料 知识与技能：
•知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；
•了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。情感态度：
•体会到合作与交流的重要价值；
•感受生物变异的神奇和美妙。教学重难点
重点：什么是变异现象
难点：了解可遗传变异和不可遗传变异 课时安排
一课时 教学准备
老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件 学生准备：查找有关变异的谚语 教学过程
教学安排教学效果
一、导入
1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？
2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
四、学习新课
1、了解同学间的差异
（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
6、班级差异大调查
（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
7、动植物间的变异现象
（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答
8、总结
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？ 例如：“一猪生九仔，连母是个样”等
五、变异现象的拓展
1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2、了解变异的两种形式
我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？
近视这个现象是变异吗？
3、你来设计一种有关四叶草的纪念品
板书设计
生物的变异现象
变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
特征1人数特征2人数 1有耳垂无耳垂 2直
发 卷
发 3单眼皮双眼皮
4舌头能卷舌头不能卷
5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲 6
3．寻找遗传和变异的秘密
教学目标 过程与方法
●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息； ●能引用资料编制科学小报。知识与技能
●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产； ●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、态度与价值观
●提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐； ●感受科技的神奇和美妙；
●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。教学重难点
5、重点： 对于“遗传和变异”的探索过程
6、难点： 采用人工进行变异的好与坏 教学准备：
相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料 课时安排 1课时 教学过程
教学内容效果分析
一、调动学生已有经验，导入新课
1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）
二、了解孟德尔的故事
1．你知道现在遗传学之父是谁吗？ 2．学生讲故事。3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释 4．学生小组交流后再全班讨论。
5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。6．你对这个现象有什么解释？
7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事
1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。
3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？ 4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？
5．学生回答
6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？
四、小课堂大辩论
1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。2．分组辩论赛
3．总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报
1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。
板书设计：
3．寻找遗传和变异的秘密
现代遗传学之父
孟德尔
本次辩论题：
杂交水稻之父
袁隆平
食用人工变异的食物是否合理
第三单元
进化
1、消失了的恐龙
教学目标 过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。科学知识
•对有关恐龙的知识有一定的了解。情感、态度与价值观
•感悟到人应与环境和谐相处。教学重难点
对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释 教学准备
教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。课时安排 1课时 教学过程
教学内容教 学 改 进
一、研究与恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
二、搞一个恐龙博览会。
每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想? 【恐龙世界】
距今2亿多年到7 000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样，各成系统，霸占一方。
向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石，体长10米以上，远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋，是鱼龙腾飞跳跃的地方。
在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸长，使运动更加灵活；嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合，由此得名。
向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6米多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了，头骨变轻，牙齿和尾巴已经退化或消失了，大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强，飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物，生活在7000万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽11米以上。
向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙和动物的。
一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不灵活，只好借助水的浮力来支持着。
生活在1．4万年前的合川马门溪龙，身高3．5米，长22米，重约30～40吨。它主要生活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。
禄丰龙，身长6米，高2米，是中等的素食恐龙，化石保存得十分完整，这在世界上也是少见的。
剑龙的背上长着刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长着犀牛般的尖角„„这些显然是它们防御敌害的武器。
最凶残的霸王龙长17米，站立起来就有6米高。它那血盆似的大口里，长着匕首般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。
最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。20世纪初，在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸，后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架，陈列在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长26．6米，颈长6．7米，尾长15．3米，身长4．55米，重约10．5吨。最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼，现在陈列在柏林自然历史博物馆里。它身体总长22．5米，身高6．4米，估计重78吨。在这以后，又发现了一些腕龙的骨骼，估计这些腕龙在活着的时候，身长可超过27米，体重达100吨。
2、化石告诉我们什么 教学目标 过程与方法
•能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。
•运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。•利用已有知识与经验探究化石的成因。
•通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。•制作化石模型。科学知识
•知道生物是不断进化着的。•了解进化的历程、规律和趋势。•认识一些有代表性的化石和活化石。•知道化石的成因。情感、态度与价值观
•关注与进化有关的有趣问题。教学重难点
本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因 教学准备：
教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。
学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。课时安排 1课时 教学过程
教
学
过
程教 学 改 进
一、认识化石。除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。
二、了解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?
