社戏之人物分析

社戏之人物分析（10篇）

1.社戏之人物分析 篇一

《社戏》导学案

课

件

教师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少体验美的心灵，缺少描述美的语言。

学习目标：、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。

2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。

3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法

4、概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解中心。

5、知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

自主学习案

文学常识积累

（一）、作者介绍

鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。

（二）、关于社戏

社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

（三）、关于课文有关内容

本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。

字词积累、读准下面的字音。

惮

踱

颇

归省

行辈

撺掇

凫水

潺潺

宛转

絮叨

怠慢

蕴藻

家眷

渔父

喝采

旺相

桕树

楫子

2、理解下面的词语。

惮：

絮叨：

撺掇：

弄潮：

依稀：

宛转：

悠扬：

皎洁：

归省：

漂渺：

自失：

弥散：

3、本文作者是

，原名

，省

市人，我国伟大的无产阶级

家、家、家。本文体裁是，文中的“社”原指

，在绍兴，“社”是，“社戏”是指。

整体感知：

（1）本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。

（2）这篇小说中最有诗意的地方，是________、________、________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了________、看戏和________。

（3）在括号内填上恰当的关联词语。

我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家。（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来。

请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。

2：从事情角度来看：

（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）

3、你怎么知道是“夏夜”？

4、详略是怎样安排的？

5、学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。

6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。

如：题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？

附鲁迅的几条名言。希望同学们能背下来。

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅•自嘲）

2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅•自题小像）

3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。

5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

课堂探究案

、预习汇报、字词

2、作者及出处

3、预习收获及困惑

（二）读课文，合作探究：

（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？

（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？

（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

（三）精读课文，品味语言。

小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物？你喜欢哪个？请同学们运用“我喜欢文中的_______，因为他_______，比如_______”的句式来分析人物性格。

双喜：

阿发：

六一公公：

学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），完成下列三个练习。

1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。再朗读交流。

2、这些语句写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得_______一句写得好，好在它（赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等）写出了_________”的形式对你选读的美句进行品析，然后交流。

3．小组合作讨论：景物描写的作用。

抓文眼，明主旨

.本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（阅读船头看戏部分）

2.去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下。（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解的思想内涵。）（学生小组讨论后回答）

（四）体验反思拓展延伸：

、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

教学反思

当堂检测案

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

．解释词语在文中的含义。

“朦胧”的意思是________。

“踊跃”的意思是________。

2．文中描写开船的动作的词语有，从中看出江南水乡的少年们______、________的特点。

3．文中画线句运用了________和________的修辞方法。

4．文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。

视觉：

嗅觉：

触觉：

听觉：

5．文中有哪几句写航船速度之快？

6．“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是_____________

7．这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《________》。

8．本段主写月夜行船，突出了“我”急于看戏的迫切心情。从文中哪些方面可以看出？

当堂检测题答案

．模糊不清

跳跃

2．点

磕

退

上前

出

动作熟练

干净利索

3．比喻

拟人

4．视觉：月色便朦胧在这水气里

嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香

触觉：夹杂在水气中扑面的吹来

听觉：而且似乎听到歌吹了

5．飞一般径向赵庄前进了。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

6．表现了“我”想看到戏的急切心情。

7．月夜航船

8．开船动作利索，行船动作快从所见所思所感所闻中体现。课

件

2.社戏之人物分析 篇二

所谓“文本的矛盾点”就是作家在行文中往往出人意料, 于无声处引人深思, 引人遐想, 看似是矛盾的用笔, 实是表象的言语背后蕴含深意。鲁迅先生是运用矛盾点来表达语言, 刻画人物, 揭示主题的文学大师, 值得我们在文本阅读教学中认真探究。

一、挖掘文本中的矛盾点揣摩人物的心理

[教学片断一]“我的很重的心忽而轻松了, 身体也似乎舒展到说不出的大。”

在教学中, 我提问说:“我”的心“很重”为什么又“忽而轻松”了?这是不是矛盾啊?

学生经过讨论后, 得出结论说:这不矛盾, 因为从上文看, “我”之前想看社戏, 可是一没有大船, 二是求人到邻村去问也没有, 三是母亲不许跟别人去, 外祖母担心安全, 因此, 没有办法看社戏了, 这时候, “我”的心很沉重;现在八叔大船回来了加上阿发打包票保证了安全, 这些问题解决了, 母亲已经同意了。既然能去看社戏, 我的心情自然舒畅, 浑身舒服, 身体也似乎舒展到说不出的大了。所以, 我的心轻松了。看似矛盾实是表现了“我”能够去看社戏时喜悦的心理;同时又与前文看不成社戏而沮丧的心理形成鲜明的对比。

[教学片断二]“淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远的向船尾跑去了, 但我还以为船慢”

我们很多老师在分析这段话时, 普遍认为这是采用了比喻的修辞手法来描写景物, 而忽略了把它作为矛盾点来分析。如果我们仔细地阅读一下, 就会发现, 这句话前后是矛盾的。既然“远山向船尾跑去”就表明船很快了, 为什么还说是船慢呢?

其实, 这个问题是班级一位学生提出来的, 这位同学一提出这个问题, 班级就炸开了锅, 大家就七嘴八舌的讨论了起来。经过一番讨论后, 学生们一致认为, 这是作者故意为之, “远山向船尾跑去”是“我”的主观感受, 用“远山的跑”衬托船行速度快, “但我还以为船慢”则是突出了“我”急于看社戏的迫切心理。

二、挖掘文本中的矛盾点品味人物的心情

[教学片断三]“月还没有落, 仿佛看戏也并不很久似的, 而已离开赵庄, 月光又显得格外的皎洁。”

在分析这句话时, 开始学生们认为这句话是景物描写, 我接着就问:“‘月还没有落’可不可以理解为‘月快落山了’?”

学生回答说:是啊。“那这时的月光是不是不太明亮了呢?”我接着又抛出一问。

这时候, 班上一位语文成绩好的学生马上就说:这个地方也是矛盾点。因为, 月快落山时, 月光是变暗淡了, 它怎么会格外的皎洁呢?这是“我”的主观感受的体现, 因为社戏演得枯燥无味, 小伙伴们都恹恹欲睡, 每个人的心情和看社戏前心情截然不同了, 现在要回去了, 大家精神也足了, 心情马上变得好了起来, 看到的月光自然格外地皎洁了。所以, 这句话是通过景物的描写衬托了“我”的心情。

[教学片断四]“母亲颇有些生气……但也就高兴了, 笑着邀大家去吃炒米。”在课堂上, 有学生对这句话提出了自己的疑问:老师, 这句话是不是矛盾点?“生气”和“高兴”应该怎样理解?

学生们沉默了一会儿, 接着就有个学生站起来说:“生气”是因为我们回来太迟了, 母亲在家一直担心我们的安全;“高兴”是我们终于安全地回来了, 她的担忧之心终于放下了, 所以母亲不但高兴, 还为了感谢阿发他们, 邀请小伙伴们去吃炒米。这句话表明了母亲对我的关心和关爱之情。

三、挖掘文本中的矛盾点吃透文章的主旨

[教学片断五]鲁迅先生在《社戏》文章结尾写道:“但我吃了豆, 却并没有昨夜的豆那么好吃。”“真的。一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆, ———也不再看到那夜似的好戏了。”在分析文章主旨时, 我说道:同学们, 课文中明明写戏并不好看, 看得令人昏昏入睡, 气得少年们破口喃喃地骂, 豆也只是滴着露水, 带着泥土味的普通罗汉豆。为什么结尾说那夜的“豆”和“戏”是最好的呢?这一切好在哪里呢?同学们能不能说说啊?