三、拓展活动：制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过石膏模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法：
a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5厘米深的长方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。
b)注模。浇入调好的石膏液体，大约1～2厘米。
c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好了。
四、探究化石的作用。——这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。
五、认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充
以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么?——要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索 资料：
【化石分类】根据化石的成因，古生物学家把它们划分成以下几类：
1．实体化石
人们曾经在西伯利亚第四纪的冰冻土层中发现了巨大的猛玛象，这些庞然大物不仅保存了完整的骨骼，连粗厚的皮肤、长长的体毛，甚至胃内的食物都保存了下来。现代科学认为，巨厚的冻土地带可以使动物的遗传基因不受到任何破坏，甚至有可能通过克隆的方法赋予这种动物第二次生命。后来，科学家们又在波兰发现过完整的披毛犀，所有这些实体得到保存的化石都是实体化石，实体化石通常保存了动物、植物遗体的全部或绝大部分(特别是坚硬的骨骼部分)，既有研究价值，又有观赏价值，是一种很珍贵的化石。
2．铸模化石
动植物遗体在保存为化石的过程中，通过挤压作用在地层的岩石表面留下的印模、铸型等称做铸模化石，这种化石能清晰地显示生物硬体表面的精细结构，可以划分出若干类型，其中印痕化石最常见。
3．遗迹化石顾名思义，遗迹化石主要是动物在生命活动中遗留下来的痕迹或遗物，前者如爬迹、足迹等，后者如粪便、蛋等，恐龙足迹和恐龙蛋就是经过漫长的地质作用形成的著名遗迹化石。遗迹化石是研究动物生活习性及生命活动的重要证据。
3、达尔文与他的“进化论” 教学目标 过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。•运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识
•知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观
•体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。教学重难点
本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。教学准备：
教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。课时安排 1课时 教学过程
教学内容教 学 改 进
一、做捡豆子的实验。
为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。如果班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。这个活动很简单，建议连统计在内用10分钟做完，然后将主要时间用于相关讨论。
可替代的实验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。如果是用豆子做实验，活动结束后提醒学生要把豆子都捡回来，不要浪费粮食。
二、讨论：长颈鹿的脖子为什么这么长? 让学生充分讨论、交流，教师整理出有代表性的观点，学生中一定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识，推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越来越长。让学生各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，因为在19世纪初，科学家们也曾争论不休。这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。
补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。教师演示实验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被风吹走。
三、揭示自然选择规律
四、人类的进化历程，建议教师课前布置学生查阅资料，上课时汇报交流，教师利用课件补充介绍。
五、人类的未来演化趋向，教师应鼓励学生进行大胆而合理的想像，还让学生尽量细致地把自己设想的人类未来的形象画出来。学生在汇报交流时，教师要提醒他们说明这样设想的理由。
第四单元
寻找共同的家园 1．寻找生物的家园 教学目标 过程与方法
能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。l 能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。l 能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。l 知识与技能
知道生物对环境的依赖关系。l 知道生物栖息地的概念。l 了解生物的伙伴和敌对关系。l 情感、态度与价值观
感受到生物世界的神奇。l 感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。l 教学重难点
本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。教学准备
有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。课时安排 2课时 教学过程
教学内容教 学 改 进
一、导入新课 出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、学习新课
1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。（1）出示P26页的图片，认识图上的动物。（2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？（3）学生看图辨析。
（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？（5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？
2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。（1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）师生交流。
（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。
（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？
（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。（7）讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。
（8）看书27页学习观察方法（提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上）。
（9）教师选择观察的树木，学生分组外出调查，记录。（10）汇报调查结果，师生交流。
（11）讨论：这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这棵树为它们的生存提供了什么？ 3．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。
（1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？
（2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。
（3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？
（4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？
（5）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、朋友）（6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？