学生甲:因为, “看社戏”和“吃豆”是平桥这块乐土给“我”感受最强烈、印象最深刻的两大乐事。

学生乙:因为“看社戏”和“吃豆”中能够表现平桥村老人和孩子们对“我”淳朴、真挚的情谊, 也表现阿发他们的聪明、能干的美德和六一公公、八叔他们的勤劳善良的品质。

学生丙:因为“看社戏”“吃豆”过程中, “我”感受到了江南水乡迷人的风光, 以及平桥村自由、平等的气氛, 人与人之间和谐、亲密的关系, 而这一切都是“我”在“那夜以后”的城镇生活、人生旅途中再也不曾感受到的。

师:同学们说得非常好, “豆”和“戏”只不过是作者对往事的回忆的载体, 而作者真正想表达是对劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品质的赞美;对美好、自由、平等生活的追求以及向往之情。这也是文章主旨所在。

总之, 从分析鲁迅先生文学作品的矛盾点中, 我们感受到了先生的言语的严密, 叙事的灵活, 思维的广阔, 思想的深刻, 感受到了他对人物、对生活和对社会特殊的感受和独特的见解。他以辩证的观点全方位地多角度地看待事物, 表现人物的复杂的心理, 剖析人物内心真挚的情感, 揭示意蕴深远的主题, 可谓耐人寻味, 引人深思。鲁迅先生真不愧是一位语言大师。

3.《社戏》导学稿 篇三

诸城市舜王程戈庄初中朱春杰

[导学目标]

1.扫清字词障碍，整体感知课文。

2.赏读语句、美词，体味景物描写；提高分析人物的能力。

3.感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

[学习要点]

1.在《从百草园到三味书屋》学习的基础上，进一步了解作者及有关知识。

2.本文的第10自然段，写夏夜行船的所见所闻，描写生动、具体、形象，要对重点词句进行揣摩，从而理解、掌握。

3.学习通过语言和行动描写分析文中主要人物的性格特点，学习他们的优秀品质。

[自读材料]----走进作者：

鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，是世界十大文豪之一。从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》《南腔北调集》《而已集》等。

鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照

[导学提纲]

自学预习

一、扫除文字障碍。（注意字音、字形、词义）

归省撺掇凫水潺撮旺相

二、掌握作者知识。

三、思考以下问题，初步了解课文结构。

（1）理解有关“社戏”的知识。

（2）本文是用第几人称写的？写了哪些人物？

（3）本文的线索是什么？根据线索划分课文结构。

（4）复述文章的故事内容。

课堂学习

一、情景导入

二、整体感知，理清思路

1、学生自由交流预习情况，把握主要情节，概括课文内容。明确：本文的中心情节是------

从“时间”角度概括：（）—()—()

从“事情”角度概括：()—()—()—()—()—()—()

2、学生精读课文，合作探究：

（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

（2）全文的第十自然段，作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物，这些景物描写有作用？

（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？

（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？联系前文，可以看出人物的什么性格？

【说明】各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归纳。

三、赏析精段：积累美句，品味美词

鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们完成下面两个学习任务----小组互相交流

（1）自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来；

（2）进行旁批，写出自己的看法。

【学生活动】精彩的地方大胆讲出来。以“我认为用的好，好在它写出了（或表现了）”的形式说话。

四、朗读文章，结束课堂

学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

五、课后作业

1、你最想和文中的-------（人物）交朋友，因为-------（评价人物品质），例如---------（举表现人物的语句），自由赏读人物描写语句。

4.《社戏》教案 篇四

一、教学目标

1、熟读小说

2、掌握新字词。要求做到读音准确、书写正确，意义清楚。应掌握的有：归省行辈怠慢 惮撺掇凫水潺潺蕴藻漂渺撮楫。

3、通过对小说中人物语言和行动等方面描写的分析，了解以双喜为主的小伙伴们的性格特征。

4、理解景物描写在小说中的作用。

5、培养学生理清复杂的情节结构的能力。

6、提高学生对小说中人物的分析能力。

7、了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。

二、教学重点、难点：

(一)重点、难点及解决办法

重点：

1、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

2、学习景物描写的方法。

3、了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用。

难点：

1、要引导学生明白这是情节发展的需要，领会欲扬先抑的妙处。

2、要结合小说的主题加以分析。

三、教学时数：2课时

第一课时

教学内容和步骤 ：

一、导入新课。

对许多人来说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》中看出来。

二、背景介绍。

（一）、作者介绍

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥（qiān）事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》

等专集。1936年10月19日病逝于上海。1956年，党和人民政府在上海迁移并重建了鲁迅墓。毛泽东亲自为鲁迅墓题字。北京、上海、绍兴等地建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。

（二）、关于社戏

关于社戏

社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

三、学生默读课文。

1．了解课文内容。

2．画记自己难以读准、难以理解的字词。

3．标出自己最欣赏的词、句、段。

四、范读课文（或听磁带录音）。

1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

2．试着拼出下列加点字的读音：

惮dàn踱颇po归省xǐng行háng辈怠（慢）：dài撺掇cuān duo凫fu水潺潺chanchan宛转wǎn zhuǎn蕴藻：yùnzǎo漂渺：piāomiǎo

五、学生诵读课文，理清文章结构。

1．学生自由诵读一遍课文，体味文章的思想感情。

2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。

本文的线索是到赵庄看戏。

①看戏前（1－3段）——②看戏中（4—30段）——③看戏后（31—40段）

六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。

1．请同学朗读这一部分。

2、平桥村是一个什么样的地方？

明确：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。

3、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）

4、文章写平桥村是“我”的乐土，这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点： ①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读一些难懂的书，过着自由快乐的生活；③还有着众多丰富有趣的活动，例如，可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。④没有一些礼教的束缚，人人平等。

5、这一部分与中心情节有什么关系？可否去掉呢？

提示：小说三要素：人物、环境和情节。

这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。如果去掉，后文的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。

七、小结。

这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；学习了生字词；梳理了文章的结构；弄清了第一部分在整个文章中的作用。为下堂课更深入学习这篇课文打下了基础。

八、布置课外作业。

1、朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。

2、把“预习提示”中加点的字词连拼音一起抄写两遍。

3、思考课后练习题二、三。

第二课时

一、回顾上节课所学的内容，检查学生的掌握情况。（略）

二、精读课文第二部分。

1、默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。

第一层（4—9段）：看社戏前的波折；第二层（10一13段）：去看社戏途中的见闻感受；弟三层（14—21段）：在赵庄看社戏；第四层（22一 3 0段）：看社戏后深夜归航。

2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

（一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；

二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。）

3．学生齐读一遍第一层，加深理解。

4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？请一位同学朗读第二层，其他同学思考。（①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；②第11自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心隋的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。）

5、齐读、自由朗读相结合指导学生朗读第二层，并要求边读边在头脑中想象水乡月夜行船的美景。

6、请同学默读课文“船头看戏”的段落，思考在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么？

明确：不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除了正面写出戏不好看外．文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看。

7、既然戏不好看，大家都一致赞成回去。请同学们齐读写“月夜归航”的段落，并思考课后练习第二题。

明确：月下归航写了小伙伴们去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。

8、在写孩子们偷豆的时候，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了何种性格特征。

明确：阿发，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这句话足以表现出这群农家孩子热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。

9、文章最后一部分是写看社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文章中起什么作用？

明确：孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。

10、讨论：我们把文章最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”删去可不可以？为什么？

提示：①戏并不好看，豆也很普通，为什么“我”却有这种感觉？(其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地骂”，那夜吃的豆，第二天吃起来，也实在平常。似乎这一切都无聊，但文中表现的是：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，是过去那段天真烂漫、自由有趣的生活的标志。在成人后那烦恼无限、束缚重重的生活中，这样的标志在人的记忆里越发清晰醒目，指引人们对美好生活的追求。因为有了小伙伴纯真的友谊，因为有了童年美好的回忆，“我”才会产生这样的想法。)②《社戏》这篇小说全文原有前后两部分，课文书选后一部分，找出《社戏》全文，让学生对比阅读，启发学生思维。③同学们读这篇小说有什么感受？你觉得文中尤其是最后一句充满着一种怎样的情债？（参看《教师教学用书》中范伯群的《人生经验通直感——从《社戏》和《朝花夕抬》谈起。）

四、布置作业：

1．做课后练习题三。

2．写“随笔”时，写一篇《童年趣事》。要求（1）以记事为主，但一定要把与事有关的人写好；（2）事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。

五、板书设计：

1、学生朗读课文，思考：文中写了哪几件事？如何抓住“社戏”给文章划分层次？

2、读准字音

惮踱棹归省行辈撺掇凫水

补充词语：大抵偏僻欺侮絮叨怠慢聚拢潺潺蕴藻家眷踊跃皎洁漂渺后舱用手撮桕树癞子纠葛船楫大拇指打呵欠

3、理清情节及作者思路，划分文章结构

随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折夜航去看社戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆

层次：

一、（1——3）平桥村是“我”的乐土。

二、（4——30）看社戏

（4——6）戏前波折

（7——9）双喜的好主意

（10——13）月夜行船

（14——21）船头看戏

（22——27）月下归航、吃豆

（28——30）平安到家

5.《社戏》教学反思 篇五

第四单元为我们展示了色彩斑斓、充满了浓郁地方色彩的民俗文化，第一篇就是鲁迅先生的《社戏》。这篇文章并不艰涩，寓意也不是很深刻，语言充满了童年的活力，为我们展示了一幅湘西特有的水乡美景图，读来令人陶醉。

单元导读明确指出：“学习本单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。”为此，在确定本课的教学目标时，我充分考虑到了这样一个总体性的学习方法和目标，“理解课文”成为了我确定的首要教学目标，其次便是“品味、积累优美的语句”。而教学方法则以教师的讲授、启发为主，进而引导同学们对课文进行个性化的解读。

经过两天的准备，我设计了以下方案（只择其要）：

一、教案设计

预习要求：

熟悉课文，掌握“归省”、“行辈”、“不惮”、“撺掇”、“委实”、“凫水”、“依稀”等词语。

教学要求：

感受课文中刻意经营的气氛，感受作者对童年美好生活的回忆和浪漫情怀；以问题促理解，要注意问题的切入点；

在课堂上教师着意引导学生体会“我”的心理变化过程。

重难点：为什么“我”直到现在还怀念那场戏？

课堂导入：

每个人都有童年，每个人都有难忘的童年，你的童年生活有什么难忘的事情呢？为什么你会觉得它难忘呢？请说出来与大家分享一下。

童年生活中有欢笑，也有泪水；有喜悦，也有遗憾。但是当你回味自己的童年生活时，总是充满了向往和美好，将这段远去的岁月编织成一个美丽的梦。凡人一样，伟人也一样。下面让我们一起走进绍兴，走进鲁迅，走进社戏，去感受那一份美好的回忆吧！

整体感知：

1、复述故事情节。

2、点拨：结尾强调了什么？

3、思考问题：那场普通的社戏，为什么令作者难以忘怀呢？

4、梳理文章结构（兼板书设计）

看戏前看戏时看戏后

优待盼偷豆山水好

乐土悠闲惜一波三折乐土

朋友急送豆人情深

活动

月下行船月下归航

5、问题设计

（1）、“乐”在那里？有没有不乐的事情？

（2）、白天“我”做了什么事情？

（3）、“我”起先为什么不能去看戏？

（4）、“我”获准去看戏时，有什么样的心情？

（5）、看戏过程中“我”的心理变化过程如何？

（6）、“偷”罗汉豆事件在看戏归途中起了什么作用？

（7）、“我”到底在怀念什么？

（8）、乐土与理想世界有什么联系？

巩固扩展：

处理课后习题一、二。

教师小结：

“一切景语皆情语”。在童年时看童年与成人时看童年是截然不同的。

布置作业。

二、过程描述

我信心十足地走进七年级

（一）班教室，后面坐着教研组成员和校领导，虽然心里多少有点紧张，但还是镇定下来。

师：每个人都有童年，每个人都有难忘的童年，你的童年生活有什么难忘的事情呢？为什么你会觉得它难忘呢？请说出来与大家分享一下。

（马上有七八个学生举手，看来学生对这个话题还是比较敢说的，尽管有听课领导在，但学生还是尽力配合。）

生：我小时侯去钓虾，结果掉在水里„„

生：我非常喜欢邻居家的花，就偷偷地摘了一朵„„

生：小时侯第一次抄作业，结果被发现了„„

„„

„„

三、教学回馈

听课老师评价：

（1）、没有体现新课标的精神，没有注重朗读，没有调动学生的情感体验等。

（2）、没有突出学生主体地位，课堂气氛沉闷，不相信学生的能力，牵着学生的鼻子走。

（3）、把答案简单地塞给了学生，而没有体现“教”的过程。

（4）、内容杂乱，不易掌握，看似全讲到了，实则什么重点也没有。

（5）、问题设计的不够巧妙，切入点把握的不够，学生不能就问题进行深入的挖掘，只能简单地回答“是”或“不是”。

（6）、缺乏技巧，课堂艺术性不高，教学思路单

一、失去了活力。

（7）、对教材的钻研浅尝辄止，对中心问题把握不够。

（8）、学生手头有教学用书，容易照本宣科，不能培养学生的思维能力。学生回馈：

（1）、好象教师换了一个人一样，跟以前的风格不同，学生感到不适应。

（2）、教师越是想调节气氛，学生越是不敢活跃。

（3）、学生对课文内容还是没什么感觉。对社戏之美的感悟更无从说起。

（4）、开头的问题太难了，学生生怕说错，影响了课堂积极性。

四、教学反思

痛定思痛，在当天晚上我作了反思：为什么会出现满盘皆输的情况？

新课程标准强调学生是学习的主体，学生是灵动的，学习是能动的，所以教师教学模式绝不能是单

一、固定、僵化的。教师只应该是教学过程的调控者，教学智慧的归纳者，教育情境的诱发者，教学秩序的维护者，教学流向的引导者。教师的主角意识越明显，学生在教学过程中越被动。教师要善于抛砖引玉，而不

要越俎代庖。教师越是要把学生往自己预定的思路上引，就越是忽视了课堂的随机性。尤其在上公开课的时候，心态一定要端正，不要老想着教师唱主角，否则只能是“独角戏”。

教师要教给学生的，必须要通过学生之口体现出来。教的结果诚然重要，但更为重要的是学的过程。课堂问题的提出，最好是切入点小、挖掘度深，而不应该是简单的“是”或“不是”。课堂问题的设计应该有梯度，先易后难，所谓渐入佳境就是这个道理。最大的忌讳是“开门设虎”，一开始就提出一个较难的问题，使学生产生畏难情绪，不利于课堂教学的展开。

社戏之美，不在戏本身，而在于看戏的情境，看戏的一种生活体验，对童年生活的梦幻性的回忆。文章中写到了许多与戏无关的人和事，看似闲笔，实质上正是文章充满理想之美的体现。闲人闲事是文章的前期情绪积累，到最后喷薄而出，通过看戏、偷豆等事例沉积下来。至于文章中两处写景，实在是景由心生，美景美情相得益彰。故文章的教学重点应该是分析“我”的遇到的人和事，还给他们以生活的色彩，将文章内容立体化。

《社戏》中的主人公，其实和我们的学生年龄差不多，在教学过程中应该抓住这一共性，引导学生进行感悟，从而体会到语文不仅仅是枯燥的说教，更是身边不可或缺的一部分。

一堂课，并不要求教师把所有的知识点都教给学生，要把思考、探究的权利还给学生。教师在教学过程中，有时会为了给自己戴上新课标的帽子，强制地要求学生为了讨论而讨论。真正的讨论是学生自觉的流露。在教学内容上给学生留一点余地，不要剥夺了学生求知的空间。