（7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？
（8）出示生物之间敌对关系的图片或录像。
（9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么原因？
（10）讨论：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？
三、巩固应用
1．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？
2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。3．师生交流结果。
四、布置作业
本课习册学习传真机部分。
板书设计：
1．寻找生物的家园
栖息地
生存、生长、繁殖等条件
教后记：
2．有利于生存的本领 教学目标 过程与方法：
能结合查阅资料，例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。l 能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。l 会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。l 知识与技能：
认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。l 认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。l 知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。l 知道不同动植物对环境有不同的要求。l 知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。l 情感、态度与价值观：
体会到生存环境的丰富多彩和动植物生存本领的奇特有趣。l 想知道关于生物与环境相适应的内容，爱提出与此相关联的问题。l 重视证据。l 意识到要爱护生命，要为生物的生存创设合适的生存环境。l 教学重难点
本课在研究生物的生存环境的基础上，重点研究环境对生物省长、生活习性等多 方面的影响和生物对环境的适应性。教学准备：
纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。课时安排 2课时 教学过程
教
学
过
程
一、导入新课 谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题）
二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。1．认识沙漠环境中生物生存的本领。
（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？
（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球。（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？（5）怎么证明你的说法是正确的？（6）看书上得30页实验：这是用了一种什么实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？
（7）学生分组实验。
（8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？（9）小结仙人掌的本领。
（10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？
（11）出示骆驼图或视频资料。
（12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。（13）学生汇报，教师补充。
（14）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。（15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。
（16）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？（17）学生介绍。
2．认识海洋环境中生物的生存本领。
（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？（3）学生讨论交流，提出自己的假设。
（4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。
用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？（5）交流活动结果。
（6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？（7）学生交流。
3．认识草原环境中生物生存的本领。
（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？（2）学生讨论。（3）学生汇报。
（4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。
（5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？（6）学生汇报猜测结果。（7）播放有关斑马的录像。
（8）教师小结斑马身上条纹的作用。
三．启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。
1．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2．讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？
3．提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？
4．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。四．布置作业
本课习册学习传真机部分。板书设计：
2．有利于生存的本领
外形
适应环境
习性
3．有趣的食物链 教学目标 过程与方法：
能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。l 能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。l 能够分析生物间的食物关系。l 能够分析缺少分解者的后果。l 能够寻找、分析表达食物关系的成语。l 知识与技能：
知道什么是食物链、什么是食物网。l 知道食物链的组成。l 知道食物链的营养来自于绿色植物。l 认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。l 情感、态度与价值观：
意识到食物链中每一种生物的重要性。l 体会到自然界中的生物都是相互联系的。l 教学重难点
本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。教学准备：
不同种类分解者的图片或视频资料 课时安排 1课时 教学过程
教学内容教 学 改 进
一、导入新课
1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食物）2．动物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、学习新课
1．揭示生物之间的食物关系。（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？（3）学生画图表示。
（4）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。（5）让学生自由谈自己对食物链的看法。
（6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。（7）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？（8）学生讨论、写食物链。
（9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？
（10）讲解食物链的规范画法。
（11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？
（12）学生画图P34页。
2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。（1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？（2）讲解生产者、消费者、分解者概念。