一堂课，必须解决一个中心任务，这个中心任务的解决必须对学生解决以此相关的问题具有决定性的意义。

五、对比教学

鉴于以上的回馈与反思，我调整了教学思路，在第二天走进了七年级

（二）班的教室。

（以下为择要）

教学要求：

感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）

教师角色定位：

教学过程的调控者，教学智慧的归纳者，教育情境的诱发者，教学秩序的维护者，教学流向的引导者。

（从预习情况看，一班与二班的情况差不多。）

课堂导入：

以“童年的趣事”引发学生的兴趣。

教师提示《社戏》中的很多人物也和在座的同学是同龄人，“同龄人”一词拉近了距离，为课堂分析创造了轻松的环境。

探究学习：

（归纳部分为在学生发言的基础上教师进行的梳理）

师：社戏是每个地方都有得看吗？

生：不是，社戏是绍兴的特色。（课文注释中进行了解释）

师：文中写到了三个地点：鲁镇，赵庄，平桥村。那么，“我”在哪儿看的社戏呢？

生：赵庄。

（由此引出对三个地点特点的分析）

鲁镇：最大，规矩多，人有知识，说话讲究艺术，社戏一年几次等。

赵庄：稍大，经济能力比平桥村强，社戏一年一次等。

平桥村：最小，自由，偏僻，待人真诚。

学生明白了“我”在鲁镇受拘束，而在平桥村则比较自由，白天生活枯燥，而晚上的社戏带给“我”精彩。）

师：“我”和谁一起去看戏的？

（由此引出对文章人物的分析）

外祖母：疼爱我，直爽等。

母亲：疼爱我，说话讲究艺术，善于控制自己的情绪等。

八公公：精细，善良，勤劳等。

六一公公：淳朴，善良等。

双喜：富有领袖气质，善于说话，有组织能力等。

阿发：有组织能力，淳朴，有童趣等。

桂生：为人厚道，关心他人等。

（通过人物分析，学生感觉到这些人物好象就生活在他们的身边，富有生命力。还有的学生余兴未尽，把“我”也进行了分析。）

“我”：念过书，不会从事乡间劳动，不敢表露自己的想法等。

师：看戏之前和看戏之后“我”的感觉怎么样？

（学生从文中找出“无聊”“轻松”等词语，并结合自身体验进行述说，较好地体会了文中人物的心理活动。）

师：如果你是“迅哥儿”，给你印象最深的是什么？

（学生各抒己见，各有侧重，教师进行了归纳）

环境：江南水乡的悠闲，亲情友情的感受，少年冒险的新奇等。

气氛：自由自在的生活，童年游戏的乐土等。

心情：看戏前的苦盼，看戏后的愉悦，犯错偷豆反而受到赞扬的心旷神怡，月下行船的兴奋等。

（在此基础上，学生就不难理解文章中“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”）

„„

六、自我评价

教师的指导思想对教学效果具有决定性的意义。

前堂课，我竭力地想把自己的东西教给学生，结果忽视了学生的能动性，最终陷入僵局。后堂课，我隐藏于教学过程，看似只解决了一个问题，但却唤醒了学生的感悟能力，学生觉得有与教师交流的必要，以能在班级中分享自己的情感与体验为荣耀，这一点是成功的。

李艳

太山乡一中

2012-6-5

《社戏》教学反思案例

单位：太山乡第一初级中学

姓名：李

艳

6.《社戏》剧本 篇六

——《XXXX》杂志社话剧

一、剧本类型：小品

二、剧本风格：以介绍杂志社员工队伍及从事工作内容为主，搞笑为辅

三、剧本主题：通过角色出演，系统的介绍杂志社员工的姓名、职位、工作分

工、工作重要性及意义，同时展望2013年工作预期。

四、剧本人物：乾隆（社长）、主编、容嬷嬷（主编助理）、小燕子（编辑）、紫薇（编辑）、五阿哥（编辑）、尔康（编辑）明月（后勤）、彩霞（后勤）、香妃（市场）、小邓子（市场）、小桌子（市场）

五、剧本内容：魂穿到小燕子等人身上的杂志社员工，在淑芳斋遇到了身穿而

来的主编，为保护主编而暴露原来身份的杂志社同事们，始终

记挂着社长和等待大家完成的工作指标，最终，同事们不贪

图安逸的生活、刻服困难、团结合作，终于回到了2013年的春晚年会，给大家拜年。第一幕：淑芳斋（魂穿人物登场）开场曲: 啊~~啊~~啊~~ 《当》

旁 白：呦嘿！。。一大早淑芳斋里真热闹，又集合又点名，带头的人还是容嬷嬷，奇怪、奇怪、真奇怪，看，他们又开始了 道 具：六把椅子、五块手帕

（脚步声），在容嬷嬷的带领下，大家踏正步登场！（香妃不上）容嬷嬷：全体集合！“一个都不能少”的早点名活动开始。

令妃、令妃（大家说：XX请假，在寝宫奶小皇子）小燕子（XX到——本人说）、紫薇（XX到——本人说）、五阿哥(XX到)、尔康（XX到）、明月（XX到）、彩霞（XX到）、小邓子（XX到）、小桌子（XX到）香妃、香妃、香妃........香 妃：来了、来了、我来了，不好意思，皇上昨又去我哪了（不好意思表情）群 体：啊！

香 妃：淡定！淡定！我还是守身如玉，容嬷嬷，香妃.（XX到）容嬷嬷：我们的口号！（拳头紧握，动作夸张）

群 体：爱岗、敬业、奉献、成长，为重返杂志社努力！努力！努力！

第二幕：淑芳斋（身穿人物登场）旁 白：皇上驾到~~~（皇上上场）

皇 上：哈哈~新的一年快要来了，朕来淑芳斋凑凑热闹，小燕子、紫薇（走到场中间的座位坐下）

小燕子、紫薇、五阿哥、尔康向皇上行礼并说：“皇阿玛吉祥”！

明月、彩霞、香妃、小邓子、小桌子向皇上行礼并说：“皇上吉祥”！皇 上：都平身吧！香妃也在呀，快坐到朕身边来。

香 妃：XX社长，你在哪里呀，别人穿越，我也穿越，人家要么穿成格格，要么是阿哥，也是极好的，我为了杂志社同事的安全牺牲了多少啊，年终奖要给我多发几两银子啊。（在推拉下，半推半就坐到了皇上身边）

（电闪雷鸣.......音乐响起——鬼子进村的音乐）（主编推着自行车上场）身体穿越者出现！——主编上台（主编惶恐的站在台上）

皇 上：来者何人，私闯皇宫禁地，意欲何为？小邓子、小桌子将其拿下。小邓子（袁庆华）、小桌子（尹洪亮）上前扶住陈主编，激动的在其耳边说：

“主编，你怎么也穿越了，是来救我们的吗？你不认得我们了吗？我们是杂志社的XX和XX。”

主 编：激动的和小邓子、小桌子拥抱、握手，对皇上说：

“亲爱的皇帝陛下，我是《XXXX》杂志社的主编，就是您这里的文人骚客，秀才也！

刚刚还在XX帮忙XX，谁知才XX，连人带车就到您这儿了！皇 上：一派胡言，把这穿着奇装异服的家伙拉出去阉了。

群 体：不要啊！刀下留人呀！我们可以证明主编的话句句都是真的，因为我们全部都来自于《XXXX》杂志社。请让我们为您一一说明......第三幕：淑芳斋（杂志社人员队伍介绍）表演曲: 《好汉歌》

容嬷嬷、小燕子、紫薇、五阿哥、尔康手挽手踏着音乐站到台中间，面向观众齐声说：“我们是编务，写稿不走寻常路，主编就是我们的主心股，（把主编围在主间）主 编：本人姓名—XX，职务杂志社主编兼........妇联主席

容嬷嬷：本人XX，职务主编助理，不论穿或不穿，我的爱好只有一个，那就是做好贤内助，管好小编务，穿前细抓稿件质量，穿后严防员工脱岗。小燕子：人生如戏，全靠演技。记者爬格子，全靠笔杆子，我是奋青记者XX。紫 薇：我穿前朝，我穿未来，走到哪里写到哪里，我是XX。

五阿哥： 踏遍青山访民情，纤笔一支写三农。当阿哥那有做记者痛快，我是XX。尔 康：记者记者，记天下之事者（摇头晃脑状），什么都逃不过我手上这支笔，我是XX.表演曲: 《大笑江湖》