（3）学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。（4）汇报讨论结果，并说明划分理由。
（5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？ 3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？
（2）看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？
（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？
（4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？
（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？
（6）学生讨论交流。
三、巩固应用
1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？ 2．学生讨论，交流。
3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？
四、布置作业
本课习册学习传真机部分。
板书设计：
3． 有趣的食物链
生产者
消费者
分解者
（植物）
（动物）
4．生态平衡 教学目标 过程与方法
能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。l 能够参与讨论人类危害环境的行为。l 能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。l 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。l 知识与技能
知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。l 知道人在食物链中的位置和所起的作用。l 情感、态度与价值观
培养保护生态平衡的思想意识。l 意识到地球是我们人类的唯一家园。l 意识到保护环境就是在保护人类自己。l 教学重难点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。教学准备
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。课时安排 1课时 教学过程
教学内容教 学 改 进
一、导入新课
建立生态平衡概念。
1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）5．师举例说明。
二、学习新课
1．模拟生态平衡。
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。看37页图文说明，学习方法。设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？ B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）2．知道破坏生态平衡会带来严重后果。
（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。（2）讨论书上38页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？
（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。（5）阅读书上39页资料，思考讨论：
在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？
人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？ 现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。3．知道保护生态平衡的途径。
（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）
（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
三、巩固应用
1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？
2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
四、布置作业
本课习册学习传真机部分。
板书设计 4．生态平衡
第五单元
神奇的能量
1、各种各样的能量 教学目标： 过程与方法
能够从生活工作中各种各样的能量。能够区分各种各样的能量。科学知识
知道任何物体工作时都需要能量。知道各种各样的能量。情感态度与价值观
意识到能量在生活生产的重要性。课时安排： 2课时
教学过程：
教 学 过 程教 学 改 进
一、导入
出示P42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？ 学生根据图片描述物体的运动。师引出课题。
二、新课
1、认识各种各样的能量
师讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？ 学生说出图片中的能量名称。
问：生活中，你还知道一些什么样的能量？ 学生举例。
师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风能、热能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
2、了解能量的作用
问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？ 学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
出示P43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用。
问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有如果，一切物体都将停止。
3、火箭发射活动
让学生根据P44的要求制作和发射火箭，并把活动方案写活动记录本上。要求：发射时不要对着人，要尽量向上发射。
记录时要认真仔细。
2、能量的转换 教学目标： 过程与方法
能够理解能量之间可以相互转换。科学知识
知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。情感态度与价值观 课时安排： 2课时
教学过程：
教 学 过 程教 学 改 进
一、导入
在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。请同学们自己搓搓手，你有什么样的感觉？ 学生搓手，然后描述自己的感觉。
师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。
二、新课
1、认识能量之间的转换
出示P45页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。学生观察并描述。
教师规范学生的描述：如光能转换为化学能
太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述。
尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上。
2、运用能量转换的知识
师：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。
学生动手去画，师巡视指导。
3、制作能量转换玩具
出示P46页的制作说明，并讲解给学生听。让学生们按要求制作玩具。学生动手制作，师巡视指导。
学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。
3、能源 教学目标： 过程与方法
能够理解不同的物品可以产生不同的能量。能够区分不同的物品可以产生的能量。科学知识
知道不可再生性能源和可再生性能源。
知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。情感态度与价值观
能意识到能源的重要性。
能保护不可再生性能源，开发新能源。课时安排： 2课时
教学过程：
教 学 过 程教 学 改 进
一、导入
出示P47的图片。
师问：请指出图片中的物品名称。学生回答图片中和物品名称。问：这些物品都利用了哪些能量？
请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。
师小结：生活中，有许多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物品称为能源。今天我们就来学习能源一课。
二、新课
1、了解能源的来源