香妃、小邓子、小桌子踏着音乐站到台中间，面向观众齐声说：

我们管发行，不论穿与不穿，我们都奋勇向前，我们的口号是：

“无论黑猫、白猫，能抓耗子的猫就是好猫”。

香 妃：下辈子我一定要投胎做男人，然后娶个像我这样的女人。

因为你要是嫁人，不要嫁给别人，更不要嫁给我„„我是XX。小邓子：我的目标：向钱看，向厚赚。我是肉肉男，XX。

小桌子：我的工作是：手拿菜刀砍电线，一路火花带闪电，干得好，把电线拉走，干不好，把自己电倒——我是来自杂志社市场运营中心的XX，希望大家永远铭记我。谢谢！

表演曲: 《两只小蜜蜂》

明月、彩霞踏着音乐站到台中间，面向观众齐声说：我们是后勤，不论穿与不穿，我们都坚持做好服务工作，誓做大家的贴心小棉袄，我们的口号是：“没有最好，只有更好”。

明 月：曾经和朋友一起仰望星空，随之我们泪流满面，他是因为失恋，我则是因为扭伤了脖子。

哈哈，我是XX。

彩 霞：减肥没有那么容易，每块肉都有它的脾气，我是好脾气的财政大臣,XX是也。

皇 上：《XXXX》杂志社是吧，真真是极好的！你们、你们、还有你们，做编务是吧、做市场是吧、做后勤是吧，朕真真是极不明白，各位可愿为朕详说？

群 体：（男）咱们杂志不一般，创刊至今已三年，杂志发行破十万，（女）不简单；（男）编务中心勤思考，有编有写配合好，稿件质量真不孬，（女）呱呱叫；（男）市场运营有难度，广告活动来协助，明年签单有门路，（女）Hold得住；

（男）行政中心事不少，里里外外全顾到，一切为了员工好，（女）有一套；

（男）领导重视水平高，杂志前景无限好，争先创优全做到，（全体）好！好！好！皇 上：妙，妙，妙，世界真奇妙。你们知道朕这里什么最贵吗？人才呀！你们都是大大的人才，就都留下来为朕分忧吧，朕赦免你们的欺君死罪。

主 编：亲爱的皇帝陛下，跟您说实话吧，我这次的穿越并非偶然，真真是带着两项任务而来，第一是带来了穿越时空的咒语，要和杂志社的同事们安全返回2013年，第二是受基金会党组的委托，希望邀请您随我们穿到《XXXX》杂志社，担任社长职务，您看，穿越时空的神车我 都给您准备好了, 您就从了吧！

旁 白：皇帝被杂志社同事们不贪图安逸的生活、团结合作、爱岗敬业的精神感动，同意和大家一起 穿越去《XXXX》杂志社，看主编带领大家念起了穿越时空的咒语

结束音乐：《神曲》

旁 白：最后，请《社戏》的全体演员大家一起拜天地，不对，是拜天拜地，共同祝福，听....全体演员：一拜天，祝在座各位蛇年大吉、工作顺利、身体健康！

二拜地，祝《XXXX》杂志社越办越好，早日实际可持续发展！

7.《社戏》教案 篇七

一、核心素养 1.语言建构与运用

认识作者，了解有关文学常识，识记课文重点字词。2.思维发展与提升

对鲁迅作品有更深一层的认识。3.审美鉴赏与创造

掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。4.文化传承与理解 对民俗文化有更多的认识。

二、教学设计

导语：我们很多同学小时候，甚至现在都特别喜欢跟随妈妈到外婆家去，对吧？那你能不能告诉大家，你为什么喜欢到外婆家去呢？

生

1、外婆对我特别好，经常给我买好吃的，好玩的！——是外婆的爱吸引了你，对吗？

生

2、外婆家有我最要好的小伙伴，我们可以自由玩耍。——是一份友情牵动了你的心。

生

3、外婆家有桃树、梨树，我可以摘着吃。——新鲜的水果和独特的风光吸引着你。

同学们说得太好了！我们都忍不住想再回到童年，再去一次外婆家了。鲁迅先生小时候也特别喜欢到外婆家去，以致在他41岁时仍能清晰地回忆这段往事，并忍不住写下了一篇带有自传色彩的小说，它就是我们今天要学习的《社戏》。

因为是小说，文中的“我”（迅哥儿）不能完全等同于鲁迅先生。

一、预习检测：

1、字词

2、迅哥儿喜欢住外婆家，以致亲切地称它为“乐土”。假如你就是文中的“迅哥儿”，请向同学们介绍你在这块乐土上都有哪些愉快的经历？请用简练的语言概括。（提示：人物加事件）

我和小伙伴自由吵闹、我们捉蚯蚓钓虾、我跟随小伙伴一同放牛、小伙伴陪

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我去赵庄看戏、我们归航途中偷豆。

好，同学们的预习很充分。

3、外婆家的生活真是丰富多彩，充满了情趣啊！在这些经历中，迅哥儿最难以忘怀的有哪些？（看戏和偷豆）

二、遥想当晚 再叙社戏

接下来就让我们跟随迅哥儿走进这段难忘的记忆。

1、同学们看，这就是当晚船头看戏的照片。（PPT）我们先来找一下我们的船，哪只呢？（白篷的、全都是小伙伴

文中有一句：其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一处）当晚陪迅哥儿看戏的小伙伴都有谁？有名字的：双喜、阿发、桂生、还有没名字的一些小伙伴。当晚都看了什么戏，还记得吗？(PPT)（铁头老生和一群赤膊的人打仗、一个小旦咿咿呀呀的唱、一个红衫小丑被绑在台柱子上被一个花白胡子的用马鞭打、老旦踱来踱去的唱，后来竟坐在交椅上坐下了唱。）迅哥儿最愿意看的蛇精和跳老虎有吗？（没有）那迅哥儿应该很失望才是啊！为什么看戏竟成了迅哥儿最难以忘怀的经历呢？

2、接下来就让我们走进角色，再叙当晚：假如你就是文中的迅哥儿，请深情回忆，当晚最令你难忘的究竟是什么？（PPT）

可采用：我最难忘的是_____________ 我最感动的是_____________ 我最喜欢的是_____________的句式，也可自由表达。请用一个字（词）来概括并注意从文中找依据。（提示：第一人称、关键词）（小组交流，讨论2分钟）

我最难忘的是趣：

1、“一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船„„飞一般径向赵庄前进了。”从这句话中的“跳下船”可以看出我和小伙伴们去看戏的兴奋和迫切之情，看戏对我们来说，充满了无限趣味。从“一里一换，有说笑的”可以看出我们一路充满了欢笑和乐趣。而“飞一般径向赵庄前进”，则更是我城镇生活所不能体验到的奇趣。这些都令我难忘。（这是行船之趣，还有别的乐趣吗？）

2、在回家的途中偷罗汉豆吃，“几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手搓着吃。”颇有些野炊的味道，是六一公公送的豆所不能比拟的。（罗汉豆不再是普通的豆，而变成了趣味的豆、2 / 5

友谊的豆。）

我最感动的是情：

1、首先是小伙伴们对我的友情。

比如说去赵庄看戏的时候，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。可见小伙伴们对我特别的体贴、优待。这份情谊令我感动。（坐在舱中干什么？保护我、怕我害怕、寂寞；聚在船尾：更外一层的保护我，用他们的身体给我搭了一道安全防线，怕我出什么意外。这份情谊怎能不使我难忘！）

还有就是桂生，“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，‘没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。’”从“也”可以看出桂生是跑遍了整个戏场的，连最远的聋子那里都去过了。而舀一瓢水来给我喝，则体现了桂生对我的真诚的关心、细致周到的服务。这些都令我感动。（PPT这句话里有桂生真诚的关心、周到热情的服务，也有一句令我嘴馋的话，是哪句话？日里倒有，我还喝了两碗呢。我们稍作改动，大家看是不是更好一些：A没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。B没有。卖豆浆的聋子也回去了。现在去舀一瓢水来给你喝罢。大家稍作思考：（不好，原句可以看出桂生坦诚、直率的个性，他根本就没考虑我听后的感受；改了以后，只能表现桂生的热情周到，跟其他小伙伴性格没什么区别。哪句话更像是一个孩子说的？第一句）

（PPT）鲁迅先生曾说过这样一句话：文章写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。一句之别，凸显人物性格。这种极具个性的语言和鲁迅先生严肃的创作态度值得我们学习。

还有阿发：偷我们的罢，我们的大的多呢。这种淳朴无私的性情，待客的热情都使我大为感动。

2、再有就是亲情：母亲出来吩咐要小心，“桥脚上站着一个人，却是我的母亲。”

年幼的陪我坐在舱中、桂生为我买豆浆、母亲的再三叮咛与深夜候船无不洋溢着爱的温情。

我最喜欢的是景：如11段，12段，23段：这里有清香的豆麦和水草、朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、回望仙山楼阁似的戏台、那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿„„ 我们就以11段为例，进入我们的美景美读环节：

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（（师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》PPT）两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（大家自由朗读，从关键词入手，尽量用有表现力的语音、语调读出景中情）请一名同学朗读。（师提示：想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，朗读一下这部分景物描写的句子。）我们说读文章的时候，“知其意、得其趣、悟其神”大家读得这么好，能不能说一说你感受到这是一个

的夜晚：朦胧的、温柔的、清新的、秀美的夜晚。（注意从文中找依据）

我觉得这是一个令人陶醉的夜晚，从“清香”的气味和“扑面的吹来”可以体会到。

我觉得这是一个朦胧迷人的夜晚，从“月色便朦胧在这水汽里”感受到月色的迷人。

我觉得这是一个亦真亦幻（新鲜）的夜晚，从“起伏的连山”、“铁的踊跃的兽脊”“跑”可以看出，静止的山富有了动态美，飞速行驶的船反而慢了。

一切景语皆情语。在这样清新优美的水乡夜景中，你体会到迅哥儿怎样的心情啊？（兴奋、急切、愉快、热爱之情）带着这样的心情，我们再来读一读这段文字。（舒缓的）

小结：正是大家说到的这些自然而优美的景，率真而可爱的人，新鲜而烂漫的趣使那晚的戏和豆成了迅哥儿一生中最难忘的记忆。所以，他由衷地发出了这样的感慨：（PPT）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。（这个“好”原来是人好、景好、心情好）

三、品味意境：所以呀，有人说，平桥村就是现代版的世外桃源（生活的理想境界），你同意这一说法吗？（请结合全文讨论交流1分钟）

这里人美：双喜、阿发等小伙伴们淳朴、友爱、无私，大人也是如此，六一公公同样热情好客、朴实真诚。

这里景美：这里不仅有清新优美的夜色，而且平桥村偏僻，少有人打扰，依山傍水，景色宜人。

这里生活美：小孩可钓虾、放牛，大人看戏，豆麦丰收，自由和谐，生活富

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足、安定。

小结：自然而优美的景，率真而可爱的人，使平桥村成为作者回忆里最温暖的乐土。

四、领会深意：鲁迅先生曾说“我总以为倘要论文（评论文章），最好是顾及作者全人，以及他所处的社会状态，较为确凿。”那么，鲁迅先生为什么要在他41岁时，重拾这段童年记忆，怀想这些人，这些事呢？当时，作者处在怎样的社会状态呢？下面请同学们看一段资料：《社戏》写于1922年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。对于一个忧国忧民而又看不到出 路的战斗者来说,他苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，他焦灼„„从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴，生活自由„„这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！

小结：童年之难忘，反映出的是自己对现实的憎恶；童年之美好，映照的是现实的丑恶。在失望中希望，在沉默中呐喊，在困境中超越，既然现实的天空是灰暗的，他就在回忆的天空里翱翔，这就是鲁迅先生傲岸的品格。由此，我们不难看出：《社戏》不仅是鲁迅先生谱写的一曲对故乡的恋歌、赞歌，它还传递着鲁迅先生对现实的关切和对美好未来的追求。

五、结语：

手中的书本放下了，心灵的书本又翻开了，鲁迅先生的文章就是这样让我们欲罢不能。最后，让我们齐读文章最后一句意味深长的话：（PPT）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

课下，希望同学们能继续阅读鲁迅先生回忆童年的小说《故乡》，感受先生温馨的童年，倾听先生心灵的呐喊。

8.《社戏》教学设计 篇八

你读过鲁迅的哪些文章？（鲁迅的文章是有保障的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，两位作家被提名，一位是王蒙。）

二、破题：

题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？

引导学生发现问题：什么是社戏？为什么要看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？看的结果怎样？题目为什么不用看戏？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？

三、本文体裁是小说

小说的三要素：人物、环境、情节 学生合作探讨本文的三要素分别是什么：

人物：“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、看戏的小朋友

环境：平桥村、赵庄

情节：（要求学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出自己喜欢的情节，并用简洁的语言概括，并简单说说为何喜欢这些情节）

1、随母归省（或归省平桥村）（平桥村的人好客）

2、乡间钓虾放牛（有趣）

3、看戏前的波折（一波三折，吸引读者）

4、夏夜行船（江南水乡风光十分优美）

5、船头看戏（或赵庄看戏）（朋友的情谊令人难忘）

6、月下归航偷豆（令人回味无穷）

7、六一公公送豆（六一公公淳朴好客）

老师小结、点拨：从上面的情节看，全文是围绕什么来展开整个故事的？ 学生讨论归纳：围绕社戏。由此可看出社戏是全文的线索。

老师点拨：根据线索看戏前——看戏中——看戏后，把全文划分为三部分： 一（1—3）：看戏前 二（4—30）：看戏中 三（31—40）：看戏后

四、略读第一部分，明确这一部分的重要性：（引导学生提出问题并分析和解决问题）

1、第一部分有个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学把这个词找出来。——“乐土”。（第二部分）

2、“乐”的具体表现有哪些？ 讨论归纳：

⑴“我”是公共的客，可以得到优待。⑵可以不念《诗经》之类难懂的书。⑶可以钓虾放牛。

2、写社戏为何写平桥村乐事？ 讨论归纳：

钓虾、放牛已使乐趣甚浓，而“我”第一盼望的去“看社戏”自更乐趣无穷，这样就为最大乐事——看戏作了铺垫。

五、老师引导学生分析戏前波折

1、我第一盼望的是去看社戏，但却遇到了意想不到的波折。看看“我”遇到了哪些波折？写波折有何作用？ ——讨论归纳：⑴早上叫不到船

⑵又不准和别人去看戏 ⑶怕外祖母担心

作用：渲染看不到戏的沮丧。

2、转机有几点？

——讨论归纳：⑴八叔的航船回来了

⑵十几个少年坐了这船和我同去

⑶双喜写包票

2、我看戏前的心情变化是怎样的？（从4到9段概括出来）

盼望——沮丧、难过——开朗、欢欣

总结：社戏究竟有怎样的魅力，让“我”如此着迷？下节课，我们将继续学习这课，看看赵庄的戏到底好不好看。

第二课时

一、学习目标：

1、能指出详写、略写的情节，景物描写的语句及其作用

2、含义深刻的句子对表达中心的作用

3、能运用课本所学知识，培养延伸迁移能力

二、教学重点、难点：

1、含义深刻的句子对表达中心的作用

2、能运用课本所学知识，培养延伸迁移能力

三、教法设计及手段：

1、小组互动、质疑、探究

2、老师点拨

3、多媒体辅助教学

教学过程

一、课前放歌曲《童年》

二、导语：童年是美好的，老师这儿有一首诗：“童年是七彩的梦，伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀携我在自由的蓝天飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏，秋与冬，永在我记忆深处，放声歌唱„„”是啊，人们回忆童年，总是充满了一种浪漫的理想色彩。即使象鲁迅那样的斗士，回忆起童年往事来，笔调也是温馨的。这可以从鲁迅的《从百草园到三味书屋》看出来。还可以从我们今天要进一步学习的课文鲁迅的小说《社戏》看出。

1、请同学复述上节课情节（用接龙的形式）

2、老师提问：在上节课，我们对偷豆及看戏的情节印象很深，那么，戏到底好不好看，豆到底好不好吃？请从文中找出理由来。

3、学生讨论、发言：戏并不好看、豆也并不好吃（结合文章中具体句子说明理由）

4、老师提问：既然豆不好吃，戏也不好看，为什么文章结尾却要说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这是否矛盾？为什么？ 讨论归纳： ⑴ 景色十分优美，给“我”留下了十分深刻的印象，所以我觉得那夜的豆和戏十分好。

※请女生读11——13写景的段落，男生听，并说出自己看到了什么，听到了什么，闻到了什么；然后男生读22、23段，女生听，要求同上。（朗读时，可配乐）学生说，多媒体显示：