师问：在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的？ 学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。师问：同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的地方，并给它们分分类？ 学生讨论并汇报。
师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别，像煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。师问：对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
请学生阅读P48的资料，并思考你有什么启发？ 学生阅读资料。
请学生说说对阅读资料后的想法。
师小结：人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的消耗非常大，有的能源已面临到枯竭的危险。所以，我们在使用能源时要注意保护这些能源，并且多开发一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模型。各小组自行制作，教师巡视指导。
各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。
4、节约能源与开发新能源 教学目标： 课时安排： 2课时
教学过程：
教 学 过 程教 学 改 进
一、导入
师讲述：我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭力寻找解决的办法。今天我们来学习节约能源与开发新能源。
二、新课
1、节约能源
师问：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？ 学生举例。
出示P50三幅图，师讲解生活中浪费能源的例子
如：在使用空调时设定的间谍过高或过低，造成浪费电的现象。
人们的生活不断改善，拥有汽车的人越来越多，造成汽油的紧张。
在白天的时候，路灯一然大开。
这些都是我们生活中看到的常见的现象，不仅仅这三种情况，还有更多。
2、做实验：比较白炽灯和荧灯哪个效率更高。此实验以教师的演示为主，以免学生出现伤害。
3、充分利用自然能源
出示P51页的未来的住宅图，请学生仔细观察哪些是利用了自然能源？ 学生观察并讨论。
学生汇报自己的观察结果。
阅读P51的资料，了解太阳能的作用。
4、介绍几种新能源的开发。海洋潮汐能、沼气能、地热能
第六单元
拓展与应用 1.拓展 教学目标 过程与方法
能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。
能够在解释中获得新结论或新发现。科学知识
知道什么是拓展和拓展的意义。
感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。情感、态度与价值观
乐于拓展，增强本领，丰富知识。
进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。学习成果评价 概念发展
层次1：不知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
层次2：知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
层次3：知道什么是拓展和拓展的意义。知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。探究能力
层次1：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。不能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。
层次2：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。
层次3：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。教学准备
尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。课时安排 2课时 教学过程
教 学 过 程教 学 改 进
一、导入
从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。（可以举一些生活中的事例让学生进行解释，如：地球上的陨石坑等）
二、探索和调查
1、其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。
2、让学生运用学过的知识解释书上的现象。瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？
3、学生将自己的解释填写在活动记录上。
4、先小组交流、然后全班交流。
5、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。
6、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。（1）两人小组完成尺挑报纸的实验
（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验（3）每人单独完成气垫汽车的实验（4）演示瓶子吹泡泡的实验
每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。
7、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。
三、回顾和解释
你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？
2.应用 教学目标 过程与方法
能将自己的设想画出图样。能按照自己的设想去制作。
能在制作完成后进行尝试并加以改进。能说得出自己应用的主要原理。科学知识
知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。情感、态度与价值观
善始善终地从事一项活动。有精益求精的行为倾向。学习成果评价 概念发展
层次1：不知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。不知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。不了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。
层次2：知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。不了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。
层次3：知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。
探究能力
层次1：能将自己的设想画出图样。能按照自己的设想去制作。不能在制作完成后进行尝试并加以改进。不能说得出自己应用的主要原理。
层次2：能将自己的设想画出图样。能按照自己的设想去制作。能在制作完成后进行尝试并加以改进。不能说得出自己应用的主要原理。
层次3：能将自己的设想画出图样。能按照自己的设想去制作。能在制作完成后进行尝试并加以改进。能说得出自己应用的主要原理。教学准备
搜集有关科学原理及其应用的资料，气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带、吸管、泡沫板、木块、橡皮泥、叶轮、皮筋等。课时安排 2课时 教学过程
教 学 过 程教 学 改 进
一、导入新课
1、上一节课，我们已经能够利用所学的知识和本领解释生活中的各种现象，懂得和解释是一种本领，能将所学的科学原理应用在物品的制作上是更大的本领。
2、你知道在科学的发展史上有哪些将科学原理应用在制作上的例子吗？
二、探索和调查
1、学生交流搜集的有关科学原理应用在制作上的例子。
2、阅读书上73页的资料。
3、出示做小车的材料和要求（以空气为动力，比一比谁的小车跑的又快又远）
4、要想在比赛中获胜，你觉得做小车时应当注意些什么？为什么要这样做？你的依据是什么？
5、回忆一下，做空气动力的小车运用到了我们以经学过的哪些知识？
6、学生动手制作。
7、小车进行比赛。
8、交流有关小船的资料。
9、设计自己想做的小船的草图和所需的简单材料。（应当配有文字说明）
10、你认为制作的小船应当涉及哪些科学原理呢？
11、讨论交流。
12、学生根据自己的设计图利用自己准备的材料制作一个小船。
13、你造的小船涉及哪些科学原理呢？
三、回顾和解释
1、今天，我们将自己所学的科学原理应用到了物品的制作上，这也是一种拓展。
2、其实，科学发展的目的本意就是用来改善人类的生活，促进人类社会的进步。
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