扑面的清香、朦胧的月色、起伏的连山、悠扬的笛声、点点渔火、飘渺的戏台、大白鱼似的鱼船、渔夫的喝彩

※（请同学想象渔夫喝彩的内容，并模仿出来）※ 比较去看戏途中与归航途中两段景物描写的异同： 学生讨论得出结论： ※ 相同：船行快

※ 不同：前者：表现其迫切的心情，后者表现看戏后的愉快心情 ※ 小结：“景美”使我难以忘怀那夜的戏和豆，使本来不很好吃的豆也变得好吃，不好看的戏也变得好看。

⑵ 媒体显示两段写景的段落，从而明确写景对于烘托人物心情和中心的作用。

※ 小结：一切景语皆情语，景物描写是为烘托人物心情、文章中心而服务的。

5、再回到最初的问题：结尾的句子与豆并不好吃、戏并不好看是否矛盾？（老师点拨：“景美”给我留下了深刻的印象，使我觉得豆好、戏也好，能否从其他角度谈谈，如从人的角度——从农家小朋友、农家人对我的态度的角度谈谈）※ 学生合作探讨：

平桥村的人非常好：如“伴我游戏”；“虾照例给我吃”；“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来„„”当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并为我想办法，陪我看戏；“看戏时，桂生买不到豆浆时，去帮我舀水喝”；归航时，为了招待我，为我偷豆，更是令我回味无穷；六一公公听说“偷豆”是为了招待我，也不生气。

※ 品评人物，把握中心：

如果你是迅哥儿，你最愿与哪位小伙伴交往？结合具体的事例说明理由。※ 学生合作探讨，探究讨论，评价人物：

如：愿与双喜交往：因为他胆大心细，聪明伶俐，有领导才能，敢于负责；

愿与阿发交往：因为他纯洁无私。愿与六一公公：淳朴厚道、热情好客。

愿与没名字的小朋友交往：因为他们友爱热情、聪明活泼、驾船技术高。

老师总结：

“情美” 使我难以忘怀那夜的戏和豆。正是因为平桥村的老人、孩子那份朴实、真挚的感情、人与人之间和谐亲密的关系和那独特的农村风光、自由的空气，使我觉得那夜的豆和戏难忘。正所谓“人好戏也好，情美豆也香。”

6、拓展迁移：（1）你有过类似的体验吗？请以“真的，一直到现在，我实

在没有„„——也不再„„”的语句说一段话。（2）童年是那么美好，难怪鲁迅会把童年写的那么美，高尔

9.社戏教案 篇九

学习课时：三学时

第一学时

学习目标：

1、识记作者及其相关知识。

2、掌握课文后列举的重点词语。

3、理清故事情节，能够划分课文的层次。

教学重难点：指导学生抄录文中优美的词句和精美的语段。课前准备：学生课前预习课文，记忆作者及其相关常识。学习过程：

一、导入新课。1分钟

师：我们今天一起学习第十六课 鲁迅先生的《社戏》。这篇课文很长，学习的内容很多，我们准备学习三个课时。（出示课题、板书课题）

二、解释目标。

三、识记作者及其相关知识。3分钟

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。

四、预习检查。5分钟

惮（dàn）

踱（duó）棹（zhào）

归省（xǐng）

行（háng）辈

撺掇（cuān duō）凫（fú）水

楫（jí）

五、阅读课文。15分钟

师：咱们清理了字词障碍，下面我们阅读课文。（投影自学指导和要求）

这篇课文选自《呐喊》，是一篇优美的小说，层次分明，情节紧凑，请同学们快速默读课文，15分钟后，比一比谁能很准确的理清小说的故事情节，根据下面的提示找出准确的层次。

平桥乐土

寻船周折

夏夜行船

赵庄看戏

(1～4)

(5～9)

(10～13)

(14～21)

月下归航

偷豆吃豆

偷豆余波

往事难忘

(22～23)

(24～30)

(31～39)

(40)

六、总结。2分钟

师：今天咱们就学到这儿，请同学们把课后“读一读，写一写”列举的词语写在作业上；课后朗读课文，理解平桥为什么是“我的乐土”，体会文中景物描写的作用。

第二学时

学习目标：

1、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。

2、学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分； 体会烘托和景物描写的作用。

学习过程：

一、读课文，解决问题。10分钟

阅读“平桥乐土”部分：

①什么是社戏?(“社”中每年所上演的“年规戏”。)

②看戏的具体地点在哪里呢?

(浙江省 绍兴城外 鲁镇附近平桥村的临村——赵庄)

③陪我看戏的是哪些小朋友?他们待我如何?

双喜、阿发、桂生等一群小朋友

——友好、亲密

④平桥村的老人们是些什么人?待我怎样?

A种田、打鱼

B不说“犯上”

—— 老人们 勤劳、善良

⑤最快乐的事是什么?(看戏)

⑥大约是在什么时间(季节)去看戏的?根据是什么?

春末夏初 根据：(1)扫墓后(2)豆，罗汉豆(夏)

(3)麦(立夏麦呲牙)

⑦他们是怎么去看戏的?为什么非要乘船去?

(1)乘船(2)因为 A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B平桥村“临河”，乘船方便；C 连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。

⑧写“平桥乐土”的目的是什么?

交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。

⑨平桥村给“我”最深的感受是什么? 是我的乐土——“乐”。

5分钟后比一比谁能很准确的说出这些问题的答案。

（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）（时间到后，立即结束思考。）

二、二读课文，回答问题

10分钟

默读5～9段“寻船周折”，讨论下列问题：

1、(1)看戏之前遇到什么问题?(2)我的心情如何?(3)老人们关注我的心情吗?

2、(1)船找到了没有?(2)由谁找到的?

(3)找到后又遇到什么问题?(4)这个问题又是怎样解决的?

3、作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么? 归结：

1、看戏之前，没大船，因为小船不安全；“我”急得要哭。

2、大船是由双喜找到的，找到后，又没大人陪我去;结果双喜提议——由小伙伴们一同陪我去，母亲和外祖母都不放心，没有同意；双喜提出“写包票”等四条理由，看戏才如愿以偿。

3、作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻，目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情——“急”。

5分钟后看看谁能很正确的回答这些问题。

（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）三、三读课文，思考问题（10分钟）

师：由于“我”想看戏，几经周折才弄到一条船，于是小朋友们便向目的地进发，这就有了“夏夜行船”。

阅读“夏夜行船”部分：回答问题：

(1)整体感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?为什么会有这种心情?

答：一是急切的心情，原因是怕晚了;二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。

(2)体会写法：这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的?

引导学生看书体会，并讨论。

A 动作迅速

跳 拔 拔 点 磕 退 上 “飞”

B 景物之动

a 清香……扑面吹来

b 连山……踊跃跑去(以动写静)

C 心里所感

慢

D 耳朵所听

a似乎……歌吹 b大概横笛……宛转、悠扬

E 望眼欲穿

依稀的赵庄……真在眼前了

(3)、挖掘作用：作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受，用意是什么?

答：烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐(这种欢乐，并不完全在于看戏本身)——“切”。

四、结语与课后作业

师：同学们，今天我们学习的内容与我们在生活中的情景何其相似，有对亲人的抱怨，有对自己钟爱之事的向往，但我们是否也想和文中的“我”一样，有着更复杂的心情呢？请同学们课后也写写自己的童年经历。

请看大屏幕（投影课后写作内容和要求）3分钟

1、导写提示

童年，给你留下过哪些美好的回忆?捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣?哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤?让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。

2、具体要求

(1)请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；

(2)要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写；

(3)确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。

(4)参考题目： A 说说我的童年

B 啊，童年

C 童年 趣事 ……

第三学时

学习目标：

1、了解“偷豆余波”，分享“偷豆吃豆”的乐趣(重点)。

2、分析六一公公的形象。

3、回味“社戏”给“我”感受。

4、归纳本文的主旨。学习过程： 一、一读课文，解决问题。10分钟、请同学们根据大屏幕上的提示，完成相关任务（投影自学提示）

阅读“偷豆余波”部分：

1、请同学们画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括出老六一说话的内容：

明确：(1)嗔怪(2)询问(3)送豆(4)夸奖

2、阅读31至39自然段，讨论：

六一公公是怎样的一个人?

总结： 热情、豁达(“请客?——应该的”)、朴实、善良、厚道(“送豆”)的农民形象。

3、踏坏豆田，反得夸奖和馈送，“我”的感受是怎样的? 可用一个字来概括。

——“怪”(奇怪)二、二读课文，回答问题

10分钟

回味“社戏”给“我”感受

1、齐声朗读第40段；

2、讨论：“那夜似的好豆”真有那么好吃吗?“那夜似的好戏” 真有那么好看吗?

答：那夜的豆可能很好吃;但那夜的戏并非那么好看。

3、讨论：这句话表达了作者什么样的感情?

总结：在看戏的过程中，有小伙伴为伴，一起驶船，一起说笑，一起吃喝，乡间午夜的美景令我陶醉，几十年后，这些成为我童年美好、甜蜜的回忆，突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋——“恋”。

5分钟后比比谁能很准确的完成这几个题。

三、合作探究，梳理详略。10分钟

1、全文写了七个故事情节，A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆 E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村

根据下面的提示思考：

（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E（2）详写的是： A、B、C、D（3）略写的是： E、F、G

2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？（有什么作用？）明确：这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

5分钟后比比谁能很准确的完成这两个题。

四、归纳主旨，体验反思。10分钟

1、（归纳主旨）师：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

2、（体验反思）师：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？

讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

五、总结与作业

1、总结：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐； 看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

2、拓展延伸：

（1）课后练习题第三题。

10.社戏读后感 篇十

社戏读后感范文1

虽然我只是个小学生，但我很喜欢读鲁迅公公的作品，特别是《社戏》这篇文章，因为书上写得大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特别亲切，使我读了还想读。

每当我翻阅时，一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘：蓝蓝的天空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的划船。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙。飞一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！“豆麦散发出草香味，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔火等等。这些本来是农村中很普通的景色，也是我们农村孩子很熟悉的，但经过鲁迅公公的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的神仙美景了。从这里也可以看出鲁迅公公对农村的怀恋，对他小时候在外婆家的眷恋之情。同时更激起了我和农村孩子对自己家乡的热爱。

在鲁迅公公笔下，一些普通的农家孩子，都是那么可爱，纯朴，他们的思想又是那么高尚无私，真切体现当时农村孩子的风貌。在这些孩子中我更喜欢双喜和七斤，他们勇敢无私，热情活泼，热爱劳动。双喜更是个讲义气的人。七斤也常和小鲁迅玩抓蟋蟀的游戏，他们从不计较，和睦相处，成为了真正的好朋友。而我曾为了一点小事和同学闹矛盾，现在想起来觉得很惭愧，读了这篇文章后，我觉得作为七斤的后代也应该有谦让精神，和同学搞好关系营造一个和谐的校园。

我反复地读者这篇我最喜欢的小说《社戏》，仿佛感到整篇作品中的每一个词都倾注着鲁迅公公对农村孩子深深的爱，我真切地感受到农村孩子也是很幸福的。

社戏读后感范文2

学完《社戏》这篇文章，使我不得不感叹鲁迅先生的文采。有聪明、善解人意、反应灵敏的双喜，还有善良、淳朴、宽厚的六一公公。

而鲁迅先生所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情以及对美好生活的向往之情。

鲁迅先生以饱含深情的笔触，写出了在十一二岁时在平桥村夜航到赵庄去看社戏的一段经历。表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德；表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。

部分景物的描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。

社戏读后感范文3

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那也似的好戏了。”

我想鲁迅并不是仅仅以“鲁迅”这个身份来写这篇文章，而是以“周树人”这个人来写这篇文章。我很喜欢那种作者真情流露的文章，因为那是很感人的。《社戏》这篇文章只是单纯的记录了一个孩子的童年生活，每样事物都充满着属于自己的回忆，充满着喜怒哀乐。

我觉得这篇文章对于景致的描写并不多，但是虽然少，分量却很重。我觉得在读了这篇文章关于景致的描写过后，才真的感受到“身临其境”的感觉。“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”在整篇文章的景致描写中，我最欣赏的就是这一句话。因为只有这句话能让我想象那沉静以及自失的心，并且让我“闻”到了豆麦蕴藻之香，那种感觉实在很真实。

对于童年的回忆，每个人都各自拥有不同的风景。

我喜欢文章中所提到的小朋友们。孩子们之间的友情最单纯，没有任何污点，只是一张透明的纸。那种童年的感觉，我们到底已经遗忘了多久？

我很欣赏文章的结尾，只是单单的一句话，却能如此强烈地表达心情。我们真的应该珍惜现在的生活，不要只是纸上谈兵，而是真得“珍惜”。

我想我现在可能只能以一个读者的身份来叙述我的感受，我的看法，但是，在经历岁月的磨炼后，我一定会，不是可能，而是“一定”，会以一名艺术家的身份来发表我的感受。

社戏读后感范文4

童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐读后感在舱中,较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。

双喜是小伙伴中“最聪明的”,好像小伙伴的小领袖一般,他的性格也表现得最为突出:他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现了大哥哥般的亲切体贴;他能拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜后又劝止大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”,说明他善于为他人着想。

本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”,诸方面写得简洁干净,生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法,如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,化静为动,增强了景物描写的效果。

社戏读后感范文5

鲁迅先生的社戏，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童趣事的回忆赞美农民的善良与高尚。

因为书上写得大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特别亲切，一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘：黑色的夜空、圆圆的明月、一座石板小桥、一只划船。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙。飞一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！“豆麦散发出草香味，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔火等等。这些本来是农村中很普通的景色，也是我们农村孩子很熟悉的，但经过鲁迅的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的神仙美景了。从这里也可以看出鲁迅对农村的.怀恋，对他小时候在外婆家的眷恋之情。

《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增加了景物描写的效果。

本文并不想一般地谈论文章结尾的写作技巧。“人生经验通感”也不是只靠结末一句才发挥自己的威力。它可以在行文中无处不在，渗透全文。但鲁迅却还能在读者即将要放下书本时又使他们欲罢不能。手中的书本合上了，心里的人生经历的书本却又翻开了。

社戏读后感范文6

在这几天中，我读了鲁迅先生的作品，他的名字叫做《社戏》。这篇文章是反映农村生活的，而我也在农村生活过一段时间，因此感觉很亲切。

当我读《社戏》的时候，一幅十分美丽的“农村夜景图”就浮现在我的眼前：蓝蓝的天空，圆圆的明月，石板小桥，小巧玲珑的划船。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，下船、点篙，飞一般的在月下航行。沿途的夜景真美啊！豆麦散发出草香味、河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、宛转悠扬的笛声，还有点点渔火。，这些本来是农村中很普通的景色，而且也是农村孩子们熟悉的，但经过鲁迅先生的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的神奇美景了。从这里也可以看出鲁迅先生对农村的怀恋，对他儿时外婆家的眷恋之情。这些都更激起我对农村的热爱。

鲁迅先生真切的再现了当时农村孩子的精神风貌。在鲁迅先生的笔下，一群普普通通的农家孩子，一个个都是那么纯朴可爱，他们的心地又是那么高尚无私。在这些孩子们中，我最喜欢双喜和七斤，他们勇敢无私，热情活泼，热爱劳动。双喜是一个讲义气的人，七斤也常和小鲁迅抓蟋蟀，发生一些小矛盾也从不计较。他们和睦相处，是真正的好朋友。读了这篇文章后，我觉得同学们之间更应该有谦让的精神，更应该和睦相处。

看完了这篇小说，我感受到鲁迅先生对农村孩子们深深的爱，我觉得农村的孩子们也很幸福。

社戏读后感范文7

读《社戏》，扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情。同以江南农村为背景，《故乡》描绘了现实中农村残破、凋敝的景象，《社戏》展现的则是另一幅记忆中理想的农村画卷。小说写的是“我”小时候在外祖母家和小朋友们一起去邻村看社戏的情景，处处洋溢着夏天的温馨，一切让人觉得那么和谐，自然，充满生趣。鲁迅先生的社戏，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童趣事的回忆赞美农民的善良与高尚。

因为书上写得大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特别亲切，一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘：黑色的夜空、圆圆的明月、一座石板小桥、一只划船。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙。飞一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！“豆麦散发出草香味，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔火等等。这些本来是农村中很普通的景色，也是我们农村孩子很熟悉的，但经过鲁迅的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的神仙美景了。从这里也可以看出鲁迅对农村的怀恋，对他小时候在外婆家的眷恋之情。

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